close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
«Сивинская средняя общеобразовательная школа»
УТВЕРЖДАЮ»
Директор
МБОУ «Сивинская СОШ»
«____» _______2014 г.
«СОГЛАСОВАНО»
Зам. директора по УВР
____________________
«____»________2014 г.
«РАССМОТРЕНО»
на заседании МО
Протокол № ______
от__________2014 г.
Рабочая программа
по
музыке
4Б,4Г классы
образовательная система «Школа России»
на 2014-2015 учебный год
Составитель
Туманян Ирина Александровна
учитель музыки высшей
квалификационной категории
с.Сива -2014
Пояснительная записка.
Данная программа «Музыка» для 4 класса разработана на основе примерной авторской
программы «Музыка. 1-4 классы» Критской Е.Д., Сергеевой Г.П., Шмагиной Т.С. Москва.
«Просвещение» 2011г., рекомендованной (допущенной) Министерством образования РФ, в
соответствии с Федеральными Государственными стандартами образования и учебным
планом образовательного учреждения, составленной в соответствии со стандартами второго
поколения.
Авторская программа используется в данной рабочей программе без изменений.
Рабочая программа рассчитана на 34 часа в год (1 час в неделю).
В рабочей программе нашли отражение цель и задачи, изложенные в пояснительной записке
к Примерной программе по музыке.
Изучение музыки в 4 классе направлено на введение детей в многообразный мир
музыкальной культуры, через знакомство с музыкальными произведениями, доступными их
восприятию и способствует решению следующих задач:
 формирование основ музыкальной культуры через эмоциональное, активное
восприятие музыки;
 воспитание интереса и любви к музыкальному искусству, художественного
вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви к ближнему, к своему
народу, к Родине, уважения к истории, традициям, музыкальной культуре
разных народов мира;
 освоение музыкальных произведений и первоначальных знаний о музыке;
 развитие интереса к музыке и музыкальной деятельности, образного и
ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха,
певческого голоса, учебно-творческих способностей в различных видах
музыкальной деятельности.
 овладение практическими умениями и навыками в учебно-творческой
деятельности: пении, слушании музыки, игре на элементарных музыкальных
инструментах, музыкально-пластическом движении и импровизации.
В ней также заложены возможности предусмотренного стандартом формирования у
обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и
ключевых компетенций. Курс нацелен на изучение целостного представления о мировом
музыкальном искусстве, постижения произведений золотого фонда русской и
зарубежной
классики,
образцов
музыкального
фольклора, духовной
музыки,
современного музыкального творчества. Изучение музыкального искусства в начальной
школе направлено на развитие эмоционально-нравственной сферы младших школьников, их
способности воспринимать произведения искусства как проявление духовной деятельности
человека; развитие способности
эмоционально-целостного восприятия и понимания
музыкальных произведений; развитие образного мышления и творческой индивидуальности;
освоение знаний о музыкальном искусстве и его связях с другими видами художественного
творчества; овладение элементарными умениями, навыками и способами музыкальнотворческой деятельности (хоровое пение, игра на детских музыкальных инструментах,
музыкально пластическая и вокальная импровизация); воспитание художественного вкуса,
нравственно-эстетических чувств: любви к родной природе, своему народу, Родине,
уважения к ее традициям и героическому прошлому, к ее многонациональному искусству,
профессиональному и народному музыкальному творчеству.
Отличительная особенность программы – охват широкого культурологического
пространства, которое подразумевает постоянные выходы за рамки музыкального искусства
и включение в контекст уроков музыки сведений из истории, произведений литературы
(поэтических и прозаических) и изобразительного искусства. Зрительный ряд выполняет
функцию эмоционально-эстетического фона, усиливающего понимание детьми содержания
музыкального произведения. Основой развития музыкального мышления детей становятся
неоднозначность их восприятия, множественность индивидуальных трактовок,
разнообразные варианты «слышания», «видения», конкретных музыкальных сочинений,
отраженные, например, в рисунках, близких по своей образной сущности музыкальным
произведениям. Все это способствует развитию ассоциативного мышления детей,
«внутреннего слуха» и «внутреннего зрения». Программа основана на обширном материале,
охватывающем различные виды искусств, которые дают возможность учащимся усваивать
духовный опыт поколений, нравственно-эстетические ценности мировой художественной
культуры, и преобразуют духовный мир человека, его душевное состояние.
Общая характеристика курса
Содержание программы базируется на художественно-образном, нравственноэстетическом постижении младшими школьниками основных пластов мирового
музыкального искусства: фольклора, музыки религиозной традиции, произведений
композиторов-классиков (золотой фонд), современной академической и популярной
музыки. Приоритетным в данной программе является введение ребенка в мир
музыки через интонации, темы и образы русской музыкальной культуры — «от
родного порога», по выражению народного художника России Б.М. Неменского,
в мир культуры других народов. Это оказывает позитивное влияние на
формирование семейных ценностей, составляющих духовное и нравственное
богатство культуры и искусства народа. Освоение образцов музыкального
фольклора как синкретичного искусства разных народов мира, в котором находят
отражение факты истории, отношение человека к родному краю, его природе, труду
людей, предполагает изучение основных фольклорных жанров, народных обрядов,
обычаев и традиций, изустных и письменных форм бытования музыки как истоков
творчества композиторов-классиков. Включение в программу музыки религиозной
традиции базируется на культурологическом подходе, который дает возможность
учащимся осваивать духовно-нравственные ценности как неотъемлемую часть
мировой музыкальной культуры.
Программа направлена на постижение закономерностей возникновения и развития
музыкального искусства в его связях с жизнью, разнообразия форм его проявления и
бытования в окружающем мире, специфики воздействия на духовный мир человека
на основе проникновения в интонационно-временную природу музыки, ее жанровостилистические особенности. При этом надо отметить, что занятия музыкой и
достижение предметных результатов ввиду специфики искусства неотделимы от
достижения личностных и метапредметных результатов.
Критерии отбора музыкального материала в данную программу заимствованы из
концепции Д. Б. Кабалевского — это художественная ценность музыкальных
произведений, их воспитательная значимость и педагогическая целесообразность.
Формы организации учебного процесса:
- групповые, коллективные, классные и внеклассные.
Виды организации учебной деятельности:
- экскурсия, путешествие
Виды контроля:
- вводный, текущий, итоговый
- фронтальный, комбинированный, устный
Формы (приемы) контроля:
- наблюдение, самостоятельная работа, работа по карточке, тест.
Промежуточная аттестация проводится в соответствии с требованиями к уровню
подготовки учащихся 4 класса начальной школы в форме самостоятельных работ 2 раза в
год: в конце первого полугодия на уроке: №17 «Музыкант-чародей». Белорусская народная
сказка. Обобщающий урок» и в конце второго полугодия на уроке №34 – «Рассвет на
Москве-реке. Обобщающий урок».
Место учебного предмета в учебном плане
Программа основного общего образования по музыке составлена в соответствии с
количеством часов, указанных в Базисном учебном плане образовательных
учреждений общего образования. Предмет «Музыка» изучается в I—IV классах в
объеме не менее 135 часов (33 часа в I классе, по 34 часа — во II—IV классах).
Планируемые результаты освоения учебного предмета
Личностные результаты:
 чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание
своей этнической и национальной принадлежности на основе изучения лучших
образцов фольклора, шедевров музыкального наследия русских композиторов,
музыки Русской православной церкви, различных направлений современного
музыкального искусства России;
 целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и
разнообразии природы, культур, народов и религий на основе сопоставления
произведений русской музыки и музыки других стран, народов, национальных
стилей;
 умение наблюдать за разнообразными явлениями жизни и искусства в учебной и
внеурочной деятельности, их понимание и оценка – умение ориентироваться в
культурном многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной
жизни класса, школы и др.;
 уважительное отношение к культуре других народов; сформированность эстетических
потребностей, ценностей и чувств;
 развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения; овладение
навыками сотрудничества с учителем и сверстниками;
 ориентация в культурном многообразии окружающей действительности, участие в
музыкальной жизни класса, школы и др.;
 формирование этических чувств доброжелательности и эмоционально-нравственной
отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
 развитие музыкально-эстетического чувства, проявляющего себя в эмоциональноценностном отношении к искусству, понимании его функций в жизни человека и
общества.










Метапредметные результаты:
овладение способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной
деятельности, поиска средств ее осуществления в разных формах и видах
музыкальной деятельности;
освоение способов решения проблем творческого и поискового характера в процессе
восприятия, исполнения, оценки музыкальных сочинений;
формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей и условием ее реализации в процессе познания
содержания музыкальных образов; определять наиболее эффективные способы
достижения результата в исполнительской и творческой деятельности;
продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при
решении различных музыкально-творческих задач на уроках музыки, во внеурочной и
внешкольной музыкально-эстетической деятельности;
освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; позитивная
самооценка своих музыкально-творческих возможностей;
овладение навыками смыслового прочтения содержания «текстов» различных
музыкальных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами деятельности;
приобретение умения осознанного построения речевого высказывания о содержании,
характере, особенностях языка музыкальных произведений разных эпох, творческих
направлений в соответствии с задачами коммуникации;
формирование у младших школьников умения составлять тексты, связанные с
размышлениями о музыке и личностной оценкой ее содержания, в устной и
письменной форме;
овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения,
установления аналогий в процессе интонационно-образного и жанрового, стилевого
анализа музыкальных сочинений и других видов музыкально-творческой
деятельности;
умение осуществлять информационную, познавательную и практическую
деятельность с использованием различных средств информации и коммуникации
(включая пособия на электронных носителях, обучающие музыкальные программы,
цифровые образовательные ресурсы, мультимедийные презентации и т. п.).
Предметные результаты изучения музыки отражают опыт учащихся в музыкальнотворческой деятельности:
 формирование представления о роли музыки в жизни человека, в его духовнонравственном развитии;
 формирование общего представления о музыкальной картине мира;
 знание основных закономерностей музыкального искусства на примере изучаемых
музыкальных произведений;
 формирование основ музыкальной культуры, в том числе на материале музыкальной
культуры родного края, развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному
искусству и музыкальной деятельности;
 формирование устойчивого интереса к музыке и различным видам (или какому-либо
виду) музыкально-творческой деятельности;
 умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальным
произведениям;
 умение эмоционально и осознанно относиться к музыке различных направлений:
фольклору, музыке религиозной традиции, классической и современной; понимать
содержание, интонационно-образный смысл произведений разных жанров и стилей;

умение воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и
музыкально-пластических композиций, исполнении вокально-хоровых произведений,
в импровизациях.
Содержание программы предмета «Музыка» 4 класс.
«Россия-Родина моя» - 5 ч.
Урок 1,2 Мелодия.,«Что не выразишь словами, звуком на душу навей».
Основные средства музыкальной выразительности (мелодия). Общность интонаций
народной музыки. Роль исполнителя в донесении музыкального произведения до слушателя.
Музыкальное исполнение как способ творческого самовыражения в искусстве. Особенности
тембрового звучания различных певческих голосов и их исполнительские возможности.
Народная и профессиональная музыка. Сочинения отечественных композиторов о Родине
(С.Рахманинов «Концерт №3», В.Локтев «Песня о России»). Интонация как внутреннее
озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. («Ты, река ль, моя
реченька», русская народная песня) и музыки русских композиторов (С.Рахманинова,
М.Мусоргского, П.Чайковского). Знакомство с жанром вокализ (С.В.Рахманинов «Вокализ»).
Урок 3. «Ты откуда русская, зародилась, музыка?
Способность музыки в образной форме передать настроения, чувства, характер человека, его
отношение к природе, к жизни. Интонация – источник элементов музыкальной речи. Жанры
народных песен, их интонационно-образные особенности.
Многообразие жанров народных песен.
Урок 4,5 «Святые земли русской»,« На великий праздник собралася Русь!»
Музыкальная интонация как основа музыкального искусства, отличающая его от других
искусств.
Святые земли Русской. Народная и профессиональная музыка. Духовная музыка в
творчестве композиторов. Стихира.(«Богатырские ворота»М.П.Мусоргский, «Богатырская
симфония» А.Бородин).
Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей.
Народная и профессиональная музыка.
Патриотическая тема в русской классике. Образы защитников Отечества. Обобщенное
представление исторического прошлого в музыкальных образах. Общность интонаций
народной музыки и музыки русских композиторов (Кантата «Александр Невский»
С.Прокофьев, опера «Иван Сусанин» М.Глинка).
«День, полный событий» - 4ч.
Урок 6.«Приют спокойствия, трудов и вдохновенья…»
Музыкальная интонация как основа музыкального искусства, отличающая его от других
искусств. Общее и особенное в музыкальной и речевой интонациях, их эмоциональнообразном строе.
Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей.
Музыкально-поэтические образы. Лирика в поэзии А.С.Пушкина, в музыке русских
композиторов (Г.Свиридов, П.Чайковский) и в изобразительном искусстве (В.Попков
«Осенние дожди»).
Урок7. «Что за прелесть эти сказки!!!». Три чуда.
Песенность, танцевальность, маршевость. Выразительность и изобразительность.
Особенности звучания различных видов оркестров: симфонического. Тембровая окраска
музыкальных инструментов.
Музыкально-поэтические образы в сказке А.С.Пушкина и в опере Н.А.Римского–Корсакова
«Сказка о царе Салтане».
Урок 8. Ярмарочное гулянье. Святогорский монастырь.
Композитор как создатель музыки. Выразительность и изобразительность в музыке. Музыка
в народных обрядах и обычаях. Народные музыкальные традиции Отечества.
Народная и профессиональная музыка. Музыка в народном стиле ( Хор из оперы «Евгений
Онегин» П.Чайковского - «Девицы, красавицы», «Уж как по мосту, мосточку»; «Детский
альбом» П.Чайковского - «Камаринская», «Мужик на гармонике играет»; Вступление к
опере «Борис Годунов» М.Мусоргский).
Урок 9.«Приют, сияньем муз одетый…».
Выразительность и изобразительность в музыке. Общее и особенное в музыкальной и
речевой интонациях, их эмоционально-образном строе.
Музыкально-поэтические образы. Романс («Венецианская ночь» М.Глинка). Обобщение
музыкальных впечатлений. Исполнение разученных произведений, участие в коллективном
пении.
«Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» - 2ч.
.
Урок 10.Композитор – имя ему народ. Музыкальные инструменты России.
Основные отличия народной и профессиональной музыки как музыки безымянного автора,
хранящейся в коллективной памяти народа, и музыки, созданной композиторами.Тембровая
окраска наиболее популярных в России музыкальных инструментов и их выразительные
возможности.
Народная и профессиональная музыка. Народное музыкальное творчество разных стран
мира. Музыкальные инструменты России, история их возникновения и бытования, их
звучание в руках современных исполнителей. Музыка в народном стиле. Народная песня –
летопись жизни народа и источник вдохновения композиторов. Песни разных народов мира
о природе, размышления о характерных национальных особенностях, отличающих
музыкальный язык одной песни от другой.
Урок 11. Оркестр русских народных инструментов.
Особенности звучания различных видов оркестров: народных инструментов. Панорама
музыкальной жизни родного края и музыкальные традиции, придающие самобытность его
музыкальной культуре.
Музыкальные инструменты. Оркестр русских народных инструментов.
«В концертном зале» - 6ч.
Урок 12.Музыкальные инструменты. Музыкальные инструменты (скрипка, виолончель).
Ноктюрн. Формы построения музыки как обобщенное выражение художественно-образного
содержания произведений. Вариации.
Накопление музыкальных впечатлений, связанных с восприятием и исполнением музыки
таких композиторов, как А.Бородин («Ноктюрн).
Урок 13. Старый замок.
Различные виды музыки: инструментальная.
Фортепианная сюита. («Старый замок» М.П.Мусоргский из сюиты «Картинки с
выставки»).
Уроки 14. Не смолкнет сердце чуткое Шопена… Танцы, танцы, танцы…
Знакомство с творчеством зарубежных композиторов-классиков: Ф. Шопен. Различные виды
музыки: вокальная, инструментальная. Формы построения музыки как обобщенное
выражение художественно-образного содержания произведений Формы: одночастные, двухи трехчастные, куплетные.
Интонации народных танцев в музыке Ф.Шопена(«Полонез №3», «Вальс №10», «Мазурка»).
Уроки 15-16. Патетическая соната. Годы странствий. Царит гармония оркестра.
Знакомство с творчеством зарубежных композиторов-классиков: Л. Бетховен. Формы
построения музыки как обобщенное выражение художественно-образного содержания
произведений. Различные виды музыки: инструментальная.
Музыкальная драматургия сонаты. (Соната №8 «Патетическая» Л.Бетховен).
Накопление и обобщение музыкально-слуховых впечатлений. Исполнение разученных
произведений, участие в коллективном пении.
Урок17.Зимнее утро, зимний вечер.
Выразительность и изобразительность в музыке. Общее и особенное в музыкальной и
речевой интонациях, их эмоционально-образном строе.
Музыкально-поэтические
образы.Музыкальное
прочтение
стихотворения
(стихи
А.Пушкина, пьеса «Зимнее утро» из «Детского альбома» П.Чайковского, русская народная
песня «Зимняя дорога», хор В.Шебалина «Зимняя дорога»).
«В музыкальном театре» - 6ч.
Урок 18-19. Опера «Иван Сусанин» М.И.Глинки.
Песенность, танцевальность, маршевость как основа становления более сложных жанров –
оперы.
Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем,
художественных образов. Драматургическое развитие в опере. Контраст. Основные темы
– музыкальная характеристика действующих лиц. (Опера «Иван Сусанин» М.Глинка интродукция, танцы из 2 действия, хор из 3 действия).
Основные средства музыкальной выразительности.
Музыкальная интонация как основа музыкального искусства, отличающая его от других
искусств.
Линии драматургического развитие в опере «Иван Сусанин» (Сцена из 4 действия).
Интонация как внутренне озвученное состояние, выражение эмоций и отражений мыслей.
Урок 20.Опера «Хованщина» М.П.Мусоргского.
Народная и профессиональная музыка. Знакомство с творчеством отечественных
композиторов.
Интонационно-образная природа музыкального искусства. Обобщенное представление
исторического прошлого в музыкальных образах. Песня – ария. Куплетно-вариационная
форма. Вариационность. («Рассвет на Москве-реке», «Исходила младешенька» из оперы
«Хованщина» М.Мусоргского).
Урок 21. Русский Восток. Сезам, откройся! Восточные мотивы.
Народная и профессиональная музыка.
Восточные мотивы в творчестве русских композиторов (М.Глинка, М.Мусоргский).
Орнаментальная мелодика..
Урок 22-23. Балет «Петрушка». Театр музыкальной комедии.
Песенность, танцевальность, маршевость как основа становления более сложных жанров –
балета.Мюзикл.Оперетта.
Народные музыкальные традиции Отечества. Народная и профессиональная музыка.
Балет. (И.Ф.Стравинский «Петрушка»). Музыка в народном стиле.
«Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье…» -2ч.
Урок 24.Прелюдия. Исповедь души. Революционный этюд.
Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей.
Различные жанры фортепианной музыки. («Прелюдия» С.В.Рахманинов, «Революционный
этюд» Ф.Шопен). Развитие музыкального образа.
Урок 25. Мастерство исполнителя. Музыкальные инструменты (гитара).
Роль исполнителя в донесении музыкального произведения до слушателя. Музыкальное
исполнение как способ творческого самовыражения в искусстве.Тембровая окраска наиболее
популярных в России музыкальных инструментов и их выразительные возможности.
Музыкальные инструменты. Выразительные возможности гитары. Композитор –
исполнитель – слушатель. Многообразие жанров музыки. Авторская песня. Произведения
композиторов-классиков («Шутка» И.Бах, «Патетическая соната» Л.Бетховен, «Утро»
Э.Григ) и мастерство известных исполнителей («Пожелание друзьям» Б.Окуджава, «Песня
о друге» В.Высоцкий).
«О России петь – что стремиться в храм» - 4ч.
Урок 26.Праздников праздник, торжество из торжеств.
Музыка в народных обрядах и обычаях. Музыкальный фольклор как особая форма
самовыражения.
Праздники Русской православной церкви. Пасха. Музыкальный фольклор России. Народные
музыкальные традиции Отечества. Духовная музыка в творчестве композиторов.
(«Богородице Дево, радуйся!»С.В. Рахманинов). Церковные песнопения: тропарь, молитва,
величание. («Ангел вопияше» П.Чесноков – молитва).
. Урок 27. Родной обычай старины. Светлый праздник.
Музыка в народных обрядах и обычаях. Народные музыкальные традиции родного края.
Праздники Русской православной церкви. Пасха. Народные музыкальные традиции родного
края. Духовная музыка в творчестве композиторов. (Сюита для двух фортепиано «Светлый
праздник
Урок 28.Кирилл и Мефодий. Народные музыкальные традиции Отечества.
Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах. Гимн,
величание. Святые земли Русской.
Урок 29. Народные праздники. Троица.
Музыка в народных обрядах и обычаях. Народные музыкальные традиции родного
края.Народные музыкальные игры.
Музыкальный фольклор народов России. Праздники русского народа. Троицын день.
«Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье…» -2ч.
Урок 30.В каждой интонации спрятан человек.
«Зерно»- интонация как возможная основа музыкального развития. Выразительность и
изобразительность музыкальной интонации.
Выразительность и изобразительность в музыке. Интонация как внутреннее озвученное
состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Интонационное богатство мира.
Интонационная выразительность музыкальной речи композиторов: Л.Бетховена
«Патетическая соната», Э.Грига «Песня Сольвейг», М.Мусоргский «Исходила
младешенька». Размышления на тему «Могут ли иссякнуть мелодии?»
Урок 31. Музыкальный сказочник.
Выразительность и изобразительность музыкальной интонации.Различные виды музыки:
вокальная, инструментальная; сольная, хоровая, оркестровая.
Выразительность и изобразительность в музыке. Опера. Сюита. Музыкальные образы в
произведениях Н.Римского-Корсакова (Оперы «Садко», «Сказка о царе Салтане», сюита
«Шахеразада»).
Урок 32. Рассвет на Москве-реке. Обобщающий урок.
Выразительность и изобразительность в музыке.
Многозначность музыкальной речи, выразительность и смысл. Музыкальные образы в
произведении М.П.Мусоргского.
(«Рассвет на Москве-реке» - вступление к опере
«Хованщина»).
Урок 33-34.Обобщающий урок.
Обобщение музыкальных впечатлений четвероклассников за 4 четверть и год. Составление
афиши и программы концерта. Исполнение выученных и полюбившихся песен всего
учебного года.
Критерии оценки.
1.Проявление интереса к музыке ,непосредственный эмоциональный отклик на неё.
2.Высказывание о прослушанном или исполненном произведении, умение пользоваться
прежде всего ключевыми знаниями в процессе живого восприятия музыки.
3.Рост исполнительских навыков ,которые оцениваются с учётом исходного уровня
подготовки ученика и его активности в занятиях.
Примерные нормы оценки знаний и умений учащихся.
На уроках музыки проверяется и оценивается качество усвоения учащимися программного
материала.
При оценивании успеваемости ориентирами для учителя являются конкретные требования к
учащимся, представленные в программе каждого класса и примерные нормы оценки знаний
и умений.
Результаты обучения оцениваются по пятибалльной системе и дополняются устной
характеристикой ответа.
Учебная программа предполагает освоение учащимися различных видов музыкальной
деятельности:
хорового пения,слушаниямузыкальныпроизведений,импровизацию,коллективное
музицирование.
Слушание музыки.
На уроках проверяется и оценивается умение учащихся слушать музыкальные
произведения,давать словесную характеристику их содержанию и средствам музыкальной
выразительности,умение сравнивать,обобщать; знание музыкальной литературы.
Учитывается:
-степень раскрытия эмоционального содержания музыкального произведения через средства
музыкальной выразительности;
-самостоятельность в разборе музыкального произведения;
-умение учащегося сравнивать произведения и делать самостоятельные обобщения на основе
полученных знаний.
Нормы оценок.
Оценка «пять»:
дан правильный и полный ответ,включающий характеристику содержания музыкального
произведения,средств музыкальной выразительности,ответ самостоятельный.
Оценка «четыре»:
ответ правильный,но неполный:дана характеристика содержания музыкального
произведения,средств музыкальной выразительности с наводящими(1-2) вопросами учителя.
Оценка «три»:
ответ правильный,но неполный,средства музыкальной выразительности раскрыты
недостаточно,допустимы несколько наводящих вопросов учителя.
Оценка «два»:
ответ обнаруживает незнание и непонимание учебного материала.
Хоровое пение.
Для оценивания качества выполнения учениками певческих заданий необходимо
предварительно провести индивидуальное прослушивание каждого ребёнка,чтобы иметь
данные о диапазоне его певческого голоса.
Учёт полученных данных,с одной стороны, позволит дать более объективную оценку
качества выполнения учеником певческого задания,с другой стороны-учесть при выборе
задания индивидуальные особенности его музыкального развития и,таким образом,создать
наиболее благоприятные условия опроса. Так,например,предлагая ученику исполнить
песню,нужно знать рабочий диапазон его голоса и,если он не соответствует диапазону
песни,предложить ученику исполнить его в другой,более удобной для него тональности или
исполнить только фрагмент песни:куплет,припев,фразу.
Нормы оценок.
«пять»:
-знание мелодической линии и текста песни;
-чистое интонирование и ритмически точное исполнение;
-выразительное исполнение.
«четыре»:
-знание мелодической линии и текста песни;
-в основном чистое интонирование,ритмически правильное;
-пение недостаточно выразительное.
«три»:
-допускаются отдельные неточности в исполнении мелодии и текста песни;
-неуверенное и не вполне точное,иногда фальшивое исполнение,есть ритмические
неточности;
-пение невыразительное.
«два»:
-исполнение неуверенное,фальшивое.
Существует достаточно большой перечень форм работы,который может быть выполнен
учащимися и соответствующим образом оценен учителем.
1.Работа по карточкам(знание музыкального словаря).
2.Кроссворды.
3.Рефераты и творческие работы по специально заданным темам или по выбору учащегося.
4.Блиц-ответы(письменно)по вопросам учителя на повторение и закрепление темы.
5.«Угадай мелодию»(фрагментарный калейдоскоп из произведений,звучавших на уроках или
достаточно популярных).
6.Применение широкого спектра творческих способностей ребёнка в передаче музыкальных
образов через прослушанную музыку или исполняемую самим ребёнком(рисунки,поделки и
т.д.)
7.Ведение тетради по музыке.
Тетрадь на уроках музыки.
Требования к ведению тетради для учащихся 2-4 классов.
В тетрадь записываются:
1.Темы уроков.
2.Имена композиторов,музыкантов,даты их жизни.
3.Названия звучащих на уроках произведений и краткая информация об их создании.
4.Названия и авторы разучиваемых песен.
5.Музыкальные впечатления.
6.Сообщения,выполняемые учащимися по желанию(по темам отдельных уроков.)
Тетрадь должна вестись аккуратно,может быть оформлена
иллюстрациями,рисунками,портретами композиторов(в связи с записываемыми темами).
Тетрадь,таким образом,является рукотворным индивидуальным мини-учебником,куда
ученик записывает нужную информацию,которую ему предстоит запомнить.
Тетрадь проверяется учителем один раз в четверть.
Оценка выставляется за:.ведение тетради(эстетическое оформление;наличие всех тем;
аккуратность..выполненное домашнее задание, самостоятельную письменную работу по
карточкам:блиц-опрос(тесты),игра «Угадай мелодию».
Требования к уровню подготовки учащихся
4 класс.
• расширение жизненно-музыкальных впечатлений учащихся от общения с музыкой разных
жанров, стилей, национальных и композиторских школ;
• выявление характерных особенностей русской музыки (народной и профессиональной) в
сравнении с музыкой других народов и стран;
• воспитание навыков эмоционально-осознанного восприятия музыки, умения анализировать
ее содержание, форму, музыкальный язык на интонационно-образной основе;
• развитие умения давать личностную оценку музыке, звучащей на уроке и вне школы,
аргументировать индивидуальное отношение к тем или иным музыкальным сочинениям;
• формирование постоянной потребности общения с музыкой, искусством вне школы, в
семье;
• формирование умений и навыков выразительного исполнения музыкальных произведений
в разных видах музыкально-практической деятельности;
• развитие навыков художественного, музыкально-эстетического самообразования —
формирование
фонотеки, библиотеки, видеотеки, самостоятельная работа в рабочих
тетрадях, дневниках музыкальных впечатлений;
• расширение представлений о взаимосвязи музыки с другими видами искусства
(литература, изобразительное искусство, кино, театр) и развитие на этой основе ассоциативно-образного мышления;
• совершенствование умений и навыков творческой музыкально-эстетической деятельности.
Творчески изучая музыкальное искусство, к концу 4 класса
обучающиеся должны уметь:













узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов;
продемонстрировать знания о различных видах музыки, певческих голосах,
музыкальных инструментах, составах оркестров;
продемонстрировать личностно-окрашенное эмоционально-образное восприятие
музыки, увлеченность музыкальными занятиями и музыкально-творческой
деятельностью;
высказывать собственное мнение в отношении музыкальных явлений, выдвигать идеи
и отстаивать собственную точку зрения;
продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального
искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке,
многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов
искусств;
эмоционально откликаться на музыкальное произведение и выразить свое
впечатление в пении, игре или пластике;
показать определенный уровень развития образного и ассоциативного мышления и
воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса;
выражать художественно-образное содержание произведений в каком-либо виде
исполнительской деятельности (пение, музицирование);
передавать собственные музыкальные впечатления с помощью различных видов
музыкально-творческой деятельности, выступать в роли слушателей, критиков,
оценивать собственную исполнительскую деятельность и корректировать ее;
охотно участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении
различных музыкальных образов;
определять, оценивать, соотносить содержание, образную сферу и музыкальный язык
народного и профессионального музыкального творчества разных стран мира;
использовать систему графических знаков для ориентации в нотном письме при
пении простейших мелодий;
исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение,
драматизация,
музыкально-пластическое
движение,
инструментальное
музицирование, импровизация и др.).
Примерное календарно-тематическое планирование
№
Тема урока
Россия – Родина моя.
Мелодия.
1.
2.
3.
4
5
.
.
Элементы
содержания
Требования к уровню
подготовки
Основные средства
составить сравнительную
музыкальной
характеристику музыки
выразительности
Чайковского и Рахманинова,
(мелодия). Общность этих
интонаций народной
композиторов. Выделить
музыки. Роль
мелодию, как главное
исполнителя в
выразительное средство
Что не выразишь
донесении
музыки.
словами, звуком на душу музыкального
навей…
произведения до
слушателя
Как сложили песню. «Ты Музыкальное
Знать особенности русской
откуда, русская,
исполнение как способ народной песни, уметь
зародилась музыка».
творческого
определять жанры,
самовыражения в
выразительно исполнять
искусстве.
народные мелодии
Музыкальный фольклор
как особая форма
самовыражения.
Практическая
часть
Планируемые результаты
С.Рахманинов.Концерт Регулятивные: выполнять учебные
№ 2 для фортепиано с действия в качестве слушателя, понимать
оркестром.ч1
цель выполня-емых
действий.Познавательные:осуществлять
«Вокализ».
поиск необходимой информации
Коммуникативные:проявлять активность
во взаимодействии, вести диалог, слушать
собеседника. Личностные: выражать свое
эмоциональное отношение к искусству в
про-цессе исполнения музыкального
произведения.
«Ты, река ль, моя –
Регулятивные:
формулировать
и
реченька»
удерживать учебную задачу, вносить
«Солдатушки, бравы
коррективы в свою работу, анализировать
ребятушки»,
результаты работы.
«Милый мой хоровод», Познавательные: ориентироваться в
«А мы просо сеяли»
разнообразии способов решения задач.
Коммуникативные: формулировать
собственное мнение и позицию.
Личностные: представлять образ Родины,
историческое
прошлое,
культурное
наследие.
«О России петь – что стремиться в храм»(2 часа)
Святые земли Русской. Народная и
узнавать изученные
Стихира «Земля
Илья Муромец.
профессиональная
музыкальные произведения и русская».русским
музыка. Духовная
называть имена их авторов,
святым напев
На великий праздникмузыка в творчестве
определять, оценивать,
Песнопения Киевособралась Русь.
композиторов.
соотносить содержание,
Печорской Лавры.
Знакомство с песней- образную сферу и музыкальныйА.Бородин
гимном стихирой,
язык народного и
«Богатырская
Регулятивные:выполнять учебные действия
в качестве слушателя, понимать цель
действий.
Познавательные:
осуществлять
поиск
информации для выполнения учебных
заданий.
Коммуникативные: выслушивать мнения и
слышать
профессионального
симфония»
торжественный,
музыкального творчества
М.Мусоргский
праздничный характер.
«Богатырские ворота»
Сравнить музыку
Бородина,
Мусоргского с
картиной Васнецова
«День, полный событий» (4часов)
« Приют
спокойствия, трудов и
вдохновенья».
А.С. Пушкин и музыка.
6.
7.
8
.
Интонация как
внутреннее
озвученное
состояние,
выражение эмоций и
отражение
мыслей.Музыкальнопоэтические образы.
Лирика в поэзии
А.С.Пушкина, в
музыке русских
композиторов
Песенность,
танцевальность,
маршевость.
Выразительность и
изобразительность,
собенность звучания.
Тембровая окраска
музыкальных
инструментов
передавать собственные
музыкальные впечатления с
помощью различных видов
музыкально-творческой
деятельности,
Ярмарочное
гулянье. Композитор как
Святогорский
создатель музыки.
монастырь.
Выразительность и
изобразительность в
музыке. Музыка в
народных обрядах и
обычаях. Народные
музыкальные традиции
Отечества.
Знать жанры народных
песен, народные
музыкальные традиции
родного края (праздники и
обряды), названия
изученных произведений и
их авторов.
«Что за прелесть эти
сказки». Зимнее утро.
Зимний вечер.
Назвать знакомые
музыкальные инструменты,
создающие образы белки,
богатырей, царевны. Знать
понятие тембра и регистра
П. Чайковский Хор из
оперы «Евгений
Онегин»
идеи одноклассников, использовать их в
дальнейшей деятельности.
Личностные: понимать связь между
нравственным содержанием музыкального
произведения и эстетическими идеалами
композитора.
Регулятивные: преобразовывать
практическую задачу в познавательную,
составлять план и последовательность
действий
Познавательные: выделять и
формулировать познавательную
цель.Коммуникативные: зада-вать вопросы,
формулировать собственное мне-ние и
позицию.Личностные: проявлять эмоциональное отношение к искусству,
активный интерес к музыке, эстетический
взгляд на мир
Прокофьев «Сказочка». Регулятивные: выполнять учебные
Римский-Корсаков
действия в качестве слушателя, выполнять
«Сказка о царе
музыкально-творческие задания по
Салтане». «Три чуда». заданным правилам.
Познавательные: выделять и
формулировать познавательную
цель.Коммуникативные: проявлять
активность во взаимодействии, слышать
собеседника. Личностные: проявлять
устойчивое положительное отношение к
урокам музыки.
П.Чайковский Хор из Регулятивные: выбирать действие в
оперы «Евгений
соответствии с поставленной задачей.
Онегин» «Девицы,
Познавательные: ориентироваться в
красавицы», «Уж как
разнообразии способов решения задач.
по мосту, мосточку»; Коммуникативные: обсуждать вопросы
«Камаринская»«Мужик перед принятием решения, участвовать в
на гармонике играет»; коллективном обсуждении.
Личностные: понимать значение
музыкальных занятий как способа
«Приют,сияньем муз
одетый». Романсы
на стихи Пушкина.
9
Композитор – имя ему
народ.
Музыкальные
инструменты России.
10.
.
Музыкальные
инструменты скрипка,
Знать определение понятия
романс, названия изученных
произведений
и их авторов,
М.Глинка.Романс
«Венецианская ночь»
«Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» (2 часа)
Народная и
Уметь определять, оценивать, «Бульба», белорусские
профессиональная
соотносить содержание,
народные песни.
музыка. Народное
образную сферу и музыкальный«Солнце, в дом
войди»; «Светлячок»,
музыкальное
язык народного и
грузинские народные
творчество разных
профессионального
песни. «Санта Лючия,
стран мира.
музыкального творчества
итальянская
Музыкальные
разных стран мира.
Концерт
№ 1 для
инструменты России,
фортепиано
с
история их
оркестром.
3-я
часть. П.
возникновения и
Чайковский.
бытования, их звучание
в руках современных
исполнителей. Музыка
в народном стиле.
Оркестр русских
Особенности
народных инструментов. звучания оркестра
русских народных
инструментов.
11.
12.
Музыкальнопоэтические образы.
Музыкальные
инструменты.
Знать названия русских
народных музыкальных
инструментов, состав
оркестра русских народных
инструментов.
Р.н.п.Светит месяц,
Н. Римский-Корсаков.
«Пляска скоморохов» из
оперы «Снегурочка».
«В концертном зале» (5 часов)
Знать особенности стиля
П.Чайковский
рококо в искусстве,
«Вариации на тему
эмоциональной разгрузки.
Регулятивные: понимать цель выполняемых
действий, адекватно воспринимать
содержательную оценку своей работы.
Познавательные: ориентироваться в
разнообразии способов решения задач.
Коммуникативные:
ставить
вопросы,
учитывать настроения других людей, их
эмоциональное восприятие музыки.
Личностные: понимать связь между
нравственным содержанием музыкального
произведения и эстетическими идеалами
композитора.
Регулятивные: формировать замысел и
реализовывать его в исполнении
музыкально-творческих заданий по
заданным правилам.
Познавательные: использовать общие
приемы решения исполнительской задачи.
Коммуникативные: координировать и
принимать различные позиции во
взаимодействии, договариваться и
приходить к общему решению.
Личностные: иметь представление о
музыке и музыкальных занятиях, как
факторе, позитивно влияющем на здоровье.
Регулятивные: выбирать действие в
соответствии с поставленной задачей.
Познавательные: осуществлять поиск
необходимой информации.
Коммуникативные: участвовать в
коллектив-ном обсуждении.
Личностные:.представлять образ Родины,
культурное наследие.
Регулятивные: выполнять учебные
действия в качестве слушателя и
виолончель
13.
.
14.
.
15.
.
Формы построения
музыки как
обобщенное
выражение
художественнообразного
содержания
произведений.
Вариации.
Различные виды
вокальной и
инструментальной
музыки.
определение музыкальной
формы «вариации».
рококо».
исполнителя.
А.Бородин.Ноктюрн(3-я Познавательные: использовать общие
часть). Из Квартета № 2. приемы решения исполнительской задачи.
Коммуникативные: выразительно
исполнять музыкальные произведения.
Личностные: принимать позицию
исполнителя музыкального произведения,
владеть навыками оценки и самооценки
творческой деятельности.
Мусоргский «Картинки
Закрепить музыкальные
С. Рахманинов, слова Е. Регулятивные: выполнять действия в опоре
с выставки»
жанры: песня, романс,
Бекетовой.
на заданный учителем ориентир.
«Старый замок».
вокализ. Определить образное Сирень.Мусоргский
Познавательные: формулировать замысел,
«Счастье в сирени
содержание, характер и
«Картинки с
использовать и реализовывать его в
живет».
настроение музыки.
выставки»
исполнении.
«Старый замок».
Коммуникативные:
учитывать
эмоциональное восприятие музыки других
обучающихся.
Личностные: проявлять эмоциональную
отзывчивость на музыкальные произведения,
владеть навыками оценки и самооценки
музыкально-творческой деятельности.
Ф. Шопен.
«Не молкнет сердце
Знакомство с
Знать названия выученных
Регулятивные: эмоционально откликнутся
Полонез ля мажор;
чуткое Шопена...».
творчеством
жанров и форм музыки
на образы музыкальных произведений
Мазурки № 47, № 48, № Познавательные: формулировать замысел,
Танцы, танцы,танцы
зарубежных
(полонез, мазурка, вальс,
1. «Желание» Ф.
композиторовпесня, трехчастная форма,
использовать и реализовывать его.
Шопен, слова С.
классиков: Ф.
куплетная форма).
Коммуникативные: проявлять активности
Витвицкого.
Шопен. Интонации
во
взаимодействии,
вести
диалог.
народных танцев в
Личностные:
музыке Ф.Шопена.
Понимать чувства других людей и
сопереживать им.
Патетическая соната
Знакомство с
понимать:выразительность и Л.Бетховен
Регулятивные: планировать свои действия в
Бетховена.
творчеством
изобразительность музыкальнойСоната № 8
соответствии с учебными задачами.
Годы странствий.
зарубежных
интонации;
(«Патетическая»)
Познавательные:
выделять
и
композиторовназвания изучаемых жанров и М. Глинка,
формулировать познавательную цель.
классиков: Л. Бетховен. форм музыки; восточные
слова И. Козлова.
Коммуникативные: задавать вопросы,
Формы построения
интонации, вариации,
«Венецианская ночь»
формулировать собственное мнение и
музыки как обобщенное орнамент, контрастные
«Арагонская хота
позицию.
выражение
образы.
Личностные: иметь представление о
художественномузыке и музыкальных занятиях как о
образного содержания
факторе, позитивно влияющем на здоровье.
произведений.
16.
.
«Царит гармония
оркестра».
Особенности звучания
различных видов
оркестров:
симфонического.
Различные виды
музыки: оркестровая.
Накопление и
обобщение
музыкальнослуховых
впечатлений.
Знать названия групп
симфонического оркестра,
музыкальные инструменты,
входящие в каждую из групп.
Слушание фрагментов
из музыкальных
произведений в
исполнении
симфонического
оркестра
Регулятивные: составлять план и
последова-тельность действий в
соответствии с учебными задачами.
Познавательные:
передавать
свои
впечатления
о
воспринимаемых
муз.произведениях.
Коммуникативные: предлагать помощь и
договариваться о распределениии функций в
совместной деятельности.
Личностные: понимать значение музыки в
собственной жизни.
«День, полный событий» (1 час)
Зимнее утро. Зимний
вечер.
17.
18.
19.
.
.
Опера «Иван Сусанин»
М.И.Глинки.
Описать чувства
ребенка. Сравнить
с настроением
стихотворения
Пушкина. Уметь
выразительно
читать стихи.
Сравнить хор
Шебалина
«Зимняя дорога» с
одноименным
стихотворением
Пушкина.
Песенность,
танцевальность,
маршевость
как
основа становления
более
сложных
жанров – оперы.
Опера «Иван Сусанин» Линии
М.И.Глинки.
драматургического
развитие в опере «Иван
Сусанин» Интонация
как внутренне
Знатьназвания изученных
жанров и форм музыки:
песня,романс, вокализ,
сюита.
П. Чайковский «Зимнее
утро» «У камелька»
В.Шебалин «Зимняя
дорога»;
М.Яковлев «Зимний
вечер»
«В музыкальном театре» (6 часов)
Знать названия изученных
М.Глинка:Опера
жанров опера, полонез,
«Иван Сусанин»
мазурка, музыкальный образ, Интродукция
музыкальная драматургия,
танцы из 2 действия
контраст
хор из 3 действия
Знать названия изученных
жанров и форм музыки: ария,
речитатив. Уметь
определять, оценивать,
соотносить содержание,
М.Глинка.
опера «Иван
Сусанин».
сцена из 4 действия
Регулятивные:
формулировать
и
удерживать учебную задачу.
Познавательные: ставить новые задачи в
сотрудничестве с учителем.
Коммуникативные:рассказывать
о
содержании прослушанного музыкального
произведения, о композиторе.
Личностные: понимать связь между
нравственным содержанием музыкального
произведения и эстетическими идеалами
композитора.
Регулятивные: оценивать музыкальные
образы персонажей оперы.
Познавательные:выбирать способы
решения исполнительской задачи
Коммуникативные:здадвать вопросы
уточняющего характера по содержанию и
музыкально-выразительным средствам.
Личностные: понимать значение музыки в
собственной жизни.
Регулятивные: понимать смысл инструкции
учителя и вносить в нее свои коррективы.
Познавательные: осуществлять поиск
необходимой информации на страницах
учебника.
20.
.
Русский Восток.
Восточные мотивы.
21.
22.
озвученное состояние,
выражение эмоций и
отражений мыслей.
Музыкальное развитие
в сопоставлении и
столкновении
человеческих чувств,
тем, художественных
образов.
Драматургическое
развитие в опере.
Исходила младешенька. Народная и
профессиональная
музыка.
Интонационнообразная природа
музыкального
искусства.
Обобщенное
представление
исторического
прошлого в
музыкальных
образах.
.
Балет «Петрушка»
Народная и
профессиональная
музыка.
Восточные мотивы в
творчестве русских
композиторов
(М.Глинка,
М.Мусоргский).
образную сферу и
музыкальный язык
произведения. Понимать
особенности взаимодействия и
развития различных образов
музыкального спектакля.
Коммуникативные:рассказывать о
прослушанном музыкальном произведении,
отвечать на вопросы, задавать вопросы об
уточнении непонятного.
Личностные: проявлять эмоциональную
отзывчивость на музыкальные произведения
различного образного содержания.
Знать названия изучаемых
жанров и форм музыки;
названия изученных
произведений и их авторов,
смысл понятий –
музыкальный образ.
М.Мусоргский.
«Рассвет на Москвереке», «Исходила
младешенька» из оперы
«Хованщина»
Знать названия изучаемых
жанров и форм музыки:
восточные интонации,
вариации, орнамент,
контрастные образы.
«Танец с саблями из
балета «Гаянэ». Пляска
персидок из
оперы«Хованщина» .
Персидскийский хор. Из
оперы «Руслан и
Людмила».
Народные музыкальные понимать интонационнотрадиции Отечества.
образную природу
Народная и
музыкального искусства,
Регулятивные:
планировать
действия,
выполнять музыкально-творческие задания
по заданным правилам.
Познавательные: формировать замысел,
использовать и реализовывать его в
исполнении.
Коммуникативные: проявлять активность
во взаимодействии, вести диалог, общаться
внутри группы, выбирать речевые формы.
Личностные: проявлять эмоциональную
отзывчивость на музыкальные произведения,
владеть навыками оценки и самооценки
музыкально-творческой деятельности.
Регулятивные: эмоционально откликнутся
на музыкальную характеристику образов
героев
музыкальных
произведений.
Познавательные:
Характеризовать музыкальные
произведения, понимать композицию
музыкального произведения.
Коммуникативные: выслушивать мнения и
идеи одноклассников, использовать их в
дальнейшей деятельности.
Личностные: понимать и проявлять
сочувствие к переживаниям персонажей
музыкальных произведений
И. Стравинский Первая Регулятивные: формулировать и удерживать
картина. Из балета
учебную задачу.
«Петрушка».
Познавательные: ставить новые задачи в
профессиональная
музыка. Балет. Музыка
в народном стиле.
23
.
Театр музыкальной
комедии. Мюзикл.
24.
.
Прелюдия.
Исповедь души.
Революционный этюд.
25.
.
26.
Мастерство
исполнителя.
Музыкальные
инструменты (гитара).
многозначность музыкальной
речи в ситуации сравнения
произведений разных видов
искусств.
сотрудничестве с учителем.
Коммуникативные:
рассказывать
о
содержании прослушанного музыкального
произведения, о композиторе. Личностные:
понимать значение музыки в собственной
жизни.
И.Штраус. «Вальс» Из Регулятивные: соотносить свои действия с
Песенность,
Знать названия изученных
оперетты «Летучая
танцевальность,
жанров музыки: оперетта,
поставленной целью. Познавательные:
маршевость как
мюзикл. Понимать особенности мышь».
осуществлять поиск информации для
Ф. Лоу «Моя
основа становления развития различных образов
выполнения учебных заданий
прекрасная леди».
более сложных
музыкального спектакля.
Коммуникативные: задавать вопросы,
жанров – оперетта
формулировать собственное мнение и
и мюзикл.
позицию.
Личностные: проявлять познавательный
интерес к музыкальным занятиям
«Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье» (2 часа)
Интонация как
Знать и понимать названия
Регулятивные:выполнять учебные действия
С.Рахманинов.
внутреннее
изучаемых жанров и форм
«Прелюдия соль минор» в качестве слушателя и исполнителя.
озвученное состояние, музыки; названия изученных Ф.Шопен
Познавательные: ориентироваться в
выражение эмоций и произведений и их авторов,
разнообразии способов решения задач.
«Прелюдии»№7;№20
отражение мыслей.
смысл понятий -музыкальный Этюд №12
Коммуникативные: проявлять активность
образ.
во взаимодействии. Личностные: проявлять
«Революционный»
устойчивое положительное отношение к
урокам музыки.
Роль исполнителя в
Называть имена выдающихся Б.Окуджава.
Регулятивные: ставить и выполнять цель,
донесении
композиторов и исполнителей «Пожелания
определять этапы выполнения заданий.
музыкального
разных стран мира.
друзьям»;
Познавательные: передавать свои
произведения до
В. Высоцкого «Песня о впечатления о воспринимаемых музыкальных
слушателя.
друге
произведениях.
Музыкальное
Коммуникативные:применять полученные
исполнение как способ
знания в исполнительской деятельности.
творческого
Личностные: понимать чувство других
самовыражения в
людей и сопереживать им.
искусстве.
«О России петь – что стремиться в храм» (3 часа)
Праздников праздник, Музыка в народных
тропарь «Христос
Знать и понимать: народные
торжество из торжеств. обрядах и обычаях.
воскресе!
музыкальные и религиозные
П.Чесноков.
Праздники Русской
традиции.
Молитва
«Ангел
православной церкви.
вопияше»
Пасха. Музыкальный
Регулятивные:
формулировать
удерживать учебную задачу.
Познавательные: осуществлять поиск
информации для выполнения учебных
заданий
и
фольклор России.
Народные музыкальные
традиции Отечества.
Духовная музыка в
творчестве
композиторов.
Церковные песнопения:
тропарь, молитва,
величание.
Родной обычай старины. Праздники Русской
Уметь определять, оценивать,
Светлый праздник.
православной церкви. соотносить содержание
Пасха. Народные
музыкальных произведений.
музыкальные традиции Сравнивать музыкальные
родного края. Духовная образы народных и церковных
музыка в творчестве
праздников;
композиторов.
27.
28.
.
Кирилл и Мефодий.
29.
.
Народные праздники.
Троица.
С.Рахманинов
«Богородице
Дево,
радуйся» (№ 6). Из
«Всенощного бдения».
Коммуникативные: рассказывать о
прослушанном музыкальном произведении,
отвечать на вопросы, задавать вопросы об
уточнении непонятного.
Личностные: проявлять эмоциональную
отзывчивость на музыкальные произведения,
владеть навыками оценки и самооценки
музыкально-творческой деятельности.
«Не шум шумит» пасхальная народная
песня. С.Рахманинов
«Сюита для двух
фортепиано»
«Светлый праздник»
Регулятивные: эмоционально откликнутся
на музыкальную характеристику образов
героев музыкальных произведений.
Познавательные:выбирать способы
решения исполнительской задачи.
Коммуникативные: рассказывать о
прослушанном музыкальном произведении,
отвечать на вопросы, задавать вопросы об
уточнении непонятного.Личностные:проявлять познавательный интерес к
музыкальным занятиям.
Регулятивные: понимать цель выполняемых
действий, адекватно воспринимать
содержательную оценку своей работы.
Познавательные:
использовать
информацию
для
решения
задач.
Коммуникативные:
проявлять активность во взаимодействии.
Личностные: понимать значение музыки в
собственной жизни.
Обобщенное
Знать религиозные традиции, Величание святым
представление
понятия: гимн, величание.
Кириллу и Мефодию,
исторического
Сопоставлять выразительные обиходный распев
прошлого в
особенности языка музыки,
П.Пипков, слова С.
музыкальных образах. живописи, иконы, фрески.
Михайловский. Гимн
Гимн, величание..
Кириллу и
Духовная музыка в
Мефодию.
творчестве
композиторов.
«Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» (1 час)
Музыка в народных Уметь исполнять и разыгрывать Троицкие песни.
обрядах и обычаях.
народные песни, участвовать в
Народные
коллективных играхмузыкальные
драматизациях, сочинять
традиции родного
мелодии на поэтические тексты.
края. Народные
музыкальные игры.
«Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье» (5 часа)
Регулятивные: понимать важность
планирования работы, адекватно оценвать
правильность выполнения задания
Познавательные:
устанавливать
взаимосвязь между музыкой и другими
видами искусства.
Коммуникативные:выразительно исполнять
музыкальные произведения. Личностные:
проявлять устойчивое положительное
отношение к урокам музыки.
В каждой интонации
спрятан человек.
интонация как
возможная основа
музыкального
развития.
Выразительность и
изобразительность
музыкальной
интонации
Знать
и
понимать
выразительность
и
изобразительность
музыкальной интонации.
30.
.
31
.
32.
.
Рассвет на Москвереке.
Выразительность и
изобразительность в
музыке. Музыкаль-ные
образы в произведении
М.П.Мусоргского
33
34
.
Обобщающий урок
Обобщение музыкальныхЗнать названия изученных
впечатлений
произведений и их
четвероклассников за 4 авторов. Уметь узнавать
четверть и год..
изученные музыкаль-ные
произведения.
«Музыкальный
сказочник». Музыкальные
образы в произведениях
Н.Римского-Корсакова
Выразительность и
изобразительность
музыкальной
интонации
Знать различные виды
музыки, певческие голоса,
музыкальные инструменты,
составы оркестров;
взаимосвязи
выразительности и
изобразительности в
музыке.
Личностно
оценивать
музыку,
звучащую
на
уроке.
Э.Григ.
«Песня Сольвейг»;
«Танец Анитры». Из
сюиты «Пер Гюнт».
Регулятивные:
формулировать
и
удерживать учебную задачу.
Познавательные: ставить новые задачи в
сотрудничестве с учителем.
Коммуникативные: выражать свое мнение
о музыке в процессе слушания и
исполнения.
Личностные: понимать чувства других
людей и сопереживать им.
Н. Римский-Корсаков.
Регулятивные: выбирать действие в
«Шехеразада» 1-я
соответствии с поставленной задачей.
часть симфонической Познавательные:
соотносить
сюиты (фрагменты).
иллюстративный материал и основное
содержание музыкального сочинения.
Коммуникативные: принимать активное
участие в различных видах муз.деятельности
Личностные: понимать чувства других
людей и сопереживать им.
М.Мусоргский.
Регулятивные: выбирать действие в
«Рассвет на Москвесоответствии с поставленной задачей
реке»
Познавательные: осуществлять поиск
информации для выполнения учебных
заданий
Коммуникативные: выражать свое мнение
о музыке в процессе слушания и
исполнения.
Личностные: проявлять познавательный
интерес к музыкальным занятиям.
Исполнение выученных Регулятивные: осуществлять контроль и
и полюбившихся песен самооценку своего участия в разных видах
всего учебного года
музыкальной
деятельности.
Познавательные:
Осуществлять
поиск
необходимой
информации.
Коммуникативные: принимать мнение,
отличное
от
своей
точки
зрения.
Личностные:
проявлять эмоциональную отзывчивость на
музыкальные произведения, владеть
навыками оценки и самооценки музыкальнотворческой деятельности.
Материально-техническое обеспечение.





Методика работы с учебниками «Музыка 1-4 классы», методическое пособие для учителя М., Просвещение, 2012г.
«Хрестоматия музыкального материала к учебнику «Музыка. 4 класс», М., Просвещение, 2011
фонохрестоматия для 4 класса (2 диска)
учебник «Музыка 4 класс», М., Просвещение, 2012г.
«Рабочая тетрадь по музыке 4 класс» М., Просвещение, 2012г.
Музыкальный класс. 000 «Нью Медиа Дженерейшн».
Мультимедийная программа «Шедевры музыки» издательства «Кирилл и Мефодий»
Мультимедийная программа «Энциклопедия классической музыки»
Электронный образовательный ресурс (ЭОР)
Мультимедийная программа «Энциклопедия Кирилла и Мефодия 2010г.»
Единая коллекция - http://collection.cross-edu.ru/catalog/rubr/f544b3b7-f1f4-5b76-f453-552f31d9b164
Российский общеобразовательный портал - http://music.edu.ru/
.Детские электронные книги и презентации - http://viki.rdf.ru/
Уроки музыки с дирижером Скрипкиным. Серия «Развивашки». Мультимедийный диск (CD ROM) М.: ЗАО «Новый диск», 2008.
Портреты композиторов.
Аудиозаписи и фонохрестоматии по музыке;
Видеофильмы о творчестве: П. Чайковского, М. Мусоргского, С. Прокофьева, М.
Глинке, Д. Шостаковиче, Н. Римском-Корсакове, Л. Бетховене, И. Бахе, В. Моцарте и пр.
Видеофильмы(фрагменты): балет «Лебединое озеро» П. Чайковского, балет «Конек-Горбунок» Р. Щедрина, балет «Ромео и Джульетта»
С. Прокофьева, опера М. Глинки «Руслан и Людмила», опера Ж. Бизе «Кармен», Р. Щедрин «Кармен – сюита», рок – опера Э.-Л.
Уэббера «Иисус – суперзвезда» и другие.
Абдуллин Э.Б. Теория музыкального образования. – М.: Издательский центр «Академия», 2004. Алиев Ю.Б. Настольная книга школьного
учителя-музыканта. – М.: Гуманитарный издательский Центр ВЛАДОС, 2000.
Дмитриева Л.Г., Черноиваненко Н.М. Методика музыкального воспитания в школе. – М.: Издательский центр «Академия», 2000.
Затямина Т. А. Современный урок музыки. М.: «Глобус», 2008г
.Рапацкая Л.А. «Русская музыка в школе» - М.,2003
Финкельштейн Э.И. Музыка от А до Я. – СПб: Композитор, 1997.
Школяр Л.В. Музыкальное образование в школе. – М.: Издательский центр «Академия», 2001
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа