close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
Пояснительная записка
Цель предмета
 воспитание гражданственности, национальной идентичности, развитие
мировоззренческих убеждений учащихся на основе осмысления ими
исторически сложившихся культурных, религиозных, этнических и
национальных традиций, нравственных и социальных установок,
идеологических доктрин;
 развитие способности понимать историческую обусловленность явлений и
процессов современного мира, определять собственную позицию по
отношению к окружающей реальности, соотносить свои взгляды и принципы
с исторически возникшими мировоззренческими системами;
 освоение систематизированных знаний об истории человечества,
формирование целостного представления о месте и роли России во всемирноисторическом процессе;
 овладение умениями и навыками поиска, систематизации и комплексного
анализа исторической информации;
 формирование исторического мышления – способности рассматривать
события и явления с точки зрения их исторической обусловленности,
сопоставлять различные версии и оценки исторических событий и личностей,
определять собственное отношение к дискуссионным проблемам прошлого и
современности.
Особое значение придается развитию навыков поиска информации, работы с
ее различными типами, объяснения и оценивания исторических фактов и
явлений, определению учащимися собственного отношения к наиболее
значительным событиям и личностям истории России и всеобщей истории.
Таким образом, критерий качества исторического образования в полной
средней школе связан не с усвоением все большего количества информации и
способностью воспроизводить изученный материал, а с овладением навыками
анализа, объяснения, оценки исторических явлений, развитием их
коммуникативной культуры учащихся.
Задачи:


усвоение наиболее актуальных, общественно и личностно значимых знаний и
обобщенных представлений об основных этапах, явлениях, процессах,
тенденциях новейшей истории, позволяющих школьнику успешно
ориентироваться в социальной реальности, взаимодействовать с социальной
средой, приобрести опыт самоопределения по отношению к ней;
усвоение основных понятий и терминов исторической науки,
совершенствование умений и навыков работы с разнообразными источниками
информации;
1



формирование на основе личностно-эмоционального осмысления новейшей
истории уважительного отношения к предшествующим поколениями,
готовности к конструктивному восприятию иных, отличного от собственного,
мнений, к диалогу, позитивному разрешению возникающих конфликтов;
обогащение опыта применения исторических знаний для анализа
современного положения, формирования способов адаптации к социальной
среде, включения учащихся в жизнь общества.
воспитание гражданственности, национальной идентичности, развитие
мировоззренческих убеждений учащихся на основе осмысления ими
исторически сложившихся культурных, религиозных, этнонациональных
традиций, нравственных и социальных установок, идеологических доктрин;
o развитие способности понимать историческую обусловленность явлений
и процессов современного мира, определять собственную позицию по
отношению к окружающей реальности, соотносить свои взгляды и
принципы с исторически возникшими мировоззренческими системами;
o освоение систематизированных знаний об истории человечества,
формирование целостного представления о месте и роли России во
всемирно-историческом процессе;
o овладение умениями и навыками поиска, систематизации и
комплексного анализа исторической информации;
o формирование исторического мышления – способности рассматривать
события явления с точки зрения их исторической обусловленности,
сопоставлять различные версии и оценки исторических событий и
личностей, определять собственное отношение к дискуссионным
проблемам прошлого и современности.
Нормативно-правовые документы:
1. Закон «Об образовании РФ».
2. Федеральный компонент государственного стандарта общего образования.
3. Федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством
образования и науки к использованию в общеобразовательном процессе в
общеобразовательных учреждениях 2014-2015 уч.г.
4. Авторская программа А.В. Ревякина, Программы общеобразовательных
учреждений. История. «Академический школьный учебник». 5-11 классы –
М.: Просвещение 2009.
5. Авторская программа А.А, Левандовского, Программы общеобразовательных
учреждений. История. «Академический школьный учебник». 5-11 классы –
М.: Просвещение 2009.
6. Приказ Минобрнауки Амурской области от 15.09.2010 г.№1439 «Об
утверждении Примерного положения о структуре, порядке разработки и
утверждении рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин
общеобразовательными учреждениями, расположенными на территории
Амурской области и реализующими программы общего образования».
2
Авторская программа по Новой истории рассчитана на 32 часа в год, истории
России 46 часов в год, но так как на изучение курса истории в 8 классе
отведено 70 часов считаю возможным некоторые темы объединить. Отвести
вместо 32 часов по Новой истории – 30 часа, следовательно, на курс по
Истории России отводится вместо 46 часов - 40 часов.
Место предмета в учебном плане
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений
Российской Федерации отводит 350 часов для обязательного изучения учебного
предмета «История» на этапе основного общего образования, в том числе: в V, VI,
VII, VIII и IX классах по 70 часов, из расчета 2 учебных часа в неделю.
Количество учебных часов, на которое рассчитана рабочая программа.
Программа рассчитана на 2 часа в неделю/ 70 часов в год, в соответствии с
федеральным компонентом государственного стандарта общего образования.
Формы организации образовательного процесса.
Урок-лекция, урок-семинар, урок-практикум, урок-консультация, урок-зачет, урок с
дидактической игрой, урок - ролевая игра, урок-экскурсия, урок-дискуссия, урок путешествие, урок-соревнование, урок - деловая игра, интегрированный урок,
театрализованный урок.
Типы организации урока.
Вводный урок; урок по изучению и первичному закреплению нового материала;
урок по закреплению знаний и способов деятельности; урок по комплексному
применению знаний и способов деятельности; урок по обобщению и
систематизации знаний и способов деятельности; урок по проверке, оценке и
коррекции знаний и способов деятельности.
Используемые образовательные технологии.
По способу кодирования информации (вербальные, аудиовизуальные,
мультимедийные);
По характеру общения учителя и учащихся (интерактивные –субъект-объектные,
субъект-субъектные, субъект-текст-субъектные);
По смысло-образующему потенциалу (игровые, диалоговые, рефлексивные).
Формы и виды контроля знаний.
Согласно уставу и положению о промежуточной аттестации МОКУ Алексеевская
СОШ, утвержденному приказом от 19.04.2011 г. № 46 основными формами
контроля знаний являются: текущий и промежуточный контроль, промежуточная
аттестация.
Текущий контроль успеваемости - систематическая проверка знаний учащихся,
проводится на текущих занятиях в соответствии с рабочей учебной программой.
3
Текущий контроль знаний обучающихся в 8 классе осуществляется через
опросы, самостоятельные работы, тематические зачеты и тесты в рамках урока.
Предусматриваются входное, рубежное и итоговое школьные административные
тестирования.
Средства контроля.
1. Тестовые материалы по разделам программы.
2. Мультимедийный тестовый материал по истории России с древнейших времён до
конца 20-го века.
3. Он-лайн тесты по истории России.
Требования к уровню подготовки обучающихся.
В результате изучения истории на базовом уровне ученик должен
знать/понимать
 основные факты, процессы и явления, характеризующие целостность и
системность отечественной и всемирной истории;
 периодизацию всемирной и отечественной истории;
 современные версии и трактовки важнейших проблем отечественной и
всемирной истории;
 историческую обусловленность современных общественных процессов;
 особенности исторического пути России, ее роль в мировом сообществе;
уметь
 проводить поиск исторической информации в источниках разного типа;
 критически
анализировать
источник
исторической
информации
(характеризовать авторство источника, время, обстоятельства и цели его
создания);
 анализировать историческую информацию, представленную в разных
знаковых системах (текст, карта, таблица, схема, аудиовизуальный ряд);
 различать в исторической информации факты и мнения, исторические
описания и исторические объяснения;
 устанавливать
причинно-следственные
связи
между
явлениями,
пространственные и временные рамки изучаемых исторических процессов и
явлений;
 участвовать в дискуссиях по историческим проблемам, формулировать
собственную позицию по обсуждаемым вопросам, используя для
аргументации исторические сведения;
 представлять результаты изучения исторического материала в формах
конспекта, реферата, рецензии;
использовать приобретенные знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни для:
4
 определения собственной позиции по отношению к явлениям современной
жизни, исходя из их исторической обусловленности;
 использования навыков исторического анализа при критическом восприятии
получаемой извне социальной информации;
 соотнесения своих действий и поступков окружающих с исторически
возникшими формами социального поведения;
 осознания себя как представителя исторически сложившегося гражданского,
этнокультурного, конфессионального сообщества, гражданина России.
 Владеть компетенциями

¤ коммуникативной;

¤ смысло-поисковой;

¤ личностного саморазвития;

¤ информационно-поисковой;

¤ рефлексивной;

¤ учебно-познавательной.
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности
Учебная программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных
умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых
компетенций. В рамках познавательной деятельности изучение истории
способствует развитию умения сравнивать, сопоставлять. При выполнении
творческих работ формируется умение определять адекватные способы
решения учебной задачи на основе заданных алгоритмов, мотивированно
отказываться от образца деятельности, искать оригинальные решения.
Важную роль историческое образование играет в формировании и развитии
общеучебных умений и навыков в рамках информационно-коммуникативной
деятельности, в том числе умения передавать содержание текста в сжатом
или развернутом виде в соответствии с целью учебного задания, использовать
различные виды чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.),
составлять план. На уроках истории учащиеся могут более уверенно овладеть
монологической и диалогической речью, умениями вступать в речевое
общение, участвовать в диалоге (понимать точку зрения собеседника,
признавать право на иное мнение), приводить примеры, подбирать аргументы,
перефразировать мысль (объяснять «иными словами»), формулировать
выводы. Для решения познавательных и коммуникативных задач учащимися
могут использовать различные источники информации, включая
энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и другие базы данных, в
соответствии с коммуникативной задачей, сферой и ситуацией общения
осознанно выбираться выразительные средства языка и знаковые системы
5
(текст,
таблица,
схема,
аудиовизуальный
ряд
и
др.).
С точки зрения развития умений и навыков рефлексивной
деятельностью важно уделить особое внимание способности учащихся
самостоятельно организовывать свою учебную деятельность (постановка
цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств и
др.), оценивать ее результаты, определять причины возникших трудностей и
пути их устранения, осознавать сферы своих интересов и соотносить их со
своими учебными достижениями, чертами своей личности.
Принципиальное значение в рамках курса истории приобретает умение
различать факты, мнения. При выполнении творческих работ формируется
умение определять адекватные способы решения учебной задачи на основе
заданных алгоритмов, мотивированно отказываться от образца деятельности,
искать оригинальные решения.
Механизмы формирования ключевых компетенций обучающихся:
Компетенции
Виды деятельности
Ценностно-смысловые компетенции.
Это компетенции, связанные с ценностными ориентирами
ученика, его способностью видеть и понимать окружающий мир,
1. Участие в конкурсах разного уровня, научнопрактических конференциях.
ориентироваться в нем, осознавать свою роль и предназначение,
уметь выбирать целевые и смысловые установки для своих
2. Участие в проектах.
3.Проведение социологического опроса,
действий и поступков, принимать решения.
интервьюирование.
1. Проведение экспериментов.
2. Конспектирование.
Учебно-познавательные компетенции.
Это совокупность компетенций ученика в сфере самостоятельной 3. Работа с учебником.
познавательной деятельности, включающей элементы
4. Фотографирование объектов.
логической, методологической, общеучебной деятельности. Сюда 5. Работа над рефератом.
входят способы организации целеполагания, планирования,
анализа, рефлексии, самооценки.
6. Участие в экскурсии.
7. Изготовление приборов.
Информационные компетенции (ИКТ).
Навыки деятельности по отношению к информации в учебных
предметах и образовательных областях, а также в окружающем
1. Поиск информации в библиотеке.
2. Поиск информации в электронных
мире. Владение современными средствами информации и
информационными технологиями (аудио- видеозапись,
энциклопедиях.
3. Поиск информации в школьной медиатеке.
электронная почта, СМИ, Интернет). Поиск, анализ и отбор
необходимой информации, ее преобразование, сохранение и
4. Использование информации из Интернета.
5. Создание презентации.
передача.
6. Создание буклета.
1. Участие в обсуждении вопросов семинаров,
Коммуникативные компетенции.
конференций.
2. Выступление на конференции.
Знание способов взаимодействия с окружающими и удаленными
событиями и людьми; навыки работы в группе, коллективе,
3. Выступление с сообщением.
4. Взаимоконтроль
владение различными социальными ролями. Ученик должен
уметь представить себя, написать письмо, анкету, заявление,
5. Участие в дискуссии.
6. Участие в анкетировании.
задать вопрос, вести дискуссию и др.
7. Собеседование.
6
Используемый учебно-методический комплект
Учебно-программные:
1. Авторская программа А.В. Ревякина, Программы общеобразовательных
учреждений. История. «Академический школьный учебник». 5-11 классы –
М.: Просвещение 2009.
2. Авторская программа А.А, Левандовского, Программы общеобразовательных
учреждений. История. «Академический школьный учебник». 5-11 классы –
М.: Просвещение 2009.
Учебно-теоретические:
1.Данилов А.А. История России в XIX век. 8 класс. М.: Просвещение, 2013.
2.А.Я Юдовская., П.А Баранов., Л.М. Ванюшкина., История нового времени 18001900г. века. 8 класс. М., Просвещение, 2013
Учебно-практические:
1. Данилов А.А. История России XIX век: Рабочая тетрадь. В 2-х частях. М.:
Просвещение, 2013.
2. А.Я. Юдовская., П.А Баранов., Л.М Ванюшкина., История нового времени 18001900 г. 8 класс: рабочая тетрадь. М., Просвещение, 2013.
Учебно-методические:
1.Колганова Е.В, Сумарокова Н.В., Поурочные разработки по истории России XIX
век 8 класс. М. 2007
2. Симонова Е.В. Тесты по истории России 8 класс. М. 2010
3. Шевченко С.В. Новая история XIX век Контрольные и проверочные работы, 8
класс. М. 2006
5. Орлов А.С, Георгиев В.А, Георгиева Н.Г, История России в схемах. М. 2010
6. Сорокина Е.Н, Нестандартные уроки истории по учебнику истории России 7-8
класс, Волгоград 2006.
7. Парецкова С.В, Варакина И.И, История 5-9кл. Повторительно-обобщающие уроки
в нетрадиционной форме. Волгоград 2007.
Учебно-наглядные:
1. Атлас по истории России ХIХ века.
2. Атлас по новой истории 1800-1913г.
3. Комплект исторических карт (стандартных и мультимедийных ) по данному
периоду.
4.Учебные диски.
7
Содержание программы по курсу
Раздел I. Становление индустриального общества.
Индустриальная революция: достижения и проблемы. Индустриальное общество:
новые проблемы и новые ценности. Наука: создание научной картины мира.
Искусство XIX века в поисках новой картины мира. Либералы, консерваторы и
социалисты: каким должно быть общество и государство.
Обучающийся должен знать основные понятия:
1. модернизация,
2. промышленный переворот,
3. экономический кризис,
4. индустриальное общество,
5. либерализм,
6. консерватизм,
7. утопический социализм,
8. марксизм,
9. анархизм.
Обучающийся должен уметь.
1. Объяснять смысл, значение важнейших исторических понятий.
2. Сравнивать взгляды различных представителей общественно-политических
течений на развитие общества.
Раздел II. Строительство новой Европы.
Консульство и образование наполеоновской империи. Разгром империи.
Англия: сложный путь к величию и процветанию. Франция: революция 1848 года и
Вторая империя. Германия: на пути к единству. Объединение Италии. Война,
изменившая карту Европы. Парижская коммуна.
Обучающийся должен знать:
Понятия: юнкер, канцлер, мобилизация, Парижская коммуна, реванш.
Даты: 1804, 1807, 1812, 1814,1848 годы.
Имена: Наполеон Бонапарт, Отто фон Бисмарк, Джузеппе Гарибальди.
Обучающийся должен уметь.
1.Объяснять смысл, значение исторических понятий.
2.Называть даты важнейших событий.
3. Называть участников важнейших событий.
Раздел III. Страны Западной Европы на рубеже XIX-XX веков.
Германская империя. Борьба за место под солнцем. Великобритания: конец
Викторианской эпохи. Франция: Третья республика. Италия. Австро-Венгрия:
поиски выхода из кризиса.
Обучающийся должен знать.
Термины: милитаризация, шовинизм, антисемитизм.
Имена: Бенджамин Дизраэли, Уильям Гладстон, Ллойд Джордж, Жорж Клемансо.
Обучающийся должен уметь.
1. Объяснять смысл терминов.
2.Называть имена политических деятелей.
8
3. Показывать государства на карте.
Раздел IV. Две Америки.
США в XIX веке: модернизация, отмена рабства и сохранение республики. США:
империализм и вступление в мировую политику. Провозглашение национальных
государств в Латинской Америке.
Обучающийся должен знать.
Термины: олигархия, резервация.
Имена: Авраам Линкольн, Симон Боливар.
Обучающийся должен уметь.
1.Объяснять смысл терминов.
2.Называть имена политических деятелей.
3. Работать с документами.
Раздел V. Традиционные общества в XIX веке: новый этап колониализма.
Япония на пути модернизации. Китай: сопротивление реформам. Индия:
насильственное разрушение традиционного общества. Африка: континент в эпоху
перемен.
Обучающийся должен знать.
Термины: Мэйдзи, сипаи, опиумные» войны.
Причины «закрытия» Японии и Китая от иностранцев.
Реформы Мэйдзи.
Движение тайпинов.
Обучающийся должен уметь.
1Объяснять смысл терминов.
2. Показывать государства на карте.
3. Работать с документом.
4. Приводить оценки исторических событий.
Раздел VI. Международные отношения в конце XIX-начале XX века.
Международные отношения: дипломатия или войны.
Обучающийся должен знать термины:
Антанта, пацифизм, Тройственный союз.
Обучающийся должен уметь.
1.Объяснять термины: Антанта, пацифизм, Тройственный союз.
2. Определять и объяснять своё отношение к событиям.
Распределение учебного материала
Класс
8 класс
Объем учебного
времени
История
Нового времени
История России
XIX в.
2 часа в
неделю
30 часов
40 часов
Всего
70 часов
9
№
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
НАИМЕНОВАНИЕ РАЗДЕЛА
Новая история. XIX век
Введение
Становление индустриального
общества
Строительство новой Европы
Страны Западной Европы на рубеже
XIX - XX веков
Две Америки
Традиционные общества Востока в
XIX веке
Международные отношения в конце
XIX – начале XX века
КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ
1
6
8
5
3
2
1
4
2.
Итоговое обобщение
РОССИЯ В XIX В.
Российская империя в первой четверти
XIX века
Николаевская Россия
3.
Россия в правление Александра II
10
4.
Россия в период правления
Александра III
Культура России XIX в.
Итоговое обобщение
6
8.
1.
5.
6.
8
6
7
3
10
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
ПО ИСТОРИИ НОВОГО ВРЕМЕНИ
8 КЛАСС
№
п/
п
Дата проведения
Тема урока
Основные понятия
Умения, навыки
Форма
контроля
Домашняя
работа
занятия
планируем
ая
проведе
ния
1.
Вводное занятие
«Цивилизации
Запада и Востока
к началу XIX
века»
Промышленная
революция
Умение
самостоятельно
работать с
предложенным
материалом
Беседа
Введение
(c.3-5)
вопросы
2.
Индустриальная
революция:
достижения и
проблемы
Модернизация,
монополия
Умение
выделять
причинноследственные
связи
Беседа
&1-2,
вопросы
3.
Индустриальное
общество
Урбанизация,
капиталисты,
средний класс
Умение работать
со
статистическими
данными
Устный опрос
&3-4,
сообщения
о научных
открытиях
XIX .
4.
Наука в XIX веке
Научная революция
Умение ставить
и разрешать
проблемы
Тест
&5,
опережаю
щее
задание &6
5.
Искусство XIX
века
Массовая культура
Умение
анализировать
исторические и
литературные
тексты
Беседа
&7,сообщен
ие об одном
из
художников
6.
Искусство XIX
века
Массовая культура
Умение
анализировать
исторические и
литературные
тексты
Беседа
&8
7.
Идеологическая
мысль XIX века
Пролетариат,
рабочее движение,
либерализм,
Умение
анализировать,
устанавливать
Индивидуальн
ая работа по
& 9-10,
Вопросы,
подготови
11
консерватизм
межпредметные
связи
карточкам
ться к
уроку
обобщения.
8.
Повторительнообобщающий
урок по теме:
«Становление
индустриальног
о общества»
Умение
обобщать
материал
Тест
9.
Консульство и
образование
наполеоновской
империи
Умение
определять и
объяснять
понятия
Беседа
10.
Падение
империи
Наполеона
Умение работать
с исторической
картой
Тест
&12-13?
Вопросы 3-5
11.
Англия в первой
половине XIX
века
консерватизм
Умение работать
с контурными
картами
Опрос
&13,
прочесть
документы
в конце
параграфа
12.
Франция в
первой
половине XIX
века
реакция
Умение
самостоятельно
работать с
предложенным
материалом
Письменное
задание
&14
13.
Франция в 18481870 гг.
реформизм
Умение работать
с исторической
картой
Беседа
&15, вопрос
5
14.
Германия в
первой
половине XIX
века
Умение
анализировать
исторические и
литературные
тексты
Тест
&16
15.
Италия в первой
половине XIX
века
Умение работать
с документами
Устный опрос
&17
&11,
Вопрос 3,
сообщения
на
темы»Сра
жение под
Лейпцигом»
, «Сто дней
Наполеона»
, «Ссылка
Наполеона»
12
16.
Франко-прусская
война.
Парижская
коммуна
Умение работать
с исторической
картой
Индивидуальн
ая работа
17.
Повторительнообобщающий
урок по теме:
«строительство
новой Европы».
Умение
обобщать
материал
Творческое
задание
18.
Германия во
второй половине
XIX века
Умение ставить
и разрешать
проблемы
Беседа
&19,
вопросы,
повторить
& 13
19.
Великобритания
конца XIX века.
Умение
самостоятельно
работать с
предложенным
материалом
Тест
& 20,
повторить
на с. 140
(условия
мирного
договора с
Германией)
20.
Третья
республика во
Франции
Умение
анализировать
иллюстративный
материал
Письменное
задание
&21,
повторить
&17
21.
Италия во
второй половине
XIX века
Умение работать
с документами
Работа с
источником
&22
22.
Формирование
австровенгерского
государства.
Умение
определять и
объяснять
понятия
Устный опрос
&23, вопрос
6, прочесть
текст на с.
187-188
23.
Гражданская
война в США.
Умение работать
с исторической
картой
Тест
&24,
составить
таблицу
«Отличия
Гражданско
й войны от
войны за
независимо
сть»
24.
США:
империализм и
вступление в
мировую
Умение
выделять
причинноследственные
Беседа
&25,
сообщение
о С.
конституционализ
м
Гражданская
война,
национальноосвободительное
движение
&18,
подготови
ться к
уроку
обобщения
13
политику.
25.
Латинская
Америка в XIX
веке.
26.
связи
Колониализм,
колониальная
империя
Боливаре
Умение работать
с исторической
картой
Письменное
задание
&26
Страны Востока в
XIX веке: Япония
и Китай.
Умение работать
с контурными
картами
Беседа
&27-28,
письменные
работы
27
Страны Востока
в XIX веке: Индия
и Африка.
Умение
анализировать,
устанавливать
межпредметные
связи
Опрос
& 29-30
28
Международные
отношения в
конце XIX –
начале XX веков.
Умение работать
с документами
Беседа
&31, карта,
подготови
ться к
уроку
обобщения
29
Повторительнообобщающий
урок по теме:
Страны
Западной
Европы на
рубеже XIX-XX
вв.
Умение
обобщать
материал
Тест
30
Итоговое
занятие.
Умение
обобщать и
систематизирова
ть материал
Зачет
Национализм,
политический
компромисс
14
Календарно-тематическое планирование по истории России XIX в. для 8 класса
№
п/п
Дата проведения
занятия
планируемая проведения
Тема урока
Основные понятия
Умения, навыки
Форма
контроля
Литература
Д/З.
1.
Российская империя на
рубеже XVIII-XIX вв.
Многоконфессиональ
ный, мещане
Умение анализировать
и работать с
документами
Беседа
Атласы, карта
«Российская
империя в начале
XIX века».
2.
Внутренняя политика
Александра I
«капиталистые
крестьяне»,
отходничество,
разложение
феодальной системы
и складывание
капитализма.
Умения определения и
объяснения понятий
Беседа
Атласы, карта
«Российская
империя в начале
XIX века».
&1, знать
понятия,
изучить
документы.
3.
Внешняя политика
Александра I в 1801-1812
гг.
Коалиция,
континентальная
блокада, восточный
вопрос, Тильзитский
мирный договор 1807
года.
Умения анализировать,
выделять главное
Устный опрос
Портреты
Александра I,
Наполеона, М.И.
Кутузова, атласы,
карта «Внешняя
политика России
в первой
половине XIX
века.
&2, таблица,
сообщение на
тему «Русские
генералы-герои
военных
компаний
начала XIX в.»
15
4.
Отечественная война
1812 года
Народное ополчение,
партизаны, редут,
батарея, фураж
Умение работать с
документами
Тест
Контурные карты
«Отечественная
война 1812 года»,
цветные
карандаши/ручки,
атласы «История
России XIX
века».
&4 ,письменное
задание 5, знать
основные места
сражений и уметь
показать их на
карте учебника.
5.
Отечественная война
1812 года
6.
Внешняя политика
России в 1813-1825 гг.
7.
Политика правительства
Александра I в 1815-1825
гг.
8.
Движение декабристов
Народное ополчение,
партизаны, редут,
батарея, фураж
Умение работать с
документами
Беседа
Умение анализировать
исторические
документы
Умение выделять
главное
Беседа
Сейм, военные
поселения,
аракчеевщина,
возрастной и
имущественный ценз,
«Уставная грамота
российской империи»
Декабристы,
Умение определять и
династический кризис объяснять понятия
Контурные карты
«Отечественная
война 1812 года»,
цветные
карандаши/ручки,
атласы «История
России XIX века»
& 5, знать
понятия.
Беседа
& 6 – 7 вопросы.
Исторический
диктант
Портреты
декабристов,
Александра I,
Николая I
& 8-9, вопросы
16
9.
Николаевская Россия
«апогей
Умение работать с
самодержавия»,
документами и искать
цензура, кодификация ошибки в нем
законов
10.
Экономическое развитие
России в первой
половине XIX века
1112
Внешняя политика
Николая I
Промышленный
переворот,
пролетариат,
буржуазия
Навигация,
контрибуция,
Горцы, имам,
теократия
13.
Крымская война (1853 –
1856)
14.
Общественное движение
1830-1850-х гг.
Западники,
славянофилы,
социализм
Умение выделять
главное, сравнивать
Беседа
Портреты
Николая I, П.Д.
Киселева, Е.Ф.
Канкрина, А.Х.
Бекендорфа
& 10, изучить
документы,
ответить на
вопросы к
документам.
Самостоятельная & 11, задание в
работа
конце
параграфа.
Умение работать с
исторической картой,
Умение выделять
причинноследственные связи
Опрос, Беседа
Умение работать с
историческими
документами
Беседа
Умение обобщать
материал
Тест
Карта «Внешняя
политика России
в первой
половине XIX
века
& 12, уметь
показать на
карте основные
события
внешней
политики 18251855 гг.
Карта «Крымская
война»
& 14, уметь
показать на
карте основные
события войны.
& 13, показать
на карте
географию
17
Наука и образование
первой половины XIX
века
«Золотой век» русской
культуры первой
половины XIX века
Гимназия
17.
Перемены в быту
основных сословий
населения
Шорничество
18.
Повторительнообобщающий урок по
теме «Россия в первой
половине XIX века»
Накануне отмены
крепостного права
Отмена крепостного
права
15.
16.
19.
20.
21.
Отмена крепостного
права
22.
Реформы 60-70-х гг.
23.
Социальноэкономическое развитие
пореформенной России
Либеральное и
консервативное
общественное движение
в 60-70-е гг.
24.
кружков 30-50-х
гг. XIX в.
& 15-16,
подготовить
сообщения.
& 17
Умение анализировать,
устанавливать
межпредметные связи
Умение
самостоятельно
работать с
предложенным
материалом
Умение ставить и
разрешать проблемы
Устный опрос
Умение обобщать и
систематизировать
материал
Самостоятельная
работа
Политический режим,
недоимки
Рескрипт, уставная
грамота, временнообязанные крестьяне
Рескрипт, уставная
грамота, временнообязанные крестьяне
Городская дума,
всеобщая воинская
повинность
Отработочная
система, капитализм
Умение анализировать
документы
Умение работать со
статистическими
данными
Умение работать со
статистическими
данными
Умение анализировать
иллюстративный
материал
Умение анализировать
документы
Беседа
& 19
Устный опрос
&20
Устный опрос
&20, выучить
термины.
Исторический
диктант
& 21-22,
вопросы.
Игра «Домино»
Либералы,
консерваторы
Умение объяснять
понятия
Беседа
& 23, задание к
документу 1,
повторить & 13.
& 24, вопросы,
задание к
документам.
Романтизм, ампир,
реализм
Индивидуальная
работа по
карточкам
Тест
& 18,
подготовиться к
уроку
обобщения.
18
Радикальные
общественные движения
1860-х – начала 70-х гг.
Радикальные
общественные движения
1870-х – начала 80-х гг.
Внешняя политика
Александра II
Русско-турецкая война
1877 – 1878 гг.
Революционер,
народничество
Внутренняя политика
Александра III
Социальноэкономическое развитие
России в 1880-1890-е гг.
Появление новых
течений в общественнополитической жизни в
1880-1890-х гг.
Контрреформы
34
Внешняя политика
Александра III
3537
Достижения российской
культуры во второй
половине XIX века
38
Быт и образ жизни в
городе и деревне во
второй половине XIX
века
25.
26.
27
28
2930
3132
33
Косвенные налоги,
дефицит бюджета,
монополия
Марксизм
Умение ставить и
разрешать проблемы
Устный опрос
Умение работать с
документами
Беседа
Умение работать с
контурными картами
Умение рассказывать
прочитанный материал
Тест
Умение сравнивать и
обобщать материал
Умение разрешать
проблемы
& 25, знать
понятия,
таблица.
& 26,
Повторить &
5,12,14.
& 27
Беседа
& 28, уметь
показать на
карте ход
боевых
действий.
Самостоятельная & 29-30
работа
Устный опрос
& 31-33, знать
понятия.
Умение объяснять
понятия
Беседа
Мобилизация,
военный союз
Умение работать с
исторической картой
Беседа
Классические и
реальные гимназии
Умение анализировать
исторические и
литературные тексты
Тест
Умение ставить и
разрешать проблемы
Опрос
& 34, составить
устный рассказ
к иллюстрации
Е.И. Репина «Не
ждали»
& 35, знать
основные
направления
внешней
политики.
& 36-38,
краткий
конспект в виде
таблицы.
& 39,
подготовиться к
уроку
обобщения.
19
39
40
Повторительнообобщающий урок по
теме: «Россия во второй
половине XIX века»
Итоговое повторение по
теме: «Россия в XIX
веке»
Умение обобщать и
систематизировать
материал
Самостоятельная
работа
Тест
20
21
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа