close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
1.Пояснительная записка
Рабочая программа по окружающему миру разработана на основе нормативных
документов:
- Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего
образования (2009);
- примерная программа начального общего образования (2011);
- авторская программа А.А. Плешаков «Окружающий мир», 1-4 классы» (2010) «Школа
России» (сборник рабочих программ для учителей общеобразовательных учреждений);
- приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 19.12.2012 года
№1067 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных
(допущенных) к использованию в общеобразовательных учреждениях, реализующих
образовательные программы начального общего образования на 2013/2014 учебный год;
учебный план муниципального казенного общеобразовательного учреждения
Меньшиковская средняя общеобразовательная школа на 2014/2015 учебный год
Программа направлена на формирование:
-личностных, предметных, метапредметных результатов;
-на реализацию системно-деятельностного подхода в организации образовательного
процесса.
Цели:
1) формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе
единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления
ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;
2) духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в
условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.
3) понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за
национальные свершения, открытия, победы;
4) сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье,
истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;
5) осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической
грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей,
норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;
6) освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись,
измерение, опыт, сравнение, классификация и др., с получением информации из
семейных
архивов,
от
окружающих
людей,
в
открытом
информационном
пространстве);
7) развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в
окружающем мире.
2.Общая характеристика учебного предмета
Отбор содержания курса «Окружающий мир» осуществлён на основе следующих
ведущих идей:
1) идея многообразия мира;
2) идея целостности мира;
3) идея уважения к миру.
Многообразие как форма существования мира ярко проявляет себя и в природной, и в
социальной сфере. На основе интеграции естественно-научных, географических,
исторических сведений в курсе выстраивается яркая картина действительности,
отражающая многообразие природы и культуры, видов человеческой деятельности,
стран и народов. Особое внимание уделяется знакомству младших школьников с
природным многообразием, которое рассматривается и как самостоятельная ценность,
и как условие, без которого невозможно существование человека, удовлетворение его
материальных и духовных потребностей.
Фундаментальная идея целостности мира также последовательно реализуется в
курсе; её реализация осуществляется через раскрытие разнообразных связей: между
неживой природой и живой, внутри живой природы, между природой и человеком. В
частности, рассматривается значение каждого природного компонента в жизни людей,
анализируется положительное и отрицательное воздействие человека на эти
компоненты. Важнейшее значение для осознания детьми единства природы и общества,
целостности самого общества, теснейшей взаимозависимости людей имеет включение
в программу сведений из области экономики, истории, современной социальной жизни,
которые присутствуют в программе каждого класса.
В основе методики преподавания курса «Окружающий мир» лежит проблемнопоисковый подход, обеспечивающий «открытие» детьми нового знания и активное
освоение различных способов познания окружающего. При этом используются
разнообразные методы и формы обучения с применением системы средств,
составляющих единую информационно-образовательную среду. Учащиеся ведут
наблюдения явлений природы и общественной жизни, выполняют практические работы
и опыты, в том числе исследовательского характера, различные творческие задания.
Проводятся дидактические и ролевые игры, учебные диалоги, моделирование объектов
и явлений окружающего мира. Для успешного решения задач курса важны экскурсии и
учебные прогулки, встречи с людьми различных профессий, организация посильной
практической деятельности по охране среды и другие формы работы, обеспечивающие
непосредственное взаимодействие ребёнка с окружающим миром. Занятия могут
проводиться не только в классе, но и на улице, в лесу, парке, музее и т. д. Очень
большое значение для достижения планируемых результатов имеет организация
проектной деятельности учащихся, которая предусмотрена в каждом разделе
программы.
В соответствии с названными ведущими идеями особое значение при реализации
программы имеют новые для практики начальной школы виды деятельности учащихся,
к которым относятся: 1) распознавание природных объектов с помощью специально
разработанного для начальной школы атласа-определителя; 2) моделирование
экологических связей с помощью графических и динамических схем (моделей); 3)
эколого-этическая деятельность, включающая анализ собственного отношения к миру
природы и поведения в нём, оценку поступков других людей, выработку
соответствующих норм и правил, которая осуществляется с помощью специально
разработанной книги для чтения по экологической этике.
Учебный курс «Окружающий мир» занимает особое место среди учебных
предметов начальной школы. Образно говоря, это то, что «всегда с тобой», поскольку
познание детьми окружающего мира не ограничивается рамками урока. Оно
продолжается постоянно в школе и за её стенами. Сам учебный курс является своего
рода системообразующим стержнем этого процесса.
3.Место учебного предмета в учебном плане
В соответствии с учебным планом ОУ «Окружающий мир» изучается в 1-4 классах.
Общее количество часов –270ч, из них в 1 классе —66ч , 2, 3 и 4 классы — по 68ч
4.Ценностные ориентиры содержания учебного предмета
-Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и
общества.
- Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всём
многообразии её форм.
- Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к
познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.
-Человечество как многообразие народов, культур, религий. в Международное
сотрудничество как основа мира на Земле.
-Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в
любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.
- Семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог
преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к
поколению и жизнеспособности российского общества.
- Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой
личности.
- Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое,
духовно- и социально-нравственное.
- Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историкокультурному наследию, к самому себе и окружающим
5.ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТНОГО КУРСА.
Личностные
1) формирование основ российской
гражданской идентичности, чувства гордости за
свою Родину, российский народ и историю России,
осознание своей этнической и национальной
принадлежности; формирование ценностей
многонационального российского общества;
становление гуманистических и демократических
ценностных ориентации;
2) формирование целостного, социально
ориентированного взгляда на мир в его
органичном единстве и разнообразии природы,
народов, культур и религий;
3) формирование уважительного отношения к
иному мнению, истории и культуре других
народов;
4) овладение начальными навыками адаптации в
динамично изменяющемся и развивающемся мире;
5) принятие и освоение социальной роли
обучающегося, развитие мотивов учебной
деятельности и формирование личностного смысла
учения;
6) развитие самостоятельности и личной
ответственности за свои поступки, в том числе в
информационной деятельности, на основе
представлений о нравственных нормах,
социальной справедливости и свободе;
7) формирование эстетических потребностей,
ценностей и чувств;
8) развитие этических чувств, доброжелательности
и эмоционально-нравственной отзывчивости,
понимания и сопереживания чувствам других
людей;
Метапредметные
1) овладение способностью принимать
и сохранять цели и задачи учебной
деятельности, поиска средств её
осуществления;
2) освоение способов решения проблем
творческого и поискового характера;
3) формирование умения планировать,
контролировать и оценивать учебные
действия в соответствии с поставленной
задачей и условиями её реализации;
определять наиболее эффективные способы
достижения результата;
4) формирование умения понимать причины
успеха/неуспеха учебной деятельности и
способности конструктивно действовать
даже в ситуациях неуспеха;
5) освоение начальных форм познавательной
и личностной рефлексии;
6) использование знаково-символических
средств представления информации для
создания моделей изучаемых объектов и
процессов, схем решения учебных и
практических задач;
7) активное использование речевых средств и
средств информационных и
коммуникационных технологий (ИКТ) для
решения коммуникативных и
познавательных задач;
8) использование различных способов поиска
(в справочных источниках и открытом
учебном информационном пространстве сети
Интернет), сбора, обработки, анализа,
Предметные
1) понимание особой роли России в мировой
истории, воспитание чувства гордости за
национальные свершения, открытия, победы;
2) сформированность уважительного отношения
к России, родному краю, своей семье, истории,
культуре, природе нашей страны, её современной
жизни;
3) осознание целостности окружающего мира,
освоение основ экологической грамотности,
элементарных правил нравственного поведения в
мире природы и людей, норм здоровьесберегающего
поведения в природной и социальной среде;
4) освоение доступных способов изучения
природы и общества (наблюдение, запись, измерение,
опыт, сравнение, классификация и др. с получением
информации из семейных архивов, от окружающих
людей, в открытом информационном пространстве);
5) развитие навыков устанавливать и выявлять
причинно-следственные связи в окружающем мире.
9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми
и сверстниками в разных социальных ситуациях,
умения не создавать конфликтов и находить
выходы из спорных ситуаций;
10) формирование установки на безопасный,
здоровый образ жизни, наличие мотивации к
творческому труду, работе на результат,
бережному отношению к материальным и
духовным ценностям.
организации, передачи и интерпретации
информации в соответствии с коммуникативными и познавательными
задачами и технологиями учебного предмета
«Окружающий мир»;
9) овладение логическими действиями
сравнения, анализа, синтеза, обобщения,
классификации по родовидовым признакам,
установления аналогий и причинноследственных связей, построения
рассуждений, отнесения к известным
понятиям;
10) готовность слушать собеседника и вести
диалог; готовность признавать возможность
существования различных точек зрения и
права каждого иметь свою; излагать своё
мнение и аргументировать свою точку зрения
и оценку событий;
11) определение общей цели и путей её
достижения; умение договариваться о
распределении функций и ролей в
совместной деятельности; осуществлять
взаимный контроль в совместной
деятельности, адекватно оценивать
собственное поведение и поведение
окружающих;
12) овладение начальными сведениями о
сущности и особенностях объектов,
процессов и явлений действительности
(природных, социальных, культурных,
технических и др.) в соответствии с
содержанием учебного предмета «Окружающий мир»;
13) овладение базовыми предметными и
межпредметными понятиями, отражающими
существенные связи и отношения между
объектами и процессами;
14) умение работать в материальной и
информационной среде начального общего
образования (в том числе с учебными
моделями) в соответствии с содержанием
учебного предмета «Окружающий мир».
Требования к
результатам
освоения основной
образовательной
программы НОО
Личностные
результаты
Основная образовательная программа НОО. Пункт «Планируемые
результаты освоения обучающимися ООП НОО».














1класс
У обучающегося будут сформированы:
положительное отношение к школе и учебной деятельности;
представление о новой социальной роли ученика, правила школьной
жизни (ответственно относиться к уроку окружающего мира — быть
готовым к уроку, бережно относиться к учебнику и рабочей тетради);
представление о гражданской идентичности в форме осознания «Я» как
юного гражданина России, принадлежности к определённому этносу;
умение использовать позитивную лексику, передающую положительные
чувства в отношении своей Родины;
ценностные представления о своей семье и своей малой родине;
представление о ценностях многонационального российского общества
(образ Родины, образ Москвы — как духовной ценности разных
народов);
представление о личной ответственности за свои поступки через
бережное отношение к природе, животным;
первоначальное представление о бережном отношении к окружающему
миру;
представление о необходимости бережного отношения к культуре других
народов России;
этические нормы (сотрудничество, взаимопомощь) на основе
взаимодействия учащихся при выполнении совместных заданий;
этические чувства на основе знакомства с культурой народов России;
представление о навыках адаптации в мире через осознание
преемственности от старшего поколения к младшему;
потребность сотрудничества со взрослыми и сверстниками через
знакомство с правилами поведения на уроке (для того, чтобы не мешать
успешной работе товарищей), правилами работы в паре, группе, со
взрослыми;
правила работы в группе, доброжелательное отношение к сверстникам,
бесконфликтное поведение, стремление прислушиваться к мнению
одноклассников.
2 класс
1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства
гордости за свою Родину, российский народ и историю России,
осознание своей этнической и национальной принадлежности;
формирование ценностей многонационального российского общества;
становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;
2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на
мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов,
культур и религий;
3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и
культуре других народов;
4) овладение начальными навыками адаптации в динамично
изменяющемся и развивающемся мире;
5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие
мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла
учения;
6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои
поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе
представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и
свободе;
7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоциональнонравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам
других людей;
9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в
разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и
находить выходы из спорных ситуаций;
10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни,
наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному
отношению к материальным и духовным ценностям.
3 класс
Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения
общепринятых норм и ценностей: учиться отделять поступки от самого
человека.
Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей,
почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или
плохие.
Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для
всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных
ценностей).
В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех правила
поведения, делать выбор, какой поступок совершить.
4 класс
Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения
общепринятых норм и ценностей: учиться отделять поступки от
самого человека.
Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей,
почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие
или плохие.
Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для
всех людей правила поведения (основы общечеловеческих
нравственных ценностей).
В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех правила
поведения, делать выбор, какой поступок совершить

метапредметные 
результаты



1 класс
Регулятивные УУД
Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью
учителя.
Проговаривать последовательность действий на уроке.
Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с
иллюстрацией учебника.
Учиться работать по предложенному учителем плану.
Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.
Учиться совместно с учителем и другими учениками давать
эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.















Познавательные УУД
Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже
известного с помощью учителя.
Делать предварительный отбор источников
информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в
словаре).
Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя
учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате
совместной работы всего класса.
Перерабатывать полученную
информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы.
Коммуникативные УУД
оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне
предложения или небольшого текста).
Слушать и понимать речь других.
Выразительно читать и пересказывать текст.
Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и
следовать им.
Чтение. Работа с текстом:
Первоклассник научится:
- находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном
виде; определять тему и главную мысль текста; вычленять содержащиеся
в тексте основные события и устанавливать их последовательность;
пересказывать текст подробно;
Первоклассник получит возможность научиться: использовать
формальные элементы текста (например, подзаголовки, сноски) для
поиска нужной информации;
Формирование ИКТ-компетентности обучающихся
Первоклассник научится:
- вводить информацию в компьютер с использованием различных
технических средств (фото- и видеокамеры, микрофона и т. д.), сохранять
полученную информацию; создавать текстовые сообщения с
использованием средств ИКТ: редактировать, оформлять и сохранять их;
готовить и проводить презентацию перед небольшой аудиторией
Первоклассник получит возможность:
-описывать по определённому алгоритму объект или процесс
наблюдения, записывать аудиовизуальную и числовую информацию о
нём, используя инструменты ИКТ; собирать числовые данные в
естественно-научных наблюдениях и экспериментах, используя
цифровые датчики, камеру, микрофон и другие средства ИКТ, а также в
ходе опроса людей;
2класс
Регулятивные УУД
способность регулировать собственную деятельность, направленную на
познание окружающей действительности и внутреннего мира человека;
способность осуществлять информационный поиск для выполнения
учебных задач;
осознание правил и норм взаимодействия со взрослыми и сверстниками в
сообществах разного типа (класс, школа, семья, учреждение культуры и
пр.);











Познавательные УУД:
Преобразовывать информацию из одной формы в другую:
подробно пересказывать небольшие тексты, называть их тему. Добывать
новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой
жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате
совместной работы всего класса.
Перерабатывать полученную
информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы.
Коммуникативные УУД
Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и
письменной речи (на уровне предложения или небольшого текста).
Слушать и понимать речь других.
Выразительно читать и пересказывать текст.
Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и
следовать им.
Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя,
критика).
Чтение. Работа с текстом:
Второклассник научится:
делить тексты на смысловые части, составлять план текста; вычленять
содержащиеся в тексте основные события и устанавливать их
последовательность; упорядочивать информацию по заданному
основанию; формулировать несложные выводы, основываясь на тексте;
находить аргументы, подтверждающие вывод; оценивать содержание,
языковые особенности и структуру текста; определять место и роль
иллюстративного ряда в тексте;
Второклассник получит возможность:
-работать с несколькими источниками информации; сопоставлять
информацию, полученную из нескольких источников; на основе
имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению
достоверность прочитанного, обнаруживать недостоверность
получаемых сведений, пробелы в информации и находить пути
восполнения этих пробелов
Формирование ИКТ-компетентности обучающихся
Второклассник научится:
-искать информацию в соответствующих возрасту цифровых словарях и
справочниках, базах данных, контролируемом Интернете, системе поиска
внутри компьютера; составлять список используемых информационных
источников (в том числе с использованием ссылок); создавать сообщения
в виде аудио- и видеофрагментов или цепочки экранов с использованием
иллюстраций, видеоизображения, звука, текста;
Второклассник получит возможность:
-создавать изображения, пользуясь графическими возможностями
компьютера; составлять новое изображение из готовых фрагментов
(аппликация);
размещать сообщение в информационной образовательной среде
образовательного учреждения;
собирать числовые данные в естественно-научных наблюдениях и














экспериментах, используя цифровые датчики, камеру, микрофон и другие
средства ИКТ, а также в ходе опроса людей; сканировать рисунки и
тексты
3 класс
Регулятивные УУД:
Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного
обсуждения.
Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную
проблему.
Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.
Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости,
исправлять ошибки с помощью учителя.
В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять
степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из
имеющихся критериев.
Познавательные УУД:
Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать,
какая информация нужна для решения учебной задачи Отбирать
необходимые для решения учебной задачи источники информации среди
предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.
Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в
разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).
Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать
факты и явления; определять причины явлений, событий.
Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе
обобщения знаний.
Преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять
информацию в виде текста, таблицы, схемы.
Коммуникативные УУД:
Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и
письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых
ситуаций.
Доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и
пытаться её обосновать, приводя аргументы.
Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть
готовым изменить свою точку зрения.
Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с
автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и
искать ответы; проверять себя); отделять новое от известного; выделять
главное;
Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе,
сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).
Чтение. Работа с текстом:
Третьеклассник научится:
-делить тексты на смысловые части, составлять план текста; вычленять
содержащиеся в тексте основные события и устанавливать их
последовательность; упорядочивать информацию по заданному
основанию; сравнивать между собой объекты, описанные в тексте,
выделяя 2—3 существенных признака; понимать информацию,
представленную в неявном виде (например, находить в тексте несколько
примеров, доказывающих приведённое утверждение; характеризовать
явление по его описанию; выделять общий признак группы элементов);
сопоставлять и обобщать содержащуюся в разных частях текста
информацию; составлять на основании текста небольшое
монологическое высказывание, отвечая на поставленный вопрос.











Третьеклассник получит возможность:
- сопоставлять различные точки зрения; соотносить позицию автора с
собственной точкой зрения; в процессе работы с одним или несколькими
источниками выявлять достоверную (противоречивую) информацию;
делать выписки из прочитанных текстов с учётом цели их дальнейшего
использования; составлять небольшие письменные аннотации к тексту,
отзывы о прочитанном.
Формирование ИКТ-компетентности обучающихся
Третьеклассник научится:
-использовать безопасные для органов зрения, нервной системы, опорнодвигательного аппарата эргономичные приёмы работы с компьютером и
другими средствами ИКТ; выполнять компенсирующие физические
упражнения (мини-зарядку); организовывать систему папок для хранения
собственной информации в компьютере; рисовать изображения на
графическом планшете; сканировать рисунки и тексты; собирать
числовые данные в естественно-научных наблюдениях и экспериментах,
используя цифровые датчики, камеру, микрофон и другие средства ИКТ,
а также в ходе опроса людей; пользоваться основными функциями
стандартного текстового редактора, следовать основным правилам
оформления текста; использовать полуавтоматический орфографический
контроль; использовать, добавлять и удалять ссылки в сообщениях
разного вида; создавать диаграммы, планы территории и пр.;
пользоваться основными средствами телекоммуникации; участвовать в
коллективной коммуникативной деятельности в информационной
образовательной среде, фиксировать ход и результаты общения на экране
и в файлах.
Третьеклассник получит возможность:
-научиться грамотно формулировать запросы при поиске в Интернете и
базах данных, оценивать, интерпретировать и сохранять найденную
информацию; критически относиться к информации и к выбору
источника информации; представлять данные
4класс
Регулятивные УУД:
Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного
обсуждения.
Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную
проблему.
Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.
Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости,
исправлять ошибки с помощью учителя.
В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять
степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из
имеющихся критериев.
Познавательные УУД:
Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать,
какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.
Отбирать необходимые для решения учебной задачи
источники
информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий,
справочников.
Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в
разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).
Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать
факты и явления; определять причины явлений, событий.
Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе
обобщения знаний.
Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять







простой план учебно-научного текста.
Преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять
информацию в виде текста, таблицы, схемы.
Коммуникативные УУД:
Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и
письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых
ситуаций.
Доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и
пытаться её обосновать, приводя аргументы.
Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть
готовым изменить свою точку зрения.
Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с
автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и
искать ответы; проверять себя); отделять новое от известного; выделять
главное; составлять план.
Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе,
сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).
Учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться
договариваться.
Чтение. Работа с текстом:
Выпускник научится:
-высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о прочитанном
тексте; оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста;
определять место и роль иллюстративного ряда в тексте; на основе
имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению
достоверность прочитанного, обнаруживать недостоверность
получаемых сведений, пробелы в информации и находить пути
восполнения этих пробелов;
участвовать в учебном диалоге при обсуждении прочитанного или
прослушанного текста.
Выпускник получит возможность научиться:
-сопоставлять различные точки зрения; соотносить позицию автора с
собственной точкой зрения; в процессе работы с одним или несколькими
источниками выявлять достоверную (противоречивую) информацию;
делать выписки из прочитанных текстов с учётом цели их дальнейшего
использования; составлять небольшие письменные аннотации к тексту,
отзывы о прочитанном.
Формирование ИКТ-компетентности обучающихся
Выпускник научится:
-использовать безопасные для органов зрения, нервной системы, опорнодвигательного аппарата эргономичные приёмы работы с компьютером и
другими средствами ИКТ; выполнять компенсирующие физические
упражнения (мини-зарядку);организовывать систему папок для хранения
собственной информации в компьютере.
-вводить информацию в компьютер с использованием различных
технических средств (фото- и видеокамеры, микрофона и т. д.), сохранять
полученную информацию;
владеть компьютерным письмом на русском языке; набирать текст на
родном языке; набирать текст на иностранном языке, использовать
экранный перевод отдельных слов; рисовать изображения на
графическом планшете; сканировать рисунки и тексты
-подбирать оптимальный по содержанию, эстетическим параметрам и
техническому качеству результат видеозаписи и фотографирования,
использовать сменные носители (флэш-карты); описывать по
определённому алгоритму объект или процесс наблюдения, записывать
аудиовизуальную и числовую информацию о нём, используя
инструменты ИКТ; собирать числовые данные в естественно-научных
наблюдениях и экспериментах, используя цифровые датчики, камеру,
микрофон и другие средства ИКТ, а также в ходе опроса людей;
редактировать цепочки экранов сообщения и содержание экранов в
соответствии с коммуникативной или учебной задачей, включая
редактирование текста, цепочек изображений, видео- и аудиозаписей,
фото изображений; пользоваться основными функциями стандартного
текстового редактора, следовать основным правилам оформления текста;
использовать полуавтоматический орфографический контроль;
использовать, добавлять и удалять ссылки в сообщениях разного вида;
искать информацию в соответствующих возрасту цифровых словарях и
справочниках, базах данных, контролируемом Интернете, системе поиска
внутри компьютера; составлять список используемых информационных
источников (в том числе с использованием ссылок);заполнять учебные
базы данных. размещать сообщение в информационной образовательной
среде образовательного учреждения;
пользоваться основными средствами телекоммуникации; участвовать в
коллективной коммуникативной деятельности в информационной
образовательной среде, фиксировать ход и результаты общения на экране
и в файлах.
Выпускник получит возможность:
-научиться использовать программу распознавания сканированного
текста на русском языке; грамотно формулировать запросы при поиске в
Интернете и базах данных, оценивать, интерпретировать и сохранять
найденную информацию; критически относиться к информации и к
выбору источника информации; представлять данные
Предметные результаты
1 класс
Раздел «Человек и природа»
Базовый
Первоклассник научится:
уровень
• узнавать изученные
объекты и явления живой и
неживой природы;
• описывать на основе
предложенного плана
изученные объекты и
явления живой и неживой
природы, выделять их
существенные признаки;
• сравнивать объекты живой
и неживой природы на
основе внешних признаков;
• проводить несложные
наблюдения в окружающей
среде;
• обнаруживать простейшие
взаимосвязи между живой и
неживой природой,
взаимосвязи в живой
природе; использовать их
для объяснения
необходимости бережного
отношения
к природе;
• понимать необходимость
здорового образа жизни,
соблюдения правил
безопасного поведения.
2 класс
3 класс
4 класс
Второклассник
научится:
• различать (узнавать)
изученные объекты и
явления живой и
неживой природы;
дикорастущие и
культурные растения;
деревья, кустарники,
травы; диких и
домашних животных;
насекомых, рыб, птиц,
зверей; основные
признаки времен года;
некоторые охраняемые
растения и животных
своей местности;
• описывать на основе
предложенного плана
изученные объекты и
явления живой и
неживой природы,
выделять их основные
существенные
признаки;
• сравнивать объекты
живой и неживой
природы, объекты
природы и предметы,
созданные человеком,
на основе внешних
признаков или
Обучающийся научится: •
приводить примеры положительного и
отрицательного отношения человека к
природе;
• объяснять, что
такое экология;
•
понимать, что такое горизонт,
линия горизонта; • называть
основные и промежуточные стороны
горизонта;
•
находить стороны горизонта по
Солнцу и компасу;
• объяснять, что такое явление
природы, приводить примеры явлений
природы;
• рассказывать о
трех состояниях воды в природе и
переходе воды из одного состояния в
другое, круговороте воды в природе;
•
устанавливать с помощью опытов
легко определяемые свойства воды,
воздуха, горных пород и почвы;
• характеризовать различные водоемы
(родник, озеро, река, пруд,
водохранилище, море, океан);
• объяснять, как возникают облака,
туман, изморозь, ветер;
• рассказывать о значении воды,
воздуха, горных пород и почвы в
жизни человека, необходимости их
охраны и рационального
использования;
• характеризовать органы растений и
Выпускник научится:
• узнавать изученные объекты и
явления живой и неживой природы;
• описывать на основе предложенного
плана изученные объекты и явления
живой и неживой природы, выделять
их существенные признаки;
• сравнивать объекты живой и
неживой природы на основе внешних
признаков или известных
характерных свойств и проводить
простейшую классификацию
изученных объектов
природы;
• проводить несложные наблюдения в
окружающей среде и ставить опыты,
используя простейшее лабораторное
оборудование и измерительные
приборы; следовать инструкциям и
правилам техники безопасности при
проведении наблюдений и опытов;
• использовать естественно-научные
тексты (на бумажных и электронных
носятелях, в том числе в
контролируемом Интернете) с целью
поиска информации, ответов на
вопросы,
объяснений, создания собственных
устных или письменных
высказываний;
• использовать различные справочные
издания (словарь по естествознанию,
известных характерных
свойств и проводить
простейшую
классификацию
изученных объектов
природы;
• проводить несложные
наблюдения и ставить
опыты, используя
простейшее
лабораторное
оборудование и
измерительные
приборы; следовать
инструкциям и
правилам техники
безопасности при
проведении
наблюдений и опытов;
• использовать
естественнонаучные
тексты с целью поиска
и извлечения
познавательной
информации, ответов
на вопросы,
объяснений, создания
собственных устных
или письменных
высказываний;
• использовать
различные справочные
издания для поиска
необходимой
информации;
• использовать готовые
животных и их значение;
• характеризовать особенности
движения, питания, дыхания,
размножения и развития животных;
• различать основные группы
растений (водоросли, мхи,
папоротники, хвойные, цветковые) и
животных (насекомые, рыбы,
земноводные, пресмыкающиеся,
птицы, млекопитающие);
• приводить примеры взаимосвязей
между компонентами неживой и
живой природы;
• рассказывать о влиянии человека
на живую природу и необходимых
мерах ее охраны;
• характеризовать важнейшие
системы органов человека и их
функции;
•
выполнять основные правила личной
гигиены;
• проводить
простейшие опыты с растениями и
фиксировать их результаты.
определитель растений и животных
на основе иллюстраций, атлас карт, в
том числе и компьютерные
издания) для поиска необходимой
информации;
• использовать готовые модели
(глобус, карта, план) для объяснения
явлений или описания свойств
объектов;
• обнаруживать простейшие
взаимосвязи между живой и неживой
природой, взаимосвязи в живой
природе; использовать их для
объяснения необходимости
бережного отношения
к природе;
• определять характер
взаимоотношений человека и
природы, находить примеры влияния
этих отношений на природные
объекты, здоровье и безопасность
человека;
• понимать необходимость здорового
образа жизни, соблюдения правил
безопасного поведения; использовать
знания о строении и
функционировании организма
человека для
сохранения и укрепления своего
здоровья.
модели (глобус, карта,
план, муляжи) для
объяснения явлений
или выявления свойств
объектов, изучения
основных форм земной
поверхности: равнины
и горы; основные виды
естественных
водоёмов; части реки; •
использовать приборы
(компас) для
определения основных
сторон горизонта;
• обнаруживать
простейшие
взаимосвязи между
живой и неживой
природой, взаимосвязи
в живой природе;
использовать их для
объяснения
необходимости
бережного отношения к
природе;
•
определять характер
взаимоотношений
человека с природой,
находить примеры
влияния этих
отношений на
природные объекты, на
здоровье и
безопасность человека;
• понимать
необходимость
Повышенный Первоклассник получит
уровень
возможность научиться:
• осознавать ценность
природы и необходимость
нести ответственность за её
сохранение, соблюдать
правила экологичного
поведения в школе и в быту
(раздельный
сбор мусора, экономия воды
и электроэнергии) и
природной среде;
• пользоваться простыми
навыками самоконтроля
самочувствия для
сохранения здоровья,
осознанно соблюдать режим
дня, правила рационального
питания и личной гигиены;
• выполнять правила
безопасного поведения в
доме, на улице, природной
среде.
здорового образа
жизни, соблюдения
правил безопасного
поведения;
использовать знания о
строении и
функционировании
организма человека для
сохранения и
укрепления своего
здоровья.
Второклассник
получит
возможность
научиться:
• осознавать ценность
природы и
необходимость нести
ответственность за ее
сохранение, соблюдать
правила
экологического
поведения в быту
(раздельный сбор
мусора, экономия воды
и электроэнергии) и в
природе;
• пользоваться
простыми навыками
самоконтроля и
саморегуляции своего
самочувствия для
сохранения здоровья,
осознанно выполнять
режим дня, правила
рационального питания
Обучающийся получит
возможность научиться:
·
различать существенные и
несущественные признаки; ·
приводить примеры физических и
химических явлений природы;
·
рассказывать об использовании
энергии воды и ветра;
·
рассказывать о четырех
царствах живой природы;
·
рассказывать о строении
листовых и цветочных почек, цветка и
семени;
·
рассказывать о грибах и бактериях и
их значении в природе и жизни
человека;
·
объяснять
особенности питания и дыхания
растений;
·
характеризовать условия прорастания
семян;
·
рассказывать
о предках культурных растений и
домашних животных;
·
приводить примеры
взаимосвязей в неживой и живой
природе;
·
выявлять
Выпускник получит возможность
научиться:
• использовать при проведении
практических работ инструменты
ИКТ (фото- и видеокамеру, микрофон
и др.) для записи и обработки
информации, готовить небольшие
презентации по результатам
наблюдений и опытов;
• моделировать объекты и отдельные
процессы реального мира с
использованием виртуальных
лабораторий и механизмов,
собранных из конструктора;
• осознавать ценность природы и
необходимость нести
ответственность за её сохранение,
соблюдать правила экологичного
поведения в школе и в быту
(раздельный
сбор мусора, экономия воды и
электроэнергии) и природной среде;
• пользоваться простыми навыками
самоконтроля самочувствия для
сохранения здоровья, осознанно
Раздел «Человек и общество»
Базовый
Первоклассник научится:
уровень
• узнавать государственную
символику Российской
Федерации;
• оценивать характер
взаимоотношений людей в
различных социальных
группах (семья, группа
сверстников).
и личной гигиены;
• выполнять правила
безопасного поведения
в природе, оказывать
первую помощь при
несложных несчастных
случаях.
признаки приспособленности
организмов к среде обитания.
соблюдать режим дня, правила
рационального питания и личной
гигиены;
• выполнять правила безопасного
поведения в доме, на улице,
природной среде, оказывать первую
помощь при несложных несчастных
случаях;
• планировать, контролировать и
оценивать учебные действия в
процессе познания окружающего
мира в соответствии с поставленной
задачей и условиями её реализации.
Второклассник
научится:
• различать
государственную
символику Российской
Федерации; описывать
достопримечательности
столицы, СанктПетербурга, родного
края и некоторых
других городов России;
находить на карте
Российскую
Федерацию, Москву –
столицу России, СанктПетербург, свой регион
и его главный город,
некоторые другие
города России, страны
мира;
Обучающийся научится:
·
характеризовать территории
расселения народов нашей страны на
основе исторической карты;
·
рассказывать, используя карту, о
природных условия, в которых живут
народы нашей страны;
·
описывать устройство города,
жизнь и быт горожан;
·
различать символы государства;
·
показывать на политической
карте РФ столицу России — город
Москву;
·
описывать государственные награды,
рассказывать об их происхождении;
· характеризовать главный закон
страны;
·
рассказывать
об устройстве нашего государства;
·
раскрывать основные права и
обязанности ребенка.
Выпускник научится:
• узнавать государственную
символику Российской Федерации и
своего региона; описывать
достопримечательности столицы и
родного края; находить на карте мира
Российскую
Федерацию, на карте России Москву,
свой регион и его главный город;
• различать прошлое, настоящее,
будущее; соотносить изученные
исторические события с датами,
конкретную дату с веком; находить
место изученных событий на «ленте
времени»;
• используя дополнительные
источники информации (на
бумажных и электронных носителях,
в том числе в контролируемом
Интернете), находить факты,
• используя
дополнительные
источники
информации, находить
факты, относящиеся к
образу жизни, обычаям
и верованиям наших
предков;
• оценивать характер
взаимоотношений
людей в различных
социальных группах
(семья, общество
сверстников и т. д.);
• использовать
различные справочные
издания (словари,
энциклопедии) и
детскую литературу о
человеке и обществе с
целью поиска и
извлечения
познавательной
информации, ответов
на вопросы,
объяснений, для
создания собственных
устных или
письменных
высказываний;
• соблюдать правила
личной безопасности и
безопасности
окружающих, понимать
необходимость
здорового образа
относящиеся к образу жизни,
обычаям и верованиям своих
предков; на основе имеющихся
знаний отличать реальные
исторические факты от вымыслов;
• оценивать характер
взаимоотношений людей в различных
социальных группах (семья, группа
сверстников, этнос), в том числе с
позиции развития этических чувств,
доброжелательности и эмоциональнонравственной отзывчивости,
понимания чувств других людей и
сопереживания им;
• использовать различные справочные
издания (словари, энциклопедии,
включая компьютерные) и детскую
литературу о человеке и обществе с
целью поиска познавательной
информации, ответов на вопросы,
объяснений, для создания
собственных устных или письменных
высказываний.
Повышенный Первоклассник получит
уровень
возможность научиться:
• осознавать свою
неразрывную связь с
разнообразными
окружающими социальными
группами;
• проявлять уважение и
готовность выполнять
совместно установленные
договорённости и правила, в
том числе правила общения
со взрослыми и
сверстниками в
официальной обстановке,
участвовать в коллективной
коммуникативной
деятельности;
• определять общую цель в
совместной деятельности и
пути её достижения,
договариваться о
распределении функций и
ролей, осуществлять
взаимный контроль в
совместной деятельности,
адекватно оценивать
собственное поведение и
поведение окружающих.
жизни.
Второклассник
получит
возможность
научиться:
• проявлять уважение и
готовность выполнять
совместно
установленные
договоренности и
правила, в том числе
правила общения со
взрослыми и
сверстниками в
официальной
обстановке школы.
Обучающийся получит
возможность научиться:
·
узнавать об обычаях и
традициях своего народа; приводить
примеры традиций и обычаев;
·
устанавливать связи между
традициями народа и хозяйственной
деятельностью региона;
·
рассказывать об истории
возникновения своего города (села);
рассказывать о памятниках культуры
своего города, села, края;
·
рассказывать о символах своего
города; раскрывать взаимосвязь
символики с хозяйственной,
политической и культурной жизнью
города;
Выпускник получит возможность
научиться:
• осознавать свою неразрывную связь
с разнообразными окружающими
социальными группами;
• ориентироваться в важнейших для
страны и личности событиях и фактах
прошлого и настоящего; оценивать их
возможное влияние на будущее,
приобретая тем самым
чувство исторической перспективы;
• наблюдать и описывать проявления
богатства внутреннего мира человека
в его созидательной деятельности на
благо семьи, в интересах
образовательного учреждения,
профессионального сообщества,
этноса, нации, страны;
• проявлять уважение и готовность
выполнять совместно установленные
договорённости и правила, в том
числе правила общения со взрослыми
и сверстниками в
официальной обстановке, участвовать
в коллективной коммуникативной
деятельности в информационной
образовательной среде;
• определять общую цель в
совместной деятельности и пути её
достижения, договариваться о
распределении функций и ролей,
осуществлять взаимный контроль в
совместной деятельности, адекватно
оценивать собственное поведение и
поведение окружающих.
Модель выпускника начальной школы:
- любящий свой народ . свой край и свою Родину;
- уважающий и принимающий ценности семьи и общества;
- любознательный, активно и заинтересованно познающий мир;
- владеющий основами умения учиться, способный к организации собственной
деятельности;
- готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьёй и
обществом;
- доброжелательный, умеющий слушать и слышать партнёра, умеющий высказывать
своё мнение;
- выполняющий правила здорового и безопасного образа жизни для себя и
окружающих.
6.Содержание учебного предмета (270 ч)
1класс 66 ч
Человек и природа
Признаки предметов (цвет, форма, сравнительные размеры и др.). Примеры явлений
природы: смена времён года, снегопад, листопад, перелёты птиц, смена,, времени
суток, рассвет, закат, ветер, дождь, гроза. Звёзды и планеты. Солнце — ближайшая к
нам звезда, источник света и тепла для всего живого на Земле. Земля — планета, общее
представление о форме и размерах Земли. Глобус как модель Земли Смена дня и ночи
на Земле. Вращение Земли как причина смены дня и ночи. Времена года, их
особенности (на основе наблюдений). Обращение Земли вокруг Солнца как причина
смены времён года. Смена времён года в родном крае на основе наблюдений. Водные
богатства, их разнообразие (океан, море, река, озеро, пруд); использование человеком.
Вода. Свойства воды. Круговорот воды в природе. Горные породы и минералы.
Полезные ископаемые, их значение в хозяйстве человека, бережное отношение людей к
полезным ископаемым. Полезные ископаемые родного края (2—3 примера). Растения,
их разнообразие. Части растения (корень, стебель, лист, цветок, плод, семя). Условия,
необходимые для жизни растения (свет, тепло, воздух, вода). Деревья, кустарники,
травы.. Роль растений в природе и жизни людей, бережное отношение человека к
растениям. Растения родного края, названия и краткая характеристика на основе
наблюдений. Животные, их разнообразие. Условия, необходимые для жизни животных
(воздух, вода, тепло, пища). Насекомые, рыбы, птицы, звери, их отличия. Роль
животных в природе и жизни людей, бережное отношение человека к животным.
Животные родного края, названия, краткая характеристика на основе наблюдений.
Человек — часть природы. Зависимость жизни человека от природы. Этическое и
эстетическое значение природы в жизни человека. Положительное и отрицательное
влияние деятельности человека на природу (в том числе на примере окружающей
местности). Экологические проблемы и способы их решения. Правила поведения в
природе. Охрана природных богатств: воды, воздуха, полезных ископаемых,
растительного и животного мира. Гигиена систем органов. Личная ответственность
каждого человека за состояние своего здоровья и здоровья окружающих его людей
Человек и общество
Человек — член общества, носитель и создатель культуры. Взаимоотношения
человека с другими людьми. Семья — самое близкое окружение человека. Семейные
традиции. Взаимоотношения в семье и взаимопомощь членов семьи. Оказание
посильной помощи взрослым. Забота о детях, престарелых, больных — долг каждого
человека. Хозяйство семьи. Родословная. Имена и фамилии членов семьи. Младший
школьник. Правила поведения в школе, на уроке. Обращение к учителю. Классный,
школьный коллектив, совместная учёба, игры, отдых. Составление режима дня школьника. Друзья, взаимоотношения между ними; ценность дружбы, согласия, взаимной
помощи. Правила взаимоотношений со взрослыми, сверстниками, культура поведения
в школе и других общественных местах.
Общественный транспорт. Транспорт города или села. Наземный, воздушный и водный
транспорт. Правила пользования транспортом. Средства связи: почта, телеграф,
телефон, электронная почта. Средства массовой информации: радио, телевидение,
пресса, Интернет. Избирательность при пользовании средствами массовой информации
в целях сохранения духовно-нравственного здоровья.
Наша Родина — Россия, Российская Федерация. Ценностно-смысловое содержание
понятий: Родина, Отечество, Отчизна. Государственная символика России:
Государственный герб России, Государственный флаг России, Государственный гимн
России; правила поведения при прослушивании гимна. Конституция — Основной закон
Российской Федерации. Права ребёнка. Президент Российской Федерации — глава
государства. Рождество, День защитника Отечества, 8 Марта, День весны и труда, День
Победы, День России, День защиты детей, День народного единства, День
Конституции. Москва — столица России. Святыни Москвы — святыни России.
Достопримечательности Москвы: Кремль, Красная площадь, Большой театр и др.
Россия — многонациональная страна. Народы, населяющие Россию, их обычаи,
характерные особенности быта (по выбору). Уважительное отношение к своему и
другим народам, их религии, культуре, истории. Родной край — частица России.
Родной город (село), регион (область, край, республика): название, основные
достопримечательности; музеи, театры, спортивные комплексы и пр края. Названия
разных народов, проживающих в данной местности, их обычаи, характерные
особенности быта.
Правила безопасной жизни
Ценность здоровья и здорового образа жизни. Режим дня школьника, чередование
труда и отдыха в режиме дня; личная гигиена. Физическая культура, закаливание, игры
на воздухе как условие сохранения и укрепления здоровья.
Личная ответственность каждого человека за сохранение и укрепление своего
физического и нравственного здоровья. Номера телефонов экстренной помощи. Первая
помощь при лёгких травмах (ушиб, порез, ожог), обмораживании, перегреве. Дорога от
дома до школы, правила безопасного поведения на дорогах, в лесу, на водоёме в разное
время года. Правила противопожарной безопасности, основные правила обращения с
газом, электричеством, водой. Опасные места в квартире, доме и его окрестностях
(балкон, подоконник, лифт, стройплощадка, пустырь и т. д.). Правила безопасности при
контактах с незнакомыми людьми. Правила безопасного поведения в природе. Правила
безопасности при обращении с кошкой и собакой. Экологическая безопасность
2класс 68ч
Человек и природа
Природа — это то, что нас окружает, но не создано человеком. Природные
объекты и предметы, созданные человеком. Неживая и живая природа. Признаки
предметов (цвет, форма, сравнительные размеры и др.). Примеры явлений природы:
смена времён года, снегопад, листопад, перелёты птиц, смена,, времени суток, рассвет,
закат, ветер, дождь, гроза. Звёзды и планеты. Солнце — ближайшая к нам звезда,
источник света и тепла для всего живого на Земле. Земля — планета, общее
представление о форме и размерах Земли. Смена дня и ночи на Земле.. Времена года,
их особенности (на основе наблюдений). Смена времён года в родном крае на основе
наблюдений. Погода, её составляющие (температура воздуха, облачность, осадки,
ветер). Наблюдение за погодой своего края. Предсказание погоды и его значение в
жизни людей. Водные богатства, их разнообразие (океан, море, река, озеро, пруд);
использование человеком. Водные богатства родного края (названия, краткая
характеристика на основе наблюдений). Воздух — смесь газов. Свойства воздуха.
Значение воздуха для растений, животных, человека. Вода. Свойства воды. Состояния
воды, её распространение в природе, значение для живых организмов и хозяйственной
жизни человека. Круговорот воды в природе. Горные породы и минералы. Полезные
ископаемые, их значение в хозяйстве человека, бережное отношение людей к полезным
ископаемым. Полезные ископаемые родного края (2—3 примера). Растения, их
разнообразие. Части растения (корень, стебель, лист, цветок, плод, семя). Условия,
необходимые для жизни растения (свет, тепло, воздух, вода). Наблюдение роста
растений, фиксация изменений. Деревья, кустарники, травы. Дикорастущие и
культурные растения. Роль растений в природе и жизни людей, бережное отношение
человека к растениям. Растения родного края, названия и краткая характеристика на
основе наблюдений. Грибы, их разнообразие, значение в природе и жизни людей;
съедобные и ядовитые грибы. Правила сбора грибов. Животные, их разнообразие.
Условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища). Насекомые,
рыбы, птицы, звери, их отличия. Особенности питания разных животных (хищные,
растительноядные, всеядные). Размножение животных (на примере насекомых, рыб,
птиц, зверей). Дикие и домашние животные. Роль животных в природе и жизни людей,
бережное отношение человека к животным. Животные родного края, названия, краткая
характеристика на основе наблюдений. Лес, луг, водоём — единство живой и неживой
природы (солнечный свет, воздух, вода, почва, растения, животные). Круговорот
веществ. Взаимосвязи в природном сообществе: растения — пища и укрытие для
животных; животные — распространители плодов и семян растений. Природные зоны
России: общее представление, основные природные зоны (природные условия,
растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на
природу изучаемых зон, охрана природы). Человек — часть природы. Зависимость
жизни человека от природы. Этическое и эстетическое значение природы в жизни
человека. Положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу
(в том числе на примере окружающей местности). Экологические проблемы и способы
их решения. Правила поведения в природе. Охрана природных богатств: воды, воздуха,
полезных ископаемых, растительного и животного мира. Заповедники, национальные
парки, их роль в охране природы. Красная книга России, её значение, отдельные
представители растений и животных Красной книги. Посильное участие в охране
природы. Личная ответственность каждого человека за сохранность природы.
Всемирное наследие. Международная Красная книга. Международные экологические
организации (2—3 примера). Международные экологические дни, их значение, участие
детей в их проведении. Общее представление о строении тела человека. Системы
органов (опорно-двигательная, пищеварительная, дыхательная, кровеносная, нервная,
органы чувств), их роль в жизнедеятельности организма. Гигиена систем органов..
Личная ответственность каждого человека за состояние своего здоровья и здоровья
окружающих его людей. Внимание, забота, уважительное отношение к людям с
ограниченными возможностями здоровья.
Человек и общество
Общество — совокупность людей, которые объединены общей культурой и связаны
друг с другом совместной деятельностью во имя общей цели. Духовно-нравственные и
культурные ценности — основа жизнеспособности общества. Взаимоотношения
человека с другими людьми. Культура общения с представителями разных
национальностей, социальных групп: проявление уважения, взаимопомощи, умения
прислушиваться к чужому мнению. Семья — самое близкое окружение человека.
Семейные традиции. Взаимоотношения в семье и взаимопомощь членов семьи.
Оказание посильной помощи взрослым. Забота о детях, престарелых, больных — долг
каждого человека. Хозяйство семьи. Родословная. Имена и фамилии членов семьи.
Составление схемы родословного древа, истории семьи. Младший школьник. Правила
поведения в школе, на уроке. Обращение к учителю. Классный, школьный коллектив,
совместная учёба, игры, отдых. Составление режима дня школьника. Друзья,
взаимоотношения между ними; ценность дружбы, согласия, взаимной помощи.
Правила взаимоотношений со взрослыми, сверстниками, культура поведения в школе и
других общественных местах. Внимание к сверстникам, одноклассникам, плохо
владеющим русским языком, помощь им в ориентации в учебной среде и окружающей
обстановке. Экономика, её составные части: промышленность, сельское хозяйство,
строительство, транспорт, торговля. Товары и услуги. Роль денег в экономике.
Государственный и семейный бюджет. Экологические последствия хозяйственной
деятельности людей. Простейшие экологические прогнозы. Природные богатства и
труд людей — основа экономики. Значение труда в жизни человека и общества.
Трудолюбие как общественно значимая ценность в культуре народов России и мира.
Профессии людей. Общественный транспорт. Транспорт города или села. Наземный,
воздушный и водный транспорт. Правила пользования транспортом. Средства связи:
почта, телеграф, телефон, электронная почта. Средства массовой информации: радио,
телевидение, пресса, Интернет. Избирательность при пользовании средствами массовой
информации в целях сохранения духовно-нравственного здоровья. Наша Родина —
Россия, Российская Федерация. Ценностно-смысловое содержание понятий: Родина,
Отечество, Отчизна. Государственная символика России: Государственный герб
России, Государственный флаг России, Государственный гимн России; правила
поведения при прослушивании гимна. Конституция — Основной закон Российской
Федерации. Права ребёнка. Президент Российской Федерации — глава государства.
Праздник в жизни общества как средство укрепления общественной солидарности и
упрочения духовно-нравственных связей между соотечественниками. Новый год,
Рождество, День защитника Отечества, 8 Марта, День весны и труда, День Победы,
День России, День защиты детей, День народного единства, День Конституции.
Оформление плаката или стенной газеты к общественному празднику. Россия на карте,
государственная граница России. Москва — столица России. Святыни Москвы —
святыни России. Достопримечательности Москвы: Кремль, Красная площадь, Большой
театр и др. Характеристика отдельных исторических событий, связанных с Москвой
(основание Москвы, строительство Кремля и др.). Герб Москвы. Расположение Москвы
на карте. Города России. Санкт-Петербург: достопримечательности (Зимний дворец,
памятник Петру I — Медный всадник, разводные мосты через Неву и др.), города
Золотого кольца России (по выбору). Святыни городов России.
Россия —
многонациональная страна. Народы, населяющие Россию, их обычаи, характерные
особенности быта (по выбору). Основные религии народов России: православие, ислам,
иудаизм, буддизм. Уважительное отношение к своему и другим народам, их религии,
культуре, истории. Родной край — частица России. Родной город (село), регион
(область, край, республика): название, основные достопримечательности; музеи,
театры, спортивные комплексы и пр. Особенности труда людей родного края, их
профессии. Названия разных народов, проживающих в данной местности, их обычаи,
характерные особенности быта. Важные сведения из истории родного края. Святыни
родного края. История Отечества. Счёт лет в истории. Наиболее важные и яркие
события общественной и культурной жизни страны в разные исторические периоды:
Древняя Русь, Московское государство, Российская империя, СССР, Российская
Федерация. Картины быта, труда, духовно-нравственных и культурных традиций
людей в разные исторические времена. Выдающиеся люди разных эпох как носители
базовых национальных ценностей. Охрана памятников истории и культуры. Посильное
участие в охране памятников истории и культуры своего края. Личная ответственность
каждого человека за сохранность историко-культурного наследия своего края. Страны
и народы мира. Общее представление о многообразии стран, народов, религий на
Земле. Знакомство с несколькими странами: название, расположение на политической
карте, столица, главные достопримечательности. Бережное отношение к культурному
наследию человечества — долг всего общества и каждого человека.
Правила безопасной жизни
Ценность здоровья и здорового образа жизни. Режим дня школьника, чередование
труда и отдыха в режиме дня; личная гигиена. Физическая культура, закаливание, игры
на воздухе как условие сохранения и укрепления здоровья.
Личная ответственность каждого человека за сохранение и укрепление своего
физического и нравственного здоровья. Номера телефонов экстренной помощи. Первая
помощь при лёгких травмах (ушиб, порез, ожог), обмораживании, перегреве. Дорога от
дома до школы, правила безопасного поведения на дорогах, в лесу, на водоёме в разное
время года. Правила противопожарной безопасности, основные правила обращения с
газом, электричеством, водой. Опасные места в квартире, доме и его окрестностях
(балкон, подоконник, лифт, стройплощадка, пустырь и т. д.). Правила безопасности при
контактах с незнакомыми людьми. Правила безопасного поведения в природе. Правила
безопасности при обращении с кошкой и собакой. Экологическая безопасность.
Бытовой фильтр для очистки воды, его устройство и использование. Забота о здоровье
и безопасности окружающих людей — нравственный долг каждого человека.
3класс 68ч
Человек и природа
Природа — это то, что нас окружает, но не создано человеком. Природные объекты и
предметы, созданные человеком. Неживая и живая природа. Признаки предметов (цвет,
форма, сравнительные размеры и др.). Примеры явлений природы: смена времён года,
снегопад, листопад, перелёты птиц, смена,, времени суток, рассвет, закат, ветер, дождь,
гроза. Вещество — это то, из чего состоят все природные объекты и предметы.
Разнообразие веществ в окружающем мире. Примеры веществ: соль, сахар, вода,
природный газ. Твёрдые тела, жидкости, газы. Простейшие практические работы с
веществами, жидкостями, газами. Звёзды и планеты. Солнце — ближайшая к нам
звезда, источник света и тепла для всего живого на Земле. Земля — планета, общее
представление о форме и размерах Земли. Глобус как модель Земли. Географическая
карта и план. Материки и океаны, их названия, расположение на глобусе и карте.
Важнейшие природные объекты своей страны, района. Водные богатства, их
разнообразие (океан, море, река, озеро, пруд); использование человеком. Водные
богатства родного края (названия, краткая характеристика на основе наблюдений).
Воздух — смесь газов. Свойства воздуха. Значение воздуха для растений, животных,
человека. Вода. Свойства воды. Состояния воды, её распространение в природе,
значение для живых организмов и хозяйственной жизни человека. Круговорот воды в
природе. Горные породы и минералы. Полезные ископаемые, их значение в хозяйстве
человека, бережное отношение людей к полезным ископаемым. Полезные ископаемые
родного края (2—3 примера). Почва, её состав, значение для живой природы и для
хозяйственной жизни человека. Растения, их разнообразие. Части растения (корень,
стебель, лист, цветок, плод, семя). Условия, необходимые для жизни растения (свет,
тепло, воздух, вода). Наблюдение роста растений, фиксация изменений. Деревья,
кустарники, травы. Дикорастущие и культурные растения. Роль растений в природе и
жизни людей, бережное отношение человека к растениям. Растения родного края,
названия и краткая характеристика на основе наблюдений. Грибы, их разнообразие,
значение в природе и жизни людей; съедобные и ядовитые грибы. Правила сбора
грибов. Животные, их разнообразие. Условия, необходимые для жизни животных
(воздух, вода, тепло, пища). Насекомые, рыбы, птицы, звери, их отличия. Особенности
питания разных животных (хищные, растительноядные, всеядные). Размножение
животных (на примере насекомых, рыб, птиц, зверей). Дикие и домашние животные.
Роль животных в природе и жизни людей, бережное отношение человека к животным.
Животные родного края, названия, краткая характеристика на основе наблюдений.
Лес, луг, водоём — единство живой и неживой природы (солнечный свет, воздух, вода,
почва, растения, животные). Круговорот веществ. Взаимосвязи в природном
сообществе: растения — пища и укрытие для животных; животные — распространители плодов и семян растений. Влияние человека на природные сообщества.
Природные сообщества родного края (2—3 примера на основе наблюдений). Человек
— часть природы. Зависимость жизни человека от природы. Этическое и эстетическое
значение природы в жизни человека. Положительное и отрицательное влияние
деятельности человека на природу (в том числе на примере окружающей местности).
Экологические проблемы и способы их решения. Правила поведения в природе. Охрана
природных богатств: воды, воздуха, полезных ископаемых, растительного и животного
мира. Заповедники, национальные парки, их роль в охране природы. Красная книга
России, её значение, отдельные представители растений и животных Красной книги.
Посильное участие в охране природы. Личная ответственность каждого человека за
сохранность природы. Всемирное наследие. Международная Красная книга. Международные экологические организации (2—3 примера). Международные экологические
дни, их значение, участие детей в их проведении. Общее представление о строении тела
человека. Системы органов (опорно-двигательная, пищеварительная, дыхательная,
кровеносная, нервная, органы чувств), их роль в жизнедеятельности организма.
Гигиена систем органов. Измерение температуры тела человека, частоты пульса.
Личная ответственность каждого человека за состояние своего здоровья и здоровья
окружающих его людей. Внимание, забота, уважительное отношение к людям с
ограниченными возможностями здоровья.
Человек и общество
Общество — совокупность людей, которые объединены общей культурой и связаны
друг с другом совместной деятельностью во имя общей цели. Духовно-нравственные и
культурные ценности — основа жизнеспособности общества. Человек — член
общества, носитель и создатель культуры. Понимание того, как складывается и
развивается культура общества и каждого её члена. Общее представление о вкладе в
культуру человечества традиций и религиозных воззрений разных народов.
Взаимоотношения человека с другими людьми. Культура общения с представителями
разных национальностей, социальных групп: проявление уважения, взаимопомощи,
умения прислушиваться к чужому мнению. Внутренний мир человека: общее
представление о человеческих свойствах и качествах. Семья — самое близкое
окружение человека. Семейные традиции. Взаимоотношения в семье и взаимопомощь
членов семьи. Оказание посильной помощи взрослым. Забота о детях, престарелых,
больных — долг каждого человека. Хозяйство семьи. Родословная. Имена и фамилии
членов семьи. Составление схемы родословного древа, истории семьи. Духовнонравственные ценности в семейной культуре народов России и мира. Младший
школьник. Правила поведения в школе, на уроке. Обращение к учителю. Классный,
школьный коллектив, совместная учёба, игры, отдых. Составление режима дня школьника. Экономика, её составные части: промышленность, сельское хозяйство,
строительство, транспорт, торговля. Товары и услуги. Роль денег в экономике.
Государственный и семейный бюджет. Экологические последствия хозяйственной
деятельности людей. Простейшие экологические прогнозы. Построение безопасной
экономики — одна из важнейших задач общества. Природные богатства и труд людей
— основа экономики. Значение труда в жизни человека и общества. Трудолюбие как
общественно значимая ценность в культуре народов России и мира. Профессии людей.
Личная ответственность человека за результаты своего труда и профессиональное
мастерство. Наша Родина — Россия, Российская Федерация. Ценностно-смысловое
содержание понятий: Родина, Отечество, Отчизна. Государственная символика России:
Государственный герб России, Государственный флаг России, Государственный гимн
России; правила поведения при прослушивании гимна. Конституция — Основной закон
Российской Федерации. Права ребёнка. Президент Российской Федерации — глава
государства. Ответственность главы государства за социальное и духовно-нравственное
благополучие граждан. Праздник в жизни общества как средство укрепления общественной солидарности и упрочения духовно-нравственных связей между
соотечественниками. Новый год, Рождество, День защитника Отечества, 8 Марта, День
весны и труда, День Победы, День России, День защиты детей, День народного
единства, День Конституции. Оформление плаката или стенной газеты к
общественному празднику. Россия на карте, государственная граница России. Москва
— столица России. Святыни Москвы — святыни России. Достопримечательности
Москвы: Кремль, Красная площадь, Большой театр и др. Характеристика отдельных
исторических событий, связанных с Москвой (основание Москвы, строительство
Кремля и др.). Герб Москвы. Расположение Москвы на карте. Города России. СанктПетербург: достопримечательности (Зимний дворец, памятник Петру I — Медный
всадник, разводные мосты через Неву и др.), города Золотого кольца России (по
выбору). Святыни городов России. Россия — многонациональная страна. Народы,
населяющие Россию, их обычаи, характерные особенности быта (по выбору). Основные
религии народов России: православие, ислам, иудаизм, буддизм. Уважительное
отношение к своему и другим народам, их религии, культуре, истории. Проведение
спортивного праздника на основе традиционных детских игр народов своего края.
Родной край — частица России. Родной город (село), регион (область, край,
республика): название, основные достопримечательности; музеи, театры, спортивные
комплексы и пр. Особенности труда людей родного края, их профессии. Страны и
народы мира. Общее представление о многообразии стран, народов, религий на Земле.
Знакомство с несколькими странами: название, расположение на политической карте,
столица, главные достопримечательности. Бережное отношение к культурному
наследию человечества — долг всего общества и каждого человека.
Правила безопасной жизни
Ценность здоровья и здорового образа жизни. Режим дня школьника, чередование
труда и отдыха в режиме дня; личная гигиена. Физическая культура, закаливание, игры
на воздухе как условие сохранения и укрепления здоровья.
Личная ответственность каждого человека за сохранение и укрепление своего
физического и нравственного здоровья. Номера телефонов экстренной помощи. Первая
помощь при лёгких травмах (ушиб, порез, ожог), обмораживании, перегреве. Дорога от
дома до школы, правила безопасного поведения на дорогах, в лесу, на водоёме в разное
время года. Правила противопожарной безопасности, основные правила обращения с
газом, электричеством, водой. Опасные места в квартире, доме и его окрестностях
(балкон, подоконник, лифт, стройплощадка, пустырь и т. д.). Правила безопасности при
контактах с незнакомыми людьми. Правила безопасного поведения в природе. Правила
безопасности при обращении с кошкой и собакой. Экологическая безопасность.
Бытовой фильтр для очистки воды, его устройство и использование. Забота о здоровье
и безопасности окружающих людей — нравственный долг каждого человека.
4 класс 68ч
Человек и природа
Природа — это то, что нас окружает, но не создано человеком. Природные объекты и
предметы, созданные человеком. Неживая и живая природа. Признаки предметов (цвет,
форма, сравнительные размеры и др.). Примеры явлений природы: смена времён года,
снегопад, листопад, перелёты птиц, смена,, времени суток, рассвет, закат, ветер, дождь,
гроза. Вещество — это то, из чего состоят все природные объекты и предметы.
Разнообразие веществ в окружающем мире. Примеры веществ: соль, сахар, вода,
природный газ. Твёрдые тела, жидкости, газы. Простейшие практические работы с
веществами, жидкостями, газами. Звёзды и планеты. Солнце — ближайшая к нам
звезда, источник света и тепла для всего живого на Земле. Земля — планета, общее
представление о форме и размерах Земли. Глобус как модель Земли. Географическая
карта и план. Материки и океаны, их названия, расположение на глобусе и карте.
Важнейшие природные объекты своей страны, района. Ориентирование на местности.
Компас. Смена дня и ночи на Земле. Вращение Земли как причина смены дня и ночи.
Времена года, их особенности (на основе наблюдений). Обращение Земли вокруг
Солнца как причина смены времён года. Смена времён года в родном крае на основе
наблюдений. Погода, её составляющие (температура воздуха, облачность, осадки,
ветер). Наблюдение за погодой своего края. Предсказание погоды и его значение в
жизни людей. Формы земной поверхности: равнины, горы, холмы, овраги (общее
представление, условное обозначение равнин и гор на карте). Особенности
поверхности родного края (краткая характеристика на основе наблюдений). Водные
богатства, их разнообразие (океан, море, река, озеро, пруд); использование человеком.
Водные богатства родного края (названия, краткая характеристика на основе
наблюдений). Воздух — смесь газов. Свойства воздуха. Значение воздуха для растений,
животных, человека. Вода. Свойства воды. Состояния воды, её распространение в
природе, значение для живых организмов и хозяйственной жизни человека. Круговорот
воды в природе. Горные породы и минералы. Полезные ископаемые, их значение в
хозяйстве человека, бережное отношение людей к полезным ископаемым. Полезные
ископаемые родного края (2—3 примера). Почва, её состав, значение для живой
природы и для хозяйственной жизни человека. Растения, их разнообразие. Части
растения (корень, стебель, лист, цветок, плод, семя). Условия, необходимые для жизни
растения (свет, тепло, воздух, вода). Наблюдение роста растений, фиксация изменений.
Деревья, кустарники, травы. Дикорастущие и культурные растения. Роль растений в
природе и жизни людей, бережное отношение человека к растениям. Растения родного
края, названия и краткая характеристика на основе наблюдений. Грибы, их
разнообразие, значение в природе и жизни людей; съедобные и ядовитые грибы.
Правила сбора грибов. Животные, их разнообразие. Условия, необходимые для жизни
животных (воздух, вода, тепло, пища). Насекомые, рыбы, птицы, звери, их отличия.
Особенности питания разных животных (хищные, растительноядные, всеядные).
Размножение животных (на примере насекомых, рыб, птиц, зверей). Дикие и домашние
животные. Роль животных в природе и жизни людей, бережное отношение человека к
животным. Животные родного края, названия, краткая характеристика на основе
наблюдений.
Лес, луг, водоём — единство живой и неживой природы (солнечный свет, воздух, вода,
почва, растения, животные). Круговорот веществ. Взаимосвязи в природном
сообществе: растения — пища и укрытие для животных; животные — распространители плодов и семян растений. Влияние человека на природные сообщества.
Природные сообщества родного края (2—3 примера на основе наблюдений).
Природные зоны России: общее представление, основные природные зоны (природные
условия, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние
человека на природу изучаемых зон, охрана природы). Человек — часть природы.
Зависимость жизни человека от природы. Этическое и эстетическое значение природы
в жизни человека. Положительное и отрицательное влияние деятельности человека на
природу (в том числе на примере окружающей местности). Экологические проблемы и
способы их решения. Правила поведения в природе. Охрана природных богатств: воды,
воздуха, полезных ископаемых, растительного и животного мира. Заповедники,
национальные парки, их роль в охране природы. Красная книга России, её значение,
отдельные представители растений и животных Красной книги. Посильное участие в
охране природы. Личная ответственность каждого человека за сохранность природы.
Всемирное наследие. Международная Красная книга. Международные экологические
организации (2—3 примера). Международные экологические дни, их значение, участие
детей в их проведении. Общее представление о строении тела человека. Системы
органов (опорно-двигательная, пищеварительная, дыхательная, кровеносная, нервная,
органы чувств), их роль в жизнедеятельности организма. Гигиена систем органов.
Измерение температуры тела человека, частоты пульса. Личная ответственность
каждого человека за состояние своего здоровья и здоровья окружающих его людей.
Внимание, забота, уважительное отношение к людям с ограниченными возможностями
здоровья.
Человек и общество
Общество — совокупность людей, которые объединены общей культурой и связаны
друг с другом совместной деятельностью во имя общей цели. Духовно-нравственные и
культурные ценности — основа жизнеспособности общества. Человек — член
общества, носитель и создатель культуры. Понимание того, как складывается и
развивается культура общества и каждого её члена. Общее представление о вкладе в
культуру человечества традиций и религиозных воззрений разных народов.
Взаимоотношения человека с другими людьми. Культура общения с представителями
разных национальностей, социальных групп: проявление уважения, взаимопомощи,
умения прислушиваться к чужому мнению. Внутренний мир человека: общее
представление о человеческих свойствах и качествах. Семья — самое близкое
окружение человека. Семейные традиции. Взаимоотношения в семье и взаимопомощь
членов семьи. Оказание посильной помощи взрослым. Забота о детях, престарелых,
больных — долг каждого человека. Хозяйство семьи. Родословная. Имена и фамилии
членов семьи. Составление схемы родословного древа, истории семьи. Духовнонравственные ценности в семейной культуре народов России и мира. Друзья,
взаимоотношения между ними; ценность дружбы, согласия, взаимной помощи.
Правила взаимоотношений со взрослыми, сверстниками, культура поведения в школе и
других общественных местах. Внимание к сверстникам, одноклассникам, плохо
владеющим русским языком, помощь им в ориентации в учебной среде и окружающей
обстановке. Экономика, её составные части: промышленность, сельское хозяйство,
строительство, транспорт, торговля. Товары и услуги. Роль денег в экономике.
Государственный и семейный бюджет. Экологические последствия хозяйственной
деятельности людей. Простейшие экологические прогнозы. Построение безопасной
экономики — одна из важнейших задач общества. Природные богатства и труд людей
— основа экономики. Значение труда в жизни человека и общества. Трудолюбие как
общественно значимая ценность в культуре народов России и мира. Профессии людей.
Личная ответственность человека за результаты своего труда и профессиональное
мастерство. Общественный транспорт. Транспорт города или села. Наземный,
воздушный и водный транспорт. Правила пользования транспортом. Средства связи:
почта, телеграф, телефон, электронная почта. Средства массовой информации: радио,
телевидение, пресса, Интернет. Избирательность при пользовании средствами массовой
информации в целях сохранения духовно-нравственного здоровья. Наша Родина —
Россия, Российская Федерация. Ценностно-смысловое содержание понятий: Родина,
Отечество, Отчизна. Государственная символика России: Государственный герб
России, Государственный флаг России, Государственный гимн России; правила
поведения при прослушивании гимна. Конституция — Основной закон Российской
Федерации. Права ребёнка. Президент Российской Федерации — глава государства. Ответственность главы государства за социальное и духовно-нравственное благополучие
граждан. Праздник в жизни общества как средство укрепления общественной
солидарности и упрочения духовно-нравственных связей между соотечественниками.
Новый год, Рождество, День защитника Отечества, 8 Марта, День весны и труда, День
Победы, День России, День защиты детей, День народного единства, День
Конституции. Оформление плаката или стенной газеты к общественному празднику.
Россия на карте, государственная граница России. Москва — столица России. Святыни
Москвы — святыни России. Достопримечательности Москвы: Кремль, Красная площадь, Большой театр и др. Характеристика отдельных исторических событий,
связанных с Москвой (основание Москвы, строительство Кремля и др.). Герб Москвы.
Расположение
Москвы
на
карте.
Города
России.
Санкт-Петербург:
достопримечательности (Зимний дворец, памятник Петру I — Медный всадник,
разводные мосты через Неву и др.), города Золотого кольца России (по выбору).
Святыни городов России. Россия — многонациональная страна. Народы, населяющие
Россию, их обычаи, характерные особенности быта (по выбору). Основные религии
народов России: православие, ислам, иудаизм, буддизм. Уважительное отношение к
своему и другим народам, их религии, культуре, истории. Проведение спортивного
праздника на основе традиционных детских игр народов своего края. Родной край —
частица России. Родной город (село), регион (область, край, республика): название,
основные достопримечательности; музеи, театры, спортивные комплексы и пр. Особенности труда людей родного края, их профессии. Названия разных народов,
проживающих в данной местности, их обычаи, характерные особенности быта. Важные
сведения из истории родного края. Святыни родного края. Проведение дня памяти
выдающегося земляка. История Отечества. Счёт лет в истории. Наиболее важные и
яркие события общественной и культурной жизни страны в разные исторические
периоды: Древняя Русь, Московское государство, Российская империя, СССР,
Российская Федерация. Картины быта, труда, духовно-нравственных и культурных
традиций людей в разные исторические времена. Выдающиеся люди разных эпох как
носители базовых национальных ценностей. Охрана памятников истории и культуры.
Посильное участие в охране памятников истории и культуры своего края. Личная
ответственность каждого человека за сохранность историко-культурного наследия
своего края. Страны и народы мира. Общее представление о многообразии стран,
народов, религий на Земле. Знакомство с несколькими странами: название,
расположение на политической карте, столица, главные достопримечательности.
Бережное отношение к культурному наследию человечества — долг всего общества и
каждого человека.
Правила безопасной жизни
Ценность здоровья и здорового образа жизни. Режим дня школьника, чередование
труда и отдыха в режиме дня; личная гигиена. Физическая культура, закаливание, игры
на воздухе как условие сохранения и укрепления здоровья.
Личная ответственность каждого человека за сохранение и укрепление своего
физического и нравственного здоровья. Номера телефонов экстренной помощи. Первая
помощь при лёгких травмах (ушиб, порез, ожог), обмораживании, перегреве. Дорога от
дома до школы, правила безопасного поведения на дорогах, в лесу, на водоёме в разное
время года. Правила противопожарной безопасности, основные правила обращения с
газом, электричеством, водой. Опасные места в квартире, доме и его окрестностях
(балкон, подоконник, лифт, стройплощадка, пустырь и т. д.). Правила безопасности при
контактах с незнакомыми людьми. Правила безопасного поведения в природе. Правила
безопасности при обращении с кошкой и собакой. Экологическая безопасность.
Бытовой фильтр для очистки воды, его устройство и использование. Забота о здоровье
и безопасности окружающих людей — нравственный долг каждого человека.
7.Тематическое планирование
1 класс (66 ч)
Тематическое планирование
Характеристика деятельности учащихся
Учащиеся осваивают первоначальные умения:
1
Задавайте вопросы! (1 ч)
Знакомство с учебником и задавать вопросы;
учебными пособиями (рабочей
 вступать в учебный диалог;
тетрадью, сборником тестов,
 пользоваться условными обозначениями
атласом-определителем
«От учебника;
земли до неба», книгами для
 различать способы и средства познания
чтения «Зелёные страницы» и окружающего мира;
«Великан
на
поляне»).
 оценивать результаты своей работы на уроке.
Знакомство
с
постоянными
персонажами
учебника
–
Муравьём
Вопросиком
и
Мудрой Черепахой
Раздел «Что и кто?» (20 ч)
2
Что такое Родина?
 Понимать учебную задачу урока и стремиться
Знакомство с целями и задачами её выполнить;
раздела. Родина – эта наша
 работать с картинной картой России,
страна Россия и наша малая актуализировать имеющиеся знания о природе
родина.
Первоначальные и городах страны, занятиях жителей;
сведения о народах России, её
 сравнивать, различать и описывать герб и
столице, о своей малой родине.
флаг России;
 рассказывать о малой родине и Москве как
столице государства;
 отвечать на итоговые вопросы и оценивать
свои достижения на уроке
3
Что мы знаем о народах
 Понимать учебную задачу урока и стремиться
России?
её выполнить;
Многонациональный характер
 рассматривать
иллюстрации
учебника,
населения
России. сравнивать лица и национальные костюмы
Представления об этническом представителей разных народов;
типе лица и национальном
 работать в паре: рассказывать (по
костюме.
Национальные фотографиям и личным впечатлениям) о
праздники
народов
России. национальных праздниках;
Основные
традиционные
 обсуждать, чем различаются народы России и
религии.
Единство
народов что связывает их в единую семью;
России
 работать
со
взрослыми:
находить
информацию о народах своего края;
4
5
6
7
8
 отвечать на итоговые вопросы и оценивать
свои достижения на уроке
Что мы знаем о Москве?
 Понимать учебную задачу урока и стремиться
Москва – столица России. её выполнить;
Достопримечательности
 рассматривать
иллюстрации
учебника,
Москвы:
Кремль,
Красная извлекать из них нужную информацию о
площадь,
собор
Василия Москве;
Блаженного, метро, зоопарк и узнавать достопримечательности столицы;
т.д. Жизнь москвичей – наших
 работать
в
паре:
рассказывать
по
сверстников
фотографиям о жизни москвичей – своих
сверстников;
 отвечать на итоговые вопросы и оценивать
свои достижения на уроке
В ходе выполнения проекта первоклассники с
Проект «Моя малая Родина».
Подготовка
к
выполнению помощью взрослых учатся:
проекта:
знакомство
с фотографировать
наиболее
значимые
материалами
учебника, достопримечательности своей малой родины;
распределение
заданий,
 находить
в
семейном
фотоархиве
обсуждение способов и сроков соответствующий материал;
работы
 интервьюировать членов своей семьи об
истории и достопримечательностях своей
малой родины;
 составлять устный рассказ;
 выступать с подготовленным сообщением,
опираясь на фотографии (слайды);
 оценивать результаты собственного труда и
труда товарищей
Что у нас над головой?
 Понимать учебную задачу урока и стремиться
Дневное и ночное небо. Солнце её выполнить;
и его форма. Звёзды и созвездия.
 наблюдать и сравнивать дневное и ночное
Созвездие Большой Медведицы небо, рассказывать о нём;
 моделировать форму Солнца;
 работать в паре: моделировать форму
созвездий;
 работать со взрослыми: находить на ночном
небе ковш Большой Медведицы; проводить
наблюдения за созвездиями, Луной, погодой
(по заданиям рабочей тетради);
 отвечать на итоговые вопросы и оценивать
свои достижения на уроке
Что у нас под ногами?
 Понимать учебную задачу урока и стремиться
Камни как природные объекты, её выполнить;
разнообразие
их
признаков
 группировать объекты неживой природы
(форма, цвет, сравнительные (камешки) по разным признакам;
размеры).
Представление о практическая работа: определять образцы
значении камней в жизни людей. камней по фотографиям, рисункам атласаРаспознавание камней
определителя;
 различать гранит, кремень, известняк;
 работать
в
паре:
использовать
представленную информацию для получения
новых знаний, осуществлять самопроверку;
 отвечать на итоговые вопросы и оценивать
свои достижения на уроке
Что
общего
у
разных
 Понимать учебную задачу урока и стремиться
растений?
её выполнить;
9
10
11
12
Части растения (корень, стебель,
 рассматривать
иллюстрации
учебника,
листья, цветок, плод, семя). извлекать из них нужную информацию;
Представление о соцветиях
 практическая работа в группе: находить у
растений их части, показывать и называть;
 работать
в
паре:
использовать
представленную информацию для получения
новых знаний, различать цветки и соцветия,
осуществлять самопроверку;
 отвечать на итоговые вопросы и оценивать
свои достижения на уроке
Что растёт на подоконнике?  Понимать учебную задачу урока и стараться
Наиболее
распространённые её выполнить;
комнатные
растения.
 наблюдать комнатные растения школы и
Зависимость внешнего вида узнавать их по рисункам;
растений от природных условий
 практическая работа: определять комнатные
их
родины.
Распознавание растения с помощью атласа-определителя;
комнатных растений класса
 различать изученные растения;
 работать
в
паре:
использовать
представленную информацию для получения
новых знаний о родине комнатных растений,
осуществлять самопроверку;
 приводить примеры комнатных растений;
 рассказывать об особенностях любимого
растения;
 отвечать на итоговые вопросы и оценивать
свои достижения на уроке
Что растёт на клумбе?
 Понимать учебную задачу урока и стараться
Наиболее
распространённые её выполнить;
растения
цветника
(космея,
 наблюдать растения клумбы и дачного
гладиолус, бархатцы, астра, участка и узнавать их по рисункам;
петуния, календула), цветущие
 практическая работа: определять растения
осенью. Распознавание растений цветника с помощью атласа-определителя;
цветника
 работать в паре: узнавать по фотографиям
растения
цветника,
осуществлять
самопроверку;
 рассказывать о любимом цветке;
 отвечать на итоговые вопросы и оценивать
свои достижения на уроке
Что это за листья?
 Понимать учебную задачу урока и стараться
Деревья возле школы. Листья её выполнить;
деревьев,
разнообразие
их
 наблюдать осенние изменения окраски
формы и осенней окраски. листьев на деревьях;
Распознавание
деревьев
по
 узнавать листья в осеннем букете, в гербарии,
листьям
на рисунках и фотографиях;
 сравнивать и группировать листья по
различным признакам;
 практическая работа в группе: определять
деревья по листьям;
 описывать внешний вид листьев какого-либо
дерева;
 отвечать на итоговые вопросы и оценивать
свои достижения на уроке
Что такое хвоинки?
 Понимать учебную задачу урока и стараться
Лиственные и хвойные деревья. её выполнить;
Ель и сосна – хвойные деревья.
 различать лиственные и хвойные деревья;
Хвоинки – видоизменённые

листья. Распознавание хвойных
деревьев



13
Кто такие насекомые?

Насекомые
как
группа
животных. Главный признак

насекомых
–
шесть
ног.
Разнообразие насекомых



14
Кто такие рыбы?

Рыбы – водные животные, тело
которых
(у
большинства)

покрыто чешуёй. Морские и
речные рыбы





15
Кто такие птицы?

Знакомство с птицами как одной
из групп животных. Перья –
главный
признак
птиц.
Первоначальное знакомство со

строением пера птицы




16
Кто такие звери?

Внешнее
строение
и
разнообразие зверей. Основные

признаки
зверей:
шерсть,
выкармливание
детёнышей

молоком. Связь строение тела
зверя с его образом жизни

практическая работа в группе: определять
деревья с помощью атласа-определителя;
сравнивать ель и сосну;
описывать дерево по плану;
отвечать на итоговые вопросы и оценивать
свои достижения на уроке
Понимать учебную задачу урока и стараться
её выполнить;
рассматривать
иллюстрации
учебника,
извлекать из них информацию о строении
насекомых, сравнивать части тела различных
насекомых;
работать в паре: узнавать насекомых на
рисунке, определять насекомых с помощью
атласа-определителя,
осуществлять
самопроверку,
приводить
примеры
насекомых;
сочинять и рассказывать сказочные истории
по рисункам;
отвечать на итоговые вопросы и оценивать
свои достижения на уроке
Понимать учебную задачу урока и стремиться
её выполнить;
рассматривать
иллюстрации
учебника,
извлекать из них нужную информацию;
моделировать строение чешуи рыбы с
помощью монет или кружочков из фольги;
работать в паре: узнавать рыб на рисунке,
осуществлять самопроверку;
описывать рыбу по плану;
приводить примеры речных и морских рыб с
помощью атласа-определителя;
отвечать на итоговые вопросы и оценивать
свои достижения на уроке
Понимать учебную задачу урока и стремиться
её выполнить;
рассматривать
иллюстрации
учебника,
извлекать из них нужную информацию;
практическая работа: исследовать строение
пера птицы;
работать в паре: узнавать птиц на рисунке,
определять птиц с помощью атласаопределителя, проводить самопроверку;
описывать птицу по плану;
сочинять и рассказывать сказочные истории
по рисункам;
отвечать на итоговые вопросы и оценивать
свои достижения на уроке
Понимать учебную задачу урока и стремиться
её выполнить;
рассматривать
иллюстрации
учебника,
извлекать из них нужную информацию;
практическая работа: исследовать строение
шерсти зверей;
работать в паре: узнавать зверей на рисунке,


17
Что окружает нас дома?

Систематизация представлений
детей о предметах домашнего

обихода.
Группировка
предметов по их назначению 



18
Что умеет компьютер?

Знакомство с компьютером, его
назначением
и
составными

частями. Роль компьютера в
современной жизни. Правила
безопасного обращения с ним 




19
Что вокруг нас может быть

опасным?
Первоначальное знакомство с
потенциально
опасными
окружающими предметами и
транспортом.
Элементарные
правила дорожного движения 




20
На что похожа наша планета?
Первоначальные сведения о
форме Земли и её движении

вокруг Солнца и своей оси.

Глобус – модель Земли
определять зверей с помощью атласаопределителя, проводить самопроверку;
устанавливать связь между строением тела
зверя и его образом жизни;
отвечать на итоговые вопросы и оценивать
свои достижения на уроке
Понимать учебную задачу урока и стремиться
её выполнить;
характеризовать
назначение
бытовых
предметов;
находить на рисунке предметы определённых
групп;
работать в паре: группировать предметы
домашнего
обихода,
проводить
взаимопроверку;
приводить примеры предметов разных групп;
отвечать на итоговые вопросы и оценивать
свои достижения на уроке
Понимать учебную задачу урока и стремиться
её выполнить;
определять составные части компьютера;
характеризовать
назначение
частей
компьютера;
сравнивать стационарный компьютер и
ноутбук;
работать в паре: рассказывать (по рисункусхеме)
о
возможностях
компьютера,
обсуждать значение компьютера в нашей
жизни;
моделировать устройство компьютера;
соблюдать правила безопасного обращения с
компьютером;
отвечать на итоговые вопросы и оценивать
свои достижения на уроке
Понимать учебную задачу урока и стремиться
её выполнить;
выявлять потенциально опасные предметы
домашнего обихода;
характеризовать
опасность
бытовых
предметов;
работать в паре: формулировать правила
перехода улицы, проводить самопроверку;
моделировать устройство светофора;
оценивать своё обращение с предметами
домашнего обихода и поведение на дороге;
сочинять и рассказывать сказку по рисунку
учебника;
отвечать на итоговые вопросы и оценивать
свои достижения на уроке
Понимать учебную задачу урока и стремиться
её выполнить;
выдвигать предположения и доказывать их;
использовать глобус для знакомства с формой
нашей планеты;
21
22
23
24
 работать в паре: рассматривать рисункисхемы и объяснять особенности движения
Земли;
 моделировать форму Земли;
 отвечать на итоговые вопросы и оценивать
свои достижения на уроке
Проверим себя и оценим свои
 Выполнять тестовые задания учебника;
достижения по разделу «Что 
и выступать с сообщениями, иллюстрировать
кто?».
их наглядными материалами;
Презентация проекта «Моя
 обсуждать выступления учащихся;
малая
Родина».
Проверка
 оценивать свои достижения и достижения
знаний и умений. Представление других учащихся
результатов
проектной
деятельности.
Формирование
адекватной
оценки
своих
достижений
Раздел «Как, откуда и куда?» (12 ч)
Как живёт семья? Проект
 Понимать учебную задачу урока и стремиться
«Моя семья».
её выполнить;
Знакомство с целями и задачами
 рассказывать о жизни семьи по рисункам
раздела. Семья – это самые учебника;
близкие люди. Что объединяет
 называть по именам (отчествам, фамилиям)
членов семьи. Имена, отчества и членов своей семьи;
фамилии членов семьи. Жизнь
 рассказывать об интересных событиях в
семьи.
жизни своей семьи;
Подготовка
к
выполнению
 оценивать значение семьи для человека и
проекта
«Моя
семья»: общества.
знакомство
с
материалами В ходе выполнения проекта дети с помощью
учебника,
распределение взрослых учатся:
заданий, обсуждение способов и отбирать из семейного архива фотографии
сроков работы
членов семьи во время значимых для семьи
событий;
 интервьюировать членов семьи;
 оценивать значение семейных альбомов для
укрепления семейных отношений;
 составлять экспозицию выставки;
 оценивать результаты собственного труда и
труда товарищей
Откуда в наш дом приходит
 Понимать учебную задачу урока и стремиться
вода и куда она уходит?
её выполнить;
Значение воды в доме. Путь
 прослеживать по рисунку-схеме путь воды;
воды от природных источников
 обсуждать необходимость экономии воды;
до жилища людей. Значение
 выяснять
опасность
употребления
очистных
сооружений
для загрязнённой воды;
предотвращения
загрязнения
 практическая работа: проводить опыты,
природных
вод.
Опасность показывающие загрязнение воды и её очистку;
использования
загрязнённой
 отвечать на итоговые вопросы и оценивать
воды. Очистка загрязнённой свои достижения на уроке
воды
Откуда в наш дом приходит
 Понимать учебную задачу урока и стремиться
электричество?
её выполнить;
Значение электроприборов в отличать электроприборы от других бытовых
жизни современного человека. предметов, не использующих электричество;
Разнообразие
бытовых
 запомнить
правила
безопасности
при
электроприборов.
Способы обращении
с
электричеством
и
выработки
электричества
и
доставки
её
потребителям.

Правила
безопасности
при
использовании электричества и
электроприборов. Современные
энергосберегающие
бытовые

приборы

25
Как путешествует письмо? 
Разнообразие
почтовых
отправлений и средств доставки

корреспонденции.
Значение
почтовой связи для общества.

Знакомство с работой почты.
Современные
средства
коммуникации



26
Куда текут реки?

Расширение
и
уточнение
представлений детей о реках и
морях, о движении воды от
истока реки до моря, о пресной и
морской воде




27
Откуда берутся снег и лёд? 
Снег и лёд. Исследование
свойств снега и льда



28
Как живут растения?

Растение как живой организм.
Представление о жизненном

цикле
растения.
Условия,
необходимые
для
жизни

растений. Уход за комнатными
растениями

электроприборами;
анализировать
схему
выработки
электричества и способа его доставки
потребителям; обсуждать необходимость
экономии электроэнергии;
практическая работа в паре: собирать
простейшую электрическую цепь;
отвечать на итоговые вопросы и оценивать
свои достижения на уроке
Понимать учебную задачу урока и стремиться
её выполнить;
наблюдать за работой почты и рассказывать
о ней;
работать в паре: строить из разрезных
деталей
схему
доставки
почтовых
отправлений, рассказывать по схеме о
путешествии
письма,
проводить
взаимопроверку;
различать почтовые отправления: письма,
бандероли, посылки, открытки;
работать
в
группе:
высказывать
предположения о содержании иллюстраций и
осуществлять самопроверку;
отвечать на итоговые вопросы и оценивать
свои достижения на уроке
Понимать учебную задачу урока и стремиться
её выполнить;
прослеживать по рисунку-схеме путь воды из
реки в море;
сравнивать реку и море;
различать пресную и морскую воду;
практическая работа в паре: рассматривать
морскую соль и проводить опыт по
«изготовлению» морской воды;
сочинять и рассказывать сказочную историю
по рисунку;
отвечать на итоговые вопросы и оценивать
свои достижения на уроке
Понимать учебную задачу урока и стремиться
её выполнить;
практическая работа в группе: проводить
опыты по исследованию снега и льда в
соответствии
с
инструкциями,
формулировать выводы из опытов;
наблюдать форму снежинок и отображать её
в рисунках;
отвечать на итоговые вопросы и оценивать
свои достижения на уроке
Понимать учебную задачу урока и стремиться
её выполнить;
наблюдать за ростом и развитием растений,
рассказывать о своих наблюдениях;
прослеживать по рисунку-схеме этапы жизни
растения;
формулировать выводы об условиях,


29
30
Как живут животные?

Животные
как
живые
организмы. Представление о
жизненном цикле животных.
Условия,
необходимые
для

жизни животных. Уход за
животными живого уголка


Как зимой помочь птицам? 
Птицы, зимующие в наших
краях, их питание зимой.

Важность заботы о зимующих
птицах. Устройство кормушек и
виды корма. Правила подкормки
птиц



31
Откуда
берётся
и
куда

девается мусор?
Источники мусора в быту.

Необходимость
соблюдения
чистоты
в
доме,
городе,
природном
окружении.

Раздельный сбор мусора



32
Откуда в снежках грязь?

Источники загрязнения нашей
планеты и способы защиты её от

загрязнений.
Распространение
загрязнений
в окружающей
среде




33
Проверим себя и оценим свои

необходимых для жизни растений;
практическая работа в паре: ухаживать за
комнатными растениями;
отвечать на итоговые вопросы и оценивать
свои достижения на уроке
Понимать учебную задачу урока и стремиться
её выполнить;
наблюдать
за
жизнью
животных,
рассказывать о своих наблюдениях;
работать в группе: выполнять задания,
формулировать
выводы,
осуществлять
самопроверку;
практическая работа в паре: ухаживать за
животными живого уголка;
оценивать свои достижения на уроке
Понимать учебную задачу урока и стремиться
её выполнить;
наблюдать зимующих птиц, различать
зимующих птиц по рисункам и в природе;
обсуждать формы кормушек и виды корма для
птиц;
практическая работа в паре: изготавливать
простейшие кормушки и подбирать из
предложенного подходящий для птиц корм;
запомнить правила подкормки птиц;
отвечать на итоговые вопросы и оценивать
свои достижения на уроке
Понимать учебную задачу урока и стремиться
её выполнить;
определять с помощью рисунков учебника
источники возникновения мусора и способы
его утилизации;
обсуждать важность соблюдения чистоты в
быту, в городе и в природном окружении;
необходимость раздельного сбора мусора;
практическая работа в группе: сортировать
мусор по характеру материала;
сочинять и рассказывать сказочную историю
по рисунку;
отвечать на итоговые вопросы и оценивать
свои достижения на уроке
Понимать учебную задачу урока и стремиться
её выполнить;
практическая работа в паре: исследовать
снежки и снеговую воду на наличие
загрязнений;
обсуждать источники появления загрязнений в
снеге;
формулировать предложения по защите
окружающей среды от загрязнений;
сочинять и рассказывать сказку на
предложенную тему;
отвечать на итоговые вопросы и оценивать
свои достижения на уроке
Выполнять тестовые задания учебника;
34
достижения по разделу «Как,

откуда и куда?».
Презентация проекта «Моя

семья».

Проверка знаний и умений.
Представление
результатов
проектной
деятельности.
Формирование
адекватной
оценки своих достижений
Раздел «Где и когда?» (11 ч)
Когда учиться интересно?

Знакомство с целями и задачами
раздела. Условия интересной и
успешной
учебы:
хорошее
оснащение
классного
помещения, дружный коллектив

класса,
взаимопомощь
одноклассников, доверительные
отношения
с
учителем.

Обращение к учителю

35
Проект «Мой класс и моя
школа».
Подготовка
к
выполнению

проекта:
знакомство
с
материалами
учебника,
распределение
заданий,

обсуждение способов и сроков
работы



36
Когда придёт суббота?

Время и его течение. Прошлое,
настоящее
и
будущее.

Последовательность дней недели




37
Когда наступит лето?

Последовательность
смены
времён года и месяцев в нём.

Названия
осенних,
зимних,
выступать с подготовленными сообщениями,
иллюстрировать их наглядными материалами;
обсуждать выступления учащихся;
оценивать свои достижения и достижения
других учащихся
Понимать учебную задачу урока и стремиться
её выполнить;
анализировать
иллюстрации
учебника,
обсуждать условия интересной и успешной
учебы;
работать в паре: сравнивать фотографии в
учебнике,
рассказывать
о
случаях
взаимопомощи в классе;
рассказывать
о
своём
учителе;
формулировать выводы из коллективного
обсуждения;
отвечать на итоговые вопросы и оценивать
свои достижения на уроке
В ходе выполнения проекта дети с помощью
взрослых учатся:
фотографировать
наиболее
интересные
события в классе, здание школы, классную
комнату и т.д.;
коллективно составлять рассказ о школе и
классе;
презентовать итоги коллективного проекта,
сопровождая
рассказ
фотографиями
(слайдами);
оформлять фотовыставку;
оценивать результаты собственного труда и
труда товарищей
Понимать учебную задачу урока и стремиться
её выполнить;
анализировать
иллюстрации
учебника,
различать прошлое, настоящее и будущее;
работать в паре: отображать с помощью
карточек последовательность дней недели,
называть
дни недели в правильной
последовательности,
проводить
взаимоконтроль;
называть любимый день недели и объяснять,
почему именно он является любимым;
сочинять и рассказывать сказочную историю
по рисунку;
отвечать на итоговые вопросы и оценивать
свои достижения на уроке
Понимать учебную задачу урока и стремиться
её выполнить;
анализировать схему смены времён года и
месяцев; называть времена года в правильной
38
39
40
весенних и летних месяцев. последовательности, соотносить времена года
Зависимость природных явлений и месяцы; использовать цветные фишки для
от смены времён года
выполнения
заданий;
характеризовать
природные явления в разные времена года;
 называть любимое время года и объяснять,
почему именно оно является любимым;
 работать в паре: находить несоответствия в
природных явлениях на рисунках учебника;
 наблюдать сезонные изменения в природе и
фиксировать их в рабочей тетради;
 отвечать на итоговые вопросы и оценивать
свои достижения на уроке
Где живут белые медведи?
 Понимать учебную задачу урока и стремиться
Холодные
районы
Земли: её выполнить;
Северный Ледовитый океан 
и практическая работа в паре: находить на
Антарктида. Животный мир глобусе Северный Ледовитый океан и
холодных районов
Антарктиду,
характеризовать
их,
осуществлять самоконтроль;
 рассматривать и сравнивать иллюстрации
учебника, извлекать из них информацию о
животном мире холодных районов;
 приводить примеры животных холодных
районов;
 устанавливать связь между строением,
образом жизни животных и природными
условиями;
 отвечать на итоговые вопросы и оценивать
свои достижения на уроке
Где живут слоны?
 Понимать учебную задачу урока и стремиться
Жаркие районы Земли: саванна и её выполнить;
тропический лес. Животный мир
 практическая работа в паре: находить на
жарких районов
глобусе экватор и жаркие районы Земли,
характеризовать
их,
осуществлять
самопроверку;
 работать в группе: анализировать рисунок
учебника, рассказывать по плану о
полученной информации;
 приводить примеры животных жарких
районов;
 устанавливать связь между строением,
образом жизни животных и природными
условиями;
 отвечать на итоговые вопросы и оценивать
свои достижения на уроке
Где зимуют птицы?
 Понимать учебную задачу урока и стремиться
Зимующие и перелётные птицы. её выполнить;
Места зимовок перелётных птиц.
 различать зимующих и перелётных птиц;
Исследование
учёными группировать (классифицировать) птиц с
маршрутов
перелёта
птиц. использованием цветных фишек;
Причины, заставляющие птиц
 работать в паре: выдвигать предположения
улетать на зиму
о местах зимовок птиц и доказывать их,
осуществлять самопроверку;
 объяснять причины отлёта птиц в тёплые
края;
 приводить примеры зимующих и перелётных

41
Когда появилась одежда?

История появления одежды и
развития моды. Зависимость

типа одежды от погодных
условий,
национальных
традиций и её назначения
(деловая, спортивная, рабочая,

домашняя,
праздничная,
военная)



42
Когда изобрели велосипед? 
История
появления
и
усовершенствования велосипеда.

Устройство
велосипеда,
разнообразие
современных

моделей
(прогулочный,
гоночный,
тандем,
детский
трёхколесный).
Правила

дорожного
движения
и
безопасности при езде на
велосипеде

43
Когда мы станем взрослыми? 
Отличие
жизни
взрослого
человека от жизни ребёнка.

Необходимость
выбора

профессии, целевых установок
на будущее. Ответственность
человека
за
состояние
окружающего мира



44
Проверим себя и оценим свои

достижения по разделу «Где 
и
когда?».
Презентация проекта «Мой

класс и моя школа».

Проверка знаний и умений.
Представление
результатов
проектной
деятельности.
Формирование
адекватной
оценки своих достижений
птиц;
отвечать на итоговые вопросы и оценивать
свои достижения на уроке
Понимать учебную задачу урока и стремиться
её выполнить;
прослеживать с помощью иллюстраций
учебника историю появления одежды и
развития моды; описывать одежду людей по
рисунку;
отличать национальную одежду своего народа
от одежды других народов;
работать в паре: различать типы одежды в
зависимости от её назначения, подбирать
одежду для разных случаев;
работать со взрослыми: изготавливать
маскарадный костюм;
отвечать на итоговые вопросы и оценивать
свои достижения на уроке
Понимать учебную задачу урока и стремиться
её выполнить;
сравнивать старинные и современные
велосипеды;
работать в паре: извлекать из учебника
информацию об устройстве велосипеда,
осуществлять самопроверку;
обсуждать роль велосипеда в нашей жизни;
запомнить правила безопасной езды на
велосипеде;
отвечать на итоговые вопросы и оценивать
свои достижения на уроке
Понимать учебную задачу урока и стремиться
её выполнить;
сравнивать жизнь взрослого и ребёнка;
определять по фотографиям в учебнике
профессии людей, рассказывать о профессиях
родителей
и
старших
членов
семьи,
обсуждать,
какие
профессии
будут
востребованы в будущем;
работать в паре: сравнивать рисунки
учебника,
формулировать
выводы
в
соответствии с заданием;
рассуждать о том, что в окружающем мире
зависит от наших поступков;
отвечать на итоговые вопросы и оценивать
свои достижения на уроке
Выполнять тестовые задания учебника;
выступать с подготовленными сообщениями,
иллюстрировать их наглядными материалами;
обсуждать выступления учащихся;
оценивать свои достижения и достижения
других учащихся
45
Раздел «Почему и зачем?» (22 ч)
Почему Солнце светит днём, а
звёзды ночью?
Знакомство с целями и задачами

раздела.
Солнце – ближайшая к Земле

звезда.
Форма,
цвет,
сравнительные размеры звёзд.
Созвездие Льва



46
Почему Луна бывает разной? 
Луна – спутник Земли, её
особенности.
Изменение

внешнего вида Луны и его
причины. Способы изучения
Луны




47
Почему идёт дождь и дует

ветер?
Причины возникновения дождя

и ветра. Их значение для

человека, растений и животных


48
Почему звенит звонок?

Разнообразие
звуков
в
окружающем мире. Причина

возникновения
и
способ
распространения
звуков.
Необходимость беречь уши



Понимать учебную задачу урока и стремиться
её выполнить;
сопоставлять видимые и реальные размеры
звёзд, в том числе и Солнца;
работать в паре: моделировать форму, цвет,
сравнительные размеры некоторых звёзд
(Альдебаран,
Регул,
Солнце,
Сириус),
проводить взаимопроверку;
использовать
атлас-определитель
для
получения
нужной
информации;
моделировать созвездие Льва;
работать со взрослыми: наблюдать картину
звёздного неба, находить на нём созвездие
Льва;
отвечать на итоговые вопросы и оценивать
свои достижения на уроке
Понимать учебную задачу урока и стремиться
её выполнить;
анализировать схемы движения Луны вокруг
Земли и освещения её поверхности Солнцем;
формулировать
выводы
о
причинах
изменения внешнего вида Луны;
моделировать из пластилина форму Луны;
рассказывать с помощью рисунков в
учебнике об изучении Луны учёными,
осуществлять самопроверку;
работать со взрослыми: наблюдать за
изменениями
внешнего
вида
Луны,
фиксировать результаты наблюдений в
рабочей тетради;
отвечать на итоговые вопросы и оценивать
свои достижения на уроке
Понимать учебную задачу урока и стремиться
её выполнить;
наблюдать за дождями и ветром;
работать в группе: рассказывать по рисунку
учебника о видах дождя (ливень, косохлёст,
ситничек); отбирать из списка слов те,
которые подходят для описания ветра;
объяснять причины возникновения дождя и
ветра; осуществлять самопроверку;
сочинять и рассказывать сказку по рисунку;
отвечать на итоговые вопросы и оценивать
свои достижения на уроке
Понимать учебную задачу урока и стремиться
её выполнить;
анализировать
рисунок
учебника
и
передавать голосом звуки окружающего
мира;
практическая работа в паре: исследовать
возникновение и распространение звуков;
обсуждать, почему и как следует беречь уши;
высказывать предположения о причине
возникновения
эха,
осуществлять


49
Почему радуга разноцветная?
Радуга
–
украшение
окружающего
мира.
Цвета

радуги. Причины возникновения
радуги





50
Почему мы любим кошек 
и
собак?
Взаимоотношения человека и
его домашних питомцев (кошек
и собак). Предметы ухода за

домашними
животными.
Особенности ухода за кошкой и
собакой



51
Проект
«Мои
домашние
питомцы».
Подготовка
к
выполнению

проекта:
знакомство
с
материалами
учебника,

распределение
заданий,
обсуждение способов и сроков

работы



52
Почему мы не будем рвать

цветы и ловить бабочек?
Разнообразие цветов и бабочек.

Взаимосвязь цветов и бабочек.
самопроверку;
сочинять и рассказывать сказку по рисунку;
отвечать на итоговые вопросы и оценивать
свои достижения на уроке
Понимать учебную задачу урока и стремиться
её выполнить;
описывать чувства, возникающие при виде
радуги; называть цвета радуги по своим
наблюдениям и рисунку учебника;
запомнить последовательность цветов радуги
с помощью мнемонического приёма;
высказывать предположения о причинах
возникновения
радуги,
осуществлять
самопроверку;
работать
в
паре:
отображать
последовательность цветов радуги с помощью
цветных
полосок,
осуществлять
взаимопроверку;
сочинять и рассказывать сказочную историю
по рисунку;
отвечать на итоговые вопросы и оценивать
свои достижения на уроке
Понимать учебную задачу урока и стремиться
её выполнить;
описывать по плану своего домашнего
питомца (кошку или собаку);
обсуждать наше отношение к домашним
питомцам;
рассказывать по рисункам учебника об уходе
за кошкой и собакой;
практическая работа в паре: познакомиться
с предметами ухода за кошкой и собакой и их
назначением;
участвовать в ролевой игре, моделирующей
взаимоотношения хозяина и домашнего
любимца;
отвечать на итоговые вопросы и оценивать
свои достижения на уроке
В ходе выполнения проекта дети с помощью
взрослых учатся:
наблюдать за домашним любимцем и
фиксировать результаты наблюдений;
фотографировать свою кошку (собаку) в
наиболее интересных ситуациях;
составлять рассказ о своей кошке (собаке), её
характере, повадках, играх;
презентовать свой проект с демонстрацией
фотографий (слайдов);
оформлять фотовыставку;
оценивать результаты собственного труда и
труда товарищей
Понимать учебную задачу урока и стремиться
её выполнить;
работать в паре: определять цветы и бабочек
с помощью атласа-определителя, осуществлять
53
54
55
Необходимость
сохранения самопроверку;
природного окружения человека.
 рассматривать и сравнивать рисунки
Правила поведения на лугу
учебника, оценивать поступки других людей
и свои собственные по отношению к природе,
формулировать правила поведения в природе,
сопоставлять их с эталоном;
 устанавливать взаимосвязь цветов и бабочек
на основе информации учебника;
 сочинять и рассказывать сказочную историю
по рисунку;
 отвечать на итоговые вопросы и оценивать
свои достижения на уроке
Почему в лесу мы будем
 Понимать учебную задачу урока и стремиться
соблюдать тишину?
её выполнить;
Звуки леса, их разнообразие и определять лесных обитателей по звукам,
красота.
Необходимость которые они издают; передавать голосом
соблюдения тишины в лесу
звуки леса;
 объяснять (с опорой на рисунок учебника),
почему в лесу нужно соблюдать тишину;
 работать в паре: устанавливать причинноследственные связи (на основе информации
учебника), осуществлять самопроверку;
 оценивать своё поведение в лесу и поведение
других
людей
на
основании
чтения
(прослушивания) рассказов из книги «Великан
на поляне»;
 формулировать правила поведения в природе;
 отвечать на итоговые вопросы и оценивать
свои достижения на уроке
Зачем мы спим ночью?
 Понимать учебную задачу урока и стремиться
Значение сна в жизни человека. её выполнить;
Правила подготовки ко сну. Как
 сравнивать рисунки учебника, делать
спят животные. Работа человека выводы о значении сна в жизни человека;
в ночную смену
 работать в паре: рассказывать о правилах
подготовки ко сну, использовать для
выполнения
задания
цветные
фишки,
осуществлять взаимопроверку;
 оценивать правильность своей подготовки ко
сну;
 рассказывать (на основе наблюдений) о сне
животных;
обсуждать
информацию
о
животных,
которые
ночью
не
спят,
содержащуюся в книге «Зелёные страницы»;
 определять по рисункам профессии людей и
рассказывать об их работе;
 отвечать на итоговые вопросы и оценивать
свои достижения на уроке
Почему нужно есть много
 Понимать учебную задачу урока и стремиться
овощей и фруктов?
её выполнить;
Овощи
и
фрукты,
их
 различать овощи и фрукты; группировать
разнообразие и значение в (классифицировать) их с использованием
питании человека. Витамины. цветных фишек, осуществлять самопроверку;
Правила
гигиены
при
 работать в группе: находить в учебнике
употреблении овощей и фруктов информацию о витаминах в соответствии с
заданием; сравнивать роль витаминов А, В и



56
Почему нужно чистить зубы 
и
мыть руки?
Важнейшие правила гигиены,

необходимость их соблюдения.
Освоение приёмов чистки зубов

и мытья рук





57
Зачем
нам
телефон
и

телевизор?
Почта, телеграф, телефон –
средства
связи.
Радио,
телевидение, пресса (газеты и
журналы) – средства массовой
информации. Интернет





58
Зачем нужны автомобили? 
Автомобили
–
наземный
транспорт, их разнообразие и
назначение.
Знакомство
с
устройством
автомобиля.

Электромобиль – автомобиль
будущего



59
Зачем нужны поезда?

Поезда – наземный и подземный
транспорт. Виды поездов в
зависимости от назначения.
С в жизнедеятельности организма;
сочинять и рассказывать сказочную историю
по рисунку;
запомнить правила гигиены при употреблении
овощей и фруктов;
отвечать на итоговые вопросы и оценивать
свои достижения на уроке
Понимать учебную задачу урока и стремиться
её выполнить;
обосновывать необходимость чистки зубов и
мытья рук;
отбирать из предложенных нужные предметы
гигиены, объяснять их назначение;
рассказывать по рисункам, в каких случаях
следует мыть руки;
практическая работа в паре: осваивать
приёмы чистки зубов и мытья рук;
запомнить, что зубная щётка и полотенце у
каждого человека должны быть личные;
формулировать основные правила гигиены;
отвечать на итоговые вопросы и оценивать
свои достижения на уроке
Понимать учебную задачу урока и стремиться
её выполнить;
различать средства связи и средства массовой
информации;
рассказывать (с опорой на фотографии в
учебнике) о видах телефонов;
объяснять
назначение
радиоприёмника,
телевизора, газет и журналов;
работа в паре: сравнивать старинные и
современные
предметы
(телефоны,
телевизоры, радиоприёмники);
обсуждать назначение Интернета;
моделировать ситуации вызова экстренной
помощи по телефону;
отвечать на итоговые вопросы и оценивать
свои достижения на уроке
Понимать учебную задачу урока и стремиться
её выполнить;
классифицировать автомобили и объяснять
их назначение;
работать
в паре: по рисунку-схеме
знакомиться с устройством автомобиля,
проводить взаимопроверку;
использовать представленную в учебнике
информацию для выполнения задания;
сочинять и рассказывать сказочную историю
по рисунку;
отвечать на итоговые вопросы и оценивать
свои достижения на уроке
Понимать учебную задачу урока и стремиться
её выполнить;
классифицировать поезда в зависимости от
их назначения;
Устройство железной дороги.

Представление
о
развитии
железнодорожного транспорта


60
Зачем строят корабли?

Корабли (суда) – водный
транспорт. Виды кораблей в
зависимости
от
назначения
(пассажирские,
грузовые,

рыболовные, исследовательские
суда,
военные
корабли).

Устройство корабля

61
Зачем строят самолёты?

самолёты
–
воздушный
транспорт. Виды самолётов в
зависимости
от
назначения
(пассажирские,
грузовые,

военные,
спортивные).
Устройство самолёта


62
Почему в автомобиле и поезде

нужно соблюдать правила
безопасности?

Правила
безопасности
в
автомобиле, в поезде и на

железной дороге, а также в
других средствах транспорта

(автобусе, троллейбусе, трамвае)


63
Почему на корабле и в
самолёте нужно соблюдать
правила безопасности?

Правила безопасности на водном
и
воздушном
транспорте.
Спасательные
средства
на

корабле и в самолёте

работа в паре: рассказывать об устройстве
железной
дороги,
осуществлять
самоконтроль;
использовать информацию учебника для
выполнения задания, сравнивать старинные и
современные поезда;
отвечать на итоговые вопросы и оценивать
свои достижения на уроке
Понимать учебную задачу урока и стремиться
её выполнить;
классифицировать корабли в зависимости от
их назначения;
рассказывать о своих впечатлениях от
плавания на корабле;
работать
в паре: по рисунку-схеме
знакомиться
с
устройством
корабля,
проводить самопроверку и взаимопроверку;
отвечать на итоговые вопросы и оценивать
свои достижения на уроке
Понимать учебную задачу урока и стремиться
её выполнить;
классифицировать самолёты в зависимости
от их назначения;
рассказывать о своих впечатлениях от полёта
на самолёте;
работать
в паре: по рисунку-схеме
знакомиться
с
устройством
самолёта,
проводить самопроверку и взаимопроверку;
отвечать на итоговые вопросы и оценивать
свои достижения на уроке
Понимать учебную задачу урока и стремиться
её выполнить;
обобщать сведения о транспорте, полученные
на предыдущих уроках;
обсуждать необходимость соблюдения правил
безопасности в транспорте;
работать в группе: знакомиться с правилами
безопасности в автомобиле, поезде и на
железной дороге; рассказывать о правилах
безопасности
в
автобусе,
троллейбусе,
трамвае;
участвовать в ролевой игре, моделирующей
правила безопасности в транспорте и действия
в опасной ситуации;
отвечать на итоговые вопросы и оценивать
свои достижения на уроке
Понимать учебную задачу урока и стремиться
её выполнить;
работать в группе: знакомиться с правилами
безопасности и спасательными средствами на
корабле и в самолёте;
участвовать в ролевой игре, моделирующей
правила безопасности на водном и воздушном
транспорте и действия в опасной ситуации;
отвечать на итоговые вопросы и оценивать
64
Зачем
люди
осваивают

космос?
Систематизация сведений о
космосе, полученных в течение
года.
Освоение
человеком

космоса: цели полётов в космос,
Ю. А. Гагарин – первый
космонавт Земли, искусственные

спутники Земли, космические

научные станции

65
Почему мы часто слышим

слово «экология»?
Первоначальное представление

об экологии. Взаимосвязи между
человеком и природой. День

Земли



66
Проверим себя и оценим свои

достижения
по
разделу

«Почему и зачем?».
Презентация проекта «Мои

домашние питомцы».

Проверка знаний и умений.
Представление
результатов
проектной
деятельности.
Формирование
адекватной
оценки своих достижений
свои достижения на уроке
Понимать учебную задачу урока и стремиться
её выполнить;
рассказывать
об
освоении
человеком
космоса, опираясь на иллюстрации учебника;
работать
в
группе:
высказывать
предположения по вопросам учебника,
осуществлять самопроверку;
моделировать экипировку космонавта;
участвовать в ролевой игре «Полёт в космос»;
отвечать на итоговые вопросы и оценивать
свои достижения на уроке
Понимать учебную задачу урока и стремиться
её выполнить;
находить в тексте учебника ответы на
вопросы;
приводить примеры взаимосвязей между
человеком и природой;
оценивать свои поступки по отношению к
природе и рассказывать о них;
участвовать в конкурсе рисунков на тему
«Чудесный мир природы»;
отвечать на итоговые вопросы и оценивать
свои достижения на уроке
Выполнять тестовые задания учебника;
выступать с подготовленными сообщениями,
иллюстрировать их наглядными материалами;
обсуждать выступления учащихся;
оценивать свои достижения и достижения
других учащихся
2 класс (68 ч из них 1ч резервное время)
Тематическое планирование
Характеристика деятельности учащихся
1
2
Раздел «Где мы живём?» (4 ч)
Родная страна.
 Понимать учебную задачу урока и стремиться её
выполнить;
различать государственные символы России;
- анализировать информацию учебника;
-различать национальные языки и государственный язык
России;
 - извлекать из различных источников сведения о
символах России.
Город и село. Проект «Родное село»
 Понимать учебную задачу урока и стремиться её
выполнить;
сравнивать город и село;
-рассказывать о своём доме по плану;
-формулировать выводы;
-распределять обязанности по выполнению проекта;
-собирать информацию о выдающихся земляках;
-проводить презентацию с демонстрацией фотографий,
слайдов;
-оценивать свои достижения.

3
4

5
6
7
8
9
Природа и рукотворный мир.
различать объекты природы и предметы рукотворного
мира;
-работать в паре и группе;
-формулировать выводы из изученного материала;
 -отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои
достижения.
Проверим себя и оценим свои выполнять тестовые задания учебника;
достижения по разделу «Где мы
 -оценивать свои достижения и достижения учащихся.
живём?»
 Раздел «Природа» (19 ч)
Неживая и живая природа
классифицировать объекты природы по существенным
признакам;
-различать объекты неживой и живой природы;
-устанавливать связи м/у живой и неживой природой;
 -работать в паре.
Явления природы.
-работать в паре: различать объекты и явления природы;
-приводить примеры явлений неживой и живой природы,
сезонных явлений;
 -рассказывать (по наблюдениям) о сезонных явлениях в
жизни дерева
Что такое погода
 Понимать учебную задачу урока и стараться её
выполнить;
- наблюдать и описывать состояние погоды за окном
класса;
- характеризовать погоду как сочетание температуры
воздуха, облачности, осадков, ветра;
-приводить примеры погодных явлений;
-сопоставлять научные и народные предсказания погоды;
 -работать со взрослыми: составить сборник народных
примет своего народа.
В гости к осени Неживая природа
 Понимать учебную задачу урока и стараться её
осенью (экскурсия)
выполнить;
- наблюдать изменения в неживой и живой природе,
устанавливать взаимозависимость м/у ними;
-определять природные объекты с помощью атласаопределителя;
 - оценивать результаты своих достижений на экскурсии.
В гости к осени
Живая природа
 Понимать учебную задачу урока и стараться её
осенью (урок)
выполнить;
знакомиться по учебнику с осенними изменениями в
неживой и живой природе;
- рассказывать об осенних явлениях в неживой и живой
природе родного края (на основе наблюдений);
-сопоставлять картины осени на иллюстрациях учебника
с теми наблюдениями, которые были сделаны во время
экскурсии;
10
Звёздное небо
11
Заглянем в кладовые земли
12
Про воздух …
13
…И про воду
14
Какие бывают растения.
15
Какие бывают животные
16
Невидимые нити

 Понимать учебную задачу урока и стараться её
выполнить;
находить на рисунке знакомые созвездия;
-сопоставлять иллюстрацию с описанием созвездия;
-моделировать созвездия Орион, Лебедь, Кассиопея;
-находить информацию о созвездиях в дополнительной
литературе, Интернете;
 -осуществлять самопроверку.
 Понимать учебную задачу урока и стараться её
выполнить;
- практическая работа: исследовать с помощью лупы
состав гранита, рассматривать образцы полевого шпата,
кварца и слюды;
-различать горные породы и минералы;
-работать в паре: готовить краткое сообщение о горных
породах и минералах;
 -формулировать выводы
 Понимать учебную задачу урока и стремиться её
выполнить;
- рассказывать о значении воздуха и воды для растений,
животных и человека;
-работать в паре: анализировать схемы, показывающие
источники загрязнения воздуха и воды;
-описывать эстетическое воздействие созерцания неба и
водных просторов на человека;
- наблюдать небо за окном и рассказывать о нём,
пользуясь освоенными средствами выразительности;
 -находить информацию об охране воздуха и воды
родного края.
 Понимать учебную задачу урока и стремиться её
выполнить;
устанавливать по схеме различия м/у группами растений;
-работать в паре: называть и классифицировать растения,
осуществлять самопроверку;
-приводить примеры деревьев, кустарников, трав своего
края;
-определять растения с помощью атласа-определителя;
 - оценивать эстетическое воздействие растений на
человека.
- работать в паре: соотносить группы животных и их
существенные признаки;
-работать в группе: знакомиться с разнообразием
животных, находить в рассказах новую информацию о
них, выступать с сообщением;
 -сравнивать животных (лягушек и жаб) на основании
материала книги «Зелёные страницы», выявлять
зависимость строения тела животного от его образа
жизни.
 Понимать учебную задачу урока и стремиться её
выполнить;
и

культурные

17
Дикорастущие
растения
18
Дикие и домашние животные.



19
Комнатные растения.


20
Животные живого уголка

21
Про кошек и собак.
22
Красная книга
- устанавливать взаимосвязи в природе;
-моделировать изучаемые взаимосвязи;
-выявлять роль человека в сохранении или нарушении
этих взаимосвязей;
-оценивать свои достижения.
Понимать учебную задачу урока и стремиться её
выполнить;
-сравнивать и различать дикорастущие и культурные
растения;
-осуществлять контроль и коррекцию;
-классифицировать
культурные
растения
по
определённым признакам;
-находить информацию о растениях;
-обсуждать материалы книги «Великан на поляне».
Понимать учебную задачу урока и стремиться её
выполнить;
- сравнивать и различать диких и домашних животных;
-приводить примеры диких и домашних животных,
моделировать значение домашних животных для
человека;
-рассказывать о значении домашних животных и уходе за
ними.
Понимать учебную задачу урока и стремиться её
выполнить;
- узнавать комнатные растения на рисунках,
осуществлять самопроверку;
-определять с помощью атласа-определителя комнатные
растения своего класса;
-оценивать роль комнатных растений для физического и
психического здоровья человека.
рассказывать о животных живого уголка и уходе за ними;
-рассказывать о своём отношении к животным живого
уголка, объяснять их роль в создании благоприятной
психологической атмосферы;
-осваивать приёмы содержания животных живого уголка
в соответствии с инструкциями.
 Понимать учебную задачу урока и стремиться её
выполнить;
определять породы кошек и собак;
-обсуждать роль кошки и собаки в хозяйстве человека и
создании благоприятной психологической атмосферы в
доме;
 -объяснять необходимость ответственного отношения к
домашнему питомцу.
 Понимать учебную задачу урока и стремиться её
выполнить;
выявлять причины исчезновения изучаемых растений и
животных;
-предлагать и обсуждать меры по их охране;
-использовать тексты учебника для подготовки
собственного рассказа о Красной книге;
-подготовить с помощью дополнительной литературы,
Интернета сообщение о растении или животном из
Красной книги России (по своему выбору).
23
24

25
26
27
28
29
30

Будь природе другом. Проект
 Понимать учебную задачу урока и стремиться её
«Красная книга, или Возьмём под выполнить;
защиту»
- анализировать факторы, угрожающие живой природе,
рассказывать о них;
-знакомиться с Правилами друзей природы и
экологическими знаками;
-предлагать аналогичные правила;
-распределять обязанности по выполнению проекта;
-извлекать информацию из различных источников;
-составлять собственную Красную книгу;
 -презентовать Красную книгу.
Проверим себя и оценим свои
 Понимать учебную задачу урока и стремиться её
достижения по разделу «Природа»
выполнить;
- выполнять тестовые задания учебника;
-оценивать
правильность
/
неправильность
предложенных ответов;
-оценивать бережное или потребительское отношение к
природе;
 -формировать адекватную самооценку в соответствии с
набранными баллам
 Раздел «Жизнь города и села» (10 ч)
Что такое экономика
 Понимать учебную задачу урока и стремиться её
выполнить;
- рассказывать об отраслях экономики по предложенному
плану;
-анализировать взаимосвязи отраслей экономики при
производстве определённых продуктов;
-моделировать
взаимосвязи
отраслей
экономики
самостоятельно предложенным способом;
 -извлекать из различных источников сведения об
экономике и важнейших предприятиях региона и своего
села и готовить сообщение.
Из чего что сделано.
- классифицировать предметы по характеру материала;
-прослеживать производственные цепочки, моделировать
их;
 -приводить
примеры
использования
природных
материалов для производства изделий.
Как построить дом
- рассказывать о строительстве городского и сельского
домов (по своим наблюдениям);
-сравнивать технологию возведения многоэтажного
городского дома и одноэтажного сельского;
-рассказывать о строительных объектах в своём селе;
-предлагать вопросы к тексту.
Какой бывает транспорт.
 Понимать учебную задачу урока и стремиться её
выполнить;
классифицировать средства транспорта;
-узнавать транспорт служб экстренного вызова;
 -запомнить номера телефонов экстренного вызова 01, 02,
03.
Культура и образование
различать учреждения культуры и образования;
-приводить
примеры
учреждений
культуры
и
образования, в том числе в своём регионе;

Все профессии важны. Проект - рассказывать о труде людей известных детям
«Профессии»
31
32
33
34

35
36
37
38
39
профессий, о профессиях своих родителей и старших
членов семьи;
-определять
названия
профессий
по
характеру
деятельности;
-обсуждать роль людей различных профессий в нашей
жизни;
-формулировать выводы;
-распределять обязанности по подготовке проекта;
 -интервьюировать респондентов об особенностях их
профессий.
В гости к зиме (экскурсия)
- наблюдать над зимними погодными явлениями;
-исследовать пласт снега, чтобы пронаблюдать его
состояние в зависимости от чередования оттепелей,
снегопадов и морозов;
-распознавать осыпавшиеся на снег плоды и семена
растений и следы животных;
 -наблюдать за поведением зимующих птиц.
В гости к зиме (урок)
- обобщать наблюдения над зимними природными
явлениями, проведёнными во время экскурсий;
-формулировать правила безопасного поведения на улице
зимой;
-вести наблюдения в природе и фиксировать их в
«Научном дневнике».
Проверим себя и оценим свои выполнять тестовые задания учебника;
достижения по разделу «Жизнь -оценивать
правильность
/
неправильность
города и села»
предложенных ответов;
-оценивать бережное или потребительское отношение к
природе;
 -формировать адекватную самооценку в соответствии с
набранными баллами.
Презентация проектов «Родное - выступать с подготовленными сообщениями,
село», «Красная книга, или Возьмём иллюстрировать их наглядными материалами;
под защиту», «Профессии»
- обсуждать выступления учащихся;
 - оценивать свои достижения и достижения других
учащихся.
 Раздел «Здоровье и безопасность» (9 ч)
Строение тела человека
- называть и показывать внешние части тела человека;
-определять на муляже положение внутренних органов
человека;5-моделировать внутреннее строение тела
человека.
Если хочешь быть здоров.
- рассказывать о своём режиме дня;
-составлять рациональный режим дня школьника;
-обсуждать сбалансированное питание школьника;
-различать продукты растительного и животного
происхождения;
 -формулировать правила личной гигиены и соблюдать их.
Берегись автомобиля!
- моделировать сигналы светофоров;
-характеризовать свои действия как пешехода при
различных сигналах;
-различать дорожные знаки и ;
-формулировать правила движения по загородной дороге.
Школа пешехода.
-формулировать правила безопасности на основе
прочитанных рассказов;
-учиться соблюдать изученные правила безопасности под
руководством учителя или инструктора ДПС.
Домашние опасности.
- объяснять потенциальную опасность бытовых
40
Пожар.

41
На воде и в лесу.

42
Опасные незнакомцы.
43
Проверим себя и оценим свои
достижения по разделу «Здоровье и
безопасность»
44
 Раздел «Общение» ( 7 ч)
Наша дружная семья
45
Проект «Родословная»
46
В школе.
предметов и ситуаций;
-формулировать правила безопасного поведения в быту;
-узнавать правила по предложенным в учебнике знакам;
-сравнивать свои знаки с представленными в учебнике.
- характеризовать пожароопасные предметы;
-запомнить правила предупреждения пожара;
-моделировать вызов пожарной охраны по обычному и
мобильному телефону;
-рассказывать о назначении предметов противопожарной
безопасности;
-находить в Интернете информацию о работе пожарных,
готовить сообщение.
- характеризовать потенциальные опасности пребывания
у воды и в лесу;
-запомнить правила поведения во время купания;
-различать съедобные и ядовитые грибы;
-находить нужную информацию в книге «Зелёные
страницы»;
-определять с помощью атласа-определителя жалящих
насеком
- характеризовать потенциальные опасности при
контактах с незнакомыми людьми;
-предлагать и обсуждать варианты поведения в подобных
ситуациях;
-моделировать звонок по телефону в полицию и МЧС;
- моделировать правила поведения в ходе ролевых игр.
- выполнять тестовые задания учебника;
-оценивать
правильность
/
неправильность
предложенных ответов;
-оценивать бережное или потребительское отношение к
природе;
-формировать адекватную самооценку в соответствии с
набранными баллами.
- рассказывать по рисункам и фотографиям учебника о
семейных взаимоотношениях, о семейной атмосфере,
общих занятиях;
-формулировать понятие «культура общения»;
-обсуждать роль семейных традиций для укрепления
семьи;
-моделировать ситуации семейного чтения, семейных
обедов.
- интервьюировать родителей о представителях старшего
поколения, их именах, отчествах, фамилиях;
-отбирать фотографии из семейного архива;
-составлять родословное древо семьи;
-презентовать свой проект.
-рассказывать о своём школьном коллективе, совместных
мероприятиях в классе, школе;
-обсуждать вопрос о культуре общения в школе;
-формулировать правила общения с одноклассниками и
взрослыми в стенах школы и вне её;
-оценивать с нравственных позиций формы поведения;
-моделировать различные ситуации общения на уроке и
переменах.
47
48
49
50
51
52
53
Правила вежливости
-обсуждать, какие формулы вежливости имеются в
русском языке и как они применяются в различных
ситуациях общения;
-формулировать привила поведения в общественном
транспорте и в общении мальчика с девочкой, мужчины с
женщиной;
-моделировать ситуации общения в различных
ситуациях.
Ты и твои друзья.
обсуждать морально-этические аспекты дружбы на
примере пословиц народов России;
-обсуждать проблему подарка в день рождения друга;
-обсуждать правила поведения за столом;
-формулировать правила этикета в гостях.
Мы – зрители и пассажиры
- обсуждать правила поведения в театре (кинотеатре) и
формулировать их;
- обсуждать правила поведения в общественном
транспорте и формулировать их на основе иллюстраций
учебника.
Проверим себя и оценим свои - выполнять тестовые задания учебника;
достижения по разделу «Общение» -оценивать
правильность
/
неправильность
предложенных ответов;
-оценивать бережное или потребительское отношение к
природе;
-формировать адекватную самооценку в соответствии с
набранными баллами
 Раздел «Путешествия» (18 ч)
Посмотри вокруг
-сравнивать фотографии в учебнике, находить линию
горизонта;
-различать стороны горизонта, обозначать их на схеме;
-анализировать текст учебника;
-формулировать вывод о форме Земли.
Ориентирование на местности.
находить ориентиры на рисунке учебника, по дороге от
дома до школы, в своём селе;
- знакомиться с устройством компаса и правилами
работы с ним;
Компас
-осваивать приёмы ориентирования по компасу;
-знакомиться со способами ориентирования по солнцу, по
местным природным признакам.
54
Формы земной поверхности
55
Водные богатства
56
В гости к весне (экскурсия)
- сопоставлять фотографии равнины и гор для выявления
существенных признаков этих форм земной поверхности;
-анализировать цветовое обозначение равнин и гор на
глобусе;
-сравнивать по схеме холм и гору;
-характеризовать поверхность своего края.
- различать водоёмы естественного и искусственного
происхождения, узнавать их по описанию;
-анализировать схему частей реки;
- на основе наблюдений рассказывать о водных
богатствах своего края;
-обсуждать эстетическое воздействие моря на человека;
-составлять фото-рассказ на тему «Красота моря».
- наблюдать за состоянием погоды, таянием снега,
появлением зелени, цветением растений, появлением
первых птиц и т. д., используя при этом атласопределитель «От земли до неба»;
57
В гости к весне (урок)
58
Россия на карте.
59
Проект «Города России»
60
Путешествие по Москве
61
Московский Кремль
62
Город на Неве
63
64
65
- формулировать выводы о весенних явлениях природы,
воздействии пробуждения природы на человека.
- рассказывать о своих весенних наблюдениях в природе
родного края;
-знакомиться с изменениями в неживой и живой природе
весной;
-моделировать взаимосвязи весенних явлений в неживой
и живой природе;
-наблюдать весенние явления в природе и фиксировать
свои наблюдения в рабочей тетради.
-сравнивать изображение России на глобусе и карте;
-соотносить пейзажи России на фотографиях с
местоположением их на физической карте России;
-осваивать приёмы чтения карты;
-учиться правильно показывать объекты на настенной
карте.
- распределять обязанности по выполнению проекта;
-в дополнительных источниках находить сведения об
истории и достопримечательностях избранного для
исследования города;
-составлять презентацию своего исследования;
-презентовать свои проекты.
- находить Москву на карте России;
-знакомиться с планом Москвы;
-описывать достопримечательности по фотографиям;
-отличать герб Москвы от гербов других городов;
- совершить виртуальную экскурсию по Москве с
помощью Интернета.
- обсуждать значение Московского Кремля для каждого
жителя России;
-находить на фотографии достопримечательности
Кремля;
- находить сведения об истории Кремля, готовить
сообщение.
- находить Санкт-Петербург на карте России;
-знакомиться с планом Санкт-Петербурга;
-описывать достопримечательности по фотографиям;
-отличать герб Санкт-Петербурга от гербов других
городов;
- совершить виртуальную экскурсию по СанктПетербургу с помощью Интернета.
Путешествие по планете.
- сравнивать глобус и карту мира;
-находить, называть и показывать на глобусе и карте
мира океаны и материки;
-соотносить фотографии, сделанные на разных
материках, с местоположением этих районов на карте
мира.
Путешествие по материкам
- находить материки на карте мира;
-знакомиться с особенностями материков с помощью
учебника и других источников информации;
- готовить сообщения и выступать с ними перед классом.
Страны мира. Проект «Страны - сравнивать физическую и политическую карты мира;
мира»
-находить и показывать на политической карте мира
территорию Россию и других стран;
определять,
каким
странам
принадлежат
66
Впереди лето
67
Проверим себя и оценим свои
достижения
по
разделу
«Путешествия»
68
Презентация
проектов
«Родословная», «Города России»,
«Страны мира»
1
2
представленные флаги;
- распределять обязанности по выполнению проекта;
-готовить сообщения о выбранных странах;
-подбирать фотографии достопримечательностей.
- определять цветущие летом травы, насекомых и других
животных с помощью атласа-определителя;
-приводить примеры летних явлений в неживой и живой
природе;
-рассказывать о красоте животных по своим
наблюдениям;
-за лето подготовить фото-рассказ по темам «Красота
лета», «Красота животных».
- выполнять тестовые задания учебника;
-оценивать
правильность
/
неправильность
предложенных ответов;
-оценивать бережное или потребительское отношение к
природе;
-формировать адекватную самооценку в соответствии с
набранными баллами
-выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;
- обсуждать выступления учащихся;
- оценивать свои достижения и достижения других
учащихся.
3 класс (68 ч из них 1 ч резервное время)
Тематическое планирование
Характеристика деятельности учащихся
как устроен мир – 6 ч
-Знакомиться с учебником и учебными пособиями по
Природа.
.
курсу «Окружающий мир» для 3 класса, с целями и
задачами раздела «Как устроен мир»;
-понимать учебную задачу урока и стремиться ее
выполнить;
- доказывать, пользуясь иллюстрацией учебника, что
природа удивительно разнообразна, раскрывать ценность
природы для людей;
- анализировать текст учебника, извлекать из него
необходимую информацию, сравнивать объекты неживой
и живой природы, предлагать задание к рисунку учебника
и оценивать ответы одноклассников, классифицировать
объекты живой природы, осуществлять самопроверку;
- формулировать выводы из изученного материала,
отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на
уроке.

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее
Человек.
выполнить;
-находить сходство человека и живых существ и отличия
его от животных;
- различать внешность человека и его внутренний мир,
анализировать проявления внутреннего мира человека в
его поступках, взаимоотношениях с людьми, отношении к
природе, оценивать богатство внутреннего мира человека;
- работать в паре: наблюдать и описывать проявления
внутреннего мира человека, обсуждать, как возникает
богатство внутреннего мира человека;
- формулировать выводы из изученного материала,
отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на
уроке.
«Богатства
отданные В ходе выполнения дети учатся:
- определять цель проекта,
- распределять обязанности по проекту в группах,
- собирать материал в дополнительной литературе,
ИНТЕРНЕТЕ,
- -оценивать результаты работы
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее
выполнить,
-определять место человека в мире,
-характеризовать семью, народ, государство как части
общества,
- обсуждать вопрос о том, почему семья является важной
частью общества,
- сопоставлять формы правления в государствах мира,
- работать в группе: анализировать таблицу с целью
извлечения необходимой информации. Описывать по
фотографиям достопримечательности разных стран,
соотносить страны и народы, осуществлять самопроверку,
рассуждать о многообразии и единстве стран и народов в
современном мире,
- формулировать выводы из изученного материала,
отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на
уроке.
3
Проект
людям»
4
Общество.
.
5
Что такое экология.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее
выполнить
- анализировать текст учебника, извлекать из него
необходимую информацию о взаимосвязях в природе,
между природой и человеком, рассказывать о них
опираясь на схемы,
- работать в паре: анализировать схемы учебника,
классифицировать экологические связи, моделировать
связи организмов,
- формулировать выводы из изученного материала,
отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на
уроке.
6
Природа в опасности!
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее
выполнить;
- устанавливать причинно – следственные связи между
поведением людей, их деятельностью и состоянием
окружающей среды, различать положительное и
отрицательное влияние человека на природу;
- готовить сообщение о заповедниках и национальных
парках;
- формулировать выводы из изученного материала,
отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на
уроке.
Эта удивительная природа (18 ч)
7
Тела, вещества, частицы.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее
выполнить;
-характеризовать понятия «тела», «вещества», «частицы»;
-классифицировать тела и вещества;
- приводить примеры естественных и искусственных тел,
твердых, жидких и газообразных веществ;
- наблюдать опыт с растворением вещества;
-высказывать предположения объясняющие результат
опыта;
-доказывать на основе опыта, что тела и вещества состоят
из частиц;
- работать в группе, моделировать процесс растворения,
расположение частиц в твердом, жидком и газообразном
веществах;
- формулировать выводы из изученного материала,
отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на
уроке.
8
Разнообразие веществ.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее
выполнить;
-наблюдать и характеризовать свойства поваренной соли,
сахара, кислоты, крахмала, различать их по характерным
признакам;
- наблюдать опыт по обнаружению крахмала в продуктах
питания, использовать лабораторное оборудование,
фиксировать результаты исследования в рабочей тетради;
- работать в группе;
-работать в паре;
- формулировать выводы из изученного материала,
отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на
уроке.
9
Воздух и его охрана.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее
выполнить;
- анализировать схему с целью определения состава
воздуха;
- наблюдать опыт о свойствах воздуха, фиксировать
результаты исследования в рабочей тетради;
-высказывать предположения;
-работать в паре: работать с текстом учебника с целью
извлечения
необходимой
информации,
объяснять
свойства воздуха, используя знания о частицах;
- формулировать выводы из изученного материала,
отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на
уроке.
10
Вода.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее
выполнить;
- практическая работа: исследование свойств воды по
инструкции
учебника
фиксировать
результаты
исследования в рабочей тетради,
-работать в паре: работать с текстом учебника с целью
извлечения
необходимой
информации,
объяснять
свойства воды;
- проводить мини-исследование об использовании
питьевой воды в семье;
- формулировать выводы из изученного материала,
отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на
уроке.
11
Превращения и круговорот воды - понимать учебную задачу урока и стремиться ее
выполнить;
в природе.
- наблюдать в ходе научного эксперимента образование
капель при охлаждении пара;
-высказывать предположения о состояниях воды в
природе;
-формулировать на основе опыта вывод о причинах
образования облаков и выпадении дождя;
-работать в паре: анализировать рисунок-схему,
объяснять с его помощью особенности образования льда,
рассказывать по схеме о круговороте воды в природе,
моделировать его, осуществлять само и взаимопроверку;
- формулировать выводы из изученного материала,
отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на
уроке.
12
Берегите воду!
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее
выполнить;
- наблюдать опыт фильтрация воды
-высказывать предположения о том, почему надо беречь
воду, находить цифровые данные из учебника;
-доказывать на основе опыта необходимость бережного
отношения к водным ресурсам;
-работать в паре: работать с текстом учебника с целью
извлечения необходимой информации, моделировать в
виде схемы источники загрязнения воды;
- формулировать выводы из изученного материала,
отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на
уроке.
13
Что такое почва.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее
выполнить;
-характеризовать процессы образования и разрушения
почвы;
-анализировать рисунок учебника, схему связей почвы и
растения, обсуждать вопрос о взаимосвязи живого и
неживого в почве, рассказ «Уважайте жизнь дождевого
червя из книги «Великан на планете»;
-высказывать предположения о плодородии почвы;
- формулировать выводы из изученного материала,
отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на
уроке.
14
Разнообразие растений.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее
выполнить;
-классифицировать группы растений
- приводить примеры разнообразия растений;
- работать в группе определение растения с помощью
«Атласа-определителя»;
- формулировать выводы из изученного материала,
отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на
уроке.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее
выполнить;
-характеризовать процессы питания и дыхания растений;
-выявлять роль листьев, стебля и корня в питании
растений;
-доказывать, что без растений невозможна жизнь
животных и человека;
- формулировать выводы из изученного материала,
отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на
уроке.
15
Солнце, растения и мы с вами
16
Размножение и развитие растений - понимать учебную задачу урока и стремиться ее
выполнить;
характеризовать
условия,
необходимые
для
размножения растений и их распространения;
- приводить примеры распространения семян в природе,
выявлять роль животных в распространении семян;
- формулировать выводы из изученного материала,
отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на
уроке.
17
Охрана растений.
-понимать учебную задачу урока и стремиться ее
выполнить;
-характеризовать факторы отрицательного воздействия
человека на мир растений, Красная книга;
- правила поведения человека в природе (обсуждение
материала книги «Великан на поляне»);
- формулировать выводы из изученного материала,
отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на
уроке.
18
Разнообразие животных.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее
выполнить;
-характеризовать группы животных;
-классифицировать животных из предложенного списка;
- приводить примеры животных разных групп;
- работать с электронным приложением к учебнику;
- формулировать выводы из изученного материала,
отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на
уроке.
19
Кто
что
ест.
Проект: - понимать учебную задачу урока и стремиться ее
«Разнообразие природы нашего выполнить;
-характеризовать животных по типу питания;
края».
-классифицировать животных по типу питания;
- приводить примеры цепей питания;
- наблюдать опыт;
-высказывать предположения;
-доказывать на основе опыта;
- формулировать выводы из изученного материала,
отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на
уроке.
определять цель и этапы работы;
- распределять обязанности;
- совместно со взрослыми определять с помощью атласа –
определителя растения, птиц, другие природные объекты,
делать фотографии, зарисовки;
- находить в литературе материалы о природе родного
края;
характеризовать животных по типу питания;
-классифицировать животных по типу питания;
- приводить примеры цепей питания;
понимать учебную задачу урока и стремиться ее
выполнить;
20
Невидимые нити
21
Размножение
животных.
22
Охрана животных.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее
выполнить;
-характеризовать факторы отрицательного воздействия
человека на животный мир;
-обсуждать меры по охране животных;
- формулировать выводы из изученного материала,
отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на
уроке.
23
В царстве грибов.
24
Великий круговорот жизни.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее
выполнить;
-характеризовать понятия строение шляпочных грибов;
-классифицировать съедобные, несъедобные, ядовитые
грибы;
- приводить примеры грибов-двойников;
-высказывать предположения и обсуждать материал
рассказа «Кому нужен мухомор» из книги «Великан на
поляне»;
- формулировать выводы из изученного материала,
отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на
уроке.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее
выполнить;
-характеризовать понятия организмы-производители,
потребители, разрушители;
- приводить примеры круговорота веществ;
-обсуждать опасность исчезновения хотя бы одного звена
цепи круговорота веществ;
- формулировать выводы из изученного материала,
и

развитие - понимать учебную задачу урока и стремиться ее
выполнить;
-характеризовать животных разных групп по способу
размножения;
- моделировать стадии размножения животных разных
групп;
- приводить примеры как заботятся домашние животные о
своем потомстве;
- формулировать выводы из изученного материала,
отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на
уроке.
отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на
уроке.
Раздел «Мы и наше здоровье» (10ч)
25
Организм человека.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее
выполнить;
-характеризовать системы органов тела;
-обсуждать взаимосвязь наук анатомии, физиологии,
гигиены;
-работать в паре во время проведения опыта;
- формулировать выводы из изученного материала,
отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на
уроке.
26
Органы чувств.
27
Надежная защита организма.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее
выполнить;
-формулировать правила гигиены органов чувств;
- работать в группе: самостоятельно изучить материал
темы и подготовить рассказы по предложенному плану;
- формулировать выводы из изученного материала,
отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на
уроке.
понимать учебную задачу урока и стремиться ее
выполнить;
-характеризовать средства гигиены и уход за кожей;
-формулировать
правила
первой
помощи
при
повреждениях кожи;
-работать в паре: осваивать приемы первой помощи при
повреждениях кожи;
- формулировать выводы из изученного материала,
отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на
уроке.
28
Опора тела и движение.
-понимать учебную задачу урока и стремиться ее
выполнить;
-характеризовать
роль
скелета
и
мышц
в
жизнедеятельности организма;
-доказывать необходимость правильной осанки для
здоровья человека;
- формулировать выводы из изученного материала,
отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на
уроке.
29
Наше питание.
Проект «Школа кулинаров».
понимать учебную задачу урока и стремиться ее
выполнить;
-характеризовать изменения, которые происходят с пищей
в процессе пищеварения;
- моделировать строение пищеварительной системы;
- приводить примеры правильного питания;
-составлять меню здорового питания;
-формулировать выводы из изученного материала,
отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на
уроке.
30
о дыхании и движении крови
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее
выполнить;
31
Умей предупреждать болезни.
32
Здоровый образ жизни.
33
34
-характеризовать строение дыхательной системы и ее
роль в организме, строение кровеносной системы и ее
роль в организме;
-доказывать на основе опыта взаимосвязь кровеносной и
дыхательной системы;
-работать в паре;
- формулировать выводы из изученного материала,
отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на
уроке.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее
выполнить;
-характеризовать факторы закаливания;
- приводить примеры факторов закаливания, составлять
памятку;
-работать в паре:
составлять инструкцию по
предупреждению инфекционных заболеваний;
- формулировать выводы из изученного материала,
отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на
уроке.
- понимать учебную задачу урока и
стремиться ее выполнить;
-характеризовать понятие ЗОЖ;
-формулировать правила ЗОЖ;
- приводить примеры факторов влияющих на укрепление
здоровья и наоборот;
- формулировать выводы из изученного материала,
отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на
уроке.
Проверим себя и оценим свои -выполнять тесты с выбором ответа,
- оценивать правильность работы ;
достижения за первое полугодие
- адекватно оценивать свои знания.
Презентация проектов «Богатства, выступать
с
подготовленными
сообщениями,
отданные людям», «Разнообразие иллюстрировать их наглядными материалами,
природы родного края»,
-обсуждать выступления учащихся,
«Школа кулинаров».
- оценивать свои достижения
Наша безопасность (7 ч)
35
Огонь, вода и газ.
36
Чтобы путь был счастливым.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее
выполнить;
-характеризовать
действия
при
пожаре,
аварии
водопровода, утечке газа, моделировать их в виде ролевой
игры;
- анализировать схему эвакуации;
- наизусть называть номера телефонов экстренных служб,
родителей;
- формулировать выводы из изученного материала,
отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на
уроке.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее
выполнить;
- работать в группах: изучать по материалам учебника
правила поведения на улице и в транспорте, готовить
сообщения;
-обсуждать предложенные ситуации, моделировать
правила поведения;
37
Дорожные знаки
.
38
Проект «Кто нас защищает».
- формулировать выводы из изученного материала,
отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на
уроке.
-понимать учебную задачу урока и стремиться ее
выполнить;
-классифицировать дорожные знаки;
-моделировать в виде схемы безопасный путь в школу;
- формулировать выводы из изученного материала,
отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на
уроке.
-интервьюировать ветеранов ВОВ, МЧС, полиции и др;
-оформлять собранные материалы в виде стендов,
альбомов и т.д;
39
Опасные места
40
Природа и наша безопасность.
41
Экологическая безопасность.
- презентовать и оценивать результаты проектной
деятельности.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее
выполнить;
- обсуждать потенциальные опасности в доме и вне его;
- формулировать выводы из изученного материала,
отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на
уроке.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее
выполнить;
-характеризовать опасности природного характера;
- находить в атласе определители информацию о
ядовитых растениях и грибах;
- характеризовать правила гигиены при общении с
домашними животными;
- формулировать выводы из изученного материала,
отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на
уроке.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее
выполнить;
- анализировать по схеме цепь загрязнения, приводить
примеры цепей загрязнения;
- обсудить проблему экологической ситуации;
- формулировать выводы из изученного материала,
отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на
уроке.
Чему учит экономика (12 ч)
42
Для чего нужна экономика
43
Природные богатства и
людей – основа экономики.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее
выполнить;
-раскрывать понятия «экономика», «потребности»,
«товары», «услуги»;
- различать товары и услуги; приводить примеры товаров
и услуг;
- характеризовать роль труда в создании товаров и услуг;
- работать с терминологическим словариком;
- формулировать выводы из изученного материала,
отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на
уроке.
труд - понимать учебную задачу урока и стремиться ее
выполнить;
- раскрывать роль природных богатств и труда людей в
44
45
46
47
48
экономике по предложенному плану;
- приводить примеры использование природных богатств;
- прослеживать взаимосвязь труда людей разных
профессий;
- раскрывать роль науки в экономическом развитии;
- работать с терминологическим словариком;
- формулировать выводы из изученного материала,
отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на
уроке.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее
Полезные ископаемые.
выполнить;
- актуализировать знания о полезных ископаемых
полученные в 1-2 классах;
- определять полезные ископаемые с помощью атласа
определителя;
- работать с терминологическим словариком;
- формулировать выводы из изученного материала,
отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на
уроке.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее
Растениеводство.
выполнить;
- актуализировать знания о дикорастущих и культурных
растениях полученные в 1-2 классах;
- различать и классифицировать
культурные растения;
- определять их с помощью атласа определителя;
- выявлять связь растениеводства и промышленности;
- формулировать выводы из изученного материала,
отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на
уроке.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее
Животноводство.
выполнить;
- актуализировать знания о диких и домашних животных
полученные в 1-2 классах;
- классифицировать домашних сельскохозяйственных
животных;
-выявлять взаимосвязь растениеводства, животноводства
и промышленности;
- работать с терминологическим словариком;
- формулировать выводы из изученного материала,
отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на
уроке.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее
Какая бывает промышленность.
выполнить;
- характеризовать отрасли промышленности по их роли в
производстве товаров;
- соотносить продукцию и отросли промышленности;
- выявлять взаимосвязь отраслей промышленности;
- работать с терминологическим словариком;
- работать с терминологическим словариком;
- формулировать выводы из изученного материала,
отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на
уроке.
Проект
«Экономика
родного - собирать информацию об экономике своего края;
-оформлять собранные материалы в виде фотовыставки,
края».
стенгазеты, альбома и т.д.;
49
Что такое деньги.
50
Государственный бюджет.
51
Семейный бюджет.
52
Экономика и экология.
53
Экономика и экология.
- презентовать и оценивать результаты проектной
деятельности.
понимать учебную задачу урока и стремиться ее
выполнить;
-характеризовать понятия виды обмена товарами;
- моделировать ситуации бартера и купли – продажи;
- раскрывать роль денег в экономики;
- различать денежные единицы разных стран;
- работать с терминологическим словариком;
- формулировать выводы из изученного материала,
отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на
уроке.
понимать учебную задачу урока и стремиться ее
выполнить;
-характеризовать государственный бюджет, его расходы
и доходы;
- выявить взаимосвязь между доходами и расходами
государства;
- работать с терминологическим словариком;
- формулировать выводы из изученного материала,
отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на
уроке.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее
выполнить;
-характеризовать
семейный бюджет, его доходы и
расходы;
- определить какие доходы и из каких источников может
иметь семья;
- работать с терминологическим словариком;
- формулировать выводы из изученного материала,
отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на
уроке.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее
выполнить;
- актуализировать знания о влиянии человека на
окружающую среду; полученные в 1-2 классах;
-характеризовать
вредное
воздействие
различных
отраслей экономики на окружающую среду;
- формулировать выводы из изученного материала,
отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на
уроке.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее
выполнить;
- раскрыть взаимосвязь между экономикой и экологией;
- обсудить необходимость экологической экспертизы при
осуществлении любого экономического проекта;
- формулировать выводы из изученного материала,
отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на
уроке.
Путешествия по городам и странам (15 ч)
54
55
Золотое кольцо России – слава и — понимать учебную задачу урока и стремиться её
гордость страны.
выполнить;
Золотое кольцо России. Города — прослеживать маршрут путешествия по карте в
56
Золотого кольца – Ярославль, учебнике и настенной карте России;
Кострома
и
их — рассказывать о достопримечательностях городов
достопримечательности.
Золотого кольца;
—
узнавать достопримечательности городов Золотого
Города
Золотого
кольца
– кольца по фотографиям;
Иваново, Суздаль, Владимир и их — составлять вопросы к викторине по Золотому
кольцу;
достопримечательности.
—
моделировать маршрут Золотого кольца, используя
фотографии достопримечательностей, сувениры и т. д.;
—
выполнять задания из электронного приложения к
учебнику;
—
с помощью Интернета готовить сообщение о
любом городе Золотого кольца;
—
формулировать выводы из изученного материала,
отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения
на уроке
57
Проект «Музей путешествий»
58
Наши ближайшие соседи.
59
На севере Европы
60
Что такое Бенилюкс?
— собирать экспонаты для музея (фотографии, открытки,
значки и др.), составлять этикетки (кем, когда и где
собран материал);
— оформлять экспозицию музея;
— готовить сообщения (экскурсии по музею);
— презентовать свои сообщения с демонстрацией
экспонатов
— понимать учебную задачу урока и стремиться её
выполнить;
— показывать на карте России её границы и пограничные
государства, их столицы, в том числе страны, граничащие
только с Калининградской областью или имеющие с
Россией только морские границы;
— обсуждать, почему с государствами-соседями нужно
иметь добрососедские отношения;
— работать с терминологическим словариком;
— формулировать выводы из изученного материала,
отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на
уроке
— понимать учебную задачу урока и стремиться её
выполнить;
— работать в группе: самостоятельно изучить материал
учебника о странах севера Европы (каждой группе по
одной стране), подготовить сообщения с показом
местоположения страны и её столицы на политической
карте Европы; выступать одному из представителей
группы или распределять материал на несколько
сообщений;
— соотносить государства и их флаги;
— узнавать по фотографиям достопримечательности
изучаемых стран; её замечательных людей;
— формулировать выводы из изученного материала,
отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на
уроке
— понимать учебную задачу урока и стремиться её
выполнить;
— работать в группе: самостоятельно изучить материал о
странах Бенилюкса (каждой группе по одной стране),
подготовить сообщения с показом местоположения
61
В центре Европы.
62
Путешествие по Франции.
63
Путешествие по Великобритании
64
На юге Европы.
страны и её столицы на политической карте Европы;
выступать одному из представителей группы или
распределять материал на несколько сообщений;
— описывать достопримечательности стран Бенилюкса
по фотографиям;
— формулировать выводы из изученного материала,
отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на
уроке
— понимать учебную задачу урока и стремиться её
выполнить;
— работать в группе: самостоятельно изучить материал о
странах центра Европы (каждой группе по одной стране),
подготовить сообщения с показом местоположения
страны и её столицы на политической карте Европы;
выступать одному из представителей группы или
распределять материал на несколько сообщений;
— узнавать и описывать достопримечательности по
фотографиям;
— формулировать выводы из изученного материала,
отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на
уроке
— понимать учебную задачу урока и стремиться её
выполнить;
— работать в группе: самостоятельно изучить материал о
Франции,
подготовить
сообщения
с
показом
местоположения страны и её столицы на политической
карте Европы; выступать одному из представителей
группы или распределять материал на несколько
сообщений;
— описывать достопримечательности Франции по
фотографиям;
—— формулировать выводы из изученного материала,
отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на
уроке
— понимать учебную задачу урока и стремиться её
выполнить;
— работать в группе: самостоятельно изучить материал о
Великобритании, подготовить сообщения с показом
местоположения страны и её столицы на политической
карте Европы; выступать одному из представителей
группы или распределять материал на несколько
сообщений;
— описывать достопримечательности Великобритании по
фотографиям;
— соотносить государства и их флаги:
— узнавать по фотографиям достопримечательности
изучаемых стран; её замечательных людей;
— составлять вопросы к викторине по странам севера
Европы;
— работать со взрослыми: в магазинах выяснять, какие
товары поступают из стран севера Европы;
— формулировать выводы из изученного материала,
отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на
уроке
— понимать учебную задачу урока и стремиться её
выполнить;
65
66
67
68
— работать в группе: самостоятельно изучить материал о
Греции и Италии, подготовить сообщения с показом
местоположения стран и их столиц на политической карте
Европы; выступать одному из представителей группы или
распределять материал на несколько сообщений;
— описывать достопримечательности Греции и Италии
по фотографиям;
— формулировать выводы из изученного материала,
отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на
уроке
— понимать учебную задачу урока и стремиться её
По знаменитым местам Мира.
выполнить;
— соотносить памятники архитектуры и искусства с той
страной, в которой они находятся;
— обсуждать цели международного туризма;
— работать с картой;
—
описывать
по
фотографиям
изучаемые
достопримечательности:
— формулировать выводы из изученного материала,
отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на
уроке
Проверим себя и оценим свои — выполнять тесты с выбором ответа;
—
оценивать
правильность/неправильность
достижения за второе полугодие
предложенных ответов;
— адекватно оценивать свои знания в соответствии с
набранными баллами.
Презентация
проектов — выступать с подготовленными сообщениями,
«Экономика родного края», «Музей иллюстрировать их наглядными материалами;
путешествий»
— обсуждать выступления учащихся;
— оценивать свои достижения и достижения других
учащихся;
— формирование адекватной оценки своих достижений.
резервный урок – 1 ч
4 класс (68 ч)
Тема урока
№
п/п
Раздел «Земля и человечество» ( 9 ч )
1
Мир глазами астронома.
Характеристика деятельности учащихся
Знакомиться с учебником и учебными пособиями по
курсу «Окружающий мир» для 4 класса.
-понимать учебную задачу урока и стремиться ее
выполнить,
- рассказывать о мире, с точки зрения астронома;
- извлекать из текста учебника цифровые данные о
Солнце, выписывать их рабочую тетрадь;
- работать в паре, изучать по схеме строение Солнечной
системы,
перечислять
планеты
в
правильной
последовательности, моделировать строение Солнечной
системы;
- работать со взрослыми: находить в дополнительной
литературе, Интернете научные сведения о Солнце и
Солнечной системе, кометах и астероидах, готовить
2
3
4
сообщение;
- формулировать выводы из изученного материала,
отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения
на уроке.
Планеты Солнечной системы. - Понимать учебную задачу урока и стремиться ее
Практическая работа
выполнить;
-на основе схемы строения Солнечной системы
характеризовать планеты, перечислять их в порядке
увеличения и уменьшения размеров, осуществлять
самопроверку;
- различать планеты и спутники;
-практическая работа: моделировать движение Земли
вокруг своей оси и вокруг Солнца;
работать со взрослыми: наблюдать Луну
невооружённом глазом и с помощью бинокля
(телескопа).
- извлекать из дополнительной литературы, Интернета
информацию об исследованиях астрономов и готовить
сообщение;
- формулировать выводы из изученного материала,
отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения
на уроке.
Звёздное небо - Великая книга Понимать учебную задачу урока и стремиться ее
выполнить;
Природы.
- работать в паре, изучать по учебнику правила
наблюдения звёздного неба, соотносить их с
собственным практическим опытом, находить на карте
звёздного неба знакомые созвездия;
- определять направление на север по Полярной звезде;
- работать с терминологическим словариком;
- формулировать выводы из изученного материала,
отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения
на уроке.
Мир глазами географа. Глобус
Понимать учебную задачу урока и стремиться ее
и географическая карта
выполнить;
Практическая работа.
- сравнивать глобус и карту полушарий;
-находить условные знаки на карте полушарий;
-обсуждать значение глобуса и карт в жизни
человечества;
- работать с терминологическим словариком;
- извлекать информацию о географических объектах из
дополнительной литературы, Интернета и готовить
сообщение;
- формулировать выводы из изученного материала,
отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения
на уроке.
5
6
7
8
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее
выполнить
- составлять рассказы о мире, с точки зрения историка;
-характеризовать роль исторических источников для
понимания событий прошлого;
- обсуждать роль бытовых предметов для понимания
событий прошлого;
- работать с терминологическим словариком;
- формулировать выводы из изученного материала,
отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения
на уроке.
Когда и где? История – - понимать учебную задачу урока и стремиться ее
выполнить,
путешествие в глубь времен
-определять по «ленте времени» век, в котором
происходили упоминавшиеся ранее исторические
события;
обсуждать
сроки
начала
года
в
разных
летоисчислениях;
- работать в паре, анализировать историческую карту,
рассказывать по ней об исторических событиях;
- формулировать выводы из изученного материала,
отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения
на уроке.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее
Мир глазами эколога
выполнить,
-рассказывать о мире, с точки зрения эколога;
-знакомится с международным сотрудничеством в
области охраны окружающей среды;
- работать в группе, анализировать современные
экологические проблемы, предлагать меры по их
решению;
-находить в Интернете информацию о способах решения
экологических проблем в экологических организациях в
России, готовить сообщения;
- формулировать выводы из изученного материала,
отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения
на уроке.
Сокровища Земли под охраной Понимать учебную задачу урока и стремиться ее
выполнить;
человечества
-рассказывать
о
причинах
появления
Списка
Всемирного наследия;
-- работать в паре, знакомится по нарте схеме с наиболее
значимыми объектами Всемирного наследия, определять
их по фотографиям; знакомиться по рисунку учебника с
животными из Международной Красной книги;
извлекать
информацию
из
дополнительной
литературы, Интернета об объектах Всемирного наследия
и животных из Международной Красной Книги и
готовить сообщение о них;
Мир глазами историка
Практическая работа
- формулировать выводы из изученного материала,
отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения
на уроке.
9
Проверим себя и оценим свои
достижения по разделу «Земля и
человечество»
Природа России (10 ч)
10
Равнины и горы России.
11
Моря, озера и реки России
Практическая работа.
12
Природные зоны России.
Понимать учебную задачу урока и стремиться ее
выполнить,
-работать в паре: находить и показывать на
физической карте России изучаемые географические
объекты, рассказывать о них по карте;
-различать холмистые и плоские равнины;
-характеризовать формы земной поверхности России,
рассказывать о них по личным впечатлениям:
-извлекать из дополнительной литературы, Интернета
сведения об изученных географических объектах,
готовить сообщения;
-работать со взрослыми: готовить материалы к выставке
«Где мы были»
-формулировать выводы из изученного материала,
отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения
на уроке.
Понимать учебную задачу урока и стремиться ее
выполнить;
-работать в паре: находить и показывать на
физической карте России изучаемые моря. озёра, реки,
рассказывать о них по карте;
-различать моря Северного Ледовитого, Тихого и
Атлантического океанов;
-характеризовать особенности изучаемых водных
объектов;
-работать со взрослыми: готовить материалы к выставке
«Где мы были»;
-готовить сочинения на тему урока;
- формулировать выводы из изученного материала,
отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения
на уроке.
Понимать учебную задачу урока и стремиться ее
выполнить,
-работать в паре: знакомиться с картой природных зон
России, -сравнивать её с физической картой России;
определять по карте природные зоны
России,
высказывать предположения о причинах их смены,
осуществлять самопроверку;
-находить на карте природных зон области высотной
поясности;
- формулировать выводы из изученного материала,
отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения
на уроке.
13
Зона арктических пустынь.
14
Тундра. Природа тундры.
15
Леса России
Понимать учебную задачу урока и стремиться ее
выполнить;
--находить и показывать на карте зону арктических
пустынь, осуществлять взаимопроверку;
-работать в паре: определять по рисунку учебника, какие
организмы обитают в
зоне арктических пустынь,
моделировать характерные цепи питания;
-характеризовать зону арктических пустынь по плану;
- формулировать выводы из изученного материала,
отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения
на уроке.
Понимать учебную задачу урока и стремиться ее
выполнить;
- сравнивать общий вид тундры и арктической пустыни,
описывать тундру по фотографии; находить и
показывать на карте природных зон зону тундры,
рассказывать о ней по карте;
-работать в паре: рассматривать в гербарии и на рисунке
растения
тундры,
выявлять
черты
их
приспособленности к условиям жизни; знакомятся по
рисунку учебника с животным миром тундры;
рассказывать о них, моделировать характерные цепи
питания;
-характеризовать зону тундры по плану; сравнивать
природу тундры и арктических пустынь;
- формулировать выводы из изученного материала,
отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения
на уроке.
Понимать учебную задачу урока и стремиться ее
выполнить,
-находить и показывать на карте природных зон зону
тайги, зону смешанных и широколиственных лесов,
рассказывать о них по карте;
- работать в группе: знакомиться по материалам
учебника с природой лесных зон; определять с помощью
атласа-определителя растения лесов; моделировать
характерные цепи питания;
- сравнивать природу тундры и лесных зон;
-находить в Интернете информацию о растениях и
животных лесных зон, готовить сообщения;
- формулировать выводы из изученного материала,
отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения
на уроке.
16
17
18
19
Понимать учебную задачу урока и стремиться ее
выполнить,
-работать в паре: с помощью схемы и текста учебника
раскрыть роль леса в природе и жизни людей;
- обсуждать экологические проблемы леса, предлагать
меры по его охране;
-обсуждать правила поведения в лесу с использованием
книги «Великан на поляне»;
- извлекать из дополнительной литературы, Интернета
сообщения о растениях и животных из Красной книги
России, готовить сообщения;
- характеризовать лесные зоны по плану;
- формулировать выводы из изученного материала,
отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения
на уроке.
Зона степей Практическая работа Понимать учебную задачу урока и стремиться ее
выполнить;
- сравнивать общий вид леса и степи, описывать степь
по фотографиям;
-находить и показывать на карте природных зон зону
степей, рассказывать о ней по карте;
-работать в паре: знакомиться по материалам учебника с
растительным и животным миром степей.
Рассказывать по рисунку об экологических связях в
степи, моделировать характерные цепи питания;
- извлекать из дополнительной литературы, Интернета
информацию о растениях и животных степей, готовить
сообщения;
- формулировать выводы из изученного материала,
отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения
на уроке.
Понимать учебную задачу урока и стремиться ее
Пустыни
выполнить;
- сравнивать общий вид степи и пустыни, описывать
пустыню по фотографиям;
-находить и показывать на карте природных зон зону
полупустыни и пустыни, рассказывать о ней по карте;
-работать в паре: знакомиться по материалам учебника с
растительным
и
животным
миром
пустынь,
рассказывать по рисунку об экологических связях в
пустыне, моделировать характерные цепи питания;
- характеризовать зону пустынь по плану;
- формулировать выводы из изученного материала,
отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения
на уроке.
Понимать учебную задачу урока и стремиться ее
У Черного моря
Экологическое
равновесие выполнить;
Обобщение по разделу «Природа -находить и показывать на карте зону субтропиков,
России» Тест
рассказывать о ней по карте;
Лес и человек.
-устанавливать
причины
своеобразия
природы
субтропической зоны;
- работать с электронным приложением к учебнику;
- характеризовать зону субтропиков по плану;
- работать с терминологическим словариком
- формулировать выводы из изученного материала,
отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения
на уроке.
Родной край – часть большой страны (15 ч)
20
Наш край. Практическая работа
21
Поверхность нашего края.
22
Водные богатства нашего края.
23
Наши подземные богатства
Практическая работа.
Понимать учебную задачу урока и стремиться ее
выполнить;
-работать
в
паре:
знакомиться
с
политикоадминистративной картой России; находить на
политико-административной карте России свой регион,
знакомится с картой своего региона, рассказывать по
ней о родном крае;
-характеризовать родной край по предложенному в
учебнике плану;
- формулировать выводы из изученного материала,
отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения
на уроке.
Понимать учебную задачу урока и стремиться ее
выполнить;
-работать в группе: составлять список водных объектов
своего региона; описывать одну из рек по приведённому
в учебнике плану; составлять план описания другого
водного объекта;
- моделировать значение водных богатств в жизни
людей;
-выявлять
источники
загрязнения
близлежащих
водоёмов;
- обсуждать меры по охране поверхности своего края;
- формулировать выводы из изученного материала,
отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения
на уроке.
Понимать учебную задачу урока и стремиться ее
выполнить;
- моделировать значение водных богатств в жизни
людей;
-выявлять
источники
загрязнения
близлежащих
водоёмов;
- участвовать в водоохранных мероприятиях в селе;
- формулировать выводы из изученного материала,
отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения
на уроке.
Понимать учебную задачу урока и стремиться ее
выполнить;
-находить на физической карте России условные
24
25
26
обозначения полезных ископаемых;
- практическая работа в группе: определять полезное
ископаемое,
изучать
его
свойства,
находить
информацию о применении, местах и способах добычи
полезного ископаемого; описывать изученное полезное
ископаемое по плану; готовить сообщение и
представлять его классу;
- сравнивать изученные полезные ископаемые;
- формулировать выводы из изученного материала,
отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения
на уроке.
Понимать учебную задачу урока и стремиться ее
Земля – кормилица
выполнить;
- различать типы почв на иллюстрациях учебника и
образцах;
-выполнять задания из электронного приложения к
учебнику;
-работать в паре: извлекать из краеведческой
литературы информацию о типах почв своего регион,
доказывать огромное значение почвы дл жизни на
Земле, осуществлять самопроверку;
- формулировать выводы из изученного материала,
отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения
на уроке.
Жизнь леса. Лес – природное Понимать учебную задачу урока и стремиться ее
выполнить;
сообщество.
- работать в паре: определять с помощью атласаопределителя растения смешанного леса в гербарии;
узнавать по иллюстрациям в учебнике представителей
лесного сообщества; выявлять экологические связи в
лесу;
-рассказывать по своим наблюдениям о том, какие
растения, животные, грибы встречаются в лесах родного
края;
-моделировать цепи питания, характерные для лесного
сообщества региона;
-характеризовать лесное сообщество региона по
данному в учебнике плану:
-работать со взрослыми: наблюдать за жизнью леса,
определять его обитателей с помощью атласа определителя;
- работать с терминологическим словариком;
- формулировать выводы из изученного материала,
отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения
на уроке.
Жизнь луга. Луг – природное Понимать учебную задачу урока и стремиться ее
выполнить,
сообщество.
- работать в группе, в паре описывать луг по
фотографии, определять растения луга в гербарии;
27
Жизнь в пресных
водах.
28
Экскурсии в природные
сообщества родного края.
(лес)
29
Экскурсии в природные
сообщества родного края.
(луг)
30
Экскурсии в природные
сообщества родного края.
(река)
31
Растениеводство в нашем крае
Практическая работа.
знакомится с животными луга по иллюстрациям
учебника; выявлять экологические связи на лугу;
-рассказывать по своим наблюдениям о луговых
растениях, животных и грибах своего региона;
-моделировать цепи питания на лугу осуществлять
взаимопроверку и коррекцию;
- составлять памятку «Как вести себя на лугу»;
-работать со взрослыми: наблюдать за жизнью луга,
определять его обитателей с помощью атласа определителя;
- работать с терминологическим словариком
- формулировать выводы из изученного материала,
отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения
на уроке.
Понимать учебную задачу урока и стремиться ее
выполнить,
- работать в группе, в паре описывать водоём по
фотографии,
определять
с
помощью
атласаопределителя растения пресных водоёмов; узнавать по
иллюстрациям учебника живые организмы пресных
водоёмов; выявлять экологические связи на лугу;
-рассказывать по своим наблюдениям об обитателях
пресных водоёмов;
- обсуждать способы приспособления растений и
животных к жизни в воде;
-работать со взрослыми: наблюдать за жизнью пресного
водоёма, определять его обитателей с помощью атласа определителя;
- формулировать выводы из изученного материала,
отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения
на уроке.
- Наблюдать объекты и явления природы;
- определять природные объекты с помощью атласа определителя;
-фиксировать результаты наблюдений;
-сравнивать результаты наблюдений, сделанных в
различных природных сообществах.
Понимать учебную задачу урока и стремиться ее
выполнить;
- работать в группе: знакомится по материалам
учебника и краеведческой литературе с одной из
отраслей
растениеводства, готовить сообщения,
представлять их классу;
-практическая работа: определять с помощью
32
Животноводство
в нашем крае.
33
Обобщение по разделу «Родной
край – часть большой страны».
Проверим себя и оценим за
первое полугодие.
34
Презентация проектов.
иллюстраций учебника полевые культуры в гербарии;
различать зёрна зерновых культур;
-работать со взрослыми: наблюдать за весенними
работами в поле, огороде, саду, участвовать в посильной
работе по выращиванию культур;
- формулировать выводы из изученного материала,
отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения
на уроке
Понимать учебную задачу урока и стремиться ее
выполнить;
-выявлять зависимость животноводства в регионе от
природных условий;
- работать в группе: знакомится по материалам
учебника и краеведческой литературе с одной из
отраслей
животноводства, готовить сообщения,
представлять их классу;
-различать породы домашних животных ( на примерах,
характерных для региона);
-работать со взрослыми: наблюдать за трудом
животноводов, участвовать в посильной работе по уходу
за домашними сельскохозяйственными животных;
- формулировать выводы из изученного материала,
отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения
на уроке.
Выполнять тесты с выбором ответа,
-оценивать
правильность/
неправильность
предложенных ответов;
-интервьюировать старших членов семьи, других
взрослых;
-готовить
иллюстрации
для
презентации
проекта(фотографии, слайды, рисунки);
-готовить тексты сообщений;
-адекватно оценивать свои знания в соответствии с
набранными баллами.
Извлекать
информацию
из
дополнительных
источников и Интернета;
-выступать
с
подготовленными
сообщениями,
иллюстрировать их наглядными материалами,
-интервьюировать старших членов семьи, других
взрослых;
-готовить
иллюстрации
для
презентации
проекта(фотографии, слайды, рисунки);
-готовить тексты сообщений;
-обсуждать выступления учащихся;
-выступать с сообщением в классе;
- оценивать свои достижения по выполнению проекта и
достижения других учащихся
Раздел «Страницы Всемирной истории» ( 5 ч )
35
36
37
- Знакомиться с разворотом «Наши проекты» во 2-й
части учебника, выбирать проекты для выполнения;
-понимать учебную задачу урока и стремиться ее
выполнить,
-определять по «ленте времени» длительность периода
первобытной истории;
- анализировать иллюстрации учебника;
- обсуждать роль огня и приручения животных;
- работать с терминологическим словариком;
-понимать роль археологии в изучении первобытного
общества;
-выполнять задания из электронного приложения к
учебнику;
- формулировать выводы из изученного материала,
отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения
на уроке.
Мир древности: далекий и Понимать учебную задачу урока и стремиться ее
близкий .
выполнить;
-определять по «ленте времени» длительность истории
Древнего мира;
-извлекать информацию из учебника, анализировать
иллюстрации, готовить сообщения и презентовать их в
классе;
- работать с терминологическим словариком;
-понимать роль археологических находок для изучения
истории древних государств;
- формулировать выводы из изученного материала,
отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения
на уроке.
Средние века: время рыцарей -Понимать учебную задачу урока и стремиться ее
выполнить;
и замков
-сопоставлять длительность исторических периодов
Древнего мира и Средневековья, определять по «ленте
времени» длительность Средневековья;
-находить на карте местоположение крупных городов,
возникших в Средневековье;
-сопоставлять исторические источники по изучению
Древнего мира и Средневековья;
-понимать важность изобретения книгопечатания для
человечества;
- работать с терминологическим словариком;
-выполнять задания из электронного приложения к
учебнику;
- формулировать выводы из изученного материала,
отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения
на уроке.
Начало истории человечества.
Новое время: встреча Европы -Понимать учебную задачу урока и стремиться ее
выполнить;
и Америки
-определять по «ленте времени» длительность истории
Нового времени, сопоставлять её с длительностью
Древнего мира и Средневековья;
-сопоставлять жизненную философию людей в
Средневековье и в Новое время;
- прослеживать по карте маршруты Великих
географических открытий;
-обсуждать методы изучения истории Древнего мира и
Нового времени;
- характеризовать изученные открытия и технические
изобретения Нового времени;
-выполнять задания из электронного приложения к
учебнику;
- работать с терминологическим словариком;
- формулировать выводы из изученного материала,
отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения
на уроке.
39
Новейшее
время:
история Понимать учебную задачу урока и стремиться ее
продолжается
сегодня. выполнить;
Обобщение
по
разделу -находить на «ленте времени» начало новейшего
«Страницы всемирной истории» времени;
- характеризовать значение исследования Арктики и
Антарктики для развития науки;
- характеризовать
изменения в политическом
устройстве стран мира;
-рассказывать о научных открытиях и технических
изобретениях 20-21 веков;
- выполнять задания из электронного приложения к
учебнику;
- работать с терминологическим словариком;
- формулировать выводы из изученного материала,
отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения
на уроке.
Раздел «Страницы истории России» (20 ч)
40
Понимать учебную задачу урока и стремиться ее
Жизнь древних славян
выполнить;
- анализировать карту расселения племён древних
славян;
-выявлять взаимосвязь жизни древних славян и их
занятий с природными условиями того времени;
-характеризовать верования древних славян;
- моделировать древнеславянское жилище;
-составлять план рассказа на материале учебника;
- формулировать выводы из изученного материала,
отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения
на уроке.
38
41
42
43
Понимать учебную задачу урока и стремиться ее
выполнить;
- прослеживать по карте Древней Руси путь «Из варяг в
греки» и расширение территории государства в 9-11
веках;
-характеризовать систему государственной власти в 911 веках в Древней Руси;
- отмечать на «ленте времени» дату Крещения Руси;
-обсуждать причину введения на Руси христианства и
значения Крещения;
-анализировать былину об Илье Муромце как
отражение борьбы Древней Руси с кочевниками;
- работать с терминологическим словариком;
- формулировать выводы из изученного материала,
отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения
на уроке.
- Понимать учебную задачу урока и стремиться ее
Страна городов
выполнить;
- в ходе самостоятельной работы (в группах)
анализировать их местоположение, оборонительные
сооружения, занятия горожан, систему правления,
находки берестяных грамот в Новгороде, готовить
сообщения, презентовать их на уроке;
-обсуждать важность находок археологами берестяных
грамот;
-обсуждать, почему былина о Садко могла появиться в
Новгороде;
-характеризовать значение летописи об основании
Москвы как исторического источника;
- работать с терминологическим словариком;
- формулировать выводы из изученного материала,
отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения
на уроке;
Из книжной сокровищницы - Понимать учебную задачу урока и стремиться ее
выполнить;
Древней Руси
- обсуждать роль создания славянской письменности для
распространения культуры в Древней Руси;
-характеризовать состояние грамотности на Руси после
создания славянской азбуки;
- работать с терминологическим словариком;
-выявлять роль летописей для изучения истории России;
-характеризовать оформление рукописных книг как
памятников древнерусского искусства;
-обсуждать роль рукописной книги в развитии русской
культуры;
- формулировать выводы из изученного материала,
отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения
на уроке.
Во времена Древней Руси
44
45
46
Трудные времена на Русской - Понимать учебную задачу урока и стремиться ее
выполнить;
земле
- прослеживать по карте нашествие Батыя на Руси;
- обсуждать причины поражения Древней Руси в ходе
монгольского нашествия;
-описывать по иллюстрациям учебника вооружение
древнерусских и монгольских воинов;
-рассказывать о монгольском нашествии по плану
учебника;
-находить на карте места сражения Александра Невского
со шведскими и немецкими захватчиками;
-заполнять «Героическую летопись России» (вкладка в
рабочей тетради)
- работать с терминологическим словариком;
- формулировать выводы из изученного материала,
отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения
на уроке.
- Понимать учебную задачу урока и стремиться ее
Русь расправляет крылья.
выполнить;
- приводить факты возрождения северо-восточных
земель Руси;
-рассказывать по иллюстрациям в учебнике о Москве
Ивана Калиты;
-прослеживать по карте объединение русских земель
вокруг Москвы;
- обсуждать, какие личные качества Ивана Калиты
сыграли роль в успехе его правления;
-выполнять задания из электронного приложения к
учебнику;
- работать с терминологическим словариком;
- формулировать выводы из изученного материала,
отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения
на уроке.
- Понимать учебную задачу урока и стремиться ее
Куликовская
выполнить;
битва.
-прослеживать по карте передвижение русских и
ордынских войск
-составлять план рассказа о Куликовской битве;
-рассказывать о Куликовской битве по составленному
плану;
-отмечать на «ленте времени» дату Куликовской битвы;
-заполнять «Героическую летопись России» (вкладка в
рабочей тетради)
-осознавать роль Куликовской битвы в истории России;
- работать с терминологическим словариком;
- исследовать, какие продукты животноводства
используются в семье в течение дня;
- формулировать выводы из изученного материала,
отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения
на уроке.
47
Иван Третий
48
Мастера печатных дел.
49
Патриоты России .
- Понимать учебную задачу урока и стремиться ее
выполнить;
-рассказывать об изменении политики в отношении
Золотой Орды;
-описывать по иллюстрациям в учебнике изменения в
облике Москвы;
- обсуждать значение освобождения от монгольского ига;
-выполнять задания из электронного приложения к
учебнику;
заполнять «Героическую летопись России» (вкладка в
рабочей тетради)
- работать с терминологическим словариком;
- формулировать выводы из изученного материала,
отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения
на уроке.
- Понимать учебную задачу урока и стремиться ее
выполнить;- обсуждать, как повлияло начало книгопечатания на
развитие просвещения и культуры в России;
- сопоставлять современные и первопечатные учебники
по иллюстрациям;
- работать с терминологическим словариком;
-развивать воображение, «обучая грамоте» учеников 17
века;
- формулировать выводы из изученного материала,
отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения
на уроке.
- Понимать учебную задачу урока и стремиться ее
выполнить;
- обсуждать значение организации народного ополчения
и освобождения Москвы и польской интервенции;
-отмечать на «ленте времени» год освобождения
Москвы;
- заполнять приложение к рабочей тетради «Героическая
летопись России»;
- работать с терминологическим словариком;
-выполнять задания из электронного приложения к
учебнику;
-осознавать роль борьбы за независимость в начале 19
века в истории России;
- формулировать выводы из изученного материала,
отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения
на уроке.
50
Петр Великий.
51
Михаил Васильевич Ломоносов.
52
Екатерина Великая .
- Понимать учебную задачу урока и стремиться ее
выполнить;
-рассказывать о реформах Петра 1 на основе материала
учебника;
-извлекать из дополнительной литературы и Интернета
информацию о Петре 1, которой нет в учебнике;
-описывать достопримечательности Санкт-Петербрга;
-отмечать на «ленте времени» год основания СанктПетербрга, год кода Россия стала империей;
-находить на карте приобретения города, основанные
Петром 1;
- работать с терминологическим словариком;
- формулировать выводы из изученного материала,
отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения
на уроке.
- Понимать учебную задачу урока и стремиться ее
выполнить,
-составлять план рассказа о М.В Ломоносове;
- прослеживать по карте путь М.В Ломоносова из
Холмогор в Москву;
- обсуждать, каковы были заслуги М.В. Ломоносова в
развитии науки и культуры;
-отмечать на «ленте времени» дату основания
Московского университета;
-извлекать из Интернета сведения о современном МГУ
им. М.В Ломоносова;
- работать с терминологическим словариком;
- формулировать выводы из изученного материала,
отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения
на уроке.
- Понимать учебную задачу урока и стремиться ее
выполнить;
- обсуждать, заслужено ли Екатерина Вторая стала
называться Великая;
-описывать достопримечательности Петербурга;
-сравнивать положение разных слоёв российского
общества;
-рассказывать по учебнику о крестьянской войне Е.
Пугачёва;
-прослеживать по карте рост территории государства;
-рассказывать по учебнику о Ф.Ф. Ушакове и А.В.
Суворове;
-извлекать из Интернета сведения о Петербурге, Москве
и других городах России 18 века;
- работать с терминологическим словариком;
- формулировать выводы из изученного материала,
отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения
на уроке.
53
54
55
56
- Понимать учебную задачу урока и стремиться ее
выполнить;
- на основе самостоятельной работы по учебнику
рассказывать о Бородинском сражении;
-отмечать на «ленте времени» Отечественную войну
1812 года;
обсуждать, почему война 1812 года называется
Отечественной ;
-извлекать из Интернета сведения о биографиях героев
Отечественной войны 1812 года, готовить доклады,
презентовать их в классе;
- работать с терминологическим словариком;
- формулировать выводы из изученного материала,
отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения
на уроке.
- Понимать учебную задачу урока и стремиться ее
Страницы истории XIX века.
Практическая работа.
выполнить;
- в ходе самостоятельной работы (по группам) над
темами «Декабристы», «Освобождение крестьян»,
«Петербург и Москва» изучать текст учебника,
выполнять задания из рабочей тетради и электронного
приложения к учебнику, готовить сообщения,
презентовать их в классе;
-работать с историческими картами, находить на карте
Транссибирскую магистраль;
-составлять исторические источники;
- формулировать выводы из изученного материала,
отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения
на уроке.
Россия
вступает - Понимать учебную задачу урока и стремиться ее
выполнить;
в XX век
-отмечать на «ленте времени» начало Первой мировой
войны, Февральской и Октябрьской революции;
-составлять план рассказа о событиях начала 20 века и
рассказывать о них по плану;
- интервьюировать взрослых членов семьи о том, какую
роль сыграли Октябрьская революция и Гражданская
война в судьбе семьи;
- формулировать выводы из изученного материала,
отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения
на уроке.
- Понимать учебную задачу урока и стремиться ее
Страницы истории 1920–1930-х
годов.
выполнить;
- знакомиться по карте СССР с административнотерриториальным устройством страны;
- сравнивать гербы России и СССР по иллюстрациям и
рабочей тетради в электронном пособии, знакомиться с
символикой герба СССР.
-сравнивать тексты гимнов дореволюционной России,
Отечественная война 1812 года
57
58
59
СССР и Российской Федерации;
-прослушивать в записях песни 1930 годов;
- формулировать выводы из изученного материала,
отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения
на уроке.
Великая
война - Понимать учебную задачу урока и стремиться ее
выполнить;
и Великая Победа
-составлять
план рассказа о ходе Великой
Отечественной войны, рассказывать о ней по плану;
-обсуждать, в чём значение Победы в
Великой
Отечественной войне для нашей страны и всего мира;
-прослушивать в записи песню «Вставай страна
огромная» и другие песни времён войны;
- готовить праздник ко Дню Победы;
- работать с терминологическим словариком;
-делиться впечатлениями от фотографий военных лет и
от картин на тему войны и Парада Победы:
- формулировать выводы из изученного материала,
отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения
на уроке.
- Понимать учебную задачу урока и стремиться ее
Страна, открывшая путь в
космос
выполнить;
- интервьюировать взрослых членов семьи о том, как
они запомнили день 12 апреля 1961 года;
-прослушивать в записи песни, посвященные полёту
Юрия Гагарина;
- интервьюировать взрослых членов семьи о
послевоенной истории страны и их участии в развитии
страны, о проблемах страны и семьи, отбирать о
семейном архиве необходимые фотографии, готовить
сообщение и презентовать его в классе;
- работать с электронным пособием;
- работать с терминологическим словариком;
- формулировать выводы из изученного материала,
отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения
на уроке.
Проверим себя и оценим свои
достижения по разделу Страницы
истории Отечества»
Раздел «Современная Россия» ( 9 ч )
60
Основной закон России и права - Понимать учебную задачу урока и стремиться ее
человека .
выполнить,
- находить на политико - административной карте РФ
края, области, республики, автономные округа, города
федерального значения;
-анализировать закреплённые в Конвенции права
61
Мы – граждане России .
62
Славные символы России.
63
Такие разные праздники.
ребёнка;
-обсуждать, как права одного человека соотносятся с
правами других людей;
- работать с электронным пособием;
- работать с терминологическим словариком;
- формулировать выводы из изученного материала,
отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения
на уроке.
- Понимать учебную задачу урока и стремиться ее
выполнить;
-различать
права
и
обязанности
гражданина,
устанавливать их взаимосвязь;
-различать прерогативы Президента, федерального
собрания и Правительства;
- моделировать деятельность депутата (вносить
предложения по законопроектам в ходе ролевой игры);
- работать с терминологическим словариком;
- формулировать выводы из изученного материала,
отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения
на уроке.
- Понимать учебную задачу урока и стремиться ее
выполнить;
-знакомиться с особенностями герба Российской
Федерации, его историей. Символикой, отличать герб
России, от гербов других государств;
-выучить текс гимна России, знакомиться с правилами
его исполнения, с историей гимна России, отличать
гимн России, от гимнов других государств;
-обсуждать, зачем государству нужны символы;
- моделировать символы своего класса, семьи;
- формулировать выводы из изученного материала,
отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения
на уроке.
- Понимать учебную задачу урока и стремиться ее
выполнить;
-различать
праздники
государственные,
профессиональные, церковные, народные, семейные;
-знакомиться с праздниками и Памятными днями
России, обсуждать их значение для страны и каждого её
гражданина;
- выяснять, используя краеведческую литературу, какие
праздники отмечаются в крае, где живут учащиеся;
- работать со взрослыми: составлять календарь
профессиональных праздников в соответствии с
профессиями родителей;
- формулировать выводы из изученного материала,
отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения
на уроке.
- Понимать учебную задачу урока и стремиться ее
выполнить;
знакомиться
по
материалам
учебника
и
дополнительной литературе с регионами. Городами.
Народами России;
-совершать виртуальные экскурсии с помощью
Регионы России
Интернета в разные города России;
- анализировать и сравнивать гербы городов России;
-пользуясь информацией из различных источников,
Работа с картой
готовить сообщение о городах, народах России;
- формулировать выводы из изученного материала,
отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения
на уроке.
-Выполнять тесты с выбором ответа;
Презентация проектов
(по выбору).
-оценивать
правильность/
неправильность
предложенных ответов;
-адекватно оценивать свои знания в соответствии с
набранными баллами.
Извлекать
информацию
из
дополнительных
Проверим себя и оценим свои достижения за второе полугодие источников и Интернета;
-выступать
с
подготовленными
сообщениями,
иллюстрировать их наглядными материалами,
-интервьюировать старших членов семьи, других
взрослых;
-готовить
иллюстрации
для
презентации
проекта(фотографии, слайды, рисунки);-готовить тексты
сообщений;
-обсуждать выступления учащихся;
-выступать с сообщением в классе;
- оценивать свои достижения по выполнению проекта и
достижения других учащихся
Путешествие по России.
64
65
66
67
68
8. Материально- техническое обеспечение учебного курса
№ п/п
Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения
Колво
1
2
1.Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)
Программа «Окружающий мир» А.А. Плешакова.
УЧЕБНИКИ
Плешаков А.А. Окружающий мир 1 класс, Часть 1,2.М.: Просвещение, 2011.
3
Плешаков А.А. Окружающий мир 2 класс. Часть 1,2.М.: Просвещение, 2011
К
4
Плешаков А.А. Окружающий мир 3 класс. Часть 1,2.М.: Просвещение, 2011
К
5
Плешаков А.А. Окружающий мир 4 класс Часть 1,2.М.: Просвещение, 2012
К
6
7
8
РАБОЧИЕ ТЕТРАДИ
Плешаков А.А. Окружающий мир 1 класс, Часть 1,2.М.: Просвещение, 2011.
Плешаков А.А. Окружающий мир 2 класс. Часть 1,2.М.: Просвещение, 2011
Плешаков А.А. Окружающий мир 3 класс. Часть 1,2.М.: Просвещение, 2011
К
К
К
Д
К
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
Плешаков А.А. Окружающий мир 4 класс Часть 1,2.М.: Просвещение, 2011
МЕТОДИЧЕСКИЕ ПОСОБИЯ
Плешаков А.А., От земли до неба: Атлас-определитель: Пособие для
учащихся общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2010
Плешаков А.А., Зеленые страницы. Книга для учащихся начальных классов.
Окружающий мир . Контрольно – измерительные материалы. 1класс
Окружающий мир Контрольно – измерительные материалы. 2 класс
Окружающий мир Контрольно – измерительные материалы. 3 класс
Окружающий мир Контрольно – измерительные материалы. 4 класс
2. Печатные пособия
Плешаков А.А. Таблицы по окружающему миру. 1 класс.
3. Технические средства обучения
Классная магнитная доска
Экспозиционный экран.
К
Д
Д
Д
Д
Д
Д
Д
Персональный компьютер с принтером.
Мультимедийный проектор.
Интерактивная доска
4. Экранно-звуковые пособия
Электронное приложение к учебнику Плешаков А.А. «Окружающий
мир. 1 класс» (CD).
Электронное приложение к учебнику Плешаков А.А. «Окружающий
мир. 2 класс» (CD).
Электронное приложение к учебнику Плешаков А.А. «Окружающий
мир. 3 класс» (CD).
Электронное приложение к учебнику Плешаков А.А. «Окружающий
мир. 4 класс» (CD).
5. Натуральные объекты
Натуральные живые пособия - комнатные растения;
Коллекции горных пород, минералов, полезных ископаемых.
Географические и исторические карты.
6. Оборудование класса
Ученические столы одно- и двухместные с комплектом стульев.
Стол учительский с тумбой.
Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий,
учебного оборудования и пр.
Настенные доски для вывешивания иллюстративного материала.
К - полный комплект (на каждого ученика класса);
Д - демонстрационный материал (не менее один на класс);
П - комплект для работы в группах (один на 5 учеников);
Ф - комплект для фронтальной работы (не менее одного на двух учеников)
Д
Д
Д
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа