close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение
Уренокарлинская СОШ
«Рассмотрено»
на заседании РМО
учителей истории и обществознания
- -----------------/Т.Г.Бородина/
«__26_» августа_ 2014 г.
«Согласовано»
Зам. директора по УВР
__________ /Н.М.Гудалова/
«_28 »_августа__2014 г.
«Утверждаю»
Директор школы
___________ /В.В.Мартьянов/
«__05_»_сентября_2014 г.
Рабочая учебная программа
среднего (полного) общего образования
по курсу «ИСТОРИЯ»
(базовый уровень)
для 8 класса
Котова В.Ф.
учитель высшей категории
по истории и обществознанию
1
Пояснительная записка
к рабочей программе по истории России XIX век в 8 классе
«Данилов А. А., Косулина Л. Г. История России. XIX век. 8 класс». Рабочей программы предметная линия А.А.Данилова Л.Г.Косулиной
М.Просвещение 2011г.(рассчитана на 44 часа с учётом регионального компонента по краеведению)
В основу данной рабочей программы положен комплексный подход к изложению событий отечественной истории. В программе не
выделяется в качестве приоритетной какая-либо из сторон общественной жизни, а предлагается рассматривать их в совокупности и
взаимосвязи.
XIX век – важный этап в истории человечества, когда рождается и получает свое развитие индустриальное общество. Перерастание
традиционного общества в общество индустриальное происходит в процессе модернизации, которая охватывает все сферы жизни общества:
демографические процессы, экономику, политику, духовную жизнь. В истории России это время ознаменовалось обострением противоречий
между необходимостью модернизации и традиционными ценностями национальной государственности и общественной жизни. Этот
конфликт с одной стороны стал двигателем невиданного ускорения экономического и культурного прогресса нашей страны, а с другой
сформировал предпосылки социально-политических потрясений начала XX века. В соответствии с указанными особенностями изучаемого
периода истории человечества были поставлены следующие цели изучения Истории в 8 классе:
Цели курса:
1. Формирование целостного представления об историческом развитии России и мира в XIX веке;
2. Содействие воспитанию свободной и ответственной личности, ее социализации, познание окружающей действительности,
самопознание и самореализация.
Достижение поставленных целей происходит через реализацию следующих задач:
Задачи курса:
2
1. Овладение исторической картиной мира: умение объяснять современный мир, связывая исторические факты и понятия в целостную
картину.
2. Формирование открытого исторического мышления: умение видеть развитие общественных процессов (определять причины и
прогнозировать следствия).
3. Нравственное самоопределение личности: умение оценивать свои и чужие поступки, опираясь на выращенную человечеством
систему нравственных ценностей.
4. Гражданско-патриотическое самоопределение личности: умение, опираясь на опыт предков, определить свою мировоззренческую,
гражданскую позицию, толерантно взаимодействовать с теми, кто сделал такой же или другой выбор.
Основная функция курса - формирование исторического мышления, под которым подразумевается определенный набор
мыслительных стратегий, позволяющий учащимся самостоятельно истолковывать факты и события, выстраивать свою версию событий,
отвечающую данным исторической науки, умение анализировать и описывать события с разных, противоположных точек зрения.
Требования к уровню подготовки учащихся в 8-м классе
Знать/Понимать:

Основные даты и ключевые события истории России с начала XIX века (годы царствований; «великих реформ»; политической и
социальной истории (1825 г., 1861 г.), важнейших военных кампаний (1812 г., 1813-1814гг., 1853-1856 гг., 1877-1878 гг.)

Факты, явления, процессы, понятия, теории, гипотезы, характеризующие целостность исторического процесса;

Взаимосвязь и особенности истории России и мира;
Уметь:
3

Рассказывать о важнейших исторических событиях, их участниках, показывая знания необходимых фактов, дат, терминов, давать
описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника, фрагментов
исторических источников, использовать приобретенные знания при написании творческих работ, рефератов.

Показывать на исторической карте: территории, присоединенные к Российской империи в XIX веке; центры промышленности и
торговли; места военных действий и походов.

Составлять описание памятников: зданий и технических сооружений; машин; предметов быта; произведений художественной
культуры.

Соотносить и общие исторические процессы и отдельные факты и явления, выявлять существенные черты исторических процессов,
явлений и событий, группировать исторические события по заданному признаку, объяснять смысл изученных исторических понятий
и терминов, выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий и явлений, определять на основе учебного
материала причины и следствия важнейших исторических событий.

Называть характерные, существенные черты: социально-экономического развития и политического строя России XIX – начала XX
века; положения различных слоев населения; внутренней и внешней политики самодержавия; идеологии и практики общественных
движений (консервативных, либеральных, радикальных).

Объяснять значение понятий: Российская империя, самодержавие, крепостное право, феодальные пережитки, модернизация,
индустриализация, капиталистические отношения, реформа/контрреформа, декабристы, славянофилы, западники, утопический
социализм, народничество, социал-демократия, православие, национализм, революция.

Сравнивать: развитие России до и после реформ 60-х гг.; развитие капитализма в России и других странах; позиции, программные
положения общественных движений, групп, партий.

Излагать суждения о причинах и последствиях: возникновения общественных движений XIX – начала XX века; отмены крепостного
права; войн 1912г., 1853-1856 гг, 1877-1878 гг.; присоединения к империи в XIX веке новых территорий и народов.
4

Объяснять, в чем состояли цели и результаты деятельности государственных и общественных деятелей, представителей социальных и
политических движений, науки и культуры.

Приводить изложенные в учебной литературе оценки исторических деятелей, характера и значения социальных реформ и
контрреформ, внешнеполитических событий и войн, революций. Высказывать и аргументировать свою оценку событий и личностей.

Давать нравственную оценку (и объяснять ее с позиции гуманистических духовных ценностей) использованию власти, поступкам
различных общественных деятелей во времена реформ, революций, войн XIX – начала XX века.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

определения собственной позиции по отношению к явлениям современной жизни, исходя из их исторической обусловленности;

использования навыков исторического анализа при критическом восприятии получаемой извне социальной информации;

предоставления результатов изучения исторического материала в формах конспекта, реферата, доклада, других творческих работ;

осознания себя как представителя исторически сложившегося гражданского, этнокультурного, конфессионального сообщества,
гражданина России;

определения своего собственного отношения к разным позициям в спорах и конфликтах данной эпохи. Чтобы находить или
предлагать варианты терпимого, уважительного отношения к иным позициям как в прошлом, так и в современности;

участия в дискуссиях по историческим проблемам, формулирования собственной позиции по обсуждаемым вопросам, используя для
аргументации исторические сведения;

ведения дискуссии с теми, кто придерживается иных взглядов и оценок прошлого, отстаивая свою позицию, выдвигая
контраргументы и перефразируя мысль; возможности взглянуть на ситуацию с другой позиции, договариваться с людьми.
Программа реализуется с помощью учебно-методического комплекта и дополнительной литературы:
5
1. Учебник: Данилов А. А., Косулина Л. Г. История России. XIX век: учебник для 8 класса общеобразовательных учреждений. - М.:
Просвещение, 2010;
2. Данилов А.А., Косулина Л.Г. Рабочая тетрадь по истории России. XIX век.
3. Настенные исторические карты.
4. Атласы по истории России XIX века.
В качестве цифровых образовательных ресурсов предполагается использование:
1. Презентации по курсу истории России с конца XVI века до конца XVIII века.
Рабочая программа
по новой истории в 8 классе
Пояснительная записка
к рабочей программе по новой истории в 8 классе
Рабочая программа по «Новой истории» составлена в соответствии с Федеральным компонентом государственного образовательного
стандарта общего образования (2004 г.). на основе Примерной программы основного общего образования по истории МО РФ 2004 г. и
авторской программы «Новая история 7-8 кл.» под редакцией А. Я. Юдовской и Л. М. Ванюшкиной. - М.: Просвещение, 2008; Рабочей
программы предметной линии учебников А.А.Вигасина-О.С.Сороко-Цюпа-М. Просвещение 2011г
Данное тематическое планирование курса «Новая история, 1800-1917 гг.» предназначено для учащихся 8 класса основной
общеобразовательной школы. Изучение курса рассчитано на 26 часов.
6
Нормативно-правовая основа рабочей программы по истории
1) Закон Российской Федерации от 10.07.1992 №3266-1 «Об образовании» (в редакции Федерального закона от 17.07.2009 №148-ФЗ)
2) Приказ Министерства образования и науки РФ от 05.03.2004г. №1089 «Об утверждении Федерального компонента государственных
стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования».
3) Учебный план муниципального общеобразовательного учреждения МКОУ Уренокарлинской СОШ
Изучение истории на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей 1(см.стандарт основного
общего образования)

воспитание патриотизма, уважения к истории и традициям нашей Родины, к правам и свободам человека, демократическим принципам
общественной жизни;

освоение знаний о важнейших событиях, процессах отечественной и всемирной истории в их взаимосвязи и хронологической
последовательности;

овладение элементарными методами исторического познания, умениями работать с различными источниками исторической
информации;

формирование ценностных ориентаций в ходе ознакомления с исторически сложившимися культурными, религиозными,
этнонациональными традициями;

применение знаний и представлений об исторически сложившихся системах социальных норм и ценностей для жизни в
поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном обществе, участия в межкультурном взаимодействии, толерантного отношения к
представителям других народов и стран.
Требования к уровню подготовки учеников
7
В результате изучения истории ученик должен знать/ понимать:
Основные даты и ключевые события истории мира с начала XIX в. до 1913 г., политической и социальной истории; важнейших
военных кампаний, революций
В процессе изучения курса всеобщей истории учащиеся должны овладеть умениями:
• определять и объяснять понятия;
• выделять главную мысль, идею в учебнике и рассказе учителя, в докладе одноклассника, письменном тексте, документе;
• рассматривать общественные явления в развитии, в конкретно-исторических явлениях, применяя принципы историзма;
• раскрывать во взаимосвязи и взаимозависимости явления экономики, политики, культуры, искусства;
• анализировать исторические явления, процессы, факты;
• обобщать и систематизировать полученную информацию;
• давать на основе анализа конкретного материала научные объяснения сущности фактов и связей между ними;
• осуществлять перенос знаний (межпредметные и внутрипредметные связи), решать ситуативные задачи, в том числе на основе анализа
действительности и собственного социального опыта;
• определять личную точку зрения, уметь ее формулировать и аргументировать, осуществлять оценочные суждения;
•
обладать необходимыми коммуникативными умениями: владеть устной и письменной речью, вести диалог, грамотно строить
монологическую речь, участвовать в дискуссии, формулировать вопрос, сжато давать ответ, выступать с сообщениями, докладами, писать
рецензии;
• участвовать в групповых формах работы, в ролевых играх;
• определять цели своей деятельности и представлять ее результаты;
• выбирать и использовать нужные средства для учебной деятельности;
8
Рассказывать о важнейших исторических событиях, их участниках, показывая знания необходимых фактов, дат, терминов, давать
описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника, фрагментов
исторических источников, использовать приобретенные знания при написании творческих работ, рефератов.
Показывать на исторической карте: территории государств, центры промышленности и торговли; места военных действий и походов.
Составлять описание памятников: зданий и технических сооружений; машин; предметов быта; произведений художественной
культуры.
Соотносить и общие исторические процессы и отдельные факты и явления, выявлять существенные черты исторических процессов,
явлений и событий, группировать исторические явления и события по заданному признаку, объяснять смысл изученных исторических
понятий и терминов, выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий и явлений, определять на основе учебного
материала причины и следствия важнейших исторических событий.
Называть характерные, существенные черты: социально-экономического развития и политического строя стран мира XIX - начале
XX вв.; положения разных слоев населения; внутренней и внешней политики; идеологии и практики общественных движений
(консервативных, либеральных, радикальных).
Объяснять значение исторических понятий;
Сравнивать развитие России и стран мира в XIX в ; Излагать суждения о причинах и последствиях возникновения общественных
движений XIX - начала XX вв.
Объяснять, в чем состояли цели и результаты деятельности государственных и общественных деятелей, представителей социальных
и политических движений, науки и культуры. Приводить изложенные в учебной литературе оценки исторических деятелей, характера и
значения социальных реформ и контрреформ, внешнеполитических событий и войн, революций. Высказывать и аргументировать свою
оценку событий и личностей.
9
Программа:
Новая история 7-8 кл. /под редакцией А. Я. Юдовской и Л. М. Ванюшкиной. - М.: Просвещение, 2011.
Учебник:
Юдовская А. Я., Ванюшкина Л. М. Новая история. 1800-1913:
учебник для 8 класса общеобразовательных учреждений. - М.:
Просвещение, 2010.
Государственный образовательный стандарт (фрагмент)
История Нового времени
Переход от аграрного к индустриальному обществу в Европе. Промышленный переворот и его социальные последствия. Эпоха
Просвещения. Война за независимость и образование США. Великая французская революция.
Первая империя во Франции. Наполеон Бонапарт. Священный союз. Европейские революции XIX в. Гражданская война в США.
А.Линкольн. Формирование идеологии либерализма, социализма, консерватизма. Национальные идеи и образование единых государств в
Германии и Италии. О. фон Бисмарк. Социальный реформизм во второй половине XIX – начале ХХ вв. Народы Юго-Восточной Европы в
XIX в. Провозглашение независимых государств в Латинской Америке в XIX в.
Монополистический капитализм. Создание колониальных империй и начало борьбы за передел мира. Обострение противоречий в
развитии индустриального общества.
Кризис традиционного общества в странах Азии на рубеже XIX-XX вв. Начало модернизации в Японии.
Международные отношения в Новое время.
Первая мировая война: причины, участники, основные этапы военных действий, итоги.
Технический прогресс в Новое время. Возникновение научной картины мира. Изменение взгляда человека на общество и природу.
Духовный кризис индустриального общества на рубеже XIX-XX вв. Культурное наследие Нового времени.
1. А.Я. Юдовская, П.А. Баранов, Л.М. Ванюшкина. Новая история 1800-1917 гг. – М.: «Просвещение», 2010.
10
2. А.Я. Юдовская, Л.М. Ванюшкина. Рабочая тетрадь по Новой истории 1800-1917 гг.В 2-х частях. М.: «Просвещение», 2010 г.
3. Атласы по Новой истории.
4. Настенные карты по Новой истории.
№ урока
Пример.
Кол.
Тема
час.
дата
Содержание
Понятия
Программа развития учащихся
Тип
Контроль
урока
знаний
Новая история 1800-1913 гг. 26 часа
Строительство индустриального общества
Индустриальна
Промышленный
Технический
Умения делать сообщения, используя
§1-2
01.09
я
переворот.
прогресс
межпредметные связи;
Таблица
особенности
Основные
черты Промышленный
Учатся доказывать свою точку зрения и
«Изобретения
промышленног
индустриального
переворот
участвовать в дискуссии;
о
общества.
Монополия
Учатся
Рост городов.
Империализм
анализировать их сообщения
революция:
переворота 1
начала
века п. 1-2
XIX
Переворот
в
средствах связи и
транспорта.
слушать
товарищей
и
Комбинированный урок
1
и
открытия
XIX века,
переверн. мир»
5. 1. Презентации по курсу Новой истории.
11
и Учатся рационально выполнять задания
03.09
социальной
структуре
эмиграция
и
структуре
общества
населения
необходимой для решения проблем;
го общества
Доказывать
1
круг
свою
информации,
точку
зрения
Учатся
актуализировать
полученные
знания
и
источниками
3
08.09
4
10.09
Наука и
культура в
индустриально
м обществе
П.5-8
Политические
течения и
партии в
первой
половине
XIX века п9-10
и
ранее
работать
1
1
Наука
Литература
Искусство
Изменения быта
Новая картина
мира
Либерализм
Консерватизм
Социализм
Марксизм
Ревизионизм
Анархизм
Либерализм
Разделение
властей
Консерватизм
Утопический
социализм
Марксизм
Анархизм
Учатся актуализировать ранее
полученные знания и самостоятельно
подготавливать сообщения по
определенной проблеме;
Учатся извлекать необходимую
информацию из сообщений
одноклассников;
Учатся доказывать свою точку зрения
Учатся выступать публично,
Учатся участвовать в дискуссии,
Учатся актуализировать полученную
информацию, Развивают критическое
мышление, Перевоплощаются в
представляемых ими персонажей
в
рабочей
выслушивать мнения товарищей;
П.3-4
Задания
с
тетради
Комбинир. урок
индустриально
определять
§3
Творч.
лаборат.
в
в Миграция
Изменения
круглый стол
Изменения
2
Групповое
сочинение
«День
европейца»
Защита
групповых
творческих
работ
§9-10
Защита
творческих
проектов
12
7
22.09
Англия в
первой
половине XIX
века
Франция на
пути к новому
политическому
кризису
1
1
Реставрация
Бурбонов;
Продолжение
промышленной
революции;
Кризис Июльской
монархии
Строительство новой Европы
Консульство
Учатся извлекать нужную информацию
Авторитарный
для решения познавательных задач
режим
дискуссионного типа;
Плебисцит,
Подготавливают сообщения и
амнистия,
выступают публично;
франк,
Ведут дискуссию;
рекрутский
Развивают критическое мышление;
набор
Высказывают оценочные суждения и
Венский
свое личностное отношение к
конгресс
изучаемому
Священный
Учатся вести дискуссию;
союз
Развивают критическое мышление;
Учатся оценивать события
ретроспективно;
Формируют личностное отношение к
изучаемому вопросу
Чартизм
Мастерская
мира
Викторианская
эпоха
Конституционно
-монархический
режим
Республикански
е тайные
общества
Учатся использовать документы для
ответов на поставленные вопросы;
Учатся оценивать события с позиций
представителей разных слоев
населения;
Формируют личностное отношение к
изучаемому вопросу
Учатся анализировать, сравнивать,
делать выводы и аргументировать их
фактами;
Учатся создавать обобщенные образы
представителей различных слоев
населения и оценивать события с их
позиций
Комбинир. урок с элем. дискуссии
1
Прич. эволюции
Франции от респ.
к империи;
Авторитар. режим
Наполеона;
Причины
завоеват. войн
Наполеона;
Значение Гражд.
кодекса для
развития индустр.
Об-ва в Европе
Жизнь во времена
империи
Кризис и военные
поражения
Сто дней
наполеона
Венский конгресс
Парламентская
реформа 1832 г;
Чартист. Движ.;
Расцвет Брит.имп.
Внешняя пол-ка
Комбинир.
урок с элем.
Лаб. работы
6
17.09
Консульство и
образование
наполеоновско
й империи
Разгром
империи
Наполеона.
Венский
конгресс
Комбинир.
урок
5
15.09
§11
Тестирование
Работа с
картой
Защита реф.
Фрон.опрос
§12
Раб. с картой
Хар-ка
полит.деятеля
§ 13
Работа в
тетради
§ 14
Тестирование
Задания в
рабочей
тетради
13
Борьба за
объединение
Италии
1
12
06.10
13
08.10
Франко –
прусская война.
Парижская
коммуна
Германская
империя в
конце XIX –
начале XX века
1
1
Лекция
Учатся размышлять и делать оценочные
суждения;
Учатся выд. причинно-следств. связи;
Учатся воссоздавать исторические
образы и создавать обобщенные образы
людей изучаемой эпохи
Соперничество
Канцлер
Учатся извлекать необходимые знания
Пруссии и
Северогерманск из основ. и дополн. текстов;
Австрии за
ий союз
Учатся делать сообщения;
лидерство;
Учатся давать оценку исторических
Объединение
явлений и исторических деятелей;
Германии
учатся взаимодействовать с
товарищами
Национальное
Карбонарии
Учатся моделировать различные
объединение
ситуации с целью обсуждения
Италии
проблемы;
Учатся вести коммуникативный диалог;
Учатся воссоздавать исторические
образы;
Учатся делать оценочные суждения;
Учатся вскрывать причинно-след.
связи.
Причины и ход
Оппозиция
Учатся воссоздавать исторические
франко-прусской
Коммунары
образы;
войны
Версальцы
Учатся вести коммуникативный диалог;
Третья республика Реванш
Учатся делать выводы и прогнозы
Парижская
возможного развития международных
коммуна
отношений
Европа: время реформ и колониальных захватов
Политическое
Милитаризация
Учатся воссоздавать исторические
устройство
Лицензия
образы;
Германии
Пангерманизм
Учатся анализировать и выделять
Завершение
Шовинизм
главное;
модернизации в
Учатся аргументировать свою точку
экономике
зрения и выслушивать мнения
товарищей
§ 15
Задания в
рабочей
тетради
Комб.. урок
с элемент.
Лаб.. раб.
01.10
1
Вторая
республика
Вторая
монархия
§16
Индивид.
Задания
Хаар-ка
политического
деятеля
Комб. урок
11
Германия в
первой
половине XIX
века
1
Революция 1848
года
Вторая
республика
Вторая монархия
§17 учебника,
рабочая
тетрадь
Эссе «Была ли
альтернатива
объединению
Италии»
Комб..ур.
с элем.
дискуссии
10
29.09
Революция
1848 года во
Франции.
Вторая
империя.
Комбинир.
урок
8
24.09
§18
Задания в
рабочей
тетради
Работа с
картой
§ 19
Индивид.
Задания
Составление
кластера по
параграфу
14
15
15.10
Третья
республика во
Франции
1
16
20.10
Италия в конце
XIX – начале
XX века
1
Гомруль
Антанта
Лейбористская
партия
Политич.борьба
Радикал,
создает во
коррупция,
Франции
атташе
республиканское
устройство;
шовинизм и
реваншизм
приводят к войнам
роль гос-ва в
процессе
модернизации;
последствия
нищеты населения
- рост насилия и
эмиграции;
политика
колониаль.
захватов и
националистич.
пропаганды
Арбитр
Учатся переносить знания в новые
ситуации;
воссоздавать исторические образы;
рационально выполнять задания и
определять круг информации,
необходимой для решения проблемы;
аргументировать свою точку зрения;
выступать с сообщениями
Учатся переносить на изучаемый
материал ранее полученные знания;
Учатся делать сравнительный анализ и
выделять главное;
Учатся размышлять и рационально
выполнять задания;
Учатся аргументировать свою точку
зрения и выслушивать мнения
товарищей
Учатся рационально выполнять
задания;
Учатся логически осмысливать и
излагать информацию;
Учатся решать познавательные задания;
Учатся оценивать исторические
явления;
Учатся воссоздавать исторические
образы;
Учатся сравнивать и анализировать
Комбинированный
урок
1
Демократ. реф. метод управления
гос-ом либералов
и консерваторов;
переход от капзма свободной
конкур. к кап-зму
монопол.
комбинированн
ый урок
13.10
Великобритани
я во второй
половине XIX
века
Лекция с элементами
беседы
14
§20
Индивид.тест.
Сравн.табл.
«Эконом.
разв. Англии
и любой др.
индустр.
страны»
Хар-ка полит.
деятеля
§21
Познават. зад.
Индивид.тест.
Сравн.табл.
«Эконом.
разв. Франции
и любой др.
индустр.
страны»
§22
Зад. раб. тетр.
Сравн. табл.
«Эконом.
разв. Италии
и любой др.
индустр.
страны»
15
19
10.11
20
12.11
США во в
торой половине
XIX века
1
1
Латинская
Америка в XIX
— начале XX в.
1.
Учатся переносить знания в новые
ситуации;
Учатся аргументировать свою точку
зрения;
Учатся вскрывать причинноследственные связи;
Учатся делать прогнозы
экономического и политического
развития;
Учатся вести диалог и полилог
Америка в XIX – начале XX века
Идеалы америк.
Акр,
Учатся переносить знания в новые
нации;
гомстед,
ситуации;
институт рабства
расизм,
Учатся решать познавательные задания;
как насилие над
реконструкция,
Учатся аргументировать свою точку
личностью,
аболиционизм
зрения; учатся сравнивать; учатся
расизм;
делать выводы
главные задачи
Гражд. войны
Прич. успешного
Олигархия,
Учатся переносить знания в новые
разв. эк-ки США; резервация,
ситуации;
Либеральные
прогресс. эра,
Анализируют источники;
реформы;
дипломатия
Делают выводы и высказывают свои
Внешняя политика «большой
суждения;
США экспансион. дубинки»,
Самостоятельно работают с
характера
«дипломатия
источниками;
доллара»
Ведут дискуссию с одноклассниками
господство в
Каудильо,
Учатся воссоздавать исторические
латиноамер.
клан,
образы;
обществе
гаучо,
Учатся анализировать и выделять
традиционных
латиноамер.
главное;
черт;
«плавильный
Учатся определять круг информации,
причины задержки котел»
необходимой для решения проблемы;
формирования
Учатся выделять общее и особенное,
индустриального
причины и следствия
общества
Комбинированный
урок
Национальное
возрождение,
двуединая
монархия,
империя
Комбинир.
урок
США в первой
половине XIX
века
1
причины кризиса
Австрийской
империи;
политика частич.
уступок не
разрешает
существующие в
империи
противоречия
Комбинир. урок
18
05.11
Австрийская
империя в
конце XIX –
начале XX века
Комбинир.
урок с
элемент.
лаборат. раб.
17
22.10
§23
Обсуждение
политики
Франца
Иосифа
Эссе – вопр.6
§24
Защита рефер.
Зад. раб. тетр.
Раб. с картой
Фронт. опрос
§25
Защита реф.
Зад.раб.тетр.
Групп. опрос
Индивид.тест
§ 26
Индивид.зад.
Защита реф.
Зад.раб.тетр.
16
22
19.11
Китай в XIX
веке
1
23
24.11
Индия в XIX
веке
1
24
01.12
Африканские
страны в XIX
веке
1
Китай - сфера
влияния
европейских
держав;
Превращение
Китая в
полуколонию
западных индустр.
держав
Роль колониз-ов в
разрушении
традиц. общества
в Индии;
Создание ИНК и
усиление антикол.
Движ. протеста
особенности
традиционного
общества
Африканского
континентам;
Завершение: к
началу XX в.
колониального
раздела Африки
Делают оценочные суждения;
Определяют знания, необходимые для
решения проблемных и познавательных
заданий;
Вскрывают причинно-следственные
связи;
Ведут диалог и участвуют в дискуссии.
Сипаи,
ИНК,
«крайние»,
«умеренные»
Углубляющие знания о традиционном и
индустриальном обществах;
Учатся делать сообщения;
Учатся решать познавательные задания;
Учатся использовать произведения
художественной литературы;
Тотемизм,
Анимизм,
Завершение
территориальног
о раздела
Учатся использовать межпредметные и
межкурсовые связи;
Учатся делать сравнительный анализ;
Учатся выделять общее и особенное;
Учатся развивать творческие
способности
Учатся делать сравнительный анализ
Учатся излагать свои идеи и приводить
убедительные доказательства;
Учатся вести диалог и участвовать в
дискуссии;
Учатся делать сообщения.
Комбинир.
урок с
элементами
дискуссии
«Закрытие»
страны,
«открытие»
страны,
Экстерриторость, Сёгун,
Ямато,
Мэйдзи
Тайпины,
Ихэтуани,
Политика
самоусиления
Комбин. урок с
элемент.
дискуссии
1
Особый путь
модернизации
Японии;
Особенности
развития
монополистич.
кап-зма в Японии
Комб. урок с
элем. диск.
и сообщ.
учащихся
17.11
Япония в XIX
веке
Заочное
путешествие
21
§27
Зад. раб.тетр.
Индивид.зад.
Фронт.опрос
§28
Зад.раб.тетр.
Эссе «Китай и
Япония – два
варианта
ответа на
один вызов
времени»
Защита реф.
§ 29
Зад.раб.тетр.
Защита реф.
«Индияжемчужина
Британской
короны»
§30
Творч.задания
Тест. задания
Эссе – вопр.4
17
26
08.12
Итоговое
повторение
1
27
10.12
28
15.12
Россия на
рубеже веков.
Внутренняя
политика
Александра I в
1801-1806 гг.
Реформаторска
я деятельность
М.М.
Сперанского
1
1
Главное
содержание эпохи
– модернизация;
Модерн. процессы
во всех сферах
жизнедеят.об-ва;
Войны за передел
мира
Внутр. политика
Александра I;
Деятельность
Неглас. комитета;
Ук. о воль.хлеб.;
Учреждение
министерств
Попытки
проведения
реформ
Развивают творческие способности
(участвуют в создании сценариев прессконференции);
Самостоятельно изучают историческую
литературу;
Учатся взаимодействовать с
одноклассниками;
Вступают в дискуссию с товарищами, с
авторами учебников, с учителем;
Решают проблемы;
Участвуют в подведении итогов занятия
Владеют всеми необходимыми
умениями и навыками, указанными в
программе
История России XIX век
либерализм;
Знают годы царствования Александ. I;
самодерж.власть Называют характерные черты
неглас. комитет; внутренней политики Александра I;
амнистия;
Учатся выделять общее и особенное;
«вольные
Учатся воссоздавать исторические
хлебопашцы»
образы;
Учатся делать оценочные суждения.
Реформа;
Определяют предпос. и содержание
Раздел. Властей; реформ. проектов М.М. Сперанского;
Полит. права;
Знают причины их неполной
Избират. право
реализации и последствия принятых
решений;
Учатся давать оценку реформам.
урок прессконференция
Канонерка,
Тройственный
союз,
Тройственное
согласие,
буры,
концентрационн
ый лагерь
§ 31
Выступления
участников
прессконференции
Индивид. зад.
Творч.зад.
Обобщ.
повтор.
1
Раздел мира на
зоны влияния;
Создание военных
блоков
Пацифистское
движение
Урок
изучения
нового
материала
03.12
Международны
е отношения в
конце XIX –
начале XX века
Урок
изучения
нового
материала
25
§1
Защита реф.
Эврист.беседа
Раб.с докум.
§3
Сообщения
Зад.раб.тетр.
Раб.с докум
18
30
22.12
31
24.12
Отечественная
война 1812
г.рег.ком
Участие
Симбирян в
Отечественной
войне 1812г
1
Заграничный
поход русской
армии.
Внешняя
политика 18131825 гг.
1
Коалиция
Конвенция
Сейм
Называют основные цели, задачи и
направления внешней политики
страны;
Умеют показывать их на карте;
Дают оценку результативности
внешней политик страны.
Отечественная
война
Генеральное
сражение
партизаны
Знают хронологич. рамки Отеч. войны
1812 г.;
Перечисляют планы сторон, характер
войны, ее основные этапы,
полководцев и участников войны;
Называют и показывать по карте
основные сражения
Загран. поход
1812-1814 гг.;
Российская
дипломатия на
Венском
конгрессе;
Россия и
Священный союз
Битва народов;
Восточ. вопрос;
Венский конгр.;
Священ. союз
Объясняют цели и результаты
заграничного похода 1812-1814 гг.;
Называют и показывать по карте
основные сражения;
Называют основные направления
внешней политики страны в новых
условиях;
Дают оценку результативности
внешней политик страны.
Комбин. урок
1
Войны со
Швецией,
Турцией, Ираном,
Францией;
Участ. России в
антифр. коал.;
Тильзит.мир и
русс-фр.союз;
Континен.блокада
Причины, планы
сторон, ход
воен.действий;
Бородин. битва;
Народ.хар. войны;
Изгнание
наполеон. Войск
из России
Комбин. урок
17.12
Внешняя
политика
1801-1812 гг.
Комбин. урок
29
§2
Раб. с.докум.
Индивид.зад.
Зад.раб.тетр.
Фронт.опрос
Раб.по карте
§4
Сообщения
Раб.по карте
Зад.раб.тетр.
Тестирование
Сост.план
рассказа
«Бородинское
сраж.»
§5
Соч.-рассужд.
«Какая из точ.
зр.–Кутузова
или Алекс. I–
по вопросу о
продол. войны
с Напол. после
изгнания его
армии из Росс.
кажется вам
предпочтит.?»
Зад.раб.тетр.
19
33
14.01
34
19.01
Социальноэкономическое
развитие после
Отечественной
войны 1812 г.
Общественное
движение при
Александре I
1
1
35
21.01
Династический
кризис 1825 г.
Восстание
декабристов
Р.к.
Симбирские
дворянедекабристы
1
Объясняют причины и последствия
изменения внутриполитического курса
Александра I в 1815-1825 гг.;
Дают оценку внутренней политики;
Учатся извлекать нужную информацию
для решения познавательных задач
дискуссионного типа;
Развивают критическое мышление;
Высказывают свое личностное
отношение к изучаемому
А.А.Аракчеев
Тарифный устав Называют характерные черты
Аракчеевщина
Военн.поселения социально-экономического развития
после Отечественной войны 1812 г.;
Объясняют причины экономического
кризиса 1812-1815 гг.
Тайные общества: Общественное
Называют причины возникновения
Северное и
движение;
общественного движения;
Южное;
Либерализм;
Знают определяющие черты, основы
Их программы
Тай. общество;
идеологии, основные этапы развития
Конституция
общественного движения;
Масоны
Дают общую характеристику
программным документам;
Находят общие и отличительные черты
в них;
Используют тексты документов для
решения поставленных вопросов
Движение
Династический
Объясняют цели, планы и результаты
декабристов;
кризис;
деятельности декабристов;
Восст.на
Каре;
Оценивают историческое значение
Сенат.площ.14дек. цензура
восстания декабристов;
1825 г.;
Умеют анализировать текст документа,
Восст.Чернигов.
выделять его основные положения
полка;
Суд над декабр.
§6
Комбин. урок
Гражданские
свободы
Автономия
Мистицизм
Комбин.
урок
1
Противоречивость
внутренней
политики в 18151825 гг.;
Усиление
консервативных
тенденций
Урок изуч. нового
матер.
12.01
Внутренняя
политика
Александра I в
1815-1825 гг.
Урок-диалог
32
Проблем зад:
?1-3 §58
Сах.,Буг.
Зад.раб.тетр.
Воп. и зад по §
§7
Зад.раб.тетр.
Воп. и зад по §
Тестирование
Раб.с докум.
§8
Ср.таб.тай.общ
Мозг. штурм
Инд.зад-воп.6
§58 Сах.,Буг.
Провер раб.
«Россия при
Александре I»
§9
Зад.раб.тетр.
Сообщение
«События на
Сенатской
площади»
Эссе «могло ли
закончиться
успехом
движение
декабристов?»
20
37
28.01
Социальноэкономическое
развитие в 2050-е гг.
1
38
02.02
Внешняя
политика
Николая I в
1826-1849 гг.
1
Свод законов;
Государств.
крестьяне;
Обязанные
крестьяне;
жандарм
Знают годы царствования Николая II;
Называть характерные черты
внутренней политики Николая I;
Учатся делать оценочные суждения;
Учатся вскрывать причинноследственные связи;
Ведут диалог и участвуют в дискуссии
Кризис креп.
системы;
«Капиталистые»
крестьяне
Россия и
революции в
Европе;
Вхождение
Кавказа в состав
России;
Шамиль.
Кавказская война
«Международ.
жандарм»
Называют характерные черты
социально-экономического развития;
Знать финансовую политику Е.В.
Канкрина;
Умеют приводить примеры из текста,
подтверждающие собственную
позицию;
Умеют объяснять позицию
одноклассников, авторов учебника,
политических деятелей XIX века
Называют основные направления (т
показывать на карте) внешней
политики страны;
Выделяют причины кризиса в
международных отношениях со
странами запада;
Учатся вскрывать причинноследственные связи;
Дают оценку итогам войн России
Урок изуч. нового
матер.
1
Усиление
самодержавной
власти;
Ужесточение
контроля над
обществом;
III отделение
полиции;
А.Х. Бенкендорф;
Кодификация
законов
Противоречия хоз.
развития;
«Манифест о
почетном
гражданстве»;
«Указ об
обязанных
крестьянах»
Комбин. урок
26.01
Внутренняя
политика
Николая I
Комбин. урок
36
§10
Инд.зад. –
воп.1,2 §59
Сах.,Буг.
Зад.раб.тетр.
Тестирование
§11
Зад. раб. тетр.
Понятий.дикт.
Фронт. опрос
Тестирование
§12
Таб.событий
Тестирование
Фронт. опрос
Раб. по карте
21
40
09.02
Крымская
война 1853-1856
гг. Оборона
Севастополя
1
41
11.02
42
16.02
Образование и
наука в первой
половине XIX
века
Русские
первооткрыватели и
путешественники
1
1
Причины,
участники войны;
Оборона
Севастополя, ее
герои;
Парижский мир;
Причины и
последствия
поражения
Создание системы
общеобразователь
ных учреждений;
Достижения
науки;
Н.И. Лобачевский
Сословность
образования
Открытие
Антарктиды
русскими
мореплавателями
Экспедиция
Называют существенные черты
идеологии и практики общественных
движений;
Учатся делать сравнительный анализ
позиций западников и славянофилов;
Учатся высказывать свою оценку в
отношении общественных идей
изучаемого периода;
Самостоятельно работают с
источниками;
Ведут диалог и дискуссию с
одноклассниками;
Работают в малых группах.
Знают дату войны, ее причины и
характер;
Показывают на карте места военных
действий;
Знают полководцев и участников;
Объясняют значение и итоги Париж.
мирного договора;
Умеют давать общую оценку ходу
войны;
Называют выдающихся представителей
и достижения российской науки;
Учатся делать сообщения;
Учатся работать с текстом учебника,
выделять главную мысль;
Дают оценку работе одноклассников,
подготовленным ими сообщениям
Называют выдающихся представителей
и достижения российской науки;
Учатся делать сообщения;
Дают оценку работе одноклассников,
подготовленным ими сообщениям
Комбин. урок с элемент.
дискусс.
Западники
Славянофилы
Общинный
социализм
Комбин. урок
1
Общественная
мысль: западники
и славянофилы;
Н.М. Карамзин
«Теор. официаль.
народности»
П.А. Чаадаев
Русский утопич.
соц-зм
Петрашевцы
урок изуч.
нов. мат.
04.02
Общественное
движение в
годы
правления
Николая I
урок
изуч.
нов. мат.
39
§13
Зад.раб.тетр.
Раб. в мал. гр.:
Раб. с докум.
Сравнит.таб.
Индивид.зад.
§14
Зад.раб.тетр.
Раб.по карте
Хрон.таб.
«Основные
события
Крымской
войны» (+
колон.знач.
события)
§15
Защита реф.
Таб.достиж.
русс.науки
Кроссворд
§16
Защита реф.
Творч.зад.
Тестирование
22
44
25.02
45
02.03
Быт и обычаи
1час
Родной край в первой
половине XIXвека
ПОУ «Россия в
первой
половине XIX
века»
1
Классицизм
Сентиментализм
Романтизм
Реализм
Русский ампир
Русско-визант.
стиль
Шорничество
Называют выдающихся представителей
и достижения российской культуры;
Учатся актуализировать ранее
полученные знания и самостоятельно
подготавливать сообщения по
определенной проблеме;
Учатся извлекать необходимую
информацию из сообщений
одноклассников
Называют изменения, произошедшие в
первой половине XIX века в быту
русских сословий;
Учатся работать в группах;
Самостоят. работают с источниками;
Учатся воссоздавать исторические
образы;
Учатся развивать творческие
способности
§17
Зад.раб.тетр.
Защ.творч.раб
Фронт. опрос
Викторина
Раб. в группах
18.02
Достижения
культуры и
искусства;
Основные стили в
художественной
культуре;
«Золотой век»
русской поэзии
Новые черты в
быту русских
сословий
Художественная
культура первой
половины XIX века
§18
Презентация
групп.зад.сочинениеописание
крестьянского
праздника/дво
рянского бала
Дворянство Симбирской губернии они свой край прославили делами –приготовить сообщения,
презентации
Ведущ.роль с/х в
эк-ке;
Росс. самодер-е;
Черты упадка
феодальнокрепост системы
Необход-ть
преобраз.;
Положение
России на
междунар. арене
Владеют всеми необходимыми
умениями и навыками, указанными в
программе
Обобщ. повтор.
43
Индивид.зад.
Творч.раб
23
Положение 19
февраля 1861 г.;
Наделы;
Выкуп и
выкупные
операции;
Повинности
временнооб. кр-ян
Реф.мест.самоупр.
Судеб.реф.
Воен.реф.
Реф.в обл.просвещ
Рескрипт;
Временнообяз.
Крестьяне;
Отрезки;
Уставные
грамоты;
Мировые
посредники
Вольнослуш.;
Аппеляция;
Конституц.
Правление;
Правовое гос-во
Значение реформ
60-70-х гг.в
истории России
Нигилизм;
Террор;
Гражд. об-во
1
47
Крестьянская
реформа 1861 г
09.03
1
48
11.03
49
16.03
Либеральные
реформы 60-70х гг.
2
Называют предпосылки отмены
крепостного права;
Излагают причины отмены креп. права;
Учатся моделировать различные
ситуации с целью обсуждения
проблемы;
Учатся вести коммуникативный
диалог;
Учатся делать оценочные суждения
Называют альтернативные варианты
отмены крепостного права;
Знают основные положения
крестьянской реформы;
Объясняют значение отмены
крепостного права
Называют основные положения
реформы местного самоуправления,
судебной, военной реформ;
Знают реформы в области просвещ.;
Учатся извлекать необходимые знания
из основ. и дополн. текстов;
Учатся взаимодей. с товарищами
Называют причины проведения
либеральных реформ 60-70-х гг.;
Приводят оценки характера и значения
социальных реформ;
Продолжают учиться работать с
документами: выделять главную
мысль, искать подтверждения
собственным суждениям.
урок изуч. нов.
мат.
Недоимки
Политический
режим
Комбин. урок
Предпосылки
отмены кр.пр.;
Причины отмены
крепостного права
Комбин. урок
04.03
Накануне
отмены
крепостного
права
Комбин. урок
46
§19
Зад.раб.тетр.
Инд.зад.-воп.3
Фронт. опрос
§20
Зад.раб.тетр.
Инд.зад-воп.1
Таблица-воп.3
Фронт. опрос
Тестирование
§21-22
Зад.раб.тетр.
Тестирование
Схема
«Изменения
судебной
системы»
Док.№2 после§
§21-22
Инд.зад.-воп.2
§70 Буг.Зырян.
Зад.раб.тетр.
Фронт.опрос
Дискусс. О
проекте ЛорисМеликова
24
30.03
Общественное
движение:
либералы и
консерваторы
1
52
01.04
53
06.04
Зарождение
революционног
о
народничества
и его идеология
Революционное
народничество
второй
половины 60-х
– начала 80-х
гг.
1
1
Методы практич.
деят-ти народников 60-х гг.
«Хожд. в народ»;
«Земля и воля»;
«Черный передел»
«Народная воля»
Политические
требования
Нечаевщина
Народное
представительст
во
Национализм;
Публичность;
Радикальный;
Устои
Народничество
Революционеры
Разночинцы
Анархисты
Рев. Террор
«Хождение в
народ»
Называют отличия капитал. и феодаль.
черт экономики;
Знают особенности развития пореформ.
промышленности и сельского хоз-ва;
Понимают причины изменений в
социальной стр-ре росс. общества;
Называют основные направления
экономической политики государства
Называют существенные черты
идеологии практики консерватизма и
либерализма;
Учатся объяснять смысл изученных
исторических понятий и терминов;
Учатся выявлять общность и различия
сравниваемых исторических явлений;
Излагают суждения о причинах и
последствиях: возникновения
общественных движений
Называют существенные черты
идеологии практики радикального
общественного движения;
Учатся объяснять смысл изученных
исторических понятий и терминов;
Излагают суждения о причинах и
последствиях: возникновения
общественных движений
Называют существенные черты
идеологии практики радикального
общественного движения;
Излагают суждения о причинах и
последствиях: возникновения
общественных движений
Комбин. урок
с элем. лаб.раб
Отработочная
система;
Концессия;
Кредит;
Пошлина;
Стачка
Комбин. урок с элем.
лаб.раб
51
1
Особенности
модер-ции России;
Кризис самодер.;
Пол-ка лавир-ния;
М.Т. ЛорисМеликов;
Убийство
Александра II
Подъем обществ.
движ после
поражения в
Крым. войне;
Либер., консер.
течения;
Земск. движение;
Герцен, Огарев
«Поляр. звезда»,
«Колокол»;
Чернышевский,
Добролюбов;
Жур.«Соврем.»
Радикальные
течения;
Теория революц.
народничества;
Комбин. урок
18.03
Социальноэкономическое
развитие после
отмены
крепостного
права
Комбин.
урок с элем.
лаб.раб
50
§23
Зад.раб.тетр.
Инд.зад.-воп.2
§72 Буг.Зырян.
Анализ стат.
данных
§24
Зад.раб.тетр.
Срав.таб.
взглядов либ. и
консерв.
(общее и разл.)
Фронт. опрос
§25
Сравн.таб.
«Теоретики
рев.народ-ва»
Взаимопровер.
Тестирование
Фронт. опрос
§26
Самост.раб.
(по зад.раб.тет)
Раб.с докум
25
55
13.04
1
Русскотурецкая война
1877-1878 гг.
1
56
15.04
Причины русскотурецкой войны;
Основные
события на
фронтах;
Сан-Стефанский
мирный договор;
Берлинский
конгресс
Личность
Александра III;
Начало
царствования
императора;
К.П.Победоносцев
Внутренняя
политика
Александра III
2
Союз трех
императоров
«Священная
война»
Называют цели и основные
направления внеш. пол-ки 60-70-х гг.;
Дают характеристику европейской
политики России;
Характеризуют политику России в
Средней Азии;
Показывают на карте основные
направления внеш. пол-ки и места
военных действий.
Балканский
Называют причины русско-турецкой
кризис
войны;
НациональноВыделяют особенности этой войны;
освободитель.
Используя карту, рассказывают о
война
главных сражениях этой войны;
Знают итоги русско-турецкой войны;
Оценивают реакцию крупнейших
европейских держав на успехи русских
войск;
Продолж. учиться работать с докум.:
выделять главную мысль, искать
подтверждения собств. суждениям.
Переселенческая Дают оценку личности Александра III;
политика;
Называть основные черты внутренней
Циркуляр
политики первого периода правления
Александра III;
Знают факторы, оказавшие решающее
воздействие на внутреннюю политику
императора;
Выделяют основные направления
внутренней политики императора;
Учатся давать сравнительные
характеристики внутренней политики
разных императоров, находить общие и
различные черты
Комбин. урок
Внешняя политика
60-70-х гг.
Завершение
Кавказской войны
Комбин. урок
08.04
Внешняя
политика
Александра II.
Народы
Российской
империи
Урок изуч. нов.мат.
54
§27
Инд.зад.
(по раб.тетр.)
Фронт.опрос
Обобщ.беседа
§28
Раб. по карте
Раб.с докум
Дискусс.о
знач. Войны
Обобщ.тест. по
Александру II
§29-30
с.205-208
Сообщение
Раб.с докум.
Срав.таб. полки АII и АIII
26
22.04
59
27.04
60
29.04
Экономическое
развитие в
годы
правления
Александра III
Положение
основных слоев
населения
1
1
Общественное
движение в 8090-х гг.
1
Акциз;
Акция;
Биржа;
Винная моноп.;
Косвен. налоги
Формир-е классов
индустр. об-ва;
Изменения в
социальной
струк-ре общества
Меценатство;
Станица;
Требник
Называют основные черты эконом.
политики Александра III;
Сравнивают экономические программы
Н.Х. Бунге и И.А. Вышнеградского;
Знают экономическую программу С.Ю.
Витте;
Объясняют, в чем состояли цели и
результаты деятельности Н.Х. Бунге,
И.А. Вышнеградского и С.Ю. Витте
Называют новые группы, появившиеся
в российском обществе;
Указывают причины их появления;
Умеют характеризовать основные
сословия и классы российского
общества
Называют организации и участников
общественного движения;
Называют существенные черты
идеологии и практики общественных
движений (консервативных,
либеральных, радикальных)
Земск. движение;
Подоходный
Распр-е марксизма налог;
Г.В. Плеханов;
марксизм
«Освобож. труда»;
В.И. Ленин «Союз
борьбы за
освобождение
рабочего класса»
Комбинированный урок
Называют основные черты внутренней
политики Александра III;
Ведут дискуссию;
Развивают критическое мышление;
Высказывают оценочные суждения и
свое личностное отношение к
изучаемому материалу
Комбин. урок с
элем. лаб.раб
58
Контрреформа;
Инспектор;
Крамола;
Полицейское
государство;
Реакция;
Сектанты;
Черта оседлости
Раб. в
группах
20.04
Попытки решения
крест.вопроса;
Рабочее
законодательство;
Политика в
области
просвещения и
печати;
Наступление на
местное
самоуправление;
Национальная и
религиоз.пол-ка
Завершение пром.
переворота;
Новые пром.
районы и отрасли
хозяйства;
Эк. пол-ка
Александра III
§29-30
С.208-214
Зад.раб.тетр.
Фрон.опрос
§31
Зад.раб.тетр.
Раб.с докум.
Дискуссия
Фронт.опрос
§32-33
Творч.зад.
Раб. в группах
Тестирование
§34
Урок изуч.
нов.мат.
57
Инд.зад. Раб.с докум.,
вопр.1,2
Зад.раб.тетр.
Сообщение
27
06.05
63
11.05
Просвещение и
наука во второй
половине XIX
века
1
Литература и
изобразительно
е искусство
Рецидив;
Гуманит.науки;
Естествен.науки
Литература;
Живопись;
Скульптура
Художникипередвижники
Понимают особенности системы
образования конца XIX века;
Указывают причины, которыми был
обусловлен рывок в развитии
отечественной науки;
Знают о крупных научных открытиях
отечественных ученых
Знают характерные черты русской
литературы XIX века;
Понимают, какие задачи выполняла
литература второй половины XIX века;
Выделяют особенности русской
живописи и скульптуры указанного
периода
Называют направления
художественной культуры второй
половины XIX века;
Умеют характеризовать особенности
культуры указанного периода;
Понимают, какие задачи выполняет
искусство
Называют изменения, произошедшие в
образе жизни населения;
Понимают суть урбанизации;
Указывают особенности образа жизни
русского человека конца XIX века
1
64
13.05
65
18.05
Архитектура,
музыка, театр,
народное
творчество
Быт: новые
черты в жизни
города и
деревни
1
1
Архитектура;
Музыка;
Театр;
Худож. промыслы
Урбанизация;
Изменение облика
городов;
Изменения в
деревенской
жизни
Армяк;
Коммунальное
хозяйство;
Поддевка;
Сюртук;
Урбанизация;
Фрак;
Чуйка
Урок изуч. нов.мат.
Называют цели и основные
направления внешней политики
Александра III;
Характеризуют новые черты внешней
политики;
Комментируют высказывания
историков современников Алек-дра III;
Показывают на карте основные
направления внеш. пол-ки и места
военных действий.
§35
Соч.-рассужд.
– вопр. 5
Раб.по карте
Сообщение
Комбин.
урок с элем.
лаб.раб
62
Сепаратный
мир;
Мобилизация
§36
Зад.раб.тетр.
Проверочные
задания
Сообщениевопр.4
Комбин.
урок с элем.
лаб.раб
1
Борьба за
ликвидацию
последствий
Крымской войны;
А.М. Горчаков;
Присоединение
Средней Азии;
Русско-тур.война
1877-1878 гг;
«Союз трех
императоров»
Развитие
образования;
Успехи естествен.
наук;
Развитие гуманит.
наук
§37
Проверочные
задания
Защита реф.
Защ. проектоввопр.3 к докум
Комбин.
урок с элем.
лаб.раб
04.05
Внешняя
политика
Александра III
Урок-лекция с
использ. ТСО
61
§38
Проверочные
задания
Защ. проектов
§39
Зад.раб.тетр.
Творч.зад.
Раб. в группах
28
67
25.05
Итоговое
повторение
68
27.05
69
70
уроки
Выбор России м/у
рефор. и револ.;
Ускор. переход к
индустр. об-ву;
Оформление
1
основн. Полит.
течений;
Россия-великая
мировая держава;
«Золотой век»
русской культуры
Рождение и
развитие индустр.
общества;
1
Модерн-ция всех
сфер жизни об-ва
Семья Ульяновых в
истории нашего края
Владеют всеми необходимыми
умениями и навыками, указанными в
программе
Владеют всеми необходимыми
умениями и навыками, указанными в
программе
Урок обобщающего
повторения
20.05
ПОУ «Россия
во второй
половине XIX
века»
Виктори
на
66
С.285-286
Проверочная
работа
Кроссворд
Проблемная
дискуссия
Творческие
задания
Тестирование
29
30
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа