close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

Список радиокомпонентов к статье: Двухдиапазонный;pdf

код для вставкиСкачать
Счастливы те, чья природа находится в согласии с их занятиями
Френсис Бэкон (XVI в)
В июне многие подростки покинут школу и, зачастую, без полной уверенности в своем профессиональном
выборе. Кто-то побоится оказаться хуже других, кто-то подастся влиянию друзей или эмоций… От того,
насколько велик успех молодого человека в его собственных глазах и в глазах окружающих его людей,
зависит степень его удовлетворенности собой.
В период принятия решения о продолжении обучения в системе среднего профессионального образования
психологи рекомендуют родителям предлагать помощь свои детям в подборе информации об учебных
заведениях и доступных вариантах, познакомить своего сына или дочь с успешным человеком «в профессии».
Также родителям важно обозначить границы своего участия в случае выбора подростком коммерческого
варианта обучения.
Приводим компилированные исследовательские данные по изучению видов родительского влияния на
профессиональный выбор подростка (1986,1987,191,1992)
 Прямое наследование профессии как продолжение семейного бизнеса с необходимым начальным
обучением.
 Родители оказывают влияние, непосредственно обучая своей профессии (прямая передача своего
профессионального мастерства).
 Родители оказывают влияние на интересы детей с самого раннего возраста, поощряя
соответствующие интересы и занятия (к примеру, приоритет точных наук).
 Родители создают ролевые модели, которым дети следуют (отец, являющий собой пример
успешного профессионального выбора).
 Родители жестко направляют, предопределяют или ограничивают выбор своих детей.
 Родители хотят, чтобы их ребенок приобрел профессию, по своему статусу относящуюся к той
же категории, что и их собственная, или же, чтобы ее статус был выше.
 Родители оценивают тот или иной вид деятельности и ценностные ориентации людей
определенной профессиональной группы.
 В случае отсутствия разногласий между родителями во взглядах на будущее образование и
профессиональные амбиции детей, то подростки более склонны согласиться с их предложениями,
чем в случае наличия таких разногласий.
До недавнего времени считалось, что мотивы выбора профессии в основном определяются внешними
факторами, по утверждениям зарубежных исследователей, решающее значение здесь может отводиться
даже случаю (травмы, потеря кормильца в семье и пр.).
В настоящее время очевидно - многие профессии связаны с деятельностью, предъявляющей повышенные
или специфические требования к психике человека. «К таким работам нельзя допускать любого, не учитывая
соответствующих индивидуальных предпосылок к данной конкретной профессии» (Я. Райскуп 1979).
Психологические особенности банковских служащих
исследование Т. А. Большаковой (1997) и Л. А. Верещагиной с соавторами (2004)
Как показано, банковские работники должны быть невосприимчивыми к угрозам, быть решительными и
способными к принятию решений, а также к разумному риску. Успешные работники данной сферы
вырабатывают профессиональную интуицию, научаются хорошо контролировать свои эмоции и поведение.
Они чувствительны к социальному одобрению, обладают высокой критичностью мышления, стремлением во
всех новых идеях разобраться самостоятельно. При построении карьеры банковские служащие в большей
степени ориентируются на стабильность работы и доходов, на прогнозируемость своего профессионального
развития. Наиболее актуальными потребностями для них являются потребности материальные и потребность
в безопасности и в признании. Превалирует выраженность производственных мотивов над общежитейскими.
Исследователи это объясняют тем, что банковские работники в условиях жесткой конкуренции повышенно
дорожат своим местом. Одним из важнейших компонентов успешного обслуживания клиентов является
наличие навыков сотрудничества в коллективе, что включает: умение ладить с людьми, приходить на помощь
коллегам, вливаться в любой коллектив, быть в целом терпимым и справедливым к людям.
Об этом:
Г. Резапкина «Секреты выбора профессии, или Путеводитель выпускника» . - Генезис, 2005. – 144 с.
Е.Ильин»дифференциальная психология профессиональной деятельности». – СПб.: Питер. 2011. – 432 с.
Ф.Райс «Психология подросткового и юношеского возраста». – СПб.: Издательство «Питер»,2000. – 624 с.
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа