close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 4 г.Туймазы
Муниципального района Туймазинский район
Республики Башкортостан
Рассмотрено
на заседание ШМО
Протокол №
от « 26» августа 2014г.
Руководитель ШМО
______А.Б. Хаитова
Согласовано
зам.директора по УВР
Протокол № 1 МС
от «26» августа 2014 г.
_______Л.А.Назарова
Утверждаю
Директор
МБОУ СОШ№4
г. Туймазы
_________Р.Т.Салихов
приказ№____27.08.2014г.
Рабочая программа
По родному (татарскому) языку и литературе
10 класс
Составил:
Ямгеева Л.А.,
учитель татарского языка и литературы
2014 год
Пояснительная записка
Рабочая программа по татарскому языку и литературе для 10 класса разработана на
основе: «Программы по татарскому языку и литературе для русских школ (Обучение
учащихся-татар). 1- 11 классы. Ф.Ф. Харисов, Ч.М.- Казань: Магариф, 2010 г.
Целями изучения предмета «Родной (татарский) язык и литература» в 10 классе
являются:
- систематизация знаний учащихся по основам фонетики, орфоэпии, орфографии, лексики,
грамматики татарского языка, полученных в начальной школе, продолжение изучения в
более сложных формах;
- развитие творческого и логического мышления учащихся, научить аргументировать свои
мысли;
- формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной
речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного
письма
как
показателя
общей
культуры
человека.
- дать характеристику языка как отражения национальной культуры, объяснить о единстве
языка и истории, о национально-культурных особенностях татарского языка; воспитание
уважения духовной культуре татарского и других народов.
Достижение указанных целей возможно через решение следующих
задач:
 дать представление о роли языка в жизни человека, о богатстве и выразительности
средств татарского языка, свойствах родного слова;
 обеспечить получение знаний о системе татарского языка, в частности из области
лексики, фонетики и графики, грамматики татарского языка, а также формирование умений
применять эти знания на практике;
 сформировать орфографические и пунктуационные умения и навыки (в рамках
программы);
 развивать речь учащихся: обогащать их словарный запас, грамматический строй речи,
способствовать усвоению орфоэпических норм литературного языка, формировать речевые
умения, позволяющие адекватно воспринимать, воспроизводить чужую речь и создавать
собственную в устной и письменной форме;
 способствовать развитию интереса к родному языку, познавательных и творческих
способностей детей;
 воспитывать у учеников позитивного эмоционально-ценностного отношения к
татарскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты.
Данная рабочая программа разработана на основе:
1. «Программы по татарскому языку и литературе для русских школ (Обучение учащихсятатар). 1- 11 классы. Ф.Ф. Харисов, Ч.М.- Казань: Магариф, 2010г.
2.Закона РФ «Об образовании в Российской Федерации»;
3.Федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего
образования, утвержденного приказом Министерства образования РФ от 05.03.2004 №1089;
4.Приказа Министерства образования РФ от 19.12.2012 № 1067 «Об утверждении
федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в
образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные
программы общего образования и имеющих государственную аккредитации;
5.Учебный план школы на 2014-2015 учебный год (от 27.08.2014 пр. № 278);
6.Годовый календарный график на 2014 – 2015 учебный год (от 27.08.2014 № 272).
По программе в 10 классе на изучение татарского языка и литературы отводится 68 ч.(2
часа в неделю). В первое полугодие изучается программа за 10 класс, а во второе полугодие
программа за 11 класс.
Знакомство учащихся с доступными их возрасту художественными произведениями,
духовно-нравственное и эстетическое содержание которых активно влияет на чувства,
сознание и волю читателя, способствует формированию личных качеств, соответствующих
национальным и общечеловеческим ценностям.
Важнейшим аспектом программы является формирование навыка чтения и других видов
речевой деятельности учащихся. Они овладевают осознанным и выразительным чтением,
чтением текстов про себя, учатся ориентироваться в книге, использовать её для расширения
своих знаний об окружающем мире.
В учебном плане на изучение родного (татарского) языка и литературы в 10 классе
отводится 68 часов.
Виды и формы контроля.
Виды: вводный, тематический, промежуточный, итоговый.
Формы: самостоятельная работа, контрольное списывание, диктант, изложение,
сочинение, письменная самостоятельная работа.
Преподавание ведется по учебникам литература. 10 класс. Х.Ю.Минегулов,
Н.С.Гимадиева. .-Казань: Магариф, 2010., литература. 11 класс.Ф. М. Мусин, З.Н.
Хабибуллина, А.М. Закирьянов.-Казань: Магариф, 2010
Содержание тем учебного курса
Литература Среднего века. Деление истории татарской литературы на периоды. Связь
литературы с устным народным творчеством и мифологией. Отражение социальной,
экономической, политической жизни в литературе – 9 ч.
Литература 19 века. Татарская литература и история нации. Факторы повлиявшие на на
общественную жизнь и рост культуры и образования. Две ступени литературы этого
периода. Первые шаги драматургии. Рост и разнообразие жанров. Проза как
самостоятельный вид литературы. – 7 ч.
Литература начала 20 века. Рассвет национальной литературы в условиях революции 19051907г.г. Писатель и время. Писатель и судьба нации. Жанровое и стилистическое
обогащение татарской литературы. Значение творчества Г.Исхаки для татарской
литературы.Критик - Г. Тукай, его нововведения и находки. Творчество писателей
раскрывающих романтизм. – 11 ч.
Внеклассное чтение – 3 ч.
Развитие речи – 4 ч.
Требования к уровню подготовки учащихся
1. Иметь представление о единстве и многообразии языкового и культурного пространства
России, о языке как основе национального самосознания.
2. Понимать, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное
средство человеческого общения; осознать значение татарского языка как
языка
межнационального общения.
3. Сформировать позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как
показателям общей культуры и гражданской позиции человека.
4. Овладеть первоначальными представлениями о нормах татарского языка (орфоэпических,
лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого
этикета.
5. Формировать умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения,
выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач
при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.
6. Осознать безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры,
применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи
собственных и предложенных текстов. Владеть умением проверять написанное.
7. Овладеть учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения
использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.
8. Освоить научные представления о системе и структуре татарского языка: фонетике и
графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных
единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;
9. Формировать умения опознавать и анализировать основные единицы языка,
грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации
речевого общения.
10. Воспринимать на слух художественный текст (рассказ, стихотворение) в исполнении
учителя, учащегося на татарском языке.
11. Подробно пересказывать текст на татарском языке.
12. Разделять текст на части, озаглавив части.
13. Осознанно, правильно, выразительно читать вслух на родном татарском языке.
14. Составлять простой и сложный плана текста.
15. Самостоятельно давать характеристику героя (портрет, черты характера и поступки,
речь, отношение автора к герою; собственное отношение к герою).
Нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся
Объём контрольных диктантов и нормы их оценивания
Количество слов в тексте в начале учебного года – 125-130, в конце года – 130-140
«5»- чистая работа, без ошибок (допускается 1 орфографическая, 2 пунктуационные ошибки);
«4»- 2 орфографические, 2 пунктуационные или 1 орфографическая, 4 пунктуационные ошибки;
«3»- 4 орфографические, 4 пунктуационные или 3 орфографических, 6 пунктуационных ошибки;
«2»- 6 орфографических, 5 пунктуационных или 5 орфографических, 8 пунктуационных ошибки.
Объём изложений, сочинений и нормы их оценивания
Количество слов в тексте в начале учебного года –
390-410 слов (145-155–объем письменного текста)
В конце года 410-450 слов (155-165- объем письменного текста),
сочинение пишется на основе плана. Объём сочинения, написанного в течение 2часов, составляет
3,5-6 страниц.
«5» - текст полностью раскрыт, единство стиля и содержания (допускается 1 орфографическая, 2
пунктуационные или 2 грамматические ошибки);
«4» - содержание в основном соответствует тексту, небольшие ошибки, 1-2 фактические, 1-2
технические, 2 орфографические, 2-3 пунктуационные, 1 грамматическая ошибки;
«3» - содержание изложено непоследовательно, 3 фактические, 2-3 технические, 3
орфографические, 4 пунктуационные, 2 грамматические ошибки;
«2» - нет единства стиля и содержания, допущено много фактических и технических ошибок,
орфографических ошибок более 4, пунктуационных ошибок боле 5, грамматических более 3.
Перечень учебно - методического обеспечения
1. Авторская программа по татарскому языку средней (полной) общеобразовательной
школы с русским языком обучения для 1-11 классов. Ф.Ф.Харисов, Ч.М.Харисова,
В.А.Гарипова.- Казань: издательство «Магариф», 2011 г.;
2. Авторская программа по татарской литературе средней (полной) общеобразовательной
школы с русским языком обучения для 1-11 классов. Ф.Г.Галимуллин, З.Н.Хабибуллина,
Х.Г.Фардиева. -Казань: издательство «Магариф», 2011 г.;
3. Литература. 10 класс. З.-Казань: Х.Ю.Минегулов, Н.С.Гимадиева Магариф, 2010.,
литература. 11 класс.Ф. М. Мусин, З.Н. Хабибуллина, А.М. Закирьянов.-Казань: Магариф,
2010
4. Методика преподавания татарского языка вшколе.Д.Ф.Загидуллина,Казан,“Магариф”,2004
5. Сборник диктантов
6. Сборник изложений.76. З.Хәбибуллина, Р.Миңнуллина “Сочинение язарга өйрәнәбез”,
Казан, “Мәгариф” нәшрияты. 2003
Технические средства обучения
1. Магнитно – маркерная доска
2. Мультимедийный проектор
3. Ноутбук
Интернет -ресурсы
1. www.бала.рф
2. tatarile.org
3. Открытый класс http://www.openclass.ru/
4. Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов http://school-collection.edu.ru/
5. Татар телендә интернет - белем үзәге http://belem.ru/
6. http://tatarile.org/tt -социальная сеть информационных ресурсов
7. http://balarf.ru/ - интерактивная мультимедийная библиотека
8.. http://mirasibiz.com/ - произведения татарских писателей и поэтов в переводе.
Приложение
Календарно-тематическое планирование
N|N
Тема
1
Литература Среднего века. Введение в историю татарской
литературы. Булгарский период: история и литературы. Кул Гали.
Киссаи Юсуф. Урта гасыр әдәбияты. Татар әдәбияты тарихына
кереш. Болгар чоры: тарихы һәм мәдәнияте. Кол Гали. Кыйссаи
Йосыф.
Булгарский период: история и литературы. Кул Гали. Киссаи Юсуф.
Болгар чоры: тарихы һәм мәдәнияте. Кол Гали. Кыйссаи Йосыф.
Диктант. Роса. Диктант. Чык суы.
Золотая Орда: история и литература. Алтын Урда: тарихы һәм
мәдәнияте. Котб. Габделмәҗид. Сәйф Сараи.
Сәйф Сараи. С032йл в2 Г0лдерсен
О дастане “Идегей”. Идегәй дастаны турында. Идегәй.
Период Казанского ханства. Мухаммадьяр. Казан ханлыгы чоры.
Мөхәммәдьяр.
Литература 17 века. Мауля Кулуй. XVII йөз әдәбияты. Мәүла
Колый.
Внеклассное чтение. Творчество Габди.Сыйныфтан тыш уку . Габди
и5аты.
Р.Р. Изложение. Гречиха.С0йл2м 1стер1. Изложение. Карабодай.
Муса Акъегетзадә. Хисамеддин менла.
Муса Акъегетзадә. Хисамеддин менла.
Творчество Мифтахетдина Акмуллы.Мифтахеддин Акмулла иҗаты.
Творчество Каюма Насыри.Каюм Насыйри иҗаты.
Внеклассное чтение. Сыйныфтан тыш уку. К. Насыйри. Кырык
в2зир кыйссасы.
Заһир Бигиев. Меңнәр, яки Гүзәл кыз Хәдичә.
Заһир Бигиев. Меңнәр, яки Гүзәл кыз Хәдичә
Заһир Бигиев. Меңнәр, яки Гүзәл кыз Хәдичә
Р.Р. Изложение. Детство Каюма Насыри.С0йл2м 1стер1. Изложение.
К. Насыйрины8 бала чагы.
Г.Исхакый. Ул әле өйләнмәгән иде.
Г.Исхакый. Ул әле өйләнмәгән иде.
Г.Тукай. Милли моңнар.
Г.Тукай. Милли моңнар.
Диктант.Идел
Творчество Дардеманда. Дәрдемәнд и5аты
Творчество С. Рамиева. Сәгыйть Рәмиев и5аты.
Г.Камал. Бүләк өчен.
Ф.Әмирхан. Хәят.
Ф.Әмирхан. Хәят.
Р.Р. Сочинение. С0йл2м 1стер1. Сочинение.Милл2тт2шем2.
М.Фәйзи. Галиябану.
М.Фәйзи. Галиябану.
Диктант. Первый дождь
Творчество Ш. Бабич. Обобщение.Ш.Бабич иҗаты. Йомгаклау.
Литература 20-х годов. 20 нче еллар әдәбияты.
К.Тинчурин. Сүнгән йолдызлар
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
Дата
проведения
Примечание
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
К.Тинчурин. Сүнгән йолдызлар.
Һ.Такташ. Мәхәббәт тәүбәсе.
Диктант “Камни и здоровье”. Диктант.Ташлар 32м с2лам2тлек. 58
бит
Литература 30-х годов. 30 нчы еллар әдәбияты.
Г.Кутуй. Тапшырылмаган хатлар
Г.Кутуй. Тапшырылмаган хатлар.
Р.Р. Изложение “Лес – друг человека”. Изложение.Урман – кешене8
дусты. 8 бит
Литература 40-50-х годов. 40-50 нче еллар әдәбияты.
М.Җәлил. Хуш, акыллым.Кошчык. Бүреләр.
Ф.Кәрим. Сибәли дә сибәли. Разведчик язмалары.
Литература 1960-2000 годов. Проза. 1960-2000 еллар әдәбияты.
Проза әсәрләренә күзәтү.
Литература 1960-2000 годов. Поэзия. 1960-2000 еллар әдәбияты.
Поэзия. Күзәтү.
Г.Афзал. Өф-өф итеп. Мыек борам.
Х.Туфан. Ә үткәнгә хатлар бармыйлар. Агыла да болыт агыла.
Творчество Равиля Файзуллина. Р.Фәйзуллин иҗаты.
Творчество Р. Гаташ. Р.Гаташ иҗаты.
Р.Р. Сочинение “Моя любимая книга. ”Бәйләнешле сөйләм үстерү.
Сочинение “Минем яраткан китабым”.
Проза 1960-2000 годов. 1960-2000 еллар прозасы. Ф.Хөсни.
Утызынчы ел.
Ә.Еники. Әйтелмәгән васыять
Ә.Еники. Әйтелмәгән васыять
Р.Р. Изложение “Акэби”. Бәйләнешле сөйләм үстерү. Изложение.
Акъ2би.
Драматургия 1960-2000 годов. 1960-2000 еллар драматургиясе.
Х.Вахит. Беренче мәхәббәт.
Т.Миңнуллин. Үзебез сайлаган язмыш.
Т.Миңнуллин. Үзебез сайлаган язмыш.
Детская литература. Балалар әдәбияты. Күзәтү.
Җ.Тәрҗеманов. Әнием тәсбихы.
Х.Халиков. Тавык йөрәк. Чынлап аксады.
Внеклассное чтение по творчеству Ш. Галиева. Ш.Галиев.
Сыйныфтан тыш уку
Диктант “Гусь”. Диктант. Каз. 59 бит.
Повторение пойденного. Үткәннәрне гомумиләштереп кабатлау.
Повторение пройденного. Үткәннәрне гомумиләштереп кабатлау
Формы и средства контроля
№
1.
2.
3.
4.
5.
6.
8.
9.
10.
Формы
Диктант. Роса
Изложение. Гречиха
Изложение. Детство Каюма Насыри
Диктант. Волга
Диктант. Первый дождь
Диктант. Камни и здоровье
Изложение. Лес – друг человека.
Изложение. Акэби
Диктант. Гусь
Диктант
Ташлар 32м с2л2м2тлек.
Средства контроля
Приложение 2
Приложение 2
Приложение 2
Приложение 2
Приложение 2
Приложение 2
Приложение 2
Приложение 2
Приложение 2
Кешел2р борын-борыннан ук ташларга 232мият бирг2нн2р. Аларны8 игьтибарын
ташларны8 нурланып уйнавы, сихри матурлыгы 52леп итк2н. Асылташлар аны8 ху5асына
тылсымлы к0ч бир2, дип фараз ителг2н.
Асылташларны8 с2л2м2тлекк2 у8ай т2эсире турында бик борынгы язмалардан да
м2гълум2т табарга м0мкин.
Ташларны8 нинди т0ст2 булуы д2 232миятле. М2с2л2н, кызыл т0ст2гел2ре физик
эшк2 с2л2тне арттыра;2 сары, кызгылт т0слел2ре к2ефне к1т2р2 дип уйланыла. Яшел т0сле
ташлар кешене тынычландыра, фикерне тупларга ярд2м ит2 дип саныйлар. Куе з28г2р
т0ст2ге ташлар баш авыртуын баса, т2нг2 ирк2нлек бир2.
Ташларны8 т2эсире аны8 к1л2мен2 т1гел, 2 сыйфатына, чын таш булуына б2йле.
Табигать шартлары у8ай килг2нд2, бер гектар карабодайдан умарта кортлары 60-90
килограммга кад2р бал 5ыялар. Бу яктан да аны8 232мияте бик зур.
Диктант
Каз
Немецлардан азат ителг2н бер авылда без каз к1рдек. Г252пл2нм2гез, тере каз идее.
Башы ссоры, муены бел2н т1ше ак, канатлары ян2 соры…Ниндидер мог5из2 бел2н бу
авылда сакланып калган берд2нбер ала каз безне8 солдатларда зур кызыксыну тудырды.
Барысы да анны бик тиз к1реп алдылар, 32ркем, аз гына булса да тукталып, а8а сокланып
карый торган булды. Олырак яшьт2ге солдатлар ис2, аны8 тир2сен2 5ыелып, тыныч тормыш
турындагы ист2лекл2рен бер-берсен2 с0йл2рг2 яраталар иде.
Ала каз 1зе д2 акрынлап безне8 солдатларга иял2ште, тора-бара беркемн2н курыкмас,
качмас булып, 2 кайбыр21л2р бел2н х2тта дуслашып та 0лгерде. Со8рак ул кин2т кен2 безне
ташлады, безне онытты, ките безд2н. (101 с1з).
Диктант
Беренче я8гыр
Язны8 беренче я8гыры кин2т килде. Та8 беленер-беленм2ст2, к0ньяк-к0нбатыштан
кабарып чыккан болыт ерактан торып бер-ике тапкыр г0лдерд2п тавыш бирде д2, 2киятт2гге
Каф тавыдай калкып, ярты к1к й0зен томалады. Тау артыннан кояш к1т2рел2 башлауга, ул,
ки8 кара-кучкыл канаты бел2н к0нне тагын да кара8гылатып, б0тен к1к й0зен каплады.
К1п т2 1тм2де, салкынча я8гыр 5иле Карамалы урамнарында 0ерм2 кузгатты. Кар
сулары китк2нн2н бирле битен-к1зен бер тапкыр да «юмаган» агачлар я8гыр ккилг2нне
сизеп шаулашып куйдылар.
Бераздан, урам-тыкрыклардагы ч1п-чарны б0тереп, 0ерм2 5иле узды. №ава, аф2т
к0тк2нд2й, берара тынып торды. Мен2 шунда, 32мм2 н2рс2, барча тереклек инде тагын ни
булыр дип к0тк2нд2, к1к й0зен икег2 ярып, яшен яшьн2де, 32мм2 5ан иясе сиск2неп куйды,
ч0нки яшен артыннан чытырдап к1к к1кряде. Беренче курку 1теп, к1к й0зе тагын
д0берд2г2ч, эре-эре я8гыр тамгалый башлады, 2 бернич2 минуттан чил2кл2п коярга
тотынды.
Я8гыр 2лл2 ни озак яумады сыман, 2мм2 юл-сукмакларга су 5ыелды; шаулап,
г0рл2векл2р агып ките. (143 с1з)
Диктант
Идел
Бормаланып – бормаланып Идел ага… Ул 1зене8 1тк2нен2 – з28г2р чишм2 булып
аккан чагына, я8а туган болан баласы да атлап чыгарлык ярларына каерылып-каерылып
карый кебек. Шулай болылма 32м сырмалар ясый- ясый, елга армый – талмый дист2л2г2н
ме8 километр юл 1т2. Ул – Татарстанда 32м Россияне8 Европа 0лешенд2 и8 зур, и8 ку2тле
елга. Иделне8 ике й0зд2н артык кушылдыгы бар.
Идел – тыныч 32м акрын агымлы мул сулы елга. Аны8 1з2нн2ре бик ки8. У8ъяк яры
тек2 32м таулы. Тау битл2ренд2 яфраклы урманнар, куаклар 1с2, 5ил2к-5имеш бакчалары,
дача 0йл2ре т0зелг2н.
Урта гасырларда елга тамагында Итил исемле борынгы м2гърур ш232р г0рл2п
яш2г2н. Аны8 атамасы Итил елгасы исеменн2н алынган. Итил ш232ре Х2з2р илене8
башкаласы вазифасын 1т2г2н.
Диктант
Чык суы
Нерв авырулы, салкынга бик тиз биреш1ч2н кешел2рг2 элек-элект2н табиблар
ирт2нге чыкта ялан т2пи й0рерг2 кушканнар. Ирт2нге дымлылык, чык кеше организмына
у8ай т2эсир ит2.
Н2рс2 со8 ул чык? !л2нн2р к0не буе кояшны8 т2эсир ит1 к0чен туплыйлар, 5ирд2н
минераль матд2л2р алалар. Т0нл2 ис2 аларга ай ку2те и82. Шулай итеп, т21лек буе
1семлекл2рд2 гал2м к0че туплана. Мен2 шул энергия, 1семлекл2рд2ге шифалы матд2л2р су
бел2н 1л2нн2р 0стен2 б1ленеп чыга.
Чык б0ртекл2ре – дару. Чыклы 1л2нд2 ирт2нге с2гать д1ртт2н сигезг2 кад2р й0рерг2
була. Ялан т2пи й0р1, 1л2нг2 ятып бит-кулларны, т2нне чылату бик файдалы. Мо8а бала
чактан ук к1негерг2 кир2к.
Аяк-куллар авыртканда аерым-аерым шул 2гъзаларны гына чык суы се8дерелг2н
2йберг2 т0рерг2 м0мкин. Чык сулары 1л2н т0н2тм2сен2 караганда нык к0чле.
Изложение
Карабодай
Карабодай-бик кыймм2тле ярма. Химик составы буенча карабодай б0ртеге кыяклы
ашлыклар б0ртеген2 якын тора. Моннан башка тагын б0ртект2 минераль тозлар к1к булла,
аларны8 к1бр2к 0леше тимер 32м фосфордан гыйбар2т. Карабодай ярмасы ашказанында
яхшы эшк2ртел2 32м диетик ашамлык буларак т2къдим ител2.
Карабодай саламы туклыклык сыйфаты буенча кыяклы сабан ашлыклары саламына
якын тора. Шулай да аны терлекл2рг2 сакланып кына ашатырга кир2к. Карабодай саламын
к1п ашатканда, ул 1зен2 бер т0рле авыру-тирене8 кычынуын 32м йонны8 коелуын китереп
чыгарырга м0мкин.
Карабодай саламыны8 32м орлык кабыгыны8 к0ленд2 калий окисе к1п. Ул 32-40
процентка кад2р 5ит2. Калий окисен поташ (калий содасы) х2зерл21 0чен файдаланалар. Ул
шулай ук бик кыймм2тле ашлама да.
Изложение
Каюм Насыйрины8 бала чагы
Каюмны8 2тисе Габденнасыйр балалар укыта идее.
Мен2 тышта кырпак кар т0ште. «тисе, Каюмны алып, ирт1к м2кт2пк2 китте. Алар
уртача авыл 0е кад2р ген2, ккоймасыз, капкасыз м2кт2пне8 ишеге т0бен2барып 5итк2нд2,
анда бер т0ркем малайлар 0елеп торалар иде.
Ишекне ачып кер1г2, умарта оясы шикелле «г0ж» килеп торган тавыш Каюмны8
колагына б2релде 32м, аны8 борынын ярып, 2че-т0че, сасы исл2р керде. Ишек яны юеш,
пычрак чабаталар 32м башмаклар бел2н тулган. Шунда ук малайларны8 салган киемн2ре,
торып укучыларны8 менд2рл2ре д2 0елг2н иде.
Каюм бу м2кт2пк2, 2тисен2 ияреп, бернич2 м2рт2б2 килг2н булса да, 2ле аны8
м2кт2п тормышы бел2н танышканы юк иде. А8а бу м2кт2п 32м анда укучы балалар
тормышы бик с2ер тоелды.
Кулларына китаплар тоткан балалар укытучы янына килеп сырыштылар. Сабак алып
бетерг2ч, т0рлесе т0рле 5ирг2 утырып, 1з-1зл2рен2 кычкырып укырга тотындылар.
Каюмга башта бик кызык тоелса да, со8ынан аны8 бу тавыштан башы авырта
башлады. «тисе анны янына чакырып д2рес бирде.
Кич бел2н, 0йг2 кайткач, 2тисе а8а китаптан да, к2газьг2 язып та русча х2рефл2р
к1рс2тте. Каюм аларга тиз т0шенеп китте.
Изложение
Урман-кешене8 якын дусты.
Урманны кем ген2 яратмый ик2н?! М0гаен, андый кеше юктыр. « шагыйрьл2р,
язучылар 0чен урман-ил3ам чыганагы. Габдулла Тукайны8 Кырлай урманнары турында
язганнары 32мм2безне8 х2теренд2 саклана. Без д2 урманны бик яратабыз. Аны8 г1з2ллеген,
ямен мактарга берсенн2н-берсе матур с1зл2р эзлибез.
Матурлыгы, табигатьк2 ямь бир1е 0стен2 урманны8 файдасы да бик к1п. Ул без
сулый торган 3аваны сафландыра, тузаннан чистарта. Шу8а к1р2 д2 урманны8 3авасы
32рвакыт саф була.
Яз 32м 52йл2рен урманнарда нинди ген2 кошлар сайрамый!Дару 1л2нн2рене8 д2 бик
к1бесе шунда 1с2. Башта урман кешел2рг2 т2мле-т2мле жил2кл2рен б1л2к ит2. Со8га таба
г0мб2чел2рне узен2 чакыра.
Урмандагы 32р агач табигатьк2 1зен2 бер ямь биреп тора. Аларны8 файдасы да
т0рлеч2. Мисалга б0др2 яфраклы ак каенны алыйк. Аны8 суы кешел2рне ревматизм
авыруыннан д2валый. Май аенда 5ыйналган яфрагын ч2й итеп эч1 бавыр, б0ер 32м
эч2кл2рг2 шифа була. Мунча яратучылар да каенга р2хм2т 2йт2л2р. « аны8 буй – сыны
нинди тагын.
Урман матур да, файдалы да. Аны сакларга кир2к.
Изложение
Акъәби
Карчыкның соңгы еллардагы гомере шул балаларының кайтып китүләрен көтеп яшәү
белән генә уза башлады. Дөрес, моннан ун ел элек, карты үлгәннән соң, балалары карчыкны
калага тартып караганнар иде каравын, ләкин Акъәби гомер иткән нигезен ташлап китәргә
теләмәде инде. Шушы Юлкотлыда туган ул, үскән ул, шушы Каһарман карт өенә килен
булып төшкән, шушында илле биш ел яшәгән, уллар-кызлар үстергән. Шушы Юлкотлы
туфрагында аның атасы, анасы, күпме туганнары, яшьли үлгән сабыйлары, гомер иткән
карты ята — йә, ничек шу ларның барысын да ташлап китәсең?.. Күп торасы да
калмагандыр, ят җирнең туфрагына барып ятканчы, шушында үзенең ата-анасы, карты,
сабыйлары янында булыр — шулай уйлаган иде карчык ул чакта. Һәм, һичнигә карамастан,
хәзергә чаклы ул шушы ниятендә нык торды.
Шулай да карчыкка җиңел түгел иде. Туган туфрак никадәр генә үзенә бәйләмәсен,
авыл артындагы канау белән әйләндереп алган зиратта ятучы әрвахлар нихәтле генә якын
булмасын, әмма болар гына аның тормышын тутыра, ялгызлыгын җиңеләйтә алмыйлар иде.
Ялгыз башын монда асраса да, күңеле белән ул һаман шул балалары янында иде. Шуларны
уйлап, шуларны сагынып, шыксыз озын көзләрне дә, салкын кышларны да уздырып җибәрә;
сабыр гына җәйне көтеп ала, ә җәен берәр улымы яки кызымы балалары белән кайтып
китәргә тиеш аның... Шулай көйләнде инде карчыкның тормышы: асылда җәйнең бер атнаун көне өчен генә яши ул һәм ел буе диярлек тик шуңа әзерләнә. Маен-күкәен дә шул көнгә
дип җыя, итен-казылыгын да балаларым өчен дип каклый, шомыртын, эремчеген, коротын да
шулар өчен киптереп куя. Бигрәк тә оныкларын бик сагына карчык. Шулар кайтса инде,
куанычы эченә сыймый, бөтен дөньясын оныта, үзе дә бер бәйрәм итеп кала, бичара. Тик бу
бәләкәчләрнең әти-әниләре карчык янына гадәттә бик кыска вакытка гына кайталар. Алар, ни
хикмәттер, гел ашыгалар. Кайсының эше көтә, кайсының курортка китәсе була, аннары
балаларыбыз авыл җирендә авырып-нитеп китә күрмәсен дип куркалар да булса кирәк,
кыскасы, бер атна торгач та, карчыкның бик тилмереп соравына карамастан, юатыр өчен
кулына мул гына акча тоттырып, вәгъдәләр биргән булып, китеп тә баралар. Шулай итеп, ел
буе көтеп алган санаулы көннәр төш кебек кенә үтә дә китә. Аннары тагын шул кыска гына
тансык төшнең яңадан иңүен көткәндәй, озын йокыга охшашлы ялгыз гына яшәү башлана.
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа