close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
Русский язык (обучение письму).
Пояснительная записка.
Рабочая программа учебного курса русского языка для 1 класса составлена на основе
Федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности
гражданина России, планируемых результатов начального общего образования.
Она включает все темы, предусмотренные федеральным компонентом государственного стандарта начального общего образования по
русскому языку и авторской программой учебного курса.
Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:
• ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и
логического мышления учащихся;
• формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также
навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
Курс русского языка в 1 классе начинается с обучения грамоте. Обучение грамоте направлено на формирование навыка чтения и основ
элементарного графического навыка, развитие речевых умений, обогащение и активизацию словаря, совершенствование фонематического слуха,
осуществление грамматико-орфографической пропедевтики. Задачи обучения грамоте решаются на уроках обучения чтению и на уроках
обучения письму. Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению с учётом принципа координации устной и письменной речи.
Содержание обучения грамоте обеспечивает решение основных задач трёх его периодов: добукварного (подготовительного), букварного
(основного) и послебукварного (заключительного).
Добукварный период является введением в систему образования. Введение детей в мир языка начинается со знакомства со словом, его
значением, с осмысления его номинативной функции в различных коммуникативно-речевых ситуациях, с различения в слове его содержания
(значения) и формы (фонетической и графической). У первоклассников формируются первоначальные представления о предложении, развивается
фонематический слух и умение определять последовательность звуков в словах различной звуковой и слоговой структуры. Они учатся
осуществлять звуковой анализ слов с использованием схем-моделей, делить слова на слоги, находить в слове ударный слог, «читать» слова по
следам звукового анализа, ориентируясь на знак ударения и букву ударного гласного звука. На уроках письма дети усваивают требования к
положению тетради, ручки, к правильной посадке, учатся писать сначала элементы букв, а затем овладевают письмом букв.
Содержание букварного периода охватывает изучение первых согласных звуков и их буквенных обозначений; осваивают письмо всех гласных и
согласных букв, слогов с различными видами соединений, слов, предложений, небольших текстов.
Послебукварный (заключительный) — повторительно-обобщающий этап. На данном этапе ведётся обучение элементам фонетики, лексики и
грамматики идёт параллельно с формированием коммуникативно-речевых умений и навыков, с развитием творческих способностей детей.
Место курса «Русский язык» в учебном плане.
В 1 классе — 165 ч (5 ч в неделю, 33 учебные недели): из них 115 ч (23 учебные недели) отводится урокам обучения письму в период обучения
грамоте и 50 ч (10 учебных недель) — урокам русского языка.
Учебно-методический комплект.
Прописи
( Обучение грамоте )
1. Горецкий В.Г., Федосова Н.А. Пропись 1.
2. Горецкий В.Г., Федосова Н.А. Пропись 2.
3. Горецкий В.Г., Федосова Н.А. Пропись 3.
4. Горецкий В.Г., Федосова Н.А. Пропись 4.
Русский язык: учебник для 1 кл. : .Канакина В.П.
Канакина В.П. Русский язык. Рабочая тетрадь. 1 класс.
Канакина В.П. Русский язык. Тестовые задания. 1 класс.
Планируемые результаты (предметные и метапредметные) 1класс
Подготовительный этап.
Понимать на уровне образных элементарных представлений структурные единицы языка: слово, предложение, текст;
Знать,
называть и различать по форме структурные единицы графической системы - элементы печатных и письменных букв русского алфавита. Уметь
составлять предложения из 2-4 слов и рассказы из 3-4 предложений на основе иллюстрации, графической модели или созданной на уроке
речевой ситуации. Уметь правильно сидеть за столом и пользоваться письменными принадлежностями. Уметь правильно писать все
элементы письменных букв по алгоритмам и под счет, правильно называть их.
Основной этап.
Знать/понимать, что звуки русского языка делятся на гласные - ртораскрыватели, произносящиеся без преграды в ротовой полости, и согласные
- безударные. Слово представляет собой единство звучания и значения, Звучащее слово делится на слоги, один из которых произносится с
большей силой и длительностью. Звуки речи могут обозначаться с помощью условных графических символов - букв. Основные слова
называют предметы, их признаки, действия, не основные служат для связи основных слов в предложении, графические символы их изображения.
Уметь: акцентировано произносить звуки в заданной последовательности в слове, выделять один из них и давать ему полную
характеристику. При анализе использовать практические приемы определений звонкости-глухости согласных звуков и ударного слога в
слове. Делить слово на слоги, выделять и фиксировать ударный. Читать в схемах звуковую запись слов по слогам и орфоэпически.
Перекодировать звуковую форму слов из условно- графической в буквенную и наоборот. Анализировать и практически конструировать и
переконструировать печатные и письменные буквы на основе элементов-шаблонов. Правильно сидеть за столом и пользоваться письменными
принадлежностями в течение всего периода выполнения отдельного графического задания. Писать буквы на основе двигательных элементов по
определенному алгоритму. Выполнять три вида соединения буки в слогах и словах. При письме под счет чередовать напряжения мышц руки с
расслаблением. Записывать правильно предложение и собственные имена при списывании и диктанте, вы пол пять бордюры и росчерки.
Заключительный этап.
Знать структуру родной речи, иметь образные представления о единицах русского языка - звуке, слоге, слове как составных частях более
крупных единиц, фиксируемых в определённых последовательности, а также о словосочетании, предложении и тексте. Графические системы
печатных и письменных букв русского алфавита. Форму каждой буквы как пространственно-количественную совокупность составляющих ее
элементов. Иметь привычку правильной посадки и навык пользования письменными принадлежностями. Уметь читать печатный и письменный
текст в соответствии с нормами и в индивидуальном для каждого ученика темпе. Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного. Пересказать
отдельные части текста (2-3 предложения). Озаглавливать прослушанный текст. Связно, в соответствии с усвоенными алгоритмами, писать как
отдельные слова в предложении при различных методических условиях, а именно: 1 при списывании с печатного или письменного текста, 2 при
письме по памяти или 3 под диктовку учителя. Ускорять темп письма с учетом индивидуальных особенностей каждого отдельного ученика.
Выполнять правила записи предложений, слов с сочетаниями: чк. чн, нч. с сочетаниями букв жи, ши, ча, ща. чу, щу. Анализировать устную и
письменную речь на основе сформированных образных представлений о структурных
единицах русского языка, моделировать их с
помощью соответствующих символов. Применять приёмы слогового, орфоэпического, связного чтения с фиксацией синтаксических пауз на
знаках препинания. Осуществлять приемы связного и ускоренного воспроизведения букв их соединений на письме. Применять усвоенные
правила записи слов на основе позиционного принципа русской графики для обозначения твёрдости – мягкости согласных и передачи на письме
звука [й’]
1 четверть – 45 часов
2 четверть – 35 часов
3 четверть – 45 часов
4 четверть – 42 часа
Тематическое планирование по обучению грамоте (письму) 1 класс
№
Тема
урока
Планируемые результаты
Предметные
Метапредметные
Личностные
Деятельность
учащихся
Дата
1 четверть
1
2
3
4
5
6
Пропись —
первая учебная
тетрадь.
Обучающийся научится:
Регулятивные УУД:
- ориентироваться в
первой учебной тетради;
- Принимать учебную
задачу урока;
Рабочая строка.
Верхняя и
нижняя линии
рабочей строки.
- правильно располагать - Осуществлять решение
учебную тетрадь на
учебной задачи под
рабочем месте;
руководством учителя.
Письмо овалов и
полуовалов.
- демонстрировать
правильное положение
ручки при письме;
- Обозначать условным
знаком (точкой) наиболее
удавшийся элемент, букву.
- воспроизводить с
опорой на наглядный
материал гигиенические
правила письма;
- Ориентироваться на
лучший вариант в процессе
письма.
Рисование
бордюров.
Письмо длинных
прямых
- называть письменные
наклонных
принадлежности с
линий.
опорой на иллюстрации
прописи;
Письмо длинных
прямых
- обводить предметы по
наклонных
контуру;
линий.
- Оценивать свою работу.
Познавательные УУД:
- Классифицировать
предметы их по группам,
называть группу
предметов одним словом.
- Применять
гигиенические
правила письма при
выполнении
заданий.
- Принимать новый
статус «ученик»,
внутреннюю
позицию школьника
на уровне
положительного
отношения к школе,
принимать образ
«хорошего ученика».
- Внимательно
относиться к
собственным
переживаниям и
переживаниям
других людей;
нравственному
содержанию
Знакомство с
шариковой ручкой и
правилами обращения с
ней при письме;
правилами посадки при
письме; с разлиновкой
прописи.
Усвоение понятий
рабочая строка. Верхняя
и нижняя линии рабочей
строки.
2.09
3.09
4.09
Знакомство с
гигиеническими
правилами письма.
5.09
Подготовка руки к
письму.
6.09
Выполнение разных
типов штриховки.
Обводка предметов по
контуру, штриховка.
9.09
Письмо элементов
Корр
7
8
9
Письмо
наклонной
длинной линии с
закруглением
внизу (влево).
Письмо
короткой
наклонной
линии с
закруглением
внизу (вправо).
Письмо
короткой
наклонной
линии с
закруглением
вверху (влево).
Письмо длинной
наклонной
линии с
закруглением
внизу (вправо).
Письмо овалов
больших и
маленьких, их
чередование.
Письмо
коротких
наклонных
линий.
- находить элементы
букв в контурах
предметных картинок,
данных на страницах
прописи.
- обводить элементы
букв, соблюдая
указанное в прописи
направление движения
руки, штриховать;
- писать графические
элементы по заданному в
прописи образцу:
правильно располагать
на рабочей строке
элементы букв,
соблюдать интервал
между графическими
элементами;
- чередовать элементы
узоров, ориентируясь на
образец;
- писать элементы букв,
ориентируясь на образец
и дополнительную
линию;
- соблюдать наклон,
указанное направление
Коммуникативные УУД:
поступков.
Отвечать на вопросы
учителя.
- Внимательно
относиться к красоте
окружающего мира,
произведениям
искусства.
Осваивать, воспроизводить и применять
правила работы в группе.
Воспроизводить и
применять правила работы
в парах.
Работать в паре:
анализировать работу
товарища и оценивать её по
критериям, данным
учителем
- .Адекватно
воспринимать
оценку учителя
букв, узоров, бордюров и
чередующихся узоров.
10.09
Составление
предложений к
иллюстрациям прописи.
Классификация
предметов на основе
общего признака.
Обозначение
изображённых предмет
моделью слова и
предложения.
11.09
Воспроизведение сказки
по серии сюжетных
картинок.
Деление слова на
слоги, графическое
изображение слога в
схеме-модели слова.
Слого-звуковой
анализ слов.
Конструирование из
отдельных элементов
известных учащимся
букв, их печатание.
Сравнение элементов
12.09
10
11
12
Письмо овалов
больших и
маленьких
Письмо
коротких и
длинных
наклонных
линий, их
чередование.
Письмо
коротких и
длинных
наклонных
линий с
закруглением
влево и вправо.
Письмо
короткой
наклонной
линии с
закруглением
внизу вправо.
Письмо
коротких
наклонных
линий с
закруглением
вверху влево и
закруглением
движения руки,
выдерживать
расстояние между
элементами;
- находить недостающие
детали в изображённых
предметах и воссоздавать
рисунок по заданному
образцу; - сравнивать
элементы письменных и
печатных букв; находить на рисунке
предметы, названия
которых соответствуют
заданным схемам,
обосновывать свой
выбор.
Обучающийся в
совместной
деятельностью с
учителем имеет
возможность научиться:
- составлять
предложения с опорой на
заданную схему;
- составлять
предложения к
иллюстрациям, данным в
письменных и печатных
букв.
13.09
16.09
17.09
внизу вправо.
Письмо
наклонных
линий с петлёй
вверху и внизу.
13
14
15
16
17
18
Письмо
наклонных
линий с петлёй
вверху и внизу.
Письмо
полуовалов, их
чередование.
Письмо овалов.
прописи;
- соотносить
предметную картинку и
схему слова;
- воспроизводить сказку
по серии сюжетных
картинок;
18.09
- инсценировать сказку.
Закрепление и
повторение
пройденного
Строчная и
заглавная буквы
А, а.
Строчная и
заглавная буквы
О, о
Повторение и
закрепление
изученного
Строчная и
заглавная буквы
19.09
Обучающийся научится:
- анализировать образец
изучаемой буквы,
выделять элементы в
строчных и прописных
буквах;
- называть правильно
элементы буквы;
- сравнивать печатную и
письменную буквы;
Сравнение строчной и
заглавной букв.
Сравнение печатной и
письменной букв.
20.09
23.09
Слого-звуковой анализ
слов со звуком.
Письмо предложения.
Обозначение границ
предложения на письме.
Написание заглавной
буквы в именах
24.09
25.09
И,и.
19
Строчная буква
ы.
20
Строчная и
заглавная буквы
У, у.
- конструировать буквы
из различных
материалов;
- писать буквы в
соответствии с
образцом.;
- воспроизводить форму
изучаемой буквы и её
соединения с другой
буквой по алгоритму;
- соблюдать
соразмерность элементов
буквы по высоте, ширине
и углу наклона;
- сравнивать
написанные буквы с
образцом;
- воспроизводить форму
изучаемой
буквы и её соединения с
другой буквой по
алгоритму;
- читать предложение,
анализировать его,
определять интонацию,
грамотно записывать,
обозначая на письме
собственных.
Подбор слов с
заданным звуком, запись
некоторых из них.
26.09
27.09
Комментированное
письмо слов и
предложений
Составление устного
рассказа по опорным
словам, содержащим
изученные звуки.
границы предложения;
- приводить примеры
слов с заданным звуком в
начале, середине, конце
слова.
Обучающийся в
совместной
деятельностью с
учителем получит
возможность научиться:
- составлять
предложения с опорой на
заданную схему;
- составлять
предложения к
иллюстрациям, данным в
прописи;
- соотносить
предметную картинку и
схему слова;
- правильно записывать
имена собственные;
- освоить приёмы
комментированного
письма;
- записывать слова с
заданной буквой;
- составлять устный
рассказ по опорным
словам, содержащим
изученные звуки;
- дополнять данные в
прописи предложения
словами,
закодированными в
предметных рисунках.
21
22
23
Строчная буква
н
Заглавная буква
Н
Закрепление и
повторение
пройденного
24
Строчная буква
с
25
Заглавная буква
С.
26
Строчная и
заглавная буквы
К, к.
Обучающийся научится:
Регулятивные УУД:
- анализировать образец
изучаемой буквы,
выделять элементы в
строчных и прописных
буквах;
Принимать учебную
задачу урока.
Выполнять
гигиенические
правила письма
Осуществлять решение
учебной задачи под
руководством учителя.
- Принимать новый
статус «ученик»,
- называть правильно
внутреннюю
Анализировать
написанную
элементы буквы;
позицию школьника
букву, выбирать наиболее на уровне
- сравнивать печатную и удавшийся вариант,
положительного
письменную буквы;
обозначать его условным
отношения к школе,
написанную букву,
принимать образ
Сравнение строчной и
заглавной букв.
30.09
Сравнение печатной и
письменной букв.
1.10
Слого-звуковой
анализ слов.
2.10
Письмо слогов и слов.
Письмо предложений
с комментированием.
3.10
Дополнение
предложения словом
4.10
7.10
27
Закрепление и
повторение
пройденного
28
Строчная буква
т
- обводить бордюрные
рисунки по контуру;
29
Заглавная буква
Т
- конструировать буквы
из различных
материалов;
30
31
32
Строчная буква
л
Заглавная буква
Л
Закрепление и
повторение
пройденного
33
Строчная буква
р.
34
Заглавная буква
Р.
35
Строчная буква
в.
36
Заглавная буква
В.
37
Закрепление и
повторение
8.10
- писать буквы в
соответствии с образцом;
- воспроизводить форму
изучаемой буквы и её
соединения с другой
буквой по алгоритму;
ориентироваться на
лучший вариант в процессе
письма
Использовать правила
оценивания в ситуациях,
спланированных учителем.
Составлять план урока в
соответствии с заданиями
на странице прописей.
Выполнять задания в
соответствии с
требованиями учителя.
- соблюдать
Осваивать правила
соразмерность элементов выполнения работы в паре
буквы по высоте, ширине на основе образца,
и углу наклона;
заданного учителем
Формулировать тему
- сравнивать
высказывания, перебирать
написанные буквы с
варианты тем,
образцом;
предложенных другими
- выполнять слогоучащимися, выбирать
звуковой анализ слов,
лучший,
соотносить написанные
Применять критерии
слова со схемойоценивания выполненной
«хорошего
ученика».
закодированным в
предметном рисунке.
9.10
- Внимательно
относиться к
собственным
переживаниям и
переживаниям
других людей;
нравственному
содержанию
поступков.
Списывание с
письменного шрифта.
10.10
Восстановление
деформированного
предложения.
11.10
- Внимательно
относиться к красоте
окружающего мира,
произведениям
искусства.
Списывание с
письменного шрифта.
- .Адекватно
воспринимать
оценку учителя
14.10
Постановка запятой в
деформированном
предложении.
Письмо под диктовку.
Знакомство с
правилами оценивания
выполненной работы
Списывание с
рукописного текста.
Составление устного
рассказа по заданной
учителем теме и
15.10
16.10
17.10
18.10
21.10
22.10
38
39
40
пройденного
моделью;
Строчная буква
е.
- - выполнять слогозвуковой анализ слов со
звуками [j’э], [’э];
Заглавная буква
Е.
Строчная буква
п.
41
Заглавная буква
П.
42
Повторение и
закрепление
пройденного
43
Строчная и
заглавная буквы
М, м.
44
Строчная и
заглавная буквы
М, м.
45
Строчная буква
з.
2 четверть
46
47
Заглавная буква
З.
Письмо слов с
- перекодировать звукофонемную форму в
буквенную;
- писать слоги, слова с
новыми буквами,
используя приём
комментирования;
- правильно записывать
имена собственные;
- списывать без ошибок
с письменного шрифта;
- читать предложения,
анализировать их,
определять интонацию,
грамотно записывать,
обозначая на письме
границы предложения;
- писать под диктовку
отдельные изученные
буквы, односложные
слова;
работы. Оценивать свои
достижения на уроке
Оценивать свою
деятельность по шкале
самооценки
письменного рассказа на
тему,
сформулированную
самими учащимися.
23.10
Интонирование
различных предложений.
24.10
Оформление интонации
на письме.
25.10
Создание письменных
текстов.
28.10
- Выделять в группе слов
общий признак,
классифицировать их по
группам, называть группу
предметов одним словом
Письменный ответ на
вопрос.
29.10
Коммуникативные УУД:
Обозначение буквами ё,
ю, я е мягкости
предыдущего согласного 31.10
на письме.
Познавательные УУД:
- Классифицировать
предметы их по группам,
называть группу
предметов одним словом.
Работать в парах, тройках
и группах: анализировать
работу товарищей и
оценивать её по правилам.
Выполнять правила
работы в группе.
обосновывать свой выбор.
Осуществлять
взаимоконтроль и оценку
- грамотно оформлять на их выполнения.
Понимание двойной
роль букв ё, ю, я, е.
30.10
Составление ответа на
1.11
поставленный в тексте
вопрос.
Дополнение текста
своим предложением
Дополнение
предложений словами по
2 четверть
11.11
12.11
буквами З,з.
48
49
Строчная и
заглавная буквы
Б, б.
Строчная и
заглавная буквы
Б, б.
50
Строчная буква
д.
51
Заглавная буква
Д.
52
Письмо слов с
буквами Д, д
53
Строчная и
заглавная буквы
Я, я.
54
Строчная и
заглавная буквы
Я, я.
55
Строчная буква
г.
письме восклицательное
предложение;
- правильно
интонировать при чтении
восклицательное и
повествовательное
предложения;
- сверять записанное
предложение со схемоймоделью; - списывать
предложения, заменяя в
необходимых случаях
печатный шрифт на
письменный;
смыслу.
Разгадывание ребусов
Составление
письменного текста.
Дополнение содержания
письменного текста.
13.11
14.11
Письмо под диктовку.
Наблюдение за
изменением формы
числа существительного.
15.11
- дополнять
предложения, данные в
прописи, словами по
смыслу и
Единственное и
множественное число
существительных (один
— много).
18.11
записывать их,
используя приём
комментирования;
Составление рассказа с
использованием
поговорки.
20.11
- составлять
самостоятельно
предложения по образцу
и записывать их в
прописи;
Толковать значение
многозначных слов.
21.11
Обозначение мягким
знаком мягкости
предыдущего
22.11
- дополнять
19.11
56
57
Заглавная буква
Г.
Письмо слов с
буквами Г,г.
58
Строчная и
заглавная буквы
Ч, ч.
59
Буква ь.
60
Буква ь.
61
Закрепление и
повторение
пройденного
62
Строчная буква
ш.
63
Заглавная буква
Ш.
64
Строчная буква
ж.
65
Заглавная буква
Ж.
66
Письмо слов с
буквами Ж, ж.
67
Строчная буква
ё.
предложение словами,
закодированными в
схемах-моделях;
- вставлять
пропущенные буквы в
слова, объяснять смысл
каждого слова;
- писать под диктовку
слоги, слова с
изученными буквами;
- образовывать форму
единственного числа
существительного от
заданной формы
множественного числа с
опорой на схему-модель;
- понимать значение
слов «один», «много»,
правильно их
употреблять в речи.
- дополнять тексты,
данные в прописи,
своими предложениями,
не нарушая смысла;
- употреблять в речи и
записывать с заглавной
буквы названия
согласного.
25.11
Письмо слогов и слов
с буквой ь в конце и
середине слова.
26.11
Использование для
построения вопросительных предложений
вопросительных слов
«кто?», «что?».
27.11
Образование
существительных с
помощью
уменьшительного
суффикса -к-.
29.11
Ознакомление с
глушением парных
согласных на конце
слова и необходимостью
подбора проверочного
слова.
3.12
Наращивание слов с
целью получения новых
слов (Анна — Жанна).
Образование простой
сравнительной степени
наречий по образцу
(низко — ниже).
28.11
2.12
4.12
5.12
6.12
9.12
10.12
68
69
70
71
Заглавная буква
Ё.
Строчная и
заглавная буквы
Й, й.
Строчная и
заглавная буквы
Й, й.
Закрепление и
повторение
пройденного
72
Строчная буква
х.
73
Заглавная буквы
Х.
74
Строчная и
заглавная буквы
Х, х.
75
Строчная буква
ю.
76
Заглавная буква
Ю.
77
Строчная и
заглавная буквы
Ю, ю
знакомых рек;
- наблюдать за
употреблением запятой
при обращении;
- познакомиться с
категорией числа имен
существительных;
- употреблять запятые
при обращении;
- соотносить количество
букв и звуков в слове;
- писать грамотно слова
с мягким знаком на
конце и в середине
слова;- наблюдать за
оглушением звука [ж] на
конце слова, подбирать
проверочные слова по
образцу, данному в
прописи (чиж — чижи).
- образовывать
сравнительную степень
наречий по образцу,
данному в прописи
(низко — ниже).
Образование
существительных —
названий детёнышей
животных по образцу,
данному в прописи.
Составление устного
рассказа по серии
сюжетных картинок,
запись к каждой из них
одного предложения с
комментированием.
Употребление имён
прилагательных в речи
для характеристики
предмета. Замена
существительного
личным местоимением
он в тексте.
11.12
12.12
13.12
16.12
17.12
18.12
19.12
20.12
23.12
24.12
78
Строчная буква
ц.
25.12.
79
Заглавная буквы
Ц.
26.12
80
Строчная буква
э.
3 четверть
81
Заглавная буквы
Э.
82
Повторение и
закрепление
пройденного
83
Строчная буква
щ.
84
Заглавная буква
Щ.
85
Строчная и
заглавная буквы
Ф, ф.
86
Строчная и
заглавная буквы
Ф, ф.
87
Строчные буквы
ь, ъ.
теме, записывать его;
- анализировать
предложения,
определять количество
слов в них, объяснять
известные орфограммы;
- восстанавливать
деформированное
предложение, объяснять
его смысл, определять
границы;
- использовать приём
антиципации при чтении
слов, объяснять смысл
получившихся слов,
записывать
получившиеся слова;разгадывать ребусы;
27.12
3 четверть
13.01
14.01
15.01
16.01
17.01
20.01
- объяснять смысл
поговорки;
- употреблять в
соответствии со
21.01
88
Закрепление и
повторение
пройденного
смысловым значением
поговорку в устном
высказывании;
22.01
89
Строчная буква
ь.
23.01
90
Строчная буква
ъ.
- правильно употреблять
в устной речи
многозначные слова;
91
Закрепление и
повторение
пройденного
24.01
- давать характеристику
звука;
27.01
- писать ча, ща, чу, щу,
жи, ши;
- наблюдать за личными
местоименими я, они и
изменением формы числа
глаголов.
92
93
94
95
Контрольное
списывание.
Оформление
предложений в
тексте
Слова,
отвечающие на
вопросы «Кто?»,
«Что?»
Слова,
отвечающие на
вопросы «Что
Обучающийся научится:
Регулятивные УУД:
1. Организовывать свое
Классифицировать
слова в соответствии с их рабочее место под
значением.
руководством учителя.
Группировать слова,
сходные по звучанию и
значению.
Моделировать
предложения.
Наблюдать: определять
количество слов в
2. Осуществлять контроль в
форме сличения своей
работы с заданным
эталоном.
3.Вносить необходимые
дополнения, исправления в
свою работу, если она
расходится с эталоном
1. Ценить
взаимопомощь и
взаимоподдержку
друзей.
2. Принимать новый
статус «ученик»,
внутреннюю
позицию школьника
на уровне
положительного
отношения к школе.
3. Внимательно
Письмо предложений
с комментированием.
28.01
Восстановление
деформированного
предложения.
29.01
Письмо под диктовку.
Наблюдение за
изменением формы
числа существительного. Единственное
и множественное число
существительных (один
30.01
31.01
делать?», «Что
сделать?»
96
Слова,
отвечающие на
вопросы
«Какой?»,
«Какая?»,
«Какое?»
предложении.
(образцом).
Списывать
деформированный текст
с его последующей
корректировкой.
4. В сотрудничестве с
учителем определять
последовательность
изучения материала.
Придумывать
предложение с заданным
словом с последующим
распространением
предложения.
97
Проверочный
диктант
98
Правописание
безударных
гласных в корне
слова
Анализировать текст:
находить слова на
изученные правила,
выписывать данные
слова из текста.
99
Правописание
безударных
гласных в корне
слова
Подбирать слова,
которые пишутся с
заглавной буквы.
100
101
Правописание
звонких и
глухих
согласных на
конце слова
Правописание
звонких и
Объяснять правила
написания слов с
заглавной буквы.
Оформлять начало и
конец предложения.
Применять изученные
правила при списывании
относиться к
собственным
переживаниям и
переживаниям
других людей;
нравственному
содержанию
поступков.
— много).
Составление рассказа с
использованием
поговорки.
Толковать значение
многозначных слов.
Обозначение мягким
знаком мягкости
предыдущего
согласного.
Познавательные УУД:
2. Сравнивать предметы,
объекты: находить общее и
различие.
4. Выполнять
правила личной
гигиены,
безопасного
поведения в школе,
дома, на улице, в
общественных
местах.
5. Группировать, класссифицировать предметы,
объекты на основе
5. Адекватно
воспринимать
оценку учителя.
1. Понимать информацию,
представленную в виде
текста, рисунков, схем.
3.02
4.02
Употребление имён
прилагательных в речи
для характеристики
предмета.
5.02
Составление рассказа
с опорой на
прилагательные по теме,
предложенной учителем.
6.02
Запись текста по
опорным словам.
7.02
Сочинение рассказа по
заданному началу
10.02
глухих
согласных на
конце слова
102
Правописание
жи-ши
103
Правописание
ча-ща
104
Правописание
чу-щу
105
Правописание
чк-чн, щн
и записи под диктовку.
Составлять текст по
серии сюжетных
картинок.
Пересказывать
содержание текста с
опорой на вопросы
учителя.
Обосновывать
собственное мнение.
106
Правописание
гласных после
шипящих
Обучающийся в
совместной
деятельностью с
учителем получит
возможность научиться:
107
Заглавная буква
в именах
собственных
- восстанавливать
деформированное
предложение;
108
Заглавная буква
в именах
собственных
109
Контрольное
списывание
- составлять текст из
2—3-х предложений по
заданной учителем теме,
записывать его;
110
Оформление
предложений в
тексте
существенных признаков,
по заданным критериям.
Коммуникативные УУД:
1. Вступать в диалог
(отвечать на вопросы,
задавать вопросы, уточнять
непонятное).
2. Сотрудничать с
товарищами при
выполнении заданий в
паре: устанавливать и
соблюдать очерёдность
действий, корректно
сообщать товарищу об
ошибках.
3.Участвовать в
коллективном обсуждении
учебной проблемы.
4. Сотрудничать со
сверстниками и взрослыми
для реализации учебной
деятельности.
11.02
12.02
13.02
14.02
24.02
25.02
26.02
27.02
- разгадывать ребусы;
- объяснять смысл
поговорки;
28.02
111
Оформление
предложений в
тексте
- употреблять в
соответствии со
смысловым значением
поговорку в устном
высказывании;
3.03
112
Диктант
113
Деление слов на
слоги
- правильно употреблять
в устной речи
многозначные слова.
5.03
114
Деление слов на
слоги
6.03
115
Перенос слов
7.03
4.03
Тематическое планирование уроков русского языка.
№
ур
ок
а
1
2
Тема
Планируемые результаты
предметные
Язык и речь, их Учащийся научится
значение в жизни различать устную и
людей.
письменную речь, писать
без ошибок слова язык и
Русский язык — русский язык.
родной
язык
метапредметные
личностные
Коммуникативные:
Проявлять
уважение к
языкам других
народов.
сотрудничать с
одноклассниками при
выполнении учебной задачи
Регулятивные:
Деятельность учащихся
Дата
Знакомство с учебником.
Знакомство с видами речи.
10.03
Различение устной и
письменной речи.
Построение высказываний о
Корр
русского народа.
3
4
5
Текст (общее
представление)
Учащийся в совместной
деятельности с учителем
получит
возможность
научиться
строить
высказывания о значении
языка и речи в жизни
человека.
Учащийся научится
отличать текст от
предложения, выделять
предложения из речи,
правильно оформлять
Предложение как предложения на письме,
группа
слов, распознавать диалог в
выражающая
письменной речи.
законченную
Учащийся в совместной
мысль
деятельности с учителем
Диалог.
получит возможность
научиться озаглавливать
текст, составлять текст из
деформированных
предложений, составлять
небольшие тексты по
рисунку, составлять
предложения по заданной
схеме.
оценивать результаты
выполненного задания:
«Проверь себя»
значении языка и речи.
*Слова с непроверяемым
написанием: язык, русский
язык
Познавательные: находить
информацию (текстовую,
графическую,
изобразительную) в
учебнике, анализировать ее
содержание.
Коммуникативные:
сотрудничать с
одноклассниками при
выполнении учебной
задачи: распределять роли
при чтении диалога.
Регулятивные:
оценивать результаты
выполненного задания:
«Проверь себя» и
электронному приложению
к учебнику.
Познавательные:
находить информацию
(текстовую, графическую,
изобразительную) в
учебнике, анализировать ее
содержание.
Проявлять
познавательны
й интерес к
новому
учебному
содержанию;
принимать
роль ученика
на уровне
положительног
о отношения к
школе.
Установление смысловой
связи между предложениями
в тексте. Выбор подходящего
заголовка.
11.03
Выделение предложений из
речи. Установление связи
слов в предложении.
12.03
Выразительное чтение текста
по ролям. Наблюдение за
постановкой знаков
препинания в предложении и
диалоге.
13.03
6
Слово. Роль слов Учащийся
научится
в речи.
определять количество слов
в предложении; вычленять
слова из предложения;
различать предмет
(действие, признак) и
слово, называющее предмет
(признак предмета,
действие предмета);
7
Слова-названия
предметов
и
явлений,
слованазвания
признаков
предметов, слованазвания
действий
предметов.
классифицировать
и
объединять
слова
по
значению в тематические
группы.
Коммуникативные:
сотрудничать с
одноклассниками при
выполнении учебной задачи
Регулятивные: оценивать
результаты выполненного
задания «Проверь себя» по
учебнику и электронному
приложению к учебнику.
Учащийся в совместной
деятельности с учителем
получит
возможность
научиться
составлять
текст по рисунку
и
Развитие
речи. опорным словам.
Познавательные: работать
Составление
со словарями учебника:
текста по рисунку
толковым и близких и
и
опорным
противоположных по
словам.
значению слов, находить в
них нужную информацию о
слове.
Проявлять
чувство
личной
ответственност
и за своё
поведение на
основе
содержания
текстов
учебника;
Различать слова- названия
предметов,
признаков
предметов,
действий
предметов по лексическому
значению и вопросу.
проявлять
познавательны
й интерес к
происхождени
ю слов.
Наблюдать
над
употреблением однозначных
и многозначных слов, а
также слов, близких и
противоположных
по
значению
в
речи,
приобретать опыт в их
различении.
Использовать
в
«вежливые слова».
14.03
речи
Наблюдать над этимологией
слов пенал, здравствуйте,
благодарю.
17.03
8
Тематические
группы слов.
18.03
Вежливые слова.
Слова
однозначные и
многозначные
(общее
представление)
Слова, близкие и
противоположные
по значению.
9
Словари
учебника:
толковый,
близких и
противоположных
по значению слов.
19.03
*Слова с
непроверяемым
написанием:
ворона, воробей,
пенал, карандаш.
10
Слово и слог.
Учащийся
научится Коммуникативные:
различать слово и слог; сотрудничать с
Слог
как определять количество в одноклассниками при
минимальная
слове слогов.
выполнении учебной задачи
произносительная
Регулятивные: оценивать
единица (общее Учащийся в совместной
Проявлять
чувство
личной
ответственност
и за своё
Наблюдать над слоговой 20.03
структурой различных слов.
Анализировать
модели
слов, сопоставлять их по
количеству
слогов
и
представление)
11
Деление слов на
слоги. Слова с
непроверяемым
написанием:
лисица.
деятельности с учителем
получит возможность
научиться
результаты выполненного
задания «Проверь себя» по
учебнику и электронному
приложению к учебнику.
находить новые способы
определения слогов в слове
через
проведение
лингвистического опыта со
словом; составлять слова
из слогов.
Познавательные: работать с
орфоэпическим словарём,
находить в нём нужную
информацию о
произношении слова.
поведение на
основе
содержания
текстов
учебника;
проявлять
познавательны
й
находить слова по данным
моделям.
интерес к
новому
знанию.
Классифицировать слова по
количеству в них слогов.
Самостоятельно подбирать
примеры слов с заданным
количеством слогов.
4 четверть
12
Перенос слов
Учащийся
научится
переносить
слова
по
Правила переноса слогам.
слов
(первое
представление):
Учащийся в совместной
стра-на, уро-ки.
деятельности с учителем
получит
возможность
Развитие
речи. научиться
находить
в
Наблюдение над предложениях сравнения,
словом
как осознавать, с какой целью
средством
они
использованы
создания
авторами.
словеснохудожественного
образа.
21.03
4 четверть
Сравнивать
слова
по 1.04
возможности переноса слов с
одной строки на другую.
Определять
путём
наблюдения
способы
переноса слов с одной строки
на другую.
Создание
образов.
сравнительных
13
Перенос слов
2.04
Правила переноса
слов
(первое
представление):
стра-на, уро-ки.
14
15
Ударение (общее
представление)
Способы
выделения
ударения.
Словообразующая
роль
ударения.
Графическое
обозначение
ударения.
Учащийся
научится
определять ударение в
слове, находить наиболее
рациональные
способы
определения ударения в
слове;
различать
ударные
безударные слоги.
и
Учащийся в совместной
деятельности с учителем
Слогоударные
получит возможность
модели слов.
научиться составлять
Ударение (общее сказку по её данному началу
и заключи-тельной части и
представление)
рисункам к сказке.
Зависимость
значения слова от
ударения.
Знакомство
с
орфоэпическим
словарём. *Слова
с непроверяемым
написанием:
сорока,
собака.
Наблюдать
изменение 3.04
значения
слова
в
зависимости от ударения
(замок и замок).
Составлять
простейшие
слогоударные модели слов.
Произносить и оценивать
слова в соответствии с
нормами литературного
произношения.
4.04
16
17
18
Развитие
речи.
Коллективное
составление
содержания
основной
части
сказки.
Звуки и буквы
Учащийся научится
различать гласные и
Смыслоразличите согласные звуки; правильно
льная роль звуков обозначать звуки буквами в
и букв в слове.
письменной речи.
Звуки и буквы
Учащийся в совместной
деятельности с учителем
Условные
получит возможность
звуковые
обозначения слов. научиться наблюдать над
образностью русских слов,
*Слова
с звучание которых передаёт
непроверяемым
звуки природы.
написанием:
пальто,
весело.
Развитие
речи.
Наблюдение над
изобразительным
и возможностями
языка.
Русский алфавит, Учащийся
научится
или Азбука
правильно называть буквы
в алфавитном порядке;
Значение
располагать заданные слова
алфавита.
Коммуникативные:
осуществлять
сотрудничество в парах при
выполнении учебных задач
и при работе со знаковой
информацией
форзаца
учебника.
Регулятивные:
оценивать
результаты выполненного
задания «Проверь себя» по
учебнику и электронному
приложению к учебнику
Познавательные: - работать
с памяткой «Алфавит» и
форзацем учебника «Чудогородок звуков» и «Чудогородок букв», а также с
памяткой
в
учебнике
«Гласные звуки и буквы»;
- находить незнакомые
слова и определять их
значение по толковому
словарю;
Проявлять
чувство
личной
ответственност
и за своё
поведение на
основе
содержания
текстов
учебника;
проявлять
познавательны
й интерес к
новому
знанию.
Наблюдать
над 7.04
образованием звуков речи на
основе
проведения
лингвистического опыта.
Распознавать
условные
8.04
обозначения звуков речи.
Сопоставлять
буквенное
слова.
Высказываться
значимости
алфавита.
звуковое и
обозначения
о 9.04
изучения
Классифицировать буквы
в алфавитном порядке.
19
Русский алфавит,
или
Азбука
Использование
алфавита
при
работе
со
словарями.
Учащийся в совместной
деятельности с учителем
получит
возможность
научиться
применять
знание
алфавита
при
пользовании словарями.
*Слова
с
непроверяемым
написанием:
хорошо, учитель,
ученик, ученица.
20
Гласные звуки
Буквы,
обозначающие
гласные звуки.
Смыслоразличите
льная
роль
гласных звуков и
букв,
обозначающих
гласные
звуки
(сон—сын).
21
использовать
приём
планирования
учебных
действий при определении
с опорой на заданный
алгоритм безударного и
ударного гласного звука в
слове;
подборе
проверочного слова;
по сходству в их названии, по
характеристике звука,
10.04
который они называют.
Знакомство с этимологией
слов алфавит и азбука.
работать
с
орфографическим словарём
учебника, находить в нём
информацию
о
правописании слова;
Учащийся
научится
различать в слове гласные
звуки по их признакам;
различать гласные звуки и
буквы,
обозначающие
гласные звуки.
Учащийся в совместной
деятельности с учителем
получит возможность
научиться составлять
развёрнутый ответ на
вопрос по содержанию
Гласные
звуки. сказки Г.Х. Андерсена
Буквы е, ё, ю, я и «Дюймовочка».
их функции в
слове.
- использовать приёмы
осмысленного чтения при
работе с текстами;
Соотносить
количество 11.04
звуков и букв в таких словах,
как клён, ёлка, мяч, маяк.
- работать с графической
информацией,
анализировать таблицу с
целью
поиска
новых
сведений о языке.
Объяснять
причины
расхождения
количества
звуков и букв в слове.
Наблюдать над способами
пополнения
словарного
запаса русского языка.
14.04
22
Гласные
звуки
Слова с буквой э.
Слово
с
непроверяемым
написанием:
деревня. Развитие
речи. Составление
развёрнутого
ответа на вопрос.
23
Ударные
безударные
гласные звуки
и Учащийся
научится
различать проверочное и
проверяемое
слова;
определять с опорой на
Произношение
заданный
алгоритм
ударного гласного безударный и ударный
звука в слове и гласные звуки в слове,
его обозначение проверять
безударную
буквой на письме. гласную в словах.
Произношение
безударного
гласного звука в
слове
и
его
обозначение
буквой на письме.
24
15.04
Ударные
и
безударные
гласные
звуки.
Особенности
проверяемых
и
проверочных
Учащийся в совместной
деятельности с учителем
получит
возможность
научиться
составлять
устный рассказ по рисунку
и опорным словам.
Определять качественную 16.04
характеристику
гласного
звука: гласный ударный или
безударный.
Находить в двусложных
словах букву безударного
гласного звука, написание
которой надо проверять.
Запоминать
написание
непроверяемой
буквы
безударного гласного звука в
словах,
предусмотренных
программой
1
класса.
Знакомиться с памяткой:
«Как определить в слове
ударный
и
безударный 17.04
гласные звуки».
Писать двусложные слова с
безударным
гласным
и
объяснять их правописание.
слов.
Правило
обозначения
буквой
безударного
гласного звука в
двусложных
словах.
25
Ударные
и
безударные
гласные
звуки
Способы
проверки
написания буквы,
обозначающей
безударный
гласный
звук
(изменение
формы слова).
18.04
26
Ударные
и
безударные
гласные
звуки
Написание слов с
непроверяемой
буквой
безударного
гласного
звука
21.04
(ворона,
и др.).
сорока
Работа
с
орфографическим
словарём.
*Слова
с
непроверяемым
написанием: заяц,
петух,
корова,
молоко.
27
Развитие
речи.
Составление
устного рассказа
по рисунку и
опорным словам.
Проверочный
диктант по теме:
«Ударные
и
безударные
гласные звуки»
28
Согласные звуки
Учащийся
научится
различать
в
слове
Буквы,
согласные звуки по их
обозначающие
признакам;
буквы,
согласные звуки.
обозначающие согласные
Смыслоразличите звуки; делить для переноса
с
удвоенной
льная
роль слова
согласных звуков
22.04
Наблюдать
над 23.04
образованием
согласных
звуков и правильно их
произносить.
Определять согласный звук
в слове и вне слова.
Дифференцировать гласные
и
букв, согласной и буквой Й.
обозначающих
согласные звуки
(точка — бочка).
и согласные звуки.
29
Согласные звуки
Слова
с
удвоенными
согласными.
Наблюдать над написанием 24.04
и произношением слов с
удвоенными согласными и
определять способ переноса
слов
с
удвоенными
согласными (ван-на, кас-са).
30
Согласные звуки
Буквы Й и И
Различать согласный звук 25.04
[й’] и гласный звук [и].
Составлять слова из слогов,
в одном из которых есть звук
[й’].
Слова со звуком
[й’] и буквой «и
краткое».
*Слова
с
непроверяемым
написанием:
класс, классный,
дежурный.
Определять «работу» букв,
обозначающих
согласные
звуки в слове.
Определять
путём
наблюдения
способы
переноса слов с буквой «и
краткое» (май-ка).
Накапливать
опыт
в
переносе слов с буквой «и
краткое» (чай-ка)
и
с
удвоенными
согласными
(ван-на).
31
Твёрдые и мягкие Учащийся
научится
согласные звуки
различать в слове и вне
слова мягкие и твёрдые,
Согласные
парные
и
непарные
парные
и согласные
звуки;
непарные
по объяснять, как обозначена
твёрдостина письме твёрдость —
мягкости.
мягкость согласного звука.
32
Твёрдые и мягкие
согласные звуки
Буквы
для
обозначения
твёрдых и мягких
согласных звуков.
33
Твёрдые и мягкие
согласные звуки
Обозначение
мягкости
согласных звуков
на письме
буквами и, е, ё, ю,
ь.
Слово с
непроверяемым
написанием:
ребята
34
Мягкий знак как
показатель
мягкости
Проявлять на
основе
содержания
текстов уч.
гражданскую
гуманистическ
ую позицию —
сохранять мир
в своей стране
и во всём
мире.
Иметь
нравственные
представления
о
взаимопомощи
, качествах и
свойствах
личности.
Обсуждать на
основе текста
состояние
внешнего
облика
ученика.
Осознавать на
Дифференцировать
28.04
согласные звуки и буквы,
обозначающие твёрдые и
мягкие согласные звуки.
Распознавать
модели
условных
обозначений
твёрдых и мягких согласных
[м], [м’].
Определять «работу» букв
29.04
и, е, ё, ю, ь после согласных
в слове.
Соотносить количество
звуков и букв в таких словах,
как конь, день, деньки.
30.04
2.05
согласного звука
35
36
Мягкий знак как
показатель
мягкости
согласного звука
Учащийся научится
объяснять причины
расхождения звуков и букв
в этих словах; обозначать
мягкость согласного звука
Мягкий знак как мягким знаком в конце
показатель
слова и в середине слова
мягкости
перед согласным (день,
согласного звука
коньки).
Развитие
речи.
Восстановление
текста
с
нарушенным
порядком
предложений.
37
Согласные
звонкие и глухие
основе текста
нравственные
нормы
(вежливость,
жадность,
доброта и др.),
понимать
важность
таких качеств
человека, как
взаимовыручка
.
Подбирать примеры слов с
мягким знаком (ь).
Определять
путём
6.05
наблюдения
способы
переноса слов с мягким
знаком (ь) в середине слова.
Накапливать
опыт
в
переносе слов с мягким
знаком (паль-цы, паль-то).
Учащийся в совместной
деятельности с учителем
получит возможность
научиться
восстанавливать текст с
нарушенным порядком
предложений, определять
последовательность
повествования с опорой на
рисунок, составлять текст
из предложений.
Учащийся
научится
определять и правильно
произносить звонкие и
Звонкие и глухие глухие согласные звуки
согласные звуки подбирать
проверочное
на конце слова.
слово путём изменения
формы слова (дуб — дубы,
Произношение
5.05
Проявлять
бережное
отношение к
природе и
всему живому
на земле.
Различать в слове и вне 7.05
слова звонкие и глухие
(парные
и
непарные)
согласные звуки.
Проводить лингвистический
опыт с целью выделения в
38
парного по
глухостизвонкости
согласного звука
на конце слова и
его обозначение
буквой на письме.
снег — снега); писать
двусложные
слова
с
парным
по
глухостизвонкости
согласным
звуком
на
конце,
объяснять
их
правописание.
языке парных по глухостизвонкости согласных звуков.
Дифференцировать звонкие
и глухие согласные звуки.
Знакомство с
происхождением слова
тетрадь.
Определять
на слух парный по глухостизвонкости согласный звук на
конце слова. произношение и
написание парного звонкого
согласного звука на конце
слова.
Согласные
звонкие и глухие.
Правило
обозначения
буквой
парного
по
глухостизвонкости
согласного звука
на конце слова в
двусложных
словах.
Особенности
проверяемых
и
проверочных
Учащийся в совместной
деятельности с учителем
получит возможность
научиться определять
тему и главную мысль,
подбирать заголовок,
выбирать и записывать
предложения, которыми
можно подписать рисунки.
Находить в двусложных 8.05
словах
букву
парного
согласного звука, написание
которой надо проверять.
Различать проверочное
проверяемое слова.
и
слов.
39
Согласные
звонкие и глухие
Способы
проверки
написания буквы,
обозначающей
парный
по
глухостизвонкости
согласный
звук
(изменение
формы
слова).
Слова
с
непроверяемым
написанием:
тетрадь,
медведь.
12.05
40
Проверочный
диктант по теме:
«Согласные
звонкие
и
глухие».
13.05
41
Развитие
речи.
Выполнение
текстовых
заданий
(определение
темы и главной
мысли,
подбор
14.05
заголовка, выбор
предложений,
которыми можно
подписать
рисунки).
42
Шипящие
согласные звуки
Буквы шипящих
согласных звуков:
непарных твёрдых
ш, ж; непарных
мягких ч, щ.
Учащийся
научится
различать
шипящие
согласные звуки в слове и
вне слова.
Учащийся в совместной
деятельности со
сверстниками и взрослыми
*Слова
с научится создавать
непроверяемым
собственный
написанием:
информационный объект,
работа
участвовать в презентации
(работать).
проекта
Проект
«Скороговорки».
Составление
сборника
«Весёлые
скороговорки».
43
Буквосочетания
ЧК, ЧН, ЧТ.
Учащийся научится
находить в словах
сочетания чк, чн, чт,
Правило
подбирать примеры слов с
правописания
такими сочетаниями;
сочетаний чк, чн, писать слова с сочетаниями
Проявлять
чувство
личной
ответственност
и за своё
поведение на
основе
содержания
текстов
учебника;
проявлять
познавательны
й интерес к
новому
знанию.
Дифференцировать
15.05
непарные мягкие и непарные
твёрдые согласные звуки.
Правильно
произносить
шипящие согласные звуки.
Знакомство
с
происхождением
названий
шипящие
звуки,
с
этимологией слова карандаш.
Произносить слова с
16.05
сочетаниями чн, чт (чтобы,
скучно и др.) в соответствии с
нормами литературного
произношения и оценивать с
этой точки зрения
чт, нч.
чк, чн, чт.
произнесённое слово.
*Слово
с Учащийся в совместной
непроверяемым
деятельности с учителем
написанием:
получит возможность
девочка.
научиться наблюдать над
образностью слова
Развитие
речи. (олицетворением), когда
Наблюдение над неодушевлённый предмет
изобразительным наделяется свойствами
и возможностями одушевлённого.
языка.
44
Буквосочетания
Учащийся научится писать
ЖИ—ШИ, ЧА— сочетания жи—ши, ча—
ЩА, ЧУ—ЩУ.
ща, чу—щу в словах.
Правило
правописания
сочетаний жи—
ши, ча—ща, чу—
щу.
Соотносить произношение 19.05
ударных
гласных
в
сочетаниях жи—ши, ча—
ща,
чу—щу
и
их
обозначение
буквами.
Находить
в
словах
сочетания,
подбирать
примеры слов с такими
сочетаниями.
*Слово
с
непроверяемым
написанием:
машина.
45
Учащийся научится
Проверочный
диктант по теме: оценивать результаты
«Шипящие
выполненного задания
Писать слова с сочетаниями
жи—ши, ча—ща, чу—щу.
20.05
согласные звуки».
46
47
48
49
Шипящие
Учащийся в совместной
согласные звуки деятельности с учителем
Развитие речи.
получит возможность
научиться воспроизводить
по памяти содержание
сказки.
Вспомнить по рисунку и по
Заглавная буква в
именах,
фамилиях,
отчествах,
кличках
животных,
названиях
городов и т.д.
(общее
представление)
Знакомство
с 22.05
происхождением
названий
некоторых русских городов.
Учащийся научится писать
имена собственные с
заглавной буквы, объяснять
их написание, использовать
в общении правила и
принятые нормы вежливого
обращения друг к другу по
имени, по имени и
отчеству.
Учащийся в совместной
деятельности с учителем
получит возможность
Заглавная буква в научиться находить
словах
информацию о названии
своего города; участвовать
Развитие речи.
в презентации проекта.
Проект
«Сказочная
страничка»
(в
названиях сказок
21.05
памяти содержание сказки и
передать её содержание.
Составлять ответы на
вопросы, составлять рассказ
по рисунку.
23.05
Правила вежливого
обращения.
Создавать
собственную 26.05
иллюстративную
и
текстовую информацию о
—
изученные
правила письма).
50
Повторение
любимой сказке.
Учащийся научится
применять изученные
правила при списывании и
записи под диктовку;
оценивать уровень
достижений
Списывать текст,
содержащий изученные
правила, объяснять
изученные орфограммы
27.05
28.05
29.05
30.05
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа