close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №13 г.Горно-Алтайска» РА
«Рассмотрено»
На заседании МО
Руководитель МО
_______________
_______________
Протокол № ___
От « »________2014г
«Согласовано»
Председатель
методического Совета
__________ _____
_______________
Протокол № ___
От « » _________ 2014г
«Утверждаю»
Директор школы:
_______________
_______________
Приказ № ______
От « »________
2014г
Рабочая программа
Элективного курса
«Всемогущий и занимательный синтаксис»
11 класс
Учитель Дерр Марина Анатольевна
Горно-Алтайск
2014
Пояснительная записка
В последние годы много говорится о необходимости модернизации содержания языкового
образования. Причем, все сознают, что цель школьного курса — изучение языка и
развитие речи. Но на деле мы сталкиваемся с тем, что количество часов гуманитарного
цикла сильно урезано: 1 час в неделю — русский язык и 3 часа русской литературы. ,
Данный курс имеет коммуникативную направленность, способствует становлению у детей
учебной самостоятельности, развивает интерес к изучению русского языка и письменную
связную речь.
Тема курса выбрана с учетом лингвистических интересов учеников.
Программа не допускает учебных перегрузок для школьников, т.к. домашние задания
предполагается совмещать с работами учащихся по литературе. При изучении курса
реализуются межпредметные связи (русский язык — литература).
Программа составлена в соответствии с программой по русскому языку (авторы
Н.Г.Гольцова) и на основании Единых требований к знаниям выпускников средних
общеобразовательных школ.
Данный курс рассчитан для учащихся 11 классов. Программа рассчитана на 68 часов
(2 часа в неделю).
Цели:
Повторить теорию школьного курса русского языка.
Выявить пробелы в знаниях учащихся и ликвидировать их путем практических занятий.
Повысить интерес учащихся к русскому языку.
Расширить активный и пассивный словарный запас учащихся.
Помочь учащимся в подготовке к ЕГЭ по русскому языку.
Развивать творческий и интеллектуальный потенциал школьников.
Задачи:
Знать нормы литературного языка.
Владеть приемами лингвистического анализа.
Уметь применять свои знания при анализе текстов и языкового материала.
В результате изучения данного курса обучающиеся должны уметь:
Орфографически и пунктуационно грамотно оформлять письменные работы (диктанты,
изложения, сочинения).
Анализировать языковые явления, проводить самостоятельные лингвистические
исследования.
Применять полученные теоретические знания на практике.
Программа носит ориентировочный характер, а значит, предполагает варьирование,
которое может быть связано как с творческим индивидуальным подходом учителя к
решению отдельных теоретических и практических вопросов, так и с конкретными
условиями ее реализации.
Обоснование необходимости элективного курса:
Элективный курс может быть использован в качестве обобщающего учебного курса по
русскому языку для учащихся 11 класса при подготовке к единому государственному
экзамену (далее – ЕГЭ). Содержание курса опирается на знания, умения и навыки
учащихся старших классов, сформированные в основной школе. Содержание программы
предполагает расширение и углубление теоретического материала, позволяющее
формирование практических навыков выполнения тестовых заданий на ЕГЭ. Вместе с тем
курс даёт выпускникам средней школы целостное представление о богатстве русского
языка, помогает использовать в повседневной практике нормативную устную и
письменную речь.
Особенности методики преподавания:
Разнообразные формы занятий: конгресс, КВН, исследование, устный журнал, анализ,
наблюдение за языковыми явлениями, работа с различными словарями и др. – помогают
учащимся максимально раскрыть свои творческие способности, развивают смекалку,
любознательность, гибкость ума, способствуют расширению их кругозора, повышению
эрудиции, стремлению к самообразованию, направлены на развитие лидерских качеств.
В освоении данного курса основные формы организации работы учащихся должны
носить деятельностный, исследовательский, практический характер, что позволит
совершенствовать как учебные, так и общеучебные умения учащихся (чтение и анализ
текстов, работа со справочной литературой, подготовка сообщения, доклада , умение
аргументировать свой ответ и т.д.).
Данный курс рассчитан для учащихся 11 классов. Программа рассчитана на 68 часов
(2 часа в неделю).
Основные компоненты содержания элективного курса:
Речевой этикет в письменном общении (2 ч)
Речевой этикет как правила речевого поведения. Речевая ситуация и употребление
этикетных форм извинения, просьбы, благодарности, приглашения и т. п. в письменной
речи.
Речевой этикет в частной и деловой переписке. Из истории эпистолярного жанра в России.
Зачины и концовки современных писем, обращения к адресату, письменные формы
поздравления, приглашения, приветствия.
Особенности речевого этикета при дистанционном письменном общении (SMSсообщения, электронная почта, телефакс)
Основные правила письменного общения в виртуальных дискуссиях, конференциях на
тематических чатах Интернета.
Пунктуация (32 ч)
Пунктуация как система правил расстановки знаков препинания (3 ч)
Некоторые сведения из истории русской пунктуации. Основное назначение пунктуации —
расчленять письменную речь для облегчения ее понимания. Принципы русской
пунктуации: грамматический, смысловой, интонационный.
Структура предложения и пунктуация. Смысл предложения, интонация и пунктуация.
Основные функции пунктуационных знаков. Разделительные, выделительные знаки
препинания, знаки завершения. Разделы русской пунктуации: 1) знаки препинания в конце
предложения; 2) знаки препинания внутри простого предложения; 3) знаки препинания
между частями сложного предложения; 4) знаки препинания при передаче чужой речи; 5)
знаки препинания в связном тексте.
Знаки препинания в конце предложения (1ч)
Предложение и его основные признаки; интонация конца предложений. Границы
предложения, отражение ее на письме. Употребление точки, вопросительного и
восклицательного знаков в конце предложения. Выбор знака препинания с учетом особенностей предложения по цели высказывания и эмоциональной окрашенности.
Употребление многоточия при прерывании речи. Смысловая роль этого знака. Знаки
препинания в начале предложения: многоточие, кавычки, тире в диалоге.
Знаки препинания внутри простого предложения
(13 ч)
Система правил данного раздела пунктуации.
Знаки препинания между членами предложения. Тире между подлежащим и сказуемым.
Тире в неполном предложении; интонационные особенности этих предложений.
Знаки препинания между однородными членами предложения. Грамматические и
интонационные особенности предложений с однородными членами; интонация
перечисления.
Однородные члены, не соединенные союзом. Однородные члены, соединенные
неповторяющимися союзами. Однородные члены, соединенные повторяющимися
союзами. Однородные члены, соединенные двойными союзами. Интонационные и пунктуационные особенности предложений с обобщающими словами при однородных членах.
Однородные и неоднородные определения, их различение на основе семантикограмматической и интонационной характеристики предложения и его окружения
(контекста).
Знаки препинания в предложениях с обособленными членами. Интонационные
особенности предложений с обособленными членами.
Обособленные определения распространенные и нераспространенные, согласованные и
несогласованные. Причастный оборот как особая синтаксическая конструкция.
Грамматико-пунктуационные отличия причастного и деепричастного оборотов.
Обособление приложений. Обособление обстоятельств, выраженных одиночным
деепричастием и деепричастным оборотом. Смысловые и интонационные особенности
предложений с обособленными обстоятельствами, выраженными именем
существительным в косвенном падеже.
Смысловая и интонационная характеристика предложений с обособленными
дополнениями.
Выделение голосом при произношении и знаками препинания на письме уточняющих,
поясняющих и присоединительных членов предложения.
Знаки препинания в предложениях с сравнительным оборотом. Сопоставительный анализ
случаев выделения и невыделения в письменной речи оборота со значением сравнения.
Знаки препинания при словах, грамматически не связанных с членами предложения.
Интонационные и пунктуационные особенности предложений с вводными словами.
Семантико-грамматические отличия вводных слов от созвучных членов предложения.
Уместное употребление в письменной речи разных смысловых групп вводных слов.
Интонационные и пунктуационные особенности предложений с обращениями. Речевые
формулы обращений, используемые и письменной речи.
Пунктуационное выделение междометий, утвердительных, отрицательных,
вопросительно-восклицательных слов (нет уж, что ж, как же, что же и др. ).
Знаки препинания между частями сложного предложения
(8 ч)
Грамматические и пунктуационные особенности сложных предложений. Виды сложных
предложений.
Знаки препинания между частями сложносочиненного предложения. Интонационные и
смысловые особенности предложений, между частями которых ставятся знаки тире,
запятая и тире, точка с запятой.
Употребление знаков препинания между частями сложноподчиненного предложения.
Семантико-интонационный анализ как основа выбора знаки препинания в бессоюзном
сложном предложении.
Грамматико-интонационный анализ предложений, состоящих из трех и более частей, и
выбор знаков препинания внутри сложной синтаксической конструкции. Знаки
препинания при сочетании союзов.
Сочетание знаков препинания.
Знаки препинания при передаче чужой речи (3 ч)
Прямая и косвенная речь. Оформление на письме прямой речи и диалога. Разные способы
оформления на письме цитат.
Знаки препинания в связном тексте (4 ч)
Связный текст как совокупность предложений, объединенных одной мыслью, общей
стилистической направленностью и единым эмоциональным настроем. Поиски
оптимального пунктуационного варианта с учетом контекста. Авторские знаки.
Абзац как пунктуационный знак, передающий структурно-смысловое членение.
Методы и формы обучения:
Индивидуальные; групповые; индивидуально-групповые; фронтальные
(работа с обобщающими схемами и таблицами по орфографии и пунктуации;
семантический анализ высказывания и поиск адекватных языковых средств для
выражения смысла средствами письма;
работа с разнообразными лингвистическими словарями (в том числе и этимологическим,
который в краткой и лаконичной форме дает информацию не только о происхождении
слова, но и объясняет, мотивирует его написание);
орфографический анализ структурно-семантических схем слова или морфемнословообразовательных моделей).
Рработа с нормативными документами, с учебными пособиями по подготовке к ЕГЭ, с
тестами и текстами, тренинг, практикум, ответы на поставленные вопросы как результат
самостоятельного осмысления и решения лингвистических и коммуникативных задач,
мини - исследования содержания и языковых средств конкретных текстов, написание
сочинений в соответствии с требованиями ЕГЭ, анализ и редактирование
(рецензирование) образцов ученических экзаменационных работ прошлых лет,
тренировочно - диагностические работы, репетиционный ЕГЭ и др.
Последовательность освоения содержания предлагаемого курса обусловлена в основном
композиционной структурой тестовых и коммуникативных заданий экзаменационной
работы и логикой изложения учебного материала в примерной программе изучения
русского языка в основной и средней школе.
Проектная деятельность учащихся может быть представлена разработкой мини исследовательских работ (разработка и представление собственных алгоритмов
выполнения конкретного задания, комплекса заданий).
Мониторинговый инструментарий:
Итоговый контроль знаний.
Тестирование в формате ЕГЭ (часть А, В, С).
Исследования рзультатов тестирования в формате ЕГЭ.
Занятия построены в виде уроков-практикумов с промежуточным и итоговым
тестированием, которое оценивается по пятибалльной системе.
Основная и дополнительная методическая литература:
Для учителя:
 Войлова К.А., Гольцова Н.Г. Из школы в вуз: Справочник-практикум по русскому
языку. — М., 1996.
 Кучеренко Н.Д.. Орфография. Русский язык в теории и практике. – Серия «Школа
клеточку» - М.: Лист, 1997.
 Львова С.И. Язык в речевом общении. — М., 1991.
 Розенталь Д.Э. Русский язык. Орфография. Пунктуация / Д.Э. Розенталь, И.И.
Голуб. – 15 издание. – М.: Айрис-пресс, 2012.
 Пособие по русскому языку для поступающих в вузы: Орфография и пунктуация /
под ред. В.Н. Светлышевой. — М., 1997.
 Правила русской орфографии и пунктуации. – Тула: Автограф, 1995.
Словари и справочники.
Для учащихся:
 Букчина Б.3. Слитно? Раздельно? Через дефис?: Орфографический словарь
русского языка. — М., 1999.
 Новый орфографический словарь-справочник русского языка: Более 107 000 слов.
— 3-е изд. / отв. ред. В. В. Бурцева. — М., 2014.
 Русский орфографический словарь: Около 160 000 слов / В.В. Лопатин. — М.,
1999. (Любое последующее издание.)







Тихонов А.Н. Новейший школьный орфографический словарь русского языка: щл.
50 000 слов / А.Н. Тихонов, М.Ю. Казак. – М.: Астрель; Владимир: ВКТ, 2012.
Ушаков Д.Н., Крючков С.Е. Орфографический словарь. — 49-е изд. — М., 2007.
Электронно-учебные ресурсы:
Демонстрационные таблицы Русский язык. 10-11 классы. Издательство «Учитель»
DVD-диск.
Дидактический и раздаточный материал «Русский язык» 10-11 классы.
Издательство «Учитель» DVD-диск.
Сдаём ЕГЭ. Русский язык. Компьютерная программа 1С-Репетитор. Варианты.
Тренажёр. Нормативные документы. 2007-2012гг.
«Фраза». Обучающая программа-тренажёр по русскому языку. Вся школьная
программа с 1 по 9 класс + подготовка в ВУЗ.
Тематическое планирование:
1-2 Введение. Речевой этикет в письменном общении. Интонация,
логическое ударение, паузы, порядок слов
3-4 Речевой этикет в письменном общении. Слова. Сочетания слов.
Орфограммы в корне слова. Безударная гласная в корне слова
5-6 Пунктуация Основные виды подчинения.Чередование гласных в корне
слова. Предложение.
7-8 Пунктуация Основные виды подчинения.0\ё после шипящих. и\ы после
ц, непроизносимая согласная. Удвоенная согласная
9-10 Диагностическая работа
11- Пунктуация Простое предложение.Орфограммы в суффиксах слов.
12 Гласные в суффиксах глагольных форм. Текст.
13- Пунктуация Простое предложение.о\ё после шипящих и ц. Синтаксис
14 предложения.
15- Пунктуация Простое предложение.Одна и две Н в суффиксах
16 прилагательных, причастий, наречий
17- Пунктуация Простое предложение.Орфограммы в окончаниях слов. Ь
18 после шипящих. Роль мягкого знака.
19- Пунктуация Сложные предложения Орфограммы в окончаниях
20 существительных, прилагательных, глаголов. Синтаксис предложения.
21- Пунктуация Сложные предложения НЕ с существительными,
22 прилагательными, наречиями
23- Пунктуация Сложные предложения НЕ с существительными,
24 прилагательными, наречиями
25- Пунктуация Сложные предложения Различение частиц НЕ и НИ.
26 Секреты синтаксиса.
27- Диагностическая работа
28
29- Пунктуация Сложные предложения р\р Стили и типы текста. Тема,
30 идея текста. Синтаксис предложения.
31- Диагностическая работа
32
33- Пунктуация. Слитное, раздельное и дефисное написание слов
34
35- Пунктуация. Слитное и раздельное написание омонимичных в
36 произношении слов и словосочетаний.
37- Пунктуация. Правописание производных предлогов
38
39- Пунктуация Трудные случаи правописания безударных окончаний и
40 суффиксов существительных, прилагательных
41- Диагностическая работа
42
43- р\р работа с текстом ЕГЭ.
44
45- р\р работа с текстом ЕГЭ
46
47- Пунктуация Виды словосочетаний. Синтаксический разбор
48 словосочетаний. Синонимичные словосочетания.
49- Предложение. Отличие от словосочетания. Простое предложение. Виды
50 простых предложений. Односоставные, двусоставные предложения.
Обособленные члены предложения
5152
5354
5556
5758
5960
6162
6364
6566
6768
Работа с контрольно-измерительными материалами ЕГЭ
Работа с контрольно-измерительными материалами ЕГЭ
Пунктуация Сложное предложение. ССП, СПП,БСП. Пунктуация в
сложном предложении
Сложные предложения с несколькими придаточными. Значение
придаточных. Пунктуация в сложном предложении
Сложные предложения с разными видами связи. Случаи, когда знак
пунктуационный знак не ставится.
р\р. Работа с текстом ЕГЭ. Выполнение части С
р\р Работа с текстом ЕГЭ. Выполнение части С.
Работа с КИМами ЕГЭ. Диагностическая работа
Подведение итогов. Итоговое тестирование.
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа