close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
Министерство образования и науки Республики Ингушетия
ГБОУ «Гимназия № 1 г. Карабулак»
Рабочая программа
по предмету « Общая биология»
( базовый уровень 68часов,2 часа в неделю)
Составитель:учитель биологии
Мошхоева Зарема Исраилова
2014-2015 уч. год
Пояснительная записка
Данная рабочая программа составлена на основе Федерального компонента
государственного стандарта общего образования (среднее (полное) образование),
примерной программы по биологии к учебнику для 10–11 кл. общеобразоват. учреждений /
Д.К. Беляев, П.М. Бородин, Н.Н. Воронцов и др.; под ред. Д.К. Беляева, Г.М. Дымшица. –
М.: Просвещение, 2008, требований к уровню подготовки выпускников по биологии.
Тематическое и поурочное планирование разработано на основе программы курса по
биологии составленной на основе федерального компонента государственного стандарта
среднего (полного) образования на базовом уровне.
Данная рабочая программа ориентирована на использование учебников:Д.К. Беляев, Г.Д.
Дымшиц. Общая биология. 10–11 классы: учебн. для общеобразовательных учреждений.
Д.К. Беляев, П.М. Бородин, Н.Н. Воронцов и др.; Под редакцией Д.К, Беляева, Г.М.
Дымшица. – М.: Просвещение, 2008.
Поурочное планирование разработано на основе федерального базисного учебного плана
для общеобразовательных учреждений РФ, в соответствии с которым на изучение курса
биологии выделено в 10 классе –68часов (2 часа в неделю).
Курс биологии на ступени среднего (полного) общего образования на базовом уровне
направлен на формирование у учащихся знаний о живой природе, ее отличительных
признаках – уровневой организации и эволюции, поэтому программа включает сведения об
общих биологических закономерностях, проявляющихся на разных уровнях организации
живой природы.
Основу отбора содержания на базовом уровне составляет культурообразный подход, в
соответствии с которым учащиеся должны освоить знания и умения, значимые для
формирования общей культуры, определяющие адекватное поведение человека в
окружающей среде, востребованные в жизни и практической деятельности. В связи с этим
на базовом уровне в программе особое внимание уделено содержанию, лежащему в основе
формирования современной естественнонаучной картины мира, ценностных ориентаций,
реализующему гуманизацию биологического образования.
Основу структурирования содержания курса биологии в старшей школе на базовом уровне
составляют ведущие идеи – отличительные особенности живой природы, ее уровневая
организация и эволюция.
Изучение биологии на ступени среднего (полного) общего образования в старшей школе на
базовом уровне направлено на достижение следующих целей:
1.Освоение знаний о биологических системах (клетка, организм, вид, экосистема); истории
развития современных представлений о живой природе; выдающихся открытиях в
биологической науке; роли биологической науки в формировании современной
естественнонаучной картины мира; методах научного познания;
2.Овладение умениями обосновывать место и роль биологических знаний в практической
деятельности людей, развитии современных технологий; проводить наблюдения за
экосистемами с целью их описания и выявления естественных и антропогенных изменений;
находить и анализировать информацию о живых объектах;
3.Развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в
процессе изучения выдающихся достижений биологии, вошедших в общечеловеческую
культуру; сложных и противоречивых путей развития современных научных взглядов,
идей, теорий, концепций, различных гипотез в ходе работы с различными источниками
информации;
4.Воспитание убежденности в возможности познания живой природы, необходимости
бережного отношения к природной среде, собственному здоровью; уважению к мнению
оппонента при обсуждении биологических проблем;
5.Использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для оценки
последствий своей деятельности по отношению к окружающей среде, здоровью других
людей и собственному здоровью; обоснования и соблюдения мер профилактики
заболеваний.
Поурочное планирование разработано на основе федерального базисного учебного плана
для общеобразовательных учреждений РФ, в соответствии с которым на изучение курса
биологии выделено в 10 классе –68часов (2 часа в неделю).
10 класс
ВВЕДЕНИЕ
3
КЛЕТКА – ЕДИНИЦА ЖИВОГО. ХИМИЧЕСКИЙ
СОСТАВ КЛЕТКИ
СТРУКТУРА И ФУНКЦИИ КЛЕТКИ
8
10
ОБЕСПЕЧЕНИЕ КЛЕТОК ЭНЕРГИЕЙ
4
НАСЛЕДСТВЕННАЯ ИНФОРМАЦИЯ И РЕАЛИЗАЦИЯ
ЕЕ В КЛЕТКЕ
РАЗМНОЖЕНИЕ И РАЗВИТИЕ ОРГАНИЗМОВ
5
ОСНОВЫ ГЕНЕТИКИ И СЕЛЕКЦИИ. ОСНОВНЫЕ
ЗАКОНОМЕРНОСТИ ЯВЛЕНИЙ НАСЛЕДСТВЕННОСТИ
ЗАКОНОМЕРНОСТИ ИЗМЕНЧИВОСТИ
16
СЕЛЕКЦИЯ
4
1
2
3
4
5
6
6
7
5
8
9
10
ПОВТОРЕНИЕ
Итого:
7
68
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ
В результате изучения биологии на базовом уровне учащиеся должны
понимать:
основные положения биологических теорий (клеточная теория, эволюционная теория
Ч. Дарвина); учение В. И. Вернадского о биосфере; сущность законов Г. Менделя,
закономерностей изменчивости;
строение биологических объектов: клетки; генов и хромосом; структуру вида и
экосистем;
сущность биологических процессов: размножения, оплодотворения, действия
искусственного и естественного отбора, формирования приспособленности, образования
видов, круговорота веществ и превращений энергии в экосистемах и биосфере;
вклад выдающихся ученых в развитие биологической науки;
знать:
биологическую терминологию и символику, основные структуры и функции клетки,
роль основных органических и неорганических соединений, сущность обмена веществ,
закономерности индивидуального развития и размножения организмов, основные законы
наследственности и изменчивости, основы эволюционного учения, основы экологии и
учения о биосфере;
уметь:
решать генетические задачи, составлять элементарные схемы скрещивания и схемы
переноса веществ и энергии в экосистемах; применять полученные знания для охраны
собственного здоровья, а также для оценки негативного влияния человека на природу и
выработки разумного отношения к ней. В процессе работы с учебником учащиеся должны
научиться делать конспекты и рефераты, готовить и делать сообщения, а также критически
оценивать бытующие среди населения и в средствах массовой информации спекулятивные
и некомпетентные взгляды на некоторые результаты и возможности современной биологии.
Содержание.
1. ВВЕДЕНИЕ(3ч)
Признаки живого: клеточное строение, обмен веществ и энергии, раздражимость,
гомеостаз, рост, движение, уровни организации жизни; методы изучения биологии.
2. КЛЕТКА – ЕДИНИЦА ЖИВОГО. ХИМИЧЕСКИЙ СОСТАВ КЛЕТКИ(12ч)
Химический состав клетки, его постоянство. Неорганические и органические вещества.
Вода, ее роль в клетке. Углеводы, жиры, Белки. Аминокислоты ферменты их роль.
Нуклеиновые кислоты. АТФ. Основные положения клеточной теории.
3. СТРУКТУРА И ФУНКЦИИ КЛЕТКИ (8ч)
Клетка – структурная и функциональная единица живого. Цитоплазма. Клеточная
оболочка. Одномембранные органоиды клетки (ЭПР, аппарат Гольджи, лизосомы).
Двумембранные и немембранные органоиды (митохондрии, пластиды), (рибосомы,
клеточный центр, цитоскелет, миофибриллы). Ядро клетки. Прокариоты и эукариоты,
вирусы.
4. ОБЕСПЕЧЕНИЕ КЛЕТОК ЭНЕРГИЕЙ(4ч)
Фотосинтез, хемосинтез, гликолиз, брожение, ассимиляция, диссимиляция. Этапы
энергетического обмена: подготовительный этап, неполное бескислородное расщепление,
полное кислородное расщепление. Роль АТФ в обмене веществ.
5. НАСЛЕДСТВЕННАЯ ИНФОРМАЦИЯ И РЕАЛИЗАЦИЯ ЕЕ В КЛЕТКЕ(6ч)
Свойства генетического кода, роль ДНК в биосинтезе белка, особенности протекания
процесса транскрипции и трансляции; особенности регуляция транскрипции и трансляции
в клетке; особенности строения, Биосинтез белков (трансляция). Регуляция транскрипции и
трансляции. Достижения биотехнологии на современном этапе развития общества,
проблемы, пути решения. Генная и клеточная инженерия. Клонирование.
6. РАЗМНОЖЕНИЕ И РАЗВИТИЕ ОРГАНИЗМОВ(6ч)
Формы размножения организмов, бесполое и половое, вегетативное. Деление клеток
эукариот, митоз и его фазы. Амитоз. Деление клетки прокариот. Мейоз, его сущность,
оплодотворение. Биологическая роль размножения. Онтогенез и его этапы. Эмбриональное
и постэмбриональное развитие. Факторы среды и онтогенез.
7. ОСНОВЫ ГЕНЕТИКИ И СЕЛЕКЦИИ. ОСНОВНЫЕ ЗАКОНОМЕРНОСТИ
ЯВЛЕНИЙ НАСЛЕДСТВЕННОСТИ(16ч)
Понятие о наследственности и изменчивости. Эксперименты Г. Менделя. Законы Менделя.
Доминантные и рецессивные, алльные гены. Гомозиготы и гетерозиготы Генотип,
фенотип. Норма реакции. Схема моногибридного, дигибридного, полигибридного
скрещиваний. Сцепленное наследование генов. Полное, неполное сцепление. Закон Т.
Моргана. Генетика пола. Наследование, сцепленное с полом.
Взаимодействие генов. Полное доминирование. Неполное доминирование.
Кодоминирование. Цитоплазматическая наследственность.
8.ЗАКОНОМЕРНОСТИ ИЗМЕНЧИВОСТИ(5ч)
Модификационная и наследственная изменчивость. Комбинативная изменчивость.
Мутационная изменчивость. Наследственная изменчивость человека (генетика человека).
Причины и последствия мутаций для организма, роль и виды мутагенов, меры
профилактики мутационной изменчивости. Значение мутаций. Использование мутаций для
выведения новых форм растений.
9.СЕЛЕКЦИЯ(4ч)
Задачи и методы селекции. Учение Н.И. Вавилова о центрах происхождения культурных
растений. Методы селекции растений. Клеточная инженерия. Селекция животных.
Основные направления биотехнологии и микробиологии. Полиплоидия, отдаленная
гибридизация, искусственный мутагенез и их значение в селекции.
10.Повторение.
Пояснительная записка.
Программа по курсу «Общая биология» составлена на основе федерального компонента
государственного стандарта среднего (полного) общего образования на базовом уровне. Программа
конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает распределение учебных часов
по разделам курса и рекомендуемую последовательность изучения тем и разделов учебного предмета с учетом
межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся.
Программа выполняет две основные функции:
Информационно-методическая функция позволяет всем участникам образовательного процесса получить
представление о целях, содержании, общей стратегии обучения, воспитания и развития учащихся средствами
данного учебного предмета.
Организационно-планирующая функция предусматривает выделение этапов обучения, структурирование
учебного материала, определение его количественных и качественных характеристик на каждом из этапов, в
том числе для содержательного наполнения промежуточной аттестации учащихся.
Данная рабочая программа ориентирована на использование учебника: Д.К. Беляев, П.М. Бородин, Н.Н.
Воронцов и др.; Под редакцией Д.К, Беляева, Г.М. Дымшица. – 11-е изд., перераб. – М.: Просвещение, 2012.
Общая характеристика учебного предмета
Курс биологии на ступени среднего (полного) общего образования на базовом уровне направлен на
формирование знаний обучающихся о живой природе, ее ключевых особенностях: основных признаках
живого, уровневой организации и эволюции, поэтому программа включает сведения об общих
биологических закономерностях, проявляющихся на разных уровнях организации живой природы.
Основу отбора содержания на базовом уровне составляет культуросообразный подход, в соответствии с
которым учащиеся должны освоить знания и умения, значимые для формирования общей культуры,
определяющие адекватное поведение человека в окружающей среде, востребованные в жизни и
практической деятельности. В связи с этим на базовом уровне в программе особое внимание уделено
содержанию, лежащему в основе формирования современной естественнонаучной картины мира,
ценностных ориентаций, реализующему гуманизацию биологического образования. Основу
структурирования содержания курса биологии в старшей школе на базовом уровне составляют ведущие
идеи – отличительные особенности живой природы, ее уровневая организация и эволюция.
Приоритетной задачей образования становится развитие личности, и поэтому особую важность
приобретает системно-структурной подход в обучении. Он обеспечивает преемственность и логическую
последовательность учебного материала на всех ступенях образования. В итоге создаются
благоприятные дидактические условия для развития у школьников системного мышления. При
системно-структурном подходе к обучению биология рассматривается как единый учебный предмет, что
предполагает определенные требования и к содержанию учебного материала, и к его методическому
построению.
Еще более 300 лет назад Я.А. Каменский провозгласил, что обучение и воспитание должны сообразовываться с природой дознания, с природой законов развития. Но каких именно законов? Один из
наиболее общих законов умственного развития - «от общего к частному». В педагогической практике он
лежит в основе системно-структурного подхода. Каждая система имеет свою структуру, которая не
сводится к сумме частей, а состоит из взаимосвязанных элементов. В биологии системный подход стал
основой учения об уровнях организации жизни. Биологическая система любого уровня организации —
это целое, состоящее из взаимосвязанных частей целое-часть, биосфера-экосистема, экосистема-вид,
вид-популяция, популяция-особь, организм-орган, орган-ткань, ткань-клетка, клетка-органоид,
органоид-молекула, молекула-атом
Это тот «стержень» биологического образования, который дает возможность обеспечить
преемственность и логическую последовательность учебного материала на всех ступенях обучения
биологии. В курсе «Общая биология» эта закономерность прослеживается особенно чётко.
Программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков,
универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетами для
учебного предмета «Биология» на ступени среднего (полного) общего образования на базовом уровне
являются: сравнение объектов, анализ, оценка, поиск информации в различных источниках. Изучение курса
основывается на знаниях, полученных учащимися при изучении биологических дисциплин в младших
классах, а также приобретённых на уроках химии, экологии, физики, истории, литературы, физической и
экономической географии.
Для использования приобретенных знаний и умений в практической деятельности программой
предусмотрено выполнение лабораторных работ. В программе даётся примерное распределение материала по
разделам и темам. Сформулированы основные понятия, требования к знаниям и умениям учащихся по
каждому разделу. Предложен перечень литературы.
Изучение биологии на ступени среднего (полного) общего образования в старшей школе на базовом уровне
направлено на достижение следующих целей:
 освоение знаний о биологических системах (клетка, организм, вид, экосистема); истории развития
современных представлений о живой природе; выдающихся открытиях в биологической науке; роли
биологической науки в формировании современной естественнонаучной картины мира; методах научного
познания;
 овладение умениями обосновывать место и роль биологических знаний в практической деятельности
людей, развитии современных технологий; проводить наблюдения за экосистемами с целью их описания и
выявления естественных и антропогенных изменений; находить и анализировать информацию о живых
объектах;
 развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе изучения
выдающихся достижений биологии, вошедших в общечеловеческую культуру; сложных и противоречивых
путей развития современных научных взглядов, идей, теорий, концепций, различных гипотез (о сущности и
происхождении жизни, человека) в ходе работы с различными источниками информации;
 воспитание убежденности в возможности познания живой природы, необходимости бережного
отношения к природной среде, собственному здоровью; уважения к мнению оппонента при обсуждении
биологических проблем;
 использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для оценки последствий своей
деятельности по отношению к окружающей среде, здоровью других людей и собственному здоровью;
обоснования и соблюдения мер профилактики заболеваний, правил поведения в природе.
 формирование ключевых компетенций – готовности учащихся использовать усвоенные знания, умения
и способы деятельности на уроках биологии и в реальной жизни для решения практических задач.
Результаты обучения.
Результаты изучение курса «Общая биология» приведены в разделе «Требования к уровню подготовки
выпускников», который полностью соответствует стандарту. Требования на базовом уровне направлены
на реализацию деятельностного, практикоориентированного и личностно ориентированного подходов:
освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями,
востребованными в повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, значимыми
для сохранения окружающей среды и собственного здоровья.
Рубрика «Знать/понимать» содержит требования, ориентированные главным образом на воспроизведение
усвоенного содержания.
В рубрику «Уметь» включены требования, основанные на более сложных видах деятельности, в том числе
творческой: объяснять, описывать, выявлять, сравнивать, решать задачи, анализировать и оценивать,
изучать, находить и критически оценивать информацию о биологических объектах.
В рубрике «Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной
жизни» представлены требования, выходящие за рамки учебного процесса и нацеленные на решение
разнообразных жизненных задач.
Содержание тем курса ( 68 часа )
Раздел I. Эволюция ( 39ч)
Тема 1. Развитие эволюционных идей. Доказательства эволюции (8ч)
История развития эволюционных идей. Развитие биологии в додарвиновский период. Эволюционная
теория Ж.Б. Ламарка. Предпосылки возникновения учения Ч. Дарвина. Роль эволюционной теории в
формировании современной естественнонаучной картины мира. Синтетическая теория эволюции.
Доказательства эволюции: сравнительно- анатомические, эмбриологические, палеонтологические,
морфологические, биогеографические, молекулярные. Вид, его критерии. Популяция — структурная
единица вида, единица эволюции.
Демонстрации:
1. Путешествие Ч.Дарвина на корабле «Бигль».
Лабораторная работа «Описание особей вида по морфологическому критерию»
Тема 2. Механизмы эволюционного процесса ( 14 ч)
Движущие силы эволюции, их влияние на генофонд популяции: наследственность, изменчивость,
борьба за существование, естественный отбор, изоляция. Виды изменчивости, их роль в эволюционном
процессе . Учение Ч. Дарвина о естественном отборе. Формы естественного отбора ( стабилизирующий
и движущий). Борьба за существование. Основные направления эволюции (биологический прогресс и
регресс). Главные пути органической эволюции: ароморфоз, идиоадаптация, дегенерация. Сохранение
многообразия видов как основа устойчивого развития биосферы. Микроэволюция.
Демонстрации:
1.Движущие силы эволюции.
2.Образование новых видов в природе.
Лабораторная работа «Изменчивость организмов».
Лабораторная работа «Приспособленность организмов к среде обитания».
Тема 3. Возникновение жизни на Земле. (2ч)
История развития гипотез происхождения жизни на Земле. Теории биогенеза и абиогенеза. Опыты
Ф.Реди, Л.Пастера , А.И.Опарина, С.Миллера . Современные представления о возникновении жизни.
Гипотеза А.И.Опарина. Коацерваты.
Демонстрации:
1. Опыты Ф.Реди, Л.Пастера , С.Миллера , А.И.Опарина .
2. Возникновение коацерватов.
Тема 4. Развитие жизни на Земле (8 ч)
Усложнение живых организмов на Земле в процессе эволюции. Многообразие органического мира.
Особенности развития жизни на Земле в различные исторические периоды. Криптозой и его эры:
архей, протерозой. Основные направления развития одноклеточных в криптозое. Ароморфозы
растений и животных в палеозое. Особенности развития жизни в мезозое. Жизнь в кайнозое.
Принципы систематики организмов. Основные систематические категории.
Демонстрации:
1. Эволюция растительного мира.
2. Эволюция животного мира.
3. Редкие и исчезающие виды.
4. Формы сохранности ископаемых растений и животных.
Тема 5. Происхождение человека (6 ч)
Сравнительно- анатомические, эмбриологические, палеонтологические доказательства происхождения
человека от млекопитающих. Гипотезы происхождения человека. Движущие силы антропогенеза –
биологические и социальные факторы эволюции. Вклад Ч.Дарвина в объяснение появления человека.
Основные направления и этапы эволюции человека. Особенности строения древних человекообразных
обезьян – австралопитеков, древнейших, древних людей, первых современных людей. Биологические
основы деления человечества на расы. Адаптивное значение расовых признаков. Генетическое единство
рас. Свойства человека как биосоциального существа.
Демонстрации:
1. Движущие силы антропогенеза.
2. Происхождение человека.
3. Происхождение человеческих рас.
Раздел II. Основы экологии (21 ч)
Тема 6. Экосистемы ( 12 ч)
Предмет экологии. Экологические факторы среды: абиотические, биотические, антропогенные, их
значение в жизни организмов. Взаимодействие сообществ, экосистемы. Значение разнообразных
видов, популяций в экосистемах. Биогеоценоз. Взаимодействия популяций разных видов. Цепи
питания. Организмы – производители, потребители и разрушители органического вещества. Поток
энергии. Свойства экосистем. Смена экосистем. Биологические ритмы. Межвидовые отношения:
паразитизм, хищничество, конкуренция, симбиоз. Видовая и пространственная структура экосистем.
Территориальные и пищевые связи между популяциями. Приспособленность организмов к совместному
обитанию в экосистеме. Круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах. Причины
устойчивости и смены экосистем. Искусственные сообщества – агроэкосистемы, их особенности.
Охрана экосистем – основа сохранения видов.
Демонстрации:
1. Биологические системы (аквариум, агроценоз, биоценоз пресного водоема).
2. Смена экосистем.
Тема 7. Биосфера. Охрана биосферы ( 4 ч)
Биосфера – глобальная экосистема. Учение В. И. Вернадского о биосфере. Распространение в ней
биомассы. Границы биосферы. Роль живого вещества в круговороте веществ в биосфере. Состав и функции
биосферы. Круговорот химических элементов (на примере круговорота углерода). Биохимические
процессы в биосфере. Эволюция биосферы. Глобальные экологические проблемы и пути их решения.
Последствия деятельности человека в окружающей среде. Правила поведения в природной среде.
Демонстрации:
1. Типичные биоценозы.
2. Биосфера и человек.
Тема 8. Влияние деятельности человека на биосферу (6 ч)
Глобальные изменения в биосфере под влиянием деятельности человека. Значение биологического разнообразия в
сохранении равновесия в биосфере. Взаимосвязь природы и общества. Биология охраны природы.
Проблемы рационального природопользования, охраны природы: защита от загрязнений, сохранение
эталонов и памятников природы, обеспечение природными ресурсами населения планеты.
Использование человеком в хозяйственной деятельности принципов организации растений и животных.
Экологические знания и правильное их применение в практической деятельности человека.
Требования к уровню подготовки учащихся.
В результате изучения биологии на базовом уровне ученик должен
Знать /понимать: Вклад Ч. Дарвина в разработку теории эволюции, движущие силы эволюции,
популяцию как единицу эволюции, понятия сорта, породы, движущие силы антропогенеза, древнейших,
древних, ископаемых людей современного типа, биоценоз, биогеоценоз, агроценоз, численность
популяции и причины ее изменения, экологические факторы, пищевые и генетические связи, правило
экологической пирамиды, понятие биосферы, круговорот веществ.
Основные положения биологических теорий (клеточная, эволюционная теория Ч.Дарвина); учение
В.И.Вернадского о биосфере; сущность законов Г.Менделя, закономерностей изменчивости,
биогенетический закон Геккеля и Мюллера; учение об уровнях организации жизни; закон
гомологических рядов Вавилова; сущность биологических процессов: размножение, оплодотворение,
действие искусственного и естественного отбора, формирование приспособленности, образование
видов, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах и биосфере; строение биологических
объектов: клетки, генов и хромосом, вида, экосистем; вклад выдающихся ученых в развитие
биологической науки; биологическую терминологию и символику; характерные свойства живого:
метаболизм, репродукция, наследственность, изменчивость, рост и развитие, раздражимость,
дискретность, саморегуляция.
уметь:
 объяснять: роль биологии в формировании научного мировоззрения; вклад биологических
теорий в формирование современной естественнонаучной картины мира; единство живой и
неживой природы, родство живых организмов; отрицательное влияние алкоголя, никотина,
наркотических веществ на развитие зародыша человека; влияние мутагенов на организм
человека, экологических факторов на организмы; взаимосвязи организмов и окружающей среды;















причины эволюции, изменяемости видов, нарушений развития организмов, наследственных
заболеваний, мутаций, устойчивости и смены экосистем; необходимости сохранения
многообразия видов; механизмы передачи признаков и свойств из поколения в поколение, а
также возникновение отличий от родительских форм у потомков. Составлять простейшие
родословные и решать генетические задачи. Понимать необходимость развития теоретической
генетики и практической селекции для повышения эффективности сельскохозяйственного
производства и снижения себестоимости продовольствия.
решать: элементарные задачи по генетике, экологии; составлять элементарные схемы
скрещивания и схемы переноса веществ и энергии в экосистемах (цепи питания, сети питания,
экологические пирамиды ;
описывать особей видов по морфологическому критерию;
выявлять приспособления организмов к среде обитания, источники мутагенов в окружающей
среде (косвенно), антропогенные изменения в экосистемах своей местности;
сравнивать: биологические объекты (химический состав тел живой и неживой природы, строение
клетки растений и животных, зародыши человека и других млекопитающих, природные
экосистемы и агроэкосистемы своей местности), процессы (естественный и искусственный отбор,
половое и бесполое размножение); особей одного и разных видов, биогеоценозы и агроценозы,
растения разных отделов, классы позвоночных животных и делать выводы на основе сравнения;
анализировать и оценивать различные гипотезы сущности жизни, происхождения жизни и
человека, глобальные экологические проблемы и пути их решения, последствия собственной
деятельности в окружающей среде;
приводить примеры: видов, сортов, пород, ароморфозов, идиоадаптаций цветковых растений,
насекомых, птиц и млекопитающих, биологического прогресса и регресса, биогеоценозов,
агроцензов, круговорота веществ;
обосновывать: роль наследственной изменчивости, борьбы за существование, естественного
отбора в эволюции, происхождение человека от животных, значение социальных и
биологических факторов в эволюции человека, роль организмов-производителей, роль солнечной
энергии и растений в круговороте веществ, влияние хозяйственной деятельности на биосферу и
меры ее охраны, границы биосферы.
выявлять: относительный характер приспособленности организмов, последствия деятельности
человека на биосферу, морфологический критерий вида, родство человеческих рас;
изучать изменения в экосистемах на биологических моделях;
находить информацию о биологических объектах в различных источниках (учебных текстах,
справочниках, научно-популярных изданиях, компьютерных базах данных, ресурсах Интернет) и
критически ее оценивать;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной
жизни для:
соблюдения мер профилактики отравлений, вирусных и других заболеваний, стрессов, вредных
привычек (курение, алкоголизм, наркомания);
правил поведения в природной среде;
оказания первой помощи при простудных и других заболеваниях, отравлении пищевыми
продуктами;
оценки этических аспектов некоторых исследований в области биотехнологии (клонирование,
искусственное оплодотворение).
Раздел I. Эволюция
Тема 1. Развитие эволюционных идей. Доказательства эволюции
Знать / понимать: основные положения теории Ч.Дарвина ; определение вида, его критерии,
ПОПУЛЯЦИИ ; доказательства эволюции; вклад выдающихся ученых (К Линней, Ж.Б. Ламарк, Ч. Дарвин) в
развитие биологической науки;
биологическую терминологию и символику.
Уметь: называть причины и периоды возникновения и развития эволюционных идей; доказательствa
эволюции; находить различия в эволюционных теориях Ж.Б. Ламарка и Ч.Дарвина; характеризовать
периоды возникновения и развития эволюционных идей; информацию о биологических объектах в
различных источниках (учебных текстах, справочниках, научно-популярных изданиях, компьютерных
базах данных, ресурсах Интернет) и критически ее оценивать; делать выводы на основе сравнения;
объяснять: роль биологии в формировании научного мировоззрения; вклад биологических теорий в
формирование современной естественнонаучной картины мира.
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной
жизни для: формирования мировоззрения.
Тема 2. Механизмы эволюционного процесса.
Знать / понимать:
сущность закономерностей изменчивости; действие искусственного и
естественного отбора, формирование приспособленности, образование видов; влияние мутагенов на
организм человека, экологических факторов на организмы; причины эволюции, изменяемости видов;
существование процесса видообразования.
Уметь: приводить примеры изменчивости, наследственности, приспособленности растений и
животных; называть механизмы эволюционного процесса; основные направления эволюционного
процесса; обосновывать роль изменчивости в эволюции; существование естественного отбора,
факторов эволюции; возникновение приспособленности; описывать особей видов по морфологическому
критерию; выявлять приспособления организмов к среде обитания.
использовать приобретенные знания и умения: о механизмах эволюционного процесса, основных
направлениях эволюционного процесса для объяснения процесса эволюции.
Тема 3. Возникновение жизни на Земле.
Знать / понимать: различные взгляды на возникновение жизни на Земле.
Уметь: обосновывать возникновение различных взглядов на развитие жизни на Земле; анализировать
и оценивать различные гипотезы происхождения жизни; объяснять с материалистических позиций
процесс возникновения жизни на Земле как естественное событие в цепи эволюционных преобразований
материи в целом; роль биологии в формировании научного мировоззрения; вклад биологических теорий
в формирование современной естественнонаучной картины мира.
Тема 4. Развитие жизни на Земле.
Знать / понимать: характерные особенности развития жизни на Земле в различные исторические
периоды; многообразие органического мира; принципы систематики организмов; основные
систематические категории, признаки вида, царств живой природы, отделов, классов и семейств
цветковых растений, типов и классов животных.
Уметь: распознавать различные исторические периоды в развитии жизни на Земле; применять
знания о возникновении и развитии жизни на Земле для понимания процесса эволюции органического
мира и систематизации живых организмов; делать выводы о возникновении многообразия жизни на
Земле; приводить примеры усложнения растений и животных в процессе эволюции.
Тема 5. Происхождение человека.
Знать / понимать: особенности человека, обусловленные прямохождением, трудовой деятельностью;
доказательства происхождения человека от животных; человеческие расы; характерные особенности
человека на разных этапах развития; о движущих силах антропогенеза; вкладе Ч.Дарвина в объяснение
появления человека; биологических основах деления человечества на расы, генетическом единстве
рас, несостоятельности расизма.
Уметь: выявлять причины возникновения разных рас; черты сходства и различия человека и
животных; причины эволюции человека; обосновывать родство млекопитающих животных и человека;
человеческих рас; делать выводы об эволюции человека на основе данных об особенностях строения
человека на разных этапах эволюции и сходстве человека и животных; применять знания о факторах
антропогенеза для объяснения постепенного формирования человеческих черт у предков человека.
Раздел II. Основы экологии.
Тема 6. Экосистемы
Знать / понимать: строение биологических объектов: вида и экосистем
(структура); результат взаимодействия популяций разных видов; сообщества, экосистемы; цепи
питания; экологические факторы среды; взаимодействие сообществ, экосистемы; свойства
экосистем; смену экосистем.
Уметь: характеризовать питание автотрофных и гетеротрофных организмов (сапрофитов, паразитов,
симбионтов); природные сообщества, пищевые связи в них, приспособленность растений и животных к
жизни в сообществе; искусственные сообщества, роль человека в их продуктивности; предмет экологии;
обосновывать действие экологических факторов среды; поток энергии; взаимосвязи организмов и
окружающей среды.
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной
жизни для: промышленности и сельском хозяйстве для правильной организации лесоводства,
рыбоводства и т. д., а также для решения всего
комплекса задач охраны окружающей среды и рационального природопользования; правил поведения в
природной среде.
Тема 7. Биосфера. Охрана биосферы
Знать / понимать: состав и функции биосферы; его приделы; роль живого вещества в сохранении
целостности биосферы; круговорот химических элементов; биохимические процессы в биосфере;
глобальные экологические проблемы; учение В.И.Вернадского о биосфере.
Уметь: обосновывать роль биологического разнообразия, регулирования численности видов, охраны
природных сообществ в поддержании равновесия в биосфере; выявлять причины негативных
процессов происходящих в биосфере.
Тема 8. Влияние деятельности человека на биосферу
Знать / понимать: глобальные экологические проблемы; правила бережного отношения к организмам,
видам, природным сообществам, поведения в природе; наблюдения за сезонными изменениями в жизни
растений и животных, за поведением животных, за изменениями среды обитания под влиянием
деятельности человека.
Уметь: обосновывать влияние деятельности человека на многообразие видов растений и животных, на
среду их обитания, последствия этой деятельности; распознавать наиболее распространенные виды
растений и животных своего региона, растения разных классов и отделов, животных разных классов и
типов; делать выводы о необходимости иметь экологические знания и правильно их применять в
практической деятельности человека.
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной
жизни для: решения всего комплекса задач охраны окружающей среды и рационального
природопользования; соблюдения правил поведения в природной среде.
Учебно-тематический план
КолиИз них (количество часов)
чество
№ п/п
Наименование
часов Контрольные работы Лабораторные и
Экскурсии
разделов и тем
(всего)
практические
работы
Раздел I : Эволюция (39 часов)
Развитие эволюционных
идей.
Доказательства эволюции.
Механизмы эволюционного
процесса.
Возникновение жизни на
Земле.
8
-
1
-
14
1
1
-
2
-
-
-
4
5
Развитие жизни на Земле.
Происхождение человека.
7
6
1
-
-
6
7
8
Раздел II: Основы экологии (21 часов)
Экосистемы
12
Биосфера. Охрана биосферы.
4
1
Влияние деятельности
5
человека на биосферу.
1
2
3
Повторение. Подготовка к ЕГЭ (8 часов)
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа