close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

- Вечерняя (сменная) общеобразовательная школа № 35

код для вставкиСкачать
МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЁННОЕ ВЕЧЕРНЕЕ (СМЕННОЕ) ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ВЕЧЕРНЯЯ (СМЕННАЯ) ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 35»
ЛЕНИНСКОГО РАЙОНА ГОРОДА САРАТОВА
«СОГЛАСОВАНО»
Руководитель МО гуманитарного цикла
______________Мухина Н.З.
Протокол № от ________
« _____»__________ 2011 г.
«СОГЛАСОВАНО»
Зам. директора по УВР
«УТВЕРЖДАЮ»
Директор МКВ(С)ОУ «В(с)ОШ №35»
МКВ(С)ОУ «В(с)ОШ №35»
_______ ______ Каримбаев С.Б.
___________ Шевченко О.А.
«____» ____________ 2011г.
«____ »______________ 2011г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО ЛИТЕРАТУРЕ В 10 КЛАССЕ
на 2011-2012 учебный год
72 часа (2 часа в неделю)
Учитель: Волкова Тамара Петровна
Категория I, год аттестации: 2009 г.
Саратов 2011г.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Литература - это «учебник жизни» (Н, Г. Чернышевский). Знание художественной литературы позволяет нам ориентироваться в окружающей среде,
разбираться в жизни, отделять в ней добро от зла, высокое от низкого. Литература дает нам возможность не только понимать жизнь, но и самого себя,
делает явными наши тайные грехи и несовершенства. Литература утверждает возвышенно-одухотворяющий идеал, учит Красоте, Добру и Правде, она
укрепляет наш дух и пагубно подчеркивает отрицательные качества. Литература - это и мир прекрасного. Элинор Портер писал: «Покажите ему
/человеку/ подлинно «я» и убедите его, что он может со всем справиться; все победить... Помните, влияние прекрасного и милосердного человека
всепоглощающе.» Не эту ли роль играет и литература?
Данная программа составлена для общеобразовательной вечерней (сменной школы при ФБУ ИК №33 на основе Федерального компонента
государственного стандарта среднего (полного) образования: базовый уровень (2004 год) и Программы по литературе для 5-11 классов (авторы В. Я .
Коровина, В. П. Журавлев, В. И. Коровин, И. С. Збарский, В. П. Полухина; под ред. В. Я . Коровиной. - М. Просвещение, 2008)
Задачи литературного образования связаны как с читательской деятельностью учащегося,
так и с эстетической функцией литературы.
Формирование гуманистического мировоззрения, национального самосознания, гражданской позиции, любви и уважения к ценностям
отечественной культуры.
Развитие представлений о специфике литературы в ряду других искусств. Развитие культуры читательского восприятия художественного текста,
понимания авторской позиции, образного и аналитического мышления, литературно-творческих способностей, читательских интересов,
художественного вкуса, устной и письменной речи.
Освоение текстов художественного произведения в единстве формы и содержания, историко-литературных сведений и теоретико-литературных
понятий. Создание общего представления об историко-литературном процессе и его основных закономерностях, о множестве литературнохудожественных стилей.
Совершенствование умений анализа литературного произведения с использованием понятийного языка литературоведения. Формирование умений
сравнительно- сопоставительного анализа различных литературных произведений и их научных и критических интерпретаций, написание сочинений
различных типов, использование необходимых источников, включая работу с книгой.
Рабочая программа строится на основе историко-литературного
принципа и рассматривает следующее распределение учебного материала по классам.
10 класс. Русская литература 19 века:
Русская литература первой четверти 19 века в преддверии А. С. Пушкина.
А. С. Пушкин, М. Ю. Лермонтов и Н. В. Гоголь.
Становление и развитие реализма 1830 - 1850-х годов.
Русская критика и литературный процесс второй половины 19 века.
И. А. Гончаров, А. Н. Островский, И. С. Тургенев, Ф. И. Тютчев, А. А. Фет, Н. С. Лесков, Н. А. Некрасов, М. Е. Салтыков-Щедрин
Программа включает в себя не только перечень классических произведений, но и аннотации к ним. Таким образом детализируется обязательный
минимум содержания литературного образования, указывается направление изучения творчества писателя и важнейшие аспекты анализа произведения, а
также включаются историко-литературные сведения и литературоведческие понятия, помогающие освоению литературного материала.
На уроках используются разные виды и формы контроля:
Промежуточные - устные пересказы и комментированное чтение, выразительное чтение, устные и письменные ответы на вопросы, характеристики
(индивидуальные, групповые и сравнительные), анализ авторского замысла и его воплощение.
Итоговые - письменные развернутые ответы на проблемные вопросы, сочинения, зачеты.
Требования к уровню подготовки учащихся
Учащийся должен знать и понимать:
1. Содержание изученных произведений
2. Основные факты жизни и творчества изучаемых писателей
3. Основные закономерности историко-литературного процесса и черты литературных направлений
4. Основные теоретико-литературные понятия.
Учащиеся должен уметь:
1) Воспроизводить содержание произведения.
2) Анализировать художественное произведение (тематика, проблематика, система образов, особенности композиции и изобразительновыразительные средства) и эпизод и его связь с проблематикой произведения.
3) Выявлять авторскую позицию и аргументировать свое отношение к прочитанному тексту
4) Раскрывать историческое и общечеловеческое содержание прочитанного текста.
5) Писать сочинения и ответы на проблемные вопросы о прочитанном тексте.
На изучение данной программы отводится в 10 классе 72 часа.
УМК ученика.
I. Лебедев К). В. литература: 10 класс: Учебник; В2-х ч. - М. Просвещение.
II. Лебедев Ю. В. Романова А. Н. Литература: 10 класс: Практикум, - М. Просвещение
III. Литература: 10 класс: Учебник; В 2-х ч. \Под ред. В. И. Коровина - М. Просвещение
IV. Русская литература 19 века: Практикум: 10 класс \Под ред.В. И. Коровина. - М. Просвещение
V. Русская литература 19 века: Вторая половина: 10 класс: Хрестоматия художественных произведений; В 2-х ч. \
VI. Сост. В. П. Журавлев. - М. Просвещение
VII. Русская литература. Новые экзаменационные билеты и ответы./Сост.А. Б. Малышкин - М. ТЦ Сфера. 2008 К). Литература. Справочник
школьника- Филологическое общество «Слово» М. 1995
УМ К учителя:
 Лебедев Ю. В. Кузнецова М. Б. литература: 10 класс: Методические советы: Пособие для учителя. - М. Просвещение.
 Лебедев Ю. В. Романова А. Н. литература: 10 класс: Поурочные разработки. - М. Просвещение.
 Аркин И. И. Уроки литературы в 10 классе: Практическая методика: Книга для учителя. - М. Просвещение.
 Карнаух Н. Л . . Щербина И. В. Письменные работы по литературе: 9 класс. - М. Дрофа
 Марченко А. М. Анализ стихотворения на уроке: Книга для учителя. - М. Просвещение.
 Литература. 10 классы: Организация самостоятельной работы на уроке, /авт.-сосг. О. А. Зажигина (и др.). - Волгоград: Учитель. 2010
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
10 класс.
Учебник. Лебедев Ю. В. литература. 10 класс. Учеб. для общеобразоват. учреждений. Базовый и профил уровни. В 2 ч. - М. Просвещение, 2007
Введение
Уроки
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Тема урока
Русская литература 19 века в контексте
мировой культуры, с.3-7
Кол-во
часов
Содержание образования
Лекция учителя с составлением тезисного плана; Вспомнить определения
и характерные черты классицизма, сентиментализма и романтизма.
Основные темы и проблемы русской литературы 19 века - свобода,
духовно-нравственные искания человека, обращение к народу в поисках
идеала, борьба с угнетением человека.
Литература первой половины 19 века - 12 часов.
Русская литература первой половины 19
1
Лекция с элементами беседы. Исторический фон эпохи, полемика
века (Обзор).
западников и славянофилов о путях развития России. Обзор лит.
с. 8-12, 16- 19,39-41
направлений и зарождение реализма. Национальное самоопределение
рус. литературы.
Романтизм В.А.Жуковского
1
Краткий обзор творчества поэта. Переводы романтиков Запада и
с. 19-24,28-38 (Б. 14-3)
обращение к национальному, «местному колориту».Баллады «Людмила»
и «Светлана». Роль поэта
Художественные открытия лирики А. С.
1
Беседа-повторение с чтением лирики и ее комментированием. Краткий
Пушкина.
обзор жизни и творчества поэта. Художественный мир А. С. Пушкина.
с.48-56,56- 77,77-79,149-153
Романтическая лирика. Особенности лирического героя и духовного мира
человека («Погасло дневное светило», «Элегия»)
Эволюция темы свободы в творчестве
1
Рассказ учителя (от «Лицинию»(1815) к «Из Пиндемонти»(1836)) с
А.С.Пушкина.
чтением и комментированием «К Чаадаеву», «Вольность», «Деревня»,
с.64-65-75,81- 84,105-107.
«Свободы сеятель пустынный», «Из Пиндемонти». Пушкин и
декабристы. «Послание в Сибирь».
Религиозно- философская лирика А. С.
1
Лекция. «Вечные темы» и их философское осмысление в поэзии
Пушкина.
А.С.Пушкина (любовь и дружба, свобода и творчество, человек и
С.60-61,109- 114,84,88-92,107- 109 (Б.5-1)
природа, жизнь и смерть, смысл человеческого бытия). Анализ
«Подражания Корану», «Брожу ли я вдоль улиц шумных», «Вновь я
посетил». Сравнительный анализ текста молитвы преподобного Ефрема
Сирина и стих. «Отцы пустынники и жены непорочных»
«Великое» и «малое» в поэме «Медный
1
Лекция учителя. Конфликт личности и государства в поэме. В чем смысл
всадник».
представленного в поэме контраста «медного всадника» и «маленького
С.140-149. Чтение поэмы. (Б.25-3)
человека»; разрешим ли конфликт частного лица и державной власти?
1
Образ Евгения и Петра. Художественная символика. Развитие реализма в творчестве
А.С.Пушкина.
8.
Значение А.С. Пушкина.
С.98-104, вопрос 8 с. 157
1
9.
Адресаты любовной лирики М.Ю. Лермонтова.
С.161-164.
1
10.
Художественный мир поэзии М.Ю. Лермонтова.
С.167-171,180- 185 (Б.6-1,8-1)
1
И.
Образ Петербурга в повести Н.В.Гоголя
«Невский проспект» Чтение повести.
С.212-216,241- 246.
12/ «Все мы выщли из «Шинели» Гоголя»
13. (Ф.М.Достоевский). С.274-281
1
2
А.С.Пушкин - начало всех начал, национальный русский поэт, солнце русской поэзии.
Этот тезис уч-ся должны аргументировать статьей учебника и собственными
рассуждениями: как сам поэт обосновывает свое право на бессмертие.
Краткий обзор жизни и творчества поэта. Своеобразие художественного
мироощущения Лермонтова. Сопоставление пушкинской и лермонтовской концепции
любви. Анализ «Нищего», «Молитвы» («Я, Матерь Божия, ныне с молитвою»), «Яне
унижусь пред тобой», «Нет, не тебя так пылко я люблю». В чем причина трагического
одиночества героя Лермонтова?
Беседа о своеобразии художественного мира поэта и об основных мотивах поэзии:
мятежный порыв и одиночество, трагедия поколения и слияние мирозданием. Анализ
«1-е января», «Валерик», »Сон» (В полдневный жар в долине Дагестана»), «Выхожу
один я на дорогу»
Краткий обзор жизни и творчества Н.В.Гоголя.. Своеобразие его творческой манеры.
Петербург - бездушный и обманный город. Как в облике города сочетаются
трагедийность и комизм, лирика и сатира?
Творческая работа учащихся, используя в работе учебник. О чем последняя повесть
писателя и в чем ее значение для литературы 2-ой половины 19 века?
Литература второй половины 19 века - 53 часов
Русская литература и общественная мысль
второй половины 19 века.
С.308-315
1
15. Обзор русской литературы 2-ой половины 19века.
С.315-328.
1
И.А. Гончаров (1812-1891) Жизнь и деяния
господина де Лень.
С.330-337,346-349.
17. Роман «Обломов». Знакомство с содержанием и
чтение отдельных глав. Чтение романа.
С.337-338, 346
1
18/
19.
Образ главного героя. Понятие «обломовщина»
С.339-342 (Б. 1-3)
2
Беседа. Система образов в романе и особенности композиции. Жизнь Ильи Ильича на
Гороховой и в Обломовке (краткий пересказ). «Сон Обломова» и роль сна в романе.
20.
Андрей Штольц как антипод Обломова.
С.342-343
Тема любви в романе. Ольга Ильинская и Агафья
Пшеницына. С.343-346. (Б. 17- 1)
1
Беседа о Андрее Штольце. Почему он терпит поражение в своем желании вытащить в
свет Обломова.
С какой целью писатели подвергают своих героев «испытанию любовью»? «Испытание
любовью» Обломова («головная» (рассудочная, рациональная) и духовно-сердечная) и
ее решение в романе. Почему Обломов предпочел духовно- сердечную любовь?
14.
16.
21.
1
1
Лекция и составление учащимися синхронной историко-культурной таблицы. Ист.
Обстановка: Крымская война, смерть Николая 1, противостояние либералов и
демократов, реформа 18661г. Демократизация русского искусства: «Могучая кучка»,
художники- передвижники, писатели-разночинцы.
Лекция. Русская журналистика данного периода и литературная критика. Полемика о
целях и задачах литературы. Расцвет сатиры и становление реализма и романа как
жанра.
Рассказ учителя с чтением учебника. О своеобразии художественного таланта
писателя, стремление осветить все глубины жизни, объяснить все скрытые стороны
(«Обыкновенная история»), старые и новые люди («Обрыв»)
История создания романа и знакомство с содержанием.
Фильм Н.Михалкова «Несколько дней из жизни Обломова»
22/ Роман И.А.Гончарова в русской критике.
23. С.338-342
А.Н.Островский (1823-1886).
Создатель русского национального
театра. Мир драматургии Островского.
Ч.2, с.3-1022- 26,34-35..
25. Пьеса «Гроза». С. 10-14.
24.
26 Город Калинов и его обитатели. Мир
/27. «темного царства» и его трагичность.
(Б.8 - 3)
2
1
1
2
Катерина в борьбе за свои права. Драма
«горячего сердца».
С.14-20 (Б.13-1, 5-3)
2
Драматическое мастерство драматурга.
1
31.
«Гроза» в оценке критики.
МЛЮ - упр.45 с.45
1
32.
И.С.Тургенев (1818- 1883). Преходящее и вечное
в художественном мире писателя. Жизнь и
творчество. С.37-47,48-57, 81-83
1
33.
Роман «Отцы и дети».
С.57-64. Чтение романа.
1
Трагический характер конфликта отцов и детей и
его разрешение в романе. С.61-64 (Б.14-1)
Евгений Базаров и Павел Кирсанов. Две дуэли.
С.64-69 (Б14-1)
1
28
/29.
30.
34.
35
/36.
2
Статьи Н.А.Добролюбова «Что такое обломовщина?», Д.И.Писарева «Обломов» и
А.В.Дружинина «Обломов», роман Гончарова». В чем критики сходятся в оценке
И.И.Обломова и в чем они расходятся?
Обзор жизни и творчества драматурга. Его роль в создании русского национального
театра
Творческая история и идейно-художественное своеобразие «Грозы». Содержание
пьесы.
Комментированное чтение (с пересказом). Изображение «жестоких нравов» «темного
царства». «Хозяева жизни» и их жертвы. В чем заключаются истоки самодурства как
социального явления и что указывает на недолговечность самодурной власти?
Катерина в системе образов пьесы. Народные и религиозные истоки её характера.
Катерина и Кабаниха как два полюса «тёмного царства». Виды протеста и их
реализация в пьесе: «бунт на коленях» (Тихон, Борис), протест – озорство Варвара,
Кудряш) протест-терпение (Борис) и в чём своеобразие протеста Катерины. Что в нём
превалирует: Ум или сердце? Как расценить покаяние героины: как смирение или как
победу над ложью и своим грехом?
Рассказ о символики пьесы и в чем заключается мастерство речевой характеристики.
Жанровое своеобразие: сочетание драматического, лирического и трагического.
Анализ ст. Н.А.Добролюбова с записью основных положений. Знакомство с ст.
Д.И.Писарева «Мотивы русской драмы». Почему возникли разные трактовки образа
Катерины у критиков, принадлежащих к одному лагерю?
Рассказ об удивительном таланте писателя чувствовать все новое, видеть жизнь в
движении. Роль Тургенева как пропагандиста русской литературы на Западе.
«Тургеневские девушки». Общественные взгляды.
История создания романа и отражение в нем общественно-политической ситуации в
России. «Отцы» и «дети» - смысл названия. Почему автор сталкивает Базарова не с
худшими, а с лучшими представителями дворянства? Содержание романа.
Композиция романа. Причины и сущность конфликта: «настоящие столкновения те, в
которых обе стороны до известной степени правы» (И.С.Тургенев)
Образ Базарова и его роль в развитии конфликта. Павел Петрович - поборник
европейской цивилизации. Первая их встреча: почему дворянин сразу невзлюбил
нигилиста. Словесный поединок, перерастающий в дуэль (анализ глав романа)
Авторская позиция и способы ее выражения.
37
/38.
Сила и слабость нигилизма Базарова.
С.66-73 (БЗ-З)
2
39
/40.
Второй круг жизненных испытаний. Болезнь и
2
смерть Базарова. С.72-76
Черты личности, мировоззрения Базарова. Отношение его к общественнополитическим преобразованиям в России, к русскому народу, природе, искусству,
естественным наукам, любви. Испытание любовью. Сущность внутреннего конфликта
в душе героя: «Я нужен России...Нет, видно, не нужен».В чем, по мнению автора,
заключается сила и слабость нигилизма и почему, сталкиваясь с жизнью, теория не
выдерживает испытания на прочность?
Трагедийность фигуры Базарова, его одиночество и в лагере «отцов», и в кругу
«детей»: почему он обречен на это одиночество и в чем трагедия Базарова? Испытанье
смертью и его роль в романе (комментированное чтение эпизода «Смерть Базарова»), Как понимать
слова Тургенева о Базарове: «Мне мечталась фигура сумрачная, дикая, большая, наполовину выросшая
из почвы, сильная, злобная, честная - и все-таки обреченная на погибель».
41. Письменная зачетная работа по роману.
МЛЮ- с.96(упр.140), 105(упр. 150)
42 Н.Г.Чернышевский (1828-1889)
/43
.в/ч
44 Поиск «призвания» в повести Н.С.Лескова
/45. «Очарованный странник»
С.309-314, 320-328.
1
Ответ на любой вопрос проблемного характера.
2
46. Ф.И.Тютчев (1803- 1873). Мир природы в поэзии
Тютчева. С.157-163
1
47. Два лика России в лирике Тютчева.
С.164-168. (Б.15-1)
1
48. Любовная лирика Тютчева. С.163-164
1
Рассказ о нашем земляке, его жизни, романе «Что делать?» и о роли книги в истории
русского освободительного движения. Чтение «четвертого сна Веры Павловны».
Утопическая картина «светлого будущего» и оценка учащимися утопии писателя.
Художественный мир Н.С.Лескова. Повесть «очарованный странник». Смысл
названия. Особенности сюжета. Тема дороги и изображение этапов духовного пути
личности (смысл странствий Ивана Флягина). Образ главного героя как воплощение
трагической судьбы талантливого русского человека. Почему писатель называет Ивана
Флягина «очарованным странником»?
Биографическая справка. Основные мотивы лирики (человек и природа, земля и небо).
Чтение и анализ стихотворений «Не то, что мните вы, природа», «Нам не дано
предугадать», «Силентиум». Как пейзажная лирика поэта помогает понять «душу и
язык» природы? Идеал поэта (слияние человека с Природой и Историей, с
«божественно-всемирной жизнью») и его неосуществимость.
Тютчев-политик и Тютчев-поэт («более всего я люблю Россию и поэзию»). Две
ипостаси образа России: край, благословенный «Царем небесным», и страна, где
господствуют «растление душ и пустота». Чтение и анализ «Умом Россию не понять»,
«Эти бедные селенья»,»Над этой темною толпою». Почему именно Россию поэт считал
страной, призванной спасти европейскую цивилизацию от неверия и духовного
нигилизма?
Автобиографизм любовной лирики, предлагающий поэтизацию не событий, а
переживаний. Любовь как стихийная сила и «роковой поединок любящих сердец.
Чтение «О, как убийственно мы любим», «Я встретил вас», «Последняя любовь».
2
49. А.А.Фет (1820- 1892). Место поэта в русской
поэзии. С.170-175.
1
50. Природа, любовь и красота в лирике Фета.
С.175-182. (Б.18-1)
1
51. Художественный мир А. К. Толстого
в.ч
1
52. Н.А.Некрасов (1821-1877). Народные истоки
мироощущения. С.100-111
53 Основные темы и идеи лирики Некрасова.
/54. С.111-113,116-118 МЛЮ-с.118 (Упр. 170) (Б16-1)
1
55. Тема поэта и поэзии в творчестве Некрасова.
С.111-113
1
56. Поэма «Кому на Руси жить хорошо».
Проблематика, жанр и композиция.
С.134-136. Чтение поэмы.
1
57. Первоначальное представление странников о
счастье. С.136-140.
1
2
Фет и теория «чистого искусства».«Служение чистой красоте» как цель искусства,
отношение Фета к вопросам о правах гражданственности поэзии, о ее нравственном
значении, о современности в данную эпоху («кошмары, от которых давно и навсегда
отделался»). Стихотворение «Шепот, робкое дыханье» как манифест «чистого
искусства»
«Вечные» темы в поэзии Фета. Философская проблематика и художественное
своеобразие лирики Фета: психологизм переживаний, особенности языка. Чтение «Это
утро, радость эта», «Одним толчком согнать ладью живую», «Я пришел к тебе с
приветом», «Сияла ночь. Луной был полон сад. Лежали»
Основные темы, мотивы, образы поэзии А.К.Толстого. Любовная лирика - восприятие
чувства как стихии, одновременно неподвластной обузданию («приливы любви и
отливы») и подчиненной закону неизбежности. Чтение «Не верь, мой друг, когда в
избытке горя», «Средь шумного бала, случайно», «Осень. Обсыпается весь наш бедный
сад». В чем заключается своеобразие любовной лирики А.К.Толстого?
Биографическая и творческая справка, подводящая учащихся к теме урока.
Гражданский пафос поэзии Некрасова. Собирательный образ народа, его ментальные
черты и их воплощение в лирике. Разительный контраст «двух миров». Настоящее и
будущее народа как предмет лирических переживаний страдающего поэта. Чтение и
анализ «В дороге», «Забытая деревня», «Влас», «Тишина», «Железная дорога»,
«размышление о парадном подъезде» Какие национальные черты народа нашли
отражение в лирике поэта и какими предстают отношения народа и господ.
Прозаизация лирики, усиление роли сюжетного начала. Интонация плача, стона как
способ исповедального выражения. Сатира и ее место в поэзии
Некрасова(«Современная ода»).
«Я призван был воспеть твои страданья, терпеньем изумляющий народ». «Иди в огонь
за честь Отчизны, за убежденья, за любовь». Противоположность литературнохудожественных взглядов Фета и Некрасова. Судьба поэта-гражданина. Образ Музы в
лирике Некрасова. Чтение «Вчерашний день , часу в шестом», «Блажен незлобивый
поэт», «Поэт и гражданин», «Элегия», «О Муза! Я у двери гроба». В чем видит поэт
предназначение поэзии и долг поэта? Новаторство поэта в осмыслении данной темы.
История создания поэмы, сюжет, жанровое своеобразие. Фольклорные мотивы и
образы в поэме. Комментированное чтение пролога: почему возник спор о счастье? Как
понимать человеческое счастье и где его искать?
Комментированное чтение поэмы: встреча правдоискателей с попом (исповедь попа
отвергает, что человеческое счастье - покой, богатство, честь);
58 Душа русского народа: Яким Нагой («Сельская
/59. ярмарка), Ермил Гирин («Пьяная ночь»), Матрена
Тимофеевна и Савелий, богатырь («Крестьянка»)
С.140-148.
60 Письменная работа. Народный представитель в
/61. поэме. Его судьба и представление о счастье.
62. Народ в споре о счастье. Идейный смысл притчи о
двух грешниках С.148-150 (Б.9-3)
63. Народ и Гриша Добросклонов. Некрасовское
понимание счастья. С.150-153
64. М.Е.Салтыков- Щедрин (!826- 1889). «Я писатель,
в этом мое призвание». Мастер сатиры.
С.201-207
65 «История одного города». Проблематика и
/66. поэтика сатиры.
С.207-215 Чтение «Истории...» (Б.7-3)
2
Комментированное чтение поэмы: представители народного мира, их судьба и их
видение идеала счастья. Получили ли правдоискатели ответ на свой вопрос (заглавие
поэмы). Тема народного бунта и ее отражение в истории Савелия.
2
Рассказ от лица одного из героев поэмы о его судьбе и видении им идеала счастья.
1
Комментированное чтение с пересказом: «Последыш», «Пир на весь мир».
1
Образ Гриши Добросклонова - образ народного заступника. «Еще суждено тебе много
страдать, но ты не погибнешь, я знаю». Некрасовское понимание счастья.
Сатира как вид искусства и судьба сатирика в обществе. Жизнь и творчество
М.Е.Салтыкова- Щедрина.
67. «Сказки» - синтез творчества сатирика. (Б.22-1)
1
68. Особенности сатиры
М.Е.Салтыкова - Щедрина.
1
69. Обзор зарубежной литературы второй половины
19 века.
1
70. О. де Бальзак. «Гобсек»
1
1
2
Сатирическая летопись истории государства Российского. Собирательные образы
градоначальников и «глуповцев».Знакомство с главами: «Опись градоначальникам»,
«Органчик», «Голодный город», «Подтверждение покаяния». Исторические параллели
(Павел 1 - Грустилов, Аракчеев - Угрюм-Бурчеев и др.). Обличение деспотизма,
невежества власти и бесправия и покорности народа (механизм деспотической власти).
Смысл финала «Истории». Согласны ли вы с мнением С-Щ : «Начальник есть зеркало
своих подчиненных, если зеркало и кривое, то в обе стороны»? Согласны ли вы с
Достоевским, который обвинял сатирика в антипатриотизме («мало стараться
преследовать насмешкою отрицательные стороны народа», «надо уметь высказать
любовь»)
Рассказ о»Сказках» и их тематике. Пересказ с чтением фрагментов №-4 сказок
сатирика.
Приемы сатирического изображения: сарказм, ирония, гипербола, гротеск, алогизм..
Принципиальное новаторство Салтыкова- Щедтина и реализация в его творчестве
традиций предшественников.
Основные тенденции в развитии зарубежной литературы и ее связь с общественными
событиями эпохи. Поздний романтизм, Реализм как доминанта литературного
процесса. Символизм.
Жизнь и творчества писателя. «Человеческая комедия» - картина полувековой истории
французского общества. «Гобсек» - тема пагубной власти денег над человеком.
Пересказ повести.
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа