close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
Утверждаю.
Директор школы:
____________ Г.Н. Полищук
Приказ № 433 от 02.09.2013г.
Образовательная программа
МОУ – СОШ №6
г. Маркса
Саратовской области
на 2013-2018 гг.
Принята на педагогическом совете (протокол № 1 от 29 августа 2013г.)
Составители: Полищук Г.Н., директор школы;
Фёдорова Г.Ю., заместитель директора по УВР;
Тришкина Л.Л.., заместитель директора по УВР;
Шестакова Л.А.., заместитель директора по ВР.
Обоснование образовательной программы.
1. Образовательная программа рассмотрена на методическом совете
(протокол № 1 от 30.08.2013), принята на заседаниях
педагогического совета школы (протокол №1 от 29.08.2013г.),
введена в действие приказом директора МОУ – СОШ №6 г.
Маркса № 433 от 02.09.2013г.
Срок реализации программы – 5
лет (2013-2018гг.).
2. Нормативно – правовая основа образовательной программы Закон РФ «Об образовании».
3. Назначение образовательной программы – мотивированное
обоснование выбора педагогическим коллективом школы
содержания образования и соответствующих технологий для его
реализации.
Раздел I.
Информационно – аналитические материалы о школе.
Краткая информация о школе. Учебное заведение, ставшее
впоследствии средней школой №6 города Маркса, ведёт свою историю с
1870 года, пройдя путь от женской гимназии, школы рабочей молодёжи
до Муниципального общеобразовательного учреждения - средней
общеобразовательной школы №6; от одноэтажного особняка немецкой
постройки 19 века до трёхэтажного здания, введённого в эксплуатацию в
1967 году.
За 44 года из стен школы, расположенной по адресу: город Маркс,
улица Куйбышева, 138, вышло 3315 выпускников; 27 учеников
окончили школу с золотыми, 62- с серебряными медалями.
В 2003 году за успехи в обучении и воспитании подрастающего
поколения МОУ - СОШ №6 была занесена на районную Доску Почёта.
МОУ-СОШ №6 - ресурсный центр по предпрофильной подготовке и
профильному обучению учащихся. Школа является опорной в
методическом отделе Комитета образования Администрации ММР по
административной и воспитательной работе и ряду учебных дисциплин.
В 2007 году школа стала лауреатом всероссийского конкурса "Школа
России 2007" и включена в Энциклопедию Саратовского Просвещения.
В 2008 году за большой вклад в реализацию приоритетных проектов РФ
в области сохранения нравственного и физического здоровья нации,
развития человеческого капитала, за формирование общественного
сознания на основе патриотизма, высокой гражданской и социальной
активности школа стала лауреатом регионального этапа конкурса
инновационных социальных технологий в номинации "Образование". С
2012 года школа является региональной экспериментальной площадкой
по дистанционному обучению.
Продолжительность учебного года.
Учебный год начинается с 1 сентября. Продолжительность учебного
года в 1-х классах - 33 учебных недели, во 2-х и 11-х классах - не менее
34 недель без учета государственной (итоговой аттестации). Школа
работает в триместровом режиме.
Продолжительность каникул в течение учебного года - не менее 30
календарных дней, летом не менее 8 недель, для учащихся 1-х классов
предусматриваются дополнительные каникулы продолжительностью 7
календарных дней.
Годовой календарный учебный график разрабатывается Школой и
согласовывается с Учредителем.
Особенности организации учебно-воспитательного процесса.
Учебно-воспитательный процесс в МОУ-СОШ №6 г. Маркса строится
на основе классно-урочной системы в режиме шестидневной рабочей
недели с продолжительностью урока 45 минут.
Школа функционирует по специальному расписанию индивидуальногрупповых консультаций, факультативных, кружковых и
дополнительных занятий учащихся.
На основании медицинского заключения организованы занятия на дому
по индивидуальному расписанию для больных учащихся.
В школе функционирует 2 группы продленного дня для учащихся 2-4-х
и 5-8-х классов на основании пожеланий родителей. Режим работы ГПД
с 12.00 до 18.00 ежедневно.
Процесс обучения организуется в одну смену. Начало занятий в 8.30.
Комплектование первых классов школы проходит с 10 марта по 30
августа ежегодно. Комплектование десятых классов осуществляется в
июне на основании рейтинговой ведомости и конкурса аттестатов за
основную школу, что зафиксировано в Уставе школы.
Система текущей и промежуточной и итоговой аттестации
учащихся.
Текущая аттестация учащихся осуществляется в соответствии с
утверждаемым директором школы графиком на основе календарнотематического планирования по учебным программам и дисциплинам.
Промежуточная аттестация осуществляется ежегодно по окончании
учебного года.
Освоение общеобразовательных программ основного общего и среднего
(полного) общего образования завершается обязательной
государственной итоговой аттестацией выпускников.
Итоговая аттестация выпускников осуществляется в соответствии с
Положением об итоговой аттестации выпускников государственных,
муниципальных и негосударственных общеобразовательных
учреждений Российской Федерации, утверждаемых Министерством
образования и науки Российской Федерации. Выпускникам Школы
после прохождения итоговой аттестации выдается документ
государственного образца об уровне образования, заверенный печатью
Школы.
Система оценок и мониторинг качества образования в школе.
Знания учащихся оцениваются баллами:
«5» - отлично;
«4» - хорошо;
«3» - удовлетворительно;
«2» - неудовлетворительно и согласуются с требованиями к оценке
знаний, умений и навыков программ по образовательным областям.
Режим работы.
Начальная
школа
Основная
школа
Средняя
школа
Продолжительность учебной недели
5-6 дней
6 дней
6 дней
Продолжительность уроков (минут).
45
45
45
10
10
10
Режим работы.
Продолжительность динамических
пауз (минут)
минимальная – 10, максимальная - 20
Продолжительность перемен
Периодичность
проведения
аттестации учащихся.
промежуточной
триместр
триместр
триместр
Дополнительное образование и социальное партнёрство.
Социальное партнерство.
МОУ-СОШ №6 соотносит свои действия с политикой администрации
города и района, направленной на дальнейшее развитие социальной и
экономической структуры, а также на формирование единого культурнообразовательного пространства.
Школа активно взаимодействует с различными предприятиями и
организациями, среди которых: Марксовский филиал Саратовского
краеведческого музея, ЦВР, КЗК «Кристалл», ДК им. К. Маркса,
библиотеки, школа искусств, музыкальное училище, центр
национальных культур, молодежный совет при администрации города,
конно - спортивная школа, плавательный бассейн с. Павловка, ФОК, СК
«Олимп».
На протяжении ряда лет школа сотрудничает со следующими
образовательными учреждениями:
 Саратовский Государственный Технический Университет (СГТУ),
 ИРБИС (довузовское образование),
 Марксовский филиал Российский экономической Академии им.
Плеханова
 ДОУ № 2, 9, 10, 15, 16,
 Центр внешкольной работы,
 Школа искусств,
 Центр языка и культуры «Слово»,
 Российско-немецкий дом,
 Медицинское училище г. Маркса,











Училище искусств г. Маркса,
Техникум механизации г. Маркса,
Профессиональный лицей №46 г.Маркса,
Профессиональный колледж №18,
Пожарная часть,
Конно- спортивная школа,
Молодежный центр,
Центр подготовки «Дошколенок»,
Совет ветеранов,
Военный комиссариат,
ДЮСШ.
Осуществление взаимодействия с объектами городского
образовательного пространства школы.
ДОУ
Медицинское
училище
ПТЛ № 46
Техникум
№2,9,10.15,
16
Филиал РЭА
им.Плеханова
Центр
внешкольной
работы
ПТК № 18
Училище искусств
Спортивная
Инспекция по
делам
несовершеннолет
них
ШКОЛА
школа
№6
ДОУ
ПЧ
Центр занятости
Военкомат
«Дошколенок»
ЦСОН
Конно-спортивная
школа
Центральная
библиотека
Молодёжный
центр
Художественная школа
Совет
Музыкальная
ветеранов
школа
Музей
Взаимосвязь с объектами образовательного пространства.
Учреждение
Виды деятельности
Виды взаимодействия
ЦВР
ДЮСШ
Школа искусств
Проф. Лицей
 Проведение
совместных
мероприятий;
 Обеспечение благоприятной,
здоровьесберегающей среды;
 Реализация
программы
«Здоровье»;
 Организация
деятельности
«трудных» подростков.
№ 46, Проф.
Колледж №18
ИРБИС
РЭА им.
Плеханова
ПИУ
им.Столыпина
 Организация
предпрофильной подготовки
и профильного обучения
школьников;
 Начальная профессиональная
подготовка
 Довузовское образование
Музыкальная
школа
 Проведение
мероприятий
Детские сады
Реализация
совместной
программы
по
преемственности «Детский сад
– школа».
Молодежный
центр, Училище
искусств
 Проведение
мероприятий
совместных
совместных
Учитывая склонность учащихся и пожелания родителей, возможности
кадрового потенциала школа
реализует следующие направления
деятельности:
 Художественно-эстетическое
 Научно-техническое
 Физкультурно-спортивное
 Эколого-биологическое
 Военно-патриотическое
В соответствии с «Концепцией профильного обучения» школа
реализует следующие профили:
 социально-экономический профиль
 социально-гуманитарный профиль
 информационно-технологический
 химико-биологический
При этом школа решает следующие задачи:
 разработка индивидуальных образовательных маршрутов для
обучающихся в зависимости от их способностей, интересов и
желаний;
 разработка и апробация новых подходов к определению личных
достижений учащихся;
 создание условий в ОУ, способствующих сохранению здоровья
учащихся; оценка эффективности профильной работы в школе.
Профильное обучение осуществляется во всех 10-11 классах школы.
Для
успешного
и
продуктивного
осуществления
учебновоспитательного процесса в практике работы учителей реализуются
следующие образовательные технологии: коллективная система
обучения, технология «Дебаты», лекционно-семинарско-зачётная
технология, личностно ориентированное обучение, проблемное
обучение, проектные и исследовательские методы обучения и
воспитания, блочно-модульное обучение, игровое обучение и
воспитание, обучение и воспитание в сотрудничестве, ИКТ,
коммуникативные технологии, здоровьесберегающие технологии,
разноуровневое и дифференцированное обучение, коллективная и
групповая системы обучения, перспективно-опережающее обучение,
технология «Портфолио», интегративное обучение, работа с
одарёнными детьми, эвристическое обучение, шоу-технологии,
этнокультурные технологии.
Наше видение миссии школы.
МОУ-СОШ №6- школа равных возможностей для всех участников
образовательного процесса, многопрофильный ресурсный центр.
Школа со смешанным контингентом учащихся, где учатся одаренные и
обычные дети, на старшей ступени имеющие возможность
многопрофильного обучения. Исходя из этого, структура
образовательного учреждения функционирует в рамках трех ступеней:
I ступень - начальные классы;
II ступень - основная школа;
III ступень - средняя школа.
В течение нескольких лет педагогический коллектив знакомился, изучал
и апробировал различные педагогические технологии. Для достижения
новых целей образования школа выбрала стратегическую идею – идею
реализации личностно ориентированного образования через
социализацию и профилизацию обучающихся, дополнительное
образование. Личностно ориентированное образование - это образование
учащихся в школе, направленное на воспитание каждого ученика
развитой самостоятельной личностью. При этом воспитание личности
есть сверхзадача, по отношению к которой обучение знаниям, умениям
и навыкам, необходимое для образования, выступает как средство
образования.
Основными условиями, определяющими процесс формирования
личности человека являются:
- природные задатки человека, определяющие возможности развития его
личностных способностей и черт характера.
- особенности семьи и ее отношение к ребенку.
- социальная среда, в которой живет и развивается человек.
- воспитательное учреждение, в котором получает образование человек.
Личностно ориентированное образование в школе при соблюдении
принципов здоровьесберегающих технологий
и продуктивных
технологий , позволяющих реализовывать идеи компетентностного
подхода , направлено на воспитание каждого ученика внутренне
свободной личностью, ищущей свое место в обществе в соответствии со
своими задатками, формирующимися ценностными ориентациями,
интересами и склонностями, чтобы жить полной, осмысленной и
творческой жизнью.
Одним из основных направлений в работе педагогического коллектива
является создание условий для сохранения и укрепления здоровья
учащихся, как основы
для
интеллектуального и нравственного
развития.
В школе реализуется региональная программа «Основы здорового
образа жизни» в виде отдельного учебного предмета, внедрена и
осуществляется школьная здоровьесберегающая программа.
Основополагающие идеи организации жизнедеятельности школы.
Учащиеся в школе, осуществляющей личностно ориентированное
образование, должны не просто учиться и воспитываться, а жить
полной, эмоционально насыщенной жизнью, в которой они могут
удовлетворять свои социальные и духовные потребности, подготовить
себя к взрослой самостоятельной жизни в качестве нравственного,
законопослушного члена общества, нашедшего свое место в жизни,
приносящего своей деятельностью счастье себе, добро и пользу всему
обществу. Исходя из этого, школа ставит перед собой следующую цель:
Создание воспитательно- образовательной среды, способствующей
духовному, нравственному, физическому развитию ребенка. Воспитание
социально адаптированной личности.
Задачи:
- обеспечение прав ребенка на качественное образование;
- осуществление универсального и профильного образования;
- реализация преемственности и открытости в сфере образовательных
подсистем, предоставляющих каждому обучающемуся сферы
деятельности, необходимые для его развития;
- построение образовательной практики с учетом региональных,
социокультурных тенденций, воспитание детей в духе уважения к своей
школе, городу, области, России;
- разработка и внедрение нового содержания образования;
- поиск новых форм наполнения содержанием БУП;
- определение педагогической основы и создание соответствующей базы
для последующего существования детской самодеятельной организации,
объединяющей разнообразные зоны развивающей деятельности
(кружки, секции, общества, система соуправления и самоуправления);
- активизация деятельности психологической службы в определении
перспектив развития школы;
- совершенствование работы, направленной на демократизацию
процесса обучения и взаимодействие субъектов образовательного
процесса «ученик-родитель-учитель»;
- совершенствование системы воспитания здорового образа жизни,
системы здоровьесберегающих технологий обучения и формирование у
обучающихся целостного отношения к своему здоровью;
- развитие органов школьного самоуправления;
В основу учебно-образовательного процесса педагогический коллектив
закладывает следующие принципы:
- гуманизации образования, предполагающей индивидуализацию и
дифференциацию учебного процесса;
- демократизации управления школой и взаимоотношений учительского
и ученического коллективов;
- преемственности в обучении, когда изучаемые понятия получат в
дальнейшем свое развитие и обогащение.
В основу организации образовательного и инновационного процессов в
нашей школе положен системно-деятельный подход, который:
-способствует раскрытию в каждом школьнике творческого потенциала
и развитию его потребностей и способностей в преобразовании
окружающей действительности и самого себя;
- пробуждает деятельностное начало, пронизывающее все ступени
обучения и все формы работы с детьми, которое позволяет строить
образовательный процесс в форме диалога и творчески как для учителя,
так и для ученика.
Образовательный процесс, ориентированный на подготовку личности к
жизни в современном мире, характеризующемся нестабильностью,
наличием проблем и проблемных ситуаций во всех потенциальных
сферах деятельности выпускника школы, потребностью в усвоении
быстро меняющихся знаний, должен обеспечить:
а) мобильность выпускника школы, способность к самостоятельному
освоению знаний, возможность развития в себе требуемых умений;
б) овладение поисковым, проблемным, исследовательским,
продуктивным типами деятельности.
Учет социального заказа общества к образованию, образовательных
запросов родителей и потребностей учеников позволяет построить
модель выпускника школы как интегральную характеристику результата
образовательной деятельности школы.
Опыт и заслуги педагогов школы отмечены наградами различных
уровней.
В учреждении работают:
- заслуженный учитель РФ-Абдрашитова Л.А..
награждены знаком:
- «Почетный работник общего образования РФ» - Полищук Г.Н.,
Фёдорова Г.Ю., Пастухова А.П, Шевченко О.В., Панкратова Н.П.
- «Отличник народного просвещения РФ» - Никифорова Н.А.,
Серебрякова Н.П.
Награждены:
- почетной грамотой Министерства РФ- Петрова З.В., Шестакова Л.А.,
Кормильцева И.Г., Шевченко О.В., А.П. Пастухова. .
С 1997 года работу школы возглавляет директор Полищук Галина
Николаевна - Почётный работник общего образования РФ, руководитель
и учитель высшей квалификационной категории, член-корреспондент
Международной Академии общественных наук.
Общие сведения о школе и официальную информацию о ее работе
можно получить на сайтах школы и в Интернете.
Раздел II.
Характеристика социального заказа
на образовательные услуги.
Школа – важнейший фактор формирования новых жизненных установок
личности. Обществу нужны современно образованные, высоко
нравственные, предприимчивые люди, которые могут
самостоятельно принимать решения в ситуации выбора, способные
к сотрудничеству, отличающиеся мобильностью, динамизмом,
конструктивностью, готовые к межкультурному взаимодействию,
обладающие чувством ответственности за судьбу страны.
Анкетирование родителей показало, что среди желаемых формируемых
качеств у их ребёнка лидирующую позицию занимает формирование
ответственности за свои поступки- 63,9%, что является вполне
обоснованным. Так как человек, осознающий меру ответственности,
может определять нормативы своего поведения и ставить цели,
вырабатывая алгоритм их достижения соотнося с социально-правовыми
рамками. Практически с равными показателями отмечены позиция
коммуникации - уважительное отношение к людям- 54,8% (хотя и
настораживает тот факт, что ее определили только чуть более половины
опрошенных) и получение компетенций, необходимых для успешной
адаптации в обществе – 55,9%. И на позиции чуть ниже половины
выбора отмечены такие позиции, как возможность поступления в ВУЗ,
подготовка к самостоятельной жизни и формирование моральных
ценностей и устоев (43,8% ) Воспитание патриотических начал и любви
к своему Отечеству отметили только каждый третий респондент.
Развитие самостоятельного мышления, навыков исследования, что
является составной частью формирования конкурентоспособной
личности, отмечают немного больше трети опрашиваемых.
Если смысл образования заключается в обеспечении социализации
личности, то важным показателем качества образования является
способность обучаемых самостоятельно решать проблемы в
различных сферах деятельности на основе использования освоенного
ими социального опыта. С этой точки зрения, если рассматривать
учащихся как строителей собственной жизни, задача школы не
сводится к их обеспечению строительным материалом в виде
знаний. Задача школы - научить «строить дом». Разница в качестве
образования может заключаться в круге проблем, к решению которых
школа готовит учащихся.
Если проанализировать требования к образованию и воспитанию по
целевым группам субъектов образовательного процесса, можем
выделить следующие:
*Ребенок должен обрести минимальный набор знаний и умений,
необходимых ему для жизни;
*Получение компетенций, необходимых для успешной адаптации
ребенка в обществе;
*Возможность поступления в ВУЗ без дополнительной подготовки
*Подготовка конкурентоспособной личности
*Формирование базовых ценностей и моральных устоев
*Подготовка к самостоятельной жизни и трудовой деятельности
*Воспитание патриота своего Отечества
*Подготовка человека, который умеет свободно общаться
*Формирование самостоятельного и критического мышления
*Воспитание ответственности за свои поступки и действия
*Уважительное отношение к людям
В ситуации становления постиндустриального общества, в условиях
многонациональной и многоконфессиональной страны, становления
новой российской государственности и демократического гражданского
общества образование выступает как решающее условие формирования
системы современных социально значимых ценностей и общественных
установок. Именно образование в первую очередь должно собрать
воедино эти ценности и установки с передовыми отечественными
традициями в новую ценностную систему общества - систему открытую,
вариативную, духовно и культурно насыщенную, диалогичную,
толерантную, обеспечивающую становление гражданственности и
патриотизма.
Потребители и поставщики образовательных услуг, выступая в качестве
субъектов внешней среды по отношению к системе образования
выражая требования, формулируют свои образовательные запросы и
потребности.
Складывающаяся на сегодняшний день практика общественного участия
в
управлении образованием позволяет реально влиять на образовательную
систему и систему требований к субъектам образовательного процесса и
к обществу в целом «вписывать» в общественный заказ.
Педагоги большее внимание уделяют таким позициям, как получение
необходимых компетенций и морально- нравственному воспитанию, в
частности формированию базовых ценностей и моральных принципов и
воспитания патриотизма по отношению к своему Отечеству, с другой
стороны, родительское сообщество в большей мере актуализирует
такое требование, как возможность поступления в ВУЗ без
дополнительной
подготовки на курсах и с репетиторами, что вполне очевидно с точки
зрения
родительского восприятия.
Для ответа на вопрос о том, каким именно критериям должен
соответствовать современный выпускник школы, участникам
социологического исследования был предложен спектр из 16 ключевых
компетенций, востребованных сегодня как самой школой, так и
окружающим ее социумом. Наиболее «популярные» ответы, полученные
в результате опроса «Выберите критерии, которым должен
соответствовать выпускник современной школы)» следующие:
Иметь хорошие основы знаний, умений и навыков – 71,6%
Быть конкурентно-способным в современном мире – 58,6%
Уметь выстраивать отношения с разными людьми – 52.3%
Уметь формулировать жизненную цель и строить пути достижения цели
– 46,8%
Нести индивидуальную и социальную ответственность – 46,7%
Уметь находить выход из любой ситуации – 44,6%
Анализ социального заказа родителей, предъявляемого к современному
выпускнику школы, подтверждает, что этот заказ является предельно
нечётким, поверхностным и противоречивым. С одной стороны,
современная
школа, по замыслу, призвана готовить человека, успешного в своей
деловой
карьере и в жизни в целом, т.е. конкурентно-способного в современном
мире
выпускника школы. С другой стороны – такие вроде бы важные в
деловом
мире характеристики, как «индивидуальная и социальная
ответственность»,
«критическое мышление», «конкурентоспособность» практически не
звучат в
анкетах родителей, характеризующих идеальную модель выпускника
школы.
Критерии, которым, по мнению родителей, должен соответствовать
выпускник современной школы:
*Предприимчивый человек
*Хорошие основы знаний, умений и навыков
*Аналитические умения, позволяющие оценивать ситуацию
*Обладание принципами и ценностями
*Умение находить выход из любой ситуации
Как видно, чаще всего анкеты родителей представляют собой набор
частных свойств личности, не сводящихся в единую систему. Во многом
это является следствием того, что значительная часть родительского
контингента ныне рассматривает школу как поставщика учебнообразовательных, но не воспитательных услуг. Но в основном – в силу
уже упоминавшихся традиций отстранённости семьи от школы,
отсутствия у родителей привычки и умения видеть себя заказчиком
образовательных услуг, стереотип потребительской позиции: «пусть
государство само решает, чему школа должна учить моих детей и как
их воспитывать».
Несколько иначе видят портрет современного выпускника
представители педагогической общественности. В первую очередь
необходимо отметить, что педагоги, принимавшие участие в
анкетировании, солидарны с родителями в критерии
«конкурентоспособность в современном мире» - т.е. они также не
выделяют его в качестве основного. В тоже время для педагогов
свойственно все-таки говорить о таких компетенциях выпускника, как
«ответственность», «критическое мышление» и т.д.
Примечательно, что педагоги к современному выпускнику предъявляют
требования по знаниям и умениям, необходимым в повседневной жизни,
когда как еще совсем недавно главной отличительной чертой нашего
образования было наличие хорошего багажа академических знаний. Это
связано с тем, что постепенно педагогическая общественность приходит
к пониманию того, что не надо ребенка перегружать теми знаниями,
которые ему могут не понадобиться в повседневной жизни. Но, вот
парадокс, - компетенций, с помощью которых выпускник смог бы
получить необходимые ему в дальнейшем знания и умения,
педагогическая общественность в своих ответах не указывает, ссылаясь
только компетенции коммуникативного характера.
Таким образом, для родительской и педагогической общественности
при формировании социального заказа характерны следующие
требования к
выпускнику современной школы:
*набор достаточных знаний и умений;
*умение находить выход из любой ситуации;
*умение формулировать цели и выстраивать пути для их
достижения. (При этом, вопреки расхожему мнению, что школа
должна выпустить конкурентоспособного человека. Социальный
заказ родителей и педагогов ориентирован на это в меньшей
степени).
Раздел III .
Реализуемые в МОУ-СОШ № 6 образовательные программы
(цели, адресность, основные положения методик по предметам,
программы внеурочной деятельности, условия реализации технологии
УВП, модель выпускника).
1. Ступени обучения.
На первой ступени обучение осуществляется по ФГОС НОО и имеется
отдельная Основная образовательная программа.
На второй ступени с 2012 года внедрен ФГОС ООО, поэтому
обучение осуществляется как по Основной образовательной программе
ФГОС ООО, так и по данной Образовательной программе,
сформированной на основании БУП-2004.
Педагогический коллектив основной школы стремится:
- заложить фундамент общей образовательной подготовки школьников,
необходимый для продолжения образования на третьей ступени и
выбора ими своего направления профессиональной подготовки с учетом
собственных способностей и возможностей;
- формировать прочные, устойчивые, глубокие знания основ наук;
- создать условия для самовыражения учащихся на учебных и
внеучебных занятиях в школе;
- разработать и внедрить интегрированные курсы;
- выявить наклонности и способности воспитанников с целью выбора
дальнейшего профиля обучения;
- сохранить и укрепить здоровье детей, заложить основы здорового
образа жизни;
- повышать мотивацию обучения через активизацию познавательной
деятельности, развитие общих и индивидуальных способностей;
вырабатывать
и
формировать
коммуникативные
и
рефлексивные умения и навыки.
На третьей ступени обучения педагогический коллектив старшей
ступени обучения, сориентированный на продолжение развития
самообразовательных навыков и особенно навыков самоорганизации
и самовоспитания, определил необходимость:
- продолжить нравственное, физическое и духовное становление
выпускников, полное раскрытие и развитие их способностей;
- сформировать психологическую и интеллектуальную готовность их к
профессиональному и личностному самоопределению;
- обеспечить развитие теоретического мышления, высокий уровень
общекультурного
развития
за
счет
углубленного
изучения профильных дисциплин (информационно-технологической,
социально-экономической
и универсальной направленностей).
Выпускник школы должен обладать широкой эрудицией,
креативностью, позитивной самооценкой, сформированной мотивацией
достижения следующих ценностей:
- здоровья, как основу жизни и развития, основу освоения других
культурных и нравственных ценностей,
основу счастливой жизни, как фактор предотвращения вырождения
нации и поддержания экологии своего организма;
- культуры, как материальное и духовное наследие цивилизации (и в
первую очередь знания) на основе
усвоения национальных и
общечеловеческих культурных ценностей для формирования подлинной
интеллигентности;
- патриотизма и любви к великой и малой Родине, где развивалась и
развивается культура народа, которая нуждается в заботе и защите;
- труда, умственного и физического, как основу всей цивилизации и
источник всех ценностей на Земле, как результат своей деятельности
и результат других людей;
-семьи, как главного фактора воспитания новых поколений, передачи
культурных ценностей, сохранения нации, уважения родителей и
социальной защищенности детей.
2.Образовательная программа основного общего образования
( вторая ступень обучения).
2.1.Цели и ценности образовательной программы основного общего
образования ( второй ступени обучения).
Главная ценность и основной объект заботы для педагога на второй
ступени обучения – личность ученика, вера в возможности ребенка,
создание
ситуаций
успеха
в
воспитательно-образовательной
деятельности через когнитивно-волевую сосредоточенность на успех,
создание
доверительного
сотрудничества,
эмоциональную
насыщенность
формируемых
учебно-воспитательных
ситуаций,
педагогическую смелость и оправданный риск. Это связано с
возрастными особенностями учащихся. Наличие неоднородного состава
учащихся ориентирует педагогический коллектив на способности,
склонности, потребности, жизненные планы каждого ученика.
Каждому учащемуся предлагается педагогическая поддержка как
процесс совместного с ребенком определения его собственных
интересов, целей, возможностей и путей преодоления проблем,
мешающих ему самостоятельно достигать желаемых результатов.
Наиболее позитивным
методом для работы с учащимися
является
медико-психолого-педагогическое сопровождение как
взаимодействие сопровождающего и сопровождаемого, направленное на
разрешение жизненных проблем развития ребенка. Содружество школы
с
родителями
также
приводит
к
творческому выражению индивидуальности.
Школа на второй
ступени обучения ставит своей целью обеспечить каждому ребенку
траекторию развития с учетом его особенностей, способностей и
склонностей. А для этого необходимо:
- обеспечение образовательного процесса, предусмотренного Базисным
учебным планом;
- формирование у учащихся фундамента образования, необходимого для
продолжения образования с учетом индивидуальных особенностей,
возможностей и потребностей.
- формирование творческой личности учащегося в условиях развития
новой образовательной среды;
- развитие положительной мотивации к образовательному процессу;
- развитие познавательных способностей;
- углубление навыков самостоятельного планирования и контроля
познавательной деятельности;
- развитие культуры умственного труда;
- развитие коммуникативных навыков;
- формирование милосердия, заботы о младших и пожилых;
- создание соответствующей службы поддержки ученика;
- оказание помощи учащимся в их дальнейшем личностном и
профессиональном самоопределении с учетом индивидуальных
особенностей, возможностей и
потребностей;
- удовлетворение потребностей в различных видах дополнительного
образования;
- выявление наиболее способных и одаренных детей.
Основным документом для реализации основного общего образования
является Закон РФ «Об образовании»,
Образовательная программа предполагает наличие определенного
уровня готовности учащихся к ее освоению. Уровень готовности к
освоению программы определяется по следующим показателям:
- медицинским и психологическим - все учащиеся, успешно освоившие
базовую общеобразовательную программу каждого года обучения при
отсутствии медицинских противопоказаний для обучения в
общеобразовательной школе, соответствие уровня психического
развития
ребенка
возрастным
нормам;
- педагогическим - ЗУН не ниже программных требований.
2.2.Учебный план основного общего образования. (См. приложение).
2.3.Содержание внеучебной деятельности учащихся.
В школе созданы условия для саморазвития, интеллектуального и
эстетического развития, для творческой самореализации учащихся.
Формирование активной жизненной позиции, способность
адаптироваться в окружающем мире, формирование научной картины
мира, развитие познавательных способностей продолжается во
внеучебной деятельности.
Цели внеучебной деятельности учащихся следующие:
- способствовать личностному становлению учащегося,
- способствовать формированию коллективной деятельности,
- способствовать развитию творческих способностей учащихся,
- предоставить возможность реализации учащихся в различных видах
деятельности,
Внеучебная деятельность учащихся реализуется в основном в
коллективных формах, в которых у них формируются нормы
поведения, идет развитие социальных способностей и умений.
Основными направлениями внеучебной деятельности являются:
- организация ученического самоуправления;
- сохранение школьных традиций;
- пропаганда здорового образа жизни, создание стимулов для занятия
физической культурой и спортом;
- поддержка творчески одаренных учащихся;
- развитие художественного творчества;
- мероприятия по профилактике асоциального поведения в ученической
среде;
- организация кружков и клубов по интересам.
Внеучебная деятельность в школе ориентирована на повышение
общественного статуса школы, обновление содержания и структуры
воспитания на основе школьных традиции и коллективных
дел. Основной формой организации внеучебной деятельности стали
коллективные и классные дела. В организации школьной жизни
учащиеся участвуют через Совет старшеклассников, дежурный класс,
школьные общественные объединения. Большинство общешкольных
коллективных дел стали традиционными: Праздник Первого звонка,
День самоуправления, Уроки мужества, предметные недели, Осенний
бал, Новогодний калейдоскоп, КВН, декада здоровья, День влюбленных,
День Памяти, «Зарница», спортивная эстафета, музыкальные конкурсы,
экскурсии по родному краю, поездки по историческим и
памятным местам, театральные фестивали, Последний звонок и др.
Проводятся классные и общешкольные мероприятия не только в школе,
но и на базе ЦВР, Районной библиотеки, Дома Культуры, музея,
Училища искусств.
Традиционными стали общешкольные внеклассные мероприятия,
посвящённые военно-историческим темам. В школе через органы
ученического самоуправления формируется демократический уклад
жизни. Идет разработка оптимальной модели ученического
самоуправления как школы социального партнерства, где ученическое
самоуправление рассматривается нами как модель социальной
деятельности, основанной на ценностях гражданского общества и
самоценности человеческой жизни.
Наряду
с
коллективными
и
классными
делами
организовано
дополнительное
образование,
которое сформировано с учётом социального заказа на образовательные
услуги, пожеланий самих учащихся и их родителей по следующим
направлениям:
- художественно-эстетическое – театральные коллективы, изостудия,
кружок «Радиодиктор», кружок по изучению второго иностранного
языка;
- спортивно-оздоровительное – баскетбол (юноши, девушки), ОФП,
футбол, волейбол;
- информационно-технологическое – кружки по информатике, химии,
математике, школьный пресс-центр;
- историко-краеведческое- краеведческий кружок, походы по родному
краю, поездки и экскурсии по историческим местам.
Учащиеся школы принимают участие в районных, городских,
российских конкурсах, фестивалях, олимпиадах, турнирах.
Несмотря на имеющуюся систему воспитательной работы,
дополнительного образования, педагогический коллектив видит её
перспективы и резервы:
в
отработке
системы
социально-педагогической
адаптации обучающихся;
- в создании условий для более глубокой оздоровительной работы с
обучающимися на основе физического воспитания.
Для подготовки учащихся – выпускников основной школы – к
сознательному самоопределению личности в выборе дальнейшего
направления в образовании и профессиональной деятельности, в школе
осуществляется реализация предпрофильной подготовки. Она
проводится через информационную работу, профконсультирование,
психолого-педагогическое
сопровождение учащихся, встречи с
интересными людьми, экскурсии на предприятия, участие в Ярмарках
профессий.
2.4.Организационно-педагогические
программы.
условия
реализации
Учебно-воспитательный процесс в школе строится на основе классноурочной системы в режиме шестидневной рабочей недели с
продолжительностью урока 45 минут. На основании медицинского
заключения для учащихся школы организованы индивидуальные занятия
на дому по специальному расписанию. Процесс обучения организуется в
одну смену.
Начало занятий в 8.30.
Начало учебного года в школе – 1 сентября.
Продолжительность учебного года для учащихся 5-8 классов – 34
недели, учебные занятия - до 31 мая.
Продолжительность учебного года для учащихся 9-х классов –до 25 мая.
Итоговая аттестация учащихся 9-х классов – в соответствии с графиком
ГИА. Расписание составляется с учетом санитарно-гигиенических норм.
Спортивные секции, кружки, формы внеурочной, внеклассной работы,
дополнительного образования проводятся во второй половине дня после
часового перерыва.
2.5.Технологии образовательного процесса.
Педагогические технологии, используемые в образовательном
процессе, ориентированы на развитие общей культуры личности,
самостоятельности и креативности мышления, исследовательских
умений, коммуникативной культуры:
- технология проблемного обучения;
- творческие мастерские;
- интегрированные технологии;
- коллективный способ обучения (КСО);
- технология группового обучения;
- компьютерные технологии;
- технологии исследовательской деятельности;
- традиционные технологии (диалоговые, экскурсионные и пр.)
Службой социально-педагогического сопровождения выявляются
индивидуальные особенности личности каждого учащегося, оказывается
помощь в решении учебных проблем, в выборе индивидуального
образовательного маршрута.
2.6.Варианты выбора образовательных программ дальнейшего
обучения.
Учащиеся, успешно освоившие образовательную программу второй
ступени обучения, имеют возможные варианты выбора образовательного
маршрута:
- продолжение обучения в старшей школе в общеобразовательных или
профильных классах по выбору учащегося и его родителей (лиц, их
заменяющих) по образовательной программе третьей ступени обучения
своей школы или в других школах города;
- продолжение обучения в средне-специальных учебных заведениях.
2.7.Ожидаемые результаты реализации общеобразовательной
программы второй ступени обучения.
По окончании 9 класса предполагается:
- достижение большинством учащихся функционального уровня,
соответствующего государственному образовательному стандарту
основной школы;
- свободное владение общеучебными умениями и навыками, в том числе
умениями разного вида обобщений, для последующего формирования
системы знаний;
- готовность к продолжению образования по индивидуальному
маршруту с учётом личностного и профессионального самоопределения;
- готовность к адаптации в современном обществе, т.е. решению
стандартных задач в различных сферах жизнедеятельности, в условиях
ближайшей социокультурной среды;
- сформированность интереса к конкретной области знаний, наличие
определённой системы предметных базовых знаний и умений,
позволяющих продолжить образовательную деятельность;
- формирование нравственной культуры и развитие социального
творчества учащихся;
- готовность к сотрудничеству.
Ожидаемые результаты являются основой для разработки модели
личности выпускника основной школы.
Модель личности выпускника основной школы.
Выпускник основной школы способен:
- учиться и осознавать потребность в получении запаса знаний,
необходимых для дальнейшего развития;
- видеть свои внутренние ресурсы, пути своего дальнейшего развития;
- быстро и качественно выполнять порученное дело и то, что наметил;
- уважать другого человека, уважительно относящегося к самому себе,
осознающего себя как личность;
- соблюдать правила поведения, отзывчивого, честного, доброго,
скромного, трудолюбивого;
- принимать верные решения, умеющего преодолевать трудности;
- грамотно работать с информацией, используя современные технологии;
- ценить своё здоровье, испытывать потребность вести здоровый образ
жизни;
- обладать экологической культурой;
- изучать культуру своей нации и уважать людей других
национальностей, их обычаи, веру.
2.8.Система диагностики результатов освоения образовательной
программы.
С введением в России единого государственного экзамена в выпускных
классах третьей ступени обучения возрастает роль промежуточной
аттестации в основной школе и итоговой аттестации выпускников 9-х
классов
В систему промежуточной аттестации учащихся включены:
- контрольные работы по предметам в соответствии с учебными
программами;
- тематические зачёты по отдельным разделам программы;
- срезы знаний учащихся;
- тестирование учащихся;
- анкетирование учащихся по предметам, состоянию воспитательной
работе в классе и школе с целью анализа уровня обученности и
воспитанности, коррекции психологической обстановки в классе и
школе.
Система оценки, контроля и учёта знаний включает:
-продуманный план контроля уровня сформированности знаний,
умений и навыков;
- мониторинг состояния преподавания и уровня обученности учащихся;
- итоговую аттестацию в 9-х классах;
- промежуточную аттестацию учащихся 5-8 классов;
- общественную аттестацию (в форме предметных олимпиад, марафонов,
конкурсов, турниров, конференций и др.)
Содержание аттестации, форма, сроки проведения и система оценок
предлагаются школьными методическими объединениями учителей и
утверждаются на школьном методическом совете.
Ступень Текущая
обучения аттестация
Урочная
деятельность
Внеурочная
деятельность
Основная Тестирование,
школа
проверочная работа,
контрольная работа,
лабораторная работа,
домашняя работа,
собеседование,
творческие работы,
устный и письменный
зачеты, защита
рефератов и проектов,
сочинение, изложение
Ведение тетрадей по
предметам, анализ
текущей
успеваемости
Анализ внеучебной
активности учащихся,
участие в предметных
олимпиадах, участие во
внутриклассных
конкурсах,
мероприятиях,
в школьных конкурсах,
мероприятиях и в
районных конкурсах,
мероприятиях,
занятость в кружках
Оценка качества реализации образовательной программы основной
школы:
3.Образовательная программа среднего (полного) образования
3.1.Цели и ценности образовательной программы среднего (полного)
образования (3 ступени обучения)
Среднее (полное) общее образование – завершающая ступень общего
образования, призванная обеспечить функциональную грамотность и
социальную адаптацию обучающихся, содействовать их общественному
и гражданскому самоопределению. Эти функции предопределяют
направленность целей на формирование социально грамотной и
социально мобильной личности, осознающей свои гражданские права и
обязанности, ясно представляющей себе потенциальные возможности,
ресурсы и способы реализации выбранного жизненного пути.
Эффективное достижение указанных целей возможно при профильном
обучении. Профильное обучение - средство дифференциации и
индивидуализации обучения, когда за счет изменений в структуре,
содержании и организации образовательного процесса более полно
учитываются интересы, склонности и способности обучающихся,
создаются условия для образования старшеклассников в соответствии с
их профессиональными интересами и намерениями в отношении
продолжения образования. Существенно расширяются возможности
выстраивания учеником индивидуальной образовательной траектории.
Профильное обучение позволяет:
- создать условия для дифференциации содержания обучения
старшеклассников, построения индивидуальных образовательных
программ;
- обеспечить углубленное изучение отдельных учебных предметов;
- установить равный доступ к полноценному образованию разным
категориям обучающихся, расширить возможности их социализации;
- обеспечить преемственность между общим и профессиональным
образованием, в том числе более эффективно подготовить выпускников
к освоению программ высшего профессионального образования.
От правильного выбора профиля во многом будет серьезно зависеть
дальнейшая судьба старшеклассников, в частности – мера их
подготовленности к успешной сдаче единых государственных экзаменов
и перспективы на продолжение образования после школы.
Целенаправленное изучение запросов социума, склонностей
и интересов
учащихся и их родителей, результатов экспериментальной работы,
опираясь на социальный заказ, учитывая социально-экономические
условия, государственную и региональную образовательную политику,
педагогический коллектив МОУ –СОШ № 6определяет основное
концептуальное направление – создание школы равных возможностей,
школы информационно-технологического, социально-гуманитарного и
других (в зависимости от выбора учащихся) профилей.
Целью образовательной программы среднего (полного) образования
школы является создание условий для освоения минимума содержания
образования (в соответствии с требованиями государственных
стандартов), раскрытия интеллектуальных возможностей личности через
освоение фундаментальных основ содержания среднего образования. К
числу таких условий относятся:
- организация обучения на повышенном уровне сложности по
расширенным
программам;
- внедрение технологий развивающего, опережающего обучения;
исследовательской деятельности;
- реализация психолого-педагогического сопровождения;
-участие в научно-методической работе школы и различного уровня
научно-практических конференциях.
Для достижения поставленной цели необходимо решить
ряд следующих
задач:
- продолжить нравственное, физическое и духовное становление
выпускников, полное раскрытие и развитие их способностей;
- сформировать психологическую и интеллектуальную готовность их к
профессиональному и личностному самоопределению;
- обеспечить развитие теоретического мышления, высокий уровень
общекультурного развития.
3.2.Адресность образовательной программы.
Функционирование и развитие средней школы опирается на
экономическое и социальное развитие города Маркса, особенности,
возможности и традиции городского образовательного пространства,
социальной среды школы; основывается на состоянии и перспективах
развития образовательной среды школы.
Образовательная программа адресована учащимся 10-11 классов,
успешно освоившим образовательные программы основного общего
образования со средним и высоким уровнем сформированности учебной
зрелости. Срок освоения образовательной программы - 2 года.
Состояние здоровья учащихся – I-IV группы здоровья. Возраст
обучающихся – 16-17-18 лет. В 10 класс принимаются учащиеся,
успешно окончившие основную школу, согласно Положению по приему
в 10 класс. При наличии свободных мест могут быть приняты учащиеся
из других школ, подтвердившие уровень знаний, необходимый для
обучения в средней школе.
В итоге усвоения образовательной программы должны быть
обеспечены: усвоение государственных стандартов образования в
условиях разно уровневого и профильного обучения в старших классах,
профессиональная ориентация, приобретение знаний для сдачи
вступительных
экзаменов
в
вуз,
интеллектуальная
и
общепсихологическая
подготовка
к
обучению
в
нем.
В
общеобразовательных классах при неизменном сохранении стандарта на
первый план выходит задача социализации.
Критерии достижения целей:
- состояние здоровья детей, тенденции в его изменении;
- комфортное психологическое самочувствие воспитанников и
педагогов, их положительное отношение к школе и степень
включенности в жизнедеятельность коллектива;
- развитие потенциальных возможностей учащихся;
- обеспечение усвоения государственного стандарта образования и
повышенного уровня знаний по профильным дисциплинам.
3.3.Учебный план 10-11 классов. ( См. приложение)
3.4.Содержание внеурочной деятельности.
Организация
внеурочной
деятельности
направлена
на
развитие познавательных интересов и склонностей учащихся,
повышения уровня их общей культуры.
Содержание внеурочной деятельности включают в себя:
-элективные курсы по выбору учащихся во второй половине дня;
индивидуальные
занятия
в
кружках,
студиях,
секциях, ориентированные на удовлетворение творческих интересов и
склонностей учащихся;
- целевые досуговые программы внеклассной работы, направленные на
освоение культурной среды родного города и города Саратова,
включающие в себя посещение театров, музеев, выставок, концертных
залов;
конкурсы, олимпиады, концерты, направленные на стимулирование т
ворческих достижений учащихся.
Содержание внеурочной деятельности имеет вариативный характер и
определяется
образовательными
запросами
учащихся,
а
также имеющимися на начало текущего учебного года кадровыми
ресурсами.
3.5.Организационно-педагогические
условия
реализации
программы.
Учебно-воспитательный процесс в школе строится на основе классноурочной системы в режиме шестидневной рабочей недели с
продолжительностью урока 45 минут. На основании медицинского
заключения для учащихся школы организованы индивидуальные занятия
на дому по специальному расписанию. Процесс обучения организуется в
одну смену.
Начало занятий в 8.30.
Начало учебного года в школе – 1 сентября.
Продолжительность учебного года для учащихся 1,9, 11-х классов – до
25 мая.
Итоговая аттестация учащихся 11-х классов – до 22 июня.
Расписание составляется с учетом санитарно-гигиенических норм.
Спортивные секции, кружки, формы внеурочной, внеклассной работы,
дополнительного образования проводятся во второй половине дня после
часового перерыва.
Для учащихся 10-11 классов учебный год делится на триместры,
являющиеся периодами, за которые выставляются отметки за текущее
освоение образовательной программы.
Прием обучающихся в 10 классы осуществляется приемной комиссией
школы при предоставлении следующих документов:
- заявление на имя директора школы;
- копия паспорта или свидетельства о рождении;
- аттестат об основном общем образовании;
- портфолио ученика основной школы;
- личное дело;
- медицинская карта.
Для организации отбора в профильные классы используется
рейтинговая система, которая включает:
- результаты государственных экзаменов за курс основной школы по
профильным предметам;
- наполняемость портфолио.
Наполняемость классов устанавливается в количестве 25 обучающихся.
Прием в 10 - 11 классы в течение учебного года осуществляется при
наличии свободных мест.
4.6.Технологии образовательного процесса.
Освоение образовательной программы нацелено на переход от
предметно-пространственной к образовательно-пространственной среде,
что требует использование педагогических технологий, содействующих
обретению учащимися субъектной позиции в отношении своего
собственного образования. Они базируются на идеях Успеха,
Сотрудничества, творческой самореализации. Используемые технологии
повышают мотивацию учения, делают процесс освоения знаний
личностно – значимым и успешным.
Данные педагогические технологии ориентированы на
- формирование положительной мотивации к учебному труду,
- создание условий, обеспечивающих охрану здоровья учащихся и
развитие личности, способной к учебной и исследовательской
деятельности,
- дальнейшее продолжение образования в высших учебных заведениях,
- профессиональный выбор и возможные изменения образовательного
маршрута.
В образовательном процессе используются следующие технологии:
1. Информационные:
- классно-урочная система (обеспечение системного усвоения учебного
материала и накопления ЗУН);
- лекционно-семинарские занятия;
- зачетная система;
- технологии мультимедиа;
- индивидуальные консультации.
2.Диалоговые технологии:
- диспуты;
- дискуссии.
3.Интегрированные технологии:
- творческие мастерские;
- работа в малых группах;
- технология программированного обучения;
- проблемное обучение (освоение способов самостоятельной
деятельности, формирование креативного мышления);
- метод проектов;
- личностно-ориентированное обучение;
- технология учебно-поисковой деятельности;
- коллективные способы обучения (КСО);
- педагогика сотрудничества (развитие коммуникативных умений в
отношениях «ученик-учитель, ученик-ученик».
3.7.Варианты выбора образовательных программ дальнейшего
обучения.
1. Продолжение обучения в высших учебных заведениях
2. Продолжение обучения в средне-специальных учебных заведениях
3. Трудоустройство на различного вида работу
3.8.Ожидаемые результаты осуществления образовательной
программы третьей ступени обучения.
Итогом освоения Образовательной программы средней школы
является освоение выпускниками профильных классов дисциплин
учебного плана, достижение уровня методологической компетентности
по предметам, изучаемых на профильном уровне. Проектируемым
результатом освоения Образовательной программы профильных и
общеобразовательных классов является
развитие ценностного
отношения к культуре, готовность к сохранению, приумножению,
воспроизведению культурных ценностей, а также готовность личности к
самостоятельной жизнедеятельности к меняющейся социокультурной
ситуации.
«Выпускник школы»:
- Достиг обязательного минимума содержания образования,
гарантированного Конституцией РФ для каждого гражданина уровня
образования, представляющего необходимую основу для полноценного
развития личности и возможности продолжения образования в
профессиональной сфере.
- Обладает положительной жизненной установкой, активной
гражданской позицией.
- Коммуникабелен, толерантен, обладает навыками организатора, умеет
работать в коллективе.
- Владеет умениями и навыками поддержания собственного здоровья.
- Ориентирован на продолжение образования в Высших учебных
заведениях.
Ожидаемые результаты подводят к построению
модели выпускника третьей ступени обучения.
Творчески развитая, социально-ориентированная личность, способная
к самореализации,- это выпускник школы третьей ступени обучения,
который
- интеллектуально готов к продолжению обучения в высших учебных
заведениях;
- знает свои гражданские права и умеет их реализовать;
- умеет осмысленно и ответственно осуществлять выбор собственных
действий и деятельности, контролировать и анализировать их;
- владеет культурой жизненного самоопределения и самореализации;
- уважает своё и чужое достоинство;
- уважает собственный труд и труд других людей;
- обладает чувством социальной ответственности;
- ведет здоровый образ жизни;
- владеет умением применять простейшие способы оказания первой
медицинской помощи, способностью действовать в чрезвычайных
ситуациях.
- экологически грамотен, понимает взаимосвязь человека с
природой, знает основные достижения культуры;
- знает способы рациональной работы, готов к самообразованию;
- имеет гуманистическое мировоззрение, культуру самоопределения
личности,
стремление
к
самосовершенствованию,
владеет
правовой культурой;.
бережно
относится
к
общечеловеческим
ценностям, честен, принципиален, умеет отстаивать свои взгляды и
убеждения, настойчив в преодолении трудностей, имеет адекватную
самооценку
3.9.Система диагностики результатов освоения образовательной
программы.
В рамках настоящей образовательной программы в школе
используются различные формы аттестации учебных результатов и
достижений учеников. Учет результативности обучения учащихся
осуществляется
традиционными
формами
оценки
(текущая
успеваемость, рубежный контроль, диагностические контрольные
работы и срезы, работа в форме КИМов), организуемые в соответствии с
Рабочими программами по предметам и по плану внутришкольного
контроля и руководства администрации. Ожидаемый результат
учитывается нетрадиционными методами оценки:
- олимпиады,
- конкурсы,
- защита проектов.
А также ведется:
- диагностика образовательного процесса,
мониторинг
образовательного
процесса
(качество
ЗУН,
мониторинговые контрольные работы, уровень воспитанности, качество
преподавания предметов, здоровье школьников (данные углубленного
медицинского осмотра школьников), работа с родителями и
общественностью,
- промежуточная аттестация в 10 классе,
- Итоговая аттестация - ЕГЭ,
Системой показателей эффективности реализации образовательной
программы являются:
- количественные показатели по годам;
- результаты учебной деятельности;
- трудоустройство выпускников;
- участие в конкурсах, творческих соревнованиях;
- анализ внеучебной активности учащихся;
- результаты участия в олимпиадах;
- познавательная активность учащихся;
- уровень учебной мотивации;
- эмоциональное состояние обучающихся;
- физическое, психическое здоровье учеников.
Критерии для оценки образовательных программ средней школы
- Освоение обязательного минимума содержания среднего (полного)
общего образования.
- Наличие системы предметных знаний, позволяющих продолжить
образовательную деятельность и самообразовательную деятельность.
Умение
работать
с
педагогически
адаптированными
первоисточниками.
- Наличие интереса к конкретной области знаний и творческой
деятельности.
- Умение адаптироваться в условиях современного общества.
- Умение осуществлять оценочную деятельность.
- Готовность учащихся к самоопределению.
- Овладение учащимися современными социальными коммуникациями и
компьютерными технологиями.
Оценка
качества
реализации
Ступень Текущая аттестация Урочная
обучения
деятельность
Средняя Тестирование,
Ведение тетрадей
школа
проверочная работа, по предметам,
контрольная работа,
анализ текущей
лабораторная работа, успеваемости
домашняя работа,
собеседование,
творческие работы,
устный и письменный
зачеты, защита
рефератов, и
проектов, сочинение,
изложение,
письменная
творческая работа
представлена в следующей таблице:
образовательной
программы
Внеурочная деятельность
Анализ внеучебной
активности учащихся,
участие в предметных
олимпиадах, участие во
внутриклассных конкурсах,
мероприятиях, в школьных
конкурсах, мероприятиях и в
районных конкурсах,
мероприятиях, занятость в
кружках
По окончании общеобразовательного 11 класса предполагается:
1. Достижение оптимального для каждого учащегося уровня
функциональной грамотности, соответствующего образовательному
стандарту средней школы.
2. Сфомированность потребностей к продолжению образования по
индивидуальному маршруту с учетом личностного и профессионального
самоопределения.
3. Формирование исследовательских способностей учащихся, как
условий получения образованности на уровне общекультурной
компетентности.
4. Формирование культуры умственного труда:
- умение разного вида обобщений,
- систематизация знаний,
- овладение методами свертывания информации,
- получение навыков самообразования.
5. Формирование экономической грамотности, уважения к закону,
правопорядку.
6. Готовность к адаптации в современном обществе, т.е. к решению
стандартных задач в различных сферах жизнедеятельности, в условиях
ближайшей социокультурной среды.
7. Диагностика развития интеллектуальных и личностных особенностей
с целью создания условий для выбора дальнейшего
допрофессионального или профессионального образовательного
маршрута.
8. Свободное владение общеучебными умениями и навыками, в т. ч.
умениями разного вида обобщений, для последующего формирования
системы знаний.
Раздел IV.
Учебный план школы (см. на сайте школы).
Раздел V.
Организация образовательного процесса.
I. Структура ОУ.
Первый уровень структуры — уровень директора (по содержанию — это
уровень стратегического управления). Директор школы определяет
совместно с Советом Учреждения(в перспективе с Управляющим
советом) стратегию развития школы, представляет ее интересы в
государственных и общественных инстанциях. Несет персональную
юридическую ответственность за организацию жизнедеятельности
школы, создает благоприятные условия для развития многопрофильного
ресурсного центра. Совет Учреждения(Управляющий совет) и
Педагогический совет — коллективные органы управления школой,
которые решают вопросы, связанные с реализацией образовательной
программы, рассматривают проблемы, подготовленные научнометодическим советом, администрацией, несет коллективную
ответственность за принятые решения.
Второй уровень структуры управления (по содержанию — это уровень
тактического управления) — уровень заместителей директора. Этот
уровень представлен научно- методическим советом, аттестационной
комиссией .
Научно-методический совет — коллективный совещательный орган, в
состав которого входят руководители ШМО, предметных кабинетов,
секций научного – исследовательского общества.
Аттестационная
комиссия
создается
с
целью
аттестации
педагогических работников школы, изъявивших желание пройти
аттестацию. Состав утверждается приказом директора школы.
Служба АХЧ оказывает помощь организации образовательного
процесса, обеспечивает функционирование и развитие школы,
занимаясь материально-техническим оснащением учебного заведения.
Руководит службой АХЧ заместитель директора по хозяйственной
части.
 Заместители
директора по учебно-вослитателыiой работе
осуществляют управление функционированием: контролируют
выполнение государственных стандартов образования, отсслеживают
уровень сформированности общеучебных умений и навыков,
необходимых для продолжения образования, уровень обученности и
обучаемости учащихся; руководят работой методических объединений,
несут ответственность за организацию образовательного процесса.
 Заместитель директора по воспитательной работе организует
внеурочную воспитательную работу с детьми, работу органов
ученического
самоуправления;
контролирует
состояние
воспитательной работы, отслеживает уровень воспитанности
учащихся, работает с детьми, требующими особого педагогического
внимания, отвечает за связь с внешкольными учреждениями.
Третий уровень структуры управления — уровень учителей,
функциональных служб (по содержанию — это уровень оперативного
управления).
Школьные методические объединения(ШМО) — структурные
подразделения методической службы, объединяют учителей однойдвух образовательных областей. Руководитель ШМО выбирается из
состава членов ШМО и утверждается директором. ШМО ведет
методическую работу по предмету, организует внеклассную
деятельность
обучающихся,
проводит
анализ
результатов
образовательного процесса. ШМО имеет право выдвигать предложения
по улучшению процесса образования, согласует свою деятельность с
научно - методическим советом и в своей работе подотчетно ему.
Социально-психологическая, логопедическая служба (социальный
педагог, педагог-психолог, учитель-логопед) предназначена для
организации помощи педагогам в решении проблем дифференциации
образовательного процесса. Проводит психолого-педагогическую,
логопедическую диагностику готовности детей к обучению,
профориентационную
и
профконсультационную
работу,
способствующую осознанному выбору
обучающимися профиля
обучения с учетом их интересов, способностей и возможностей,
обеспечению при переходе на более высокую ступень образовательной
системы. Выполняет профориентационную и профконсультационную
работу, способствующую осознанному выбору учащимся профиля
обучения с учетом их интересов, способностей и возможностей.
Обеспечивает
профилактическую
психокоррекционную.
логопедическую и консультативную работу с обучающимися и их
родителями.
Четвертый уровень структуры управления — уровень учащихся. По
содержанию — это тоже уровень оперативного управления, но из-за
особой специфичности субъектов, этот уровень скорее можно назвать
уровнем соуправления.
Органы
самоуправления:
старшеклассников.
Управляющий
совет,
Совет
Мероприятия по сохранению
психического и физического здоровья
обучающихся
Направления
Спортивные секции:
Предметные кружки
Гимнастика, лёгкая атлетика,
шахматы, настольный теннис
Сотрудничество
учреждениями
дополнительного
образования.
баскетбол, волейбол,
футбол, ОФП
с
(Совместные мероприятия)
Кружки по интересам:
Народное
творчество,
вокальный,
рукоделие,
компьютерный,
«Школьный
вестник», «Юный журналист»,
«По странам и городам мира»,
радиодиктор по направлениям
(профилактика асоциального
поведения,
психологические
тренинги, динамические паузы,
информационный блок)
Ежедневная радиозарядка
Учебно – познавательные
занятия во внеурочное
время(индивидуальногрупповые
занятия,
подготовка
призёров
олимпиад, консультации)
Уроки ОЗОЖ
Дни здоровья
Спецмедгруппы
Раздел VI.
Программно-методическое обеспечение образовательной программы.
Совершенствование методического обеспечения образовательного
процесса.
Школа работает по программам, утвержденным Министерством
образования Российской Федерации. В школе планомерно пополняются
учебно-методические комплекты. В 2010 году осуществлён переход на
программы ФГОС в начальной школе. В настоящее время реализуются
УМК Виноградовой, УМК «Планета знаний», в 2012 – переход на
программы ФГОС в основной школе, также педагоги продолжают
обучение по программам развивающего обучения по русскому языку и
литературе в 5-11 классах( УМК Чалмаева В.А. ,Зинина С.А. и др.); по
математике УМК Волович в 5 кл, УМК Мордкович в 5 кл., Калягина
Ю.М. в 10-11 классах; УМК И.Л.Бим по немецкому языку 10-11 кл;
УМК К.М. Кауфман по английскому языку 5-8 кл. Проводятся
элективные курсы по программам, утверждённым МО Саратовской
области, осуществляется профильное обучение по программам,
утверждённым на федеральном и региональном уровнях.
Систематизирована
литература
для
работы
учителей
в
исследовательском режиме. В школе имеется современная техника для
проведения уроков, классных часов с использованием ЭОР и ЦОР.
Раздел VII.
Мониторинг полноты и качества реализации
образовательной программы.
Критерии качества программы.
Перед нами стояла задача конструирования такой системы критериев
программы, которая учитывала бы направления развития нашей школы,
была оптимальной, обладала возможюстьо для использования
педагогами школы.
Все названные основания, а так же опора на исследования в области
структурного анализа школы как образовательной системы, позволили
сформировать следующие группы критериев.
Внутренние критерии (изучение динамики личностных характеристик
школьника).
1. Критерий результативности, то есть соответствия образовательным
стандартам и требованиям к профильному изучению предметов
(показатели: стабилизация или рост достижений школьника; методики экспертная оценка и объективные данные экзаменационных комиссий).
2. Критерий развития творческих способностей (показатели: гибкость
мышления, критичность, цельность восприятия; методики — решение
творческих ситуаций, тестирование).
3. Критерий нравственного развития (показатели: отношение к другим
людям, к себе, учебе, к труду, природе; методики — наблюдение,
анкетирование).
4. Критерий профессиональной ориентации (показатели: осознанность
выбора профессии; удовлетворенность выбора, мотивация)
Внешние критерии (изучение условий, обеспечивающих достижение
целей школы).
1. Критерий результативности на уровне роста научно-методического
обеспечения (показатели: рост профессиональной компетентности
педагогов, методические разработки; методики — экспертный анализ).
2. Критерий удовлетворённости всех субъектов развития (показатели —
отношения субъектов; методики - опросы, анализ поля конфликтов).
3. Мотивационный критерий (показатели — потребность педагогов
постоянного обновления методического инструментария; стремление к
поиску новых знаний; потребность в
образования; наблюдение, анкетирование).
обновлении
Исходя из определенных критериев, мы будем
прогрессивном развитии школы в том случае, если:
содержания
говорить
о
имеется рост удовлетворенности всех участников образовательного
процесса (обучающихся, педагогов, администрации, обслуживающего
персонала, партнеров школы, родителей );
качественно повышаются образовательные результаты обучающихся
школы (по самым различным показателям);
осуществляется
рост
научно-методического
обеспечения
образовательного процесса.
Раздел VIII.
Управление реализацией образовательной программы.
Функции директора:
 Общее руководство реализацией программы.
 Координация и контроль за выполнением образовательной
программы.
Функции заместителя директора:
 Корректировка
составляющих
элементов
образовательной
программы.
 Координация действий учителей.
 Анализ и обобщение результатов реализации образовательной
программы.
Функции ШМО и методического совета:
 Разработка методических рекомендаций для реализации
образовательной программы.
 Введение и использование новых педагогических технологий и
активных форм работы, направленных на реализацию задач
программы.
Функции учителя и классного руководителя:
 Организация и проведение учебных и внеклассных занятий,
определённых в программе.
 Активизация познавательной и практической деятельности
школьников по формированию ключевых и надпредметных
компетенций.
 Содействие профессиональному самоопределению выпускника,
подведение его к осознанному выбору профессии.
Функции психолога:
 Проведение
комплекса
психологических
исследований,
мониторинга сформированности компетенций.
 Осуществление
психолого-педагогического
просвещения
учащихся, обучение их приёмам самопознания, саморегуляции,
самоуправления и самовоспитания как основополагающим
умениям для благополучной социализации и самореализации
выпускника.
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа