close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
«Сивинская средняя общеобразовательная школа»
«УТВЕРЖДАЮ»
Директор
МБОУ «Сивинская СОШ»
«____» _______2014 г.
«СОГЛАСОВАНО»
Зам. директора по УВР
____________________
«____»________2014 г.
«РАССМОТРЕНО»
на заседании МО
Протокол № ______
от__________2014 г.
Рабочая программа
по изобразительному искусству 2 «а» класса
образовательная система «Школа России»
2014-2015 учебный год
Программу составила
учитель начальных классов
первой квалификационной категории
Лебедева Наталья Валерьевна
с.Сива 2014.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа учебного предмета «Изобразительное искусство» составлена в соответствии с требованиями Федерального
государственного общеобразовательного стандарта начального общего образования, Концепцией духовно-нравственного развития и
воспитания личности гражданина России, примерной программы по изобразительному искусству и на основе авторской программы
«Изобразительное искусство» : Б.М. Неменского, В.Г. Горяева, Г.Е. Гуровой и др. Изобразительное искусство: Рабочие программы. 1-4
класс/под ред Б.М.Неменского. М.: «Просвещение», 2011 г. К учебнику Коротеева Е.И. Искусство и ты. Учебник. 2 класс.. Учебник под
редакцией Б.Неменского М.: «Просвещение», 2011г
Цель учебного предмета «Изобразительное искусство» — формирование художественной культуры учащихся как неотъемлемой части
культуры духовной, т. е. культуры мироотношений, выработанных поколениями. Эти ценности как высшие ценности человеческой
цивилизации, накапливаемые искусством, должны быть средством очеловечения, формирования нравственно-эстетической отзывчивости на
прекрасное и безобразное в жизни и искусстве, т. е. зоркости души ребенка.
Задачи преподавания изобразительного искусства:
- формирование у учащихся нравственно-этической отзывчивости на прекрасное и безобразное в жизни и в искусстве;
- формирование художественно-творческой активности школьника;
- овладение образным языком изобразительного искусства посредством формирования художественных знаний, умений и навыков.
Курс разработан как целостная система введения в художественную культуру и включает в себя на единой основе изучение всех
основных видов пространственных (пластических) искусств: живопись, графику, скульптуру, архитектуру и дизайн, народное и
декоративно-прикладное искусства и др. Они изучаются в контексте взаимодействия с другими искусствами, а также в контексте
конкретных связей с жизнью общества и человека.
Систематизирующим методом является выделение трех основных видов художественной деятельности для визуальных пространственных
искусств:
— изобразительная художественная деятельность;
— декоративная художественная деятельность;
— конструктивная художественная деятельность.
Три способа художественного освоения действительности в начальной школе выступают для детей в качестве доступных видов
художественной деятельности: изображение, украшение, постройка. Постоянное практическое участие школьников в этих трех видах
деятельности позволяет систематически приобщать их к миру искусства.
Предмет «Изобразительное искусство» предполагает сотворчество учителя и ученика; диалогичность; четкость поставленных задач и
вариативность их решения; освоение традиций художественной культуры и импровизационный поиск личностно значимых смыслов.
Основные виды учебной деятельности — практическая художественно-творческая деятельность ученика и восприятие красоты
окружающего мира и произведений искусства.
Практическая художественно-творческая деятельность (ребенок выступает в роли художника) и деятельность по восприятию искусства
(ребенок выступает в роли зрителя, осваивая опыт художественной культуры) имеют творческий характер. Учащиеся осваивают различные
художественные материалы, а также художественные техники (аппликация, коллаж, монотипия, лепка, бумажная пластика и др.).
Одна из задач — постоянная смена художественных материалов, овладение их выразительными возможностями. Многообразие видов
деятельности стимулирует интерес учеников к предмету и является необходимым условием формирования личности каждого.
Общая характеристика учебного предмета
Восприятие произведений искусства предполагает развитие специальных навыков, развитие чувств, а также овладение образным языком
искусства. Только в единстве восприятия произведений искусства и собственной творческой практической работы происходит
формирование образного художественного мышления детей.
Особым видом деятельности учащихся является выполнение творческих проектов и презентаций.
Развитие художественно-образного мышления учащихся строится на единстве двух его основ: развитие наблюдательности, т.е. умения
вглядываться в явления жизни, и развитие фантазии, т. е. способности на основе развитой наблюдательности строить художественный образ,
выражая свое отношение к реальности.
Программа «Изобразительное искусство» предусматривает чередование уроков индивидуального практического творчества учащихся и
уроков коллективной творческой деятельности.
Коллективные формы работы: работа по группам; индивидуально-коллективная работа (каждый выполняет свою часть для общего панно
или постройки).
Художественная деятельность: изображение на плоскости и в объеме (с натуры, по памяти, по представлению); декоративная и
конструктивная работа; восприятие явлений действительности и произведений искусства; обсуждение работ товарищей, результатов
коллективного творчества и индивидуальной работы на уроках; изучение художественного наследия; подбор иллюстративного материала к
изучаемым темам; прослушивание музыкальных и литературных произведений (народных, классических, современных).
Обсуждение детских работ с точки зрения их содержания, выразительности, оригинальности активизирует внимание детей, формирует опыт
творческого общения.
Периодическая организация выставок дает детям возможность заново увидеть и оценить свои работы, ощутить радость успеха.
Выполненные на уроках работы учащихся могут быть использованы как подарки для родных и друзей, могут применяться в оформлении
школы.
Место учебного предмета в учебном плане
На изучение предмета отводится 1 ч в неделю. Предмет изучается во 2 классе — 34 ч в год (при 1 ч в неделю).
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета
Приоритетная цель художественного образования в школе — духовно-нравственное развитие ребенка.
Культуросозидающая роль программы состоит в воспитании гражданственности и патриотизма: ребенок постигает искусство своей Родины,
а потом знакомиться с искусством других народов.
В основу программы положен принцип «от родного порога в мир общечеловеческой культуры». Природа и жизнь являются базисом
формируемого мироотношения.
Связи искусства с жизнью человека, роль искусства в повседневном его бытии, в жизни общества, значение искусства в развитии каждого
ребенка — главный смысловой стержень курса.
Программа построена так, чтобы дать школьникам ясные представления о системе взаимодействия искусства с жизнью. Предусматривается
широкое привлечение жизненного опыта детей, примеров из окружающей действительности. Работа на основе наблюдения и эстетического
переживания окружающей реальности является важным условием освоения детьми программного материала. Стремление к выражению
своего отношения к действительности должно служить источником развития образного мышления.
Одна из главных задач курса — развитие у ребенка интереса к внутреннему миру человека, способности углубления в себя, осознания своих
внутренних переживаний. Это является залогом развития способности сопереживания.
Любая тема по искусству должна быть не просто изучена, а прожита в деятельностной форме, в форме личного творческого опыта. Для
этого необходимо освоение художественно-образного языка, средств художественной выразительности. Развитая способность к
эмоциональному уподоблению — основа эстетической отзывчивости. На этой основе происходит развитие чувств, освоение
художественного опыта поколений и эмоционально-ценностных критериев жизни.
Планируемые результаты освоения предмета
Личностные результаты
В ценностно- эстетической сфере у второклассника будет формироваться:
- эмоционально-ценностное отношение к окружающему миру (семье, Родине, природе, людям);
- толерантное принятие разнообразия культурных явлений, национальных ценностей и духовных традиций;
- художественный вкус и способность к эстетической оценке произведения искусства, нравственной оценке своих и чужих поступков,
явлений окружающей жизни.
В познавательной сфере у второклассника будет развиваться:
- способность к художественному познанию мира;
- умение применять полученные знания в собственной художественно-творческой деятельности.
В трудовой сфере у второклассника будут формироваться:
- навыки использования различных художественных материалов для работы в разных техниках (живопись, графика, скульптура,
декоративно-прикладное искусство, художественное конструирование);
- стремление использовать художественные умения для создания красивых вещей или их украшения.
Метапредметные результаты
У второклассника продолжится формирование:
- умения видеть и воспринимать проявления художественной культуры в окружающей жизни (техника, музеи, архитектура, дизайн,
скульптура и др.);
- желания общаться с искусством, участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств произведений искусства;
- активного использования языка изобразительного искусства и различных художественных материалов для освоения содержания разных
учебных предметов;
- умения организовывать самостоятельную художественно-творческую и предметно- продуктивную деятельность, выбирать средства для
реализации художественного замысла;
- способности оценивать результаты собственной деятельности и одноклассников.
Предметные результаты
У второклассника продолжатся процессы:
- формирования первоначальных представлений о роли изобразительного искусства в жизни человека, его роли в духовно-нравственном
развитии человека;
- формирования основ художественной культуры, в том числе на материале художественной культуры родного края, эстетического
отношения к миру; понимание красоты как ценности, потребности в художественном творчестве и в общении с искусством;
- овладения практическими умениями и навыками в восприятии, анализе и оценке произведений искусства;
- овладения элементарными практическими умениями и навыками в различных видах художественной деятельности (рисунке, живописи,
скульптуре, художественном конструировании), а также в специфических формах художественной деятельности, базирующихся на ИКТ
(цифровая фотография, видеозапись, элементы мультипликации и пр.);
- овладения навыками коллективной деятельности в процессе совместной работы в команде одноклассников под руководством учителя;
- развития навыков сотрудничества с товарищами в процессе совместного воплощения общего замысла.
ИКТ- компетентность:
- соблюдать безопасные приёмы труда, пользоваться персональным компьютером для воспроизведения и поиска необходимой информации
в ресурсе компьютера, для решения доступных конструкторско-технологических задач;
- использовать простейшие приёмы работы с готовыми электронными ресурсами: активировать, читать информацию, выполнять задания;
- создавать небольшие тексты, иллюстрации к устному рассказу, используя редакторы текстов и презентаций.
Требования к уровню подготовки учащихся
К концу обучения во втором классе у младших школьников формируется представления об основных жанрах и видах произведений
изобразительного искусства; известных центрах народных художественных ремёсел России. Формируются умения различать основные и
составные, тёплые и холодные цвета; узнавать отдельные произведения выдающихся отечественных и зарубежных художников, называть их
авторов; сравнивать различные виды изобразительного искусства (графики, живописи, декоративно-прикладного искусства).
В результате обучения дети научатся пользоваться художественными материалами и применять главные средства художественной
выразительности живописи, графики, скульптуры, декоративно-прикладного искусства в собственной художественно-творческой
деятельности. Полученные универсальные учебные действия учащиеся также могут использовать в практической деятельности и
повседневной жизни для самостоятельной творческой деятельности, обогащения опыта восприятия произведений изобразительного
искусства, оценки произведений искусства при посещении выставок и художественных музеев искусства.
В результате изучения изобразительного искусства второклассник научится:
- понимать, что такое деятельность художника (что может изобразить художник – предметы, людей, события; с помощью каких материалов
изображает художник – бумага, холст, картон, карандаш, кисть, краски и пр.);
- узнавать основные жанры (натюрморт, пейзаж, анималистический жанр, портрет) и виды произведений (живопись, графика, скульптура,
декоративно-прикладное искусство и архитектура) изобразительного искусства;
- называть известные центры народных художественных ремёсел России (Хохлома, Городец, Дымково);
- узнавать отдельные произведения выдающихся отечественных и зарубежных художников, называть их авторов;
- сравнивать различные виды изобразительного искусства (графики, живописи, декоративно-прикладного искусства, скульптуры и
архитектуры);
- различать основные и составные, теплые и холодные цвета; изменять их эмоциональную напряженность с помощью смешивания с белой и
черной красками; использовать их для передачи художественного замысла в собственной учебно-творческой деятельности;
- использовать декоративные элементы, геометрические, растительные узоры для украшения своих изделий и предметов быта; использовать
ритм и стилизацию форм для создания орнамента; передавать в собственной художественно-творческой деятельности специфику
стилистики произведений народных художественных промыслов в России (с учетом местных условий);
- использовать художественные материалы (гуашь, акварель, цветные карандаши, восковые мелки, тушь, уголь, бумага);
- применять основные средства художественной выразительности в рисунке, живописи и скульптуре (с натуры, по памяти и воображению); в
декоративных работах – иллюстрациях к произведениям литературы и музыки;
- пользоваться простейшими приёмами лепки (пластилин, глина);
- выполнять простейшие композиции из бумаги и бросового материала.
Второклассник получит возможность научиться:
- воспринимать произведения изобразительного искусства, участвовать в обсуждении их содержания и выразительных средств, объяснять
сюжеты и содержание знакомых произведений;
- высказывать суждение о художественных произведениях, изображающих природу и человека в различных эмоциональных состояниях;
- пользоваться средствами выразительности языка живописи, графики, скульптуры, декоративно-прикладного искусства, художественного
конструирования в собственной художественно-творческой деятельности;
- моделировать новые формы, различные ситуации, путем трансформации известного; создавать новые образы природы, человека,
фантастического существа средствами изобразительного искусства;
- выполнять простые рисунки и орнаментальные композиции, используя язык компьютерной графики в программе Paint;
- видеть, чувствовать и изображать красоту и разнообразие природы, человека, зданий, предметов;
- изображать пейзажи, натюрморты, портреты, выражая к ним свое эмоциональное отношение.
Содержание программы (34 ч)
Искусство и ты
Как и чем работает художник? (8 ч)
Три основные краски –красная, синяя, желтая.
Пять красок — все богатство цвета и тона.
Пастель и цветные мелки, акварель, их выразительные возможности.
Выразительные возможности аппликации.
Выразительные возможности графических материалов.
Выразительность материалов для работы в объеме.
Выразительные возможности бумаги.
Для художника любой материал может стать выразительным (обобщение темы).
Реальность и фантазия (7 ч)
Изображение и реальность.
Изображение и фантазия.
Украшение и реальность.
Украшение и фантазия.
Постройка и реальность.
Постройка и фантазия.
Братья-Мастера Изображения, украшения и Постройки всегда работают вместе (обобщение темы).
О чём говорит искусство (11 ч)
Выражение характера изображаемых животных.
Выражение характера человека в изображении: мужской образ.
Выражение характера человека в изображении: женский образ.
Образ человека и его характер, выраженный в объеме.
Изображение природы в различных состояниях.
Выражение характера человека через украшение.
Выражение намерений через украшение.
В изображении, украшении, постройке человек выражает свои чувства, мысли, настроение, свое отношение к миру (обобщение темы).
Как говорит искусство (8 ч)
Цвет как средство выражения. Теплые и холодные цвета. Борьба теплого и холодного.
Цвет как средство выражения: тихие (глухие) и звонкие цвета.
Линия как средство выражения: ритм линий.
Линия как средство выражения: характер линий.
Ритм пятен как средство выражения.
Пропорции выражают характер.
Ритм линий и пятен, цвет, пропорции — средства выразительности.
Обобщающий урок года.
Календарно-тематическое планирование.
№
Тема урока
урока
1
Три основных
цвета «Цветочная
поляна»
Кол-во
часов
1
2
Белая и черная
краски «Радуга на
грозовом небе»
1
3
Пастель и цветные
мелки, акварель,
их выразительные
возможности
«Осенний лес»
1
4
Выразительные
возможности
аппликации
«Осенний
листопад - коврик
1
Вид деятельности
Предметные УУД
Наблюдают цветовые
сочетания в природе;
смешивают краски (прием
«живая краска»);овладевают
первичными живописными
навыками.
Сравнивают и различают
темные и светлые оттенки,
цвета и тона; смешивают
цветные краски с белой и
черной для получения
нужного колорита; создают
пейзажи, различные по
настроению.
Знают многообразие
художественных материалов:
понимают красоту и
выразительность
художественных материалов;
овладевают первичными
знаниями перспе-ктивы
(загораживание, ближедальше).
Овладевают техникой и
способами аппликации;
понимают и используют
особенности изо-бражения на
плоскости с помощью пятна;
со-здают изделие по за-данию.
Знать: приемы получения новых
цветов. Уметь: изображать
разнообразные цветы на основе
смешивания трех основных
цветов.
Уметь: получать новые цвета
путем смешивания.
Уметь: изображать осенний лес,
используя выразительные
возможности материалов, работать пастелью, мелками,
акварелью.
Метапредметные и личностные
УУД
Осуществлять для решения
учебных задач операции
анализа, синтеза, сравнения,
классификации, устанавливать
причинно-следственные связи,
делать обобщения, выводы.
Расширение знаний о
живописных материалах.
Что такое графика? Образный
язык графики. Разнообразие
графических материалов.
Красота и выразительность линии. Ее выразительные
возможности. Толстые и
тонкие, подвижные и тягучие
линии. Работа с
дополнительной литературой
Уметь: создавать коврик на тему Подготовка творческих
осенней земли, выполнять аппли- сообщений Что такое
кацию.
скульптура? Образный язык
скульптуры.
Знакомство с материалами,
которыми работает скульптор.
аппликаций
5
Выразительные
возможности
графических материалов
«Графика зимнего
леса»
1
Понимают выразительные
возможности ли-нии, точки,
пятен для создания худ-го
образа; осваивают приемы
работы граф-ми материала-ми
(тушь, палочка); создают
изображение по заданию.
Знать: графические
художественные материалы.
Уметь: изображать зимний лес,
используя графические
материалы.
6
Выразительность
материалов для
работы в объеме
«Животные
родного края».
1
Уметь: работать с целым куском
пластилина, создавать объемное
изображение.
7
Выразительные
возможности бумаги
«Игровая
площадка» для
вылепленных
зверей.
1
Сравнивают, сопоставляют
выразительные во-зможности
различных материалов,
применяемых в скульптуре;
работают с целым куском
пластилина, овладевают с
приемами работы с
пластилином; создают
объемное изображение.
Овладевают приемами работы
с бумагой (объемные формы);
умеют конструировать из
бумаги объемные объекты.
Выразительные возможности
глины, дерева, камня и других
материалов.
Изображение животных.
Передача характерных
особенностей животных
Творческое сообщение Что
такое макет? Материалы для
макетов. Работа с бумагой
(склеивание, скручивание,
надрезание, сгиба-ние).
Склеивание простых объемных
форм (конус, ци-линдр, лесенка,
гармошка
Творческое сообщение о
животных родного края
Уметь: конструировать из бумаги Обсуждение выразительных
объекты игровой площадки.
возможностей материалов,
которыми работают художники.
8
Неожиданные
материалы (обобщение темы)
Обобщение по
теме «Как и чем
работает
художник?»
Изображение
ночного
праздничного
города.
1
Создают образ, по заданию;
обобщают пройденный
материал, обсуждают работы,
оценивают собственную художественную деятельность.
Уметь: создавать образ ночного
города с помощью разнообразных неожиданных
материалов.
Схемы для работы в технике
«Оригами»-поиск и изучение
дополнительной литературы
9
Изображение и
реальность
«Наши друзья:
птицы».
1
Уметь: передавать в
изображении характер
животного.
Обсуждение характерных особенностей животных;
Особенности животных,
пропорциональные
соотношения частей тела.
10
Изображение и
фантазия.
«Сказочная
птица».
1
Уметь: изображать сказочных
существ, работать с гуашью.
Роль фантазии в жизни людей.
Сказочные существа. Фантастические образы. (творческое
сообщение)
11
Украшение и реальность
«Обитатели
подводного мира»
1
Рассматривают, изучают и
анализируют строение
реальных животных;
изображают, выде-ляя
пропорции; передают характер
животного; накапливают опыт
в изображении животных
Размышляют и ведут беседу
об изображении как рального,
так и фантастического мира;
придумывают и изображают
фантастические образы
животных; приобретают опыт
работы с гуашью.
Рассматривают и анализируют
природные ко-нструкции, их
формы, пропорции;
накапливают опыт работы с
бумагой (закручивание,
Уметь: создавать с помощью
графических материалов
изображения различных
украшений в природе, работать
тушью, пером, углем, мелом.
Природа сама, без участия
человека создаёт свои
конструкции, а человек
учиться у природы, изучая её.
Роль Постройки в быту
надрезание, складывание,
склеивание); участвовуют в
создании коллективной
работы.
12
Украшение и
фантазия.
«Кружевные
узоры
1
13
Постройка и реальность.
«Подводный мир»
«Узоры и паутины
1
14
Постройка и фантазия. Кокошники.
1
15
Братья-Мастера
Изображения,
1
Наблюдают и учиться видеть
украшения в природе,
откликаться на природную
красоту; создавать с помощью
графических материалов
изображения укра-шений в
природе; приобретают опыт
работы с тушью, мелом.
Рассматривают и анализируют
природные ко-нструкции, их
формы, пропорции;
накапливают опыт работы с
бумагой (закручивание,
надрезание, складывание,
склеивание); участвуют в
создании коллективной
работы.
Сравнивают и сопоставляют
природные формы и
декоративные мотивы;
осваивают приемы создания
орнамента; создают
украшения; ос-ваивают
приемы работы графическими
материалами.
Понимают роль
взаимодействия в работе трех
Уметь: преображать реальные
формы в декоративные, работать
с графическими материалами.
человека; чувство композиции;
навыки конструирования из
бумаги. Творческая работа
«Самые необычные постройки
на земле»
Построение композиции и
рассказ о замысле
Уметь: конструировать из бумаги Природа сама, без участия
формы подводного мира,
человека создаёт свои
работать в группе.
конструкции, а человек
учиться у природы, изучая её.
Роль Постройки в быту
человека; чувство композиции;
навыки конструирования из
бумаги. Творческая работа
«Самые необычные постройки
на земле»
Уметь: сравнивать природные
Творческое сообщение «
формы с архитектурными
История появления женского
постройками, создавать макеты
кокошника», значение слова
фантастических зданий,
«кокошник»
фантастического города.
Уметь: обсуждать творческие
работы, оценивать собственную
Творческий рассказ о истории
создания елочных игрушек
16
17
18
19
Украшения и Постройки всегда
работают вместе
(обобщение
темы).
Конструирование
елочных
игрушек.
Изображение
природы в различных состояниях. Изображение контрастных
состояний
природы
Изображение характера животных
Выражение
животного с ярко
выраженным
характером
«Четвероногий
герой»
Изображение характера человека:
женский образ.
Женский образ
русских сказок.
Изображение характера человека:
Братьев-Мастеров; обсуждают
и оценивают творческие
работы свои и
одноклассников.
художественную деятельность.
Наблюдают и рассматривают
животных в раз-личных
состояниях; дают устную
зарисовку, изображать с ярко
выраженным характером;
накапливают опыт работы с
гуашью
Наблюдают и рассматривают
животных в раз-личных
состояниях; дают устную
зарисовку, изображать с ярко
выраженным характером;
накапливают опыт работы с
гуашью.
Уметь: изображать живописными Природа сама, без участия
материалами контрастные
человека создаёт свои
состояния природы.
конструкции, а человек
учиться у природы, изучая её.
Уметь: изображать животного с
ярко выраженным характером.
Рассказ о строение животных
(туловище, шея, голова, морда,
ноги, лапы, хвост, уши, и т.д.).
1
Создают женский образ по
представле-нию; используют
гуашь, пастель, мелки.
Творческая работа-создание
презентации с рисунками
женских лиц. Рассказ о авторах
рисунков.
1
Создают образ по
представлению; используют
Иметь представление: о красоте
внутренней и внешней. Уметь:
создавать живописными материалами выразительные
контрастные женские образы.
Иметь представление: о красоте
внутренней и внешней. Уметь:
1
1
Творческая работа-создание
презентации с рисунками
гуашь, пастель, мелки.
мужской образ.
«Весёлый и
грустный клоуны»
20
21
22
23
24
создавать живописными материалами выразительные,
контрастные образы доброго и
злого героя.
Иметь представление: о способах
передачи характера в объемном
изображении человека. Уметь:
работать с пластилином.
мужских лиц. Рассказ о авторах
рисунков.
Образ человека в
скульптуре.
Образ сказочного
героя
в объёме
Образ человека в
скульптуре.
Создание в объеме
сказочных образов
с ярко выраженным характером
1
Создают образ по
представлению; используют
гуашь, пастель, мелки.
Сообщение на тему « Как
определить по рисунку
сказочность изображенного
героя»
1
Иметь представление: о способах
передачи характера в объемном
изображении человека. Уметь:
работать с пластилином.
Сообщение на тему « Как
определить по рисунку
сказочность изображенного
героя»
Образ человека в
скульптуре.
Образ человека и
его характер,
выраженный в
объеме
О чем говорят
украшения
украшение двух
противоположных
по намерениям
сказочных флотов
О чем говорят
украшения.
Здание для
1
Создают проти-воположные
по характеру сказочные
образы (Золушка и злая
мачеха, Бабариха и ЦаревнаЛебедь); сравнивают и
анализируют возможности
использования изобр-х
средств.
Сравнивают и анализируют
возможности использования
изобр-х средств для создания
доброго и злого образа
Иметь представление: о способах
передачи характера в объемном
изображении человека. Уметь:
работать с пластилином.
Сообщение на тему « Как
определить по рисунку
сказочность изображенного
героя»
1
Наблюдают природу в
различных сос-тояниях и
изображают живописными
материалами.
Иметь представление: о декоре,
декоративно-прикладном
искусстве. Уметь: использовать
цвет для передачи характера
изображения
Творческая презентация,
содержащая репродукции
известных художников с
морскими пейзажами
1
Понимают роль украшения в
жизни человека; сравнивают и
анализируют украшения для
Иметь представление: о декоре,
декоративно-прикладном
искусстве. Уметь: использовать
Показать, что образ здания
напрямую связан с его
назначением; Творческое
сказочного героя.
25
О чем говорят
украшения.
Сказочные миры.
1
26
В изображении,
украшении и постройке человек
выражает свои
чувства, мысли,
настроение, свое
отношение к миру
(обобщение темы)
«Замок Снежной
Королевы»
Теплые и холодные цвета. Борьба
теплого и холодного. Угасаюший
костер на фоне
ночного неба,
перо Жар-птицы
или весеннюю
лужайку.
Тихие и звонкие
цвета.
Изображение
весенней земли.
1
27
28
1
1
различных ситуаций; создают
декоративные композиции.
Обсуждают творческие
работы свои и
одноклассников, оценивают
их; накапливают опыт
творческой работы.
Видят художественный образ
в архи-тектуре; приобретают
навыки восприятия
архитектурного образа в
окружающей жизни и
сказочных построек;
приобретают опыт творческой
работы.
цвет для передачи характера
изображения.
Иметь представление: о декоре,
декоративно-прикладном
искусстве. Уметь: использовать
цвет для передачи характера
изображения.
Уметь: обсуждать творческие
работы, оценивать собственную
художественную деятельность.
сообщение на тему «Где живет
змей горыныч»
Обсуждение творческих работ.
Уметь делать осмысленный
выбор материала и приёмов
работы для передачи своего
отношения к изображаемому;
Обсуждение творческих работ.
Уметь делать осмысленный
выбор материала и приёмов
работы для передачи своего
отношения к изображаемому;
Составляют теплые и
холодные цвета; понимают
эмоциональную
выразительность их; видят в
природе борьбу и
взаимовлияние цвета; приемы
работы кистью; изображают
простые сюжеты с
колористическим контрастом.
Представляют об
эмоциональной выразительности глухого и
звонкого цвета, умеют их
составлять; изображать
Уметь: составлять теплые и
холодные цветовые гаммы.
Толкование слова «Контраст» в
дополнительных источниках
Уметь: изображать борьбу
тихого и звонкого цветов.
Понятие «глухие» и «звонкие»
цвета в дополнительных
источниках знаний. Сообщение
на уроке.
29
Что такое ритм
линий.
Изображение
весенних ручьев
на фоне земли.
1
30
Характер линий
Изображение
ветвей с
определенным
характером и
настроением.
Ритм пятен.
Аппликация.
1
Пропорции выражают характер.
Образы животных
с разными
характерами
пропорций.
Ритм линий,
пятен, цвет, пропорции — средства выразитель-
1
31
32
33
1
1
борьбу тихого и звонкого
цветов, весеннюю землю.
Видят линии в окружающей
действительности;
представляют об
эмоциональной
выразительности линий;
выполняют рисунок
воображением;
наблюдают, рассматривают,
любуются.
Видят линии в окружающей
действительности;
представляют об
эмоциональной выразительноти линий; выполняют рисунок
воображением.
Применяют средства
художественной
выразительности; понимают,
что такое ритм; передают в
изображении ритм (летящие
птицы).
Понимают, что такое
пропорция; создают образы, с
помощью из-менения
пропорций.
Понимают роль
взаимодействия различных
средств художественной
выразительности для создания
Иметь представление: о ритме
как выразительном средстве
изображения. Уметь: работать с
пастелью и восковыми мелками.
Ритмическая организация листа
с помощью линий. Понятие
ритма. Изменение ритма линий
меняет содержание работы.
Творческая презентация с
рисунками листьев
Уметь: изображать ветки
деревьев с определенным характером.
Творческая презентация с
рисунками и фото деревьев и
веток деревьев.
Уметь: использовать технику
обрывной аппликацииУметь:
изображать борьбу тихого и
звонкого цветов.
Нахождение понятия «ритм
пятен» в дополнительных
источниках информации для
дальнейшего сообщения на
уроке.
Уметь: создавать выразительные
образы животных или птиц.
Объяснять слово «прпорция»,
разный характер пропорций
(атлет – гимнастка, слон –
жираф).
Уметь: работать с разными
материалами.
Творческая презентация на
тему «Весна»
ности. Весна.
Шум птиц.
34
Итоговый урок
года. Парк
аттракционов
своей мечты.
1
различных образов; создают
творческую работу и
договариваются с
одноклассниками при
выполнении коллективной
работы; выполняют работу в
границах заданной роли.
Анализируют работы и
рассказывают о своих
впечатлениях; понимают и
называют задачи, которые
решались в каждой четверти;
фантазируют и рассказывают
о творческих планах на лето.
Уметь: обсуждать творческие
работы, оценивать собственную
художественную деятельность.
Понятие слова «монотопия» для
сообщения на уроке
Материально-техническое обеспечение программы.
1.Елена Коротеева: Изобразительное искусство: Искусство и ты. / под ред Б.М. Неменского. Учебник. 2 класс. М.: «Просвещение», 2011 г
2.Неменская, Неменский, Коротеева: Уроки изобразительного искусства. Поурочные разработки. 1-4 класс. М.: «Просвещение», 2012 г
3.Сайт «Конспекты уроков» school 2100.ru
4.Сайт «Образовательная система – Школа 2100» , www. school 2100.ru
5.Персональный сайт lenlezina.ucor.ru
6.Электронные пособия:
рисуем, учимся, играем;
шедевры русской живописи;
Эрмитаж: искусство;
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа