close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
«Сивинская средняя общеобразовательная школа»
«УТВЕРЖДАЮ»
Директор
МБОУ «Сивинская СОШ»
«____» ___________2014г.
«СОГЛАСОВАНО»
Зам. Директора по УВР
_________________
«___» ____________2014г.
«РАССМОТРЕНО»
на заседании МО
Протокол №_____
от____________2014г.
Рабочая программа
по литературному чтению 1г класса
программа «Школа России»
2014-2015 учебный год
Программу составила
учитель начальных классов
первой квалификационной категории
Вихарева Светлана Петровна
с.Сива - 2014.
1. Пояснительная записка
Рабочая программа по литературному чтению составлена в соответствии с основными положениями Федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования, авторской программы Л. Ф. Климановой, В.Г. Горецкий, М. В. Бойкиной ( Сборник
рабочих программ «Школа России». 1-4 классы. М.: Просвещение, 2011 г.
Изучение курса литературного чтения в начальной школе с русским (родным) языком обучения направлено на достижение следующих целей:
- овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников;
формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности; совершенствование всех видов
речевой деятельности; приобретение умения работать с разными видами информации;
— развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений;
формирование эстетического отношения к искусству слова; овладение первоначальными навыками работы с учебными и научно-познавательными
текстами;
- воспитание интереса к чтению и книге; обогащение нравственного опыта младших школьников; формирование представлений о добре и зле; развитие
нравственных чувств;
Литературного чтения нацелен на решение следующих основных задач:
1. Освоение общекультурных навыков чтения и понимания текста; воспитание интереса к чтению и книге.
2. Овладение речевой, письменной и коммуникативной культурой.
3. Воспитание эстетического отношения к действительности, отраженной в художественной литературе.
4. Формирование нравственного сознания и эстетического вкуса младшего школьника; понимание духовной сущности произведений.
Проверочная работа – 4.
2. Общая характеристика учебного предмета
Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания. На
этих уроках учащиеся знакомятся с художественными произведениями, нравственный потенциал которых очень высок. Таким образом, в процессе
полноценного восприятия художественного произведения формируется духовно-нравственное воспитание и развитие учащихся начальных классов.
Литературное чтение как вид искусства знакомит учащихся с нравственно-эстетическими ценностями своего народа и человечества и способствует
формированию личностных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям. На уроках литературного чтения
продолжается развитие техники чтения, совершенствование качества чтения, особенно осмысленности. Читая и анализируя произведения, ребёнок
задумывается над вечными ценностями (базовыми ценностями): добром, справедливостью, правдой и т.д. Огромную роль при ном играет
эмоциональное восприятие произведения, которое формирует эмоциональную грамотность. Система духовно-нравственного воспитания и развития,
реализуемая в рамках урока литературного чтения, формирует личностные качества человека, характеризующие его отношение к другим людям, к
Родине
3. Место учебного предмета в учебном плане
. В 1 классе на изучение литературного чтения отводится 40 ч (4 ч в неделю, 10 учебных недель).
4. Результаты освоения учебного предмета
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Учащиеся научатся:
Виды речевой и читательской деятельности
воспринимать на слух различные виды текстов,
осознавать цель чтения в соответствии с содержанием шмуцтитула (я хочу прочитать стихотворения о буквах; мне интересно узнать, какие
писатели и поэты пишут веселые произведения для детей) под руководством учителя;
читать по слогам и целыми словами с постепенным увеличением скорости чтения;
проявлять интерес к чтению различных книг на основе иллюстрации на обложке и представленной тематической выставке;
различать понятие «добро» и «зло» на основе прочитанных рассказов и сказок;
принимать участие в коллективных беседах по прочитанным, прослушанным произведениям; отвечать на вопросы по содержанию на основе
прослушанных и прочитанных самостоятельно вслух текстов;
уметь отвечать на вопросы «Почему автор дал своему произведению такое название?; «Чем тебе запомнился тот или иной герой произведения?»;
называть действующих лиц прочитанного или прослушанного произведения, обдумывать содержание их поступков, сопоставлять свои поступки с
поступками литературных героев;
различать научно-познавательный и художественный тексты; выявлять их особенности под руководством учителя;
анализировать с помощью учителя (о каком предмете идет речь, как догадались) загадки, сопоставлять их с отгадками;
читать и понимать смысл пословиц и поговорок, воспринимать их как народную мудрость, соотносить содержание произведения с пословицей и
поговоркой.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Регулятивные УУД
Осмыслять цели изучения темы, представленные на шмуцтитулах под руководством учителя, толковать их в соответствии с изучаемым материалом
урока. Сохранять учебную задачу урока (воспроизводить её в ходе урока по просьбе учителя).
Планировать свои действия на отдельных этапах урока, восстанавливать содержание произведения по серии сюжетных картин (картинному плану).
Контролировать выполненные задания с опорой на эталон (образец) или по алгоритму, данному учителем. Оценивать результаты собственных
учебных действий (по алгоритму, заданному учителем или учебником).
Определять границы своего знания и незнания по изучаемой теме. Фиксировать по ходу урока и в конце его
удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью смайликов, разноцветных фишек и пр.), позитивно относиться к своим
успехам, стремиться к улучшению результата.
Анализировать причины успеха/неуспеха с помощью разноцветных фишек, лесенок, оценочных шкал, формулировать их в устной форме по просьбе
учителя. Осваивать с помощью учителя позитивные установки типа: «У меня всё получится», «Я ещё многое смогу», «Мне нужно ещё немного
потрудиться», «Я ещё только учусь», «Каждый имеет право на ошибку» и др.
Познавательные УУД
Понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике для передачи информации (условные обозначения, выделения цветом,
оформление в рамки и пр.).
Пользоваться приёмами анализа и синтеза при чтении слов и предложений. Понимать устройство слова, различать его содержание и форму
(значение и звучание) с помощью моделей слов, стимулирующих развитие воссоздающего и творческого воображения. Сравнивать и сопоставлять
произведения между собой, называя общее и различное в них (художественные и научно-познавательные тексты) под руководством учителя.
Сопоставлять эпизод из литературного произведения с иллюстрацией, с пословицей (поговоркой). Анализировать поведение литературного героя,
его поступок по вопросу, предложенному учителем или данному в учебнике, «Рабочей тетради». Строить рассуждение (или доказательство своей
точки зрения) по теме урока из 2-4 предложений под руководством учителя.
Осознавать сущность малых фольклорных жанров УНТ и произведений (прозаических и поэтических) русских писателей (поэтов) как часть русской
национальной культуры.
Осознавать смысл межпредметных понятий: слово, предложение, текст, план текста, вопрос к тексту, пословицы и поговорки, тему.
Проявлять индивидуальные творческие способности при составлении загадок, песенок, потешек, в процессе чтения по ролям и инсценировании, при
выполнении проектных заданий.
Понимать читаемое, интерпретировать смысл, читаемого.
Коммуникативные УУД
Спонтанно включаться в диалог с учителем и сверстниками, в коллективное обсуждение проблем, проявлять инициативу и активности, в
стремлении высказываться под руководством учителя. Формулировать вопросы к собеседнику. Строить рассуждение и доказательство своей точки
зрения из 3-4 предложений.
Строить связное высказывание из 3-4 предложений по предложенной теме. Слушать партнёра по общению (деятельности), не перебивать, не
обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник. Интегрироваться в группу сверстников, проявлять стремление ладить с
собеседниками, не демонстрировать превосходство над другими, вежливо общаться.
Аргументировать свою точку зрения в процессе размышлений над поступками литературных героев, оценивать поступок героя, используя
доступные оценочные средства (плохо/ хорошо, уместно/неуместно, нравственно/ безнравственно и др.).
Осмыслять общую цель деятельности, принимать её, обсуждать коллективно пути достижения.
Сверять выполнение работы по алгоритму, данному в учебнике или записанному учителем на доске. Оценивать по предложенной учителем шкале
качество чтения по ролям, пересказ текста, выполнение проекта.
Признавать свои ошибки, озвучивать их, соглашаться, если на ошибки указывают другие. Употреблять вежливые слова в случае неправоты «Извини,
пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др., находить примеры использования вежливых
слов и выражений в текстах изучаемых произведений.
Находить нужную информацию через беседу со взрослыми, через учебные книги, словари. Готовить небольшую презентацию (3-4 слайда) с
помощью взрослых (родителей, воспитателя ГПД и пр.) по теме проекта, озвучивать её с опорой на слайды.
Личностные
Иметь ценностные представления о своей семье и своей малой Родине.
Использовать позитивную лексику, передающую положительные чувства в отношении своей Родины, её писателей и поэтов, произведений о родной
природе.
Осознавать свою принадлежность к определённому народу.
Проявлять позитивные чувства по отношению к произведениям УНТ своего народа.
Выявлять схожесть нравственных идеалов в произведениях отечественных и зарубежных авторов, уважительно отзываться о произведениях
искусства разных народов дальнего и ближнего зарубежья;
Проявлять гибкость в суждениях в процессе диалогов и полилогов со сверстниками и взрослыми по нравственно-эстетической проблематике
читаемых произведений.
Проявлять положительное отношение к учебному предмету «Литературное чтение», живой интерес к урокам чтения, желание читать на уроке,
отвечать на вопросы учителя (учебника), принимать активное участие в беседах и дискуссиях, различных видах деятельности, в том числе
творческой и проектной.
Осознавать суть новой социальной роли ученика, принимать нормы и правила школьной жизни, ответственно относиться к уроку литературного
чтения (ежедневно быть готовым к уроку), бережно относиться к учебнику и рабочей тетради, проявлять высокий уровень учебной мотивации.
Пользоваться простейшими формами самооценки и рефлексии на уроке.
Осознавать, что значит быть ответственным и нести ответственность за свои поступки.
Проявлять в высказываниях готовность нести ответственность за бережное и уважительное отношение к животным, природе, окружающим людям.
Проявлять стремление понимать красоту поэтического слова (вдумчивое чтение) и употреблять в собственной речи простейшие образные слова и
выражения («травка пить хочет», «солнышко спать ушло»), словесном рисовании картин природы из 3 - 5 предложений.
Проявлять стремление читать стихотворения чувственно и выразительно.
Проявлять эмоции в процессе чтения произведений, выражать эмоции в мимике, жестах, экспрессивности высказываний.
Называть простейшие морально-нравственные понятия и нормы поведения.
Оформлять их в этическое суждение из 3-4 предложений о поступке того или иного героя произведения.
Осваивать положительный и позитивный стиль общения со сверстниками и взрослыми в школе и дома.
Соблюдать правила работы в группе, проявлять доброжелательное отношении к сверстникам, бесконфликтное поведение, стремление
прислушиваться к мнению одноклассников.
Позитивно реагировать на соблюдение санитарно-гигиенических норм при чтении, проявлять стремление качественно выполнять гимнастику для
глаз и туловища.
5. Содержание учебного курса
В круг чтения детей входят произведения отечественных и зарубежных писателей, составляющие золотой фонд литературы,
произведения устного народного творчества, стихи, рассказы, сказки современных писателей. Все произведения в учебных книгах
сгруппированы по жанрово-тематическому принципу. Главные темы отражают наиболее важные и интересные для данного возраста детей
стороны их жизни и окружающего мира.
Жили-были буквы
Стихи, рассказы и сказки, написанные В. Данько, И. Токмаковой, С. Черным, Ф. Кривиным, Т. Собакиным.
Вводятся понятия – «автор», «писатель» «произведение». Анализ и сравнение произведений. Обучение орфоэпически правильному
произношению слов и при чтении. Обучение чтению по ролям.
Сказки, загадки, небылицы
Произведения устного народного творчества: песенки, загадки, потешки, небылицы и сказки. Отрывки из сказок А. Пушкина. Потешки,
песенки из зарубежного фольклора.
Обучение приемам выразительной речи и чтения. Произношение скороговорок, чистоговорок. Обучение пересказу текста. Вводится
понятие – «настроение автора».
Апрель, апрель! Звенит капель
Стихи А. Майкова, А. Плещеева, С. Маршака, И. Токмаковой, Т. Белозерова, Е. Трутневой, В. Берестова, В. Лунина о русской природе.
Формирование навыков чтения целыми словами. Ответы на вопросы по содержанию текста, нахождение в нем предложений
подтверждающих устное высказывание.
И в шутку и всерьез
Произведения Н. Артюховой, О. Григорьева, И. Токмаковой, М. Пляцковского, К. Чуковского, Г. Кружкова, И. Пивоваровой.
Воспроизведение текста по вопросам или по картинному плану. Понимание слов и выражений в контексте. Юмористические
произведения. Вводится понятие – «настроение и чувства героя».
Я и мои друзья
Рассказы и стихи, написанные Ю. Ермолаевым, Е. Благининой, В. Орловым, С. Михалковым, Р. Сефом, Ю. Энтиным, В. Берестовым,
А. Барто, С. Маршаком, Я. Акимом, о детях, их взаимоотношениях, об умении общаться друг с другом и со взрослыми.
Вводятся понятия – «поступки героя», «абзац». Прогнозирование текста по названию.
О братьях наших меньших
Произведения о взаимоотношениях человека с природой, рассказы и стихи С. Михалкова, В. Осеевой, И. Токмаковой, М. Пляцковского,
Г. Сапгира, В. Берестова, Н. Сладкова, Д. Хармса, К. Ушинского.
Сравнение текстов разных жанров.
6. Примерное календарно-тематическое планирование
№
уро
ка
Кол
час
1
1
2
1
Тема
Знакомство с
учебником по
литературному
чтению.
Тип
урока
УОН
М
Основные виды
учебной
деятельности
Знакомство с
системой
условных
обозначений
нового учебника;
с содержанием и
словарем
учебника.
Планируемые результаты
Предметные
Ориентироваться в
учебнике. Находить
нужную главу в
содержании учебника.
Понимать условные
обозначения, использовать
их при выполнении
заданий. Предполагать на
основе названия
содержание главы.
Находить в словаре
непонятные слова.
Жили-были буквы (7 часов)
Стихотворения Комби Знакомство с
Прогнозировать содержание
В. Данько,
ниров названием
раздела. Расставлять книги
С. Чёрного,
анный раздела.
на выставке в соответствии
С. Маршака.
урок.
Прогнозировас темой раздела, сравнивать
ние содержания их, рассказывать о книге с
раздела.
выставки по коллективно
Определение
составленному плану.
темы
Находить слова, которые
стихотворения
помогают представить
по его заголовку. самого героя или его речь.
Выставка книг
Использовать приём
по теме.
звукописи при изображении
Составление
различных героев.
плана пересказа
Метапредметные
Личностные
Определять цели
учебной деятельности
с помощью учителя и
самостоятельно,
находить средства её
осуществления.
Определять основную
и второстепенную
информацию.
Принимать и осваивать
социальную роль
обучающегося, осознавать
личностный смысл учения.
Воспринимать
учебное задание,
выбирать
последовательность
действий, оценивать
ход и результат
выполнения. Строить
логические
рассуждения,
проводить аналогии,
использовать
обобщенные способы
действий. Владеть
монологической и
Проявлять заинтересованность
в приобретении и расширении
знаний и способов действий,
творческий подход к
выполнению заданий.
прочитанного.
3
1
Литературные
сказки
И.
Токмаковой,
Ф. Кривина.
Комби
ниров
анный
урок.
Самостоятельное
чтение сказок.
Определение
главной мысли,
характера героя
произведения.
Творческий
пересказ:
дополнение
содержания
текста.
Воспринимать на слух
произведение. Отвечать на
вопросы по содержанию
художественного
произведения. Передавать
характер героя с помощью
жестов, мимики,
изображать героев.
Определять главную
мысль; соотносить
главную мысль с
содержанием
произведения.
4
1
Стихотворения
Г. Сапгира,
М. Бородицко
й, И.
Гамазковой, Е.
Григорьевой.
Комби
ниров
анный
урок.
Знакомство с
понятием
«рифма».
Заучивание
стихотворений
наизусть.
Воспринимать на слух
произведение. Читать
стихи наизусть.
Определять главную
мысль; соотносить
главную мысль с
содержанием
произведения.
5
1
Выразительное
чтение с
опорой на
знаки
препинания.
УРУи
Н
Выразительное
чтение с опорой
на знаки
препинания.
Выразительно читать
литературные произведения
по ролям, используя
интонационные средства
выразительности.
диалогической
формами речи.
Определять цели
учебной деятельности
с помощью учителя и
самостоятельно,
находить средства её
осуществления.
Извлекать
необходимую
информацию из
прослушанных
текстов различных
жанров; определять
основную и
второстепенную
информацию.
Воспринимать
учебное задание,
выбирать
последовательность
действий, оценивать
ход и результат
выполнения. Строить
логические
рассуждения,
проводить аналогии,
использовать
обобщенные способы
действий.
Определять цели
учебной деятельности
с помощью учителя и
самостоятельно,
находить средства её
Принимать и осваивать
социальную роль
обучающегося, осознавать
личностный смысл учения.
Соблюдать моральноэтические нормы, проявлять
доброе отношение к людям.
Принимать и осваивать
социальную роль
обучающегося, осознавать
личностный смысл учения.
Принимать и осваивать
социальную роль
обучающегося, осознавать
личностный смысл учения.
6
1
Творческая
работа:
волшебные
превращения.
Урокпроек
т.
Описание
внешнего вида
героя, его
характера с
привлечением
текста
произведения и
своего читательского и
жизненного
опыта.
Читать вслух плавно по
слогам и целыми словами;
передавать интонационно
конец предложения.
Объяснять название
произведения. Выбирать из
предложенного списка
слова для характеристики
различных героев
произведения.
7
1
Проектная
деятельность.
«Создаём
город букв»,
«Буквы –
герои сказок».
Урокпроек
т.
Творческая
деятельность.
Создавать словесный
портрет буквы.
Придумывать небольшие
сказки, героями которых
являются буквы.
8
1
Конкурс
чтецов.
Оценка
планируемых
достижений.
Урокконку
рс.
Выразительное
чтение наизусть
стихотворных
произведений.
9
1
Сказки
авторские и
народные.
УРУи
Н
осуществления.
Воспринимать
учебное задание,
выбирать
последовательность
действий, оценивать
ход и результат
выполнения. Строить
логические
рассуждения,
проводить аналогии,
использовать
обобщенные способы
действий.
Воспринимать
учебное задание,
выбирать
последовательность
действий, оценивать
ход и результат
выполнения.
Проверять себя и
оценивать свои
достижения (с
помощью учителя).
Корректировать свою
работу на основе
выполненной
диагностики.
Читать стихи наизусть.
Выбирать стихотворение
для конкурса с помощью
учителя, родителей.
Участвовать в конкурсе
чтецов; декламировать
стихи на публику;
оценивать себя в роли
чтеца.
Сказки, загадки, небылицы (8 часов)
Знакомство с
Читать известную сказку
Определять цели
названием
плавно, целыми словами,
учебной деятельности
раздела.
при повторении – читать
с помощью учителя и
Владеть навыками
сотрудничества со взрослыми
и сверстниками в различных
социальных ситуациях.
Проявлять заинтересованность
в приобретении и расширении
знаний и способов действий.
Принимать и осваивать
социальную роль
обучающегося, осознавать
личностный смысл учения.
Соблюдать моральноэтические нормы, проявлять
доброе отношение к людям,
«Курочка
Ряба».
«Теремок».
«Рукавичка».
10
1
Загадки.
Тема загадок.
Сочинение
загадок.
11
1
Песенки.
Русские
народные
песенки.
Английские
народные
песенки.
Прогнозирование
содержания
раздела. Чтение
сказок по ролям.
Характеристика
героев.
Определение
главной мысли
сказки.
Сравнение
народной и
литературной
сказок.
Комби Отгадывание и
ниров сочинение
анный загадок.
урок. Упражнение в
выразительном
чтении.
Совершенствова
ние навыка
смыслового
чтения.
УОН Сравнение
М
русских и
английских
народных
песенок.
Определение
настроения
прочитанных
песенок.
Выразительное
чтение песенок.
выразительно;
воспринимать на слух
художественное
произведение.
Анализировать
представленный в
учебнике картинный план.
Соотносить иллюстрацию
с содержанием текста.
Рассказывать сказку на
основе картинного плана.
самостоятельно,
находить средства её
осуществления.
Строить логические
рассуждения,
проводить аналогии,
использовать
обобщенные способы
действий.
уважать их труд, заботиться о
близких, участвовать в
совместных делах, помогать
сверстникам.
Сравнивать различные
произведения малых и
больших жанров: находить
общее и отличия.
Отгадывать загадки на
основе ключевых (опорных) слов, сочинять
загадки, небылицы;
объединять их по темам.
Определять цели
учебной деятельности
с помощью учителя и
самостоятельно,
находить средства её
осуществления.
Владеть
монологической и
диалогической
формами речи.
Воспринимать
учебное задание,
выбирать
последовательность
действий, оценивать
ход и результат
выполнения. Строить
логические
рассуждения,
проводить аналогии,
использовать
обобщенные способы
действий.
Проявлять заинтересованность
в приобретении и расширении
знаний и способов действий,
творческий подход к
выполнению
заданий.
Сравнивать
различные
произведения малых и
больших жанров: находить
общее
и
отличия.
Объяснять,
что
такое
песенка; определять
темп и интонационную
выразительность чтения.
Выразительно читать
песенки, предложенные в
учебнике.
Принимать и осваивать
социальную роль
обучающегося, осознавать
личностный смысл учения.
12
1
Потешки.
Герои
потешки.
УОН
М
13
1
Небылицы.
Сочинение
небылиц.
УОН
М
14
1
Сказки А.С.
Пушкина.
УОН
М
Восприятие на
слух
художественных
произведений
малых жанров.
Знакомство с
русским
фольклором.
Упражнение в
интонационно
выразительном
чтении.
Знакомство с
русским
фольклором.
Упражнение в
интонационно
выразительном
чтении.
Совершенствова
ние навыка
смыслового
чтения.
Объяснять, что такое
потешка; приводить
примеры потешек.
Выразительно читать
потешки, передавая
настроение с помощью
интонации.
Объяснять отличие
потешки от других малых
литературных жанров.
Выразительно читать
литературные
произведения по ролям,
используя интонационные
средства выразительности.
Доказывать, что
прочитанное произведение
– это небылица, подбирать
к рисункам строчки из
стихотворения.
Определять цели
учебной деятельности
с помощью учителя и
самостоятельно,
находить средства её
осуществления.
Владеть
монологической и
диалогической
формами речи.
Воспринимать
учебное задание,
выбирать
последовательность
действий, оценивать
ход и результат
выполнения. Строить
логические
рассуждения,
проводить аналогии,
использовать
обобщенные способы
действий.
Читать
Сравнивать народную и
Проверять чтение
известную
литературную сказку.
друг друга; работая в
сказку плавно,
Называть героев сказки и
парах и
целыми словами, причины совершаемых
самостоятельно,
при повторении
ими поступков, давать их
оценивать свои
– читать
нравственную.
достижения. Работать
выразительно;
Пересказывать сказку
в паре,
воспринимать на подробно на основе кардоговариваться друг с
слух
тинного плана и по памяти. другом, проявлять
художественное
внимание.
произведение.
Проявлять заинтересованность
в приобретении и расширении
знаний и способов действий,
творческий подход к
выполнению
заданий.
Принимать и осваивать
социальную роль
обучающегося, осознавать
личностный смысл учения.
Принимать и осваивать
социальную роль
обучающегося, осознавать
личностный смысл учения.
15
1
Русская
народная
сказка «Петух
и собака».
16
1
Произведения
К. Ушинского
и Л. Толстого.
Оценка
планируемых
достижений.
17
1
Лирические
стихотворения
А. Майкова,
А. Плещеева,
Т. Белозёрова,
С. Маршака.
18
1
Литературная
загадка.
УОН
М
Инсценирование. Выразительно читать
Определять цели
Выразительное
литературные произведения учебной деятельности с
чтение диалогов
по ролям, используя
помощью учителя и
из сказок.
интонационные средства
самостоятельно,
Подробный
выразительности.
находить средства её
пересказ сказки.
осуществления.
Комби Рассказывание
Отвечать на вопросы по
Проверять себя и
ниров сказки на основе содержанию произведения. оценивать свои
анный картинного
Читать слова, верно
достижения (с
урок.
плана.
выделяя ударный слог.
помощью учителя).
Называние
Участвовать в диалоге при Корректировать свою
героев сказки.
обсуждении
работу на основе
Определение
прослушанного
выполненной
главной мысли
(прочитанного)
диагностики. Владеть
сказки.
произведения. Читать
монологической и
Совершенствова целыми словами.
диалогической
ние навыка
Подробно пересказывать
формами речи.
смыслового
текст.
чтения.
Апрель, апрель. 3венит капель! (5 часов)
Комби Знакомство с
Читать вслух лирические
Оценивать свой ответ
ниров названием
стихотворения, передавая
в соответствии с
анный раздела.
настроение, отражая
образцом. Определять
урок.
Прогнозировани интонацию начала и конца цели учебной
е содержания
предложения, с опорой на
деятельности с
раздела.
знак препинания в конце
помощью учителя и
Выставка книг
предложения. Находить в
самостоятельно,
по теме.
стихотворении слова,
находить средства её
Прослушивание которые помогают
осуществления.
и выразительное передать настроение
чтение
автора, картины природы,
лирических
им созданные.
стихотворений.
УОН Чтение загадок.
Находить в загадках слова, Воспринимать
М
Определение
с помощью которых
учебное задание,
Проявлять заинтересованность
в приобретении и расширении
знаний и способов действий.
Соблюдать моральноэтические нормы, проявлять
доброе отношение к людям,
участвовать в совместных
делах, помогать сверстникам.
Понимать причины успеха и
неудач в собственной учебе.
Принимать новый статус
«ученик», внутреннюю
позицию школьника.
Проявлять заинтересованность
в приобретении и расширении
Сочинение
загадок.
особенностей
загадок как
малого
литературного
жанра.
Сочинение
загадок.
сравнивается один предмет
с другим; придумывать
свои сравнения.
Отгадывать загадки на
основе ключевых
(опорных) слов. Сочинять
загадки на основе
подсказки, данной в
учебнике.
Находить в загадках слова,
с помощью которых
сравнивается один предмет
с другим; придумывать
свои сравнения.
Отгадывать загадки на
основе ключевых (опорных) слов. Сочинять
загадки на основе
подсказки, данной в
учебнике.
Воспринимать на слух
художественное произведение. Читать с
выражением небольшое
стихотворение, выделяя
голосом важные мысли и
слова.
19
1
Проект
«Составляем
сборник
загадок».
Урокпроек
т.
Выполнение
творческого
задания.
Сочинение
загадок.
Оформление
сборника.
20
1
Чтение
стихотворений
наизусть.
УРУи
Н
Наблюдение за
ритмическим
рисунком стихотворного текста.
Запоминание
загадок.
21
1
Сравнение
стихов разных
поэтов на одну
тему, выбор
понравившихс
Комби
ниров
анный
урок.
Совершенствова
ние навыка
смыслового
чтения.
Наблюдать за ритмом
стихотворного произведения, сравнивать
ритмический рисунок
разных стихотворений.
выбирать
последовательность
действий, оценивать
ход и результат
выполнения. Строить
логические
рассуждения,
проводить аналогии,
использовать
обобщенные способы
действий.
Определять цели
учебной деятельности
с помощью учителя и
самостоятельно,
находить средства её
осуществления.
Владеть
монологической и
диалогической
формами речи.
знаний и способов действий,
творческий подход к
выполнению
заданий.
Проверять чтение друг
друга, оценивать свои
достижения. Учиться
работать в паре,
обсуждать
прочитанное,
договариваться друг с
другом.
Проверять себя и
оценивать свои
достижения (с
помощью учителя).
Корректировать свою
Проявлять заинтересованность
в приобретении и расширении
знаний и способов действий,
творческий подход к
выполнению
заданий.
Принимать и осваивать
социальную роль
обучающегося, осознавать
личностный смысл учения.
Принимать и осваивать
социальную роль
обучающегося, осознавать
личностный смысл учения.
я, их
выразительное
чтение.
Оценка
планируемых
достижений.
22
1
23
1
24
1
Весёлые стихи
для детей
И. Токмаковой
, Г. Кружкова.
Сравнивать стихотворения
разных поэтов на одну и ту
же тему, на разные темы.
Знакомство с
названием
раздела.
Прогнозировани
е содержания
произведений
раздела.
Выставка книг
по теме.
Выразительное
чтение
стихотворных
произведений.
Юмористическ Комби Подбор другого
ие рассказы
ниров заголовка к
для детей
анный рассказу.
Я. Тайца,
урок.
Характеристика
Н. Артюховой.
героя
юмористическог
о рассказа.
Весёлые стихи
для детей
Комби
ниров
анный
урок.
УОН
М
Выразительное
чтение
И в шутку и всерьёз (6 часов)
Читать вслух плавно по
слогам и целыми словами;
передавать интонационно
конец предложения.
Объяснять название
произведения. Выбирать из
предложенного списка
слова для характеристики
различных героев
произведения.
Выразительно читать
литературные произведения
по ролям, используя
интонационные средства
выразительности.
Читать вслух плавно по
слогам и целыми словами;
работу на основе
выполненной
диагностики.
Определять цели
учебной деятельности
с помощью учителя и
самостоятельно,
находить средства её
осуществления.
Владеть
монологической и
диалогической
формами речи.
Принимать социальную роль
обучающегося, осознавать
личностный смысл учения.
Соблюдать моральноэтические нормы.
Воспринимать
учебное задание,
выбирать
последовательность
действий, оценивать
ход и результат
выполнения. Строить
логические
рассуждения,
проводить аналогии,
использовать
обобщенные способы
действий.
Воспринимать
учебное задание,
Проявлять заинтересованность в
приобретении и расширении
знаний и способов действий,
творческий подход к
выполнению заданий.
Принимать социальную роль
обучающегося, осознавать
К. Чуковского,
О. Дриза,
О. Григорьева.
стихотворных
произведений.
Характеристика
героя
стихотворения.
передавать интонационно
конец предложения.
Объяснять название
произведения. Выбирать из
предложенного списка
слова для характеристики
различных героев
произведения.
Читать вслух плавно по
слогам и целыми словами;
передавать интонационно
конец предложения.
Объяснять название
произведения. Выбирать
из предложенного списка
слова для характеристики
различных героев
произведения.
Читать вслух плавно по
слогам и целыми словами;
передавать интонационно
конец предложения.
Объяснять название
произведения. Выбирать из
предложенного списка
слова для характеристики
различных героев
произведения.
25
1
Весёлые стихи
для детей
И. Токмаковой
,
К. Чуковского,
И. Пивоварова,
О. Григорьева,
Т. Собакина.
УОН
М
Выразительное
чтение
стихотворных
произведений.
Характеристика
героя
стихотворения.
26
1
Юмористическ
ие рассказы
для детей
М. Пляцковско
го.
УОН
М
Совершенствова
ние навыка
смыслового
чтения.
1
Чтение по
УРУи
Рассказывание.
27
Читать «про себя»,
выбирать
последовательность
действий, оценивать
ход и результат
выполнения. Строить
логические
рассуждения,
проводить аналогии,
использовать
обобщенные способы
действий.
Определять цели
учебной деятельности
с помощью учителя и
самостоятельно,
находить средства её
осуществления.
Владеть
монологической и
диалогической
формами речи.
Воспринимать
учебное задание,
выбирать
последовательность
действий, оценивать
ход и результат
выполнения. Строить
логические
рассуждения,
проводить аналогии,
использовать
обобщенные способы
действий.
Проверять себя и
личностный смысл учения.
Понимать причины успеха и
неудач в собственной учебе.
Принимать новый статус
«ученик», внутреннюю
позицию школьника на уровне
положительного отношения к
школе.
Принимать и осваивать
социальную роль
обучающегося, осознавать
личностный смысл учения.
Принимать и осваивать
ролям.
Заучивание
наизусть.
Оценка
планируемых
достижений.
Н
Сравнение
произведений на
одну тему:
сходство и
различия.
Чтение по
ролям.
Заучивание
наизусть
28
1
Рассказы о
детях Ю.
Ермолаева, М.
Пляцковского.
УОН
М
Знакомство с
названием
раздела.
Прогнозирование содержания
раздела.
Выставка книг
по теме.
Совершенствова
ние навыка
смыслового
чтения.
29
1
Стихотворения
Е. Благининой,
В. Орлова,
С. Михалкова,
Р. Сефа,
В. Берестова,
И. Пивоварово
й, Я. Акима,
Ю. Энтина.
УОН
М
Соотнесение
содержания
произведения с
пословицами.
Сравнение
рассказа и
стихотворения.
Выразительное
чтение.
Заучивание
осознавая содержание
текста, отвечать на
вопросы по содержанию
литературного текста,
определять тему, идею
произведения. Заучивать
наизусть небольшие
тексты.
Я и мои друзья (6 часов)
Планировать работу на
уроке в соответствии с
содержанием результатов
шмуцтитула.
Анализировать книги на
выставке в соответствии с
темой раздела.
Представлять книгу с
выставки по коллективно
составленному плану.
Прогнозировать
содержание раздела.
Воспринимать на слух
художественное
произведение.
Сравнивать рассказы и
стихотворения. Наблюдать
за ритмом стихотворного
произведения, сравнивать
ритмический рисунок
разных стихотворений.
Сравнивать стихотворения
разных поэтов на одну и ту
же тему; на разные темы.
оценивать свои
достижения (с
помощью учителя).
Корректировать свою
работу на основе
выполненной
диагностики.
социальную роль
обучающегося, осознавать
личностный смысл учения.
Определять цели
учебной деятельности
с помощью учителя и
самостоятельно,
находить средства её
осуществления.
Извлекать
необходимую
информацию из
прослушанных
текстов различных
жанров; определять
основную и
второстепенную
информацию.
Учиться работать в
паре, обсуждать
прочитанное,
договариваться друг с
другом. Оценивать
свой ответ в
соответствии с
образцом.
Планировать
возможный вариант
Принимать внутреннюю
позицию школьника на уровне
положительного отношения к
урокам чтения. Понимать
причины успеха и неудач в
собственной учебе.
Принимать внутреннюю
позицию школьника на уровне
положительного отношения к
урокам чтения.
наизусть.
30
1
Стихотворения
Е. Благининой,
В. Орлова,
С. Михалкова,
Р. Сефа,
В. Берестова,
И. Пивоварово
й, Я. Акима,
Ю. Энтина.
31
1
32
1
Проект «Наш
Уроккласс –
проек
дружная
т.
семья».
Создание
летописи
класса.
Стихотворения УОН
Е. Благининой,
М
В. Орлова,
С. Михалкова,
Я. Акима,
Ю. Энтина.
33
1
Оценка
достижений.
УОН
М
КЗ
Совершенствова
ние навыка
смыслового
чтения.
Читать вслух плавно по
слогам и целыми словами;
передавать интонационно
конец предложения.
Объяснять название
произведения. Выбирать
из предложенного списка
слова для характеристики
различных героев
произведения.
Творческая
деятельность.
Рассказывать об интересных событиях,
произошедших в течение года в классе.
Понимать, что значит расположить
события в хронологическом порядке.
Совершенствова
ние навыка
смыслового
чтения.
Называть произведения, их
авторов. Отвечать на
вопросы; комментировать
чтение. Выбирать из
предложенного списка
слова для характеристики
различных героев
произведения.
Ответы на
вопросы в
учебнике.
Обсуждение
ответов
Понимать, как содержание помогает
выбрать нужную интонацию.
Пересказывать произведение по
рисункам, вопросам, плану.
исправления
допущенных
ошибок.
Определять цели
учебной деятельности
с помощью учителя и
самостоятельно,
находить средства её
осуществления.
Владеть
монологической и
диалогической
формами речи.
Участвовать в работе
группы; распределять
работу в группе;
строить речевое
высказывание в
устной форме.
Воспринимать
учебное задание,
выбирать
последовательность
действий, оценивать
ход и результат
выполнения. Строить
логические
рассуждения,
проводить аналогии.
Проверять себя и
оценивать свои
достижения (с
помощью учителя).
Корректировать свою
Принимать новый статус
«ученик», внутреннюю позицию
школьника на уровне
положительного отношения к
школе. Понимать причины
успеха в собственной учебе.
Принимать внутреннюю
позицию школьника на уровне
положительного отношения к
урокам чтения.
Принимать внутреннюю
позицию школьника на уровне
положительного отношения к
урокам чтения.
Принимать и осваивать
социальную роль
обучающегося, осознавать
личностный смысл учения.
одноклассников.
34
1
Стихотворения
о животных
С. Михалкова,
Р. Сефа,
И. Токмаковой
.
УОН
М
35
1
Рассказы
В. Осеевой.
УОН
М
работу на основе
выполненной
диагностики.
О братьях наших меньших (5 часов)
Знакомство с
Планировать работу на
Учиться работать в
названием
уроке в соответствии с
паре, обсуждать
раздела.
содержанием шмуцтитула. прочитанное,
ПрогнозироваАнализировать книги на
договариваться друг с
ние содержания выставке в соответствии с
другом; использовать
раздела.
темой раздела.
речевой этикет,
Планирование
Представлять книгу с
проявлять внимание
работы
выставки по коллективно
друг к другу.
учащихся и
составленному плану.
Извлекать
учителя по
Прогнозировать
необходимую
освоению
содержание раздела.
информацию из
содержания
Воспринимать на слух
прослушанных
раздела.
художественное
текстов различных
Выставка книг
произведение.
жанров; определять
по теме.
основную и
Выразительное
второстепенную
чтение
информацию.
стихотворения.
Совершенствова Обсуждать с друзьями, что Оценивать свой ответ
ние навыка
такое «настоящая дружба», в соответствии с
смыслового
кого можно назвать
образцом.
чтения.
другом, приятелем. Читать
Планировать
произведение, отражая
возможный вариант
настроение, высказывать
исправления
своё мнение о прочитанном. допущенных ошибок.
Характеризовать героя
Воспринимать
художественного текста на
учебное задание,
основе поступков.
выбирать
Рассказывать содержание
последовательность
текста с опорой на
действий, оценивать
иллюстрации.
ход и результат
Принимать внутреннюю
позицию школьника на уровне
положительного отношения к
урокам чтения. Понимать
причины успеха и неудач в
собственной учебе.
Выражать своё мнение при
обсуждении проблемных
ситуаций. Принимать
внутреннюю позицию
школьника на уровне
положительного отношения к
урокам чтения.
3637
2
Стихи о
животных
Г. Сапгира,
И. Токмаковой
,
М. Пляцковско
го
УОН
М
Различение
художественных
и научнопопулярных
текстов.
Определять основные
особенности художественного и научнопопулярного текста (с
помощью учителя).
3839
2
Сказкинесказки
Д. Хармса,
В. Берестова,
Н. Сладкова.
УРУи
Н
Сравнение
художественног
о и научнопопулярного
текстов.
Описывать
основные
события рассказа. Пересказ на
основе иллюстрации.
Рассказывать истории из
жизни братьев наших
меньших. Называть
особенности сказокнесказок; придумывать
свои собственные сказкинесказки; находить сказкинесказки в книгах.
Сравнивать
художественный и научнопопулярный текст.
1
Оценка
достижений.
Ответы на
вопросы в
учебнике.
Обсуждение
ответов
одноклассников.
Определять основные
особенности художественного и научнопопулярного текста (с
помощью учителя).
Рассказывать истории из
жизни братьев наших
меньших.
40
выполнения.
Определять цели
учебной деятельности
с помощью учителя и
самостоятельно,
находить средства её
осуществления.
Воспринимать
учебное задание,
выбирать
последовательность
действий, оценивать
ход и результат
выполнения. Строить
логические
рассуждения,
проводить аналогии,
использовать
обобщенные способы
действий.
Проверять себя и
оценивать свои
достижения (с
помощью учителя).
Корректировать свою
работу на основе
выполненной
диагностики.
Принимать внутреннюю
позицию школьника на уровне
положительного отношения к
урокам чтения.
Принимать внутреннюю
позицию школьника на уровне
положительного отношения к
урокам чтения.
Принимать и осваивать
социальную роль
обучающегося, осознавать
личностный смысл учения.
7. Материально техническое обеспечение учебного процесса.
Учебно-методический комплект
Климанова Л. Ф., Горецкий В. Г., и др Литературное чтение, учебник в двух частях,-М. Просвещение 2011
Комплекты для обучения грамоте (наборное полотно, образцы письменных букв).
Касса букв и сочетаний.
Технические средства обучения
Классная доска с набором приспособлением для крепления таблиц, картинок.
Ресурсы интернета: http://pedsovet.su/; http://pan-poznavajka.ru; http://nachalka.school-club.ru; http://viki.rdf.ru
Информационно-коммуникативные средства:
Электронное приложение к учебнику «Литературное чтение» (СД)
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа