close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

...учреждение «Смородинская основная

код для вставкиСкачать
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Смородинская основная общеобразовательная школа
Яковлевского района Белгородской области»
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА
Донской Марины Анатольевны
I квалификационная категория
по учебному курсу «Английский язык»
4 класс
(по программе специальных (коррекционных) образовательных учреждений VII вида
(обучение на дому))
на 2014-2015 учебный год
с. Смородино, 2014
2. Пояснительная записка
Рабочая программа по английскому языку разработана для обучения в 4 классе МБОУ «Смородинская основная общеобразовательная школа»
на основе:
Закона РФ «Об образовании»,
Федерального компонента государственного образовательного стандарта 2004 г.,
Программы курса английского языка «Enjoy English» для учащихся 2-9 классов общеобразовательных учреждений России. // Титул, 2010.
Рабочая программа построена с учетом специфики усвоения учебного материала учеником с ограниченными возможностями здоровья.
Программа соответствует требованиям Федерального компонента государственного образовательного стандарта к знаниям и умениям обучающихся
4 класса.
Программа строит обучение на основе принципа коррекционно-развивающей направленности учебно-воспитательного процесса. То есть учебный
материал учитывает особенности детей, на каждом уроке включаются задания, обеспечивающие восприятие учебного материала
Основное назначение иностранного языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности
осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.
В процессе обучения школьнику 4-го класса важно реализовать следующие цели:
формирование умений общаться на английском языке с учетом речевых возможностей и интересов младших школьников: элементарных
коммуникативных умений в говорении, аудировании, чтении и письме (учащийся на выходе должен знать 500 лексических единиц и уметь
пользоваться временами группы Simple );
развитие личности ребёнка, его речевых способностей, внимания мышления, памяти и воображения, а также мотивации к дальнейшему изучению
английского языка на последующих ступенях школьного образования;
освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для овладения устной и письменной
речью на иностранном языке;
формирование речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников;
приобщение к новому социальному опыту с использованием английского языка: знакомство с миром их зарубежных сверстников, с некоторыми
обычаями страны изучаемого языка, с детскими песенками, стихотворениями и сказками, воспитание толерантности к представителям других стран.
Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта Английский с удовольствием «Enjoy English»
 Учебник «Английский с удовольствием» ( «Enjoy English») для 4 класса общеобразовательных учреждений Биболетова М.З., Трубанева
Обнинск: Титул, 2010г.
 Рабочая тетрадь «Английский с удовольствием» ( «Enjoy English») Биболетова М.З., Трубанева Н,Н. - Обнинск: Титул, 2010г
 Биболетова М.З. CD-ROM (MP3). Английский язык. Enjoy English.
 Книга для учителя с поурочным планированием к учебнику английского языка «Английский с удовольствием»- Обнинск: Титул, 2010г.
Н,Н. -
Урокам сопутствуют компьютерные презентации, цифровые образовательные ресурсы, которые компенсируют недостаток наглядного материала по предмету.
Объем часов учебной нагрузки,
общеобразовательная школа».
отведенных на освоение рабочей программы, определен учебным планом МБОУ «Смородинская
основная
Рабочая программа рассчитана на 68 часов, из них 8 часов на контроль 4-х видов речевой деятельности: контроль письма, контроль говорения- 1
четверть; контроль аудирования, контроль чтения- 2 четверть; контроль аудирования, контроль письма- 3 четверть; контроль говорения, контроль
чтения- 4 четверть) и 4 часа на проектную деятельность. Прохождение тем разделено на самостоятельное изучение и работу с учителем: 34 часа для
самостоятельного изучения, 34 часа работа с учителем.
Формы контроля реализации целей, задач и содержания рабочей программы по английскому языку
Форма организации учебного процесса – урок. На уроках иностранного языка практикуется индивидуальная работа. При организации
коррекционных занятий исхожу из возможностей ребенка – задание должно лежать в зоне умеренной трудности, но быть доступным, так как на
первых этапах коррекционной работы необходимо обеспечить ученику субъективное переживание успеха на фоне определенной затраты усилий. В
дальнейшем трудность задания следует увеличивать пропорционально возрастающим возможностям ребенка. Использую задания с опорой на
образцы: наглядные, описанные словесно, конкретные и в той или иной степени абстрактные.
Урок строится с учетом основных принципов коррекционно-развивающего обучения.
1. Принцип системности коррекционных (исправление или сглаживание отклонений и нарушений развития, преодоление трудностей
развития), профилактических (предупреждение отклонений и трудностей в развитии) и развивающих (стимулирование, обогащение содержания
развития, опора на зону ближайшего развития) задач.
2. Деятельностный принцип коррекции определяет тактику проведения коррекционной работы через активизацию деятельности ученика, в
ходе которой создается необходимая основа для позитивных сдвигов в развитии личности ребенка.
3. Учет индивидуальных особенностей личности позволяет наметить программу оптимизации в пределах психофизических особенностей
ребенка. Коррекционная работа должна создавать оптимальные возможности для индивидуализации развития.
4. Принцип динамичности восприятия заключается в разработке таких заданий, при решении которых возникают какие–либо препятствия.
Их преодоление способствует развитию обучающихся, раскрытию возможностей и способностей. Каждое задание должно проходить ряд этапов от
простого к сложному. Уровень сложности должен быть доступен ребенку. Это позволяет поддерживать интерес к работе и дает возможность
испытать радость преодоления трудностей.
5. Принцип продуктивной обработки информации заключается в организации обучения таким образом, чтобы у учащегося развивался
навык переноса обработки информации, следовательно – механизм самостоятельного поиска, выбора и принятия решения.
6. Принцип учета эмоциональной окрашенности материала предполагает, чтобы игры, задания и упражнения создавали благоприятный,
эмоциональный фон, стимулировали положительные эмоции.
Использование технологий личностно-ориентированного и дифференцированного обучения, информационно-коммуникационных технологий,
технологий проектной методики, игровых технологий, здоровьесберегающих технологий способствует формированию основных компетенций
учащегося, развитию его познавательной активности.
Формы контроля учебного процесса. Оценивание учащегося производится по 5-бальной шкале. Формы контроля - устный опрос, письменные
работы. Четвертная промежуточная аттестация проводится на основании текущих отметок . Годовые оценки по предмету выставляются на
основании фактического уровня знаний школьника с учётом четвертных оценок, т.е. результатов текущей аттестации.
Тематическое планирование рассчитано на 68 часов из них 8 часов на контроль по 4-м видам речевой деятельности ( контроль письма, контроль
говорения- 1 четверть; контроль аудирования, контроль чтения- 2 четверть; контроль аудирования, контроль письма- 3 четверть; контроль
говорения, контроль чтения- 4 четверть) и 4 часа на проектную деятельность.
3. Требования к уровню подготовки учащегося по английскому языку на начальном уровне являются:
знать/понимать:

алфавит, буквы, основные, словосочетания, звуки английского языка; основные правила чтения и орфографии английского языка;

наизусть рифмованные произведения детского фольклора, доступные по форме и содержанию.
уметь:
в области аудирования:

понимать на слух речь учителя, основное содержание облегчённых, доступных по объёму текстов, с опорой на зрительную наглядность;
в области говорения:

участвовать в элементарном этикетном диалоге( знакомство, поздравление, благодарность, приветствие);

расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы и отвечать на них;

кратко рассказывать о себе, своей семье, друге;

составлять небольшие описания предмета, картинки по образцу;
в области чтения:

читать вслух, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию, доступные по объёму тексты, построенные на
изученном материале;

читать про себя, понимать основное содержание доступных по объёму текстов, построенных на изученном материале, пользуясь в случае
необходимости двуязычным словарём;
в области письма и письменной речи:

списывать текст, вставляя в него пропущенные буквы и слова с опорой на зрительную наглядность.
использовать приобретенные знания и коммуникативные умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

устного общения с носителями английского языка в доступных младшим школьникам пределах; развития дружелюбного отношения к
представителям других стран;

преодоления психологических барьеров в использовании английского языка как средства общения;

ознакомления с детским зарубежным фольклором и доступными образцами художественной литературы на английском языке;

более глубокого осознания некоторых особенностей родного языка.
По окончании курса учащийся должен овладеть следующими ключевыми компетентностями:
•
•
•
•
•
коммуникативные (компетентности в общении): устном, письменном, диалог, монолог, порождение и восприятие текста; знание и соблюдение
традиций, этикета;
компетентности социального взаимодействия: с обществом, общностью, коллективом, семьей, друзьями, сотрудничество, толерантность,
уважение и принятие другого;
компетентности ценностно-смысловой ориентации в мире: ценности бытия, жизни; ценности культуры страны изучаемого языка;
компетентности познавательной деятельности: постановка и решение познавательных задач; нестандартные решения, проблемные ситуации – их
создание и разрешение; интеллектуальная деятельность;
компетентности информационных технологий: прием, переработка, выдача информации; преобразование информации (чтение,
конспектирование), компьютерная грамотность.
4. Содержание программы
(68 часов)
1. Речевая компетенция
Предметное содержание устной и письменной речи соответствует образовательным и воспитательным целям, а также интересам и возрастным
особенностям младших школьников и включает следующее:
Знакомство (с одноклассниками, учителем, персонажами детских произведений): имя, возраст. Приветствие, прощание (использование типичных
фраз английского речевого этикета).
Я и моя семья: члены семьи, их имена, возраст, характер. Мой день ( распорядок дня, домашние обязанности). Мое здоровье. Любимая еда. Покупки
в магазине: одежда, обувь, основные продукты питания. Любимая еда. Семейные праздники: день рождения, новый год, Рождество. Подарки. Прием
и угощение гостей.
Мир моих увлечений: мои любимые игрушки, занятия, хобби. Виды спорта и спортивные игры. Мои любимые сказки и любимые сказки моих
зарубежных сверстников. Выходной день (в зоопарке, цирке). Каникулы.
Я и мои друзья: имя, возраст, внешность, характер, увлечения / хобби. Совместные занятия. Письмо зарубежному другу. Любимое домашнее
животное: имя, возраст, цвет, размер, характер, что умеет делать.
Моя школа: классная комната, учебные предметы. школьные принадлежности. Учебные занятия на уроках. Школьные праздники ( школьный
спектакль).
Мир вокруг меня: Мой дом / квартира/ комната: название комнат, их размер, предметы мебели и интерьера. Мой город / Мое село. Природа.
Любимое время года. Погода.
Страна / Страны изучаемого языка и родная страна . Литературные персонажи популярных книг моих сверстников (имена героев книг, черты
характера). Небольшие произведения детского фольклора на английском языке (рифмовки, стихи, песни, сказки). Некоторые формы речевого и
неречевого этикета англоговорящих стран в ряде ситуаций общения: в школе, во время совместной игры, за столом, в магазине.
ТЕМА№ 1: Любимое время года. Занятие в разное время года. Погода. Каникулы. 9ч ( из них 4 часа на самостоятельное изучение)
Учащийся должен знать: лексика по теме: погода, будущее простое время.
Учащийся должен уметь:

рассказать и расспросить о том, чем можно заниматься в разные времена года

рассказать о погоде в разные времена года.

Сделать прогноз погоды.

Узнать о планах на выходные.

Пригласить на пикник.

На слух воспринимать информацию из текста и выражать свое мнение.

Читать текст с полным пониманием о погоде.
ТЕМА № 2: Английский дом. Мой дом, квартира и комната- 8ч. ( из них 3 часа на самостоятельное изучение)
Учащийся должен знать: лексика по теме: жилище, предлоги местоположения. Конструкция:there is/are, безличные предложения.
Учащийся должненуметь:




Описать (расспросить) комнату, квартиру.
Сравнивать комнаты.
На слух воспринимать информацию из текста и выражать свое мнение.
Читать текст с полным пониманием о жилище.
ТЕМА № 3 Проект «We’ll Visit Fairy Land Next Holidays!»-1ч. ( для самостоятельной работы)
ТЕМА № 4: Жизнь в городе и селе. Дикие и домашние животные. Как люди и животные помогают друг другу-7ч. ( из них 4 часа на
самостоятельное изучение)
Учащийся должен знать: лексика по теме: городская и сельская местность, животные, среда обитания, степени сравнения прилагательных, отдельные
случаи образования множественного числа существительных, настоящее простое.
Учащийся должен уметь:

Рассказать о России (своем городе) и Великобритании.

Расспросить, что находится недалеко от дома.

Поддержать диалог о погоде.

Расспросить о питомце.

Рассказать, что люди делают для животных, а животные для людей.

На слух воспринимать информацию из текста и выражать свое мнение.

Читать текст с полным пониманием.
ТЕМА № 5: Мир моих фантазий и увлечений- 7ч. ( из них 4 часа на самостоятельное изучение)
Учащийся должен знать: простое прошедшее время, понятие: неправильные глаголы, лексика по теме: Рождество.
Учащийся должен уметь:

Рассказать о том, что делал прошлым летом.

Придумать и рассказать смешной рассказ.

Восстановить текст, вставляя глаголы в простом прошедшем времени.

Читать текст с полным пониманием и придумывать окончание истории.
ТЕМА № 6 Проект «Let’s write a Fairy tale!» -1ч. ( для самостоятельной работы)
ТЕМА № 7: Выходные в кругу семьи. Любимые занятия членов моей семьи. Помощь по дому.- 10ч. ( из них 5 часов на самостоятельное
изучение)
Учащийся должен знать: лексика по теме: домашние обязанности, члены семьи, использование модальных глаголов для выражения вежливых просьб,
предложений, неправильные глаголы в простом прошедшем времени, повелительные предложения, притяжательные местоимения, правила общения
по телефону.
Учащийся должен уметь:








Рассказать и расспросить о домашних обязанностях.
На слух воспринимать информацию из текста и выражать свое мнение.
Читать текст с полным пониманием о времяпрепровождении семьи.
Рассказать и расспросить о выходных.
Предложить/согласиться/попросить о помощи.
Разыграть разговор по телефону.
Разыграть беседу за столом.
Восстановить текст, используя картинку.
ТЕМА № 8: В магазине. Покупка одежды. Еда в разное время суток- 8ч. ( из них 4 часа на самостоятельное изучение)
Учащийся должен знать: лексика по теме: одежда, еда, неопределенные местоимения, правила общения в магазине.
Учащийся должен уметь:

Разыграть диалог между покупателем и продавцом.

Рассказать, что обычно едят в английских семьях на завтрак.

На слух воспринимать информацию из текста и выражать свое мнение.

Читать текст с полным пониманием.
ТЕМА № 9 Проект «MFM for stars»- 1ч. ( для самостоятельной работы)
ТЕМА № 10: Моя школа. Моя классная комната. Занятия в школе. Школьные принадлежности-10ч. ( из них 4 часа на самостоятельное
изучение)
Учащийся должен знать: лексика по теме: школьная комната, занятия на разных уроках, любимые предметы, указательные местоимения.
Учащийся должен уметь:

На слух воспринимать информацию из текста и выражать свое мнение.

Читать текст с полным пониманием.

Рассказать о классной комнате.

Рассказать, что должны делать на уроке, что нравится делать на уроке.

Рассказать какой предмет нравится и почему.

Попросить одолжить ручку, карандаш и т.д.

Ответить на вопросы анкеты.

Заполнить анкету для поездки в летний лагерь.

Написать о своей школе.
ТЕМА № 11 Проект «Diploma»-1ч. ( для самостоятельной работы)
ТЕМА № 12 Мир моих увлечений. Любимые детские произведения моих зарубежных сверстников: песни, сказки, стихи. Инсценирование
сказок и рассказов. 4+1ч. ( из них 2 часа на самостоятельное изучение)
Продуктивные речевые умения
Умения монологической речи:
- рассказывать о себе, своей семье, своем друге, о школе;
- описывать свой дом / квартиру / комнату;
- передавать содержание прочитанного текста с опорой на иллюстрацию, ключевые слова,
- воспроизводить выученные стихи, песни.
Умения диалогической речи:
- вести диалог этикетного характера: знакомиться, представляться самому и представлять друга; выражать благодарность в процессе
совместной деятельности; предлагать угощение, благодарить за угощение; обращаться с просьбой и реагировать на нее; просить о помощи и
предлагать свою.
- вести диалог-расспрос, задавая вопросы: кто? что? когда? где? куда? откуда? почему? зачем?
Объём диалогического высказывания 3-5 реплик с каждой стороны.
Умения письменной речи:
- писать отдельные слова полупечатным шрифтом, выписывать из текста слова, словосочетания и предложения;
- отвечать на вопросы к тексту, картинке;
- писать короткое личное письмо зарубежному другу (в рамках изучаемой тематики); писать короткие рассказы, опираясь на план и ключевые
слова.
Рецептивные речевые умения
Умения аудирования:
- воспринимать и понимать речь учителя и одноклассников в процессе диалогического общения на уроке;
- воспринимать на слух и понимать сообщения, относящиеся к разным коммуникативным типам речи (описание, сообщение, рассказ);
- понимать с опорой на наглядность (иллюстрации) основное содержание коротких несложных текстов, соответствующих возрасту и интересам детей.
Объём текста для аудирования 10-14 фраз, каждая из которых содержит не более 10 слов.
Умения чтения:
- технике чтения вслух: соотносить графический образ слова с его звуковым образом на основе знания основных правил чтения, соблюдать
правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом;
- читать выразительно вслух небольшие тексты;
- читать про себя и понимать полностью учебные тексты;
В процессе чтения возможно использование англо-русского словаря учебника. В конце обучения учащиеся могут прочитать про себя и понять
текст объёмом до 120 слов (с учётом артиклей).
Языковая компетенция
Произносительная сторона речи. Графика и орфография
Младший школьник должен:
— знать все буквы английского алфавита, буквосочетания th, ch, sh, ск, ng, wh, ar, ir, er, ее, ea, oo, ear,
— писать буквы английского алфавита полупечатным шрифтом;
— знать основные правила орфографии и чтения.
Младший школьник учится:
— адекватно произносить и различать на слух все звуки английского языка;
— соблюдать долготу и краткость гласных;
— не оглушать звонкие согласные в конце слов;
— не смягчать согласные перед гласными;
— соблюдать словесное и фразовое ударение, членение предложения на смысловые группы;
— соблюдать интонацию утвердительного, вопросительного и побудительного предложений, а также предложений с однородными членами.
Лексическая сторона речи
К концу обучения в начальной школе учащийся:
— овладевает лексическими единицами, обслуживающими ситуации общения в пределах тематики начального этапа:
а) отдельными словами; б) простейшими устойчивыми словосочетаниями типа look like, a lot of, в) оценочной лексикой и репликами-клише,
соответствующими речевому этикету англоговорящих стран;
— знакомится с некоторыми способами словообразования: словосложением (snowman аффиксацией (суффиксы существительных -er, -or,
числительных -teen, -ty, -th), конверсией (to water - water);
— знакомится с интернациональными словами, например football, present, film.
Продуктивный лексический минимум составляет 215 лексических единиц, рецептивный лексический запас — около 240, включая продуктивную
лексику. Вместе со словарным запасом первого и второго года обучения это составит 500 (600) лексических единиц.
Грамматическая сторона речи
Младший школьник учится распознавать и употреблять в речи:
— артикли (неопределенные, определенный, нулевой) в пределах наиболее распространенных случаев их употребления;
— существительные в единственном и множественном числе,
исчисляемые и неисчисляемые существительные, существительные в Possessive Case;
— правильные и неправильные глаголы; глагол-связку to be;
вспомогательный глагол to do; модальные глаголы can, may, must, would;
глаголы в действительном залоге в Present, Future, Past Simple;
— местоимения (личные, притяжательные, вопросительные, указательные), неопределенные местоимения some и any для обозначения некоторого количества вещества / предметов;
— качественные прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях, в том числе и исключения;
— количественные и порядковые числительные до 100;
— простые предлоги места и направления (in, on, at, into, to, from, of, with), сочинительные союзы and и but;
— основные коммуникативные типы простого предложения:
утвердительное, вопросительное, побудительное (в утвердительной и отрицательной формах);
— предложения с простым глагольным сказуемым (Не speaks English.);
составным именным сказуемым (My friend is brave.);
составным глагольным (в том числе с модальными глаголами can, may, must); сказуемым (I like to read. She can swim well.);
— некоторые формы безличных предложений (It is sunny.);
— предложения с оборотами there is I there are в Present Simple;
с оборотом neither... nor..., с конструкцией as... as, например: As busy as a bee;
— простые распространенные предложения, предложения с однородными членами;
— сложносочиненные предложения с сочинительными союзами and и but.
Социокультурная компетенция
В начальной школе учащийся приобретает следующие социокультурные знания и умения:
— знание названий стран, говорящих на английском языке столиц;
— знание имен некоторых литературных персонажей популярных детских произведений
— умение воспроизводить наизусть небольшие простые изученные произведения детского фольклора (стихи, песни) на английском языке;
— знание и соблюдение некоторых форм речевого и неречевого этикета англоговорящих стран в ряде ситуаций общения: при встрече, в школе,
помогая по дому, во время совместной игры, при разговоре по телефону, в гостях, за столом, в магазине.
Учебно-познавательная компетенция
Младший школьник овладевает следующими умениями и навыками:
— сравнивать языковые явления родного и английского языков: звуки, буквы, буквосочетания, слова, словосочетания, предложения;
— соотносить графический образ слова с его звуковым образом в процессе чтения и письма;
— списывать слова / предложения / небольшие тексты на английском языке; выписывать, вставлять слова и буквы, изменять форму слов в
процессе выполнения орфографических, лексических и грамматических упражнений;
— действовать по образцу и по аналогии при выполнении упражнений и при составлении собственных устных и письменных высказываний;
— пользоваться планом (в виде грамматических символов, ключевых слов и словосочетаний, вопросов) при создании собственных высказываний в рамках тематики начально уровня;
— группировать лексические единицы английского языка по тематическому признаку и по частям речи;
— пользоваться англо-русским словарем учебника (в том числе транскрипцией);
— комплексно использовать разные компоненты УМК (аудиокассету и учебник, рабочую тетрадь и учебник).
5. Формы и средства контроля.
В соответствии с требованиями к уровню подготовки выпускников начальной школы по иностранному языку, обозначенными в федеральном
компоненте государственного стандарта общего образования по иностранным языкам в области говорения, удирования, чтения и письма проводятся
тематические контрольные работы (говорение-45 мин., чтение-20мин., письмо-20 мин., аудирование-20 мин.) устные сообщения: монологическое
высказывание должно содержать 5-6 фраз; диалогическое высказывание 3-5 реплики с каждой стороны. Назначение работы: определение уровня
владения учащимся коммуникативными умениями на английском языке в аудировании, чтении про себя и письме. В ходе мониторинга проверяются
следующие умения:
- уметь понимать на слух основное содержание текстов с опорой и без опоры на зрительную наглядность;
- уметь понимать при чтении основное содержание текстов, доступных по содержанию и языковому материалу;
- уметь писать письмо личного характера с опорой на образец
-умение говорить по предложенной ситуации.
Контроль уровня обученности младшего школьника должен быть направлен только на выявление их достижений. Он должен вызвать у учащегося
желание продемонстрировать свои способности, поддерживать у него чувство успеха и мотивировать к дальнейшему изучению иностранного языка.
Инструментарий для оценивания результатов.
Чтение с пониманием основного содержания прочитанного (ознакомительное)
Оценка «5» ставится учащемуся, если он понял основное содержание оригинального текста, может выделить основную мысль, определить
основные факты, умеет догадываться о значении незнакомых слов из контекста, либо по словообразовательным элементам, либо по сходству с
родным языком. Скорость чтения иноязычного текста может быть несколько замедленной по сравнению с той, с которой ученик читает на родном
языке. Заметим, что скорость чтения на родном языке у учащихся разная.
Оценка «4» ставится ученику, если он понял основное содержание оригинального текста, может выделить основную мысль, определить
отдельные факты. Однако у него недостаточно развита языковая догадка, и он затрудняется в понимании некоторых незнакомых слов, он вынужден
чаще обращаться к словарю, а темп чтения более замедленен.
Оценка «3» ставится школьнику, который не совсем точно понял основное содержание прочитанного, умеет выделить в тексте только небольшое
количество фактов, совсем не развита языковая догадка.
Оценка «2» выставляется ученику в том случае, если он не понял текст или понял содержание текста неправильно, не ориентируется в тексте при
поиске определенных фактов, не умеет семантизировать незнакомую лексику.
Аудирование
Основной речевой задачей при понимании звучащих текстов на слух является извлечение основной или заданной ученику информации.
Оценка «5» ставится ученику, который понял основные факты, сумел выделить отдельную, значимую для себя информацию (например, из
прогноза погоды, объявления, программы радио и телепередач), догадался о значении части незнакомых слов по контексту, сумел использовать
информацию для решения поставленной задачи (например найти ту или иную радиопередачу).
Оценка «4» ставится ученику, который понял не все основные факты. При решении коммуникативной задачи он использовал только 2/3
информации.
Оценка «3» свидетельствует, что ученик понял только 50 % текста. Отдельные факты понял неправильно. Не сумел полностью решить
поставленную перед ним коммуникативную задачу.
Оценка «2» ставится, если ученик понял менее 50 % текста и выделил из него менее половины основных фактов. Он не смог решить поставленную
перед ним речевую задачу.
Устная речь
Монологическая форма
Отметка Характеристика ответа
Учащийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в
5
задании. Лексические единицы и грамматические структуры используются уместно. Ошибки практически отсутствуют. Речь
понятна: практически все звуки произносятся правильно, соблюдается правильная интонация. Объём высказывания не менее 6
фраз.
Учащийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в
4
задании. Лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Учащийся
допускает отдельные лексические или грамматические ошибки, которые не препятствуют пониманию его речи. Речь понятна,
учащийся не допускает фонематических ошибок. Объём высказывания не менее 6 фраз.
Учащийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в
3
задании. Но высказывание не всегда логично, имеются повторы. Допускаются лексические и грамматические ошибки, которые
затрудняют понимание. Речь в целом понятна, учащийся в основном соблюдает правильную интонацию. Объём высказывания менее 6 фраз.
2
Коммуникативная задача не выполнена. Допускаются многочисленные лексические и грамматические ошибки, которые
затрудняют понимание. Большое количество фонематических ошибок.
Диалогическая форма
Отметка
Характеристика ответа
Учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей; демонстрирует умения
5
речевого взаимодействия с партнёром: способен начать, поддержать и закончить разговор. Лексические единицы и
грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Ошибки практически отсутствуют. Речь
понятна: практически все звуки произносятся правильно, соблюдается правильная интонация.
Объём высказывания не менее 3-5 реплик с каждой стороны.
Учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей. Учащийся в целом
4
демонстрирует умения речевого взаимодействия с партнёром: способен начать, поддержать и закончить разговор.
Используемый словарный запас и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Могут
допускаться некоторые лексико-грамматические ошибки, не препятствующие пониманию. Речь понятна: практически все
звуки произносятся правильно, в основном соблюдается правильная интонация.
Объём высказывания не менее 3-5 реплик с каждой стороны.
3
2
Учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей. Однако учащийся не
стремится поддерживать беседу. Используемые лексические единицы и грамматические структуры соответствуют
поставленной коммуникативной задаче. Фонематические, лексические и грамматические ошибки не затрудняют общение.
Но встречаются нарушения в использовании лексики. Допускаются отдельные грубые грамматические ошибки.
Объём высказывания - менее 3-5 реплик с каждой стороны.
Коммуникативная задача не выполнена. Учащийся не умеет строить диалогическое общение, не может поддержать беседу.
Используется крайне ограниченный словарный запас, допускаются многочисленные лексические и грамматические ошибки,
которые затрудняют понимание. Большое количество фонематических ошибок.
Оценивание выполнения контрольных заданий осуществляется по следующей схеме:
Оценка «3» ставится за выполнение 50%, оценка «4» за выполнение 75% работы; оценка «5» предполагает выполнение 95%-100% работы.
6. Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения
образовательного процесса
Основная и дополнительная литература
1.Программа курса английского языка к УМК Английский с удовольствием для 2-11 классов.-Обнинск:Титул,2010 год
2.Учебник »Английский с удовольствием» («Enjoy English») для 4 класса общеобразовательных учреждений - Обнинск: Титул, 2012 год.
3.Рабочая тетрадь »Английский с удовольствием» («Enjoy English») для 4 класса общеобразовательных учреждений (Обнинск: Титул, 2013 )
4. Биболетова М. 3. Английский язык: книга для учителя к учебнику Английский с удовольствием/ Enjoy English для 4 кл. общеобразоват. учрежд.Обнинск: Титул, 2013 год.
5. Современный справочник. Страны мира. Москва, 2007г.
6. Грамматика английского языка. Игры на уроках. Москва, 2008г.
7. Веселая английская грамматика. Г.П. Шалаева. М.: СЛОВО:АСТ, 2010г.
8. Тесты. Дидактические материалы 2-4 классы, Е.Г. Воронова, Москва,2010
9. Английский язык для детей 7-8 лет «Академия развития», Ярославль, 2008
10. Алфавитные и тематические игры на уроках английского языка 2-4 классы, Москва «ВАКО», 2010
11. Федеральный компонент государственного образовательного стандарта.
Словари
Новый Большой англо-русский словарь: В 3 т.-М.:Русс.яз.,2007
Печатные пособия
Таблица «Английский алфавит»
Таблица « Времена глагола»
Таблица «Карта Лондона»
Таблица »Название цветов»
Таблица «Звуки английского языка»
Тематические карточки по теме: Профессии и хобби
Набор карточек. Английский: легко и просто.
Набор карточек: алфавит , звуки и цвета
Запоминай-ка! Таблица-плакат по темам: My day, About myself, Порядок слов в английском предложении
Оборудование и приборы
Компьютер
Диски
Enjoy English . 4 класс.- М.: Титул
Обучающая компьютерная программа к учебнику Enjoy English 2-4, интерактивные программы, 2013г. ФГОС
Сборник аутентичных песен «Game songs» с аудиокассетой – Обнинск: Титул, 2009г
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа