close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
Обновление содержания
образовательного процесса в
условиях введения ФГОС
Щекатурова Мария Викторовна –
заместитель заведующего по ВМР МДОУ № 99
Основной документ - ООП
Цель: развитие физических, интеллектуальных,
духовно-нравственных, эстетических
личностных качеств ребёнка, творческих
способностей, развитие предпосылок учебной
деятельности.
Условия развития дошкольников
учитывают:
• возможности для позитивной социализации
ребёнка;
• возможности для всестороннего
личностного развития;
• возможности для развития инициативы и
творческих способностей на основе
сотрудничества со взрослыми сверстниками
в соответствующих дошкольному возрасту
видах деятельности.
Содержание Программы отражает
следующие аспекты образовательной среды:
• предметно-пространственная
развивающая образовательная среда;
• характер взаимодействия со взрослыми;
• характер взаимодействия с другими
детьми;
• система отношений ребёнка к миру, к
другим людям, к себе самому.
Виды деятельности для детей дошкольного возраста:
игровая деятельность сюжетно-ролевая игра,
игра с
правилами и другие виды игры);
коммуникативная (общение и взаимодействие со взрослыми и
сверстниками);
познавательно-исследовательская (исследования объектов
окружающего мира и экспериментирования с ними;
восприятие художественной литературы и фольклора);
самообслуживание и элементарный бытовой труд
(в помещении и на улице);
конструирование
из
разного
материала,
включая
конструкторы, модули, бумагу, природный и иной материал;
изобразительная (рисования, лепки, аппликации);
музыкальная (восприятие и понимание смысла музыкальных
произведений, пение, музыкально-ритмические движения,
игры на детских музыкальных инструментах);
двигательная (овладение основными движениями) активность
ребенка.
Приобщение детей к социокультурным нормам, традициям
семьи, общества и государства.
• отбор содержания для работы с детьми ( что характерно для
данной местности данного края, что есть только там, где живут
дети)
- особенности природы,
- люди, которые прославили свой край трудом, достижениями в
искусстве, спорте;
- люди, которые приобрели известность не только в крае, но и в
стране и за её пределами
(Программа «Мы – комсомольчане»)
• Составление словаря-минимума
• Отбор методов обучения с учётом характера мышления детей,
способности к обобщению, анализу.
Формы работы с детьми: игра, продуктивные
виды деятельности, экскурсии
Ребёнок – партнёр, субъект, активный деятель
Функция педагога – организация сотрудничества,
сотворчества, партнёр, мотивация деятельности детей.
Основная задача воспитателя: не передача знаний, а
стимуляция познавательной активности детей, развитие
их любознательности, развитие образного и логического
мышления ребёнка.
В основе – интерес к деятельности
Методы обучения
По источнику знаний:
• Словесные
• Наглядные (иллюстрация, демонстрация)
• Практические
По характеру образовательной деятельности:
• Информационно-рецептивный (готовые знания)
• Репродуктивный
• Проблемное изложение
• Частично-поисковый
• Исследовательский
• Активные методы
Особое внимание уделено методу проекта
Программа «Открытия»
(под ред. Е.Г.Юдиной)
Стратегии
Обучения
Свобода и Творчество
Учебнодисциплинарная модель
Личностноориентирован
ная модель
Личностно-ориентированный подход
• Цель - содействие становлению и развитию
личности ребёнка, его самореализации
• Содержание образовательного процесса ориентация активной деятельности детей по
созиданию, получению, овладению и
применению полученных знаний для решения
проблем
• Ожидаемый результат - компетентности
Программа «Тропинки»
(ред. В.Т. Кудрявцева)
Т – творчество
Р – развивающее
О – образование
П – педагогические
И – инновации
Н – новые
К – конструктивные
И – идеи
В основе – творчество, проблема
Программа «Детство»
(Т.И. Бабаева, А.Г. Гогоберидзе,
О.В. Солнцева и др.)
•
•
•
•
Базовые идеи Программы:
идея о развитии ребенка как субъекта детской деятельности;
идея о феноменологии современного дошкольного детства;
идея о целостности развития ребенка в условиях эмоционально
насыщенного, интересного, познавательно привлекательного,
дающего возможность активно действовать и творить
образовательного процесса;
идея о педагогическом сопровождении ребенка как
совокупности условий, ситуаций выбора, стимулирующих
развитие детской субъектности и ее проявлений – инициатив,
творчества, интересов, самостоятельной деятельности.
Показатели положительного влияния работы
на детей:
• интерес детей к явлениям общественной жизни,
который они стремятся выразить в свободное время,
обращаясь
по
собственному
желанию
к
разнообразным видам изобразительной деятельности
(рисунках, лепке, аппликации);
• проявление детьми инициативы, действенного
отношения к окружающей жизни;
• желание слушать, читать книги с общественной
тематикой;
• наблюдения за детьми (как они помогают друг другу;
как относятся к книгам
на основе специально
созданных ситуаций и др.).
Формирование познавательных интересов и познавательных
действий ребёнка через включение в различные виды
деятельности.
• Знания должны быть систематизированы
Система должны соответствовать возможностям, а не имеющемуся
уровню мышления.
• Систематизация в процессе предметно-чувственной
деятельности (отражение представлений в образной форме –
рисунках, творческих рассказах)
• Наглядно-словесные и словесно-логические схемы
• Непосредственное наблюдение изучаемых объектов
• Практические методы
Способы постановки задач:
- готовый образец (что нужно сделать – как нужно сделать)
- по условию
Создание благоприятной социальной ситуации развития
каждого ребёнка в соответствии с его возрастными и
индивидуальными особенностями и склонностями.
• Развивающие ситуации способствуют развитию ребёнка, где ему
предоставляются материалы для анализа, исследования,
понимания причин, использования правил, проектирования,
переработки информации, осмысления полученных сведений и
их практического применения в жизни.
• У каждого ребёнка должна быть возможность обсуждать,
действовать, отображать и дополнять.
• Развивающие
ситуации
могут
быть
спонтанные
и
запланированные
Содействие и сотрудничество детей и взрослых в процессе
развития детей и их взаимодействия с людьми, культурой и
окружающим миром.
Педагогических условия эффективного взаимодействия взрослых с
детьми:
• формирования ценностных ориентиров в процессе расширения
педагогической компетентности членов многопоколенной семьи;
• определение и согласование с родителями и старшим поколением
семьи функций, направленных на воспитание ребёнка;
• обогащение эмоционального опыта детей в общении с
представителями старшего поколения семьи.
Родительская воспитательная позиция:
• понимание ценности воспитания в детях качеств,
способствующих гармонизации отношений со
старшим поколением семьи;
• пробуждение
интереса детей к знаниям и
жизненному опыту бабушек и дедушек;
• формирование доброго и уважительного отношения к
старшему поколению;
• привлечение бабушек и дедушек в воспитательный
процесс не только в семье, но и в детском саду путём
участия их в различных мероприятиях
Оценка основных характеристик личности ребёнка
• Отмена промежуточной и итоговой аттестаций
• Мониторинг внутренний, в форме наблюдения в
процессе НОД
• Мониторинг отражает динамику развития
• Карта развития как инструмент диагностики
• Качество = психолого-педагогические условия +
развивающая предметно-пространственная среда
Компетенции педагога
• обеспечивать эмоциональное благополучие детей в
группе;
• поддерживать индивидуальность и инициативу
воспитанников;
• обеспечивать условия для позитивного и
продуктивного взаимодействия детей в группе;
• реализовывать развивающее образование;
• эффективно взаимодействовать с родителями
(законными представителями).
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа