close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
Рассмотрено на заседании МО
Руководитель МО
/Фирсова О.М./
Протокол № ______ от
«____»_____________2014 г.
Рассмотрено на заседании
педагогического совета
Протокол № ______ от
«____»______________2014 г.
«Утверждаю»
Директор МБОУ СОШ № 1
с. Кривополянье
/ Щептев Ю.М./
Приказ № ______ от
«___»_______________2014 г.
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная
школа №1 села Кривополянье
Чаплыгинского муниципального района Липецкой области
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по литературе для 9 класса
на 2014-2015 учебный год
Учитель: Аксенова Т.М.
Пояснительная записка
Рабочая программа составлена на основе следующих документов:
1. Закон РФ от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
2. Федеральный компонент государственного стандарта общего образования (утвержден приказом
Минобразования России от 05.03.2004г. № 1089);
3.
Федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для общеобразовательных
учреждений РФ, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом МО
РФ от 09 марта 2004 г. № 1312;
4. Письмо МОиН РФ «О примерных программах по учебным предметам Федерального Базисного
учебного плана» от 07.07.2005 г. № 03-1263;
5. Приказ Министерства образования и науки РФ от 24 января 2012 года № 39 «О внесении
изменений в федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального
общего, основного общего и среднего (полного) общего образования, утвержденный приказом
Министерства образования Российской Федерации от 5 марта 2004 года № 1089»;
6. Приказ Министерства образования и науки РФ от 31 января 2012 года № 69 «О внесении
изменений в федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального
общего, основного общего и среднего (полного) общего образования, утвержденный приказом
Министерства образования Российской Федерации от 5 марта 2004 года № 1089»;
7. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 1 февраля 2012 года № 74
«О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы
для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего
образования, утвержденные приказом Министерства образования Российской Федерации от 9
марта 2004 года № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и
примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации,
реализующих программы общего образования»;
8. Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарноэпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных
учреждениях» (в ред. Изменений № 1, утв. Постановлением Главного государственного
санитарного врача РФ от 29.06.2011 N 85);
9. Приказ Минобрнауки РФ от 31.03.2014 № 253 «Об утверждении федерального перечня
учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную
аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего
общего образования»;
10. Приказ УОиН Липецкой области «О базисных учебных планах для образовательных
учреждений Липецкой области, реализующих программы общего образования, на 2014/2015
учебный год» от 23.04.2014 г. № 385;
11. Письмо УОиН Липецкой области «О примерном положении о структуре, порядке разработки и
утверждения рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей)
образовательного учреждения, реализующего образовательные программы общего
образования» от 26.10.2009г. №3499.
12. Примерная программа основного общего и среднего (полного) образования по литературе;
13. Программа по литературе для 5 – 11 классов общеобразовательной школы» / Авт.-сост.
Г.С.Меркин, С.А.Зинин, В.А.Чалмаев – 4-е изд., испр. и доп. – М.: ООО «ТИД «Русское слово РС», 2011.
В связи с тем, что авторская программа по литературе Г.С.Меркина, С.А.Зинина,
В.А.Чалмаева полностью соответствует требованиям Государственногот стандарта 2004 года,
никаких изменений в рабочую программу не внесено.
Рабочая программа ориентирована на использование учебника для 9 класса «Литература.
9 класс». Авторы-составители С.А. Зинин, В.И.Сахаров, В.А.Чалмаев. – М.: «Русское слово»,
2010.
Согласно государственному образовательному стандарту, изучение литературы в основной
школе направлено на достижение следующих целей:
 воспитание духовно-развитой личности, осознающей свою принадлежность к родной
культуре, обладающей гуманистическим мировоззрением, общероссийским гражданским
сознанием, чувством патриотизма; воспитание любви к русской литературе и культуре, уважения
к литературам и культурам других народов; обогащение духовного мира школьников, их
жизненного и эстетического опыта;
 развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, устной и
письменной речи учащихся; формирование читательской культуры, представления о специфике
литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественной
литературы, эстетического вкуса на основе освоения художественных текстов;
 освоение знаний о русской литературе, ее духовно-нравственном и эстетическом значении; о
выдающихся произведениях русских писателей, их жизни и творчестве, об отдельных
произведениях зарубежной классики;
 овладение умениями творческого чтения и анализа художественных произведений с
привлечением необходимых сведений по теории и истории литературы; умением выявлять в них
конкретно-историческое и общечеловеческое содержание, правильно пользоваться русским
языком.
Цель изучения литературы в школе – приобщение учащихся к искусству слова, богатству
русской классической и литературы. Основа литературного образования – чтение и изучение
художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и
историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включенных в программу
произведений.
Расширение круга чтения, повышение качества чтения, уровня восприятия и глубины
проникновения в художественный текст становится важным средством для поддержания этой
основы на всех этапах изучения литературы в школе. Чтобы чтение стало интересным,
продуманным, воздействующим на ум и душу ребёнка, необходимо развивать эмоциональное
восприятие обучающихся, научить их грамотному анализу прочитанного художественного
произведения, развить потребность в чтении, в книге. Понимать прочитанное как можно глубже –
вот что должно стать стремлением каждого ученика.
Это стремление зависит от степени эстетического, историко-культурного, духовного развития
школьника. Отсюда возникает необходимость активизировать художественно-эстетические
потребности детей, развивать их литературный вкус и подготовить к самостоятельному
эстетическому восприятию и анализу художественного произведения.
Программа выстроена с учётом специфики класса. Её реализация обеспечивает усвоение
общеучебных умений и компетенций в рамках информационно-коммуникативной деятельности, в
том числе, умение анализировать изучаемое произведение, давать оценку поступкам героев,
аргументировать свою точку зрения, обобщать, делать выводы. На уроках учащиеся могут более
уверенно овладеть монологической и диалогической речью. Для решения познавательных и
коммуникативных задач учащимся предлагается использовать различные источники информации,
включая энциклопедии, справочники, Интернет, словари; создавать презентации о жизни и
творчестве писателей.
Ведущая проблема изучения литературы в 9 классе – взаимосвязь литературы и истории.
Именно этому будет уделено внимание при изучении произведений многих авторов. Программа
включает в себя художественные произведения русской литературы, поднимающие вечные
проблемы (добро и зло, жестокость и сострадание, великодушие, прекрасное в природе и
человеческой жизни, роль и значение книги в жизни писателя и читателя пр.).
В программу включен перечень необходимых видов работ по развитию речи: словарная
работа, различные виды пересказа, устные и письменные сочинения, отзывы, доклады, диалоги,
творческие работы, а также произведения для заучивания наизусть.
Основными целями обучения в организации учебного процесса в 9 классе будут:
 приобщение учащихся к богатствам отечественной и мировой художественной литературы,
формирование их представлений о литературе как об одном из важнейших достижений
культуры;
 формирование гуманистического мировоззрения учащихся;
 развитие способностей эстетического восприятия и оценки произведений литературы, а также
отраженных в них явлений жизни;
 воспитание высоких нравственных качеств личности, патриотических чувств, гражданской
позиции;
 воспитание культуры речи учащихся.
Данные цели обуславливают решение следующих задач:
 воспитание духовно-развитой личности, осознающей свою принадлежность к родной культуре,
обладающей гуманистическим мировоззрением, общероссийским гражданским сознанием,
чувством патриотизма; воспитание любви к русской литературе и культуре, уважения к
литературам и культурам других народов; обогащение духовного мира школьников, их
жизненного и эстетического опыта;
 развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, устной и
письменной речи учащихся; формирование читательской культуры, представления о специфике
литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественной
литературы, эстетического вкуса на основе освоения художественных текстов;
 освоение знаний о русской литературе, ее духовно-нравственном и эстетическом значении; о
выдающихся произведениях русских писателей, их жизни и творчестве, об отдельных
произведениях зарубежной классики;
 овладение умениями творческого чтения и анализа художественных произведений с
привлечением необходимых сведений по теории и истории литературы; умением выявлять в них
конкретно-историческое и общечеловеческое содержание, правильно пользоваться русским
языком.
Основа литературного образования – чтение и изучение художественных произведений,
знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами,
необходимыми для понимания включенных в программу произведений. Цель литературного
образования в школе состоит и в том, чтобы познакомить учащихся с классическими образцами
мировой словесной культуры, обладающими высокими художественными достоинствами,
выражающими жизненную правду, общегуманистические идеалы, воспитывающими высокие
нравственные чувства у человека читающего.
В 9 классе подводятся итоги работы за предыдущие годы, расширяются сведения о биографии
писателя, происходит знакомство с новыми темами, проблемами, писателями, усугубляется работа
по осмыслению прочитанного, привлекается критическая и справочная литература.
Курс литературы строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведений,
решает задачи формирования читательских умений, развития культуры устной и письменной речи.
.
Общее количество часов:102
Количество часов в неделю: 3
Формы контроля - словарная работа, различные виды пересказа, устные и письменные сочинения,
доклады, творческие работы, произведения для заучивания наизусть, тестирование, самостоятельная
работа.
Требования к уровню подготовки учащихся
Учащиеся должны знать:
Основные этапы жизненного и творческого пути классических писателей.
Тексты художественных произведений.
Сюжет, особенности композиции.
Типическое значение характеров главных героев произведений.
Основные понятия: литературный характер, литературный тип, реализм, критический
реализм.
Изобразительно-выразительные средства языка.
Элементы стихотворной речи (ритм, размеры, строфа).



















Учащиеся должны уметь:
Выразительно читать произведения или отрывки из них, в том числе выученные наизусть.
Анализировать произведения с учетом его идейно-художественного своеобразия.
Определять принадлежность к одному из литературных родов (эпос, лирика, драма).
Определять идейно-художественную роль в произведении элементов сюжета, композиции,
системы образов и изобразительно-выразительных средств языка.
Выявлять роль героя в раскрытии идейного содержания произведения и авторскую оценку
героя.
Обосновывать своё мнение о произведениях и героях.
Свободно владеть монологической речью, уметь высказывать свои суждения и
аргументированно их отстаивать.
Составлять план и конспект общественно-политической и литературно-критической статей.
Готовить доклад, сообщение, реферат на литературную тему (по одному источнику).
Писать рецензию (или отзыв) на самостоятельно прочитанное произведение, просмотренный
фильм, телепередачу, спектакль.
Писать сочинение на литературную или публицистическую тему.
Пользоваться словарями различных типов и справочниками.
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
9 к ласс
В вед ен и е (1ч.)
Цели и задачи изучения историко-литературного курса в 9 классе. История отечественной литературы
как отражение особенностей культурно-исторического развития нации. Своеобразие литературных эпох,
связь русской литературы с мировой культурой. Ведущие темы и мотивы русской классики (с
обобщением изученного в основной школе). Основные литературные направления XVIII—XIX и XX веков.
Опорные понятия: историко-литературный процесс, литературное направление, «сквозные » темы и мотивы.
Развитие речи: оформление тезисов, обобщение читательского опыта.
Из д р е в н ер у с с к ой л и т е р ат ур ы ( 7 ч . )
Жанровое и тематическое своеобразие древнерусской литературы. Историческая и художественная
ценность «Слова о полку Игореве». Патриотическое звучание основной идеи поэмы, ее связь с
проблематикой эпохи. Человек и природа в художественном мире поэмы, ее стилистические особенности.
Проблема авторства «Слова...». Фольклорные, языческие и христианские мотивы и символы в поэме.
Опорные понятия: слово как жанр древнерусской литературы, рефрен, психологический параллелизм.
Развитие речи: устное сообщение.
Тестирование.
Из л и т е р а т у р ы X V I I I века(9ч.)
Основные тенденции развития русской литературы в XVIII столетии. Самобытный характер русского
классицизма, его важнейшие эстетические принципы и установки. Вклад А.Д. Кантемира и В.К.
Тредиаковского в формирование новой поэзии. Значение творчества М.В. Ломоносова и Г.Р. Державина для
последующего развития русского поэтического слова.
Расцвет отечественной драматургии (А.П. Сумароков, Д.И. Фонвизин, Я.Б. Княжнин). Исторические
предпосылки русского романтизма, его национальные особенности. Важнейшие черты эстетики романтизма
и их воплощение в творчестве К.Н. Батюшкова, В.А. Жуковского, К.Ф. Рылеева, Е.А. Баратынского.
Гражданское и психологическое течения в русском романтизме.
Опорные понятия: теория «трех штилей», классицизм и сентиментализм как литературные направления.
Развитие речи: чтение наизусть, доклады
Самостоятельная работа.
Л и т е р а т у р а п е р в о й п о л о в и н ы XIX века(62ч)
А.С. ГРИБОЕДОВ(12ч.)
Жизненный путь и литературная судьба А.С. Грибоедова. Творческая история комедии «Горе от ума».
Своеобразие конфликта и тема ума в комедии. Идеалы и антиидеалы Чацкого. Фамусовская Москва как
«срез» русской жизни начала XIX столетия. Чацкий и Молчалин. Образ Софьи в трактовке современников
и критике разных лет. Проблематика «Горя от ума» и литература предшествующих эпох (драматургия У.
Шекспира и Ж.Б. Мольера). Особенности создания характеров и специфика языка грибоедовской
комедии. И.А. Гончаров о «Горе от ума» (статья «Мильон терзаний»).
Опорные понятия: трагикомедия, вольный стих, двуединый конфликт, монолог.
Развитие речи: чтение по ролям.
Сочинение.
А.С. ПУШКИН (18ч.)
Жизненный и творческий путь А.С. Пушкина. Темы, мотивы и жанровое многообразие его лирики
(тема поэта и поэзии, лирика любви и дружбы, тема природы, вольнолюбивая лирика и др.): «К
Чаадаеву», «К морю», «На холмах Грузии лежит ночная мгла...», «Арион», «Пророк», «Анчар», «Поэт»,
«Во глубине сибирских руд...», «Осень», «Стансы», «К***» («Я помню чудное мгновенье...»), «Я вас
любил...», «Бесы», «Я памятник себе воздвиг нерукотворный...». Романтическая поэма «Кавказский
пленник», ее художественное своеобразие и проблематика. Реализм «Повестей Белкина» и «Маленьких
трагедий» (общая характеристика). Нравственно-философское звучание пушкинской прозы и
драматургии, мастерство писателя в создании характеров. Важнейшие этапы эволюции Пушкинахудожника; христианские мотивы в творчестве писателя. «Чувства добрые» как центральный лейтмотив
пушкинской поэтики, критерий оценки литературных и жизненных явлений.
«Евгений Онегин» как «свободный» роман и роман в стихах. Автор и его герой в образной системе
романа. Тема онегинской хандры и ее преломление в «собранье пестрых глав». Онегин и Ленский.
Образ Татьяны Лариной как «милый идеал» автора. Картины жизни русского дворянства в романе.
Нравственно-философская проблематика «Евгения Онегина». В.Г. Белинский о романе.
Опорные понятия: романтическая поэма, реализм, пародия, роман в стихах, онегинская строфа,
лирическое отступление.
Развитие речи: чтение наизусть, различные виды пересказа и комментария, цитатный план,
письменный анализ стихотворения, сочинения различных жанров.
Сочинение.
М.Ю. ЛЕРМОНТОВ (17ч.)
Жизненный и творческий путь М.Ю. Лермонтова. Темы и мотивы лирики (назначение художника,
свобода и одиночество, судьба поэта и его поколения, патриотическая тема и др.): «Нет, я не Байрон...»,
«Я жить хочу...», «Смерть Поэта», «Поэт» («Отделкой золотой блистает мой кинжал...»), «И скучно и
грустно», «Молитва» («В минуту жизни трудную...»), «Дума», «Пророк», «Выхожу один я на дорогу...»,
«Нет, не тебя так пылко я люблю...», «Три пальмы», «Когда волнуется желтеющая нива...», «Родина».
«Герой нашего времени» как первый русский философский роман в прозе. Своеобразие композиции
и образной системы романа. Автор и его герой. Индивидуализм Печорина, его личностные и
социальные истоки. Печорин в ряду других персонажей романа. Черты романтизма и реализма в
поэтике романа. Мастерство психологической обрисовки характеров. «История души человеческой » как
главный объект повествования в романе. В.Г. Белинский о романе.
Опорные понятия: байронический герой, философский роман, психологический портрет, образ
рассказчика.
Развитие речи: различные виды чтения, письменный сопоставительный анализ стихотворений,
сочинение в жанре эссе и литературно-критической статьи.
Сочинение.
Н.В. ГОГОЛЬ (15ч.)
Жизнь и творчество Н.В. Гоголя. Поэма «Мертвые души» как вершинное произведение художника.
Влияние «Божественной комедии» Данте на замысел гоголевской поэмы. Сюжетно-композиционное
своеобразие «Мертвых душ» («городские» и «помещичьи» главы, «Повесть о капитане Копейкине»).
Народная тема в поэме. Образ Чичикова и тема «живой» и «мертвой» души в поэме. Фигура автора и роль
лирических отступлений. Художественное мастерство Гоголя-прозаика, особенности его творческого
метода.
Опорные понятия: поэма в прозе, образ-символ, вставная повесть.
Развитие речи: пересказ с элементами цитирования, сочинение сопоставительного характера.
Сочинение.
И з л и т е р а т у р ы в т о р о й п о л о в и н ы XIX века (Обзор с обобщением ранее изученного)
(10ч.)
Лирическая ситуация 50—80-х годов XIX века (поэзия Н.А. Некрасова, Ф.И. Тютчева, А.А. Фета).
Ф. М. Достоевский, Л.Н. Толстой.
Из л и т е р а т у р ы XX века (Обзор с обобщением ранее изученного) (10ч.)
Серебряный век русской поэзии (символизм, акмеизм, футуризм). Многообразие поэтических
голосов эпохи (лирика А. Блока, С. Есенина, В. Маяковского, А. Ахматовой, М. Цветаевой, Б.
Пастернака).
Своеобразие отечественного романа первой половины XX века. Проза М. Булгакова, М. Шолохова.
Опорные понятия: историко-литературный процесс, литературное направление, поэтическое течение,
традиции и новаторство.
Итоговое повторение(3ч.)
Тестирование.
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
№
1
2
3
4
5
6
7
Наименование раздела и тем
Кол-во
часов
Введение
Из древнерусской литературы
Из литературы XVIII века
Литература первой половины XIX века
А.С. Грибоедов
А.С. Пушкин
М.Ю. Лермонтов
Н.В. Гоголь
Из литературы второй половины XIX века
Из литературы XX века
Повторение изученного
1
7
9
62:
12
18
17
15
10
10
3
Итого
102
Приложение к рабочей программе
Календарно-тематическое планирование
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
Тема урока
Введение. Цели и задачи изучения
историко-литературного курса.
Из древнерусской литературы.
Жанровое и тематическое
своеобразие древнерусской
литературы.
Историческая и художественная
ценность «Слова о полку Игореве».
Патриотическое звучание основной
идеи поэмы, ее связь с
проблематикой эпохи.
Человек и природа в художественном
мире поэмы.
Стилистические особенности
«Слова».
Фольклорные, языческие и
христианские мотивы и символы в
поэме.
Тестирование по «Слову о полку
Игореве».
Кол-во
часов
1
7
1
1
1
1
1
1
1
9
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
Из русской литературы XVIII века.
Русский классицизм.
Расцвет отечественной драматургии
(Сумароков А.П., Фонвизин Д.И.,
Княжнин Я.Б).
Д.И.Фонвизин. «Недоросль».
М. В. Ломоносов. Стихотворения.
Г. Р. Державин. Стихотворения.
Черты сентиментализма и
предромантизма в произведениях
Карамзина.
Становление и развитие русского
романтизма.
Черты романтизма в творчестве
Батюшкова, Жуковского, Рылеева.
Анализ стихотворения.
Самостоятельная работа.
Из литературы первой половины
XIX века
А. С. Грибоедов
А. С. Грибоедов: личность и судьба.
Творческая история комедии «Горе
от ума». Утро в доме Фамусова.
Анализ 1 действия.
Фамусов-Чацкий-Софья. Анализ II
действия .
Чацкий против фамусовской Москвы.
Прозрение героев. Анализ IV
действия комедии.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
62
12
1
1
1
1
1
Дата
проведения
План
Факт
Примечание
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
Жанровое своеобразие комедии.
Сюжет и композиция.
Особенности создания характеров в
комедии «Горе от ума» Проблема ума
в комедии.
Выразительное чтение наизусть
монологов Чацкого из комедии «Горе
от ума».
Нравственные уроки грибоедовской
комедии.
И. А.Гончаров о комедии. «Мильон
терзаний».
Подготовка к сочинению
Сочинение по комедии Грибоедова
«Горе от ума».
А.С.Пушкин.
Жизненный и творческий путь
А.С.Пушкина.
Темы, мотивы и жанровое
многообразие лирики А.С.Пушкина.
Тема поэта и поэзии.
Лирика любви и дружбы в творчестве
Пушкина.
Вольнолюбивая лирика.
Конкурсное чтение наизусть
стихотворений А.С.Пушкина.
«Евгений Онегин» как свободный
роман и роман в стихах.
Онегин и Ленский. Картины жизни
русского дворянства в романе.
Письмо Татьяны. Глубина и
значительность личности героини.
Сюжет и композиция 4 главы.
Исповедь Онегина.
Завязка трагического конфликта.
Трагическая гибель Ленского.
Прощание Онегина с юностью.
Комментированное чтение 7 главы
«Без Онегина».
Татьяна и Онегин в 8 главе.
Проблема счастья в романе.
Подготовка к сочинению по
творчеству А. С. Пушкина.
Сочинение по творчеству А. С.
Пушкина.
В.Г.Белинский о романе «Евгений
Онегин».
Мой Пушкин.
М.Ю.Лермонтов.
Жизненный и творческий путь М.
Ю. Лермонтова.
Темы и мотивы лермонтовской
лирики.
Тема одиночества в творчестве поэта.
Судьба поэта и его поколения.
Патриотическая тема в поэзии
1
1
1
1
1
1
1
18
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
17
1
1
1
1
1
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
69
70
71
72
73
74
75
76
77
78
79
80
81
82
83
84
Лермонтова.
Конкурсное чтение наизусть
стихотворений М.Ю.Лермонтова.
«Герой нашего времени» как первый
русский философский роман в прозе.
Анализ повести «Бэла.
Анализ повести «Бэла.
Анализ повести «Максим
Максимыч»
Анализ повести «Тамань»
Анализ повести «Княжна Мери»
Анализ повести «Княжна Мери»
Анализ повести «Фаталист»
«История души человеческой» как
главный объект повествования.
В.Г.Белинский о романе.
Подготовка к сочинению по роману
М. Ю. Лермонтова « Герой нашего
времени».
Сочинение по творчеству М. Ю.
Лермонтова.
Н.В.Гоголь.
Жизнь и творчество Н. В. Гоголя.
Поэма «Мертвые души» как
вершинное произведение художника.
Образы помещиков. Манилов.
Образы помещиков. Коробочка
Образы помещиков. Ноздрев
Образы помещиков. Собакевич
Образы помещиков. Плюшкин.
Губернский город в поэме «Мертвые
души».
Народная тема в поэме.
Образ Чичикова.
Образ Чичикова. Анализ 11 главы.
Фигура автора и роль лирических
отступлений.
Итоговое повторение по творчеству
Н. В. Гоголя.
Подготовка к сочинению по
творчеству Н. В. Гоголя.
Сочинение по творчеству Н. В.
Гоголя.
Из литературы второй половины
XIX века (обзор с обобщением
ранее изученного).
Развитие традиций отечественного
реализма в русской литературе 18401890 г.г.
Расцвет социально-психологической
прозы (произведения Тургенева).
Лирическая ситуация 50-70 годов 19
века. Поэзия Н.А.Некрасова.
Поэзия Ф.И.Тютчева.
Поэзия А.А.Фета.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
15
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
10
1
1
1
1
1
85
86
87
88
89
90
91
92
93
94
95
96
Конкурсное чтение наизусть
стихотворений Некрасова, Тютчева,
Фета.
Ф.М.Достоевский. Краткий обзор
творчества.
Ф. М. Достоевский «Бедные люди»
Л.Н.Толстой. «Юность».
Л.Н.Толстой. «Юность».
Из литературы XX века
М.Горький «Челкаш».
«Серебряный век» русской поэзии
(символизм, акмеизм, футуризм).
«Серебряный век» русской поэзии
(символизм, акмеизм, футуризм).
Своеобразие отечественного романа
первой половины XX века .
М.А.Булгаков «Собачье сердце».
М.А.Булгаков «Собачье сердце».
Военная проза.
М.А.Шолохов «Судьба человека».
М.А.Шолохов «Судьба человека».
Литературный процесс 50-80-х годов.
Повторение изученного
100 Итоговое повторение.
101 Тестирование.
102 Рекомендации книг для летнего
чтения.
97
98
99
1
1
1
1
1
10
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
3
1
1
1
Перечень программно-методического обеспечения
1. О преподавании учебного предмета «Литература» в условиях введения федерального компонента
государственного стандарта общего образования: Методическое письмо // Настольная книга учителя
литературы / Сост. Е.А. Зинина, И.В. Корнута. – М.: ООО «Издательство АСТ», 2011. – С. 198 - 202.
2. Меркин Г.С. Программа по литературе для 5-9 классов общеобразовательной школы. – М.: «ТИД
«Русское слово – РС», 2011.
3. Литература. 9 класс. Учебник в 2 ч.
// Зинин С.А., Сахаров В.И., Чалмаев В.А. – М.: ООО «ТИД
«Русское слово – РС», 2010.
4. Программа по литературе для 5-11 классов общеобразовательной школы // Авт.-сост.: Меркин Г.С.,
Зинин С.А., Чалмаев В.А. – 4-е изд., испр. и доп. – М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2011. – 200с.
5. Я иду на урок литературы: 9 класс: Книга для учителя. – М.: Издательство «Первое сентября», 2000.
6. Золотарева И.В. Поурочные разработки по литературе. 9 класс. М. : «ВАКО», 2010.
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа