close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

...Диагностика и коррекция аномалий поведения в период

код для вставкиСкачать
МИНИСТЕРСТВО ЗДРАВООХРАНЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«СЕВЕРНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ МЕДИЦИНСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ»
Министерства здравоохранения Российской Федерации
«СОГЛАСОВАНО»
«УТВЕРЖДАЮ»
Зав. кафедрой психиатрии
и клинической психологии
проф. _________________
А.Г. Соловьев
«20 » декабря
2013 г.
Декан факультета клинической
психологии и соц. работы
доц. ___________________
С.В. Маруняк
«23 » декабря
2013 г.
Рассмотрено на заседании кафедры
Протокол № 9
РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА
По дисциплине Диагностика и коррекция аномалий поведения в период
подросткового кризиса
По направлению подготовки 030401 «Клиническая психология»
Профиль подготовки, специализация « Клинико-психологическая помощь
ребенку и семье»
Курс __3________________________________________________________
Вид промежуточной аттестации (зачет, экзамен) зачет
Кафедра психиатрии и клинической психологии
Трудоемкость дисциплины _85__(час.) /___(зач. ед.)
Архангельск, 2013
1. Цель и задачи освоения дисциплины
Цель: сформировать у будущих психологов представления о
нормальном и девиантном поведении в период подросткового кризиса,
критериях его оценки, методах диагностики и профилактики; выработать
навыки коррекции девиантного поведения.
Задачи:
-сформировать целостное представление о феномене девиации;
- познакомить студентов с классификациями девиаций, их видами,
механизмами детерминации и функционирования;
- научить проводить первичную диагностику видов девиаций;
- обучить методам социально-психологической и педагогической
коррекции девиаций.
2.Место дисциплины в структуре ООП
Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО по
направлению
подготовки
030401
«Клиническая
психология»
и
специализации «Клинико-психологическая помощь ребенку и семье».
Данная дисциплина относится к профессиональному циклу базовой
части.
3. Требования к уровню освоения содержания дисциплины
Компетенции, формируемые в результате освоения дисциплины:
Коды
формируемых
компетенций
ОК-№
(ОК-1)
(ОК-3)
(ОК-7)
Компетенции
Общекультурные компетенции
способностью и готовностью к пониманию значения
гуманистических ценностей для сохранения и развития
современной цивилизации; совершенствованию и
развитию общества на принципах гуманизма, свободы
и демократии
способностью и готовностью к владению культурой
научного мышления, обобщением, анализом и синтезом
фактов и теоретических положений;
способностью и готовностью к совершенствованию и
развитию своего интеллектуального и общекультурного
уровня, нравственного и физического
совершенствования своей личности
(ОК-9)
(ОК-12)
(ОК-15)
ПК -№
(ПК-4)
(ПК-6)
(ПК-7)
(ПК-8)
(ПК- 14)
способностью и готовностью к восприятию личности
другого, эмпатии, установлению доверительного
контакта и диалога, убеждению и поддержке людей
способностью
и
готовностью
к
проведению
библиографической
и
информационно-поисковой
работы с последующим использованием данных при
решении профессиональных задач и оформлении
научных статей, отчётов, заключений
способностью и готовностью к использованию
нормативных
правовых
документов
в
своей
деятельности
Профессиональные компетенции
владением приемами анализа, оценки и интерпретации
результатов психологического исследования, проверки
и оценки соотношения теории и эмпирических данных,
подготовки отчетной документации и обобщения
полученных данных в виде научных статей и докладов
владением
навыками
планирования
психодиагностического
исследования
с
учетом
нозологических
синдромальных,
социальнодемографических, культуральных и индивидуальнопсихологических характеристик, умением формировать
комплекс психодиагностических методов, адекватных
целям исследования, определять последовательность
(программу) их применения
умением самостоятельно проводить исследование
психических функций, состояний, свойств личности и
интеллекта, а также психологических проблем,
конфликтов, уровня и способов адаптации, личностных
ресурсов и межличностных отношений в соответствии с
психодиагностическими
задачами
и
этикодеонтологическими нормами, обработку и анализ
полученных данных (в том числе, с применением
информационных
технологий),
интерпретировать
результаты исследования
умением
формулировать
развернутое
структурированное
психологическое
заключение,
отвечающее целям
исследования в
контексте
психологической теории, владением навыками обратной
связи для обеспечения пациента (клиента) и
медицинского
персонала
(заказчика
услуг)
информацией
о
результатах
диагностики,
формулировать рекомендации
владением знаниями об основных видах экспертной
ПСК -№
(ПСК-4.9)
(ПСК-4.10)
деятельности, роли психолога в различных видах
экспертизы, содержанием основных нормативных
документов и этических принципов, регламентирующих
деятельность психолога в экспертной практике;
владением
психодиагностическими
методами,
используемыми в экспертной практике
Профессионально-специализированные
компетенции
способностью
и
готовностью
к
применению
современных процедур и технологий консультирования
родителей
по
вопросам
эмоциональных
и
поведенческих отклонений у подростков с целью их
коррекции
способностью и готовностью к осуществлению
диагностической,
психопрофилактической
и
психокоррекционной работы с семьей проблемного
подростка
В результате освоения дисциплины обучающийся должен:
знать (в соответствии с задачами дисциплины в области теории):
основные формы девиантного поведения в современном обществе, их
специфику проявления в подростковой среде;
основные концепции и теоретические подходы, базовые понятия в
исследованиях подростковых проблем в области девиаций;
современную ситуацию в области распространения ПАВ и иных
девиантных зависимостей среди подростков; современное состояние проблем
подростков в области здоровья;
направления, принципы и организацию коррекционной работы с
подростками; методы профилактико-просветительской работы;
направления и принципы в области формирования здорового образа
жизни подростков.
уметь (в соответствии с задачами дисциплины в области применения
теоретических знаний):
правильно оценить психодиагностическую ситуацию и наметить
стратегию исследования;
выбрать необходимый метод, провести исследование, оценить
результаты и дать заключение;
провести процедуры по проверке соответствия используемых методик
тем требованиям, которые к ним предъявляются;
проводить научные исследования, обработку и анализ данных.
владеть (в соответствии с задачами дисциплины в области формирования
практических навыков)
приемами установления контакта с подростками;
методами оценки эмоционального состояния подростков;
определять общее направление и содержание коррекционной работы с
учетом выявленных отклонений;
способами работы в междисциплинарной команде.
4. Объем дисциплины и виды учебной работы:
Общая трудоемкость дисциплины составляет __3_ зачетных единицы.
Вид учебной работы
Всего часов
Семестр
72
5
Аудиторные занятия (всего)
В том числе:
Лекции (Л)
Практические занятия (ПЗ)
Семинары (С)
Лабораторные практикумы (ЛП)
Клинические практические занятия (КПЗ)
Самостоятельная работа (всего)
Экзамен
Общая трудоемкость (час.)
24
48
13
85
5. Содержание дисциплины:
5.1. Содержание разделов дисциплины
№
п/п
1
1
Наименование раздела
дисциплины
2
Содержание раздела
3
Введение
в
курс
«Диагностика и коррекция
аномалий
поведения
в
период
подросткового
кризиса»
2
Концепции
поведения
3
Причины
поведения
Предмет, цели и задачи изучаемой дисциплины.
Место дисциплины в системе наук. Понятия «подростковый
кризис», «норма» и «патология». Понятие «девиантное
поведение»: общая характеристика. Формы и признаки
девиантного поведения. Структура девиантного поведения.
Профилактика девиантного поведения: общее представление,
цели, задачи, формы и принципы. Понятия «профилактика»,
«коррекция».
девиантного
Биологическое объяснение поведенческих девиаций.
Психологическое объяснение поведенческих девиаций.
Социологическое объяснение поведенческих девиаций.
девиантного
Биологические
причины:
наследственные,
врожденные и приобретенные заболевания; провоцирующие
девиации.
Психологические
причины:
особенности
эмоционально-волевой и мотивационной сферы; агрессия и
ее связь с девиантным поведением; самоприятие и
самооценка, их влияние на формирование девиантного
поведения; темперамент и характер, акцентуации характера
и предпосылки возникновения девиаций.
Социальные причины: социокультурные предпосылки;
влияние микрогруппы; воспитание в семье и вне семьи,
насилие и жестокое обращение с детьми в семье – основной
источник формирования подростковых девиаций.
Причины, связанные с подростковым кризисом.
4
5
6
7
8
Отдельные подходы к
определению и типологии
девиаций
Деструктивный подход Е.В. Змановской: деструктивное,
делинквентное, аддиктивное и суицидальное поведение.
По характеру социального реагирования: типология Ю.А.
Клейберга
–позитивные
(социальное
творчество),
негативные и социально-нейтральные девиации: общая
характеристика.
Клинический подход Ю.А. Клейберга: делинквентный,
аддиктивный,патохарактерологический,психопатологический
и основанный на гиперспособностях типы девиантного
поведения, клинические формы девиантного поведения:
общая характеристика.
Медицинская классификация поведенческих расстройств.
Диагностика
девиантного Эмпирические методы в девиантологии. Особенности
поведения
диагностической
процедуры.
Методы
диагностики
девиантного поведения в различных возрастных группах.
Схема анализа девиантного поведения. Примерный перечень
методик для диагностики отдельных проявлений девиантного
поведения в различных социально-возрастных группах.
Специализированные психодиагностические методики для
подростков.
Виды
и
формы Профилактика отклоняющегося поведения. Основные
профилактики
направления:
информационное,
социальноотклоняющегося поведения
профилактическое, медико-биологическое и социальноличности
педагогическое.
Стратегии социально-психологического вмешательства при
различных формах отклоняющегося поведения.
Коррекция отклоняющегося поведения: цели и принципы.
Основные виды девиантного Зависимое и созависимое поведение: определение понятий,
поведения
и
их их взаимосвязь. Основные формы зависимостей.
профилактика
Химическая зависимость. Наркомания и токсикомания: их
причины и проявления, механизмы формирования
устойчивой
зависимости.
Подростковый
алкоголизм.
Курение в подростковом возрасте. Другие виды
зависимостей: лекарственная зависимость; нарушения
пищевого поведения, игровая зависимость, сексуальные
Аддикции.
Социально приемлемые формы девиантного поведения:
виды, особенности, проблема профилактики.
Различные
аспекты Возрастные варианты девиантного поведения, способы
девиантного поведения
профилактики и коррекции.
Гендерные варианты девиантного поведения: особенности,
способы профилактики и коррекции.
5.2. Разделы дисциплин и виды занятий
№
п/п
1
1
2
3
4
5
6
7
8
Наименование раздела
дисциплины
2
Введение в курс «Диагностика и
коррекция аномалий поведения в
период подросткового кризиса»
Концепции девиантного поведения
Причины девиантного поведения
Отдельные подходы к определению и
типологии девиаций
Диагностика девиантного поведения
Виды и формы профилактики
отклоняющегося поведения
личности
Основные
виды
девиантного
поведения и их профилактика
Различные аспекты девиантного
поведения
Л
ПЗ
С
ЛП
КПЗ
СРС
3
5
6
7
8
3
4
6
Всего
часов
9
1
10
3
6
1
10
3
6
1
10
3
6
2
11
6
2
11
2
11
3
3
6
3
6
2
11
3
6
2
11
6. Интерактивные формы проведения занятий
Интерактивные подходы:
Работа в малых группах
Обучающие игры
Кейсы
Использование общественных ресурсов (приглашение специалиста)
Разминки
Изучение и закрепление нового материала (интерактивная лекция,
работа с наглядными пособиями, видео- и аудиоматериалами, «ученик
в роли учителя», «каждый учит каждого», использование вопросов)
Обсуждение сложных и дискуссионных вопросов и проблем
№
п/п
1
2
3
Наименование
раздела дисциплины
Введение
в
курс
«Диагностика и коррекция
аномалий
поведения
в
период
подросткового
кризиса»
Концепции
девиантного
поведения
Причины
девиантного
поведения
Интерактивные формы
проведения занятий
Работа в малых группах.
Длительность
(час.)
2
Творческие задания
Обсуждение сложных и дискуссионных
вопросов и проблем
Изучение и закрепление нового
материала
(интерактивная
лекция,
работа с наглядными пособиями, видео-
2
2
и аудиоматериалами)
Обучающие игры
Изучение и закрепление нового
материала
(интерактивная
лекция,
работа с наглядными пособиями, видеои аудиоматериалами).
девиантного Изучение и закрепление нового
материала
(интерактивная
лекция,
работа с наглядными пособиями, видеои аудиоматериалами)
4
Отдельные подходы к
определению и типологии
девиаций
5
5
Диагностика
поведения
2
Обсуждение сложных и дискуссионных
вопросов и проблем
Виды
и
формы Использование общественных ресурсов
профилактики
(приглашение специалиста).
отклоняющегося поведения
личности
Изучение и закрепление нового
материала
(интерактивная
лекция,
работа с наглядными пособиями).
6
Обсуждение сложных и дискуссионных
вопросов и проблем
Основные виды девиантного Изучение и закрепление нового
поведения
и
их материала
(интерактивная
лекция,
профилактика
работа с наглядными пособиями).
7
8
5
2
Различные
аспекты Изучение и закрепление нового
девиантного поведения
материала (работа с наглядными
пособиями).
2
Итого (час.)
Итого (% от аудиторных занятий)
22
42 %
7. Внеаудиторная самостоятельная работа студентов
№
п/п
Наименование
раздела дисциплины
Виды самостоятельной
работы
Формы
контроля
1
Введение
в
курс поиск и обзор научных публикаций и Обсуждение в
«Диагностика и коррекция электронных источников информации, группе
аномалий поведения в период подготовка заключения по обзору
подросткового кризиса»
2
Концепции
поведения
девиантного поиск и обзор научных публикаций и Дискуссия в
электронных источников информации, малых группах
подготовка заключения по обзору
девиантного моделирование и/или анализ конкретных Подготовка
презентации
ситуаций
3
Причины
поведения
4
Отдельные подходы к
определению и типологии
девиаций
5
Диагностика
поиск и обзор научных публикаций и Подготовка
электронных источников информации, презентации
подготовка заключения по обзору
девиантного поиск и обзор научных публикаций и Подготовка
поведения
6
7
электронных источников информации, презентации
подготовка заключения по обзору
Виды и формы профилактики поиск и обзор научных публикаций и Подготовка
отклоняющегося поведения
электронных источников информации, презентации
личности
подготовка заключения по обзору
Устный доклад в
группе
подбор методик
Основные виды девиантного поиск и обзор научных публикаций и Проверка
поведения и их профилактика электронных источников информации, реферата
подготовка заключения по обзору
8
подбор методик
Различные
аспекты поиск и обзор научных публикаций и Устный доклад в
девиантного поведения
электронных источников информации, группе
подготовка заключения по обзору
подбор методик
8. Формы контроля
8.1. Формы текущего контроля
- устные (собеседование, доклад)
- письменные (проверка тестов, контрольных работ, курсовых работ,
рефератов, конспектов, решение задач).
8.2. Формы промежуточной аттестации (зачет, экзамен)
Этапы проведения зачета
1. Этап - тестирование
(название этапа)
2. Этап - индивидуальное собеседование
(название этапа)
3. Этап- ситуационная задача
(название этапа)
9. Учебно-методическое обеспечение дисциплины
9.1. Основная литература
1. Колесникова Г. И., Котова А. Б., Петрулевич А. И.
Девиантное поведение [Текст] : [учеб. пособие для студентов вузов] /
Г. И. Колесникова, А. Б. Котова, А. И. Петрулевич. - Ростов н/Д :
Феникс, 2007. - 120 с.
2. Данилова З.А.Девиантное поведение в молодежной среде [Текст] :
[монография] / З. А. Данилова. - Новосибирск : СО РАН, 2008. - 236 с.
3. Ковальчук М.А., Тарханова И.Ю. Девиантное поведение:
профилактика, коррекция, реабилитация. – Изд-во Владос, 2010. – 288
4. Социальная работа с молодежью: учеб.пособие / Под ред.д.п.н., проф.
В.Н.Басова. - 4-е изд. – М.:Изд.торг.корпорация «Дашков и К.», 2012.
9.2. Дополнительная литература
1. Авдеева-Федосеева Ж.А., Мулик А.Б. Методические рекомендации по
выявлению предрасположенности к девиантному поведению. —
Волгоград: Изд-во ВолГУ, 2001. – 16 с.
2. Алексеева Е.В., Ермакова Н.Г., Зверева С.В. и др. Технологии
разрешения социально-психологических проблем развития детей группы
риска / Учебно-методический комплекс. — СПб.: Изд-во РГПУ им. А. И.
Герцена, 2008. – 267 с.
3. Артемьева В.В. Психология деятельности специалиста по социальной
работе по профилактике девиантного поведения подростков на основе
анализа содержания семейных отношений // Вестник МГУ МВД России,
2010, № 1. – С.3-6.
4. Баженов В.Г. Психологические механизмы коррекции девиантного
поведения школьников. — Ростов н/Д.: Феникс, 2007. – 320 с.
5. Березин, С. В., Лисецкий, К. С., Самыкина, Н. Ю. Социальная адаптация
наркозависимой молодежи, находящейся в ремиссии [Монография] / С. В.
Березин, К. С. Лисецкий, Н. Ю. Самыкина. — Самара: Изд-во «ОФОРТ»,
2007. – 115 с.
6. Гилинский Я.И., Афанасьев B.C. Социология девиантного
(отклоняющегося) поведения: учеб. пособие. — СПб., 1993. – 167 с.
7. Гоголева А.В. Аддиктивное поведение и его профилактика: 2-е изд.,
стер. — М.: Московский психолого-социальный институт; Воронеж:
Издательство НПО «МОДЭК», 2003. – 240 с.
8. Дмитриев М.Г., Белов В.Г., Парфенов Ю.А. Психолого-педагогическая
диагностика делинквентного поведения у трудных подростков — СПб.:
ЗАО «ПОНИ», 2010. – 316 с.
9. Исаев Д.С., Шерстнев К.В. Психология суицидального поведения DOC
Методические рекомендации. — Самара, 2000. – 72 с.
10. Кузубова М., Сидорова Л., Бекмамбетова С. Основные направления
работы с учащимися девиантного поведения: Методическое пособие. —
Алматы, ТОО «A.Media Consulting», 2008. – 82 с.
11. Лисецкий К.С., Березин С.В., Самыкина Н.Ю. и др. Профилактика
наркотизма: теория и практика [Монография]. — Самара, 2008. – 273 с.
12. Макартычева Г.И. Коррекция девиантного поведения. Тренинги для
подростков и их родителей. — СПб.: Речь, 2007. – 368 с.
13. Перешеина Н.В., Заостровцева М.Н. Девиантный школьник.
Профилактика и коррекция отклонений. — М.: ТЦ Сфера, 2006. – 192 с.
14. Психология деструктивных культов: Профилактика и терапия
культовых травм // Журнал практического психолога. Спец. вып. – М,
2000. № 1-2.
15. Смирнова Т.П. Психологическая коррекция агрессивного поведения
детей. – Ростов н/Д: «Феникс», 2004. – 160 с.
16. Шилова Т.А. Психодиагностика и коррекция детей с отклонениями в
поведении. Практическое пособие — М.: Айрис-пресс, 2004. – 176 с.
9.3. Программное обеспечение и Интернет ресурсы
www.pedlib.ru
www.studmedlib.ru
10. Материально-техническое обеспечение дисциплины
Занятия проводятся в главном корпусе СГМУ на кафедре психиатрии и
клинической психологии.
11. Оценка студентами содержания и качества учебного процесса по
дисциплине
Примерная анкета-отзыв на
(анонимная)
дисциплину
«________________»
Просим Вас заполнить анкету-отзыв по прочитанной дисциплине
«_____________». Обобщенные данные анкет будут использованы для ее
совершенствования. По каждому вопросу поставьте соответствующие оценки
по шкале от 1 до 10 баллов (обведите выбранный Вами балл). В случае
необходимости впишите свои комментарии.
1. Насколько Вы удовлетворены содержанием дисциплины в целом?
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Комментарий____________________________________________________
________________________________________________________________
2. Насколько Вы удовлетворены общим стилем преподавания?
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Комментарий____________________________________________________
________________________________________________________________
3. Как Вы оцениваете
методических материалов?
качество
подготовки
предложенных
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Комментарий_____________________________________________________
_________________________________________________________________
4. Насколько вы удовлетворены использованием преподавателем
активных
методов
обучения
(моделирование
процессов,
кейсы,
интерактивные лекции и т.п.)?
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Комментарий______________________________________________________
__________________________________________________________________
5. Какой из разделов дисциплины Вы считаете наиболее полезным,
ценным с точки зрения дальнейшего обучения и / или применения в
последующей практической деятельности?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
6. Что бы Вы предложили изменить в методическом и содержательном
плане для совершенствования преподавания данной дисциплины?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
СПАСИБО!
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа