close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 72
П РО Г РА М М А РАЗ В И Т И Я
« Ш КОЛ А –
О Б РАЗ О ВАТ ЕЛ Ь Н Ы Й И
С О Ц И О КУЛ ЬТ У Р Н Ы Й
ЦЕНТР»
Н А 2 0 1 2 - 2 0 1 5 ГОД Ы
ХАБАРОВСК, 2012
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
Паспорт Программы …………………………………………………………..3
Введение …………………………………………………………………………8
Раздел I. Информационная справка о школе ……………………………… 9
1.1 Краткая характеристика состояния школы …………………………………9
1.2 Характеристика педагогического коллектива ……………………………..20
1.3 Особенности управления школой …………………………………………..22
Раздел II. Проблемно-ориентированный анализ педагогической системы
школы ……………………………………………………………………………24
2.1. Субъекты и источники социального заказа школы ……………………….24
2.2. Анализ внешних факторов ………………………………………………….24
2.3. Анализ внутренних факторов ………………………………………………25
Раздел III. Концепция развития новой школы ……………………………..27
3.1 Стратегия развития …………………………………………………………..27
3.2 Миссия школы ……………………………………………………………….28
3.3 Цель и задачи развития ………………………………………………………28
3.4 Приоритетные направления развития ………………………………………30
3.5 Перспективная модель работы школы ……………………………………..32
3.6 План действий по реализации Программы …………………………………37
Раздел IV. Механизмы реализации программы …………………………….38
4.1 Ожидаемые результаты реализации Программы …………………………..38
4.2 Ресурсное обеспечение реализации Программы …………………………...39
4.3 Управление Программой …………………………………………………….40
4.4 Прогнозируемые риски при реализации Программы ……………………...41
Программа развития школы
2
Паспорт программы
Наименование
программы
Дата
утверждения
программы
Нормативноправовые
основы
программы
Основные
разработчики
программы
Исполнители
программы
Заказчики
программы
Стратегическая
цель программы
Программа развития «Школа – образовательный и
социокультурный центр»
Решение педагогического совета № 2 от .11.2012г.
 Конвенция о правах ребенка (принята резолюцией
44/25 Генеральной Ассамблеи от 20.11.89).
 Закон РФ «Об основных гарантиях прав ребенка» (от
24.07.1998г. № 124-ФЗ).
 Закон РФ «Об образовании».
 Приоритетные направления
развития системы
образования до 2020г.
 Национальная образовательная инициатива «Наша
новая школа» (от 04.02.2010 ПР-271).
 Типовое
положение
об
общеобразовательном
учреждении (постановление Правительства РФ от
19.03.2001 № 196).
 Постановление Правительства Хабаровского края №
10-пр от 13 января 2009г. «Стратегия социального и
экономического развития Хабаровского края на период
до 2025 года».
 Устав школы.
 Прошина Изабелла Яковлевна – директор школы.
 Гоголева Ирина Ивановна – к.п.н., преподаватель
КГБОУ СПО «Хабаровский педагогический колледж».
Педагогический, ученический, родительский коллективы
школы.
Попечительский совет МБОУ СОШ №72 г. Хабаровска
Адаптационная образовательная модель «Школа –
образовательный и социокультурный центр», которая
предполагает интеграцию имеющихся в микрорайоне
культурно-образовательных ресурсов и создание
благоприятной среды для позитивной социализации
школьников.
Цель программы Создание единой интеграционно-развивающей среды
школы как образовательного и социокультурного центра,
способствующего позитивной социализации учащихся.
 Разработать и апробировать нормативно-правовые и
Задачи
организационно-методические основы развития школы
программы
как образовательного и социокультурного центра.
 Предоставить
ребенку
реальные
возможности
Программа развития школы
3
Новизна
программы
Направленность
программы
Основные
направления
деятельности
Сроки
реализации
программы
Этапы
самоопределения и самоутверждения в наиболее
значимых для него сферах жизнедеятельности, где в
максимальной степени раскрываются его способности
и возможности.
 Способствовать
интеграции
воспитательного
потенциала
компонентов
социокультурного
пространства для создания благоприятных условий
позитивной социализации школьников.
 Создавать и позиционировать привлекательный имидж
школы в глазах всех субъектов адаптивной
образовательной модели.
Апробирование технологий социального взаимодействия
с
социальными
партнерами,
использование
педагогических ресурсов социального окружения.
Поиск:
 внутренних источников развития для усиления
воспитательной функции школы;
 рационального
использования
накопленного
инновационного потенциала школы и воспитательного
потенциала
социокультурных
институтов
образовательной и необразовательной сфер;
 различных форм и способов взаимодействия
социокультурных институтов, которые могли бы
суммировать векторы современной интеллектуальной,
духовной,
художественной,
экономической,
экологической жизни растущего человека в едином
жизненном пространстве.
 Организация образовательного процесса.
 Возможности самоопределения и самоутверждения
учащихся через развитие их творческих способностей,
формирование психически и физически здоровой
личности, формирование творчески работающего
коллектива учителей.
 Работа с родителями и законными представителями
учащихся.
 Взаимодействие
школы
и
предприятий,
социокультурных институтов образовательной и
необразовательной сфер.
 Позиционирование привлекательного имиджа школы в
окружающем социуме.
Программа рассчитана на 3 года: 01.09.2012 – 30.06.2015
 Подготовительный этап (2012г.): разработка текста
Программа развития школы
4
реализации
программы
Источники
финансирования
программы
Ресурсное
обеспечение
реализации
программы
Ожидаемые
конечные
результаты
выполнения
программы
программы, ее обсуждение и экспертиза разного
уровня, утверждение окончательного варианта
программы; ознакомление с ним педагогического
коллектива школы, районного педагогического
сообщества
и
общественности;
проведение
уточняющей комплексной диагностики; формирование
и планирование деятельности творческих групп по
реализации отдельных проектов программы.
 Основной
этап
(2013г.):
реализация
плана
мероприятий по основным направлениям программы
развития школы; поддержка и стимулирование
педагогических инициатив; обеспечение необходимых
ресурсов для основного этапа реализации программы;
осуществление промежуточного контроля, экспертиза
реализации проектов.
 Итоговый этап (2015г.): мониторинг результатов
программы развития, выявление позитивных и
негативных тенденций ее реализации; подведение
итогов и системное осмысление результатов
реализации программы; тиражирование накопленного
опыта; постановка новых стратегических задач
развития школы.
Муниципальный бюджет, внебюджетные средства,
привлеченные согласно Уставу школы.
Осуществляется через совершенствование деятельности
следующих составляющих:
– кадровые ресурсы;
– информационные ресурсы;
– материально-технические ресурсы;
– управление школой.
1. Не снижаются (растут) образовательные результаты
учащихся школы по самым различным показателям.
 повышение качества обучения – до 43%;
 повышение качества подготовки выпускников 9-х, 11х классов – до 60-70
(русский язык), до 45
(математика) наличие выпускников, получивших
аттестат об основном общем образовании с отличием
– 2/3;
 рост числа учащихся, участвующих в конкурсах
различных уровней;
 рост числа выпускников, поступающих в учреждения
высшего профессионального образования – до 70%;
2. Рост
удовлетворенности
всех
субъектов
Программа развития школы
5
образовательного процесса.
 удовлетворенность
качеством
образовательной
практики школы учащихся, родителей и социального
окружения – 70% (учащиеся) – 90% (родители,
общественность);
 рост
позитивного
отношения
родителей,
выпускников, местного сообщества к школе.
3. Рост
научно-методического
обеспечения
образовательного
процесса,
включая
образовательный потенциал педагогов.
 рост числа учителей, прошедших повышение
квалификации
в
области
современных
образовательных технологий – до 100%;
 рост числа педагогов, реализующих современные
образовательные технологии – до 60%;
 рост
числа
педагогов,
участвующих
в
экспериментальной деятельности;
 рост
числа
педагогов,
участвующих
в
распространении
своего
опыта
в
системе
педагогического образования;
4. Ярко выраженная тенденция к развитию всех
модулей программы
 рост числа учащихся, вовлеченных в физкультурнооздоровительную деятельность – до 70%;
 рост числа учащихся, охваченных питанием, в том
числе горячим питанием – до 95%;
 сокращения числа учащихся, имеющих вредные
привычки – до 5%;
 охват дошкольников предшкольной подготовкой – до
70%;
 рост числа учащихся, охваченных предпрофильной и
профильной подготовкой;
 рост числа кружков, секций, студий, клубов и других
форм по различным направлениям и видам
деятельности – до 18;
 рост числа учащихся, обучающихся по программам
дополнительного образования – до 50%;
 рост числа учащихся, посещающих спортивные
секции – до 30%;
 рост числа учащихся, участвующих в деятельности
детских и юношеских общественных организаций –
до 30%;
 рост числа социальных партнеров – до 20.
5. Улучшение
кадрового,
информационного,
Программа развития школы
6
материально-технического обеспечения деятельности
школы.
 соответствие условий обучения учащихся в школы
государственным
требованиям
(СанПин,
аккредитация, лицензирование);
 рост числа оснащенных компьютерной техников
учебных кабинетов – до 50%.
Осуществляется согласно разработанным критериям и
Оценка
показателям эффективности реализации программы 1 раз
результатов
в год.
программы
Отчет о ходе реализации программы ежегодно
Система
рассматривается:
организации
–советом школы с дальнейшим представлением
контроля за
публичного отчета широкой общественности;
исполнением
– педагогическим советом;
программы
– попечительским советом.
Инструментарий  Статистические показатели работы школы.
проведения
 Педагогическое
наблюдение,
интервью,
контроля
анкетирование, социологические опросы учащихся,
учителей, родителей, представителей общественности.
Программа развития школы
7
Введение
Можно и нужно учить всех детей без
исключения,
вне
зависимости
от
их
способностей
и
склонностей,
индивидуальных различий.
Е.А.Ямбург
Программа развития МБОУ СОШ 3 72 г. Хабаровска на 2012- 2015 гг.
представляет собой долгосрочный нормативно-управленческий документ,
определяющий основные тенденции, главные цели, задачи и направления
обучения, воспитания, развития обучающихся и особенности организации
кадрового и методического обеспечения педагогического процесса и
инновационных преобразований образовательной системы, основные
планируемые конечные результаты и критерии их оценки. Создание программы
развития школы – закономерный итог предыдущей работы школы и возможный
вариант решения актуальных проблем.
Основные цели и задачи Программы соответствуют целям и задачам
Федеральной программы развития образования, национальной образовательной
инициативе «Наша новая школа», учитывают социально-экономические,
культурные, демографические и другие особенности окружающего социума.
Основные направления программы определены на основе анализа
работы образовательного учреждения, социально-экономического положения
школы в муниципальном образовании, текущего состояния системы
образования, потребностей населения.
Разработка программы развития школы позволит создать комплекс
взаимосвязанных по срокам и ресурсам мероприятий, отражающих изменения
в структуре, содержании и технологиях образования, системе управления и
организационно-правовых формах деятельности.
Программа развития школы
8
Раздел I. Информационная справка о школе
1.1. Краткая характеристика состояния школы
Название образовательного учреждения (по уставу): муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная
школа № 72 г.Хабаровска.
Тип и вид: общеобразовательное учреждение.
Организационно-правовая форма: муниципальное учреждение.
Учредитель: администрация г.Хабаровска в лице Управления
образования.
Год основания: 1965.
Юридический адрес: 680015, г.Хабаровск, ул. Архангельская, 50.
Телефон: 8-4212-53-63-81; 53-63-40.
Адрес сайта в Интернете: http: school-72-khb.ucoz.ru
Фамилия, имя, отчество руководителя: Прошина Изабэлла Яковлевна,
депутат Хабаровской городской Думы.
Школе присвоен статус муниципальной экспериментальной площадки:
 Тема «Организация работы социальной гостиной» приказ управления
образованием г.Хабаровска №282 от 07.04.2006г.
 Тема «Модель адаптивной школы как образовательного и социокультурного
центра». Приказ управления образованием г.Хабаровска №218 от
29.02.2012г.
Девиз школы: «Здоровая школа начинается с желания жить и творить!»
Педагогическое кредо коллектива: «Учитель, все начинается с тебя!»
Обучающиеся МБОУ СОШ №72 имеют право на:
 уважение человеческого достоинства, свободу совести и информации,
свободное выражение своих взглядов и убеждений;
 защиту от применения методов физического и психического насилия;
 получение бесплатного общего образования (начального общего, основного
общего, среднего (полного) общего в пределах федерального
государственных образовательных стандартов;
 условия обучения, гарантирующие охрану и укрепления здоровья;
 участие в управлении школой;
 бесплатное пользование библиотечно-информационными ресурсами школы.
МБОУ СОШ № 72 прошла комплексную оценку своей образовательной
деятельности (лицензирование, аттестацию и аккредитацию) и имеет лицензию
на ведение образовательной деятельности. Свою деятельность школа
осуществляет на основе Устава.
Школа включает следующие ступени обучения:
– I ступень (начальная школа), срок обучения 4 года;
– II ступень: 5-9-е классы;
– III ступень: 10-11-е (профильные) классы.
Программа развития школы
9
На начало 2011-2012 учеб.года в школе обучалось 991 ученик, на конец
учебного года – 982 школьников. В школе открыто 36 классов-комплектов. Из
них – 15 классов начальной, 18 классов – средней и 4 класса – старшей ступени.
В 2011-2012 учеб.году количество обучающихся уменьшилось на 38 чел.
По сравнению с 2010-2011 учеб.годом количественный состав учащихся
начальной школы увеличился, среднего звена – сохранился, старшего –
уменьшился. Уменьшение количества учащихся в старшей звене школы
связано с демографическим фактором, сохранение численности обучающихся
среднего звена обеспечивается за счет вновь прибывших учащихся. Таким
образом, в школе за последние 3 года наблюдается положительная динамика
движения учащихся.
В период реализации Программы развития школы «Здоровая школа –
здоровые дети» определение оптимального содержания и совершенствование
организации образовательного процесса осуществлялось за счет:
 создания условий для качественного образования, доступного каждому
учащемуся;
 соотношения образовательных программ, изучаемых на различных
ступенях обучения; соотношения обязательной части школьной программы
и части, формируемой участниками образовательного процесса – занятия по
выбору учащихся;
 активного использования современных образовательных технологий:
проблемно-диалогическое и развивающее обучение, метод проектов и
деятельностный метод, ИКТ и др.;
 предоставление возможности индивидуальной работы учеников с учетом их
интересов, способностей, с ориентацией на запросы родителей;
 информатизации
образования:
совершенствование
материальнотехнической базы школы, обучение учителей информационным
технологиям;
 повышения профессионального мастерства педагогов: совершенствование
системы обмена опытом на различных уровнях, системы взаимопосещения
уроков, работы над методической темой школы.
Реализация гуманистического подхода в образовании является
приоритетным направлением работы школы. В 2011-2012 учеб.году были
созданы условия для того, чтобы учащиеся имели возможность освоить
образовательные программы, которые способствуют их развитию с учетом
возрастных особенностей, индивидуальных потенциальных возможностей.
Средняя наполняемость классов 27-28 человек. Занятия в школе
проводились в две смены. Начало занятий – в 8 час. 30 мин.
Продолжительность урока 45 минут. В начальной школе было организованно 4
группы продленного дня.
Образовательная
программа
школы
является
нормативноуправленческим документом, обосновывающим выбор цели, содержания,
применяемых методик и технологий, форм организации образовательного
Программа развития школы
10
процесса. Основой образовательной программы школы являются учебные
планы, разработанные на основе федеральной нормативно-правовой базы.
Общеобразовательная программа школы разработана на основе
федерально-правовой базы и концептуально опирается на принципы:
 выполнение государственного образовательного стандарта по базисным
дисциплинам;
 расширение содержания стандарта образования по профильным предметам
старшей школы и при предпрофильной подготовке учащихся 9-х классов;
 ориентация учащихся на самостоятельную исследовательскую работу,
проектную деятельность.
Учебный план на 2011-2012 учеб.год полностью выполнен, учебные
программы реализованы в полном объеме. Практическая часть программ по
химии, физике, биологии выполнена. Учебный план имеет необходимое
кадровое, методическое и материально-техническое обеспечение.
В ходе реализации предыдущей Программы развития школы наблюдается
позитивная динамика повышения качества образования.
Динамика качества знаний учащихся школы
Параметры
Всего учащихся
Процент
качества
обучения
Средний
процент
качества обучения за 4
года
2008-2009
825
38 %
2009-2010
876
41%
2010-2011
1020
42%
2011-2012
982
43%
41%
Необходимо отметить, целенаправленную работу педагогического
коллектива по достижению результатов качественного образования.
Наблюдается стабильность показателей результатов обучения, их устойчивая
положительная динамика.
Сравнительный анализ качества обучения в период реализации Программы
развития школы
Учебный
год
Колич
ество
учащи
хся на
начал
о года
Колич
ество
учащи
хся на
конец
года
Количество
учащихся,
аттестованн
ых на «5»/в
том числе в
выпускных
классах
2007-2008
2008-2009
2009-2010
791
815
871
785
825
876
32/6
31/8
31/8
Программа развития школы
Количество
учащихся
аттестованн
ых
на
«4»и»5» /в
том числе в
выпускных
классах
230/59
252/61
300/86
%
качества
/в
выпускн
ых
классах
%
успеваем
ости/в
выпускн
ых
классах
36/33
38/32
42/41
100/100
100/100
100/100
11
2010-2011
1018
1020
35/5
333/35
41/32
100/100
2011-2012
991
982
37/5
386/37
43/32
100/100
С сентября 2011 года первые классы (90 чел.) обучались по федеральному
государственному образовательному стандарту начального общего образования
(ФГОС НОО). В 2012-13 учеб.году по ФГОС НОО планируется обучать около
250 учащихся первых и вторых классов.
Реализации ФГОС НОО способствовала разработка нормативноправовых документов, регламентирующих его введение:
 основная образовательная программа школы;
 программа духовно-нравственного воспитания;
 программы внеурочной деятельности;
 план-график введения ФГОС НОО;
 положение о Совете по введению ФГОС;
 план-график мероприятий по введению ФГОС и др.
В школе созданы условия для реализации ФГОС НОО в первых классах:
 используются
современные
образовательные
и
информационнокоммуникационные технологии;
 100% педагогов, работающих в первых классах, прошли курсовую
подготовку по реализации ФГОС НОО;
 библиотека укомплектована печатными и электронными образовательными
ресурсами по всем предметам учебного плана;
 материально-техническое оснащение кабинетов соответствует требованиям
и нормам СанПиНов;
 созданы зоны активного отдыха, досуга и здорового питания
первоклассников;
 осуществляется психолого-педагогическое сопровождение обучения
первоклассников: помощь и поддержка школьного психолога, работа в
сенсорной комнате.
Учителями начальных классов ведется целенаправленная работа по
формированию у учащихся специальных и общеучебных знаний, умений и
навыков. Так в 2011-2012 учеб.году из 413 учащихся начальных классов 20
учеников (6%) обучались «отлично». На «отлично» и «хорошо» окончили
учебный год 167 учеников (51%).
В результате обучения учащихся с учетом их возрастных особенностей
успеваемость в начальной школе на конец учебного года 100%. Итоговые
показатели успеваемости учащихся начальных классов по основным
общеобразовательным предметам свидетельствуют о достаточно высоком
уровне образовательной подготовки младших школьников.
Динамика качества знаний учащихся начальной школы (в %)
Показатель
Качество знаний
Программа развития школы
2009-2010
51
2010-2011
56
2011-2012
57
12
Предпрофильная подготовка в 9-х классах осуществлялась как
потребность к осмысленному личностному и профессиональному
самоопределению. Выбор осуществлялся через элективные курсы, их
содержательную основу, а также через систему спецкурсов и практик-проб
курса «Твоя профессиональная карьера», который вел школьный психолог
Чуравцова И.А.
Учащимся была предоставлена возможность выбора 2-х элективных
курсов. Преимущественно учащимися были выбраны предметные элективные
курсы: «Практический курс речеведения», «Всемогущий и занимательный
синтаксис», «Секреты хорошей речи», «Приложения прогрессий», «Решаем
неравенства самостоятельно».
Программами, которые оптимально решали поставленные задачи, на наш
взгляд, были: программа курса профильной ориентации для учащихся 9-х
классов «Слагаемые выбора профиля обучения и направления дальнейшего
образования» (автор С.Н.Чистякова), программа «Выбор профиля обучения»
(авторы Т.В.Черникова и О.Н.Павловская).
В 2011-2012 учеб.году на старшей ступени осуществлялось профильное
обучение:
– 10 и 11А классы – информационно-технологический; профильные
предметы: математика, информатика.
– 11Б классы – универсальный.
Профильное обучение организовано в соответствии с Базисным учебным
планом для учреждений среднего (полного) общего образования Хабаровского
края (приказ МО края от 21.04.2006 №316). Все программы на старшей ступени
обучения соответствуют утвержденным учебникам.
Результаты государственной (итоговой) аттестации выпускников 9-х
классов показали повышение среднего аттестационного балла по алгебре с 3,4 в
2010-2011 году до 3,8 в прошедшем учебном году. Результаты государственной
(итоговой) аттестации девятиклассников по русскому языку не изменились:
средний аттестационный балл 3,7, диапазон тестового балла от 21 до 40.
Качество подготовленности выпускников 9 классов по результатам
экзаменов
Параметры
Процент выпускников 9 классов,
получивших «4» и «5» по русскому
языку, от количества сдававших
экзамен
Процент выпускников 9 классов,
получивших «4» и «5» по
математике (алгебре), от количества
сдававших экзамен
Программа развития школы
20082009
44 %
20092010
62 %
20102011
68 %
20112012
68%
33 %
54 %
56 %
57%
13
По результатам ЕГЭ в 2011-2012 учеб.году повышение среднего
тестового балла зафиксировано по русскому языку (учит. Л.В.Анисимова),
химии (учит. Л.Н.Фирсова), биологии (учит. В.И.Кутейникова).
Качество подготовленности выпускников по результатам ЕГЭ
Параметры
Количество выпускников всего
Из них количество и процент
выпускников, получивших от 80 и
более баллов
Средний тестовый балл по
русскому языку по результатам
ЕГЭ
Средний тестовый балл по
математике по результатам ЕГЭ
20082009
43
1/ 2%
20092010
46
1/ 2%
20102011
36
1/2%
20112012
47
1/2%
57
58
59
60
42
43
40
36,5
Поступление учащихся в учреждения высшего профессионального
образования, в том числе на бюджетные отделения
Параметры
2008-2009 2009-2010 2010-2011 2011-2012
Всего выпускников
43
47
37
47
Из них количество и процент 27/ 63 %
24/51 %
25/ 68 %
33/70%
учащихся, поступивших в
учреждения высшего
профессионального
образования
В том числе количество и
14/ 52 %
17/ 71 %
17/ 68 %
23/70%
процент учащихся,
поступивших на бюджетные
отделения (от числа
поступивших)
Анализ результатов учебной деятельности учащихся свидетельствует о:
 повышении уровня обученности и качества знаний учащихся на основной и
старшей ступени обучения;
 сохранности интеллектуального, психического и физического здоровья
детей.
В ходе реализации Программы развития школы «Здоровая школа –
здоровые дети» достижение цели получения качественного образовательного
результата и доступности качественного общего образования шло через
повышение
эффективности использования современных образовательных
технологий. Выявлен рейтинг используемых технологий:
1. Здоровьесберегающие – 89%.
2. ИКТ – 81%.
Программа развития школы
14
3. Обучение в сотрудничестве – 80%.
4. Игровые технологии – 50%.
5. Развивающее обучение – 39%.
6. Дифференцированное обучение – 34%
7. Метод проектов – 21%.
8. Коммуникативное обучение – 10%.
Для создания условий выявления, развития, поддержки одаренных детей
и
обеспечение
их
личностной,
социальной
самореализации
и
профессионального самоопределения в рамках Программы развития школы
действует комплексная программа «Одаренные дети».
Ежегодно наши учащиеся принимают участие в международной игреконкурсе «Русский медвежонок – языкознание для всех», где показывают
достаточно высокие достижения. Так в 2011-2012 учеб.году в конкурсе приняли
участие 166 человек. В международном математическом конкурсе-игре
«Кенгуру 2012» приняло участие 177 учеников. Участие в конкурсах приняли
все желающие, независимо от уровня развития.
Одно из направлений работы с одаренными детьми – это участие во
Всероссийской олимпиаде школьников. Так, в 2011-2012 учебном году 308
человек (54%) приняли участие в школьном этапе Всероссийской олимпиады
школьников по 16 предметам: русский и английский языки, литература,
математика, физика, биология, экология, география, история, обществознание,
право, основы безопасности жизнедеятельности, физическая культура.
Количество победителей – 42 чел., количество призеров – 29 чел.
На основании необходимых квот по общеобразовательным предметам
для участия в муниципальном этапе всероссийской олимпиады школьников
были направлены 14 чел. (2%).
Участие школы в этапах всероссийской олимпиады школьников
Учебный год
2009-2010
2010-2011
2011-2012
школьный
289
289
308
городской
14
14
14
краевой
–
–
2
В ходе реализации Программы развития школы «Здоровая школа –
здоровые дети» уделялось особое внимание внеаудиторной занятости учащихся
– кружки, спортивные секции, различного рода творческие занятия, занятия в
творческих объединениях системы дополнительного образования детей. Так в
2010-2011 уч.году на базе школы работало 8 творческих объединений
учащихся, в 2011-2012 уч.году их число возросло до 15.
Интересны для учащихся следующие направления деятельности:
 Интеллектуально-развивающее: клуб интересных встреч «Хочу все знать»;
клуб общения «Расскажи мне обо мне».
Программа развития школы
15
 Декоративно-прикладное: изостудия «Город мастеров»; студия прикладного
творчества «Ножницы-художницы»; студия рукоделия «Волшебный
лоскуток».
 Художественно-эстетическое: вокальная студия «Полет»; театральная
студия «Калейдоскоп»; студия ритмического танца «Эврика».
 Социально-педагогическое: добровольческий отряд «ПоДАРок»
 Спортивное: секция вольной борьбы; секция тхэквондо ГТФ; секции
волейбола, баскетбола, легкой атлетики, футбола.
По результатам опроса в 2011-2012 учебном году различными формами
внеурочной деятельности занято 87% учащихся школы.
В
период
реализации
предыдущей
Программы
развития
совершенствование системы работы школы, направленной на сохранение и
укрепление здоровья учащихся, осуществлялось с помощью:
 преодоления перегрузок в учебном процессе и контроля за дозировкой
домашних заданий;
 создания условий для физического воспитания учащихся;
 поддержки благоприятно-комфортной образовательной среды.
Сохранение и укрепление здоровья учащихся осуществлялось согласно
программе «Здоровье» по трем направлениям:
 профилактика и оздоровление: физкультурная разминка во время учебного
процесса для активации работы головного мозга и релаксации органов
зрения, обучение навыкам самоконтроля и самодиагностики, горячее
питание, физкультурно-оздоровительная работа;
 образовательный
процесс:
использование
здоровьесберегающих
образовательных технологий, рациональное расписание;
 информационно-консультативная работа: классные часы, родительские
собрания, внеклассные мероприятия, направленные на пропаганду
здорового образа жизни: выезды на природу, в спортивные центры,
спортивные соревнования, работа спортивных секций.
Учителя школы в своей деятельности используют педагогические
технологии, которые положительным образом отражаются на здоровье
школьников:
 современные образовательные технологии, ведущие к активной
деятельности школьников
на уроке, исключающие
перегрузки и
увеличение объема домашних заданий;
 демократический стиль взаимодействия учителя с учащимися,
допускающий проявления эмоциональной свободы, не вызывающей
повышенное нервное напряжение, утомляемость и дискомфорт;
 выполнение санитарно-гигиенических норм в процессе проведения
учителями занятий, чтобы избежать простудные и другие заболевания;
 достаточная двигательная активность и физические упражнения во время
длительного пребывания учащихся в школе;
Программа развития школы
16
 отсутствие травматизма на занятиях по физкультуре, труду, во время
перемен, прогулок и внеклассных мероприятий со школьниками вследствие
соблюдения норм техники безопасности;
 соблюдение в школе режима рационального сочетания труда и отдыха в
процессе учебы: достаточное время школьных перемен, продуманность
составления школьного расписания;
 воспитание у учащихся мотивации к ведению здорового образа жизни и
использование эффективных средств для ее формирования со стороны
педагогического коллектива школы;
 в начальной школе учащиеся овладевают навыкам сохранения и укрепления
здоровья по системе биологической обратной связи (БОС): правильное
дыхание, сохранение хорошей осанки, красивой речи, правильное
пользование органами зрения.
В рамках программы «Здоровье» в школе были проведены различные
мероприятия:
 диспансеризация детей с 1 по 11 классы;
 дни Здоровья;
 организация физкультурных минуток;
 занятия в спортивных секциях.
Результатом прилагаемых усилий выступает положительная динамика
состояния здоровья обучающихся.
В школе созданы условия для обеспечения доступности медицинской
помощи: оборудован медицинский кабинет, работают врачи, материальнотехническая база кабинета соответствует требованиям, укомплектованность
медикаментами составляет 100%.
Тесное сотрудничество с работниками детской поликлиники №1 города
Хабаровска способствует своевременной вакцинации детей и подростков, что
ведет к росту показателя профилактики заболеваний различного рода.
Вакцинацией ежегодно охвачено 100% учащихся. В результате
сформировавшейся и отлаженной системы работы по профилактике здорового
образа жизни все дети, состоящие на диспансерном учете, регулярно
обследуются у специалистов. Заболеваемость детей ОРЗ снизилась более чем в
3 раза.
Данные мониторинга состояния здоровья учащихся всех возрастных групп по
основным видам заболеваний
Наличие заболеваний
классах
Учебный год
2009-2010 2010-2011
2011-2012
уч.год
уч.год
уч.год
при
8%
16 %
13%
в различных
Хронические
заболевания
поступлении в 1-й класс
Хронические
заболевания
при
переходе в 5-й класс
Хронические заболевания при выпуске
Программа развития школы
8%
12%
5%
15%
13%
11%
17
из 9-го класса
Хронические заболевания при выпуске
из 11 класса
Количество детей-инвалидов
3%
3%
3%
6
5
2
Ежегодно в школе проводятся медицинские профилактические осмотры
учащихся 1-11 классов.
В 2010 году была разработана и реализуется программа «Здоровое
питание». Программа направлена на создание оптимальных условий
организации здорового питания школьников, которое обеспечивает их рост,
нормальное развитие и жизнедеятельность, способствует укреплению здоровья
и профилактике заболеваний.
Параметры
Количество и процент
учащихся, охваченных
питанием
Количество и процент
учащихся, охваченных
горячим питанием
2009-2010
уч.год
708
80%
чел.
2010-2011
уч.год
846
83%
чел.
2011-2012
уч.год
966
96%
чел.
658
чел.
796
чел.
936
чел.
75%
78%
94%
Благодаря увеличению количества питающихся детей в школьной
столовой (горячими завтраками) снижено число желудочно-кишечных
заболеваний у детей с 7,8% (2009-2010 уч. год) и 6,8% (2010-2011 уч. год) до
4,0 (2011-2012 уч.год).
Питание учащихся организовано в столовой-доготовочной, имеющий
полный цикл приготовления блюд из полуфабрикатов, поступающих из ИП
«Заварзина О.А.». Пищеблок обеспечен всем технологическим оборудованием,
необходимым для организации питания. Обеденный зал имеет 154 посадочных
мест. Оборудование в столовую получено по Федеральному проекту
«Модернизация школьного питания».
Команда школы приняла активное участие в городском конкурсе
агитбригад «Здоровое питание – залог успешного образования», стала
дипломантом конкурса.
Количество предметных кабинетов, оснащенных компьютерной техникой
увеличилось до 45% по сравнению с 35% в 2009-2010 учеб.году и 42% в 20102011 учеб.году. В 15 учебных кабинетах (55% от общего числа) организованы
автоматизированные рабочие места (АРМ) учителей.
До 15 человек сократилось количество учеников, приходящихся на один
компьютер. Данный показатель в 2009-2010 учеб.году составлял 35 чел, в 20102011 учеб.году – 21 чел.
В локальной сети школы находятся кабинеты информатики,
административная часть школы (директор, секретари, завучи, учительская),
Программа развития школы
18
кабинет физики. Учащиеся и педагоги имеют выход в Интернет. Выполнена
задача открытости ОУ для широкого круга общественности: функционирует
школьный сайт (http://school-72-khb.ucoz.ru).
В настоящее время 72% учащихся нашей школы имеют персональные
компьютеры/ноутбуки дома, 46% учащихся имеет выход в Интернет. Многие
учащиеся школы способны самостоятельно обучаться Интернет-технологиям,
разрабатывать Web-сайты.
Информационные ресурсы, обеспечивающие доступность информации
о жизнедеятельности школы
Показатели
Реализация
Наличие школьного сайта
http://school-72-khb.ucoz.ru
Ежегодные
отчеты, Регулярные отчеты Попечительского Совета,
публичные доклады перед администрации школы перед родительской
общественностью,
общественностью на родительских собраниях,
родителями
открытая информированность через материалы
школьного сайта, в СМИ
Наличие практики выявления  В конце каждой четверти – день открытых
общественного мнения по
дверей для родителей.
наиболее важным вопросам  В мае месяце – день открытых дверей для
школьной жизни с помощью
родителей будущих первоклассников.
социологических
опросов,  Анкетирование
удовлетворенности
интервьюирования, «горячих
родителей
младших/средних/старших
линий»,
дней
открытых
классов
состоянием
образовательного
дверей, форумов на школьном
процесса.
сайте
 На сайте школы – «Гостевая книга» для
отзывов и комментариев; Публикатор для
написания своего сообщения.
Школа располагает всем необходимым учебным оборудованием, уровень
материально-технического обеспечения – достаточный.
Для обеспечения образовательного процесса в школе имеются 28
учебных кабинетов, в том числе специализированные кабинеты: 2 кабинета
информатики, кабинет физики, химии, биологии, актовый зал, совмещенный со
столовой, большой и малый спортивные залы, мастерские, кабинет
обслуживающего труда, библиотека,
медицинский, процедурный и
стоматологический кабинеты, сенсорная комната. Все классные комнаты
соответствуют требованию СанПин, имеют в достаточном количестве
лабораторное оборудование, в 15 кабинетах установлено мультимедийное
оборудование, в 4 кабинетах установлены интерактивное оборудование, в
достаточном объеме аудиоаппаратура и ноутбуки.
Регулярно приобретается необходимая мебель и оборудование. Все
кабинеты школы имеют современную школьную мебель. Во всех кабинетах
Программа развития школы
19
установлены софиты над досками. Для реализации ФГОС НОО в 2011-2012
уч.году приобретено 3 комплекта классной мебели для начальных классов, в 4
кабинетах заменено полностью освещение, в 4 кабинетах силами родителей
установлены пластиковые окна.
1.2. Характеристика педагогического коллектива
Школа полностью укомплектована педагогическими и техническими
кадрами. Анализ качественного состава педагогического коллектива показал
положительную динамику роста профессионального уровня учителей, выросла
активность учителей.
Процесс обучения осуществляют 53 педагога. Из них имеют:
 высшее педагогическое образование – 40 чел. (75 %);
 высшее непедагогическое образование – 1 чел.(2%);
 среднее специальное образование – 12 чел. (23 %).
По стажу работы:
 до 2-х лет – 1 чел.(2 %);
 от 5 до 10 лет – 2 чел. (4 %);
 от 10 до 20 лет – 13 чел. (25%);
 свыше 20 лет – 37 чел. (70%).
По категории:
 высшая квалификационная категория – 2 чел. (4%);
 1 квалификационная категория – 25 чел. (47 %);
 2 квалификационная категория – 12 чел. (23%);
 соответствие занимаемой должности – 11 чел. (21 %);
 без категории – 3 чел. (5%).
Каждый учитель своевременно повышает уровень своей квалификации. В
период реализации Программы развития 100% педагогов прошли курсы
повышения квалификации по преподаваемому предмету. Повышение
квалификации и мастерства учителей позволяет связать содержание и характер
методической работы с ходом и результатом реального образовательного
процесса, изменениями в компетенциях учащихся.
За годы реализации предыдущей Программы развития было организовано
корпоративное обучение учителей. Были апробированы такие формы
корпоративного обучения, как проведение учебных семинаров и тренингов для
молодых специалистов, открытые просмотры педагогического опыта с взаимои самоанализом (открытые уроки и внеклассные мероприятия),
профессиональное консультирование опытных педагогов, работа методических
и творческих групп учителей: «Социальное партнерство», «Одаренные дети»,
«ФГОС», «Школа как социокультурная среда» и др. Эти методические формы
поддержки учителей позволяют оперативно решать возникающие проблемы,
сгладить «узкие места» недостаточной готовности педагогов к работе в режиме
развития путем передачи части знаний и навыков от опытных педагогов другим
Программа развития школы
20
членам коллектива. Организовано наставничество в методическом объединении
учителей начальных классов.
В коллективе накоплен значительный передовой педагогический опыт
работы, который представлялся на разных уровнях. Учителя принимают
участие в краевых, городских и окружных методических семинарах, научнопрактических конференциях, обмениваются опытом с коллегами через
интернет, участвуя в предметных сетевых сообществах. Хорошим стимулом
для активности и роста профессионализма педагога является участие в
конкурсе «Школа года 2012».
Обеспечение качества образовательного процесса определяется не только
технической оснащенностью школы, но и готовностью учителей использовать
имеющиеся современные технические ресурсы и оборудование. 91% педагогов
систематически используют в своей урочной и внеурочной работе ИКТ,
большое количество обучающих CD-дисков, цифровые образовательные
ресурсы (ЦОР). Разнообразие источников информации создает ситуацию
новизны и, несмотря на большую информационную насыщенность, урок –
результативен.
В ходе реализации Программы развития школы учителя использовали:
 готовые электронные продукты: серия образовательных программ,
представляющих собой электронные учебные пособия по отдельным темам и
курсам;
 авторские и коллекционные ЦОР при объяснении и закреплении нового
материала, при проверке знаний и умений учащихся;
 мультимедийные презентации, флэш-анимации, фото, рисунки, картины,
схемы, тексты;
 программный модуль «Умник», предназначенный для интерактивной доски
и др.
Во многих традиционных воспитательных мероприятиях школы
используется ИКТ (презентации, видеоролики): «День учителя», «Прощание с
Букварем», «Дню Победы посвящается», «Осенний праздник», «Новогодний
серпантин», «День защитника Отечества», «Юбилей школы», «Последний
звонок», «Выпускной вечер» и др.
Школа принимает участие в проекте
школьной социальной сети
«Дневник.ру».
Педагоги школы внимательно следят за информацией на сайтах
министерства образования и науки Хабаровского края, КГОУ ДПО
«Хабаровский краевой институт развития образования», ХАБАВИКИ и других
образовательных порталах, принимают участие в вебинарах по актуальных
проблемам современного образования. Это позволяет им оперативно
реагировать на возникающие в образовательном процессе проблемы, владеть
современной информацией, систематически самостоятельно повышать уровень
профессионального мастерства.
28% учителей школы являются активными участниками сетевых
сообществ педагогов-предметников, выкладывают свои материалы на сайтах
«Открытый класс», «Педсовет», «Сеть творческих учителей», «Фестиваль
Программа развития школы
21
педагогических идей», «Открытый урок» и др. Так в системе работает с сайтом
«Завуч. Инфо» учитель начальных классов Г.А.Свиридова. Она представила
дидактический материал по предметам русский язык, литературное чтение,
математика, окружающий мир. Материалы учителя прошли экспертную оценку
и получили положительное заключение редакционного совета СМИ «Завуч».
На сайте «Страна мастеров» педагог разместила свои и детские работы.
1.3 Особенности управления школой
Цель управления на уровне школы заключается в формировании
демократического учреждения, в основу которого заложена идея психологопедагогических, социально-педагогических, организационно-педагогических и
правовых гарантий на полноценное образование.
Управление осуществляется на основе сотрудничества педагогического,
ученического и родительского коллективов.
Коллегиальное управление осуществляется педагогическим советом и
Попечительским советом школы.
Высшим органом управления является педагогический совет
(собирается 4-6 раз в год), при необходимости созываются малые педсоветы.
Тематика педагогических советов ежегодно определяется коллективом в ходе
проблемно-аналитического заседания в июне при разработке плана
деятельности школы на новый учебный год.
Попечительский совет школы – представительный орган государственнообщественного управления, к полномочиям которого относится нормативно–
правовое обеспечение управления учебно-воспитательным процессом,
организация изучения социального заказа родителей, организация
общественного контроля, реализация стратегических направлений программы
развития школы, защита прав участников образовательного процесса школы,
обеспечение представительства школы в государственных, муниципальных,
общественных органах управления с целью установления партнерских
управленческих отношений, привлечение и расходование бюджетных средств.
В школе сложилась целостная система взаимодействия администрации и
органов государственно-общественного управления, созданы эффективные
формы совместного участия учителей, учащихся, родителей и других
заинтересованных социальных групп в организации учебно-воспитательного
процесса, в реализации программы развития школы; созданы условия для
достижения цели.
В ходе реализации Программы развития педагогический коллектив
школы участвовал в экспериментальных и инновационных проектах:
 Федеральных проектах: «Модернизация школьного питания» (2011г.),
«Доступная среда (пандусы, сенсорная комната с новейшим
оборудованием) (2012г.)»;
 городских
проектах:
«Стоматологический
кабинет»
(2011г.),
«Видеонаблюдение» (2012г.), «Ограждение школы» (2012г.), «Спортивная
площадка» (2012г.).
Программа развития школы
22
Участие в социально-значимых проектах предоставляло возможность
педагогическому коллективу принимать участие в динамичном развитии
системы образования Хабаровского края, создавать оптимальные условия для
обеспечения качественного образования всех без исключения учащихся, а
также способствует расширению общественного участия в управлении школой,
решении актуальных проблем образования.
По результатам проведенной диагностики выявлено, что социальнопсихологическое развитие педагогического коллектива находится на
достаточном уровне: более 70% работников имеют высокую степень
удовлетворенности жизнедеятельности педагогического коллектива, около 25%
– среднюю.
Результаты
анкетирования
удовлетворенности
родителей
младших/средних/старших классов состоянием образовательного процесса
показали, что родителей устраивают учителя школы, их уровень компетенции.
Родители доверяют школе, учителям и считают, что в отношении их детей
насилия либо иных физических /психических методов воздействия не
осуществляется, дети обучаются, развиваются и воспитываются. Отметим, что
позитивное отношение к школе, педагогам и организации образовательного
процесса родители демонстрируют на протяжении трех последних лет.
Наши родители воспринимают образование как ресурс для построения
успешной жизни и карьеры. В современном образовании они хотят видеть
совмещение лучших традиций школы и инноваций, обеспечивающих развитие
компетенций учащихся.
Отношение учащихся и родителей
Параметры
положительного
отношения к школе
-учащихся
начальных
классов
-их родителей
положительного
отношения к школе
-учащихся среднего звена
-их родителей
положительного
отношения к школе
-учащихся старшего звена
-их родителей
2008-2009
2009-2010
2010-2011
2011-2012
100%
100%
100%
100%
100%
100%
100%
100%
95%
94%
96%
96%
100%
100%
100%
100%
99%
92%
100%
98%
100%
100%
100%
100%
По результатам Программы развития школы «Здоровая школа – здоровые
дети»:
 Широкой общественности были представлены результаты работы школы в
форме Публичных докладов, публикаций в СМИ.
Программа развития школы
23
 Участие педагогического коллектива школы в краевом конкурсе «Школа
года 2012».
 Родительская общественность одобрила результаты работы ОУ за отчетные
периоды.
 Опыт работы школы получал позитивную оценку, что отраженно в приказах
управления образования г.Хабаровска.
Раздел II. Проблемно-ориентированный анализ педагогической системы
школы
2.1 Субъекты и источники социального заказа школы
МБОУ СОШ № 72 находится в Южном округе г.Хабаровска. Для
социально-экономического
окружения
школы
характерно
наличие
промышленных предприятий, заводов, соседство с тепловой электростанцией,
большого количества общежитий. Фактически, это заводская окраина города, с
присущей ей инфраструктурой и спецификой.
Школа ориентирована на выполнение социального заказа, отражающего
общественные и индивидуальные потребности, служащего основой для
формирования системы целей образования.
Субъекты социального заказа:
– общество ориентировано на создание в школе условий для развития
свободной, мыслящей, социально адаптированной личности, получившей
качественное образование и обладающей гражданской ответственностью;
–
родители ориентированы на школу, предоставляющую возможность
получить качественное образование, в том числе и дополнительное
образование, уважающую права ребенка, обеспечивающую физический и
душевный комфорт на основе осознанной дисциплины и разумной
требовательности;
– ученики хотят, чтобы в школе было интересно учиться, чтобы к ним
относились с уважением, видели в них личность, чтобы можно было
общаться друг с другом и иметь успех.
Таким образом, субъекты социального заказа возлагают на школу
обязанности по формированию готовности молодого человека к деятельности в
быстро меняющемся мире, способность к самостоятельному принятию и
реализации решений. Это достигается путем создания в школе адаптивной
педагогической системы развития и успешной социализации ребенка.
2.2 Анализ внешних факторов
Реальная социальная ситуация позволяет утверждать, что школа не
только испытывает внешнее влияние среды, но и, в свою очередь, участвует в
формировании этой среды в культурно-образовательном, информационном,
правовом, экологическом плане. Использование воспитательного потенциала
социокультурных институтов (школы, ДОУ, досуговые и развивающие центры,
вузы и др.) и учреждений, относящихся к необразовательной сфере, но
Программа развития школы
24
имеющих в составе своих функций образовательный компонент и/или
участвующих в воспитании личности (театры, музеи, библиотеки, общественные
организации, молодежные движения, семья и др.) представляется
педагогическому коллективу перспективным и важным.
Школа приобрела позитивный опыт в организации дополнительного
образования, воспитательной работе с детьми и подростками на микрорайоне.
На протяжении нескольких лет школа устанавливает связи, заключает
договоры с социальными институтами, совместная работа с которыми
направлена на обеспечение каждому ребенку условий для духовного,
интеллектуального и физического развития, удовлетворения его творческих и
образовательных потребностей. На сегодняшний день школа успешно
взаимодействует с 17 социальными партнерами:
 Территориальные молодежные объединения: центр военно-патриотического
воспитания «Взлет».
 Учреждения культуры: краевой центр развития детей и юношества
«Юность», дом культуры ТЭЦ, филиал ЦРТДиЮ «Виктория», филиал
библиотеки семейного чтения, краевой театр драмы и комедии, краевой
музыкальный театр, краеведческий музей имени Гродекова.
 Внешкольные детские учреждения: ДЮЦ «Поиск», центр внешкольной
работы «Планета взросления».
 Редакции газет: «Школьный курьер», «Голос поколения».
 Специальные школы, студии: спортивный комплекс «Юность», театральная
студия «Бенефис», спортивная ассоциация тхэквондо ГТФ.
 Органы социальной защиты семьи, материнства и детства: центр по работе с
населением «Доверие», АНО «Возрождение семьи».
2.3 Анализ внутренних факторов
В настоящее время педагогам приходится строить образовательную
деятельность в условиях обостряющейся социальной напряженности,
вызванной экономическими причинами: появлением безработицы среди части
родителей, снижением жизненного уровня семей, их поглощенностью
решением
финансовых
проблем,
рост
детской
безнадзорности,
правонарушений, наркоманий, проституции, молодежного вандализма и
агрессивности. Поэтому проблемы воспитания все яснее осознаются
педагогическим коллективом как приоритетные и первоочередные.
Социальный фон воспитания школьников продолжает оставаться
нестабильным и неблагоприятным.
Социальный статус 790 семей учащихся
№
Статус семьи
п/п
1. Неполные семьи
2. Многодетные семьи
3 Малообеспеченные семьи
Программа развития школы
2009-2010
учеб.год
130
24
11
2010-2011
учеб.год
140
22
16
2011-2012
учеб.год
167
35
204
25
4
5
Семьи с детьми-инвалидами
Семьи с опекаемыми детьми
6
11
7
11
6
21
В результате изучения социального состава семей было выявлено:
 увеличение количества многодетных семей;
 увеличение числа неполных семей;
 рост количества малоимущих семей.
Мы наблюдают «сбои» в формировании нравственных черт личности:
эгоцентризм, пассивность, равнодушие к чужой боли, оценка людей по
материальному достатку, лицемерие в поведении, грубость, отсутствие доброты
и скромности. Большие сложности возникают с воспитанием нравственности,
т.к. слишком велик негативный фон, который питает личность и оказывает свое
отрицательное влияние на ее духовное становление.
В силу специфики контингента учащихся и их родителей, школой
выбраны индивидуальные пути работы. В школе осуществляется психологопедагогическое сопровождение детей, испытывающих трудности в обучении и
общении, включающее:
 элементы психотерапии: песочная, аутотренинг, музыкотерапия;
 надежные валидные диагностические методики Гилфорда, Векслера и др.;
 спортивно-оздоровительный комплекс, состоящий из специальных
тренажеров, сенсорного оборудования и пр.;
 методы психотерапии для сопровождения детей с повышенной
тревожностью к выпускным экзаменам;
 индивидуальные тренинговые занятия для детей группы риска с
проблемным поведением в период летнего оздоровительного отдыха.
Проводятся Совет профилактики, рейды в неблагополучные семьи.
Динамика совершения правонарушений учащимися школы положительная: на
протяжении двух лет не было совершено ни одного правонарушения.
Таким образом, к числу «сильных» сторон школы следует отнести:
 сложившиеся традиции в обучении, развитии и воспитания учащихся в
течение ряда лет;
 кадровый потенциал, обладающий необходимым уровнем преподавания и
способный к творческой поисковой работе;
 единство запросов социума и возможностей школы в создании адаптивной
педагогической системы и максимально благоприятных, комфортных
условий для полноценного развития и позитивной социализации учащихся.
Вместе с тем не все в содержании и организации образовательного
процесса в школе устраивает педагогов, учащихся и родителей. К числу
основных проблем и недостатков следует отнести:
 недостаточный учет педагогами индивидуальных способностей детей в
процессе обучения, воспитания и развития;
 отсутствие эффективной системы психолого-педагогической поддержки
разных категорий учащихся;
Программа развития школы
26
 недостаточный учет воспитательных возможностей социальных институтов
необразовательной сферы;
 сложный социальный статус обучающихся.
Разрешение этих проблем требует от педагогического коллектива
обоснования концепции развития школы как образовательного и
социокультурного центра путем координации действий различных социальных
институтов по созданию условий для позитивной социализации школьников.
Раздел III. Концепция развития школы
Модель адаптивной школы – образовательное учреждение, которое
стремится, с одной стороны, максимально адаптироваться к индивидуальным
особенностям воспитанников, с другой, гибко реагировать на изменения
образовательного и социокультурного пространства.
Концепция развития адаптивной школы как образовательного и
социокультурного центра базируется на исследованиях ученых в построении
адаптивной модели обучения (Е.А.Ямбург), в разработке концепции
адаптивной
школы
(Т.М.Давыденко,
С.В.Красиков,
Н.П.Капустин,
П.И.Третьяков, Т.И.Шамова и др.), в разработке социально-ориентированных
концепциях воспитания (С.А.Беличева, В.Г.Бочарова, М.А.Галагузова,
Д.В.Григорьев, А.В.Мудрик, Л.И.Новикова, В.А.Ясвин и др.),
Мы хотим построить адаптивную школу – школу равных возможностей
одаренных (талантливых) и обычных детей. Наша школа стремится создать
условия для адаптации учащихся к изменениям в социальной среде в
соответствии с их индивидуальными особенностями.
Школа как образовательный и социокультурный центр – это:
 центр развития, адаптации и социализации учащихся;
 центр развития социальной и культурной жизни микрорайона, влияющий на
культурно-образовательный уровень внешней среды через работу
образовательных, досуговых, культурных, проектных, спортивных
объединений школы;
 содружество педагогов, учащихся, родителей, общественности, социальных
партнеров.
3.1 Стратегия развития
Стратегической целью реализации Программы является создание
адаптивной образовательной модели «Школа – образовательный и
социокультурный центр», которая предполагает интеграцию имеющихся в
микрорайоне культурно-образовательных ресурсов и создание благоприятной
среды для позитивной социализации школьников.
Основная идея Программы заключается в создании адаптивной модели
образовательной среды, обеспечивающей позитивную социализацию ребенка.
Основу модели школы как образовательного и социокультурного центра
составляют интегративные процессы, взаимосвязи и взаимодействия
структурных компонентов разного уровня организации социума, в результате
Программа развития школы
27
чего создается специфический комплекс социальных, культурных, социальнопедагогических условий позитивной социализации школьника.
Направленность Программы заключается в поиске:
 внутренних источников развития для усиления воспитательной функции
школы;
 рационального использования накопленного инновационного потенциала
школы и воспитательного потенциала социокультурных институтов
образовательной и необразовательной сфер;
 различных форм и способов взаимодействия социокультурных институтов,
которые могли бы суммировать векторы современной интеллектуальной,
духовной, художественной, экономической, экологической жизни
растущего человека в едином жизненном пространстве.
3.2 Миссия школы
Определяя миссию школы, мы исходим из общепринятого в научнопедагогической литературе понятия. Миссия – это принятое школьным
сообществом и официально-декларируемое решение об общем назначении
образовательного учреждения, о его целях и ценностях, о принимаемых на себя
обязательствах. Миссия задает рамки и направления, внутри которых
определяются стратегические цели.
Миссия школы: представление качественных образовательных услуг и
создание благоприятных условий для развития здоровой личности с высоким
уровнем обучаемости и конкурентноспособности через работу с социумом.
Разработка Программы развития школы позволит повысить и
упорядочить влияние всех структур на процесс социализации обучающихся.
3.3 Цель и задачи развития
Цель: создание единой интеграционно-развивающей среды школы как
образовательного и социокультурного центра, способствующего позитивной
социализации учащихся.
Задачи:
1. Разработать и апробировать нормативно-правовые и организационнометодические
основы
развития
школы
как
образовательного
и
социокультурного центра.
Предполагаемые действия:
 выявить образовательные и социокультурные ресурсы партнеров;
 разработать и заключить договора с учреждениями и организациями,
изъявившими желание участвовать в работе социокультурного центра;
 разработать и реализовать программы совместных действий по
формированию образовательного и социокультурного пространства
микрорайона;
 разработать и реализовать проекты по направлениям: «Научное общество
учащихся»;
«Социальное
творчество
школьников»;
«Сетевое
взаимодействие с родителями» и др.
Программа развития школы
28
2. Предоставить ребенку реальные возможности самоопределения и
самоутверждения в наиболее значимых для него сферах жизнедеятельности, где
в максимальной степени раскрываются его способности и возможности.
Предполагаемые действия:
 осуществлять интеграцию учебной и внеурочной деятельности через
расширение социализирующих возможностей учебных занятий по
предметам и усиление влияния учебной деятельности на социальное
становление ребенка;
 освоить и использовать в работе педагогического коллектива школы
индивидуально-ориентированные формы и способы взаимодействия с
учащимися;
 осуществлять интеграцию учебной и внеучебной воспитательной
деятельности, организуя традиционные и новые воспитательные дела,
направленные на формированию основ духовно-нравственного развития
школьников, их жизненного и профессионального самоопределения,
презентацию личностных достижений;
 совершенствовать работу по формированию физически и психически
здоровой личности обучающегося через создание безопасных и
здоровьесберегающих условий педагогического процесса;
 разработать программы внеурочной деятельности, в которых будут учтены
образовательные запросы детей и их родителей;
 создать систему дополнительного образования на базе школы и
социокультурных институтов образовательной и необразовательной сфер;
 создать систему профилактики социального неблагополучия, содержащую
комплекс технологий социального сопровождения, направленных на
снижение риска возникновения социальной дезадаптации.
 организовать мониторинг изучения потребностей, интересов и
способностей школьников, педагогов.
3. Способствовать интеграции воспитательного потенциала компонентов
социокультурного пространства для создания благоприятных условий
позитивной социализации школьников.
Предполагаемые действия:
 предоставить возможность выбора учащимися социальных и личностных
способов самоопределения и самореализации в социокультурном
пространстве микрорайона;
 расширить социальные пробы и практики учащихся, педагогов, родителей в
рамках моделей взаимодействия школы и социокультурных институтов в
воспитательном пространстве микрорайона;
 определить и апробировать адекватные модели сопровождения одаренных
(талантливых), проблемных учащихся, обеспечивающие условия для
позитивной социализации ребенка в социокультурном пространстве
микрорайона;
 организовать мониторинг изучения потребностей семьи по развитию
ребенка;
Программа развития школы
29
 расширить сеть кружков, секций, клубов, межвозрастных объединений на
базе школы и социокультурных институтов;
 расширить культурно-образовательное пространство развития школьников
посредством проведения совместных мероприятий школы и социальных
партнеров;
 определить и апробировать модели взаимодействия школы и предприятий,
социокультурных институтов в воспитательном пространстве микрорайона.
4. Создавать и позиционировать привлекательный имидж школы в глазах
всех субъектов адаптивной образовательной модели.
 проводить опросы и анкетирование по выявлению степени значимости
атрибутов имиджа школы (образовательных запросов) для детей и их
родителей;
 представить учащимся и их родителям систему ценностей школы;
 обеспечить устойчивое положение на региональном рынке образовательных
услуг, сформировать необходимые коммуникации;
 проводить PR-мероприятия (организация дней открытых дверей,
презентаций, работа по профориентации, популяризация деятельности
школы через СМИ и пр.) и рекламирование (рекламные листовки, буклеты,
освещение информации о значимых событиях в деятельности школы на
радио, телевидении, на страницах Интернет, наружная реклама и др.).
3.4 Приоритетные направления развития
Приоритетные направления работы школы связаны с созданием условий
для успешной социализации ребенка, которые содействуют более полной
реализации его личностного и интеллектуального потенциала.
I. Организация педагогического процесса:
 совершенствование учебного плана и учебных программ;
 оптимальное сочетание базового и дополнительного образования;
 интеграция учебной
и внеучебной деятельности через расширение
социализирующих возможностей учебных занятий по предметам и усиление
влияния учебной деятельности на социальное становление ребенка;
 использование современных технологий и методик обучения, воспитания и
диагностики уровня усвоения знаний и навыков, сформированности
ключевых компетенций;
 реализация индивидуально-дифференцированного подхода к каждому
ученику, использование индивидуально-ориентированных форм и способов
взаимодействия.
II.
Развитие творческих способностей учащихся:
 выявление творческих способностей учащихся;
 интеграция учебной и внеучебной воспитательной деятельности;
 расширение круга интересов учащихся путем организации кружков,
факультативов по предметам, проведение предметных недель, олимпиад;
 привлечение
учащихся
к
творческим
конкурсам,
олимпиадам,
интеллектуальным марафонам вне школы;
Программа развития школы
30
 разработка и реализация проекта экспериментальной деятельности
«Социальное творчество школьников»;
 разработка и реализация проекта экспериментальной деятельности
«Научное общество школьников».
III. Формирование физически здоровой личности:
 недопущение перегрузки учащихся в учебной ситуации;
 оптимальная организация учебного дня и недели с учетом санитарногигиенических норм и возрастных особенностей учащихся;
 создание безопасных и здоровьесберегающих условий педагогического
процесса;
 привлечение учащихся к занятиям в спортивных секциях, создание групп
здоровья для ослабленных детей;
 формирование у учащихся установки на здоровый образ жизни.
IV. Формирование творчески работающего коллектива учителей:
 обеспечение оптимальной учебной нагрузки учителей;
 совершенствование работы методических объединений учителей,
организация изучения новых методик обучения и диагностики обучения;
 организация корпоративного обучения, проведение методических
семинаров;
 стимулирование творческих работ учителей.
V. Психологическое сопровождение педагогического процесса:
 создание социально-психологических условий для успешного обучения и
психологического
развития
ребенка
в
ситуациях
школьного
взаимодействия;
 оказание помощи детям, имеющим проблемы в развитии;
 психологическое сопровождение одаренных (творческих) детей;
 психологическое
сопровождение
становления
профессионального
самосознания молодых педагогов.
VI. Работа с родителями и законными представителями учащихся:
 выявление запросов и степени удовлетворенности родителей деятельностью
школы;
 организация психолого-педагогического просвещения;
 организация психологического консультирования;
 создание системы профилактики социального неблагополучия, содержащей
комплекс технологий социального сопровождения, направленных на
снижение риска возникновения социальной дезадаптации;
 разработка и реализация проекта экспериментальной деятельности «Сетевое
взаимодействие с родителями»,
VII. Взаимодействие школы
и предприятий,
социокультурных
институтов образовательной и необразовательной сфер:
 организация совместной деятельности школы и социальных партнеров на
принципах дополнительности, интеграции, кооперации и социального
партнерства;
Программа развития школы
31
 разработка моделей взаимодействия, способствующих объединению
воспитательных ресурсов различных учреждений микрорайона;
 развитие общественных форм управления;
 разработка и реализация проекта экспериментальной деятельности
«Социальное партнерство».
VIII. Позиционирование
привлекательного
имиджа
школы
в
окружающем социуме:
 определение стратегии построения положительного имиджа школы;
 проведение опросов по выявлению образовательных запросов родителей;
 представление учащимся и их родителям системы ценностей школы;
 разработать маркетинговые инструменты отображения имиджа школы в
окружающем социуме;
 проведение PR-мероприятий и рекламирование деятельности школы.
3.5 Перспективная модель работы школы
В процессе реализации Программы в рамках деятельности школы
предполагается развитие модели адаптивной школы как образовательного и
социокультурного центра, которая всесторонне учитывает сущность,
содержание, организацию, а также условия и факторы продуктивного процесса
обучения и воспитания.
Принципы обучения и воспитания в модели
Принцип гуманизации ориентирует на самоценность и уникальность
личности ребенка.
Принцип приоритета личностного развития предполагает, что обучение
выступает не как самоцель, а как средство развития личности, ориентированное
на зону ближнего развития каждого ученика, как способ решения реальных
проблем, вызывающих у детей активное отношение к жизни.
Принцип открытости образовательной среды школы: взаимосвязь с
окружающей средой определена пространственными, временными и
функциональными отношениями школы с различными объектами внешней
среды. В силу этого взаимодействия школы с другими системами создается
особое «поле воздействия», в котором находится как школьник, так и другие
участники образовательного процесса.
Принцип свободы выбора предусматривает свободу выбора ребенком
сфер приложения сил в организации школьной жизни, а также
целенаправленную деятельность педагогов по оказанию педагогической
поддержки ребенку в овладении ими умениями действовать в условиях
свободы выбора и делать правильный осознанный выбор.
Принцип непрерывности образования предусматривает интеграцию и
дифференциацию учебной и внеурочной деятельности, учебной и
воспитывающей деятельности, связь всех ступеней образования в школе, всех
субъектов адаптивной модели.
Характеристика основных модулей адаптивной модели школы
Образовательный модуль начальной школы
Программа развития школы
32
Выстраивание образовательного пространства, адекватного младшему
школьному возрасту, путем создания условий для:
 охраны и укрепления физического и психического здоровья детей,
обеспечение их эмоционального благополучия;
 сохранения и поддержки индивидуальности каждого ребенка;
 развития ребенка как субъекта отношений с людьми, с миром и с собой
через побуждение и поддержку детских инициатив в культуросообразных
видах деятельности, обучение навыкам общения и сотрудничества,
поддержание оптимистической самооценки и уверенности в себе,
расширение опыта самостоятельного выбора, формирование желания
учиться и основ умения учиться, постоянно расширять границы своих
возможностей.
Образовательный модуль основной школы
Выстраивание
образовательного
пространства,
адекватного
подростковому возрасту, путем создания условий для:
 обеспечения оптимального сочетания двух образовательных парадигм:
личностной и когнитивной с постепенным наращивавшем последней;
 обеспечения положительной мотивации к учению;
 формирования у подростка способности к осуществлению ответственного
выбора собственной индивидуальной образовательной траектории через
полидеятельностный принцип организации образования, организацию
образовательной среды и определение динамики смены форм
образовательного процесса на протяжении обучения подростка в основной
школе;
 удовлетворения потребностей в различных видах дополнительного
образования;
 оказания помощи учащимся в их дальнейшем личностном и
профессиональном
самоопределении
с
учетом
индивидуальных
особенностей, возможностей и потребностей.
Образовательный модуль старшей школы
Выстраивание образовательного пространства, адекватного юношескому
возрасту, путем создания условий для:
 социального и образовательного самоопределения старшеклассника;
 обеспечения оптимального сочетания двух образовательных парадигм:
личностной и когнитивной с постепенным наращивавшем последней;
 получения старшеклассниками качественного современного образования,
позволяющего выпускнику занимать активную жизненную позицию;
 формирования навыков научно-исследовательского труда;
 профессиональной ориентации и профессионального становления
старшеклассников.
Модуль «Исследовательская работа учащихся»
В адаптивной школе создаются исследовательские группы учащихся
разной направленности. Самодеятельность учащихся обусловлена программой
исследований, которая разработана совместно с педагогами. Эта программа
Программа развития школы
33
постоянно уточняется и видоизменяется в зависимости от возможностей,
интересов учащихся. Исследования на уровне межпредметных связей
непосредственно включены во внеклассную работу по предметам и
ориентированы на развитие познавательной активности, рефлексивное
восприятие материала, умение ставить перед собой проблему, сравнивать и
выбирать информационный материал, переводить знания, умения и навыки,
полученные при изучении различных предметов, на уровень межпредметных
связей и надпредметных понятий.
Модуль «Дополнительное образование»
Рациональная организация свободного времени ребенка в системе
дополнительного образования, выбор социально и личностно продуктивных
сфер и способов сотрудничества и общения существенно снижают вероятность
асоциального поведения.
Целью дополнительного образования выступает мотивация учащегося на
активную,
познавательно-поисковую
деятельность.
Организация
дополнительного образования в школе строится по двум направлениям.
–
Внутришкольное дополнительное образование. Для удовлетворения
интересов и потребностей школьников в школе создается система кружков,
факультативов, спортивных секций. Учащимся интересны следующие
направления деятельности: интеллектуально-развивающее, декоративноприкладное,
художественно-эстетическое,
социально-педагогическое,
спортивное.
–
Внешкольное дополнительное образование, организация которого
достигается посредством сотрудничества с социокультурными институтами
микрорайона.
Модуль «Воспитывающая деятельность»
Формирование ценностей, включающих уважение к собственному
мнению, к своему Я, к другим, охрану окружающей среды, стремление к
здоровому образу жизни, толерантность происходит в образовательной и
воспитательной среде школы. Формирование здорового образа жизни
осуществляется путем вовлечения школьников в общественную жизнь,
организации их досуга, а также определенной работе с семьей и педагогами.
Различные формы и способы взаимодействия школы и социокультурных
институтов могут суммировать векторы современной интеллектуальной,
духовной, художественной, экономической, экологической жизни растущего
человека в едином жизненном пространстве.
Профилактика антиобщественных проявлений в молодежной среде
осуществляется во взаимодействии с органами социальной защиты,
правопорядка, труда и занятости.
Модуль «Психологическое сопровождение педагогического процесса»
Данный модуль ориентирован на оптимизацию психологических и
педагогических условий для успешной социализации школьников и
благоприятных
условий
для
работы
педагогического
коллектива.
Содержательными линиями модуля выступают:
Программа развития школы
34
 создание благоприятных условий для организации процесса обучения и
воспитания;
 психологическое сопровождение учебной деятельности проблемных детей,
детей-инвалидов, детей-опекаемых;
 психологическое сопровождение учащихся в адаптационные периоды (1, 5,
10 классы);
 психологическое сопровождение одаренных (талантливых) учащихся;
 изучение задач и ситуаций, связанных с педагогическим процессом в
школе;
 оказание практической помощи учителям в профессиональном
самосовершенствовании;
 сотрудничество с родителями учащихся школы.
Психологическое сопровождение учебной деятельности учащихся
заключается не только в устранении уже возникших проблем, но и в создании
условий для их предупреждения посредством своевременного выявления
дезадаптированных
учащихся,
проведения
развивающих
занятий,
психологических тренингов и индивидуального консультирования.
Модуль «Работа с родителями и законными представителями учащихся»
Данный модуль ориентирован на партнерство школы и семьи, которое
организовано на основе четкого договора между сторонами о создании
необходимых оптимальных условий для личностного развития и роста детей.
Содержательными линиями модуля выступают:
 формирование субъектной позиции родителя, осознающего свою
значимость в личностном росте сына или дочери и несущего
ответственность за воспитание детей, не перекладывая ее на плечи только
школы;
 апробация моделей педагогического сопровождения семейного воспитания
с целью оказания помощи семьям;
 организация совместной деятельности школьников, педагогов и родителей.
Модуль «Взаимодействие школы и предприятий, социокультурных
институтов образовательной и необразовательной сфер»
Данный модуль ориентирован на интеграцию воспитательного потенциала
компонентов социокультурного пространства для создания благоприятных
условий позитивной социализации школьников. Содержательными линиями
модуля выступают:
 рациональное использование различных форм и способов взаимодействия
школы и социокультурных институтов;
 процесс активного взаимного влияния всех субъектов друг на друга,
выстроенный на основе общего и специфического в деятельности всех
участников взаимодействия и являющийся результатом их общих
целенаправленных усилий;
 разработка
моделей
взаимодействия
школы
и
предприятий,
социокультурных институтов;
Программа развития школы
35
 организация
сетевого
взаимодействия
школы
и
предприятий,
социокультурных институтов как естественного процесса добровольной
кооперации и самоорганизации.
Использование модели партнерства, использующей ресурсы культуры,
образования, общественных и молодежных организации, СМИ, Интернета,
социальных и педагогических центров благотворно влияет на развитие школы
как социокультурного центра, способствует расширению ее образовательного
пространства.
Наглядно модель адаптивной школы «Школа как образовательный и
социокультурный центр» представлена ниже.
пространство
Образовательный модуль начальной школы
Реализация
ФГОС НОО
Внеурочная
деятельность
Реализация
ГОС
Воспитывающая
деятельность
Образовательная среда школы
Образовательный модуль основной школы
Предпрофильная
подготовка
Общеобразовательное
базовое обучение
Образовательный модуль старшей школы
Профильное
обучение
Общеобразовательное
базовое обучение
Жизненная траектория социально
подготовленной личности
социального
Программа развития школы
Формирование здорового
образа жизни
Дополнительное
образование
Исследовательс
кая работа
сопровождение
Психологическое
сопровождение
Воспитательное
окружения
36
Таким образом, практическая реализация описанных модулей позволяет
апробировать модель адаптивной школы «Школа как образовательный и
социокультурный центр», где будут созданы условия для самореализации и
развития обучающихся, их позитивной социализации.
3.6 План действий по реализации Программы
1 этап. Подготовительный (2012-2013гг.)
 Диагностическое исследование в процессе моделирования образовательной
системы: анкетирование родителей, учащихся; обработка и анализ
результатов.
Зам.дир. по УВР, ВР. Психолог
 Установление договорных отношений между школой и ее предполагаемыми
социальными партнерами.
Директор
 Формирование творческих групп учителей по разработке и апробации
модулей Программы.
Зам.директора по УВР








2 этап. Основной (2013-2014гг)
Обновление нормативно-правовой базы развития школы.
Директор, зам. директора по УВР, ВР
Совершенствование образовательных модулей.
Зам. директора по УВР
Профилизация обучения, открытие новых элективных курсов с учетом
запросов социума, учащихся.
Зам. директора по УВР
Создание системы внеурочной работы с повышенным уровнем школьного
самоуправления, направленной на развитие личности школьника (в
соответствии с запросом социума).
Зам. директора по ВР
Расширение блока дополнительного образования путём поиска и включения
новых социальных партнеров.
Зам. директора по УВР
Разработка и апробация моделей педагогического сопровождения
семейного воспитания с целью оказания помощи семьям.
Зам. директора по ВР
Разработка программ совместной деятельности с социокультурными
институтами, направленных на проявление и развитие творческих
способностей учащихся, на презентацию их личностных достижений.
Зам. директора по УВР, ВР
Разработка и апробация моделей взаимодействия школы и предприятий,
социокультурных институтов.
Зам. директора по УВР, ВР
Программа развития школы
37





3 этап. Итоговый (2015г.)
Вывод модели школы и выпускника на заданный уровень.
Зам. директора по УВР, ВР
Осуществление коллективной рефлексии в сообществе педагогов,
учащихся, их родителей и социальных партнеров процесса и результатов
деятельности школы как образовательного и социокультурного центра.
Директор, зам. директора по УВР, ВР
Обобщение и презентация опыта работы школы как образовательного и
социокультурного центра.
Директор, зам. директора по УВР, ВР
Внешняя экспертиза результатов деятельности школы как образовательного
и социокультурного центра.
Директор, зам. директора по УВР, ВР
Определение перспектив дальнейшего развития школы.
Директор, зам. директора по УВР, ВР
Раздел IV. Механизмы реализации программы
4.1 Ожидаемые результаты реализации Программы
1. Не снижаются (растут) образовательные результаты учащихся школы
по самым различным показателям:
 повышение качества обучения – до 43%;
 повышение качества подготовки выпускников 9-х, 11-х классов – до 60-70
(русский язык), до 45 (математика) наличие выпускников, получивших
аттестат об основном общем образовании с отличием – 2/3;
 рост числа учащихся, участвующих в конкурсах различных уровней;
 рост числа выпускников, поступающих в учреждения высшего
профессионального образования – до 70%;
2. Рост удовлетворенности всех субъектов образовательного процесса:
 удовлетворенность качеством образовательной практики школы учащихся,
родителей и социального окружения – 70% (учащиеся) – 90% (родители,
общественность);
 рост позитивного отношения родителей, выпускников, местного сообщества
к школе.
3. Рост научно-методического обеспечения образовательного процесса,
включая образовательный потенциал педагогов:
 рост числа учителей, прошедших повышение квалификации в области
современных образовательных технологий – до 100%;
 рост числа педагогов, реализующих современные образовательные
технологии – до 60%;
 рост числа педагогов, участвующих в экспериментальной деятельности;
Программа развития школы
38
 рост числа педагогов, участвующих в распространении своего опыта в
системе педагогического образования;
4. Ярко выраженная тенденция к развитию всех модулей программы:
 рост числа учащихся, вовлеченных в физкультурно-оздоровительную
деятельность – до 70%;
 рост числа учащихся, охваченных питанием, в том числе горячим питанием
– до 95%;
 сокращения числа учащихся, имеющих вредные привычки – до 5%;
 охват дошкольников предшкольной подготовкой – до 70%;
 рост числа учащихся, охваченных предпрофильной и профильной
подготовкой;
 рост числа кружков, секций, студий, клубов и других форм по различным
направлениям и видам деятельности – до 18;
 рост числа учащихся, обучающихся по программам дополнительного
образования – до 50%;
 рост числа учащихся, посещающих спортивные секции – до 30%;
 рост числа учащихся, участвующих в деятельности детских и юношеских
общественных организаций – до 30%;
 рост числа социальных партнеров – до 20.
5. Улучшение кадрового, информационного, материально-технического
обеспечения деятельности школы.
 соответствие условий обучения учащихся в школы государственным
требованиям (СанПин, аккредитация, лицензирование);
 рост числа оснащенных компьютерной техников учебных кабинетов – до
50%.







4.2 Ресурсное обеспечение реализации Программы
Ресурсами, обеспечивающими реализацию Программы, являются:
наличие достаточной профессиональной культуры педагогов: владение
разноуровневыми
программами;
способность
к
рефлексии,
проектированию; способность работать в стиле сотрудничества и
партнерства; стремление к личностному росту;
учебно-методическое обеспечение педагогического процесса, в том числе
разработанное педагогами школы;
владение современными образовательными технологиями, в том числе
информационно-коммуникационными
технологиями,
доступ
к
информационным ресурсам локальной и глобальной сети Интернет;
система социально-психологического сопровождения педагогического
процесса;
владение современными воспитательными технологиями: социальноориентированные,
деятельностные,
спортивно-оздоровительные,
креативные и др.;
наличие корпоративных ценностей (развитие, субъектность, деятельность).
Программа развития школы
39
4.3 Условия реализации Программы
При формировании образовательной и воспитательной среды
администрация школы руководствуется определенными технологическими
условиями:
 содержание и характер образовательной среды должны не только соответствовать актуальному уровню, но и быть ориентированными на зону
ближайшего развития каждого ученика;
 организация деятельности ребенка в образовательной и воспитательной
среде должна обеспечивать комфортность в обучении, учитывать
индивидуальные особенности учащихся;
 организация работы педагогов должна обеспечить возможность их
профессионального роста и самореализации;
 развитие самоуправления, соуправления, рефлексии;
 грамотное использование современных образовательных технологий и
технологий социального взаимодействия;
 предъявление новых требований к руководителям и педагогам.
4.4 Управление Программой
Адаптивная школа обладает гибкой организационной структурой,
позволяющей ей чутко реагировать на изменения социально-культурной среды
и социальных образовательных запросов, что заставляет администрацию
постоянно искать наиболее эффективные методы и приемы управления,
дающие возможность в кратчайшие сроки принимать оптимальные
управленческие решения и своевременно проводить корректировку
педагогических действий.
Координацию и контроль за выполнением Программы развития
осуществляет администрация школы в лице директора и заместителей
директора по учебно-воспитательной работе. Администрация школы ежегодно
подводит итоги и анализирует деятельность педагогического коллектива по
выполнению Программы на итоговом заседании педагогического совета.
Мероприятия по реализации Программы развития являются основой
годового план работы школы. Каждое из направлений Программы курируется
заместителями директора, которые ежегодно представляют аналитическую
справку о ходе реализации мероприятий программы.
Педагогический совет, Попечительский совет:
 анализируют ход выполнения плана, действий по реализации Программы и
вносят предложения на педагогический совет по его коррекции;
 осуществляют информационное и методическое обеспечение реализации
Программы;
 осуществляют
тематический,
текущий,
персональный
и
предупредительный контроль за деятельностью учителей и учащихся.
Программа развития школы
40
4.4 Прогнозируемые риски при реализации Программы
Риски
Способы преодоления
1.Неготовность
субъектов  проведение
диагностики
готовности
(учителей,
родителей,
педагогов,
родителей,
социальных
социальных
партнеров)
к
партнеров;
качественным изменениям.
 стимулирование
заинтересованности
педагогов,
родителей,
социальных
партнеров в социальном взаимодействии;
 стимулирование
появление
профессиональных
инициатив
и
воплощение их в инновационных
программах и проектах школы.
2.Несоответствие
между  постоянное
наращивание
степени
уровнем
профессионального
сложности
проектных
и
состояния
корпоративного
профессиональных
задач,
что
обучения педагогов в целом и
стимулирует
выход
за
пределы
опережающим
развитием
существующего
профессиональношколы.
личностного опыта через необходимость
обучения;
 организация методической и научноисследовательской
деятельности
педагогов школы;
 проектирование
форм
обобщения,
сохранения и трансляции продуктивного
педагогического опыта;
 развитие
ресурсного
(научнометодического,
кадрового,
информационного
и
материальнотехнического)
обеспечения
образовательного процесса.
Программа развития школы
41
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа