close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
«Сивинская средняя общеобразовательная школа»
«УТВЕРЖДАЮ»
Директор
МБОУ «Сивинская СОШ»
«____» _______2014 г.
«СОГЛАСОВАНО»
Зам. директора по УВР
____________________
«____»________2014 г.
«РАССМОТРЕНО»
на заседании МО
Протокол № ______
от__________2014 г.
Рабочая программа
по литературному чтению 2 «а» класса
образовательная система «Школа России»
2014-2015 учебный год
Программу составила
учитель начальных классов
первой квалификационной категории
Лебедева Наталья Валерьевна
с.Сива, 2014.
Пояснительная записка
Рабочая программа предмета «Литературное чтение» для 2 класса на 2014 – 2015 учебный год составлена на основе стандарта начального
общего образования по литературному чтению, Примерной программы начального общего образования по литературному чтению для
образовательных учреждений с русским языком обучения и программы общеобразовательных учреждений авторов Л.Ф.Климановой, В. Г.
Горецким, М.В. Головановой «Литературное чтение. 1 – 4 классы» (2011). Климанова Л.Ф, .Горецкий В.Г, Голованова М.В,. Виноградская
Л.А,.Бойкина М.В. Литературное чтение. Учебник. 2 класс. В 2ч. – М.: Просвещение, 2011 г.
Цели:
• развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных
произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; совершенствование всех видов речевой деятельности, умений
вести диалог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать;
• овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовы умением в системе образования младших школьников;
формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;
• воспитание эстетического отношения к искусству слова, интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной
литературы; обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле, справедливости и
честности, развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России. Активно влиять на личность
читателя, его чувства, сознание, волю.
Задачи:
- развивать у детей способность сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное,
- учить чувствовать и понимать образный язык, развивать образное мышление,
- формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое мышление,
- развивать поэтический слух,
- формировать потребность в постоянном чтении книги, развивать интерес к литературному творчеству, творчеству писателей,
- обогащать чувственный опыт ребёнка,
- формировать эстетическое отношение ребёнка к жизни,
- расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров,
- обеспечить развитие речи школьников и активно формировать навык чтения и речевые умения.
Актуализация обучения младших школьников:
 Углублять читательский опыт детей.
 Создание условий для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений, формировать
«Читательскую самостоятельность».
Общая характеристика учебного предмета
Литературное чтение — один из основных предметов в обучении младших школьников. Этот предмет формирует общеучебный навык
чтения и умение работать с текстом, пробуждает интерес к чтению художественной литературы и способствует общему развитию ребёнка,
его духовно-нравственному и эстетическому воспитанию.
Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность по другим предметам начальной школы.
Раздел «Круг детского чтения» включает произведения устного народного творчества народов России и зарубежных стран,
произведения классиков отечественной и зарубежной литературы, современных писателей России и других стран (художественные и
научно-познавательные). Программа включает все основные литературные жанры: сказки, стихи, рассказы, басни, драматические
произведения.
Учащиеся работают с книгами, учатся выбирать их по своим интересам. Новые книги пополняют знания об окружающем мире, жизни
сверстников, об их отношении друг к другу, труду, к Родине. В процессе обучения обогащается социально-нравственный и эстетический
опыт ребёнка, формируя у школьников читательскую самостоятельность.
Программа предусматривает знакомство с книгой как источником различного вида информации и формирование библиографических
умений.
Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» включает все виды речевой и читательской деятельности (умение читать,
слушать, говорить и писать) и работу с разными видами текстов. Раздел направлен на формирование речевой культуры учащихся, на
совершенствование коммуникативных навыков, главным из которых является навык чтения.
Навык чтения. Учащиеся постепенно овладевают рациональными приёмами чтения и понимания прочитанного, орфоэпическими и
интонационными нормами чтения, слов и предложений, осваивают разные виды чтения текста (выборочное, ознакомительное, изучающее) и
используют их в соответствии с конкретной речевой задачей.
Параллельно с формированием навыка беглого, осознанного чтения ведётся целенаправленная работа по развитию умения постигать
смысл прочитанного, обобщать и выделять главное. Учащиеся овладевают приёмами выразительного чтения.
Совершенствование устной речи (умения слушать и говорить) проводится параллельно с обучением чтению. Совершенствуются
умения воспринимать на слух высказывание или чтение собеседника, понимать цели речевого высказывания, задавать вопросы по
услышанному или прочитанному произведению, высказывать свою точку зрения. Усваиваются продуктивные формы диалога, формулы
речевого этикета в условиях учебного и внеучебного общения. Знакомство с особенностями национального этикета и общения людей
проводится на основе литературных (фольклорных и классических) произведений. Совершенствуется монологическая речь учащихся (с
опорой на авторский текст, на предложенную тему или проблему для обсуждения), целенаправленно пополняется активный словарный
запас. Учащиеся осваивают сжатый, выборочный и полный пересказ прочитанного или услышанного произведения.
Особое место в программе отводится работе с текстом художественного произведения. На уроках литературного чтения
совершенствуется представление о текстах (описание, рассуждение, повествование); учащиеся сравнивают художественные, деловые
(учебные) и научно-познавательные тексты, учатся соотносить заглавие с содержанием текста (его темой, главной мыслью), овладевают
такими речевыми умениями, как деление текста на части, озаглавливание, составление плана, различение главной и дополнительной
информации текста.
Программой предусмотрена литературоведческая пропедевтика. Учащиеся получают первоначальные представления о главной теме,
идее (основной мысли) читаемого литературного произведения, об основных жанрах литературных произведений (рассказ, стихотворение,
сказка), особенностях малых фольклорных жанров (загадка, пословица, считалка, прибаутка). Дети учатся использовать изобразительные и
выразительные средства словесного искусства («живописание словом», сравнение, олицетворение, эпитет, метафора, ритмичность и
музыкальность стихотворной речи).
При анализе художественного текста на первый план выдвигается художественный образ (без термина). Сравнивая художественный и
научно-познавательный тексты, учащиеся осознают, что перед ними не просто познавательные интересные тексты, а именно произведения
словесного искусства. Анализ образных средств языка в начальной школе проводится в объёме, который позволяет детям почувствовать
целостность художественного образа, адекватно воспринять героя произведения и сопереживать ему.
Дети осваивают разные виды пересказов художественного текста: подробный (с использованием образных слов и выражений),
выборочный и краткий (передача основных мыслей).
На основе чтения и анализа прочитанного текста учащиеся осмысливают поступки, характер и речь героя, составляют его
характеристику, обсуждают мотивы поведения героя, соотнося их с нормами морали, осознают духовно-нравственный смысл прочитанного
произведения.
Раздел «Опыт творческой деятельности» раскрывает приёмы и способы деятельности, которые помогут учащимся адекватно
воспринимать художественное произведение и проявлять собственные творческие способности. При работе с художественным текстом (со
словом) используется жизненный, конкретно-чувственный опыт ребёнка и активизируются образные представления, возникающие у него в
процессе чтения, развивается умение воссоздавать словесные образы в соответствии с авторским текстом. Такой подход обеспечивает
полноценное восприятие литературного произведения, формирование нравственно-эстетического отношения к действительности. Учащиеся
выбирают произведения (отрывки из них) для чтения по ролям, словесного рисования, инсценирования и декламации, выступают в роли
актёров, режиссёров и художников. Они пишут изложения и сочинения, сочиняют стихи и сказки, у них развивается интерес к
литературному творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства.
Описание места учебного предмета в учебном плане.
В соответствии с базисным учебным планом и примерной программой по литературному чтению предмет «Литературное чтение»
изучается с 1 по 4 класс. Во 2 классе 136 часов (4 ч в неделю, 34 учебные недели).
Планируемые результаты освоения учебного предмета
Метапредметными результатами изучения курса «Литературное чтение» во 2– м классе является формирование следующих
универсальных учебных действий (УУД).
Личностными результатами изучения предмета «Литературное чтение» во 2- м классе является формирование следующих умений:
– эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;
– эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;
– чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; чувствовать красоту
художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи;
– любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории;
– понимание ценности семьи, чувства уважения, благодарности, ответственности по отношению к своим близким;
– интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении.
Ученик получит возможность научиться:
– наличие собственных читательских приоритетов и уважительное отношение к предпочтениям других людей;
– ориентация в нравственном содержании и смысле поступков –своих и окружающих людей;
– этические чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы морального поведения
Регулятивные УУД:
– самостоятельно формулировать тему и цели урока;
– составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
– работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность.
Ученик получит возможность научиться:
- в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии
с этими критериями.
Познавательные УУД:
– вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;
– пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;
– извлекать информацию, представленную в разных формах
(сплошной текст; не сплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);
– перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему)
Ученик получит возможность научиться:
– пользоваться словарями, справочниками;
– осуществлять анализ и синтез;
– устанавливать причинно-следственные связи;
– строить рассуждения
Коммуникативные УУД:
– оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;
– адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической
формами речи.
– высказывать и обосновывать свою точку зрения.
Ученик получит возможность научиться:
– слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
– договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
– задавать вопросы.
Предметными результатами изучения курса «Литературное чтение» во 2 – м классе является формирование следующих умений.
Выпускник научится:
– воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;
– осознанно, правильно, выразительно читать вслух;
– самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, фамилии автора, иллюстрации, ключевым словам;
– самостоятельно читать про себя незнакомый текст, проводить словарную работу;
– делить текст на части, составлять простой план;
– самостоятельно формулировать главную мысль текста;
– находить в тексте материал для характеристики героя;
– подробно и выборочно пересказывать текст;
– составлять рассказ>характеристику героя;
– составлять устные и письменные описания;
– по ходу чтения представлять картины, устно выражать (рисовать) то, что представили;
– высказывать и аргументировать своё отношение к прочитанному, в том числе к художественной стороне текста (что понравилось из
прочитанного и почему);
– относить произведения к жанрам рассказа, повести, пьесы по определённым признакам;
– различать в прозаическом произведении героев, рассказчика и автора;
– видеть в художественном тексте сравнения, эпитеты, олицетворения;
– соотносить автора, название и героев прочитанных произведений.
Ученик получит возможность научиться:
• самостоятельно осваивать незнакомый текст (чтение про себя, задавание вопросов автору по ходу чтения, поиск ответов,
самоконтроль; словарная работа по ходу чтения);
• вычитывать разные уровни текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;
• составлять сложный план
Формы реализации программы:
-фронтальная;
-парная;
-групповая;
-индивидуальная.
Методы реализации программы:
- практический;
-объяснительно- иллюстративный;
-частично – поисковый;
-наблюдение;
-информативный.
Способы и средства:
- технические средства;
-модели и таблицы;
- рисунки;
-дидактический материал.
Содержание программы учебного курса
Круг чтения и опыт читательской деятельности
Круг чтения. Произведения устного народного творчества. Произведения выдающихся представителей русской литературы, классиков
советской детской литературы; произведения современной отечественной (с учетом многонационального характера России) и зарубежной
литературы, доступные для восприятия младшими школьниками. Научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература. Детские
периодичекие издания.
Жанровое разнообразие предлагаемых к изучению промзведений: малые фольклорные жанры, народная сказка; литературная сказка;
рассказ; ; стихотворение; басня.
Основные темы детского чтения: произведения о Родине, о природе, о труде, о детях, о взаимоотношениях людей, добре и зле; о
приключениях и др.
Первоначальное литературное образование. Понимание содержания литературного произведения. Тема (соотнесение произведения с
темой детского чтения), главная мысль (идея). Умение выделить события (событие) или систему событий, составляющих основу
художественного произведения, как первоначальная ступень в освоении сюжета, композиции произведения. Герои произведения,
восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний. Характер героя, его поступки и их мотивы. Выделение языковых
средств художественной выразительности (без использования
терминологии): умение практически различать эмоционально-оценочные (образные) средства художественной речи.
Различение жанров произведений: малые фольклорные и литературные формы (сказка, басня, стихотворение, рассказ) на основе
сравнения персонажей, структуры произведений, языка.
Связь произведений литературы с другими видами искусств: оценка иллюстраций к произведениям, сопоставление произведений
художественной литературы и произведений живописи, музыки.
Формирование умений читательской деятельности. Различать виды информации
(научная, художественная), опираясь на внешние показатели книги, ее справочно-иллюстративный материал. Пользоваться выходными
данными (автор, заглавие, подзаголовок), оглавлением, аннотацией, предисловием, послесловием, иллюстрациями для выбора и чтения
книг.
Содержание программы учебного курса
2 класс 170 часов
Самое великое чудо на свете (1 ч)
Читателю. Р. Сеф.
Устное народное творчество (8 ч)
Русские народные песни, потешки и прибаутки, считалки, небылицы и перевёртыши, загадки, пословицы и поговорки.
Сказки о животных, бытовые и волшебные («Сказка по лесу идёт…» Ю. Мориц, «Петушок и бобовое зёрнышко», «У страха глаза велики»,
«Лиса и тетерев», «Лиса и журавль», «Каша из топора», «Гуси – лебеди»).
Люблю природу русскую. Осень (5ч.)
Ф. Тютчев. «Есть в осени первоначальной…», К. Бальмонт.»Поспевает брусника»,
А. Плещеев. «Осень наступила…», А. Фет. «Ласточки пропали…», А. Толстой. »Осень.
Обсыпается весь наш бедный сад…», С. Есенин «Закружилась листва золотая…»,
В. Брюсов. «Сухие листья», И. Токмакова. «Опустел скворечник…», В. Берестов. «Хитрые грибы», «Грибы» (из энциклопедии), М.
Пришвин. «Осеннее утро».
Русские писатели (8 ч)
А. Пушкин. «У лукоморья дуб зелёный…», «Вот север тучи нагоняя», «Зима! Крестьянин, торжествуя…», «Сказка о рыбаке и рыбке».
И. Крылов. «Лебедь, Щука и Рак», «Стрекоза и Муравей».
Л. Толстой. «Старый дед и внучек».
О братьях наших меньших (6 ч.)
Б. Заходер. «Плачет киска в коридоре...», И. Пивоварова. «Жила-была собака...», В. Берестов. «Кошкин дом», М. Пришвин . «Ребята и
утята», Е. Чарушин. «Страшный рассказ», Б. Житков. «Храбрый утенок».
Из детских журналов (6ч.)
1. Д. Хармс. «Игра», «Вы знаете?..»; 2. Д. Хармс, С. Mapшак. «Веселые чижи»;
3. Д. Хармс. «Что это было?»; 4. Н. Гернет, Д. Хармс. «Очень-очень вкусный пирог»;
5. Ю. Владимиров. «Чудаки»; 6. А. Введенский. «Ученый Петя».
Люблю природу русскую. Зима (10ч.)
И. Бунин. «Зимним холодом...», К. Бальмонт. «Светло-пушистая...», Я. Аким. «Утром кот...», Ф. Тютчев. « Чародейкою Зимою…», С.
Есенин. «Поет зима — аукает...». «Береза».
Писатели — детям (22 ч)
Произведения о детях, о природе, написанные К. И. Чуковским («Путаница», «Радость»), С. Я. Маршаком («Кот и лодыри»), С. В.
Михалковым («Мой секрет», «Сила воли», «Мой щенок»), А. Л. Барто («Веревочка», «Мы не заметили жука,..», «В школу»,
«Вовка — добрая душа»), Н. Н. Носовым («Затейники», «Живая шляпа»,)
Я и мои друзья (16ч.)
В. Берестов. «За игрой», Э. Мошковская. «Я ушел в свою обиду...», В. Берестов. «Гляжу с высоты...», В. Лунин. «Я и Вовка», Н. Булгаков.
«Анна, не грусти!», Ю. Ермолаев. «Два
пирожных», В. Осеева. «Хорошее»
Люблю природу русскую. Весна (16 ч.)
Ф.Тютчев «Зима недаром злится», «Весенние воды». А.Плещеев «Весна», «Сельская песенка», «В бурю». А.Блок «На лугу», «Снег уже
теперь нек тот». И.Бунин «Матери». Е.Благинина «Посидим в тишине», «Я маму свою обидел».
И в шутку и всерьез (25 ч.)
1. Б. Заходер. «Товарищам детям», «Что красивей всего?», «Песенки Винни Пуха»;
2. Э. Успенский. «Чебурашка», «Если был бы я девчонкой...», «Над нашей квартирой», «Память»; 3. В. Берестов. «Знакомый»,
«Путешественники», «Кисточка»; 4. И. Токмакова. «Плим», «В чудной стране»; 5. Г. Остер. «Будем знакомы»
Литература зарубежных стран (13 ч)
Детский фольклор стран Западной Европы и Америки, произведения зарубежных классиков («Бульдог по кличке Дог», «Перчатки»,
«Храбрецы», «Сюзон и мотылек», «Знают мамы, знают дети»). Сказки Ш. Перро («Кот в сапогах», «Красная Шапочка»),
Г. X. Андерсена («Принцесса на горошине»), Э. Хогарт («Мафии и паук»).
Среди произведений классиков русской и современной литературы учитель выбирает прозаические тексты и стихотворения для слушания,
заучивания и драматизации, не менее 8—10 произведений для заучивания наизусть по рекомендации учителя или по выбору самого
ученика.
Распределение часов по разделам
Самое великое чудо на свете
Устное народное творчество
Люблю природу русскую. Осень
Русские писатели
О братьях наших меньших
Из детских журналов
Люблю природу русскую. Зима.
Писатели — детям
Я и мои друзья
Люблю природу русскую. Весна.
И в шутку и всерьз
Литература зарубежных стран
1 ч.
8 ч.
5ч.
8ч.
6 ч.
6ч.
10 ч.
22 ч.
16 ч.
16 ч.
25 ч.
13 ч.
Календарно-тематическое планирование.
№
уро
ка
Тема урока
Колво
часов
Тип урока
1.
Книги,
прочитанные
летом.
Книга–великое
чудо. Р. Сеф
«Читателю».
1
Комбинированный
урок.
2
Малые
фольклорные
жанры.
Русские народные
песни, потешки и
прибаутки.
Скороговорки,
приговорки,
считалки и
небылицы.
Народная мудрость
в загадках и
пословицах.
Загадки.
Пословицы и
поговорки.
1
Урок изучения нового
материала
1
Комбинированный
урок.
3
Вид деятельности
Предметные УУД
Самое великое чудо на свете – 1ч
Знакомство с книгой
Ориентироваться в учебной книге.
(обложка, титульный лист, Развивать умение воспринимать
иллюстрации, оглавление). на слух произведения различных
Понимание заглавия
жанров, эмоционально
произведения.
откликаться на них и передавать
свое настроение в рисунках, в
совместном обсуждении
услышанного.
Устное народное творчество - 8 ч.
Слушание фольклорных
Ориентироваться в учебной книге.
произведений: основная
Развивать умение воспринимать
сюжетная линия.
на слух произведения различных
Понимание заглавия
жанров, эмоционально
произведения; адекватное откликаться на них и передавать
соотношение с его
свое настроение в рисунках, в
характером.
совместном обсуждении
услышанного.
Жанровое разнообразие
произведений для чтения:
малые формы (пословицы
и поговорки, загадки).
Понимание содержания
литературного
Развивать умение воспринимать
на слух произведения различных
жанров, эмоционально
откликаться на них и передавать
свое настроение в рисунках, в
совместном обсуждении
Метапредметные и
личностные УУД
Характеризовать книгу:
Анализировать структуру
(обложка, титульный лист,
иллюстрации,
оглавление). Объяснять
выбор автором заглавия
произведения.
Характеризовать книгу:
анализиро-вать структуру
(обложка, титульный лист,
иллюстрации,
оглавление).
Воспринимать на слух
художественные
произведения разных
жанров.
Воспринимать на слух
художествен-ные
произведения разных
жанров в исполнении
учителя, учащихся,
мастеров
произведения. Сравнение
и сопоставление малых
жанров фольклора.
4
Русские народные
сказки. Ю.Мориц.
«Сказка по лесу
идёт». «Петушок и
бобовое
зернышко».
1
Комбинированный
урок.
5
Бытовые русские
народные сказки.
«У страха глаза
велики».
1
Комбинированный
урок.
Тема заботы об
окружающих в сказках.
Слушание фольклорных
произведений; осознанное
чтение доступных по
объёму и жанру
произведений.
Иллюстрация в книге и её
роль в понимании
произведения. Жанровое
разнообразие
произведений: сказки
(бытовые).
Слушание фольклорных
произведений: основная
сюжетная линия.
Обсуждение главной
мысли произведения
(коллективно с помощью
учителя), что хотел
сказать автор, чем хотел
поделиться. Большие
формы устного народного
творчества: сказки о
животных.
услышанного, при драматизации
отрывков из произведений.
художественного слова;
отвечать на вопросы по
содержанию; оценивать
свои эмоциональные
реакции.
Владеть навыком сознательного,
Характеризовать
правильного, выразительного
особенности
чтения целыми словами.
прослушанного
Устанавливать
художественного
последовательность действий в
произведения: определять
произведении, осмысливать
жанр, раскрывать
взаимосвязь описываемых в нем
последовательность
событий, подкреплять правильный развития сюжета,
ответ на вопросы выборочным
описывать героев.
чтением.
Инсценировать
художественное
произведение: читать по
ролям.
Развивать умение воспринимать
Характеризовать
на слух произведения различных
особенности
жанров, эмоционально
прослушанного
откликаться на них и передавать
художественного
свое настроение в рисунках, в
произведения: определять
совместном обсуждении
жанр, раскрывать
услышанного, при драматизации
последовательность
отрывков из произведений.
развития сюжета,
Понимать содержание
описывать героев.
прочитанного произведения,
Сравнивать свои ответы с
определять его тему (о чем оно),
ответами одноклассников
определять главную мысль
и оценивать своё и чужое
прочитанного (с помощью
высказывание по поводу
учителя).
художественного
произведения.
6
Сказки о
животных. Русская
народная сказка
«Лиса и тетерев».
1
Урок
изучения
нового
материала.
Слушание фольклорных
произведений: основная
сюжетная линия.
Обсуждение главной
мысли произведения
(коллективно с помощью
учителя), что хотел
сказать автор, чем хотел
поделиться.
Сопоставление поступков
героев по аналогии или по
контрасту.
7
Русские народные
сказки о животных.
Нравоучительный
характер русской
народной сказки
«Лиса и журавль».
1
Комбинированный
урок.
Слушание фольклорных
произведений: основная
сюжетная линия.
Обсуждение главной
мысли произведения, что
хотел сказать автор, чем
хотел поделиться.
Характеристика героя
произведения.
Сопоставление поступков
героев по аналогии или по
контрасту.
Владеть навыком сознательного,
правильного, выразительного
чтения целыми словами.
Устанавливать
последовательность действий в
произведении, осмысливать
взаимосвязь описываемых в нем
событий, подкреплять правильный
ответ на вопросы выборочным
чтением.
Характеризовать
особенности
прослушанного
художественного
произведения: определять
жанр, раскрывать
последовательность
развития сюжета,
описывать героев.
Сравнивать свои ответы с
ответами одноклассников
и оценивать своё и чужое
высказывание по поводу
художественного
произведения.
Устанавливать
Характеризовать
последовательность действий в
особенности
произведении, осмысливать
прослушанного
взаимосвязь описываемых в нем
художественного
событий, подкреплять правильный произведения: определять
ответ на вопросы выборочным
жанр, раскрывать
чтением.
последовательность
развития сюжета,
описывать героев.
Сравнивать свои ответы с
ответами одноклассников
и оценивать своё и чужое
высказывание по поводу
художественного
произведения.
Пересказывать текст
художественного
произведения подробно.
8
Нравоучительный
характер русской
народной сказки.
«Каша из топора».
1
Урок изучения нового
материала.
Слушание фольклорных
произведений: основная
сюжетная линия.
Обсуждение главной
мысли произведения
(коллективно с помощью
учителя), что хотел
сказать автор, чем хотел
поделиться.
Характеристика героя
произведения.
Сопоставление поступков
героев по аналогии или по
контрасту. Использование
интонаций,
соответствующих смыслу
текста
9
Победа добра над
злом. Русская
народная сказка
«Гуси-лебеди».
1
Урок изучения нового
материала.
Жанровое разнообразие
произведений для чтения:
Сказки волшебные.
Слушание фольклорных
произведений: основная
сюжетная линия.
Обсуждение главной
мысли произведения
(коллективно с помощью
учителя), что хотел
сказать автор, чем хотел
поделиться. Оценивание
поступка героя с опорой
на личный опыт.
Устанавливать
последовательность действий в
произведении, осмысливать
взаимосвязь описываемых в нем
событий, подкреплять правильный
ответ на вопросы выборочным
чтением.
Характеризовать
особенности
прослушанного
художественного
произведения: определять
жанр, раскрывать
последовательность
развития сюжета,
описывать героев.
Сравнивать свои ответы с
ответами одноклассников
и оценивать своё и чужое
высказывание по поводу
художественного
произведения.
Пересказывать текст
художественного
произведения.
Владеть навыком сознательного,
Выразительно читать
правильного, выразительного
литературные
чтения целыми словами.
произведения, используя
Передавать содержание
интонации, паузы, темп в
прочитанного в виде подробного и соответствии с
выборочного пересказа
особенностями
прочитанного с использованием
художественного текста.
приёмов устного рисования и
Пересказывать текст
иллюстраций. Устанавливать
художественного
последовательность действий в
произведения, описывать
произведении, осмысливать
героев произведения.
взаимосвязь описываемых в нем
событий, подкреплять правильный
ответ на вопросы выборочным
чтением.
Люблю природу русскую, осень-5 ч.
Урок изуче- Произведения классиков
Понимать содержание
ния нового
отечественной
прочитанного произведения,
материала.
литературы. Слушание
определять его тему (о чем оно).
поэтических
Приобщать детей к миру поэзии:
произведений:
слушание и заучивание наизусть
эмоциональное состояние стихотворений, развитие
слушателя.
поэтического слуха, наблюдение
Выразительное чтение,
над звукописью,
использование интонаций, звукоподражанием.Познакомить
соответствующих смыслу со средствами художественной
текста.
выразительности (эпитетами,
сравнениями).
10
Образ осени в
стихах русских
поэтов.
Ф.И.Тютчев «Есть
в осени
первоначальной…»
1
11
Стихи русских
поэтов об осени. К.
Бальмонт
«Поспевает
брусника», А.
Плещеев «Осень
наступила», А. Фет
«Ласточки
пропали».
1
Комбинированный
урок.
Поэтический образ осени в
стихах. Слушание
поэтических
произведений:
эмоциональное состояние
слушателя. Прозаическая
и стихотворная речь.
Связь произведений
литературы с другими
видами искусств.
12
Стихи об осени.
Поэтическое
изображение осени
1
Комбинированный
урок.
Жанр произведений:
стихотворение.
Стихотворная
Владеть навыком сознательного,
правильного, выразительного
чтения целыми словами.
Развивать умение воспринимать
на слух произведения различных
жанров, эмоционально
откликаться на них и передавать
свое настроение в рисунках, в
совместном обсуждении
услышанного. Познакомить со
средствами художественной
выразительности (эпитетами,
сравнениями).
Понимать содержание
прочитанного произведения,
определять его тему (о чем оно).
Воспринимать на слух
художественные
произведения разных
жанров в исполнении
учителя, учащихся,
мастеров
художественного слова;
отвечать на вопросы по
содержанию
литературного текста,
отражать главную
авторскую мысль,
оценивать свои
эмоциональные реакции
Декламировать
стихотворение.
Выразительно читать
литературные
произведения.
Конструировать
монологическое
высказывание (на
заданную тему).
Декламировать
стихотворение.
Выразительно читать
литературные
произведения, используя
в стихах А.
Толстого, С.
Есенина, В
.Брюсова, И.
Токмаковой.
13
Познавательный
характер
произведений.
В.Д.Берестов
«Хитрые грибы»
1
Урок изучения нового
материала.
14
Поэтический образ
осени в рассказах
М. М. Пришвина.
М.М.Пришвин
«Осеннее утро».
1
Урок изучения нового
материала.
речь.Слушание
поэтических
произведений:
эмоциональное состояние
слушателя.Чтение с
выделением смысловых
пауз, интонации.
Слушание поэтических
произведений:
эмоциональное состояние
слушателя.
Художественный текст.
Научно-популярный текст.
Отличие художественного
текста от научнопопулярного.
Антиципация заголовка:
предположение, о чём
будет рассказываться в
данном тексте. Подбор
заголовка текста
учащимися класса.
Чтение вслух–слов и
предложений;
постепенный переход от
слогового к плавному
осмысленному
правильному чтению
целыми словами. Чтение
прозаических
произведений:
эмоциональная оценка.
Пересказ текста. Участие в
Приобщать детей к миру поэзии:
слушание и заучивание наизусть
стихотворений, развитие
поэтического слуха. Познакомить
со средствами художественной
выразительности.
интонации, паузы, темп.
Декламировать
стихотворение.
Владеть навыком сознательного,
правильного, выразительного
чтения целыми словами.
Понимать содержание
прочитанного произведения,
определять его тему (о чем оно),
практически различать
художественные и научнопопулярные тексты; наблюдать
над стилистическими
особенностями текстов.
Характеризовать текст:
представлять,
предполагать
(антиципировать) текст по
заголовку, теме,
иллюстрациям;
определять тему, главную
мысль произведения,
находить в тексте
доказательства отражения
мыслей и чувств автора.
Декламировать
стихотворение.
Владеть навыком сознательного,
правильного, выразительного
чтения целыми словами.
Передавать содержание
прочитанного в виде подробного и
выборочного пересказа
прочитанного с использованием
приёмов устного рисования и
иллюстраций.
Выразительно читать
литературные
произведения, используя
интонации, паузы, темп в
соответствии с
особенностями
художественного текста.
Пересказывать текст
художественного
произведения.
Участвовать в диалоге:
диалоге при обсуждении
прослушанного
произведения.
15
Произведения А. С.
Пушкина.
А.С.Пушкин «У
лукоморья дуб
зелёный…».
1
Комбинированный
урок.
16
Стихи А. С.
Пушкина.
Поэтическое
изображение зимы.
А.С.Пушкин «Вот
север, тучи
нагоняя…»,
«Зима!..
Крестьянин,
торжествуя…».
Народная мораль в
сказке А. С.
1
Комбинированный
урок.
1
Урок изучения нового
17
Русские писатели – 8ч.
Произведения классиков
отечественной литературы
19в: А.С.Пушкин.
Слушание поэтических
произведений:
эмоциональное состояние
слушателя. Литературная
(авторская) сказка.
Слушание и заучивание
наизусть стихотворений,
развитие поэтического
слуха.
Умение работать с книгой:
различать тип книги,
пользоваться выходными
данными, оглавлением для
выбора и чтения книг.
Слушание поэтических
произведений:
эмоциональное состояние
слушателя. Чтение
наизусть стихотворений.
Литературная (авторская)
сказка. Восприятие
понимать вопросы
собеседника и отвечать на
них в соответствии с
правилами речевого
общения.
Владеть навыком сознательного,
правильного, выразительного
чтения целыми словами.
Рассказывать-импровизировать на
заданную тему. Развивать умение
воспринимать на слух
произведения различных жанров,
эмоционально откликаться на них
и передавать свое настроение в
рисунках, в совместном
обсуждении услышанного, при
драматизации отрывков из
произведений.
Ориентироваться в учебной книге.
Приобщать детей к миру поэзии:
слушание и заучивание наизусть
стихотворений, развитие
поэтического слуха, наблюдение
над звукописью,
звукоподражанием. Познакомить
со средствами художественной
выразительности (эпитетами,
сравнениями).
Понимать содержание
прочитанного произведения,
Характеризовать текст:
представлять,
предполагать
(антиципировать) текст по
заголовку, теме,
иллюстрациям;
определять тему, главную
мысль произведения,
находить в тексте
доказательства отражения
мыслей и чувств автора.
Конструировать
монологическое
высказывание (на
заданную тему).
Характеризовать книгу:
анализировать структуру.
Декламировать
стихотворение.
Воспринимать на слух
художественные
Пушкина«Сказка о
рыбаке и рыбке».
18
Характеры героев
сказки.
А.С.Пушкина
«Сказка о рыбаке и
рыбке».
19
Произведения И. А. 1
Крылова.
Мораль в баснях И.
А. Крылова. И.А.
Крылов «Лебедь,
Рак и Щука»,
«Стрекоза и
муравей».
1
материала.
громкого чтения.
Обсуждение главной
мысли произведения
(коллективно с помощью
учителя), что хотел
сказать автор, чем хотел
поделиться.
Урок закрепления
изучен-ного
материала.
Характеристика героев
произведения: слова,
выражения из текста,
характеризующие героев
произведения (выбор их в
тексте с помощью
учителя). Рассказ о герое
по коллективно
составленному плану.
Осознанное и
выразительное чтение,
использование интонаций,
соответствующих смыслу
текста.
Жанровое разнообразие
произведений: басня.
Произведения классиков
отечественной литературы
19в: И.А.Крылов.
Обсуждение главной
мысли произведения
(коллективно с помощью
Комбинированный
урок.
определять его тему (о чем оно),
определять главную мысль
прочитанного (с помощью
учителя).
произведения разных
жанров в исполнении
мастеров
художественного слова;
отвечать на вопросы по
содержанию
литературного текста,
отражать главную
авторскую мысль,
оценивать свои
эмоциональные реакции.
Устанавливать
Выразительно читать
последовательность действий в
литературные
произведении, осмысливать
произведения, используя
взаимосвязь описываемых в нем
интонации, паузы, темп в
событий, подкреплять правильный соответствии с
ответ на вопросы выборочным
особенностями
чтением. Владеть навыком
художественного текста.
сознательного, правильного,
Передавать особенности
выразительного чтения целыми
героев, используя
словами.
различные выразительные
средства (тон, темп,
тембр, интонацию речи,
мимику,
жесты).Описывать героев.
Развивать умение воспринимать
Конструировать
на слух произведения различных
монологическое
жанров, эмоционально
высказывание (на
откликаться на них и передавать
заданную тему).
свое настроение в рисунках, в
Инсценировать
совместном обсуждении
художественное
услышанного, при драматизации
произведение (его части):
отрывков из произведений.
читать по ролям.
учителя), что хотел
сказать автор, чем хотел
поделиться. Слова,
словосочетания в тексте,
отражающие мысли,
чувства автора.
20
Произведения Л. Н. 1
Толстого.
Нравоучительный
характер
произведения.
Л.Н.Толстой
«Старый дед и
внучек».
Комбинированный
урок.
Владеть навыком сознательного,
правильного, выразительного
чтения целыми словами.
Понимать содержание
прочитанного произведения,
определять главную мысль
прочитанного (с помощью
учителя).
Слушание прозаических
Владеть навыком сознательного,
произведений: основной
правильного, выразительного
сюжет, главные герои.
чтения целыми словами.
Уточнение темы текста.
Понимать содержание
Обсуждение главной
прочитанного произведения,
мысли произведения
определять его тему (о чем оно),
(коллективно с помощью
определять главную мысль
учителя), что хотел
прочитанного (с помощью
сказать автор, чем хотел
учителя). Передавать содержание
поделиться. Слова,
прочитанного в виде
словосочетания в тексте,
выборочного пересказа
отражающие мысли,
прочитанного с использованием
чувства автора.
приёмов устного рисования и
Выборочный пересказ
иллюстраций. Устанавливать
текста. Характеристика
последовательность действий в
героя произведения: слова, произведении, осмысливать
выражения из текста,
взаимосвязь описываемых в нем
характеризующие героя
событий, подкреплять правильный
произведения (выбор их в ответ на вопросы выборочным
тексте с помощью
чтением.
учителя).
Передавать особенности
героев, используя
различные выразительные
средства (тон, темп,
тембр, интонацию речи,
мимику, жесты).
Передавать особенности
героев, используя
различные выразительные
средства (тон, темп,
тембр, интонацию речи,
мимику, жесты).
Характеризовать текст:
представлять,
предполагать
(антиципировать) текст по
иллюстрациям;
определять тему, главную
мысль произведения,
находить в тексте
доказательства отражения
мыслей и чувств автора.
Сравнивать произведения
разных жанров.
Пересказывать текст
художественного
произведения: выборочно
(отдельный фрагмент,
описывать героев
произведения).
Конструировать
21
Поучительный
характер рассказов
Л. Н. Толстого.
Л.Н.Толстой
«Котенок»,
«Филиппок».
1
Комбинированный
урок.
Слушание прозаических
произведений: основной
сюжет, главные герои.
Жанры художественных
произведений. Чтение
вслух–постепенный
переход к плавному
осмысленному
правильному чтению
целыми словами. Чтение
прозаических
произведений:
эмоциональная оценка.
Определение темы текста
(о животных, о детях).
Обсуждение главной
мысли произведения
(коллективно с помощью
учителя), что хотел
сказать автор, чем хотел
поделиться. Слова,
словосочетания в тексте,
отражающие мысли,
чувства автора.
22
Обобщение по
теме: «Русские
писатели».
1
Урок
обобщения и
систематиза
ции знаний.
Чтение прозаических
произведений:
эмоциональная оценка.
Участие в диалоге при
обсуждении прочитанного
монологическое
высказывание (на
заданную тему).
Владеть навыком сознательного,
Конструировать
правильного, выразительного
монологическое
чтения целыми словами;
высказывание (на
передавать содержание
заданную тему).
прочитанного в виде подробного и Передавать особенности
выборочного пересказа
героев, используя
прочитанного с использованием
различные выразительные
приёмов устного рисования и
средства (тон, темп,
иллюстраций. Отыскивать в
тембр, интонацию речи,
тексте слова и выражения,
мимику, жесты).
характеризующие события, героя
Составлять план текста:
произведения, картины природы.
делить текст на части,
Воссоздавать на этой основе
озаглавливать каждую
соответствующие словесные
часть, выделять опорные
картины.
слова, определять главную
мысль произведения
(сначала с помощью
учителя). Пересказывать
текст художественного
произведения: подробно
(с учётом всех сюжетных
линий); выборочно
(отдельный фрагмент,
описывать героев
произведения).
Передавать содержание
Читать вслух целыми
прочитанного в виде подробного и словами. Постепенно
выборочного пересказа
увеличивать скорость
прочитанного с использованием
чтения в соответствии с
приёмов устного рисования и
индивидуальными
произведения. Построение
небольшого
монологического
высказывания о
произведении (героях,
событиях).
23
Стихи о животных 1
Б. Заходер «Плачет
киска в коридоре»,
И. Пивоварова
«Жила-была
собака». В.
Берестов «Кошкин
щенок».
Комбинированный
урок.
24
М.М.Пришвин.
Рассказы о
животных.
М.М.Пришвин
«Ребята и утята».
Комбинированный
урок.
1
иллюстраций. Рассказыватьимпровизировать на заданную
тему.
О братьях наших меньших – 6 ч.
Слушание поэтических
Ориентироваться в учебной книге.
произведений:
Владеть навыком сознательного,
эмоциональное состояние правильного, выразительного
слушателя. Герои
чтения целыми словами.
произведения.
Приобщать детей к миру поэзии:
Формулирование личной
слушание и заучивание наизусть
оценки, аргументация
стихотворений, развитие
своего мнения о поступках поэтического слуха.
героев.
Слушание прозаических
произведений: основной
сюжет, главные герои.
Определение темы текста
(о животных, о природе, о
детях, о людях) сначала с
Владеть навыком сознательного,
правильного, выразительного
чтения целыми словами.
Понимать содержание
прочитанного произведения,
определять его тему (о чем оно),
возможностями учащихся.
Читать текст с
интонационным
выделением знаков
препинания.
Конструировать
монологическое
высказывание (на
заданную тему).
Формулировать
вопросительные
предложения с
использованием
вопросительного слова,
адекватного ситуации
(как? когда? почему?
зачем?). Участвовать в
диалоге: понимать
вопросы собеседника и
отвечать на них в
соответствии с правилами
речевого общения.
Конструировать
монологическое
высказывание (на
заданную тему).
Характеризовать текст:
представлять,
предполагать
(антиципировать) текст по
заголовку, теме,
иллюстрациям;
помощью учителя.
определять главную мысль
Уточнение темы текста (на прочитанного (с помощью
основе содержания
учителя).
произведения: о
взаимоотно-шениях
взрослых и детей).
Обсуждение главной
мысли произведения
Слова, словосочетания в
тексте, отражающие
мысли, чувства автора.
Составление плана текста.
Пересказ фрагмента
текста.
25
Е.И. Чарушин
«Страшный
рассказ».
1
Урок изучения нового
материала..
Чтение прозаических
произведений:
эмоциональная оценка.
Постановка вопросов по
содержанию
прочитанного, ответы на
них.
Определение главной
мысли. Построение
небольшого
монологического
высказывания о
произведении (героях,
событии). Выборочный
пересказ текста.
Владеть навыком сознательного,
правильного, выразительного
чтения целыми словами.
Передавать содержание
прочитанного в виде
выборочного пересказа
прочитанного с использованием
приёмов устного рисования и
иллюстраций. Рассказыватьимпровизировать на заданную
тему.
определять тему, главную
мысль произведения,
находить в тексте
доказательства отражения
мыслей и чувств автора.
Составлять план текста:
делить текст на части,
озаглавливать каждую
часть, выделять опорные
слова, определять главную
мысль произведения
(сначала с помощью
учителя). Конструировать
монологическое
высказывание на
заданную тему).
Характеризовать текст:
представлять,
предполагать
(антиципировать) текст по
заголовку, теме,
иллюстрациям;
определять тему, главную
мысль произведения,
находить в тексте
доказательства отражения
мыслей и чувств автора.
Передавать особенности
героев, используя
различные выразительные
средства (тон, темп,
тембр, интонацию речи,
мимику, жесты).
26
Б.С.Житков
«Храбрый утёнок».
1
Комбинированный
урок.
Слушание прозаических
произведений: основной
сюжет, главные герои.
Обсуждение главной
мысли произведения.
Слова, словосочетания в
тексте, отражающие
мысли, чувства автора.
27
В.В.Бианки
«Музыкант»,
«Сова».
1
Комбинированный
урок.
Чтение вслух–
постепенный переход к
плавному осмысленному
правильному чтению
целыми словами. Чтение
прозаических
произведений:
эмоциональная оценка.
Выборочный пересказ
текста.
28
Обобщение по
теме: «О братьях
наших меньших».
1
Урок
обобщения и
систематиза
ции знаний.
Чтение вслух–
постепенный переход к
плавному осмысленному
правильному чтению
Пересказывать текст
выборочно.
Устанавливать
Объяснять выбор автором
последовательность действий в
заглавия произведения.
произведении, осмысливать
Воспринимать текст:
взаимосвязь описываемых в нем
определять цель.
событий, подкреплять правильный Пересказывать текст
ответ на вопросы выборочным
художественного
чтением. Развивать умение
произведения подробно (с
воспринимать на слух
учетом всех сюжетных
произведение, эмоционально
линий.
откликаться на него и передавать
свое настроение в рисунках, в
совместном обсуждении
услышанного.
Устанавливать
Читать вслух слова,
последовательность действий в
предложения; плавно,
произведении, осмысливать
выразительно целыми
взаимосвязь описываемых в нем
словами. Постепенно
событий, подкреплять правильный увеличивать скорость
ответ на вопросы выборочным
чтения в соответствии с
чтением. Передавать содержание
индивидуальными
прочитанного в виде
возможностями учащихся.
выборочного пересказа
Пересказывать текст
прочитанного с использованием
художественного
приёмов устного рисования и
произведения:
иллюстраций.
выборочно (отдельный
фрагмент, описывать
героев произведения).
Владеть навыком сознательного,
Читать вслух слова,
правильного, выразительного
предложения; плавно,
чтения целыми словами.
выразительно целыми
Передавать содержание
словами. Конструировать
целыми словами.Чтение
прозаических
произведений:
эмоциональная оценка.
Выборочный пересказ
текста.
29
Развивающий
характер
современных
детских журналов.
Д.Хармс «Игра».
1
Комбинированный
урок.
30
Из детских
журналов. Д.Хармс
«Вы знаете?»
1
Урок изучения нового
материала
прочитанного в виде
выборочного пересказа
прочитанного с использованием
приёмов устного рисования и
иллюстраций.
Из детских журналов – 6ч.
Детские журналы:
Ориентироваться в учебной книге.
художественноПриобщать детей к миру поэзии:
развлекательные.
слушание и заучивание наизусть
Слушание поэтических
стихотворений, развитие
произведений:
поэтического слуха, наблюдение
эмоциональное состояние над звукописью,
слушателя. Диалог,
звукоподражанием;
особенности
диалогического общения:
понимать вопросы,
отвечать на них и
самостоятельно задавать
вопросы по тексту;
выслушивать, не
перебивая, собеседника и
в вежливой форме
высказывать свою точку
зрения по обсуждаемому
произведению.
Детские журналы:
Владеть навыком сознательного,
художественноправильного, выразительного
развлекательные.
чтения целыми словами.
Слушание поэтических
Развивать умение воспринимать
произведений:
на слух произведения различных
монологическое
высказывание (на
заданную тему).
Постепенно увеличивать
скорость чтения в
соответствии с
индивидуальными
возможностями учащихся.
Участвовать в диалоге:
понимать вопросы
собеседника и отвечать на
них в соответствии с
правилами речевого
общения. Формулировать
вопросительные
предложения с
использованием
вопросительного слова,
адекватного ситуации
(как? когда? почему?
зачем?).
Конструировать
монологическое
высказывание (на
заданную тему).
Формулировать
31
Веселые стихи из
детских журналов.
Д.Хармс С.Маршак
«Весёлые чижи».
1
Комбинированный
урок.
32
Юмор в
произведениях
Д.Хармса.
Необычное в
обычном. Д.Хармс
«Что это было?».
1
Комбинированный
урок.
эмоциональное состояние
слушателя.
Выразительное чтение
стихотворных
произведений: интонация,
темп речи, тембр голоса,
паузы. Чтение наизусть
стихотворений.
Детские журналы:
художественноразвлекательные.
Слушание поэтических
произведений:
эмоциональное состояние
слушателя. Диалог,
особенности
диалогического общения:
понимать вопросы,
отвечать на них и
самостоятельно задавать
вопросы по тексту;
выслушивать, не
перебивая, собеседника и
в вежливой форме
высказывать свою точку
зрения по обсуждаемому
произведению.
Слушание поэтических
произведений:
эмоциональное состояние
слушателя. Выразительное
чтение стихотворных
произведений: интонация,
жанров, эмоционально
откликаться на них и передавать
свое настроение в рисунках, в
совместном обсуждении
услышанного, при драматизации
отрывков из произведений.
вопросительные
предложения с
использованием
вопросительного слова,
адекватного ситуации
(как? когда? почему?
зачем?). Декламировать
стихотворение.
Понимать содержание
Участвовать в диалоге:
прочитанного произведения,
понимать вопросы
определять его тему (о чем оно),
собеседника и отвечать на
определять главную мысль
них в соответствии с
прочитанного (с помощью
правилами речевого
учителя). Приобщать детей к миру общения. Формулировать
поэзии: слушание и заучивание
вопросительные
наизусть стихотворений, развитие предложения с
поэтического слуха.
использованием
вопросительного слова,
адекватного ситуации
(как? когда? почему?
зачем?).
Понимать содержание
прочитанного произведения,
определять тему и главную мысль.
Приобщать детей к миру поэзии:
слушание и заучивание наизусть
стихотворений, развитие
Формулировать
вопросительные
предложения с
использованием
вопросительного слова,
адекватного ситуации
«Очень-очень
вкусный пирог».
33
Юмор в
произведении
А.И.Введенский
«Учёный Петя».
Ю.Д.Владимирова
«Чудаки».
1
34
Обобщение по
теме:
«Из детских
журналов».
1
35
Образ зимы в
поэзии. И.Бунин
1
темп речи, тембр голоса,
паузы. Чтение наизусть
стихотворений.
Слушание поэтических
произведений:
эмоциональное состояние
слушателя. Выразительное
чтение стихотворных
произведений: интонация,
темп речи, тембр голоса,
паузы. Чтение наизусть
стихотворений.
поэтического слуха.
(как? когда? почему?
зачем?). Декламировать
стихотворение.
Урок изучеУстанавливать
Передавать особенности
ния нового
последовательность действий в
героев, используя
материала.
произведении, осмысливать
различные выразительные
взаимосвязь описываемых в нем
средства (тон, темп,
событий, подкреплять правильный тембр, интонацию речи,
ответ на вопросы выборочным
мимику, жесты).
чтением. РассказыватьИнсценировать
импровизировать на заданную
художественное
тему.
произведение (его части):
читать по ролям.
Урок
Выразительное чтение
Ориентироваться в учебной книге. Характеризовать
обобщения и стихотворных
Владеть навыком сознательного,
особенности
систематиза- произведений: интонация, правильного, выразительного
прослушанного
ции знаний. темп речи, тембр голоса,
чтения целыми словами.
художественного
паузы. Чтение наизусть
Развивать умение воспринимать
произведения: определять
стихотворений.
на слух произведения различных
жанр, раскрывать
жанров, эмоционально
последовательность
откликаться на них и передавать
развития сюжета,
свое настроение в рисунках, в
описывать героев.
совместном обсуждении
Сравнивать свои ответы с
услышанного, при драматизации
ответами одноклассников
отрывков из произведений.
и оценивать своё и чужое
высказывание по поводу
художественного
произведения.
Декламировать
стихотворение.
Люблю природу русскую – 10 ч.
Урок изуче- Слушание поэтических
Развивать умение воспринимать
Характеризовать
ния нового
произведений:
на слух произведения различных
особенности
«Зимним холодом».
материала.
эмоциональное состояние
слушателя.
Выразительное чтение
стихотворных
произведений: интонация,
темп речи, тембр голоса,
паузы. Чтение наизусть
стихотворений. Основы
стихосложения: ритм,
рифма.
36
Образ зимы в
1
поэзии. К.Бальмонт
«Светлопушистая…»,Я.Аки
м «Утром кот…».
Урок изучения нового
материала.
Слушание поэтических
произведений:
эмоциональное состояние
слушателя.
Выразительное чтение
стихотворных
произведений: интонация,
темп речи, тембр голоса,
паузы. Чтение наизусть
стихотворений.
37
Стихи русских
поэтов о зиме.
Природа в стихах.
Ф.И.Тютчев
Комбинированный
урок.
Слушание поэтических
произведений:
эмоциональное состояние
слушателя.
1
жанров, эмоционально
откликаться на них и передавать
свое настроение в рисунках, в
совместном обсуждении
услышанного. Приобщать детей к
миру поэзии: слушание и
заучивание наизусть
стихотворений, развитие
поэтического слуха, наблюдение
над звукописью,
звукоподражанием.Познакомить
со средствами художественной
выразительности (эпитетами,
сравнениями).
Развивать умение воспринимать
на слух произведения различных
жанров, эмоционально
откликаться на них и передавать
свое настроение в рисунках, в
совместном обсуждении
услышанного, при драматизации
отрывков из произведений.
Приобщать детей к миру поэзии:
слушание и заучивание наизусть
стихотворений, развитие
поэтического слуха. Познакомить
со средствами художественной
выразительности (эпитетами,
сравнениями).
Развивать умение воспринимать
на слух произведения различных
жанров, эмоционально
откликаться на них и передавать
прослушанного
художественного
произведения: определять
жанр. Сравнивать свои
ответы с ответами
одноклассников и
оценивать своё и чужое
высказывание по поводу
художественного
произведения.
Декламировать
стихотворение.
Характеризовать текст:
представлять,
предполагать
(антиципировать) текст по
заголовку, теме,
иллюстрациям;
определять тему, главную
мысль произведения,
находить в тексте
доказательства отражения
мыслей и чувств автора.
Декламировать
стихотворение.
Характеризовать
особенности
прослушанного
художественного
«Чародейкою
зимою…».
Выразительное чтение
стихотворных
произведений: интонация,
темп речи, тембр голоса,
паузы. Чтение наизусть
стихотворений.
38
Стихи о зиме
современных
поэтов.
С.А.Есенин «Поёт
зима - аукает».
1
Комбинированный
урок.
39
Природа в стихах
С. А. Есенина С. А.
Есенин «Береза».
1
Урок изучения нового
материала.
свое настроение в рисунках, в
совместном обсуждении
услышанного. Приобщать детей к
миру поэзии: слушание и
заучивание наизусть
стихотворений, развитие
поэтического слуха. Познакомить
со средствами художественной
выразительности (эпитетами,
сравнениями).
Слушание поэтических
Развивать умение воспринимать
произведений:
на слух произведения различных
эмоциональное состояние жанров, эмоционально
слушателя.
откликаться на них и передавать
Выразительное чтение
свое настроение в рисунках, в
стихотворных
совместном обсуждении
произведений: интонация, услышанного. Приобщать детей к
темп речи, тембр голоса,
миру поэзии: слушание и
паузы. Чтение наизусть
заучивание наизусть
стихотворений.
стихотворений, развитие
поэтического слуха, наблюдение
над звукописью,
звукоподражанием.Познакомить
со средствами художественной
выразительности (эпитетами,
сравнениями).
Слушание поэтических
Развивать умение воспринимать
произведений:
на слух произведения различных
эмоциональное состояние жанров, эмоционально
слушателя. Выразительное откликаться на них и передавать
чтение стихотворных
свое настроение в рисунках, в
произведений: интонация, совместном обсуждении
темп речи, тембр голоса,
услышанного. познакомить со
произведения: определять
жанр. Сравнивать свои
ответы с ответами
одноклассников и
оценивать своё и чужое
высказывание по поводу
художественного
произведения.
Декламировать
стихотворение.
Воспринимать на слух
художественные
произведения в
исполнении обучающихся
и мастеров
художественного слова,
отвечать на вопросы по
содержанию текста.
Читать текст с
интонационным
выделением знаков
препинания.
Декламировать
стихотворение.
Воспринимать на слух
художественное
произведение в
исполнении мастера
художественного слова,
отвечать на вопросы по
содержанию текста.
паузы. Чтение наизусть
стихотворений.
40
Русские народные
сказки о зиме.
Русская народная
сказка «Два
Мороза».
1
Комбинированный
урок.
41
Характеры героев
в русских
народных сказках.
Русская народная
сказка «Два
Мороза».
1
Комбинированный
урок.
42
Новогодние
истории.
1
Урок изучения нового
Жанры произведений:
сказка. Слушание
прозаических
произведений: основной
сюжет, главные герои.
Обсуждение главной
мысли произведения
(коллективно с помощью
учителя), что хотел
сказать автор, чем хотел
поделиться.
Слушание прозаических
произведений: основной
сюжет, главные герои.
Выборочный пересказ
текста. Определение
главной мысли.
Слушание поэтических
произведений:
средствами художественной
выразительности (эпитетами,
сравнениями).
Сравнивать свои ответы с
ответами одноклассников
и оценивать своё и чужое
высказывание по поводу
художественного
произведения.
Декламировать
стихотворение.
Понимать содержание
Воспринимать на слух
прочитанного произведения,
художественное
определять тему и главную мысль. произведение; отвечать на
Устанавливать
вопросы по содержанию
последовательность действий в
текста, отражать главную
произведении, осмысливать
авторскую мысль,
взаимосвязь описываемых в нем
оценивать свои
событий, подкреплять правильный эмоциональные реакции.
ответ на вопросы выборочным
Раскрывать
чтением.
последовательность
развития сюжета.
Владеть навыком сознательного,
Передавать особенности
правильного, выразительного
героев, используя
чтения целыми словами.
различные выразительные
Передавать содержание
средства (тон, темп,
прочитанного в виде
тембр, интонацию речи,
выборочного пересказа
мимику, жесты).
прочитанного с использованием
Пересказывать текст
приёмов устного рисования и
художественного
иллюстраций.
произведения: выборочно
(отдельный фрагмент,
описывать героев
произведения).
Развивать умение воспринимать
Характеризовать
на слух произведения различных
особенности
43
44
С.Михалков
«Новогодняя
быль».
С. Дрожжин
«Улицей гуляет»
С.Погорельский «В
гору…»,
А.Прокофьев «Как
на горке…».
Новогодние стихи.
Природа в
новогодних стихах.
А.Л.Барто «Дело
было в январе».
Обобщение по
теме: «Люблю
природу русскую.
Зима».
материала.
эмоциональное состояние
слушателя. Выразительное
чтение стихотворных
произведений: интонация,
темп речи, тембр голоса,
паузы. Чтение наизусть
стихотворений.
жанров, эмоционально
откликаться на них и передавать
свое настроение в рисунках, в
совместном обсуждении
услышанного. Рассказыватьимпровизировать на заданную
тему.
1
Урокконцерт
Слушание поэтических
произведений:
эмоциональное состояние
слушателя. Выразительное
чтение стихотворных
произведений: интонация,
темп речи, тембр голоса,
паузы. Чтение наизусть
стихотворений.
1
Урок
обобщения и
систематизации знаний.
Выразительное чтение
стихотворных
произведений: интонация,
темп речи, тембр голоса,
паузы. Чтение наизусть
стихотворений.
Владеть навыком сознательного,
правильного, выразительного
чтения целыми словами.
Развивать умение воспринимать
на слух произведения различных
жанров, эмоционально
откликаться на них и передавать
свое настроение в рисунках, в
совместном обсуждении
услышанного, при драматизации
отрывков из произведений.
Владеть навыком выразительного
чтения.
Развивать умение воспринимать
на слух произведения различных
жанров, эмоционально
откликаться на них и передавать
свое настроение в рисунках, в
совместном обсуждении
услышанного, при драматизации
отрывков из произведений.
Приобщать детей к миру поэзии:
слушание и заучивание наизусть
стихотворений, развитие
прослушанного
художественного
произведения: определять
жанр, раскрывать
последовательность
развития сюжета,
описывать героев.
Декламировать
стихотворение.
Декламировать
стихотворение.
Конструировать
монологическое
высказывание (на
заданную тему).
Пересказывать текст
художественного
произведения: выборочно
(отдельный фрагмент,
описывать героев
произведения) Сравнивать
свои ответы с ответами
одноклассников и
оценивать своё и чужое
высказывание по поводу
художественного
произведения.
Декламировать
Писатели детям – 22 ч.
Выразительное чтение
стихотворных
произведений: интонация,
темп речи, тембр голоса,
паузы.
45
Произведения
К.И.Чуковского
«Путаница».
Шутливое
искажение
действительности.
1
Урок-игра.
46
Шутливое
искажение
действительности.
.Чуковский
«Путаница».
1
Урок закрепления
изучен-ного
материала.
Выразительное чтение
стихотворных
произведений: интонация,
темп речи, тембр голоса,
паузы.
47
Сказки в стихах
К. И. Чуковского.
К.И.Чуковский
«Радость».
1
Комбинированный
урок.
Слушание поэтических
произведений:
эмоциональное состояние
слушателя.
поэтического слуха.
стихотворение.
Развивать умение, воспринимать
на слух произведения различных
жанров, эмоционально
откликаться на них и передавать
свое настроение в рисунках, в
совместном обсуждении
услышанного; приобщать детей к
миру поэзии: слушание
стихотворений, развитие
поэтического слуха.
Развивать умение, воспринимать
на слух произведения различных
жанров, эмоционально
откликаться на них и передавать
свое настроение в рисунках, в
совместном обсуждении
услышанного. Приобщать детей к
миру поэзии: слушание
стихотворений, развитие
поэтического слуха.
Расширять кругозор детей через
чтение книг различных жанров,
разнообразных по содержанию и
тематике, обогащать нравственноэстетический и познавательный
опыт ребенка.
Передавать особенности
героев, используя
различные выразительные
средства(тон, темп, тембр,
интонацию речи, мимику,
жесты).
Находить в тексте
доказательства отражения
мыслей и чувств автора.
Передавать особенности
героев, используя
различные выразительные
средства(тон, темп, тембр,
интонацию речи, мимику,
жесты)
Воспринимать на слух
художественные
произведения разных
жанров в исполнении
учителя, учащихся,
мастеров
художественного слова;
отвечать на вопросы по
содержанию
литературного текста,
отражать главную
48
Литературная
сказка.
К.И.Чуковский
«Федорино горе».
1
Урок изучения нового
материала.
Восприятие громкого
чтения, умение отвечать
на вопросы по
содержанию услышанного
произведения.
49
Литературная
сказка.
К.И.Чуковский
«Федорино горе».
1
Урок изучения нового
материала.
Определение
последовательно-сти
развития сюжетного
действия.
Выразительное чтение
стихотворных
произведений: интонация,
темп речи, тембр голоса,
паузы.
50
Стихи К. И.
Чуковского.
Литературная
1
Комбинированный
урок.
Особенности поведения
героя и описание его
автором; определение
авторскую мысль,
оценивать свои
эмоциональные реакции.
Развивать умение воспринимать
Воспринимать на слух
на слух произведения различных
художественные
жанров, эмоционально
произведения разных
откликаться на них и передавать
жанров в исполнении
свое настроение в рисунках, в
учителя, учащихся,
совместном обсуждении
мастеров
услышанного.
художественного слова;
отвечать на вопросы по
содержанию
литературного текста,
отражать главную
авторскую мысль,
оценивать свои
эмоциональные реакции.
Устанавливать
Характеризовать
последовательность действий в
особенности
произведении, осмысливать
прослушанного
взаимосвязь описываемых в нем
художественного
событий, подкреплять правильный произведения: раскрывать
ответ на вопросы выборочным
последовательность
чтением..
развития сюжета.
Передавать особенности
героев, используя
различные выразительные
средства(тон, темп, тембр,
интонация речи, мимика,
жесты).
Отыскивать в тексте слова и
Характеризовать
выражения, характеризующие
особенности
события, действующих лиц.
прослушанного
сказка.
К.И.Чуковский
«Федорино горе».
жанра произведения.
Воссоздание на этой основе
Освоение различных
соответствующих словесных
позиций в тексте: чтение
картин.
по ролям, инсценирование.
51
Произведения
1
С.Я.Маршака.
Юмор в стихах .
С.Я.Маршак «Кот и
лодыри».
Комбинированный
Работа с книгой.
Знакомство с книгой
(обложка, титульный лист,
иллюстрации, оглавление).
Выбор книги с помощью
учителя из ряда
предложенных.
Обеспечивать развитие речи
обучающихся и активно
формировать навык чтения и
речевые умения. Создавать
условия для формирования
потребности в самостоятельном
чтении художественных
произведений, формировать
читательскую самостоятельность.
52
Мудрость
1
замысловатой
истории.
С.Я.Маршак «Кот и
лодыри».
Урок закрепления
изучен-ного
материала.
Диалог, особенности
диалогического общения:
понимать вопросы,
отвечать на них и
самостоятельно задавать
вопросы по тексту.
Правила речевого
общения.
Вежливость–первое
Понимать содержание
прочитанного произведения,
определять его тему, главную
мысль.
художественного
произведения: определять
жанр, описывать героя.
Инсценировать
художественное
произведение (его части):
читать по ролям.
Передавать особенности
героя, используя
различные выразительные
средства(тон, темп, тембр,
интонация речи, мимика,
жесты).
Инсценировать
художественное
произведение (его части):
читать по
ролям.Передавать
особенности героев,
используя различные
выразительные средства
(тон, темп, тембр,
интонация речи, мимика,
жесты).
Формулировать
вопросительные
предложения с
использованием
вопросительного слова,
адекватного ситуации
(как? когда? почему?
зачем?).Участвовать в
диалоге: понимать
правило общения. Как
задать вопрос
собеседнику: правило
постановки вопроса.
Комби-ниро- Классики детской
ванный
литературы.Тема
урок.
произведения. Главная
мысль произведения.
Герой произведения.
Характер героя.
53
Стихи С. В.
Михалкова о детях
и их делах.
Страна Фантазии в
произведениях
С. В.Михалкова. С.
В.Михалков «Мой
секрет».
1
Расширять кругозор детей через
чтение книг различных жанров,
разнообразных по содержанию и
тематике, обогащать нравственно
эстетический и познавательный
опыт ребенка. Обогащать
чувственный опыт ребенка, его
реальные представления об
окружающем мире.
54
Воспитательный
характер
произведений
С. В. Михалкова.
С.В.Михалков
«Сила воли».
1
Урок изучения нового
материала.
Слушание поэтических
произведений:
эмоциональное состояние
слушателя.
Самостоятельное
определение темы текста,
главной мысли.
Понимание заглавия
произведения.
Обогащать чувственный опыт
ребенка, его реальные
представления об окружающем
мире и природе.Понимать
содержание прочитанного,
определять его тему и главную
мысль.
55
Заботливое
отношение
человека к
животным.
С.В.Михалков
1
Урок изучения нового
материала.
Слушание поэтических
произведений:
эмоциональное состояние
слушателя.
Самостоятельное
Обогащать чувственный опыт
ребенка, его реальные
представления об окружающем
мире и природе. Понимать
содержание прочитанного,
вопросы собеседника и
отвечать на них в
соответствии с правилами
речевого общения.
Конструировать
монологические
высказывания (на
заданную тему). Отвечать
на вопросы по
содержанию
литературного текста,
отражать главную
авторскую мысль,
оценивать свои
эмоциональные реакции.
Воспринимать на слух
художественные
произведения разных
жанров в исполнении
учителя, учащихся,
мастеров худ. слова;
отвечать на вопросы по
содержанию
литературного текста,
отражать главную
авторскую мысль,
оценивать свои
эмоциональные реакции.
Воспринимать на слух
художественные
произведения разных
жанров в исполнении
учителя, учащихся,
«Мой щенок».
определение темы текста,
главной мысли.
56
Произведения А.Л.
Барто
о детях.
Поэтическая речь в
произведении.
А.Л.Барто.
«Верёвочка».
1
57
Поэтическая речь в
произведении
А.Л.Барто.
«Верёвочка».
1
58
1
Воспитание
Комби-ниро- Классики детской
ванный
литературы. Антиципация
урок.
заголовка: предположение,
о чем будет
рассказываться в данном
тексте, цель и назначение
заглавия произведения,
выбор заголовка
предложенного учителем.
Стихотворная речь. Тема
произведения. Главная
мысль произведения.
Урок закреп- Чтение с выделением
ления
смысловых пауз,
изучен-ного интонации.
материала.
Герой произведения.
Характер героя.
Комби-ниро- Выразительное чтение
ванный
стихотворных
определять его тему и главную
мысль.
Создавать условия формирования
потребности в самостоятельном
чтении художественных
произведений, формировать
читательскую самостоятельность.
Понимать содержание
прочитанного произведения,
определять его тему (о чем оно),
определять главную мысль
прочитанного (с помощью
учителя).
Отыскивать в тексте слова и
выражения, характеризующие
героя произведения.
Приобщать детей к миру поэзии:
слушание и заучивание наизусть
мастеров худ. слова;
отвечать на вопросы по
содержанию
литературного текста,
отражать главную
авторскую мысль,
оценивать свои
эмоциональные реакции.
Сравнивать свои ответы с
ответами одноклассников
и оценивать свое и чужое
высказывание по поводу
художественного
произведения.
Характеризовать текст:
представлять
предполагать
(антиципировать текст).
Характеризовать книгу:
анализировать структуру
(обложка, титульный лист,
иллюстрации,
оглавление). Выбирать
книгу в библиотеке (по
рекомендованному
списку).
Читать текст с
интонационным
выделением знаков
препинания. Описывать
героя.
Выразительно читать
литературные
чувства
сострадания.
А.Л.Барто. «Мы не
заметили жука».
урок.
произведений: интонация,
темп речи, тембр голоса,
паузы.
Выразительное чтение
стихотворных
произведений: интонация,
темп речи, тембр голоса,
паузы.
59
Юмористические
стихи. А.Л.Барто.
«Вовка- добрая
душа», «В школу».
1
Урок изучения нового
материала.
60
Произведения
Н.Н.Носова.
Смешные и
поучительные
рассказы.
Н.Н.Носов
«Затейники».
1
Комби-ниро- Чтение прозаических
ванный
произведений:
урок.
эмоциональная оценка.
Антиципация заголовка:
предположение, о чем
будет рассказываться в
данном тексте, цель и
назначение заглавия
произведения, выбор
заголовка предложенного
учителем.
61
Смешные и
поучительные
рассказы Н. Н.
Носова.
Н .Н. Носов
1
Урок импровизации
Определение фрагмента
для постановки живых
картин. Освоение
различных ролей в тексте.
Выразительные средства
стихотворений, развитие
поэтического слуха. Развивать
умение передавать своё
настроение в рисунках.
произведения, используя
интонации, паузы, темп в
соответствии с
особенностями
художественного текста.
Декламировать
стихотворение.
Развивать умение воспринимать
Выразительно читать
на слух произведения различных
литературные
жанров, эмоционально
произведения, используя
откликаться на них и передавать
интонации, паузы, темп в
свое настроение в рисунках, в
соответствии с
совместном обсуждении
особенностями
услышанного.
художественного текста.
Декламировать
стихотворение.
Владеть навыком сознательного
Читать вслух слова,
правильного выразительного
предложения; плавно
чтения целыми словами при темпе читать целыми словами,
чтения незнакомого текста–не
постепенно увеличивать
меньше 50 слов в минуту.
скорость чтения в
соответствии с
индивидуальными
возможностями учащихся.
Читать текст с
интонационным
выделением знаков
препинания.
Рассказывать–импровизировать на Инсценировать
заданную тему.
художественное
произведение (его части):
читать по ролям.
Передавать особенности
«Затейники».
для инсценировки(ми
мика, жесты). Постановка
живых картин.
62
Взаимоотношения
между детьми. Н.
Н. Носова «На
горке».
1
63
Взаимоотношения
между детьми.
Н.Н.Носова «На
горке».
1
64
Смешные и
поучительные
рассказы.
Н.Н.Носов «Живая
шляпа».
1
Комби-ниро- Обсуждение главной
ванный
мысли произведения
урок.
(коллективно с помощью
учителя), что хотел
сказать автор, чем хотел
поделиться. Слова,
словосочетания в тексте,
отражающие мысли и
чувства автора.
Комби-ниро- Составление плана текста,
ванный
определение главной
урок.
мысли текста.
Определение темы каждой
части. Выделение опорных
слов части текста.
Озаглавливание части
текста (сначала с
помощью учителя, затем
самостоятельно).
Урок изучения нового
материала.
Восприятие громкого
чтения, умение отвечать
на вопросы по
содержанию услышанного
произведения.
героев, используя
различные выразительные
средства(тон, темп, тембр,
интонацию речи, мимику,
жесты).
Устанавливать
Характеризовать текст по
последовательность действий в
заголовку, теме,
произведении, осмысливать
иллюстрациям;
взаимосвязь описываемых в нем
определять тему, главную
событий, подкреплять правильный мысль произведения,
ответ на вопросы выборочным
находить в тексте
чтением.
доказательства, отражения
мыслей и чувств автора.
Составлять план по прочитанному
(с помощью учителя). Передавать
содержание прочитанного
произведения в виде подробного
пересказа с использованием
приемов устного рисования и
иллюстраций.
Развивать умение воспринимать
на слух произведения различных
жанров, эмоционально
откликаться на них и передавать
свое настроение в рисунках, в
совместном обсуждении
услышанного.
Составлять план текста:
делить текст на части,
озаглавливать каждую
часть, выделять опорные
слова, определять главную
мысль произведения (с
начала с помощью
учителя). Пересказывать
текст художественного
произведения: подробно
(с учетом всех сюжетных
линий).
Воспринимать на слух
художественные
произведения разных
жанров в исполнении
учителя, учащихся,
мастеров
художественного слова;
65
Составление плана
к рассказу.
Н.Н.Носов «Живая
шляпа».
1
Урок закрепления
изучен-ного
материала.
Определение главной
мысли текста.
Составление плана текста.
Определение темы каждой
части, главной мысли.
Выделение опорных слов
каждой части текста.
Озаглавливание части
текста (Сначала с
помощью учителя, затем
самостоятельно).
66
Обобщение по
теме. «Писатели–
детям».
1
Урок
обобщения и
систематизации знаний.
Прозаическая и
стихотворная речь. Тема
произведения. Главная
мысль произведения.
Герой произведения,
характер героя.
67
Стихи и рассказы о
детях.
Произведения о
ребятах и их делах.
1
Составлять план прочитанному (с
помощью учителя). Передавать
содержание прочитанного
произведения в виде подробного
пересказа с использованием
приемов устного рисования и
иллюстраций.
Развивать умение воспринимать
на слух произведения различных
жанров, эмоционально
откликаться на них и передавать
свое настроение в рисунках, в
совместном обсуждении
услышанного, при драматизации
отрывков из произведения.
Я и мои друзья – 16 ч.
Комби-ниро- Классики детской
Приобщать детей к миру поэзии:
ванный
литературы. Произведения слушание и заучивание наизусть
урок.
о детях, природе,
стихотворений, развитие
взаимоотношения людей.
поэтического слуха, наблюдение
Знакомство с
над звукописью,
отвечать на вопросы по
содержанию
литературного текста,
отражать главную
авторскую мысль,
оценивать свои
эмоциональные реакции.
Составлять план текста:
делить текст на части,
озаглавливать каждую
часть, выделять опорные
слова, определять главную
мысль произведения (с
начала с помощью
учителя). Пересказывать
текст художественного
произведения: подробно
(с учетом всех сюжетных
линий).
Конструировать
монологическое
высказывание (на
заданную тему).
Создавать (устно) текст (
небольшой рассказ).
Характеризовать книгу:
анализировать
структуру(обложка,
титульный лист,
иллюстрации,
книгой(обложка,
звукоподражанием.
титульный лист,
иллюстрации, оглавление).
Выбор книги с помощью
учителя из ряда
предложенных. Выбор
книги по
рекомендованному списку.
68
Стихи
современных
поэтов о детях.
Общение и
поступки детей.
В.Берестов «Гляжу
с высоты».
1
69
В.Берестов «За
игрой»,
Э.Мошковская «Я
ушёл в свою
обиду».
1
Комби-ниро- Классики детской
ванный
литературы. Произведения
урок.
о детях, природе,
взаимоотношения людей.
Выразительное чтение
стихотворных
произведений: интонация,
темп речи, тембр голоса,
паузы. Анализ (с помощью
учителя) причины
поступка героя.
Сопоставление поступков
героев по аналогии или по
контрасту.
Урок изуче- Классики детской
ния нового
литературы. Произведения
материала.
о детях, природе,
взаимоотношения людей.
Выразительное чтение
стихотворных
произведений: интонация,
темп речи, тембр голоса,
Приобщать детей к миру поэзии:
слушание и заучивание наизусть
стихотворений, развитие
поэтического слуха, наблюдение
над звукописью,
звукоподражанием.Отыскивать в
тексте слова и выражения,
характеризующие героя
произведения.
Приобщать детей к миру поэзии:
слушание и заучивание наизусть
стихотворений, развитие
поэтического слуха, наблюдение
над звукописью,
звукоподражанием.
оглавление). Выбирать
книгу в библиотеке (по
рекомендованному
списку). Характеризовать
особенности
прослушанного
произведения: определять
жанр, раскрывать
последовательность
развития сюжета,
описывать героев.
Выразительно читать
литературные
произведения, используя
интонацию, паузы, темп в
соответствии с
особенностями
художественного текста.
Декламировать
стихотворение. Оценивать
поступки героев с опорой
на личный опыт.
Выразительно читать
литературные
произведения, используя
интонацию, паузы, темп в
соответствии с
особенностями
художественного текста.
Декламировать
паузы.
Комби-ниро- Классики детской
ванныйурок. литературы. Произведения
о детях, природе,
взаимоотношениях людей.
Выразительное чтение
стихотворных
произведений: интонация,
темп речи, тембр голоса,
паузы.
70
Стихи
современных
поэтов о детях.
Общение и
поступки детей.
В.Лунин «Я и
Вовка».
1
Приобщать детей к миру поэзии:
слушание и заучивание наизусть
стихотворений, развитие
поэтического слуха. Отыскивать в
тексте слова и выражения,
характеризующие героя
произведения.
71
О дружбе и
взаимопомощи.
Н.Булгаков «Анна,
не грусти!».
1
Урок изучения нового
материала.
Восприятие громкого
чтения, умение отвечать
на вопросы по
содержанию услышанного
произведения.
Развивать умение воспринимать
на слух произведения различных
жанров, эмоционально
откликаться на них и передавать
свое настроение в рисунках, в
совместном обсуждении
услышанного.
72
Рассказы о дружбе.
Анализ
произведения и
составление плана.
Н.Булгаков «Анна,
не грусти!».
1
Комби-ниро- Составление
ванный
плана текста. Определение
урок.
темы каждой части:
деление текста на части.
Выделение опорных слов
части текста.
Устанавливать
последовательность действий в
произведении, осмысливать
взаимосвязь описываемых в нем
событий, подкреплять ответ на
вопросы выборочным чтением.
стихотворение.
Выразительно читать
литературные
произведения, используя
интонацию, паузы, темп в
соответствии с
особенностями
художественного текста.
Декламировать
стихотворение.
Оценивать поступки
героев с опорой на
личный опыт.
Воспринимать на слух
художественные
произведения разных
жанров в исполнении
учителя, учащихся,
мастеров
художественного слова;
отвечать на вопросы по
содержанию
литературного текста,
отражать главную
авторскую мысль,
оценивать свои
эмоциональные реакции.
Составлять план текста:
делить текст на части,
озаглавливать каждую
часть, выделять опорные
слова, определять главную
мысль произведения (с
73
Чувство
1
товарищества в
рассказе
Н.Булгакова «Анна,
не грусти!».
74
Воспитание
положительных
качеств личности.
Ю.Ермолаев «Два
пирожных».
1
75
Произведения
В.Осеевой.
Отношения между
детьми и
взрослыми.
В.Осеева
«Волшебное
слово».
1
Озаглавливание частей
текста (сначала с
помощью учителя, затем
самостоятельно).
Урок закреп- Подробный пересказ
ления
текста. Определение
изучен-ного главной мысли.
материала.
Определение темы каждой
части. Пересказ фрагмента
текста. Пересказ текста.
Урок изуче- Обсуждение главной
ния нового
мысли произведения
материала.
(коллективно с помощью
учителя), что хотел
сказать автор, чем хотел
поделиться. Слова,
словосочетания в тексте,
отражающие мысли и
чувства автора.
Комби-ниро- Чтение прозаических
ванный
произведений:
урок.
эмоциональная оценка.
Работа с книгой.
Знакомство с книгой
(обложка, титульный лист,
иллюстрации, оглавление).
Выбор книги с помощью
учителя из ряда
предложенных. Умение
отвечать на вопросы по
содержанию текста,
определение
последовательности
Составлять план к прочитанному
(с помощью учителя).
помощью учителя).
Передавать содержание
прочитанного в виде подробного
пересказа прочитанного с
использованием приемов устного
рисования и иллюстраций.
Пересказывать текст
художественного
произведения: подробно (
с учетом всех сюжетных
линий).
Устанавливать
последовательность действий в
произведении, осмысливать
взаимосвязь описываемых в нем
событий, подкреплять правильный
ответ на вопросы выборочным
чтением.
Характеризовать текст по
заголовку, теме,
иллюстрациям;
определять тему, главную
мысль произведения,
находить в тексте
доказательства, отражения
мыслей и чувств автора.
Создавать условия для
формирования потребности в
самостоятельном чтении
художественных произведений,
формировать читательскую
самостоятельность. Обеспечивать
развитие речи обучающихся и
активно формировать навык
чтения и речевые умения.
Воспринимать учебный
текст, определять цель.
Характеризовать книгу:
анализировать структуру (
обложка, титульный лист,
иллюстрации,
оглавление). Выбор книги
по рекомендованному
списку. Раскрывать
последовательность
развития сюжета.
Определять тему, главную
мысль текста, находить в
тексте доказательства
76
77
78
Произведения
В.Осеевой.
Отношения между
детьми и
взрослыми.
В.Осеева
«Волшебное
слово».
Лучше хорошо
поступить, чем
хорошо говорить.
В.Осеева
«Хорошее».
Нет лучшего
дружка, чем родная
матушка.
В.Осеева
«Почему?».
1
1
1
развития сюжетного
действия.
Самостоятельное
определение темы текста и
главной мысли.
Урок закреп- Особенности поведения
ления
героев и описания их
изучен-ного автором.Анализ (с
материала.
помощью учителя)
причины поступка
персонажа.
Характеристика героя по
предложенному плану.
Урок изуче- Слушание прозаических
ния нового
произведений: основной
материала.
сюжет, главные герои.
Главная мысль текста,
обсуждение главной
мысли произведения
(коллективно с помощью
учителя), что хотел
сказать автор, чем хотел
поделиться. Подробный
пересказ текста,
определение главной
мысли. Определение темы
каждой части.
Урок изуче- Слушание прозаических
ния нового
произведений: основной
материала.
сюжет, главные герои.
Главная мысль текста,
обсуждение главной
мысли произведения(
отражения мыслей и
чувств автора.
Отыскивать в тексте слова и
выражения, характеризующие
героя произведения.
Описывать героев
произведения. Сравнивать
свои ответы с ответами
одноклассников и
оценивать своё и чужое
высказывание по поводу
художественного
произведения.
Понимать содержание
прочитанного произведения,
определять его тему (о чем оно),
определять главную мысль
прочитанного (с помощью
учителя). Передавать содержание
прочитанного в виде подробного
пересказа.
Понимать содержание
прочитанного произведения,
определять его тему (о чем оно),
определять главную мысль
прочитанного (с помощью
учителя).
Воспринимать на слух
художественные
произведения разных
жанров в исполнении
учителя, учащихся,
мастеров
коллективно с помощью
учителя), что хотел
сказать автор, чем хотел
поделиться.
79
Произведения В.
Осеевой. Анализ
характеров героев
рассказа
В.Осеевой
«Почему?».
1
80
Воспитание
честности и
чувства
ответственности.
В.Осеева
«Почему?».
1
художественного слова;
отвечать на вопросы по
содержанию
литературного текста,
отражать главную
авторскую мысль,
оценивать свои
эмоциональные реакции.
Объяснять выбор автором
заглавия произведения.
Комби-ниро- Определение
Устанавливать
Характеризовать
ванный
последовательно-сти
последовательность действий в
особенности
урок.
развития сюжетного
произведении, осмысливать
прослушанного
действия. Выразительное
взаимосвязь описываемых в нем
художественного
чтение стихотворных
событий, подкреплять правильный произведения: раскрывать
произведений: интонация, ответ на вопросы выборочным
последовательность
темп речи, тембр голоса,
чтением.
развития сюжета.
паузы.
Передавать особенности
героев, используя
различные выразительные
средства(тон, темп, тембр,
интонация речи, мимика,
жесты).
Урок закреп- Особенности поведения
Отыскивать в тексте слова и
Характеризовать
ления
героя и описание его
выражения, характеризующие
особенности
изучен-ного автором; определение
события, действующих лиц.
прослушанного
материала.
жанра произведения.
Воссоздание на этой основе
художественного
Освоение различных
соответствующих словесных
произведения: определять
позиций в тексте: чтение
картин.
жанр, описывать героя.
по ролям, инсценирование.
Инсценировать
художественное
произведение (его части):
читать по ролям.
81
Стихи Е.
1
Благининой.
Е.Благинина
«Простокваша»,
В.Орлов «На печи».
82
Урок-обобщение
по разделу «Я и
мои друзья».
1
83
Весна–самое
радостное время
года.
Весенние загадки.
1
84
Изображение весны 1
Комби-ниро- Слушание поэтических
ванный
произведений:
урок.
эмоциональное состояние
слушателя. Выразительное
чтение стихотворных
произведений: интонация,
темп речи, тембр голоса,
паузы.
Приобщать детей к миру поэзии:
слушание и заучивание наизусть
стихотворений, развитие
поэтического слуха. Создавать
условия для формирования
потребности в самостоятельном
чтении художественных
произведений, формировать
читательскую самостоятельность.
Урок
Прозаическая и
Развивать умение воспринимать
обобщения и стихотворная речь. Тема
на слух произведения различных
систематиза- произведения. Главная
жанров, эмоционально
ции знаний. мысль произведения.
откликаться на них и передавать
Герой произведения,
свое настроение в рисунках, в
характер героя.
совместном обсуждении
услышанного, при драматизации
отрывков из произведения.
Люблю природу русскую, весна – 16 ч.
Комби-ниро- Классики детской
Приобщать детей к миру поэзии:
ванный
литературы. Произведения слушание и заучивание наизусть
урок.
о природе.
стихотворений, развитие
Малые жанры фольклора: поэтического слуха, наблюдение
загадка.
над звукописью,
звукоподражанием.
Рассказывать–импровизировать на
заданную тему.
Комби-ниро- Классики детской
Приобщать детей к миру поэзии:
Передавать особенности
героя, используя
различные выразительные
средства(тон, темп, тембр,
интонация речи, мимика,
жесты).
Выразительно читать
литературные
произведения, используя
интонации, паузы, темп в
соответствии с
особенностями текста.
Декламировать
стихотворение.
Конструировать
монологическое
высказывание (на
заданную тему).
Создавать (устно) текст
(небольшой рассказ).
Выбирать книгу в
библиотеке (по
рекомендованному
списку).
Создавать (устно) текст
(небольшой рассказ).
Выбирать книгу в
в стихах русских
поэтов. Ф.Тютчев
«Зима недаром
злится…».
85
Любовь к природе.
Ф.Тютчев
«Весенние воды».
86
Поэтическое
изображение
весны.
А. Плещеев
«Весна».
87
Приметы весны.
А. Плещеев
«Сельская
песенка».
1
1
1
ванный
урок.
литературы. Произведения
о природе. Выразительное
чтение стихотворных
произведений: интонация,
темп речи, тембр голоса,
паузы.
слушание и заучивание наизусть
стихотворений, развитие
поэтического слуха, наблюдение
над звукописью,
звукоподражанием.Познакомить
со средствами художественной
выразительности
( эпитетами,
сравнениями).
Урок изучения нового
материала.
Классики русской
литературы 19–20 вв.
Выразительное чтение
стихотворных
произведений: интонация,
темп речи, тембр голоса,
паузы.
Познакомить со средствами
художественной выразительности
( эпитетами, сравнениями).
Комби-ниро- Классики русской
ванный
литературы 19-20 вв.
урок.
литературы. Произведения
о природе.
Выразительное чтение
стихотворных
произведений: интонация,
темп речи, тембр голоса,
паузы.
Урок изуче- Классики русской
ния нового
литературы 19–20 вв.
материала.
Выразительное чтение
стихотворных
Приобщать детей к миру поэзии:
слушание и заучивание наизусть
стихотворений, развитие
поэтического слуха.
Познакомить со средствами
художественной выразительности
(эпитетами, сравнениями)
Приобщать детей к миру поэзии:
слушание и заучивание наизусть
стихотворений, развитие
поэтического слуха. Познакомить
библиотеке (по
рекомендованному
списку). Выразительно
читать литературные
произведения, используя
интонации, паузы, темп в
соответствии с
особенностями
художественного текста.
Декламировать
стихотворение.
Выразительно читать
литературные
произведения, используя
интонации, паузы, темп в
соответствии с
особенностями
художественного текста.
Декламировать
стихотворение.
Выразительно читать
литературные
произведения, используя
интонации, паузы, темп в
соответствии с
особенностями
художественного текста.
Декламировать
стихотворение
Выразительно читать
литературные
произведения, используя
интонации, паузы, темп в
88
Приметы весны в
произведениях
русских поэтов.
А.Блок «На лугу».
89
Знакомство с
творчеством
С.Я.Маршака.
«Снег теперь уже
не тот».
90
Приметы весны в
произведении
С.Маршака «Снег
теперь уже не тот».
91
Женский день.
И.Бунин «Матери».
1
Урок изучения нового
материала.
произведений: интонация,
темп речи, тембр голоса,
паузы.
со средствами художественной
выразительности
(эпитетами, сравнениями).
Классики русской
литературы 19–20 вв.
Выразительное чтение
стихотворных
произведений: интонация,
темп речи, тембр голоса,
паузы
Приобщать детей к миру поэзии:
слушание и заучивание наизусть
стихотворений, развитие
поэтического слуха. Познакомить
со средствами художественной
выразительности
(эпитетами, сравнениями).
Комби-ниро- Классики детской
ванный
литературы. Произведения
урок.
о природе.Чтение с
выделением смысловых
пауз, интонации.
1
1
Развивать умение воспринимать
на слух произведения,
эмоционально откликаться на них
и передавать своё настроение в
рисунках, в совместном
обсуждении услышанного.
Приобщать детей к миру поэзии:
слушание и заучивание наизусть
стихотворений, развитие
поэтического слуха.
Урок закреп- Классики детской
Приобщать детей к миру поэзии:
ления
литературы. Произведения слушание и заучивание наизусть
изучен-ного о природе.
стихотворений, развитие
материала.
поэтического слуха, наблюдение
над звукописью,
звукоподражанием
КомбиКлассики детской
Уметь:владеть навыком
нированный литературы. Произведения выразительного чтения целыми
урок.
о взаимоотноше-ниях
словами; определять главную
соответствии с
особенностями
художественного текста.
Декламировать
стихотворение
Выразительно читать
литературные
произведения, используя
интонации, паузы, темп в
соответствии с
особенностями
художественного текста.
Декламировать
стихотворение
Выбирать книгу в
библиотеке (по
рекомендованному
списку). Сравнивать свои
ответы с ответами
одноклассников и
оценивать своё и чужое
высказывание.
Декламировать
стихотворение.
Декламировать
стихотворение.
Декламировать
стихотворение.
Передавать особенности
людей. Настроение,
выраженное в стихах.
92
Сердце матери
лучше солнца
греет.
И.Бунин «Матери».
1
93
Колыбельные
песни.
А. Плещеев «В
бурю».
1
94
Стихи Е.
Благининой о
детях.
Е.Благинина
«Посидим в
тишине».
1
95
Особенности
поведения героя и
описания их
1
мысль (с помощью учителя).
выбирать книгу в библиотеке(по
рекомендованному списку).
Урок закреп- Выразительное чтение,
ления
использование интонаций,
изучен-ного. соответствующих смыслу
текста. Основы
стихосложения: ритм,
рифма.
КомбиСоставление вопросов к
нированный стихотворению. Историкоурок.
литературные понятия:
фольклор.Малые формы
устного народного
творчества.
Уметь:
владеть навыком выразительного
чтения целыми словами.
Комбинированный
урок.
Познакомить со средствами
художественной выразительности
(эпитетами, сравнениями).
Развивать умение эмоционально
откликаться на произведение и
передавать своё настроение в
совместном обсуждении
прочитанного.
Слушание поэтических
произведений:
эмоциональное состояние
слушателя. Выражение
личного отношения к
прочитанному. Основы
стихосложения: ритм,
рифма. Чтение с
выделением смысловых
пауз, интонации.
Урок закреп- Особенности поведения
ления
героя и описания их
изучен-ного. автором. Декламация
Наблюдать над ритмичностью
стихотворной речи, над
изобразительностью слова в
тексте. Характеризовать книгу:
анализировать структуру
(обложка, титульный лист,
иллюстрации, оглавление).
Понимать содержание
прочитанного произведения,
определять его тему (о чём оно),
героев, используя
различные выразительные
средства (тон, темп,
тембр, интонацию речи,
мимику, жесты).
Передавать особенности
героев, используя
различные выразительные
средства (тон, темп,
тембр, интонацию речи,
мимику, жесты).
Формулировать
вопросительные
предложения с
использованием
вопросительного слова,
адекватного ситуации
(как? когда? почему?
зачем?). Декламировать
стихотворение.
Передавать особенности
героев, используя
различные выразительные
средства (тон, темп,
тембр, интонацию речи,
мимику, жесты). Плавно
читать текст целыми
словами с интонационным
выделением знаков
препинания.
Декламировать
стихотворение.
Передавать особенности
автором в
стихотворении
Е.Благининой
«Посидим в
тишине».
96
Образ матери в
стихах поэтов.
Э.Мошковская «Я
маму мою обидел».
1
Комбинированный
урок.
произведения.
определять главную мысль
прочитанного (с помощью
учителя).
Владеть навыком выразительного
чтения.
героев, используя
различные выразительные
средства (тон, темп,
тембр, интонацию речи,
мимику, жесты).
Образ матери в стихах
поэтов. Прогнозирование
содержания текста по его
названию и оформлению.
Самостоятельное
определение темы и
главной мысли.
Понимать содержание
прочитанного произведения,
определять его тему и главную
мысль (с помощью учителя).
Владеть навыком выразительного
чтения.
Выбирать книгу в
библиотеке (по
рекомендованному
списку). Характеризовать
книгу: анализировать
структуру (обложка,
титульный лист,
иллюстрации,
оглавление). Объяснять
выбор автором заглавия
произведения.
Читать текст с
интонационным
выделением знаков
препинания. Передавать
особенности героев,
используя различные
выразительные средства
(тон, темп, тембр,
интонацию речи, мимику,
жесты).
Участвовать в диалоге:
понимать вопросы и
отвечать на них в
соответствии с правилами
речевого общения.
Создавать (устно) текст
97
Особенности
поведения героя и
описания их
автором в стихах.
Э.Мошковская «Я
маму мою обидел».
1
Урок закреп- Особенности поведения
ления
героя и описания их
изучен-ного. автором. Соотнесение
пословиц с текстом.
Выразительное чтение,
использование интонаций,
соответствующих смыслу
текста.
Уметь: воспринимать на слух
произведение, эмоционально
откликаться на них и передавать
свое настроение в рисунках.
98
Обобщение по
теме: «Люблю
природу русскую.
Весна».
И.Пивоварова
«Здравствуй».
1
Урок
систематизации и
обобщения
знаний.
Приобщать детей к миру поэзии:
слушание и декламация
стихотворений, развитие
поэтического слуха.
Использование приемов устного
рисования и иллюстраций.
Выражение личного
отношения к
прочитанному.
Составление по опорным
словам рассказа о весне,
словесное рисование
весеннего пейзажа.
И в шутку и в серьёз – 24 ч.
Комбиниров Игра в «чепуху».
анный урок. Составление плана и
рассказа по серии
картинок.
99
«И в шутку и
всерьёз».
«Мозговая атака» метод решения
сложных проблем.
1
100
Произведения
Б.Заходера.
Полезные советы.
Б.Заходер
«Товарищам
детям».
1
Комбинированный
урок.
101
Главная мысль
стихотворения.
Б.Заходер «Что
красивее всего?»
1
Урок закреп- Главная мысль
ления
стихотворения. Умение
изучен-ного. обосновать своё мнение.
Сравнение ответов героев
стихотворения.
102
А. Милн «ВинниПух и все-все-все».
Веселые и
смешные герои.
Б.Заходер
«Песенки Вини-
1
Комбинированный
урок.
Классики детской
литературы. Выборочное
чтение. Определение
фрагмента для устного
словесного рисования.
Презентация фрагмента.
Пересказ веселых
приключений героев.
Нахождение необычных
слов (для чего они даны).
(небольшой рассказ).
Сравнивать свои ответы с
ответами одноклассников
и оценивать своё и чужое
высказывание.
Определять тему, главную мысль
устного сочинения. Составлять
план текста.
Презентация высказывания
окружающим.
Приобщать детей к миру поэзии:
развитие поэтического слуха.
Владеть навыком выразительного
чтения.
Понимать содержание
прочитанного произведения,
определять его тему (о чём оно),
определять главную мысль
прочитанного (с помощью
учителя).
Передавать содержание
прочитанного в виде подробного
пересказа прочитанного с
использованием приемов устного
рисования и иллюстраций.
Рассказывать-импровизировать на
Создавать (устно) текст
(небольшой рассказ).
Конструировать
монологическое
высказывание (на
заданную тему).
Выбирать книгу в
библиотеке(по
рекомендованному
списку). Характеризовать
книгу: анализировать
структуру (обложка,
титульный лист,
иллюстрации,
оглавление).
Передавать особенности
героев, используя
различные выразительные
средства (тон, темп,
тембр, интонацию речи,
мимику, жесты).
Объяснять выбор автором
заглавия произведения.
Конструировать
монологическое
высказывание (на
заданную тему).
103
Пуха».
Необычные герои в
произведениях
Э.Успенского.
Э. Успенский
«Чебурашка».
1
104
О дружбе и
друзьях.
Э. Успенский
«Чебурашка».
105
О дружбе и
1
друзьях. «Крокодил
Гена и его друзья».
1
Урок изучения нового
материала.
Восприятие громкого
чтения: адекватное
понимание содержания
звучащего текста, умение
отвечать на вопросы по
содержанию услышанного
произведения.
Урок закреп- Определение
ления
последователь-ности
изучен-ного. развития сюжетного
действия. Составление
плана рассказа, используя
вопросы. Пересказ по
плану.
Комбинированный
урок.
О дружбе и друзьях.
Особенности поведения
героев и описания их
автором. Определение
жанра произведения.
Выборочный пересказ.
заданную тему.
Осмысливать взаимосвязь
описываемых в произведении
событий, подкреплять правильный
ответ на вопросы выборочным
чтением.
Воспринимать на слух
художественное
произведение, отвечать на
вопросы по содержанию,
отражать главную
авторскую мысль. Читать
плавно целыми словами,
постепенно увеличивая
скорость в соответствии с
индивидуальными
возможностями
обучающихся.
Уметь:
Характеризовать
делить текст на части,
особенности
озаглавливать;пере-давать
прослушанного
содержание прочитанного в виде
художественного
выборочного пересказа
произведения: определять
прочитанного с использованием
жанр, раскрывать
приемов устного рисования и
последовательность
иллюстраций.
развития сюжета,
описывать героев.
Составлять план
текста.Создавать (устно)
текст (небольшой
рассказ).
Устанавливать
Участвовать в диалоге:
последовательность действий в
понимать вопросы
произведении, осмысливать
собеседника и отвечать на
взаимосвязь описываемых в нем
них в соответствии с
событий, подкреплять правильный правилами речевого
ответ на вопросы выборочным
общения. Пересказывать
чтением.
текст художественного
106
Особенности
поведения героя и
описания их
автором Э.
Успенским «Если
был бы я
девчонкой».
107
Юмористические
произведения
Э.Успенского.
«Над нашей
квартирой».
108
109
110
Особенности
поведения героя и
описания их
автором.
Э.Успенский «Над
нашей квартирой».
Воспитание
эмоциональноэстетической
отзывчивости через
творчество
Э.Успенского.
Э. Успенский
«Память».
Особенности
поведения героя и
описания их
1
1
1
1
1
Урок закреп- Особенности поведения
ления
героя и описания их
изучен-ного. автором. Рассказ на тему:
«Как ты помогаешь маме».
Понимать содержание
прочитанного произведения.
Читать, выделяя смысловые
паузы, интонации.
Комбинированный
урок.
Юмор в произведении.
Выразительное чтение
стихотворных
произведений.
Определение темы и
главной мысли.
Урок закреп- Особенности поведения
ления
героя и описания их
изучен-ного. автором. Использование
рисунков в качестве
картинного плана.
Владеть навыком выразительного
чтения целыми словами.Понимать
содержание текста, определять
тему, главную мысль (с помощью
учителя).
Комбинированный
урок.
Понимать содержание
прочитанного произведения.
Воспитывать эмоциональноэстетическую отзывчивость.
Приобщать детей к миру поэзии.
Слушание поэтических
произведений:
эмоциональное состояние
слушателя.Тема
произведения, главная
мысль.
Урок закреп- Герой произведения,
ления
характер героя.
изучен-ного. Участие в коллективном
Уметь: воспринимать на слух
произведение, эмоционально
откликаться на них и передавать
свое настроение в рисунках.
Уметь
эмоционально откликаться на
произведение, передавать своё
произведения.
Характеризовать
особенности
прослушанного
произведения: определять
жанр, описывать героя.
Создавать (устно) текст
(небольшой рассказ).
Декламировать
стихотворение.
Передавать особенности
героев, используя
различные выразительные
средства (тон, темп,
тембр, интонацию речи,
мимику, жесты).
Декламировать
стихотворение.
Составлять план текста.
Конструировать
монологическое
высказывание.
Сравнивать свои ответы с
ответами одноклассников
и оценивать своё и чужое
высказывание по поводу
произведения. Объяснять
выбор автором заглавия
произведения.
Сравнивать свои ответы с
ответами одноклассников
и оценивать своё и чужое
автором.
Э.Успенский
«Память».
111
112
113
114
115
Инсценирование
произведений
В.Берестова.
В.Берестов
«Знакомый».
Ребята и их дела.
В.Берестов
«Знакомый».
1
Формирование
эмоциональнооценочных
суждений на
примере поступков
героев
произведений В.
Берестова.
«Кисточка».
Ребята и их дела.
В.Берестов
«Путешественники
».
1
1
1
И.Токмакова.Стихи 1
обсуждении: умение
отвечать на вопросы,
слушать выступление
товарищей, дополнять
ответы по ходу беседы,
используя текст.
КомбиОсвоение различных
нированный позиций в тексте:
урок.
постановка живых картин,
инсценирование
произведений.
Урок закреп- Выразительное чтение,
ления
использование интонаций,
изучен-ного. соответствующих смыслу
текста.
настроение в совместном
обсуждении прочитанного;
подкреплять правильный ответ
выборочным чтением.
высказывание по поводу
произведения. Отражать
главную авторскую
мысль, оценивать свои
эмоциональные реакции.
Рассказывать-импровизировать на
заданную тему.
Инсценировать
художественное
произведение (его части):
читать по ролям.
Владеть навыком выразительного
чтения.
Комбинированный
урок.
Формировать эмоциональнооценочные суждения на примере
поступков героев.
Передавать особенности
героев, используя
различные выразительные
средства (тон, темп,
тембр, интонацию речи,
мимику, жесты).
Сравнивать свои ответы с
ответами одноклассников,
оценивать своё и чужое
высказывание по поводу
произведения. Создавать
(устно) текст (небольшой
рассказ).
Устное сочинение
отдельных сюжетных
линий произведения.
Короткий рассказ на
заданную тему.
Урок закреп- Юмор в произ- ведении.
ления
Умение доказать своё
изучен-ного. мнение.
Понимать содержание
прочитанного произведения,
определять его тему, главную
мысль.
Комби-
Владеть навыком выразительного
Выразительное чтение,
Участвовать в диалоге:
понимать вопросы
собеседника и отвечать на
них в соответствии с
правилами речевого
общения.
Передавать особенности
для детей.
И.Токмакова
«Плим».
116
117
118
119
Добрые и веселые
выдумщики и
фантазеры.
И.Токмакова
«Плим»,
«В чудной стране».
Произведения Г.
Остера.
Г. Остер «Будем
знакомы».
нированный
урок.
использование интонаций,
соответствующих смыслу
текста.
чтения.Развитие поэтического
слуха.
1
Урок закреп- Добрые и веселые
ления
выдумщики и фантазеры.
изучен-ного. Ритм стихотворения
помогает определить
ударение в слове.
Приобщать детей к миру поэзии:
слушание и заучивание
стихотворения. Уметь
эмоционально откликаться на
произведения.
1
Комбинированный
урок.
Жанры художественных
произведений. Основная
сюжетная линия. Общение
героев сказки.
Понимать содержание
прочитанного произведения,
определять его тему, главную
мысль прочитанного (с помощью
учителя).
Добрые и веселые
1
герои.
Г. Остер «Будем
знакомы».
Воспитательный
1
характер
произведений
В. Драгунского.
В.Драгунский
«Тайное становится
явным».
Урок
закрепления
изученного.
Характеристи-ка героев
сказки. Постановка живых
картин, чтение по ролям,
инсценирование.
Антиципация заголовка.
Восприятие громкого
чтения, умение отвечать
на вопросы по
содержанию услышанного
произведения. Тема
текста.
Рассказывать-импровизировать на
заданную тему.
Комбинированный
урок.
Понимать содержание
прочитанного произведения,
определять его тему.
Подкреплять правильный ответ на
вопросы выборочным чтением.
героев, используя
различные выразительные
средства (тон, темп,
тембр, интонацию речи,
мимику, жесты).
Декламировать
стихотворение. Объяснять
выбор автором заглавия
произведения.
Воспринимать на слух
произведение в
исполнении мастеров
художественного слова.
Раскрывать
последовательность
развития сюжета,
описывать героев.
Инсценировать
художественное
произведение (его части):
читать по ролям.
Выбирать книгу в
библиотеке(по
рекомендованному
списку). Характеризовать
книгу: анализировать
структуру (обложка,
титульный лист,
иллюстрации,
оглавление).
Антиципировать текст по
120
Характеристика
1
главного героя.
В.Драгунский
«Тайное становится
явным».
Комбинированный
урок.
121
Воспитание
честности и
1
правдивости.
В.Драгунский
«Тайное становится
явным».
Урок закреп- Восстановление
ления
последователь-ности
изучен-ного. событий и нахождение
пропущенных эпизодов.
Составление плана текста.
Пересказ фрагмента
текста.
122
Произведения Ю.
Тувима.
Игры в стихах.
Ю.Тувим «Про
пана
Трулялянского».
Урок-игра.
1
Определение
последователь-ности
развития сюжетного
действия.
Воспитательный характер
произведений.
Особенности поведения
героя и описания его
автором.
Слушание поэтических
произведений:
эмоциональное состояние
слушателя.Ответы на
вопросы по содержанию
услышанного
произведения.
Выразительное чтение
стихотворных
произведений: интонация,
темп речи, тембр голоса,
заголовку.
Владеть навыком
Отвечать на вопросы по
сознательного,правильного,
содержанию текста,
выразительного чтения.
отражать главную мысль,
оценивать свои
эмоциональные реакции.
Определять жанр,
раскрывать
последовательность
развития сюжета,
определять главную
мысль; описывать героев.
Устанавливать
Составлять план текста:
последовательность действий в
делить текст на части,
произведении, осмысливать
озаглавливать каждую
взаимосвязь описываемых в нем
часть, выделять опорные
событий, подкреплять правильный слова. Пересказывать
ответ на вопросы выборочным
текст произведения
чтением.
выборочно.
Передавать содержание
прочитанного в виде выборочного
пересказа.
Понимать содержание
Воспринимать на слух
прочитанного произведения,
художествен-ные
определять его тему, главную
произведения в
мысль.Владеть навыком
исполнении
правильного, выразительного
обучающихся. Отвечать
чтения.
на вопросы по
содержанию текста.
Декламировать
стихотворение.
123
Обобщение по
разделу
«И в шутку и
всерьёз».
1
124
Детский фольклор
стран Западной
Европы и Америки.
О дружбе
животных и
людей«Бульдог по
кличке Дог».
.
1
125
Сравнение
произведений.
«Перчатки»,
«Храбрецы».
1
126
Детский фольклор
стран Западной
Европы и Америки.
«Сюзон и
мотылёк», «Знают
мамы, знают дети».
1
паузы.
Урок
Постановка живых картин,
систематиза- чтение по ролям,
ции и
инсценирование.
обобщения
Декламация произведения.
знаний.
Оценивание поступка
героя с опорой на личный
опыт. Выборочный
пересказ текста.
Литература зарубежных стран – 13 ч.
КомбиСлушание фольклорных
нированный произведений: основная
урок.
сюжетная линия.
Самостоятельный рассказ
по иллюстрации
Высказывание своего
отношения к художественному произведе-нию.
Характеристика героя
произведения.
Урок изуче- Сравнение произведений.
ния нового
Нахождение отличий
материала.
описания героев в
переводах разных авторов.
Комбинированный
урок.
Слушание фольклорных
произведений: основная
сюжетная линия.
Выразительное чтение
диалога. Выбор нужной
интонации. Рисование
Рассказывать-импровизировать на
заданную тему. Передавать
содержание прочитанного в виде
выборочного пересказа.
Приобщать детей к миру поэзии.
Инсценировать
художественное
произведение (его части):
читать по ролям.
Декламировать
стихотворение.
Пересказывать текст
выборочно (отдельный
фрагмент, описывать
героев произведения).
Понимать содержание
прочитанного произведения,
определять его тему, главную
мысль. Передавать содержание
прочитанного в виде подробного
пересказа с использованием
приемов устного рисования и
иллюстраций.
Выбирать книгу в
библиотеке(по
рекомендованному
списку).Раскрывать
последовательность
развития сюжета.
Описывать героев.
Понимать содержание
прочитанного произведения,
определять его тему, главную
мысль.Приобщать детей к миру
поэзии.
Понимать содержание
произведений, определять тему и
главную мысль произведений.
Использование приемов устного
рисования и иллюстраций.
Характеризовать
текст.Сравнивать тексты.
Воспринимать на слух
художественные
произведения в
исполнении
обучающихся.
Характеризовать
иллюстраций к
произведению.
127
Зарубежные сказки. 1
Ш.Перро «Кот в
сапогах».
Комбинированный
урок.
Восприятие громкого
чтения. Умение отвечать
на вопросы по
содержанию
услышанного.
Определение жанра
художественного
произведения.
128
Волшебная сказка.
Характеристика
героев и их
сравнение.
Ш.Перро «Кот в
сапогах».
1
129
Выборочный
1
Урок закреп- Определение
ления
последователь-ности
изучен-ного. развития сюжетного
действия.; особенностей
поведения героев и
описания их автором.
Самостоятельное
определение темы текста,
главной мысли.
Урок закреп- Выборочный пересказ
особенности
прослушанного
произведения: определять
жанр. Выразительно
читать литературные
произведения.
Декламировать
стихотворение.
Понимать содержание
Характеризовать книгу:
прочитанного произведения,
анализировать структуру
определять его тему, главную
(обложка, титульный лист,
мысль.Постепенный переход к
иллюстрации,
плавному осмысленному
оглавление).
правильному чтению целыми
Воспринимать на слух
словами.
художественное
произведение в
исполнении
обучающихся; отвечать на
вопросы по содержанию
текста, отражать главную
авторскую мысль,
оценивать свои
эмоциональные реакции.
Устанавливать
Раскрывать
последовательность действий в
последовательность
произведении, осмысливать
развития сюжета.
взаимосвязь описываемых в нем
Составлять план текста:
событий, подкреплять правильный делить текст на части,
ответ на вопросы выборочным
озаглавливать каждую
чтением. Составлять план к
часть, выделять опорные
прочитанному (с помощью
слова.
учителя).
Описывать героев.
Передавать содержание
Пересказывать выборочно
пересказ
прочитанного
использованием
приёмов устного
рисования и
иллюстраций.
Ш.Перро «Кот в
сапогах».
ления
изучен-ного.
прочитанного.
прочитанного в виде выборочного
пересказа с использованием
приёмов устного рисования и
иллюстраций.
(отдельные фрагменты).
Участвовать в диалоге:
понимать вопросы
собеседника и отвечать на
них в соответствии с
правилами речевого
общения.
Инсценировать
художественное
произведение (его части):
читать по ролям.
Участвовать в диалоге:
понимать вопросы
собеседника и отвечать на
них в соответствии с
правилами речевого
общения.
Выбирать книгу в
библиотеке(по
рекомендованному
списку). Характеризовать
книгу: анализировать
структуру (обложка,
титульный лист,
иллюстрации,
оглавление). Создавать
(устно) текст (небольшой
рассказ).
Описывать героя
произведения.
Пересказывать текст
130
Олицетворение
добра и зла в
сказке.
Ш.Перро «Красная
шапочка».
1
Урок изучения нового
материала.
Постановка живых картин,
чтение по ролям.
Олицетворение добра и
зла в сказке.
Подтверждение своего
ответа примерами из
текста.
Рассказывать-импровизировать на
заданную тему. Развивать умение
эмоционально откликаться на
произведение и передавать своё
настроение.
131
Сказки
Г.Х.Андерсена.
Г.Х.Андерсен
«Принцесса на
горошине».
1
Комбинированный урок.
Уточнение темы текста (на
основе содержания
произведения: о
взаимоотношениях
взрослых). Обсуждение
главной мысли
произведения, что хотел
сказать автор, чем хотел
поделиться. Работа с
фразеологизмом.
Понимать содержание
прочитанного произведения,
определять его тему, главную
мысль.
132
Образ принцессы в
сказке.
Г.Х.Андерсен
1
Урок закреп- Литературное понятие:
ления
художественный образ.
изучен-ного. Рассказ о герое по
Владеть навыком сознательного,
правильного, выразительного
чтения целыми словами.
«Принцесса на
горошине».
коллективно
составленному плану.
Пересказ сказки.
Восприятие громкого
чтения: адекватное
понимание содержания
текста; умение отвечать на
вопросы по содержанию.
Самостоятельное
определение темы текста,
главной мысли.
133
О дружбе и
друзьях.
Эни Хогарт
«Мафин и паук».
1
Урок изучения нового
матери-ала.
134
Эни Хогарт
«Мафин и паук».
1
135
Обобщение по теме 1
«Литература
зарубежных стран».
Урок закреп- Определение
ления
последовательнос-ти
изучен-ного. развития сюжетного
действия. Высказывание
своего отношения к
художествен-ному
произведе-нию. Деление
текста на части,
составление плана–в виде
назывных предложений из
текста.
Урок закреп- Особенности поведения
ления
героев и описания их
изучен-ного. автором. Постановка
живых картин, чтение по
ролям.
Передавать содержание
прочитанного в виде подробного
пересказа.
Понимать содержание
прочитанного произведения,
определять его тему, главную
мысль.
художественного
произведения подробно.
Рассказывать-импровизировать на
заданную тему. Развивать умение
эмоционально откликаться на
произведение и передавать своё
настроение.
Описывать героев.
Инсценировать
художественное
произведение (его части):
читать по ролям.
Участвовать в диалоге:
понимать вопросы
Воспринимать на слух
текст; отвечать на
вопросы по содержанию
текста, отражать
авторскую мысль,
оценивать свои
эмоциональные реакции.
Определять тему, главную
мысль произведения,
находить в тексте
доказательства отражения
мыслей и чувств автора.
Устанавливать
Раскрывать
последовательность действий в
последовательность
произведении, осмысливать
развития сюжета.
взаимосвязь описываемых в нем
Составлять план текста:
событий, подкреплять правильный делить текст на части,
ответ на вопросы выборочным
озаглавливать каждую
чтением. Составлять план к
часть, выделять опорные
прочитанному (с помощью
слова.
учителя).
136
КВН «Цветиксемицветик».
1
Комбинированный
урок.
Диалог, особенности
диалогического общения.
Нормы и формы речевого
общения. Выразительное
чтение, использование
интонаций,
соответствующих смыслу
текста.
Понимать содержание
прочитанного произведения,
определять его тему, главную
мысль.Владеть навыками
правильного, выразительного
чтения целыми словами.
собеседника и отвечать на
них в соответствии с
правилами речевого
общения.
Характеризовать книгу:
анализировать структуру
(обложка, титульный лист,
иллюстрации,
оглавление). Участвовать
в диалоге: понимать
вопросы собеседника и
отвечать на них в
соответствии с правилами
речевого общения.
Выразительно читать
литературные
произведения, используя
интонации, паузы, темп в
соответствии с
особенностями текста.
Материально-техническое обеспечение программы
1.. Климанова Л.Ф, .Горецкий В.Г, Голованова М.В,. Виноградская Л.А,.Бойкина М.В. Литературное чтение. Учебник. 2 класс. В 2ч. – М.:
Просвещение, 2011 г.
2. Байкина М.В. Литературное чтение «Рабочая тетрадь» 2 класс М. Просвещение 2013 г
3 Кутявина С.В. Поурочные разработки по литературному чтению к УМК Л.Ф. Климановой и др. 2 класс. – М.: «ВАКО», 2013
4. Сайт «Конспекты уроков» school 2100.ru
5. Сайт «Образовательная система «Школа 2100», www.school 2100.ru
6. Сайт «Учительский портал» uchportal.ru
7. Сайт «Учительский портал» uchportal.ru
8. Электронные пособия:
диагностика развития степени осознанного чтения в начальной школе.
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа