close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
I. Пояснительная записка.
Рабочая программа составлена на основе требований Федерального
государственного образовательного стандарта основного общего образования
второго поколения и авторской программы под редакцией А. А. Вигасина, Г. И.
Годера «История Древнего мира» - М.: Просвещение, 2011.
Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного
стандарта, дает распределение учебных часов по разделам курса с учетом ФГОС,
логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся. Рабочая программа
способствует реализации единой концепции исторического образования.
Основной направленностью программы курса является воспитание патриотизма,
гражданственности, уважения к истории и традициям, к правам и свободам
человека, освоение исторического опыта, норм ценностей, которые необходимы для
жизни в современном обществе. Рабочая программа ориентирована на овладение
обучающимися универсальными учебными действиями по истории Древнего мира.
Данная программа реализуется на основе УМК по предмету:
- История Древнего мира: учебник для 5 класса. А.А. Вигасин, Г.И. Годер, И.С.
Свенцицкая. – М.: Просвещение, 2012.
- Рабочая тетрадь по истории Древнего мира. Часть 1-2. – М.: Просвещение, 2012.
1.1. Цель изучения предмета «История Древнего мира»:
— освоение значимости периода древности, Античности в истории народов
Европы, Азии, и России в частности, а также их места в истории мировой
цивилизации.
Содержание ключевых задач отражает направления формирования качеств
личности и в совокупности определяет результат общего образования.
1.2. Задачи изучения предмета «История Древнего мира»:
— формирование
у
пятиклассников
ценностных
ориентиров
для
этнонациональной, культурной самоидентификации в обществе на основе
освоенных знаний о народах, персоналиях Античности;
— овладение знаниями о своеобразии эпохи Древнего мира в социальной,
экономической, политической, духовной и нравственной сферах и раскрытие
особенностей с помощью ключевых понятий предмета «История Древнего мира»;
— воспитание толерантности, уважения к культурному наследию, религии
различных народов с использованием педагогического и культурного потенциала
греко-римской мифологии, легенд и мифов других народов;
— формирование способности к самовыражению, самореализации, на примерах
поступков и деятельности наиболее ярких личностей Древнего мира;
— развитие у учащихся интеллектуальных способностей и умений
самостоятельно овладевать историческими знаниями и применять их в разных
ситуациях;
— формирование у школьников способности применять знания о культуре,
политическом устройстве обществ Древней Греции, Древнего Рима, других стран
для понимания сути современных общественных явлений, в общении с другими
людьми в условиях современного поликультурного общества.
1
Эти знания, умения и ценности создают предпосылки для личностного развития
учащихся, выражающегося в осознании ими культурного многообразия мира, в
понимании и уважении других людей, народов и культур.
Нормативно-правовые документы:
1. Закон «Об образовании РФ».
2. Федеральный компонент государственного стандарта общего образования.
3. Федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством
образования и науки к использованию в общеобразовательном процессе в
общеобразовательных учреждениях 2014-2015 уч.г.
4. Авторская программа А.А.Вигасина, Г.И. Годер , Программы
общеобразовательных учреждений. История. «Академический школьный
учебник». 5-11 классы – М.: Просвещение 2009.
5. Приказ Минобрнауки Амурской области от 15.09.2010 г.№1439 «Об
утверждении Примерного положения о структуре, порядке разработки и
утверждении рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин
общеобразовательными учреждениями, расположенными на территории
Амурской области и реализующими программы общего образования».
II. Общая характеристика предмета «История Древнего мира».
Данный курс играет важную роль в осознании школьниками исторической
обусловленности многообразия окружающего их мира, создает предпосылки для
понимания уважения ими других людей и культур. Содержание предмета построено
на основе проблемно-хронологического принципа, что позволяет уделить
необходимое внимание к наиболее важным сквозным проблемам развития
человеческого общества и особенностям развития отдельных регионов, а также
проследить динамику исторического развития и выделить его основные этапы.
Рабочая программа предполагает
использование цивилизационно гуманитарного подхода, предполагающего выделение отдельной культурной
общности и особенности её общественно-культурных достижений на основе идей
гуманизации, прогресса и развития, цивилизационного, многофакторного,
позволяющего показать всю сложность и многомерность истории какой-либо
страны. Наиболее актуальными и значимыми для выполнения задач ФГОС
являются системно-деятельностный, компетентностный, дифференцированный,
личностно ориентированный и проблемный подходы.
III.
Описание места учебного предмета «История Древнего
мира» в учебном плане
Школьный предмет «История Древнего мира» должен ввести обучающегося
основной школы в науку, т. е. познакомить его с общими понятиями, историческими
и социологическими, объяснить ему элементы исторической жизни. Это сложная и
ответственная задача, которую должен решить учитель в процессе учебного
сотрудничества с учащимися 5 класса.
2
В соответствии с базисным учебным планом предмет «История Древнего
мира» относится к учебным предметам, обязательным для изучения на ступени
основного общего образования.
Реализация рабочей программы рассчитана на 70 часов (из расчета два
учебных часа в неделю).
В соответствии с БУП программа предполагает также обобщающие уроки по
разделам - 4 ч; повторению всего изученного за курс «История Древнего мира» — 1
ч., которые способствуют формированию у учащихся целостных исторических
представлений и лучшей организации познавательной деятельности школьников,
позволяют осуществить контроль над знаниями, умениями и навыками учащихся в
различных формах (самостоятельные работы, тестовые задания).
Формы организации образовательного процесса.
Урок-лекция, урок-семинар, урок-практикум, урок-консультация, урок-зачет, урок с
дидактической игрой, урок - ролевая игра, урок-экскурсия, урок-дискуссия, урок путешествие, урок-соревнование, урок - деловая игра, интегрированный урок,
театрализованный урок.
Типы организации урока.
Вводный урок; урок по изучению и первичному закреплению нового материала;
урок по закреплению знаний и способов деятельности; урок по комплексному
применению знаний и способов деятельности; урок по обобщению и
систематизации знаний и способов деятельности; урок по проверке, оценке и
коррекции знаний и способов деятельности.
Используемые образовательные технологии.
По способу кодирования информации (вербальные, аудиовизуальные,
мультимедийные);
По характеру общения учителя и учащихся (интерактивные –субъект-объектные,
субъект-субъектные, субъект-текст-субъектные);
По смысло-образующему потенциалу (игровые, диалоговые, рефлексивные).
Формы и виды контроля знаний.
Согласно уставу и положению о промежуточной аттестации МОКУ Алексеевская
СОШ, утвержденному приказом от 19.04.2011 г. № 46 основными формами
контроля знаний являются: текущий и промежуточный контроль, промежуточная
аттестация.
Текущий контроль успеваемости - систематическая проверка знаний учащихся,
проводится на текущих занятиях в соответствии с рабочей учебной программой.
Текущий контроль знаний обучающихся в 7 классе осуществляется через
опросы, самостоятельные работы, тематические зачеты и тесты в рамках урока.
Предусматриваются входное, рубежное и итоговое школьные административные
тестирования.
Средства контроля.
1. Тестовые материалы по разделам программы.
3
2. Мультимедийный тестовый материал по истории России с древнейших времён до
конца 20-го века.
3. Он-лайн тесты по истории России, Вс. Истории ср. веков.
Планируемые результаты обучения и освоения содержания курса по
истории 5 класса.
Предполагается, что результатом изучения истории в 5 классе является
развитие
у
учащихся
компетентностей
–
социально-адаптивной
(гражданственной),
когнитивной
(познавательной),
информационнотехнологической, коммуникативной.
IV.
Овладение универсальными учебными действиями значимо для социализации,
мировоззренческого и духовного развития учащихся, позволяющими им
ориентироваться в социуме и быть востребованными в жизни.
Личностные результаты:
— осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи,
этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности;
— освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества,
уважение прав и свобод человека;
— осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений,
способность к определению своей позиции и ответственному поведению в
современном обществе;
— понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего
народа и других народов, толерантность.
Метапредметные результаты:
— способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность —
учебную, общественную и др.;
— овладение умениями работать с учебной и внешкольной информацией
(анализировать и обобщать факты, составлять простой и развёрнутый план, тезисы,
конспект, формулировать и обосновывать выводы и т. д.), использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях;
— способность решать творческие задачи, представлять результаты своей
деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.);
— готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение
основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др.;
— активное применение знаний и приобретённых умений, освоенных в школе, в
повседневной жизни и продуктивное взаимодействие с другими людьми в
профессиональной сфере и социуме.
Предметные результаты:
— овладение целостными представлениями об историческом пути человечества
как необходимой основы для миропонимания и познания современного общества,
истории собственной страны;
4
— способность применять понятийный аппарат исторического знания и приёмы
исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений
прошлого и современности в курсах всеобщей истории;
— способность соотносить историческое время и историческое пространство,
действия и поступки личностей во времени и пространстве;
— умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и
современных источников, раскрывая её социальную принадлежность и
познавательную ценность, читать историческую карту и ориентироваться в ней;
— расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и
деяний личностей и народов в истории своей страны и человечества в целом;
— готовность применять исторические знания для выявления и сохранения
исторических и культурных памятников своей страны и мира.
Предполагается, что в результате изучения истории в основной школе
учащиеся должны овладеть следующими знаниями и умениями:
1 . Знание хронологии, работа с хронологией:
— указывать хронологические рамки и периоды ключевых процессов, а также даты
важнейших событий всеобщей истории;
— соотносить год с веком, эрой, устанавливать последовательность и длительность
исторических событий.
2. Знание исторических фактов, работа с фактами:
— характеризовать место, обстоятельства, участников, этапы, особенности,
результаты важнейших исторических событий;
— группировать (классифицировать) факты по различным признакам и основаниям.
3. Работа с историческими источниками:
— читать историческую карту с опорой на легенду, ориентироваться в ней,
соотносить местонахождение и состояние исторического объекта в разные эпохи,
века, периоды;
— осуществлять поиск необходимой информации в одном или нескольких
источниках (материальных, текстовых, изобразительных и др.), отбирать её,
группировать, обобщать;
— сравнивать данные разных источников, выявлять их сходство и различия, время
и место создания.
4. Описание (реконструкция):
— последовательно строить рассказ (устно или письменно) об исторических
событиях, их участниках;
— характеризовать условия и образ жизни, занятия людей, их достижения в
различные исторические эпохи;
— на основе текста и иллюстраций учебника, дополнительной литературы,
макетов, электронных изданий, интернет-ресурсов и т. п. составлять описание
исторических объектов, памятников.
5. Анализ, объяснение:
— различать факт (событие) и его описание (факт источника, факт историка);
5
— соотносить единичные исторические факты и общие явления;
— различать причину и следствие исторических событий, явлений; \
— выделять характерные, существенные признаки исторических событий и
явлений;
— раскрывать смысл, значение важнейших исторических понятий;
— сравнивать исторические события и явления, определять в них общее и
различия;
— излагать суждения о причинах и следствиях исторических событий.
6. Работа с версиями, оценками:
— приводить оценки исторических событий и личностей, изложенные в учебной
литературе;
— определять и объяснять (аргументировать) своё отношение к наиболее
значительным событиям и личностям в истории и их оценку.
7. Применение знаний и умений в общении, социальной среде:
— применять исторические знания для раскрытия причин и оценки сущности
современных событий;
— использовать знания об истории и культуре своего народа и других народов в
общении с людьми в школе и внешкольной жизни как основу диалога в
поликультурной среде;
— способствовать сохранению памятников истории и культуры (участвовать в
создании школьных музеев, учебных и общественных мероприятиях по поиску и
охране памятников истории и культуры).
Базовые компетентности являются показателями освоения курса и
предполагают следующие результаты:
— способность осуществлять поиск нужной информации по заданной теме в
источниках различного типа;
— способность выделять главное в тексте и второстепенное;
— способность анализировать графическую, статистическую, художественную,
текстовую, аудиовизуальную информацию;
— способность выстраивать ответ в соответствии с заданием, целью (сжато,
полно, выборочно).
— способность развёрнуто излагать свою точку зрения, аргументировать её в
соответствии с возрастными возможностями;
— способность пользоваться мультимедийными ресурсами и компьютером для
обработки, передачи, систематизации информации в соответствии с целью;
— способность (на уровне возраста) вести диалог, публично выступать с
докладом, защитой презентации;
— способность организовывать свою деятельность и соотносить её с целью
группы, коллектива;
— способность слышать, слушать и учитывать мнение другого в процессе
учебного сотрудничества;
6
— способность определять свою роль в учебной группе и определять вклад в
общий результат;
— способность оценивать и корректировать своё поведение в социальной среде в
соответствии с возрастом.
Приоритетное значение имеет степень освоения различными видами действий с
информацией учебника и дополнительными ресурсами. Предполагается, что данные
виды действий эффективнее будут осваиваться в процессе сотрудничества, диалога
учащихся, учителя и учащихся.
Используемые УМК:
Литература для учителя:
1.
Учебник для 5 класса «История Древнего мира» Авторы: А.А. Вигасин, Г.И.
Годер. М. И.С. Свенцицкая «Просвещение» 2008 г.
2.
История Древнего мира 5 класс. Поурочные планы по учебнику А.А.
Вигасина, Г.И. Годера. М. И.С. Свенцицкой
автор-составитель Л.О.Кочергина
Изд-во «Учитель»
3.
Тестовые задания для проверки знаний учащихся по Истории Древнего мира
5 класс
Изд-во Творческий центр «Сфера»
4.
Творческая Мастерская Учителя «История» 5-11 класса Технологии
современного урока Авторы-составители: В.В.Гукова, А.А.Кравченко,
Л.И.Михайлова, Е.А.Вах и др. Волгоград
5.
Н.И. Дорожкина «Современный урок истории» Использование
Мультимедийных презентаций 5-11 классы М. «Вако» 2009г.
Обязательная литература для учащихся:
1.
Учебник для 5 класса «История древнего мира» Авторы: А.А. Вигасин, Г.И.
Годер. М. «Просвещение» 2008 г.
2.
Годер Г.И. Рабочая тетрадь по истории Древнего мира 5 кл. Выпуск.1. Жизнь
первобытных людей. Древний Восток; Выпуск 2. Древняя Греция. Древний Рим. М.
«Просвещение» 2008 г.
Дополнительная литература:
1
Н. Кун « Мифы и легенды древней Греции»
2
З. А. Камышов, К.А. Камышова «300 вопросов и ответов по истории и
культуре древнего мира
7
Настенные исторические карты
1. Древние государства мира. 2. Рост территории государств в древности. 3.
Древний Восток. Египет и Передняя Азия. 4. Древний Восток. Индия и Китай (III
тыс. до н. э.— III в. н. э.). 5. Древняя Греция (до середины V в. до н. э.). 6.
Древняя 1реция (V в. до н. э.). 7. Завоевания Александра Македонского в IV в. до
н. э. 8. Древняя Италия. 9. Рост Римского государства в период республики и
империи. 10. Рост Римского государства в III в. до н. э.— II в. н. э. 11. Римская
республика Ш—I вв. до н. э. 12. Римская империя I — III вв. н. э. 13. Римская
империя IV—V вв. Падение Западной Римской империи.
Картины, аппликации, альбомы
Картины по истории Древнего мира/Под ред. Л. В.Антоновой.
Коровкин Ф. П., Никифоров Д. Н. Альбом по истории культуры Древнего мира.
Годер Г. И. Раздаточный иллюстративный материал по истории Древнего мира.
Годер Г. И. Аппликации по истории Древнего мира.
СD- диски с учебными программами
Мировая художественная культура
Атлас. История Древнего мира.
Всеобщая история. 5 класс.
История Древнего мира. 5 класс.
Содержание тем учебного курса
Введение в историю
История – наука о прошлом человечества. Что изучает история древнего
мира? Исторические источники. Географическое и историческое пространство.
Цивилизация и её составные части. Культура материальная и духовная.
Цивилизации – культурные общности, существующие во времени и пространстве.
Отличие одной цивилизации от другой.
Раздел I. Жизнь первобытных людей
Первобытные собиратели и охотники.
Наука и религия о происхождении человека. Родство человека с животным
миром и основные отличия от животных. Древнейшие орудия труда. Среда
обитания древних людей и возможности их выживания. Занятия и жизнь древнего
человека.
Изобретение новых орудий труда; одежда и жилища. Использование огня.
Овладение речью. Присваивающее хозяйство древнего человека: собирательство,
охота, рыболовство. Совершенствование орудий труда. От человеческого стада к
родовому строю.
Зарождение искусства. Наскальная живопись. Появление религиозных
представлений.
Первобытные земледельцы и скотоводы.
Совершенствование орудий труда. Переход к производящему хозяйству –
возникновение земледелия и скотоводства. Начало развития ремесла и торгового
обмена. Род и племя.
8
Начало обработки металлов. Новые изобретения (плуг, колесо). Появление
знати. Соседская община. Возникновение рабовладения. Возникновение условий
для появления государства. Появление письменности.
Счёт лет в истории. Лента времени.
Повторительно-обобщающий урок.
Раздел II. Древний Восток.
Древний Египет.
Возникновение древнеегипетской цивилизации. Значение реки Нил для
развития земледелия в древнем Египте. Оросительная система. Шадуфы. Северное и
Южное царства. Объединение Египта. Общественное устройство Древнего Египта.
Труд земледельцев. Ремесла и торговля. Быт простых египтян. Рабы и их
положение в Древнем Египте.
Власть и положение фараонов. Нравы и обычаи при дворе фараонов.
Египетские вельможи (государственная служба, положение в обществе и быт).
Писцы и их роль в структуре Древнеегипетского государства.
Обожествление египтянами сил природы. Боги и жрецы. Древнеегипетская
мифология. Вера в загробную жизнь. Жрецы и религиозные обряды. Обожествление
фараона. Пирамиды. Строительство и украшение храмов. Изобразительное
искусство Египта.
Обучение в Древнем Египте. Школы писцов. Иероглифическая письменность.
Египетские папирусы. Древнеегипетская литература.
Повторительно-обобщающий урок.
Передняя Азия в древности.
Местоположение Междуречья, природа и климат. Основные занятия
населения. Роль ирригации в жизни народов древнего междуречья. Возникновение
городов-государств и жизнь в них. Боги и храмы Междуречья. Клинопись.
Образование Вавилонского царства. Правление Хаммурапи и его законы. Роль
законов в древнем обществе. Город Вавилон – «ворота богов». Занятия и быт
простых вавилонян. Рабство в Вавилонии.
Занятия древних финикийцев. Развитие ремесла и торговли. Расцвет
финикийских городов. Основание колоний и дальние путешествия финикийцев.
Древнейший алфавит и его значение для развития письменности.
Еврейские племена скотоводов-кочевников. Мифы и предания древних евреев.
Религия.
Положение Ассирии. Перемены в хозяйстве и военном деле. Ассирийское
войско. Завоевания ассирийских царей и создание первой мировой державы.
Столица Ассирии – Ниневия. Царский дворец и его украшения. Религия и научные
знания в Ассирии. Библиотека Ашшурбанипала.
Персидские завоевания. Персидская держава при Дарии I – «царство стран».
Повторительно-обобщающий урок.
Индия и Китай в древности.
Природные условия древней Индии. Население и его основные занятия.
Индийские касты. Представление о богах и переселении душ. Культура древней
Индии.
9
Зарождение китайской цивилизации. Особенности государства и религии в
Китае. Учитель мудрости – Конфуций. Китайская религии я и мифология.
Деятельность Цинь Шихуанди. Власть китайского императора. Великая
китайская стена. Достижения хозяйства. Культура Древнего Китая.
Повторительно-обобщающий урок.
Раздел III. Древняя Греция.
Древнейшая Греция.
Природа материковой и островной Греции. Занятия древних греков. Легенды
и предания. Источники знаний по истории Древней Греции.
Древнейшее Критское царство. Миф о Тесее и Минотавре. Миф о Дедале и
Икаре. Кносский дворец. Древнейшая греческая письменность. Гибель Критского
царства и Микен.
Поэма Гомера «Илиада» как памятник культуры и исторический источник.
Троянская война и её причины.
Поэма Гомера «Одиссея».
Боги – покровители сил природы и человеческих занятий. Миф о Деметре и
Персефоне. Миф о Прометее. Цикл мифов о Геракле. Культура – объединяющий
стержень древнегреческой цивилизации.
Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием.
Освоение железа в Древней Греции. Развитие ремесла и торговли.
Образование полисов. Особенности полисной организации. Граждане полисов.
Местоположение и особенности природных условий Аттики. Занятия населения.
Афины – главный город Аттики. Политическое господство аристократии.
Положение простых земледельцев.
Демос и аристократия. Законы Драконта. Законодательство солона6 отмена
долгового рабства и перемены в управлении государством. Основные черты
афинской демократии.
Природа и хозяйство Лаконики. Плутарх о спартанцах. Отношения между
спартанцами и илотами. Управление и военное дело в Спарте. Спартанское
воспитание. Власть аристократии в спартанском полисе.
Зарождение и значение Олимпийских игр, их общегреческий характер.
Подготовка атлетов к Играм. Порядок проведения. Виды состязаний. Награждение
победителей .Легенды о знаменитых атлетах древности.
Причины греческой колонизации. Основание колоний и их связи с
метрополиями. Значение греческих колоний в Средиземноморье.
Причины Греко-персидских войн. Угроза порабощения эллинского мира.
Марафонская битва и её значение. Создание Афинского морского союза.
Фемистокл. Бой в Фермопильском ущелье Саламинское сражение. Разрушение
Афин персами. Значение победы греческих полисов над восточной деспотией.
Повторительно-обобщающий урок.
Возвышение Афин в V веке до н.э. и расцвет демократии.
Восстановление города после разрушения его персами. Быт простых граждан.
Гавани Пирея. Труд рабов и их положение в обществе.
10
Главная площадь Афин – Агора. Район Афин Керамик и искусство
изготовления чернофигурных и краснофигурных сосудов. Архитектурный ансамбль
афинского Акрополя. Путешествие по Акрополю.
Система образования и воспитания афинских граждан (школы, палестры,
гимнасии). Кто учился в афинских школах. Чему и как учили. Греческий алфавит.
Домашнее образование. Педагоги.
Праздники в честь Диониса. Возникновение театра. Трагедия и комедия.
Устройство театров и актёры. Значение театров в общественной жизни полисов.
Возвышение Афин. Положение афинских граждан и их союзников. Афины
при Перикле. Война со Спартой. Народное собрание, его функции и порядок
работы. Суд черепков. Система государственных должностей и плата за них.
Повторительно-обобщающий урок.
Македонские завоевания в IV веке до н.э.
Македонское царство – природа, особенности хозяйства, организация войска.
Царь Филипп и подчинение им Греции. Приход Александра к власти.
Походы Александра Македонского на восток. Гибель Персидского царства и
создание державы Александра. Идея всемирного завоевания и поход в Индию.
Смерть Александра. Распад державы Александра Македонского. Александрия
Египетская.
Повторительно-обобщающий урок.
Раздел IV. Древний Рим.
Рим: от его возникновения до установления господства над всей Италией.
Цивилизация этрусков и греческие колонии на территории Италии. Миф об
основании Рима. Возникновение римской гражданской общины. Особенности
хозяйства и общественной организации в раннем Риме. Верования и обычаи
древних римлян.
Военное дело в римском обществе (структура и комплектование армии,
представления о воинской доблести и долге гражданина). Покорение народов
Италии и война с царём Пирром. Образование и структура римско-италийского
союза.
Предания о первых римских царях. Установление республики в Риме и ее
аристократический характер. Борьба плебеев и патрициев и её влияние на систему
управления.
Рим – сильнейшая держава Средиземноморья.
Борьба Рима с Карфагеном за господство в Западном Средиземноморье. 1-я, 2я Пуническая война. Образование первых римских провинций. Вторжение
Ганнибала в Италию, битва при Каннах. Поражение Карфагена. Сципион
Африканский.
Разгром Сирии и подчинение Македонского царства. Союзы греческих
городов под властью Рима. Установление римского господства на всём
Средиземноморье (разрушение Коринфа и Карфагена, контроль над морскими
путями и зависимыми территориями).
11
Перемены в римском обществе, вызванные завоевательной политикой.
Значение рабства в экономике Рима. Рабство и гладиаторские бои. Жизнь и быт
римлян. Городская культура.
Повторительно-обобщающий урок.
Гражданские войны в Риме.
Кризис полисной организации в Римской республике. Разорение земледельцев
и законодательство братьев Гракхов. Перемены в комплектовании армии и их
значение. Гражданские войны в римской республике. Восстание Спартака –
причины, ход и значение его для римской истории.
Кризис республики в Риме. Первый триумвират и возвышение Юлия Цезаря.
Завоевание Галлии. Установление диктатуры Цезаря. Заговор против Цезаря и его
гибель. Новые гражданские войны и падение республики. Борьба Антония и
Октавиана за власть. Октавиан август – первый римский император.
Могущество и гибель Римской империи.
Личность императора Нерона. Сенека и Нерон. Пожар в Риме
Евангелие о земной жизни Иисуса Христа. Первые христианские общины и их
состав. Гонения на христиан. Распространение христианства в Римской империи
Взаимоотношения Римской империи с её соседями. Захват новых владений и
оборона старых. Император Траян – «лучший из императоров». Переход империи от
захвата земель к обороне по всем рубежам.
Рим («вечный город») – столица средиземноморского мира. Центры городской
жизни. Дома и образ жизни знати и плебса. Римские достижения в архитектуре.
Реформы Константина по укреплению империи. Создание новой формы
правления. Армия поздней Римской империи. Указ императора Константина и
перемены в положении христиан.
Начало Великого переселения народов. Окончательное разделение Римской
империи на Западную и Восточную. Натиск германских на западную Римскую
империю. Взятие Рима готами. Распад и гибель Западной Римской империи.
Повторительно-обобщающий урок.
Основные понятия и термины для изучения
в курсе истории Древнего мира
История, всемирная история, история Древнего мира, исторический источник,
археология, этнография, столетие, век, тысячелетие, от Рождества Христова, наша
эра.
Тема Первобытные собиратели и охотники
Собирательство, орудие труда, «человек разумный» родовая община, рубило,
копьё, гарпун, мамонт,религиозные верования, обряд, сверхъестественные силы,
оборотни
Тема Первобытные земледельцы и скотоводы
Земледелие, скотоводство, мотыга, серп, прядение, ткачество, племя, старейшина,
совет старейшин, идол, боги, ремесло, плуг, соседская община, неравенство, вождь,
знать, раб.
12
Тема Древний Египет
Государство, царь, казна , папирус, дельта, пороги, ил, разлив, оазис, рельеф,
фараон,
вельможа, писец, налог, шадуф, амулет, гробница, благовония, бронза,
пехотинцы, колесницы, дротики, наемное войско, храм, жрецы, мумия, саркофаг,
пирамиды, «семь чудес света», сфинкс, обелиск, колонна, портрет, иероглифы,
папирус, свиток, геометрия, астрономия
Тема Западная Азия древности
Города-государства, клинопись, закон, ростовщик, колония, алфавит, кочевники,
единобожие, заповеди, скрижали, завет, филистимляне, таран, держава, Ниневия
Тема Индия и Китай в древности
Джунгли, хлопчатник, сахарный тростник, каста, брахманы, отшельник,
шахматы, дракон, бамбук, иероглифы, гунны, бойница, компас, шелк, бумага
Тема Древнейшая Греция
Лабиринт, фреска, Микены, Троя, мифы о Троянской войне,Гомер, Гектор,
Приам, Ахиллес, Агамемнон, Патрокл, Гефест,Итака, циклоп, Посейдон, Алкиной,
сирена, сатир, нимфа
Тема Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием
Полис, демос, ареопаг, архонты, демократия, граждане. Драхма, Народное
собрание,
илоты, лаконичная речь, пираты, скифы, мрамор, хитон, гиматий, атлет,
пятиборье, ипподром, стратег, фаланга, триера
Тема Возвышение Афин в V в. до н.э. и расцвет демократии
Верфь, переселенцы, пошлина, вольноотпущенник, Совет пятисот, керамика,
пифос, амфора, портик, фронтон, кариатиды, педагог, стиль, палестра, гимнасия,
красноречие, театр, сатир, орхестра, скене, трагедия, комедия, оратор, бобы
Тема Македонские завоевания в IV в. до н.э.
Междоусобные войны, осадная башня, филиппика, маяк, музы, геометрия
Тема Рим: от его возникновения до установления господства над Италией
Латины, этруски, весталка. Ликтор, патриций, плебей ,сенат, республика,
монархия, консул, галлы, право вето, народный трибун, легион
Тема Рим — сильнейшая держава Средиземноморья
Пунические войны, триумф, император, провинция, имение, амфитеатр, гладиатор
Тема Гражданские войны в Риме
Гражданская война, восстание, ветеран, диктатор, диктатура, преторианцы,
завещание, империя
Тема Римская империя в первые века нашей эры
Даки, христианство, апостолы, евангелие, Страшный суд, колоны, «рабы с
хижинами», триумфальная арка, купол, термы
Тема Разгром Рима германцами и падение Западной Римской империи
13
Варвары, епископ, церковь, папа, германцы, венеды, готы, вандалы, античная
культура
Распределение учебного материала
№
Наименование разделов
Всего
часов
1
Введение
2
2
Первобытные собиратели
и охотники.
3
3
Первобытные земледельцы
и скотоводы.
2
4
Древний Египет.
8
5
Передняя Азия в
древности.
7
6
Индия и Китай в
древности.
4
7
Древнейшая Греция.
5
8
Полисы Греции и их
борьба с персидским
нашествием.
7
9
Возвышение Афин в V
веке до н.э. и расцвет
демократии.
5
10 Македонские завоевания в
IV веке до н.э.
3
11 Рим: от его возникновения
до установления
господства над всей
Италией.
3
12 Рим – сильнейшая держава
Средиземноморья.
3
13 Гражданские войны в
Риме.
4
14 Могущество и гибель
7
14
Римской империи.
15 Обобщение
5
16 Повторение
2
Итого: 70 часов
15
70 ч -2ч/нед - 35 уч. нед
№ Наименован
п/п ие учеб ных
тем, уроков,
кол-во
часов.
Элементы
содержания
Планируемые результаты
личностны предметные
е
метапре
дметные
Характеристика УУД
личностн
ые
регулятив
ные
коммуни
кативны
е
познава
тельные
Участво
вать
в
обсужде
нии
вопроса
о
том,
для чего
нужно
знать
историю
.
Раскрыв
ать
значение
термино
в
история,
век,
историче
ский
источни
к.
Оценка результатов
деятельности
обучающихся
Домаш
нее
задание
самооце
нка
оценка
учителе
м
Дата проведения
VII. Календарно-тематическое планирование
Введение (2 ч)
1.
Введение.
Откуда мы
знаем, как
жили предки
современны
х народов.
Урок
изучения
нового
ИКТ
Предмет
истории.
Что изучает
история.
Источники
знаний о
прошлом.
Роль архео
логических
раскопок в
изучении
истории.
Письменные и
веществен
ные
источники.
Мотивир
ованност
ь
к
изучени
ю
предмет
а
история
Древнег
о мира.
Знакомство с
лентой
времени.
Усвоить
основные
понятия
темы.
Способн
ость
планиро
вать
и
организо
вывать
свою
учебную
и
коммуни
кативну
ю
деятельн
ость
Устанавли
вать связь
между
целью
учебной
деятельнос
ти и ее
мотивом.
Самостоят
ельно
анализиро
вать
условия
достижени
я цели на
основе
учета
выделенн
ых
учителем
ориентиро
в действия
в
новом
учебном
материале.
5минутно
е эссе
«Зачем
нужно
знать
историю
?»
Аргумен
тировать
,
коммент
ировать
коллаж
(картинн
ый ряд)»
Тест
(презент
ация)
Годер Г.
И. Р. т по
истории
Древнего
мира. 5 кл.
Вып. 1.
Жизнь
первобыт
ных
людей.
Древний
Восток
(Р,Т №1далее)УЧк -Стр. 6
Написать
рассказ об
известных
источниках
16
древности
2.
Счет лет в
истории.
Представление
о счете
времени по
ИКТ
годам в
древних
государствах.
Комбинирова Представление
нный урок.
о
христианской
эре,
Особенности
обозначения
дат до нашей
эры
(«обратный»
счет лет).
Понятия
«год», «век
(столетие)»,
«тысячелетие
Счет лет в
истории.
Формир
ование
чувств
коллекти
визма,
ответств
енности
Применять
знания
счёта лет в
истории,
использоват
ь
ленту
времени при
выполнении
практически
х заданий.
представлен
ие
о
различных
исторически
х
эпохах
через
основные
события.
Формир
ование
навыков
работы в
группах,
обработк
а
дополни
тельной
информа
ции
и
представ
ление ее
виде
творческ
ого
проекта
Решать
историчес
кие задачи
и проблемные
ситуации
на
счёт
времени.
Уметь
определят
ь
историчес
кое время
по ленте
времени.
Понимат
ь
относите
льность
мнений
и
подходо
в
к
решени
ю
проблем
ы.
Осмысл
ить
различие
понятий:
год, век,
столетие
,
эра,
эпоха,
историче
ский
период.
«Двойно
й
дневник
»
(сравнен
ие
наших
предков
и
совреме
нного
человека
)
Решение Стр. 29-32,
познават
ельных и Р,Т №1
проблем
ных
задач
Коммент
ировать
и
формули
ровать
понятия:
первобы
тные
люди,
орудие
труда,
«Двойно
й
дневник
»
(сравнен
ие
наших
предков
и
совреме
нного
Решение
познават
ельных и
проблем
ных
задач
§. 1, сос
тавить
таблицу
«Отличие
человека от
животных»,
(раб.
тетрадь)
Р,Т №1
(раб.
тетрадь)
Глава 1. Первобытные собиратели и охотники (3 ч.)
3
.
Понятие
«первобытны
е люди».
Древнейшие
Комбинированн люди:
современные
ый урок.
представления о
месте и
ИКТ
времени их
появления;
Древнейшие
люди.
Коммент
ировать
и
формули
ровать
образ
древней
шего
человека
,
его
занятия,
Развитие
навыков
сотрудничес
тва,
Развитие
речевой
деятельн
ости,
приобре
интеграции
тение
опыта
Умений
регуляци
работать в и
группе
собствен
ного
Изображат
ь
в
рисунке
собственн
ое
представле
ние
о
первобытн
ом
человеке и
его образе
Показыват
ь на карте
места
расселени
я
древнейши
х людей.
Устно
описыва
ть
первые
орудия
труда.
Сравнив
ать
первобы
тного и
совреме
17
4
.
речевого
поведен
ия,
сравнива
ть,
характер
изовать
основны
е
достиже
ния
жизни.
ИКТ
Постепенное
расселе ние
людей в
Евразии.
Охота как
главное
занятие.
Изобретение
одежды из
звериных
шкур, жилищ,
копья и
гарпуна, лука
и стрел.
Родовые
общины
охотников и
собирателей.
Организовы
вать
и
планировать
учебное
сотрудничес
тво, способы
взаимодейст
вия,
уважение к
истории,
культурным
исторически
м
памятникам
Овладен
ие
способн
остью
принима
ть
и
сохранят
ь цели и
задачи
учебной
деятельн
ости, а
также
находить
средства
ее
осущест
вления
Знание о
своей
этническо
й
принадлеж
ности,
уважение
к
ценностям
семьи,
любовь к
природе.
Разрабаты
вать
сценарии
охоты на
крупного
зверя.
Выделять
признаки
родовой
общины.
Называт
ь и охарактериз
овать
новые
изобрете
ния
человека
для
охоты.
Характе
ризовать
новые
способы
охоты.
Возникновение
искусства и
религии.
Возникновен Проводит Эмоциональ
ие искус ства ь
поиск но
и религии.
информац положительн
самостоя
тельно
анализир
Освоение
общемиро
вого
Охарактер
изовать
первобытн
Рассказа Объясни Синквей Рисунки,
ть
о ть, как н 5 строк сообщен
наскальн учёные
со
Родовые
общины
охотников и
собирателей.
Комбинированн
ый урок.
5
.
облик,
отсутствие
членораздельной речи;
изготовление
орудий как
главное
отличие от
животных.
Облик
древнейших
людей,
занятия.
характер
изовать
достиже
ния
первобы
тного
человека
,
его
приспос
обление
к
природе
Человек
разумны
й:
кто
он?
Родовые
общины.
Сообщес
тво
сородич
ей
нного
собичеловека рательст
.
во.
Характе
ризовать
достижения
первобы
тного
человека
,
его
приспособление
к
природе.
человека
)
Исследо Логичес Монолог
вать на кая цепь
историче (загадка)
ской
карте и в
мультим
едиа
ресурсах
географи
ю
расселения
первобы
тных
людей.
§. 2, Р,Т
№1
§. 3
Р,Т №1
18
Комбинированн
ый урок.
Изоб ражение
животных и
человека.
Представ
ление о
религиозных
верованиях
первобыт ных
охотников и
собирателей.
Понятия
«колдовской
обряд»,
«душа»,
«страна
мертвых».
ии
в
отрывках
историчес
ких
текстово
материаль
ных
памятника
х
Древнего
мира;
Понятие
«Западная
Азия».
Представлен
ие о
зарождении
произво
дящего
хозяйства:
зем леделие
и скотовод
ство,
ремесла —
гончарство,
прядение,
ткачество.
Основные
орудия
труда земле
дельцев:
Проводи
ть поиск
информа
ции
в
отрывка
х
историче
ских
текстов,
Описыва
ть
условияс
ущество
вания,ос
новные
занятия,
образ
жизни
людей в
древност
ое принятие
своей
этнической
идентичност
и; уважение
к
другим
народам
России
и
мира
Описыват
ь
памятник
и древней
культуры;
овать
культурно
условия го
достиже наследия.
ния цели
на
основе
учета
выделен
ных
учителе
м
ориенти
ров
в
новом
учебном
материа
ле;
ые
верования
людей.
ой
живопис
и, версиях
её
происхо
ждения.
Работать
с
текстом
учебник
а
по
задания
м
учителя
в малых
группах
разгадыв
ают
загадки
древних
художни
ков.
словами ие
«Искусс
тво» и
«верован
ия»
Первобытные земледельцы и скотоводы (2 ч.)
6 Возникновение
. земледелия и
скотоводства.
ИКТ
Комбинированн
ый урок.
межэтническ
ая
толерантнос
ть,
готовность к
равноправно
му
сотрудничес
тву;
принима
ть
решения
в
проблем
ной
адекватн
о
использо
освоение
вать
общемирово речевые
го
средства
культурного для
наследия;
решения
различн
формулиров ых
ать
коммуни
собственное кативны
мнение
и х задач;
Уважение
к
труду,
ценностям
семьи,
любовь к
природе.
Ориентаци
я
в
системе
моральных
норм
и
ценностей.
Охарактер
изовать
изменения
в
социально
хозяйствен
ной жизни
людей
с
появление
м
земледели
я и скотоводства.
Обозначит
ь
последств
ия
появления
гончарног
Рассказа
ть
о
переходе
от
собирате
льства к
мотыжн
ому
земледел
ию.
Выделит
ь
и
прокомм
ентирова
ть
промысл
ы
(лесные)
и
освоенн
Исследов
ать
географи
ю
районов
первичного
земледели
я
на
историчес
кой карте.
Схематич
ески
изобразит
ь
и
прокомме
нтировать
управлен
ие
родовой
Прием
«Лесен
ка
успеха»
(критер
ий)
Решение §. 4
проблем
Р,Т №1
ных
задач в
тетради
19
каменный
топор,
мотыга,
серп.
Изобретение
ткацкого
станка.
Последствия
пере хода к
производя
щему
хозяйству.
Родо вые
общины
земле
дельцев и
скотоводов.
7
.
Понятия
«старейшина»,
«совет
старейшин»,
«племя»,
«вождь племе
ни». Начало
Комбинированн обработки
ый урок.
металлов.
Изобретение
плуга.
Представление
о распаде рода
на семьи.
Появление
неравенства
(знатные и
незнатные,
богатые и
бедные).
Понятия
Появление
неравенства и
знати.
и,»,
др.
и позицию,и
координиров
ать ее с
позициями
партнеров;
Проводи
ть поиск
информа
ции
в
отрывка
х
историче
ских
текстов,
материа
льных
памятни
ках
Древнег
о мира;
основы
социально –
критическог
о мышления,
ориентация в
особенностя
х
социальных
отношений и
взаимодейст
вий,
установлени
е
взаимосвязи
между
общественн
ыми
и
политически
ми
событиями;
владеть
устной и
письмен
ной
речью,
строить
монолог
ическое
контекст
ное
высказы
вание;
сравнива
ть
различн
ые точки
зрения,
задавать
вопросы
необход
имые
для
организа
ции
собствен
ной
деятельн
ости и
сотрудн
ичества
с
партнеро
Ориентаци
я
в
особеннос
тях
социальны
х
отношени
й
и
взаимодей
ствий,
установле
ние
взаимосвя
зи между
обществен
ными
и
политичес
кими
событиями
.
о
и
ткацкого
ремёсел в
жизни
общины.
Охарактер
изовать
религиозные
верования
древнего
человека.
ые
древним
человеко
м
ремёсла.
Находить
на карте
районы,
где
предполож
ительно
появилась
металлург
ия.
Выделят
ь
и
сравнива
ть
признак
и
родовой
и
соседско
й общин.
общиной
и
племенем.
Раскрывать Аргуме
смысл
нтиров
понятий:
ать,
ремесло,
коммен
ремесленник тироват
, гончар ный ь
круг,
металлургия, коллаж
плужное
земледелие, (картин
ный
соседская
ряд)»
община,
вождь,
соплеменник
и, дружи на,
знать,
города,
святилища,
государства
Характеризо
вать
Монолог
,
решение
историче
ской
задачи
«Исправ
ь
ошибки»
§. 5
Р,Т №1
20
«знать», «раб»,
«царь».
Значение
первобытной
эпохи в
ный урок по
истории чело
теме: Жизнь
вечества.
первобытных
Представле
людей».
ние о переходе
Проверочная
от
работа. Тема:
первобытности
Первобытнообщи к цивилизации
нное общество. (появление
городов, государств,
письменности)
.
8 Обобщающе. повторитель
м;
Проводи
ть поиск
информа
ции в
отрывка
х
историче
ских
текстов,
материа
льных
памятни
ках
Древнег
о мира;
ориентация в
системе
моральных
норм
и
ценностей и
их
иерархизаци
я,
понимание
конвенциона
льного
характера
морали;
самостоя
тельно
анализир
овать
условия
достиже
ния цели
на
основе
учета
выделен
ных
учителе
м
ориенти
ров в
новом
учебном
материа
ле;
Решать
проблемн
ые
и
развиваю
щие
задачи с
использов
анием
мультимед
иаресурсо
в.
Осуществл
ять
познавател
ьную
рефлекси
ю
в
отношени
и действий
по
решению
учебных и
познавател
ьных
задач.
Использ
овать
электрон
ные
ресурсы
для
виртуаль
ного
историче
ского
путешес
твия.
изменения
отношений в
общине
с
выделением
в ней знати.
Осуществ «Звездн
лять вы ый
бор наи лист»
более эф (вопрос
фективны ы: что
х
спосо мешало
бов реше ,
что
ния
за помога
дач, обоб ло)
щать
понятия,
создавать
и преоб
разовыват
ь моде ли
и схе мы
для
решения
задач. Де
лать умо
заключен
ия и вы
воды на
основе
аргумен
тации.
Тест (5-6 §. 1-5
в.)
Р,Т №1
Маршру
тный
лист
Древний Египет (8 ч.)
9.
Государство
на берегах
Нила.
Местополож
ение и
природные
условия
(разливы
Опыт
творческ
ого
отношен
ия
к
Знать
основные
понятия
темы,
показывать
Формир
ование
навыков
работы с
историче
Самостоят
ельно
подготови
ть тематическое
Устанавли
вать
причинноследствен
ные связи
Характе
ризовать
местопо
ложение
государс
Раскрыв
ать
значение
понятий
и
заполнит
ь
таблицу
ЗУХ
тест
§. 6
Р.Т №2
21
ИКТ
Комбинирова
нный урок.
10.
Быт
земледельцев
и
ремесленнико
в.
Нила,
плодородие
почв,
жаркий
климат).
Земледелие
как главное
занятие.
Оросительн
ые сооружения
(насыпи,
каналы,
шадуфы).
фактам
прошлог
о
на
карте ской
Древний
картой.
Египет.
составля
ть
рассказ,
использу
я
изученн
ый
материа
л
Быт
земледельце
ви
ремесленник
ов. Жизнь и
служба
вельмож.
Интерес
к
его
познани
ю
за
рамками
учебного
курса и
школьно
го
обучени
я;
Формироват
ь
навыки
поиска
информации
по теме.
сообщение природы и тва
с
к уроку по занятий
помощь
выбору.
древних
ю
египтян.
историче
ской
карты и
её легенды.
Соверше Экологиче
нствоват ское
ь умение сознание.
выделят
ь
главное
из
общего.
Оценивать
достижени
я
культуры.
Находит
ь
и
группир
овать
информа
цию по
данной
теме из
текстов
учебник
а,
дополни
тельных
источни
ков
к
параграф
у,
дополни
тельной
литерату
ры,
электрон
ных
изданий.
термино
в:
государс
тво,
папирус,
дельта,
оазис,
ил,
рельеф,
фараон.
Коммент
ировать
понятия:
вельмож
и,
писцы,
налоги,
шадуф,
и
самостоя
тельно
формули
ровать
их.
Прием
«Лесенк
а
успеха»
(критери
й)
Решение §. 7
проблем
Р.Т №2
ных
задач в
тетради
22
11.
12.
Жизнь
египетского
вельможи.
Военные
походы
фараонов.
ИКТ
Быт
земледельце
ви
ремесленник
ов. Жизнь и
служба
вельмож.
Возникнове
ние единого
государства
в Египте.
Понятия
«фараон»,«в
ельможа»,
«писец»,
«налог».
Неограниче
нная власть
фараонов.
Войско:
пехота,
отряды
колесничих.
Завоеватель
ные походы.
Держава
Тутмоса III.
Города —
Умение
работать
самостоя
тельно,
оцениват
ь свою
деятельн
ость
Формир
ование
граждан
ской
позиции
посредст
вом
историче
ского
опыта
Формироват
ь убеждение
о ценности
знаний как в
древности
так
и
в
современно
м мире.
Применять
знания
полученные
на уроке при
работе
с
картой.
Продолж
ать
формиро
вать
умение
оцениват
ь свою
деятельн
ость на
уроке.
Соверше
нствован
ие
навыка
работы с
картой.
Ориентаци
я
в
особеннос
тях
и
ценностей
и
их
иерархиза
ции.
отношени
й
и
взаимодей
ствий,
в
системе
моральных
норм
Характери
зовать
особеннос
ти власти
фараонов
и порядок
управлени
я страной.
Подготови
ть сообщение
о
военных
походах
Тутмоса
III.
Анализиро
вать
завоевание
египтян и
давать им
соответств
ующую
оценку.
Учиться
работать
в малой
группе
над общим
задание
м.
Работать
с картой
в малых
группах
по
единому
заданию.
Исполня
ть роль в
соответствии со
своеобра
зием
историче
ского
персонажа в
инсцени
ровке.
Выделят
ь
главное
в части
параграфа,
во всём
параграф
е.
Выделят
ь ключевые
понятия,
которые
раскрыв
ают тему
урока.
Показыв
ать
на
карте
территор
ию
и
центры
древнеег
ипетског
о
государс
тва
и
территор
ии
походов
фараоно
в.
Синквей
н со
словом
фараон,
вельмож
а;
Аргумен
тировать
,
коммент
ировать
Монолог
,
решение
историче
ской
задачи
«Исправ
ь
ошибки»
§. 8
Монолог
,
решение
историче
ской
задачи
«Исправ
ь
ошибки»
§. 9
Р.Т №2
коллаж
(картинн
ый ряд)»
Прием
«Ящик
вопросов
»
Р.Т №2
23
Мемфис,
Фивы.
13.
Религия
древних
египтян.
ИКТ
Комбинирова
нный урок.
14.
Искусство
Древнего
Египта.
ИКТ
Комбинирова
Религия
древних
египтян.
Священные
животные,
боги (АмонРа, Геб и
Нут, Осирис
и Исида,
Гор,
Анубис,
Маат). Миф
об Осирисе
и Исиде.
Суд Осириса
в «царстве
мертвых».
Обожествле
ние фараона.
Понятия
«храм»,
«жрец»,
«миф»,
«мумия»,
«гробница»;
«саркофаг»
Проводи
ть поиск
информа
ции в
отрывка
х
историче
ских
текстов,
материа
льных
памятни
ках
Древнег
о мира;
ориентация
в
системе
моральных
норм
и
ценностей и
их
иерархизаци
я,
понимание
конвенциона
льного
характера
морали;
самостоя
тельно
анализир
овать
условия
достиже
ния цели
на
основе
учета
выделен
ных
учителе
м
ориенти
ров в
новом
учебном
материа
ле;
Творчески
разрабаты
вать
сюжеты
для
инсцениро
вания на
уроке по
теме
параграфа.
Характери
зовать
религию
древних
египтян.
Устанав
ливать
связи
между
пантеон
ом богов
и
занятиям
и
древних
египтян.
Объясня
ть, в чем
заключа
лась
роль
религии,
жрецов в
древнеег
ипетско
м
обществ
е.
Прием
«Ящик
вопросов
»
Монолог
,
решение
историче
ской
задачи
«Исправ
ь
ошибки»
Искусство
древних
египтян.
Строительст
во пирамид.
Большой
Сфинкс.
Храм, его
внешний и
Приняти
е
культурн
ого
и
религиоз
ного
многооб
разия
Способность
применять
понятийный
аппарат
и
элементарн
ые методы
историческо
й науки для
атрибуции
Формир
ование
навыков
смыслов
ого
чтения и
анализа
текста.
Освоение
общекульт
урного
наследия
древних
египтян.
Описывать
предметы
материаль
ной
культуры
и
произведе
ния
древнееги
Искать в
сети
Интерне
т
информа
цию
о
находках
археолог
ов
в
Подгото
вить
презента
ции
в
Power
Point по
самостоя
тельно
выбранн
Аргумен
тировать
,
коммент
ировать
Практич §. 11
еская
работа в Р.Т №2
печатны
х
тетрадях
коллаж
§. 10
Р.Т №2
(картинн
24
нный урок.
15.
внутренний
мира.
вид.
Раскопки
гробниц.
Находки
произведени
й искусства
в гробнице
фараона
Тутанхамон
а.
Особенности
изображения
человека в
скульптуре
и росписях.
Скульптурн
ый портрет.
Понятия
«скульптура
», «статуя»,
«рельеф»,
«скульптурн
ый портрет»,
«роспись».
Письменность Материалы
и знания
для письма.
древних
Школа:
египтян.
подготовка
ИКТ
писцов и
жрецов.
Научные
знания
(математика,
астрономия).
Солнечный
календарь.
Приняти
е
культурн
ого
и
религиоз
ного
многооб
разия
мира.
фактов
и
источников
по истории
Древнего
мира,
их
анализа,
сопоставлен
ия,
обобщенной
характерист
ики
Способность
применять
понятийный
аппарат
и
элементарн
ые методы
историческо
й науки для
атрибуции
фактов
и
источников
по истории
Формир
ование
навыков
смыслов
ого
чтения и
анализа
текста.
Составлят
ь короткое
сообщение
о древнеегипетски
х
иероглифа
х.
петского
искусства,
высказыва
ть
суждения
об
их
художеств
енных
достоинст
вах.
Рассказыв
ать
о
внутренне
м
устройстве
пирамиды.
гробниц
ах
древнеег
ипетских
фараоно
в.
ой теме ый ряд)»
(совмест
но
с
родителя
ми).
Осуществл
ять
познавател
ьную
рефлекси
ю.
Осущест
влять
поиск
информа
ции
в
Интерне
те
о
процессе
изготовления
папирус
а.
Характе
ризовать
знания
из
разных
областей
наук,
известн
ые
древним
египтяна
м.
Прием
«Ящик
вопросов
»
Монолог
,
решение
историче
ской
задачи
«Исправ
ь
ошибки»
§. 12
Р.Т №2
25
Комбинирован Водяные часы.
ный урок.
Произведения
Древнего
мира,
их
анализа,
сопоставлен
ия,
обобщенной
характерист
ики
литературы:
хвалебные
песни богам,
повесть о
Синухете,
поучения
писцов,
«Книга
мертвых».
16.
Обобщающее
повторитель
ный урок по
теме
«Древний
Египет».
ИКТ
Тест по
теме:
«Древний
Египет»
Достижения
древних
египтян
(земледелие,
основанное на
орошении:
каменное
строительство;
скульптурный
портрет;
письменность;
календарь).
Неограниченн
ая власть
фараонов.
Представление
о загробном
воздаянии (суд
Осириса и
клятва
умершего).
Уважени
е
к
культурн
ому
наследи
ю
человече
ства.
Применять
полученные
знания при
выполнении
тестовых
заданий.
Навыки
выражен
ия
своего
собствен
ного
мнения
через
письмен
ную
и
устную
речь
Понимани
е
культурно
го
многообра
зия мира,
уважение
к культуре
других
народов.
Анализиро
вать
достижени
я
в
земледели
и.
Сравнив
ать
образ
жизни
фараона,
вельмож
и
и
простого
земледел
ьца.
Составля
ть
шарады,
кроссвор
ды и выполнять
к
ним
задания
(индиви
дуально
и
в
сотрудн
ичестве
с
соседом
по
парте).
«Звездн
ый лист»
(вопрос
ы:
что
мешало,
что
помогал
о)
Тест (5-6 §. 6-12
в.)
Р.Т №2
Маршру
тный
лист
Использ
овать
электрон
Проком
Прием
Монолог
ментиро- «Ящик
,
вать
вопросов решение
Западная Азия в древности (7 ч.)
17.
Древнее
Двуречье
Двуречье в
Экологиче
Приобщ Знания
о Умение
древности.
ение к научных
оцениват ское
Местоположен культурн познаниях у ь свою сознание,
Характери
зовать
природно-
§. 13
26
Урок-лекция
ие и
природные
условия
Южного
Двуречья
(жаркий
климат,
разливы Тигра
и Евфрата,
плодородие
почв,
отсутствие
металлических
руд,
строительного
камня и леса).
Использование
глины в
строительстве,
в быту, для
письма.
Земледелие,
основанное па
искусственном
орошении.
оценност
ному
наследи
ю
прошлог
о
древних
шумер.
деятельн признание
ость на высокой
уроке.
ценности
жизни во
всех
проявлени
ях жизни.
климатиче
ские
условия
Древнего
Двуречья.
ное
издание
с целью
виртуаль
ного
путешес
твия по
музею.
письмен »
ность
Двуречь
я
и
выделит
ь
её
особенн
ые
признак
и.
историче
ской
задачи
«Исправ
ь
ошибки»
Р.Т №2
Умение
начального
анализа
законодател
ьства
древности и
современнос
ти..
Развиват
ь навык
смыслов
ого
чтения и
анализа
текста.
навыки
Ориентаци
я
в
системе
моральных
норм
и
ценностей
и
их
иерархиза
ции.
Объяснять
почему
законы
Хаммурап
и
были
объявлены
как законы
богов.
Работа в
группах
по
изучени
ю
законов
вавилонс
кого
царя
Выделят
ь
основны
е
понятия
параграф
а,
раскрыв
ающие
Решение §. 14
проблем
Р.Т №2
ных
задач в
тетради
Города
шумеров Ур и
Урук.
18.
Вавилонский Древневавило
царь
нское царство.
Хаммурапи и Законы
его законы. Хаммурапи:
Уважени
е
к
личност
и,
ограничение
правам и
долгового
свобода
рабства;
м
представление человека
о талионе
,
Прием
«Лесенк
а
успеха»
(критери
й)
27
(«Око за око,
зуб за зуб»), о
неравенстве
Комбинирован людей перед
законом.
ный урок.
ПОНЯТИЯ
«закон»,
«ростовщик».
Религиозные
верования
жителей
Двуречья. Боги
Шамаш,
Син,Эа,Иштар.
Ступенчатые
башни-храмы.
Клинопись.
Писцовые
школы. Научные знания
(астрономия,
математика).
Литература:
сказания о
Гильга-меше.
ИКТ
19.
Финикийские Города
мореплаватели. Финикии —
культура
м
разных
народов
Потребн
ость
в
Библ, Сидон, расшире
Тир.
нии
Комбинирован Виноградарст своего
во и олив
ный урок.
историче
ководст-во.
ского
Ремесла:
кругозор
стеклоделие, а
изготов ление
пурпурных
тка ней.
Морская тор-
Применять
навыки
работы
с
историческо
й картой.
выражен
ия
своего
мнения
через
устную
речь
Уважение
к личности
и
ее
достоинст
вам,
доброжела
тельное
отношение
к
окружающ
им
Навык
смыслов
ого
чтения и
анализа
текста.
Формиров
ать
уважение
к истории
других
народов,
культурны
м
и
историчес
ким
памятника
м.
Использов
ать
историчес
кую карту,
определять
причины
развитой
торговли в
городах
Финикии:
Библ,
Сидон,
Хаммура
пи
с
дальней
шим
объясне
нием их
значения
.
его суть.
Характе
ризовать
свод
законов
Хаммура
пи.
Подгота
вливать
короткое
сообщен
ие о достижени
ях
финикий
ских
ремесле
нников.
Рассказы
вать
с
помощь
ю карты
о местоположен
ии
Финики
и
и
занятиях
её
жителей
Прием
«Лесенк
а
успеха»
(критери
й)
Решение §. 15
проблем
Р.Т №2
ных
задач в
тетради
28
говля и
пиратство.
Основа ние
колоний
вдоль
побережья
Средиземног
о моря.
Древнейший
алфавит.
Древние
евреи. Пред
ставление о
Библии и
Ветхом Завете.
Понятие
«единобожие».
ИКТ
Библейские
мифы и
сказания (о
Комбинирова первых лю
дях, о всемирнный урок.
ном пото пе,
Иосиф и его
братья, исход
из Египта).
Моральные
нормы
библейских
заповедей.
Библейские
предания о
героях. Борьба
с филистимлянами.
20.
Палестина.
Древние
евреи.
21.
Древнееврей
Древнееврей
ское царство
Тир.
Опыт
эмоцион
альноценност
ного и
творческ
ого
отношен
ия
к
фактам
прошлог
о
и
историче
ским
источни
кам,
способа
м
их
изучения
Понимание
смысла
библейских
сказаний.
умение
вести
ориентация
в
системе
Умение
работать
с
информа
ционны
ми
технолог
иями.
Формиров
ать
уважение
к истории
других
народов,
культурны
м
и
историчес
ким
памятника
м.
Изучать по
карте
и
тексту
учебника
территори
ю
расселени
я
древнеевр
ейских
племен
Проводи
ть
аналоги
ю
и
устанавл
ивать
какому
народу
Бог дал
такие же
законы,
как
и
древним
евреям
Объясня
ть
значение
приняти
е
единобо
жия
древнеев
рейским
и
племена
ми
Формиров
ать
Дать
оценку
Выделят Уметь
ь
в обобщат
Прием
«Лесенк
а
успеха»
(критери
й)
Решение §. 16
проблем
Р.Т №2
ных
задач в
тетради
Прием
«Ящик
Монолог
,
§. 17
29
ское царство.
ИКТ
Комбинирова
нный урок.
22.
Ассирийская
держава.
Комбинирова
нный урок.
и его прави
тели: Саул,
Давид. Соломон.
Иерусалим
как столица
царства.
Храм бога
Яхве.
диалог
на осно
ве равно
правных
отношен
ий и вза
имного
уважени
я и при
ятия;
моральных
норм
и
ценностей и
их
иерархизаци
я,
понимание
конвенциона
льного
характера
морали;
Ассирийская
держава.
Новшества в
военном
деле (желез
ное ору жие,
Стено
битные ору
дия, кони ца
как осо бый
род войск).
Ассирийски
е завоева
ния. Ограб
ление
побежденны
х стран,
массовые
казни,
переселение
сотен тысяч
людей.
Столица
державы
Ниневия.
Царский
дворец.
Навык
самостоя
тельного
поиска,
анализа
информа
ции.
Осознание
смысла
восточной
деспотии и
особенносте
й
управления
Ассирийско
й державой.
. Умение
работать
с
тестовы
м
материа
лом.
уважение
поступков
к истории Давиду и
других
Самсону
народов,
культурны
м
и
историчес
ким
памятника
м.
дополни
тельном
тексте к
параграф
у
главное
и
второсте
пенное
(работа в
группах)
ь инфор вопросов решение
мацию и »
историче
делать
ской
выводы
задачи
о
том,
«Исправ
каким
ь
представ
ошибки»
ляли
своего
царя
иудеи
формирова
ть
отрицател
ьное
отношение
к любому
проявлени
ю
грубости,
жестокост
и, насилия.
Работать
в малых
группах
по
диффере
нцирова
нным
задания
м
на
пониман
ие
и
осмысле
ние
нового
материа
ла
Определ
ять
причины
падения
Ассирий
ской
державы
Уметь
самостояте
льно
находить
аргументы
к
крылатой
фразе
«Рукописи
не горят»
Прием
«Ящик
вопросов
»
Р.Т №2
Практич §. 18
еская
работа в Р.Т №2
печатны
х
тетрадях
30
Библиотека
Ашшурбана
пала. Гибель
Ассирии.
Три царства
в Западной
Азии:
Нововавило
нское,
Лидийское и
Мидий ское.
Город
Вавилон и
его соору
жения.
Начало
чеканки
монеты в
Лидии.
23.
Персидская
держава
«царя
царей».
Комбинирова
нный урок.
Образование
Персидской
державы
(завоевание
Мидии,
Лидии, Вавилонии,
Египта). Цари
Кир, Дарий
Первый.
«Царская
дорога», ее
использование для
почтовой
связи.
Взимание
налогов
серебром.
Способн
ость
аргумент
ации
своего
мнения.
Применять
полученные
знания при
выполнении
заданий.
Умения
проводи
ть поиск
основно
й
и
дополни
тельной
информаци
и
в
учебной
и
научнопопуляр
ной
литерату
р ,в Интернете,
Составить
свое
личное
отношение
к
изучаемы
м
событиям,
рассказыва
ть кратко
легенды о
персидски
х царях
Работать с
историчес
кой картой
и
дополните
льным
источника
ми
по
вопросу
расширени
я
территори
и державы
Система
тизирова
ть
учебную
информа
цию
о
достиже
ниях
персидск
их
царей.
Установ
ить
причины
возникн
овения
Персидс
кой
державы
заполнит
ь
таблицу
ЗУХ
Тест.
§. 19
задания
в
печ. Р.Т №2
тетради
31
Состав
войска
(«бессмер
тные:»,
полчища,
собранные из
покоренных
областей).
Город
Персеполь.
Индия и Китай в древности. (4ч).
24.
Природа и
население
Древней
Индии.
Урок-заочное
путешествие
Местоположе
ние и
природа
Древней
Индии. Реки
Инд и Ганг.
Гималайские
горы.
Джунгли.
Древнейшие
города.
Сельское
хозяйство.
Выращивание
риса,
хлопчатника,
сахарного
тростника.
Религиозные
верования
(почитание
животных;
боги Брахма,
Ганеша; вера
в переселение
душ).
Уважени
е
к
народам
мира,
формиро
вание
толерант
ности
Совершенст
вование
навыка
работы
с
лентой
времени.
Продолж
ать
формиро
вать
навык
работы с
историче
ской
картой.
Развиват
ь умение
искать,
анализир
овать
информа
цию по
теме.
Формиров
ать
уважение
к истории
Индии
культурны
м
и
историчес
ким
памятника
м
индийског
о народа
Показыват
ь на карте
основные
географич
еские
объекты
Древней
Индии
Выяснит
ь, каких
животны
х
почитал
и
индийцы
и
почему(
работа в
группах)
Выделят
ь
ключевы
е
понятия,
характер
изующие
индийск
ую
историю
и
культуру
Объясни
ть
причины
возникн
овения
государс
тва с
опорой
на
историче
скую
карту
«Лесенк §. 20
а
вопросов Р.Т №2
»
32
Сказание о
Раме.
Представлени
е о кастах.
Периоды
жизни брахмана.
«Неприкасае
мые».
Возникновен
ие буддизма
(легенда о
Будде,
отношение к
делению
людей на
касты,
нравственные
нормы).
Объединение
Индии под
властью
Ашоки.
Индийские
цифры.
Шахматы.
25.
Индийские
касты.
ИКТ
Комбинирова
нный урок.
Местополож
ение и
природа
Древнего
Китая. Реки
Хуанхэ и
Янцзы.
Китайские
иероглифы и
книги.
Объединени
е Китая при
Формир
овать
устойчив
ое
убежден
ие
о
ценност
и
человече
ской
жизни.
Уяснить
истоки
социального
неравенства
в индийском
обществе и
провести
параллели с
современнос
тью.
Развиват
ь навык
выстраи
вания
предпол
ожений
и
формули
рование
выводов
по
Формиров
ать
уважение
к истории
Индии
культурны
м
и
историчес
ким
памятника
м
индийског
Дать
собственн
ую оценку
буддистко
й религии;
составлять
простой
план
пунктов
параграфа
по плану
Подгото
вить
сообщен
ие
о
жизни
Будды
Доказыв
ать, что
брахман
ы
–
хранител
и
знаний,
сравнива
ть
основны
е
положен
заполнит
ь
таблицу
ЗУХ
Тест.
§. 21
задания
в
печ. Р.Т №2
тетради
33
Цинь
Шихуане.
Расширение
территории.
Строительст
во Великой
Китайской
стены.
Шелк.
Великий
шелковый
путь. Чай.
Бумага.
Компас.
26.
Древний
Китай.
Учение
Конфуция.
ИКТ
Урок-лекция
27.
Первый
властелин
единого
Китая.
ИКТ
тексту
из
учебник
а.
о народа
ия
брахман
изма и
буддизм
а
Учение
Конфуция
(уважение к
старшим;
мудрость —
в знании
старинных
книг;
отношения
правителя и
народа;
нормы
поведения).
Отрабат
ывать
навык
самостоя
тельного
поиска и
анализа
информа
ции из
различн
ых
источни
ков.
Уяснить
значение
Великого
шелкового
пути
для
становления
и развития
Древнего
Китая.
Отрабат
ывать
навык
оценива
ния
достиже
ний
древност
и
опираясь
на свой
жизненн
ый опыт.
Формиров
ать
уважение
к истории
Китая
культурны
м
и
историчес
ким
памятника
м
китайског
о народа
Работать
по
специальн
о
разработан
ным
рабочим
картам в
соответств
ии
с
регламент
ом
Вести
поиск по
карте и
коммент
ировать
местопо
ложение
Китая
Определ
ять
и
формиро
вать
особенн
ости
китайско
й
религии
Объясни
ть
причины
возникн
овения
государс
тва с
опорой
на
историче
скую
карту
Монолог
,
решение
историче
ской
задачи
«Исправ
ь
ошибки»
§. 22
Китай при
Цинь
Шихуане.
Объедине
ние Китая
при Цинь
Шихуане.Ра
сширение
территории.
Строи
Проводи
ть поиск
информа
ции в
отрывка
х
историче
ских
текстов,
материа
ориентация
в
системе
моральных
норм
и
ценностей и
их
иерархизаци
я,
понимание
конвенциона
самостоя
тельно
анализир
овать
условия
достиже
ния цели
на
основе
учета
Формиров
ать
уважение
к истории
Китая
культурны
м
и
историчес
ким
памятника
Дать
собственн
ую оценку
своеобрази
ю древней
китайской
цивилизац
ии
Составля
ть
кроссвор
ды
по
тематике
урока
Рассказы
вать об
отношен
иях
Китая с
соседям
и,
объяснят
ь
причины
Аргумен
тировать
,
коммент
ировать
ИЗО
§. 23
обществ
озн
Р.Т №2
Р.Т №2
коллаж
(картинн
34
Комбинирова
нный урок.
28.
Обобщающеповторитель
ный урок по
теме
«Древний
Восток».
ИКТ
Комбинирова
нный урок.
тельство
Великой
Китайской
стены.
Деспотизм
властели на
Китая.
Возмуще
ние народа.
Сверже ние
наслед
ников Цинь
Шиху-ана.
Вавилон,
Финикия,
Палестина,
Персия,
Индия,
Китай в
древности.
льных
памятни
ках
Древнег
о мира;
льного
характера
морали;
выделен
ных
учителе
м
ориенти
ров в
новом
учебном
материа
ле;
м
китайског
о народа
Потребн
ость
к
расшире
нию
историче
ского
кругозор
а.
Применять
полученные
знания при
выполнении
заданий.
Соверше
нствоват
ь навык
работы в
группе.
Формиров
ать
уважение
к другим
народам и
принятие
их
культуры,
традиций
и обычаев
Перечисля
ть
наиболее
известные
сооружени
я,
называть
материалы
для
письма в
Египте,
Индии,
Китае
возведен
ия
Великой
Китайск
ой стены
ый ряд)»
Выполня
ть
задания
на
пониман
ие,
осмысле
ние
изученн
ого
материа
ла
по
группам
Искать
дополни
тельную
информа
цию,
использу
я
ресурсы
библиот
ек
и
Интерне
та
заполнит
ь
таблицу
ЗУХ
Тест.
§. 6-23
задания
в
печ. Р.Т №2
тетради
Рассказы
вать миф
о Дедале
и Икаре
и
выявлят
ь
его
нравстве
нный
контекст
Называт
ь
отличите
льные
признак
и
критской
культур
ы
Объясни
ть
причины
возникн
овения
государс
тва с
опорой
на
историче
Монолог,
решение
историчес
кой задачи
«Исправь
ошибки»
Древнейшая Греция (5 ч.)
29.
Природа и
население
Древней
Греции.
ИКТ
Местоположе
ние и
природные
условия.
Горные
хребты,
разрезающие
страну на
изолированн
ые области.
Освоени
е
гуманис
тических
традици
й
и
ценносте
й,
станов-
Умения
читать
историческу
ю карту с
опорой
на
легенду,
находить и
показывать
на
ней
историко-
Способн
ость
планиро
вать
и
организо
вывать
свою
учебную
и
коммуни
Формиров
ать
уважение
к истории
древней
Греции
культурны
м
и
историчес
ким
Работать с
картой,
заданиями
рабочей
тетради
§. 24
Р.Т №2
35
30.
Критское и
Микенское
царства.
ИКТ
Комбинирова
нный урок.
Роль моря в
жизни греков.
Отсутствие
полноводных
рек.
Древнейшие
города
Микены,
Тиринф,
Пилос,
Афины.
ление
которых
началось
в
Древнем
мире,
географичес
кие объекты
Древней
Греции
,
описывать
их
положение в
условиях
изучае-мого
периода,
анализирова
ть
и
обобщать на
элементарно
м
уровне
данные
карты,
дополняя и
конкретизир
уя
ими
информаци
ю учебника;
кативну
ю
деятельн
ость
в
соответс
твии с
задачами
изучения
истории,
специфи
кой
источни
ков
памятника
м
греческого
народа
Критское
царство.
Раскопки
дворцов.
Росписи.
Понятие
«фреска».
Морское
могущество
царей Крита.
Таблички с
письменами.
Гибель Критского
Приобщ
ение к
истокам
культурн
оисториче
ского
наследия
человече
ства,
интерес
к
его
познани
ю
за
Умения
различать в
учебном
тексте
факты,
их
субъективны
е описания,
вариативные
версии
и
оценки,
сопоставлят
ь их
Способн
ость
планиро
вать
и
организо
вывать
свою
учебную
и
коммуни
кативну
ю
деятельн
Определит
ь
вклад
микенской
культуры
в развитие
греческой
цивилизац
ии
( работа
в
группах)
Показыват
ь по карте
местополо
жение
Микен
Работать
в малых
группах
по
диффере
нцирова
нным
задания
м,
на
ленте
времени
обознача
ть
разные
скую
карту
Выделят
ь
различия
между
микенск
ой
и
критской
культуро
й
Объясни
ть
причины
возникн
овения
государс
тва с
опорой
на
историче
скую
карту
Монолог,
решение
историчес
кой задачи
«Исправь
ошибки»
§. 25
Р.Т №2
36
царства.
Греческие
мифы
критского
цикла (Тесей
и Минотавр,
Дедал и
Икар).
Микенское
царство.
Каменное
строительств
о (Микенская
крепость,
царские
гробницы).
Древнейшее
греческое
письмо.
Заселение
островов
Эгейского
моря.
Сведения о
войне с
Троянским
царством.
Мифы о
начале
Троянской
войны.
Вторжения в
Грецию с
севера
воинственны
х племен.
Упадок
хозяйства и
рамками
учебного
курса и
школьно
го
обучени
я
ость
события
и даты
37
культуры».
3132.
Поэмы
Гомера
«Иллиада» и
«Одиссея» .
Поэмы
Гомера
«Илиада» и
«Одиссея».
ИКТ
33.
Религия
древних
греков.
ИКТ
Комбинирова
Религиозные
верования
греков.
Олимпийские
боги. Мифы
древних
греков о
богах и
Освоени
е
гуманис
тических
традици
й
и
ценносте
й,
становление
которых
началось
в
Древнем
мире,
уважени
е
к
личност
и,
правам и
свобода
м
человека
,
культура
м
разных
народов
Представлен
ие об мифах
как
органичной
форме
мышления
Умения
проводи
ть поиск
основно
й
и
дополни
тельной
информаци
и
в
учебной
и
научнопопуляр
ной
литерату
ре, в Интернете
Развивать
интерес к
истории
Древнего
мира, к
памятника
м
античной
литератур
ы,
греческой
цивилизац
ии.
Характери
зовать
образы
основных
героев
«Илиады»,
«Одиссеи»
Освоени
е
гуманис
тических
традици
й
и
ценносте
Представлен
ие о мифах
как
органичной
форме
мышления
Умения
проводи
ть поиск
основно
й
и
дополни
познания тельной
Дать
оценку
влияния
греческой
мифологи
и
на
культуру
античного
Давать
нравствен
ную
оценку
героическ
им
поступкам
героям
и познания
людей
в
Древнем
мире
и
специфическ
ом
историческо
м источнике
для
изучения
прошлого;
и
Принима
ть
участие
в
ролевой
игре.
Раскрыв
ать
кратко
суть
поэмы
Гомера
Аргумен
тировать
,
коммент
ировать
коллаж
Монолог,
§. 26, 27
решение
историчес Р.Т №2
кой задачи
«Исправь
ошибки»
(картинн
ый ряд)»
Выполня
ть
задания
по
технике
диалога:
«лесенка
»,
заполнит
Объясня ь
ть связь таблицу
с
ЗУХ
явления
ми
природы
и
Тест.
§. 28
задания в
Р.Т №2
печ.
тетради
38
нный урок.
героях
(Прометей,
Деметра и
Персефона,
Дионис и
пираты,
подвиги
Геракла).
й,
становление
которых
началось
в
Древнем
мире,
уважени
е
к
личност
и,
правам и
свобода
м
человека
,
культура
м
разных
народов
людей
в
Древнем
мире
и
специфическ
ом
историческо
м источнике
для
изучения
прошлого;
информаци
и
в
учебной
и
научнопопуляр
ной
литерату
ре, в Интернете
мира,
средневек
овья,
нового и
новейшего
времени.
древних
«микроф
мифов
он»,
(работа в «вертуш
группах)
ка»
гречески
ми
богами
Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием (7 ч.)
34.
Земледельцы Начало
Аттики
обработки
теряют
железа в
землю и
Греции.
свободу.
Приобщ
ение к
истокам
культурн
Создание
огреческого
историче
алфавита
ского
Комбинирова (впервые
наследия
нный урок.
введено
человече
обозначение
ства,
буквами
интерес
гласных
к
его
звуков).
познани
Возникновени ю
за
е
рамками
Умения
различать в
учебном
тексте
факты,
их
субъективны
е описания,
вариативные
версии
и
оценки,
сопоставлят
ь их
Способн
ость
планиро
вать
и
организо
вывать
свою
учебную
и
коммуни
кативну
ю
деятельн
ость
Сформиро
вать
личностно
е
отношение
учащихся
к
событиям,
происходя
щим
в
Древней
Греции
Дать
собственн
ую оценку
борьбе
земледель
цев
Аттики за
собственн
ое
благополу
чие
и
нормальну
ю жизнь
Перечис
лять
преимущ
ества
греческо
го
алфавита
по
сравнени
ю
с
финикий
ским
(работа в
группах)
Выделят
ь
признак
и
греческо
го
полиса,
характер
изовать
гречески
й демос,
обществ
о
в
целом
Апплика
ции,
Альбом
по
истории
культуры
Древнег
о мира
география
Монолог,
решение
историчес
кой задачи
«Исправь
ошибки»
§. 29
Р.Т №2
39
самостоятельн
ых государств
(Афины,
Спарта,
Коринф,
Фивы, Милет).
Понятие
«полис».
Местоположен
ие и
природные
условия
Аттики.
Неблагоприятн
ые условия для
выращивания
зерновых.
Разведение
оливок и
винограда.
Знать во главе
управления
Афин. Законы
Драконта.
35.
Понятие
«демос».
Бедственное
положение
земледельцев.
Долговое
ИКТ
рабство.
Борьба демоса
со знатью.
Комбинирова
Реформы
нный урок.
Солона.
Запрещение
долгового
рабства.
Зарождение
демократии
в Афинах.
учебного
курса и
школьно
го
обучени
я
Опыт
эмоцион
альноценност
ного и
творческ
ого
отношен
ия
к
фактам
прошлог
о
и
историче
Готовность
применять
новые
знания
и
умения
в
общении с
новыми
фактами,
источникам
и
и
памятникам
и
Умения
проводи
ть поиск
основно
й
и
дополни
тельной
информаци
и
в
учебной
и
научнопопуляр
Выразить
свое
собственн
ое
отношение
к
демократи
ческим
процессам,
происходя
щим
в
древней
Греции
Дать
собственн
ую
оценку
поступкам
Солона
Вести
диалог с
товарищ
ем
по
заданию,
предлож
енному
учителе
м
Показыв
ать
на
примере
реформ
Солона
смысл
понятия
«демокр
атия», ее
роль
в
улучшен
ии
жизни
основно
заполнит
ь
таблицу
ЗУХ
Тест.
§. 30
задания в
Р.Т №2
печ.
тетради
40
36.
Перемены в
управлении
Афинами.
Создание
выборного
суда. Понятия
«гражданин»,
«демократия».
ским
источни
кам,
способа
м
их
изучения
Местополож
ение и
природные
условия
Комбинирова Лаконии.
Спартанский
нный урок.
полис.
Завоевание
спартанцами
Лаконии и
Мессении.
Спартанцы и
илоты.
Спарта —
военный
лагерь.
Регламентаци
я
повседневной
жизни
спартанцев.
Управление
Спартой:
совет
старейшин,
два царя —
военных
Осознан
ие себя
граждан
ином
,приобщ
ение к
истокам
культурн
оисториче
ского
наследия
человече
ства
Древняя
Спарта.
ной
литерату
ре, в Интернете,
и
представ
ить ее в
виде
сравните
льной
таблицы
Умение
датировать
важнейшие
события
грекоперсидских
войн,
определять
их
последовате
льность,
соотносить с
веками,
тысячелетия
ми, умение
читать
историческу
ю карту с
опорой
на
легенду,
умение
давать
яркую
историческу
ю
характерист
Способн
ости
решать
творческ
ие
и
проблем
ные
задачи,
использу
я
контекст
ные
знания и
эвристич
еские
приемы,
й массы
населени
я
Определят
ь
роль
дисциплин
ы
в
воспитани
и
и
обучении
спартанце
в,
определят
ь
свое
отношение
к
спартанск
ому
воспитани
ю
Показыват
ь на карте
расположе
ние
Спарты
Составля
ть
рассказ о
жизни
спартанс
кого
мальчик
а.
Анализи
ровать
ответы
одноклас
сников.
Сравнив
ать
обществ
еннополитич
еское
устройст
во Афин
и
Спарты
Объясни
ть
причины
возникн
овения
государс
тва
с
опорой
на
историче
скую
карту
Тест.
§. 31
задания в
Р.Т №2
печ.
тетради
41
предводителя,
народное
собрание.
«Детский
способ»
голосования.
Спартанское
воспитание.
37.
38.
Греческие
колонии на
берегах
Средиземног
Комбинирова о и Черного
морей. Сиранный урок.
кузы, Тарент,
Пантикапей,
Херсонес,
Ольвия.
Причины
колонизации.
Развитие
межполисной
торговли.
Отношения
колонистов с
местным населением.
Греки и
скифы.
Понятия
«эллины»,
«Эллада».
Греческие
колонии.
Олимпийски Олимпийски
е игры.
е игры —
Урок-
общегречески
е
ику героям
марафонско
й битвы
Овладен
ие
чувства
патриоти
зма на
примере
героизма
греков в
борьбе с
персами
Работа
с
картой
с
опорой
на
легенду,
умение
анализирова
ть
документы,
давать
краткую
историческу
ю
характерист
ику героям
грекоперсидских
войн,
выявление
причинноследственны
х связей
Развитие
навыков
работы с
картой,
работа с
учебной
литерату
рой,
обработк
а ее и
представ
ление в
виде
таблиц
Осознават
ь
принадлеж
ность
греков к
единой
культуре
Проводи
ть поиск
информа
ции в
ориентация
в
системе
моральных
норм
и
самостоя
тельно
анализир
овать
Пробудить
желание
заняться
каким-
Описывать
места
возникнов
ения
греческих
колоний,
используя
легенду
карты
Составля
ть план
«Причин
ы
переселе
ния
греков»
Описывать
основные
правила
проведени
С
опорой
на текст
учебник
Объясня
ть
причины
и
значение
возникн
овения
колоний
Аргумен
тировать
,
коммент
ировать
Раскрыв
ать
значение
Олимпи
заполнит
ь
таблицу
коллаж
Монолог,
решение
историчес
кой задачи
«Исправь
ошибки»
§. 32
Р.Т №2
(картинн
ый ряд)»
Тест.
§. 33
задания в
Р.Т №2
печ.
42
празднества.
Виды
состязаний.
Понятие
«атлет».
Награды
победителям.
отрывка
х
историче
ских
текстов,
материа
льных
памятни
ках
Древнег
о мира;
ценностей и
их
иерархизаци
я,
понимание
конвенциона
льного
характера
морали;
условия
достиже
ния цели
на
основе
учета
выделен
ных
учителе
м
ориенти
ров в
новом
учебном
материа
ле;
либо
я
видом
Олимпийс
спорта,
ких игр
осознавать
положител
ьное
влияние
спорта на
человека
а
составля
ть
рассказ
от имени
участник
а
или
зрителя
йских
ЗУХ
игр
в
жизни
Греции
тетради
Грекоперсидские
войны.
Победа
афинян в
Марафонской
ИКТ
битве.
Стратег
Мильтиад.
Комбинирова
Нашествие
нный урок.
войск
персидского
царя Ксеркса
на Элладу.
Патриотическ
ий подъем
эллинов.
Защита
Фермопил.
Подвиг
трехсот
спартанцев
Овладен
ие
чувства
патриоти
зма на
примере
героизма
греков в
борьбе с
персами
Работа
с
картой
с
опорой
на
легенду,
умение
анализирова
ть
документы,
давать
краткую
историческу
ю
характерист
ику героям
грекоперсидских
войн,
выявление
причинноследственны
х связей
Развитие
навыков
работы с
картой,
работа с
учебной
литерату
рой,
обработк
а ее и
представ
ление в
виде
таблиц
Понимать
причины
героическ
их усилий
греков
отстоять
независим
ость
своего
государств
а
Делать
выводы
о
значении
победы
греков в
Марафо
нской
битве
Объясня
ть
причины
победы
греков в
Марафо
нской
битве
Монолог,
решение
историчес
кой задачи
«Исправь
ошибки»
путешествие
(заочное)
ИКТ
3940.
Грекоперсидские
войны.
Описывать
ход
боевых
действий
между
персами и
греками
д/ф
«Грекоперсидск
ие
войны»
§. 34, 35
Р.Т №2
CD-диск
«Атлас.
Истории
Древнег
о мира. 5
кл».
43
под
командованием царя
Леонида.
Морское
сражение в
Саламинском
проливе. Роль
Фемистокла и
афинского
флота в
победе
греков.
Разгром
сухопутной
армии персов
при Платеях.
Причины
победы
греков.
Понятия
«стратег»,
«фаланга»,
«триера».
Возвышение Афин в V в. до н.э. и расцвет демократии (5 ч.)
41.
В гаванях
Последствия
Афинского
победы над
порта Пирей. персами для
Афин.
Комбинирова
Афинский
нный урок.
морской
союз.
Военный и
торговый
флот. Гавани
Пирея.
Состав
Осмысле
ние
социаль
нонравстве
нного
опыта
предшес
твующи
х
поколен
Умение
выявлять
причинноследственны
е
связи,
обрабатыват
ь учебную и
дополнитель
ную
информаци
ю
и
владение
умениям
и
работать
с
учебной
информа
цией
,анализи
ровать и
обобщат
Высказыва
ть
собственн
ое мнение
о понятии
«граждани
н»,
«гражданс
кий
поступок»
устно
описывать
торговый
порт Афин
Сравнив
ать
положен
ие
различн
ых слоев
афинско
го
обществ
а,
на
основе
анализа
Делать
выводы
о роли
Афин в
истории
Древней
Греции
Объясни
ть
причины
возникн
овения
государс
тва с
опорой
на
историче
скую
Монолог,
решение
историчес
кой задачи
«Исправь
ошибки»
§. 36
Р.Т №2
44
42.
населения
Афинского
полиса:
граждане,
переселенцы,
рабы.
Использовани
е труда рабов.
ий,
способн
ость
к
определе
нию
своей
позиции
и
ответств
енному
поведен
ию
в
совреме
нном
обществ
е;
представлят ь факты
ь ее в виде
схемы,
а
также
приемы
творческой
реконструкц
ии
прошлого.
Город
Афины:
Керамик,
Агора,
Акрополь.
Быт афинян.
Положение
ИКТ
афинской
женщины.
Комбинирова
Храмы:
нный урок.
богини Ники,
Парфенон,
Эрехтейон.
Особенности
архитектуры
храмов.
Фидий и его
творения.
Статуи
атлетов работы Мирона
Описыва
ть и
выявлят
ь
особенн
ости
архитект
уры в
храмах.
Находит
ь общее
и особенное в
быту и
образовании
афинян и
спартанцев
Морской
союз,
Парфенон,
театр,
орхестра,
комедия,
трагедия.
В городе
богини
Афины.
Определять
положение
женщин в
Афинах
Находит
ь
различия
в жизни
населени
я Афинского
полиса:
граждан,
переселе
нцев,
рабов
Описыва
ть город
Афины....
Характе
ризовать
и выявлять
черты,
присущи
е
афинско
й
докумен
та
Объяснять
за
что
афиняне
любили
свой
город,
какими
постройка
ми
и
статуями
гордились
Объяснять
в
чем
состоит
вклад
древнегре
ческого
общества в
мировое
культурно
е наследие
Описыва
ть
произвед
ения
древнегр
еческой
архитект
уры
карту
Характе
ризовать
особенн
ости
городско
й
застройк
и,
основны
е
занятия
жителей
Аргумен
тировать
,
коммент
ировать
коллаж
Монолог,
решение
историчес
кой задачи
«Исправь
ошибки»
§. 37
Р.Т №2
(картинн
ый
ряд)»».
45
демокра
тии
и Поликлета.
Образование
афинян.
Рабыпедагоги.
Комбинирова
Начальная
нный урок.
школа.
Палестра.
Афинские
гимнасии.
Взгляды
греческих
ученых на
природу
человека
(Аристотель,
Антифонт).
Афинский
мудрец
Сократ
представ
ления о
важност
и
образова
ния
особенности
древнегрече
ского
воспитания
воспитан
ие в
Афинах
и Спарте
Описывать
собственн
ые
представле
ния
о
важности
образован
ия
Описывать
особеннос
ти
древнегре
ческого
воспитани
я
Сравнив
ать
воспитан
ие
в
Афинах
и Спарте
Рассказы
вать
о
развитии
наук и
образова
нии
в
Древней
Греции
заполнит
ь
таблицу
ЗУХ
Тест.
§. 38
задания в
Р.Т №2
печ.
тетради
Возникнове
ние театра.
Здание
театра.
Трагедии и
комедии.
Трагедия
Софокла
«Антигона».
Комедия
Аристофана
«Птицы».
Воспитатель
ная роль
театральных
представлен
суждени
я о роли
театра в
жизни
греков
отличия
трагедий и
комедий
совреме
нный
театр и
древнегр
еческий
Высказыва
ть
суждения
о
роли
театра
в
жизни
греков
Объяснять
отличия
трагедий и
комедий
Сравнив
ать
совреме
нный
театр и
древнегр
еческий
Рассказы
вать
о
развитии
древнегр
еческого
тетра
Аргумен
тировать
,
коммент
ировать
Решение
§. 39
нестандарт
ной задачи Р.Т №2
43.
В афинских
школах и
гимнасиях.
44.
В театре
Диониса.
ИКТ
Комбинирова
нный урок.
коллаж
(картинн
ый ряд)»
46
ий.
45.
Афинская
демократия в
V в. до н. э.
Народное
собрание,
Совет
Комбинирова пятисот и их
нный урок.
функции.
Перикл во
главе Афин.
Введение
платы за
исполнение
выборных
должностей.
Друзья и
соратники
Перикла:
Аспасия,
Геродот,
Анаксагор,
Софокл,
Фидий.
Афинская
демократия
при
Перикле.
значение
участия
граждан
в
управле
нии
государс
твом
развития
демократии
при Перикле
афинска
я
демокра
тия при
Перикле
Объяснять
значение
участия
граждан в
управлени
и
государств
ом
Рассказыв
ать
об
особеннос
тях
развития
демократи
и
при
Перикле
Сравнив
ать
различия
в
управле
нии
в
Афинах
и
в
Древнем
Египте
Характе
ризовать
афинску
ю
демокра
тию при
Перикле
заполнит
ь
таблицу
ЗУХ
Тест.
§. 40
задания в
Р.Т №2
печ.
тетради
Объясня
ть
причины
подчине
ния
городов
Эллады
Македон
ии
Прием
«Ящик
вопросов
»
Монолог,
§. 41, 42
решение
историчес Р.Т №2
кой задачи
«Исправь
ошибки»
Македонские завоевания в IV в. до н.э. (3 ч.)
46.
Города
Эллады
подчиняются
Македонии.
Комбинирова
нный урок.
Ослабление
греческих
полисов в
результате
междоусоби
ц.
Возвышение
Македонии
при царе
Филиппе.
Проводи
ть поиск
информа
ции в
отрывка
х
историче
ских
текстов,
материа
льных
формулиров
ать
собственное
мнение
и
позицию,
и
координиро
вать ее с
позициями
осущест
влять
взаимны
й
контроль
и
оказыват
ьв
сотрудн
ичестве
необход
Описывать
значение
потери
Грецией
независим
ости
Показыват
ь на карте
места
сражений
Характе
ризовать
македон
ское
войско
47
Влияние
эллинской
культуры.
Аристотель
— учитель
Александра,
сына
Филиппа.
Македонско
е войско.
Фаланга.
Конница.
Осадные
башни.
памятни
ках
Древнег
о мира;
партнеров;
имую
взаимоп
омощь
Проводи
ть поиск
информа
ции в
отрывка
х
историче
основы
социально –
критическог
о мышления,
ориентация
в
особенностя
осущест
влять
взаимны
й
контроль
и
оказыват
Отношение
эллинов к
Филиппу
Македонско
му. Псократ
и Демосфен.
Битва при
Херонее.
Потеря
Элладой
независимос
ти. Смерть
Филиппа и
приход к
власти
Александра
47.
Поход
Александра
Македонско
го на
Восток.
Победа на
Комбинирован берегу реки
Поход
Александра
Македонского
на Восток.
Рассказыв
ать
о
важности
личных
качеств
для
достижени
Показыват
ь на карте
направлен
ия
походов и
территори
ю державы
Составля
ть
историче
ский
портрет(
характер
истику)
Объясня
ть
причины
гибели
Персидс
кого
царства
заполнит
ь
таблицу
ЗУХ
Тест.
§. 42,
задания в
Р.Т №2
печ.
тетради
48
48.
ный урок.
Граник.
Разгром
войск Дария
III у Исса.
Поход в
Египет.
Обожествле
ние
Александра.
Основание
Александри
и. Победа
при Гавгамелах.
Гибель
Персидского
царства.
Поход в
Индию.
Возвращени
е в Вавилон.
Личность
Александра
Македонско
го.
ских
текстов,
материа
льных
памятни
ках
Древнег
о мира;
х
социальных
отношений
и
взаимодейст
вий,
установлени
е
взаимосвязи
между
общественн
ыми
и
политически
ми
событиями;
ьв
сотрудн
ичестве
необход
имую
взаимоп
омощь
я
поставлен
ных целей
Александр
а
македонск
ого
Алексан
дра
Македон
ского
и
образова
ние
державы
Алексан
дра
Македон
ского
В Древней
Александрии
Египетской.
Распад
державы
Александра
после его
смерти.
Египетское,
Македонское,
Сирийское
царства.
Александри
Проводи
ть поиск
информа
ции в
отрывка
х
историче
ских
текстов,
материа
льных
формулиров
ать
собственное
мнение
и
позицию,
осущест
влять
взаимны
й
контроль
и
оказыват
ьв
сотрудн
ичестве
необход
Описывать
значение
распростр
анения
греческой
культуры
в странах
Древнего
Востока
Определят
ь сходство
и различие
между
Александр
ийским
музеем и
музеями
наших
дней
Составля
ть
рассказописани
е города
Алексан
дрия
Объясня
ть
причины
распада
державы
Алексан
дра
Македон
ского
ИКТ
Комбинирова
и
координиро
вать ее с
позициями
Объясни
ть
причины
возникн
овения
государс
тва с
опорой
на
историче
скую
Решение
§. 43
познавател
ьных
и Р.Т №2
проблемн
ых задач
(раб.
тетрадь)
49
49.
нный урок.
я Египетская
—
крупнейший
торговый и
культурный
центр
Восточного
Средиземно
морья.
памятни
ках
Древнег
о мира;
партнеров;
имую
взаимоп
омощь
Обобщающеповторитель
Фаросский
маяк. Музей.
Александри
йская
библиотека.
Греческие
ученые:
Аристарх
Самосский,
Эратосфен,
Евклид
умение
вести
диалог
на осно
ве равно
правных
отношен
ий и вза
имного
уважени
я и при
ятия;
формулиров
ать
собственное
мнение
и
позицию,
самостоя
тельно
анализир
овать
условия
достиже
ния цели
на осно
ве учета
выделен
ных учи
телем
ориенти
ров в
новом
учебном
материа
ле;
ный урок по
теме
«Древняя
Греция».
ИКТ
и
координиро
вать ее с
позициями
партнеров;
карту
Формиров
ать
уважение
к истории
древней
Греции
культурны
м
и
историчес
ким
памятника
м
греческого
народа
Планирова
ние
последова
тельности
действий
Называт
ь самое
известно
е
в
древней
Греции:
имя
поэта,
название
храма,
место
сражени
я.
Объясня
ть
значение
понятий:
демокра
тия,
стратег,
оратор,
спартанс
кое
воспитан
ие,
Олимпи
йские
игры.
заполнит
ь
таблицу
ЗУХ
Тест.
§. 24-43
задания в
Р.Т №2
печ.
тетради
Объясни
ть
причины
возникн
овения
государс
тва с
опорой
Решение
§. 44
нестандарт
ной задачи Р.Т №2
Тема 1. Рим: от его возникновения до установления господства над Италией (3 ч)
50.
Древнейший
Рим.
ИКТ
Местопол
ожение
и
природные
особенности
Италии.
Теплый
климат,
плодородны
Проводи
ть поиск
информа
ции в
отрывка
х
историче
ских
основы
социально –
критическог
о мышления,
ориентация
в
особенностя
х
осущест
влять
взаимны
й
контроль
и
оказыват
ьв
Формиров
ание
готовност
и
и
способнос
ти
обучающи
хся
к
Планирова
ние
последова
тельности
действий
Участие
в
обсужде
нии
проблем
и
сотрудн
ичество
Сравнив
ать
природн
ые
условия
Греции и
Рима,
анализир
50
е
земли,
обилие
пастбищ.
Реки Тибр,
По.
Население
древней
Италии
(латины,
этруски,
самниты,
греки).
Легенда
об
основании
Рима.
Почитание
богов
—
Юпитера,
Юноны,
Марса,
Весты. Рим
— город на
семи холмах.
Управление
древнейшим
Римом.
Ликвидация
царской
власти.
Понятия
«весталка»,
«ликторы»,
«патриции»,
«плебеи»,
«сенат».
текстов,
материа
льных
памятни
ках
Древнег
о мира;
социальных
отношений
и
взаимодейст
вий,
установлени
е
взаимосвязи
между
общественн
ыми
и
политически
ми
событиями;
сотрудн
ичестве
необход
имую
взаимоп
омощь
саморазви
тию
и
самообраз
ованию
со
сверстни
ками
овать и
обобщат
ь факты.
Характе
ризовать
обществ
енный
строй,
занятия
на
историче
скую
карту
51
51.
52.
Завоевание
Римом
Италии.
Устройство
Римской
республики.
Возникновен
ие
республики.
Борьба
плебеев за
свои права.
Нашествие
галлов.
Установлени
е господства
Рима над
Италией,
Война с
Пирром.
Понятия
«республика
», «консул»,
«народный
трибун»,
«право
вето».
Уравнение в
правах
патрициев и
плебеев.
Отмена
долгового
рабства.
Устройство
Римской
Проводи
ть поиск
информа
ции в
отрывка
х
историче
ских
текстов,
материа
льных
памятни
ках
Древнег
о мира;
основы
социально –
критическог
о мышления,
ориентация
в
особенностя
х
социальных
отношений
и
взаимодейст
вий,
установлени
е
взаимосвязи
между
общественн
ыми
и
политически
ми
событиями;
самостоя
тельно
анализир
овать
условия
достиже
ния цели
на
основе
учета
выделен
ных
учителе
м
ориенти
ров в
новом
учебном
материа
ле;
Формиров
ание
мотивации
к
обучению
и
познанию
Планирова
ние
последова
тельности
действий
основы
социально –
критическог
о мышления,
ориентация
в
особенностя
х
социальных
отношений
и
взаимодейст
вий,
установлени
е
взаимосвязи
осущест
влять
взаимны
й
контроль
и
оказыват
ьв
сотрудн
ичестве
необход
имую
взаимоп
омощь
Формиров
ание
активной
позиции в
учебной
деятельнос
ти
Организац
ия
самоконтр
оля
и
самооцени
вания
Организ
ация и
планиро
вание
работы в
группе
Исследо
вать по
карте
территор
ии,
завоёван
ные
Римом.
Характе
ризовать
Римскую
республ
ику
и
причины
её
возникн
овения.
Карта
«Древня
я
Италия»,
апплика
ции
Решение
§. 45
познавател
ьных
и Р.Т №2
проблемн
ых задач
Овладен
ие
средства
ми
решения
коммуни
кативны
х задач
Сравнив
ать
устройст
во
римской
республ
ики
с
гречески
м
полисом
заполнит
ь
таблицу
ЗУХ
Тест.
§. 46
задания в
Р.Т №2
печ.
тетради
(раб.
тетрадь)
52
республики.
Выборы
консулов.
Принятие
законов.
Порядок
пополнения
сената и его
функции.
Организация
войска.
Понятие
«легион».
между
общественн
ыми
и
политически
ми
событиями;
Рим – сильнейшая держава Средиземноморья (3 ч.)
53.
Вторая
война Рима с
Карфагеном.
Карфаген
— крупное
государство
в Западном
Средиземно
морье.
Первые
победы
Рима
над
Карфагеном.
Создание
военного
флота.
Захват
Сицилии.
Вторая
война Рима
с
Карфагеном
. Вторжение
войск
рассказы
вать о
события
х
древней
истории
раскрыв
ать
характер
ные
существ
енные
черты: а)
форм
государс
твенного
устройст
ва
древних
обществ(
с
формулиров
ать
собственное
мнение
и
позицию,
и
координиро
вать ее с
позициями
партнеров;
осущест
влять
взаимны
й
контроль
и
оказыват
ьв
сотрудн
ичестве
необход
имую
взаимоп
омощь
Характери
зовать
цели
и
поступки
Ганибала
Способнос
ть
сознательн
о
организов
ывать
и
регулиров
ать свою
деятельнос
ть
Анализи
ровать
ответы
одноклас
сников
Называт
ь
причины
и
характер
карфаген
ских
войн.
Формир
ование
умений
работы с
историче
ской
картой.
Решение Решение
§. 47
познават нестандарт
ельных и ной задачи Р.Т №2
проблем
ных
задач
(раб.
тетрадь)
53
Ганнибала
использо
в Италию. ванием
Разгром
понятий
римлян при
Каннах.
Окончание
войны.
Победа
Сципиона
над
Ганнибалом
при
Заме.
Господство
Рима
в
Западном
Средиземно
морье.
54.
Установлени
е господства
Рима в
Восточном
Средиземном
орье.
ИКТ
Установл
ение
господства
Рима
в
Восточном
Средиземно
морье.
Политика
Рима
«разделяй и
властвуй».
Разгром
Сирии
и
Македонии.
Разгром
Сирии
и
Македонии.
Разрушение
Коринфа и
Карфагена.
Понятия
рассказы
вать о
события
х
древней
истории
раскрыв
ать
характер
ные
существ
енные
черты: а)
форм
государс
твенного
устройст
ва
древних
обществ(
с
формулиров
ать
собственное
мнение
и
позицию,
и
координиро
вать ее с
позициями
партнеров;
принима
ть
решения
в
проблем
ной
ситуаци
и
на
основе
перегово
ров;
Формирова
ние
осознанног
о,
уважительн
ого
и
доброжелат
ельного
отношения
к другому
человеку,
его
мнению,
мировоззре
нию,
культуре,
языку, вере
Способнос
ть
сознательн
о
организов
ывать
и
регулиров
ать свою
деятельнос
ть
Работать
с картой
в
процессе
изучения
событий.
Формир
ование
умений
сообщат
ь
отдельн
ые
события,
формули
ровать
выводы
по теме
Решение Решение
§. 48
познават нестандарт
ельных и ной задачи Р.Т №2
проблем
ных
задач
(раб.
тетрадь)
54
55.
Рабство в
Древнем
Риме.
«триумф»,
«провинция».
использо
ванием
понятий
Рабство
в Древнем
Риме.
Завоевания
— главный
источник
рабства.
Использова
ние рабов в
сельском
хозяйстве, в
домах
богачей. Раб
—
«говорящее
орудие».
Гладиаторск
ие
игры.
Римские
ученые
о
рабах
(Варрон,
Колумелла).
Понятия
«амфитеатр
»,
«гладиатор»
рассказы
вать о
события
х
древней
истории
раскрыв
ать
характер
ные
существ
енные
черты: а)
форм
государс
твенного
устройст
ва
древних
обществ(
с
использо
ванием
понятий
формулиров
ать
собственное
мнение
и
позицию,
и
координиро
вать ее с
позициями
партнеров;
принима
ть
решения
в
проблем
ной
ситуаци
и
на
основе
перегово
ров;
самостояте
льно
анализиро
вать
условия
достижени
я цели на
основе
учета
выделенн
ых
учителем
ориентиро
в в новом
учебном
материале;
Составлен
ие плана и
последова
тельности
действий
Определ
ение
цели,
функций
участник
ов
и
способы
взаимод
ействия
в
группах
Формир
ование
умений
работать
с
историче
скими
источни
ками,
текстом
учебник
а
заполнит
ь
таблицу
ЗУХ
Тест.
§. 49
задания в
Р.Т №2
печ.
тетради
Формир
ование
умений
анализир
овать
Схемаблок по
теме
Маршрутн
ый лист
Тема 15. Гражданские войны в Римской республике (4 ч.)
56.
Земельный
закон
братьев
Гракхов.
Разорени
е
земледельце
в Италии и
его
рассказы
вать о
события
х
древней
формулиров
ать
собственное
мнение
и
адекватн
о
использо
вать
речевые
Оценивать
поступки
братьев
Гракхов во
благо
Умение
создавать,
применять
и
преобразо
Умение
с
достаточ
ной
полното
§. 50
Р.Т №2
55
57.
Восстание
Спартака.
причины.
Земельный
закон
Тиберия
Гракха.
Гибель
Тиберия. Гай
Гракх
—
продолжател
ь дела брата.
Гибель Гая.
истории
раскрыв
ать
характер
ные
существ
енные
черты: а)
форм
государс
твенного
устройст
ва
древних
обществ(
с
использо
ванием
понятий
позицию,
Крупней
шее
в
древности
восстание
рабов.
Победы
Спартака.
Создание
армии
восставших.
Их походы.
Разгром
армии рабов
римлянами
под
руководство
м
Красса.
Причины
поражения
Проводи
ть поиск
информа
ции в
отрывка
х
историче
ских
текстов,
материа
льных
памятни
ках
Древнег
о мира;
формулиров
ать
собственное
мнение
и
позицию,
и
координиро
вать ее с
позициями
партнеров;
и
координиро
вать ее с
позициями
партнеров;
средства
для
решения
различн
ых
коммуни
кативны
х задач;
владеть
менее
защищённ
ых римлян
вывать
знаки
и
символы,
модели и
схемы для
решения
учебных и
познавател
ьных задач
й
и
точность
ю
выражат
ь
свои
мысли в
соответс
твии с
задачами
и
условия
ми
историче
ские
факты:
распозна
вать
существ
енные
признак
и
и
интерес
ы
различн
ых групп
самостоя
тельно
анализир
овать
условия
достиже
ния цели
на
основе
учета
выделен
ных
учителе
м
ориенти
ров в
новом
учебном
материа
Давать
характерис
тику
событиям
и
их
участника
м.
Познаком
ить
с
героическ
ой
личностью
Спартака
Участие в
коллектив
ном
проекте
темы:
«Поход
Спартака в
Альпы»,
«Красс
против
Спартака»
Составля
ть
рассказ
от имени
Спартак
а,
Красса.
Участво
вать
в
ролевых
играх.
Пониман
ие
причин
начала
восстани
я
Спартак
а
и
причин
его
поражен
ия
Аргумен
тировать
,
коммент
ировать
Тест.
§. 51
задания в
Р.Т №2
печ.
тетради
коллаж
(картинн
ый ряд)»
56
восставших.
58.
Единовласти
е Цезаря в
Риме.
ИКТ
Превращ
ение
римской
армии
в
наемную.
Кризис
управления:
подкуп при
выборах
должностны
х
лиц.
Борьба
полководцев
за
единоличну
ю
власть.
Красе
и
Помпеи.
Возвышение
Цезаря. Завоевание
Галлии.
Гибель
Красса.
Захват
Цезарем
власти
(переход
через
Рубикон,
разгром
армии
Помпея).
Диктатура
Цезаря.
Социальная
ле;
формулиров
ать
собственное
мнение
и
позицию,
и
координиро
вать ее с
позициями
партнеров;
адекватн
о
использо
вать
речевые
средства
для
решения
различн
ых
коммуни
кативны
х задач;
владеть
устной и
письмен
ной
речью,
строить
монолог
ическое
контекст
ное
высказы
вание;
Анализиро
вать
действия и
поступки
Ю. Цезаря
Умения
Умение
составлять работать
рассказ,
в группе
делать
самостояте
льные
выводы
Подвест
и
учащихс
я
к
пониман
ию
характер
а власти,
установл
енной
Цезарем
в Риме.
Решение Маршрутн
познават ый лист
ельных и
проблем
ных
задач
§. 52
Р.Т №2
(раб.
тетрадь)
57
опора
Цезаря и его
политика.
Брут
во
главе
заговора
против
Цезаря.
Убийство
Цезаря
в
сенате.
Понятия
«ветеран»,
«диктатор».
59.
Установлени
е империи в
Риме.
Поражен
ие
сторонников
республики.
Борьба
Антония и
Ок-тавиана.
Роль
Клеопатры
в
судьбе
Антония.
Победа
флота
Октавиана у
мыса Акций.
Превращени
е Египта в
римскую
провинцию.
Окончание
гражданских
войн.
Характер
Осознан
ие своей
идентич
ности
как
граждан
ина
страны,
члена
семьи,
этническ
ой
и
религиоз
ной
группы,
локально
й
и
регионал
ьной
общност
и;,
освоение
гуманис
Способность
применять
понятийный
аппарат и
элементарн
ые методы
историческо
й науки для
атрибуции
фактов и
источников
по истории
Древнего
Рима
Умения
датировать
важнейшие
события и
процессы в
истории
Древнего
Рима
Способн
ость
решать
творческ
ие
и
проблем
ные
задачи,
использу
я
контекст
ные
знания и
эвристич
еские
приемы
Рассказыв
ать
о
судьбах
знамениты
х римлян
Умение
самостояте
льно
строить
рассказ,
правильно
употребля
ть
историчес
кие
термины
Организ
ация и
планиро
вание
работы в
группе
Формир
ование
умений
работать
с
историче
ской
картой.
Решение Маршрутн
познават ый лист
ельных и
проблем
ных
задач
§. 53
Р.Т №2
(раб.
тетрадь)
58
власти
Октавиана
Августа
(сосредоточе
ние
полномочий
трибуна,
консула
и
других
республиканских
должностей,
пожизненно
е
звание
императора)
.
Понятия
«империя»,
«император
»,
«преториан
цы». Поэты
Вергилий,
Гораций.
Понятие
«меценат».
тических
традици
й
и
ценносте
й
совреме
нного
обществ
а,
уважени
е прав и
свобод
человека
;
Римская империя в первые века нашей эры (5 ч.)
60.
Соседи
Римской
империи.
ИКТ
Террито
рия
империи.
Соседи
Римской
империи.
Отношения
с
Парфянским
царством.
рассказы
вать о
события
х
древней
истории
раскрыв
ать
характер
ные
формулиров
ать
собственное
мнение
и
позицию,
и
координиро
вать ее с
позициями
адекватн
о
использо
вать
речевые
средства
для
решения
различн
ых
Формирова
ние
осознанног
о,
уважительн
ого
и
доброжелат
ельного
отношения
к
другим
Умение
составлять
простой
план
Обменив
аться в
группе
результа
тами
поиска
Изучить
особенн
ости
правлен
ия
Октавиа
на
Августа.
Перераб
отка
и
Решение
познават
ельных и
проблем
ных
задач
(раб.
тетрадь)
CD-диск
«Атлас.
Решение
§. 54
познавател
ьных
и Р.Т №2
проблемн
ых задач
(раб.
тетрадь)
59
61.
Рим при
императоре
Нероне.
ИКТ
Разгром
римских
войск
германцами.
Образ
жизни
германских
племен.
Предки
славянских
народов.
Понятие
«варвары».
существ партнеров;
енные
черты: а)
форм
государс
твенного
устройст
ва
древних
обществ(
с
использо
ванием
понятий
Обожест
вление
императоров
.
Нерон
(террористи
ческие
методы
правления,
пожар
в
Риме
и
преследован
ия
христиан).
Нерон и Сенека.
Восстание в
армии
и
гибель
Нерона.
Приобщ
ение к
истокам
культурн
оисториче
ского
наследия
человече
ства,
интерес
к
его
познани
ю
за
рамками
учебного
курса и
школьно
го
обучени
я
Сопоставлен
ия,
обобщенной
характерист
ики, оценки
и
презентации
,
аргументаци
и
собственных
версий и
личностной
позиции в
отношении
дискуссионн
ых и
моральноэтических
вопросов
римской
республики
коммуни
кативны
х задач;
народам
Умения
проводи
ть поиск
основно
й
и
дополни
тельной
информа
ции
обрабат
ывать ее
и
представ
лять
результа
ты своей
творческ
опоисков
ой
работы в
виде
презента
Развитие
моральног
о сознания
и
компетент
ности
в
решении
моральных
проблем
Планирова
ние
и
организац
ия
деятельнос
ти
Планиро
вание
учебных
действий
структур
ировани
е
информа
ции
Истории
Древнег
о мира. 5
кл».
Уметь
самостоя
тельно
составля
ть
рассказ,
работать
с
текстом
учебник
а и его
иллюстр
ациями,
давать
оценку
государс
твенном
у
деятелю
Нерону
Объясни
ть
причины
возникн
овения
государс
тва с
опорой
на
историче
скую
карту
Маршрутн
ый лист
§. 55
Р.Т №2
60
ции
62.
Первые
христиане и
их учение.
ИКТ
Возникн
овение
христианств
а.
«Сыны
света»
из
Кумрана.
Рассказы
Евангелий о
жизни
и
учении
Иисуса
Христа.
Моральные
нормы
Нагорной
проповеди.
Представлен
ие о Втором
пришествии,
Страшном
суде
и
Царстве
Божьем.
Идея
равенства
всех людей
перед Богом
независимо
от
пола,
происхожде
ния
и
общественно
го
положения.
Национальн
ая
и
социальная
Проводи
ть поиск
информа
ции в
отрывка
х
историче
ских
текстов,
материа
льных
памятни
ках
Древнег
о мира;
формулиров
ать
собственное
мнение
и
позицию,
и
координиро
вать ее с
позициями
партнеров;
адекватн
о
использо
вать
речевые
средства
для
решения
различн
ых
коммуни
кативны
х задач;
владеть
устной и
письмен
ной
речью,
строить
монолог
ическое
контекст
ное
высказы
вание;
Комменти
ровать и
оценивать
комплекс
моральных
норм
христиан
Умение
самостояте
льно
строить
рассказ,
правильно
употребля
ть
историчес
кие
термины
Умение
с
достаточ
ной
полното
й
и
точность
ю
выражат
ь
свои
мысли в
соответс
твии с
задачами
и
условия
ми
Формир
овать
умения
составля
ть
рассказ,
работать
с
текстом
учебник
а
и
историче
скими
докумен
тами
заполнит
ь
таблицу
ЗУХ
задания в Маршру
печ.
тный
тетради
лист
§.
56
Р.Т
№2
61
принадлежн
ость первых
христиан.
Отношение
римских
властей
к
христианам.
Понятия
«христиане
»,
«апостолы»,
«Евангелие
»,
«священник
».
63.
Расцвет
Римской
империи во
2-м веке.
Расцвет
Римской
империи.
Возникнове
ние
и
развитие
колоната.
Понятия
«колоны»,
«рабы
с
хижинами».
Правление
Трая-на.
Отказ
от
террористич
еских
методов
управления.
Последние
завоевания
римлян.
Строительст
во в Риме и
рассказы
вать о
события
х
древней
истории
раскрыв
ать
характер
ные
существ
енные
черты: а)
форм
государс
твенного
устройст
ва
древних
обществ(
с
использо
ванием
формулиров
ать
собственное
мнение
и
позицию,
и
координиро
вать ее с
позициями
партнеров;
владеть
устной и
письмен
ной
речью,
строить
монолог
ическое
контекст
ное
высказы
вание;
Ориентаци
я
в
социальны
х ролях и
межлично
стных
отношения
х
Формиров
ание
умений
работать с
учебной и
дополните
льной
литератур
ой,
обобщать
отдельные
факты
Умение
слушать
и
вступать
в диалог
Постано
вка
и
решение
проблем.
Самосто
ятельное
создание
способов
решения
творческ
ого
характер
а
Аргумен
тировать
,
коммент
ировать
Маршрутн
ый лист
§. 57
Р.Т №2
коллаж
(картинн
ый ряд)»
62
64.
«Вечный
город» и его
жители.
ИКТ
провинциях:
дороги,
мосты,
водопровод
ы,
бани,
амфитеатры
, храмы.
понятий
Рим —
столица
империи.
Повседнев
ная жизнь
римлян.
Особняки
богачей.
Многоэтажн
ые
дома.
Посещение
терм (бань),
Колизея и
Большого
цирка.
Требование
«хлеба
и
зрелищ».
Архитектур
ные
памятники
Рима
(Пантеон,
Колизей,
колонна
Траяна,
триумфальн
ые
арки).
Римский
скульптурн
Приобщ
ение к
истокам
культурн
оисториче
ского
наследия
человече
ства,
интерес
к
его
познани
ю
за
рамками
учебного
курса и
школьно
го
обучени
я
Сопоставлен
ия,
обобщенной
характерист
ики, оценки
и
презентации
,
аргументаци
и
собственных
версий и
личностной
позиции в
отношении
дискуссионн
ых и
моральноэтических
вопросов
римской
республики
Умения
проводи
ть поиск
основно
й
и
дополни
тельной
информа
ции
обрабат
ывать ее
и
представ
лять
результа
ты своей
творческ
опоисков
ой
работы в
виде
презента
ции
Развитие
эстетическ
ого
сознания
Умения
составлять
рассказ,
делать
самостояте
льные
выводы
Анализи
ровать
ответы
одноклас
сников
Инсцени
рование
выртуал
ьной
экскурси
и
по
Риму с
использо
ванием
ИКТ,
иллюстр
аций
учебник
а,
рассказо
в
учащихс
я.
Изучени
е
культурн
ой
жизни в
Древнем
Риме
Аргумен
тировать
,
коммент
ировать
Тест
§. 58
Маршрутн
ый лист
Р.Т №2
коллаж
(картинн
ый ряд)»
63
ый портрет.
Роль
археологи
ческих
раскопок
Помпеи для
историческо
й науки.
Падение Западной Римской империи (2 ч.)
65.
Римская
империя при
Константине
.
Вторжен
ия варваров.
Использован
ие
полководцам
и армии для
борьбы
за
императорск
ую власть.
Правление
Константина
. Признание
христианств
а. Основание
Константино
поля
и
перенесение
столицы на
Восток.
Ухудшение
положения
колонов как
следствие их
прикреплен
ия к земле.
Осознан
ие
многооб
разия
мира,
приобще
ние
к
культурн
оисториче
скому
наследи
ю
прошлог
о,
выявлен
ие
основны
х
качеств
характер
изующи
х
граждан
ина
Умение
работать с
историческо
й
картой,
умение
датировать
основные
события
связанные с
борьбой
Рима
и
Карфагена,
умение
давать
образную
характерист
ику
исторически
м деятелям
данных
событий
Умение
обрабат
ывать
учебную
и
дополни
тельную
информа
цию
и
представ
лять ее
виде
хроноло
гической
таблицы
и
презента
ций
Умение
выражать
и
отстаивать
свою
позицию
Осознание
учамися
того, что
уже
усвоено и
что
ещё
подлежит
усвоению
Умение
слушать
и
вступать
в диалог,
участвов
ать
в
коллекти
вном
обсужде
нии
Выбор
наиболее
эффекти
вных
способов
решения
задач в
конкретн
ых
условиях
Объясни
ть
причины
возникн
овения
государс
тва с
опорой
на
историче
скую
карту
Монолог,
решение
историчес
кой задачи
«Исправь
ошибки»
§. 59
Р.Т №2
64
66.
Взятие Рима
готами.
ИКТ
Понятия
«епископ»,
«Новый
Завет».
своей
страны
Разделение
Римской
империи на
два
государства
—
Восточную
Римскую
империю и
Западную
Римскую
империю.
Восстания в
провинциях
(Галлия,
Северная
Африка).
Варвары в
армии.
Вторжение
готов в
Италию.
Борьба
полководца
Стилихона с
готами.
Убийство
Стилихона
по приказу
императора
Гонория.
Массовый
переход
легионеров-
Осознан
ие
многооб
разия
мира,
приобще
ние
к
культурн
оисториче
скому
наследи
ю
прошлог
о,
выявлен
ие
основны
х
качеств
характер
изующи
х
граждан
ина
своей
страны
Умение
работать с
историческо
й
картой,
умение
датировать
основные
события
связанные с
борьбой
Рима
и
Карфагена,
умение
давать
образную
характерист
ику
исторически
м деятелям
данных
событий
Умение
обрабат
ывать
учебную
и
дополни
тельную
информа
цию
и
представ
лять ее
виде
хроноло
гической
таблицы
и
презента
ций
умение
вести
диалог на
осно ве
равно
правных
отношени
й и вза
имного
уважения
и при
ятия;
Оценивать
поступки
Гонория,
Стилихона
, Аллариха
и др. с
позиции
общечелов
еческих
ценностей
Организ
ация
самокон
троля и
самооце
нивания
Интегри
роваться
в группу
и
продукт
ивно
взаимод
ействова
ть
со
сверстни
ками и
учителе
м
Умение
структур
ировать
знания,
строить
речевые
высказы
вания
Монолог,
решение
историчес
кой задачи
«Исправь
ошибки»
§. 60
Р.Т
№2
65
варваров на
сторону
готов.
Взятие Рима
готами.
Новый
захват Рима
вандалами.
Опустошени
е Вечного
города
варварами.
Вожди
варварских
племен —
вершители
судеб
Западной
Римской
империи.
Ликвидация
власти
императора
на Западе.
67.
Обобщающеповторительн
ый урок по
теме
«Древний
Рим».
ИКТ
Особенности
цивилизации
Греции и
Рима.
Представлен
ие о народовластии
. Участие
граждан в
управлении
государство
м. Любовь к
родине.
Отличие
Осознан
ие
многооб
разия
мира,
приобще
ние
к
культурн
оисториче
скому
наследи
ю
Умение
работать с
историческо
й
картой,
умение
датировать
основные
события
связанные с
борьбой
Рима
и
Карфагена,
умение
Умение
обрабат
ывать
учебную
и
дополни
тельную
информа
цию
и
представ
лять ее
виде
хроноло
Установле
ние
учащимис
я
связи
между
целью
учебной
деятельнос
ти и её
мотивом и
ради чего
она
осуществл
яется
Осознание
учащимис
я качества
и уровня
усвоения
Планиро
вание
учебных
действий
Рефлекс
ия
способов
и
условий
действия
заполнит
ь
таблицу
ЗУХ
Тест.
§. 44-60
задания в
Р.Т №2
печ.
тетради
66
6870.
Повторение
по курсу
«История
Древнего
мира».
ИКТ
греческих
полисов и
Римской
республики
от
государств
Древнего
Востока.
прошлог
о,
выявлен
ие
основны
х
качеств
характер
изующи
х
граждан
ина
своей
страны
давать
образную
характерист
ику
исторически
м деятелям
данных
событий
гической
таблицы
и
презента
ций
Вклад
народов
древности в
мировую
культуру
Опыт
эмоцион
альноценност
ного и
творческ
ого
отношен
ия
к
фактам
прошлог
о
и
историче
ским
источни
кам,
способа
м
их
изучения
и
охраны
Целостное
представлен
ие
об
историческо
м развитии
человечеств
а от перво
бытности до
гибели
античной
цивилизации
как важном
и
оригинально
м периоде
всеобщей
истории
Способн
ость
решать
творческ
ие
и
проблем
ные
задачи,
использу
я
контекст
ные
знания и
эвристич
еские
приемы,
Установле
ние
учащимис
я
связи
между
целью
учебной
деятельнос
ти и её
мотивом и
ради чего
она
осуществл
яется
Осознание
учащимис
я качества
и уровня
усвоения
Планиро
вание
учебных
действий
Рефлекс
ия
способов
и
условий
действия
Альбом
Тест
по
Маршрутн
истории
культуры ый лист»
Древнег
о мира,
Р.Т №2
CD-диск
«Мирова
я худ.кра».
67
68
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа