close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по русскому языку для 7 класса составлена на основе следующих нормативных документов:
 Федеральный компонент государственного образовательного начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования стандарта/ Министерство образования Российской Федерации. - М. 2004.
 Федеральный перечень учебников по учебному предмету «Русский язык» на 2014-2015
учебный год.


Примерная программа основного общего образования по русскому языку,
Программа по русскому языку. 5-9 классы (Авторы М.М. Разумовская, В.И. Капинос, С.И. Львова,
Г.А.Богданова, В.В. Львов)/ составитель Е.И.Харитонова: М., Дрофа, 2009.

Положение о рабочей программе
• Учебный план лицея на 2014-2015 учебный год..
Рабочая программа по русскому языку предназначена для работы с учащимися 7 класса и рассчитана на 175 часов
при нагрузке 5 часов в неделю.
Цели обучения:
• воспитание гражданственности и патриотизма, любви к русскому языку; сознательного отношения к языку как к духовной ценности, средству общения и получения знаний;
• развитие речевой и мыслительной деятельности; коммуникативных умений и навыков; готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию; потребности в
речевом самосовершенствовании;
• освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах
и ситуациях общения; стилистических ресурсах, основных нормах русского литературного
языка и речевого этикета; обогащение словарного запаса и расширение круга используемых
грамматических средств;
• формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности и соответствия сфере и ситуации общения; осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию;
• применение полученных знаний и умений в речевой практике.
Достижение вышеуказанных целей осуществляется в процессе формирования коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой), культуроведческой компетенций.
Коммуникативная компетенция - знания, умения и навыки, необходимые для понимания чужих и создания собственных высказываний в соответствии с целями и условиями общения и
обеспечивающие вступление в коммуникацию с целью быть понятым.
Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенция – это знания основ науки о
языке, знания о языке как системе, владение способами и навыками действий с изучаемым и
изученным языковым материалом.
Культуроведческая компетенция – это знания, умения и навыки, необходимые для усвоения
национально-культурной специфики русского языка, овладения русским речевым этикетом.
Рабочая программа в полной мере обеспечивает содержание авторской программы, темы изучаются в том же объеме, что и в авторской программе.
Тематическое распределение часов
№
урока
1.
2.
3.
4.
5.
Авторская программа
О языке
1
Повторение изученного в 6 класс
25
Речь
42
Язык, правописание, культура речи, морфология. орфография
Наречие
25
Самостоятельные и служебные части речи, служебные части
1
Тема урока
рабочая
программа
1
25
42
25
45
1
речи
Предлоги
10
Союз
12
Частица
22
Междометия и звукоподражательные слова
4
4
Трудные случаи разграничения языковых явлений
10
10
Повторение
0
14
Резервные часы
18
9
Итого
170
170
Формы организации учебной деятельности учащихся на уроках:
1.Фронтальная;
2.индивидуальная;
3.работа в малых группах;
4. работа в парах.
Основные группы методов, использование которых планируется при изучении курса:
1.словесные;
2.наглядные;
3.практические;
4.проблемно – поисковые;
5.методы стимулирования и мотивации.
Виды контроля: промежуточный контроль, тематический контроль
Основные формы контроля:
1. индивидуальный опрос
2. контрольные работы, самостоятельные работы, словарные диктанты, тематические диктанты
3. тестирование
4. творческие работы (сочинения по картинам художников, сочинения на свободную тему, мини – сочинения, изложения)
Перечень контрольных работ, сочинений, изложений.
1. Контрольный диктант по правописанию и грамматике.
2. Контрольное изложение.
3. Сочинение по скульптуре И.М. Чуйкова «Футболисты».
4. Контрольная работа по теме «Способы образования наречий»
5. Контрольное сочинение. Описание памятника.
6. Контрольный диктант по теме «Наречие».
7. Контрольное изложение.
8. Контрольный диктант по теме «Правописание союзов и предлогов».
9. Контрольное сочинение «Описание человека».
10. Сочинение по картине Ф.П. Решетникова «Опять двойка».
11. Подробное изложение с элементами сочинения.
12. Контрольный диктант по теме «Частицы».
13. Сжатое изложение с включением характеристики человека.
14. Мини-сочинение «Характеристика одноклассника».
15. Итоговый контрольный диктант.
Критерии оценивания:
Оценка устных ответов учащихся
Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на заданную тему, показывать его умение применять определения, правила в
конкретных случаях.
• При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями, учитывать:
• 1) полноту и правильность ответа;
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
2
• 2) степень осознанности, понимания изученного;
• 3) языковое оформление ответа.
Балл
Степень выполнения учащимся общих требований к ответу
1) ученик полно излагает изученный материал, дает правильное определение языковых
«5»
понятий;
2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить
знания на практике, привести необходимые примеры не только из учебника, но и самостоятельно составленные;
3) излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного
языка.
ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для отметки «5», но
«4»
допускает 1 - 2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1 - 2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.
ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но:
«3»
1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил;
2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести
свои примеры;
3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении
излагаемого
• Отметка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и
правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка
«2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.
• Отметка («5», «4», «3») может ставиться не только за единовременный ответ (когда
на проверку подготовки ученика отводится определенное время), но и за рассредоточенный во времени, т.е. за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока (выводится поурочный балл), при условии, если в процессе урока не только заслушивались
ответы учащегося, но и осуществлялась проверка его умения применять знания на практике.
Оценка письменных контрольных работ
Рекомендуемые нормы оценки за диктант
Отметка
Число ошибок (орфографических и пунктуационных)
0/0, 0/1, 1/0 (негрубая ошибка)
«5»
2/2, 1/3, 0/4, 3/0, 3/1 (если ошибки однотипные)
«4»
4/4, 3/5, 0/7, 5/4 в 5 классе; 6/6 (если есть ошибки однотипные и негрубые)
«3»
7/7, 6/8, 5/9, 8/6
«2»
• В контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного (фонетического,
лексического, орфографического, грамматического и т.п.) задания, выставляются две
оценки (за диктант и за дополнительное задание).
• При оценке выполнения дополнительных заданий рекомендуется руководствоваться
следующим:
Балл
Степень выполнения задания
«5» ученик выполнил все задания верно
«4» ученик выполнил правильно не менее 3/4 заданий
«3» выполнено не менее половины заданий
Контрольный словарный диктант
При оценке контрольного словарного диктанта рекомендуется руководствоваться следующим:
БаллКоличество ошибок
«5» ошибки отсутствуют
«4» 1 – 2 ошибки
3
«3» 3 – 4 ошибки
Критерии оценки орфографической грамотности
В письменных работах учащихся встречаются неверные написания двух видов: орфографические ошибки и описки.
Орфографические ошибки представляют собой нарушение орфографической нормы, требований, предусмотренных орфографическими правилами или традицией письма («безшумный»
вместо бесшумный, «предлогать» вместо предлагать и т.п.).
Орфографические ошибки бывают:
1) на изученные правила;
2) на неизученные правила;
3) на правила, не изучаемые в школе.
Все ошибки исправляются учителем, но учитываются только ошибки первого типа. Исправляются, но не учитываются ошибки в словах с непроверяемыми написаниями, если над ними не
проводилась специальная предварительная работа.
Среди ошибок на изученные правила выделяются негрубые ошибки. Они отражают несовершенство русской орфографии; к ним относятся различного рода исключения из правил; отсутствие единого способа присоединения приставок в наречиях; существование дифференцированных правил (употребление ь регулируется 7 правилами).
К негрубым относятся ошибки:
1) в словах-исключениях из правил;
2) в написании большой буквы в составных собственных наименованиях;
3) в случаях слитного и раздельного написания приставок в наречиях, образованных от существительных с предлогами, если их правописание не регулируется правилами;
4) в написании не с краткими прилагательными и причастиями, если они выступают в роли сказуемого;
5) в написании ы и и после приставок;
6) в написании собственных имен нерусского происхождения;
7) в случаях трудного различения не и ни:
Куда он только не обращался; Куда он только ни обращался, никто ему не мог помочь; Никто
иной не...; Не кто иной, как ...; Ничто иное не...; Не что иное, как,…
При подсчете одна негрубая ошибка приравнивается к половине ошибки.
В письменных работах учащихся могут встретиться повторяющиеся и однотипные ошибки.
Их нужно различать и правильно учитывать при оценке диктанта. Если ошибка повторяется в
одном и том же слове или корне однокоренных слов, она учитывается как одна ошибка.
К однотипным относятся ошибки на одно правило, если условия выбора написания связаны с
грамматическими и фонетическими особенностями слова. Не относятся к однотипным ошибки на правило, применение которого требует подбора опорного слова или формы слова.
Если ученик допустил ошибки в написании личных окончаний глагола в словах строят, видят,
то это однотипные ошибки, так как они сделаны на одно правило, применение которого основано на анализе грамматических особенностей слова - определения спряжения глагола.
Ошибки в парах поздний, грустный; взглянуть, тянуть не являются однотипными, так как
применение правил в данном случае связано с анализом семантики слов; это выражается в подборе однокоренного (родственного) слова или его формы.
Описки - это следствие искажения звукового облика слова; они не связаны с правилами орфографии (перестановка букв, их пропуск и т.п.). Описки не отражают уровня орфографической
грамотности учащихся. Они свидетельствуют о невнимательности, несобранности учащихся.
Описки исправляются учителем, но не учитываются при оценке работы в целом.
Критерии пунктуационной грамотности
Все пунктуационные ошибки отражают неправильное выделение смысловых отрезков в предложении и в тексте. Среди пунктуационных ошибок выделяются ошибки грубые и негрубые.
К негрубым относятся:
1) ошибки в выборе знака (употребление запятой вместо точки с запятой, тире вместо двоето4
чия в бессоюзном сложном предложении и т. п.);
2) ошибки, связанные с применением правил, которые ограничивают или уточняют действия
основного правила. Так, основное правило регламентирует постановку запятой между частями
сложносочиненного предложения с союзом и. Действие этого правила ограничено одним условием: если части сложносочиненного предложения имеют общий второстепенный член, то запятая перед союзом и не ставится. Постановка учеником запятой в данном случае квалифицируется как ошибка негрубая, поскольку речь идет об исключении из общего правила;
3) ошибки, связанные с постановкой сочетающихся знаков препинания: пропуск одного из знаков в предложении типа Лес, расположенный за рекой, - самое грибное место в округе или неправильная последовательность их расположения.
Некоторые пунктуационные ошибки не учитываются при оценке письменных работ школьников. Это ошибки в передаче авторской пунктуации.
Среди пунктуационных ошибок не выделяется группа однотипных ошибок. Это объясняется
тем, что применение всех пунктуационных правил так или иначе основано на семантическом
анализе предложений и его частей. В остальном учет пунктуационных ошибок идет по тем же
направлениям, что и учет орфографических ошибок.
Нормативы, определяющие уровень орфографической и пунктуационной грамотности
учащихся, обычно фиксируются в программах по русскому языку для средней школы.
Критерии и нормативы оценки изложений и сочинений
Критериями оценки содержания и композиционного оформления изложений и сочинений
являются:
• соответствие работы теме, наличие и раскрытие основной мысли высказывания;
• полнота раскрытия темы;
• правильность фактического материала;
• последовательность и логичность изложения;
• правильное композиционное оформление работы.
Нормативы оценки содержания и композиции изложений и сочинений выражаются в количестве фактических (см. 1-3-й критерии) и логических (см. 4-й и 5-й критерии) ошибок и недочетов.
Так, отметка «5» ставится при отсутствии каких-либо ошибок, нарушающих перечисленные
критерии, а отметку «4» можно поставить при наличии двух недочетов в содержании.
Критерии и нормативы оценки языкового оформления изложений и сочинений
Основными качествами хорошей речи, которые лежат в основе речевых навыков учащихся,
принято считать богатство, точность, выразительность речи, ее правильность, уместность употребления языковых средств, поэтому изложения и сочинения оцениваются с точки зрения следующих критериев:
• богатство (разнообразие) словаря и грамматического строя речи;
• стилевое единство и выразительность речи;
• правильность и уместность употребления языковых средств.
Показателями богатства речи являются большой объем активного словаря, развитой грамматический строй, разнообразие грамматических форм и конструкций, использованных в ходе
оформления высказывания.
Показатель точности речи - умение пользоваться синонимическими средствами языка и речи,
выбрать из ряда возможных то языковое средство, которое наиболее уместно в данной речевой
ситуации. Точность речи, таким образом, прежде всего, зависит от умения учащихся пользоваться синонимами, от умения правильно использовать возможности лексической сочетаемости
слов, от понимания различных смысловых оттенков лексических единиц, от правильности и
точности использования некоторых грамматических категорий (например, личных и указательных местоимений).
Выразительность речи предполагает такой отбор языковых средств, которые соответствуют
целям, условиям и содержанию речевого общения. Это значит, что пишущий понимает особенности речевой ситуации, специфику условий речи, придает высказыванию соответствующую
5
стилевую окраску и осознанно отбирает образные, изобразительные средства. Так, в художественном описании, например, уместны оценочные слова, тропы, лексические и морфологические категории, употребляющиеся в переносном значении. Здесь неуместны термины, конструкции и обороты, свойственные научному стилю речи.
Снижает выразительность школьных сочинений использование штампов, канцеляризмов, слов
со сниженной стилистической окраской, неумение пользоваться стилистическими синонимами.
Правильность и уместность языкового оформления проявляется в отсутствии ошибок, нарушающих литературные нормы - лексические и грамматические (а в устной речи произносительные) - и правила выбора языковых средств в соответствии с разными задачами высказывания.
Изложение и сочинение оценивается двумя оценками: первая – за содержание работы и
речь, вторая – за грамотность (в журнале ее рекомендуется ставить на странице «Русский
язык» и учитывать при выставлении итоговой оценки по русскому языку)
При выставлении оценки за содержание и речевое оформление согласно установленным
нормам необходимо учитывать все требования, предъявляемые к раскрытию темы, а также к
соблюдению речевых норм (богатство, выразительность, точность).
При выставлении второй оценки учитывается количество орфографических, пунктуационных и грамматических ошибок. Грамматические ошибки, таким образом, не учитываются при
оценке языкового оформления сочинений и изложений.
Основные критерии оценки за изложение и сочинение
Оценка
Содержание и речь
Грамотность
1.Содержание работы полностью соответствует Допускаются:
«5»
теме.
I орфографическая, или I пунктуаци2.Фактические ошибки отсутствуют.
онная, или 1 грамматическая ошибки
3.Содержание излагается последовательно.
4.Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления.
5.Достигнуты стилевое единство и выразительность текста.
В целом в работе допускается 1 недочет в содержании 1-2 речевых недочета.
1.Содержание работы в основном соответствует Допускаются: 2 орфографические и 2
«4»
теме (имеются незначительные отклонения от пунктуационные ошибки, или 1 орфотемы).
графическая и 3 пунктуационные
2.Содержание в основном достоверно, но име- ошибки, или 4 пунктуационные ошибются единичные фактические неточности.
ки при отсутствии орфографических
3.Имеются незначительные нарушения последо- ошибок, а также 2 грамматические
вательности в изложении мыслей.
ошибки
4.Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен.
5.Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью.
В целом в работе допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3-4 речевых
недочетов.
«3»
1.В работе допущены существенные отклонения Допускаются:
2.Работа достоверна в главном, но в ней имеют- 4 орфографические и
ся отдельные фактические неточности.
4 пунктуационные ошибки,
3.Допущены отдельные нарушения последова- или 3 орф. и 5 пунк.,или
тельности изложения
7 пунк. при отсутствии
4.Беден словарь и однообразны употребляемые орфографических (в 5 кл.синтаксические конструкции, встречается
5 орф. и 4 пунк., а также
6
неправильное словоупотребление.
4 грамматических ошибки
5.Стиль работы не отличается единством, речь
недостаточно выразительна.
В целом в работе допускается не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых недочетов.
Работа не соответствует теме. Допущено много Допускаются:
«2»
фактических неточностей. Нарушена последова- 7 орф. и 7 пунк. ошибок, или
тельность мыслей во всех частях работы, отсут- 6 орф. и 8 пунк., или
ствует связь между ними, работа не соответ5 орф. и 9 пунк., или
ствует плану. Крайне беден словарь, работа
9 пунк., или 8 орф. и 5 пунк.,
написана короткими однотипными предложени- а также 7 грамматических
ями со слабо выраженной связью между ними, ошибок
часты случат неправильного словоупотребления. Нарушено стилевое единство текста. В целом в работе допущено 6 недочетов и до 7 речевых недочетов
Оценка обучающих работ
Обучающие работы (различные упражнения и диктанты неконтрольного характера) оцениваются более строго, чем контрольные работы.
При оценке обучающих работ учитываются:
1) степень самостоятельности учащегося;
2) этап обучения;
3) объем работы;
4) четкость, аккуратность, каллиграфическая правильность письма.
Если возможные ошибки были предупреждены в ходе работы, оценки «5» и «4» ставятся только
в том случае, когда ученик не допустил ошибок или допустил, но исправил ошибку. При этом
выбор одной из оценок при одинаковом уровне грамотности и содержания определяется степенью аккуратности записи, подчеркиваний и других особенностей оформления, а также наличием или отсутствием описок. В работе, превышающей по количеству слов объем диктантов для
данного класса, для оценки «4» допустимо и 2 исправления ошибок.
Первая и вторая работа, как классная, так и домашняя, при закреплении определенного умения
или навыка проверяется, но по усмотрению учителя может не оцениваться.
Самостоятельные работы, выполненные без предшествовавшего анализа возможных ошибок,
оцениваются по нормам для контрольных работ соответствующего или близкого вида.
Оценивание тестовых заданий:
• 100% - 80% верных ответа – «5»
• 60% - 79% верных ответов – «4»
• 35% - 59% верных ответов – «3»
• 12 и менее верных ответов - «2»
Используемый учебно-методический комплекс
1. Разумовская М.М., Львова С.И., Капинос В.И. и др. Русский язык. 7 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений / Под ред. М.М. Разумовской, П.А. Леканта. М.: Дрофа, 2009.
2. Львов В.В. Поурочное планирование: К учебникам русского языка 5-9 классов под
ред. М.М.Разумовской, П.А. Леканта. –М.: Дрофа, 2004.
3. М.Ю. Никулина. Контрольные и проверочные работы по русскому языку: к учебнику
М.М. Разумовской и др. «Русский язык. 7 класс» М.: «Экзамен», 2013
4. Казбек – Казиева М.М. Школьные олимпиады. Русский язык. 5 – 11 классы. М.: Айрис –
пресс, 2005
УМК ученика:
Разумовская М.М., Львова С.И., Капинос В.И. и др. Русский язык. 7 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений / Под ред. М.М. Разумовской, П.А. Леканта. М.: Дрофа, 2009.
7
Требования к уровню подготовки учащихся к окончанию 7 класса:
Учащиеся должны знать:
• основные сведения о языке, изученные в 5-7 классах;
• изученные языковедческие понятия, разделы языкознания;
• основные единицы языка, их признаки;
• смысл понятий: речь устная и письменная, монолог и диалог, сфера и ситуация речевого общения;
• признаки текста; средства связи предложений и смысловых частей текста;
• признаки и жанровые особенности изученных стилей речи;
• функционально-смысловые типы речи, их признаки;
• основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные), изученные в 5 – 7 классах; нормы речевого этикета.
Учащиеся должны уметь:
• различать изученные стили речи;
• определять тему, основную мысль текста, функционально-смысловой тип и стиль речи;
анализировать структуру и языковые особенности текста;
• опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа;
o аудирование и чтение
• адекватно воспринимать информацию устного и письменного сообщения;
• владеть разными видами чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое);
• извлекать информацию из различных источников; пользоваться лингвистическими словарями, справочной литературой;
o говорение и письмо
• воспроизводить текст с заданной степенью свернутости;
• создавать тексты изученных стилей и жанров;
• свободно и правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать
нормы построения текста; адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям
окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;
• соблюдать в практике речевого общения основные нормы русского литературного языка;
• соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации;
• соблюдать нормы русского речевого этикета;
• осуществлять речевой самоконтроль; оценивать свою речь с точки зрения ее правильности,
находить и исправлять грамматические и речевые ошибки и недочеты; совершенствовать
и редактировать собственные тексты.
Учащиеся должны использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
• осознания роли родного языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности, значения родного языка в жизни человека и общества;
• развития речевой культуры, бережного и сознательного отношения к родному языку;
• удовлетворения коммуникативных потребностей в учебных, бытовых, социальнокультурных ситуациях общения;
• увеличения словарного запаса; расширения круга используемых грамматических средств;
развития способности к самооценке;
• получения знаний по другим учебным предметам.
8
УЧЕБНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ урока
1
Тема урока
2
Изменяется ли
язык с течением
времени
1
2, 3
4
5
Элементы содержания
4
О ЯЗЫКЕ (1ч)
Содержание и назначение УМК. Язык как
изменяющееся явление. Изменения, произошедшие в русском языке с течением
времени. Этимология. Учебное исследование
Основные требования к знаниям,
умениям и навыкам учащихся
5
Знать: содержание и назначение УМК,
условные обозначения, используемые в
нем; изменения, произошедшие в русском языке с течением времени; понятие
этимология.
Уметь: анализировать языковые явления, отраженные в художественных
текстах разных исторических эпох
ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В 6 КЛАССЕ (25 Ч) +12РР
Что мы знаем о
Речь. Разнообразие стилей речи в русском
Знать: стили и типы речи, их признаки.
речи, ее стилях и языке. Основные типы речи. Текст. СтилиУметь: определять стилистическую
типах
стическая принадлежность текста. Грамма- принадлежность текстов
тические разборы
Фонетика и орФонетика. Звуки русского языка. Звуковой
Знать: понятия фонетика, орфоэпия: звуфоэпия
состав слов. Количество букв и звуков в
ки русского языка. Уметь: определять
звуковой состав слов, количество букв и
Фонетика и зву- слове. Произношение и написание слов.
Звуки и буквы. Транскрипция. Учебное ис- звуков в слове; называть звуки, которые
копись
следование. Орфоэпия. Звукопись
обозначают указанные буквы, и давать
их характеристику; читать затранскрибированные слова; правильно ставить
ударение в словах; работать с орфоэпическим словарем; выполнять фонетический разбор слов
9
Словообразование знаменательных изменяемых
частей речи
Способы образования слов в русском языке.
Словообразовательная цепочка. Словообразовательное гнездо. Морфемный состав
слов. Словообразовательный словарь
Способы и средства связи предложений в тексте
Изложение
Способы связи предложений в тексте (последовательный и параллельный). Средства
связи предложений в тексте. Схема текста
Тема, основная мысль, план текста. Стиль и
тип речи. Структура текста. Авторский
стиль
Проверочная работа по темам
«Морфемика и
словообразование», «Фонетика
и орфоэпия»
Анализ проверочной работы
Морфемика. Словообразование. Фонетика.
Орфоэпия. Орфография. Грамматические
разборы
Правописание:
орфография и
пунктуация
Орфография. Орфограмма. Пунктуация.
Знаки препинания. Особенности русской
орфографии и пунктуации. Орфографические и пунктуационные нормы
Разделительные ъ
иь
Разделительный знак. Особенности происхождения и существования в русском языке
6,7, 8,9,
10
11, 12
13,14
15
16
17
18
Анализ ошибок, допущенных в проверочной работе. Грамматические разборы
Знать: способы образования слов в
русском языке; понятия словообразовательная цепочка, словообразовательное
гнездо; орфограммы в корнях, приставках и суффиксах.
Уметь: определять морфемный состав
слов и способ их образования; составлять словообразовательные цепочки;
работать со словообразовательным словарем; правильно писать слова с орфограммами в корнях, приставках и суффиксах
Уметь: определять способы и средства
связи предложений в тексте; составлять
схемы текстов
Уметь: определять тему и основную
мысль текста, составлять его план; писать изложение, сохраняя структуру
текста и авторский стиль
Знать: теоретический материал по темам «Морфемика и словообразование»,
«Фонетика и орфоэпия».
Уметь: применять на практике полученные знания, умения и навыки
Уметь: выполнять самостоятельно работу над ошибками, допущенными в
проверочной работе
Знать: понятия орфография, орфограмма, пунктуация, знаки препинания,
орфографические/ пунктуационные
нормы; особенности русской орфографии и пунктуации.
Уметь: применять на практике изученные правила орфографии и пунктуации
Знать: особенности происхождения и
существования в русском языке букв ъ
10
букв ь и ъ Разделительная функция ъ и ь.
Условия употребления разделительных ъ и
ь. Учебное исследование
Буквы о — ё после шипящих и ц
Правила правописания гласных о – ё после
шипящих и ц в корнях, суффиксах и окончаниях слов разных частей речи
Публицистический стиль речи
Стили речи. Сфера использования, задачи и
особенности публицистического стиля речи
Правописание
приставок
Единообразное написание приставок. Приставки на -з (-с). Приставки пре- и при-
Орфограммы в
корнях слов
Виды орфограмм в корнях слов. Условия
выбора орфограмм. Проверочные слова.
Орфографический словарь. Учебное исследование
Правописание
суффиксов
Виды орфограмм в суффиксах. Условия
выбора орфограмм
Проверочный
диктант
Орфография. Пунктуация. Грамматические
разборы
21
20
21
22
23
26
и ь; условия употребления разделительных ъ и ь.
Уметь: определять функцию ъ и ь в
словах; правильно и обоснованно употреблять разделительные ъ и ь
Знать: правила правописания гласных
о — ё после шипящих и ц в корнях,
суффиксах и окончаниях слов разных
частей речи.
Уметь: правильно писать слова с изученной орфограммой и обозначать ее
графически
Знать: сферу использования, задачи и
особенности публицистического стиля
речи.
Уметь: анализировать тексты публицистического стиля, указывать средства
воздействия на аудиторию, используемые в них
Знать: правила правописания трех
групп приставок.
Уметь: выделять в словах приставки и
правильно их писать; подбирать примеры слов с орфограммами в приставках
Знать: виды орфограмм в корнях слов,
условия выбора орфограмм.
Уметь: правильно писать слова с орфограммами в корне и обозначать их
графически; приводить примеры слов с
различными видами орфограмм в корне
Знать: виды орфограмм в суффиксах;
условия выбора орфограмм.
Уметь: выделять в словах суффиксы и
правильно их писать; подбирать примеры слов с орфограммами в суффиксах
Уметь: самостоятельно писать текст
под диктовку и выполнять грамматиче11
Правописание
окончаний
Правописание падежных окончаний существительных, прилагательных и причастий,
личных окончаний глаголов I и II спряжения. Условия выбора орфограмм
Стили речи. Публицистический
стиль
Публицистический стиль, его задачи и особенности, сфера употребления. Учебное исследование
Слитное и раздельное написание не с разными
частями речи
Частица не, приставка не-, часть корня не.
Условия слитного и раздельного написания
не с разными частями речи
Написание
сложных существительных,
прилагательных,
местоимений
Словарное богатство русского
языка
Употребление дефиса в разных частях речи
Грамматика: морфология и синтаксис
Грамматика. Морфология. Части речи, их
морфологические признаки. Синтаксис.
Словосочетание. Предложение. Пунктуация
24, 25
27
28
29
30
31, 32
Разнообразие лексики русского языка. Словари. Лингвистические игры. Учебное исследование
ское задание к нему
Знать: орфограммы, связанные с правописанием окончаний; условия выбора
орфограмм.
Уметь: правильно писать падежные
окончания существительных, прилагательных и причастий, личные окончания глаголов I и II спряжения
Знать: задачи и особенности публицистического стиля, сферу его употребления.
Уметь: определять стилистическую
принадлежность текстов; самостоятельно создавать тексты публицистического стиля
Знать: условия слитного и раздельного
написания не с разными частями речи.
Уметь: различать частицу не, приставку не-, часть корня не; правильно писать не с разными частями речи
Знать: условия употребления дефиса в
разных частях речи.
Уметь: объяснять дефисное написание
слов разных частей речи
Знать: о разнообразии лексики русского языка; виды словарей русского языка.
Уметь: работать со словарями; писать
сочинение-рассуждение на лингвистическую тему
Знать: понятия грамматика, морфология, синтаксис, части речи и их морфологические признаки.
Уметь: распознавать изученные части
речи и определять их морфологические
признаки; определять строение слово12
33
34
35,36
37
38
39
40
Контрольный
диктант по правописанию и
грамматике
Орфография. Пунктуация. Грамматические
разборы
Анализ контрольного диктанта
Публицистический стиль. Заметка в газету
Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте. Грамматические разборы
сочетаний и предложений и составлять
их схемы; расставлять знаки препинания в простых и сложных предложениях
Уметь: писать текст под диктовку и
выполнять грамматическое задание к
нему
Уметь: выполнять работу над ошибками, допущенными в контрольном диктанте
Публицистика. Публицистический стиль.
Знать: признаки публицистического
Заметка в газету как жанр публицистики.
стиля речи; особенности одного из
Учебное исследование
жанров публицистики — заметки в газету.
Уметь: анализировать и самостоятельно составлять тексты заметок в газету
Контрольное изТема, основная мысль, план текста. Стиль и Уметь: определять тему и основную
ложение
тип речи. Языковые особенности текста.
мысль текста, составлять его план; пиАвторский стиль
сать изложение близко к тексту, сохраняя его языковые особенности и авторский стиль
Анализ конАнализ ошибок, допущенных в контрольУметь: выполнять работу над ошибкатрольного излоном изложении
ми, допущенными в контрольном изжения
ложении
4. ЯЗЫК. ПРАВОПИСАНИЕ. КУЛЬТУРА РЕЧИ. МОРФОЛОГИЯ. ОРФОГРАФИЯ
Наречие (25 ЧАСОВ)+7РР
Какие слова явНаречие как самостоятельная часть речи.
Знать: понятие наречие; общее грамляются наречияОбщее грамматическое значение, морфоло- матическое значение, морфологические
ми
гические и синтаксические признаки нареи синтаксические признаки наречии.
чий. Наречие — неизменяемая часть речи
Уметь: распознавать наречия среди
других частей речи, определять их
морфологические признаки и синтаксическую роль
Как отличить
Способы различения наречии и созвучных
Уметь: отличать наречия от созвучных
наречие от соформ других частей речи. Использование
форм других частей речи; использовать
13
звучных форм
других частей
речи
Разряды наречий
по значению
41,42
43
Степени сравнения наречий
Степени сравнения наречий
Степени сравнения наречий. Простая и составная формы сравнительной и превосходной степени сравнения наречий, способы их образования. Синтаксическая роль
наречий в сравнительной и превосходной
степени. Сравнительная степень наречий и
сравнительная степень прилагательных.
Учебное исследование
Сочинение
Тема сочинения. План сочинения. Материалы к сочинению
Словообразование наречий
Наречия, образованные из различных частей
речи
Контрольная работа, анализ
Правописание
наречий, образованных от имен
Способы образования наречий. Наречия,
образованные из разных частей речи. Морфемный разбор наречий. Учебное исследование
45 - 46
49,50
51
Наречия, их значения. Смысловые группы
наречий. Употребление наречий для более
точного выражения мыслей и связи предложений в тексте. Слова категории состояния. Учебное исследование
Слова категории
состояния.
44
47, 48
наречий в словосочетаниях и предложениях. Лингвистические игры
Слитное и раздельное написание наречий,
образованных от существительных. Различение наречий и существительных с пред-
наречия в словосочетаниях и предложениях; писать сжатое изложение с использованием наречии
Знать: смысловые группы наречий;
понятие слова категории состояния; отличие слов категории состояния от
наречии.
Уметь: находить в тексте наречия и
определять их значение; различать
наречия и слова категории состояния;
употреблять наречия для более точного
выражения мыслей и связи предложений в тексте
Знать: степени сравнения наречий;
способы образования простой и составной формы сравнительной и превосходной степени сравнения наречий.
Уметь: находить в тексте наречия в
сравнительной и превосходной степени
и определять их синтаксическую роль;
отличать сравнительную степень наречий от сравнительной степени прилагательных
Уметь: писать сочинение на заданную
тему; связно и последовательно излагать свои мысли
Знать: способы образования наречий.
Уметь: определять способ образования
наречий; выполнять морфемный разбор
наречий; самостоятельно образовывать
наречия из разных частей речи
Знать: правила слитного и раздельного
написания наречий, образованных от
существительных. Уметь: отличать
14
существительных
логами
Не в наречиях на
-о, -е
Частица не, приставка не-, часть корня не.
Условия слитного и раздельного написания
не с наречиями на -о и -е. Не с разными частями речи
Рассуждение размышление в
публицистическом стиле
Признаки публицистического стиля. Особенности работы над рассуждениемразмышлением. Языковой материал для сочинения
52
53
54
55
56
57
58
59
Буквы н и нн в
наречиях на -о, -е
Буквы о — е на
конце наречий
после шипящих
Условия выбора букв о — е на конце наречий после шипящих
Рассуждение-размышление в публицистическом
стиле
Признаки публицистического стиля. Особенности работы над рассуждениемразмышлением. Языковой материал для сочинения
Контрольное сочинение. Описание памятника
Буквы о — а на
конце наречий
Тема сочинения. План сочинения. Материалы к сочинению
Дефис в наречиях
Условия употребления дефиса между частями слова в наречиях. Различение наречий и созвучных частей речи. Орфоэпические нормы
Способы образования наречий. Условия
выбора гласных о — а на конце наречий.
Учебное исследование
наречия от существительных с предлогами и правильно их писать
Знать: условия слитного и раздельного
написания не с наречиями на -о и -е.
Уметь: различать частицу не, приставку не-, часть корня не; правильно писать не с разными частями речи
Знать: признаки публицистического
стиля речи; особенности работы над
рассуждением - размышлением.
Уметь: самостоятельно писать рассуждение-размышление в публицистическом стиле
Знать: условия выбора букв о — е на
конце наречий после шипящих.
Уметь: писать слова с изученной орфограммой и обозначать ее графически
Знать: признаки публицистического
стиля речи; особенности работы над
рассуждением-размышлением.
Уметь: готовиться к контрольному сочинению-рассуждению в публицистическом стиле
Уметь: писать сочинение на заданную
тему; связно и последовательно излагать свои мысли
Знать: условия выбора гласных о — а
из. конце наречий. Уметь: определять
способ образования наречий и обосновывать их правописание
Знать: условия употребления дефиса
между частями слова в наречиях.
Уметь: различать наречия и созвучные
части речи; правильно и обоснованно
15
Дефис в наречиях
60
61
62
Не и ни в отрица- Способы образования отрицательных наретельных наречиях чий. Отрицательные частицы. Условия
написания не и ни в отрицательных наречиях
Буква ь на конце
наречий после
шипящих
Написание ь на конце наречий после шипящих. Слова-исключения. Буква ъ после
шипящих на конце слов разных частей речи
Описание состояния человека
Текст описательного характера. Состояние
человека. Языковой материал для устного
сочинения
Употребление
наречий в речи
Особенности употребления и роль наречий
в устной и письменной речи. Наречия определительные и обстоятельственные. Наречия-эпитеты в художественных текстах.
Синонимы к наречиям. Фразеологизмы, в
состав которых входят наречия
Произношение
наречий
Орфоэпический
разбор наречий
Повторение и обобщение изучен-
Произношение наречий. Ударение в наречиях. Использование наречий в художественных текстах. Орфоэпический разбор
наречий. Лингвистические игры
Морфологические и синтаксические признаки наречий. Правописание и произно-
63,64
65
66, 67
68
употреблять дефис между частями слова в наречиях; произносить наречия в
соответствии с орфоэпическими нормами
Знать: условия написания не и ныв отрицательных наречиях.
Уметь: правильно писать слова с изученной орфограммой и обозначать ее
графически
Знать: правило написания ь на конце
наречий после шипящих и словаисключения из этого правила.
Уметь: правильно и обоснованно писать ь после шипящих на конце слов
разных частей речи
Знать: особенности текста описательного характера.
Уметь: устно описывать состояние человека; связно и последовательно излагать свою мысль
Знать: особенности употребления и
роль наречий в устной и письменной
речи; понятия определительные/обстоятельственные наречия.
Уметь: различать наречия определительные и обстоятельственные; анализировать роль наречий-эпитетов в художественных текстах; подбирать синонимы к наречиям; определять лексическое значение фразеологизмов, в состав которых входят наречия
Уметь: определять место ударения в
наречиях; правильно произносить наречия; работать с орфоэпическим словарем
Знать: теоретический материал, изученный на предыдущих уроках.
16
ного о наречии
69
70
71
72
73,74
75,76,
77
Контрольный
диктант по теме
«Наречие»
Анализ контрольного диктанта
шение наречий. Грамматические разборы.
Учебное исследование
Уметь: применять правила правописания наречий; определять морфологические признаки и синтаксическую
роль наречий; выполнять грамматические разборы
Орфография. Пунктуация. Грамматические Уметь: писать текст под диктовку и
разборы
выполнять грамматическое задание к
нему
Анализ ошибок, допущенных в контрольУметь: выполнять работу над ошибканом диктанте. Грамматические разборы
ми, допущенными в контрольном диктанте и грамматическом задании к нему
Самостоятельные и служебные части речи (1 час).
Самостоятельные
и служебные части речи
Предлог как
часть речи. Разряды предлогов
Разряды предлогов
Употребление
предлогов. Морфологический
разбор предлогов
Правописание
предлогов
Служебные части речи (44 часа).
Предлог (10 часов)+7РР
Отличительные признаки служебных частей речи. Грамматическое значение и
морфологические признаки предлогов. Роль
предлогов в словосочетаниях и предложениях. Предлоги и омонимичные приставки.
Предлоги производные и непроизводные,
простые и составные. Употребление предлогов. Морфологический разбор предлогов.
Учебное исследование
Предлоги и омонимичные приставки. Раздельное написание предлогов со словами.
Правописание составных и производных
предлогов. Приемы различения производных предлогов и омонимичных частей
речи
Знать: отличительные признаки служебных частей речи; понятие предлог;
грамматическое значение и морфологические признаки предлогов; роль предлогов в словосочетаниях и предложениях.
Уметь: распознавать предлоги, определять их морфологические признаки;
отличать предлоги от омонимичных
приставок; различать предлоги производные и непроизводные, простые и
составные; правильно употреблять
предлоги в речи; выполнять морфологический разбор предлогов
Знать: правила правописания предлогов; приемы различения производных
предлогов и омонимичных частей речи.
Уметь: различать предлоги и омонимичные приставки; писать предлоги со
словами раздельно; отличать производ17
78,79
Порядок слов в
спокойной монологической речи
Наблюдения над
языковым материалом
Порядок слов в спокойной монологической
речи. «Данное» и «новое» в предложении.
Наблюдения над языковым материалом
80,
81,82
Употребление
предлогов в речи
Употребление предлогов в устной и письменной речи для связи слов в предложении.
Грамматико-стилистические ошибки в употреблении предлогов. Предлоги в отдельных глагольных и именных синонимичных конструкциях, требующих разного
управления. Подударные предлоги
83,84
Порядок слов в спокойной монологической
речи. «Данное» и «новое» в предложении.
Наблюдения над языковым материалом
85,86
Порядок слов в
спокойной монологической речи
Обратный порядок слов, усиливающий эмоциональность речи
87,88
Контрольное изложение
Тема, основная мысль, план текста. Стиль и
тип речи. Структура текста. Авторский
стиль
89
Союз как часть
речи. Разряды
союзов
«Данное» и «новое» в предложении. Прямой и обратный порядок слов. Выразительная функция обратного порядка слов
Союз – 12 часов+4РР
Союз как часть речи. Морфологические
признаки союзов. Разряды союзов по строению и значению. Союзы и предлоги. Со-
ные предлоги от омонимичных частей
речи и правильно их писать
Уметь: определять порядок слов в
спокойной монологической речи; восстанавливать порядок слов в предложениях
Уметь: употреблять предлоги в устной
и письменной речи для связи слов в
предложении; правильно употреблять
предлоги в отдельных глагольных и
именных синонимичных конструкциях
требующих разного управления; выделять подударные предлоги вместе с существительными, к которым они относятся
Уметь: определять порядок слов в
спокойной монологической речи; восстанавливать порядок слов в предложениях
Знать: понятия прямой/обратный порядок слов.
Уметь: заменять прямой порядок слов
в предложениях обратным и, сравнивая
получившийся текст с исходным, определять, роль обратного порядка слов
Уметь: определять тему и основную
мысль текста, составлять его план; писать изложение, сохраняя структуру
текста и авторский стиль
Знать: понятие союз; морфологические признаки союзов; разряды союзов
по строению и значению.
18
90,
91,
92
Союз как часть
речи.
Разряды союзов
Морфологический разбор союзов.
юзные конструкции в речевой практике.
Морфологический разбор союзов. Учебное
исследование
93
94
95
Правописание
союзов
Правописание союзов. Приемы различения
союзов и омонимичных местоимений и
наречий. Морфологический разбор наречий
96,97
Описание внешности человека
98,99
Употребление
союзов в простых
и сложных предложениях
Парные союзы.
Описание внешности человека в художественном тексте. Средства выразительности. Языковой материал для творческой работы
Роль союзов в простых и сложных предложениях. Выражение различных смысловых
оттенков при помощи союзов. Запятая перед союзом и в простых и сложных предложениях. Парные союзы. Схемы предложений
100
Повторение и
обобщение изученного о предлогах и союзах
Контрольный
диктант по теме
«Правописание
союзов и предлогов»
Анализ контрольного диктанта
Подготовка к сочинению «Опи-
101
102
103
Уметь: распознавать союзы и определять их морфологические признаки и
роль в предложениях; различать союзы
и предлоги; пользоваться разными союзными конструкциями в речевой
практике; выполнять морфологический
разбор союзов
Знать: правила правописания союзов;
приемы различения союзов и омонимичных местоимений и наречий.
Уметь: отличать наречия от омонимичных местоимений и наречий и
правильно их писать
Уметь: анализировать тексты, включающие описание внешности человека,
и составлять их самостоятельно
Уметь: определять роль союзов в
предложениях; расставлять знаки препинания в простых и сложных предложениях с союзом и \ выражать различные смысловые оттенки при помощи
союзов; составлять схемы предложений
Орфография. Пунктуация. Грамматические
разборы
Уметь: писать текст под диктовку и
выполнять грамматическое задание к
нему
Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте. Грамматические разборы
Уметь: выполнять работу над ошибками, допущенными в контрольном диктанте и грамматическом задании к нему
Знать: особенности работы над сочинением-описанием человека.
Особенности работы над сочинениемописанием человека. Языковой материал
19
104
105,106
107,108
сание человека»
для сочинения
Контрольное сочинение «Описание человека»
Тема сочинения. План сочинения. Материалы к сочинению
Частица (22 часа)+6РР
Частица как часть Частица как часть речи. Роль частиц в
речи. Разряды
предложении и в образовании форм глачастиц
гольных наклонений. Разряды частиц. ЧаЧастица как часть стицы в различных стилях речи. Морфологический разбор частиц
речи. Разряды
частиц
Частицы в различных стилях
речи.
РР Сочинение по
картине
Ф.П.Решетникова
«Опять двойка»
111,112, Правописание
Раздельное и дефисное написание частиц.
113
частиц
Условия написания частиц не и ни. Морфологический разбор частиц
114,115, Правописание
116
частиц
Уметь: готовиться к домашнему сочинению, содержащему описание человека
Уметь: писать сочинение на заданную
тему; связно и последовательно излагать свои мысли
Знать: понятие частица; разряды частиц.
Уметь: распознавать частицы в предложениях и определять их роль; отличать частицы от других неизменяемых
частей речи; использовать частицы для
выражения различных оттенков значения и образования форм глагольных
наклонений; выполнять морфологический разбор частиц
109,110
117,118
119,120,
121,122
РР Подробное
изложение с злементами сочинения
Употребление
частиц в речи
Тема, основная мысль, план текста. Стиль и
тип речи. Структура текста. Авторский
стиль
Роль частиц в тексте. Стилистические особенности употребления частиц в устной и
письменной речи. Фразеологические обороты с частицами. Морфологические нормы
Знать: правила раздельного и дефисного написания частиц, правописания
частиц не и ни.
Уметь: правильно писать частицы;
выполнять морфологический разбор
частиц
Уметь: определять тему и основную
мысль текста, составлять его план; писать изложение, сохраняя структуру
текста и авторский стиль
Знать: стилистические особенности
употребления частиц в устной и письменной речи. Уметь: определять роль
частиц в тексте; соблюдать морфологические нормы при составлении текстов;
объяснять значение фразеологических
20
Произношение
предлогов, союзов, частиц
Орфоэпические нормы, связанные с произношением предлогов, союзов, частиц. Звуковой анализ слов
126,129,
130
Защита исследовательских проектов
Учебный исследовательский проект. Презентационные материалы. Доклад
127, 128
Контрольный
диктант по теме «
Частицы» Анализ
Сжатое изложеХарактеристика человека. Тема, основная
ние
мысль, план текста. Стиль и тип речи.
Структура текста. Автор-с кий стиль
Междометие (4ч)+3р/р
Междометия
Междометия как лексике- грамматический
класс неизменяемых слов. Отличие междоЗнаки препинаметий от знаменательных и служебных чания при междостей речи. Употребление междометий. Роль
метиях.
междометий в речи. Разряды междометий.
Интонация предложений с междометиями.
Знаки препинания при междометиях. Дефисное написание междометий
123,124,
125
131,132
133
134
135,136
137
РР Игра «Путешествие в мир
иконописи»
Характеристика
человека
Особенности текстов, характеризующих
человека. План характеристики человека.
Тексты, включающие характеристику чело-
оборотов с частицами
Уметь: соблюдать орфоэпическую норму при произношении предлогов, союзов, частиц; выполнять звуковой анализ
слов
Уметь: представлять учебный исследовательский проект, сопровождая выступление презентационными материалами; отвечать на вопросы по теме
учебного исследования
Уметь: писать сжатое изложение текста, включающего характеристику человека
Знать: понятие междометие, признаки
междометий как лексикограмматического класса неизменяемых
слов; роль междометий в речи; разряды
междометий; правило дефисного написания наречий.
Уметь: отличать междометия от знаменательных и служебных частей речи;
определять, что выражают междометия;
употреблять междометия в речи; читать
предложения с междометиями, соблюдая нужную интонацию; правильно
ставить знаки препинания при междометиях
Знать: понятие характеристика человека; особенности текстов, характеризующих человека. Уметь: анализировать
21
века. Стиль и тип речи текста
тексты, включающие характеристику
человека, и составлять такие тексты самостоятельно
Звукоподражательные слова. Отсутствие
Знать: понятие звукоподражательные
грамматической формы у звукоподражаслова; правила правописания звукоподтельных слов. Состав звукоподражательных ражательных слов.
слов. Правила правописания звукоподража- Уметь: различать звукоподражательные
тельных слов. Самостоятельные части речи, слова и междометия; распознавать саобразованные от междометий и звукоподмостоятельные части речи, образованражательных слов
ные от междометий и звукоподражательных слов, и определять их состав
138
Звукоподражательные слова
139
Междометия и
речевой этикет
Трудные случаи разграничения языковых явлений (10 часов) +3 Р/Р
Омонимия слов
Переход слов из одной части речи в друУметь: различать слова-омонимы, отразных частей
гую. Различение слов-омонимов, относяносящиеся к разным частям речи; исречи
щихся к разным частям речи. Лексические
пользовать слова-омонимы в устной и
нормы русского языка. Использование
письменной речи; работать со словарем
Омонимия слов
слов-омонимов в устной и письменной реомонимов
разных частей
чи.
Словарь
омонимов
речи
140
141,
142,
14 3,
144
145
146,147
148,149,
150
РРХарактеристика человека
Особенности текстов, характеризующих
человека. План характеристики человека.
Тексты, включающие характеристику человека. Стиль и тип речи текста
РР Мини – сочинение « Характеристика одноклассника»
Семантикограмматический
анализ внешне
сходных явлений
языка попрежнему – по
Характеристика человека. Стиль и тип речи. Языковой материал для сочинения
Знать: понятие характеристика человека; особенности текстов, характеризующих человека. Уметь: анализировать
тексты, включающие характеристику
человека, и составлять такие тексты самостоятельно
Уметь: работать над сочинением, включающим характеристику человека
22
прежнему,(прилагательн
ое или наречие)
151,152
153
154
155
156
157
158
Проверочная работа на тему
«Трудные случаи
разграничений
языковых явлений» Анализ
ПОВТОРЕНИЕ И ОБОБЩЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В 5-7 КЛАССАХ ( 14 ч)
Фонетика. Орфо- Фонетика. Орфоэпия. Орфоэпические норЗнать: теоретический материал по теэпия
мы русского языка. Транскрипция. Фонети- ме урока, изученный в 5-7 классах.
ческий и орфоэпический разбор слов.
Уметь: применять на практике полуУчебное исследование
ченные знания, умения, навыки
Фонетика. Орфо- Фонетика. Орфоэпия. Орфоэпические норЗнать: теоретический материал по теэпия
мы русского языка. Транскрипция. Фонети- ме урока, изученный в 5-7 классах.
ческий и орфоэпический разбор слов.
Уметь: применять на практике полуУчебное исследование
ченные знания, умения, навыки
Состав слова и
Состав слов. Способы образования слов.
Знать: теоретический материал по теме
словообразование Словообразовательная цепочка. Словообра- урока, изученный в 5—7 классах.
зовательное гнездо. Чередование звуков в
Уметь: применять на практике полукорнях слов. Морфемный и словообразова- ченные знания, умения, навыки
тельный разбор слов. Учебное исследование
Состав слова и
Состав слов. Способы образования слов.
Знать: теоретический материал по теме
словообразование Словообразовательная цепочка. Словообра- урока, изученный в 5—7 классах.
зовательное гнездо. Чередование звуков в
Уметь: применять на практике полукорнях слов. Морфемный и словообразова- ченные знания, умения, навыки
тельный разбор слов. Учебное исследование
Лексика и фраЛексика. Лексическое значение слов. ТолЗнать: теоретический материал по тезеология
ковые словари русского языка. Фразеология ме урока, изученный в 5—7 классах.
Уметь: применять на практике полученные знания, умения, навыки
Лексика и фраЛексика. Лексическое значение слов. ТолЗнать: теоретический материал по тезеология
ковые словари русского языка. Фразеология ме урока, изученный в 5—7 классах
23
159
Грамматика: морфология и синтаксис
160
Грамматика: морфология и синтаксис
161
Орфография.
Пунктуация
Грамматика. Морфология. Части речи. Орфограммы, связанные с правописанием разных частей речи. Синтаксис. Пунктуация.
Морфологический разбор слов. Синтаксический разбор предложений
Грамматика. Морфология. Части речи. Орфограммы, связанные с правописанием разных частей речи. Синтаксис. Пунктуация.
Морфологический разбор слов. Синтаксический разбор предложений
Орфография. Пунктуация. Комплексный
анализ текста
162
Орфография.
Пунктуация
Орфография. Пунктуация. Комплексный
анализ текста
163
Итоговый контрольный диктант
Анализ контрольного диктанта
Орфография. Пунктуация. Грамматические
разборы
164
Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте. Грамматические разборы
Уметь: применять на практике полученные знания, умения, навыки
Знать: теоретический материал по теме урока, изученный в 5—7 классах.
Уметь: применять на практике полученные знания, умения, навыки
Знать: теоретический материал по теме урока, изученный в 5—7 классах.
Уметь: применять на практике полученные знания, умения, навыки
Знать: изученные орфограммы и пунктограммы.
Уметь: применять на практике
полученные знания, умения,
навыки
Знать: изученные орфограммы и пунктограммы.
Уметь: применять на практике
полученные знания, умения,
навыки
Уметь: писать текст под диктовку и
выполнять грамматическое задание к
нему
Уметь: выполнять работу над ошибками, допущенными в контрольном диктанте и грамматическом задании к нему
165- 170 Резервные уроки
24
№
урока
1
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
Тема урока
2
Дата по
плану
3
Дата
по
факту
4
О языке (1ч)
Изменяется ли язык с течением времени
Повторение (25ч)+12р/р
РР Что мы знаем о речи, ее стилях.
РР Что мы знаем о речи, ее стилях и типах
Фонетика и орфоэпия
Орфоэпия. Звукозапись.
Словообразование знаменательных изменяемых частей
речи.
Словообразовательная цепочка
Словообразовательное гнездо
Морфемный состав слова
Основные способы словообразования в русском языке
РР. Способы связи предложений в тексте
РР Средства связи предложений в тексте
РР Полное изложение по тексту «Ленька, любимец ребят»
РР Полное изложение по тексту «Ленька, любимец ребят»
Проверочная работа по темам "Морфемика и словообразование", "Фонетика и орфоэпия"
Анализ проверочной работы
Правописание: орфография и пунктуация
Разделительные ъ и ь
Буквы о — ё после шипящих и ц
РР. Публицистический стиль речи
Правописание приставок
Орфограммы в корнях слов
Правописание суффиксов
Правописание окончаний
Правописание окончаний
Контрольная работа «Орфография и пунктуация»
РР Стили речи. Публицистический стиль
Слитное и раздельное написание не с разными частями
речи
Написание сложных существительных, прилагательных,
местоимений
Словарное богатство русского языка
Грамматика. Морфология
Синтаксис
Контрольный диктант по правописанию и грамматике
Анализ контрольного диктанта
РР Публицистический стиль.
РР Заметка в газету
25
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
69
70
71
72
73
74
75
76
РР Контрольное изложение
РР Анализ контрольного изложения
Наречие (25ч)+7РР
Какие слова являются наречиями
Как отличить наречие от созвучных форм других частей
речи
Разряды наречий по значению
Слова категории состояния
Степени сравнения наречий
Степени сравнения наречий. Морфологический разбор
наречия
РР Сочинение по скульптуре И.М. Чуйкова «Футболисты»
РР Сочинение по скульптуре И.М. Чуйкова «Футболисты»
Словообразование наречий
Наречия, образованные из различных частей речи
Контрольная работа по теме: « Наречие»
Анализ контрольной работы по теме: « Наречие»
Правописание наречий, образованных от имен существительных
Не в наречиях на -о, -е
РР Рассуждение - размышление в публицистическом стиле
Буквы н - нн в наречиях на о - е
Буквы о — е на конце наречий после шипящих
РР Рассуждение-размышление в публицистическом стиле
РР Сочинение – описание памятника С.Есенину
Буквы о — а на конце наречий
Дефис в наречиях
Дефис в наречиях.Закрепление.
Не и ни в отрицательных наречиях
Буква ь на конце наречий после шипящих
РР Описание состояния человека
РР Описание состояния человека
Употребление наречий в речи
Произношение наречий
Орфоэпический разбор наречий
Повторение и обобщение изученного о наречии
Контрольный диктант по теме «Наречие»
Анализ контрольного диктанта
Самостоятельные и служебные части речи.
Предлоги (10 ч)+7р/р
Предлог как часть речи.
Разряды предлогов
Употребление предлогов. Морфологический разбор предлогов
Правописание предлогов
Правописание составных и производных предлогов
26
77
78
79
80
81
82
83
84
85
86
87
88
89
90
91
92
93
94
95
96
97
98
99
100
101
102
103
104
105
106
107
108
109
110
111
112
113
114
Приемы различия производных предлогов и омонимичных частей речи
РР Порядок слов в спокойной монологической речи
Наблюдение над языковым материалом
Употребление предлогов в речи
Предлоги в отдельных глагольных и именных синонимичных конструкциях
Подударные предлоги
РР Порядок слов в спокойной монологической речи
РР «Данное» и «новое» в предложении
РР Обратный порядок слов, усиливающий эмоциональность речи
РР Выразительная функция обратного порядка слов
РР Контрольное изложение
РР Контрольное изложение
Союз (12ч)+4 р/р
Союз как часть речи.
Союз как часть речи.
Разряды союзов
Морфологический разбор союзов
Правописание союзов
Правописание союзов ЧТОБЫ,ТОЖЕ, ТАКЖЕ, ПОТОМУ
Правописание союзов. Закрепление
РР Описание внешности человека
РР Описание внешности человека
Употребление союзов в простых и сложных предложениях
Парные союзы. Схемы предложений
Повторение и обобщение изученного о предлогах и союзах
Контрольный диктант по теме «Правописание союзов и
предлогов»
Анализ контрольного диктанта
РР Подготовка к сочинению «Описание человека»
упр.442
РР Контрольное сочинение «Описание человека»
Частица (22ч)+6 р/р
Частица как часть речи.
Частица как часть речи. Разряды частиц
Разряды частиц
Частицы в различных стилях речи
РР Сочинение по картине Ф.П.Решетникова «Опять двойка»
РР Сочинение по картине Ф.П.Решетникова «Опять двойка»
Правописание частиц
Правописание частиц
Правописание частиц
Раздельное и дефисное написание
27
115
116
117
118
119
120
121
122
123
124
125
126
127
128
129
130
131
132
133
134
135
136
137
138
139
140
141
142
143
144
145
146
147
148
149
150
151
Условия написания частиц НЕ и НИ
Правописание отрицательных частиц
РР Подробное изложение с элементами сочинения
РР Подробное изложение с элементами сочинения
Употребление частиц в речи
Стилистические особенности употребления частиц в устной и письменной речи
Фразеологические обороты с частицами
Морфологические нормы
Произношение предлогов, союзов, частиц
Орфоэпические нормы, связанные с произношением
Звуковой анализ слов
Защита исследовательских проектов
Контрольный диктант по теме «Частицы»
Анализ контрольного диктанта
Защита исследовательских проектов по частицам
Защита исследовательских проектов по частицам
РР Сжатое изложение
РР Сжатое изложение
Междометие (4ч)+3р/р
Междометия
Знаки препинания при междометии
РР Игра «Путешествие в мир иконописи»
РР Игра «Путешествие в мир иконописи»
РР Характеристика человека
Звукоподражательные слова
Междометия и речевой этикет
Трудные случаи разграничений языковых явлений
10ч + 3 РР
Омонимия слов разных частей речи
Различие слов – омонимов, относящихся к разным частям
речи
Лексические нормы русского языка
Использование слов – омонимов в устной и письменной
речи
Словарь омонимов
РР Характеристика человека
РР Мини – сочинение « Характеристика одноклассника»
РР Защита проекта « Характеристика одноклассника»
Семантико-грамматический анализ внешне сходных явлений языка по-прежнему – по прежнему, (прилагательное или наречие)
Семантико-грамматический анализ внешне сходных явлений языка; ввиду – в виду, (предлог или сущ с предлогом)
Семантико-грамматический анализ внешне сходных явлений языка; стекло(гл.) – стекло(сущ),(глагол или сущ.),
что (мест) – что (союз), обежать – обижать и т.п.
Проверочная работа на тему «Трудные случаи разграничений языковых явлений»
28
152
153
154
155
156
157
158
159
160
161
162
163
164
165 170
Анализ проверочной работы
Повторение – 7 часов ( из резерва)
Фонетика. Орфоэпия
Фонетика. Орфоэпия
Состав слова и словообразование
Состав слова и словообразование
Лексика и фразеология
Лексика и фразеология
Грамматика: морфология и синтаксис
Грамматика: морфология и синтаксис
Орфография. Пунктуация
Орфография. Пунктуация
Итоговый контрольный диктант
Анализ контрольного диктанта
Резервные уроки
29
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа