close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
Реализация профильного обучения по ИУП
в ГБОУ СОШ №1 «ОЦ» с. Большая Глушица
Реализация профильного обучения в нашей школе ведется с 2007 года. Обучение
строится на основании следующих нормативных документов:
Концепции профильного обучения на старшей ступени общего образования,
Основные принципы реализации концепции профильного обучения на территории
Самарской области
Постановления правительства Самарской области от 27.10.2011 №684 «Об организации с
1 января 2012 года профильного обучения учащихся на ступени среднего общего
образования в государственных и муниципальных общеобразовательных учреждениях
Самарской области»
Методических рекомендаций по формированию учебного плана школы, ведения
журналов
Устава школы
Локальных актов школы «Положение о профильной подготовке обучающихся на старшей
ступени среднего общего образования», «Положения об элективных курсах профильного
обучения», Приказов по школе.
С 2010-2011 учебного года в нашей школе введено обучение по ИУП.
Последние два года мы состоим в эксперименте по профильному обучению.
Учебный год
% учащихся
старшей школы
2010-2011
10а, 10б
44
51%
2011-2012
10а, 11а, 11б
67
100%
2012-2013
10а,10б,11а
53
100%
2013-2014
10а,10б,11а,11б 61
100%
2014-2015
10а,11а,11б
54
100%
Администрация школы, изучив запросы учащихся и проанализировав ресурсы школы,
составила учебный план, в который включены обязательные предметы федерального и
регионального компонентов на профильном, расширенном и базовом уровнях и предметы
по выбору учащихся. В августе учащиеся совместно с родителями, по предложенному
администрацией школы учебному плану, составляют свой учебный план, выбрав
предметы на одном из предложенных уровней.
Учебный план
среднее (полное) общее образование
№ пп
1
классы
Предметы
Русский язык
количество
Базовый Расширенный Профильный
уровень
уровень
уровень
Федеральный компонент
1
2
3
ИУП
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16.
17
18
Литература
ИНО
Алгебра
Геометрия
История
Обществознание
Биология
Химия
Физика
Физическая
культура
ОБЖ
Информатика и
ИКТ
Экономика
Право
География
Технология
Основы
проектирования
3
3
5
3
3
2
3
2
2
2
2
3
4
3
3
3
2
2
4
3
1
По выбору учащихся
1
1
1
1
1
1
Региональный компонент
1
1
Школьный компонент
19
Элективные курсы
2
2
Итого
34
Далее проводится большая работа по формированию групп учащихся, составлению
расписания в целом по школе и на каждого учащегося. Назначаются учителя предметники
профильных и базовых предметов, классные руководители. Журналы заводим на каждый
класс и один общий, где прописываются группы учащихся.
ФИО
образование
Занимаемая
должность
Стаж
работы
категория
Курсовая
подготовка
Конкина
Наталья
Федоровна
высшее
Учитель истории
и обществознания
38
высшая
2014
Князева Ольга
Васильевна
высшее
Учитель истории
и обществознания
35
высшая
2012г
Козлов Михаил
Вениаминович
высшее
Учитель истории
27
высшая
2013
Дашевская Светлана
Владиславовна
высшее
Учитель русского
языка и
литературы
26
высшая
2014г
Константинова Анна
Александровна
высшее
Учитель русского
языка и
литературы
18
1
2013г
Козлова Людмила
Владимировна
высшее
Учитель биологии
и химии
31
высшая
2013г
Митькова Людмила
Александровна
высшее
Учитель биологии
и химии
35
высшая
2013г
Богомолова Марина
Сергеевна
высшее
Учитель физики
27
1
2013г
Назначаются руководители элективных курсов, составляются программы элективных
курсов в соответствии с запросом учащихся. Каждый учащийся 10 -11 класса формирует
свой ИУП для обучения на старшей ступени. Согласно положения «о профильной
подготовке обучающихся на старшей ступени среднего общего образования», учащиеся
могут вносить изменения в учебный план, изменяя одни профильные предметы на другие.
Издается приказ по школе, о том что разрешается сменить профиль обучения данного
учащегося. На выбор учащимся предлагается 14 элективных курсов, из которых они
выбирают 4. Некоторые из них представлены в таблице.
общеобразовательн Наименование реализуемых
Направленность реализуемых
ые предметы,
элективных курсов
элективных курсов
изучающиеся на
профильном
(расширенном)
уровне
1.Русский язык
1.Решение задач по
1.Углубление отдельных тем
2.Химия
органической химии
обязательных учебных предметов.
3.Биология
2.Конституционное право
2.Расширение границ углубляемых
4.Обществознание
учебных дисциплин
5.История
3.Техническое черчение
3.Пропедевтика вузовских дисциплин
6.Физика
4.Духовные наставники
4.Углубление отдельных тем
России
обязательных учебных предметов.
5.Познай физику в задачах
5. Углубление отдельных тем
и экспериментах
обязательных учебных предметов.
6.Здоровое питание
6. Углубление отдельных тем
обязательных учебных предметов.
1.Химия окружающей
среды.
2.Химия пищи.
3.Вопросы текущего
законодательства
Российской Федерации
4.Изучение
обществоведческих
источников и документов
5.Инженерная графика
6.Решение задач по
молекулярной биологии и
генетике
7.Решение физических
задач
8.Задачи с параметрами
9. В мире
иррациональности
1.Социальные практики
2. Социальные практики
3. Углубление отдельных тем
обязательных учебных предметов
4. Расширение границ углубляемых
учебных дисциплин
5.Пропедевтика вузовских дисциплин
6. Углубление отдельных тем
обязательных учебных предметов
7. Углубление отдельных тем
обязательных учебных предметов
8. Углубление отдельных тем
обязательных учебных предметов
9. Углубление отдельных тем
обязательных учебных предметов
Расписание элективных курсов профильного обучения
2014-2015 учебный год
День
№ урока
класс
предмет
Вторник
6
11а
математика
Вторник
7
11
биология
Среда
5
11б
математика
Четверг
6
10
обществознание
Четверг
7
11
литература
Пятница
1
10
черчение
Пятница
2
10
биология
Пятница
7
11
черчение
Суббота
10
химия
Суббота
10
физика
Суббота
11
химия
Суббота
11
физика
Суббота
11
обществознание
Суббота
11
Русский язык
Если проанализировать, как учащиеся ежегодно выбирают предметы на профильном
уровне можно получить следующую картину
Учебный
год
20102011
20112012
2012-
классы
10
Русский физика
язык
44(100%) 9(20%)
история
7(16%)
Обществознание
28(64%)
химия
биология
14(32%)
18 (41%)
10
11
24(100%) 15(63%) 4(17%)
43(100%) 11(26%) 7 (16%)
24(100%)
43(100%)
10(23%)
8(18%)
21(48%)
Итого
10
67(100%) 26(39%) 11(16%)
29(100%) 15(54%) 5(18%)
67(100%)
29(100%)
18(27%)
8(29%)
21(31%)
5((18%)
2013
11
24(100%) 15(63%) 3(13%)
24(100%)
-
-
20132014
Итого
10
11
53(100%) 30(57%) 8(15%)
33(100%) 18(55%) 7(21%)
28(100%) 15(54%) 5(18%)
53(100%)
13(39%)
15(54%)
8(15%)
9(27%)
6(21%)
5(9%)
11(33%)
5(18%)
20142015
Итого
10
11
61(100%) 33(54%) 12(20%)
25(100%) 9(36%) 7(28%)
29(100%) 11(38%) 5(17%)
28(46%)
14(56%)
10(34%)
15(25%)
3(12%)
7(24%)
16(26%)
5(20%)
10(34%)
Итого
54(100%) 20(37%) 12(22%)
24(44%)
10(18%)
15(28%)
Обучение по ИУП позволило снизить процент неудовлетворенных профильным
обучением с 35% до 2-5%.
Учебный год
2010-2011
%
неудовлетворенных
4%
2011-2012
2012-2013
2013-2014
2014-2015
4%
4%
2%
5%
Предмет
Английский язык
литература
Биология, химия
Биология, химия
литература
литература
1 человек
1 человек
1 человек
1 человек
2 человека
3 человека
В рамках внутришкольного контроля администрация школы посещает уроки в профильных
группах.
Профильное обучение должно способствовать развитию у школьников навыков самостоятельного
овладения знаниями, работы с лабораторным оборудованием, проведения и анализа научного
эксперимента. Профильное обучение призвано обеспечить высокую степень готовности не
столько к вступительным экзаменам в вуз, сколько к продолжению образования в высших
учебных заведениях. Эффективность обучения во многом определяется применением различных
форм и методов урочной и внеурочной работы. Поэтому учителя нашей школы используют такие
формы работы как:
Обзорные и установочные лекции . На таких лекциях старшеклассники включаются в работу,
спорят, приводят интересные примеры, рассказывают о прочитанном, делают самостоятельные
выводы, т.е. проявляют высокую активность. Учитель насыщая беседу новым фактическим
материалом, предлагая учащимся наводящие вопросы, старается подвести их к самостоятельному
формированию выводов, правил, закономерностей и законов. Известно, что изложенное учителем
не всегда переходит в знания ученика, однако те знания, которые он приобрел самостоятельно,
сохраняются практически на всю жизнь.
Самостоятельное изучение основной и дополнительной литературы может служить
важным источником знаний для учащихся профильных классов. Овладение навыками
самостоятельной работы с книгой и другими источниками информации включает в себя умение
читать и вести записи. Организуя самостоятельную работу школьников с литературой, учителя
стараются настроить их на серьезный кропотливый труд, на глубокое осознание полученной
информации, на ее осмысление и на стремление дойти до сути рассматриваемых проблем.
Учащихся профильных классов необходимо учить грамотно составлять тезисы, конспекты,
формировать основные идеи, классифицировать и обобщать собранные факты.
Учебные тематические конференции проводятся при обсуждении наиболее существенных и
обобщающих вопросов по материалам нескольких родственных тем. По заранее сообщаемым
вопросам из числа школьников назначаются докладчики. Остальные учащиеся готовят вопросы и
задают их выступающим, дополняют их сообщения. Готовясь к конференции, все учащиеся
углубленно изучают материал учебника, ищут ответы на поставленные вопросы в дополнительной
литературе, вырабатывая по ним свою точку зрения.
Широко распространена форма проведения урока в виде пресс-конференции. В этом случае
учащиеся класса делятся на группы «специалистов» и «журналистов». Подобные формы учебной
работы повышают у школьников интерес к дополнительной литературе, существенно расширяют
интеллектуальный уровень, учат их сжато излагать свои мысли, прибегать к доказательствам и в
качестве аргументов использовать наиболее убедительный фактический материал.
Семинары – еще одна форма работы на уроках в профильных классах. Они планируются по
темам, которые школьники могут разобрать самостоятельно с помощью дополнительной
литературы. Уроки-семинары позволяют активизировать самостоятельную работу учащихся с
учебной и дополнительной литературой. При подготовке к семинарским занятиям
старшеклассники подбирают материал по различным источникам, делают доклады, сообщения,
мультимедийные презентации; развивают свою речь и мышление, совершенствуют навыки
выступления в дискуссии. Во время выступлений они часто используют самодельные схемы,
рисунки, таблицы. Именно на семинарах учащиеся знакомятся с некоторыми основами
методологии, обсуждают проблемные вопросы, учатся спорить, отстаивать свои позиции,
аргументировать их и т.д. Особую роль на заключительном этапе обучения школьников в
профильных классах приобретают активные формы семинара: диспуты, дискуссии, «круглые
столы» и т.п. Они преследуют особую цель – формирование оценочных суждений, утверждение
мировоззренческих позиций школьников.
Экспериментальные задания часто используются на уроках с целью развития у школьников
познавательной активности и самостоятельности. Недаром ещё К.Д.Ушинский указывал, что
учитель, который претендует на развитие ума в детях, должен прежде всего упражнять их
способность к наблюдению, вести их от нерасчлененного восприятия – к целенаправленному и
анализирующему.
Лабораторно-практические занятия – важная форма урочной работы в профильных классах.
Такие занятия проводятся при максимальной возможности самостоятельности школьников. После
сообщения темы, целей и задач лабораторной работы школьники выполняют её в основном
самостоятельно, пользуясь инструктивными карточками, содержащими информацию о
последовательности действий. При этом учащиеся могут искать нужную информацию в учебниках
и других учебных пособиях, а по мере необходимости – консультироваться с учителем. По итогам
работы учащиеся, как правило, формируют выводы, отвечают на ряд вопросов, носящих часто
проблемный характер. Во многих случаях проблемный вопрос ставится непосредственно перед
выполнением практической работы. Помимо возможности использовать полученные
школьниками теоретические знания при решении практических проблем, лабораторные работы
воспитывают у них добросовестность при формулировании выводов.
Зачеты и контрольные работы проводятся по завершении изучения каждого программного
раздела.
Как показывает практический опыт, одна из характерных особенностей воспитательнообразовательного процесса в условиях профилизации – наличие тесной связи учебной
деятельности с внеурочной работой школьников. Школьники активно участвуют в научнопрактических конференциях, олимпиадах, интеллектуальных конкурсах. Внеурочная и урочная
работа в профильных классах – равноправные стороны единого воспитательно-образовательного
процесса.
Научно-исследовательская деятельность позволяет каждому школьнику испытать,
испробовать, выявить и актуализировать хотя бы некоторые из своих дарований. Задача учителя –
создать и поддержать творческую атмосферу в этой работе. К серьезной научноисследовательской работе школьники приобщаются постепенно. В 8-9 классах ребята выступают с
небольшими сообщениями . В профильных 10-11 классах, приобретя опыт исследовательской
работы, обладая достаточным багажом теоретических знаний, старшеклассники выполняют более
серьезные исследовательские работы.
Предметные олимпиады – соревнование школьников по различным дисциплинам. Они
занимают среди всех форм и методов внеурочной деятельности школьников, осуществляемой в
условиях профильного обучения, особое место. Олимпиады «работают» на обеспечение выбора
дальнейшего жизненного пути старшеклассника, развивают индивидуальные особенности
личности школьника, т.е. по большому счету способствуют реализации целей профильного
обучения. Главная задача олимпиад заключается в повышении интереса учащихся к изучению
профильных дисциплин и выявлению талантливых учащихся. Олимпиады, как показывает опыт,
позволяют учащимся, да и учителям, проверить и критически оценить свои возможности,
определиться в выборе дальнейших путей своего образования. Подготовка школьников к
олимпиадам осуществляется в основном под руководством учителей и начинается со школьного
этапа, задания которого формируются на разных уровнях сложности – от «утешительных» до
сложных. Подготовка к окружной олимпиаде требует разработки индивидуальной программы для
каждого его участника, которая учитывает степень владения теоретическим материалом
различных разделов школьного курса, уровень сформированности познавательной
самостоятельности, индивидуальные особенности мышления и другие факторы. Безусловно,
работа по подготовке к олимпиаде предполагает и огромную самостоятельную работу учащихся с
различной дополнительной литературой. Победители окружных предметных олимпиад участвуют
в областном этапе.
В своем выступлении я постаралась осветить некоторые особенности форм и методов урочной
и внеурочной работы, используемых в профильных классах. Которые способствуют усвоению
школьниками не только суммы знаний, но и способов деятельности.
В рамках общешкольного мониторинга проводятся контрольные срезы знаний учащихся в
профильных группах.
Итоги контрольных работ в профильных группах в сравнении с предыдущими периодами
обучения по ИУП.
Пре
дме
т
учитель
исто
рия
Конкина
Н.Ф.
класс
10кл проф.
2011-2012 уг
1 полугодие
10кл проф.
Колво
уч-ся
5
оценки
4
3
2
Качество
знаний
(%)
Успевае
-мость
(%)
Средни
й балл
4
2
2
-
-
100
100
4,5
4
2
1
1
-
75
100
4,3
2011-2012 уг
2 полугодие
11кл проф.
2012-2013 уг
1 полугодие
11кл проф.
2012-2013 уг
2 полугодие
общ
еств
озна
ние
физ
ика
Конкина
Н.Ф.
Богомол
ова М.С.
3
1
1
1
-
66
100
4
4
1
3
-
-
100
100
4,3
10кл проф.
2011-2012 уг
1 полугодие
10кл проф.
2011-2012 уг
2 полугодие
11кл проф.
2012-2013 уг
1 полугодие
11кл проф.
2012-2013 уг
2 полугодие
24
7
11
5
1
75
95
4
20
5
9
6
-
70
100
3,95
23
2
10
8
3
52
87
3,5
22
7
9
6
-
73
100
4
10кл проф.
2011-2012 уг
1 полугодие
10кл проф.
2011-2012 уг
2 полугодие
11кл проф.
2012-2013 уг
1 полугодие
11кл проф.
2012-2013 уг
2 полугодие
15
3
3
9
-
40
100
3,6
15
-
7
8
-
47
100
3,5
13
3
3
7
-
46
100
3,7
13
1
6
6
-
54
100
3,6
Количество учащихся, выбирающих предмет для сдачи на ЕГЭ незначительно отличается
от количества учащихся, изучающих данный предмет на профильном уровне.
Учебн
ый год
20112012
Кол-во
физи
учащихся ка
в
профильн
ой группе
\
количест
во
участник
ов ЕГЭ
11
11
истор
ия
Обществозна
ние
хим
ия
биолог
ия
7
43
8
21
5
27
3
9
Английск литерату
ий язык\
ра
Немецки
й язык
1
1
2012-
15
3
24
2013
12
2
10
1
1
2013-
15
5
15
6
5
2014
14
1
9
6
5
2014-
11
5
10
7
10
2015
11
2
10
7
10
истори
я
Общест
вознани
е
59
1
3
Средний балл на ЕГЭ
Учебны
й год
Русски
й язык
физик
а
хими
я
201164
47
66
84
2012
201262
51
67
66
55
2013
201364
40
47
53
54
2014
Красным выделены показатели выше окружных.
биологи
я
Английски
й язык
литератур
а
61
65
59
60
72
54
Каждый год мы анализируем трудоустройство наших выпускников, чтобы выяснить:
выбрали они учебное заведение согласно профилю обучения в школе или нет.
Год
обучения
2011-2012
Кол-во
физика
история
Общестхимия
биология
учащихся
вознание
Профиль
11
7
43
8
21
школы
Профиль
11
4
22
6
8
учебного
заведения
2012-2013
Профиль
15
3
24
школы
Профиль
14
3
10
учебного
заведения
2013-2014
Профиль
15
5
15
6
5
школы
Профиль
15
4
8
5
2
учебного
заведения
Процент соответствия профиля обучения дальнейшему профилю обучения составляет от
38% до 100%.
Результатом профильного обучения является то, что от 70-90% выпускников поступают в
ВУЗы и успешно учатся.
Трудоустройство выпускников 2011-2012 учебного года
Кол-во
бюджет
выпускников
Коммерческая
основа
ВУЗы
39 (91%)
21 (49%)
18 (42%)
СУЗы
4 (9%)
4 (9%)
-
Итого
43
25
18
Трудоустройство выпускников 2012-2013 года
Кол-во
бюджет
выпускников
Коммерческая
основа
ВУЗы
22 (92%)
11 (50%)
11 (50%)
СУЗы
2 (8%)
1 (50%)
1 (50%)
Итого
24
12
12
Трудоустройство выпускников 2013-2014 года
Кол-во
бюджет
выпускников
Коммерческая
основа
ВУЗы
22(79%)
21 (77%)
1 (23%)
СУЗы
6 (21%)
5 (83%)
1 (17%)
Итого
28
26
2
Конечно, в старшей школе всегда есть небольшой процент детей, которые «пришли
просто посидеть» два года, но большая часть детей приходит целенаправленно готовиться
к дальнейшему пути образования.
Ежегодное анкетирование родителей и детей показывает, что ( цифры незначительно
отличаются год от года)
Учащиеся и родители :
Полностью удовлетворены ПО-15%
Частично-82%
Не удовлетворены-3%
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа