close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа базового курса по русскому языку для обучения в 4 классе
создана на основе Федерального компонента государственного стандарта
начального общего образования, программы «Русский язык для I-IV классов»
Т.Г.Рамзаевой, из расчета 5 часов в неделю – 170 часов в учебный год.
Цель рабочей программы – конкретизация содержания образовательного
стандарта с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного
процесса и возрастных особенностей младших школьников, ознакомление
обучающихся с лексико-грамматическими разрядами слов, словообразованием,
нормами литературного произношения, орфографией, синтаксическим строем
родного языка. В программе заложен механизм усвоения системы
грамматических понятий, принципы письма, типичные правила правописания,
ознакомления с особенностями двух форм языка устной и письменной. Этому
способствует распределенная во времени и оптимально насыщенная система
упражнений.
Цели и задачи, решаемые при реализации рабочей программы:

овладение речевой деятельностью в разных ее видах (чтение, письмо,
говорение, слушание);
 развитие мышления, воображения школьников, способности выбирать
средства языка в соответствии с условиями общения, развитие интуиции и
«чувства языка»;
 усвоение основ знаний из области фонетики и графики, грамматики
(морфологии и синтаксиса), лексики (словарный состав языка), морфемики
(состав слова: корень, приставка, суффикс, окончание), элементов
словообразования;
 формирование каллиграфических, орфографических и пунктуационных
навыков, речевых умений, обеспечивающих восприятие, воспроизведение и
создание собственных высказываний в устной и письменной форме;
 обогащение и уточнение словаря, умение пользоваться словарями разных
типов и ряд других задач, направленных на эстетическое, эмоциональное,
нравственное развитие школьника;
 пробуждение познавательного интереса к родному слову, стремления
совершенствовать свою речь.
Рабочая программа рассчитана на 170часов в год, в том числе на
проведение контрольных диктантов — 8 часов,
контрольных списываний - 2 часа,
изложений – 10 ч,
сочинений – 5ч.
Количество часов в неделю
5.
Количество часов в 1 триместре 54.
Количество часов во 2 триместре 56.
Количество часов в 3 триместре 60.
Для реализации программного содержания
используется учебник Рамзаевой Т.Г. (Русский язык: учебник для 4 класса: в 2 ч.
/ Т.Г. Рамзаева. - М.: Дрофа, 2011). Материал в учебнике построен так, что
позволяет определить уровень языкового образования, умственного и речевого
развития обучающихся. Развивает умения анализировать, сопоставлять,
группировать и обобщать, вырабатывается мысленное отношение к
употреблению основных единиц речи.
Содержание авторской программы и логика изложения программного материала
в учебнике «Русский язык» полностью соответствуют требованиям федерального
государственного стандарта начального образования.
Основные содержательные линии
Языковой материал представлен в рабочей программе следующими
содержательными линиями: фонетика, графика, морфемика, грамматика
(морфология и синтаксис), орфография и пунктуация. Наряду с
лингвистическими знаниями в рабочую программу включены сведения из
области речи: текст, типы текста, тема и основная мысль текста и др.
I.
Общая характеристика учебного предмета.
Русский язык – один из основных предметов в системе подготовки младшего
школьника. Наряду с литературным чтением он формирует функциональную
грамотность, способствует общему развитию и воспитанию ребенка. Успешность
изучения курса русского языка обеспечивает результативность обучения по
другим предметам начальной школы таких как: литературное чтение, история,
природоведение, математика и др.
Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной
интеграции с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой
единый филологический курс, в котором обучение чтению сочетается с
первоначальным литературным образованием и изучением родного языка.
Обучение русскому языку в 1-4 классах представляет собой первоначальный этап
системы обучения родному языку в школе. В начальных классах осуществляется
не только подготовка к изучению языка, но и изучение языка на понятийном
уровне, доступном детям 7-11 лет. Обучение основывается на усвоении
существенных признаков (особенностей) морфологических, синтаксических,
словообразовательных понятий, на установлении связей между признаками
понятий (внутрипонятийных связей), а также связей между понятиями
(межпонятийных связей). Весь начальный курс русского языка в целом
представлен для обучающихся как совокупность понятий, правил, сведений,
взаимодействующих между собой и обеспечивающих общение людей.
Педагогическим инструментом реализации поставленных целей в курсе
русского языка является дидактическая система деятельностного метода. Суть ее
заключается в том, что учащиеся не получают знания в готовом виде, а добывают
их сами в процессе собственной учебной деятельности. В результате школьники
приобретают личный опыт познавательной деятельности и осваивают систему
знаний по курсу «Русский язык». Но, главное, они осваивают весь комплекс
универсальных учебных действий , определенных ФГОС, и умение учиться в целом.
Основой организации образовательного процесса является технология
деятельностного метода (ТДМ), которая помогает учителю включить учащихся в
самостоятельную учебно-познавательную деятельность.
Структура ТДМ, с одной стороны, отражает обоснованную в методологии
общую структуру учебной деятельности (Г.П. Щедровицкий, О.С. Анисимов и др.),
а с другой стороны, обеспечивает преемственность с традиционной школой в
формировании у учащихся глубоких и прочных знаний, умений и навыков по
математике&&. Например, структура уроков по ТДМ, на которых учащиеся
открывают новое знание, имеет вид:
1. Мотивация к учебной деятельности.
Данный этап процесса обучения предполагает осознанное вхождение
учащихся в пространство учебной деятельности на уроке. С этой целью
организуется их мотивирование на основе механизма «надо» − «хочу» − «могу».
2. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном
учебном действии.
На данном этапе организуется подготовка учащихся к открытию нового знания,
выполнение ими пробного учебного действия, фиксация индивидуального
затруднения. Завершение этапа связано с организацией обдумывания учащимися
возникшей проблемной ситуации.
3. Выявление места и причины затруднения.
На данном этапе учитель организует выявление учащимися места и причины
возникшего затруднения на основе анализа проблемной ситуации.
4. Построение проекта выхода из затруднения.
Учащиеся в коммуникативной форме обдумывают проект будущих
учебных действий: ставят цель, формулируют тему, выбирают способ, строят
план достижения цели и определяют средства. Этим процессом руководит учитель.
5. Реализация построенного проекта.
На данном этапе осуществляется реализация построенного проекта:
обсуждаются различные варианты, предложенные учащимися, и выбирается
оптимальный вариант, который фиксируется вербально и знаково (в форме
эталона). Построенный способ действий используется для решения исходной
задачи, вызвавшей затруднение. В завершение уточняется общий характер
нового знания и фиксируется преодоление возникшего затруднения.
6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.
На данном этапе учащиеся в форме коммуникативного взаимодействия
(фронтально, в парах, в группах) решают типовые задания на новый способ
действий с проговариванием алгоритма решения вслух.
7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.
При проведении данного этапа используется индивидуальная форма работы:
учащиеся самостоятельно выполняют задания нового типа и осуществляют их
самопроверку, пошагово сравнивая с эталоном. В завершение организуется
рефлексия хода реализации построенного проекта и контрольных процедур.
Эмоциональная направленность этапа состоит в организации для
каждого ученика ситуации успеха, мотивирующей его к включению в
дальнейшую познавательную деятельность.
8. Включение в систему знаний и повторение.
На данном этапе выявляются границы применимости нового знания и
выполняются задания, в которых новый способ действий предусматривается как
промежуточный шаг. Таким образом, происходит, с одной стороны, формирование
навыка применения изученных способов действий, а с другой – подготовка к
введению в будущем следующих тем.
9. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог урока).
На данном этапе фиксируется новое содержание, изученное на уроке, и
организуется рефлексия и самооценка учениками собственной учебной
деятельности. В завершение соотносятся поставленная цель и результаты,
фиксируется степень их соответствия, и намечаются дальнейшие цели
деятельности.
II.
Описание места учебного предмета в учебном плане
В соответствии с федеральным базисным учебным планом курс «Русский
язык» изучается в 4 классе по 5 часов в неделю. Объём учебного времени
составляет 170 часов. Особое место занимают уроки развития речи – сочинения и
изложения.
Национально-региональный компонент используется как на уроках
развития речи, так и на рабочих уроках: информация из местных газет и
журналов, произведения писателей и поэтов Бурятии, архивные сведения о
регионе.
Распределение изучения тем программы (170 часов)
1. Повторение 23 часа.
Обобщение сведений о слове, предложении, тексте.
Предложения по цели высказывания и по интонации. Знаки препинания в конце
предложений. Связь слов в предложении. Словосочетание. Текст —
повествование, описание, рассуждение. Связь предложений в тексте.
Звуки и буквы. Слог. Ударение.
Состав слова. Корень, приставка, суффикс, окончание — значимые части слова.
Однокоренные слова. Способы проверки орфограмм в корне слова. Правописание
приставок и предлогов (сопоставление). Разделительные ь и ъ (сопоставление).
Части речи. Обобщение признаков имен существительных, имен прилагательных,
глаголов: общее значение, вопросы, постоянные и изменяемые категории, роль в
предложении. Правописание родовых окончаний имен существительных, имен
прилагательных, глаголов (в прошедшем времени).
Ь после шипящих на конце существительных женского рода и глаголов,
отвечающих на вопросы что делаешь? что сделаешь?
2. Однородные члены предложения 10часов.
Главные и второстепенные члены предложения (общее понятие). Предложение с
однородными членами, соединенными союзами и, а, но и без союзов; интонация
перечисления, запятая в предложениях с однородными членами. Сопоставление
предложений с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но. Знаки
препинания в предложениях.
3. Текст. 3 часа.
Обобщение сведений о тексте как связном высказывании: тема и основная мысль;
заголовок с опорой на тему или основную мысль; части текста, связь между ними;
связь между предложениями в каждой части текста; план текста. Виды текстов
(повествование, описание, рассуждение). Изобразительно-выразительные
средства текста.
4. Имя существительное 47 часов.
Склонение имен существительных в единственном числе. Особенности падежей и
способы их распознавания. Несклоняемые имена существительные.
Три типа склонения имен существительных.
Правописание безударных падежных окончаний имен существительных 1, 2 и 3го склонения в единственном числе (кроме имен существительных на -мя, -ий, ие, -ия). Употребление предлогов с именами существительными в различных
падежах. Склонение имен существительных во множественном числе. Умение
правильно образовывать формы именительного и родительного падежей
множественного числа имен существительных.
5. Имя прилагательное 33 часа.
Имя прилагательное как часть речи: общее значение, вопросы, изменения по
родам, числам, падежам, роль в предложении.
Склонение имен прилагательных в мужском, среднем, женском роде в
единственном числе. Связь имен прилагательных с именами существительными.
Правописание гласных в безударных окончаниях (кроме имен прилагательных с
основой на шипящий и оканчивающихся на -ья, -ье, -ов, -ин).
Склонение имен прилагательных в мужском, среднем, женском роде в
единственном числе. Связь имен прилагательных с именами существительными.
Правописание гласных в безударных окончаниях (кроме имен прилагательных с
основой на шипящий и оканчивающихся на -ья, -ье, -ов, -ин).
Склонение и правописание имен прилагательных во множественном числе.
Употребление имен прилагательных в прямом и переносном смысле.
Прилагательные-синонимы и прилагательные-антонимы.
6. Местоимение 7 часов.
Местоимение как часть речи. Местоимения 1, 2 и 3-го лица единственного и
множественного числа. Употребление личных, притяжательных и указательных
местоимений в речи (наблюдения). Склонение личных местоимений с предлогами
и без предлогов. Использование личных местоимений как средства связи
предложений в тексте (текстообразующая роль местоимений).
Раздельное написание предлогов с местоимениями.
7. Глагол 37 часов.
Особенности глаголов как части речи по сравнению с именами
существительными и именами прилагательными. Прошедшее время глагола:
употребление в речи, изменение по числам и родам, правописание родовых
окончаний.
Общее понятие о неопределенной форме глагола как начальной.
Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени
(спряжение). Глаголы 1 и 2 спряжения. Ь после шипящих в окончаниях 2-го
лица единственного числа.
и правописание безударных личных окончаний глаголов.
Глаголы-исключения. Правописание безударных личных окончаний глаголовисключений.
Правописание суффиксов глаголов в прошедшем времени: слышать – слышал,
увидеть – увидел.
Возвратные глаголы (Ознакомление). Распознавание глаголов в 3-м лице и
глаголов в неопределенной форме с помощью вопросов что делают? (учатся),
что делать? (учиться)
8. Повторение в конце учебного года 10 часов.
Текст и предложение как единицы языка и речи. Виды предложений по цели
высказывания. Виды текстов. Слово — единица языка и речи. Лексическое и
грамматическое значение слова. Грамматические признаки имен
существительных, имен прилагательных, глаголов (обобщение). Правописание в
корне слова безударных гласных, парных звонких и глухих согласных,
непроизносимых согласных. Правописание безударных гласных в падежных
окончаниях имен существительных и имен прилагательных, в личных
окончаниях глаголов. Правописание суффиксов и окончаний глаголов
прошедшего времени.
Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
Ведущая идея курса русского языка – изучение русского языка с позиций
духовной и культурно-исторической ценности.
Данная программа направлена:
На личностное, духовно-нравственное, эмоциональное, интеллектуальное
развитие младшего школьника, формирование его индивидуальности; на
становление всех форм общения – говорения, письма, слушания, чтения; на
познание окружающего мира и самого себя.
Ценность общения – признание возможности общения, как величайшей
ценности.
Ценность языка – признание литературного русского языка, как эталона
общения, направленное на расширение активного словаря учащихся, неприятие
ненормативной лексики.
Ценность добра – направленность человека на развитие и сохранение жизни,
через сострадание и милосердие как проявление высшей человеческой
способности - любви.
Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры
человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания.
Ценность семьи как первой и самой значимой для развития ребёнка
социальной и образовательной среды, обеспечивающей преемственность
культурных традиций народов России от поколения к поколению и тем самым
жизнеспособность российского общества.
Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой
жизни, состояния нормального человеческого существования.
Ценность социальной солидарности как признание прав и свобод человека,
обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по
отношению к себе и к другим людям.
Ценность гражданственности – осознание человеком себя как члена
общества, народа, представителя страны и государства.
Ценность патриотизма  одно из проявлений духовной зрелости человека,
выражающееся в любви к России, народу, языку, малой родине, в осознанном
желании служить Отечеству.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения
учебного материала.
Личностными результатами изучения предмета «Русский язык» являются
следующие умения и качества:
– эмоциональность; умение осознавать и определять(называть) свои эмоции;
– эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать
другим людям, сопереживать;
– чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность
речи,
стремиться к совершенствованию собственной речи;
– любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;
– интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;
– интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме
общения;
– интерес к изучению языка;
– осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.
Средством достижения этих результатов служат тексты учебников, вопросы и
задания к ним, проведение уроков в технологии деятельностного метода.
Метапредметными результатами изучения
курса «Русский язык» является
формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
– самостоятельно формулировать тему и цели урока;
– составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
– работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою
деятельность;
– в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень
успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.
Средством формирования регулятивных УУД служит технология урока,
построенная в деятельностном подходе и технология оценивания
образовательных достижений (учебных успехов).
Познавательные УУД:
– вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную,
подтекстовую, концептуальную;
– пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым,
ознакомительным;
– извлекать информацию, представленную в разных формах сплошной текст;
несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);
– перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую
(составлять план, таблицу, схему);
– пользоваться словарями, справочниками;
– осуществлять анализ и синтез;
– устанавливать причинно-следственные связи;
– строить рассуждения;
Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его
методический аппарат; технология проблемного диалога.
Коммуникативные УУД:
– оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой
ситуации;
– адекватно использовать речевые средства для решения различных
коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами
речи.
– высказывать и обосновывать свою точку зрения;
– слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть
готовым корректировать свою точку зрения;
– договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
– задавать вопросы.
Средством развития коммуникативных УУД служат работа в малых группах,
материалы учебника.
Предметными результатами изучения курса «Русский
язык» является сформированность следующих умений:
- производить разбор слов по составу: находить окончание, выделять корень,
приставку, суффикс;
- подбирать однокоренные слова разных частей речи;
- распознавать части речи, их грамматические признаки (род, число, падеж имен
существительных, род и число имен прилагательных, время и число глаголов);
- изменять имена существительные и прилагательные по числам;
- склонять в единственном числе имена существительные с ударными
окончаниями;
- изменять имя прилагательное по родам и числам в соответствии с родом и
числом существительного;
- изменять глагол по временам (простые случаи) и в прошедшем времени — по
родам;
- распознавать и употреблять в тексте синонимы, антонимы;
устанавливать по вопросам связь между словами в предложении, вычленять
словосочетания;
- распознавать главное и зависимое слово в словосочетании;
производить синтаксический разбор предложений: определять их вид по цели
высказывания и по интонации, выделять главные и второстепенные члены
предложения, устанавливать связь между ними по вопросам;
- производить синтаксический разбор предложения с однородными членами;
- производить разбор слова как части речи:
- безошибочно и каллиграфически правильно списывать и писать под диктовку
текст со необходимыми знаками препинания между однородными членами.
- находить местоимения в предложениях;
- склонять местоимения в единственном и во множественном числе; определять
падеж местоимения;
- отличать неопределенную форму глагола от временных форм;
спрягать глаголы;
Календарно – тематическое планирование по предмету «Русский язык» 4 класс (Т.Г.Рамзаева)
№
п/п
Тема урока
Вид урока
1
Слово и его значение.
Рефлексия
2
Слово, предложение, текст
Рефлексия
3
Знаки препинания в
предложении
Главные и второстепенные
члены предложения
Установление связи слов в
предложении
Текст. Особенности текстаповествования и текстаописания.
Сочинение
Рефлексия
4
5
6
7
8
Звуки и буквы. Слог, ударение в
словах.Работа над ошибками.
9
Состав слова. Разбор слова по
составу.
10
Обобщение знаний о корне
слова, приставках, суффиксах и
окончаниях.
Правописание гласных и
согласных в корне слова.
Правописание гласных и
11
12
Рефлексия
Рефлексия
Рефлексия
Развитие речи
Рефлексия
Урок обобщ. и
систематизации
знаний
Рефлексия
Формирование
УУД,
деятельность учителя и учеников
Повторение
Самостоятельно формулировать тему и цель урока (Р)
Пользоваться словарями, справочниками (П)
Работа по плану, сверяя свои действия с целью (Р)
Высказывать и обосновывать свою точку зрения (К)
Вычитывать все виды текстовой информации (П)
Осознание ответств. за произнесенное и написанное слово (Л)
Самостоятельно формулировать тему и цель урока (Р)
Осуществлять анализ и синтез (П)
Устанавливать причинно-следственные связи (П)
Оформлять свои мысли в устной и письменной форме (К)
Работа по плану, сверяя свои действия с целью (Р)
Осуществлять анализ и синтез (П)
Интерес к чтению, интерес к изучению языка (Л)
Пользоваться словарями, справочниками (П )
Работа по плану, сверяя свои действия с целью (Р)
Стремиться к совершенствованию собственной речи (Л)
Определять степень успешности своей работы (Р)
Устанавливать причинно-следственные связи (П)
Перерабатывать и преобразовывать информацию из одной
формы в другую (П)
Составлять план решения учебной проблемы (Р)
Устанавливать причинно-следственные связи (П)
Высказывать и обосновывать свою точку зрения(К)
Рефлексия
Осуществлять анализ и синтез (П)
Рефлексия
Строить рассуждения (П)
Контрольнооценочная
деятельность
Устный опрос,
самостоят. работа,
Тестовые задания
Устный опрос,
Самост. работа.
Устный опрос
Тестовые задания
Тестовые задания
Творческая работа
Устный опрос,
Самост. работа с
проверкой по
образцу.
Проверочная
работа.
Тестовые задания
Словарный
диктант.
Самостоятельная
13
14
15
согласных в корне слова
Правописание слов с непроизнос.
и двойными согласными
Изложение
Приставки и предлоги. Анализ
ош., допущенных в изложении
Рефлексия
Развития речи
Рефлексия
16
Разделительные ъ и ь
17
Имя существительное.
18
Имя прилагательное
19
Глагол.
20
Изложение
21
Анализ ошибок, допущенных в
изложении
Рефлексия
22
Контрольный диктант по теме
«Повторение за 3 класс»
Анализ диктанта и работа над
ошибками.
Урок контроля
знаний
Рефлексия
23
Урок обоб. и
системат. знаний
Урок обобщ. и
системат. знаний
Урок обобщ. и
систематизации
знаний
Рефлексия
Развития речи
Работа по плану, сверяя свои действия с целью (Р)
Стремиться к совершенствованию собственной речи.(Л)
Оформлять свои мысли в устной и письменной форме (К)
Стремиться к совершенствованию собственной речи (Л)
Устанавливать причинно-следственные связи (П)
Определять степень успешности своей работы (Р)
Работа по плану, сверяя свои действия с целью (Р)
Осуществлять анализ и синтез (П)
Извлекать информацию, представленную в разных формах (П)
Умение осознавать и определять свои эмоции (Л)
Работа по плану, сверяя свои действия с целью (Р)
Осуществлять анализ и синтез (П)
Стремиться к совершенствованию собственной речи (Л)
Осуществлять анализ и синтез (П)
Высказывать и обосновывать свою точку зрения (К)
Интерес к письму, к созданию собственных текстов (Л)
Стремиться к совершенствованию собственной речи (Л)
Оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом
речевой ситуации (К)
Устанавливать причинно-следственные связи (П)
Определение степени успешности совей работы (Л)
Работать по плану, корректировать свою деятельность (Р)
Устанавливать причинно-следственные связи (П)
Стремиться к совершенствованию собственной речи (Л)
работа.
Тестовые задания
Творческая работа.
Самостоят. работа с
проверкой по
образцу.
Письменный опрос.
Самост. работа,
взаимопроверка,
Графическая
работа.
Словарный
диктант.
Творческая работа.
Самоконтроль
Письменная работа.
Самостоятельная
работа.
Однородные члены предложений
24
Однородные члены предложения
25
Знаки препинания в предлож. с
однородными членами
Однородные члены предложения
с союзами
26
Урок обобщ. и
систематизации
знаний
ОНЗ
ОНЗ
Оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом
речевой ситуации (К)
Работа по плану, сверяя свои действия с целью (Р)
Осуществлять анализ и синтез (П)
Осознание ответств. за произнесенное и написанное слово (Л)
Работать по плану, корректировать свою деятельность (Р)
Адекватно использовать речевые средства для решения
коммуникативных задач (К)
Тестовые задания.
Графический
диктант.
Самостоятельная
работа.
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
Однородные члены предложения
с союзами.
Однородные члены предложения
с союзами и без союзов
Однородные члены предложения
с союзами и без союзов.
Диктант по теме «Однородные
члены предложения»
Анализ диктанта и работа над
ошибками.
Устанавливать причинно-следственные связи (П)
Стремиться к совершенствованию собственной речи (Л)
ОНЗ
Перерабатывать и преобразовывать информацию из одной
формы в другую (П)
Составлять план решения учебной проблемы (Р)
Урок обобщ. и
Высказывать и обосновывать свою точку зрения(К)
системат. знаний Интерес к ведению диалога, потребность в общении (Л)
Рефлексия
Работа по плану, сверяя свои действия с целью (Р)
Устанавливать причинно-следственные связи (П)
Оформл. свои мысли в устн. и письм. форме с учетом речевой
ситуации (К)
Урок обобщ. и
Осуществлять анализ и синтез (П)
системат. знаний Стремиться к совершенствованию собственной речи (Л)
Урок контроля
Определение степени успешности совей работы (Л)
знаний
Работать по плану, корректировать свою деятельность (Р)
Рефлексия
Определять степень успешности своей работы по критериям (Р)
Устанавливать причинно-следственные связи (П)
Текст. Выделение в тексте темы,
основной мысли.
Составление плана текста.
Изложение.
Работа над ошибками,
допущенными в изложении.
Текст
Урок обобщ. и
Устанавливать причинно-следственные связи (П)
системат. знаний Высказывать и обосновывать свою точку зрения(К)
Развития речи
Пользоваться словарями, справочниками (П)
Интерес к письму, к созданию собственных текстов (Л)
Рефлексия
Определять степень успешности своей работы (Р)
Осознание ответствен. за произнесен. и написанное слово (Л)
Однородные члены предложения
с союзами и без союзов
Однородные члены предложения
с союзами и без союзов
Склонение имен
существительных.
Несклоняемые имена
существительные
Именительный падеж имен
существительных
Рефлексия
Урок обобщ. и
системат. знаний
ОНЗ
ОНЗ
Имя существительное
Извлекать информацию, представл. в разных формах (П)
Высказывать и обосновывать свою точку зрения(К)
Осуществлять анализ и синтез (П)
Определять степень успешности своей работы (Р)
Работать по плану, корректировать свою деятельность (Р)
Адекватно использовать речевые средства для решения
коммуникативных задач (К)
Словарный
диктант.
Графический
диктант.
Самостоятельная
работа.
Графический
диктант.
Тестовые задания.
Письменная работа
Самостоятельная
работа.
Самостоятельная
работа
Творческая работа.
Самост. работа с
проверкой по
образцу.
Словарный
диктант.
Устный опрос.
Самостоятельная
работа
40
Родительный падеж имен
существительных
ОНЗ
41
Дательный падеж имен
существительных
ОНЗ
42
Винительный падеж имен
существительных
Творительный падеж имен
существительных
ОНЗ
44
Предложный падеж имен
существительных
ОНЗ
45
Именительный и винительный
падежи имен существительных
Винительный и предложный
падежи имен существительных.
ОНЗ
43
46
ОНЗ
Урок обобщения
и систематизации
знаний
Урок контроля
знаний
47
Диктант по теме «Склонение
имен существительных»
48
Анализ диктанта и работа над
ошибками.
49
Изложение
50
Три склонения имен
существительных. Работа над
ошибками в изложении.
Склонение имен
существительных.
Склонение имен существительных
в косвенных падежах
Урок обобщения
и систематизации
знаний
Урок развив.
контроля.
ОНЗ
Правописание падежных
ОНЗ
51
52
53
Урок обобщения
и систематизации
знаний
Развития речи
Перерабатывать и преобразовывать информацию из одной
формы в другую (П)
Составлять план решения учебной проблемы (Р)
Перерабатывать и преобразовывать информацию из одной
формы в другую (П)
Составлять план решения учебной проблемы (Р)
Извлекать информацию, представл. в разных формах (П)
Работать по плану, корректировать свою деятельность (Р)
Пользоваться разными видами чтения: просмотровым,
ознакомительным, изучающим (П)
Вырабат. критерии оценки своей работы и работы других (Р)
Перерабатывать и преобразовывать информацию из одной
формы в другую (П)
Составлять план решения учебной проблемы (Р)
Осуществлять анализ и синтез (П)
Составлять план решения учебной проблемы (Р)
Высказывать и обосновывать свою точку зрения(К)
Составлять план решения учебной проблемы (Р)
Тестовые задания
Определение степени успешности совей работы (Л)
Работать по плану, корректировать свою деятельность (Р)
Письменная работа.
Устанавливать причинно-следственные связи (П)
Адекватно использовать речевые средства для решения
коммуникативных задач (К)
Стремиться к совершенствованию собственной речи (Л)
Пользоваться словарями, справочниками (П)
Строить рассуждения (П)
Составлять план решения учебной проблемы (Р)
Интерес к созданию собственных текстов (Л)
Устанавливать причинно-следственные связи (П)
Работать по плану, сверяя свою деятельность с целью (Р)
Перерабатывать и преобразовывать информацию из одной
формы в другую (П)
Составлять план решения учебной проблемы (Р)
Извлекать информацию, представленную в разн. формах (П)
Тестовые задания.
Самостоятельная
работа.
Работа с шаблоном.
Работа с шаблоном.
Самостоятельная
работа.
Самостоятельная
работа
Словарный диктант
(контрольный)
Творческая работа.
Самостоятельная
работа.
Проверочная
работа.
Устный опрос.
Самостоятельная
работа.
Тестовые задания.
окончаний имен существительных
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
Интерес к изучению языка (Л)
Правописание падежных оконч.
имен существ. 1,2,3 склонения
Правописание окончаний существ.
в родительном падеже.
Изложение
ОНЗ
Осуществлять анализ и синтез (П)
Работать по плану, корректировать свою деятельность (Р)
Вычитывать все виды текстовой информации (П)
Работать по плану, корректировать свою деятельность (Р)
Перерабатыв. и преобраз. информ. из одной формы в др. (П)
Интерес к письму, к созданию собственных текстов (Л)
Устанавливать причинно-следственные связи (П)
Стремиться к совершенствованию собственной речи (Л)
Устный опрос.
Работа с шаблоном.
Словарный
диктант.
Творческая работа.
Правописание безударных
окончаний существительных в
дательном падеже. Работа над
ошибками в изложении.
Правописание безударных
окончан. существ. в родительном
и дательном падежах.
Правописание окончаний существ.
1 и 3 склонения в родительном и
дательном падежах.
Родительный и винительный
падежи существ. 1 и 2 склонения.
Правописание безударных
окончаний существительных в
творительном падеже.
Правописание безударных
окончаний существительных в
предложном падеже.
Правописание безударных
окончаний существительных в
предложном падеже.
Правописание безударных
окончаний существительных в
родительном, дательном
предложном падежах.
Правописание безударных
окончаний существительных в
родительном, дательном
ОНЗ
ОНЗ
Осуществлять анализ и синтез (П)
Высказывать и обосновывать свою точку зрения (К)
Самостоятельная
работа.
ОНЗ
Строить рассуждения (П)
Работать по плану, корректировать свою деятельность (Р)
Тестовая работа.
ОНЗ
Извлекать информацию, представленную в разных формах
(П)
Работать по плану, корректировать свою деятельность (Р)
Высказывать и обосновывать свою точку зрения (К)
Устный опрос.
Работа с шаблоном.
Тестовая работа.
Перерабатывать и преобразовывать информацию из одной
формы в другую (П)
Составлять план решения учебной проблемы (Р)
Адекватно использовать речевые средства для решения
коммуникативных задач (К)
Самостоятельная
работа.
Урок обобщения
и систематизации
знаний
Высказывать и обосновывать свою точку зрения(К)
Пользоваться словарями, справочниками (П)
Самостоятельная
работа с проверкой
по образцу.
Урок обобщения
и систематизации
знаний
Осуществлять анализ и синтез (П)
Самостоятельно формулировать тему и цели урока (Р)
Тестовая работа.
ОНЗ
Развития речи
Рефлексия
ОНЗ
Рефлексия
Самостоятельная
работа.
Самостоятельная
работа.
предложном падежах.
66
67
68
69
70
71
72
73
74
75
76
77
78
Правописание безударных
окончаний существительных в
родительном, дательном
предложном падежах.
Диктант по теме «Имя
существительное»
Анализ диктанта и работа над
ошибками.
Множественное число.
Именительный падеж
множественного числа.
Именительный и винительный
падежи множественного числа.
Родительный падеж имен
существит. множественного числа.
Родительный падеж имен
существительных множественного
числа.
Родительный падеж имен
существительных множественного
числа.
Родительный падеж имен
существит. множественного числа.
Дательный, творительный,
предложный падежи.
Дательный, творительный,
предложный падежи.
Дательный, творительный,
предложный падежи.
Правописание окончаний имен
существит. во множ. числе.
Рефлексия
Работать по плану, сверяя свои действия с целью (Р)
Перерабатывать и преобразовывать информацию из одной
формы в другую (П)
Проверочная
работа.
Урок развив.
контроля
Урок обобщения
и систематизации
знаний
ОНЗ
Определение степени успешности совей работы (Л)
Письменная работа.
Устанавливать причинно-следственные связи (П)
Адекватно использовать речевые средства для решения
коммуникативных задач (К)
Работать по плану, корректировать свою деятельность (Р)
Извлекать информацию, представленную разными видами
текста (П)
Высказывать и обосновывать свою точку зрения (К)
Строить рассуждения (П)
Осуществлять анализ и синтез (П)
Умение осознавать и определять свои эмоции (Л)
Перерабатывать и преобразовывать информацию из одной
формы в другую (П)
Составлять план решения учебной проблемы (Р)
Строить рассуждения (П)
Адекватно использовать речевые средства для решения
коммуникативных задач (К)
Стремиться к совершенствованию собственной речи (Л)
Словарный диктант
Осуществлять анализ и синтез (П)
Работать по плану, корректировать свою деятельность (Р)
Строить рассуждения (П)
Осознан. ответств. за произнесенное и написанное слово (Л)
Строить рассуждения (П)
Адекватно использовать речевые средства для решения
коммуникативных задач (К)
Устанавливать причинно-следственные связи (П)
Высказывать и обосновывать свою точку зрения(К)
Самост. работа с
самопроверкой.
Работа в группе.
ОНЗ
ОНЗ
Урок обобщения
и систематизации
знаний
Рефлексия
Рефлексия
ОНЗ
ОНЗ
Рефлексия
Урок обобщ. и
системат. знаний
Самостоятельная
работа.
Работа с шаблоном.
Устный опрос,
тестовые задания.
Самостоятельная
работа.
Самостоятельная
работа с проверкой
по образцу.
Тестовая работа.
Самостоятельная
работа с проверкой
по образцу.
Тестовые задания.
Правописание окончаний имен
существительных во
множественном числе.
Правописание окончаний имен
существит. во множ. числе.
Правописание окончаний имен
существительных во
множественном числе.
Контрольный диктант по теме
«Имя существительное»
Анализ диктанта и работа над
ошибками.
Урок
развивающего
контроля.
Урок обобщ. и
системат. знаний
Урок обобщения
и систематизации
знаний
Урок контроля
знаний
Урок обобщения
и систематизации
знаний
84
Имя прилагательное.
85
Изменение прилагательных по
родам
Склонение имен прилагательных
Урок обобщения
и систематизации
знаний
Рефлексия
79
80
81
82
83
86
ОНЗ
87
Правописание безударных
окончаний имен прилагательных
мужского и среднего рода
ОНЗ
88
Именительный и винительный
падежи прилагательных мужского
рода
Изложение
ОНЗ
90
Анализ изложений. Работа над
ошибками.
91
Развитие речи. Письмо.
Урок обобщения
и систематизации
знаний
ОНЗ
89
Развития речи
Осуществлять анализ и синтез (П)
Уметь корректировать свою точку зрения (К)
Тестовые задания.
Работать по плану, корректировать свои действия (Р)
Строить рассуждения (П)
Перерабатывать и преобразовывать информацию из одной
формы в другую (П)
Составлять план решения учебной проблемы (Р)
Определение степени успешности совей работы (Л)
Тестовые задания.
Осуществлять анализ и синтез (П)
Составлять план решения учебной проблемы, сверяя свои
действия с целью (Р)
Имя прилагательное
Составлять план решения учебной проблемы (Р)
Адекватно использовать речевые средства для решения
коммуникативных задач (К)
Осуществлять анализ и синтез (П)
Высказывать и обосновывать свою точку зрения(К)
Извлекать информацию, представленную в разн. формах (П)
Интерес к изучению языка (Л)
Строить рассуждения (П)
Пользоваться различными видами чтения (П)
Оформлять свои мысли в устной и письменной форме с
учетом речевой ситуации (К)
Устанавливать причинно-следственные связи (П)
Договариваться и приходить к общему решению в
совместной деятельности (К)
Перерабат. и преобразов. Информ. из одной формы в др. (П)
Стремиться к совершенствованию собственной речи (Л)
Составлять план решения учебной проблемы (Р)
Определение степени успешности совей работы (Л)
Пользоваться словарями и справочниками (П)
Стремиться к совершенствованию собственной речи (Л)
Высказывать и обосновывать свою точку зрения(К)
Самостоятельная
работа с проверкой
по образцу.
Письменная работа.
Словарный
диктант.
Самостоятельная
работа.
Тестовые задания.
Самостоятельная
работа.
Самостоятельная
работа с проверкой
по образцу.
Устный опрос.
Работа в группе.
Творческая работа.
Словарная работа,
самостоятельная
работа.
Творческая работа.
92
93
94
95
96
97
98
99
100
101
102
103
104
105
Родительный падеж имен
прилагат. муж. и среднего рода
Родительный падеж имен
прилагат. Муж. и среднего рода.
Дательный падеж имен
прилагательных мужского и
среднего рода
Творит. и предложн. падежи имен
прилагат. Муж. и среднего рода
Творит. и предложн. падежи имен
прилагат. муж. и среднего рода.
Изложение текста-описания
ОНЗ
Составлять план решения учебной проблемы (Р)
Строить рассуждения (П)
Владеть монологической и диалогической речью (К)
Осуществлять анализ и синтез (П)
Устанавливать причинно-следственную связь (П)
Слушать и слышать других, учиться принимать иную точку
зрения (К)
Работать по плану, корректировать свои действия (Р)
Задавать вопросы (К)
Составлять план решения учебной проблемы (Р)
Определение степени успешности совей работы (Л)
Пользоваться словарями, справочниками (П )
Стремиться к совершенствованию собственной речи (Л)
Определение степени успешности совей работы (Л)
Тестовые задания.
Диктант по теме «Правописание
окончаний имен прилагат.
мужского и среднего рода»
Анализ диктанта и работа над
ошибками.
Урок контроля
знаний.
Высказывать и обосновывать свою точку зрения(К)
Осуществлять анализ и синтез (П)
Работать по плану, корректировать свою деятельность (Р)
Извлекать информацию, представленную в разн. формах (П)
Тестовые задания,
Склонение имен прилагательных
женского рода
Правописание безударных
падежных окончаний имен
прилагательных женского рода
Различие безударных окончаний
имен прилагательных женского и
среднего рода
Различие безударных окончаний
имен прилагательных женского и
среднего рода.
Различие безударных окончаний
имен прилагательных женского и
мужского рода.
Винительный и творительный
падежи имен прилагательных
женского рода
ОНЗ
ОНЗ
Составлять план решения учебной проблемы (Р)
Строить рассуждения (П)
Работа в группе.
ОНЗ
Устанавливать причинно-следственные связи (П)
Оформлять свои мысли в устной и письменной форме с
учетом речевой ситуации (К)
Осуществлять анализ и синтез (П)
Работать по плану, корректировать свою деятельность (Р)
Высказывать и обосновывать свою точку зрения (К)
Строить рассуждения (П)
Оформлять свои мысли в устной и письменной форме с
учетом речевой ситуации (К)
Составлять план решения учебной проблемы (Р)
Устанавливать причинно-следственные связи (П)
Интерес к чтению, потребность в чтении (Л)
Работа с шаблоном.
Рефлексия
ОНЗ
ОНЗ
Рефлексия
Развития речи
Урок обобщ. и
системат. знаний
Рефлексия.
ОНЗ
ОНЗ
Словарный
диктант.
Работа в группе.
Самостоятельная
работа.
Проверочная
работа
Творческая работа.
Письменная работа.
Самостоят. работа.
Словарный
диктант.
Самостоятельная
работа.
Тестовые задания.
106
Сжатое изложение по готовому
плану
Развития речи
107
Контрольное списывание по
теме «Падежное окончан. имен
прилагат.в единственном числе»
Работа над ошибками.
Урок
развивающего
контроля
Рефлексия
Склонение имен прилагательных
во множественном числе
Именительный и винительный
падежи множественного числа
имен прилагательных
Родительный и предложный
падежи множественного числа
имен прилагательных
Дательный и творительный
падежи множественного числа
имен прилагательных.
Повторение изученного об имени
существительном и имени
прилагательном.
ОНЗ
114
Повторение изученного об имени
существительном и имени
прилагательном.
Урок обобщения
и систематизации
знаний
Осуществлять анализ и синтез (П)
Адекватно использовать речевые средства для решения
коммуникативных задач (К)
Самостоятельная
работа.
115
Контрольное изложение.
Урок контроля
знаний
Творческая работа.
116
Анализ изложения и работа над
ошибками.
Урок обобщения
и систематизации
знаний
Работать по плану, корректировать свою деятельность (Р)
Перерабатывать и преобразовывать информацию из одной
формы в другую (П)
Устанавливать причинно-следственные связи (П)
Любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре (Л)
108
109
110
111
112
113
Понятие о местоимении
117
ОНЗ
ОНЗ
Урок
развивающего
контроля
Рефлексия
ОНЗ
Перерабатывать и преобразовывать информацию из одной
формы в другую (П)
Стремиться к совершенствованию собственной речи (Л)
Определение степени успешности совей работы (Л)
Работать по плану, корректировать свою деятельность (Р)
Творческая работа.
Устанавливать причинно-следственные связи (П)
Стремиться к совершенствованию письменной речи (Л)
Осуществлять анализ и синтез (П)
Работать по плану, корректировать свою деятельность (Р)
Осуществлять анализ и синтез (П)
Высказывать и обосновывать свою точку зрения(К)
Тестовые задания.
Перерабатывать и преобразовывать информацию из одной
формы в другую (П)
Составлять план решения учебной проблемы (Р)
Вырабатывать критерии оценки определять степень
успешности своей работы и работы других в соответствии с
этими критериями (Р)
Высказывать и обосновывать свою точку зрения(К)
Определение степени успешности совей работы (Л)
Работать по плану, корректировать свою деятельность (Р)
Местоимение
Пользоваться словарями, справочниками (П)
Договариваться и приходить к общему решению в
Письменная работа.
Работа с шаблоном.
Самостоятельная
работа с проверкой
по образцу.
Работа с шаблоном.
Словарный диктант
(контрольный).
Проверочная
работа.
Самостоятельная
работа с проверкой
по образцу.
Тестовая работа.
совместной деятельности (К)
118
Местоимения 1, 2, 3 лица
ОНЗ
Извлекать информацию, представленную в разн. формах (П)
Работа с шаблоном.
119
Правописание местоимений с
предлогами
Правописание местоимений с
предлогами
ОНЗ
Самостоятельная
работа.
Работа в группе.
121
Изложение
Развития речи
122
Диктант по теме «Местоимение»
123
Работа над ошибками в диктанте и
изложении.
Урок контроля
знаний.
Рефлексия.
Составлять план решения учебной проблемы (Р)
Строить рассуждения )П)
Высказывать и обосновывать свою точку зрения(К)
Осуществлять анализ и синтез (П)
Работать по плану, корректировать свою деятельность (Р)
Перерабатывать и преобразовывать информацию из одной
формы в другую (П)
Стремиться к совершенствованию собственной речи (Л)
Определение степени успешности совей работы (Л)
Работать по плану, корректировать свою деятельность (Р)
Осуществлять анализ и синтез (П)
Работать по плану, корректировать свою деятельность (Р)
Осознание ответственности за произнесенное и написанное
слово (Л)
120
Рефлексия
Глагол. Общее понятие.
Урок обобщ. и
системат. знаний
125
Изменение глаголов по временам.
Рефлексия.
126
Изменение глаголов прошедшего
времени
ОНЗ
127
Неопределенная форма глагола
ОНЗ
128
Неопределенная форма глагола
Рефлексия
129
Сочинение
Развитие речи
124
Глагол
Осуществлять анализ и синтез (П)
Высказывать и обосновывать свою точку зрения(К)
Оформлять свои мысли в устной и письменной форме с
учетом речевой ситуации (К)
Устанавливать причинно-следственные связи (П)
Оформлять свои мысли в устной и письменной форме с
учетом речевой ситуации (К)
Работать по плану, корректировать свою деятельность (Р)
Извлекать информ., представл. разными видами текста (П)
Осуществлять анализ и синтез (П)
Высказывать и обосновывать свою точку зрения (К)
Извлекать информ., представленную в разных формах (П)
Интерес к письму, к созданию собственных текстов (Л)
Высказывать и обосновывать свою точку зрения(К)
Творческая работа.
Письменная работа.
Самостоятельная
работа.
Самостоят. работа с
проверкой по
образцу.
Словарный
диктант.
Самостоятельная
работа.
Работа с шаблоном.
Самостоят. работа с
проверкой по
образцу.
Творческая работа.
130
Неопределенная форма глагола
131
Изложение по самостоятельно
составленному плану
132
Работа над ошибками в диктанте и
изложении
Рефлексия
133
Изменение глаголов по лицам и
числам
ОНЗ
134
2 лицо глаголов единственного
числа
ОНЗ
135
2 лицо глаголов единственного
числа.
Рефлексия
136
1 и 2 спряжение глаголов
ОНЗ
137
1 и 2 спряжение глаголов.
Рефлексия
138
Будущее время глаголов
ОНЗ
139
Правописание безударных личных ОНЗ
окончаний глаголов в настоящем и
будущем времени
Распознавание спряжения
ОНЗ
глаголов по неопределенной
форме
Правописание безударных личных Рефлексия.
оконч. глаголов в наст. времени
Извлекать информ., представленную в разных формах (П)
Интерес к изучению языка (Л)
Самостоятельно формулировать тему и цели урока (Р)
Устанавливать причинно-следственные связи (П)
Работать по плану, корректировать свою деятельность (Р)
Извлекать информ., представл. разными видами текста (П)
Перерабатывать и преобразовывать информацию из одной
формы в другую (П)
Составлять план решения учебной проблемы (Р)
Строить рассуждения (П)
Оформлять свои мысли в устной и письменной форме с
учетом речевой ситуации (К)
Оформлять свои мысли в устной и письменной форме с
учетом речевой ситуации (К)
Правописание безударных личных Урок обобщения
окончаний глаголов в настоящем и и систематизации
Осуществлять анализ и синтез (П)
Адекватно использовать речевые средства для решения
140
141
142
Урок обобщения
и систематизации
знаний
Развитие речи
Строить рассуждения (П)
Адекватно использовать речевые средства для решения
коммуникативных задач (К)
Перерабатывать и преобразовывать информацию из одной
формы в другую (П)
Стремиться к совершенствованию собственной речи (Л)
Высказывать и обосновывать свою точку зрения(К)
Осуществлять анализ и синтез (П)
Работать по плану, корректировать свою деятельность (Р)
Составлять план решения учебной проблемы (Р)
Адекватно использовать речевые средства для решения
коммуникативных задач (К)
Строить рассуждения (П)
Оформлять свои мысли в устной и письменной форме с
учетом речевой ситуации (К)
Осуществлять анализ и синтез (П)
Работать по плану, корректировать свою деятельность (Р)
Высказывать и обосновывать свою точку зрения (К)
Самостоятельная
работа
Творческая работа.
Самостоятельная
работа с проверкой
по образцу.
Тестовые задания.
Самостоятельная
работа.
Словарный
диктант.
Самостоятельная
работа.
Работа с шаблоном
и таблицей.
Проверочная
работа.
Тестовая работа.
Самостоятельная
работа.
Самостоятельная
работа.
Самостоят. работа с
проверкой по
образцу.
Тестовые задания.
будущем времени.
знаний
коммуникативных задач (К)
144
Диктант по теме «Правописание
безуд. личных оконч. глаголов»
Работа над ошибками.
Урок контроля
знаний
Рефлексия
145
Сочинение по картине
Развитие речи
146
Работа над ошибками в сочинении
Урок обобщ. и
системат. знаний
Определение степени успешности совей работы (Л)
Работать по плану, корректировать свою деятельность (Р)
Высказывать и обосновывать свою точку зрения(К)
Строить рассуждения (П)
Пользоваться словарями, справочниками (П)
Интерес к письму, к созданию собственных текстов (Л)
Пользоваться словарями, справочниками (П)
Устанавливать причинно-следственные связи (П)
Интерес к чтению, потребность в чтении (Л)
147
Глаголы-исключения
ОНЗ
148
Глаголы-исключения.
Рефлексия
149
Краткое изложение
Развитие речи
150
Урок обобщ. и
системат. знаний
ОНЗ
152
Работа над ошибками в
изложении.
Правописание глаголов в
прошедшем времени.
Прошедшее время глаголов
153
Изменение глаголов по временам
154
Обобщение знаний о глаголе.
Урок обобщения
и систематизации
знаний
Рефлексия
155
Сочинение
Развитие речи
156
Работа над ошибками
Урок обобщения
и систематизации
знаний
143
151
Рефлексия
Работать по плану, корректировать свою деятельность (Р)
Извлекать информ., представл. разными видами текста (П)
Устанавливать причинно-следственные связи (П)
Оформлять свои мысли в устной и письменной форме с
учетом речевой ситуации (К)
Перерабат. и преобразов.информ. из одной формы в др. (П)
Стремиться к совершенствованию собственной речи (Л)
Строить рассуждения (П)
Составлять план решения учебной проблемы (Р)
Устанавливать причинно-следственные связи (П)
Интерес к чтению, потребность в чтении (Л)
Работать по плану, корректировать свою деятельность (Р)
Высказывать и обосновывать свою точку зрения (К)
Строить рассуждения (П)
Оформлять свои мысли в устной и письменной форме с
учетом речевой ситуации (К)
Осуществлять анализ и синтез (П)
Определение степени успешности совей работы (Л)
Интерес к письму, к созданию собственных текстов (Л)
Пользоваться словарями, справочниками (П)
Строить рассуждения (П)
Адекватно использовать речевые средства для решения
коммуникативных задач (К)
Письменная работа.
Словарный
диктант.
Творческая работа.
Самост. работа с
проверкой по
образцу.
Работа с шаблоном.
Проверочная
работа. Работа в
группе.
Творческая работа.
Самостоятельная
работа.
Тестовые задания.
Работа в группе.
Самостоятельная
работа.
Тестовые задания.
Творческая работа.
Словарный
диктант.
157
Изложение
Развитие речи
Перерабатывать и преобразовывать информацию из одной
формы в другую (П)
Стремиться к совершенствованию собственной речи (Л)
Устанавливать причинно-следственные связи (П)
Составлять план решения учебной проблемы (Р)
158
Работа над ошибками
Рефлексия
159
Диктант по теме «Глагол»
Урок контр. знан.
Определение степени успешности совей работы (Л)
160
Работа над ошибками.
Урок обобщ. и
системат. знаний
Строить рассуждения (П)
Слушать и слышать других, быть готовым корректировать
свою точку зрения (К)
Творческая работа.
Самостоятельная
работа с проверкой
по образцу.
Письменная работа.
Работа в группе.
Повторение в конце года
161
Обобщение знаний о предложении
162
Состав слова
Урок обобщ. и
системат. знаний
Рефлексия
163
Части речи
Рефлексия
164
Сочинение
Развитие речи
165
Работа над ошибками
166
Контрольное списывание
167
Работа над ошибками
168
Изложение
Урок обобщения
и систематизации
знаний
Урок контроля
знаний
Урок обобщения
и систематизации
знаний
Развитие речи
169
Работа над ошибками
Урок обобщения
и систематизации
Устанавливать причинно-следственные связи (П)
Высказывать и обосновывать свою точку зрения(К)
Высказывать и обосновывать свою точку зрения(К)
Осуществлять анализ и синтез (П)
Работать по плану, корректировать свою деятельность (Р)
Строить рассуждения (П)
Слушать и слышать других, корректир. свою точку зрен. (К)
Пользоваться словарями, справочниками (П)
Интерес к письму, к созданию собственных текстов (Л)
Устанавливать причинно-следственные связи (П)
Оформлять свои мысли в устной и письменной форме с
учетом речевой ситуации (К)
Определение степени успешности совей работы (Л)
Работать по плану, корректировать свою деятельность (Р)
Строить рассуждения (П)
Слушать и слышать других, быть готовым корректировать
свою точку зрения (К)
Перерабатывать и преобразовывать информацию из одной
формы в другую (П)
Стремиться к совершенствованию собственной речи (Л)
Определение успешности своей работы (Л)
Слушать и слышать других, быть готовым корректировать
Графический
диктант.
Устный опрос.
Самостоятельная
работа.
Устный опрос.
Самостоят. работа.
Творческая работа.
Самостоятельная
работа.
Письменная работа.
Самостоятельная
работа.
Творческая работа.
Тестовые задания.
170
Повторение пройденного
знаний
свою точку зрения (К)
Урок обобщ. и
системат. знаний
Высказывать и обосновывать свою точку зрения(К)
Самостоятельное оценивание собственных результатов. (Р)
Самопроверка.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
-Узорова О.В., Нефедова Е.А. Справочное пособие по русскому языку для начальной школы / Уроки русского языка в 4 классе. – М.: ЗАО
«Премьера», ООО «Издательство АСТ», 2006.
-Узорова О.В. Практическое пособие по развитию речи / О.В. Узорова, Е.А.Нефедова. – М: ООО «Издательство Астрель»: ООО «Издательство
АСТ», 2005.
Узорова
О.В.
Контрольные и проверочные работы по русскому языку: 1-4 кл. / О.В. Узорова, Е.А.Нефедова. – М: ООО «Издательство АСТ», ООО Издательство
«Премьера», 2004.
- Тикунова Л.И.Сборник диктантов и творческих работ,- М, Просвещение, 2002 г.
Методическое обеспечение, материально-техническая база.
-Учебник Т.Г.Рамзаевой «Русский язык 4 класс», часть I, II. Издательство «Просвещение» 2008 г.;
-Методические разработки: Я.Ш.Гараева «Поурочные разработки по русскому языку, 4 класс», Москва «Вако», 2008 г.
- Энциклопедии, различные словари из школьной библиотеки.
- Иллюстрации и репродукции картин к написанию сочинений и изложений.
- Мультимедиа оборудование.
Формы и средства контроля
Контрольный диктант за 1 четверть
Чудесная пора осени
Летели и летели осенние листья. Ветер подхватил их и погнал к речке. По зеркальной воде поплыли золотые
монетки. На краю деревни заиграл рожок. Это стадо собирал пастух. Я выхожу из дома, беру весла и иду к
речке. Восток светлеет, розовеет. Удивительная тишь кругом. Река словно похорошела, выпрямилась. Под
первыми лучами солнца засверкали, заискрились капельки воды. Стояла чудесная пора осени.
Слова для справок: собирал, словно.
Грамматические задания
1. Произвести синтаксический разбор третьего предложения.
2. Выписать из текста три слова с безударной гласной, проверяемой ударением, приписать три
родственных слова.
3. Выполнить фонетический разбор слов тишь, вода.
Контрольная работа№1 по теме « Синтаксис и пунктуация»
1. Указать правильную формулировку.
Предложение- это:
А) слова, написанные в один ряд;
Б) слова, связанные между собой по смыслу.
2. По интонации предложения бывают:
А) повествовательные, вопросительные, побудительные;
Б) восклицательные, невосклицательные.
3. По цели высказывания предложения бывают:
А) повествовательные, вопросительные, побудительные;
Б) главные, второстепенные;
В) восклицательные, невосклицательные.
4. В конце какого предложения знак поставлен неверно?
А) На паутинке сверкали капельки росы.
Б) Какое дикое ущелье?
В) Какая крепость приняла на себя первый удар?
Г) До чего же хорошо кругом!
5. Найди главные члены в предложении.
Всё лето кормится медведь в тайге перед зимней спячкой.
6. Подчеркнуть синоним к слову «думать»:
говорить, рассказывать, мыслить, переживать.
7. Какие бывают тексты?
А) повествование, рассуждение, описание
Б) звонкие и глухие
В) восклицательные и невосклицательные
8. Прочитай и укажи, какой это текст.
Лебедь
Лебедь по своей красоте и величавой осанке давно и справедливо назван царём всей водоплавающей
птицы.
Белый как снег, с блестящими, прозрачными небольшими глазами, с чёрным носом и чёрными
лапками, с длинной, гибкой и красивой шеей, он невыразимо прекрасен, когда спокойно плывёт между
зелёных камышей по тёмно- синей гладкой поверхности воды. (По С. Аксакову)
А) повествования
Б) рассуждения
В) описания
9. Указать группы предложений, которые можно назвать текстом:
А) Лето удивительно богато запахами. Листья покрывают землю лёгким ковром. Весеннее солнце
светит ярко.
Б) Голодно осенью перелётным птицам. Только дроздам хорошо. Они стаями потянулись на ягоды
спелой рябины.
В) На поляне стояла стройная берёзка. У ручья растут голубые незабудки. Скоро настанет холодная
зима.
10. Составить и записать текст из трёх- четырёх предложений.
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
Словарный диктант №1
Вчера вечером, чёрный автомобиль на дороге, коллективное хозяйство, спасибо пассажиру, здесь
весело, здравствуй, товарищ, прекрасная картина, берёзовая аллея, библиотека имени Короленко,
дорога в Москву, одиннадцать горошин, впереди русские солдаты.
Контрольный диктант за 2 четверть.
Дыхание зимы
Вчера я прощался с осенним лесом. Березки- подружки стояли молча. Кое- где листочки одиноко пылали на
солнце. Они готовы были упасть с березки и лететь по тропинке в чащу. Листочки осины, липы, ясеня
лежали пышным ковром.
Хорошо в осеннем лесу! Самый тихий звук разносился далеко от окрестности. Послышался хруст . Это лось
зацепился за дерево ветвистыми рогами. Со стороны болота потянуло прохладой. Под свист ветра налетела
туча. Пошел дождь со снегом.
Слова для справок: кое-где, ясень.
Грамматические задания
1.Выписать предложение с однородными членами.
2. В девятом предложении обозначить падежи и склонение у имён существительных.
3. Подобрать антоним к слову «тихий».
4. Составить предложение о зиме.
Контрольная работа по теме « Имя существительное»
1. Дописать предложение.
Имена существительные изменяются
по_____________________________________________________________________
2. В какой строке все существительные относятся к одному склонению?
А) дядя, вода, дочь.
Б) конь, степь, площадь.
В) окно, стол, пень.
Г) солнце, облако, площадь.
3. Вставить подходящие по смыслу имена существительные, указать их падеж.
Не подливай __________________ в огонь.
Нет ____________________ без огня.
Слухом _____________________ полнится.
4. Дописать слова, употребляя их в нужном падеже, в скобках указать падеж.
Весело пробираться по узкой дорожк___ (_______). Длинные ветк_____(_______) берёз едва
шевелятся. Могучий дуб (________) стоит, как боец, возле красивой лип____ (_______).
5. Имена существительные поставить в начальную форму, указать склонение.
От помощи-__________________________
У плаща- ____________________________
В тиши-______________________________
Около ржи-___________________________
В камыше-____________________________
6. Составить предложение со словосочетанием «зимние вечера» в именительном и винительном падежах.
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
____________________
7. Подчеркнуть несклоняемые имена существительные.
Окно, метро, пальто, кино, село, пианино, кофе, поле, кафе, число, какао, молоко,
сено, шоссе, филе, седло, горе.
8. Одно из существительных в предложении ( по выбору) разобрать как часть речи.
Сухой листочек на берёзе ждал резкого порыва ветра.
Словарный диктант №2
1. Независимость (свобода)
2. Переговорное устройство (телефон)
3. Антоним к слову «белый» (чёрный)
4. Линия между небом и землёй (горизонт)
5. Синоним к словам «дорога», «трасса» (шоссе)
6. Водитель автомобиля (шофёр)
7. Название нашей страны (Россия)
8. Произведение восьми и двух (шестнадцать)
9. Воздушный транспорт (самолёт)
10. Изображение человека на фотографии или картине (портрет)
11. Периодическое издание (газета)
12. Антоним к слову «быстро» (медленно)
13. В данный момент (сейчас)
14. Этот день (сегодня)
15. Праздничный залп (салют)
Контрольный диктант за 3 четверть
Приметы марта
Из- за темного леса выплыло яркое солнце. Оно вызвало частую капель. По краям крыш домов повисли
хрустальные сосульки. Бодрее звенят птичьи голоса. На высоком пригорке появилась первая проталина.
Около искрящегося снега притаилась первая бабочка. Поздним вечером она спряталась в пригретом весеннем
солнцем стволе дерева.
Кудрявые облака медленно плывут по голубому небу. Впереди будут еще морозные утренники. Но весна уже
пришла. Зацвела у тихой речки верба. Постепенно рушится зимний покров. Днем снег подтаивал, а ночью
покрывался ледяной коркой.
Слова для справок: из-за, рушится, притаилась, подтаивал.
Грамматические задания.
1. Определить тему текста.
2. К слову «капель» подобрать родственные слова, разобрать по составу.
3. Выполнить синтаксический разбор предложения «Зацвела у тихой речки верба».
Контрольная работа по теме « Имя прилагательное»
1.Имя прилагательное- это часть речи, которая обозначает:
А) действия предметов
Б) признаки предметов
В) названия предметов
2. Образовать от существительных имена прилагательные трёх родов. Выделить окончания.
ж. р.
м. р.
с. р.
счастье
_______________
_________________ ____________________
ненастье
________________
_________________ ____________________
3.Из данного предложения выписать словосочетания «существительное+ прилагательное». Определить род,
число и падеж имён прилагательных.
У лесной опушки домик небольшой
Посещал я часто прошлою весной.
(А. Плещеев)
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________
4.Дописать окончания в именах прилагательных, указать их род.
В спокойн_____
глубок_______ озеро смотрится голуб_______ небо. Лес взбирается
высоко на горн_____ склоны сопок, цепляется за дик______ землю.
5.Соединить прилагательные с подходящими по смыслу существительными.
старый
дуб
ветхий
книга
старинный
избушка
6. Дополнить подходящими по смыслу именами существительными.
стройная ____________________
душистые ___________________
прозрачная __________________
пшеничное __________________
соседний ____________________
7.Поставить данные словосочетания в указанном падеже.
болотистая тундра (п. п.)_______________________________________________________
мокрая трава (т. п. ) ___________________________________________________________
здоровая собачка (д.п.) _________________________________________________________
северный ветер (р. п.)__________________________________________________________
8.Вставить в пословицы подходящие прилагательные.
Старый друг лучше ____________________ двух.
Маленькое дело лучше _________________ безделья.
Словарный диктант №3
Записать только словарные слова.
1. Лодырь да бездельник празднует и в понедельник.
2. Солнце на лето, зима на мороз.
3. Передние колёса ведут, а задние сами катятся.
4. От яблони- яблочко родится, а от ёлки- шишка.
5. По одёжке не суди, по делам гляди.
6. Если душа черна, то мылом не отмоешь.
7. Повадки сокольи, а смелость воронья.
8. Новгород Нижний- Москве сосед ближний.
9. Около речки колодца не роют.
10. Не бывать калине малиною.
11. Старого воробья на мякине не проведёшь.
12. Месяц светит, да не греет.
13. По работе и мастера знать.
14. Не дорог обед, а дорог привет.
15. Доброму гость и хозяин рад.
Итоговый контрольный диктант за год
Летняя прогулка
Хорошо летом в лесу, в роще, в поле. Люблю ранним утром ходить в соседнюю рощу. Стройными рядами
стоят белые березки. Сквозь траву заиграл на зелени травы золотой луч утреннего солнца. Идешь по узкой
тропинке. В густой траве краснеет самая сладкая ягода. Срываешь душистую землянику и кладешь ее в рот. В
чаще распевают птицы. По всей окрестности разливаются их голоса.
За чащей в глубоком овраге бьет ключ. Сидишь на пенёчке у родничка. Держишь в руках кружку и кусок
черного хлеба. Приятно выпить в жару родниковой воды! Какие вкусные ягоды со свежим хлебом! Съешь
завтрак и отправишься домой.
Слова для справок: по всей, приятно, разливаются.
Грамматические задания
1.Выпишите из предложения пару слов, которая не является словосочетанием.
В саду по дорожкам прыгали молодые воробушки.
2.Подчеркнуть слово, у которого нет окончания.
Земля, облако, метро, жара.
3.Составить предложение.
Сидела, громко, ловила, на, комаров, болоте, лягушка- квакушка, и, квакала.
Контрольная работа по теме « Глагол»
1. Глагол- это часть _______________, которая обозначает_______________________
и отвечает на вопросы_________________________________________________________.
Глаголы изменяются по_________________________________________________________
_____________________________________________________________________________.
2.Данные пословицы дополнить глаголами, противоположными по смыслу.
Ласточка день начинает, а соловей ___________________________.
Дождик вымочит, а солнышко_______________________________.
Смелый наступает, а трус___________________________________.
3.Подчеркнуть словосочетания с глаголами в неопределённой форме.
Жаркая печь, печь пироги, стеречь коз, обходить стороной, помочь другу, полз по траве,
готовить обед, радостно зашумели.
4.Вставить пропущенные буквы, определить спряжение.
Выдерж__м, мелька___м, стел___м, мысл___м, озябн____м, леч___м, вытерп____м,
наскоч___м, слома___м.
5.Проспрягать глагол «кричать»
ед. ч.
мн. ч
1 л.
_________________________
___________________________
2 л. __________________________
____________________________
3 л. __________________________
_____________________________
6. В скобках указать время, лицо и число глаголов.
Улыбаемся (____вр., ______л., ______ ч.)
Торопился (____вр., ______л., ______ ч.)
Зашагает (____вр., ______л., ______ ч.)
Словарный диктант №4
Арбуз, библиотека, волноваться, горевать, двадцать, жёлтый, здесь, иней, костёр, пароход, переписывать,
революционный, стакан, сверкать, электростанция.
Итоговый тест
1. Обведи слово, в котором количество звуков и букв не совпадает.
А) холод Б) вылью В) съёмка Г) польза
Запиши выделенное тобой слово звуками ________________________________
Укажи количество звуков и букв в этом слове:________звуков, ___________букв
2. Обведи слово, в котором все согласные буквы обозначают только звонкие согласные звуки:
А) столица Б) здоровье В) поход Г) свобода
3. Обведи слово, в котором есть согласные буквы, обозначающие мягкие согласные звуки:
А) шило Б) ширина В) лыжи Г) сады
4. Обведи верный вариант деления слова на слоги:
А) пос-ле-до-вать Б) по-сле-до-ва-ть В) по-сле-до-вать
5. Обведи верный вариант переноса слова:
А) ра-сказывать Б) рас-сказывать В) рассказыва-ть
6. Поставь ударение в словах:
А) начали Б) звонит В) поняла
7. а) Обведи все слова, которые не являются однокоренными слову гора:
Гора, пригорок, гордый, горный, горелый, горка.
б) Обведи все формы слова гора:
горный, к горе, горка, у горы, горой.
8. Обведи верное определение:
1) Окончание – это изменяемая часть слова, которая служит для связи слов в предложении
2) Окончание – это неизменяемая часть слова, которая служит для образования новых однокоренных слов
3) Окончание – это изменяемая часть слова, которая служит для узнавания однокоренных слов
9. Разбери по составу слова:
Ключик высокая выходил беззвучный
10. Какой части речи нет в предложении:
Солнце освещало землю, но не согревало её.
Обведи верный ответ:
А) частицы Б) глагола В) прилагательного Г) союза
11. Обведи существительное 3-его склонения:
А) у дверки Б) у двери В) у земли Г) у моря
14. Вставь пропущенные буквы в окончания имен существительных:
К берез_, у Кол__, на озере____, в посёлк___, о печал___, о колдунь___, к дочер___
15. Вставь пропущенные буквы в окончания глаголов:
Он понима__т, стел__т, ненавид__т, помн___т, бор___тся
16. Вставь пропущенные буквы Ъ или Ь, где это нужно:
В___ётся, в___ехал, с___ыграл, пол__за, плащ___, помощ___, стережёш___, вымоеш____
17. Вставь пропущенные буквы, где это нужно:
Подска___ка, напрас___ный, грус____ный, прика___, сколь___кий, телегра_____а
18. Вставь пропущенные буквы:
Пос__деть на лавочке, пос___деть от старости, сл___зал сметану, сл____зал с крыши, г___р_____ской пейзаж,
л__б___диный крик, г___ревать о д__р___гом ч__л___веке.
19. Запиши антонимы к словам:
Легкий (портфель) - _________________________________________________
Легкая (задача) - ____________________________________________________
Мягкий (хлеб) - ____________________________________________________
Мягкое (кресло) - __________________________________________________
20. Подчеркни слова, которые являются синонимами к слову «смеяться»:
Смеяться – хохотать, веселиться, заливаться (смехом), радоваться, посмеиваться, хихикать.
21. Найди в приведенном предложении грамматическую основу. Обведи правильный ответ:
Маленькая неправда в большую ложь вырастает.
А) неправда вырастает Б) ложь вырастает
В) маленькая неправда Г) в большую вырастает
22. Подчеркни в предложении однородные члены, если они есть:
И ручьи пели, и звенела весенняя капель.
23. Расставь знаки препинания в предложениях. Обведи сложное предложение:
1) Первые капли дождя зазвенели застучали по крышам забарабанили по стеклам окон.
2) Ливень бушевал все сильнее и сильнее деревья качались и шум листьев заглушал все другие звуки.
3) И темные сосны и светлые березы и дрожащие осины стряхивали с себя прозрачные дождевые капли.
24. Обведи предложение, в котором знаки препинания расставлены неверно:
А) А: «П?» Б) «П», - а. В) «П!» а. Г) А: «П»,
25. Работа с текстом: Внимательно прочитай текст. Постарайтесь четко и кратко ответить на все вопросы
теста, связанные с этим текстом:
В.И. Даль был талантливым и трудолюбивым человеком. Толковый словарь – дело всей его жизни. Даль не
был языковедом по образованию, он стал им по призванию, так как любил и понимал родной язык, умел
вслушиваться, вдумываться в живое народное слово.
Полвека посвятил он собиранию слов. Где бы он ни был: в военном походе, в госпитале, в служебной поездке
– всюду записывал слова. Трудно поверить, что эту гигантскую работу проделал один человек.
(По «Энциклопедическому словарю юного филолога»)
1) Обведи заглавие, которое наиболее точно отражает тему текста:
А) Толковый словарь В.И. Даля.
Б) Талантливый человек.
В) Языковед по призванию.
2) Обведи формулировку, в которой наиболее точно выражена главная мысль текста:
А) В.И. Даль очень любил свой родной русский язык.
Б) В.И. Даль стал языковедом по призванию, так как любил и понимал родной язык, умел вслушиваться и
вдумываться в слово.
В) Всю свою жизнь, где бы он ни был, В.И. Даль собирал и записывал слова живого русского языка.
3) Определи тип текста о В.И. Дале. Обведи верный ответ:
1) описание 2) повествование
3) рассуждение 4) повествование с элементами описания.
I четверть
II четверть
III четверть
IV четверть
Контрольный диктант
за 1 четверть
Контрольная работа
№1 по теме
«Синтаксис и
пунктуация»
Словарный диктант
№1
Контрольный диктант
за 2 четверть
Контрольная работа
№2 по теме «Имя
существительное»
Контрольный диктант
за 3 четверть
Контрольная работа
№3 по теме «Имя
прилагательное»
Контрольный диктант
за 4 четверть
Контрольная работа
№4 по теме «Глагол»
Словарный диктант
№2
Словарный диктант
№3
Словарный диктант
№4
Тестовая работа по
итогам года
6. Сроки выполнения практической части программы
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа