close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
Образовательные технологии
формирования
компетентностной модели
бакалавров и магистров в
области авиастроения
Никин Алексей Дмитриевич
Уфимский государственный
авиационный технический
университет
Технология
Способы
Технология
Средства
Познавательные цели обучения в
таксономии Блума
Таксономия уровней усвоения
Коленченко
Уровень знакомства. На этом уровне учащийся способен узнавать объекты. Он
может произвести опознание, различение, соотнесение.
•
Опознание: учащийся может установить является ли объект именно тем, о
котором идет речь в вопросе. Например, учащемуся предъявляют чертеж
треугольника и спрашивают: «Это прямоугольник»?
•
Различение: из нескольких предъявленных объектов учащийся может
выделить тот, о котором спрашивают. Например, предъявляются квадрат,
прямоугольник и трапеция. Требуется указать прямоугольник.
•
Соотнесение: учащийся соотносит между собой предъявленные объекты по
отдельным признакам.
Уровень воспроизведения. Учащийся воспроизводит по памяти образ объекта.
Знание-умение (по образцу). Учащийся может применять знания для решения
стандартных задач.
Знание-трансформация. Учащийся переносит умения на новые области, решает
нестандартные задачи.
Воспроизведение знаний
Требования к
достижениям
учащихся
Формулировка
требований в
терминах внешней
деятельности
Знать терминологию,
специфические факты
(даты, события, имена,
наименования, категории,
критерии, методики,
принципы, законы, теории
и др.
Воспроизводить по памяти
определения,
формулировки, описания,
устанавливать соответствия,
узнавать, выбирать,
показывать, находить,
перечислять, пересказывать
и т.д.
Понимание и применение знаний
и умений в знакомой ситуации
Требования к
достижениям
учащихся
Формулировка
требований в терминах
внешней деятельности
Понимать факты, законы,
принципы, критерии,
теории; понимать
прочитанный текст,
Применять знания для
объяснения, сравнения,
решения количественных
и качественных задач;
правильно использовать
методы, алгоритмы,
процедуры и др.
Объяснять, соотносить, приводить
характеристики, сравнивать,
устанавливать (различие, зависимость,
причины), выделять существенные
признаки, рассчитывать (определять по
формулам и алгоритмам), решить,
составить что-то по готовой схеме,
выполнить в соответствии с правилами,
продемонстрировать, измерить,
продолжить предложение, вставить
пропущенные слова и т.д.
Применение знаний и умений в
измененной или незнакомой ситуации
Требования к
достижениям
учащихся
Анализировать,
обобщать, синтезировать,
планировать, оценивать и
др.
Формулировка
требований в терминах
внешней деятельности
Формулировать гипотезу (выводы),
проводить исследование,
предсказывать последствия, отличать
факты от мнений, находить и
анализировать информацию,
обнаруживать ошибку, обосновывать
личное мнение, выдвигать варианты
решения проблем и обосновывать
выбор решения, строить модель,
формировать план и т.д.
Основные виды учебных занятий
•
•
•
•
•
•
•
•
лекции
семинарский и лабораторный практикумы,
деловые и ролевые игры,
case-методы обучения,
решение задач,
отдельные стадии выполнения проектов,
производственные стажировки,
самостоятельная работа студентов.
Недостатки существующей СРС
• содержание самостоятельной работы, реализуемое
разными преподавателями в рамках читаемых ими
курсов, не связано напрямую с новыми целями формированием заданных компетенций;
• недостаточная целенаправленность проблемность,
слабая контролируемость со стороны
преподавателей, недостаточной
дифференцированности и вариативности, при
которой минимально учитываются индивидуальные
возможности, потребности и интересы студента;
• недостаточная степень побуждения студента к
активной творческой учебно-познавательной и
учебно-профессиональной деятельности.
Пути совершенствования СРС
• придать СРС целенаправленный характер, нацелить на
формирование конкретных явносформулированных
компетенций;
• осуществить переход к контролируемой самостоятельной
работе;
• увеличить число заданий для самостоятельной работы,
строящихся на интегративной основе (внутрипредметного и
межпредметного содержания), необходимой для интеграции
отдельных компонентов компетенций в опыт;
• изменить систему контроля: осуществить переход на кредитномодульную систему учета и оценки реализации
образовательной программы, а также оценку учебных
достижений студентов с помощью балльно-рейтинговой
системы.
Благодарю за внимание!
Никин Алексей Дмитриевич, к.т.н., доцент
Начальник отдела образовательных
технологий Уфимского
государственного авиационного
технического университета
[email protected].ru
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа