close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
Методичекие рекомендации по подготовке творческих работ учащихся
В последние годы все чаще проводятся конкурсы, конференции, слеты, олимпиады и т.п., на которых
учащиеся представляют результаты собственных или коллективных научных исследований живой
природы. Как показывает опыт, многие работы содержат серьезные недостатки, что в первую очередь
говорит о слабой научной подготовке их руководителей. Зачастую интересная тема и достаточно полно
выполненное исследование подается настолько невразумительно, что становится трудно разобраться, а
что, собственно говоря, хотел сказать или исследовать автор. И, наоборот, правильно оформленная
работа (в соответствии с требованиями соответствующего конкурса или конференции), зачастую не
содержит ничего нового, интересного с научной точки зрения, или является ни чем иным, как частным
случаем обычной практической лабораторной работы. А нередко вместо научного исследования по
красивой и обширно заявленной теме предоставляется слабый реферат, выполненный по небольшому
числу популярных литературных источников. Ряд работ, из-за некорректного (без соответствующих
ссылок или без согласия авторов) использования литературных источников, архивного или музейного
материала, что формально является плагиатом и посягательством на интеллектуальную собственность
других граждан, попадает под действия закона об авторском праве.
В связи с этим возникла необходимость осветить некоторые понятия, принципы и общепринятые
стандарты, применяемые в научной практике и литературе. Они просты, но обязательны. Итак.
Научное исследование – это процесс познания окружающего мира, выработки новых знаний, один из
видов познавательной деятельности Человека.
Научное исследование имеет два уровня: эмпирический (основанный на опыте) и теоретический
(обобщение опыта на основе собственных исследований, исследований и умозаключений из научных
литературных источников, вскрывающих основные закономерности в области исследования).
Научное исследование должно отвечать следующим требованиям:
 объективность (изучению подлежат только те реальные явления и объекты, которые существуют вне
нашего сознания);
 точность (максимально возможное приближение степени измерения к истинному значению объекта
или явления);
 системность (рассмотрение объектов или явлений как системы или части системы, с целью раскрытия
целостности этого объекта или явления, выявления многообразия типов связей и сведения их в единую
теоретическую картину);
 доказательность (обоснованность выдвигаемых тезисов или выводов – аргументами, выявленными в
результате проведенного исследования);
 воспроизводимость (возможность проверки выдвигаемых тезисов в процессе новых исследований).
Основными инструментами научного исследования являются:
 методы научных исследований, применяемые в настоящее время для выявления изучаемых
объектов или явлений;
 понятия и термины в строго научной интерпретации, применяемые в данной области знаний;
 законы и правила, научно доказанные и применяемые в данной отрасли знаний.
Схема и структура научного исследования
К настоящему времени в науке выработалась примерная общая схема научного исследования:
1. Обоснование актуальности выбранной темы;
2. Постановка цели и задач исследования;
3. Определение объекта и предмета исследования;
4. Выбор методики и методов исследования;
5. Проведение исследования и фиксирование его результатов;
6. Описание процесса исследования;
7. Обсуждение результатов исследования;
8. Оценка полученных результатов и формулирование выводов;
9. Оформление результатов исследования
Теперь рассмотрим подробней структуру научного исследования с примерами из работ учащихся,
представляемых на различных российских конкурсах и конференциях эколого-биологической
направленности.
1
Актуальность выбранной темы
Актуальность (от позднелат. actualis – фактически существующий, настоящий, современный) – важность,
значительность чего-либо для настоящего момента, современность, злободневность, требующая
скорейшего разрешения (Большой энциклопедический словарь (БЭС), 2002).
Актуальность темы следует из какой-либо проблемы возникшей в науке, практике, в человеческом
обществе или в окружающей среде.
Первый пример. Существует проблема – «Сохранение биологического разнообразия». В государственных
и общественных организациях есть отделы и группы, занимающиеся этой проблемой. Написано немало
популярной и научной литературы на эту тему. По данной проблеме проводятся конференции, семинары,
симпозиумы (от международных до районных уровней). Но проблема сохранения биологического
разнообразия далека от своего решения. Поэтому все частные и общие темы, так или иначе помогающие в
решении этой проблемы – актуальны.
Второй пример. Существует проблема «Загрязнение окружающий среды». Эта проблема известна всем.
Любые темы, связанные с воздействием загрязнения на клетки, организмы, популяции или биоценозы –
крайне актуальны, так как изучение этого воздействие не только актуально само по себе, но затрагивает
и другие проблемы: «Сохранение биологического разнообразия» на одном их биологических уровней;
«Человек и здоровье»; «Экологически чистые продукты питания» и др. Главное, чтобы исследование не
было повтором уже неоднократно проверенных воздействий на объект исследования, в этом случае
исследование – скорее всего, не актуально.
Третий пример. Воздействие химических веществ на культурные растения изучается давно и интенсивно.
Поэтому повторение лабораторных и полевых опытов с воздействием на обычные культуры, обычных
веществ, не что иное, как практическая «ВУЗовская» лабораторная работа. Она сама по себе очень
наглядна и имеет определенный эффект в образовательной практике. Но, тем не менее, сама по себе тема
не актуальна, поскольку идет повторение давно известных опытов с заранее известным результатом. Все
зависит лишь от качества выполненных опытов (чистоты опыта). Хотя при желании и достаточной
квалификации руководителя и на этом направлении тоже можно найти интересные и актуальные темы.
Для того, что бы понять, насколько актуально и востребовано то или иное направление в современной
науке, необходимо провести определенное предварительное ознакомление с современными
литературными источниками по данной теме. При чем, это не должны быть источники только местной
библиотеки, или только на русском языке. Одним из важнейших источников информации по выбранной
тематике и пограничным отраслям знаний, являются реферативные журналы (РЖ) выпускаемые в России
и за рубежом. Отечественные РЖ выпускаются по различным разделам наук, например – Ботаника
(высшие растения), Ботаника (Водоросли. Грибы. Лишайники), Вирусология, Зоология наземных
позвоночных, Зоология общая, Зоология беспозвоночных, Зоопаразитология, Ихтиология и т.п. Для сбора
информации по отдельным группам живых организмов, например по зоологическим объектам, необходимо
так же пользоваться иностранными РЖ, например Zoological Record, имеющимся только в нескольких
столичных библиотеках. В настоящее время многие современные реферативные журналы можно найти в
Internet. В последние годы, с появлением «Всемирной электронной информационной сети» – Internet,
многие неопытные исследователи начинают именно с этого. Тем не менее, в Internet часто нет
информации по местным региональным проблемам, нет многих «старых» и других источников
информации. Хотя и эту информационную систему обязательно надо использовать для поиска
информации.
Предварительный анализ информации по выбранной теме, анализ условий и возможностей проведения
исследования – основа для постановки и конкретизации цели.
Постановка цели и конкретных задач исследования
Цель исследования логически вытекает из актуальности исследования. Цель направлена на решение
проблемы или её части.
Цель – то, что представляется в сознании и ожидается в результате определенным образом
направленных действий (Кондаков, 1976).
Задачи – это конкретные составные части, этапы, которые необходимо решить (выполнить) для
достижения цели. Обычно, формулирование задач начинается со слов: изучить …, оценить …, установить
…, описать …, выяснить …, проанализировать … и т.п.
В исследовании, как правило, часть задач эмпирического уровня, а часть – теоретического.
Пример:
Цель исследования – изучение биологического разнообразия Прямокрылых (Insecta: Orthoptera) юговостока Калужской области.
Задачи исследования:
2
1. проанализировать литературу по Прямокрылым имеющуюся в библиотеках Калужской области, в
системе ИНТЕРНЕТ;
2. просмотреть и систематизировать материал по Прямокрылым Калужской области, хранящийся в
научных коллекциях гг. Калуги и Москвы;
3. провести учеты и необходимые сборы Прямокрылых в различных биотопах юго-востока Калужской
области;
4. на основании полученных данных выделить основные, наиболее массовые виды (ядро фауны)
прямокрылых и фаунистические комплексы;
5. провести анализ жизненных форм прямокрылых обитающих на юго-востоке Калужской области;
6. выяснить биотопическую приуроченность видов;
7. выделить наиболее редкие виды Прямокрылых, которые необходимо рекомендовать для внесения в
Красную книгу Калужской области.
Определение объекта и предмета исследования
Объект – то, что существует в независимости от нашего сознания; то, что противостоит субъекту; это
процесс или явление, порождающее проблемную ситуацию, и избранное для изучения; явление или
предмет на который направлена какая-нибудь деятельность.
Предмет – это то, что в данном случае находится в границах объекта; все, что обладает каким-либо
свойством; всякое материальное явление, вещь (Ожегов, 1964; Кондаков, 1976; Кузин, 2005).
В приведенном выше примере объектом исследования является «Биологическое разнообразие
Прямокрылых», как объективно существующее явление, со своими свойствами и законами. Предметом
исследования, здесь, являются особи, популяции, виды прямокрылых, а так же отдельные черты их
биологии, экологии.
Выбор объекта исследований, важнейший этап начала исследования. Естественно он выбирается в первую
очередь соразмерно с желанием исследователя расширить свои знания в данной области. Задача
руководителя ограничить область предстоящего исследования. Изучаемые предметы или явления должны
быть осознано доступными и должны поддаваться эмпирическому уровню исследования. Проще сказать,
при выборе объекта надо совершенно ясно представлять свои возможности по достижению поставленной
перед собой цели, выполнимость поставленных задач, наличие знаний о предмете исследования и
необходимых методах исследования. Выбор сложного, многогранного и малодоступного для исследователя
объекта, как правило, приводит к поверхностному, малоинформативному результату, из-за чего цель
исследования остается не достигнутой.
Выбор методов (методики) проведения исследования
Метод (от греч. methodos – путь исследования) – совокупность приемов, операций или способов
достижения какой-либо цели (БЭС, 2002).
Методика исследования – совокупность методов выполнения исследования (Ожегов, 1964).
Например. Методика изучения биоразнообразия леса состоит: из геоботанических методов описания
растительности; из методов почвенно-зоологических исследований, из методов учета обитателей
древесно-кустарникового яруса, из статистических методов обработки полученных результатов и т.д.
В каждой отрасли знаний существуют свои, устоявшиеся или новые, оригинальные методы исследования.
Они могут быть эмпирические и теоретические.
Эмпирические методы исследования, как правило, конкретны и специфичны, для определенных
объектов и предметов. Это наблюдение, измерение, сравнение. Они могут быть – физическими
(измерения, взвешивание, облучение и т.п.), химическими (качественный, количественный химический
анализ и т.п.), биологическими (фенетический или морфологический анализ; посевы на питательные
среды; наблюдения за поведением или учеты численности; гистологические или микроскопические и т.п.)
и др. В каждой отрасли исследований есть методы простые и сложные, приближенные и точные;
классические и современные; общепризнанные и сомнительные. Одним из эмпирических методов
является эксперимент.
Эксперимент (от лат. experimentum – проба, опыт), частный случай метода наблюдения, когда в
контролируемых и управляемых исследователем условиях наблюдаются в «чистом виде» явления природы
(Ожегов, 1964; БЭС, 2002).
Эксперимент – продуктивный и управляемый метод, но он значительно обесценивается без
репрезентативно поставленного опыта и соответствующего контроля. Повторяемость проводимых в
эксперименте опытов должна быть статистически необходимой и достаточной.
Для начинающего исследователя руководитель должен предложить тот метод или методы, которые он сам
освоил в совершенстве. Методы лучше выбирать наиболее простые, точные, современные и
3
общепризнанные. Существует обширная литература, посвященная методам исследований. Её следует
искать в разделах библиотек по тем отраслям знаний, в которых проводятся исследования. Для
начинающего исследователя обязателен просмотр реферативных журналов по данной тематике.
Нелишним будет поиск в Интернете. Очень желательно проконсультироваться со специалистами в данной
области. Они могут обратить внимание исследователя на различные тонкости и принципиальные свойства
того или иного метода.
Чем более адекватны цели и объекту исследования методы, тем качественней и достовернее будет
проведенное исследование.
Теоретические методы это в первую очередь анализ, синтез, абстрагирование и обобщение.
Анализ (от греч. analysis – разложение, расчленение) – расчленение (мысленное или реальное) объекта
на составляющие элементы, для детального изучения его составляющих (БЭС, 2002).
В приведенном выше примере анализируются популяции и особи конкретных видов прямокрылых, их
среда обитания, биотопы, численность и т.д.
Синтез (от греч. synthesis – соединение, составление, сочетание) – соединение (мысленное или
реальное) различных элементов объекта в единое целое (Кондаков, 1976; БЭС, 2002).
Синтез неразрывно связан с анализом. Синтез позволяет оценить взаимодействие составляющих объект
исследования, как единого целого, как системы, комплекса. В том же приведенном примере
проанализированные особи и виды мысленно (в результате математической обработки) объединяются в
комплексы, в группы жизненных форм и т.п.
Абстрагирование – мысленное отвлечение от несущественных свойств, связей, отношений, предметов и
одновременное выделение, фиксирование одной или нескольких интересующих исследователя сторон
этих предметов (Научные работы, 1998).
Например, в выше описываемом исследовании биоразнообразия Прямокрылых, главном было изучить
биотопическое распределение, жизненные формы и численность кузнечиков, кобылок и др. видов. В
данном случае автор исследования абстрагировался от изучения полового состава, размеров особей,
возраста, окраски и т.п. свойств популяций,
Обобщение (=генерализация) – мысленное выделение каких-либо свойств, принадлежащему
некоторому классу предметов, и формулирование такого вывода, который распространялся на каждый
предмет данного класса (Кондаков, 1976).
Результатом обобщение становятся выводы, новые научные понятия, законы, теории.
В приведенном выше примере в результате обобщения собственных исследований автора и литературных
источников, сделан вывод какие виды Прямокрылых и где (на территории Калужской области) могут
обитать, почему тот или иной вид редок и т.п.
При оформлении исследования обычно описываются применяемые эмпирические методы. А общие
теоретические методы, применяемые логические законы и правила обычно не указываются.
Описание процесса исследования
Это один из основных разделов исследования. В нем в зависимости от формы подачи, объема и
требований к рукописи, кратко или более подробно, описывается весь процесс проведенного
исследования и полученный в результате материал для обсуждения. Описание обычно проводится в
хронологическом порядке, либо по тематическим разделам, либо по логической схеме, по которой будет
проводиться обсуждение. Описание показывает точные конкретные результаты применения методов
исследования, сопровождается таблицами, рисунками, графиками схемами, фотографиями и т.п.
Весь процесс исследования должен быть достаточно полно освещен, в нем не должно быть неясностей,
разночтений, пробелов. Изложение должно быть лаконичным, строго аргументированным и
иллюстрированным. В тоже время не стоит перегружать описание процесса исследования и полученный в
результате его материал ненужными деталями и подробностями, от которых следует абстрагироваться.
Процесс исследования должен быть описан так, что бы любой дальнейший исследователь мог,
руководствуясь описанием, повторить подобное исследование, проверить расчеты и использовать
полученные результаты для своих исследований.
Обсуждение результатов исследования
Главная составляющая научной работы. На этом этапе проводится анализ собственных полученных
результатов, сравнение с результатами подобных исследований, выполненных другими авторами,
выдвигаются научные предположения (гипотезы). Все рассуждения, сравнения и гипотезы должны быть
строго аргументированы, как на основе собственных исследований, так и в сравнении с другими
источниками информации. Для аргументации часто используется наглядный иллюстративный материал
(фотографии, рисунки, графики, гистограммы и т.п.), таблицы с полученными данными, ссылки на другие
аналогичные источники информации, на устоявшиеся законы и правила. В этом разделе при обсуждении
применяются теоретические методы исследования (анализ, синтез, абстрагирование и др.), а так же
4
логические законы и правила (тождества, противоречия, исключенного третьего, достаточного основания
и др.). Использование законов логики позволяет избежать ошибок, неточностей, непоследовательности в
рассуждениях, в выдвигаемых гипотезах, в объяснениях фактов и явлений, а как следствие – повышают
результативность и достоверность приводимых рассуждения. При обсуждении следует выражаться ясно и
кратко, не должно быть ни какой двусмысленности, разночтений. Длинных, запутанных предложений
необходимо избегать. Применяемые термины должны иметь строго определенный, применяемый в
научной литературе смысл. Не устоявшиеся термины лучше не применять, а если в них есть
необходимость, оговаривать их сущность, ссылаясь на источник информации.
Формулирование выводов и оценка полученных результатов
Оценка полученных результатов – итог исследования. При достаточно четком достижении цели,
выполнении поставленных задач – формулируются выводы. Число выводов обычно не должно
превышать 7-8 пунктов. Особенность выводов – точность, ясность и краткость. Выводы обязательно
должны соответствовать поставленной цели и решаемым задачам. Если на одну из задач исследования в
итоге ответа не было получено, следует указать причину этого, например – «… в связи со статической
недостоверностью полученных результатов, этот вопрос остается открытым».
Главное в выводах – абстрагироваться от всего лишнего, малозначительного, кратко и ясно изложить то
новое, что получено в результате проведенного исследования.
Если работа предполагает практические выводы, с выходом в практику, с рекомендациями, их можно
привести отдельно.
Когда в результате исследования не получено ответов на большинство из поставленных вопросов, т.е.
цель оказалась не достигнутой, то формулируется заключение. В заключении так же по пунктам, ясно и
кратко подводится итог исследований, с указанием достигнутого и очевидных причин, не позволивших
решить поставленные задачи. В заключении, возможно, формулировать появившиеся в результате
исследования гипотезы.
Гипотеза (от греч. hypothesis – основание, предположение) – научное предположение, выдвигаемое для
объяснения какого-либо явления и требующее проверки на опыте и теоретического обоснования для того,
чтобы стать достоверной научной теорией (Мурзукова, Нечаева, 1995).
Гипотеза необходима в трех случаях (по: Кондаков, 1976):
1. Когда известные факты (или выявленные в результате исследования) недостаточны для объяснения
причинной зависимости явления, а есть надобность в том, что бы его объяснить.
2. Когда факты сложны для изучения и гипотеза может принести пользу, как обобщение знаний в
данный момент, как первый шаг к разъяснению их.
3. Когда причины, произведшие или производящие факты, недоступны опыту, а действия и следствия
их могут быть изученными.
Выдвинутые в результате исследования гипотезы – задел для будущих исследований. Часто гипотезы
появляются в результате теоретических или реферативных исследований. Нередко гипотеза выдвигается
в обосновании темы исследования, её актуальности. В этом случае целью исследования является
доказательство выдвинутой гипотезы.
Классическими примерами ранее выдвинутых гипотез, которые в настоящий момент уже доказаны и
превратились в теории и законы являются – дрейф континентов, происхождение дизъюнктивных ареалов,
происхождения видов и др.
С чего начать исследование
Итак, прежде чем приступить к исследованию, руководитель, вместе с учащимся, должен обсудить все его
этапы, заранее разобрав сложные и трудоемкие моменты предстоящей работы. Необходимо просчитать
материальные, временные и физические затраты на исследование по выбранной тематике. Руководитель
обязан учитывать способности, здоровье, характер, материальное положение, опыт и т.п., учащегося.
Проще говоря – способен ли будущий исследовать выполнить поставленные задачи. Начиная разработку
нового направления, руководитель обязан также оценить и свои возможности, опыт, материальную базу,
на основе которой планируется выполнить исследование. Может ли он вместе со своим учеником освоить
новые задачи, по плечу ли выбранная цель? Не стоит переоценивать свои силы, по принципу – «Надо
затеять бой, а там будет видно!». Исследование, не доведенное до конца, либо выполненное
поверхностно, без конкретного четко сформулированного завершения – причина, по которой многие
начинающие исследователи «уходят» из данной области знаний.
Для того чтобы избежать многих непредвиденных трудностей с первых дней работы, вместе с учащимся,
необходимо составить: программу исследования, индивидуальный план работы с учащимся и рабочий
план проведения исследования.
Программа исследования – важнейший творческий этап проведения исследования. Она является
началом работы по выбранной теме. Работа над программой исследования практически полностью
5
ложится на руководителя. Здесь важно учитывать как способности и возможности учащегося, так
собственную квалификацию руководителя. Работа над программой предполагает серьезное изучение
литературы и других источников информации. Облегчить составление программы можно за счет изучения
аналогичных программ по близкой тематике.
Предложить единую схему программы невозможно, они индивидуальны, сильно зависят от тематики
исследования, квалификации руководителя и его подопечного. В программе должны быть освещены:
1. Название темы;
2. Область знаний по теме исследований.
3. Современное состояние изучаемой проблемы.
4. Актуальность выбранной темы.
5. Конкретные задачи, на решение которых направлен проект.
6. Используемые методики, подходы, методы.
7. Общий план работы и временные рамки.
8. Планируемые результаты и сроки их выполнения.
9. Опыт и наработки по выбранной тематике.
10. Материальное обеспечение проекта (перечень необходимого оборудования и условий работы).
Индивидуальный план работы с учащимся также должен отвечать некоторым общим требованиям.
o
план должен быть удобным, как для руководителя, так и для учащегося;
o
в плане учитываются временные затраты и затраты на самоподготовку;
o
в план включается обязательная предшествующая исследованию работа с источниками информации
по выбранной теме;
o
отводится время на изучение методики и отработку методов исследования;
o
планируется проведение систематических бесед, консультаций и практических занятий по теме
исследования;
o
планируется периодическая первичная обработка полученных данных и материала;
o
планируется предварительная оценка полученных результатов в процессе исследования;
o
отводится время на оформление результатов исследования, написание доклада, тезисов, подготовку
иллюстративного материала.
Рабочий план проведения исследования зависит в первую очередь от объекта и методов исследования.
В нем в хронологическом порядке расписаны все действия исследователя, начиная от первых шагов
исследования, до написания заключительного отчета. Составляя рабочий план, исследователь мысленно
проигрывает весь путь достижения цели исследования. При необходимости в рабочий план могут
включаться схемы и планы закладки опытов, периодичность проведения учетов, анкетирования,
наблюдений и т.п., в зависимости от задач исследования. Зачастую, по рабочему плану, можно
просчитывать предстоящие материальные и временные затраты, более рационально распределять силы и
материальные ценности. Наличие рабочего плана говорит серьезности намерений в исследовании. Он
особенно важен начинающим, малоопытным исследователям.
Основным документом собственно исследования, является дневник или журнал проведения
исследований в нем, в зависимости от цели, задач, объекта, предмета исследований и применяемых
методов, ведутся хронологические записи о проделанной работе. Журнал (дневник) исследования должен
иметь достаточно прочную обложку, титульный лист с указанием темы исследования, дату начала и конца
ведения, нумерацию страниц, ФИО автора исследования, его адрес, телефон. Журнал должен хранится в
недоступном для посторонних месте. Это самый важный документ исследования, в нем сосредотачиваются
сведения не только о проделанной работе, но и все первичные данные, весь первичный материал.
Параллельно с ведением журнала необходимо, заносить первичные сведения в компьютер, что с одной
стороны облегчит и ускорит дальнейшую обработку материала, с другой стороны подстраховывает
сохранность первичных данных в случае утери журнала.
Если тематика исследований предусматривает сбор коллекций, или учеты биологических видов, или
изучение каких либо отдельных биологических видов, которые можно перепутать с близкими видами –
необходимо составление справочной (контрольной) коллекции. Правила составления коллекций
биологических видов хорошо описаны в обширной популярной и научной литературе. Следует учитывать,
что самый простой и, казалось бы, обычный вид, может иметь один или несколько близких и внешне
похожих на него видов. Поэтому всегда необходимо заручиться подтверждением правильности
определения исследователем материала у ведущего, опытного в данной систематической группе
специалиста. По окончании исследования отработанный коллекционный материал вполне логично
передавать в местный музей, или Вуз, где имеются на хранении подобные коллекции. Предварительно
необходимо проконсультироваться по этому вопросу со специалистом, проводившим контроль
6
определения. Он может посоветовать как следует распорядиться собранным и обработанным материалом
по биологическим видам.
Особо стоит отметить орнитологические наблюдения. При учетах птиц большая часть материала
приходится на визуальные наблюдения в природе, либо на учеты по голосам. В этих случаях
достоверность повышается с опытом учащегося. Руководитель обязан постоянно контролировать
начинающего исследователя, так как в силу молодости, неопытности и огромного желания «открыть» чтонибудь новое, юные исследователи часто бессознательно «видят» или «слышат», самые редкие или даже
невероятные для здешних условий виды птиц. В таких работах вполне уместен контроль со стороны
рецензента-орнитолога. На первых этапах в орнитологических работах необходимо выбирать объекты, в
которых трудно ошибиться.
Перед выбором темы исследования, связанной со сбором биологических видов, или с опытами с
использованием животных, или исследованиями биологических видов занесенных в одну из Красных книг
– необходимо ознакомиться с существующими законами Российской Федерации «О животном мире», «Об
охране окружающей среды», «О Красной книге Российской Федерации» и т.п.
7
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа