close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
1
Пояснительная записка
Данная рабочая программа составлена на основании: программы,
составленной авторским коллективом под руководством Т.П. Герасимова. М.; Дрофа
2005г.
По учебнику Т.П. Герасимова , Г.Ю. Грюнберг и Н. П. Неклюкова. М.; Дрофа. 2006г.
•стандарта основного общего образования по географии (базовый уровень) 2004 г.
•примерной программы для основного общего образования по географии (базовый
уровень) 2004 г. Сборник нормативных документов География М., «Дрофа», 2004 г.
Начальный курс географии – это первый по счету школьный курс географии.
Начальный курс географии достаточно стабилен, с него начинается изучение
географии в школе. В его структуре заложена преемственность между курсами,
обеспечивающая динамизм в развитии, расширении и углублении знаний и умений
учащихся, в развитии их географического мышления, самостоятельности в приобретении
новых знаний.
При его изучении учащиеся должны усвоить основные общие предметные понятия о
географических объектах, явлениях, а также на элементарном уровне знания о земных
оболочках. Кроме того, учащиеся приобретают топограф – картографические знания и
обобщенные приемы учебной работы на местности, а также в классе.
Нельзя не отметить, что именно при изучении этого курса начинается формирование
географической культуры и обучение географическому языку; изучая его, школьники
овладевают
первоначальными
представлениями,
понятиями,
причинно
–
следственными связями, а также умениями, связанными с использованием источников
географической информации, прежде всего, карты. Большое внимание уделяется
изучению своей местности для накопления представлений (знаний), которые будут
использоваться в дальнейшем.
Рабочая программа конкретизирует содержание блоков образовательного
стандарта, дает распределение учебных часов по крупным разделам курса и
последовательность их изучения.
Кроме того, программа содержит перечень практических работ по каждому
разделу.
Место предмета в базисном учебном плане
2
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений
Российской Федерации отводит 34 часа для обязательного изучения учебного предмета
«География», из расчета 1-го учебного часа в неделю.
Рабочая программа рассчитана на 34 часа
3
Цели. Изучение географии в основной школе направлено на достижение следующих
целей:
• освоение знаний об основных географических понятиях, географических
особенностях природы; об окружающей среде, путях ее сохранения и рационального
использования;
• овладение умениями ориентироваться на местности; использовать один из
«языков» международного общения — географическую карту, применять
географические знания для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов;
• развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих
способностей в процессе наблюдений за состоянием окружающей среды, решения
географических задач, самостоятельного приобретения новых знаний;
• воспитание любви к своей местности, своему региону, своей стране,
взаимопонимания с другими народами; экологической культуры, позитивного
отношения к окружающей среде;
• формирование способности и готовности к использованию географических
знаний и умений в повседневной жизни, сохранению окружающей среды и социальноответственному поведению в ней; самостоятельному оцениванию уровня безопасности
окружающей среды как сферы жизнедеятельности.
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности
Организуя учебный процесс по географии в основной школе, необходимо обратить
особое внимание на общеобразовательное значение предмета. Изучение географии
формирует не только определенную систему предметных знаний и целый ряд
специальных географических умений, но также комплекс общеучебных умений,
необходимых для:
— познания и изучения окружающей среды; выявления причинно-следственных
связей;
— сравнения объектов, процессов и явлений; моделирования и проектирования;
— ориентирования на местности, плане, карте; в ресурсах ИНТЕРНЕТ,
статистических материалах;
— соблюдения норм поведения в окружающей среде; оценивания своей
деятельности с точки зрения нравственных, правовых норм, эстетических ценностей.
4
Цель курса:
заложить основы географического образования учащихся.
Задачи, решаемые в этом курсе, для достижения поставленной цели, можно
сформулировать следующим образом:
Показать школьникам географию как предмет изучения и убедить учащихся в
необходимости и полезности ее изучения;
Приобщить к терминологическому языку географии и сформировать первые
пространственные представления об объектах и явлениях, происходящих в окружающем
ребенка мире;
Познакомить с географической картой как уникальным и наглядным источником
знаний и средством обучения;
Научить работать с разными средствами обучения как в природе, на местности,
так и в классе, лаборатории;
А самое главное – показать школьникам что каждый человек является частью
общепланетарного природного комплекса «Земля» и каждый живущий на ней в ответе
за все, что он сам делает в окружающем его мире.
Требования к уровню подготовки (Результаты обучения)
В результате изучения географии ученик должен
знать/понимать


основные географические понятия и термины; различия плана, глобуса и
географических карт по содержанию, масштабу, способам картографического
изображения; результаты выдающихся географических открытий и путешествий;
географические следствия движений Земли, географические явления и процессы в
геосферах, взаимосвязи между ними, их изменение в результате деятельности
человека;
уметь


выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических
объектов и явлений;
находить в разных источниках и анализировать информацию, необходимую для
изучения географических объектов и явлений, разных территорий Земли, их
экологических проблем;
5




приводить примеры: использования и охраны природных ресурсов, адаптации
человека к условиям окружающей среды,
составлять краткую географическую характеристику разных территорий на основе
разнообразных источников географической информации и форм ее представления;
определять на местности, плане и карте расстояния, направления высоты точек;
географические координаты и местоположение географических объектов;
применять приборы и инструменты для определения количественных и
качественных характеристик компонентов природы; представлять результаты
измерений в разной форме; выявлять на этой основе эмпирические зависимости;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:




ориентирования на местности и проведения съемок ее участков; чтения карт
различного содержания;
учета фенологических изменений в природе своей местности; проведения
наблюдений за отдельными географическими объектами, процессами и явлениями,
их изменениями в результате природных и антропогенных воздействий; оценки их
последствий;
наблюдения за погодой, состоянием воздуха, воды и почвы в своей местности;
проведения самостоятельного поиска географической информации на местности из
разных источников: картографических, статистических, геоинформационных.
6
Тематическое планирование
(1 час в неделю, Всего34 часа.)
Раздел
Введение 1 час
План и карта
10 часов
№ урока Домашн
Темы уроков
ее
задание
1
§1-§2 Что изучает география. Развитие
географических знаний о Земле.
Введени
е
2
§3-§4 Что такое план местности. Масштаб
плана.
§5
3
Ориентирование на местности.
4
Изображение неровностей земной
§6
5
поверхности.
§7- §8
6
Съемка
местности.
плана местности.
§9
Форма и размеры Земли. Глобус –
модель Земли.
7
8
§10-§11
§12
11
Оболочки Земли.
12
Литосфера.
Географические карты. Градусная
сетка
Географическая широта.
9
10
Составление
§13
Географическая долгота.
Географические координаты.
§14-§15 Изображения высот и глубин на
физических картах.
Итоговый урок по теме.
§16-§17 Строение Земли. Породы, слагающие
земную кору.
13
П/Р
Изучение по образцам горных пород.
14
§16-§17
Движения земной коры. Вулканы,
6 часов
7
гейзеры, горячие источники.
15
§20-§21
16
§22-§23
17
Гидросфера
18
Рельеф Земли. Горы суши. Равнины
суши.
Рельеф дна Мирового океана.
Итоговый урок по теме.
§24-§25 Что такое гидросфера. Мировой
океан и его части.
6 часов
19
§26-§28
Свойства вод Мирового океана.
Движение вод в океане. Течения в
океане.
§30
Атмосфера
20
§31-§32
Воды суши. Подземные воды.
21
§33-§34
Реки. Озера.
22
§24-§34 Ледники. Искусственные водоемы.
23
24
Итоговый урок по теме.
§35-§36 Атмосфера и ее строение.
Атмосферное
§37-§39 давление.
Температура воздуха. Годовой ход
§40-§41 температуры воздуха. Ветер.
7 часов
25
26
27
28
29
Организмы на
Земле
3 часа
30
§42-§43 Водяной пар и облака. Атмосферные
осадки.
§44-§45
Погода. Климат.
§35-§45
Распределение солнечного тепла и
света на Земле.
Итоговый урок по теме.
§46-§47 Распределение
организмов.
Воздействие организмов на земные
§48-§50 оболочки.
Природный комплекс. Воздействие
8
31
Человечество на
Земле
1 час
Повторение и
обобщение
32
33
34
человека на природный комплекс.
Весенняя экскурсия.
§51-§53 Численность
населения.
Расы.
Населенные пункты. Государства на
карте мира.
Итоговый урок.
1 час
Используемый УМК:
1. Герасимова Т.П., Неклюкова Н.П.. Начальный курс географии. 6 класс – М.:
Дрофа, 2007.
2. Никитина Н.А.Поурочные разработки по географии 6 класс– «Вако» М. 2004г.
3. Клюшникова Н.М. Внеклассная работа по географии 6 класс. Корифей. В.2007г.
4. Ладилова Н.Н. Дидактические материалы по физической географии 6 класс. М.
Просвещение. 1998г.
5. Контрольно – измерительные материалы «География 6 класс» Сост. Е,А,Жижина
- М.ВАКО 2011г. 6.
6. Юрков П.М. Географические диктанты в 5-7 классах. М. «Просвещение»1984г.
7. Перепечева Н.Н. «Нестандартные уроки географии» 6-7 классы. Волгоград.
«Учитель - АСТ»2004г.
8. Атлас. Физическая география, начальный курс. 6 класс.
9. Мультимедийная программа: География 6класс.
9
Перечень обязательной географической номенклатуры для 6 – го класса:
Тема ”План и карта”
Материки: Австралия, Антарктида, Африка, Евразия, Северная Америка, Южная
Америка.
Континенты: Австралия, Азия, Америка, Антарктида, Африка, Европа.
Океаны: Атлантический, Индийский, Северный Ледовитый, Тихий.
Тема ”Литосфера”
Равнины: Амазонская низменность, Аравийское плоскогорье, Бразильское
плоскогорье, Восточно-Европейская ( Русская ), Великая Китайская, Великие равнины,
Декан, Западно-Сибирская, Среднерусская возвышенность, Среднесибирское
плоскогорье, Прикаспийская низменность.
Горы: Анды, Алтай, Альпы, Гималаи, Кавказ, Кордильеры, Скандинавские, Тянь-Шань,
Уральские.
Вершины и вулканы: Аконкагуа, Везувий, Гекла, Джомолунгма ( Эверест ),
Килиманджаро, Ключевская Сопка, Косцюшко, Котопахи, Кракатау, Мак-Кинли, МаунаЛоа, Орисаба, Эльбрус, Этна.
Острова: Большие Антильские, Великобритания, Гавайские, Гренландия, Исландия,
Калимантан, Мадагаскар, Новая Гвинея, Новая Зеландия, Огненная Земля, Сахалин,
Тасмания, Японские.
Полуострова: Аравийский, Индокитай, Индостан, Калифорния, Камчатка, Лабрадор,
Скандинавский, Сомали, Таймыр, Флорида.
Тема ”Гидросфера”
Моря: Азовское, Аравийское, Балтийское, Баренцево, Восточно-Сибирское,
Карибское, Красное, Мраморное, Охотское, Средиземное, Филиппинское, Чёрное,
Японское.
Заливы: Бенгальский, Гвинейский, Гудзонов, Мексиканский, Персидский, Финский.
10
Проливы: Берингов, Гибралтарский, Дрейка, Магелланов, Малаккский,
Мозамбикский.
Рифы: Большой Барьерный риф.
Течения: Гольфстрим, Западных Ветров, Куросио, Лабрадорское, Перуанское, СевероТихоокеанское.
Реки: Амазонка, Амур, Волга, Ганг, Евфрат, Енисей, Инд, Конго, Лена, Миссисипи,
Миссури, Нил, Обь, Тигр, Хуанхэ, Янцзы.
Озёра: Аральское море, Байкал, Верхнее, Виктория, Каспийское море, Ладожское,
Танганьика, Чад, Эйр.
Водопады: Анхель, Виктория, Ниагарский.
Области современного оледенения: Антарктида, Гренландия, Новая Земля, ледники
Аляски, Гималаев и Кордильер.
Тема ”Человечество на Земле”
Города: Дели, Мехико, Москва, Каир, Нью-Йорк, Пекин, Рио-де-Жанейро, СанктПетербург, Токио.
Страны: Австралия, Бразилия, Германия, Египет, Индия, Казахстан, Канада, Китай,
Нигерия, Россия, США, Франция, Япония.
11
Пояснительная записка
Данная рабочая программа составлена на основании:

стандарта основного общего образования по географии (базовый уровень) 2004 г.

примерной программы для основного общего образования по географии (базовый
уровень) 2004 г. Сборник нормативных документов География М., «Дрофа», 2004 г.
Курс географии материков и океанов – это второй по счету школьный курс географии. В содержании
курса увеличен объем страноведческих и общеземлеведческих знаний.
Программа определяет содержание предмета основной школы и отражает требования «Обязательного
минимума» к общеобразовательной географической подготовке школьников; познавательные интересы
учащихся.
Содержание программы сконструировано таким образом, что в курсе географии 7 класса
пространственные представления формируются комплексно и на всех трех уровнях: планетарном, региональном
и локальном.
География материков и океанов в 7 классе формирует в основном региональные представления учащихся
о целостности дифференцированности географической оболочки и связях между ее отдельными компонентами
на материках, в регионах и странах мира.
Рабочая программа, согласно Федеральному Базисному Учебному плану (1998г), рассчитана на 70 часов
(2 ч в неделю), конкретизирует содержание блоков образовательного стандарта, дает распределение учебных
часов по крупным разделам курса и последовательность их изучения. Кроме того, программа содержит перечень
практических работ по каждому разделу. Основное содержание программы направлено на сохранение и
углубление мировоззренческого и воспитывающего потенциала семиклассников, развитию географической
культуры школьников, осознание ими функционального значения географии для человека.
Основные цели и задачи курса:
– создать у учащихся целостное представление о Земле как планете людей, раскрыть разнообразие ее
природы и населения, ознакомить их со странами и народами, сформировать необходимый минимум базовых
знаний и представлений страноведческого характера, необходимых каждому человеку нашей эпохи;
- раскрыть закономерности землеведческого характера;
- воспитывать убеждения бережного отношения к природе, международного сотрудничества в решении
проблем окружающей среды на базе знаний о роли природных условий в жизни человека.
Планируемые результаты обучения.
1.
Оценивать и прогнозировать:
- по тектонической карте изменения очертаний материков и океанов в отдаленном будущем;
- изменение климатов Земли;
- оценивать природные условия и природные богатства как условия для жизни и деятельности
человека;
- основные взаимосвязи природы и человека;
12
2. Объяснять:
- особенности строения и развития основных геосфер Земли, а также причины процессов и явлений,
происходящих в геосферах;
- особенности компонентов природы материков, различия в природе отдельных регионов
континентов и акваторий океанов;
- особенности расового и этнического состава населения;
- особенности экологических ситуаций на материках и в акваториях океанов;
- основные закономерности и свойства, присущие географической оболочке;
- применять в процессе учебного познания основные географические понятия
3. Описывать:
- основные источники географической информации;
- географическое положение объектов (по карте);
- по схемам круговороты вещества и энергий;
- компоненты ландшафта, природные зоны, географические особенности крупных регионов
материков и стран мира;
- объекты и территории по картам, картинам и др. источникам информации, создавая их
географический образ;
- особенности материальной и духовной культуры крупных народов.
4. Определять (измерять):
- географическую информацию по картам различного содержания;
- вид и тип карт и др. источников знаний для получения необходимой информации.
5. Называть и показывать:
- важнейшие природные объекты материков и океанов, регионов и стран;
- основные тектонические структуры, мировые центры месторождений п\и, сейсмически опасные
территории;
- факторы формирования климата;
- крупнейшие народы мира, наиболее распространенные языки, мировые религии, крупнейшие по
площади и населению страны мира;
- страны мира, их столицы, крупные города;
- природные ресурсы суши и океана, меры по охране географической оболочки.
Содержание программы построено с позиции единства географии, интеграции курсов географии 6
класса («Начальный курс географии») и географии материков и океанов 7 класс. Понятия «географическая
оболочка», «природная зональности», «природный комплекс» являются интегральными. Они характеризуют
13
определенные связи и сочетания природных, социальных и экономических явлений и процессов не
определенной территории Земли.
Программа содержит новые направления географического образования:
-комплексные подходы к характеристике территории материков и акватории океанов;
- изучение материков и океанов как крупных природных комплексов;
- изучение население, особенностей культуры и быта народов мира.
В курсе «География материков и океанов» в первом разделе изучается материал о развитии главных
особенностей природы Земли. Во втором разделе курса характеризуются материки и океаны как крупные
природные комплексы Земли, наиболее типичные страны разных материков. Далее изучаются характерные
взаимодействия природы и общества.
Программа содержит практический компонент (20%) около 1/3 содержания.
В учебной деятельности учащихся широко используются комплексные географические практикумы,
конференции, нетрадиционные формы организации уроков, компьютерные технологии, мультимедийные
программы, различные источники географической информации.
Структура программы определяет общеобразовательный уровень курса в соответствии
обязательному минимуму содержания географического образования, объему и глубине изложенного
материала со спецификой учебно-воспитательных задач.
Количество часов, отводимых на изучение курса географии в 7 классе, предусматривается в
соответствии с Базисным учебным планом средней общеобразовательной школы.
14
Используемый УМК:
1. В.А.Коринская, И.В.Душина, В.А.Щенев. География материков и океанов, 7 класс – М.: Дрофа, 2008.
2. В.И.Сиротин. География. Рабочая тетрадь с комплектом контурных карт „География материков и
океанов“. 7 класс – М.: Дрофа, 2008.
3. Атлас. География материков и океанов. 7 класс.
1. И.В.Душина. География материков и океанов. Рабочая тетрадь для учителя. – М.: Дрофа, 2001.
2. В.А.Коринская, И.В.Душина, В.А.Щенев. География материков и океанов, 7 класс. Методическое
пособие. – М.: Дрофа, 2000.
1)
океанов.
Мультимедийная обучающая программа: География 7 класс. География материков и
15
Место предмета в базисном учебном плане
Федеральный базисный учебный план для общеобразовательных учреждений Российской Федерации
отводит на изучение предмета 70.
Рабочая программа рассчитана на 70 часов.
Распределение часов по разделам и темам является примерным.
Количество часов
Всего 70 часов; в неделю 2 час.
Плановых контрольных уроков ___, зачетов ___, тестов ___ ч.;
Административных контрольных уроков ___ч.
Календарно-тематический план
№
Тема
урока
Колво
часов
§§
1
Что изучают в курсе географии материков и
океанов.
1
§1
1-5 сент.
2
Как люди открывали мир.
1
§2
1-5 сент.
3
Карта – особый источник географических знаний.
2
§3
8-12 сент.
4
Состав и строение литосферы
1
§4
8-12 сент.
5
Рельеф Земли.
1
§5
15-19 сент.
6
Климатообразующие факторы.
1
§6.7
15-19 сент.
7
Климатические пояса Земли.
1
§8
22-26 сент.
8
Мировой океан – главная часть гидросферы.
1
§9, 10
22-26 сент.
16
9
Жизнь в океане. Взаимодействие океана с
атмосферой и сушей.
1
§11, 12
29 сент.-5 окт.
10
Географическая оболочка планеты.
1
§13
29 сент.-5 окт.
11
Природные комплексы – составные части
географической оболочки.
1
§14,15
6-10 окт.
12
Освоение Земли человеком. Страны мира.
1
§16
6-10 окт.
13
Тихий океан, Индийский океан.
1
§17-§18
13-17 окт.
14
Атлантический и Северный Ледовитый океаны.
1
§19-20
13-17 окт.
15
Обобщающий урок по теме „Океаны“
1
§17-20
20-24 окт.
16
Географическое положение Африки. История
открытия и исследования.
1
§21-24
20-24 окт.
17
Особенности рельефа Африки. Полезные
ископаемые.
1
§25
27-31 окт.
18
Климат Африки.
1
§26
27-31 окт.
19
Внутренние воды Африки.
1
§27
10-14 ноя.
20
Природные зоны Африки.
1
§28,29
10-14 ноя.
21
Население Африки.
1
§30
17-21 ноя.
22
Страны Северной Африки.
1
§31
17-21 ноя.
23
Страны Западной и Центральной Африки.
1
§32
24-28 ноя
24
Страны Восточной Африки.
1
§33
24-28 ноя
25
Страны Южной Африки.
1
§34
1-5 дек.
26
Обобщение по теме „Африка“.
1
§21-34
1-5 дек.
27
Австралия: географическое положение и история
исследования материка.
1
§35
8-12 дек.
28
Особенности природы Австралии.
1
§36,37
8-12 дек.
29
Население Австралии. Австралийский союз.
1
§38
15-19 дек.
30
Океания.
1
§39
15-19 дек.
31
22-26 дек.
32
Южная Америка: географическое положение.
История открытия и освоения.
1
§40
22-26 дек.
33
Особенности рельефа Южной Америки.
Размещение полезных ископаемых на материке.
1
§41
12-16 янв.
34
Климат и внутренние воды Южной Америки.
1
§42,43
12-16 янв.
17
35
Природные зоны Южной Америки.
1
§44
19-23 янв.
36
Население Южной Америки.
1
§45
19-23 янв.
37
Страны Южной Америки.
1
§46,47
26-30 янв.
38
Итоговый урок по теме „Южная Америка“.
1
§40-47
26-30 янв.
39
Полярные области. Антарктида – особенности
географического положения.
1
§48
2-6 февр.
40
Природа Антарктиды.
1
§49
2-6 февр.
41
Северная Америка: географическое положение,
история открытия и исследования материка.
1
§50,51
9-13 февр.
42
Рельеф и полезные ископаемые Северной
Америки.
1
§52
43
Климат Северной Америки.
1
§53
44
Внутренние воды Северной Америки.
1
§54
45
Природные зоны Северной Америки.
1
§55
Население и страны Северной Америки.
2
§56-58
48
Итоговый урок по теме „Северная Америка“
1
§50-58
49
Евразия: географическое положение и история
исследования материка.
1
§59
50-51
Особенности рельефа Евразии и полезные
ископаемые.
2
§60,61
52-53
Климат Евразии
2
§62
54
Внутренние воды Евразии.
1
§63
55-56
Природные зоны Евразии.
2
§64,65
57
Население и страны.
1
§66
58
Страны Северной и западной Европы.
1
§67-70
59
Страны Восточной Европы.
1
§71
60
Страны Южной Европы.
1
§72
61
Страны Юго-Западной и Центральной Азии.
1
62
Страны Восточной Азии (Китай, Япония).
1
§75,76
63
Страны Южной и Юго-Восточной Азии.
1
§77,78
46-47
§73,74
18
64
Страны СНГ (Закавказье и Средняя Азия).
1
65
Итоговый урок по теме „Евразия“
1
§59-78
66
Закономерности развития географической
оболочки.
1
§79
67
Взаимодействие природы и общества.
1
§80,81
68
1
Общее количество часов
69-70
Резерв учителя
Учитель:
68
2
Маньшин И.Ф.
Номенклатура
Материки, части света, крупные острова, архипелаги
Маршруты важнейших путешествий
Материки, океаны
Самые крупные литосферные плиты
Влк. : Килиманджаро, Кения, Эльбрус, Этна, Везувий, Кракатау, Ключевская Сопка, Фудзияма
Равнины: Великие, Восточно-Европейская, Амазонская, Гоби, Горные системы: Аппалачи, Гималаи, Скалистые,
Кордильеры, Анды
Океаны, течения: Перуанское, Северо-Атлантическое, Западно-Австралийское, Канарское, Куросио, Бенгальское,
Западных ветров, Южное и Северное Пассатное.
Океаны, материки
Крупнейшие страны мира (площадь и кол-во населения.
Крупные порты, районы добычи.
Крупные порты, районы добычи.
- моря: Баренцево, Белое, Карское, Лаптевых, Восточно-Сибирское, Чукотское.
19
М. Игольный
М. Альмади
М.Рас-Хафун
М. Рас-Энгела
Средиземное море, Красное море
Персидский залив Гвинейский залив
Гибралтарский пролив, Суэцкий канал, п-ов Сомали,
О. Мадагаскар
Канарское течение, Гвинейское течение, Течение Западных ветров
Восточно-Африканское плоскогорье
Ливийская пустыня
Калахари, Сахара, Килиманджаро, Кения
Горы Атлас
Драконовы горы, Камерун
П-ов Сомали
О. Мадагаскар
Эфиопское нагорье
Реки: Нил, Конго
Озера: Чад, Танганьика, Виктория
Водопад Виктория
Природные зоны
Алжир, Каир, Египет. Судан, Эфиопия, Аддис-Абеба, Кения, Найроби.
Нигерия, Абуджа, Лагос, Гвинея. ЮАР, Претория, Кейптаун.
М. Байрон, м. Йорк, М. Юго-Восточный, м. Стип-Пойнт
Большой Австралийский залив, Большой Барьерный риф, Большой Водораздельный хребет, Центральная
низменность, река Муррей, озеро Эйр.
Австралийский Союз, Канберра, Сидней, Мельбурн.
20
Новая Зеландия, о-ва Микронезии, о-ва Полинезии, Новая Гвинея, Гавайские о-ва, Новая Каледония, о-ва
Меланезии.
Панамский перешеек, Карибское море, Огненная земля, о-ва Галапагос
Плоскогорья: Бразильское, Гвианское.
Низменности: Амазонская, Ла-Платская, Оринокская.
Анды.
Реки: Парана, Ориноко, Амазонка.
Озера: Титикака, Маракайбо.
Бразилия, Бразилиа, Рио-де-Жанейро, Аргентина, Буэнос-Айрес.
Перу, Лима, Колумбия, Богота, Чили, Сантьяго
Антарктический полуостров, море Беллинсгаузена, море Амундсена, море Росса.
Полярные станции.
П-ова: Флорида, Калифорния, Аляска, Лабрадор.
З-вы: Гудзонов, Калифорнийский, Мексиканский
О-ва: КанадскийАрктический архипелаг, Большие Антильские, Бермудские, Багамские, Алеутские
Кордильеры, Аппалачи, равнины Канады, Центральные и Великие равнины, Миссисипская низменность, влк.
Орисаба.
Макензи, Миссисипи с Миссури, Колорадо, Колумбия, Великие Американские озера, Виннипег, Большое
Соленое озеро
Канада, Оттава, Монреаль, США, Чикаго, Мехико, Сан-Франциско, Нью-Йорк, Вашингтон, Куба, Гавана
Мысы: Челюскин, Дежнева.
П-ва: Таймыр, Кольский, Скандинавский, Чукотский, Индостан, Индокитай, Аравийский, Корея.
Моря: Баренцево, Белое, Балтийское, Северное, Аравийское, Японское, Средиземное.
Заливы: Финский, Ботнический, Персидский.
Проливы: Карские Ворота, Босфор, Дарданеллы, Гибралтарский, Малаккский.
21
О-ва: Новая Земля, Новосибирские, Шри-Ланка, Большие Зондские, Филиппинские.
Равнины: Западно-Сибирская, Русская, Великая Китайская.
Плоскогорья: Среднесибирское, Декан.
Горы: Альпы, Пиренеи, Карпаты, Кавказ, Алтай, Тянь-Шань, Гималаи. Тибетское, Чукотское, Колымское нагорья.
Гоби, Кракатау, Фудзияма, Гекла, Этна, Ключевская Сопка.
Реки: Обь, Иртыш, Лена, Рейн, Эльба, Одра, Амур, Амударья, Печора, Дунай, Висла, Хуанхэ, Янцзы, Инд, Ганг.
Озера: Онежское, Женевское, Байкал, Иссык-Куль, Балхаш, Лобнор.
Основные страны материка, их столицы.
Страны, столицы и крупные города.
Страны, столицы, крупные города
Страны, их столицы
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ДЛЯ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
(Базовый уровень)
Пояснительная записка
Статус документа
Данная рабочая программа составлена на основании:

стандарта основного общего образования по географии (базовый уровень) 2004 г.
22

примерной программы для основного общего образования по географии (базовый
уровень) 2004 г. Сборник нормативных документов География М., «Дрофа», 2004 г.
Рабочая программа конкретизирует содержание блоков образовательного стандарта,
распределение учебных часов по крупным разделам курса и последовательность их изучения.
дает
Кроме того, программа содержит перечень практических работ по каждому разделу.
Цели. Изучение географии в основной школе направлено на достижение следующих целей:
• освоение знаний об основных географических понятиях, географических особенностях природы,
населения разных территорий; о своей Родине — России во всем ее разнообразии и целостности; об
окружающей среде, путях ее сохранения и рационального использования;
• овладение умениями ориентироваться на местности; использовать один из «языков» международного
общения — географическую карту, современные геоинформационные технологии для поиска, интерпретации и
демонстрации различных географических данных; применять географические знания для объяснения и оценки
разнообразных явлений и процессов;
• развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе
наблюдений за состоянием окружающей среды, решения географических задач, самостоятельного
приобретения новых знаний;
• воспитание любви к своей местности, своему региону, своей стране, взаимопонимания с другими
народами; экологической культуры, позитивного отношения к окружающей среде;
• формирование способности и готовности к использованию географических знаний и умений в
повседневной жизни, сохранению окружающей среды и социально-ответственному поведению в ней; адаптации
к условиям проживания на определенной территории; самостоятельному оцениванию уровня безопасности
окружающей среды как сферы жизнедеятельности.
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности
Организуя учебный процесс по географии в основной школе, необходимо обратить особое внимание на
общеобразовательное значение предмета. Изучение географии формирует не только определенную систему
предметных знаний и целый ряд специальных географических умений, но также комплекс общеучебных умений,
необходимых для:
23
— познания и изучения окружающей среды; выявления причинно-следственных связей;
— сравнения объектов, процессов и явлений; моделирования и проектирования;
— ориентирования на местности, плане, карте; в ресурсах ИНТЕРНЕТ, статистических материалах;
— соблюдения норм поведения в окружающей среде; оценивания своей деятельности с точки зрения
нравственных, правовых норм, эстетических ценностей.
Результаты обучения
Результаты изучения курса приведены в разделе «Требования к уровню подготовки выпускников»,
который полностью соответствует стандарту. Требования направлены на реализацию деятельностного, практикоориентированного и личностно-ориентированного подходов; освоение учащимися интеллектуальной и
практической деятельности; овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни,
позволяющими ориентироваться в окружающем мире, значимыми для сохранения окружающей среды и
собственного здоровья.
Требования к уровню подготовки (Результаты обучения)
В результате изучения географии ученик должен
знать/понимать





основные географические понятия и термины; различия географических карт по содержанию;
географические следствия движений Земли, географические явления и процессы в геосферах, взаимосвязи
между ними, их изменение в результате деятельности человека; географическую зональность и поясность;
различия в хозяйственном освоении разных территорий и акваторий; связь между географическим
положением, природными условиями, ресурсами и хозяйством отдельных регионов и стран;
специфику географического положения и административно-территориального устройства Российской
Федерации; особенности ее природы;
природные и антропогенные причины возникновения геоэкологических проблем на локальном,
региональном и глобальном уровнях; меры по сохранению природы и защите людей от стихийных
природных и техногенных явлений;
уметь




выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений;
находить в разных источниках и анализировать информацию, необходимую для изучения географических
объектов и явлений, разных территорий Земли, их обеспеченности природными и человеческими
ресурсами, хозяйственного потенциала, экологических проблем;
приводить примеры: использования и охраны природных ресурсов, адаптации человека к условиям
окружающей среды, ее влияния на формирование культуры народов;
составлять краткую географическую характеристику разных территорий на основе разнообразных
источников географической информации и форм ее представления;
24


определять на местности, плане и карте расстояния, направления высоты точек; географические
координаты и местоположение географических объектов;
применять приборы и инструменты для определения количественных и качественных характеристик
компонентов природы; представлять результаты измерений в разной форме; выявлять на этой основе
эмпирические зависимости;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:





ориентирования на местности; определения поясного времени; чтения карт различного содержания;
учета фенологических изменений в природе своей местности; проведения наблюдений за отдельными
географическими объектами, процессами и явлениями, их изменениями в результате природных и
антропогенных воздействий; оценки их последствий;
наблюдения за погодой, состоянием воздуха, воды и почвы в своей местности; определения комфортных и
дискомфортных параметров природных компонентов своей местности с помощью приборов и
инструментов;
решения практических задач по определению качества окружающей среды своей местности, ее
использованию, сохранению и улучшению; принятия необходимых мер в случае природных стихийных
бедствий и техногенных катастроф;
проведения самостоятельного поиска географической информации на местности из разных источников:
картографических, статистических, геоинформационных.
Место предмета в базисном учебном плане
25
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит
70 часов для обязательного изучения учебного предмета «География. Природа России», из расчета 2-х учебных
часов в неделю.
Рабочая программа рассчитана на 70 часов.
Количество часов
Всего 70 часов; в неделю 2 час.
Плановых контрольных уроков ___, зачетов ___, тестов ___ ч.;
Административных контрольных уроков ___ч.
Календарно-тематический план
№
Тема
урока
Ко
лво
ча
со
в
Домашнее задание, контрольные и
практические мероприятия
§§
РТ Сиротин
РТ
Баринова
К/К
Примерная
дата изучения
ВВЕДЕНИЕ (6 ч.)
1
Что изучают в курсе „Природа России“. Источники
географической информации.
1
с.
36
1
§
1
1-5 сент.
РТ с.6 З.:1-3
2
3
4
Географическое положение России.
Моря, омывающие территорию России.
Россия на карте часовых поясов.
1
1
5
Как осваивали и изучали территорию России.
1
6
Итоговый урок по теме.
1
§
2
§
3
К/К с.34-35
З.:1-3
К/К с.34-35
З.:4
РТ с.7-8
З.:1-4
К/К с.36-37
З.:1-4
РТ с.4-9
З.:1-10
1-5 сент.
К/К с.1
З.:1,3
РТ с.9-12
З.:1-4
8-12 сент.
К/К с.1
З.:2,4
РТ с.12-13
З.:1-7
§
4
8-12 сент.
15-19 сент.
15-19 сент.
РАЗДЕЛ I. ОСОБЕННОСТИ ПРИРОДЫ И ПРИРОДНЫЕ РЕСУРСЫ (24 ч.)
ТЕМА 1. РЕЛЬЕФ, ГЕОЛОГИЧЕСКОЕ СТРОЕНИЕ И ПОЛЕЗНЫЕ ИСКОПАЕМЫЕ (6 ч.)
РТ с.14 З.:1
7
Особенности рельефа России.
1
§
5
К/К с.38-39
З.:2,3
К/К с.2-3
З.:4
22-26 сент.
Дата
проведен
ия урока
26
8
Геологическое летоисчисление
1
§
6
9
Геологическое строение территории нашей
страны.
1
§
6
10
Минеральные ресурсы России.
1
§
7
РТ с.9-10
З.:1-2
РТ с.15-17
З.:3,4
22-26 сент.
К/К с.38-39
З.:1
К/К с.2-3
З.:1-3
29 сент.-3
окт.
К/К с.40-41
З.:1-4
РТ с.18 ,2122
З.:5,10,12,1
4
29 сент.-3
окт.
К/К с.2-3
З.:5
11
Развитие форм рельефа.
1
12
Итоговый урок по теме.
1
§
8
К/К с.38-39
З.:2,3
РТ с.15-22
З.:2,69,11,13
6-10 окт.
6-10 окт.
ТЕМА 2. КЛИМАТ И КЛИМАТИЧЕСКИЕ РЕСУРСЫ (6 ч.)
13
От чего зависит климат нашей страны.
1
§
9
13-17 окт.
14
Атмосферные фронты, циклоны, антициклоны
1
§
9
13-17 окт.
15
Закономерности распределения тепла и влаги на
территории нашей страны.
1
16
Типы климатов России.
1
17
Зависимость человека от климатических условий.
Климатические ресурсы.
1
18
Обобщающий урок по теме.
1
§
1
0
20-24 окт.
с.
60
63
РТ с.23-30
З.:1-10
К/К с.4-5
З.:1-4
§
1
0
20-24 окт.
с.
63
67
§
1
1
27-31 окт.
27-21 окт.
ТЕМА 3. ВНУТРЕННИЕ ВОДЫ И ВНУТРЕННИЕ РЕСУРСЫ (4 ч.)
1
§
1
2
20
Озёра. Болота. Подземные воды. Ледники.
Многолетняя мерзлота.
1
§
1
3
21
Водные ресурсы. Охрана вод.
1
19
Разнообразие внутренних вод России. Реки.
§
1
10-14 ноя.
К/К с.44-45
РТ с.31-36
З.:1-12
10-14 ноя.
17-21 ноя
27
4
22
Обобщающий урок по теме.
1
17-21 ноя
ТЕМА 4. ПОЧВА И ПОЧВЕННЫЕ РЕСУРСЫ (4 ч.)
23
Образование почв и их разнообразие.
1
§
1
5
24
Закономерности распространения почв.
1
§
1
6
§
1
7
25
Почвенные ресурсы России.
1
26
Обобщающее повторение по теме «Почвы»
1
24-28 ноя
РТ с.37-38
З.:1-7
24-28 ноя
1-5 дек.
ТЕМА 5. РАСТИТЕЛЬНЫЙ И ЖИВОТНЫЙ МИР (4 ч.)
27
Растительный мир России.
1
§
1
8
РТ с.39-40
З.:1-4
28
Животный мир России
1
§
1
8
РТ с.40-42
З.:1-3
29
Биологические ресурсы. Охрана растительного и
животного мира.
1
§
1
9
30
Природно-ресурсный потенциал России. Итоговое
обобщение по теме «Растительный и животный
мир».
1
§
2
0
К/К с.46-47
К/К с.6
1-5 дек.
8-12 дек.
8-12дек.
РАЗДЕЛ II. ПРИРОДНЫЕ КОМПЛЕКСЫ (ПК) РОССИИ (26 ч.)
ТЕМА 1. ПРИРОДНОЕ РАЙОНИРОВАНИЕ (7 ч.)
31
Разнообразие ПК России. Природное
районирование.
1
§
2
1
32
Моря как крупные природные комплексы.
1
§
2
2
33
Природные зоны России. Арктические пустыни,
тундра, лесотундра.
1
§
2
3
34
Разнообразие лесов России: тайга, смешанные и
широколиственные леса.
1
§
2
4
РТ с.43-44
З.:1-3
15-19 дек.
15-19 дек.
РТ с.18-21
З.:1-4
РТ с.45-47
З.:1-4
22-26 дек.
РТ с.48-49
З.:1-3
22-26 дек.
28
1
§
2
5
РТ с.49-53
З.:1-4
12-16 янв.
Высотная поясность.
1
§
2
6
РТ с. 53
З.:1,2
12-16 янв.
Обобщение знаний по теме.
1
35
Безлесные зоны на юге России: степи,
полупустыни и пустыни.
36
37
19-23 янв.
ТЕМА 2. ПРИРОДА РЕГИОНОВ РОССИИ (19 ч.)
38
Русская (Восточно-Европейская) равнина.
Географическое положение и особенности
природы.
39
Природные комплексы Русской равнины.
Памятники природы.
1
§
2
7
1
§
2
8
40
Проблемы рационального использования
природных ресурсов Русской равнины.
1
§
2
9
41
Северный Кавказ – самые молодые и высокие
горы России.
1
§
3
0
19-23 янв.
К/К
с.49,49,50
РТ с.54-59
З.:1-8
К/К с.7-8,12
З.:1-4
26-30 янв.
26-30 янв.
РТ с.59-64
З.:1-8
2-6 февр.
К/К с.51
42
Природные комплексы Северного Кавказа.
1
§
3
1
43
Урал - „Каменный пояс“ земли Русской.
1
§
3
2
1
§
3
3
44
Своеобразие природы Урала.
45
Природные уникумы. Экологические проблемы
Урала.
1
§
3
4
46
Западносибирская низменность: особенности
природы.
1
§
3
5
47
Природные ресурсы Западной Сибири. Проблемы
их освоения.
1
§
3
6
48
Восточная Сибирь: величие и суровость природы.
ГП. Состав территории, история освоения.
1
§
3
7
К/К с.9 З.:14
2-6 февр.
9-13 февр.
РТ с.65-70
З.:1-12
9-13 февр.
К/К с.52
К/К с.10-11
З.:1-4
16-20 февр.
РТ с.70-74
З.:1-10
16-20 февр.
К/К с.53
49
Природные районы Восточной Сибири.
1
§
3
К/К с.13
З.:1-4
РТ с.74-82
З.:1-10
23-27 февр.
23-27 февр.
К/К с.54
К/К с.14-15
З.:1-4
2-7 март
29
8
50
Жемчужина Сибири – Байкал.
1
§
3
9
51
Природные ресурсы Восточной Сибири,
проблемы их освоения.
1
§
4
0
9-13 март
52
Дальний Восток – край контрастов. ГП. Состав
территории, история освоения.
1
§
4
1
9-13 март
53
Природные комплексы Дальнего Востока. Природные уникумы.
1
§
4
2
Природные ресурсы Дальнего Востока, освоение
их человеком.
1
Обобщение и систематизация знаний по теме.
2
54
55-56
2-7 март
РТ с.83-87
З.:1-9
16-20 март
К/К с.55
К/К с.14-15
З.:1-4
§
4
3
16-20 март
30 март-3
апр.
РАЗДЕЛ III. ОСОБЕННОСТИ ПРИРОДЫ САРАТОВСКОЙ ОБЛАСТИ (10 ч.)
57
Географическое положение Саратовской области.
1
§
1
6-10 апр.
58
Тектоническое и геологическое строение
территории Саратовской области.
1
§
2
6-10 апр.
13-17 апр.
59
Особенности рельефа и полезные ископаемые.
1
§
3,
4
60
Климат области.
1
§
5
13-17 апр.
61
Внутренние воды и использование их человеком
1
§
6
20-24 апр.
1
§
71
0
27-30 апр.
Экологические проблемы области.
1
§
61
0
27-30 апр.
Экскурсия.
2
4-8 май
Итоговый урок.
1
11-15 май
62
63
64-65
66
Почвы и природная зона области.
30
66
Общее количество часов
67-70
Резерв учителя
4
Учитель:
11-29 май
Маньшин И.Ф.
Используемый УМК:
1. И.И.Баринова. География. Природа России. 8 класс – М.: Дрофа, 2008.
2. И.И.Баринова, География. Природа России. Рабочая тетрадь к учебнику И.И.Бариновой „География
России. Природа.“. 8 класс – М.: Дрофа, 2008.
3. В.И.Сиротин. География. Рабочая тетрадь с комплектом контурных карт „География России. Природа.“.
8 класс – М.: Дрофа, 2008.
4. Атлас. География России. Природа. 8 класс.
5. Контурные карты. 8 класс – М.: Дрофа, 2008.
6. Мультимедийная программа: География 8 класс.
Тематическое
планирование
« Начальный курс географии 6 класса »
Т.П.Герасимова, Н.П.Неклюкова. Москва. Дрофа.2010
г.)
№
Тема
п/п
Кол-
Содержание
Цель
во
Знания
и умения
часов
1
Введение.
3
Ознакомление
Познакомить
Знать ведущие
учащихся с тем,
учащихся с новым
понятия:
как в течение
предметом, с
география, что
времени изменялись основными
изучает эта наука;
представления
вопросами ,
уметь пользоваться
людей о форме и
рассматриваемыми оглавлением
природе земли,
в курсе географии. учебника, атласа
как развивались
Познакомить
знания людей о
учащихся с
природе.
техникой
безопасности и
31
требованиями
учителя.
2
Источники
Земля как
географической
планета
информации
Солнечной
14
системы
Ознакомление с
Сформировать
Знать: солнце,
понятиями,
представление о
солнечная
соответствующих
Вселенной и
система, звёзды,
теме урока,
Солнечной системе, созвездия.
группами звезд,
частью которой
ориентирование,
ориентирование по является наша
горизонт, стороны
звездам
планета.
горизонта
План
Использование
Систематизировать Знать: типы
местности и
разнообразных
картографические
географических
карта
карт. Измерение
знания и умения,
карт, условные
Глобус
расстояний по карте обобщить
обозначения на
с использованием
представление о
картах и планах
градусной сетки и
разнообразии карт, местности, масштаб;
масштаба.
планов местности,
уметь: различать типы
Ориентирование и
широких
карт,
измерение на
возможностях их
определять
местности. Азимут, использования.
расстояние,
выбор масштаба.
направление и другие
Составление плана
измерения по карте
местности и работа
или плану
с ним.
местности.
Глобус- модель
и
Сформировать
Знать: ось Земли,
Земли. Меридианы умения определять полюса, экватор,
географическая
и параллели.
географические
меридианы,
карта - модели
Начальный
координаты на
полушария,
земной
меридиан.
глобусе и карте.
сутки, часовые пояса,
поверхности
Географическая
географические
сетка.
координаты;
Географические
уметь: определять по
координаты: широта
географическим
и долгота.
координатам объект и
наоборот, широту и
долготу,
3
Природа
Земли и
человек
Литосфера
43
Дать учащимся
Сформировать
Знать: земная кора, её
представление о
представление о
строение, литосфера.
внутренних силах
литосфере Земли, о вулканы,
Земли, ее строении, тесной связи между землетрясение,
о методах его
литосферой и
рельеф, горы,
изучения; о горных
мантией, объяснить равнины, материки,
32
породах, слагающих явления
океаны, полезные
земную кору
вулканизма,
ископаемые;
землетрясения и
уметь: отличать
т.д.
происхождение
различных пород,
описывать
географическое
положение гор и
равнин, работать с
к/картой.
Гидросфера
Гидросфера- водная Сформировать
Знать: гидросфера и
оболочка
общие
её части,
Земли. Части
представления о
рельеф Мирового
гидросферы,
водной оболочке
океана, течения, реки
мировой океан,
Земли, ввести
и их состав, типы
моря ,заливы.
понятия, умение
озер, круговорот воды
Разнообразие
составлять
ит.д.;
животного и
характеристику
уметь: на к/картах
растительного мира, географического
указывать
минеральные
положения моря с
геономенклатуру
богатства.
использованием
по данной теме,
Использование
карт атласа.
описание г.п. моря,
воды человеком
Атмосфера
реки
Значение, состав,
Сформировать
Знать: атмосфера и
слои
представление об
её состав,
атмосферы. Погода атмосфере и ее
элементы погоды,
и погодные явления. значении для жизни температуру воздуха,
Измерение
на Земле, структуре термометр,
температуры
атмосферы, ее
атмосферное
воздуха.
протяженности,
давление, типы
Атмосферное
формировании и
барометр, розу и типы
давление и способы развитии,
ветров
его измерения.
Сформулировать
,влажность воздуха,
Ветры Земли,
основные
климат;
определять
экологические
уметь: определять
направление и силу проблемы,
температуру
ветра. Влажность
связанные с
воздуха, атмосферное
воздуха.
загрязнением
давление, чертить
Климат и адаптация атмосферы.
розу ветров, решать
человека к
задачи на расчет
различным
относительной
33
климатическим
влажности,
условиям
фиксировать и
вести дневник
наблюдения,
обрабатывать данные
дневника.
Биосфера
Гипотезы
Формировать у
Знать: Биосфера,
возникновения
учащихся
природный комплекс,
жизни на
представление о
природные зоны,
Земле. Круговороты, взаимосвязи и
зональные типы почв,
природное
процесс
взаимодействии
равновесие, охрана всех компонентов
почвообразования;
окружающей среды. природы между
уметь: составлять
Биосфера и
характеристики
собой на
ее границы, человек планетарном,
природных зон,
в биосфере.
работать с к/картами и
региональном и
локальном уровнях показывать
географические
объекты на картах
Географическая
оболочка
Земли
Природный
Сформировать
Знать: целостность и
комплекс, влияние
представление о
взаимосвязь земных
природы на жизнь и целостности
оболочек, какие
здоровье человека. географической
факторы природы
Охрана природы.
оболочки,
влияют на здоровье и
взаимосвязи и
жизнь
взаимовлиянии
людей,
земных
геономенклатуру по
оболочек
теме;
уметь: выделять
экологические
опасности и пути
сохранения
окружающей среды.
4
Материки,
Население
океаны,
Земли
народы и
страны
5
Первоначальные
Сформировать
Знать: этнос,
пространственные
представление о
народные
представления
расах, их внешних
промыслы,
учащихся о
различиях,
государства, название
населении Земли на численности
государств и
3 уровнях:
населения.
показывать их по
глобальном,
Причинах ,
карте,
региональном и
влияющих на
численность
34
локальном
его изменения.
населения, религия и
ее типы, урбанизация,
экология;
уметь: давать
характеристику
народов разных
государств, выделять
особенности г.п. стран
и экологические
проблемы, на к/картах
указывать
геономенклатуру по
данной теме
5
Обобщение основных знаний
по курсу
5
Повторение
Обобщение,
Подтвердить знания и
изученного за год
закрепление
умения по
основных
требованию к курсу
знаний по всему
географии.
курсу
Календарно-тематическое
планирование
Н- изучение
нового материала, К- комбинированный
урок, КП- комбинированно –поисковый,
Ф - фронтальный, УП – урок практикум,
О – обобщение, И – индивидуальный, П
– проблемный.
Раздел, тема
№
рока
Краеведческая
Пр.раб/
Тип
Вид
Сам-ная Примечание
составляющая
экскурсии
урока
контроля
деят.
уч-ся
(3 часа)
1
Что
Значение
изучает география?
географических знаний о
Значение
природе, населении,
этой науки в жизни
хозяйстве родного края.
Н
людей.
2
Основные
Открытие
Пр.раб
этапы познания
и исследование Сибири
№1
поверхности
русскими первопроходцами.
КП
Ф
35
Планеты.
Роль
Выдающиеся
сибирских ученых в
географические
современных исследованиях
путешествия
земной поверхности
и открытия.
3
Наблюдения
Традиционные
Пр.раб
УП,
за географическими
и современные методы
№2-экскурсия
П
объектами своей
изучения Земли.
И
местности.
План местности и карта (7
часов)
1
Земля
Пр.раб №3-
как планета Солнечной экскурсия
системы
2
Топографическая
Решение
УП,
карта и план местности. задач практической
Ф
П
направленности с помощью
масштаба (на примерах
своей
местности)
3
Масштаб,
его виды.
4
5
Определение
Решение
Пр.раб
УП,
на местности
задач практической
№4
П
направлений
направленности с помощью
(азимутов)
компаса (на примерах своей
и расстояний.
местности)
Условные
Изображение
знаки.
с помощью условных знаков
И
К
Ф
К
Ф
УП
И
территорий прилегающих к
школе, к населенному
пункту и т.д.
6
Изображение
на плане неровности
земной поверхности.
Абсолютная и
относительная
высота.
7
Способы
Составление
Пр.раб
построения планов
простейшего плана
№5
36
местности.
местности (практическая
работа на местности)
Глобус и географическая карта –
особый источник информации ( 7 часов)
1
Глобус
Н
Ф
К
Ф
КП.
И
Ф
– модель Земли. Формы
и размеры Земли
2
Географическая
Использовать
карта.
географический атлас
Новосибирской области,
карты своего района,
города,
контурные карты,
туристические схемы.
3
Градусная
Организация
сетка. Географическая
обучающей практической
широта.
работы на основе
краеведческого материала
(определение
географической широты
Новосибирска, своего
населенного пункта)
4
Работа
Организация
К,
с глобусом.
обучающей практической
П
работы на основе
краеведческого материала
(определить
по глобусу расстояние от
Новосибирска до Москвы, от
Новосибирска до
Владивостока и т.д.)
Географическая
К,
долгота.
П
Ф
Географические
координаты.
6
Отработка
УП
определений,
географических
координат, расстояний,
направлений.
7
Обобщение
О
И
37
с ЗУН по теме «План и
карта»
Литосфера (9 часов)
1
Внутреннее
Н
Ф
строение Земли
2
Внутренние
Особое
Н
процессы, изменяющие внимание следует обратить
земную поверхность.
на вероятность
Землетрясения.
землетрясений в НСО и
правила
поведения при этих
стихийных бедствиях.
3
Вулканы
Н
Земли.
4
Минералы
Возможна
Пр.раб
и горные породы.
организация практической
№6
КП
И
КП
Ф
КП
И
работы. В качестве объектов
для описания и
классификации
использовать горные
породы и полезные
ископаемые своей
местности (области).
Творческая работа – «Эти
полезные «полезные
ископаемые»»
(об использовании полезных
ископаемых на
предприятиях города
(района)).
5
Рельеф
Работа
Пр.раб
земной поверхности.
по картам своей местности. №7
Горы.
Использовать
географический атлас
Новосибирской
области, карты своего
района. Обратить внимания
на номенклатуру.
6
Равнины
Как
Пр.раб
и плоскогорья.
процессы выветривания
№8
38
Выветривания.
влияют на рельеф нашей
местности. (Использование
материалов осенней
экскурсии).
7
Рельеф
КП
Ф
О
И
Н
Ф
К
Ф
КП
И
КП
Ф
КП.
Ф
дна Мирового океана
8
Подготовка
к зачету.
9
Зачет
по теме «Литосфера».
Гидросфера (12 часов).
1
Гидросфера,
Значение
её состав. Мировой
воды для жизни и
круговорот.
хозяйственной деятельности
населения своего города
(села).
Практическое задание
может иметь следующую
формулировку: «Составить
рассказ о
путешествии маленькой
капельки из реки Оби (реки.
озера своей местности).
2
Мировой
Определение
океан, его части.
по физической карте России
(Новосибирской области)
расстояний от Новосибирска
(или своего населенного
пункта) до ближайшего моря
(морей) с помощью
масштаба.
3
Вода
Мирового океана. Волны
их свойства.
4
Океанические
Пр.раб
течения, хозяйственное
№9
значение вод.
5
Воды
Подземные
суши. Подземные воды. воды своей местности. Виды
подземных вод. Значение и
охрана подземных вод.
39
6
Жизнь
Пр.раб.
реки.
№10 (по
КП
И
КП
И
КП
Ф
КП
Ф
УП
И
О
И
Н
Ф
результатам
экскурсии)
7
Большие
Описание
и малые реки. Части рек. реки своей местности по
плану. Определение
элементов речной долины
(по
материалам осенней
экскурсии).
8
Озера.
Виды
озер Новосибирской
области. Описание озера
(озер) своей местности.
9
Ледники.
Искусственные
водоемы.
10 Человек
и гидросфера
Описание
мер воздействия
хозяйственной деятельности
человека на водные
объекты
Новосибирской области.
Меры по их сохранению и
восстановлению. Роль
внутренних вод в жизненном
укладе населения.
11 Подготовка
к контрольной работе по
теме «Гидросфера»
12 Контрольное
тестирование по теме
«Гидросфера»
Атмосфера (12 часов)
1
Атмосфера,
Изучение
её состав, строение,
и охрана атмосферы от
значение.
загрязнения (на основе
наблюдения за состоянием
атмосферы в своей
местности).
40
2
Температура
Как
воздуха. Нагревание
изменяется температура
земной поверхности.
воздуха в течении дня (по
КП
Ф
Пр.раб. №11 КП
И
КП
Ф
КП
Ф
КП
Ф
КП
Ф
КП
И
КП
И
данным собственных
наблюдений).
3
Годовой
Особенности
ход температур воздуха. температурного режима в
Обработка результатов своем населенном пункте.
наблюдений за погодой Различия по сезонам года.
своей
Построение графика хода
местности.
температуры, определение
средней и годовой
амплитуды.
4
Атмосферное
Измерение
давление
атмосферного давления с
помощью барометраанероида.
5
Ветер.
Измерение
силы ветра, определение
его направления.
6
Влажность
воздуха. Облака.
7
Атмосферные
Виды
осадки.
осадков, распределение их
по сезонам года. Измерение
высоты снежного покрова
(на основе наблюдений).
8
Погода
Характерные
и сезонные явления
особенности погоды
нашей местности.
Новосибирской области по
Пр.раб №12
сезонам года. Местные
признаки и
прогноз погоды.
Метеорологические
наблюдения. Описание
погоды за день, месяц
по своему пункту
наблюдения.
9
Климат.
Климат
Климатообразующие
своей местности.
факторы.
Характеристика климата.
41
Значение знаний о климате.
10 Распределение
Влияние
КП
солнечного света на
погоды и климата на
Земле.
здоровье людей.
11 Подготовка
И
УП
к контрольной работе по
теме «Атмосфера».
12 Контрольная
О
работа по теме
«Атмосфера».
Биосфера. Почва как особое
природное образование (6 часов)
1
Биосфера,
Н
Ф
КП
Ф
КП
И
её границы.
2
3
4
5
Приспособленность
Особенности
Пр.раб
организмов к
растительного и животного №13
окружающей среде.
мира своего края
Охрана
Растения
органического мира.
и животные НСО в Красной
Красная книга.
книге.
Человек
Изменение
– часть биосферы.
ПК в результате
Почвенный
деятельности человека (на
покров
примере своей местности)
КП
Почва,
КП
Ф
КП
Ф
КП
Ф
КП
И
её образование.
Плодородие.
6
Почвы
На
Пр.раб
своей местности.
основе собственных
№14экскурсия
наблюдений, проведенных
на осенней экскурсии.
Географическая оболочка
Земли (4 часа)
1
Взаимодействие
и взаимовлияние
земных оболочек.
2
Природный
Природный
Пр.раб
комплекс
комплекс, его компоненты
№15экскурсия
(на примере ПК
расположенного не далеко
42
от школы).
Ознакомление с
компонентами природы
своей местности, с
проявлением связи
между ними в природном
комплексе (на разных
природных комплексах: луг,
лес,
болото и т.д.)
3
Влияние
Примеры
природы на жизнь и
природоохранных
здоровье человека.
мероприятий на территории
КП
Ф
КП
Ф
своего края, участие
общественности
и школьников в данных
мероприятиях.
4
Охрана
природы. Стихийные
явления.
Население земли (5 часов)
1
Появление
человека на Земле.
Древняя Родина
человека, пути его
расселения по
материкам
2
Численность
на Земле.
3
Основные
типы населенных
пунктов.
4
Человек
Н
–часть биосферы
5
Взаимодействие
На
Пр.раб №16
компонентов природы
основе собственных
Экскурсия
своей местности.
наблюдений, проведенных
на осенней или весенней
экскурсии.
(5 часа)
«Литосфера»
КП
И
43
2
«Гидросфера»
О
И
3
«Атмосфера»
О
И
4
«
О
И
О
И
Биосфера»
5
Обобщение
,закрепление за курс
Критерии оценивания.
1. Знания, понимания, глубины усвоения
обучающимся всего объёма программного материала.
2. Умения выделять главные положения в
изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы,
устанавливать межпредметные и внутрипредметные связи, творчески применяет
полученные знания в незнакомой ситуации.
3. Отсутствие ошибок и недочётов при
воспроизведении изученного материала, при устных ответах устранение отдельных
неточностей с помощью дополнительных вопросов учителя, соблюдение культуры
письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.
1. Знание всего изученного программного
материала.
2. Умений выделять
главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров
обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи, применять
полученные знания на практике.
3. Незначительные
(негрубые) ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала,
соблюдение основных правил культуры письменной и устной речи, правил оформления
письменных работ.
(уровень
представлений, сочетающихся с элементами научных понятий):
1. Знание и усвоение
материала на уровне минимальных требований программы, затруднение при
самостоятельном воспроизведении, необходимость незначительной помощи
преподавателя.
2. Умение работать на
уровне воспроизведения, затруднения при ответах на видоизменённые вопросы.
3. Наличие грубой
ошибки, нескольких негрубых при воспроизведении изученного материала,
незначительное несоблюдение основных правил культуры письменной и устной речи,
правил оформления письменных работ.
44
1. Знание и усвоение
материала на уровне ниже минимальных требований программы, отдельные
представления об изученном материале.
2. Отсутствие умений
работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на стандартные
вопросы.
3. Наличие нескольких
грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении изученного
материала, значительное несоблюдение основных правил культуры письменной и
устной речи, правил оформления письменных работ.
Ставится за полное
незнание изученного материала, отсутствие элементарных умений и навыков.
1) Показывает глубокое
и полное знание и понимание всего объёма программного материала; полное
понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий,
взаимосвязей;
2) Умеет составить
полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные
положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами;
самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы.
Устанавливать межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и
внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой
ситуации. Последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать
учебный материал; давать ответ в логической последовательности с использованием
принятой терминологии; делать собственные выводы; формулировать точное
определение и истолкование основных понятий, законов, теорий; при ответе не
повторять дословно текст учебника; излагать материал литературным языком;
правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя.
Самостоятельно и рационально использовать наглядные пособия, справочные
материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники; применять
систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ;
использование для доказательства выводов из наблюдений и опытов;
3) Самостоятельно,
уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на
творческом уровне; допускает не более одного недочёта, который легко исправляет
по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами,
схемами и графиками, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ,
соответствуют требованиям.
1)
Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и
правильный ответ на основе изученных теорий; незначительные ошибки и недочёты
45
при воспроизведении изученного материала, определения понятий дал неполные,
небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и
обобщениях из наблюдений и опытов; материал излагает в определенной логической
последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух
недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой
помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ
конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
2) Умеет самостоятельно
выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и
примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи.
Применять полученные знания на практике в видоизменённой ситуации, соблюдать
основные правила культуры устной речи и сопровождающей письменной, использовать
научные термины;
3) Не обладает
достаточным навыком работы со справочной литературой, учебником,
первоисточниками (правильно ориентируется, но работает медленно). Допускает
негрубые нарушения правил оформления письменных работ.
1. усвоил основное
содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не
препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;
2. материал излагает
несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно;
3. показывает недостаточную
сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует
слабо, допускает в них ошибки.
4. допустил ошибки и
неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал
недостаточно четкие;
5. не использовал в
качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов, опытов или
допустил ошибки при их изложении;
6. испытывает
затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов,
при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов, или в
подтверждении конкретных примеров практического применения теорий;
7. отвечает неполно на
вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста
учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение
в этом тексте;
8) обнаруживает
недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника
46
(записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская
одну-две грубые ошибки.
1. не усвоил и не
раскрыл основное содержание материала;
2. не делает выводов и
обобщений.
3. не знает и не
понимает значительную или основную часть программного материала в пределах
поставленных вопросов;
4. или имеет слабо
сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных
вопросов и задач по образцу;
5) или при ответе (на
один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить
даже при помощи учителя.
1) не может ответить ни
на один из поставленных вопросов;
2) полностью не усвоил
материал.
1. выполнил работу без
ошибок и недочетов;
2) допустил не более
одного недочета.
если
ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:
1. не более одной
негрубой ошибки и одного недочета;
2. или не более двух
недочетов.
если
ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил:
1. не более двух грубых
ошибок;
2. или не более одной
грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;
3. или не более
двух-трех негрубых ошибок;
4. или одной негрубой
ошибки и трех недочетов;
5) или при отсутствии
ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.
47
1. допустил число
ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена
оценка "3";
2. или если правильно
выполнил менее половины работы.
1. не приступал к
выполнению работы;
2. или правильно выполнил не
более 10 % всех заданий.
1. правильно по заданию
учителя провел наблюдение;
2. выделил существенные
признаки у наблюдаемого объекта (процесса);
3. логично, научно
грамотно оформил результаты наблюдений и выводы.
1. правильно по заданию
учителя провел наблюдение;
2. при выделении
существенных признаков у наблюдаемого объекта (процесса) назвал второстепенные;
3) допустил небрежность
в оформлении наблюдений и выводов.
1. допустил неточности
и 1-2 ошибки в проведении наблюдений по заданию учителя;
2. при выделении существенных
признаков у наблюдаемого объекта (процесса) выделил лишь некоторые;
3) допустил 1-2 ошибки
в оформлении наблюдений и выводов.
1. допустил 3 - 4
ошибки в проведении наблюдений по заданию учителя;
2. неправильно выделил
признаки наблюдаемого объекта (процесса);
3. опустил 3 - 4 ошибки
в оформлении наблюдений и выводов.
Не владеет умением
проводить наблюдение.
1) незнание определения
основных понятий, законов, правил, основных положений теории, незнание формул,
общепринятых символов обозначений величин, единиц их измерения;
2) незнание
наименований единиц измерения (география
)
48
3) неумение выделить в
ответе главное;
4) неумение применять
знания для решения задач и объяснения явлений;
5) неумение делать
выводы и обобщения;
6) неумение читать и
строить графики и принципиальные схемы;
7) неумение подготовить
установку или лабораторное оборудование, провести опыт, наблюдения, необходимые
расчеты или использовать полученные данные для выводов;
8) неумение
пользоваться первоисточниками, учебником и справочниками;
9) нарушение техники
безопасности;
10) небрежное отношение
к оборудованию, приборам, материалам.
1) неточность
формулировок, определений, понятий, законов, теорий, вызванная неполнотой
охвата основных признаков определяемого понятия или заменой одного-двух из этих
признаков второстепенными;
2) ошибки при снятии
показаний с измерительных приборов, не связанные с определением цены деления
шкалы (например, зависящие от расположения измерительных приборов, оптические и
др.);
3) ошибки, вызванные
несоблюдением условий проведения опыта, наблюдения, условий работы прибора,
оборудования;
4) ошибки в условных
обозначениях на принципиальных схемах, неточность графика (например, изменение
угла наклона) и др.;
5) нерациональный метод
решения задачи или недостаточно продуманный план устного ответа (нарушение
логики, подмена отдельных основных вопросов второстепенными);
6) нерациональные
методы работы со справочной и другой литературой;
7) неумение решать
задачи, выполнять задания в общем виде.
1) нерациональные
приемы вычислений и преобразований, выполнения опытов, наблюдений, заданий;
49
2) ошибки в
вычислениях;
3) небрежное выполнение
записей, чертежей, схем, графиков;
4) орфографические и пунктуационные
ошибки
Пояснительная записка
Данная рабочая программа составлена на основании:
•стандарта основного общего образования по географии (базовый уровень) 2004 г.
50
•примерной программы для основного общего образования по географии (базовый
г. Сборник нормативных документов География М., «Дрофа», 2004 г.
Начальный курс географии – это первый по счету школьный курс географии.
уровень) 2004
Начальный курс географии достаточно стабилен, с него начинается изучение географии в школе. В его
структуре заложена преемственность между курсами, обеспечивающая динамизм в развитии, расширении и
углублении знаний и умений учащихся, в развитии их географического мышления, самостоятельности в
приобретении новых знаний.
При его изучении учащиеся должны усвоить основные общие предметные понятия о географических
объектах, явлениях, а также на элементарном уровне знания о земных оболочках. Кроме того, учащиеся
приобретают топограф – картографические знания и обобщенные приемы учебной работы на местности, а также
в классе.
Нельзя не отметить, что именно при изучении этого курса начинается формирование географической
культуры и обучение географическому языку; изучая его, школьники овладевают первоначальными
представлениями, понятиями, причинно – следственными связями, а также умениями, связанными с
использованием источников географической информации, прежде всего, карты. Большое внимание уделяется
изучению своей местности для накопления представлений (знаний), которые будут использоваться в
дальнейшем.
Рабочая программа конкретизирует содержание блоков образовательного стандарта,
распределение учебных часов по крупным разделам курса и последовательность их изучения.
дает
Кроме того, программа содержит перечень практических работ по каждому разделу. Рабочая программа
состоит из введения и трех разделов. Введение раскрывает задачи географии как науки, знакомит
учащихся с историей развития знаний о Земле.
«Виды изображений поверхности Земли» – важный раздел курса, состоящий из тем «План
местности» и «Географическая карта». Изучение плана и географической карты закладывает
информационную базу для дальнейшего изучения геосфер.
«Строение Земли. Земные оболочки» - ключевой раздел курса, формирующий представления
учащихся о геосферах.
Цель темы «Литосфера» - раскрыть взаимосвязь литосферы и внутренних оболочек Земли.
Содержание темы «Гидросфера» отражает представление о водной оболочке как о сфере, связывающей
все геосферы Земли.
Изучение темы «Атмосфера» направлено на понимание значения атмосферы для развития жизни
на Земле. Основополагающими темами стали «Биосфера» и «Взаимосвязи компонентов природы». В
них рассмотрены взаимосвязи и взаимодействия всех компонентов природы на планетарном,
региональном и локальном уровнях.
Раздел «Население Земли» сохраняет, с одной стороны, страноведческую составляющую
начального курса географии, а с другой – показывает новый уровень развития географической оболочки
– ноосферу.
Тема раздела «Влияние природы на жизнь и здоровье человека» является обобщающим и играет
большую роль в формировании взглядов, нравственных норм, воспитании геоэкологического сознания
школьников.
Содержание курса выражено в тексте и методическом аппарате учебника.
Эффективное усвоение содержания начального курса географии возможно на основе целостного
подхода к учебной деятельности, который предполагает использование групп методов обучения:
организации и осуществления учебно-познавательной деятельности, стимулирования и мотивации,
контроля и самоконтроля.
Основной идеей курса географии в 6 классе становится не только изучение взаимосвязей
компонентов природы, формирующих окружающую среду, но и деятельности человека, ее
изменяющей.
51
В календарно–тематический план по географии для 6 класса включен региональный компонент
«География Тульской области». Изучение содержания начального курса географии рассчитано на 68
учебных часов.
Цели. Изучение географии в основной школе направлено на достижение следующих целей:
• освоение знаний об основных географических понятиях, географических особенностях природы; об
окружающей среде, путях ее сохранения и рационального использования;
• овладение умениями ориентироваться на местности; использовать один из «языков» международного
общения — географическую карту, применять географические знания для объяснения и оценки разнообразных
явлений и процессов;
• развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе
наблюдений за состоянием окружающей среды, решения географических задач, самостоятельного
приобретения новых знаний;
• воспитание любви к своей местности, своему региону, своей стране, взаимопонимания с другими
народами; экологической культуры, позитивного отношения к окружающей среде;
• формирование способности и готовности к использованию географических знаний и умений в
повседневной жизни, сохранению окружающей среды и социально-ответственному поведению в ней;
самостоятельному оцениванию уровня безопасности окружающей среды как сферы жизнедеятельности.
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности
Организуя учебный процесс по географии в основной школе, необходимо обратить особое внимание на
общеобразовательное значение предмета. Изучение географии формирует не только определенную систему
предметных знаний и целый ряд специальных географических умений, но также комплекс общеучебных умений,
необходимых для:
— познания и изучения окружающей среды; выявления причинно-следственных связей;
— сравнения объектов, процессов и явлений; моделирования и проектирования;
— ориентирования на местности, плане, карте; в ресурсах ИНТЕРНЕТ, статистических материалах;
— соблюдения норм поведения в окружающей среде; оценивания своей деятельности с точки зрения
нравственных, правовых норм, эстетических ценностей.
Цель курса:
заложить основы географического образования учащихся.
Задачи, решаемые в этом курсе, для достижения поставленной цели, можно сформулировать
следующим образом:
Показать школьникам географию как предмет изучения и убедить учащихся в необходимости и
полезности ее изучения;
Приобщить к терминологическому языку географии и сформировать первые пространственные
представления об объектах и явлениях, происходящих в окружающем ребенка мире;
52
Познакомить с географической картой как уникальным и наглядным источником знаний и средством
обучения;
Научить работать с разными средствами обучения как в природе, на местности, так и в классе,
лаборатории;
А самое главное – показать школьникам что каждый человек является частью общепланетарного
природного комплекса «Земля» и каждый живущий на ней в ответе за все, что он сам делает в окружающем его
мире.
Требования к уровню подготовки
В результате изучения географии ученик должен
знать/понимать


основные географические понятия и термины; различия плана, глобуса и географических карт по
содержанию, масштабу, способам картографического изображения; результаты выдающихся
географических открытий и путешествий;
географические следствия движений Земли, географические явления и процессы в геосферах, взаимосвязи
между ними, их изменение в результате деятельности человека;
уметь






выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений;
находить в разных источниках и анализировать информацию, необходимую для изучения географических
объектов и явлений, разных территорий Земли, их экологических проблем;
приводить примеры: использования и охраны природных ресурсов, адаптации человека к условиям
окружающей среды,
составлять краткую географическую характеристику разных территорий на основе разнообразных
источников географической информации и форм ее представления;
определять на местности, плане и карте расстояния, направления высоты точек; географические
координаты и местоположение географических объектов;
применять приборы и инструменты для определения количественных и качественных характеристик
компонентов природы; представлять результаты измерений в разной форме; выявлять на этой основе
эмпирические зависимости;
53
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:


ориентирования на местности и проведения съемок ее участков; чтения карт различного содержания;
учета фенологических изменений в природе своей местности; проведения наблюдений за отдельными
географическими объектами, процессами и явлениями, их изменениями в результате природных и
антропогенных воздействий; оценки их последствий;
наблюдения за погодой, состоянием воздуха, воды и почвы в своей местности;
проведения самостоятельного поиска географической информации на местности из разных источников:
картографических, статистических, геоинформационных.


Рабочая программа по географии 6 класс 2013 – 2014год
Р
Пояснительная записка
Статус документа
Данная рабочая программа составлена на основании:
•стандарта основного общего образования по географии (базовый уровень) 2004 г.

примерной программы для основного общего образования по географии (базовый
уровень) 2004 г.
Сборник нормативных документов География М., «Дрофа», 2004 г. Базисного учебного плана
общеобразовательных учреждений Российской Федерации, утвержденный приказом Минобразования РФ
№ 1312 от 09. 03. 2004.
Федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном
процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования
Начальный курс географии – это первый по счету школьный курс географии. Федеральный базисный
учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 68 часов для
обязательного изучения учебного предмета «География», из расчета 2 –х. учебных часов в неделю.
Начальный курс географии достаточно стабилен, с него начинается изучение географии в школе. В его
структуре заложена преемственность между курсами, обеспечивающая динамизм в развитии, расширении и
углублении знаний и умений учащихся, в развитии их географического мышления, самостоятельности в
приобретении новых знаний. При его изучении учащиеся должны усвоить основные общие предметные понятия
о географических объектах, явлениях, а также на элементарном уровне знания о земных оболочках. Кроме того,
учащиеся приобретают топограф – картографические знания и обобщенные приемы учебной работы на
местности, а также в классе. Нельзя не отметить, что именно при изучении этого курса начинается
формирование географической культуры и обучение географическому языку; изучая его, школьники овладевают
первоначальными представлениями, понятиями, причинно – следственными связями, а также умениями,
54
связанными с использованием источников географической информации, прежде всего, карты. Большое
внимание уделяется изучению своей местности для накопления представлений (знаний), которые будут
использоваться в дальнейшем.
Рабочая программа конкретизирует содержание блоков образовательного стандарта,
распределение учебных часов по крупным разделам курса и последовательность их изучения.
дает
Кроме того, программа содержит перечень практических работ по каждому разделу. Рабочая программа
состоит из введения и трех разделов. Введение раскрывает задачи географии как науки, знакомит
учащихся с историей развития знаний о Земле.
«Виды изображений поверхности Земли» – важный раздел курса, состоящий из тем «План
местности» и «Географическая карта». Изучение плана и географической карты закладывает
информационную базу для дальнейшего изучения геосфер.
«Строение Земли. Земные оболочки» - ключевой раздел курса, формирующий представления
учащихся о геосферах.
Цель темы «Литосфера» - раскрыть взаимосвязь литосферы и внутренних оболочек Земли.
Содержание темы «Гидросфера» отражает представление о водной оболочке как о сфере, связывающей
все геосферы Земли.
Изучение темы «Атмосфера» направлено на понимание значения атмосферы для развития жизни
на Земле. Основополагающими темами стали «Биосфера» и «Взаимосвязи компонентов природы». В
них рассмотрены взаимосвязи и взаимодействия всех компонентов природы на планетарном,
региональном и локальном уровнях.
Раздел «Население Земли» сохраняет, с одной стороны, страноведческую составляющую
начального курса географии, а с другой – показывает новый уровень развития географической оболочки
– ноосферу.
Тема раздела «Влияние природы на жизнь и здоровье человека» является обобщающим и играет
большую роль в формировании взглядов, нравственных норм, воспитании геоэкологического сознания
школьников.
Содержание курса выражено в тексте и методическом аппарате учебника.
Эффективное усвоение содержания начального курса географии возможно на основе целостного
подхода к учебной деятельности, который предполагает использование групп методов обучения:
организации и осуществления учебно-познавательной деятельности, стимулирования и мотивации,
контроля и самоконтроля.
Основной идеей курса географии в 6 классе становится не только изучение взаимосвязей
компонентов природы, формирующих окружающую среду, но и деятельности человека, ее
изменяющей.
В календарно–тематический план по географии для 6 класса включен региональный компонент
«География Тульской области». Изучение содержания начального курса географии рассчитано на 68
учебных часов.
Изучение географии в основной школе направлено на достижение следующих целей:
• освоение знаний об основных географических понятиях, географических особенностях природы; об
окружающей среде, путях ее сохранения и рационального использования;
• овладение умениями ориентироваться на местности; использовать один из «языков» международного
общения — географическую карту, применять географические знания для объяснения и оценки разнообразных
явлений и процессов;
• развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе
наблюдений за состоянием окружающей среды, решения географических задач, самостоятельного
приобретения новых знаний;
55
• воспитание любви к своей местности, своему региону, своей стране, взаимопонимания с другими
народами; экологической культуры, позитивного отношения к окружающей среде;
• формирование способности и готовности к использованию географических знаний и умений в
повседневной жизни, сохранению окружающей среды и социально-ответственному поведению в ней;
самостоятельному оцениванию уровня безопасности окружающей среды как сферы жизнедеятельности.
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности
Организуя учебный процесс по географии в основной школе, необходимо обратить особое внимание на
общеобразовательное значение предмета. Изучение географии формирует не только определенную систему
предметных знаний и целый ряд специальных географических умений, но также комплекс общеучебных умений,
необходимых для:
— познания и изучения окружающей среды; выявления причинно-следственных связей;
— сравнения объектов, процессов и явлений; моделирования и проектирования;
— ориентирования на местности, плане, карте; в ресурсах ИНТЕРНЕТ, статистических материалах;
— соблюдения норм поведения в окружающей среде; оценивания своей деятельности с точки зрения
нравственных, правовых норм, эстетических ценностей.
Цель курса:
заложить основы географического образования учащихся.
Задачи, решаемые в начальном курсе физической географии можно сформулировать следующим
образом:
Показать школьникам географию как предмет изучения и убедить учащихся в необходимости и
полезности ее изучения;
Приобщить к терминологическому языку географии и сформировать первые пространственные
представления об объектах и явлениях, происходящих в окружающем ребенка мире;
Познакомить с географической картой как уникальным и наглядным источником знаний и средством
обучения;
Научить работать с разными средствами обучения как в природе, на местности, так и в классе;
А самое главное – показать школьникам, что каждый человек является частью общепланетарного
природного комплекса «Земля» и каждый живущий на ней в ответе за все, что он сам делает в окружающем его
мире.
Цели и задачи определили специфику содержания и главные принципы отбора учебного материала
начального курса географии. педагогические принципы отбора содержания, которые легли в основу начального
курса географии, не являются новыми, но они приобрели совершенно иное значение в условиях модернизации
школьного образования.
Основополагающим стал принцип доступности, отражающий линию научных основ содержания
образовательной области «Земля».
Принцип научности позволяет обеспечить соответствие содержание курса и требований современной
науки, уровня ее развития. Этот принцип взаимосвязан с краеведческим, дополняет и обогащает его при
формировании знаний, а также способствует развитию исследовательской деятельности учащихся.
Принцип системности в изучении начального курса географии сохраняет преемственность, динамизм,
развитие внимания при отборе материала на свойственных географическим объектам внутренних
взаимодействиях.
Принцип гуманистической направленности предполагает, что при отборе содержания особое внимание
уделяется связи между человеком, обществом и природной средой.
Принцип практической направленности содержания может быть реализован посредствам включения
географических знаний и умений в личностный опыт ученика.
Краеведческий принцип помогает учащимся установить связи между известными фактами окружающей
действительности и изучаемым материалом основного курса.
56
Вся система изучения материала курса характеризуется определенной структурой, основа которой –
внутренние (внутрипредметные) и внешние (межпредметные) связи.
Требования к уровню подготовки (Результаты обучения)
В результате изучения географии ученик должен
знать/понимать


основные географические понятия и термины; различия плана, глобуса и географических карт по
содержанию, масштабу, способам картографического изображения; результаты выдающихся
географических открытий и путешествий;
географические следствия движений Земли, географические явления и процессы в геосферах, взаимосвязи
между ними, их изменение в результате деятельности человека;
уметь






выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений;
находить в разных источниках и анализировать информацию, необходимую для изучения географических
объектов и явлений, разных территорий Земли, их экологических проблем;
приводить примеры: использования и охраны природных ресурсов, адаптации человека к условиям
окружающей среды,
составлять краткую географическую характеристику разных территорий на основе разнообразных
источников географической информации и форм ее представления;
определять на местности, плане и карте расстояния, направления высоты точек; географические
координаты и местоположение географических объектов;
применять приборы и инструменты для определения количественных и качественных характеристик
компонентов природы; представлять результаты измерений в разной форме; выявлять на этой основе
эмпирические зависимости;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:



ориентирования на местности и проведения съемок ее участков; чтения карт различного содержания;
учета фенологических изменений в природе своей местности; проведения наблюдений за отдельными
географическими объектами, процессами и явлениями, их изменениями в результате природных и
антропогенных воздействий; оценки их последствий;
наблюдения за погодой, состоянием воздуха, воды и почвы в своей местности;
проведения самостоятельного поиска географической информации на местности из разных источников:
картографических, статистических, геоинформационных.
57
Распределение материала по содержательным линиям.
Тема 1. Введение (3 часа)
Элементы обязательного минимума образования
Требования к уровню подготовки
обучающихся
Знать
Уметь
Развитие географических знаний человека о Земле.
Предмет изучения Называть основные
Представление о мире в древности. Эпоха Великих
географии.
объекты природы,
географических открытий. Выдающиеся географические
населения и
открытия и исследования в России и в мире. Современные
хозяйственной
научные исследования.
деятельности.
Тема 2. План местности (8 часов)
Элементы обязательного минимума образования
Требования к уровню подготовки
обучающихся
Знать
Уметь
Изображение поверхности Земли на глобусе и карте. План
Содержание
Определять по плану
местности. Географическая карта. Масштаб; градусная сеть на понятий: план
объекты местности,
плане и карте. Способы картографического изображения.
местности,
стороны горизонта
Классификация карт. Чтение и использование карт.
масштаб,
по компасу, плану,
Ориентирование на местности. Составление плана местности. особенности
Солнцу;
различных видов
направления,
изображения
расстояния; читать
местности.
план местности.
Тема 3. Географическая карта (9 часов)
Элементы обязательного минимума образования
Требования к уровню подготовки
Обучающихся
Знать
Уметь
Изображения поверхности Земли на глобусе и карте. План
Форму и размеры
Определять по
местности. Географическая карта. Масштаб; градусная сеть на Земли.
глобусу и карте
плане и карте. Способы картографического изображения.
Определение
расстояния и
Классификация карт. Чтение и использование карт.
карты, градусной
направления,
Ориентирование на местности. Составление плана местности. сети на глобусе и
показывать полюса,
карте,
экватор. Определять
классификацию
на карте полюса,
карт.
направления,
описывать по плану
карту полушарий и
России; определять
географические
координаты,
абсолютные высоты
и глубины.
Тема 4. Литосфера (11 часов)
Элементы обязательного минимума образования
Требования к уровню подготовки
Обучающихся
Знать
Уметь
Литосфера, строение земной коры. Геология. Внутреннее
Основные формы
Объяснять
строение Земли. Состав земной коры. Земная кора и
рельефа,
образование гор,
литосфера – каменные оболочки Земли. Разнообразие форм
крупнейшие
равнин, влияние
рельефа. Движения земной коры. Главные формы рельефа.
горные системы и
рельефа на жизнь
Рельеф дна океанов. Человек и земная кора.
равнины земного
человека.
шара,
Описывать горы,
Основные понятия: равнины земного
58
литосфера, рельеф, шара по типовому
горные породы,
плану.
полезные
Работать с
ископаемые.
контурной картой.
Тема 5. Гидросфера (16 часов)
Элементы обязательного минимума образования
Требования к уровню подготовки
Обучающихся
Знать
Уметь
Гидросфера: океан, море, озеро, река, мировой круговорот
Состав
Определять
воды, движение вод в океанах. Мировой океан и его роль в
гидросферы,
географическое
формировании состава атмосферы и климатов Земли.
составные части
положение объектов
Мирового океана,
гидросферы,
среднюю
определять по карте
соленость
глубины океанов и
Мирового океана,
морей,
особенности
устанавливать
рельефа дна
зависимость
Мирового океана,
направления и
состав вод суши,
характера течения
особенности рек,
рек от рельефа,
озер, подземных
определять по форме
вод, меры по их
озерной котловины
бережному
ее происхождение.
использованию и
Называть и
охране.
показывать: океаны,
моря, заливы,
проливы, острова,
полуострова,
течения, реки, озера.
Тема 6. Атмосфера (13 часов)
Элементы обязательного минимума образования
Требования к уровню подготовки
обучающихся
Знать
Уметь
Атмосфера: ветер, осадки, образование ветра и его
Пояса
Объяснять
зависимость от атмосферного давления, воздушные массы,
освещенности,
распределение
погода и климат. Распределение тепла и влаги на поверхности тепловые пояса
солнечного света и
Земли.
Земли, основные
тепла на Земле,
причины,
смену времен года,
влияющие на
дня и ночи, причины
климат
образования ветра,
(климатообразующ атмосферных
ие факторы)
осадков.
Определять
температуру
воздуха,
атмосферное
давление,
направление ветра,
облачность,
основные виды
облаков, средние
температуры воздуха
за сутки, месяц,
годовые амплитуды
температуры.
Тема 7. Биосфера (4 часов)
Элементы обязательного минимума образования
Требования к уровню подготовки
59
обучающихся
Знать
Уметь
Биосфера: распространение растений и животных на Земле,
Разнообразие и
Объяснять причины
взаимосвязь биосферы с другими сферами географической
неравномерность
неравномерного
оболочки и способы адаптации растений и животных к среде
распространения
распределения
обитания.
растений и
организмов по
животных на
Земле, приводить
Земле.
примеры.
Объяснять
воздействие
организмов на
земные оболочки.
Тема 8. Взаимосвязи земных оболочек (1 час)
Элементы обязательного минимума образования
Требования к уровню подготовки
обучающихся
Знать
Уметь
Природные зоны Земли. Широтная зональность и высотная
Понятие
Объяснять
поясность – важнейшие особенности природы Земли.
«природный
взаимосвязи
Особенности взаимодействия компонентов природы и
комплекс».
оболочек Земли и
хозяйственной деятельности человека в разных природных
компонентов
зонах.
природы в
природных
комплексах.
Тема 9. Население Земли (1 час)
Элементы обязательного минимума образования
Требования к уровню подготовки
обучающихся
Знать
Уметь
Человечество – единый биологический вид. Основные
Численность
Приводить примеры
человеческие расы. Численность населения Земли. Основные
населения Земли,
крупнейших городов
типы населенных пунктов. Человек – часть биосферы.
основные расы.
мира, крупнейших
народов мира,
наиболее
распространенные
языков, религий,
крупнейших по
численности
населения стран
мира.
Тема 10. Влияние природы на жизнь и здоровье людей (2 часа)
Элементы обязательного минимума образования
Влияние природы на жизнь людей и влияние человеческой
деятельности на оболочки Земли и природные комплексы.
Требования к уровню подготовки
обучающихся
Знать
Уметь
Называть меры по
охране природы
60
Требования к уровню подготовки учащихся.
В результате изучения начального курса географии ученик должен
Знать/понимать
• основные географические понятия и термины; различия плана, глобуса и географических карт по
содержанию, масштабу, способам картографического изображения; результаты выдающихся
географических открытий и путешествий;
• географические явления и процессы в геосферах, взаимосвязи между ними, их изменения в
результате деятельности человека;
• разнообразие народов и их традиционные особенности;
• воздействие человека на состояние природы и следствия взаимодействия природы и человека;
уметь
• называть и показывать основные географические объекты (по темам разделов);
• выделять и описывать по типовым планам существенные признаки географических объектов;
• находить в разных источниках географическую информацию;
• приводить примеры, используя основные источники географической информации;
• определять на плане и карте расстояния, направления, высоту точек, географические координаты
и местоположение географических объектов;
• применять приборы и инструменты (по темам разделов);
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной
жизни для
• ориентирования на местности и проведения съемок ее участков;
• чтения планов местности и географических карт;
• проведения наблюдений за отдельными географическими объектами, процессами и явлениями, их
изменениями в результате природных и антропогенных воздействий;
• проведения самостоятельного поиска географической информации из разных источников:
картографических, геоинформационных и др.
61
Как уже было отмечено, целью курса является формирование основ географических знаний, умений ,
опыта творческой деятельности и эмоционально-ценностного отношения к миру, необходимых для
усвоения географии в средней школе и понимания закономерностей и противоречий развития
географической оболочки.
Изучение географического содержания краеведческой направленности на ступени основного общего
образования направлено на достижение следующих целей:
- освоение знаний
о географических особенностях природы, населения и хозяйства Тульской области;
о географическом разнообразии и целостности области; об окружающей среде, путях ее сохранения и
рационального использования; о роли географической науки в решении практических задач
повседневной жизни;
- овладение умениями
ориентироваться на территории , использовать географические карты, статистические материалы,
современные геоинформационные технологии для поиска, переработки информации о природе ;
применять географические знания для объяснения и оценки разнообразных процессов и явлений,
происходящих на территории нашей области;
проводить наблюдения за географическими объектами в естественных условиях; - развитие
познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе наблюдений за
состоянием окружающей среды Тульской области;
- воспитание любви к своей местности, своему региону экологической культуры, бережного и
ответственного отношения к окружающей среде;
- применение географических знаний и умений
в повседневной жизни для сохранения окружающей среды и социально-ответственного поведения в
ней;
адаптация к условиям проживания на территории области; самостоятельному оцениванию уровня
безопасности окружающей среды как сферы жизнедеятельности.
Особое место занимают требования, связанные с применением приобретенных знаний: находить,
описывать, объяснять.
В учебно-методический комплект входят: учебник Т.П.Герасимовой, Н.П.Неклюковой «Начальный
курс географии. 6 класс», рабочая тетрадь для учащихся (автор А.В.Шатных), методическое пособие
для учителя, атлас и контурные карты. Мультимедийные обучающие программы. Библиотека
электронных наглядных пособий по курсам географии.
А также: в результате изучения географического содержания национально - регионального
компонента Тульской области
Учащийся должен знать / понимать:
Основные географические понятия и термины.
Роль географической науки в изучении природы, населения и хозяйства Тульской области.
Учащийся должен уметь:
Устанавливать взаимосвязи между компонентами природы и описывать эти взаимосвязи;
Использовать разные источники информации для изучения географических объектов и явлений
Тульской области;
Применять приборы и инструменты для определения количественных и качественных характеристик
компонентов природы своей местности;
Наблюдать за фенологическими изменениями в природе, за погодой, состоянием воздуха, воды и почвы
в своей местности отдельными географическими объектами, процессами и явлениями, их изменениями
в результате природных и антропогенных воздействий; оценки их последствий;
Решать практические задачи по определению качества окружающей среды своей местности, ее
использованию, сохранению и улучшению;
62
Проводить самостоятельный поиск географической информации и использовать
приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.
63
Критерии оценки учебной деятельности по географии
Результатом проверки уровня усвоения учебного материала является отметка. При оценке
знаний учащихся предполагается обращать внимание на правильность, осознанность, логичность и
доказательность в изложении материала, точность использования географической терминологии,
самостоятельность ответа. Оценка знаний предполагает учёт индивидуальных особенностей учащихся,
дифференцированный подход к организации работы.
Устный ответ.
Оценка "5" ставится, если ученик:
1. Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объёма программного материала; полное
понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей;
2. Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения,
самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано
делать анализ, обобщения, выводы. Устанавливать межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний)
и внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации.
Последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный материал; давать ответ в
логической последовательности с использованием принятой терминологии; делать собственные выводы;
формулировать точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий; при ответе не
повторять дословно текст учебника; излагать материал литературным языком; правильно и обстоятельно
отвечать на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально использовать наглядные
пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники; применять систему
условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; использование для доказательства
выводов из наблюдений и опытов;
3. Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом
уровне; допускает не более одного недочёта, который легко исправляет по требованию учителя; имеет
необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами и графиками, сопутствующими ответу;
записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям
4. хорошее знание карты и использование ее, верное решение географических задач.
Оценка "4" ставится, если ученик:
1. Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и правильный ответ на основе
изученных теорий; незначительные ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала,
определения понятий дал неполные, небольшие неточности при использовании научных терминов или в
выводах и обобщениях из наблюдений и опытов; материал излагает в определенной логической
последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их
исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил
учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные
вопросы учителя.
2. Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и
примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи. Применять полученные знания
на практике в видоизменённой ситуации, соблюдать основные правила культуры устной речи и
сопровождающей письменной, использовать научные термины;
В основном правильно даны определения понятий и использованы научные термины;
Ответ самостоятельный;
Наличие неточностей в изложении географического материала;
Определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения последовательности
изложения, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и
обобщениях;
7. Связное и последовательное изложение; при помощи наводящих вопросов учителя восполняются
сделанные пропуски;
8. Наличие конкретных представлений и элементарных реальных понятий изучаемых географических
явлений;
9. Понимание основных географических взаимосвязей;
10. Знание карты и умение ей пользоваться;
11. При решении географических задач сделаны второстепенные ошибки.
3.
4.
5.
6.
64
Оценка "3" ставится, если ученик:
Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие
дальнейшему усвоению программного материала;
2. Материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно;
3. Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения
аргументирует слабо, допускает в них ошибки.
4. Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал
недостаточно четкие;
5. Не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов, опытов или
допустил ошибки при их изложении;
6. Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, при
объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов, или в подтверждении конкретных примеров
практического применения теорий;
7. Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника,
но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте;
8. Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника
(записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну-две грубые ошибки.
9. Слабое знание географической номенклатуры, отсутствие практических навыков работы в области географии
(неумение пользоваться компасом, масштабом и т.д.);
10. Скудны географические представления, преобладают формалистические знания;
11. Знание карты недостаточное, показ на ней сбивчивый;
12. Только при помощи наводящих вопросов ученик улавливает географические связи.
1.
Оценка "2" ставится, если ученик:
1. Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала;
2. Не делает выводов и обобщений.
3. Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных
вопросов;
4. Имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов
и задач по образцу;
5. При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при
помощи учителя.
6. Имеются грубые ошибки в использовании карты.
Оценка "1" ставится, если ученик:
1. Не может ответить ни на один из поставленных вопросов;
2. Полностью не усвоил материал.
Примечание. По окончании устного ответа учащегося педагогом даётся краткий анализ ответа,
объявляется мотивированная оценка. Возможно привлечение других учащихся для анализа ответа,
самоанализ, предложение оценки.
Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.
Оценка "5" ставится, если ученик:


выполнил работу без ошибок и недочетов;
допустил не более одного недочета.
Оценка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:


не более одной негрубой ошибки и одного недочета;
или не более двух недочетов.
Оценка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил:





не более двух грубых ошибок;
или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;
или не более двух-трех негрубых ошибок;
или одной негрубой ошибки и трех недочетов;
или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.
Оценка "2" ставится, если ученик:


допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3";
или если правильно выполнил менее половины работы.
Оценка "1" ставится, если ученик:


Не приступал к выполнению работы;
Правильно выполнил не более 10 % всех заданий.
Примечание.
65


Учитель имеет право поставить ученику оценку выше той, которая предусмотрена нормами, если учеником
оригинально выполнена работа.
Оценки с анализом доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем уроке,
предусматривается работа над ошибками, устранение пробелов.
Критерии выставления оценок за проверочные тесты.
1. Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 10 вопросов.
 Время выполнения работы: 10-15 мин.
 Оценка «5» - 10 правильных ответов, «4» - 7-9, «3» - 5-6, «2» - менее 5 правильных ответов.
2. Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 20 вопросов.
 Время выполнения работы: 30-40 мин.
 Оценка «5» - 18-20 правильных ответов, «4» - 14-17, «3» - 10-13, «2» - менее 10 правильных
ответов.
Источник: А.Э. Фромберг – Практические и проверочные работы по географии: 10 класс / Кн. для
учителя – М.: Просвещение, 2003.
Оценка качества выполнения
практических и самостоятельных работ по географии.
Отметка "5"
Практическая или самостоятельная работа выполнена в полном объеме с соблюдением
необходимой последовательности. Учащиеся работали полностью самостоятельно: подобрали
необходимые для выполнения предлагаемых работ источники знаний, показали необходимые для
проведения практических
и самостоятельных работ теоретические знания, практические умения и навыки.
Работа оформлена аккуратно, в оптимальной для фиксации результатов форме.
Форма фиксации материалов может быть предложена учителем или выбрана самими учащимися.
Отметка "4"
Практическая или самостоятельная работа выполнена учащимися в полном объеме и
самостоятельно.
Допускается отклонение от необходимой последовательности выполнения, не влияющее на
правильность конечного результата (перестановка пунктов типового плана при характеристике
отдельных территорий или стран и т.д.).
Использованы указанные учителем источники знаний, включая страницы атласа, таблицы из
приложения к учебнику, страницы из статистических сборников. Работа показала знание основного
теоретического материала и овладение умениями, необходимыми для самостоятельного выполнения работы.
Допускаются неточности и небрежность в оформлении результатов работы.
Отметка "3"
Практическая работа выполнена и оформлена учащимися с помощью учителя или хорошо
подготовленных и уже выполнивших на "отлично" данную работу учащихся. На выполнение работы
затрачено много времени (можно дать возможность доделать работу дома). Учащиеся показали знания
теоретического материала, но испытывали затруднения при самостоятельной работе с картами атласа,
статистическими материалами, географическими инструментами.
Отметка "2"
Выставляется в том случае, когда учащиеся оказались не подготовленными к выполнению этой
работы. Полученные результаты не позволяют сделать правильных выводов и полностью расходятся с
поставленной целью. Обнаружено плохое знание теоретического материала и отсутствие необходимых
умений. Руководство и помощь со стороны учителя и хорошо подготовленных учащихся неэффективны
из-за плохой подготовки учащегося.
66
Оценка умений работать с картой и другими источниками географических знаний.
Отметка «5» - правильный, полный отбор источников знаний, рациональное их использование в
определенной последовательности; соблюдение логики в описании или характеристике географических
территорий или объектов; самостоятельное выполнение и формулирование выводов на основе
практической деятельности; аккуратное оформление результатов работы.
Отметка «4» - правильный и полный отбор источников знаний, допускаются неточности в
использовании карт и других источников знаний, в оформлении результатов.
Отметка «3» - правильное использование основных источников знаний; допускаются неточности
в формулировке выводов; неаккуратное оформление результатов.
Отметка «2» - неумение отбирать и использовать основные источники знаний; допускаются
существенные ошибки в выполнении задания и в оформлении результатов.
Отметка «1» - полное неумение использовать карту и источники знаний.
Требования к выполнению практических работ на контурной карте.
Практические и самостоятельные работы на контурной карте выполняются с использованием
карт атласа и учебника, а также описания задания к работе.
1. Чтобы не перегружать контурную карту, мелкие объекты обозначаются цифрами с последующим их
пояснением за рамками карты (в графе: «условные знаки»).
2. При нанесении на контурную карту географических объектов используйте линии градусной сетки,
речные системы, береговую линию и границы государств ( это нужно для ориентира и удобства, а также
для правильности нанесения объектов).
3. Названия географических объектов старайтесь писать вдоль параллелей или меридианов, это
поможет оформить карту более аккуратно (требование выполнять обязательно).
4. Не копируйте карты атласа, необходимо точно выполнять предложенные вам задания (избегайте
нанесение «лишней информации»: отметка за правильно оформленную работу по предложенным
заданиям может быть снижена на один балл в случае добавления в работу излишней
информации)
5. Географические названия объектов подписывайте с заглавной буквы.
6. Работа должна быть выполнена аккуратно без грамматически ошибок (отметка за работу может
быть снижена за небрежность и грамматические ошибки на один и более баллов).
Правила работы с контурной картой.
1. Подберите материалы для выполнения задания на карте (текстовые карты, статистические
материалы, текст учебника), выделите главное.
2. Проранжируйте показатели по 2-3 уровням – высокие, средние, низкие.
3. При помощи условных знаков, выбранных вами, выполните задание, условные знаки отобразите в
легенде карты.
4. Правильно подпишите географические объекты – названия городов и поселков расположите по
параллелям или параллельно северной рамки карты; надписи не должны перекрывать контуров других
обозначений; надписи делайте по возможности мелко, но четко.
5. Над северной рамкой (вверху карты) не забудьте написать название выполненной работы .
6. Не забудьте подписать работу внизу карты!
Помните: работать в контурных картах фломастерами и маркерами запрещено!
67
Календарно-тематическое планирование по географии для 6 класс (2 часа в неделю,
68 часов в год)
№
Тема урока
1
Требования к ЗУНам
Содержание краеведческой
направленности
Практи
3
4
ВВЕДЕНИЕ( 3 часа)
География как
наука.
Знать: понятия «география»,
«малая родина», значение
географических знаний.
Уметь: находить в различных
источниках информацию,
необходимую для изучения
географических объектов и
явлений на территории своей
области.
Понятие «малая Родина».
Источники географических
знаний. Значение
географических знаний о
природе, населении,
хозяйстве родного края.
На
Наблюд
(заполн
2/2
Путешествия и
географические
открытия
Уметь:показывать на
физической карте Западную
Сибирь и Новосибирскую
область.
Путешествия как способ
познания мира. Открытие и
исследование Сибири
русскими первопроходцами.
Роль Сибирских учёных в
современных исследованиях
земной поверхности.
На кон
Нанесе
пу
Ф.
Х
3/3
Земля – планета
Солнечной
системы.
1/1
1/4
2/5
Глобус-модель
земли.
План местности.
Условные знаки.
3/6
Масштаб. Виды
масштаба.
4/7
Стороны
горизонта.
Знать:Общие сведения о Земле.
Уметь:Назвать и показать
Солнечную систему, Северный
и Южный полюса, экватор,
нулевой меридиан. Объяснить
смену дня и ночи.
Раздел I. ВИДЫ ИЗОБРАЖЕНИЙ ПОВЕРХНОСТИ З
Тема 1. План местности (8часов)
Сформировать представление
о форме и размерах земли.
Уметь:отбирать тот или иной
Виды изображения
Сост
вид изображения местности в местности (работа с планами,
м
зависимости от задания.
картами г. Новосибирска и
Изображать определённую
НСО)
территорию с помощью
Изображение с помощью
условных знаков, «читать»
условных знаков территорий,
план местности.
прилегающих к школе, к
населённому пункту.
Уметь:объяснить понятия
Решение задач практической
«масштаб», «виды масштаба». направленности с помощью
Определять по масштабу
масштаба (на примере
расстояние.
Колыванского района)
Уметь: определять
Направление сторон
Орие
направление сторон горизонта
горизонта на местности и
м
68
Ориентирование.
на карте и местности по
местным признакам и с
помощью компаса.
5/8
Съёмка местности.
Виды съёмки.
Уметь:применять навыки
работы с компасом, рулеткой;
представить результаты
измерений в разной форме.
6/9
Практическая
работа «Полярная
съёмка местности»
7/10
Изображение на
плане местности
неровностей
земной
поверхности.
Практическая
работа
«Построение
профиля холма по
горизонталям»
Закрепить умение определять
азимут на местности, научить
проводить полярную съемку
местности.
Уметь:определять
относительную высоту и
глубину понижений при
помощи нивелира.
8/11
плане. Определение азимута.
Использование компаса.
Решение задач практической
направленности с помощью
компаса (на примере
Колыванского района).
Наземные способы съёмки
местности:
инструментальная,
глазомерная, с планшетом.
Простейшая съёмка
местности.
Глазо
небол
местн
способо
план
Устройство нивелира.
Определение относительной
высоты возвышенных форм
и глубины понижения при
помощи нивелира.
Научиться строить профиль
холма и впадины.
Тема 2. Географическая карта (9 часов)
1/12
Форма и размер Земли.
Глобус.
2/13
Географическая карта.
Карта Новосибирской
области.
3/14
Градусная сеть на
глобусе и карте.
4/15
Географические
координаты. Широта.
5/16
Географические
координаты. Долгота.
Знать: внутреннее
строение Земли.
Уметь: пользоваться
глобусом.
Уметь:определять
особенности изображения
поверхности Земли на
различных видах карт.
Географическая карта и её
виды. Географическая карта
НСО.
Обуч
пока
карте
конт
надп
Знать: «параллель»,
Проведение по контурной
«меридиан»
карте меридианов и
Уметь:определять по
параллелей проходящих
параллелям и меридианам
через НСО.
направление сторон
горизонта.
Уметь:определять
Работа с картами НСО.
географическую широту
объектов.
Знать: понятие
Определение географических
«географическая долгота»,
координат НСО.
значение географической
долготы;
Уметь:определять
географическую долготу
Обучен
направ
Обучен
гео
коорди
карте, в
к
69
объекта.
6/17
7/18
8/19
9/20
Практическая работа
«Определение
расстояний,
направлений и
географических
координат по карте»
Изображение
неровностей земной
поверхности на
физических картах.
Значение планов и
географических карт.
Обобщение и
повторение по теме
«План и карта»
Контрольная работа по
теме «План и карта»
1/21
Строение Земли.
2/22
Горные породы и
минералы.
3/23
Минералы
Новосибирской
области.
4/24
Практическая работа
«Горные породы и
Уметь: определять
географические
координаты, направления
и расстояния по глобусу и
карте.
Чтение карты НСО.
Знать:сведения об
особенностях
изображения на карте
высот и глубин.
Уметь:определять по
легенде карты высоты и
глубины.
Уметь:применять
полученные знания на
практике
Уметь:применять
полученные знания на
практике.
Обозначение высоты
отдельных точек на карте
НСО, Колыванского района.
Изображение рельефа на
картах, определение
абсолютной высоты точек по
шкале высот и глубин.
Раздел III. СТРОЕНИЕ ЗЕМЛИ. ЗЕМНЫЕ ОБОЛО
Тема 1. Литосфера (11 часов)
На этапе закрепления
учащимся можно задать
вопрос: «Как вы думаете, на
каком типе земной коры
расположена Новосибирская
область? Сколько
километров от того места,
где мы стоим, до мантии, до
ядра?
Знать:понятия «горные
Изучение свойств
Изуч
породы», «минералы»,
минералов, горных пород и
гор
«полезные ископаемые».
полезных ископаемых
ми
Уметь:описывать
(состав, цвет, твёрдость,
о
существенные признаки
плотность), слагающих
горных пород.
земную кору Новосибирской
области, Колыванского
района. Причины их
своеобразия.
Знать:минералы и горные
Работ
породы Новосибирской
картой
области.
Уметь: находить на
(место
физической ПИ
Новосибирской области.
Уметь: различать горные Работа с ПИ Новосибирской
породы и минералы по
области.
70
минералы»
5/25
Движение земной коры.
6/26
Вулканы, гейзеры,
горячие источники.
7/27
Рельеф суши.
Горы.Формирование
рельефа
Новосибирской
области.
внешним признакам.
Уметь: определять и
Особенности строения
показывать на карте
земной коры Новосибирской
наиболее вероятные
области. Виды движения
районы распространения
земной коры в пределах
землетрясений.
Новосибирской области.
Знать: строение вулканов,
На физической карте
тип вулканов.
Новосибирской области
Уметь:объяснять
найдите вулканы, гейзеры.
образование вулканов,
Почему на территории нашей
источников.
области вулканы и горячие
источники не
распространены?
Уметь:определять
Работа по картам
географическое
Новосибирской области.
положение гор
(относительно
Новосибирской области).
8/28
Равнины суши.
Уметь:определять
географическое
положение равнин
Новосибирской области.
Знать:понятия «Мировой
Океан», «желоб»,
«материковая отмель»,
«атолл, «риф», «эхолот».
Уметь: объяснять рельеф
дна океана.глубины,
горные хребты, желоба
Знать:основные понятия
темы.
9/29
Рельеф дна Мирового
океана.
10/30
Обобщение и
повторение по теме
«Литосфера»
11/31
Зачет по теме
«Литосфера».
Уметь: применять
полученные знания.
1/32
Вода на Земле.
Гидросфера.
Знать:понятия
«гидросфера», «мировой
круговорот воды».
2/33
Части Мирового
океана.
Уметь:определять
географическое
положение моря.
Работа с картами
Новосибирской области.
Работы
ка
Опред
геог
полож
Изуч
Нов
Опред
геог
поло
Обо
кон
объе
Проверка знаний основных
понятий темы. Отработка
основных умений и навыков,
сформированных по мере
изучения темы.
Тема 2. Гидросфера (16 часов)
Значение воды для жизни и
хозяйственной деятельности
населения Новосибирской
области.
Определение по физической
Опред
карте России
р
(Новосибирской области)
(приб
расстояний от Новосибирска,
своег
Колывани, до ближайшего
пункта
моря (морей) с помощью
масштаба.
71
4/35
Свойства океанических
вод.
Волны и океаны.
Знать:свойства морской
воды.
Знать:понятия «высота
волны», «длина волны»,
«зыбь», «прибой»,
«цунами», «приливы»,
«отливы».
5/36
Океанические течения.
6/37
Изучение Мирового
океана.
Знать:причины
образования течений,
теплые и холодные
течения.
Знать:об основных
способах изучения, о
значении и охране вод
Мирового океана.
7/38
Подземные воды.
8/39
Понятие «реки».
Крупные реки
Новосибирской
области.
Практическая работа
«Реки»
3/34
9/40
10/41
Понятие «озеро».
Крупные озёра
Новосибирской
области.
Характ
Основные источники
загрязнения вод Мирового
океана. Могут ли жители
НСО (обратить внимание на
особенности
географического положения
) повлиять на уровень
загрязнения океана? Как
ученики 6 класс могут
помочь океану?
Знать: о подземных
Подземные воды
водах, их особенностях,
Новосибирской области,
видах, значении, охране от Колыванского района. Виды
загрязнений.
подземных вод, значение и
охрана.
Знать:понятия «реки»,
Описание реки своей
«долина», «пойма»,
местности по плану.
«устье» и др.
Определение элементов
речной долины.
Цели:продолжить
Описание рек
развивать умение
Новосибирской области и
определять
обозначение их на контурной
географическое
карте.
положение объекта на
примере рек; развивать
умение работать с
контурными картами,
закрепить знание
номенклатуры по теме
«Реки»
Знать: понятие «озеро»,
Виды озёр Новосибирской
Оп
причины образования,
области. Описание озера пгт
геог
виды озёр и озёрных
Колывани.
полож
котловин.
озера и
Уметь:описывать озеро
на ко
своей местности по плану,
показывать на карте
России (Новосибирской
области) крупные озёра.
72
11/42
Ледники.
Знать:понятия «снеговая
граница», «морена»,
«айсберги».
Почему на территории
Новосибирской области не
встречаются ни горные, ни
покровные ледники.
12/43
Искусственные
водоемы.
Уметь:показывать на
карте России (
Новосибирской области)
искусственные водоёмы.
13/44
Загрязнение
гидросферы.
14/45
Обобщение и
повторение по теме
«Гидросфера»
Урок зачет по теме
«Гидросфера»
Знать:значение,
необходимость охраны и
рационального
использования вод суши.
Уметь:показывать на
карте мира, России
(Новосибирской области)
реки, озёра,
искусственные водоёмы,
районы распространения
ледников.
Обобщение знаний о
водах планеты.
Искусственные водоёмы
Новосибирской области,
значение искусственных
водоёмов. Обское
водохранилище.
Описание мер воздействия
хозяйственной деятельности
человека на водные объекты
Новосибирской области.
Меры по их сохранению и
восстановлению. Роль
внутренних вод в жизненном
укладе населения.
16/46
1/47
Атмосфера. Строение,
значение, изучение.
2/48
Температура воздуха.
3/49
Годовой ход
температуры воздуха.
построение графика
годового хода
температуры.
4/50
Атмосферное давление
Гео
полож
вод
обозн
конт
Проверить усвоение
теоретических знаний.
Тема 3. Атмосфера (13 часов)
Знать:необходимость
Изучение и охрана
охраны атмосферного
атмосферы от загрязнения
воздуха.
(На основе наблюдений за
состоянием атмосферы в
г.Новосибирске, пгт.
Колывань)
Уметь: проводить
Как изменяется температура
простейшие наблюдения с
в течении дня (по данным
помощью термометра,
собственных наблюдений)
определять среднюю
температуру и амплитуду.
Знать: о причинах и
особенностях колебания
температуры в течение
года
Уметь: строить графики
колебания температуры.
Уметь: проводить
простейшие наблюдения с
помощью барометра.
Особенности температурного
режима в пгт. Колывань.
Различия по сезонам года.
Построение графика хода
температуры, определение
средней и амплитуды.
Как изменяется атмосферное
давление.
Постр
год
те
Наблю
обрабо
р
(соста
73
5/51
Ветер. Роза ветров
6/52
Водяной пар в
атмосфере. Облака.
7/53
Атмосферные осадки.
Уметь: анализировать и
строить диаграммы
количество осадков.
8/54
Погода
9/55
Климат.
10/56
Распределение света и
тепла на Земле
Распределение света и
тепла на Земле
Знать: Понятие «погода»,
Уметь: Описывать по
условным знакам погоду
своей местности
Назвать основные
характеристики климата,
описывать климат
различных территорий
Называть и показывать
тропики, полярные круги,
пояса освещенности,
распределение солнечного
тепла
Закрепление пройденного
материала, выявление
причин, влияющих на
климат
Обобщить и повторить
знания активизировать
познавательную
деятельность
11/57
12/58
13/59
Причины, влияющие на
климат. Подготовка к
тестированию по теме
«Атмосфера»
Обобщение и
повторение по теме
«Атмосфера»
Уметь: строить розу
ветров, определять
направление и скорость
ветра.
Уметь: определять
абсолютную и
относительную влажность
воздуха.
Причины образования
ветров, бриз. Значение ветра.
Измерение силы ветра,
определение его скорости
Образование водяного пара и
его измерение (абсолютная
влажность воздуха).
Определение относительной
влажности воздуха.
Образование различных
видов облаков.
Виды осадков.
Распределение их по сезонам
года. Измерение высоты
снежного покрова (на основе
наблюдений)
Тема 4. Биосфера (4 часов)
1/60
Разнообразие и
распространение
организмов
2/61
Природные зоны Земли
3/63
Организмы в Мировом
океане
Называть царства
организмов, их основные
характеристики, широтная
зональность
Называть природные
зоны, их распространение
Называть основные
сообщества организмов
океана, примеры
приспособленности к
окружающей среде
Описывать и определять
природную зону
Новосибирской области
Пос
Постро
сре
количе
74
4/64
Воздействие
организмов на земные
оболочки
1/65
Природный комплекс
1/66
Человечество – единый
биологический вид
2/67
Численность населения
земли. Страны мира
3/68
Основные типы
населенных пунктов.
Путешествие по
городам мира.
1/69
Стихийные природные
явления
2/70
Итоговой урок по теме
«Физическая
география»

Учитель географии
Называть оболочки
Выявит закономерности
Земли, понятие «почва»,
влияния человека на
определять различия почв,
территорию Колыванского
приводить примеры
района
взаимодействия биосферы
с другими оболочками
Тема 5. Взаимосвязи компонентов природы (1 ча
Называть и показать
компоненты ПТК,
описание ПТК
Раздел IV. НАСЕЛЕНИЕ ЗЕМЛИ (3 часа)
Называть и показать три
расы людей, численность
и плотность населения,
миграции
Сформировать
представления о
численности населения
Земли и ее изменении,
формировать
представление о
политической карте, учить
определять
географическое
положение стран и их
столиц.
Называть и показывать
Основные типы населенных
основные типы
пунктов НСО
населенных пунктов.
Поведение человека в
природе
Раздел V. ВЛИЯНИЕ ПРИРОДЫ НА ЖИЗНЬ И ЗДОРОВЬЕ ЧЕ
Называть природные
явления, определять
влияние природы на
жизнь и здоровье человека
Закрепить полученные
знания и умения
учащихся, используя
игровую форму
Стихийные природные
явления на территории НСО
и Колыванского района
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа