close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
Пояснительная записка
Нормативно-правовые документы
Рабочая программа по математике разработана на основе образовательной программы МОУ
«Анчулская НОШ» с учетом авторской программы Рудницкой В.Н. «Математика» Программа 1-4
классы, (образовательная программа «Начальная школа XXI века»). Программа соответствует базисному
учебному плану школы.
Цели и задачи обучения:
Обучение математике направлено на достижение следующих целей:
 обеспечение интеллектуального развития младших школьников: формирование основ логикоматематического мышления, пространственного воображения, овладение учащимися математической
речью для описания математических объектов и процессов окружающего мира в количественном и
пространственном отношениях, для обоснования получаемых результатов решения учебных задач;
 предоставление младшим школьникам основ начальных математических знаний и
формирование соответствующих умений: решать учебные и практические задачи; вести поиск информации
(фактов, сходств, различий, закономерностей, оснований для упорядочивания и классификации
математических объектов); измерять наиболее распространенные в практике величины;
 умение применять алгоритмы арифметических действий для вычислений; узнавать в
окружающих предметах знакомые геометрические фигуры, выполнять несложные геометрические
построения;
 реализация воспитательного аспекта обучения: воспитание потребности узнавать новое,
расширять свои знания, проявлять интерес к занятиям математикой, стремиться использовать
математические знания и умения при изучении других школьных предметов и в повседневной жизни,
приобрести привычку доводить начатую работу до конца, получать удовлетворение от правильно и хорошо
выполненной работы, уметь обнаруживать и оценивать красоту и изящество математических методов,
решений, образов.
Важнейшими задачами обучения являются создание благоприятных условий для полноценного
математического развития каждого ученика на уровне, соответствующем его возрастным особенностям и
возможностям, и обеспечение необходимой и достаточной математической подготовки для дальнейшего
успешного обучения в основной школе.
Общая характеристика предмета.
Программа по математике позволяет создавать различные модели курса математики, по-разному
структурировать содержание учебников, распределять разными способами учебный материал и время и его
изучения. Предусмотрен резерв свободного учебного времени - 40 учебных часов на 4 учебных года. Этот
резерв может быть использован по своему усмотрению разработчиками программ для авторского
наполнения указанных содержательных линий.
В процессе изучения курса математики у обучающихся формируются представления о числах
как результате счёта и измерения, о принципе записи чисел. Они учатся выполнять устно и письменно
арифметические действия с числами, находить неизвестный компонент арифметического действия
поизвестным, составлять числовое выражение и находить его значение в соответствии с правилами порядка
выполнения действий; накапливают опыт решения арифметических задач. Обучающиеся в процессе
наблюдений и опытов знакомятся с простейшими геометрическими формами, приобретают начальные
навыки изображения геометрических фигур, овладевают способами измерения длин и площадей. В ходе
работы с таблицами диаграммами у них формируются важные для практико-ориентированной
математической деятельности умения, связанные с представлением, анализом и интерпретацией данных.
В результате освоения предметного содержания курса математики у учащихся формируются
общие учебные умения и способы познавательной деятельности. Простое заучивание правил и
определений уступает место установлению отличительных математических признаков объекта (например,
прямоугольника, квадрата), поиску общего и различного во внешних признаках (форма, размер), а также
числовых характеристиках (периметр, площадь). В процессе измерений ученики выявляют изменения,
происходящие с математическими объектами, устанавливают зависимости между ними в процессе
измерений, осуществляют поиск решения текстовых задач, проводят анализ информации, определяют с
помощью сравнения (сопоставления) характерные признаки математических объектов (чисел, числовых
выражений, геометрических фигур, зависимостей, отношений). Обучающиеся используют простейшие,
предметные, знаковые, графические модели, таблицы, диаграммы, строят и преобразовывают их в
соответствии с содержанием задания (задачи).
В ходе изучения математики осуществляется знакомство с математическим языком: развивается умение
читать математический текст, формируются речевые умения (дети учатся высказывать суждения с
использованием математических терминов и понятий). Школьники учатся ставить вопросы по ходу
выполнения задания, выбирать доказательства верности или неверности выполненного действия,
обосновывать этапы решения учебной задачи, характеризовать результаты своего учебного труда.
Математическое содержание позволяет развивать и организованные умения: планировать
этапы предстоящей работы, определять последовательность учебных действий; осуществлять контроль и
оценку их правильности, поиск путей преодоления ошибок.
В процессе обучения математике школьники учатся участвовать в совместной деятельности:
договариваться, обсуждать, приходить к общему мнению, распределять обязанности по поиску
информации, проявлять инициативу и самостоятельность.
Образовательные и воспитательные задачи обучения математике решаются комплексно.
Содержание программы по математике позволяет шире использовать дифференцированный
подход к учащимся. Это способствует нормализации нагрузки обучающихся, обеспечивает более
целесообразное их включение в учебную деятельность, своевременную корректировку трудностей и
успешное продвижение в математическом развитии.
Место предмета в учебном плане
В соответствии с учебным планом на изучение математики в 4 классах выделяется 140 ч (4 ч в неделю, 35
учебных недель),
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета
Личностными результатами обучения учащихся являются:
 самостоятельность мышления; умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик
может самостоятельно успешно справиться;
 готовность и способность к саморазвитию;
 сформированность мотивации к обучению;
 способность характеризовать и оценивать собственные математические знания и умения;
 заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний;
 готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности и
при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни;
 способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения;
 способность к самоорганизованности;
 высказывать собственные суждения и давать им обоснование;
 владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного
сотрудничества с учителем и учащимися класса (при групповой работе, работе в парах, в коллективном
обсуждении математических проблем).
Метапредметными результатами обучения являются:
 владение основными методами познания окружающего мира (наблюдение, сравнение, анализ,
синтез, обобщение, моделирование);
 понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения;
 планирование, контроль и оценка учебных действий; определение наиболее эффективного
способа достижения результата;
 выполнение учебных действий в разных формах (практические работы, работа с моделями и
др.);
 создание моделей изучаемых объектов с использованием знаково-символических средств;
 понимание причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно
действовать в условиях неуспеха;
 адекватное оценивание результатов своей деятельности;
 активное использование математической речи для решения разнообразных коммуникативных
задач;
 готовность слушать собеседника, вести диалог;
 умение работать в информационной среде.
Предметными результатами учащихся являются:
 овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного
воображения и математической речи;
 умение применять полученные математические знания для решения учебно-познавательных и
учебно-практических задач, а также использовать эти знания для описания и объяснения различных
процессов и явлений окружающего мира, оценки их количественных и пространственных отношений;
 овладение устными и письменными алгоритмами выполнения арифметических действий с
целыми неотрицательными числами, умениями вычислять значения числовых выражений, решать
текстовые задачи, измерять наиболее распространенные в практике величины, распознавать и изображать
простейшие геометрические фигуры;
 умение работать в информационном поле (таблицы, схемы, диаграммы, графики,
последовательности, цепочки, совокупности); представлять, анализировать и интерпретировать данные.
Содержание учебного предмета
Число и счет
Чтение и запись чисел в пределах класса миллиардов. Классы и разряды натурального числа.
Десятичная система записи чисел. Представление многозначного числа в виде суммы разрядных
слагаемых. Сравнение чисел; запись результатов сравнения с использованием знаков >, =, <.
Римская система записи чисел.
Арифметические действия с числами и их свойства
Устные и письменные алгоритмы сложения и вычитания.
Умножение многозначного числа на однозначное, на двузначное и на трехзначное число.
Устные и письменные алгоритмы деления на однозначное, на двузначное и на трехзначное число.
Способы проверки правильности вычислений (с помощью обратного действия, оценка достоверности,
прикидка результата, с использованием микрокалькулятора).
Доля числа (половина, треть, четверть, десятая, сотая, тысячная). Нахождение одной или нескольких
долей числа. Нахождение числа по его доле.
Обобщение: записи свойств действий с использованием букв. Использование свойств арифметических
действий при выполнении вычислений: перестановка и группировка слагаемых в сумме, множителей в
произведении; умножение суммы и разности на число).
Выполнения действий в числовых выражениях, содержащих от 2 до 6 арифметических действий, со
скобками и без скобок. Вычисление значений выражений. Составление выражений в соответствии с
заданными условиями.
Выражения и равенства с буквами. Вычисления неизвестных компонентов арифметических действий.
Примеры арифметических задач, решаемых составлением равенств, содержащих букву.
Величины
Сведения из истории математики: старинные русские меры длины (вершок, аршин, пядь, маховая и
косая сажень, морская миля, верста), массы (пуд, фунт, ведро, бочка). История возникновения месяцев
года.
Вычисление периметра многоугольника, периметра и площади прямоугольника (квадрата).
Точные и приближенные значения величины (с недостатком, с избытком). Измерение длины, массы,
времени, площади с указанной точностью. Запись приближенных значений величины с использованием
знака ≈ (примеры: АВ ≈ 5 см, t ≈ 3 мин, V ≈ 200 км/ч).
Вычисление одной или нескольких долей значения величины. Вычисление значения величины по
известной доле ее значения.
Работа с текстовыми задачами
Решение текстовых арифметических задач арифметическим способом.
Работа с текстом задачи: выявление известных и неизвестных величин, составление таблиц, схем,
диаграмм и других моделей для представления данных условия задачи.
Планирование хода решения задачи. Запись решения и ответа задачи.
Примеры арифметических задач, решаемых разными способами; задач, имеющих несколько решений,
не имеющих решения; задач с недостающими и с лишними данными (не использующимися при решении).
Геометрические понятия
Изображение плоских фигур с помощью линейки, циркуля и от руки. Угол и его элементы вершина,
стороны. Виды углов (прямой, острый, тупой). Классификация треугольников (прямоугольные,
остроугольные, тупоугольные). Виды треугольников в зависимости от длин сторон (разносторонние,
равносторонние, равнобедренные).
Пространственные фигуры: прямоугольный параллелепипед (куб), пирамида, цилиндр, конус, шар. Их
распознавание на чертежах и на моделях.
Взаимное расположение фигур на плоскости (отрезков, лучей, прямых, окружностей) в различных
комбинациях. Общие элементы фигур. Осевая симметрия. Пары симметричных точек, отрезков,
многоугольников. Примеры фигур, имеющих одну или несколько осей симметрии. Построение
симметричных фигур на клетчатой бумаге.
Логико-математическая подготовка.
Простейшие доказательства истинности или ложности данных утверждений. Приведение гримеров,
подтверждающих или опровергающих данное утверждение.
Решение несложных комбинаторных задач и других задач логического характера (в том числе задач,
решение которых связано с необходимостью перебора возможных вариантов.
Работа с информацией
Сбор и представление информации, связанной со счетом, с измерением; фиксирование и анализ
полученной информации.
Составление таблиц.
Числовой луч. Координата точки. Обозначение вида А (5).
Координатный угол. Оси координат. Обозначение вида А (2,3).
Простейшие графики. Считывание информации.
Столбчатые диаграммы. Сравнение данных, представленных на диаграммах.
Конечные последовательности (цепочки) предметов, чисел, фигур, составленные по определенным
правилам. Определение правила составления последовательности.
Планируемые результаты изучения учебного предмета
К концу обучения в четвертом классе ученик научится:
называть:
— любое следующее (предыдущее) при счете многозначное число, любой отрезок натурального ряда
чисел в прямом и в обратном порядке;
— классы и разряды многозначного числа;
— единицы величин: длины, массы, скорости, времени;
— пространственную фигуру, изображенную на чертеже или представленную в виде модели
(многогранник, прямоугольный параллелепипед, куб, пирамида, конус, цилиндр);
сравнивать:
— многозначные числа;
— значения величин, выраженных в одинаковых единицах;
различать:
— цилиндр и конус, прямоугольный параллелепипед и пирамиду;
читать:
— любое многозначное число;
— значения величин;
— информацию, представленную в таблицах, на диаграммах;
воспроизводить:
— устные приемы сложения, вычитания, умножения, деления в случаях, сводимых к действиям в
пределах сотни;
— письменные алгоритмы выполнения арифметических действий с многозначными числами;
— способы вычисления неизвестных компонентов арифметических действий (слагаемого,
множителя, уменьшаемого, вычитаемого, делимого, делителя);
— способы построения отрезка, прямоугольника, равных данным, с помощью циркуля и линейки;
моделировать:
— разные виды совместного движения двух тел при решении задач на движение в одном
направлении, в противоположных направлениях;
упорядочивать:
— многозначные числа, располагая их в порядке увеличения (уменьшения);
— значения величин, выраженных в одинаковых единицах;
анализировать:
— структуру составного числового выражения;
— характер движения, представленного в тексте арифметической задачи;
конструировать:
— алгоритм решения составной арифметической задачи;
— составные высказывания с помощью логических слов-связок «и», «или», «если, то», «неверно,
что»;
контролировать:
— свою деятельность: проверять правильность вычислений с многозначными числами, используя
изученные приемы;
решать учебные и практические задачи:
— записывать цифрами любое многозначное число в пределах класса миллионов;
— вычислять значения числовых выражений, содержащих не более шести арифметических действий;
— решать арифметические задачи, связанные с движением (в том числе задачи на совместное
движение двух тел);
— формулировать свойства арифметических действий и применять их при вычислениях;
— вычислять неизвестные компоненты арифметических действий.
К концу обучения в четвертом классе ученик может научиться:
называть:
— координаты точек, отмеченных в координатном углу;
сравнивать:
— величины, выраженные в разных единицах;
различать:
— числовое и буквенное равенства;
— виды углов и виды треугольников;
— понятия «несколько решений» и «несколько способов решения» (задачи);
воспроизводить:
— способы деления отрезка на равные части с помощью циркуля и линейки;
приводить примеры:
— истинных и ложных высказываний;
оценивать:
— точность измерений;
исследовать:
— задачу (наличие или отсутствие решения, наличие нескольких решений);
читать:
— информацию, представленную на графике;
решать учебные и практические задачи:
— вычислять периметр и площадь нестандартной прямоугольной фигуры;
— исследовать предметы окружающего мира, сопоставлять их с моделями пространственных
геометрических фигур;
— прогнозировать результаты вычислений;
— читать и записывать любое многозначное число в пределах класса миллиардов;
— измерять длину, массу, площадь с указанной точностью,
— сравнивать углы способом наложения, используя модели.
Календарно-тематическое планирование:
№
Дата
урока по
плану
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8-10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17-18
.
Дата
по
факту
Тема урока
Характеристика основных видов
деятельности
Десятичная система
счисления.
Сравнение десятичной
системы с римской
системой записи чисел.
Чтение и запись
многозначных чисел.
Классы и разряды
многозначного числа в
пределах миллиарда.
Организовывать свое рабочее
место под руководством учителя.
Ориентироваться в учебнике:
определять умения, которые
будут сформированы на основе
изучения данного раздела.
Участвовать в диалоге на уроке и
в жизненных ситуациях.
Отстаивать свою точку зрения,
соблюдая правила речевого
этикета.
Вводная контрольная
работа.
Способ чтения
многозначного числа.
Запись многозначного
числа.
Чтение и запись
многозначных чисел.
Самостоятельная работа.
Сравнение многозначных
чисел.
Многозначные числа.
Проверочная работа по
теме: «Нумерация
многозначных чисел».
Устные и письменные
приемы сложения
многозначных чисел.
Сложение многозначных
чисел в пределах
миллиарда.
«Сложение
многозначных чисел».
Работа над ошибками.
Проверка сложения
перестановкой слагаемых.
Устные и письменные
приемы вычитания
многозначных чисел.
Вычитание многозначных
чисел в пределах
миллиарда.
Самостоятельно формулировать
задание: определять его цель,
планировать алгоритм его
выполнения, корректировать
работу по ходу его выполнения,
самостоятельно оценивать.
Ориентироваться в учебнике:
определять умения, которые
будут сформированы на основе
изучения данного раздела;
определять круг своего незнания;
планировать свою работу по
изучению незнакомого
материала.
Планирование
учебного
сотрудничества с учителем и
сверстниками — определение
цели, функций участников,
способов взаимодействия.
Ориентироваться в учебнике:
определять умения, которые
будут сформированы на основе
изучения данного раздела.
Соотносить выполненное задание
с образцом, предложенным
учителем.
Самостоятельно определять
важность или необходимость
выполнения различных заданий в
учебном процессе и жизненных
ситуациях.
примечание
19.
20.
21.
«Вычитание
многозначных чисел».
Построение
прямоугольника.
Построение
прямоугольника.
22.
23.
24.
Скорость.
Единицы скорости.
Скорость.
25.
28
Задачи на движение.
Нахождение скорости.
Задачи на движение.
Нахождение пути.
Задачи на движение.
Нахождение времени.
Задачи на движение.
29.
«Задачи на движение».
30.
31
Координатный угол.
Построение точки с
указанными
координатами.
Графики. Таблицы.
Диаграммы.
Построение простейших
графиков, диаграмм.
Самостоятельная работа
26.
27.
32.
33.
34.
35.
36.
37.
Контрольная работа за 1
четверть.
Переместительное
свойство сложения и
умножения.
Переместительное
свойство сложения.
Переместительное
Самостоятельно формулировать
задание: определять его цель,
планировать алгоритм его
выполнения, корректировать
работу по ходу его выполнения,
самостоятельно оценивать.
Использовать в работе
инструменты, приборы.
Ориентироваться в учебнике:
определять умения, которые
будут сформированы на основе
изучения данного раздела.
Организовывать свое рабочее
место под руководством учителя.
Самостоятельно формулировать
задание: определять его цель,
планировать алгоритм его
выполнения.
Выбор наиболее эффективных
способов решения задач в
зависимости от конкретных
условий.
Самостоятельно определять
важность или необходимость
выполнения различных заданий в
учебном процессе и жизненных
ситуациях.
Участвовать в диалоге на уроке и
в жизненных ситуациях.
Самостоятельно формулировать
задание: определять его цель,
планировать алгоритм его
выполнения, корректировать
работу по ходу его выполнения,
самостоятельно оценивать.
Использовать в работе
инструменты, приборы.
Следовать режиму организации
учебной и внеучебной
деятельности.
Участвовать в диалоге на уроке и
в жизненных ситуациях.
Самостоятельно определять
важность или необходимость
выполнения различных заданий в
учебном процессе и жизненных
ситуациях.
Ориентироваться в учебнике:
определять умения, которые
будут сформированы на основе
изучения данного раздела;
определять круг своего незнания;
планировать свою работу по
38.
39.
41.
42.
43.
44.
45.
46.
47.
48.
4950.
5152.
.
53.
54.
5556.
57.
5859.
60.
6162.
.
свойство умножения.
Переместительное
свойство сложения и
умножения.
Сочетательное свойство
сложения и умножения.
Сочетательное свойство
сложения.
Сочетательное свойство
умножения.
Сочетательное свойство
сложения и умножения.
Тестирование.
Многогранник.
Изображение
многогранника на
чертежах, обозначение их
буквами.
Распределительные
свойства умножения.
Вычисления с
использованием
распределительных
свойств умножения.
Самостоятельная работа
«Сложение и
вычитание
многозначных чисел».
Умножение на 1000,
10000, 100000.
Тонна. Центнер.
Единицы массы: тонна и
центнер.
Соотношения между
единицами массы: тонной
и центнером.
Единицы массы.
«Единицы массы».
Задачи на движение в
противоположных
направлениях.
Решение задач.
Задачи на встречное
движение в
противоположных
направлениях.
Решение задач на
движение.
Самостоятельная работа.
изучению незнакомого
материала.
Самостоятельно формулировать
задание: определять его цель,
планировать алгоритм его
выполнения, корректировать
работу по ходу его выполнения,
самостоятельно оценивать.
Использовать в работе
инструменты, приборы.
Следовать режиму организации
учебной и внеучебной
деятельности.
Участвовать в диалоге на уроке и
в жизненных ситуациях.
Самостоятельно определять
важность или необходимость
выполнения различных заданий в
учебном процессе и жизненных
ситуациях.
Умножение
многозначного числа на
однозначное.
Письменное умножение
многозначного числа на
однозначное.
Самостоятельно формулировать
задание: определять его цель,
планировать алгоритм его
выполнения, корректировать
работу по ходу его выполнения,
самостоятельно оценивать.
Организовывать свое рабочее
место.
Самостоятельно формулировать
задание: определять его цель,
планировать алгоритм его
выполнения, корректировать
работу по ходу его выполнения,
самостоятельно оценивать.
Выбор наиболее эффективных
способов решения задач в
зависимости от конкретных
условий.
Самостоятельно определять
важность или необходимость
выполнения различных заданий в
учебном процессе и жизненных
ситуациях.
Участвовать в диалоге на уроке и
в жизненных ситуациях.
6364.
65.
66.
6768.
6970.
71.
7273.
7475.
7677.
78.
7980.
8182.
83.
8485.
86.
8788.
8990.
Умножение
многозначного числа на
однозначное.
Умножение
многозначного числа на
однозначное. Проверка с
помощью калькулятора.
«Умножение
многозначного числа на
однозначное».
Умножение
многозначного числа на
двузначное.
Выполнение развернутых
и упрощенных записей
алгоритма умножения.
Самостоятельная работа.
Проверка правильности
выполнения умножения с
помощью калькулятора.
Умножение
многозначного числа на
трехзначное.
Письменный алгоритм
умножения на
трехзначное число.
Выполнение развернутых
и упрощенных записей
умножения.
Умножение
многозначного числа на
трехзначное.
«Умножение
многозначных чисел».
Задачи на движение в
одном направлении.
Задачи на движение в
одном направлении.
Контрольная работа за
I полугодие.
Высказывания и их
значения.
Истинные и ложные
высказывания.
Высказывания со словами
«неверно, что».
Логические связки «или»,
«и». Тестирование.
Составные
высказывания.
Логические возможности.
Составление таблиц
логических
возможностей.
Ориентироваться в учебнике:
определять умения, которые
будут сформированы на основе
изучения данного раздела;
определять круг своего незнания;
планировать свою работу по
изучению незнакомого
материала.
Определять цель учебной
деятельности с помощью учителя
и самостоятельно.
Отвечать на простые и сложные
вопросы учителя, самим задавать
вопросы, находить нужную
информацию в учебнике.
Выполняя различные роли в
группе, сотрудничать в
совместном решении проблемы
(задачи).
Определять правильность
выполненного задания на основе
сравнения с предыдущими
заданиями, или на основе
различных образцов.
Выбор наиболее эффективных
способов решения задач в
зависимости от конкретных
условий.
Участвовать в диалоге на уроке и
в жизненных ситуациях.
Самостоятельно определять
важность или необходимость
выполнения различных заданий в
учебном процессе и жизненных
ситуациях.
Участвовать в диалоге на уроке и
в жизненных ситуациях.
Определять цель учебной
деятельности с помощью
самостоятельно.
Ориентироваться в учебнике:
определять умения, которые
будут сформированы на основе
Задачи на перебор
вариантов.
Задачи на перебор
вариантов. Составление
таблиц логических
возможностей.
Деление суммы на число.
91-92
9394.
9596.
97.
98.
Деление суммы на число.
Деление на 1000, 10000,
100000.
Сокращение частного.
Самостоятельная работа.
Деление на однозначное
число.
Проверка правильности
выполнения деления.
«Деление на
однозначное число».
99.
100101.
102103.
104.
105106.
107.
108.
109.
110111.
112113.
114.
115.
116.
117119.
120.
121.
.
Алгоритм деления на
двузначное число.
Деление на двузначное
число.
Деление многозначного
числа на двузначное.
Контрольная работа за 3
четверть
Деление на трехзначное
число.
Деление на трехзначное
число.
изучения данного раздела;
определять круг своего незнания;
планировать свою работу по
изучению незнакомого
материала.
Организовывать свое рабочее
место.
Самостоятельно формулировать
задание: определять его цель,
планировать алгоритм его
выполнения, корректировать
работу по ходу его выполнения,
самостоятельно оценивать.
Определять правильность
выполненного задания на основе
сравнения с предыдущими
заданиями, или на основе
различных образцов.
Участвовать в диалоге на уроке и
в жизненных ситуациях.
Ориентироваться в учебнике:
определять умения, которые
будут сформированы на основе
изучения данного раздела.
Организовывать свое рабочее
место.
Самостоятельно формулировать
задание: определять его цель,
планировать алгоритм его
выполнения.
Оценка своего задания по
следующим параметрам: легко
выполнять, возникли сложности
при выполнении.
«Деление на двузначное
и трехзначное число».
Деление отрезка на
равные части. Деление
отрезка на 2 равные части
с помощью циркуля и
линейки.
Деление отрезка на 4 и 8
равных частей.
Нахождение неизвестного
числа в равенствах с
помощью графов и
правил нахождения
неизвестных компонентов
действий.
«Решение уравнений».
Ориентироваться в учебнике:
определять умения, которые
будут сформированы на основе
изучения данного раздела;
определять круг своего незнания;
планировать свою работу по
изучению незнакомого
материала.
Использовать в работе
инструменты, приборы.
Участвовать в диалоге на уроке и
в жизненных ситуациях.
Угол и его обозначение.
Угол и его величина.
Использовать в работе
инструменты, приборы.
122123.
124125.
Сравнение углов.
126.
Нахождение неизвестного
слагаемого в равенствах
вида 8+х =16
Нахождение неизвестного
множителя в равенствах
вида 8∙х =16
Нахождение неизвестного
вычитаемого в равенствах
вида 8-х=2
Нахождение неизвестного
делителя в равенствах
вида 8:х=2
Виды треугольников.
Классификация
треугольников по
величинам их углов.
Классификация
треугольников по длинам
их сторон.
Итоговая
административная
контрольная работа.
Точное и приближенное
значения величины.
Точное и приближенное
значение величины.
Построение отрезка,
равного данному.
Повторение изученного в
течение года.
127.
128.
129.
130.
131.
132.
133.
134.
135.
136.
Виды углов.
Тестирование.
Самостоятельно формулировать
задание: определять его цель,
планировать алгоритм его
выполнения.
Определять правильность
выполненного задания на основе
сравнения с предыдущими
заданиями, или на основе
различных образцов.
Оценка своего задания по
следующим параметрам: легко
выполнять, возникли сложности
при выполнении.
Использовать в работе
инструменты, приборы.
Самостоятельно формулировать
задание: определять его цель,
планировать алгоритм его
выполнения.
Организовывать свое рабочее
место.
Использовать в работе
инструменты, приборы.
Участвовать в диалоге на уроке и
в жизненных ситуациях.
Самостоятельно формулировать
задание: определять его цель,
планировать алгоритм его
выполнения.
Литература:
1. Рудницкая В.Н. Математика. Программа 1-4 класс (+ CD-ROM). Москва Издательский
центр Вентана-Граф, 2013
2. Рудницкая В. Н., Юдачева Т. В. Математика. 1-4 классы. Устные вычисления.
Методическое пособие Москва Издательский центр Вентана-Граф, 2013
3. Рудницкая В.Н. Математика.. 4 класс. Рабочая тетрадь. в 2 ч. Москва Издательский центр
Вентана-Граф, 2013
4. Рудницкая В.Н. Кочурова Е. Э., Рыдзе О. А. Математика.. 4 класс. Учебник. в 2 ч. Москва
Издательский центр Вентана-Граф, 2012
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа