close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
Пояснительная записка
Рабочая программа по русскому языку для 5-9 классов составлена с
использованием материалов Федерального государственного образовательного
стандарта основного общего образования, Примерной программы по русскому
(родному) языку и Рабочей программы по русскому языку для 5-9 классов
(Русский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников Т.А.
Ладыженской, М.Т. Баранова, Л.А. Тростенцовой. 5-9 классы – М.:
Просвещение, 2011.)
В ней также учитываются основные идеи и положения программы
развития и формирования универсальных учебных действий для основного
общего образования, преемственность с примерными программами начального
общего образования.
Русский язык – язык русского народа. Он служит ему средством:
 общения во всех сферах жизни (в быту, между гражданами и
учреждениями, в научном и художественном словесном творчестве);
 хранения и передачи информации;
 связи поколений русских людей, живущих в разные эпохи.
Русский язык – один из развитых языков мира. Он отличается богатством
словаря, словообразовательных и грамматических средств, располагает
неисчерпаемыми возможностями изобразительно-выразительных средств,
стилистическим разнообразием. На русском языке созданы художественная
литература и наука, имеющие мировое значение.
Русский язык в современном мире – один из официальных языков ООН. В
Российской Федерации он является государственным языком.
Свободное владение русским языком – обязательное условие успешности
русского человека в жизни, труде, творчестве.
Целями и задачами изучения русского (родного) языка в основной школе
являются:
 воспитание духовно богатой, нравственно ориентированной личности с
развитым чувством самосознания и общероссийского гражданского сознания,
человека, любящего свою родину, знающего и уважающего родной язык как
основное средство общения, средство получения знаний в различных сферах
человеческой деятельности, средство освоения морально-этических норм,
принятых в обществе;
 овладение системой знаний, языковыми и речевыми умениями и
навыками,
овладение
важнейшими
общеучебными
умениями
и
универсальными
учебными
действиями,
формирование
навыков
самостоятельной учебной деятельности, самообразования;
 освоение знаний об устройстве языковой системы и закономерности её
функционирования, развитие способности опознавать, анализировать,
сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты, обогащение
активного и потенциального словарного запаса, расширение объёма
используемых в речи грамматических средств, совершенствование
орфографической и пунктуационной грамотности;
 развитие интеллектуальных и творческих способностей обучающихся,
развитие речевой культуры учащихся, овладение правилами использования
языка в разных ситуациях общения, воспитание стремления к речевому
самосовершенствованию, осознание эстетической ценности родного языка;
 совершенствование коммуникативных способностей, формирование
готовности к сотрудничеству, созидательной деятельности, умений вести
диалог, искать и находить содержательные компромиссы.
Общая характеристика курса
В 5 классе изучается современный русский литературный язык, поэтому
программу школьного курса русского языка составляют основные сведения о
нём. Вместе с тем в неё включаются элементы общих сведений о языке,
истории языка, его современных разновидностях.
Программа содержит:
 отобранную в соответствии с задачами обучения систему понятий из
области фонетики, лексики и фразеологии, морфемики и словообразования,
морфологии, синтаксиса и стилистики русского литературного языка, а также
некоторые сведения о роли языка в жизни общества и т. д., речеведческие
понятия, на основе которых строится работа по развитию связной речи
учащихся, формирование коммуникативных умений и навыков, сведения об
основных нормах русского литературного языка;
 сведения о графике, орфографии и пунктуации, перечень видов
орфограмм и названий пунктуационных правил.
Содержание курса русского (родного) языка в 5 классе обусловлено
общей
нацеленностью
образовательного
процесса
на
достижение
метапредметных и предметных целей обучения, что возможно на основе
компетентностного подхода, который обеспечивает формирование и развитие
коммуникативной,
языковой,
лингвистической
и
культуроведческой
компетенции.
Коммуникативная компетенция предполагает овладение видами речевой
деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми
умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного
возраста сферах и ситуациях общения. Коммуникативная компетентность
проявляется в умении определять цели коммуникации, оценивать речевую
ситуацию, учитывать коммуникативные намерения и способы коммуникации
партнёра, выбирать адекватные стратегии коммуникации, быть готовым к
осмысленному изменению собственного речевого поведения.
Развитие речи учащихся на уроках русского языка предполагает
совершенствование всех видов речевой деятельности (говорения, аудирования
(слушания), чтения и письма) и осуществляется в трёх направлениях,
составляющих единое целое.
Первое направление в развитии речи учащихся – овладение нормами
русского литературного языка: литературного произношения, образования форм
слов, построения словосочетаний и предложений, употребление слов в
соответствии с их лексическим значением и стилевой принадлежностью.
Овладение
нормами
русского
литературного
языка
предполагает
систематическую работу по устранению из речи учащихся диалектизмов и
жаргонизмов.
Второе направление – обогащение словарного запаса и грамматического
строя речи учащихся. Обогащение словарного запаса слов на уроках русского
языка обеспечивается систематической словарной работой. Обогащение
грамматического строя речи детей достигается постоянной работой над
синонимией словосочетаний и предложений, наблюдениями над формой,
значением и особенностями употребления языковых единиц.
Третье направление в развитии речи учащихся – формирование умений и
навыков связного изложения мыслей в устной и письменной форме. Развитие
связной речи предполагает работу над содержанием, построением и языковым
оформлением высказывания, которая осуществляется при выполнении
специальных упражнений и при подготовке изложений и сочинений. Она
включает формирование и совершенствование умений анализировать тему,
составлять план и в соответствии с ним систематизировать материал, правильно
отбирать языковые средства.
Работа по развитию речи включает в себя формирование навыков
выразительного чтения. Занятиям по выразительному чтению предшествует и
сопутствует работа над развитием речевого слуха учащихся (умение различать
звуки в слове, отчётливо произносить слова, различать ударные и безударные
слоги, определять границы предложения, повышать и понижать голос,
убыстрять и замедлять темп речи, выделять слова, на которые падает
логическое ударение).
Языковая и лингвистическая компетенции формируются на основе
овладения необходимыми знаниями о языке как знаковой системе и
общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании;
приобретениях необходимых знаний о лингвистике как о науке; освоение
основных норм русского литературного языка; обогащения словарного запаса и
грамматического строя речи учащихся; совершенствования орфографической и
пунктуационной грамотности; умения пользоваться различными видами
лингвистических словарей.
Культуроведческая компетенция предполагает осознание родного языка
как формы выражения национальной культуры, понимание взаимосвязи языка и
истории народа, национально-культурной специфики русского языка, освоение
норм русского речевого этикета, культуры межнационального общения;
способность объяснять значения слов с национально-культурным компонентом.
В рабочей программе реализован коммуникативно-деятельностный
подход, предполагающий предъявление материала не только в знаниевой, но и в
деятельностной форме. Направленность курса русского (родного) языка на
формирование
коммуникативной,
языковой,
лингвистической
и
культуроведческой компетенции нашла отражение в структуре программы.
Школьный курс русского языка в 5 классе предполагает изучение
фонетики и графики, лексики и фразеологии, морфемики и словообразования,
морфологии и орфографии, первоначальные сведения об основных понятиях
синтаксиса и пунктуации. Предусмотрена работа по культуре речи. Вводные
уроки о русском языке дают большие возможности для решения
воспитательных задач и создают эмоциональный настрой, способствующий
повышению интереса к предмету и успешному его изучению.
Программа предусматривает прочное усвоение материала, для чего
значительное место в ней отводится повторению. Для повторения в начале и в
конце года выделяются специальные часы. В 5 классе в разделе «Повторение
пройденного в 1 – 4 классах» определено содержание этой работы, что
продиктовано необходимостью правильно решать вопросы преемственности
между начальным и средним звеном обучения. Каждая тема завершается
повторением пройденного. Данная система повторения обеспечивает
необходимый уровень прочных знаний и умений.
В программе специально выделены часы на развитие связной речи – пятая
часть всего учебного времени. Темы по развитию речи – речеведческие понятия
и виды работы над текстом – пропорционально распределяются среди
грамматического материала.
Место учебного предмета «Русский язык» в учебном плане
Федеральный базисный (образовательный) учебный план для
образовательных
учреждений
Российской
Федерации
(вариант
1)
предусматривает обязательное изучение русского (родного) языка на этапе
основного общего образования в объёме 731 часа.
В соответствии с учебным планом образовательного учреждения на
изучение русского языка в 5-9 классах отводится 731 часов (5 класс-170 часов, 6
класс-221 час(6,5 часов по учебному плану), 7 класс-136 часов (4 часа в
неделю), 8 класс-102 часа (3 часа в неделю), 9 класс-102 часа (3 часа в неделю)).
Личностные, метапредметные, предметные результаты
Личностными результатами освоения выпускниками основной школы
программы по русскому (родному) языку являются:
1)
понимание русского языка как одной из основных национальнокультурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в
развитии интеллектуальны, творческих способностей и моральных качеств
личности; его значения в процессе получения школьного образования;
2)
осознание эстетической ценности русского языка; уважительное
отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту
русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому
самосовершенствованию;
3)
достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических
средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого
общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной
речью.
Метапредметными результатами освоения выпускниками основной
школы программы по русскому (родному) языку являются:
1)
владение всеми видами речевой деятельности:
 адекватное понимание информации устного и письменного сообщения;
 владение разными видами чтения;
 способность извлекать информацию из различных источников, включая
средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы
Интернета; свободно пользоваться словарями различного типа, справочной
литературой;
 овладение приёмами отбора и систематизации материала на
определённую тему;
 способность определять цели предстоящей учебной деятельности,
последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно
формулировать их в устной и письменной форме;
 умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с разной
степенью свёрнутости;
 способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и
письменной форме;
 соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических,
лексических, грамматических, стилистических норм современного русского
литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в
процессе письменного общения;
 умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими
сообщениями, докладами;
2)
применение приобретённых знаний, умений и навыков в
повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство
получения знаний по другим учебным предметам, применять полученные
знания, умения и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне
(на уроках иностранного языка, литературы и т. д.);
3)
коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими
людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения каких-либо
задач, участия в спорах, обсуждениях; овладение национально-культурными
нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и
неформального межличностного и межкультурного общения.
Предметными результатами освоения выпускниками основной школы
программы по русскому (родному) языку являются:
1) представление об основных функциях языка, о роли русского языка
как национального языка русского народа, как государственного языка
Российской Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и
культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества;
2) понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его
роли в образовании в целом;
3) усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание
взаимосвязи его уровней и единиц;
4) освоение базовых основ лингвистики;
5) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и
фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного
языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими,
пунктуационными), нормами речевого этикета;
6) опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических
категорий языка;
7) проведение различных видов анализа слова, словосочетания,
предложения и текста;
8) понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической
и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой
практике;
9) осознание эстетической функции родного языка, способность
оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов
художественной литературы.
Содержание курса
обеспечивающее формирование
Содержание,
коммуникативной
компетенции
Раздел 1. Речь и речевое общение
1. Речь и речевое общение. Речевая ситуация. Речь устная и
письменная. Речь диалогическая и монологическая. Монолог и его виды.
Диалог и его виды.
2. Осознание основных особенностей устной и письменной речи; анализ
образцов устной и письменной речи. Различение диалогической и
монологической речи. Владение различными видами монолога и диалога.
Понимание коммуникативных целей и мотивов говорящего в разных
ситуациях общения. Владение нормами речевого поведения в типичных
ситуациях формального и неформального межличностного общения.
Раздел 2. Речевая деятельность
1. Виды речевой деятельности: чтение, аудирование (слушание),
говорение, письмо.
Культура чтения, аудирования, говорения и письма.
2. Овладение основными видами речевой деятельности. Адекватное
понимание
основной
и
дополнительной
информации
текста,
воспринимаемого зрительно или на слух. Передача содержания
прочитанного или прослушанного текста в сжатом или развёрнутом виде в
соответствии с ситуацией речевого общения. Овладение практическими
умениями просмотрового, ознакомительного, изучающего чтения, приёмами
работы с учебной книгой и другими информационными источниками.
Овладение различными видами аудирования. Изложение содержания
прослушанного или прочитанного текста (подробное, сжатое, выборочное).
Создание устных и письменных монологических, а также устных
диалогических высказываний разной коммуникативной направленности с
учётом целей и ситуации общения. Отбор и систематизация материала на
определённую тему; поиск, анализ
извлечённой из различных источников.
и
преобразование
информации,
Раздел 3. Текст
1. Понятие текста, основные признаки текста (членимость, смысловая
цельность, связность). Тема, основная мысль текста. Микротема текста.
Средства связи предложений и частей текста. Абзац как средство
композиционно-стилистического членения текста.
Функционально-смысловые типы речи: описание, повествование,
рассуждение. Структура текста. План текста и тезисы как виды
информационной переработки текста.
2. Анализ текста с точки зрения его темы, основной мысли, структуры,
принадлежности к функционально-смысловому типу речи. Деление текста на
смысловые части и составление плана. Определение средств и способов
связи предложений в тексте. Анализ языковых особенностей текста. Выбор
языковых средств в зависимости от цели, темы, основной мысли и ситуации
общения. Создание текстов различного типа, стиля, жанра. Соблюдение
норм построения текста (логичность, последовательность, связность,
соответствие теме и др.). Оценивание и редактирование устного и
письменного
речевого
высказывания.
Раздел 4. Функциональные разновидности языка
1. Функциональные разновидности языка: разговорный
язык;
функциональные стили: научный, публицистический, официально-деловой;
язык художественной литературы.
Основные
жанры
научного
(отзыв,
выступление,
доклад),
публицистического (выступление, интервью), официально-делового (расписка,
доверенность, заявление) стилей, разговорной речи (рассказ, беседа).
2. Установление
принадлежности
текста
к
определённой
функциональной разновидности языка. Создание письменных высказываний
разных стилей, жанров и типов речи: тезисы, отзыв, письмо, расписка,
доверенность,
заявление;
повествование,
описание,
рассуждение.
Выступление перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями,
докладом.
Содержание,
обеспечивающее
формирование
языковой
и
лингвистической
(языковедческой) компетенций
Раздел 5. Общие сведения о языке
1. Русский язык — национальный язык русского народа,
государственный язык Российской Федерации и язык межнационального
общения. Русский язык в современном мире.
Русский язык в кругу других славянских языков. Роль старославянского
(церковнославянского) языка в развитии русского языка.
Русский язык как развивающееся явление. Формы функционирования
современного русского языка: литературный язык, диалекты, просторечие,
профессиональные разновидности, жаргон.
Русский язык — язык русской художественной литературы. Основные
изобразительные средства русского языка.
Лингвистика как наука о языке.
Основные разделы лингвистики.
Выдающиеся отечественные лингвисты.
2. Осознание важности коммуникативных умений в жизни человека,
понимание роли русского языка в жизни общества и государства в
современном мире.
Понимание различий между литературным языком и диалектами,
просторечием, профессиональными разновидностями языка, жаргоном.
Осознание красоты, богатства, выразительности русского языка.
Наблюдение за использованием изобразительных средств языка в
художественных текстах.
Раздел 6. Фонетика и орфоэпия
1.
Фонетика как раздел лингвистики.
Звук как единица языка. Система гласных звуков. Система согласных
звуков. Изменение звуков в речевом потоке. Элементы фонетической
транскрипции. Слог. Ударение.
Орфоэпия .как раздел лингвистики. Основные правила нормативного
произношения и ударения.
Орфоэпический словарь.
2.
Совершенствование навыков различения ударных и безударных
гласных, звонких и глухих, твёрдых и мягких согласных. Объяснение с
помощью элементов транскрипции особенностей
произношения
и
написания слов. Проведение фонетического разбора слов.
Нормативное произношение слов. Оценка собственной и чужой речи с
точки зрения орфоэпической правильности.
Применение фонетико-орфоэпических знаний и умений в
собственной речевой практике.
Использование орфоэпического словаря для овладения произносительной культурой.
Раздел 7. Графика
I. Графика как раздел лингвистики. Соотношение звука и буквы.
Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных. Способы
обозначения [Jʼ].
2. Совершенствование навыков сопоставления звукового и буквенного
состава слова. Использование знания алфавита при поиске информации в
словарях, справочниках, энциклопедиях, в СМС-сообщениях.
Раздел 8. Морфемика и словообразование
1.
Морфемика как раздел лингвистики. Морфема как минимальная
значимая единица языка.
Словообразующие и формообразующие морфемы. Окончание как
формообразующая морфема.
Приставка, суффикс как словообразующие морфемы.
Корень. Однокоренные слова. Чередование гласных и согласных в
корнях слов. Варианты морфем.
Возможность исторических изменений в структуре слова. Понятие об
этимологии. Этимологический словарь.
Словообразование как раздел лингвистики. Исходная (производящая)
основа и словообразующая морфема.
Основные способы образования слов: приставочный, суффиксальный,
приставочно-суффиксальный, бессуффиксный; сложение и его виды; переход
слова из одной части речи в другую; сращение сочетания слов в слово.
Словообразовательная
пара,
словообразовательная
цепочка.
Словообразовательное гнездо слов.
Словообразовательный и морфемный словари.
2.
Осмысление
морфемы как значимой
единицы языка.
Осознание роли морфем в процессах формо- и словообразования.
Определение основных способов словообразования, построение
словообразовательных цепочек слов.
Применение знаний и умений по морфемике и словообразованию в
практике правописания.
Использование словообразовательного, морфемного и этимологического
словарей при решении разнообразных учебных задач.
Раздел 9. Лексикология и фразеология
1. Лексикология как раздел лингвистики. Слово как единица языка.
Лексическое значение слова.
Однозначные и многозначные слова; прямое и переносное значения
слова. Переносное значение слов как основа тропов.
Тематические группы слов. Толковые словари русского языка.
Синонимы. Антонимы. Омонимы. Словари синонимов и антонимов
русского языка.
Лексика русского языка с точки зрения её происхождения: исконно
русские и заимствованные слова. Словари иностранных слов.
Лексика русского языка с точки зрения её активного и пассивного
запаса. Архаизмы, историзмы, неологизмы. Словари устаревших слов и
неологизмов.
Лексика русского языка с точки зрения сферы её употребления.
Общеупотребительные
слова.
Диалектные
слова.
Термины
и
профессионализмы. Жаргонная лексика.
Стилистические пласты лексики.
Фразеология как раздел лингвистики. Фразеологизмы. По словицы,
поговорки, афоризмы, крылатые слова. Фразеологические словари.
Разные виды лексических словарей и их роль в овладении словарным
богатством родного языка.
2. Дифференциация лексики по типам лексического значения с точки
зрения её активного и пассивного запаса, происхождения, сферы
употребления, экспрессивной окраски и стилистической принадлежности.
Употребление лексических средств в соответствии со значением и
ситуацией общения. Оценка своей и чужой речи с точки зрения точного,
уместного и выразительного словоупотребления.
Проведение лексического разбора слов.
Извлечение необходимой информации из лексических словарей
различных типов (толкового словаря, словарей синонимов, антонимов,
устаревших слов, иностранных слов, фразеологического словаря и др.) и
использование её в различных видах деятельности.
Раздел 10. Морфология
1.
Морфология как раздел грамматики.
Части речи как лексико-грамматические разряды слов. Система частей
речи в русском языке.
Самостоятельные (знаменательные) части речи. Общее грамматическое
значение,
морфологические
и
синтаксические
свойства
имени
существительного,
имени
прилагательного,
имени
числительного,
местоимения, глагола, наречия. Место причастия, деепричастия, слов
категории состояния в системе частей речи.
Служебные части речи, их разряды по значению, структуре и
синтаксическому употреблению.
Междометия и звукоподражательные слова.
Омонимия слов разных частей речи.
Словари грамматических трудностей.
2.
Распознавание частей речи по грамматическому значению,
морфологическим признакам и синтаксической роли. Проведение
морфологического разбора слов разных частей речи.
Нормативное
употребление форм слов различных частей речи.
Применение морфологических знаний и умений в практике
правописания.
Использование словарей грамматических трудностей в речевой
практике.
Раздел 11. Синтаксис
1.
Синтаксис
как раздел грамматики.
Словосочетание
и
предложение как единицы синтаксиса.
Словосочетание как синтаксическая единица, типы словосочетаний.
Виды связи в словосочетании.
Виды предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске.
Грамматическая основа предложения, главные и второстепенные члены,
способы их выражения. Виды сказуемого.
Структурные
типы
простых
предложений:
двусоставные
и
односоставные, распространённые и нераспространённые, предложения
осложненной и неосложнённой структуры, полные и неполные.
Виды односоставных предложений.
Предложения осложнённой структуры. Однородные члены предложения,
обособленные члены предложения, обращение, вводные и вставные
конструкции.
Классификация
сложных
предложений.
Средства
выражения
синтаксических отношений между частями сложного предложения. Сложные
предложения союзные (сложносочинённые, сложноподчинённые) и
бессоюзные. Сложные предложения с различными видами связи.
Способы передачи чужой речи.
2.
Проведение синтаксического разбора словосочетаний и
предложений разных видов. Анализ разнообразных синтаксических
конструкций
и
правильное
употребление
их
в
речи.
Оценка собственной и чужой речи с точки зрения правильности,
уместности и выразительности употребления синтаксических конструкций.
Применение синтаксических знаний и умений в практике
правописания.
Раздел 12. Культура речи
1.
Культура речи как раздел лингвистики. Языковая норма, ее
функции. Основные нормы русского литературного языка: орфоэпические,
лексические, грамматические, стилистические, правописные. Варианты норм.
Нормативные словари современного русского языка (орфоэпический словарь,
толковый словарь, словарь грамматических трудностей, орфографический
словарь), их роль в овладении нормами современного русского литературного
языка.
2.
Овладение основными нормами русского литературного языка и
соблюдение их в устных и письменных высказываниях различной
коммуникативной направленности. Корректировка собственного речевого
высказывания. Использование нормативных словарей для получения
информации о нормах современного русского литературного языка.
Раздел 13. Правописание: орфография и пунктуация
1. Орфография как система правил правописания. Понятие
орфограммы.
Правописание гласных и согласных в составе морфем. Правописание ъ и
ь.
Слитные, дефисные и раздельные написания. Употребление
прописной и строчной буквы. Перенос слов.
Орфографические словари и справочники.
Пунктуация как система правил правописания.
Знаки препинания и их функции. Одиночные и парные знаки
препинания.
Знаки препинания в конце предложения.
Знаки препинания в простом неосложнённом предложении.
Знаки препинания в простом осложнённом предложении.
Знаки препинания в сложном предложении: сложносочинённом,
сложноподчинённом, бессоюзном, а также в сложном предложении с разными
видами связи.
Знаки препинания при прямой речи и цитировании, в диалоге.
Сочетание знаков препинания.
2. Овладение орфографической и пунктуационной зоркостью. Соблюдение
основных орфографических и пунктуационных норм в письменной речи. Опора
на фонетический, морфемно-словообразовательный и морфологический анализ
при выборе правильного написания слова. Опора на грамматико-интонационный
анализ при объяснении расстановки знаков препинания в предложении.
Использование орфографических словарей и справочников по
правописанию.
Содержание, обеспечивающее формирование культуроведческой
компетенции.
Раздел 14. Язык и культура
1. Взаимосвязь языка и культуры, истории народа. Русский речевой этикет.
2. Выявление единиц языка с национально-культурным компонентом
значения. Уместное использование правил русского речевого этикета в учебной
деятельности и повседневной жизни.
6. Тематическое планирование с определением основных видов
деятельности обучающихся
5-6 класс
Основное содержание по темам
Характеристика основных видов
учебной деятельности
I. Язык и общение (5)
Язык и человек. Общение устное и
письменное. Читаем учебник. Слушаем на
уроке. Стили речи.. Основные единицы языка
и речи.
II. Русский язык – один из развитых языков
мира. Язык, речь, общение.Ситуация
общения.
Вспоминаем, повторяем, изучаем.(18 часа)
I. Звуки и буквы. Произношение и
правописание. Орфограмма. Правописание
проверяемых безударных гласных в корне
слова. Правописание проверяемых согласных
в
корне
слова.
Правописание
непроизносимых согласных в корне слова.
Буквы и,у,а. после шипящих. Разделительные
Ъи Ь. Раздельное написание предлогов с
другими словами. Что мы знаем о тексте.
Знать содержание и структуру учебника,
способы
предъявления
теоретического
материала.
Иметь
представление
о
содержании курса русского языка в 5-м
классе. Осознавать роль русского языка в
жизни
общества
и
государства,
в
современном мире; роль языка в жизни
человека;
красоту,
богатство,
выразительность русского языка.
Читать и устно воспроизводить тексты на
лингвистические темы. Создавать небольшие
высказывания на лингвистические темы,
пользуясь планом и подборкой примеров.
Формировать понятие орфограмм
проверяемых и непроверяемых гласных
корня. Опознавать данные написания
зрительно и на слух. Пользоваться способом
подбора однокоренных слов с ориентацией
на значение корня. Учиться грамотно
писать слова 1 й и 2 й степени трудности
(вдалеке, обвинять). Использовать
орфографический словарь. Формировать
понятие орфограмм согласных корня.
Части речи. Глагол. Тся и ться в глаголах. Различать эти написания при письме и на
Тема текста. Личные окончания глаголов. слух. Овладеть способом определения
Имя существительное. Имя прилагательное. верного написания согласных. Верно писать
Местоимение. Основная мысль тектса.
согласные корня слова. Использовать
II.
Повторение изученного в 5 классе.
орфографический словарь. Закреплять
Фонетика. Орфоэпия. Морыфемы в слове. изученные орфографические правила; верно
Орфограммы в приставках и в корнях писать предложенные для специального
слов. Части речи. Орфограммы в заучивания слова (ЗСП). Совершенствовать
окончаниях
слов.
Словосочетание. умение писать
Простое предложение. Знаки препинания. слова с орфограммами в корне с
Сложное предложение. Запятые
в орфографическим словарём и без него
сложном предложении. Синтаксический Распознавать в тексте имена
разбор предложений. Прямая речь . существительные с безударным
Диалог
окончанием, обозначаемым буквой е или и.
Знать (уметь перечислить) случаи
написания окончаний и ие в безударном
положении в единственном числе;
приводить соответствующие примеры
Распознавать в тексте глаголы с безударным
личным окончанием, знать окончания
глаголов I и II спряжения наизусть. Знать и
применять способ определения верного
написания окончания глаголов,
сопровождая свои действия примерами с
опорой на орфографические правила.
Верно писать слова с ь с опорой на
соответствующие орфографические правила.
Использовать орфографический словарь
Верно писать слова с ь с опорой на
соответствующие орфографические правила.
Использовать орфографический словарь
Овладевать способом определения написания
слов с -тсяи -ться. Верно писать слова с
данными орфограммами
Знать условия употребления разделительных
знаков и верно писать соответствующие
слова.
Использовать
орфографический
словарь
Используя известное правила, писать
предлоги со словами раздельно. Используя
известное правило, писать глаголы с данной
орфограммой
раздельно.
Использовать
орфографический словарь для самоконтроля
слитного написания глаголов-исключений.
Безошибочно писать слова, предложенные
для специального заучивания.
Верно писать слова с НЕ с опорой на
соответствующие орфографические правила.
Использовать орфографический словарь
Синтаксис. Пунктуация. Культура речи. (40
Распознавать словосочетания в составе
часов)
предложения; главное и зависимое слово в
I. Основные синтаксические понятия
словосочетании; определять виды
(единицы): словосочетание,
словосочетаний по морфологическим
предложение, текст.
свойствам главного слова.
Пунктуация как раздел науки о языке.
Группировать и моделировать
Словосочетание: главное и зависимое
словосочетания по заданным признакам.
слова в словосочетании.
Понимать и доказывать отличие
Предложение. Простое предложение; виды
предложения от словосочетания.
простых предложений по цели
высказывания: повествовательные,
вопросительные, побудительные.
Восклицательные и невосклицательные
предложения. Знаки препинания: знаки
завершения (в конце предложения),
выделения, разделения (повторение).
Грамматическая основа предложения.
Главные члены предложения,
второстепенные члены предложения:
дополнение, определение, обстоятельство.
Нераспространенные и распространенные
предложения (с двумя главными членами).
Предложения с однородными членами, не
связанными союзами, а также связанными
союзами а, но и одиночным союзом и;
запятая между однородными членами без
союзов и с союзами а, но, и. Обобщающие
слова перед однородными членами.
Двоеточие после обобщающего слова.
Синтаксический разбор словосочетания и
предложения. Обращение, знаки препинания
при обращении. Вводные слова и
словосочетания.
Сложное предложение. Наличие двух и
более грамматических основ как признак
сложного предложения. Сложные
предложения с союзами (с двумя главными
членами в каждом простом предложении).
Запятая между простыми предложениями в
сложном предложении перед и, а, но, чтобы,
потому что, когда, который, что, если.
Прямая речь после слов автора и перед
ними; знаки препинания при прямой речи.
Диалог. Тире в начале реплик диалога.
Умение интонационно правильно
произносить повествовательные,
вопросительные, побудительные и
Понимать и доказывать отличие
словосочетания от восклицательные
предложения, а также предложения с
обобщающим словом.
Речь устная и письменная; диалогическая и
монологическая. Основная мысль текста.
Этикетные диалоги. Письмо как одна из
разновидностей текста.
Определять границы предложений.
Выделять грамматическую основу
предложения.
Знать способы выражения подлежащего и
сказуемого, условия для постановки тире
между подлежащим и сказуемым и
применять соответствующие правила на
практике
Знать способы выражения подлежащего и
сказуемого, условия для постановки тире
между подлежащим и сказуемым и
применять соответствующие правила на
практике
Понимать и доказывать отличие простых
предложений от сложных.
Разграничивать главные и второстепенные
члены предложения.
Излагать сжато текст.
Разграничивать главные и второстепенные
члены предложения.
Разграничивать главные и второстепенные
члены предложения.
Разграничивать и сопоставлять
предложения распространенные и
нераспространенные. Распознавать виды
предложений по цели высказывания и
эмоциональной окраске. Пользоваться в
речи побудительными, вопросительными и
восклицательными предложениями,
правильно интонировать их, выделяя
голосом нужные по смыслу слова
Опознавать и правильно интонировать
предложения с разными типами сочетаний
однородных членов.
Понимать и доказывать необходимость
знаков препинания в предложении.
Обосновывать выбор знаков препинания с
опорой на смысловую, интонационную
характеристику предложения.
Обосновывать выбор знаков препинания в
простом предложении.
Обосновывать выбор знаков препинания
между частями сложного предложения.
Разграничивать в предложениях обращение
и подлежащее.
Употреблять обращения в речи.
Понимать функции вводных слов. Различать
вводные слова и члены предложения.
Осознавать и употреблять в речи
предложения со сравнительным оборотом.
Выделять в предложении прямую речь и
слова автора; объяснять постановку знаков
препинания.
Расставлять знаки препинания в сложных
предложениях. Обосновывать выбор знаков
препинания в простом предложении.
Характеризовать простые и сложные
Фонетика, Орфоэпия.. Графика. Орфография.
Культура речи.(20 часов)Фонетика. Гласные
звуки. Согласные звуки. Изменение звуков в
потоке речи. Согласные твердые и мягкие.
Графика. Алфавит. Обозначение мягкости
согласных с помощью мягкого знака.
Двойная роль букв е,ё,ю,я. Орфоэпия.
онетический
разбор.
Звукопись
как
выразительное средство устной речи.
Слог и ударение. Особенности словесного
ударения в русском языке. Словесное
ударение и логическое.
Орфоэпия
как
раздел
языкознания.
Особенности произношения безударных
гласных и согласных звуков и их сочетаний.
Изменение звуков в речевом потоке.
Оглушение и озвончение парных согласных
звуков. Произношение мягкого или твердого
согласного перед Э в иноязычных словах.
Орфоэпический словарь: его назначение,
структура,
содержание
статьи.
Орфоэпический разбор.
Разделы
лингвистики,
изучающие
письменную речь: графика, орфография,
пунктуация.
Графика
как
раздел
лингвистики.
Элементарные
сведения
из
истории
происхождения
письменности
русского
алфавита.
Обозначение звуков с помощью букв Е, Ё,
Ю, Я.
Обозначение звуков с помощью букв Е, Ё,
Ю, Я.
предложения Умение выделять главное для
заучивания Обосновывать выбор знаков
препинания между частями сложного
предложения
Понимать различие между звуками и
буквами. Проводить фонетический анализ
слова Различать гласные и согласные звуки.
Знать перечень гласных (6) и согласных
(36). Знать пары согласных по твёрдости —
мягкости, звонкости — глухости, непарные
звуки. Правильно произносить эти звуки и
названия букв, обозначающих их на письме.
Иметь представление о работе органов речи
при произнесении гласных и согласных.
Учиться использовать знаки фонетической
транскрипции.
Знать порядок фонетического разбора — от
звука к букве. Уметь производить частичный
и полный разбор конкретных слов с
использованием детальной фонетической
транскрипции.
Осознавать
(понимать)
звукопись как одно из выразительных
средств русского языка. Наблюдать за
использованием выразительных средств
фонетики в художественной речи и
оценивать их.
Членить слова на слоги и правильно их
переносить с одной строки на другую.
Различать фонетические и орфографические
слоги. Знать основные особенности
русского ударения. Определять ударный и
безударные слоги в слове. В необходимых
случаях обозначать ударение в письменной
речи. Безошибочно писать слова,
предложенные для специального
заучивания.
Дать представление об орфоэпии как разделе
лингвистики.
Осознавать
важность
нормативного
произношения
для
культурного человека. Овладеть основными
нормами орфоэпии в области гласных
звуков. Уметь пользоваться школьным
орфоэпическим словарём. Понимать и
правильно употреблять
орфоэпические пометы. Овладеть основными
правилами литературного произношения и
ударения
мягкого или твердого согласного перед [э] в
иноязычных словах; сочетаний
согласных (чн, чти др.); грамматических
форм
(прилагательных
на-его,
-ого,
возвратных
глаголов с -ся, -сьи др.); иноязычных слов.
Анализировать и оценивать с
орфоэпической точки зрения чужую и
собственную речь; корректировать
собственную речь Овладеть основными
Роль букв Ь и Ъ в обозначении звукового нормами орфоэпии
состава словоформы.
в области согласных звуков. Уметь
Сопоставительный анализ звукового и производить орфоэпический разбор слова.
буквенного состава слова
Уметь
пользоваться
школьным
орфоэпическим словарём. Учиться слушать и
слышать звучащую речь, оценивая её с точки
зрения соблюдения норм орфоэпии (речь
учителя,
сверстника,
речь
ведущего
телевидения.
Использовать
орфоэпический
словарь.
Безошибочно писать слова, предложенные
для специального заучивания (ЗСП). Уметь
характеризовать отдельные звуки вне слова и
в составе слова, правильно
произносить слова из орфоэпического
словарика учебника на изученные правила.
Иметь представление о графике как разделе
лингвистики,
изучающем
соотношение
между звуками и буквами. Знать наизусть
русский алфавит, правильно произнося
названия
букв.
Использовать
знание
алфавита при поиске информации в словарях,
справочниках,
энциклопедиях,
при
написании СМС-сообщений.
Осознавать значение письма в истории
развития человечества. Осознавать различия
между звуками и буквами. Сопоставлять и
анализировать звуковой и буквенный состав
слова. Знать о двойной роли букв е, ё, ю, я.
Осознавать причины несовпадения в
русском языке количества гласных звуков и
букв. Безошибочно писать слова,
предложенные для специального
заучивания.
Знать о двойной роли букв е, ё, ю, я.
Осознавать причины несовпадения в русском
языке количества гласных звуков и букв.
Безошибочно писать слова, предложенные
для специального заучивания.
Уметь использовать Ь для обозначения
мягкости согласных.
Сопоставлять и анализировать звуковой и
буквенный состав слова
Лексика. Фразеология. Культура речи. Толковать лексическое значение слова
(32часа)
различными способами. Опознавать
I. Лексика как раздел науки о языке.
синонимы, антонимы. Знать в целом
Слово как единица языка. Слово и его
структуру словарной статьи в толковом
лексическое значение. Многозначные и
словаре. Учиться пользоваться пометами в
однозначные слова. Прямое и
словаре. Самостоятельно брать справку в
переносное значения слов. Омонимы.
толковом словаре о том полногласными и
Синонимы. Антонимы. Толковые
неполногласными сочетаниями.
словари.
или ином слове
II. Умение пользоваться толковым
Иметь представление о признаках разных
словарем, словарем антонимов и
видов омонимов (омофоны, омонимы
другими школьными словарями. Умение
лексические, омографы, омоформы) без
употреблять слова в свойственном им
введения терминов. Уметь сопоставлять
значении.
значение, строение, написание разных видов
Лексика и фразеология.
омонимов (старая пила—жадно пила;
Общеупотребительные слова,
профессионализмы, диалектизмы,
жаргонизмы, эмоционально окрашенные
слова, устаревшие, неологизмы, исконно
русские слова, фразеологизмы.
Словообразование.
Основные способы образования слов,
этимология слова. Буквы о и а в корне - кос- кас-, буквы о и а в корне - гор- - -гар-,
буквы ы и и после приставок, гласные в
приставках пре- и при-, соединительные о и
е в сложных словах, сложносокращённые
слова, морфемный и словообразовательный
разбор слова.
Ш. Создание текста на основе исходного
(подробное изложение), членение его на
части. Описание изображенного на картине с
использованием необходимых языковых
средств.
Лексика как словарный состав языка.
Лексическое богатство русского языка как
источник выразительности речи.
Характеристика лексической системы
русского языка с точки зрения особенностей
лексического значения слов: слова
однозначные и многозначные.
Характеристика лексической системы
русского языка с точки зрения
семантической группировки слов. Словасинонимы. Слова-антонимы.
Слова-омонимы. Виды омонимов:
лексические, графические, грамматические.
Характеристика
лексической
системы
русского
языка
с
точки
зрения
происхождения слов.: исконно русская
лексика и заимствованные слова
Особенности происхождения и написания
слов . Лексический разбор слова.
Обобщение по теме «Лексика
Морфемика как раздел лингвистики. (51 час).
Морфема - значимая часть слова. Отличие
морфемы от звука. Словарь значения
морфем.
Корень, приставка, суффикс, окончание морфемы, передающие информацию о слове.
Морфемы
словообразующие
и
формообразующие.
Морфемная модель как схема морфемного
построения слов определенной части речи.
Морфемный разбор слова. Чередование
обижать друга — обежать вокруг дома).
Наблюдать за экспрессивным
использованием омонимов в
художественной речи. Использовать словари
омонимов
Знать основные пути пополнения словарного
состава русского языка. Иметь
представление о фонетических особенностях
иноязычных слов. Правильно произносить
заимствованные слова, включённые в
орфоэпический словарик учебника (твёрдые
и мягкие согласные перед е).
Понимать особенности происхождения и
написания слов с полногласными и
неполногласными сочетаниями (оро — ра,
оло — ла, ере — ре, ело — ле). Находить
слова с подобными сочетаниями в
предложении, тексте, словаре
Знать условия употребления в слове букв и
или ы после ц и уметь привести примеры. В
пределах положительных оценок писать
слова на данное правило с орфографическим
словарём и без него
Знать название групп слов, имеющих
ограниченную сферу употребления
(диалектизмы,
профессионализмы). Уметь объяснить
значение диалектного слова
через подбор однокоренного. Знать сферу
употребления терминов; уметь назвать
термины лингвистики, объяснить их
значение. Иметь представление о
содержании
«Толкового словаря живого великорусского
языка» В. И. Даля. Учиться извлекать
необходимую информацию из современных
толковых словарей
Знать признаки устаревших слов. Понимать,
что устаревшие слова образовались по
словообразовательным моделям, многие из
которых существуют в современном русском
языке. Иметь представление об этимологии
как науке, изучающей происхождение слова.
его исторические родственные связи с
другими словами. Учиться извлекать
необходимую
информацию из словаря устаревших слов
Иметь представление о морфемике как
разделе лингвистики, изучающей строение
слова. Понимать, что корень, приставка,
суффикс, окончание — значимые части
слова, т. е. морфемы. Определять
грамматические признаки слова по
окончанию. Производить морфемный
разбор слова.
Знать о роли морфем в процессах формо- и
словообразования. Определять языковые
значения словообразующих морфем.
гласных и согласных в морфемах. Варианты
морфем.
Правописание неизменяемых на письме
приставок. Правописание приставок на З и
С.
Правописание соединительных гласных О-Е
в сложных словах.
Правописание слов с корнями КАС-КОС
Правописание слов с корнями ЛАГ-ЛОЖ
Правописание слов с корнями РАСТ-РАЩРОС Правописание слов с ударными О-Ё
после шипящих в корне.
Морфология (250 часов)
Имя существительное
Грамматика и ее основные разделы:
морфология и синтаксис. Принципы
классификации частей речи.
Имя существительное как часть речи: общее
грамматическое значение, морфологические
признаки, синтаксическая роль
Приставочный способ образования имен
существительных. Слитное и раздельное
написание НЕ с существительными.
Суффиксальный способ образования имен
существительных. Правописание суффиксов
ЧИК-ЩИК.
Имена существительные одушевленные и
неодушевленные.
Знать предмет изучения морфологии. Знать
названия самостоятельных и служебных
частей речи. Грамматические различия
одушевленных
и
неодушевленных
существительных.
Имена существительные собственные и
нарицательные. Некоторые суффиксы,
образующие собственные имена- отчества.
Склонение
имен
существительных.
Различие
окончаний
-Е
и
-И
существительных на -ИЯ, -ИЕ, -ИЙ.
Существительные
разносклоняемые
и
несклоняемые.
Род имен существительных.
Существительные общего рода. Род
несклоняемых имен существительных
Число имен существительных.
Морфологический разбор имен
Наблюдать использование
словообразующих морфем в
художественных произведениях.
Познакомиться с морфемным и
словообразовательным словарями.
Понимать, что такое морфемная модель
слова. Определять по морфемной модели
лексические и грамматические особенности
слова. Уметь членить слова на морфемы.
Наблюдать за использование
выразительных возможностей
однокоренных слов. Различать корниомонимы.
Иметь представление о видах чередований
гласных и согласных в корнях слов.
Опознавать слова (морфемы) с
чередующимися звуками. Обобщить все
сведения о морфемах: их основном свойстве
(значимые части слова), функциях,
месторасположении в слове. Пользоваться
орфографическим словарём.
Иметь представление об этимологии как
разделе лингвистики. Познакомиться с
этимологическим словарем.
Тренироваться в умении распознавать
слово как часть
речи и определять морфологические
признаки имён существительных,
прилагательных и глаголов. Понимать
важность и необходимость грамматического
анализа слова, в частности для правописания.
Рассказать (на основе изученного ранее) об
имени существительном как части речи в
форме научного описания. Доказать, что
данное слово является именем
существительным. Тренироваться в умении
опознавать имена существительные,
образованные от прилагательных и
глаголов (признак и действие выражены
через значение предметности).
Тренироваться в умении составлять план к
лингвистическому тексту в форме вопросов
существительных. Синтаксическая роль
имен
существ
ительных в
словосочетаниях и предложениях.
Культура
речи.
Правильное
употребл
ение имен
существительных.
Обобщение по теме «Имя существительно
Имя прилагательное
Имя прилагательное как часть речи: общее
грамматическое значение, морфологические
признаки, синтаксическая роль. Роль имен
прилагательных в речевом высказывании.
Словообразование имен прилагательных.
Разряды
имен
прилагательных,
их
смысловые и грамматические отличия.
Типичные
суффиксы
прилагательных
разных разрядов.
Степени сравнения имен прилагательных.
Образование сравнительной и превосходной
степеней.
Краткие и полные прилагательные.
Особенности значения, изменения.
Правописание кратких прилагательных с
основой шипящую.
Склонение полных прилагательных.
Особенности склонения притяжательных
прилагательных. Морфологический разбор
имени прилагательного. Синтаксическая
роль имен прилагательных в предложении.
Культура речи. Правильное употребление
имен прилагательных
Обобщение по теме «Имя прилагательное».
Выявляют морфологические признаки имён
прилагательных.
Распознают качественные, относительные,
притяжательные имена прилагательные.
Правильно образовывают сравнительную и
превосходную степени сравнения имён
прилагательных. Выделяют имена
прилагательные в разных степенях
сравнения как члены предложения.
Выделяют морфемы в именах
прилагательных в степенях сравнения.
Письменно сравнивают различные объекты.
Распознают полные и краткие формы имён
прилагательных. Образуют краткие формы
имён прилагательных; в предложениях
выделяют сказуемые, выраженные краткими
прилагательными; подчёркивают краткие
прилагательные как члены предложения
Показывают на примерах, как имена
прилагательные изменяются по родам,
числам, падежам; согласовывают имена
прилагательные с существительными.
Усваивают правило написания безударных
окончаний имён прилагательных.
Применяют усвоенное правило при
выполнении упражнений.
Определяют синтаксическую функцию
имени прилагательного; указывают
синтаксическую роль имён прилагательных
в предложениях. Пишут сочинениеминиатюру.
Определяют, какие языковые нормы
существуют и в каких лингвистических
словарях содержатся сведения о них.
Пользуясь словариком «Говорите
правильно», определяют верное
произношение имён прилагательных.
Выявляют грамматические нормы имён
прилагательных, заполняя графы таблицы
упражнения. Определяют лексические
нормы в употреблении имён
прилагательных. Исправляют ошибки в
употреблении имён прилагательных по
упражнению. Пишут сочинение-миниатюру,
употребляя прилагательные при описании
природы и персонажей.
Глагол как часть речи: общее
Определяют общее грамматическое
грамматическое значение, морфологические
признаки, синтаксическая роль.
Словообразование глаголов. Приставочный
способ образования. Роль приставки в
изменении лексического значения глагола.
Вид глагола. Видовая пара. Роль приставки в
образовании глаголов совершенного вида.
Использование суффиксов -ИВА-(-ЫВА-) и
-ОВА-(-ЕВА-) для образования глаголов
несовершенного вида.
Правописание суффиксов -ИВА-(-ЫВА-) и ОВА-(-ЕВА-) Переходные и непереходные
глаголы.
Возвратные и невозвратные глаголы.
Спряжение глаголов. Правописание
безударных личных окончаний глагола.
Правописание безударных личных
окончаний глагола. Правописание
безударных личных окончаний глагола.
Правописание безударных личных
окончаний глагола Изменение глагола по
наклонениям. Условное наклонение:
значение, образование, изменение по
числам и родам. Повелительное
наклонение: значение, образование,
изменение.
Правописание Ь в глаголах повелительного
наклонения. Изменение глаголов
изъявительного наклонения по временам.
Употребление глаголов прошедшего
времени по родам и числам.
Употребление глаголов настоящего и
будущего времени по числам и лицам.
Безличные глаголы.
Морфологический разбор глагола.
Чередование гласных и согласных в корнях.
Корни с чередованием Е//И и их написание.
Корни с чередованием Е//И и их написание.
Раздельное и слитное написание НЕ с
глаголами. Синтаксическая роль глагола в
словосочетании и предложении.
Культура речи. Правильное употребление
глаголов.
Имя числительное.
Простые и составные числительные, мягкий
знак на конце и в середине числительных,
разряды количественных числительных,
числительные, обозначающие целые числа,
дробные, собирательные, порядковые
значение глагола, его морфологические
признаки и синтаксическую функцию.
Выявляют общее значение глаголов и их
употребление в любых типах речи: в
описании, повествовании, рассуждении.
Пишут сочинение- миниатюру. Распознают
начальную (неопределённую) форму
глагола. Образуют глаголы в
неопределённой форме. Используют
инфинитив в собственной речи. Знать
основные способы образования глаголов.
Тренироваться в умении образовывать
глаголы. Совершенствовать умение
опознавать в тексте глаголы
Учатся различать глаголы совершенного и
несовершенного вида по вопросам.
Выявляют смысловые оттенки в значении
глаголов разного вида. Формируют и
закрепляют представление о видовой паре и
о способах образования таких пар.
Формируют умения образовывать глаголы
несовершенного вида с помощью
суффиксов ыва- (-ива-) и -ова- (-ева-).
Создают текст-описание действий.
Формируют умения образовывать глаголы
несовершенного вида с помощью
суффиксов - ыва- (-ива-) и -ова- (-ева-).
Создают текст-описание действий.
Определяют семантико-синтаксические
различия переходных и непереходных
глаголов и в ходе анализа текста учатся
различать глаголы этих групп.
Выявляют структурные различия
возвратных и невозвратных глаголов и на
этой основе формируют умения различать
эти группы глаголов. Формируют
представление о семантических и
синтаксических различиях возвратных и
невозвратных глаголов.
Знать, что такое спряжение глагола.
Спрягать глаголы и определять окончания
глаголов I и II спряжения. Определять лицо
и число глаголов, данных в тексте.
Распознавать в тексте глаголы с безударным
личным окончанием, знать окончания
глаголов I и II спряжения наизусть. Знать и
применять способ определения верного
написания окончания глаголов, сопровождая
свои действия примерами с опорой на
орфографические правила.
Выявляют признаки числительного.
распознают простые и составные
числительные. Определяют разряды
числительных.
Знакомятся с особенностью склонения
числительных.
числительные, морфологический разбор
числительного.
Местоимение как часть речи.
Личные, возвратное, вопросительные,
относительные, неопределённые,
отрицательные, притяжательные,
указательные, определительные.
Морфологический разбор местоимений
Знакомятся с разрядами местоимений,
особенностью их склонения, с лексическим
значением. Формируют умения
распознавать приставки не- и ни.
Формируют умения различать личные и
притяжательные местоимения.
7 класс
Русский язык как развивающееся явление.
Повторение изученного в 5-6 классах (12
часов)
Синтаксис. Синтаксический разбор.
Пунктуация. Пунктуационный разбор.
Лексика и фразеология. Фонетика и
орфография. Фонетический разбор слов.
Словообразование и орфография.
Морфемный и словообразовательный
разбор. Морфология и орфография.
Морфологический разбор слова. Текст.
Стили литературного языка. Диалог. Виды
диалогов. Публицистический стиль.
Причастие . (25 часов)
Причстие как часть речи. Склонение
причастий и правописание гласных в
падежных
окончаниях
причастий.
Причастный
оборот.
Вывделение
причастного
оборота
запятыми.
Синтаксическая
роль
причастий
в
предложении.
Действительные
и
страдательные причастия. Полные и краткие
страдательные
причастия.
Причастный
оборот; выделение запятыми причастного
оборота. Текстообразующая роль причастий.
Склонение
полных
причастий
и
правописание
гласных
в
падежных
окончаниях
причастий.
Образование
действительных и страдательных причастий
Отвечают на вопросы по содержанию
текстов упражнений. Пишут диктант.
Работают над лексикой текстов.
Составляют словосочетания и предложения
на близкие учащимся темы. Читают
выразительно и списывают тексты, работая
над орфограммами.. Выполняют
синтаксический разбор (полный и
частичный). Оформляют предложения с
прямой речью. Работают над лексическим
значением слов с толковыми словарями..
Подбирают примеры лексических явлений
из литературных произведений. Выявляют
особенности русской фонетики. Выполняют
фонетические разборы. Работают над
орфограммами в словах. Выполняют
морфемный и словообразовательный разбор
в соответствии с порядком разбора.
Развивают речь: формулируют основную
мысль текста, создают аргументативную
часть высказывания. Классифицируют
части речи и выполняют морфологический
разбор. Составляют таблицу на
соотнесенность морфологии и орфографии..
Чпичывают текст. Составляют связный
текст и озаглавливают его. Пишут
свободный диктант
Знакомятся понятием причастие как о части
речи, выявляют связь с прилагательным и с
глаголом, развивают логическое мышление.
Находят сходство склонений причастий и
прилагательных.
Знакомятся с причастным оборотом.
Знакомятся со страдательными
причастиями, с понятием краткой и полной
форме страдательных причастий, развивают
пунктуационные навыки.
Знакомятся со способами образования
действительных причастий настоящего
времени, учатся выбирать гласную в
суффиксах этих причастий.
настоящего
и
прошедшего
времени
(ознакомление).Не
с
причастиями.
Правописание
гласных
в
суффиксах
действительных и страдательных причастий.
Одна и две буквы н в суффиксах полных
причастий и прилагательных, образованных
от глаголов. Одна буква н в кратких
причастиях.
. Умение правильно ставить ударение в
полных и кратких страдательных
причастиях (принесенный, принесен,
принесена, принесено, принесены’),
правильно употреблять причастия с
суффиксом -ся, согласовывать причастия с
определяемыми существительными, строить
предложения с причастным оборотом
Деепричастие. (17 часов)
Деепричастиекак
часть
речи.
Синтаксическая роль деепричастий в
предложении.
Текстообразующая
роль
деепричастий. Деепричастный оборот; знаки
препинания при деепричастном обороте.
Выделение
одиночного
деепричастия
запятыми (ознакомление). Деепричастия
совершенного и несовершенного виды и их
образование.
Не
с
деепричастиями.
Морфологический разбор деепричастия.
II. Умение правильно строить предложение с
деепричастным оборотом
Наречие. (30 часов). Наречие как часть речи.
Синтаксическая
роль
наречий
в
предложении. Степени сравнения наречий и
их образование. Текстообразующая роль
наречий. Словообразование наречий.
Правописание не с наречиями на -о и -е; не- и
ни- в наречиях. Одна и две буквы н в
наречиях на -о и -е. Буквы о и е после
шипящих на конце наречий. Суффиксы - о и
-а на конце наречий. Дефис между частями
слова в наречиях. Слитные и раздельные
написания наречий. Буква ь после шипящих
на конце наречий.
Умение правильно ставить ударение в
наречиях. Умение использовать в речи
наречия-синонимы и антонимы. Описание
действий как вид текста: структура текста,
его языковые особенности. Пересказ
исходного текста с описанием действий.
Категория состояния. (6 часов)
Категория состояния как часть речи. Ее
отличие от наречий. Синтаксическая роль
слов категории состояния. Морфологический
разбор категории состояния.
Служебные
части
речи. (
1 час)
Самостоятельные и служебные части речи.
Знакомятся со способами образования
действительных причастий прошедшего
времени, учатся выбирать гласную в
суффиксах этих причастий.
Расширяют знания о страдательных
причастиях настоящего времени, учатся
находить способ выбора гласной в их
суффиксах.
Знакомятся со способом образования
причастий прошедшего времени, учатся
выбирать гласную перед Н в полных и
кратких страдательных причастиях. Учатся
отличать страдательные причастия
прошедшего времени от отглагольных
прилагательных.
Знакомятся с деепричастием как частью
речи, выявляют их связь с глаголами и
наречием. Знакомятся с деепричастным
оборотом, способами образования
деепричастий несовершенного вида.
Знакомятся с морфологическим разбором,
выполняют его.
Знакомятся с наречием как частью речи,
выявляют их грамматические признаки.
Знакомятся со способами образования
степеней сравнения наречий, учатся
различать степени сравнения наречий и
прилагательных.
Знакомятся с условиями написания НЕ с
наречиями, сопоставляют это правило с
правилами написания НЕ с др. частями
речи.
Закрепляют навыки правописания
приставок, выявляют условия выбора
приставок НЕ и НИ с наречиями.
Выявляют условия выбора одной и двух Н в
наречиях
Знакомятся с закономерностями слитного и
раздельного правописания наречий,
учится отличать наречие от сочетаний
именных частей речи с предлогами.
Знакомятся со случаями употребления Ь на
конце наречий
Знакомятся с понятием новой части речикатегорией состояния, выявляют ее
особенности.
Знакомятся со служебными частями речи,
выявляют их отличие от самостоятельных
Предлог. (13 часов)
Предлог как часть речи. Употребление
предлогов. Непроизводные и производные
предлоги. Простые и составные предлоги.
Морфологический
разбор
предлогов.
Слитные и раздельные написания предлогов
(в течение, ввиду, вследствие и др.).
Союз. (20 часов)
I. Союз как часть речи. Простые и составные
союзы.
Союзы
сочинительные
и
подчинительные; сочинительные союзы соединительные,
разделительные
и
противительные.
Употребление
сочинительных союзов в простом и сложном
предложениях;
употребление
подчинительных
союзов
в
сложном
предложении. Морфологический разбор
союза..
Слитные
и
разделительные
написания союзов. Отличие на письме
союзов зато, тоже, чтобы от местоимений с
предлогом и частицами и союза также от
наречия так с частицей же.
II. Умение пользоваться в речи союзамисинонимами.
Частица. (26 часов)
Частица как часть речи. Разряды частиц.
Формообразующие
частицы.
Смысловые
частицы. Раздельное и дефисное написание
частиц. Морфологический разбор частицы.
Отрицательные частицы не и ни. Различение
частицы не и ни и приставки не. Частица ни,
приставка ни, союз ни-ни.
Междометие..(4часа)
Междометие как часть речи.
Дефис в
междометиях. Знаки при междометиях.
частей речи. Списывают поэтический текст,
работая над орфограммами и знаками
препинания, дифференцируют служебные
части речи. Различают предлоги. Проводят
морфологический анализ предлогов.
Составляют словосочетания с
использованием предлогов.
Знакомятся с отличиями производных
предлогов от непроизводных, со способами
образования производных предлогов.
Знакомятся с условиями выбора слитного и
раздельного написания производных
предлогов, учатся отличать производные
предлоги от самостоятельных частей речи.
Пишут свободный диктант.
Знакомятся с союзом как о служебной
частью речи, выявляют основные функции
союза.
Выявляют отличия функций сочинительных
и подчинительных союзов. Находят условия
постановки запятой между простыми
предложениями,
в союзном
сложном
предложении. Учатся различать союзы от
сочетаний, сходными с ними
Знакомятся с частицами по значению,
выявляют
функции
формообразующих
частиц, формируют умение отличать частицы
от др. частей речи.
Выявляют случаи раздельного и дефисного
написания
частиц,
развивать
умение
отличать частицы от др. частей речи.
Знакомятся со случаями, когда предложение
с
двумя
частицами
НЕ
получает
положительный смысл, развивают навыки
написания НЕ с различными частями речи,
навыки отличать частицы НЕ и НИ от
составных союзов.
Знакомятся с междометием как особой
частью речи, выявляют грамматические
признаки и роль междометий.
Отвечают на вопросы о значении языка и его
месте в международной жизни. Вспоминают
русских
писателей.
Повторение и систематизация изученного в высказывания
Вспоминают
разные
виды
текстов.
И их
5-7 классах (14)
Разделы науки о языке. Текст. Стили речи. различия. Читают тексты и обосновывают их
стиль и тип речи. Выполняют частичный
Фонетика. Графика. Лексика и фразеология.
фонетический разбор слов. Рассказывают
алфавит. Соотносят звуки и буквы. Называют
диалектные слова и дают их толкования их
значениям.
Повторяют
разные
виды
орфограмм. Расставляют и объясняют знаки
препинания.
8 класс
Составляют опорный конспект для пересказа
Русский язык в современном мире (1 ч)
текста. Аргументируют основные положения
о роли русского языка в современном мире
(устно и письменно). Выполняют письменное
дифференцированное задание
Повторение изученного в 5-7 классах (7
Разграничивают знаки препинания по их
часов)
функциям. Анализируют таблицу в учебнике.
Пунктуация и орфография. Знаки
Обобщают наблюдения и делают выводы
препинания, знаки завершения, разделения, Самостоятельно наблюдают особенности
выделения. Знаки препинания в сложном
языкового материала. Выразительно читают
предложении. Буква н и нн в суффиксах
стихотворный текст. Соотносят обобщенный
прилагательных, причастий и наречий.
ответ по теме с таблицей в учебнике. Готовят
Слитное и раздельное написание не с
устный рассказ по таблице. Формулируют
различными частями речи.
правило в соответствии с графической
схемой
учебника.
Осуществляют
самоконтроль в выборе орфограммы. Пишут
изложение с грамматическим заданием.
Анализируют теоретические сведения из
учебника. Работают с таблицей учебника.
Работают с тестами разных стилей.
Развивают речь: пишут сочинение в форме
письма.
Синтаксис. Пунктуация. Культура речи (8
Знакомятся со смыслоразличительной силой
часов)
словосочетания,
превосходящей
Основные единицы синтаксиса. Текст как
возможности слова.
единица синтаксиса . предложение как
Умеют
вычленять
словосочетание
из
единица синтаксиса. Словосочетание как
предложения, подбирают синонимичные
единицы синтаксиса. Виды словосочетаний. словосочетания
как
средство
Синтаксические связи слов в
выразительности речи.
словосочетаниях. Синтаксический разбор
Определяют
вид
словосочетания
по
словосочетаний.
морфологическим свойствам главного слова,
правильно
строят
словосочетания
и
употребляют их в речи.
Знакомятся с типами связи слов в
словосочетании.
Умеют
определять
тип
связи
по
морфологическим свойствам зависимого
слова, производят синтаксический разбор
словосочетаний.
Соблюдать грамматические и лексические
нормы при построении словосочетаний
разных видов.
Умеют использовать в речи синонимичные
по
значению
словосочетания,
видят
нарушения в сочетании слов, исправляют
ошибки.
Знакомятся со структурой простого и
Простое предложение. (3 часа)
сложного предложений.
Умеют находить грамматическую основу
предложения.
Грамматическая (предикативная) основа
предложения. Порядок слов в предложении. Знакомятся основными видами простых
Интонация. Описание памятника культуры. предложений по цели высказывания и
интонации.
Двусоставные предложения
Умеют
интонационно
правильно
Главные члены предложения(8часов)
произносить предложения, выделять с
помощью логического ударения и порядка
Подлежащее. Сказуемое. Простое
глагольное сказуемое. Составное глагольное слов наиболее важное слово, использовать в
текстах прямой и обратный порядок слов для
сказуемое. Составное именное сказуемое.
реализации коммуникативного намерения,
Тире между подлежащим и сказуемым.
оценивать свою и чужую речь.
Определяют
способы
выражения
подлежащего, согласовывают сказуемое с
подлежащим, выраженным словосочетанием.
Знакомятся с видами сказуемого.
Опознают и характеризуют сказуемое в
предложении,
определяют
способы
выражения простого глагольного сказуемого,
составного
глагольного
сказуемого,
составного именного сказуемого.
Знакомятся с основными признаками и
функциями
второстепенных
членов
предложения: дополнения, определения,
обстоятельства.
Различают прямое и косвенное дополнение,
прямое дополнение и подлежащее.
Различают согласованные и
несогласованные определения Знакомятся
основными признаками и функциями
приложения.
Различают виды обстоятельств по значению,
используют обстоятельства для придания
речи точности, ясности.
Производят полный синтаксический разбор
Второстепенные члены предложения: (8
двусоставного предложения.Знакомятся со
часов)
структурными
особенностями
Роль второстепенных членов предложения.
односоставных предложений: назывными,
Дополнение. Определение. Приложение.
определённо-личными,
неопределённоЗнаки препинания при нем. Обстоятельство. личными,
безличными.
Различают
Синтаксический разбор двусоставного
двусоставные
и
односоставные
предложения. Характеристика человека.
предложения.Умеют
определять
Повторение.
грамматические
формы
сказуемого,
употреблять безличные предложения в
речи.Используют
в
речи
пословицы,
Односоставные предложения. (11 часов).
поговорки,
афоризмы
как
тип
обобщенноГлавный член односоставного предложения.
личных
предложений.Знакомятся
со
Назывные предложения. Определенноструктурными
особенностями
и
функциями
личные предложения. Неопределеннонеполных предложений. Умеют употреблять
личные предложения. Инструкция.
предложения для создания экспрессии речи,
Безличные предложения. Рассуждение.
различают неполные и односоставные
Неполные предложения. Синтаксический
предложения.
разбор односоставного предложения.
Повторение
Знакомятся с особенностями и функциями
однородных членов предложения, опознают
Простое осложненное предложение (1 час)
однородные члены предложения,
Однородные члены предложения (14 часов)
Понятия об однородных членах.
Однородные члены, связанные только
перечислительной интонацией, и
пунктуация при них. Однородные и
неоднородные определения. Однородные
члены, связанные сочинительными
союзами, и пунктуация при них.
Обобщающие слова при однородных членах
и занки препинания при них.
Синтаксический разбор предложения с
однородными членами. Повторение
Обособленные члены предложения (20
часов)
Понятие об обособленности. Обособленные
определения. Выделительные знаки
препинания при них. Рассуждение на
дискуссионную тему. Обособленные
приложения. Выделительные знаки
препинания при них. Обособленные
обстоятельства. Выделительные знаки
препинания при них. Обособленные
уточняющие члены предложения.
Выделительные знаки препинания при
уточняющих членах предложения.
Синтаксический разбор предложения с
обособленными членами. Пунктуационный
разбор предложения с обособленными
членами. Повторение.
Слова, грамматически не связанные с
членами предложения
Обращение (4 часа)
Назначение обращения. Распространенные
обращения. Выделительные знаки
препинания при обращении. Употребление
обращений.
Вводные и вставные конструкции (7 часов)
Вводные конструкции. Группа вводных
слов и вводных сочетаний слов по
значению. Выделительные знаки
препинания при вводных сочетаниях слов и
вводных предложениях. Вставные слова,
словосочетания и предложения.
Междометия в предложении.
Синтаксический и пунктуационный разбор
предложений со словами ,
словосочетаниями и предложениями,
грамматически не связанными ч с членами
предложения.
Чужая речь (7 часов)
Понятие о чужой речи. Комментирующая
интонационно выделяют.
Ставят разделительные знаки препинания
при однородных членах предложения.
Находят обобщающие слова, правильно
расставлять знаки препинания
Опознают обособленные члены
предложения, интонационно выделяют
смысловые части в устной речи.
Находят грамматические условия
обособления определений.
Выявляют условия обособления и функции
согласованных определений, определений с
обстоятельственным значением.
Выявляют условия обособления и функции
приложений.
Опознают приложения в тексте на слух,
ставят выделительные знаки препинания в
письменной речи.
Находят условия обособления и функции
обстоятельств.
Определяют границы деепричастного
оборота, правильно ставят выделительные
знаки препинания.
Правильно ставят разделительные или
выделительные знаки препинания в
синтаксических конструкциях с союзом
КАК
Обозначают основные функции обращения.
Выделяют графически и интонационно
обращения, расставляя знаки препинания.
Опознают и правильно интонируют
предложения с распространёнными
обращениями. Выписывают из текстов
художественной и публицистической
литературы примеры употребления разныъх
обращений. Выписывают текст с
выделением обращений щзнаками
препинания, обозначают графически
обращения, чертят схемы с обозначением
местоположения обращений. Составляют
письма и моделируют разговор по
телефону. Описывают различные ситуации
общения с употреблением
обращений.Составляют поздравоения и
тексты деловой корреспонденции на
различные темы.
Определение понятия чужой речи.
Анализируют языковой материал.
часть. Прямая и косвенная речь. Косвенная
речь. Косвенная речь. Прямая речь. Диалог.
Рассказ. Цитата. Повторение.
Повторение и систематизация изученного в
8 классе (6 часов)
Синтаксис и морфология. Синтаксис и
пунктуация. Синтаксис и культура речи.
Синтаксис и орфография.
Анализируют смысловые параметры
комментирующей части. Выявляют в
самостоятельных наблюдениях интонацию
комментирующей части, её место в
предложениях, роль глаголов говорения
(речи).Читают схемы предложений с чужой
речью, опираясь. Сравнивают предложения
с прямой и косвенной речью. Изучают
определения прямой и косвенной речи.
Опознают изучаемые предложения с
прямой и косвенной речью и читают их,
соблюдая нужную интонацию. Опознают
предложения с косвенной речью. Работают
с текстом официального стиля и над ролью
в нём предложений с косвенной речью.
Определяют диалог. Составляют свои
диалоги по рисунку, ситуациям и схемам.
Преобразуют предложения с косвенной
речью в предложения с прямой речью.
Перерабатывают текст в рассказ с
диалогом. Пишут сжатое изложение. вводят
свои придуманные диалоги в рассказ по
данному началу. Рассматривают картину и
продуцируют связный текст в жанре
интервью. Определяют понятие цитаты.
Находят цитаты и определяют роль цитаты
в тексте. Формируют умение вводить
цитаты в авторский текст разными
способами. Выполняют синтаксический и
пунктуационный разбор предложений с
чужой речью (устно и письменно) по
образцу.. Отвечают на вопросы по разделу.
Выполняют задания на передачу чужой
речи разными способами. Подбирают
примеры с разными способами передачи
чужой речи.
Соотносят синтаксис и морфологию как
составляющую грамматики. Различают
первичную и вторичную синтаксическую
роль различных частей речи. Выполняют
частичный синтаксический разбор
предложений, указывая члены предложений
и их морфологическую выраженность.
Составляют предложения. Обобщают
знания о роли пунктуации в речи.
Соотносят синтаксис и пунктуацию,
выделяют их связь. Изучают инструкцию и
выявляют последовательность действий при
определении условий постановки знаков
препинания. Обобщают содержание
понятия «культура речи». Исправляют
нарушения в нормативном употреблении
словосочетаний с управлением. Заполняют
таблицу.. Формулируют вывод о связи
синтаксиса и орфографии. Вспоминают
правила, на которые отмечены
орфограммы. Исправляют ошибки,
допущенные в объявлениях. Вставляют
орфограммы и группируют
орфографические правила, основанные на
связи орфографии и синтаксиса.
Выполняют задание повышенной
трудности, подводя итоги изучения курса
русского языка в 8 классе.
9 класс
Международное значение русского языка. Читают разные тексты, определяют тему,
(1 час)
заглавие, основные мысли, членят текст на
Повторение. (11 часов)
абзацы. выявляют проблематику текстов.
Устная и письменная речь. Монолог, диалог.
Пересказывают сжато тексты на тему урока.
Стили речи. Простое предложение и его
Рассуждают на публицистическую тему.
грамматическая основа. Предложение с
Выявляют две формы языка и их основные
обособленным членами.. Обращение,
признаки. Выступают с устными
вводные слова и вставные конструкции.
сообщениями на тему урока. Редактируют
фрагмент устного ответа на материале
упражнения. Анализируют схему и
определяют взаимосвязь монолога и диалога.
Характеризуют тексты с точки зрения формы
и вида речи. Заполняют схему о стилях
литературного языка. Определяют стиль в
соотнесении с определённой сферой
общения. Пишут сочинение- описание,
выбрав стиль. Соотносят стили и жанры,
оформляя таблицу. Выделяют
грамматическую основу простого
предложения, в том числе односоставного.
Находят в предложениях смысловые
отрывки, требующие пунктуационного
оформления. Попутно выполняют различные
виды разбора. Повторяют определение
обособленных членов. Списывают текст,
обосновывая выбор знаков препинания и
расставляя их в соответствии с изученными
пунктуационными правилами. Попутно
выполняют различные виды разборов.
Вставляют подходящие обращения в
поэтические строки и обосновывают
постановку знаков препинания.
Сложное предложение. Культура речи ( 80
Бессоюзное сложное предложение.
часа).
Определение смысловых отношений между
Понятие о сложном предложении. Сложные частями бессоюзного сложного
и бессоюзные предложения. Разделительные предложения, интонационного и
и выделительные знаки препинания между
пунктуационного выражения этих
частями сложного предложения.
отношений.
Понятие о сложноподчиненном
Типы сложных предложений с разными
предложении. Смысловые отношения в
видами связи.
сложносочиненных предложениях.
Правильное построение сложных
Сложносочиненные предложения с
предложений разных видов. Синонимия
соединительными союзами, с
простого и сложного предложений.
разделительными союзами, с
Знакомство со ССП и знаками препинания в
противительными союзами. Разделительные них.
знаки препинания между частями
сложносочиненного предложения.
Синтаксический и пунктуационный разбор
сложносочиненного предложения. Понятие
о сложноподчинённом предложении Союзы,
союзные слова в сложносочиненных
предложениях. Роль указательных слов в
сложноподчиненном предложении..
Основные группы сложноподчиненных
предложений. Виды сложноподчинённых
предложений по характеру смысловых
отношений между главной и придаточными
частями, структуре, синтаксическим
средствам связи. Вопрос о классификации
сложноподчинённых предложений. Виды
сложноподчинённых предложений.
Наблюдение за особенностями
использования сложноподчинённых
предложений в устных и письменных
текстах.
Сложноподчинённое предложение с
несколькими придаточными. Соподчинение.(
однородное и неоднородное) и
последовательное подчинение
Бессоюзное сложное предложение. Понятие
о бессоюзном сложном предложении.
Интонация в бессоюзных сложных
предложениях. Бессоюзное сложное
предложение со значением перечисления.
Запятая, точка с запятой в бессоюзных
сложных предложениях. Бессоюзное сложное
предложение со значением
противопоставления, времени, условия и
следствия. Тире в бессоюзном сложном
предложении. Синтаксический и
пунктуационный разбор бессоюзного
сложного предложения.
Сложные предложения с различными видами
связи. Употребление союзной
(сочинительной и подчинительной) и
бессоюзной связи в сложных предложениях.
Знаки препинания в сложных предложениях
с различными видами связи. Синтаксический
и пунктуационный разбор сложного
предложения с различными видами связи.
Публичная речь.
Повторение и систематизация изученного в
5-9 классах (10 часов)
Фонетика и графика. Лексикология(лексика)
и фразеология. Морфемика.
Словообразование. Морфология. Синтаксис.
Орфография. Пунктуация.
Знакомство с разрядами сочинительных
союзов и соответствующими им видами
ССП, с их ролью в тексте.
Знакомство с видами СИП.
Знакомство с особенностями СПП с
придаточными определительными.
Знакомство
с
особенности
СПП
с
придаточными изъяснительными.
Знакомство с особенности СПП с
придаточными обстоятельственными,
отличие их от других видов.
Знакомство с особенностями СПП с
несколькими придаточными.
Знакомство с БСП. Выявляют условия
выбора постановки знаков препинания:
запятой, точки с запятой, двоеточие, тире.
Знакомство с предложениями с разными
видами сочетаний союзной и бессоюзной
связи в СП.
Изучаются теоретические сведения о
многочисленных сложных предложениях.
Рассказывают по схемам о видах связи в
многочленном сложном предложении,
подтверждая ответ примерами предложений
из упражнения. Усваивают правила
постановки знаков препинания в сложных
предложениях с различными видами связи.
Выделяют грамматические основы, союзы в
многочленном предложении, вставляют и
объясняют постановку знаков препинания.
Выполняют устные и письменные
синтаксические и пунктуационные разборы
сложных предложений с различными видами
Связи. Выявляют особенности публичной
речи. Читают высказывания о публичной
речи.
Отвечают на контрольные вопросы.
Заполняют таблицы обобщенного характера.
Обобщают изученные сведения по всем
разделам. Выполняют полный и краткий
фонетический разбор. Распределяют слова по
колонкам в соответствии с их фонетическими
особенностями.. Обобщают изученные
сведения по лексикологии и фразеологии.
Разбирают слова по составу. Списывают
тексты, обосновывая выбор орфограмм.
Обобщают сведения по морфемике. Делят
слова на морфемы. Составляют таблицу
«Орфограммы – гласные буквы в корнях с
чередованием о-а,е-и». Списывают текст,
разбивая его на абзацы. Обобщают знания по
словообразованию, по морфологии, по
синтаксису, по орфографии и пунктуации.
Списывают тексты и предложения, работая
над знаками препинания и орфограммами.
Описание материально-технического обеспечения
образовательного процесса
№
п/п
Наименование объектов и средств материально-технического Количество
обеспечения
1.Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)
1
Русский язык V класс. Учебник для общеобразовательных учреждений.
Авторы-составители: Ладыженская Т.А., Баранов М.Т., Тростенцова Л.А. и
др. – М.:Просвещение, 2012
С.В. Абрамова Русский язык. Проектная работа старшеклассников.
Богданова Г. А. Уроки русского языка в 5 кл. / Г. А. Богданова. - СПб.,
2004.
Богданова Г. А. Сборник диктантов по русскому языку: 5-9 классы. / Г. А.
Богданова. - М.: Просвещение, 2005.
М.Г. Бройде Занимательные упражнения по русскому языку: 5-9 классы. –
М.: ВАКО, 2012.
Граник Г. Г. Секреты орфографии / Г. Г. Граник, С. М. Бондаренко, Л. А.
Концевая. - М., 1991.
А.В. Канафьева, В.В. Леденева Русский язык: Имя существительное. –
М.: Дрофа, 2003.
Костяева Т. А. Проверочные и контрольные работы по русскому
языку: 5 класс/ Т. А. Костяева. - М.: Просвещение, 2005.
Ладыженская Т. А. Развивайте дар слова / Т. А. Ладыженская, Т. С.
Зепалова. - М., 1990.
Тростенцова Л. А. Дидактические материалы по русскому языку: 5 класс:
Книга для учителя / Л. А.Тростенцова, М. М. Стракевич. - М.:
Просвещение, 2004.
Русский языкV класс. Поурочные планы. По учебнику Т.А.Ладыженской,
М.Т. Баранова и др. Автор – составитель И.В. Карасева. –
Волгоград.:Учитель, 2007.
Обучение русскому языку в V классе. Методические рекомендации к
учебнику для V класса общеобразовательных учреждений. Авторы: Т.А.
Ладыженская,
М.Т. Баранов и др. – М.:Просвещение, 2000.
http://www.metodichka.org
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11
12.
2. Печатные пособия
1.
2.
Учебные таблицы V- XI классы по русскому языку.Составитель А.Б. 1 комплект
Малюшкин. – М.:Творческий центр Сфера, 2010.
Таблицы и раздаточный материал по русскому языку для V класса. Баранов 1 комплект
М.Т., Ладыженская Т.А, Тростенцова Л.А. и др. – М.:Просвещение, 2008.
3. Технические средства обучения
1.
2.
3.
Компьютер
Мультимедийный проектор
Интерактивная доска
1
1
1
1.
2
4. Экранно-звуковые пособия
Аудиозаписи и фонохрестоматии по русскому язык
Настенные таблицы.
2 комплекта
1.
2.
5. Оборудование класса
Учебная мебель: столы и стулья для учащихся.
Стол учительский с тумбой.
15
1
6. Электронно-образовательные ресурсы
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
- http://festival.1september.ru
- - [email protected]
- - http://www.schoolpress.ru
- - www.gramota.ru
- - http://slova.ndo.ru
- - http://www.ruscorpora.ru
- - http://spravka.gramota.ru
- - http://www.philology.ru
- - http://www.stihi-rus.ru/pravila.htm
- - http://www.fipi.ru/
Требования к уровню подготовки обучающихся
ТРЕБОВАНИЯ
К
ЗНАНИЯМ,
ОБУЧАЮЩИХСЯ
УМЕНИЯМ
И
НАВЫКАМ
ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ ЗА КУРС 5
КЛАССА
1. Обучающиеся должны знать определения основных изученных в 5
классе языковых явлений, речеведческих понятий, орфографических и
пунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приводя нужные
примеры.
2. К концу 5 класса обучающиеся должны овладеть следующими
умениями и навыками:
- разбирать слова фонетически, по составу и морфологически, а
предложения (с двумя главными членами) – синтаксически. Составлять
простые и сложные предложения изученных видов;
- разъяснять значения известных слов и правильно их употреблять;
пользоваться орфографическими и толковыми словарями;
- соблюдать произносительные нормы литературного языка в пределах
изученного материала.
По орфографии. Находить в словарях изученные орфограммы, находить и
исправлять орфографические ошибки. Правильно писать слова с
непроверяемыми орфограммами, изученными в 5 классе.
По пунктуации. Находить в предложениях смысловые отрезки, которые
необходимо выделять знаками препинания, обосновывать выбор знаков
препинания и расставлять их в предложениях в соответствии с
изученными правилами.
По развитию речи. Определять тему и основную мысль текста, его стиль.
Подробно и сжато излагать повествовательные тексты (в том числе с
элементами описания предметов, животных). Составлять простой план
исходного и собственного текста. Писать сочинения повествовательного
характера на заданную тему, рассказы о случаях из жизни, а также
описывать отдельные предметы, животных по наблюдениям, опыту, по
картине.
Совершенствовать содержание и языковое оформление своего текста (в
соответствии с изученным языковым материалом).
Правильно в смысловом и стилистическом отношении использовать
языковые средства в текстах разного содержания.
Грамотно пользоваться известными лексическими и грамматическими
средствами в устной и письменной речи.
Пользоваться орфографическими, орфоэпическими, морфемными и
толковыми словарями.
ТРЕБОВАНИЯ
К
ЗНАНИЯМ,
УМЕНИЯМ
И
НАВЫКАМ
ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ ЗА КУРС 6 КЛАССА
1. Учащиеся должны знать определения основных изученных в 6 классе
языковых
явлений,
речеведческих
понятий,
орфографических
и
пунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приводя нужные
примеры.
2. К концу 6 класса учащиеся должны овладеть следующими
умениями и навыками:
- производить словообразовательный разбор слов с ясной структурой,
морфологический
разбор
изученных
в
6
классе
частей
речи,
синтаксический разбор предложений с двумя главными членами и с
одним главным членом, выраженным безличным глаголом;
- с помощью толкового словаря выяснять нормы употребления слова;
- соблюдать нормы литературного языка в пределах изученного
материала.
По орфографии. Находить в словарях изученные орфограммы, уметь
обосновывать их выбор, правильно писать слова с изученными
орфограммами; находить и исправлять орфографические ошибки.
Правильно писать слова с непроверяемыми орфограммами, изученными в
6 классе.
По пунктуации. Находить в предложениях смысловые отрезки, которые
необходимо выделять знаками препинания, обосновывать выбор знаков
препинания и расставлять их в предложениях в соответствии с
изученными правилами.
По развитию речи. Составлять сложный план. Подробно, сжато и
выборочно излагать повествовательные тексты с элементами описания
помещения и пейзажа. Собирать и систематизировать материал к
сочинению с учетом темы и основной мысли. Описывать помещение,
пейзаж, составлять рассказ на основе услышанного и по воображению.
Совершенствовать содержание и языковое оформление своего текста (в
соответствии с изученным языковым материалом).
Уметь грамотно и четко отвечать на вопросы по пройденному материалу;
выступать по заданной теме.
Уметь выразительно читать письменный (прозаический и поэтический)
текст.
ТРЕБОВАНИЯ
К
ЗНАНИЯМ,
УМЕНИЯМ
И
НАВЫКАМ
ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ ЗА КУРС 7 КЛАССА
I.
Учащиеся должны з н а т ь определения основных изученных в
VII классе языковых явлений, речеведческих понятий, орфографических
и пунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приводя нужные
примеры.
II.
К концу VII класса учащиеся должны о в л а д е т ь следующими
умениями
и
навыками:
— производить морфологический разбор частей речи, изученных в VII
классе,
синтаксический
разбор
предложений
с
причастным
и
деепричастным оборотами (в простейших случаях), а также сложных
предложений с изученными союзами;
— составлять
предложения
с
причастными
и
деепричастными
оборотами;
— соблюдать нормы литературного языка в пределах изученного
материала.
По о р ф о г р а ф и и .
Находить в словах изученные орфограммы,
обосновывать их выбор, правильно писать слова с изученными
орфограммами; находить и исправлять орфографические ошибки.
Правильно писать изученные в VII классе слова с непроверяемыми
орфограммами.
По п у н к т у а ц и и . Выделять запятыми причастные обороты (стоящие
после существительного), деепричастные обороты.
По с в я з н о й речи. Адекватно воспринимать и создавать тексты
публицистического стиля на доступные темы. Подробно и сжато
излагать повествовательные тексты с элементами описания (как
письменно, так и устно) внешности человека, процессов труда.
Описывать человека, процессы труда; писать рассказы на предложенные
сюжеты; сочинения-рассуждения (на материале жизненного опыта
учащихся). Грамотно и четко рассказывать о произошедших событиях,
аргументировать свои выводы.
ТРЕБОВАНИЯ
К
ЗНАНИЯМ,
УМЕНИЯМ
И
НАВЫКАМ
ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ ЗА КУРС 8 КЛАССА
1. Учащиеся должны знать определения основных изученных в 8 классе
языковых явлений, речеведческих понятий, пунктуационных правил,
обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры.
2. К концу 8 класса учащиеся должны овладеть следующими
умениями и навыками:
-
производить
синтаксический
разбор
словосочетаний,
простых
двусоставных и односоставных предложений, предложений с прямой
речью;
- составлять простые двусоставные и односоставные предложения,
осложненные однородными и обособленными членами, вводными
словами, предложениями, обращениями;
-
пользоваться
синтаксическими
синонимами
в
соответствии
с
содержанием и стилем речи;
- соблюдать нормы литературного языка в пределах изученного
материала.
По орфографии. Находить в словарях изученные орфограммы, уметь
обосновывать их выбор, правильно писать слова с изученными
орфограммами; находить и исправлять орфографические ошибки.
Правильно писать слова с непроверяемыми орфограммами, изученными в
8 классе.
По пунктуации. Находить в предложениях смысловые отрезки, которые
необходимо выделять знаками препинания, обосновывать выбор знаков
препинания и расставлять их в предложениях в соответствии с
изученными правилами.
Ставить знаки препинания в простых предложениях с однородными
членами, при обособленных второстепенных и уточняющих членах
предложения, в предложениях с прямой и косвенной речью, при
цитировании, при обращениях, междометиях, вводных словах и
предложениях. Ставить тире в нужных случаях между подлежащими и
сказуемыми.
По развитию речи. Определять тип и стиль текста. Подробно и выборочно
излагать повествовательные тексты с элементами описания местности,
памятников. Писать сочинения-описания (сравнительная характеристика
знакомых лиц; описание местности, памятника культуры или истории),
сочинения-рассуждения на морально-этические темы. Совершенствовать
изложение и сочинение в соответствии с темой, основной мыслью и
стилем, находить и исправлять различные языковые ошибки.
Уметь просто и в то же время выразительно выступать перед
слушателями по общественно важным проблемам.
ТРЕБОВАНИЯ
К
ЗНАНИЯМ,
УМЕНИЯМ
И
НАВЫКАМ
ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ ЗА КУРС 9 КЛАССА
I.Учащиеся должны з н а т ь изученные основные сведенияо языке,
определения основных изучаемых в IX классе языковыхявлений,
речеведческих понятий, пунктуационных правил, обосновывать свои
ответы, приводя нужные примеры.
II. К концу IX класса учащиеся должны о в л а д е т ь следующими
умениями
и навыками:
— производить
все
словообразовательный,
виды
разборов:
фонетический,
морфологический,
морфемный,
синтаксический,
стилистический;
— составлять сложные предложения разных типов, пользоваться
синтаксическими синонимами в соответствии с содержанием и стилем
создаваемого текста;
— определять стиль и тип текста;
— соблюдать
все
основные
По п у н к т у а ц и и .
нормы
литературного
языка.
Находить в предложениях смысловыеотрезки,
которые необходимо выделить знаками препинания, обосновывать
выбор знаков препинания и расставлять их в соответствии с изученными
в V—IX классах пунктуационными правилами; находить и исправлять
пунктуационные
ошибки;
производить
пунктуационный
разбор
предложения.
По о р ф о г р а ф и и . Находить в словах изученные орфограммы, уметь
обосновывать их выбор, правильно писать слова с изученными
орфограммами, находить и исправлять орфографические
ошибки,
производить орфографический разбор слов.
Правильно писать изученные в V—IX классах слова с непроверяемыми
орфограммами.
По с в я з н о й речи. Определять тип и стиль текста, создавать тексты
разных стилей и типов речи. Подготовить и сделать доклад на историколитературную тему по одному источнику. Составлять тезисы или
конспект небольшой литературно-критической статьи (или фрагмента
большой статьи). Писать сочинения публицистического характера.
Писать заявление, автобиографию. Совершенствовать содержание и
языковое оформление сочинения, находить и исправлять различные
языковые ошибки в своем тексте. Свободно и грамотно говорить на
заданные
темы.
Соблюдать
при
общении
соответствующий речевой этикет.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ
ВЫПУСКНИКОВ ОСНОВНОЙ ШКОЛЫ
В результате изучения русского языка ученик должен:
с
собеседниками
знать / понимать:
- роль русского языка как национального языка русского народа,
государственного
языка
Российской
Федерации
и
средства
межнационального общения;
- смысл понятий: речь устная и письменная; монологи, диалог; сфера и
ситуация речевого общения;
- основные признаки разговорной речи, научного, публицистического,
официально-делового стилей, языка художественной литературы;
-
особенности
основных
жанров
научного,
публицистического,
официально-делового стилей и разговорной речи;
-
признаки
текста
и
его
функционально-смысловых
типов
(повествования, описания, рассуждения);
- основные единицы языка, их признаки;
- основные нормы русского литературного языка (орфоэпические,
лексические,
грамматические,
орфографические,
пунктуационные);
нормы речевого этикета;
уметь:
РЕЧЕВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ:
АУДИРОВАНИЕ:
- фиксировать на письме информацию исходного текста в виде тезисов,
конспектов, резюме, полного или сжатого пересказа;
- формулировать вопросы по содержанию текста;
- замечать в собственной и чужой речи отступления от норм
литературного языка;
ЧТЕНИЕ:
- понимать коммуникативную тему, цель чтения текста и в соответствии
с этим организовывать процесс чтения;
- составлять конспект прочитанного текста;
- оценивать степень понимания содержания прочитанного текста;
-
прогнозировать возможное развитие основной мысли до чтения
лингвистического и художественного текста;
ГОВОРЕНИЕ:
- создавать устные монологические высказывания на актуальные
социально-культурные,
нравственно-этические,
социально-бытовые,
учебные темы;
-
владеть основными нормами построения устного высказывания:
соответствие теме и основной мысли, полнота раскрытия темы,
достоверность фактического материала, последовательность изложения
(развертывания содержания по плану), наличие грамматической связи
предложений
в
тексте,
владение
правильной
и
выразительной
интонацией, уместное использование невербальных средств (жестов,
мимики);
- строить научное рассуждение по сложным вопросам школьного курса
русского языка;
ПИСЬМО:
- владеть основными нормами построения письменного высказывания:
соответствие теме и основной мысли высказывания, полнота раскрытия
темы; достоверность фактического материала, последовательность
изложения
(развертывание
содержания
по
плану,
правильность
выделения абзацев в тексте, наличие грамматической связи предложений
в тексте, владение нормами правописания);
-
писать изложения по публицистическим, художественным текстам,
сохраняя
композиционную
форму,
типологическое
строение,
характерные языковые средства;
-
вводить в текст изложения элементы сочинения (рассуждение,
описание, повествование);
- писать небольшие по объему сочинения на основе прочитанного или
прослушанного текста;
- составлять тезисы и конспект небольшой статьи (или фрагмента
большой статьи);
- совершенствовать написанное, исправляя недочеты в построении и
содержании высказывания, речевые недочеты и грамматические ошибки;
ТЕКСТ:
- проводить текстоведческий анализ текстов разных стилей и типов речи
(тема, основная мысль, тип речи, стиль, языковые и речевые средства,
средства связи предложений, строение текста);
ФОНЕТИКА И ОРФОЭПИЯ:
- правильно произносить употребительные слова с учетом вариантов их
произношения;
- анализировать и оценивать собственную и чужую речь с точки зрения
соблюдения орфоэпических норм;
МОРФЕМИКА И СЛОВООБРАЗОВАНИЕ:
- владеть приемом морфемного разбора: от значения слова и способа его
образования к морфемной структуре;
- толковать значение слова, исходя из его морфемного состава (в том
числе и слов с иноязычными элементами типа -ЛОГ, ПОЛИ-, -ФОН и
т.п.);
- пользоваться разными видами морфемных, словообразовательных и
этимологических словарей;
- опираться на морфемный разбор при проведении орфографического
анализа и определении грамматических признаков слов;
ЛЕКСИКОЛОГИЯ И ФРАЗЕОЛОГИЯ:
-
разъяснять значение слов общественно-политической и морально-
этической тематики, правильно их определять;
- пользоваться разными видами толковых словарей;
- верно использовать термины в текстах научного стиля;
- оценивать свою и чужую речь с точки зрения уместного и
выразительного словоупотребления;
- проводить элементарный анализ художественного текста, обнаруживая
в
нем
изобразительно-выразительные
приемы,
основанные
на
лексических возможностях русского языка;
МОРФОЛОГИЯ:
- распознавать части речи и их формы в трудных случаях;
-
правильно образовывать формы слов с использованием словаря
грамматических трудностей;
- определять синтаксическую роль слов разных частей речи;
- опираться на морфологическую характеристику слова при проведении
орфографического и пунктуационного анализа;
ОРФОГРАФИЯ:
- применять орфографические правила, объяснять правописание слов с
трудно проверяемыми орфограммами;
- пользоваться этимологической справкой при объяснении написания
слов;
-
проводить орфографический анализ текста; СИНТАКСИС И
ПУНКТУАЦИЯ:
- различать изученные виды простых и сложных предложений;
- интонационно выразительно читать предложения изученных видов;
- составлять схемы простых и сложных предложений разных видов и
конструировать предложения по заданным схемам;
- уместно пользоваться синтаксическими синонимами;
-
правильно употреблять в тексте прямую речь и цитаты, заменять
прямую речь косвенной;
-
проводить синтаксический и интонационный анализ сложного
предложения;
-
устанавливать
взаимосвязь
смысловой,
интонационной,
грамматической и пунктуационной характеристики предложения;
-
использовать различные синтаксические конструкции как средство
усиления выразительности речи;
-
применять пунктуационные правила, объяснять постановку знаков
препинания в простом и сложном предложениях, используя на письме
специальные графические обозначения;
- строить пунктуационные схемы простых и сложных предложений;
- самостоятельно подбирать примеры на изученные пунктуационные
правила;
- проводить пунктуационный анализ текста;
- аргументировать тезис о системном характере русской пунктуации.
Использовать приобретенные знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни для:
- осознания роли родного языка в развитии интеллектуальных и
творческих способностей личности; значения родного языка в жизни
человека и общества;
- развития речевой культуры, бережного и сознательного отношения к
родному языку, сохранения чистоты русского языка как явления культуры;
- удовлетворения коммуникативных потребностей в учебных, бытовых,
социально-культурных ситуациях общения;
- увеличение словарного запаса; расширения круга используемых
грамматических средств; развития способности к самооценке на основе
наблюдения за собственной речью;
- использования родного языка как средства получения знаний по другим
учебным предметам и продолжения образования;
-
извлекать
информацию
из
различных
источников;
свободно
пользоваться лингвистическими словарями, справочной литературой,
средствами массовой информации, в том числе представленными в
электронном виде на различных информационных носителях (компактдиски учебного назначения, ресурсы Интернета).
Система оценки планируемых результатов
«Нормы оценки…» призваны обеспечить одинаковые требования к
знаниям, умениям и навыкам учащихся по русскому языку. В них
устанавливаются: 1) единые критерии оценки различных сторон владения
устной и письменной формами русского языка
(критерии оценки
орфографической и пунктуационной грамотности, языкового оформления
связного высказывания, содержания высказывания); 2) единые нормативы
оценки знаний, умений и навыков; 3) объем различных видов контрольных
работ; 4) количество отметок за различные виды контрольных работ.
Оценка устных ответов учащихся
Устный опрос является одним из основных способов учета знаний
учета учащихся по русскому языку. Развернутый ответ ученика должен
представлять собой связное, логически последовательное сообщение на
определенную тему, показывать его умение применять определения, правила
в конкретных случаях.
При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими
критериями: 1) полнота и правильность ответа; 2) степень осознанности,
понимания изученного; 3) языковое оформление ответа.
Оценка «5» ставится, если ученик: 1) полно излагает изученный материал,
дает правильное определение языковых понятий; 2) обнаруживает понимание
материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике,
привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно
составленные; 3) излагает материал последовательно и правильно с точки
зрения норм литературного языка.
Оценка «4» ставится, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же
требованиям, что и для оценки «5», но допускает 1-2 ошибки, которые сам же
исправляет, и 1-2 недочета в последовательности и языковом оформлении
излагаемого.
Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание
основных положений данной темы, но: 1) излагает материал неполно и
допускает неточности в определении понятий или формулировке правил; 2)
не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и
привести свои примеры; 3) излагает материал непоследовательно и допускает
ошибки в языковом оформлении излагаемого.
Оценка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части
соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в
формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и
неуверенно излагает материал. Оценка «2» отмечает такие недостатки в
подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному
овладению последующим материалом.
Оценка «1» ставится, если ученик обнаруживает полное незнание или
непонимание материала.
Оценка («5», «4», «3») может ставиться не только за единовременный ответ
(когда на проверку подготовки ученика отводится определенное время), но и
за рассредоточенный во времени, то есть за сумму ответов, данных учеником
на протяжении урока (выводится поурочный балл), при условии, если в
процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и
осуществлялась проверка его умения применять знания на практике.
Ученикам предъявляются требования только к таким умениям и навыкам, над
которыми они работали или работают к моменту проверки. На уроках
русского языка проверяются: 1) знание полученных сведений о языке; 2)
орфографические и пунктуационные навыки; 3) речевые умения
Пятибалльная система оценивания строится на основе «Положение о
промежуточной аттестации школьников» и «Единых требований к устной и
письменной речи учащихся, к проведению письменных работ и проверке
тетрадей» (Методическое письмо МП РСФСР от 01.09. 1980г.)
Оценка письменных работ по русскому языку
Оценка диктантов.
Диктант – одна из основных форм проверки орфографической и
пунктуационной грамотности. Для диктантов целесообразно использовать
связные тексты, отвечающие нормам современного литературного языка и
доступные по содержанию учащимся данного класса. Требования к тексту
диктанта представлены в таблице 1.
Требования к тексту диктанта.
Таблица
1
класс
5
6
7
8
9
Количество в контрольном диктанте
Слов
Орфограмм Пунктограмм
Слов с
(самостоятельных
непроверяемыми
и служебных)
орфограммами
90-100
12
2-3
5
100-110
16
3-4
7
110-120
20
4-5
10
120-150
24
10
10
150-170
24
15
10
Нормы оценивания диктантов
Вид диктанта
«5»
Нормы оценок (количество ошибок)
«4»
«3»
Кол-во слов в
словарном
диктанте
15-20
20-25
25-30
30-35
35-40
Таблица 2
«2»
Контрольный
Словарный
1 негрубая
орфографическа
я + 1 негрубая
пунктуационная
- 2 орфографические
+2 пунктуационные;
- 1 орфографическая +3
пунктуационные;
- 0 орфографических +
4 пунктуационные
0
1-2
-4
орфографические
+4
пунктуационные;
3орфографически
е +5
пунктуационных;
-6
орфографических
+6
пунктуационных
(если есть
однотипные и
негрубые
орфографические
и
пунктуационные)
3-4
- 7 орфографических
+ 7 пунктуационных;
- 6 орфографических
+ 8 пунктуационных;
- 5 орфографических
+ 9 пунктуационных;
- 8 орфографических
+ 6 пунктуационных.
До 7
Оценка дополнительного задания к диктанту
В комплексной контрольной работе, состоящей из диктанта и
дополнительного
(фонетического,
лексического,
грамматического,
орфографического) задания рекомендуется руководствоваться показателями,
представленными в таблице 3.
Показатели для оценки дополнительного задания к диктанту Таблица 3
Оценка
«5»
«4»
«3»
«2»
Уровень
Все задания
Правильно
Правильно
Не
выполнения
выполнены
выполнены
выполнено не выполнено
задания
верно
не менее ѕ
менее Ѕ
более
всех заданий заданий
половины
заданий
Требования к объему сочинений и изложений
Примерный объём
текста
Подробное изложение
(кол-во слов)
Классное сочинение
(кол-во страниц)
Таблица 4
5 класс
6 класс
7 класс
8 класс
9 класс
100-150
150-200
200-250
250-350
350-450
0,5-1
1-1,5
1,5-2
2-3
3-4
Критерии оценивания сочинений изложений
Содержание
- соответствие содержания
работы заявленной теме;
- полнота раскрытия темы;
- наличие фактических ошибок;
- Последовательность
изложения.
Речевое оформление
- разнообразие лексики и
грамматического строя речи;
- стилевое единство и
выразительность речи;
- число речевых недочетов
Таблица 5
Грамотность
Число допущенных ошибок:
- орфографических;
- пунктуационных;
- грамматических.
Ошибки в содержании сочинений и изложений
Ошибки в содержании сочинения или изложения показывают, что ученик не
овладел полностью умением составлять программу высказывания:
недостаточно знаком с фактическим материалом по теме высказывания; не
умеет отбирать сведения так, чтобы раскрыть заявленную тему; не владеет
логикой изложения. Классификация ошибок в содержании сочинений и
изложений представлена в таблице 6
Классификация ошибок в содержании сочинений и изложений Таблица 6
Фактические ошибки
В изложении:
Неточности, искажения текста в
обозначении времени, места
событий, последовательности
действий, причинно-следственных
связей
В сочинении:
Искажение имевших место
событий, неточное
воспроизведение источников, имен
собственных, мест событий, дат
Логические ошибки
- нарушение последовательности в высказывании;
- отсутствие связи между частями сочинения (изложения) и
между предложениями;
- неоправданное повторение высказанной ранее мысли;
- раздробление одной микротемы другой микротемой;
- несоразмерность частей высказывания или отсутствие
необходимых частей;
- перестановка частей текста (если она не обусловлена
заданием к изложению);
- неоправданная подмена лица, от которого ведется
повествование. К примеру, повествование ведется сначала
от первого, а потом от третьего лица
Нормы оценивания сочинений и изложений
Оценка
1
«5»
«4»
Таблица 7
Основные критерии оценки
Содержание и речь
Грамотность
2
3
1.Содержание работы полностью соответствует теме.
Допускается
2. Фактические ошибки отсутствуют; в изложении
1 негрубая орфографическая или
сохранено не менее 70 %
1 пунктуационная или
3. Содержание работы излагается последовательно.
1 грамматическая ошибка
4. Текст отличается богатством лексики, точностью
употребления слов, разнообразием синтаксических
конструкций.
5. Достигнуты стилевое единство и выразительность
текста.
6. Допускается 1 недочет в содержании
1.содержание работы в основном соответствует теме,
Допускаются:
«3»
«2»
«1»
имеются незначительные отклонения от темы
2. Содержание изложения в основном достоверно, но
имеются незначительные отклонения от темы.
3. Имеются незначительные нарушения
последовательности в изложении мыслей.
4. Лексический и грамматический строй речи
достаточно разнообразен.
5. Стиль работы отличается единством и достаточной
выразительностью.
6. Допускается не более 2 недочетов в содержании и
не более 3-4 речевых недочетов
1.Имееются существенные отклонения от заявленной
темы.
2. работа достоверна в основном в своём содержании,
но в ней допущены 3-4 фактические ошибки. Объём
изложения составляет менее 70% исходного теста.
3. Допущено нарушение последовательности
изложения.
4. Лексика бедна, употребляемые синтаксические
конструкции однообразны.
5. Встречается неправильное употребление слов.
6. Стиль работы не отличается единством, речь
недостаточно выразительна.
7. Допускается не более 4 недочётов в содержании и 5
речевых недочётов.
1. Работа не соответствует заявленной теме.
2. Допущено много фактических неточностей;
объём изложения составляет менее 50)
исходного текста.
3. Нарушена последовательность изложения
мыслей во всех частях работы, отсутствует
связь между ними. Текст сочинения (
изложения) не6 соответствует заявленному
плану.
4. Лексика крайне бедна, авторские образные
выражения и обороты речи почти отсутствуют.
Работа написана короткими однотипными
предложениями со слабо выраженной связью
между частями, часты случаи неправильного
употребления слов.
5. Нарушено стилевое единство текста.
6. Допущено более 6 недочётов в содержании до 7
речевых недочётов.
Допущено более 6 недочётов в содержании и
более 7 речевых недочётов.
Примечания:
- 2 орфографические +2
пунктуационные+3 грамматические
ошибки;
- 1 орфографическая+3
пунктуационные+3 грамматические
ошибки;
-0
орфографических+4пунктуационных
+3 грамматические ошибки.
В любом случае количество г
Допускаются:
- 0 орфографических+5-7
пунктуационных ( с учётом
повторяющихся и негрубых);
-1 орфографическая+4-7
пуктуационных+4 грамматические
ошибки;
- 2орфографические+3-6
пуктуационных+4 грамматические
ошибки;
-3 орфографические+5
пуктуационных+4 грамматические
ошибки;
-4 орфографические+4
пуктуационных+4 грамматические
ошибки;
Допускаются:
- 5 и более грубых орфографических
ошибок независимо от количества
пунктуационных;
- 8 и более пунктуационных ошибок
(с учётом повторяющихся и
негрубых) независимо от количества
орфографических.
Общее количество орфографических
и пунктуационных ошибок более 8
при наличии более 5
грамматических.
Имеется по 7 и более
орфографических, пунктуационных
и грамматических ошибок.
1.При оценке необходимо учитывать самостоятельность, оригинальность
замысла ученического сочинения, уровень его композиционного и речевого
оформления. Наличие оригинального замысла, его хорошая реализация
позволяют повысить первую оценку за сочинение на один балл.
2. Если объём сочинения в полтора-два раза больше нормы, то при оценке
работ следует исходить из нормативов, увеличенных для отметки»4» на одну,
а для отметки»3» на две единицы. При выставлении оценки « 5» превышение
объёма сочинения не принимается во внимание.
3. Первая оценка (содержание и речь) не может быть положительной, если не
раскрыта тема сочинения, хотя по остальным показателям оно написано
удовлетворительно.
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа