close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
Министерство сельского хозяйства Российской Федерации
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего
профессионального образования
«Пермская государственная сельскохозяйственная академия
имени академика Д.Н. Прянишникова»
УТВЕРЖДАЮ
Проректор
по научно-инновационной работе
______________/Елисеев С.Л./
«___» ______________2014 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Наименование дисциплины
ПЕДАГОГИКА
Направление подготовки
04.06.01 Химические науки
_______________________________________________________________________
код и название направления
Профиль подготовки
Органическая химия
_______________________________________________________________________
Квалификация (степень) выпускника
Исследователь. Преподаватель - исследователь
Форма обучения
Очная
_____________________________________________________________________
Пермь 2014
1. Цели и задачи дисциплины:
Дисциплина «Педагогика» обеспечивает реализацию требований
федерального государственного образовательного стандарта высшего
образования
подготовки
научно-педагогических
кадров
высшей
квалификации в аспирантуре, является базовой в общей системе
педагогической подготовки аспирантов к профессиональной деятельности.
Целью изучения аспирантами дисциплины является формирование у
аспирантов общего представления о развитии института высшего
образования, о современных тенденциях развития отечественной и
зарубежной педагогики высшей школы, расширение и углубление
профессиональной компетентности аспирантов в области организации
учебно-воспитательного процесса высшей школы.
Задачами дисциплины являются:
 сформировать систему знаний о сущности и особенностях
профессиональной деятельности преподавателя высшей школы;
 подготовить аспирантов к использованию совокупности методов и
форм организации образовательного процесса в вузе;
 -изучить
психолого-педагогические
основы
педагогического
взаимодействия в условиях образовательного пространства высшей
школы;
 сформировать умения прогнозировать, самостоятельно проектировать
методическое обеспечение и осуществлять учебно-воспитательный
процесс в различных условиях, оценивать его эффективность.
2. Место дисциплины в структуре ООП:
Дисциплина «Педагогика» относится к вариативной части
обязательных дисциплин (Б1.В.ОД.4) подготовки аспирантов по
направлению 04.06.01 «Химические науки», изучается во 2 семестре.
Дисциплина обеспечивает проведение аспирантом самостоятельной
педагогической работы.
Дисциплина «Педагогика» базируется на знаниях, полученных
аспирантами при изучении базовой части дисциплин, в том числе «История и
философия науки» и «Иностранный язык».
Данная дисциплина предшествует прохождению педагогической
практики.
3. Требования к результатам освоения дисциплины:
Требования к входным знаниям, умениям и компетенциям аспиранта,
необходимым для изучения дисциплины. Аспирант должен владеть:
− культурой мышления, способностью к обобщению, анализу,
восприятию информации, постановке цели и выбору путей ее
достижения;
− способностью понимать и анализировать мировоззренческие,
−
−
−
−
−
социально и личностно значимые философские проблемы;
способностью анализировать социально-значимые проблемы и
процессы, происходящие в обществе, и прогнозировать возможное их
развитие в будущем;
умениями использовать нормативные правовые документы в своей
деятельности;
способностью логически верно, аргументировано и ясно строить
устную и письменную речь;
способностью находить организационно-управленческие решения и
готовностью нести за них ответственность;
осознанием социальной значимости своей будущей профессии,
высокой мотивацией к выполнению профессиональной деятельности.
В результате изучения дисциплины аспирант должен обладать:
- готовностью к преподавательской деятельности по основным
образовательным программам высшего образования (ОПК-3).
В результате изучения дисциплины аспирант должен:
знать:
 сущность и специфику педагогики высшей школы, современные
образовательные парадигмы;
 закономерности и принципы обучения в высшей школе;
 знать особенности, структуру, стадии педагогического общения;
 знать основные документы, отражающие содержание образования:
государственный образовательный стандарт, учебная программа,
учебники и учебные пособия;
уметь:
 осуществлять
планирование,
организацию
и
управление
образовательным процессом в высшей школе;
 отбирать и использовать соответствующие учебные средства для
построения технологии обучения;
владеть:
 технологиями и методами организации обучения в высшей школе;
 технологией контроля образовательного процесса;
 навыками разработки учебных курсов по областям профессиональной
деятельности, в том числе на основе результатов проведенных
теоретических и эмпирических исследований, включая подготовку
методических материалов, учебных пособий и учебников.
4. Объем дисциплины и виды учебной работы
Общая трудоемкость дисциплины составляет 108 часов, 3 зачетные единицы.
Вид учебной работы
Всего
Семестры
часов
1
2
3
4
Аудиторные занятия (всего)
В том числе:
Лекции
Практические занятия
Семинары
Лабораторные занятия
Самостоятельная работа (всего)
В том числе:
Индивидуальное задание
Вид промежуточной аттестации (зачет,
экзамен)
Общая трудоемкость
час
зач.
ед.
36
20
16
72
-
36
-
-
-
20
16
-
72
-
зачет
зачет
108
108
3
3
-
5. Содержание дисциплины
5.1. Содержание разделов дисциплины
№
Наименование
Содержание раздела
раздела раздела дисциплины
(тема)
1.
Раздел 1. Теоретико-методологические основы педагогики
Тема
1. Современные взгляды на педагогику как
Педагогическая наука область научного знания, ее объект, предмет,
как
система статус в системе наук,
понятийнопедагогического
терминологический аппарат педагогики.
знания
Структура педагогики как науки. Отрасли
педагогического
знания.
Взаимосвязи
педагогики с другими науками.
Современные образовательные парадигмы.
Тема 2. Дидактика Понятие, функции и основные категории
высшей школы.
дидактики, дидактика высшей школы.
Педагогика высшей школы, её специфика и
категории.
Принципы обучения.
Тема 3. Цели и
Содержание образования в вузе: история,
состояние,
тенденции
содержание высшего современное
модернизации.
профессионального
Характеристика
основных
документов,
образования.
регламентирующих
содержание
профессионального образования в вузе:
ФГОС,
основные
образовательные
программы.
Требования к содержанию образования в
высшей школе.
2.
3.
Тема 4. Методы и Понятие
и
критерии
педагогических
технологии обучения технологий. Педагогические технологии.
в высшей школе.
Сущность метода обучения. Традиционные
методы обучения в высшей школе. Активные
и интерактивные методы обучения. Критерии
отбора методов обучения.
Технология
контроля
образовательного
процесса
Тема
5.
Формы Сущность формы организации обучения. Их
организации обучения функции. Типология ФОО в высшей школе.
в высшей школе.
Лекция как основная форма организации
обучения в вузе. Требования к лекции.
Структура лекции. Критерии оценки качества
лекции. Основы подготовки лекционных
курсов.
Семинарские и практические занятия в
высшей школе. Структура семинарских и
практических занятий. Требования к их
организации и проведению.
Самостоятельная работа студентов: функции,
требования, виды. Основные направления
организации самостоятельной работы у
бакалавров и магистров.
Раздел 2. Педагогическое взаимодействие.
Тема 6. Технология Сущность и генезис педагогического
педагогического
общения
взаимодействия.
Гуманизация
обучения
как
основа
педагогического общения.
Стили педагогического общения.
Особенности педагогического общения в
вузе
Основы
коммуникативной
культуры
педагога.
Раздел 3. Воспитание в высшей школе.
Тема 7. Сущность и Воспитание
как
социокультурный
содержание процесса феномен.
воспитания
Принципы воспитания в вузе, основные
направления
воспитания
в
профессиональном образовании.
Методы
и
формы
воспитания.
Студенческое
самоуправление
как
механизм реализации целей и задач
воспитания в вузе. Роль куратора учебной
группы – преподавателя высшей школы в
реализации целей воспитания
5.2
Разделы
дисциплины
и
междисциплинарные
связи
с
обеспечиваемыми (последующими) дисциплинами
Наименование № разделов данной дисциплины, необходимых для
изучения обеспечиваемых (последующих)
№ обеспечиваемых
дисциплин
п/п (последующих)
дисциплин
1
2
3
1.
Педагогическая
+
+
+
практика
5.3. Разделы дисциплин и виды занятий
Количество аудиторных часов
Наименование
№
раздела
Всего Лекции Практические Лабораторные Семинары СРС
раздела дисциплины
занятия
занят.
(тема)
1.
Раздел 1. Теоретико-методологические основы педагогики
Тема 1.
Педагогическая
наука как
12
2
система
10
педагогического
знания.
1.
Тема 2.
Дидактика
14
2
2
10
высшей школы.
1.
Тема 3. Цели и
содержание
16
2
2
12
образования в
вузе.
1.
Тема 4. Методы
и технологии
16
2
4
10
обучения в вузе.
1.
Тема 5. Формы
организации
18
4
4
10
обучения в вузе.
2.
Раздел 2. Педагогическое взаимодействие.
Тема 6.
Технология
16
4
2
10
педагогического
взаимодействия.
Раздел 3. Воспитание в высшей школе.
3.
Тема 7.
Сущность и
содержание
процесса
воспитания.
Промежуточная
аттестация (зачет)
ИТОГО
16
4
2
10
108
20
16
72
6. Лабораторные занятия
Не предусмотрено
7. Практические занятия
Номер и
№
наименование
раздела
раздела
дисциплины (тема)
1
1
1
Тематика практических
занятий (семинаров)
Трудоемкость
(час.)
практики семинаров
Раздел 1. Теоретико-методологические основы педагогики
Разбор ситуаций
современных взглядов на
2
педагогику как область
Тема 1.
Педагогическая
научного знания, ее
наука как система объект, предмет, статус в
педагогического
системе наук.
знания.
Современные
образовательные
парадигмы.
Педагогика высшей
школы, её специфика и
Тема 2. Дидактика категории. Принципы
2
высшей школы.
обучения. Системы
профессионального
образования в мире.
Основные направления
реформирования
Тема 3. Цели и
высшего и
содержание
послевузовского
высшего
профессионального
2
профессионального образования. Требования
образования.
к содержанию
образования в высшей
школе. Критерии отбора
1
1
2
3
содержания.
Проектирование
учебных материалов.
Основные
методологические
технологии: теория
поэтапного
формирования
умственных действий;
проблемное,
программированное,
Тема 4. Методы и
развивающее,
технологии
личностнообучения в высшей
деятельностное
школе.
(личностноориентированное),
проективное, модульное
(модульно-рейтинговое),
дифференцированное,
контекстное, игровое,
концентрированное,
активное обучение.
Семинарские и
практические занятия в
высшей школе.
Структура семинарских
Тема 5. Формы
и практических занятий.
организации
Требования к их
обучения в высшей
организации и
школе.
проведению.
Самостоятельная работа
студентов: функции,
требования, виды.
Раздел 2. Педагогическое взаимодействие.
Тема
6. Виды педагогических
Технология
взаимодействий. Основы
педагогического
коммуникативной
взаимодействия.
культуры педагога.
Раздел 3. Воспитание в высшей школе.
Тема 7. Сущность Студенческое
и
содержание самоуправление как
процесса
механизм реализации
воспитания.
целей и задач
воспитания в вузе. Роль
куратора учебной
4
4
2
2
группы – преподавателя
высшей школы в
реализации целей
воспитания
ИТОГО
16
8. Примерные темы рефератов и курсовых работ
Не предусмотрено учебным планом.
9. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины:
Список рекомендуемой литературы
а) основная литература
1. Крысько В.Г. Психология и педагогика: учебник для бакалавров – М.:
Издательство Юрайт, 2013. - 471с.
б) дополнительная литература
1. Завада Г.В. Педагогика высшей школы: учеб. пособие / Г.В. Завада,
О.В. Бушмина. - Казань: КГЭУ, 2008.
2. Зимняя И.А. Педагогическая психология: учебник для вузов – М.:
Логос, 2004. - 384с.
3. Педагогика профессионального образования: учеб. пособие для студ.
высш. пед. учеб. заведений / Е.П. Белозерцев [и др.]; под ред. В.А.
Сластёнина. – М.: Академия, 2004.
4. Радугина А.А. психология и педагогика: учебное пособие для вузов –
М., 1997. - 256с.
5. Реан А.А. Психология и педагогика: учебное пособие / А.А. Реан, Н.В.
Бордовская, С.И. Розум - СПб: Питер, 2003. - 432с.
6. Современные образовательные технологии: учебное пособие / под ред.
Н.В. Бордовской. – 2-е изд. – М.: КНОРУС, 2011. - 432с.
в) программное обеспечение
Программные средства офисного назначения: Операционная система
Microsoft Windows 2007; Microsoft Office ProfPlus 2007 Rus
г) базы данных, информационно-справочные и поисковые системы
1. Электронный каталог библиотеки Пермской ГСХА [Электронный
ресурс]: базы данных содержат сведения о всех видах лит.,
поступающей в фонд библиотеки Пермской ГСХА. – Электрон.дан.
(175 551 записей). – Пермь: [б.и., 2005].Свидетельство о регистрации
ЭР №20164 от 03.06.2014г.
2. Система
ГАРАНТ:
электронный
периодический
справочник
[Электронный ресурс]. – Электр.дан. (7162 Мб: 887 970 документов). –
[Б.и., 199 -] (Договор №746 от 01 января 2014 г.);
3. ConsultantPlus: справочно - поисковая система [Электронный ресурс]. –
Электр.дан. (64 231 7651 документов) – [Б.и., 199 -].(Договор №РДД
210/09 от 16 сентября 2009 г.);
4. ЭБС издательского центра «Лань» - «Ветеринария и сельское
хозяйство», «Лесное хозяйство и лесоинженерное дело» (Договор
№60/13-ЕД от 22 ноября 2013 г.);
5. Электронно-библиотечная система «ЭБС ЮРАЙТ www.Biblioonline.ru» (Договор №15/14 –ЕД от 08 апреля 2014 г.);
10. Материально-техническое обеспечение дисциплины:
Для проведения занятий по дисциплине «Педагогика» необходимы
лекционные аудитории оборудованные мультимедийным оборудованием для
наглядной демонстрации учебного материала и презентаций, результатов
работы аспирантов, проведения семинаров. А также необходимо наличие
многофункционального устройства (копир, принтер, сканер) для обеспечения
учебного процесса раздаточным материалом.
11. Методические рекомендации по организации изучения дисциплины:
Дисциплина изучается в активной форме как самостоятельный курс. В
процессе изучения курса преподаватель использует разнообразные
технологии и формы занятий (лекции-диалоги, проблемные лекции,
продвинутые лекции, семинарские занятия в интерактивном режиме
взаимодействия, деловые игры, диспуты, дискуссии и т. д.).
Преподаватель создает условия для демонстрации аспирантами
коммуникативных умений, готовности вести дискуссию по педагогическим
проблемам. В ходе промежуточной аттестации оценивается качество
освоения основных педагогических категорий, их умение использовать
знания для решения образовательных задач при обучении студентов и
готовность актуализировать педагогическую компетентность в реальном
образовательном процессе вуза.
Самостоятельная работа аспирантов предполагает подготовку к
семинарским занятиям и изучение отдельных тем, которые не изучаются на
аудиторных занятиях. Аспиранты предварительно знакомятся с тематикой, с
основной и дополнительной литературой по дисциплине, выполняют
проекты, творческие задания для самостоятельной работы с учетом
профильности дисциплин, которые будут реализоваться ими в процессе
производственной практики, выполняют практические задания, готовят
доклады и презентации. Текущий контроль знаний осуществляется по итогам
выполнения индивидуальных заданий.
Рабочая программа дисциплины «Педагогика» составлена к.п.н., доцентом
кафедры иностранных языков Тимкиной Юлией Юрьевной.
Рабочая программа дисциплины «Педагогика» рассмотрена на заседании
кафедры иностранных языков, протокол №___от «__» ________ 2014 г.
Зав. кафедрой
__________________ Г.В. Буянова
Эксперты:
Рабочая программа дисциплины «Педагогика» утверждена методической
комиссией факультета почвоведения, агрохимии, экологии и товароведения
отвечающего за подготовку выпускника данного профиля, протокол №___от
«__» ________ 2014 г.
Председатель методической комиссии ___________________ В.А. Попов
Декан факультета
__________________________ Э.Ф. Сатаев
Лист регистрации изменений
№
п.п.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Содержание изменения
Дата, номер
протокола
заседания кафедры.
Подпись
заведующего
кафедрой
Приложение 1
Вопросы по дисциплине к зачету
1. Педагогическая наука как система педагогического знания.
2. Дидактика высшей школы, ее задачи.
3. Приоритетные
направления
модернизации
высшего
профессионального образования в России.
4. Цели и содержание высшего профессионального образования.
5. Содержание образования в вузе: история, современное состояние,
тенденции модернизации.
6. Принципы обучения в высшей школе.
7. Системы профессионального образования в мире.
8. Современные формы обучения в высших учебных заведениях.
9. Основные
документы,
регламентирующие
содержание
профессионального образования в вузе.
10.Методы обучения: понятие и классификация. Активные и
интерактивные методы обучения.
11.Общие формы организации обучения в вузе и их характеристика.
12.Лекция как основная форма организации обучения в вузе.
13.Семинарские и практические занятия в высшей школе.
14.Самостоятельная работа студентов: функции, требования, виды.
15.Технология педагогического взаимодействия.
16.Сущность, принципы, виды и формы контроля в вузе.
17.Гуманизация обучения как основа педагогического общения.
18.Воспитание в вузе: современное состояние и перспективы.
19.Роль куратора учебной группы – преподавателя высшей школы в
реализации целей воспитания.
20.Методы проблемного обучения в высшей школе.
Приложение 2
Применение активных форм обучения
Вид занятий
Наименование
(лекция,
Активные и
№
Кол-во
раздела
семинары,
интерактивные формы
раздела
часов
дисциплины (тема) практические
обучения
занятия)
Тема 1.
Семинар-диспут
Педагогическая
практическое
Современные
1.
наука как система
2
занятие
образовательные
педагогического
парадигмы
знания.
Тема 2. Дидактика
Круглый стол
высшей школы.
Принципы обучения.
практическое
1.
2
Системы
занятие
профессионального
образования в мире.
Тема 3. Цели и
Решение кейсов
практическое
1.
содержание ВПО.
2
Проектирование
занятие
учебных материалов.
Тема 4. Методы и практическое
Круглый стол
технологии
занятие
Основные
1.
4
обучения в
методологические
высшей школе.
технологии.
Тема 5. Формы
практическое
Круглый стол
организации
занятие
Структура
обучения в
семинарских и
1.
высшей школе.
2
практических занятий.
Требования к их
организации и
проведению.
практическое
Групповая дискуссия
Тема 6.
Технология
занятие
Основы
2.
2
педагогического
коммуникативной
взаимодействия.
культуры педагога.
Тема 7. Сущность
Семинар-диспут
и содержание
Роль куратора учебной
процесса
практическое
группы –
3.
2
воспитания.
занятие
преподавателя в
реализации целей
воспитания.
Удельный вес занятий, проводимых в активных и интерактивных формах по
дисциплине «Педагогика» составляет 44 %.
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа