close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
детский сад комбинированного вида №40 «Золотая рыбка»
Принята
Утверждена
педагогическим советом МБДОУ
детского сада № 40 «Золотая рыбка»
протокол №1 от 28.08.2014 г.
приказом заведующего МБДОУ
детского сада № 40 «Золотая рыбка»
№ 103 от 28.08.2014 г.
Рабочая программа
реализации образовательной программы дошкольного образования
в подготовительной к школе группе №5
на 2014-2015 учебный год
Составители: Мацнева О. В., воспитатель
Яцуха И. В., воспитатель
г. Старый Оскол
2014г.
1
СОДЕРЖАНИЕ
1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
Пояснительная записка ………………………………………………………………………………………………………...…….с.3
Возрастные и индивидуальные особенности воспитанников 6 -7 лет…………………………………………………………… с.9
Целевые ориентиры образования в старшем дошкольном возрасте…………………………………...……….………………с. 11
2.СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
Формы и приемы организации образовательного процесса по образовательным областям………….……………………… с.12
Комплексно-тематическое планирование образовательного процесса в подготовительной группе…………………………с.16
3.ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
Организация образовательной деятельности …………………………………………………………...……………………..….с.19
Режим дня………………………………………………………………………………………………………………………..….. с.21
Организации развивающей предметно-пространственной среды ………………………..…………………………………......с. 23
Взаимодействие с семьями воспитанников ………………….........................................................................................................с.23
Перечень программ, технологий и пособий, используемых в образовательной деятельности………………………...….….. с.25
2
1.ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
Пояснительная записка
Рабочая программа составлена с учетом Образовательной программы дошкольного образования МБДОУ детского
сада №40 «Золотая рыбка», разработанной в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом
дошкольного образования (Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013 г. №1155 «Об утверждении
федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования») и
с учетом примерной
образовательной программы дошкольного образования «Детство» (под редакцией Т.И. Бабаевой, А.Г. Гогоберидзе,О.В.
Солнцевой).
Рабочая программа обеспечивает разностороннее развитие детей от 6 до 7лет с учетом их возрастных и
индивидуальных особенностей по основным направлениям – физическому, социально-коммуникативному,
познавательному, речевому и художественно-эстетическому.
Рабочая программа рассчитана на 2014/15 учебный год.
Цель: создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование
основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными
и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, обеспечение безопасности
жизнедеятельности дошкольника.
Задачи:
- охрана и укрепления физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;
- обеспечения равных возможностей для полноценного развития каждого ребенка в период дошкольного детства
независимо от места жительства, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических и других
особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья);
- создания благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями
и склонностями, развития способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с самим
собой, другими детьми, взрослыми и миром;
- формирования общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни, развития их
социальных,
нравственных,
эстетических,
интеллектуальных,
физических
качеств,
инициативности,
самостоятельности и ответственности ребенка;
- формирования
предметно-пространственной
среды,
соответствующей
возрастным,
индивидуальным,
психологическим и физиологическим особенностям детей;
3
- обеспечения психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей (законных
представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.
Ведущая идея рабочей программы – развитие личности ребенка в единстве образования, воспитания и
здоровьесбережения.
Реализация цели осуществляется в процессе разнообразных видов деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой,
познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения.
Направления
(области)
Физическое
развитие
Задачи, соответствующие возрасту детей
1. Развивать умение точно, энергично и выразительно выполнять физические упражнения, осуществлять
самоконтроль, самооценку, контроль и оценку движений других детей, выполнять элементарное
планирование двигательной деятельности.
2. Развивать и закреплять двигательные умения и знания правил в спортивных играх и спортивных
упражнениях.
3. Закреплять умение самостоятельно организовывать подвижные игры и упражнения со сверстниками и
малышами.
4. Развивать творчество и инициативу, добиваясь выразительного и вариативного выполнения движений.
5. Развивать физические качества (силу, гибкость, выносливость), особенно ведущие в этом возрасте
быстроту и ловкость, координацию движений.
6. Формировать осознанную потребность в двигательной активности и физическом совершенствовании.
7. Формировать представления о некоторых видах спорта, развивать интерес к физической культуре и
спорту.
1.Воспитывать ценностное отношение детей к здоровью и человеческой жизни, развивать мотивацию к
сбережению своего здоровья и здоровья окружающих людей.
2.Развивать самостоятельность в применении культурно-гигиенических навыков, обогащать представления о
гигиенической культуре.
Социально коммуникативное
развитие
Дошкольник входит в мир социальных отношений
1. Развивать гуманистическую направленность поведения: социальные чувства, эмоциональную
отзывчивость, доброжелательность.
4
2. Воспитывать привычки культурного поведения и общения с людьми, основы этикета, правила поведения в
общественных местах.
3. Обогащать опыт сотрудничества, дружеских взаимоотношений со сверстниками и взаимодействия со
взрослыми.
4. Развивать начала социальной активности, желания на правах старших участвовать в жизни детского сада:
заботиться о малышах, участвовать в оформлении
детского сада к праздникам и пр.
5. Способствовать формированию положительной самооценки, уверенности в себе, осознания роста своих
достижений, чувства собственного достоинства, стремления стать школьником.
6. Воспитывать любовь к своей семье, детскому саду, к родному городу, стране.
Труд
1. Формировать представление о труде как ценности общества, основы достойной и благополучной жизни
страны, семьи и каждого человека, о разнообразии и
взаимосвязи видов труда и профессий.
2. Формировать первоосновы экономического образа мышления, осознания материальных возможностей
родителей, ограниченности ресурсов (продукты питания, вода, электричество и пр.) в современном мире.
3. Развивать интерес и самостоятельность детей в разных видах доступного труда, умение включаться в
реальные трудовые связи со взрослыми и сверстниками через дежурство, выполнение трудовых поручений,
ручной труд и пр.
4. Обеспечивать освоение умений сотрудничества в совместном труде, элементарного планирования,
взаимодействия с партнерами, оценки результатов труда.
5. Воспитывать ответственность, добросовестность, стремление к участию в труде взрослых, оказанию
посильной помощи.
Познавательное
развитие
Безопасность
1. Продолжать формировать представления об опасных для человека ситуациях в быту, в природе и способах
правильного поведения; о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира
транспортного средства.
2. Воспитывать осторожное и осмотрительное отношение к потенциально опасным для человека ситуациям в
общении, в быту, на улице, в природе.
Ребенок познает многообразие свойств и качеств окружающих предметов, исследует и
экспериментирует.
1. Развивать самостоятельность, инициативу, творчество в познавательно-исследовательской деятельности,
поддерживать проявления индивидуальности в исследовательском поведении ребенка, избирательность
детских интересов.
2. Совершенствовать познавательные умения: замечать противоречия, формулировать познавательную
5
задачу, использовать разные способы проверки предположений, использовать вариативные способы
сравнения, с опорой на систему сенсорных эталонов, упорядочивать, классифицировать объекты
действительности, применять результаты познания в разных видах детской деятельности.
3. Развивать умение включаться в коллективное исследование, обсуждать его ход, договариваться о
совместных продуктивных действиях, выдвигать и доказывать свои предположения, представлять
совместные результаты познания.
4. Воспитывать гуманно-ценностное отношение к миру на основе осознания ребенком некоторых связей и
зависимостей в мире, места человека в нем.
5. Обогащать представления о людях, их нравственных качествах, гендерных отличиях, социальных и
профессиональных ролях, правилах взаимоотношений взрослых и детей.
6. Способствовать развитию уверенности детей в себе, осознания роста своих достижений, чувства
собственного достоинства.
7. Развивать самоконтроль и ответственность за свои действия и поступки.
8. Обогащать представления о родном городе и стране, развивать гражданско-патриотические чувства.
9. Формировать представления о многообразии стран и народов мира, некоторых национальных
особенностях людей.
10. Развивать интерес к отдельным фактам истории и культуры родной страны, формировать начала
гражданственности.
11. Развивать толерантность по отношению к людям разных национальностей.
Ребенок открывает мир природы.
1. Наблюдение как способ познания многообразия природного мира на Земле (растений, грибов, животных,
природы родного края и разных климатических зон), выделение особенностей их внешнего вида и
жизнедеятельности, индивидуальное своеобразие и неповторимость. Представления о небесных телах и
светилах.
2. Самостоятельное (индивидуальное и в коллективе со сверстниками) экспериментирование по выявлению
свойств и качеств объектов и материалов неживой природы (свет, камни, песок, глина, земля, воздух, вода
и т. п.) с использованием разных способов проверки предположений, формулирование результатов.
3. Сравнение объектов и явлений природы по множеству признаков сходства и отличия, их классификация.
4. Выявление благоприятного и неблагоприятного состояния растений (завял, пожелтел и т. п.), подбор
соответствующих способов помощи.
5. Развитие представлений о жизни растений и животных в среде обитания, о многообразии признаков
приспособления к среде в разных климатических условиях.
6. Установление цикличности сезонных изменений в природе.
7. Представления о росте, развитии и размножении животных и растений как признаков живого.
8. Обобщение представлений о живой природе.
9. Освоение особенностей поведения в природе культурного человека.
6
10. Раскрытие многообразия ценностей природы для жизни человека и удовлетворения его разнообразных
потребностей.
11. Осознанное применение правил взаимодействия с растениями и животными при осуществлении
различной деятельности.
Речевое развитие
Делаем первые шаги в математику. Исследуем и экспериментируем.
1. Освоение умения характеризовать объект, явление, событие с количественной, пространственновременной точек зрения, замечать сходства и различия форм и величин, использовать знаки, схемы,
условные обозначения, как общепринятые, так и предложенные детьми.
2. Проявление особого интереса к цифрам как знакам чисел, к их написанию, использованию в разных видах
практической деятельности. Освоение состава чисел в пределах первого десятка.
3. Освоение умения составлять и решать простые арифметические задачи на сложение и вычитание.
4. Проявление умений практически устанавливать связи и зависимости, простые закономерности
преобразования, изменения (в т. ч. причинно-следственные в рядах и столбцах); решение логических
задач.
5. Проявление умения предвидеть конечный результат предполагаемых изменений и выражать
последовательность действий в виде алгоритма.
1. Поддерживать проявление субъектной позиции ребенка в речевом общении со взрослыми и сверстниками.
2. Развивать умение осознанного выбора этикетной формы в зависимости от ситуации общения, возраста
собеседника, цели взаимодействия.
3. Поддерживать использование в речи средств языковой выразительности: антонимов, синонимов,
многозначных слов, метафор, образных сравнений, олицетворений.
4. Развивать речевое творчество, учитывая индивидуальные способности и возможности детей.
5. Воспитывать интерес к языку и осознанное отношение детей к языковым явлениям.
6. Развивать умения письменной речи: читать отдельные слова и словосочетания, писать печатные буквы.
7. Развивать умения анализировать содержание и форму произведения, развивать литературную речь.
8. Обогащать представления об особенностях литературы: о родах (фольклор и авторская литература), видах
(проза и поэзия) и многообразии жанров.
Обогащение активного словаря
1. Подбирать точные слова для выражения мысли;
2. Выполнять операцию классификации — деления освоенных понятий на группы на основе выявленных
признаков;
3. Находить в художественных текстах и понимать средства языковой выразительности: полисемию,
олицетворения, метафоры; использовать средства языковой выразительности при сочинении загадок,
сказок, стихов
Развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи
7
1.Освоение умений самостоятельно сочинять разнообразные виды творческих рассказов на любую тему
2.Использование приемов ТРИЗа.
3.Умение внимательно выслушивать рассказы сверстников, помогать им в случае затруднений
Художественно –
эстетическое
развитие
Знакомство с книжной культурой, детской литературой
Представления о некоторых особенностях литературных жанров: сказка, рассказ, стихотворение, басня,
пословица, небылица, загадка; проявление интереса к текстам познавательного содержания.
Изобразительное искусство
1. Продолжать формировать эмоционально-эстетические ориентации, подвести детей к пониманию ценности
искусства, способствовать освоению и использованию разнообразных эстетических оценок, суждений
относительно проявлений красоты в окружающем мире, художественных образов, собственных творческих
работ.
2. Стимулировать самостоятельное проявление эстетического отношения к окружающему миру в
разнообразных ситуациях: повседневных и образовательных, досуговой деятельности, в ходе посещения
музеев, парков, экскурсий по городу.
3. Совершенствовать художественно-эстетическое восприятие, художественно- эстетические способности,
продолжать осваивать язык изобразительного искусства и художественной деятельности и на этой основе
способствовать обогащению и начальному обобщению представлений об искусстве.
4. Поддерживать проявления у детей интересов, эстетических предпочтений, желания познавать искусство и
осваивать изобразительную деятельность в процессе посещения музеев, выставок, стимулирования
коллекционирования, творческих досугов, рукоделия, проектной деятельности.
Развитие продуктивной деятельности и детского творчества
1. Поддерживать проявления самостоятельности, инициативности, индивидуальности, рефлексии,
активизировать творческие проявления детей.
2. Совершенствовать компоненты изобразительной деятельности, технические и изобразительновыразительные умения.
3. Развивать эмоционально-эстетические, творческие, сенсорные и познавательные способности.
Художественная литература
1. Воспитывать ценностное отношение к художественной литературе как виду искусства и литературной
речи; способствовать углублению и дифференциации читательских интересов.
2. Обогащать читательский опыт детей за счет произведений более сложных по содержанию и форме.
3. Совершенствовать умения художественного восприятия текста в единстве его содержания и формы,
смыслового и эмоционального подтекста; развивать умения элементарно анализировать содержание и форму
произведения (особенности композиционного строения, средства языковой выразительности и их
значение),развивать литературную речь.
4. Обогащать представления об особенностях литературы: о родах (фольклор и авторская литература), видах
8
(проза и поэзия), о многообразии жанров и их некоторых
специфических признаках.
5. Обеспечивать возможность проявления детьми самостоятельности и творчества в разных видах
художественно-творческой деятельности на основе литературных произведений.
Принципы реализации рабочей программы
1. Принцип полноценного проживания ребенком всех этапов дошкольного детства, обогащение (амплификация)
детского развития.
2. Принцип построения образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при
котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом дошкольного
образования.
3. Принцип содействия и сотрудничества детей и взрослых, признания ребенка полноценным участником (субъектом)
образовательных отношений.
4. Принцип поддержки инициативы детей в различных видах деятельности.
5. Принцип сотрудничества с семьей.
6. Принцип приобщения детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства.
7. Принцип формирования познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах
деятельности.
8. Принцип возрастной адекватности дошкольного образования (соответствия условий, требований, методов возрасту
и особенностям развития).
9. Принцип учета этнокультурной ситуации развития детей.
10. Принцип комплексно-тематического построения образовательного процесса
Возрастные и индивидуальные особенности воспитанников 6 - 7 лет
В подготовительной группе № 2 воспитывается 30 детей в возрасте от 6 до 7 лет. Из них – 18 - мальчиков (60%), 12
– девочек (40%). Весь контингент воспитанников проживает в условиях города. Обучение и воспитание осуществляется на
русском языке.
Социальный состав семей воспитанников представлен различными категориями.
Из них: полных –90%; неполных –7%;многодетных –0%; мамы-одиночки –3%.
9
90 % детей воспитываются в полных благополучных семьях, что определяет высокий уровень образовательных
запросов родителей и приоритеты качества образования.
Ребенок на пороге школы обладает устойчивыми социально-нравственными чувства и эмоциями, высоким
самосознанием и осуществляет себя как субъект деятельности и поведения. Мотивационная сфера дошкольников 6—7 лет
расширяется за счет развития таких социальных мотивов, как познавательные, просоциальные (побуждающие делать
добро), самореализации. Поведение ребенка начинает регулироваться также его представлениями о том, что хорошо и что
плохо. С развитием морально-нравственных представлений напрямую связана и возможность эмоционально оценивать свои
поступки. Ребенок испытывает чувство удовлетворения, радости, когда поступает правильно, хорошо, и смущение,
неловкость, когда нарушает правила, поступает плохо.
Общая самооценка детей представляет собой глобальное, положительное недифференцированное отношение к себе,
формирующееся под влиянием эмоционального отношения со стороны взрослых. К концу дошкольного возраста у них
формируются обобщенные эмоциональные представления, что позволяет им предвосхищать последствия своих действий.
Большую значимость для детей 6—7 лет приобретает общение между собой. Их избирательные отношения становятся
устойчивыми, именно в этот период зарождается детская дружба. Дети продолжают активно сотрудничать, вместе с тем у
них наблюдаются и конкурентные отношения — в общении и взаимодействии они стремятся в первую очередь проявить
себя, привлечь внимание других к себе. К семи годам дети определяют перспективы взросления в соответствии с гендерной
ролью, проявляют стремление к усвоению определенных способов поведения, ориентированных на выполнение будущих
социальных ролей.
К 6—7 годам ребенок уверенно владеет культурой самообслуживания и культурой здоровья.
В играх дети 6—7 лет способны отражать достаточно сложные социальные события — рождение ребенка, свадьба,
праздник, война и др.
Дети этого возраста могут по ходу игры брать на себя две роли, переходя от исполнения одной к исполнению другой.
Они могут вступать во взаимодействие с несколькими партнерами по игре, исполняя как главную, так и подчиненную роль.
Продолжается дальнейшее развитие моторики ребенка, наращивание и самостоятельное использование двигательного
опыта. Расширяются представления о самом себе, своих физических возможностях, физическом облике. Совершенствуются
ходьба, бег, шаги становятся равномерными, увеличивается их длина, появляется гармония в движениях рук и ног. Ребенок
способен быстро перемещаться, ходить и бегать, держать правильную осанку.
10
В возрасте 6—7 лет происходит расширение и углубление представлений детей о форме, цвете, величине предметов.
Ребенок уже целенаправленно, последовательно обследует внешние особенности предметов
В 6—7 лет у детей увеличивается объем памяти, что позволяет им непроизвольно запоминать достаточно большой
объем информации. Девочек отличает больший объем и устойчивость памяти. Воображение детей данного возраста
становится, с одной стороны, богаче и оригинальнее, а с другой — более логичным и последовательным.
Речевые умения детей позволяют полноценно общаться с разным контингентом людей (взрослыми и сверстниками,
знакомыми и незнакомыми). Дети не только правильно произносят, но и хорошо различают фонемы (звуки) и слова.
Овладение морфологической системой языка позволяет им успешно образовывать достаточно сложные грамматические
формы существительных, прилагательных, глаголов. В своей речи старший дошкольник все чаще использует сложные
предложения (с сочинительными и подчинительными связями). В 6—7 лет увеличивается словарный запас. Активно
развивается и другая форма речи — монологическая. Дети могут
последовательно и связно пересказывать или рассказывать. К концу дошкольного детства ребенок формируется как
будущий самостоятельный читатель.
Музыкально-художественная деятельность характеризуется большой самостоятельностью. Развитие познавательных
интересов приводит к стремлению получить знания о видах и жанрах искусства (история создания музыкальных шедевров,
жизнь и творчество композиторов и исполнителей). Дошкольники начинают проявлять интерес к посещению театров,
понимать ценность произведений музыкального искусства.
Совершенствуется и усложняется техника рисования, лепки, аппликации. Дети способны конструировать по схеме,
фотографиям, заданным условиям, собственному замыслу постройки из разнообразного строительного материала, дополняя
их архитектурными деталями; делать игрушки путем складывания разных направлениях; создавать фигурки людей,
животных, героев литературных произведений из природного материала. Наиболее важным достижением детей в данной
образовательной области является овладение композицией.
Планируемые результаты освоения рабочей программы:
 ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в
разных видах деятельности — игре, общении, познавательно - исследовательской деятельности, конструировании и
др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;
 ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому
себе, обладает чувством собственного достоинства;
11
 способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и сорадоваться успехам
других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты;
 активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх;
 обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, прежде всего в игре; владеет
разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и
социальным нормам;
 достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для
выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять
звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности;
 у ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может
контролировать свои движения и управлять ими;
 способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах
деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения
и личной гигиены;
 проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными
связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен
наблюдать, экспериментировать;
 обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором живет;
 знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы,
естествознания, математики, истории и т. п.;
 способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.
12
2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
Решение программных задач осуществляется в совместной деятельности взрослых и детей и самостоятельной
деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных
моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования.
Формы и приемы организации образовательного процесса по образовательной области «Физическое развитие»
Совместная образовательная деятельность педагогов и детей
Самостоятельная
Образовательная деятельность в
Непосредственно образовательная Образовательная деятельность в режимных
деятельность детей
семье
деятельность
моментах
Физкультурные
занятия:
- сюжетно-игровые,
тематические,
- классические,
- тренирующие,
- на улице,
Общеразвивающие
упражнения:
- с предметами,
- без предметов,
- имитационные.
Спортивные упражнения
Индивидуальная работа с детьми.
Игровые упражнения.
Игровые ситуации.
Утренняя гимнастика:
Физкультминутки.
Динамические паузы.
Подвижные игры.
Игровые упражнения.
Игровые ситуации.
Имитационные движения.
Объяснение. Показ.
Дидактические игры
Чтение художественных произведений.
Имитационные
движения.
Беседа.
Совместные игры.
Походы
Личный пример. Иллюстративный
материал. Досуг. Театрализованные игры
Формы и приемы организации образовательного процесса по образовательной области «Социально-коммуникативное
развитие»
Совместная образовательная деятельность педагогов и детей
Непосредственно образовательная
деятельность
Образовательная деятельность в режимных
моментах
Занятия. Наблюдения. Чтение
художественной литературы.
Беседы.
Дидактические игры.
Индивидуальная работа.
Обучение. Объяснение. Напоминание.
Личный пример.
Похвала. Наблюдение. Упражнения.
Самостоятельная
деятельность детей
Образовательная деятельность в
семье
Строительные игры.
Рассматривание
иллюстраций.
Продуктивная
Экскурсии, путешествия.
Наблюдения.
Чтение художественной
литературы.
13
Поисково-творческие задания.
Объяснение. Упражнения.
Рассматривание
иллюстраций.
Игры - подвижные, дидактические,
творческие.
Рассматривание иллюстраций.
Праздники и развлечения
деятельность..
Наблюдение.
Личный пример.
Беседа. Объяснение
Просмотр фильмов, слайдов.
Совместные ролевые игры.
Запреты
Похвала
Формы, приемы организации образовательного процесса по образовательной области «Речевое развитие»
Совместная образовательная деятельность педагогов и детей
Непосредственно образовательная деятельность
Образовательная деятельность в
режимных моментах
Занятия.
Игры с предметами и сюжетными игрушками
Обучающие игры с
использованием
предметов и игрушек.
Коммуникативные игры с включением малых
фольклорных форм (потешки, прибаутки,
пестушки, колыбельные).
Чтение, рассматривание
иллюстраций.
.Имитативные упражнения.
Совместная
продуктивная деятельность.
Дидактические игры.
Настоно-печатные игры.
Разучивание стихотворений.
Речевые задания и
упражнения.
Показ настольного театра, работа с
фланелеграфом
Рассказывание по иллюстрациям.
Заучивание. Чтение художественной и
познавательной литературы.
Рассказ. Беседа. Объяснения.
Речевое стимулирование
(повторение,
объяснение, побуждение,
напоминание).
Хороводные игры,
пальчиковые игры.
Тематические досуги.
Речевые дидактические игры.
Наблюдения .Чтение. Беседа.
Слушание, воспроизведение,
имитирование.
Разучивание песенок, потешек..
Индивидуальная работа.
Наблюдение за объектами
живой природы, предметным
миром.
Праздники и развлечения
Выставка в книжном уголке.
Самостоятельная
деятельность детей
Образовательная
деятельность в семье
Играимпровизация
Дидактические
игры.
Настольнопечатные игры.
Игровая деятельность.
Рассматривание
иллюстраций.
Беседы.
Речевые игры.
Беседы.
Чтение,
рассматривание
иллюстраций.
Посещение театра,
Рассказы.
Прослушивание
аудиозаписей
14
Формы, приемы организации образовательного процесса по образовательной области «Познавательное развитие»
Совместная образовательная деятельность педагогов и детей
непосредственно образовательная
образовательная
деятельность
деятельность в режимных
моментах
Показ.
Напоминание.
Наблюдение.
Объяснение.
Беседа.
Обследование.
Занятия..
Наблюдение.
Обучение в условиях специально
Развивающие игры.
оборудованной полифункциональной
Тематическая прогулка.
интерактивной среды.
Тематические выставки.
Игровые занятия с использованием
полифункционального игрового
оборудования, сенсорного центра .
Игровые упражнения.
Игры - дидактические, подвижные.
Самостоятельная
деятельность детей
Образовательная деятельность в
семье
Игры - развивающие, подвижные, со строительным
материалом.
Наблюдение.
Интегрированная детская
деятельность: включение
ребенком полученного
сенсорного опыта в его
практическую деятельность
предметную, продуктивную,
игровую.
Беседа.
Коллекционирование.
Просмотр видеофильмов.
Прогулки.
Домашнее экспериментирование.
Уход за животными и растениями.
Совместное конструктивное
творчество.
Коллекционирование.
Интеллектуальные игры
Формы и приемы организации образовательного процесса по образовательной области
«Художественно-эстетическое развитие»
Совместная образовательная деятельность педагогов и детей
Самостоятельная деятельность
детей
Непосредственно
Образовательная деятельность
образовательная
деятельность
Занятие.
Дидактические игры.
Наблюдение. Рассматривание.
Чтение.
Обыгрывание
незавершенного рисунка.
Коллективная работа.
Обучение.
Беседа. Творческие задания
в режимных момента
Наблюдение. Рассматривание. Беседа
Рассматривание интерьера.
Индивидуальная работа.
Тематические праздники и развлечения
Наблюдение.
Рассматривание.
Сбор материала для
оформления..
Рассматривание, предметов
искусства
Образовательная деятельность
в семье
Беседа. Рассматривание.
Наблюдение. Рассказы.
Чтение.
15
Комплексно-тематическое планирование образовательного процесса.
Тема
Содержание работы
Виды деятельности
Период
Варианты итоговых
мероприятий
Золотая осень!
Закреплять представления детей о
взаимосвязи неживой и живой
природы, пополнять знания об
осенних явлениях
Коммуникативная, познавательноисследовательская, двигательная, игровая,
коммуникативная, музыкальнохудожественная, трудовая, продуктивная
1-2 неделя
сентября
Осеннее
развлечение «Гостья
Осень»
Мой город
Старый Оскол!
Продолжать знакомить детей с
историей родного города, его
достопримечательностями.
Воспитывать любовь и
привязанность к родному краю.
Познавательно-исследовательская,
коммуникативная, игровая, музыкальнохудожественная, двигательная, трудовая,
продуктивная
2 неделя
сентября
Выставка рисунков
"С днем рождения,
любимый город!"
Листопад
Закреплять знания о состоянии
деревьев осенью
Познавательно-исследовательская,
коммуникативная, игровая, музыкальнохудожественная, двигательная, трудовая,
продуктивная
3-4 неделя
сентября
Выставка детских
рисунков
Труд людей
осенью
Углублять знания детей о
профессиях
Игровая, познавательно-исследовательская,
коммуникативная, музыкальнохудожественная, двигательная, трудовая,
продуктивная
1 неделя
октября
Выставка
творческих работ
«Дары осени»
Деревья и
кустарники
Белгородской
области
Обогащать знания детей об
особенностях растительного мира
Белгородской области
Познавательно-исследовательская,
коммуникативная, игровая, музыкальнохудожественная, двигательная, трудовая,
продуктивная
2 неделя
октября
Экскурсия по
участкам детского
сада
Улетают птицы
Расширять знания детей о
поведении птиц в осенний период
Коммуникативная, познавательноисследовательская, двигательная, игровая,
коммуникативная, музыкальнохудожественная, трудовая, продуктивная
3-4 неделя
октября
Оформление
альбома «Птицы
наших лесов»
16
Мое здоровье
Углублять и расширять знания
детей о здоровье и здоровом
образе жизни
Игровая, познавательно-исследовательская,
коммуникативная, музыкальнохудожественная, двигательная, трудовая,
продуктивная
1-2 неделя
ноября
День здоровья
Моя семья
Расширять представления детей о
семье, родственных отношениях,
воспитывать уважение и любовь к
своим родителям
Коммуникативная, познавательноисследовательская, двигательная, игровая,
коммуникативная, музыкальнохудожественная, трудовая, продуктивная
3-4 неделя
ноября
Праздник «День
матери»
Встреча зимы
Обобщать представления о
зависимости между зимними
явлениями в неживой природе и
жизнью живых существ
Игровая, познавательно-исследовательская,
коммуникативная, музыкальнохудожественная, двигательная, трудовая,
продуктивная
1-2 неделя
декабря
Выставка детских
рисунков «Проказы
матушки зимы»
Новый год
Привлекать к активному участию
в подготовке к празднику,
закладывать основы праздничной
культуры
Познавательно-исследовательская,
коммуникативная, игровая, музыкальнохудожественная, двигательная, трудовая,
продуктивная
3-4 неделя
декабря
Новогодний
утренник
Животные зимой
Учить устанавливать связи между
особенностями внешнего вида,
поведением животных и
условиями зимнего сезона
Игровая, познавательно-исследовательская,
коммуникативная, музыкальнохудожественная, двигательная, трудовая,
продуктивная
2-3 неделя
января
Экологическая
викторина
Зимующие птицы
Расширять представление о
зимующих птицах
Коммуникативная, познавательноисследовательская, двигательная, игровая,
коммуникативная, музыкальнохудожественная, трудовая, продуктивная
4 неделя
января
Выставка детских
работ из пластилина
Старый Оскол –
город
металлургов
Расширять знания детей о родном
городе, о профессиях родителей,
воспитывать любовь к малой и
большой Родине
Познавательно-исследовательская,
коммуникативная, игровая, музыкальнохудожественная, двигательная, трудовая,
продуктивная
1-2 неделя
февраля
Выставка детского
творчества «Все
работы хороши»
День защитника
Отечества
Расширять представления детей о
российской армии, знакомить с
Коммуникативная, познавательноисследовательская, двигательная, игровая,
коммуникативная, музыкально-
3-4 неделя
февраля
Спортивный
праздник «Вместе с
17
разными родами войск
художественная, трудовая, продуктивная
Международный
женский день
Организовать все виды детской
деятельности вокруг темы семьи,
любви к маме, бабушке
Познавательно-исследовательская,
коммуникативная, игровая, музыкальнохудожественная, двигательная, трудовая,
продуктивная
Весеннее
настроение
папой!»
1-2 неделя
марта
Праздник «Мамин
день»
Закрепить представления о
Коммуникативная, познавательномногообразии природных явлений исследовательская, двигательная, игровая,
коммуникативная, музыкальнохудожественная, трудовая, продуктивная
3-4 неделя
марта
Экскурсия в парк
В мире космоса
Расширять и углублять
представления детей о космосе,
профессии космонавта
Познавательно-исследовательская,
коммуникативная, игровая, музыкальнохудожественная, двигательная, трудовая,
продуктивная
1-2 неделя
апреля
День космонавтики
Труд людей
весной
Углублять знания детей о труде
взрослых весной
Коммуникативная, познавательноисследовательская, двигательная, игровая,
коммуникативная, музыкальнохудожественная, трудовая, продуктивная
3 неделя
апреля
Викторина «Все
профессии важны»
Старый Оскол город воинской
славы
Приобщать дошкольников к
героической истории нашего
города, воспитывать любовь и
уважение к подвигам наших
предков
Познавательно-исследовательская,
коммуникативная, игровая, музыкальнохудожественная, двигательная,
трудовая, продуктивная
4 неделя
апреля
Развлечение
"Экскурсия по
родному городу"
День Победы
Расширять знания детей о героях
ВОВ, знакомить с памятниками
героям ВОВ
Познавательно-исследовательская,
коммуникативная, игровая, музыкальнохудожественная, двигательная, трудовая,
продуктивна
1 неделя
мая
Праздник «С Днем
Победы!»
Никто не забыт,
ничто не забыто!
Обогащение знаний детей о
памятниках ВОВ в нашем городе,
воспитание чувства гордости и
восхищения ветеранами ВОВ
Коммуникативная, познавательноисследовательская, двигательная, игровая,
коммуникативная, музыкальнохудожественная, трудовая, продуктивная
2 неделя
мая
18
Цветы.
Насекомые
Расширять и обогащать
представления о влиянии тепла,
солнечного света на жизнь людей,
животных и растений
Познавательно-исследовательская,
коммуникативная, игровая, музыкальнохудожественная, двигательная, трудовая,
продуктивная
3-4 неделя
мая
Развлечение «Лето в
гости к нам идет!»
3.ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
Организация образовательной деятельности
Образовательная деятельность с детьми осуществляется: индивидуально, по подгруппам и фронтально. Фронтальная
форма работы используется при организации непосредственно образовательной деятельности. Подгрупповая и
индивидуальная форма работы с детьми используется в режимных моментах и направлена на удовлетворение желаний и
интересов детей в разных видах детской деятельности. Индивидуальные формы образовательной работы с детьми
направлены на коррекцию знаний умений и навыков при освоении образовательных областей образовательной программы.
В соответствии с СанПиН и с учетом возрастных, индивидуальных психологических и физиологических особенностей
детей 6 -7 лет, продолжительность непрерывной непосредственно образовательной деятельности 30 минут. Допускается
осуществлять образовательную деятельность на игровой площадке во время прогулки. Максимально допустимый объем
образовательной нагрузки в первой половине дня в подготовительной группе 1,5 часа. В середине времени, отведенного на
непрерывную образовательную деятельность, проводят физкультурные минутки. Перерывы между периодами непрерывной
образовательной деятельности 10 минут.
Расписание непосредственно образовательной деятельности
в подготовительной группе №2
день недели
понедельник
время
9.20-9.509
10.00-10.30
10.40-11.10
вид деятельности
двигательная
Iподгр.
IIподгр
английский язык/ коммуникативная
19
вторник
среда
четверг
пятница
15.30-16.00-
(обуч.грамоте)/ЧХЛ
изобразительная (рисование)
9.00 – 9.30
познавательно - исследовательская (матем.)
9.40-10.10
коммуникативная
11.10 – 11.40
9.00 – 9.30
9.40- 10.10
двигательная
познавательно исследовательская
(социальный мир)
коммуникативная
10.35– 11.05
музыкальная
15.30-16.00
9.00-9.30
изобразительная (конструирование)
изобразительная (аппл./лепка)
11.00-11.30
11.40-12.10
Iподгр.
IIподгр.
двигательная(плавание)/познавательноисследовательская (матем.)
9.00 – 9.30
9.40 – 10.10
Iподгр.
IIподгр.
английский язык/ познавательно-исследовательская
(прир.мир)
музыкальная
10.20 – 10.50
20
РЕЖИМ ДНЯ
в подготовительной группе № 2 (теплый период года)
Режимные моменты
Утренний прием на свежем воздухе
Утренняя гимнастика на свежем воздухе
Завтрак
Непосредственно образовательная деятельность
Прогулка
Обед
Сон
Подъем, воздушные, водные процедуры
Полдник
Прогулка
Ужин
Прогулка, уход детей домой
понедельник
среда
пятница
вторник
четверг
понедельник
вторник
среда
четверг
пятница
Время
7.00-8.20
8.20-8.30
8.30-9.00
11.15-11.45
10.40-11.10
10.35-11.05
16.05-16.35
9.00-12.30
12.40 – 13.00
13.00 – 15.15
15.15 - 15.30
15.30 – 15.40
16.00-17.00
17.10-17.30
17.30 – 19.00
21
РЕЖИМ ДНЯ
в подготовительной группе № 2(холодный период года)
Режимные моменты
Утренний прием, игры, индивидуальное общение
воспитателя с детьми, самостоятельная деятельность
Утренняя гимнастика
Подготовка к завтраку, завтрак
Непосредственно образовательная деятельность:
образовательные ситуации
понедельник
вторник
среда
четверг
пятница
Самостоятельная деятельность по выбору и интересам вторник
среда
Второй завтрак
Подготовка к прогулке, прогулка
понедельник
вторник
среда
четверг
пятница
Подготовка к обеду, обед
Подготовка ко сну, сон
Постепенный подъем, пробуждающая гимнастика
после сна, воздушные, водные процедуры
Подготовка к полднику, полдник
Непосредственно образовательная деятельность:
понедельник
образовательные ситуации
среда
Игры, досуги, общение по интересам, выбор
самостоятельной деятельности в центрах активности
Подготовка к ужину, ужин
Прогулка, уход детей домой
Время
7.00-8.22
8.22-8.32
8.32-9.00
9.20-11.10
9.00-10.10,11.10-11.40
9.00-10.10,10.35-11.05
9.00-9.30,11.00-12.10
9.00-10.50
10.10-11.10
10.10-10.35
10.00
11.10-12.30
11.40-12.35
11.05-12.30
9.30-11.00
10.50-12.30
12.35-13.00
13.00-15.00
15.00-15.15
15.15-15.30
15.30-16.00
15.30-16.40
вторник, четверг, пятница
16.40-17.00
17.00-19.00
22
Организации развивающей предметно-пространственной среды
Соблюдение принципа гибкого зонирования позволяет дошкольникам заниматься одновременно разными видами
деятельности, не мешая друг другу.
В группе созданы центры активности:
—центр
познания обеспечивает
решение задач познавательно-исследовательской деятельности детей
(развивающие и логические игры, речевые игры, игры с буквами, звуками и слогами; опыты и эксперименты);
— центр творчества обеспечивает решение задач активизации творчества детей (режиссерские и
театрализованные,
музыкальные
игры и
импровизации, художественно-речевая и изобразительная деятельность);
— игровой центр обеспечивает организацию самостоятельных сюжетно-ролевых игр;
— литературный центр обеспечивает литературное развитие дошкольников;
— спортивный центр обеспечивает двигательную активность и организацию здоровьесберегающей деятельности детей.
Взаимодействие с семьями воспитанников
Задачи взаимодействия педагога с семьями дошкольников
1. Познакомить родителей с особенностями физического и психического развития ребенка, развития
самостоятельности, навыков безопасного поведения, умения оказать элементарную помощь в угрожающих здоровью
ситуациях.
2. Познакомить родителей с особенностями подготовки ребенка к школе, развивать позитивное отношение к будущей
школьной жизни ребенка.
3. Ориентировать родителей на развитие познавательной деятельности ребенка, обогащение его кругозора, развитие
произвольных психических процессов, элементов логического мышления в ходе игр, общения со взрослыми и
самостоятельной детской деятельности.
4. Помочь родителям создать условия для развития организованности, ответственности дошкольника, умений
взаимодействия со взрослыми и детьми, способствовать развитию начал социальной активности в совместной с родителями
деятельности.
5. Способствовать развитию партнерской позиции родителей в общении с ребенком, развитию положительной
самооценки, уверенности в себе, познакомить родителей со способами развития самоконтроля и воспитания
ответственности за свои действия и поступки.
23
Направления взаимодействия педагога с родителями
- Беседа с родителями «Наши достижения за год», в которой обсуждаются успехи детей, учит видеть достижения
каждого ребенка.
- Детско-родительский тренинг «Дай мне сделать самому», в котором помогает родителям анализировать мотивы и
поступки детей в ходе совместной деятельности, строить партнерские взаимоотношения со своим ребенком, поощрять его
инициативу.
- Дискуссии на темы «Если у ребенка нет друзей», «Каким я вижу своего ребенка в будущем», «Проблемы застенчивого
ребенка», «Как организовать детский праздник», «Как развивать способности ребенка», «Что такое „школьный стресс“ и как
его преодолеть».
- Включение родителей в совместные с детьми игры-занятия «Умники и умницы», «Играем пальчиками», «Самый
смышленый».
- Семинары-практикумы
позволяют родителям познакомиться с
игровыми
упражнениями,
играми,
направленными на развитие познавательной сферы ребенка «Сложи слоги из макарон», «Посчитай мыльные пузыри», «Кто
больше назовет предметов на букву „а“», «Придумай задачи про конфеты (игрушки, животных)».
- Информационные бюллетени, буклеты, газеты для родителей «Учимся, играя», «Как научить ребенка запоминать»,
«Развиваем внимание дошкольника».
- Организация совместных с родителями творческих и исследовательских проектов дошкольников «Город чудес», «Все
мы такие разные» (создание альбома о разных народах мира, их жилищах, занятиях, народных промыслах, любимых играх,
сказках), «Птицы нашего края», «Вместе создаем мультфильм».
- Тематические встречи для родителей «Что такое готовность к школе?», «Готов ли ваш ребенок к школе?», «Как
повысить работоспособность и выносливость ребенка», «Учимся рассказывать», «Как не остаться одному в школьном
коллективе», «В доме первоклассник».
- «Круглый стол» «В доме первоклассник» помогает родителям найти решение часто встречающихся школьных
проблем: развитие самостоятельности ребенка (самому собирать портфель, готовить задания к уроку), как предупредить
ошибки в письме, как помочь ребенку запомнить правила, как быть, если ребенок не хочет учиться, быстро устает.
- Конкурсы «Мы родом из детства» (конкурс семейных газет о детстве разных членов семьи), «Самое, самое, самое о
нашем городе».
- Спортивные досуги «Крепкие и здоровые», «Зимние забавы», «Мы играем всей семьей».
- Совместная акция «Поздравляем ветеранов».
- Организация педагогом совместных детско-родительских проектов на темы «Выставка лучших товаров России», «Много
профессий хороших и разных», «Наши путешествия
24
Перечень программ, технологий и пособий, используемых в образовательной деятельности
1. Бабаева Т.И., Солнцева О.В. Игра и дошкольник. – СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2004.
2. Воронкевич О.А. Добро пожаловать в экологию. – СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2004;
3. Воронкевич О. А. Добро пожаловать в экологию / Перспективные планы работы в младшей, средней, старшей и
подготовительной группах детского сада. - СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2007.
4. Гогоберидзе А. Г., Деркунская В. А. Детство с музыкой: современные педагогические технологии музыкального
воспитания и развития детей раннего и дошкольного возраста. – СПб.:ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2009.
5. Здоровьесберегающие технологии воспитания в детском саду / Под ред. Т.С. Яковлевой. – М.: Школьная
пресса, 2006.
6. Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду . Средняя группа. - М.: «КАРАПУЗ - ДИДАКТИКА», 2006
7. Нищева Н.В. Подвижные и дидактические игры на прогулке. – СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2011;
8. Носова Е.А. Логика и математика для дошкольников. — СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2007.
9. Основы безопасности жизнедеятельности детей дошкольного возраста. Планирование работы. Беседы. Игры. – СПб.:
ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2010;
10. Сивачева Л.Н. Физкультура – это радость! – СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2001;
11. Ушакова О.С. « Занятия по развитию речи в детском саду» «Издательство «Совершенство»Москва 1999
12. Харченко Т.Е. Организация двигательной деятельности детей в детском саду. – СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2009;
13. Шипицина Л.М. Азбука общения. – СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2000;
14. Хромцова Т. А. Воспитание безопасного поведения в быту детей дошкольного возраста. - М.: Педагогическое общество
России, 2007
25
Аннотация к рабочей программе подготовительной к школе группы
Рабочая программа составлена с учетом Образовательной программы дошкольного образования МБДОУ детского
сада №40 «Золотая рыбка», разработанной в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом
дошкольного образования (Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013 г. №1155 «Об утверждении
федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования») и с учетом примерной основной
образовательной программы дошкольного образования «Детство» (под редакцией Т.И. Бабаевой, А.Г. Гогоберидзе,О.В.
Солнцевой).
Рабочая программа обеспечивает разностороннее развитие детей от 6 до 7лет с учетом их возрастных и
индивидуальных особенностей по основным направлениям – физическому, социально-коммуникативному,
познавательному, речевому и художественно-эстетическому.
Рабочая программа рассчитана на 2014/15 учебный год.
Цель: создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование
основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными
и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, обеспечение безопасности
жизнедеятельности дошкольника.
Задачи:
- охрана и укрепления физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;
- обеспечения равных возможностей для полноценного развития каждого ребенка в период дошкольного детства
независимо от места жительства, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических и других
особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья);
- создания благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями
и склонностями, развития способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с самим
собой, другими детьми, взрослыми и миром;
- формирования общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни, развития их
социальных,
нравственных,
эстетических,
интеллектуальных,
физических
качеств,
инициативности,
самостоятельности и ответственности ребенка;
- формирования
предметно-пространственной
среды,
соответствующей
возрастным,
индивидуальным,
психологическим и физиологическим особенностям детей;
26
- обеспечения психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей (законных
представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.
Ведущая идея рабочей программы – развитие личности ребенка в единстве образования, воспитания и
здоровьесбережения.
Реализация цели осуществляется в процессе разнообразных видов деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой,
познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения.
Решение программных образовательных задач осуществляется в ходе режимных моментов, в рамках непосредственно
образовательной деятельности, в различных формах совместной деятельности взрослых и детей, а также в самостоятельной
деятельности детей.
Обучение детей строится как увлекательная проблемно-игровая деятельность. Развивающие и образовательные
ситуации организуются по подгруппам и имеют интегративный характер. Особое место уделяется организации условий для
самостоятельной деятельности детей по их выбору и интересам.
Построение образовательного процесса при реализации Программы предусматривает широкое использование
наглядно-практических и игровых методов организации деятельности.
27
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа