close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
«ПРИНЯТО»
«СОГЛАСОВАНО»
Руководитель МО
Завуч школы
_______________
______________
__________Н.А.Шимф
Протокол № ___
И.Н.Школина
Приказ № ___
«____»_________20___
«____»________20 __
«УТВЕРЖДАЮ»
Директор
«____»__________20____
Рабочая программа
_по русскому языку
6 класс
на 2014 – 2015 учебный год
Рабочая программа составлена на основе
программы по русскому языку 5-9 классы (авторы программы В.В. Бабайцева, А.Ю. Купалова, Е.И. Никитина, А.П. Еремеева, и др. //
Программы для общеобразовательных учреждений. Русский язык. 5-9 классы/ Сост.Е.И. Харитонова. – 4-е изд., М.: ДРОФА, 2011
Составитель
Школина И.Н.
Учитель русского языка и литературы
I квалификационная категория
п.Красный Алтай
Пояснительная записка.
Рабочая учебная программа составлена на основе Федерального компонента Государственного образовательного стандарта базового
уровня общего образования, утверждённого приказом МО РФ № 1312 от 09.03.2004 года и Примерной программы основного общего
образования по русскому языку и программы по русскому языку к УМК для 5-9 классов В. В. Бабайцевой и др., опубликованной в
сборнике Программы для общеобразовательных учреждений: Русский язык. 5 – 9 кл., 10-11 кл./ сост. Е. И. Харитонова – М.: Дрофа, 2011.
Русский язык – национальный язык русского народа, государственный язык Российской федерации, язык межнационального общения
народов России, язык великой русской литературы.
Русский язык является важней частью национальной культуры русского народа.
Как учебная дисциплина, он имеет первостепенное значение, так как является не только предметом изучения, но и важнейшим
средством познания других наук, средством интеллектуального, духовного, эстетического развития учащихся.
Основные цели преподавания русского языка в общеобразовательных учреждениях Российской Федерации: формирование у
учащихся на базе усвоения ими определенной системы знаний о языке умений и навыков полноценно, грамотно (в широком понимании
этого слова) пользоваться богатыми ресурсами родного языка в своей речевой практике; воспитание бережного отношения к языку и речи,
стремления к самосовершенствованию в области языковой подготовки и культуры речевого общения.
Эти цели обусловливают следующие задачи:
1) дать учащимся представление о роли языка в жизни общества, о языке, как о развивающемся явлении, о богатстве и
выразительности;
2) обеспечить усвоение определенного круга знания, обозначенных Примерной программой, из области, изучаемой в 6 классе: темы
«Существительное», «Глагол», «Числительное», «Местоимение», «Наречие», «Слова-состояния», «Прилагательное»;
3) формирование умения применять эти знания на практике;
4) развивать речь учащихся: обогащать их активный и пассивный запас слов, грамматический строй речи; способствовать усвоению
норм литературного языка, совершенствованию умений и навыков грамотного и свободного владения устной и письменной речью;
5) формировать и совершенствовать орфографические и пунктуационные умения и навыки, на основе орфограмм, изучаемых в курсе
6 класса;
6) формировать умение анализировать и составлять тексты разных жанров и стилей.
Преподавание русского языка в 6 классе направлено на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностноориентированного, когнитивно-коммуникативного, деятельностного подходов к обучению родному языку:

воспитание бережного отношения к языку;

развитие и совершенствование речевой и мыслительной деятельности, обеспечивающих свободное владение русским литературным
языком;

освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения;

формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности,
соответствия сфере и ситуации общения;

применение полученных знаний на практике.
Используемые формы, способы и средства проверки и оценки результатов обучения.
Для проверки и оценки результатов обучения рабочая программа предусматривает проведение контрольных диктантов с
грамматическими разборами, проверочных работ, сочинений и изложений различных видов.
Для достижения поставленных целей и в соответствии с образовательной программой школы используется учебно-методический
комплект под редакцией В. В. Бабайцевой, Л. Д. Чесноковой:
 Русский язык. Теория. 5-9 классы: Учебник для общеобразовательных учреждений / В. В. Бабайцева, Л. Д. Чеснокова –М.: Дрофа, 2009
 Русский язык. Практика.6 класс: учебник для общеобразовательных учреждений / под редакцией А.Ю.Купаловой. – М.: Дрофа, 2011
 Русская речь. 6 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений / Е. И. Никитина – М.: Дрофа, 2011
 Методические рекомендации к учебному комплексу под редакцией С.Н.Пименовой-М.: Дрофа,2011
Место предмета в учебном плане
На обучение русскому языку в 6 классе базисным учебным планом МКОУ «Красноалтайская основная общеобразовательная школа » в
соответствии с Федеральным базисным учебным планом отводится
210 (175+35 р/р) учебных часов, в неделю – 6часов.
Требования к уровню подготовки учащихся 6 класса.
Учащиеся должны знать определения основных изучаемых в 6 классе языковых явлений, речеведческих понятий, орфографических и
пунктуационных правил, обосновывать свои ответы и приводить нужные примеры.
К концу 6 класса учащиеся должны уметь:
РЕЧЕВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ:
АУДИРОВАНИЕ:
 ударения, паузы;
 выбирать уместный тон речи при чтении текста вслух;
 владеть ознакомительными понимать основное содержание небольшого по объему научно-учебного и художественного текста,
воспринимаемого на слух;
 выделять основную мысль, структурные части исходного текста текста;
ЧТЕНИЕ:
 владеть техникой чтения;
 выделять главную и второстепенную информацию прочитанного текста;
 разбивать текст на составные части и составлять простой план;
 отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста;
 прогнозировать содержание текста по заголовку, названию параграфа учебника;
 извлекать информацию из лингвистических словарей разных видов;
 правильно расставлять логические и изучающими видами чтения;
ГОВОРЕНИЕ:
 доказательно отвечать на вопросы учителя;
 подробно и сжато излагать прочитанный текст, сохраняя его строение, тип речи;
 создавать устные высказывания, раскрывая тему и развивая основную мысль;
 выражать своё отношение к предмету речи с помощью разнообразных и языковых средств и интонации;
ПИСЬМО:
 подробно и сжато пересказывать тексты разных типов речи;
 создавать письменное высказывание разных типов речи;
 составлять план сочинения и соблюдать его в процессе письма;
 определять и раскрывать тему и основную мысль высказывания;
 делить текст на абзацы;
 писать небольшие по объёму тексты (сочинения-миниатюры разных стилей, в том числе и научного);
 пользоваться разными видами словарей в процессе написания текста;
 выражать своё отношение к предмету речи;
 находить в тексте типовые фрагменты описания, повествования, рассуждения
 подбирать заголовок, отражающий тему и основную мысль текста
 исправлять недочёты в содержании высказывания и его построении;
Фонетика и орфоэпия:





















Проводить фонетический и орфоэпический разбор слова;
Использовать транскрипцию;
Правильно произносить широко употребляемые слова и формы слов изученных частей речи;
Пользоваться орфоэпическим словарём;
Обнаруживать орфоэпические ошибки в звучащей речи;
Морфемика и словообразование:
Выделять морфемы на основе словообразовательного анализа;
Давать структурно-грамматическую характеристику словам по морфемной модели;
Выделять исходную часть слова и словообразующую морфему при проведении словообразовательного анализа слова;
Различать изученные способы словообразования существительных, прилагательных, глаголов, наречий;
Составлять словообразовательные цепочки слов;
Пользоваться словообразовательным словарём, а также словарём морфемных моделей слов.
Лексикология и фразеология:
Пользоваться разными способами толкования лексического значения слова;
Употреблять слова в соответствии с их лексическим значением, а также с условиями и задачами общения;
Толковать лексическое значение слов и фразеологизмов;
Подбирать синонимы и антонимы;
Пользоваться различными видами словарей (синонимов, антонимов, иностранных слов, фразеологизмов, эпитетов и др.)
Анализировать примеры использования слов в переносном значении;
Проводить лексический разбор слов.
Морфология:
Указывать морфологически признаки изученных частей речи, правильно образовывать и употреблять соответствующие грамматические
формы;
Уместно и выразительно употреблять слова изученных частей речи;
Опираться на морфологические признаки слова при решении задач правописания.
Орфография:
Обнаруживать изученные орфограммы и объяснять написание соответствующих слов;

Объяснять суть основного принципа русской орфографии (единообразное написание
написание морфем, свободно пользоваться орфографическим словарём;

Владеть приёмом поморфемного письма.
Синтаксис и пунктуация:
морфем) и с этой позиции анализировать






Составлять схемы словосочетаний разных видов и конструировать словосочетания по предложенной схеме;
Анализировать разные виды сложных предложений (простые случаи);
Определять синтаксическую роль изученных частей речи;
Правильно применять изученные пунктуационные правила;
Устно объяснять пунктуацию предложений, использовать на письме специальные графические обозначения;
Строить пунктуационные схемы предложений, самостоятельно подбирать примеры на изученное пунктуационное правило.
Тема урока
Кол-во
часов
№
1
Вводный урок.
Русский язык – один из богатейших языков мира.
Повторим изученное в 5 классе (10 ч + 2 ч)
2
Синтаксис и пунктуация.
Планируемые образовательные результаты изучения
темы
Виды деятельности обучающихся
1
Понимать: язык – развивающееся явление
Знать: об исторических изменениях, об этимологии
Уметь: работать с этимологическими словарями
Работа с текстом. Создание устных
сообщений на основе афоризмов.
1
Уметь: членить слово на морфемы, определять значение
морфем, давать структурно-грамматическую
характеристику словам, работать с орфографическим,
морфемным, словообразовательным словарями
Словарно-орфографическая работа
Составление таблицы
Анализ пословиц
Тест: Мультимедийные тренинговые и
контролирующие программы
(программа-тренажер ФРАЗА)
Уметь: определять синтаксическую функцию, строить
схемы, давать полную характеристику предложению.
Комплексный анализ текста
Уметь: аргументировано доказывать признаки текста,
определять стиль, тип, способы связи предложений в
тексте.
Работа с текстом Подготовить устное
сообщение о признаках текста.
3,4
Фонетика и орфоэпия
2
5,6
7
Орфография
Р.р. Признаки текста
2
1
8
Вводный контроль.
Контрольное списывание
1
910
1112
13
Морфемика
1
Лексика
1
Р.р. Темы широкие и узкие
Грамматика. Морфология.
Понятие о морфологии (2 ч)
14
Части речи. Самостоятельные и служебные части речи.
15
Слово и его формы.
Имя существительное (21 ч +4 ч)
16
Понятие о существительном. Существительные
одушевленные и неодушевленные.
Результаты работы выявят темы, слабо усвоенные
учениками, что потребует включения их в
тренировочные упражнения на последующих уроках,
особенно систематического повторения и контроля.
Проверка уровня усвоения базового
материала (без заданий повышенной
трудности)
1
Знать: понятия широкой темы и узкой темы
Уметь: вычленять из широких тем узкие, делить текст
на абзацы.
Работа с текстом
Сочинение-миниатюра проверить
умение создавать письменное
высказывание, подбирать аргументы,
выражать свое отношение
1
Умет: опознавать части речи, употреблять их в
предложении.
Уметь: объяснять способы образования слов, различать
однокоренные слова и формы слова, соблюдать нормы
управления и согласования.
Заполнение таблицы
1
Уметь: опознавать существительные, различать
одушевленные/неодушевленные, определять
синтаксическую функцию, употреблять в речи.
Уметь: правильно писать собственные/нарицательные
существительные, уместно употреблять в речи.
Поисковое чтение.
Работа с текстом Проверить умения и
навыки выполнять лингвистический
анализ текста
Составление текста Написать письмо
другу, оформить адрес
1
17
Собственные и нарицательные имена существительные.
1
18
19
Р.р. Творительный сравнения
Род имен существительных.
1
1
20
Число имен существительных.
1
Знать: о принадлежности слова к одному из родов
Уметь: определять род, согласовывать слова общего
рода.
Знать: категорию числа имен существительных
Уметь: употреблять в речи с соблюдением
орфоэпической нормы.
Распределительный диктант
Заполнение таблицы
Составление словосочетаний и
предложений
Составление устного высказывания
21
Падеж и склонение имен существительных.
1
2223
24
Склонение существительных в единственном и
множественном числе
Р.р. Простой и сложный план. упр.17
2
25
Разносклоняемые существительные.
1
26
Несклоняемые существительные
1
27
Словообразование имен существительных с помощью
суффиксов
Словообразование имен существительных с помощью
суффиксов
Словообразование имен существительных с помощью
суффиксов. Тест.
3
30
31
32
Р.р. Простой и сложный план упр.18
Словообразование имен существительных с помощью
приставок
Слитное и раздельное написание НЕ с
существительными
1
2
33
Образование сложных существительных
1
34
Р.р. Простой и сложный план упр.19, 20
1
28
29
1
Знать: способ определения склонения имен
существительных
Уметь: задавать падежные вопросы, выбирать
безударные гласные в падежных окончаниях, выделять
как особую группу сущ.на -ИЕ, -ИЙ, -ИЯ.
Словарный диктант
Мультимедийные тренинговые и
контролирующие программы
(программа-тренажер ФРАЗА)
Знать отличия простого плана от сложного; уметь
составлять план анализируемого текста, пересказывать
текст по плану
Знать: разносклоняемые существительные
Уметь: обосновывать выбор гласной, определять род и
тип склонения, образовывать формы косвенных падежей
существительных на –МЯ.
Работа с текстом Проверить умения и
навыки выполнять лингвистический
анализ текста
Объяснительный диктант Проверить
умение обосновывать выбор гласной,
определять род и тип склонения,
образовывать формы косвенных
падежей существительных на –МЯ
Знать: происхождение несклоняемых существительных,
способы определения их рода.
Уметь: употреблять несклоняемые существительные
Знать: условия выбора орфограммы
Уметь: группировать слова по значению суффиксов,
правильно их писать
Составление словарных статей
Тест: Мультимедийные тренинговые и
контролирующие программы
(программа-тренажер ФРАЗА)
Объяснительный диктант
Проверить умение группировать
слова по значению суффиксов,
правильно их писать
Знать: условия выбора слитного или раздельного
написания НЕ с существительными
Уметь: применять правило, различать НЕ как приставку,
частицу, часть корня
Тест
Осложненное списывание
Проверить умение и навыки слитного
или раздельного написания НЕ с
существительными
Знать: способы образования существительных путем
сложения
Уметь: образовывать сложные существительные,
правильно их писать
Работа с текстом Проверить умения и
навыки выполнять лингвистический
анализ текста
3536
Систематизация и обобщение изученного по теме «Имя
существительное». Морфологический разбор имени
существительного.
2
Уметь: опознавать имена существительные,
образовывать, использовать в речи.
Работа с текстом
Тест:
Мультимедийные тренинговые и
контролирующие программы
(программа-тренажер ФРАЗА)
37
Контрольный диктант № 1 с грамматическим заданием
по теме «Имя существительное»
2
Уметь записывать текст под диктовку, соблюдая
орфографические и пунктуационные нормы, определять
морфологические признаки существительного, его роль
в предложении.
Диктант с грамматическим заданием
Проверить:
Умения и навыки записывать текст
под диктовку, соблюдая
орфографические и пунктуационные
нормы, определять морфологические
признаки существительного, его роль
в предложении, выполнять
морфологический, морфемный и
словообразовательные разборы,
синтаксический разбор.
Уметь: опознавать глагол и использовать в речи
Выборочный диктант
Проверить умение опознавать глагол
и использовать его в речи
Формирование умения находить инфинитив по личной
форме глагола.
Понимать значение возвратных глаголов;
Уметь употреблять в речи
Морфемный анализ.
Правописание корней с чередованием
Мультимедийные тренинговые и
контролирующие программы
(программа-тренажер ФРАЗА)
38
Анализ контрольного диктанта
39- Резервные уроки (устранение пробелов в знаниях)
40
Тест
Глагол ( 43 ч.+8 ч )
41- Понятие о глаголе.
43
2
3
44
45
46
47
48
Не с глаголами
Р.р. Что такое эпиграф? Упр.25-27,30-34
Инфинитив как неизменяемая форма
Основа инфинитива
Возвратные глаголы
1
1
2
49
50
Р.р.Что такое эпиграф? Упр.29, 30
Правописание –ТСЯ и –ТЬСЯ в глаголах.
1
1
1
Работа над морфемным анализом
возвратных глаголов.
5152
Глаголы совершенного и несовершенного вида
Образование видовых пар. Тест
2
53
5455
Правописание корней с чередованием
Контрольная работа и её анализ
1
2
56
Наклонение глагола. Изъявительное наклонение.
Повторить: инфинитив как неизменяемая форма.
1
57
Р.р. Лексические средства связи предложений в тесте.
Описательный оборот
1
58
59
60
4
ВРЕМЕНА ГЛАГОЛА: ПР ОШЕДШЕЕ,
БУДУЩЕЕ, НАСТОЯЩЕЕ.
Повторить: инфинитив. Морфемный разбор.
61
ПРОШЕДШЕЕ ВРЕМЯ. ПОВТОРЕНИЕ: ТЕСТ
(ВОЗВРАТНЫЕ ГЛАГОЛЫ)
Правописание гласной перед суффиксом –л-.
Правописание гласных в окончаниях глаголов
прошедшего времени.
Усвоение основных значений глагола, передаваемых с
помощью категории вида; норм видовременной
соотнесенности глаголов, используемых в сложных
предложениях или однородных рядах.
Комментированное письмо
Проверить знание норм
видовременной соотнесенности
глаголов, используемых в сложных
предложениях или однородных рядах.
Уметь: излагать текст, составлять план, соблюдать
последовательность, нормы русского языка.
Работа с текстом. Изложение
Проверить: умения излагать текст,
составлять план, соблюдать
последовательность, нормы русского
языка.
Распределительный диктант
Знать об изменении глагола в изъявительном
наклонении по временам; уметь правильно употреблять
и писать глаголы в изъявительном наклонении.
Усвоить понятия лексические синонимы, текстовые
синонимы, родовидовые слова, антонимы,
описательный оборот.
Выработать умение подбирать описательные обороты к
ключевым словам текста.
Знать способы образования и изменения глаголов
прошедшего времени. Уметь распознавать глаголы
прошедшего времени, выбирать орфограмму перед
суффиксом –л-; употреблять в речи, соблюдая
орфоэпические нормы.
Работа с текстом
Проверить умения и навыки
выполнять лингвистический анализ
текста
Редактирование предложений.
62
63
Настоящее и будущее время глагола. Изменение
глаголов настоящего и будущего времени по лицам и
числам.
2
Мягкий знак в окончании глаголов 2 лица
единственного числа.
64
Р.р. Официально-деловой стиль
1
65
66
67
1
4
68
69
Лицо и число глагола
Спряжение глаголов
Правописание личных окончаний глаголов 1 и 2
спряжений
Правописание личных окончаний глаголов
Глаголы с приставкой вы- Тренировочные упражнения
70
71
Р.р. Рассказ упр.60-62
Разноспрягаемые глаголы
1
1
7273
Контрольный диктант № 2 по теме «Глагол»
Анализ контрольного диктанта
2
Знать способы образования глаголов настоящего
времени. Уметь определять грамматическое значение
глагола в настоящем времени; употреблять в речи,
соблюдая орфоэпические нормы.
Знать способы образования форм будущего времени.
Уметь образовывать простую и сложную формы
будущего времени; различать формы глагола.
Знать особенности официально-делового стиля;
Уметь составлять деловые бумаги
Диктант «Проверяю себя»
Работа с текстом
Проверить умения и навыки
выполнять лингвистический анализ
текста
Совершенствование умения по личной форме глагола
находить инфинитив, сохраняя при этом его вид;
умение по инфинитиву определять спряжение глагола и
правильно писать личные глагольные окончания (
Орфограмма «Безударная гласная в личном окончании
глагола»).
Словарная работа
Тест:
Мультимедийные тренинговые и
контролирующие программы
(программа-тренажер ФРАЗА)
Освоение особенностей структуры и языкового
оформления деловых бумаг, совершенствование умения
понимать содержание деловых документов, без
которого невозможно стать функционально грамотным
человеком.
Устное сообщение на тему «Почему
глаголы называются
разноспрягаемыми?»
Уметь записывать текст под диктовку, соблюдая
орфографические и пунктуационные нормы, определять
морфологические признаки глагола, его роль в
предложении.
Уметь объяснять причину появления орфографических
и пунктуационных ошибок и исправлять их.
Диктант с грамматическим заданием
Проверить умения и навыки
записывать текст под диктовку,
соблюдая орфографические и
пунктуационные нормы, определять
морфологические признаки глагола,
его роль в предложении; объяснять
причину появления орфографических
и пунктуационных ошибок и
исправлять их.
Анализ текстов документов
7475
Условное наклонение
2
Знать значение, образование и изменение глаголов в
условном наклонении. Уметь находить глаголы в
условном наклонении, различать формы изъявительного
и условного наклонений. Усвоить нормы согласования
глагола-сказуемого в форме условного наклонения с
подлежащим.
Работа с текстом
Проверить умения и навыки
выполнять лингвистический анализ
текста
7678
Повелительное наклонение
3
Знать значение, образование, изменение и сферу
употребления глаголов в повелительном наклонении;
нормы образования форм повелительного наклонения.
Знать условия употребления мягкого знака на конце
глаголов в повелительном наклонении. Уметь
правильно употреблять формы повелительного
наклонения в речи.
Работа с текстом
Проверить умения и навыки
выполнять лингвистический анализ
текста
7980
Безличные глаголы
2
Знать о безличных глаголах, их лексическом значении,
форме употребления.
Уметь отличать безличные глаголы от личных,
употреблять безличные глаголы в речи.
Работа с текстом
Проверить умения и навыки
выполнять лингвистический анализ
текста
81
82
83
84
Р.р.Рассказ упр 63-64
Словообразование глаголов
Правописание суффиксов глаголов
Тренировочные упражнения
1
3
Знать способы образования глаголов. Отработка
навыков словообразовательного разбора; осмысление
сути словообразовательного разбора: выделение
словообразовательной морфемы при помощи
сопоставления производного слова с исходным, более
простым по морфемному составу. Усвоение
номенклатуры глагольных суффиксов.
Выработка умений производить морфемный и
словообразовательный разборы глагола.
Знать и уметь владеть способом действия при выборе
гласных в суффиксах глаголов.
Объяснительный диктант
Творческий диктант
Составление таблицы
Комментированное письмо
85
8687
Р.р. Рассказ упр 67
Систематизация и обобщение изученного по теме
«Глагол» Морфологический разбор глагола
Уметь опознавать глагол в тексте, употреблять в речи,
правильно выбирать орфограммы.
Морфологический разбор
Проверочный тест
2
88
Повторим орфографию и пунктуацию
1
Углубить представление учащихся о роли знаков
препинания, поработать над навыками выразительного
чтения, повторить правила постановки тире между
подлежащим и сказуемым, а также пунктуацию в
простом предложении с однородными членами и в
сложном предложении с союзом И.
Тест: Мультимедийные тренинговые и
контролирующие программы
(программа-тренажер ФРАЗА)
8990
Контрольный диктант с грамматическим заданием
2
Уметь записывать текст под диктовку, соблюдая
орфографические и пунктуационные нормы, определять
морфологические признаки глагола, его роль в
предложении.
Уметь объяснять причину появления орфографических
и пунктуационных ошибок и исправлять их.
Диктант с грамматическим заданием
Проверить умения и навыки
записывать текст под диктовку,
соблюдая орфографические и
пунктуационные нормы, определять
морфологические признаки глагола,
его роль в предложении; объяснять
причину появления орфографических
и пунктуационных ошибок и
исправлять их.
Анализ диктанта
Р.р.Анализ ошибок, допущенных уч-ся при написании
изложения и сочинения (упр. 63, 64) и упр.70,71
Имя прилагательное (26 ч +5 ч)
92- Имя прилагательное как часть речи
94
1
3
Морфологический разбор
Творческое списывание
95
Р.р. Описание природы. Зима. Упр.79-87; 78, 88
1
Работа с текстом
9697
Разряды прилагательных
2
Проверить умение употреблять прилагательные в речи,
художественном тексте
Проверить умение определять разряды прилагательных
по значению
98100
Полные и краткие имена прилагательные
Склонение полных прилагательных
3
Проверить умение находить орфограмму в морфеме
краткой формы, применять алгоритм действий при
написании гласных в окончаниях прилагательных
Объяснительный диктант
91
Распределительный диктант
Работа с текстом
Творческий диктант
Работа с текстом
101
102
Притяжательные прилагательные с суффиксом –ий
Притяжательные прилагательные с суффиксами –ин- (ын-), -ов-(-ев-)
2
Проверить умения опознавать притяжательные
прилагательные, образовывать их, определять
синтаксическую роль, определять морфемный состав,
применять правила правописания притяжательных
прилагательных
Работа с текстом
103
104
105
Р.р. Описание природы. Зима. Упр.89
Степени сравнения прилагательных.
1
2
Проверить усвоение темы «Степени сравнения
прилагательных», выявить слабые места
Мультимедийные тренинговые и
контролирующие программы
(программа-тренажер ФРАЗА)
106
107
Контрольная работа и её анализ
2
Проверить умения анализировать текст: определять
тему, основную мысль, стиль и тип речи, производить
языковой анализ отдельных элементов, анализировать
правописание прилагательных и пунктуацию в тексте.
Работа с текстом
108
Словообразование прилагательных с помощью
суффиксов.
4
Проверить умение опознавать слова с орфограммой,
применять способ действия при выборе орфограммы,
применять орфографические правила
Словарно-орфографическая работа
Морфемный анализ слов
Словообразовательный анализ
Объяснительный диктант
Тест
109
110
Правописание Н и НН в полных и кратких
прилагательных
Проверить усвоение материала по теме «Н и НН в
прилагательных»
112
113
Словообразование прилагательных с помощью
суффиксов -ск-, -к-.
Р.р. Описание помещения упр.101-104
Образование прилагательных с помощью приставок.
1
1
114
Правописание НЕ с прилагательными
1
115
116
Образование и правописание сложных прилагательных.
2
117
118
119
Р.р. Описание помещения упр. 101-104
Систематизация и обобщение по теме «Имя
прилагательное»
1
2
111
Проверить умения безошибочно писать приставки
ПРИ-ПРЕ
Проверить умение применять правило правописания
НЕ с именами прилагательными
Объяснительный диктант
Составление текста-описания с использованием
прилагательных, обозначающих оттенки цветов.
Морфемный
разбор.
Создание лирической миниатюры «Красота природы»
Анализ художественного текста
Комментированное письмо
Тест
Мультимедийные тренинговые и
контролирующие программы
(программа-тренажер ФРАЗА)
и
орфографический
120
121
Контрольный диктант с грамматическим заданием
Анализ контрольного диктанта.
2
Диктант с грамматическим заданием
122
Р.р. Описание по картине.(одежды, костюма) упр.107111
1
Работа по картине.
Сочинение
1
Проверить умения находить числительные в тексте;
различать порядковые и количественные числительные.
Осложненное списывание
Работа с текстом
Составление деловых текстов
Морфологический разбор
Выборочный диктант
Имя числительное (15 ч +3 ч)
123 Имя числительное как часть речи
124
125
126
128
Простые, сложные и составные числительные.
2
Количественные числительные
Склонение количественных числительных
3
129
Р.р. Рассказ на основе картины, включающий описание.
Упр.112-115
Собирательные числительные
1
2
Проверить умение сочетать собирательные
числительные с существительными
Порядковые числительные
2
Составление автобиографии
Дробные числительные
Р.р. Описание книги упр.116-125
1
1
Составление устного высказывания
130
131
132
133
134
135
Диктант с грамматическим заданием
Проверить умения и навыки
записывать текст под диктовку,
соблюдая орфографические и
пунктуационные нормы, определять
морфологические признаки
прилагательного, его роль в
предложении; объяснять причину
появления орфографических и
пунктуационных ошибок и исправлять
их.
136
137
Систематизация и обобщение по теме «Имя
числительное»
2
Проверить умение применять правила правописания
числительных
Работа с текстом
Мультимедийные тренинговые и
контролирующие программы
(программа-тренажер ФРАЗА)
138
139
Контрольный диктант с грамматическим заданием
Анализ контрольного диктанта.
2
Проверить умения записывать текст под диктовку,
соблюдая орфографические и пунктуационные нормы,
определять морфологические признаки числительных,
их роль в предложении.
Диктант с грамматическим заданием
Проверить умения и навыки
записывать текст под диктовку,
соблюдая орфографические и
пунктуационные нормы, определять
морфологические признаки
числительного, его роль в
предложении; объяснять причину
появления орфографических и
пунктуационных ошибок и исправлять
их.
1
Сочинение
2
Работа с научной статьей и справочной литературой.
1
1
Работа с текстом
Объяснительный диктант
1
Работа с текстом
Правописание гласных после шипящих на конце
наречий.
Правописание н и нн в наречиях
Р.р. Рассуждение в разных стилях речи. Упр.128-134
1
Распределительный диктант
Правописание а и о на конце наречий с приставками из,до-, с-, в-,на-, за-.
Правописание дефиса в наречиях
1
140 Р.р. Описание книги упрю126, 127
Наречие и имя состояния ( 22 ч+ 4 ч )
141 Наречие как часть речи
142
143 Степени сравнения наречий
144 Образование наречий с помощью приставок и
суффиксов
145 Правописание НЕ с наречиями
146
147
148
149
150
151
1
1
2
Создание письменных высказываний. Выбор и
использование выразительных средств языка в
соответствии с коммуникативной задачей
Выборочный диктант
152
154
155
156
157
158
159
160
161
162
164
165
166
Образование наречий путем перехода слов из одной
части речи в другую
3
Работа с текстом
Правописание Ь на конце наречий после шипящих
2
Объяснительный диктант
Р.р. Средства связи частей рассуждения упр.138-145
Р.Р. Рассуждение в разных стилях речи упр.135-137
Имя состояния
1
1
2
Работа с текстом
Р.р. Как создавать сценарий. Упр.72-74
Повторим изученное в разделах «Наречие», «Имя
состояния.»
1
3
Контрольный диктант по теме «Наречие» и его анализ
2
Комплексный анализ текста
Проверить умения анализировать текст, определять
тему, основную мысль, стиль и тип речи, производить
языковой анализ, анализировать правописание и
употребление наречий, пунктуацию в тексте
2
Приведение примеров,
подбор аргументов
1
Проверить умения анализировать текст, определять
тему, основную мысль, стиль и тип речи, производить
языковой анализ, анализировать правописание и
употребление местоимений, пунктуацию в тексте
Восстановление деформированных предложений,
конструирование сложных предложений,
синонимичных простым с прямой речью, при этом
используя личные местоимения в косвенных падежах.
Приведение примеров,
подбор аргументов
Местоимение (22 ч +3 ч )
167 Местоимение как часть речи. Местоимение и другие
части речи.
168
169 Р.р Морфологические средства связи предложений в
тексте упр.123-124
170
171
Личные местоимения
2
172
173
Притяжательные местоимения
2
Диктант с грамматическим заданием
Проверить умения и навыки записывать
текст под диктовку, соблюдая
орфографические и пунктуационные
нормы, определять морфологические
признаки наречий, его роль в
предложении; объяснять причину
появления орфографических и
пунктуационных ошибок и исправлять
их.
Комплексный анализ текста
Приведение примеров,
подбор аргументов
174
Возвратное местоимение «себя»
1
175
Вопросительные местоимения
1
176
Относительные местоимения
1
Уметь употреблять местоимение себя в составе
фразеологических оборотов, составлять очерк (рассказ
о себе) в свободной форме.
Уметь добывать информацию по заданной теме в
источниках различного типа
Беседа,
работа с текстом,
177
178
179
180
Неопределенные местоимения
2
Отрицательные местоимения
Правописание НЕ и НИ в отрицательных местоимениях
2
181
182
183
Самостоятельная работа и её анализ
2
Определительные местоимения
1
184
Указательные местоимения
1
185
186
187
Р.р Морфологические средства связи предложений в
тексте упр.151-165
2
Правописание местоимений-наречий
1
188
189
190
191
Систематизация и обобщение изученного по теме
«Местоимение»
Контрольная работа по теме «Местоимение»
Анализ контрольной работы
2
Повторим изученное в 6 классе (14ч + 4 ч)
192 Культура речи. Нормы русского языка.
2
1
проблемные задания
работа
с текстом,
проблемные задания
работа
с текстом,
проблемные задания
Уметь находить и использовать информацию, вступать
в речевое общение
работа
с текстом,
проблемные задания
Создание письменных высказываний. Выбор и
использование выразительных средств языка в
соответствии с коммуникативной задачей
работа
с текстом,
проблемные задания
Сбор материала для сообщения “Местоимения как
средства межфразовой связи”
Проверить умения записывать текст под диктовку,
соблюдая орфографические и пунктуационные нормы,
определять морфологические признаки местоимений,
их роль в предложении.
193
194
195
196
197
199
200
201
202
Повторение изученного об имени существительном
2
Повторение изученного о глаголе
2
Повторение изученного об имени прилагательном
Повторение изученного об имени числительном
Повторение изученного о наречии
Повторение изученного о местоимении
Р.р.Повторение. Текст и его признаки
1
1
1
1
1
203
Итоговая контрольная работа за курс 6 класса и её
анализ
2
204
206
207
208
209
210
Р.р. Повторение. Р упр. 170-188
3
Словари русского языка
Резервные уроки (по языку)
2
Резервный урок (по речи)
1
Комплексный анализ текста
Проверить умение выполнять композиционносодержательный, стилистический анализ текста,
языковой анализ, анализ правописания отдельных слов
и пунктуации.
Диктант с грамматическим заданием
Проверить умения записывать текст под диктовку,
соблюдая орфографические и пунктуационные нормы,
определять морфологические признаки
самостоятельных частей речи, их роль в предложении.
Работа со словарями

Формы контроля (текущего и итогового).


Диктанты (словарный, объяснительный, предупредительный, «Проверяю себя», графический, творческий, выборочный,
распределительный, с дополнительными заданиями, контрольный, словарно-орфографический)
тесты



комплексный анализ текста
сочинение по плану, по опорным словам, по данному сюжету, по данному началу, по рисунку и др.
устное сообщение на лингвистическую тему.
списывание (осложненное и неосложненное, с условными пояснениями
Учебное и учебно-методическое обеспечение:
для учителя:
1. Методические рекомендации к учебному комплексу по русскому языку: 6 класс. Под редакцией С.Н.Пименевой. - М.: Дрофа, 2011
2. Никитина Е.И. Уроки развития речи: 6 класс. - М.: Дрофа 2010
3. Купалова А.Ю. и др. Поурочное планирование к учебному комплексу «Русский язык. Теория», «Русский язык. Практика», «Русская
речь». 5 - 9 классы. - М.: Дрофа, 2010
4. Колоколоцев Е.Н. Развитие речи: Русский язык и литература (Репродукции картин). 5-7 классы. Учебно-наглядное пособие. - М.:
Дрофа, 2004
5. Войлова К.А. Русский язык. Орфография. Тематическая тетрадь. - М.: Дрофа, 2005
6. Герасименко Н.А. Русский язык. Глагол. Тематическая тетрадь. - М.: Дрофа, 2005
7. Скобликова Г.С. Обобщающая работа по орфографии. - М.: Дрофа, 2004
8. Разумовская М.М. Методика обучения орфографии в школе. - М.: Дрофа, 2005
9. Райский С.И. Работа над речевыми ошибками в изложениях и сочинениях. - М.: Дрофа, 2001
10. Петровская С.С., Черников И.Н. Диктанты по русскому языку. 6 класс - М.: Дрофа , 2005
11. Капинос В.И и др. Новые тесты. Русский язык. Фонетика. Грамматика. Текст. 5-7 классы. - М.: Дрофа, 2004
12. Иссерс О.С, Кузьмина Н.А. Новые тесты. Русский язык. Все разделы школьного курса. 5-7 классы - М.: Дрофа, 2005
13. Францман Е.К. Изложения с элементами сочинения. 5 - 9 классы - М.: Просвещение, 1998
для учащихся:
1. Бабайцева В.В., Чеснокова Л.Д. Русский язык. Теория. 5 - 9 классы. Учебник. - М.: Дрофа, 2008
2. Русский язык. Практика: 6 класс. Учебник/Под редакцией Г.К Лидман-Орловой. - М.: Дрофа, 2008
3. Никитина Е.И. Русская речь. Развитие речи: 6 класс. - М.: Дрофа, 2008
4. Пименова С.Н. и др. Тетрадь для самостоятельной работы учащихся по русскому языку: 6 класс - М.: Дрофа, 2006
5. Дейкина А.Д., Пахнова Т.М. Русский язык. Раздаточные материалы. 6 класс. - М.: Дрофа, 2005
6. Грехнева Г.М. Русский язык. Учимся анализировать текст. 5 - 7 классы. - М.: Дрофа, 2006
7. Львова С.И. За страницами школьного учебника русского языка. 6 класс. - М.: Дрофа, 2005
8. Львова С.И. Русский язык в кроссвордах. - М.: Дрофа, 2005
9. Граник Г.Г и др. Секреты орфографии. Книга для учащихся/Г.Г Граник, С.М.Бондаренко. - М.: Просвещение, 1994
10. Львова СИ. Практикум по русскому языку: 6 класс. Пособие для учащихся./ С.И. Львова. - М.: Просвещение, 2006
Формы контроля уровня достижений учащихся и критерии оценки
Основные формы контроля
Вид контрольно-измерительных
Методическое пособие
материалов
№
№
контр. урока
работы
1
13 Диктант с грамматическим
заданием
2
24
3
4
36
52
5
64
6
7
93
103
Контрольный диктант с грам.
заданием
Контрольная работа
Контрольный диктант с грам.
заданием
Контрольный диктант с грам.
заданием
Контрольная работа
Контрольный диктант с грам.
МП «Русский язык». 6 класс.
Поурочные планы по
программе В.В. Бабайцевой.
С. 24. – М.: Дрофа, 2005. Под
редакцией С.Н. Пименовой
---//--- , стр. 42
---//--- , стр. 64-66
---//--- , стр. 84-85
---//--- , стр. 120-121
---//--- , стр. 162
---//--- , стр. 182-183
8
9
10
116
123
137
11
153
12
172
13
181
14
203
заданием
Тест
Зачет
Контрольный диктант с грам.
заданием
Контрольный диктант с грам.
заданием
Контрольный диктант с грам.
заданием
Контрольный диктант с грам.
заданием
(Итоговый)
Комплексный анализ текста
По развитию речи 6 класс
2
63
3
4
5
67
78
96
6
106
7
118
8
140
Сочинение-рассказ «Удивительное
событие»
Изложение, близкое к тексту
Творческое изложение «Совесть»
Выборочное изложение «Вот что
значит увлеченность»
Сочинение-описание по картину
К.Ф. Юона «Русская зима»
Изложение, близкое к тексту
«Снегири»
Сочинение-описание помещения
---//--- , стр. 46-48
---//--- , стр. 133
---//--- , стр. 172
---//--- , стр. 244-245
---//--- , стр. 267
---//--- , стр. 273-274
Методическое пособие по
русскому языку под ред. Г.М.
Вялкова стр. 132
Уч. Е.И. Никитина «Русская
речь». – М.: Дрова, 2008. – С.
19, упр. 17
---//--- , упр. 67 (II)
---//--- , упр. 61, стр. 46
---//--- , упр. 64, стр. 53
---//--- , упр. 70, стр. 57
---//--- , упр. 171, стр. 125
---//--- , упр. 89, стр. 76-78
---//--- , упр. 104, стр. 85
9
152
10
11
162
174
Рассказ на основе картины с
элементами описания
Описание книги
Сочинение по картине В.М.
Васнецова «Аленушка»
---//--- , §12, №112
---//--- , §13, упр. 127, стр. 99
---//--- , упр. 166, стр. 122
Контрольно-измерительные материалы контрольных работ по русскому языку в 6-м классе
Урок №13. Контрольный диктант
I вариант
В августе в окрестных лесах появляется много грибов. Собираемся и идем в лес.
За деревней расстилаются широкие поля. По тропинке направляемся к дальней роще. Здесь всегда много грибов.
Из-под листика виднеется шляпка сыроежки, но мы решаем собирать только «благородные» грибы: белые,
подосиновики и подберезовики. Ребята расходятся по лесу, и далеко раздаются их голоса.
Вот у березки два крепких боровика. Они плотно прижались друг к другу. Аккуратно срезаю их и очищаю от
земли. Лисички! Целая семейка разрослась у осинки. И они попадают в корзину.
День выдался теплый, и лес освещают яркие лучи солнца. Уже не слышишь звонкого пения птиц. Они готовятся к
отлету на юг. (104 слова)
II вариант
Утром в низинах расстилался туман. Но вот из-за горизонта появляется солнце, и его лучи съедают серую пелену
тумана.
Солнце поднимается выше и разбрасывает свои лучи по необъятным полям желтой пшеницы, верхушкам далекого
леса.
На расстоянии километра от леса замечаешь блестящую на солнце поверхность озера. В него впадает извилистая
речонка. Мы направляемся к ней.
На берегу растут густые заросли малины. Забираешься в нее и с наслаждением наедаешься пахучих ягод.
Другой берег реки покрыт камышом. Легкий ветерок слегка колышет его. Со стебля на стебель перелетают
стрекозы. На лилии устроилась бабочка. В медленном течении реки шевелятся водоросли.
Ложишься на спину, смотришь в небо. В бескрайней вышине его заливаются жаворонки. Слушаешь их песню и
замираешь от восторга. (113 слов)
Кодификатор
№ умения
Проверяемое умение
1
Производить фонетический разбор существительного
2
Производить морфемный разбор существительного
3
Производить морфологический разбор существительного
4
Синтаксический разбор предложения
№ задания
1
2
3
4
Задания контрольной работы
1. Фонетический разбор слова «березки» - I в., «друг» - II в.
2. Разбор слова по составу «тропинки» - I в., «осинки» - II в.
3. Морфологический разбор существительного «лисички» - I в., «день» - II в.
4. Синтаксический разбор предложения:
I в. – «За деревней расстилаются широкие поля».
II в. – «Ребята расходятся по лесу, и далеко раздаются их голоса».
Схема анализа
№
Фамилия, имя учащегося
задания
Действия учащихся
1
Фонетический разбор
2
Морфемный разбор
3
Морфологический разбор
4
Синтаксический разбор
Сумма баллов, набранных учащимся
Отметка
Схема анализа контрольных работ по русскому языку в 6-м классе
Количество учащихся по списку
Писали работу
На «5»
На «4»
На «3»
На «2»
% качества
% успеваемости
Выполнили грамматическое задание на:
«5»
«4»
«3»
«2»
% качества
% успеваемости
Ошибки, допущенные в диктанте на
правописание:
1. Правописание безударной гласной
2. Непроизносимой согласной
3. Звонких и глухих согласных
4. Гласных после шипящих
5. Непроверяемых гласных
6. –тся и –ться в глаголах
7. Гласной перед л в гл. пр. вр.
8. Личные окончания глаголов
9. Глаголов повелительного наклонения
10. Суффиксов глаголов -ова(-ева-), -ыва-(-ива-)
11. о-е после шипящих в окончаниях
прилагательных
12. Н и нн в прилагательных
13. Не с прилагательными
14. Числительных
15. Не с наречиями
16. Н и нн в наречиях
17. Ь знак на конце наречий
18. Слитное и раздельное написания
наречий
19. Неопределенных местоимений
20. Не и ни в отрицательных
местоимениях
21. Падежных окончаний
существительных
22. Окончаний прилагательных
23. Окончаний числительных
Урок №24. Контрольный диктант
Приезд Электроника в город
Ранним майским утром к гостинице «Дубки» подкатил светлый автомобиль. Открылась дверца, из машины вышел
человек с трубкой в зубах. Он увидел веселые лица, букеты
цветов, робко улыбнулся. Это был профессор Громов. Знатный гость приехал из научного городка и решил
остановиться в «Дубках».
Директор «Дубков» занялся вещами. Из открытой пасти багажника торчал угол чемодана.
Директор с тремя помощниками взялись за ручки, отнесли чемодан на второй этаж: и удалились.
Профессор поднялся за ними, с удовольствием оглядел голубоватые стены, удобную мебель, широкое окно.
Профессор нагнулся над чемоданом, откинул крышку. В чемодане на мягком нейлоне лежал кибернетический
мальчик с закрытыми глазами.
(По Е. Велтистову.)
(97 слов)
Кодификатор
№ умения
Проверяемое умение
№ задания
1
Выполнить морфемный разбор. Выделить морфемы
1
2
Выполнить морфемный разбор имен существительных,
2
морфологические признаки существительного
3
Лексический разбор. Определить лексическое значение
слова
Задания
1. Выполните морфемный разбор:
1-й вариант – трубкой, научного;
2-й вариант – голубоватые, помощниками.
2. Выполните морфологический разбор имен существительных из последнего предложения:
1-й вариант – в чемодане;
2-й вариант – с глазами.
3. Выполните лексический разбор слов:
1-й вариант – ранним (утром);
2-й вариант – майским (утром).
Схема анализа
№
Фамилия, имя учащегося
задания
1
2
3
Действия учащихся
Выполнили морфемный
разбор: выделили корень
Выполнили
морфологический разбор:
- определили часть речи;
- определили склонение;
- определили падеж;
- определили число;
- род;
- собств. или нарицат.;
- одушевленное или
неодушевленное.
Выполнили лексический
разбор
Сумма баллов
Отметка
Урок №36. Контрольная работа
Кодификатор
№ умения
Проверяемое умение
1
Заменить прошедшее время глагола настоящим временем
2
Морфемный разбор 3-х глаголов
3
Определить вид глагола
4
Образовать от глагола всевозможные формы
5
Образовать от глагола другие глаголы с помощью
приставок
6
Образовать словосочетания по схеме «глагол +
существительное»
7
Образовать все формы прошедшего времени от глаголов
8
Подобрать синонимы
9
Составить словосочетание существительное + глагол
прошедшего времени
№ задания
1
2
3
3
4
5
6
7
8
II. Задания контрольной работы предлагаются С.И. Пименовой (См.: Русский язык в школе. – 2003, № 4. – С.
115). Во время выполнения заданий учащиеся могут использовать все виды словарей.
Задание 1. Запишите отрывок текста под диктовку, заменяя, где можно глагольные формы прошедшего времени
формами настоящего времени.
Воробей тщательно обследовал всю окрестность вокруг памятника и даже рылся ножками в снегу, где обыкновенно стоял открытый футляр с хлебом. Пытался воробей взлететь и посмотреть, не принес ли ураган каких-нибудь
крошек или старых зерен. Однако буря сразу брала воробья и гнала его прочь.
(По А. Платонову.)
Задание 2. Из текста предыдущего задания выберите три глагола, интересных для морфемного анализа, и
разберите их.
Задание 3. Указав в скобках вид глагола, образуйте все возможные формы времени.
Настоящее вр. Прошедшее вр. Будущее вр.
Начать ( )
Начинать ( )
Начинаться ( )
Задание 4. Образуйте от глагола говорить другие глаголы с приставками по-, за-, на-, вы-, при-, до-, у-, от-. Дайте
толкование каждого нового слова.
Задание 5. Раскройте скобки, ставя существительные в нужном падеже.
Рассказать (впечатление), поделиться (впечатление); игнорировать (замечание), пренебрегать (замечание); допустить (ошибка), пожалеть (ошибка); указывать (недостатки), бороться (недостатки); коснуться (многие вопросы),
затронуть (многие вопросы).
Задание 6. Образуйте все возможные формы прошедшего времени данных глаголов, поставьте знак ударения.
Понять, начать, принять.
Задание 7. Подберите синонимы к словам идти, говорить, быть.
Задание 8. Составьте сочетания существительного с глаголом в форме прошедшего времени единственного числа.
Тюль, скирда, кофе, мозоль.
Схема анализа
№
Фамилия, имя учащегося
задания
1
2
3
4
5
Действия учащихся
Заменили глаголы
прошедшего времени
формами настоящего
времени
Производили морфемный
разбор глагола.
Определили:
а) возвратность
б) вид
в) спряжение
г) наклонение
д) время
е) лицо или род
ж) число
Определили вид глагола
Образовали все формы
времени
Образовали глаголы с
помощью приставок
Образовали
словосочетания
«существительное +
6
7
8
глагол»
Образовали формы
прошедшего времени
Подобрали синонимы
Составили словосочетания
«существительное + глагол
в прошедшем времени
единственном числе»
Сумма баллов
Отметка
Урок №52
Схема анализа контрольного диктанта
Вы умеете читать небесную книгу?
Слова в обычной книге составляются из букв, а звезды в небе образуют разные созвездия.
Моряки по звездной книге находят дорогу в необъятном море.
По облакам мы узнаем погоду. Вот по синему небу протянулись белые волокна. Они обещают дождливую погоду.
В жаркий летний день вдруг появляются на небе белые облачные горы. Это вестники грозы.
И птицы могут о многом рассказать. В чистом небе летают ласточки и предвещают хорошую погоду. Прилет
грачей означает наступление весны.
Мы читаем небесную книгу, и удивительные вещи открываются нам. Надо только быть внимательным и любить и
понимать природу и все, что тебя окружает.
(Г.А.Богданова.)
(101 слово)
Схема анализа контрольного диктанта
1) Общая схема на правописание.
2) Задания контрольной работы
1. Озаглавьте текст диктанта.
2. Подчеркнуть основную мысль.
3. Выполните синтаксический разбор.
1-й вариант: Моряки по звездной книге находят дорогу в необъятном море.
2-й вариант: В чистом небе летают ласточки и предвещают хорошую погоду.
4. Выпишите три слова с различными орфограммами, обозначьте их графически.
5. Морфологический разбор глагола.
1-й вариант – находят
2-й вариант – летают
Схема анализа
№
Фамилия, имя учащегося
задания
1
2
3
Действия учащихся
Озаглавили текст
Подчеркнули основную
мысль
Выполнили синтаксический
разбор:
4
5
а) подчеркнули
грамматическую основу;
б) подчеркнули
второстепенные члены;
в) указали части речи;
г) дали характеристику
предложению;
Выписали 3 слова с
орфограммами:
а) обозначили их графически
Морфологический разбор
глагола
Определили:
а) возвратность;
б) вид;
в) спряжение;
г) наклонение;
д) время;
е) лицо или род;
ж) число
Сумма баллов
Отметка
Урок №64
Контрольный диктант
Медвежонок
Набрел я на поляну в тайге. От лесного пожара она опустела, но на желтой земле уже росли блестящие листики
брусники.
На краю поляны сохранялись заросли малины.
Я бесшумно срывал ягоды, а впереди какой-то зверь шел, шуршал в листьях, сучки поскрипывали. Я вглядывался
в лесную дорожку, хотел понять, кто там разгуливает.
Расположился я на пеньке, стал тихонько свистеть. Зверь остановился, а потом стал ко мне подкрадываться.
Вот из куста высунулся черный нос, показались хитрые глазки. Это был медвежонок. Он вылез из кустарника,
принялся меня обнюхивать.
В это время я услышал, как в малиннике сучья трещат. Это медведица медвежонка ищет. Надо бежать! Разве медведице объяснишь, что я только поиграть хотел с ее сыночком?
(По Г. Снегиреву.)
(111 слов)
Задания.
1. Выполните морфемный разбор.
1-й вариант – лесного, показались, глазки.
2-й вариант – расположился, (в) малиннике, листики.
2. Выполните морфологический разбор глаголов.
1-й вариант – набрел, ищет.
2-й вариант – хотел, объяснишь.
3. Выполните синтаксический разбор.
1-й вариант – «Вот из куста высунулся черный нос, показались хищные глазки».
2-й вариант – «Он вылез из кустарника, принялся меня обнюхивать».
Схема анализа
№
Фамилия, имя учащегося
задания
1
Действия учащихся
Разбор по составу:
Выделили окончание
2
3
Выделили основу
Выделили корень
Выделили приставку
Выделили суффикс
Морфологический разбор
глаголов. Определили:
возвратность
вид
спряжение
наклонение
время
лицо или род
число
Синтаксический разбор.
Подчеркнули
грамматическую основу.
Выделили второстепенные
члены.
Указали части речи.
Дали синтак. характер
Сумма баллов
Отметка
Урок №93
Контрольная работа
1. Хороша веревка длинная, а речь – короткая. 2. Материнский гнев что весенний снег: и много его выпадает, да
скоро тает. 3. Братская любовь крепче каменных стен. 4. Где сосна взросла, там она и красна. 5. Пеший конному не
товарищ. 6. Острый язык – дарование, длинный язык – наказание. 7. Нить должна быть тонкой, а речь откровенной. 8.
Уверенный выигрывает в бою. 9. Ранний позднему ни в чем не уступит. 10. Мужественный бьется – победы добьется.
Кодификатор
№ умения
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Проверяемое умение
Найти в тексте прилагательное
Выделить суффикс прилагательного
Обозначить орфограмму в суффиксе
Классификации орфограмм
Определять звуки речи, давать им характеристику
Выполнять морфемный разбор. Определять:
окончание слова
основу слова
корень слова
суффикс слова
приставку слова
Выполнять словообразовательный разбор. Находить
основу, от которой образовано слово.
Находить способ образования слова
Выполнять морфологический разбор прилагательного.
Определять:
разряд
степень сравнения
полную или краткую форму
падеж
род
Выполнять синтаксический разбор предложения.
Определять основу предложения.
Выделять второстепенные члены.
Указывать части речи.
Давать синт. характеристику.
Определять лексическое значение слова.
№ задания
1
1
1
1
2
3
3
3
3
3
3
4
4
5
5
5
5
5
5
6
6
6
6
6
7
Определять прямое и переносное значение слова
7
Задания
1. Записать пословицы, обозначить орфограммы в суффиксах прилагательных, выписать по 3 слова по видам
орфограмм.
2. Фонетический разбор слов:
1-й вариант – гнев.
2-й вариант – снег.
3. Морфемный разбор:
1-й вариант – весенний, братская, откровенный.
2-й вариант – каменных, длинный, мужественный.
4. Выполнить словообразовательный разбор этих слов.
5. Выполнить морфологический разбор:
1-й вариант – каменных.
2-й вариант – позднему.
6. Выполнить синтаксический разбор предложения:
1-й вариант «Братская любовь крепче каменных стен»
2-й вариант «Уверенный выигрывает в бою»
7. Лексический разбор:
1-й вариант – острый (язык).
2-й вариант – длинный (язык)
Схема анализа
№
Фамилия, имя учащегося
задания
1
2
3
4
5
Действия учащихся
Нашли в тексте
прилагательные.
Выделили суффиксы
прилаг.
Нашли орфограммы.
Обозначили орфограмму в
суффик.
Определили звуки речи.
Дали им характеристику.
Выделили окончание
слова
Основу
Корень
Суффикс
Приставку
Определили основу, от
которой обозначено слово.
Определили способ
образования слова.
Определили разряд
прилагательных.
Степень сравнения
Полную или краткую
форму
Падеж
6
7
Число
Род
Выделили основу
предложения.
Выделили втор. члены
предложения.
Определили часть речи.
Дали характеристику
предложению.
Определили лексическое
значение слова.
Определили прямое или
переносное значение
Сумма баллов
Отметка
Урок №103
Контрольный диктант
Встреча в деревне
Владимир Сергеевич работал геологом в одной поисковой партии в далекой Сибири. Он приехал в Москву в свое
геологическое управление с интересными породами, ожидал результатов их анализов и решил свободные денечки
провести у друзей в деревне.
В крепком рюкзаке у него лежали все необходимые пожитки: спортивные брюки, мягкие тапочки, клетчатая рубашка, садовый нож, полбуханки свежего хлеба. В папке лежали любимые фотографии.
Интересно было их рассматривать и слушать захватывающие рассказы геолога. Владимир Сергеевич объездил всю
нашу огромную страну, был на Диксоне, на Урале. Потом он показал корень женьшеня.
Это был маленький ветвистый корешок бледно-желтого цвета. Он умещался на ладони и был очень похож на
худенького человечка с кривыми ручками и ножками.
(И. Дик)
(110 слов)
Кодификатор
№ умения
Проверяемое умение
1
Морфемный разбор слов
2
Определять окончание
№ задания
1
1
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
Основу
Корень
Суффикс
Приставку
Морфологический разбор прилагательных. Определять:
Разряд
Степень сравнения
Полная или краткая форма
Падеж
Число
Род
Находить словосочетание «прилагат. + существ.»
Определять разряд прилагательного
Синтаксический разбор.
Выделять грам. основу предложения
Выделять втор. гл. предл.
Определять, какими частями речи выражены члены
предложения
Давать синтаксическую характеристику
Чертить схему предложения
1
1
1
1
2
2
2
2
2
2
2
3
3
4
4
4
4
19
4
20
4
Задания.
1. Выполнить морфемный разбор:
1-й вариант – свободные, провести, тапочки.
2-й вариант – садовый, рассказы, показал.
2. Выполните морфологический разбор имен прилагательных:
1-й вариант – поисковой, интересный.
2-й вариант – худенького, кривыми.
3. Выписать словосочетание «прилагательное + существительное». Определите разряд прилагательного.
4. Выполнить синтаксический разбор предложения:
1-й вариант – «Владимир Сергеевич работал геологом в одной поисковой партии в далекой Сибири».
2-й вариант – «Он умещался на ладони и был очень похож на худенького человека с кривыми ручками и
ножками».
Схема анализа
№
Фамилия, имя учащегося
задания
1
2
3
Действия учащихся
Выделили:
окончание
основу
корень
суффикс
приставку
Морфологический разбор
Определили:
разряд прилагательного
степень сравнения
полная или краткая форма
падеж
число
род
Выделили словосочетание
«существ. + прилагат.».
4
Определили разряд
прилагательного
Синтаксический разбор.
Определили грам. основу
предложения.
Определили втор. члены
предложения.
Определили какими
частями речи выражены
члены предложения.
Дали синтакс.
Характеристику предлож.
Сумма баллов
Отметка
Урок №116
Тест
Имя числительное
Вариант I
1. Укажите строку, в которой приведены простые числительные:
а) шестьсот, сорок, двадцать пять, миллион;
б) три, двести, миллион, пятитысячный;
в) шестьсот, пять тысяч, три седьмых;
г) двадцать два, пять тысяч, пятитысячный, один.
2. Найдите собирательное числительное:
а) пять книг; б) одна третья сада; в) двое очков,
3. Укажите количественное числительное:
а) двадцатый век;
б) три стола;
в) первое сентября.
4. Нужен ли ь в числительных девятисот, восем..надцать?
A. В 1-м слове ъ нужен, во 2-м – не нужен.
Б. В 1-м слове ъ не нужен, во 2-м – нужен.
B. В обоих словах ь не нужен.
Г. В обоих словах ь нужен.
5. Поставьте числительные девяносто, восемьсот в род. падеже:
а) девяносто, восемьсот; б) девяноста, восьмисот;
в) девяносто, восьмисот; г) девяноста, восемьсот.
6. Выберите правильный ответ.
A. Поезд прибыл на станцию в восемь часов десять минут.
Б. Поезд прибыл на станцию в восемь часов десять минут.
B. Поезд прибыл на станцию в восемь часов десять минут.
7. Найдите правильный ответ. Укажите столбик: а), 6), в) или г), в котором последовательно расположенные буквы
или их отсутствие (прочерк) соответствуют пропущенным в данных словах буквам:
четыр..мя словами
сем..сот страниц
шест..надцать лет
пят..десят человек
а)
ь
ь
ь
ь
б)
-
в)
ь
ь
ь
г)
ь
8. Как нужно писать слова (семи)тысячный, (двадцати)(семи)миллионный (слитно, раздельно или через дефис).
Выберите правильный ответ.
A. 1-е слово нужно писать слитно, 2-е – раздельно.
Б. Оба слова нужно писать через дефис.
B. Оба слова нужно писать слитно.
Г. Оба слова нужно писать раздельно.
9. Поставьте числительное 147-й в дат. и твор. падежах:
а) ста сорока семи, сто сорок седьмым;
б) ста сорок седьмому, ста сорок седьмым;
в) сто сорок седьмому, сто сорок седьмым;
г) сто сорок седьмым, ста сорока седьмым.
10. Выберите правильный ответ. Задание, аналогичное заданию 7:
ми..иард
оди..адцать
ба..ейн
те..итория
к..институция
а)
л
нн
с
р
а
б)
лл
н
с
рр
а
в)
лл
нн
сс
рр
о
г)
л
н
сс
рр
о
Кодификатор
№ умения
Проверяемое умение
1
Определять простые числительные
2
Определять собирательные числительные
3
Определять количественные числительные
4
Определять наличие 6 знака
5
Изменять по падежам числ. «девяносто»
6
Определять числительное как член предложения
7
Определять падеж. окончание числительных
8
Определять слитное, дефисное написание числительных
9
Уметь образовывать форму твор. падежа числительных
10
Правописание удвоенной согласной в числительном
Схема анализа
№
Фамилия, имя учащегося
задания
1
2
3
4
Действия учащихся
Определили простое
числительное
Определили собират.
числительное
Определили
количественное
числительное
Определили ь знак в
числительном
№ задания
1
2
3
4
5
6
7
8
9
5
6
7
8
9
10
Изменили по падежам
«90»
Определили числительное
как член предложения
Определили падежные
окончания числительных
Определили слитное,
дефисное написание
числительных
Образовали форму твор.
падежа числительных
Определили написание
удвоенной согласной в
числительных
Сумма баллов
Отметка
Урок №123
Зачет по теме «Числительное»
Кодификатор
№ умения
Проверяемое умение
1
Определять правописание удвоенной согласной в
числительных
2
Уметь заменить цифры словами
3
Определять какой частью речи являются счетные слова в
тексте
4
Определять грамматические ошибки при использовании
числительных
5
Умень использовать имена числительные в творческой
работе
№ задания
1
2
3
4
5
I. Словарный диктант.
Центнер, тонна, миллиард, миллион, одиннадцать, тринадцать, шестьдесят, триста, четыреста, трехъярусный,
трехпалубный, пребывание на работе, по прибытии в город, при въезде в гараж, к двенадцати прибавить пятнадцать, на
трехсотом километре, четыреста восемьдесят семь экземпляров, в тысяча девятьсот семьдесят восьмом году.
II. Проверка знаний и умений.
Выполнение заданий в группах.
Задание II.
Карточка №1
1. Прочитайте текст. Спишите, заменяя цифры словами. Расставьте недостающие знаки препинания. Подчеркните
грамматические основы в сложных предложениях.
Языки мира
На проходившем в 1972 году в Испании конгрессе лингвистов ученые подсчитали что сейчас на земном шаре
существует 2976 языков. Причем 1200 из них приходится на 17,5 тысяч американских индейцев. А две трети населения
земного шара пользуются всего лишь 13 языками. Это так называемые «великие языки», на каждом из них говорит не
менее 50 миллионов человек. Распространены эти 13 языков в 65 странах.
2. Слово сто и сотня обозначают одно и то же. Являются ли оба этих слова числительными? Докажите письменно.
Карточка №2
1. Прочитайте, спишите, заменяя цифры словами. Раскройте скобки, вставьте пропущенные буквы и недостающие
знаки препинания, подчеркните грамматические основы в сложных предложениях.
В наступлени.. на Москву уча(?)ствовало 1708000 отборных, отлично вооруженных немецких вояк. Фашисты
(не)сомневались что успех близок.
Но немецко(фашистские) войска потерпели сокрушительное поражение. 1300 танков, 2500 орудий и много другой
вое(н, нн)ой техник.. было разгромлено на полях Подмосковья.
Мы никогда (не) забуд..м тех кто самоотверженно сражался на подступах к столице, тех без..мя(н, нн)ых героев
что отдали за нее свои жизни.
2. Укажите, какие это части речи.
Третий, трешка, три, тройка, трижды, втроем, утроить, трое, втрое.
Задание III
Карточка №1
1. Прочитайте текст.
Почему вода гасит огонь?
Во-первых, прикасаясь к горящему предмету, вода превращается в пар, отнимая при этом много теплоты у
горящего тела; чтобы превратить «крутой» кипяток в пар, нужно впятеро с лишком больше теплоты, чем для нагревания
этого же количества холодной воды до 100 градусов.
Во-вторых, пары, образующиеся при этом, занимают объем, в сотни раз больший, чем породившая их вода;
окружая горящее тело, пары оттесняют воздух, а без воздуха горение невозможно.
(По Я. Перельману).
2. Определите, какой частью речи являются счетные слова в тексте.
3. Составьте текст-рассуждение на тему: «Почему вода превращается в лед?», сохранив опорные слова «вопервых», «во-вторых».
Карточка №2
1. Составьте текст-описание «Город Кижи», используя выборочно материалы из очерка Г. Гродненского.
Сходим с теплохода на берег острова и сразу попадаем в сказку. Стоит перед нами затейливый теремок,
удивительной красоты деревянный храм. Все вместе купола похожи на шлем русского воина. Это памятник воинской
победы русских над шведами. Без единого гвоздя, одним топором, из местного прионежского леса создано это чудо
зодчества русского и стоит уже 370 лет. Не дошли до нас имена искусных рукодельцев.
Пройдемся по всему островку. На каждом шагу нас встретят строительные диковинки: деревянная колоколенка,
редкой красоты часовня, которой более 600 лет. Тут и ветряная мельница, и старинные дома в узорном убранстве.
Из разных мест Заонежья свезли в этот музей под открытым небом наиболее ценные постройки, чтобы сохранить
красоту и поучительность прежнего искусства.
2. С какими числительными могут сочетаться существительные: «бег, серебро, ножницы, перчатка, спортсмен,
ученица»?
Задание IV
Карточка №1
1. В каком сочетании нет грамматической ошибки? Запишите его. Остальные запишите в правильном виде.
1) К восемь целых две пятых прибавить шесть.
2) Трое подружек.
3) С двухстами книгами.
4) Четверо медвежат.
2. Запишите условие задачи, заменяя цифры словами. Попробуйте решить эту задачу и изложите решение в
письменном виде.
Пять землекопов за 5 часов вскапывают 5 метров канавы. Сколько землекопов за 100 часов выкопают 100 метров
канавы?
Карточка №2
1. Запишите, заменяя цифры словами.
В древнегреческом языке слово «стадион» называло меру длины, равную 600 греческим футам, иначе 125 шагам.
2. Запишите условие задачи, заменяя цифры словами. Попробуйте решить эту задачу, запишите это решение.
Бригада из 6 плотников и столяра взялась выполнить одну работу. Каждый плотник заработал по 20 рублей, столяр
же на 3 рубля больше, чем заработал в среднем каждый из семерых членов бригады.
Сколько же заработал столяр? Сколько стоила вся работа?
Задание V
Карточка №1
1. Составьте свод правил об орфографии имен числительных. Каждое из правил сопровождайте несколькими
примерами.
2. Напишите отчет о проделанной вами работе за предшествующую неделю.
Карточка №2
1. Составьте расписку в получении какого-либо инвентаря.
2. Запишите ответ на вопрос: что я знаю из истории имен числительных?
Схема анализа
№
Фамилия, имя учащегося
задания
1
2
3
4
5
Действия учащихся
Определили правописание
удвоенной согласной в
числительных
Заменили цифры словами
Определили как часть
речи счетные слова
Определили
грамматические ошибки
при употреблении
числительных
Использовали имена
числительные в
творческой работе
Сумма баллов
Отметка
Урок №137
Контрольный диктант
Зеленую иву увидишь повсюду: в огородах, садах, у проезжих дорог. Немало растет ее по берегам лесных речонок,
вдоль ручьев. Люди по-разному называют иву.
Еще не зазеленел по-весеннему лес, а уж цветет, отражаясь в талой воде желтыми пуховками, нежная ива. Чутьчуть пригреет солнце – вьются над цветущими ивами, собирая золотую пыльцу, вылетевшие из ульев пчелы.
Ива – неприхотливое дерево. Можно срубить или срезать ее тонкий ствол и воткнуть даже неглубоко в землю –
примется, пустит корни, начнет расти.
В ивовых зарослях с начала весны поселяются соловьи и без устали распевают свои песни. Корни ив защищают от
размыва вешней водой устроенные людьми плотины. Изредка вздрагивая от невзначай набежавшего ветра, негромко
шепчется ива, обнажая серебристую изнанку своих листьев.
Как хороша эта ива, свесившаяся вниз над водой, в которой отражаются небо и циника, плывущие вдаль. (129
слов.)
(По И. Соколову-Микитову.)
Кодификатор
№ умения
Проверяемое умение
1
Определить наречие как часть речи
2
Морфологический разбор наречия.
Определять разряд по значению.
Определять неуспеваемость.
Определять степени сравнения.
3
Синтаксический разбор предложения.
Определять грамматическую основу.
Определять синтаксическую роль наречия в предложении.
№ задания
1
2
2
2
2
3
3
3
Задания.
1. Выписать 2 наречия из текста.
2. Морфологический разбор наречия:
1-й вариант – повсюду.
2-й вариант – по-весеннему.
3. Синтаксический разбор предложения:
1-й вариант – Зеленую иву увидишь повсюду: в огородах, садах, у проезжих дорог.
2-й вариант – Люди по-разному называют иву.
Схема анализа
№
Фамилия, имя учащегося
задания
1
2
3
Действия учащихся
Определили наречие как
часть речи
Определили разряд
наречия по значению.
Определили
неизменяемость наречия.
Синтаксический разбор.
Определили граммат.
основу предложения.
Определили
синтаксическую роль
наречия в предложении.
Сумма баллов
Отметка
Урок №153
Контрольный диктант с грамматическим заданием
В самолете во время грозы
Небольшой, но мощный самолет набирает высоту. Моторы его натужно гудят, обшивка трещит от встречного
ветра, он часто проваливается в воздушные ямы, но упрямо лезет наверх, чтобы подняться над тучей и там переждать
грозу.
Все отважные пассажиры молчат, многие задергивают шторы, чтобы не видеть страшной черной тучи. Только
мальчик нарочно смотрит в окно, будто видит все по-новому. Ему не тяжело, ему нравится эта дикая, волшебная
красота, эта страшная чернота, над которой они летят назло стихии.
Вдруг самолет клюнул носом и стремительно несется к земле. Летчик бросает машину вниз, потому что только на
предельной скорости можно проскочить через грозу.
Это продолжается минут пять, рядом появляется земля, и самолет катит по твердой бетонной дорожке.
(В. Железников)
Кодификатор
№ умения
Проверяемое умение
1
Определять морфемы, из которых состоит слово
2
Определять фонетический состав слова
3
Определять звуки речи
4
Морфологический разбор наречия. Определять разряд
наречия по значению
5
Определять степень сравнения наречия
Задания.
1. Выполнить морфемный разбор:
1-й вариант – набирает, воздушные, (в) самолете.
2-й вариант – проскочить, (по) бетонной, несется.
2. Выполнить фонетический разбор:
обшивка – 1 вариант; несется – 2 вариант.
3. Морфологический разбор наречия:
1-й вариант – часто.
2-й вариант – вдруг.
Схема анализа
№
Фамилия, имя учащегося
задания
Действия учащихся
№ задания
1
2
2
3
3
(111 слов)
1
2
3
Определили морфемы
Определили фонетический
состав слова.
Определили звуки речи
Морфологический разбор
наречия. Определили
разряд наречия по
значению.
Степень сравнения
наречия
Сумма баллов
Отметка
Урок №172
Контрольный диктант с грамматическим заданием
Дуб
Дуб – совершенно удивительное растение. Во-первых, он растет сотни лет. Молния опалит его огнем, но весной
заново распустятся на черных ветках зеленые листочки.
Во-вторых, дуб начинает распускаться позже всех деревьев. Лес уже зеленый, а дуб чернеет в чистом поле. Зато, втретьих, дуб дольше всех деревьев стоит с листвой осенью. Когда наступит мороз, листья на дубе свернутся крепкокрепко в трубочки и не опадают всю зиму.
В дубовой роще кормятся кабаны желудями, а в дупле живет сыч и зимует летучая мышь.
Иногда смотришь: за рекой далеко от леса растут молодые дубки. Удивляешься! Ветер не мог занести туда тяжелые желуди. Это сойка осенью спрятала желуди и забыла о них, а они мало-помалу проросли.
(По Г. Снегиреву.)
(109 слов)
Кодификатор
№ умения
Проверяемое умение
Синтаксический разбор предложения
1
Определять грамматическую основу предложения
2
Определять второстепенные члены предложения
3
Определять части речи
4
Определять синтакс. характеристику предложения.
Морфологический разбор наречия.
5
Определять разряд наречия по значению
6
Определять степень сравнения наречия
№ задания
1
1
1
1
2
2
Задания.
1. Выполнить синтаксический разбор предложения:
1-й вариант – Во-вторых, дуб начинает распускаться позже всех деревьев.
2-й вариант – Ветер не мог занести туда тяжелые желуди.
2. Выполнить морфологический разбор наречий:
1-й вариант – Позже всех, крепко-крепко.
2-й вариант – Дольше всех, мало-помалу.
Схема анализа
№
Фамилия, имя учащегося
задания
1
2
Действия учащихся
Определили
грамматическую основу
предложения
Определили
второстепенные члены
предложения
Определили части речи
Дали синтаксическую
характеристику
предложения
Определили разряд
наречия по значению
Определили степень
сравнения наречия
Сумма баллов
Отметка
Урок №181
Контрольная работа
Летняя гроза
Темнеет, хмурится небо. Набегают мрачные грозовые тучи. Затихает старый бор, он готовится к бою. Сильный
порыв ветра резко вырывается из-за вершин деревьев, кружится черной пылью по дороге и мчится вперед.
Ударили сверху по листьям первые крупные капли дождя, и вскоре на землю наотмашь обрушилась стена
холодной воды. Справа сверкнула молния, прокатился по небу рокочущий гром.
Насколько быстро проходит летняя гроза! Вот чуть-чуть светлеет слева туманная даль. Небо начинает голубеть.
Где-то над полем, над лесом, над водной гладью плывет легкий прозрачный пар. Уже и солнце горячее выглянуло, а
дождь еще не прошел. Это капают с деревьев и ярко-ярко блестят на солнце дождинки.
(По Б. Тимофееву)
(104 слова)
Кодификатор
№ умения
Проверяемое умение
1
Определять различные орфограммы в словах
№ задания
1
2
3
4
5
6
7
8
Графические обозначать орфограммы
Синтаксический разбор простого предложения
Морфологический разбор местоимения.
Определять разряд по значению
Лицо
Падеж
Число
Род
1
2
3
3
3
3
3
3
Задания.
1. Выписать 5 слов с различными орфограммами. Обозначить условия выбора орфограмм.
2. Синтаксический разбор предложения.
1-й вариант – Вот чуть-чуть светлеет слева туманная даль.
2-й вариант – Это капают с деревьев и ярко-ярко блестят на солнце дождинки.
3. Выполнить морфологический разбор местоимения.
1-й – он.
2-й вариант – меня.
Схема анализа
№
Фамилия, имя учащегося
задания
1
2
3
Действия учащихся
Определили орфограммы.
Графически обозначили
Выполнили
синтаксический разбор
простого предложения
Морфологический разбор
местоимения.
Определили разряд
Лицо
Падеж
Число
Род
Сумма баллов
Отметка
Урок №203
Контрольный анализ текста
Самые мя..кие, трогательные стихи книги и к..ртины написаны рус.кими поэтами и художниками об осени.
Левитан, так же как и Пушкин, и Тютчев, и многие другие, ждал осени как самого дорого., и мимолетно.. врем..ни года.
Осень сн..мала с лесов полей со всей пр..роды густые цвета, смывала дождями зелень. Рощи делались сквозными.
Темные краски лета см.. нялись ро..ким з..лотым пурпуром и сер..бром. Воздух был чищ.., холоднее, и дали были
гораздо глубж.., чем летом.
Левитан оставил около ста осен..их картин. На них зн..комые с детства вещи: маленькие реки, кружащие в
медлен..ых вод..воротах палую листву; одинокие золотые березы; небо, похожее на тонкий лед; к..сматые дожди по
лесным порубкам. Во всех пейзажах луч..ше всего передана п..чаль пр..щальных дней, осен..их листьев, тихого,
чудесного перед холодом, предзимнего со..нца.
(К. Паустовский.)
Кодификатор
№ умения
Проверяемое умение
1
Озаглавить текста
2
Доказать, что это текст
3
Определять основную мысль текста
№ задания
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
Определять тему текста
Определять стиль текста
Определять тип речи
Расставить знаки препинания
Вставить пропущенные буквы
Выписать из текста эпитеты
Выписать из текста метафоры
Определить лексическое значение слова «пейзаж»
Разбор по составу: «трогательные, холоднее»
Морфологический разбор имени прилагательного
Найти прилагательное в форме сравн. степени
Определять члены предложения (синт. разбор)
3
4
4
5
5
6
6
7
8
9
10
11
Задание
1. Озаглавьте текст.
2. Докажите, что это текст.
3. Определите тему, основную мысль текста.
4. Определите стиль и тип текста.
5. Расставьте недостающие знаки препинания. Вставьте, где нужно, пропущенные буквы. Выпишите из текста 3-4
слова, в которых все согласные – звонкие. Сделайте фонетическую транскрипцию этих слов. Объясните, как вы
понимаете выражение «Рощи делались сквозными».
6. Выпишите из текста:
Эпитеты _________________________________________
метафоры ________________________________________
7. Определите лексическое значение слова «пейзаж».
8. Разберите по составу: «трогательные», «художниками», «холоднее».
9. Произведите морфологический разбор имени прилагательного.
(Самого) дорог.. (врем..ни года) ________________________
Схема анализа
№
Фамилия, имя учащегося
задания
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
Действия учащихся
Озаглавили текст
Доказали, что это текст
Определили основную
мысль
Определили тему текста
Определили стиль текста
Определили тип речи
Расставили знаки
препинания
Вставили пропущенные
буквы
Выписали из текста эпитеты
Выписали из текста
метафоры
Определили лексическое
значение «пейзаж»
Разобрали по составу
Выполнили
морфологический разбор
Нашли прилагательное в
15
форме ср. ст.
Выполнили синтаксический
разбор предложения
Сумма баллов
Отметка
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа