close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
«Конференция МИСиС 2008»
Проектирование компетентностноориентированного содержания инженерной
подготовки на модульном уровне
образовательных программ
бакалавриата по направлению
«Приборостроение»
А.А. Шехонин
Москва 12 – 13 ноября 2008
«Конференция МИСиС 2008»
Переход на уровневую подготовку
специалистов (инженеров)
Аспирантура
Аспирантура
Магистр
Магистратура
2 года
Бакалавр
Москва 12 – 13 ноября 2008
4 года
Рынок
труда
Бакалавриат
Подготовка специалистов
(инженеров)
5 – 5,5 лет
Специалист
(инженер)
Рынок
труда
Непрерывное
образование - ДПО
Рынок
труда
«Конференция МИСиС 2008»
Реализация подготовки специалистов по
направлению «ПРИБОРОСТРОЕНИЕ»
ОБЩИЙ ВЫПУСК
2300 чел.
7%
МАГИСТР
5-6 год обучения
93 %
19 %
СПЕЦИАЛИСТ
5 – 5,5 лет
обучения
26 %
БАКАЛАВР
4 год обучения
100 %
ОБЩАЯ ПОДГОТОВКА
1 – 3 год обучения
Москва 12 – 13 ноября 2008
«Конференция МИСиС 2008»
Смена образовательной модели подготовки
специалиста в условиях двухуровневой
инженерной подготовки
Квалификационная
Компетентностная
модель подготовки
специалиста
модель подготовки
специалиста
ЗНАНИЯ
КОМПЕТЕНЦИЯ
Единство знаний,
умений, личностных
качеств
УМЕНИЯ
НАВЫКИ
Москва 12 – 13 ноября 2008
«Конференция МИСиС 2008»
Необходимость перехода к компетентностнообразовательной модели
ЗАРУБЕЖНЫЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ
СИСТЕМЫ
Выпускники
ВЫСШАЯ
ШКОЛА
Компетентные
специалисты
ВЫЗОВЫ
СОВРЕМЕННОЙ
ЭКОНОМИКИ
СПЕЦИАЛИСТ (ВЫПУСКНИК) ДОЛЖЕН УСПЕШНО ВЕСТИ
СОЦИАЛЬНУЮ И ПРОФЕССИОНАЛЬНУЮ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ В
ПОСТОЯННО ИЗМЕНЯЮЩИХСЯ УСЛОВИЯХ
Москва 12 – 13 ноября 2008
ВЫЗОВЫ
СОВРЕМЕННОЙ
ЭКОНОМИКИ:
- постоянные изменения
продуктов, технологий,
сокращение сроков;
-переход от
индустриальной к
знаниевой экономике;
-- новые системы
управления
предприятиями;
- изменение
организационной
структуры производства
«Конференция МИСиС 2008»
Квалификационный и компетентностный
подходы
Квалификационный подход
Компетентностный подход
На формирование личности специалиста,
На получение квалификации и привязан к предмету выраженной в единстве знаний, умений личностных
профессиональной деятельности.
качеств для выполнения всех видов проф. и
социальной деятельности в изменяющихся условиях.
Прагматичность, практикоориентированность. Связь
Фундаментальность (академичность)содержания.
с работодателями.
Дисциплинарная модель обучения.
Междисциплинарная (модульная) модель.
Программа подготовки определяется большим
набором дисциплин, диктуемых их предметными
областями.
Содержание формируется на основе
междисциплинарных знания и умения, готовность к
профессиональной деятельности.
Результат обучения - наборы компетенций.(ЗУН как
Результат обучения -набооы ЗУНов.
компоненты компетенций)
Инновационные технологии: проектное обучение,
Академический характер образовательных
ИКТ, модульное, интерактивное, ролевые модели.
технологий (передача знаний).
Обучение в контексте проф. деятельности.
Основывается на жестко регламентированном ГОС-2 На гибкости ФГОС-3, позволяющий отбирать
(акцент на содержание подготовки).
содержание и технологии под результат обучения.
Балльно-рейтинговая непрерывная система
Бальная система оценивания.
оценивания.
Преподаватель – консультант, объединенный
Преподаватель – лидер (активный участник)
единой образовательной целью со студентом.
Студент пассивный участник процесса.
Студент активно осваивает компетенции
Москва 12 – 13 ноября 2008
«Конференция МИСиС 2008»
Структура компетентностной модели подготовки специалиста
Модель
выпускника
вуза
Модель процесса
подготовки
выпускника ООП
ФГОС
ВПО
Модель
ресурсного
обеспечения
учебного
процесса
Москва 12 – 13 ноября 2008
«Конференция МИСиС 2008»
Компетентностная модель выпускника вуза
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
ВУЗЫ
ФГОС ВПО
КМВ
КОМПЕТЕНЦИИ
КМС
ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
КОМПЕТЕНТНОСТНАЯ
КОМПЕТЕНТНОСТНАЯ
МОДЕЛЬ ВЫПУСКНИКА РАБОТОДАТЕЛИ
МОДЕЛЬ
ВУЗА
СПЕЦИАЛИСТА
ОБЩЕПРОФЕССИОНАЛЬНЫЕ
КОМПЕТЕНЦИИ (ОБЩИЕ)
ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЕ
КОМПЕТЕНЦИИ
Москва 12 – 13 ноября 2008
ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЙ
СТАНДАРТ
«Конференция МИСиС 2008»
ТРЕБОВАНИЯ К КОМПЕТЕНТНОСТНОЙ МОДЕЛИ
ВЫПУСКНИКА ВУЗА
• Отражение в системном виде эталона результатов
образования (уровень подготовки выпускников),
отвечающих запросам рынка труда, общества и
личности;
• Формирование результатов образования как
признаков готовности к выполнению основных видов
и задач профессиональной деятельности;
• Проверяемость (измеряемость) компетенций;
• Обоснованность набора (состава) компетенций.
Москва 12 – 13 ноября 2008
«Конференция МИСиС 2008»
«ПИРАМИДА» РЕЗУЛЬТАТОВ ОБУЧЕНИЯ И
КОМПЕТЕНЦИЙ
КОМПЕТЕНЦИИ
НАВЫКИ
УМЕНИЯ
ЗНАНИЯ
ЛИЧНОСТНЫЕ КАЧЕСТВА
Москва 12 – 13 ноября 2008
«Оптика и образование 2008»
СТРУКТУРА КОМПЕТЕНЦИИ
ЛК
К
У
Н
З
Москва 12 – 13 ноября 2008
«Конференция МИСиС 2008»
ЭТАПЫ ПРОЕКТИРОВАНИЯ МОДЕЛИ
ПОДГОТОВКИ СПЕЦИАЛИСТОВ
Миссия вуза
ЦЕЛИ
ООП
Стратегический
план развития
РЕЗУЛЬТАТЫ
ОБРАЗОВАНИЯ
ООП
технологии
преподавания
обучения
оценивания
Москва 12 – 13 ноября 2008
РЕСУРСНОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ
(условия)
«Конференция МИСиС 2008»
Разработка ООП на основе ФГОС ВПО по
направлению подготовки
ФГОС ВПО по направлению подготовки
Структура ООП
Результат
освоения ООП
Условия
реализации ООП
Сроки освоения ООП
Максимальный объем учебной нагрузки
(аудиторной), нормы аудит. Занятий,активных
технологий, лекций
Образовательная программа
Абитуриент
Образовательный
процесс вуза
Москва 12 – 13 ноября 2008
выпускник
«Конференция МИСиС 2008»
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ВУЗА
ООП вуза - системно организованный комплекс документов,
регламентирующий содержание, трудоемкость, технологии
обучения, преподавания и оценивания в целях достижения
заявленных вузом результатов обучения («пакет»
компетенций выпускника).
Компетентностно-ориентированная ООП
Состав ООП вуза: учебный план, рабочие программы дисциплин,
(модулей), программы практик, календарный график учебного
процесса, методические материалы соответствующих
образовательных технологий.
Москва 12 – 13 ноября 2008
«Конференция МИСиС 2008»
Структура компетенций и результатов обучения по
уровням ООП
КОМПЕТЕНЦИИ
ВЫПУСКНИКА
УРОВЕНЬ
Уровень
ГСЭ
учебных
ЕН
Знания
Умения
Навыки
Знания
Умения
Навыки
Проф.
Знания
Умения
Навыки
модулей
З
У З
Лк У
З
Лк У
З
Лк У
Лк
Уровень
циклов
ОПД
Уровень
З
У З
Лк У
З
Лк У
З
Лк У
Лк
ПРОГРАММЫ
Знания
Умения
Навыки
(дисциплин)
З
У З
Лк У
З
Лк У
З
Лк У
Лк
дисциплин
З
У З
Лк У
З
Лк У
З
Лк У
Лк
(учебных модулей)
Москва 12 – 13 ноября 2008
«Конференция МИСиС 2008»
СТРУКТУРА МОДУЛЯ (ДИСЦИПЛИНЫ) ООП
ЦЕЛЬ
Требования к результату
освоения (ЗУН, компетенции)
Оценочные средства, технологии
и критерии оценивания
Трудоемкость освоения (объем в
часах, зачетные единицы)
Содержание образования
Технологии преподавания,
обучения
Москва 12 – 13 ноября 2008
«Конференция МИСиС 2008»
технология модернизации содержания
образования
Подходы к созданию методологии
• применение методов инженерной педагогики, связанных с
проектными технологиями формирования инновационной системы
профессионального образования;
• - структурирование содержания образования при соблюдении
условий целостности фундаментального, междисциплинарного,
профессионального и инновационного научно-учебного
материала;
• - интеграция содержания образования с наукой и производством;
• - модуляризация структуры учебного материала, как основы для
обеспечения гибкости и управляемости образовательной
программой;
• - установление связи содержания с результатами образования на
основе контроля текущей и промежуточной аттестации студентов.
Москва 12 – 13 ноября 2008
«Конференция МИСиС 2008»
Критерии качества формирования
содержания образования модуля ООП
 - соответствие актуальности и объема содержания
образования требованиям к результатам освоения
дисциплины (модуля) или всей образовательной программы
– компетенциям выпускника;
 - непрерывность и системность (взаимосвязь) содержания
дисциплин (модулей) образовательной программы;
 - фундаментализация и универсальность содержания
дисциплины (модуля);
 - комплексность фундаментальных (базовых) категорий
дисциплины.
Москва 12 – 13 ноября 2008
«Конференция МИСиС 2008»
Задачи формирования
содержания образования
• - синтез (предварительный
отбор) содержания;
• - анализ или экспертная оценка
содержания;
• - оптимизация (коррекция)
содержания.
Москва 12 – 13 ноября 2008
«Конференция МИСиС 2008»
Формирование и оптимизация
содержания модуля ООП
ПРОЕКТИРОВАНИЕ
СОДЕРЖАНИЯ МОДУЛЯ
С
А
О
УЧЕБНЫЙ ПРОЦЕСС
Освоение
содержания модуля
(знания, понимание,
компетентности)
Обновление по результату (успеваемости)
Обновление по результату (потребности рынка)
Москва 12 – 13 ноября 2008
«Конференция МИСиС 2008»
Технологии обучения
Проектный метод
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ
ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ
n1
n2
n3
Содержание
Область
Виды задач
Область
Виды задач
Область
Виды задач
Технологии
обучения
Технологии
обучения
Требования
К
специалистам
Требования
К
специалистам
Требования
К
специалистам
Технологии
оценивания
Технологии
оценивания
Технологии
оценивания
Технологии
Технологии
Технологии
Ресурсное
обеспечение
Ресурсное
обеспечение
Ресурсное
обеспечение
Ресурсное
обеспечение
РО1
РО2
РО3
Содержание
Содержание
Технологии
обучения
М1
М2
Выпускник
Ресурсное
обеспечение
М3
специалист
Москва 12 – 13 ноября 2008
проект
Ресурсное
обеспечение
«Конференция МИСиС 2008»
Текущая
Модуль 1
Текущая
Аттестация
Аттестация
Преподаватель (куратор)
Модуль 2
ТРУДОЕМКОСТЬ
Родители
Работодатели
Москва 12 – 13 ноября 2008
Аттестация итоговая
Деканат
Результат образования
Ректорат
Квант
результата
Система AcademicNT
Технологии оценивания.
Управление образовательным процессом
«Конференция МИСиС 2008»
Технологии оценивания
Управление образовательным процессом
Баллы
100
Максимальный уровень
80
Пороговый уровень
60
40
Реальный результат
20
Количество дней от начала семестра
0
10
20
Модуль 1
30
40
50
60
70
80
90
100
110
Модуль 2
Условия успешного освоения студентом модуля
1.
2.
Реальная сумма баллов должна быть больше порогового уровня;
В каждой контрольной точке результат образования должен быть не менее
порогового уровня.
Москва 12 – 13 ноября 2008
«Конференция МИСиС 2008»
Управление образовательным
процессом
Количество студентов
6
5
4
3
2
1
10
20
30
40
50
60
70
Количество баллов
Москва 12 – 13 ноября 2008
80
90
«Конференция МИСиС 2008»
ПРИМЕРНЫЙ СОСТАВ ОРГАНИЗАЦИОННЫХ И
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИХ ДОКУМЕНТОВ














Общая характеристика ООП
Характеристика профессиональной деятельности выпускника
Цели ООП
Требования к результатам освоения ООП (компетентностная модель)
Рабочий учебный план
Рабочие программы учебных дисциплин (модулей) и практик
Календарный учебный график
Характеристика условий реализации ООП (кадры; учебно-методическое,
информационное и материально-техническое обеспечение)
Бюджет (стоимость) ООП
Положение о разработке ООП в вузе
Положение о планировании и технологиях реализации СРС
Положение о текущей и промежуточной аттестации студентов (положение о
бально-рейтинговой системе оценивания результатов обучения студентов)
Положение об итоговой государственной аттестации выпускников
Положение о разработке и реализации образовательных технологий в вузе
(сетевые информационные технологии, деловые и ролевые игры и др.)
Москва 12 – 13 ноября 2008
«Конференция МИСиС 2008»
Опасения (риски) нововведений (уровней
ВПО, ФГОС):
- небольшой опыт реализации программ бакалавриата и магистратуры
( 2005 г. 91,5% -спец., 7,5 % бакалавры, 1% -магистры), ослабление
позиций на международном рынке образовательных услуг;
- трудность восприятия ППС вузов компетентностного подхода
(формирование, оценивание компетенций) вместо ЗУНовского,
проблемность разработки образовательных программ бакалавриата,
предметов (модулей), большие трудозатраты;
- модульно-кредитная система связана с изменением традиционной
кафедральной структуры вузов;
- потеря самобытности и уникальности, фундаментальности
подготовки;
- возможное сокращение на 20% госбюджета вузов, реализующих
программы бакалавриата вместо программ подготовки специалистов;
- настороженное отношение работодателей к бакалаврам (трудности в
трудоустройстве)
Москва 12 – 13 ноября 2008
«Конференция МИСиС 2008»
Москва 12 – 13 ноября 2008
БЛАГОДАРИМ
ЗА ВНИМАНИЕ
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа