close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
Календарно-тематическое планирование по русскому языку, 3 класс (5 часов в неделю, всего 170 часов).
№
п/п
Тема урока
1
Наша речь. Виды речи.
2
Наш язык.
3
Текст. Типы текстов
4
Текст. Типы текстов:
повествование, описание,
рассуждение.
5
Предложение.
6
Виды предложений по цели
высказывания.
Элементы содержания.
Язык и речь – 2 часа
Речь и её назначение. Речь - отражение
культуры человека. Виды речи. Слова с
непроверяемым написанием: праздник,
вместе.
Язык, его назначение и его выбор в
соответствии с целями и условиями
общения. Формирование представлений о
языке как основе национального
самосознания.
Развитие речи. Составление текста по
рисунку.
Характеристика деятельности учащихся.
Различать язык и речь. Объяснять, в каких случаях
жизни мы пользуемся разными видами речи и что такое
хорошая речь.
Рассказывать о сферах употребления в России русского
языка и национальных языков. Анализировать
высказывания о русском языке (высказывание А.Куприна).
Находить выразительные средства русской речи в
поэтических строках А.Пушкина.
Текст. Предложение. Словосочетание. – 14 часов
Признаки текста: смысловая связь
Составлять текст по рисунку (рассматривать рисунок,
предложений в тексте, законченность , тема, определять его тему, обсуждать содержание
основная мысль.
предстоящего рассказа по рисунку, выделять части в
содержании рассказа, записывать составленный текст).
Построение текста: вступление, основная
Различать текст и предложение, текст и набор
часть, заключение.. Типы текстов:
предложений.
повествование, описание, рассуждение.
Определять тему и главную мысль текста.
Формирование навыка смыслового чтения
Подбирать заголовок к заданному тексту и определять
текстов различных стилей и жанров в
соответствии с учебными целями и задачами. по заголовку содержание текста. Выделять части текста
и обосновывать правильность их выделения.
Слово с непроверяемым написанием: орех..
Различать типы текстов: повествование, описание,
Виды предложений по цели высказывания.
рассуждение.
Знаки препинания в конце предложений.
Восстанавливать деформированный текст (с
Обращение. Главные и второстепенные
нарушенным порядком предложений), подбирать к
члены предложения. Распространённые и
нему заголовок, определять тип текста, записывать
нераспространённые, простые и сложные
составленный текст.
предложения. Связь слов в словосочетании.
Оценивать результаты выполненного задания «Проверь
Предложение. Диалог.
себя» по учебнику.
Предложения по цели высказывания
Отличать предложение от группы слов, не
(повествовательные, вопросительные,
7
Виды предложений по интонации.
побудительные).
Знаки препинания в конце предложений.
Виды предложений по интонации
(восклицательные и невосклицательные).
Знаки препинания в конце предложений.
составляющих предложение.
Анализировать непунктированный текст, выделять в
нем предложения.
Выделять в письменном тексте диалог.
Наблюдать над значением предложений, различных по
цели высказывания (без терминологии), находить их в
тексте, составлять предложения такого типа.
Соблюдать в устной речи логическое (смысловое)
ударение и интонацию конца предложения.
Классифицировать предложения по цели
высказывания и по интонации.
Анализировать содержание таблицы и составлять
сообщение о типах предложений.
Обосновывать знаки препинания в конце предложений.
Находить обращения в предложении и наблюдать за
выделением обращения в письменной речи.
8
Сочинение по репродукции
картины К.Е. Маковского "Дети,
бегущие от грозы"
Коллективное составление небольшого
рассказа по репродукции картины
Рассматривать репродукцию картины К.Е. Маковского
"Дети, бегущие от грозы", составлять рассказ по
картине, пересказывать составленный текст.
9
Предложения с обращением.
Обсуждать алгоритм разбора предложения по членам и
разбирать предложение по членам.
10
Обучающее изложение.
Предложения с обращением в начале,
середине, конце предложения (общее
представление)
Составление предложений по рисунку в
соответствии с заданной коммуникативной
задачей.
11
Главные и второстепенные члены
Главные и второстепенные члены
предложения. Словарный диктант. предложения (без терминов их названий).
Распространённые и нераспространённые
предложения.
Разбор предложения по членам.
12
Простое и сложное предложения.
Красота родного края.
Простое и сложное предложения.
13
Простое и сложное предложения (общее
представление) Запятая внутри сложного
предложения.
Составлять предложения из деформированных слов,
словосочетаний по рисунку, по заданной теме, по
модели.
Различать простые и сложные предложения, объяснять
знаки препинания внутри сложного предложения.
Устанавливать при помощи вопросов связь между
членами предложения.
Различать и выделять главные и второстепенные
члены в предложении, распространенные и
нераспространенные предложения.
Распространять нераспространенные предложение
второстепенными членами. Читать и составлять модели
предложения, находить по ним предложения в тексте.
Работать с памяткой «Как разобрать предложение по
членам».
Планировать свои действия при разборе предложения
по членам на основе заданного алгоритма.
Составлять из двух простых предложений одно
сложное.
14
Словосочетание.
Связь слов в словосочетании. Определение в
словосочетании главного и зависимого слова
при помощи вопроса.
Различать словосочетание и предложение.
Выделять в предложении словосочетания.
Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь
между словами в словосочетании и предложении.
15
Словосочетание. Тест.
Коллективное составление
небольшого рассказа по
репродукции картины В.Д.
Поленова "Золотая осень".
Связь слов в словосочетании. Определение в
словосочетании главного и зависимого слова
при помощи вопроса.
Составление небольшого текста по
репродукции картины В.Д. Поленова
"Золотая осень".
Составлять предложения из деформированных слов,
словосочетаний по рисунку, по заданной теме, по
модели.
Контрольный диктант № 1 по теме
«Предложение» (45 мин.).
Проверка знаний.
Использовать приобретенные знания и умения;
соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации.
16
18
19
Анализ диктанта. Лексическое
значение слова. Однозначные и
многозначные слова.
Синонимы и антонимы.
Омонимы.
20
Слово и словосочетание.
17
Составлять небольшой текст по репродукции картины В.Д.
Поленова "Золотая осень".
Слово в языке и в речи (19часов)
Номинативная функция слова, понимание
Узнавать в тексте незнакомые слова, определять их
слова как единства звучания и значения;
значение по толковому словарю.
однозначные и многозначные слова, слова в
Распознавать многозначные слова, слова в прямом и
прямом и в переносном значении; синонимы, переносном значении.
антонимы, омонимы. Слова с
Составлять сообщение по схеме на тему «Что я знаю о
непроверяемым написанием: альбом, погода, значениях слов русского языка».
понедельник.
Находить синонимы, антонимы среди других слов, в
предложении, тексте, подбирать к слову синонимы и
антонимы.
Слово и словосочетание. Слова с
Работать с толковым словарем, словарями синонимов и
непроверяемым написанием: ракета.
антонимов; находить в них необходимую информацию
о слове.
Распознавать омонимы, объяснять их лексическое
значение.
Находить в тексте и в предложении фразеологизмы,
объяснять их значение, отличать фразеологизм от
неустойчивого словосочетания. Работать со словарем
фразеологизмов.
Выбирать слова в соответствии с целью и адресатом
высказывания.
Устранять однообразное употребление слова в данном
и в собственном тексте.
21
Фразеологизмы. Словарный
диктант.
Значения фразеологизмов и их
использование в речи
22
Обучающее изложение.
Составление предложений по рисунку в
соответствии с заданной коммуникативной
задачей.
23
Части речи. Имя существительное.
Животные нашего края.
Одушевлённые и неодушевлённые,
собственные и нарицательные имена
существительные. Род и число имён
существительных.
Слова с непроверяемым написанием:
трактор.
24
Имя прилагательное.
Род, число, падеж имён существительных и
прилагательных.
Слова с непроверяемым написанием:
чёрный.
25
26
27
Глагол.
Глагол. Контрольное списывание.
Что такое имя числительное?
Род, число, форма глаголов.
Род, число, форма глаголов.
Понятие «имя числительное».
Слова с непроверяемым написанием:
вторник, среда.
Уметь различать слово и словосочетание как сложное
название предмета.
Находить в тексте и в предложении фразеологизмы,
объяснять их значение, отличать фразеологизм от
неустойчивого словосочетания.
Работать со словарём фразеологизмов, находить в нём
нужную информацию о слове. Работать со страничкой
для любознательных: знакомство со сведениями о
возникновении фразеологизмов "бить баклуши", спустя
рукава" и др. Выбирать слова в соответствии с целью и
адресатом высказывания.
Устранять однообразное употребление слова в данном
и в собственном тексте.
Анализировать текст с целью выделения слов,
выражающих авторское отношение, а также
олицетворений, сравнений в авторском тексте и
письменно излагать содержание текста-образца.
Узнавать изученные части речи среди других слов и в
предложении, классифицировать их, приводить
примеры слов изученных частей речи.
Определять грамматические признаки изученных
частей речи и обосновывать правильность их
выделения.
28
Однокоренные слова. Словарный
диктант.
29
Звуки и буквы. Гласные звуки.
30
31
32
Звуки и буквы. Согласные звуки.
Тульский пряник.
Звонкие и глухие согласные звуки.
Разделительный мягкий знак.
Обучающее изложение.
Однокоренные слова. Правописание слов с
ударными и безударными гласными в корне,
с разделительным Ь. Слова с непроверяемым
написанием: картофель.
Слог, звуки и буквы. Гласные звуки и буквы
для их обозначения.
Слова с непроверяемым написанием:
петрушка, овощи, горох, огурец, помидор,
огород.
Согласные звуки и буквы для их
обозначения.
Правописание слов с парными по глухостизвонкости согласными звуками на конце
слова и перед согласными в корне.
Мягкий разделительный знак (ь).
Правописание слов с мягким
разделительным знаком. Слова с
непроверяемым написанием: компьютер.
Изложение повествовательного текста по
вопросам или коллективно составленному
плану.
Распознавать имя числительное по значению и по
вопросам (сколько? который?), объяснять значение
имен числительных в речи.
Распознавать однокоренные слова, выделять в них
корень.
Различать, сравнивать однокоренные слова и словасинонимы, слова с омонимичными корнями. Различать
слово и слог, звук и букву.
Проводить звуковой и звукобуквенный разбор
определенного слова.
Определять наличие в слове изученных орфограмм.
Находить и отмечать в словах орфограммы.
33
Обобщение и закрепление
изученного материала. Тест.
Словарный диктант.
Однокоренные слова. Слово и слог, звуки и
буквы.
Подбирать несколько проверочных слов с заданной
орфограммой.
Группировать слова по типу орфограммы.
Приводить примеры с заданной орфограммой.
Определять среди других слов слова , которые
появились в нашем языке сравнительно недавно
(компьютер).
Излагать письменно содержание повествовательного текста
по данным вопросам или коллективно составленному плану.
34
Проект «Рассказ о слове»
Информация о слове и его окружении.
Подбирать из разных источников информацию о слове
Составлять словарную статью о слове,
участвовать в её презентации.
35
Контрольный диктант №2 по теме
«Слово в языке и речи» (45 мин.).
и его окружении. Составлять словарную статью о
слове, участвовать в её презентации.
Использовать приобретенные знания и умения;
соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации.
Состав слова (16 часов)
36
Анализ диктанта. Что такое корень
слова?
37
38
Как найти корень в слове?
Сложные слова. Наша река Ока.
Однокоренные слова. Корень слова.
Чередование согласных в корне. Сложные
слова. Правописание частей слова (слова с
безударными гласными, с парными по
звонкости-глухости согласными, с
непроизносимыми согласными в корне, с
удвоенными согласными).
Развитие интереса к истории языка,
изменениям, происходящим в нём. Слова с
непроверяемым написанием: столица.
Правописание сложных слов:
соединительные гласные в сложных словах
(самолёт, вездеход).
Формулировать определения однокоренных слов и
корня слова.
Различать однокоренные слова, группировать
однокоренные слова (с общим корнем), выделять в них
корень, подбирать примеры однокоренных слов.
Находить чередования звуков в корне слов.
Различать однокоренные слова и синонимы,
однокоренные слова и слова с омонимичными корнями,
однокоренные слова и формы одного и того же слова.
Работать со словарём однокоренных слов, находить в
нём нужную информацию о слове.
Работать со страничкой для любознательных:
наблюдение над чередованием звуков в корне слов
(берег -бережок).
Находить чередующиеся звуки в корне слова. Различать
сложные слова, находить в них корни.
39
40
41
42
43
44
45
46
Что такое окончание? Как найти в
слове окончание?
Что такое окончание? Как найти в
слове окончание?
Окончание. Форма слова.
Слова с непроверяемым написанием: обед,
ужин.
Формулировать определение окончания, выделять
окончание в слове, доказывать значимость окончания в
слове. Различать однокоренные слова и формы одного
и того же слова.
Что такое приставка? Как найти в
слове приставку?
Значения приставок.
Что такое суффикс? Как найти в
слове суффикс?
Значения суффиксов.
Словарный диктант.
Сочинение по картине А.А.Рылова
"В голубом просторе".
Приставка. Суффикс. Значение этих
значимых частей в слове. Правописание
предлогов и приставок, суффиксов и
приставок, слов с разделительным Ъ.
Формулировать определения приставки и суффикса.
Объяснять значение приставок и суффиксов в слове.
Выделять в словах приставки и суффиксы.
Образовывать слова с помощью приставки или
суффикса.
Сочинение по репродукции картины.
Что такое основа слова? Птицы
Основа слова.
Рассматривать картину, высказывать своё отношение
к картине, анализировать содержание, составлять по
картине описательный текст.
Выделять в словах основу слова.
нашего края.
Изменяемые и неизменяемые слова, их
употребление в речи.
Работать со страничкой для любознательных:
наблюдение над словообразовательными статьями в
словообразовательном словаре. Работать с форзацем
учебника "Словообразование": наблюдать над группами
однокоренных слов и способами их образования.
Различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные
слова и слова с омонимичными корнями, однокоренные слова
и формы одного и того же слова.
47
Обобщение знаний о составе слова.
Проверка знаний. Тест.
Разбор слова по составу. Ознакомление со
словообразовательным словарём
48
Контрольный диктант № 3 по теме
«Состав слова» (45 мин.)
Анализ контрольного диктанта.
Обобщение знаний о составе слова.
Проверь себя.
Контроль знаний.
49
Правописание частей слова (слова с
безударными гласными, с парными по
звонкости-глухости согласными,
правописание предлогов и приставок,
суффиксов и приставок, слов с
разделительным Ъ).
Слова с непроверяемым написанием: пирог,
шоссе.
Обсуждать алгоритм разбора слов по составу,
планировать учебные действия при определении в
слове значимых частей.
Проводить разбор слов по составу (кроме слов типа
семья, читать и слов, утративших членимость в
современном русском языке).
Анализировать, составлять модели разбора по составу
и подбирать слова по этим моделям.
Работать со словообразовательным словарём,
находить в нём нужную информацию о составе слова.
Использовать приобретенные знания и умения;
соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации.
Анализировать, составлять модели разбора по составу
и подбирать слова по этим моделям.
Работать со словообразовательным словарём, находить
в нём нужную информацию о составе слова.
Оценивать результаты выполненного задания "Проверь
себя" по учебнику.
50
Обучающее изложение.
Редактирование предложений с неуместным
употреблением в нём однокоренных слов.
Подробное изложение повествовательного
текста с языковым анализом.
Редактировать предложения с однокоренными
словами.
Подробно излагать содержание повествовательного
текста по данному плану и самостоятельно
подобранному заголовку к тексту.
51
Проект «Семья слов»
52
В каких значимых частях слова
Составление «семьи слов» по аналогии с
Составлять «семью слов» по аналогии с данным
данным объектом, участие в презентации.
объектом, участвовать в презентации.
Правописание частей слов (28 часов)
Общее представление о правописании слов с Определять наличие в слове изученных и изучаемых
есть орфограммы?
орфограммами в значимых частях слова
Слова с непроверяемым написанием:
четверг.
53 54
Правописание слов с безударными
гласными в корне.
Правописание слов с безударными гласными
в корне. Слова старославянского
происхождения и их «следы» в русском
языке.
Слова с непроверяемым написанием: север.
55
Правописание слов с безударными
гласными в корне.
56
Правописание слов с безударными
гласными в корне (закрепление).
Тест. Словарный диктант.
57
Правописание слов с глухими и
звонкими согласными в корне.
Правописание слов с безударными гласными
в корне. Слова старославянского
происхождения и их «следы» в русском
языке.
Слова с непроверяемым написанием: север.
Правописание слов с безударными гласными
в корне. Слова старославянского
происхождения и их «следы» в русском
языке.
Слова с непроверяемым написанием: север.
Правописание слов с парными по глухостизвонкости согласными на конце слов и перед
согласным в корне.
Слова с непроверяемым написанием:
пороша.
58
Правописание слов с глухими и
звонкими согласными в корне.
Традиции города Белёва.
Правописание слов с парными по глухостизвонкости согласными на конце слов и перед
согласным в корне.
Слова с непроверяемым написанием:
пороша.
59
Правописание слов с глухими и
звонкими согласными в корне
(закрепление).
Правописание слов с парными по глухостизвонкости согласными на конце слов и перед
согласным в корне.
Слова с непроверяемым написанием:
пороша.
орфограмм.
Находить и отмечать в словах орфограммы.
Обсуждать алгоритм действий для решения
орфографических задач и использовать алгоритм в
практической деятельности.
Подбирать несколько проверочных слов с заданной
орфограммой.
Объяснять, доказывать правильность написания слова
с изученными орфограммами.
Работать с орфографическим словарём.
Работать со страничкой для любознательных
(знакомство со старославянизмами).
Группировать слова по типу орфограммы, по месту
орфограммы в слове
Приводить примеры слов с заданной орфограммой.
Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при
проверке выполненной письменной работы.
Контролировать правильность записи текста, находить
неправильно написанные слова и исправлять ошибки.
Работать с орфографическим словарём.
Составлять словарики слов с определённой
орфограммой.
Определять наличие в слове изученных и изучаемых
орфограмм.
Находить и отмечать в словах орфограммы.
Обсуждать алгоритм действий для решения
орфографических задач и использовать алгоритм в
практической деятельности.
Подбирать несколько проверочных слов с заданной
орфограммой.
Объяснять, доказывать правильность написания слова
с изученными орфограммами.
Работать с орфографическим словарём.
Группировать слова по типу орфограммы, по месту
орфограммы в слове
Приводить примеры слов с заданной орфограммой.
Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при
проверке выполненной письменной работы.
Контролировать правильность записи текста, находить
неправильно написанные слова и исправлять ошибки.
Работать с орфографическим словарём.
Восстанавливать содержание повествовательного
деформированного текста, составлять письменный
пересказ данного текста по самостоятельно
составленному плану.
Определять наличие в слове изученных и изучаемых
орфограмм.
Находить и отмечать в словах орфограммы.
Обсуждать алгоритм действий для решения
орфографических задач и использовать алгоритм в
практической деятельности.
Подбирать несколько проверочных слов с заданной
орфограммой.
Объяснять, доказывать правильность написания слова
с изученными орфограммами.
Группировать слова по типу орфограммы, по месту
орфограммы в слове
Приводить примеры слов с заданной орфограммой.
Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при
проверке выполненной письменной работы.
Контролировать правильность записи текста, находить
неправильно написанные слова и исправлять ошибки.
Работать с орфографическим словарём.
Составлять текст по сюжетным рисункам учебника, по
репродукции картины В.М.Васнецова «Снегурочка» и
опорным словам.
60
Обучающее изложение.
Изложение повествовательного
деформированного текста по самостоятельно
составленному плану.
61
Правописание слов с
непроизносимыми согласными в
корне.
Правописание слов с
непроизносимыми согласными в
корне.
Правописание слов с
непроизносимыми согласными в
корне. Тест.
Правописание слов с удвоенными
согласными
Правописание слов с удвоенными
согласными. Словарный диктант.
Белёвские монастыри.
Правописание слов с непроизносимыми
согласными в корне. Слова с непроверяемым
написанием: чувство, лестница,
интересный, интересно.
66
Сочинение по картине
В.М.Васнецова «Снегурочка»
Составление текста по репродукции
картины В.М.Васнецова «Снегурочка».
67
Контрольный диктант № 4 по теме
«Правописание корней слов» (45
мин.)
Анализ диктанта. Правописание
суффиксов и приставок.
Правописание суффиксов и
приставок.
Контроль знаний по теме: "Правописание
корней слов".
Использовать приобретенные знания и умения;
соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации.
Суффикс, приставка. Правописание
суффиксов и приставок.
Суффикс, приставка. Правописание
суффиксов и приставок.
Определять наличие в слове изученных и изучаемых
орфограмм.
62
63
64
65
68
69
Правописание слов с удвоенными
согласными.
Слова с непроверяемым написанием:
коллектив, коллекция, аккуратный,
аккуратно, грамм, килограмм.
Находить и отмечать в словах орфограммы.
70
71
72
73
74
Правописание суффиксов и
приставок.
Правописание приставок и
предлогов. Словарный диктант.
Правописание слов с
разделительным твёрдым знаком
Разделительные твёрдые и мягкие
знаки.
Разделительные твёрдые и мягкие
знаки. Тест. Тульские деревянные
кружева.
75
Обучающее изложение.
76
Закрепление по теме:
"Правописание приставок и
суффиксов". Словарный диктант.
Контрольный диктант № 5 по теме
«Правописание частей слов» (45
мин.).
Анализ диктанта. Проект
«Составляем орфографический
словарь»
Обобщение и систематизация
знаний по теме: "Правописание
частей слов"
Обобщение и систематизация
знаний по теме: "Правописание
частей слов".
77
78
79
80
81
Части речи.
Суффикс, приставка. Правописание
суффиксов и приставок.
Приставки и предлоги. Правописание
приставок и предлогов.
Слова с непроверяемым написанием:
желать.
Разделительные твёрдый и мягкий знаки.
Правила правописания.
Обсуждать алгоритм действий для решения
орфографических задач и использовать алгоритм в
практической деятельности.
Подбирать несколько проверочных слов с заданной
орфограммой.
Объяснять, доказывать правильность написания слова
с изученными орфограммами.
Приводить примеры слов с заданной орфограммой.
Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при
проверке выполненной письменной работы.
Составление текста по сюжетным рисункам
учебника
Правописание суффиксов и приставок.
Работать с орфографическим словарём.
Составлять текст по сюжетным рисункам учебника
Контроль знаний по теме: "Правописание
частей слов".
Использовать приобретенные знания и умения;
соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации.
Работа с орфографическим словарём
Составлять словарики слов с определённой
орфограммой. Работать с орфографическим словарём.
Правописание частей слова.
Использовать приобретенные знания и умения;
соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации.
Правописание частей слова.
Использовать приобретенные знания и умения;
соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации.
Части речи (76 часов)
Части речи: имя существительное, имя
прилагательное, имя числительное,
местоимение, глагол, предлог, частица не,
союз (общее представление).
Определять по изученным признакам слова различных
частей речи. Классифицировать слова по частям речи
(имя существительное, имя прилагательное, глагол,
местоимение, имя числительное).
Слова с непроверяемым написанием:
самолёт, комната.
82
83
84
85
86
Имя существительное и его роль в
речи.
Имя существительное и его роль в
речи.
Одушевлённые и неодушевлённые
имена существительные.
Одушевлённые и неодушевлённые
имена существительные.
Обучающее изложение.
Подбирать примеры слов изученных частей речи.
Составлять по рисунку текст, определять, к каким
частям речи относятся слова в предложениях.
Имя существительное (31 час)
Значение и употребление имён
Распознавать имена существительные среди других
существительных в речи.
частей речи, определять лексическое значение имён
существительных.
Находить устаревшие слова-имена существительные,
Одушевлённые и неодушевлённые имена
объяснять их значение.
существительные.
Выделять среди имён существительных
одушевлённые и неодушевлённые (по вопросу).
Подробное изложение по самостоятельно
составленному плану.
87
Собственные и нарицательные
имена существительные. Улицы
города Белёва.
Собственные и нарицательные имена
существительные Правописание имён
собственных.
88
Проект «Тайна имени». Словарный
диктант.
89
Число имён существительных.
Проект: «Тайна имени».
Развитие интереса к тайнам имён, тайне
своего имени; развитие мотивов к
проведению исследовательской работы.
Число имён существительных, изменение
имён существительных по числам. Имена
существительные, имеющие форму одного
числа (салазки, мёд).
Слова с непроверяемым написанием:
однажды.
90
Работа с текстом. Письмо по
памяти.
Тема текста, главная мысль, тип текста.
Письмо по памяти.
91
Род имён существительных.
Словарный диктант.
Род имён существительных: мужской,
женский, средний. Имена существительные
Определять порядок действий при организации
самостоятельной работы по алгоритму при подготовке к
изложению, последовательно выполнять эти действия
при работе над изложением.
Распознавать собственные и нарицательные имена
существительные, определять значение имён
собственных.
Обосновывать написание заглавной буквы в именах
собственных.
Составлять рассказ о своём имени.
Определять число имён существительных и изменять
их по числам.
Распознавать имена существительные, имеющие
форму одного числа.
Работать с текстом: определять тему, главную мысль,
тип текста, выделять в тексте части, соответствующие
плану, выписывать трудные слова, записывать текст
по памяти.
Определять род имён существительных.
Классифицировать имена существительные по роду и
92
93
94
95
Род имён существительных.
Мягкий знак на конце имён
существительных после шипящих.
Мягкий знак на конце имён
существительных после шипящих.
Обучающее изложение.
общего рода (первое представление).
Формирование нравственных представлений
о качествах и свойствах личности (жадности,
неряшливости, невежестве, ябедничестве,
лжи и др.).
Слова с непроверяемым написанием:
кровать.
Мягкий знак (ь) после шипящих на конце
имён существительных женского рода (рожь,
тишь, вещь)
обосновывать правильность определения рода.
Согласовывать имена существительные общего рода и
имена прилагательные. (Этот мальчик — большой
умница. Эта девочка — большая умница.)
Подробное изложение повествовательного
текста. Составление устного рассказа по
серии картин.
Подробно письменно излагать содержание текстаобразца.
Составлять устный и письменный рассказ по серии
картин. Проверять написанное.
Использовать приобретенные знания и умения;
соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации.
96
Контрольный диктант № 6 по теме
«Имя существительное» (45 мин.)
Контроль знаний по теме: "Имя
существительное"
97
Анализ диктанта. Склонение имен
существительных.
Самостоятельная работа.
Падеж имен существительных.
Наша малая Родина.
Падеж имен существительных.
Словарный диктант.
Склонение имён существительных
Начальная форма имени существительного.
Определение падежа, в котором употреблено
имя существительное.
Формирование представлений о
трудолюбии, мастерстве.
Морфологический разбор имени
существительного.
Слова с непроверяемым написанием: рябина.
Сочинение по картине И.Я.
Билибина «Иван-царевич и
лягушка-квакушка»
Именительный падеж.
Родительный падеж.
Дательный падеж.
Винительный падеж.
Творительный падеж.
Предложный падеж. Словарный
диктант.
Составление рассказа по репродукции
картины И.Я. Билибина «Иван-царевич и
лягушка-квакушка».
Склонение имён существительных
Начальная форма имени существительного.
Определение падежа, в котором употреблено
имя существительное.
Слова с непроверяемым написанием:
трамвай, пятница, около.
Правильно употреблять в речи словосочетания типа серая
мышь, лесная глушь.
Правильно записывать имёна существительные с
шипящим звуком на конце и контролировать
правильность записи.
Записывать текст под диктовку и проверять написанное.
98
99
100
101
102
103
104
105
106
Изменять имена существительные по падежам.
Определять начальную форму имени
существительного.
Распознавать падеж, в котором употреблено имя
существительное, и падежи с внешне сходными
падежными формами.
Составлять предложение (словосочетание) употребляя
в нём имя существительное в заданной падежной форме.
Определять изученные грамматические признаки
имени существительного и обосновывать правильность
их выделения.
Составлять устно и письменно текст по репродукциям
картин художников.
Проверять письменную работу (изложение, сочинение
Определять начальную форму имени
существительного.
Распознавать падеж, в котором употреблено имя
существительное, и падежи с внешне сходными
падежными формами.
Составлять предложение (словосочетание),
употребляя в нём имя существительное в заданной
107
Обучающее изложение.
108
Все падежи. Родники Тульского
края.
Обобщение знаний. Тест.
109
Подробное изложение текста
повествовательного типа
Склонение имён существительных
Начальная форма имени существительного.
Определение падежа, в котором употреблено
имя существительное.
Морфологический разбор имени
существительного.
Слова с непроверяемым написанием: потом,
вокруг.
падежной форме
Излагать письменно содержание повествовательного
текста.
Изменять имена существительные по падежам.
Определять начальную форму имени
существительного.
Распознавать падеж, в котором употреблено имя
существительное, и падежи с внешне сходными
падежными формами.
Определять изученные грамматические признаки
имени существительного и обосновывать
правильность их выделения.
Составлять устно и письменно текст по репродукциям
картин художников.
Проверять письменную работу (изложение, сочинение)
110
Сочинение по картине К.Ф.Юона
«Конец зимы. Полдень».
Словарный диктант.
Составление сочинения по репродукции
картины К.Ф. Юона «Конец зимы. Полдень»
111
Контрольный диктант № 7 по теме
«Склонение имён
существительных» (45 мин.)
Проект «Зимняя страничка»
Контроль знаний по теме:
"Склонение имён существительных "
Писать диктант и проверять написанное.
Подбор слов по теме: "Зима". Анализ
текстов.
Подбирать слова — имена существительные на тему
«Зима», составлять словарь зимних слов,
анализировать поэтические тексты, посвящённые
зимней природе.
Имя прилагательное.
Связь имени прилагательного с именем
существительным. Синтаксическая функция
имени прилагательного в предложении.
Текст-описание. Художественное и научное
описание. Использование имён
прилагательных в тексте-описании.
Слова с непроверяемым написанием:
приветливо.
Распознавать имена прилагательные среди других
частей речи.
Определять лексическое значение имён
прилагательных.
Выделять словосочетания с именами прилагательными
из предложения.
Подбирать к именам существительным подходящие по
смыслу имена прилагательные, а к именам
прилагательным - имена существительные.
Распознавать художественное и научное описания.
Наблюдать над употреблением имён прилагательных в
таких текстах.
Выделять в текстах художественного стиля
выразительные средства языка.
Находить изобразительно-выразительные средства в
112
Имя прилагательное (18 часов)
113 Значение и употребление имён
прилагательных в речи.
114 Значение и употребление имён
прилагательных в речи.
115 Роль прилагательных в тексте.
116 Текст-описание.
117
Отзыв по картине М.А.Врубеля
Сопоставление содержания и выразительных
«Царевна-Лебедь»
118
119
120
Род имён прилагательных. Земля
Тульская.
Изменение имён прилагательных
по родам.
Изменение имён прилагательных
по родам.
Тульский кремль.
121
122
Число имён прилагательных
Число имён прилагательных.
Словарный диктант.
123
Изменение имён прилагательных
по падежам
Изменение имён прилагательных
по падежам
124
125
Обобщение знаний. Тула –
каменная летопись.
126
Обобщение знаний. Проверка
знаний.
127
Отзыв по картине А.А.Серова
«Девочка с персиками»
128
Обобщение знаний.
Морфологический разбор имени
средств в искусствоведческом тексте и в
репродукции картины М. Врубеля «ЦаревнаЛебедь».
тексте о картине М. Врубеля «Царевна-Лебедь».
Рассматривать репродукцию картины М.Врубеля
«Царевна-Лебедь» и высказывать к ней своё
отношение.
Изменение имён прилагательных по родам (в Определять род имён прилагательных,
единственном числе). Зависимость рода
классифицировать имена прилагательные по роду.
имени прилагательного от формы рода
Наблюдать зависимость рода имени прилагательного от
имени существительного. Родовые
формы рода имени существительного.
окончания имён прилагательных (-ый, -ой, Изменять имена прилагательные по родам в
-ая, -яя).
единственном числе.
Подбирать имена прилагательные для сравнения
Слова с непроверяемым написанием:
признаков предметов.
Красная площадь, Московский Кремль,
Писать правильно родовые окончания имён
ромашка, растение, сирень.
прилагательных.
Соблюдать нормы правильного употребления в речи
имён прилагательных в словосочетаниях типа серая
мышь, пенистый шампунь, белый лебедь и др.
Изменение имён прилагательных по числам, Определять форму числа имени прилагательного,
зависимость формы числа имени
изменять имена прилагательные по числам.
прилагательного от формы числа имени
существительного. Слова с непроверяемым
написанием: поэт, гвоздика, животное.
Изменение имён прилагательных, кроме
Изменять имена прилагательные по падежам.
имён прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин, по Определять начальную форму имени прилагательного.
падежам (первое представление).
Определять падеж имён прилагательных по падежу
Зависимость падежа имени прилагательного имён существительных.
от формы падежа имени существительного.
Начальная форма имени прилагательного.
Морфологический разбор имени
Определять изученные грамматические признаки
прилагательного.
имени прилагательного и обосновывать правильность
их выделения.
Морфологический разбор имени
прилагательного.
Составление сочинения-отзыва по
репродукции картины А.А. Серова «Девочка
с персиками»
Морфологический разбор имени
прилагательного.
Составлять сочинение-отзыв по репродукции картины
А.А. Серова «Девочка с персиками» и опорным словам.
Определять изученные грамматические признаки
имени прилагательного и обосновывать правильность
прилагательного.
129
130
Контрольный диктант № 8 по теме
«Имя прилагательное». (45 мин.)
Анализ диктанта. Проект «Имена
прилагательные в загадках»
134
Личные местоимения.
Изменение местоимений по родам.
Местоимение. Словарный
диктант.
Местоимение.
135
Обучающее изложение.
136
Значение и употребление глаголов
в речи.
Значение и употребление глаголов
в речи.
Значение и употребление глаголов
в речи.
Неопределённая форма глаголов.
Неопределённая форма глаголов.
Число глаголов.
Число глаголов.
Времена глаголов. Тульские
древности.
Времена глаголов. Второе лицо.
Словарный диктант.
Изменение глаголов по временам.
Изменение глаголов по временам.
Обучающее изложение.
131
132
133
137
138
139
140
141
142
143
144
145
146
147
их выделения.
Контроль знаний по теме: "Имя
прилагательное".
Составлять загадки об именах
прилагательных.
Местоимение (5 часов)
Личные местоимения 1, 2, 3-го лица.
Личные местоимения единственного и
множественного числа.
Род местоимений 3-го лица единственного
числа. Изменение личных местоимений 3-го
лица в единственном числе по родам.
Морфологический разбор местоимений.
Слова с непроверяемым написанием:
одуванчик, воскресенье.
Составление письма.
Использовать приобретенные знания и умения;
соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации.
Наблюдать над именами прилагательными в загадках,
подбирать свои загадки с именами прилагательными,
участвовать в конкурсе загадок.
Уметь определять личные местоимения среди других
частей речи, грамматические признаки личных
местоимений: лицо, число, род (у местоимений 3-го
лица единственного числа).
Обосновывать правильность выделения изученных
признаков местоимений.
Заменять повторяющиеся в тексте имена
существительные местоимениями.
Оценивать уместность употребления местоимений в
тексте.
Уметь составлять письмо другу или кому-либо из
родственников.
Глагол (21 час)
Значение и употребление в речи глаголов.
Неопределённая форма глагола.
Слова с непроверяемым написанием:
завтрак.
Число.
Изменение глаголов по числам.
Распознавать глаголы среди других частей речи.
Различать глаголы, отвечающие на определённый
вопрос.
Определять лексическое значение глаголов.
Узнавать неопределённую форму глагола по вопросам.
Времена глагола: настоящее, прошедшее и
будущее. Изменение глаголов по временам.
Слова с непроверяемым написанием:
квартира, герой.
Распознавать время глагола.
Изменять глаголы по временам.
Образовывать от неопределённой формы глагола
временные формы глаголов.
Составление письменного текста по
сюжетным рисункам.
Уметь составить письменный рассказ по сюжетным
рисункам.
148
Род глаголов в прошедшем
времени.
Родовые окончания глаголов (-а, -о).
149
Род глаголов в прошедшем
времени.
Родовые окончания глаголов (-а, -о).
150
Правописание частицы не с
глаголами.
Правописание частицы не с
глаголами.
Закрепление знаний по теме:
"Глагол".
Правописание частицы не с глаголами.
Уметь определять род и число глаголов в прошедшем
времени.
Правильно записывать родовые окончания глагола
в прошедшем времени (-а, -о).
Уметь определять род и число глаголов в прошедшем
времени.
Правильно записывать родовые окончания глагола
в прошедшем времени (-а, -о).
Раздельно писать частицу не с глаголами.
Правописание частицы не с глаголами.
Раздельно писать частицу не с глаголами.
Род и число глаголов в прошедшем времени.
Родовые окончания глагола в прошедшем
времени
153
Закрепление знаний по теме:
"Глагол".
154
Обобщение знаний. Тест.
Словарный диктант. Белёвские
кружева.
Контрольный диктант № 9 по теме
«Глагол» (45 мин.)
Анализ диктанта. Обобщение
знаний по теме: "Глагол".
Распознавать время глагола. Изменять
глаголы по временам. Образовывать от
неопределённой формы глагола временные
формы глаголов.
Морфологический разбор глагола.
Уметь определять род и число глаголов в прошедшем
времени.
Правильно записывать родовые окончания глагола в
прошедшем времени (-а, -о).
Распознавать время глагола.
Изменять глаголы по временам.
Образовывать от неопределённой формы глагола
временные формы глаголов.
Определять изученные грамматические признаки
глагола и обосновывать правильность их выделения.
151
152
155
156
Контроль знаний по теме: "Глагол".
Морфологический разбор глагола.
Использовать приобретенные знания и умения;
соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации.
Определять изученные грамматические признаки
глагола и обосновывать правильность их выделения.
Повторение (14 часов)
Морфологический разбор частей речи.
Слова с непроверяемым написанием:
солдат.
Использовать приобретенные знания и умения;
соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации.
157
158
Части речи
Части речи. Обряды Тульской
земли.
159
Обучающее изложение.
Выборочное подробное изложение
повествовательного текста по опорным
словам и самостоятельно составленному
плану.
Анализировать текст, отбирать содержание для
выборочного изложения, составлять план
предстоящего текста, выбирать опорные слова,
письменно излагать содержание текста.
160
Обобщение изученного о слове,
предложении.
Слово, предложение.
Использовать приобретенные знания и умения;
соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации.
Окончания имён прилагательных.
167
Правописание окончаний имен
прилагательных.
Правописание предлогов и
приставок.
Правописание безударных
гласных.
Правописание значимых частей
слова. Тест. История
филимоновской игрушки.
Итоговый контрольный диктант.
(45 мин)
Анализ контрольного диктанта.
Однокоренные слова. Словарный
диктант.
Обучающее изложение.
168
Текст. Контрольное списывание.
Текст. Признаки текста: смысловое единство
предложений в тексте, заглавие текста, тема,
основная мысль, план текста.
169
Сочинение на тему «Почему я жду
летних каникул?»
КВН «Знатоки русского языка»
Текст-рассуждение.
161
162
163
164
165
166
170
Предлоги и приставки.
Безударные гласные.
Части слова.
Контроль знаний.
Использовать приобретенные знания и умения;
соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации.
Повторение однокоренных слов.
Восстановление деформированного текста.
Ответы на вопросы по курсу русского языка
за 3 класс.
Восстанавливать текст с нарушенным порядком
предложений и нарушенным порядком слов в
предложениях.
Определять тему и главную мысль текста.
Подбирать заголовок к тексту.
Выделять части текста и обосновывать правильность их
выделения.
Составлять план текста. Сравнивать между собой
разные типы текстов: повествование, описание,
рассуждение.
Уметь составить текст-рассуждение.
Участвовать в диалоге; слушать и понимать других,
точно реагировать на реплики, высказывать свою точку
зрения, понимать необходимость аргументации своего
мнения
Критично относиться к своему мнению, сопоставлять
свою точку зрения с точкой зрения другого
Тематическое планирование уроков математики в 3 классе.
№
п/п
Тема урока
Элементы содержания.
Характеристика деятельности учащихся.
1 четверть
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
Устные и письменные приёмы
сложения и вычитания.
Устные и письменные приёмы
сложения и вычитания.
Решение уравнений с
неизвестным слагаемым на
основе взаимосвязи чисел при
сложении.
Решение уравнений с
неизвестным уменьшаемым.
Решение уравнений с
неизвестным вычитаемым.
Обозначение геометрических
фигур буквами. Странички для
любознательных.
Контрольная работа №1 по
теме «Сложение и
вычитание».
Анализ контрольной работы.
Что узнали. Чему научились.
Проверочная работа. с 8,9
Связь между компонентами и
результатом умножения.
Чётные и нечётные числа.
Зависимости между
величинами: цена, количество,
стоимость.
Решение задач на нахождение
массы.
Порядок выполнения действий
в выражениях со скобками и без
скобок.
Порядок выполнения действий
в выражениях со скобками и без
скобок.
Сложение и вычитание (8 ч)
Выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 100.
Повторение изученного (8 ч)
Устные и письменные приемы сложения и Решать уравнения на нахождение неизвестного слагаемого,
вычитания (2 ч)
неизвестного уменьшаемого, неизвестного вы читаемого на
Решение уравнений с неизвестным
основе знаний о взаимосвязи чисел при сложении, при
слагаемым на основе
вычитании. Обозначать геометрические фигуры буквами.
знания о взаимосвязи чисел при сложении.
Выполнять задания творческого и поискового характера.
Решение уравнений с неизвестным
уменьшаемым, с неизвестным вычитаемым
на основе знания о взаимосвязи чисел при
вычитании (3 ч)
Обозначение геометрических фигур
буквами (1 ч)
Задания логического и поискового
характера/«Странички для
любознательных»/ (1 ч)
Повторение пройденного /«Что узнали.
Чему
научились»/ (1 ч)
Табличное умножение и деление (56 ч)
Применять правила о порядке выполнения действий в числовых
Повторение (5 ч)
Связь умножения и деления; таблицы
выражениях со скобками и без скобок при вычислениях
умножения и деления с числами 2 и 3;
значений числовых выражений.
четные и нечетные числа; зависимости
Вычислять значения числовых выражений в 2-3 действия со
между величинами: цена, количество,
скобками и без скобок.
стоимость (3 ч)
Использовать математическую терминологию при чтении и
Порядок действий в выражениях со
записи числовых выражений.
скобками и без
Использовать различные приёмы проверки правильности
скобок (2 ч)
вычисления значения числового выражения (с опорой на
свойства арифметических действий, на правила о порядке
выполнения действий в числовых выражениях).
Зависимости между пропорциональными
Анализировать текстовую задачу и выполнять краткую запись
величинами (11 ч)
Зависимости между пропорциональными
задачи разными способами, в том числе в табличной форме.
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
Решение задач. Странички для
любознательных.
Что узнали. Чему научились.
Проверочная работа. с 12,13.
Проверочная работа «Проверим
себя и оценим свои
достижения» (тестовая форма).
Анализ результатов.
Контрольная работа №2 по
теме «Порядок действия».
Анализ контрольной работы.
Таблица умножения и деления с
числом 4.
Умножение. Увеличение числа
в несколько раз.
Задачи на увеличение число в
несколько раз.
Деление. Уменьшение числа в
несколько раз.
Задачи на уменьшение числа в
несколько раз.
Таблица умножения и деления с
числом 5.
Решение задач на кратное
сравнение.
Деление. Кратное сравнение
чисел и величин.
Решение задач. Проверочная
работа. с 20,21.
Таблица умножения и деления с
числом 6.
Задачи на нахождение
четвёртого пропорционального.
Задачи на нахождение
четвёртого пропорционального.
Решение задач.
Таблица умножения и деления с
числом 7.
Странички для
любознательных. Наши
проекты: «Математические
сказки».
величинами: масса одного предмета,
количество предметов, масса всех
предметов; расход ткани на один предмет,
количество предметов, расход ткани на все
предметы (3 ч)
Текстовые задачи на увеличение
(уменьшение) числа в несколько раз, на
кратное сравнение чисел (3 ч)
Задачи на нахождение четвертого
пропорционального (2 ч)
Сведения о профессиональной
деятельности людей, способствующие
формированию ценностей труда в
процессе решения текстовых задач.
Задания логического и поискового
характера
«Странички для любознательных»/ (1 ч)
Повторение пройденного /«Что узнали.
Чему научились»/ (1 ч)
Проверочная работа /«Проверим себя и
оценим свои достижения» (тестовая
форме). /Анализ результатов (1 ч)
Таблицы умножения и деления с
числами: 4, 5, 6, 7. Таблица Пифагора (12
ч)
Таблица умножения и деления с числами: 4,
5, 6, 7 (8 ч)
Математические игры/ «Странички для
любознательных»/ (1 ч)
Наш проект «Математические сказки».
Повторение пройденного /«Что узнали.
Чему научились»/ (2 ч)
Контроль и учет знаний (1 ч)
Моделировать с использованием схематических чертежей
зависимости между пропорциональными величинами.
Решать задачи арифметическими способами.
Объяснять выбор действий для решения. Сравнивать задачи на
увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц и на
увеличение (уменьшение) числа в несколько раз, приводить
объяснения.
Cocтaвлять план решения задачи.
Действовать по предложенному или самостоятельно
составленному плану.
Пояснять ход решения задачи.
Наблюдать и описывать изменения в решении задачи при
изменении её условия и, наоборот, вносить изменения в условие
(вопрос) задачи при изменении в её решении.
Выполнять задания творческого и поискового характера,
применять знания и способы действий в изменённых условиях.
Оценивать результаты освоения темы, проявлять личностную
заинтересованность в приобретении и расширении знаний и
способов действий. Анализировать свои действия и управлять
ими.
Воспроизводить по памяти таблицу умножения и соответствующие случаи деления с числами 2-7.
Применять знания таблицы умножения при вычислении
значений числовых выражений.
Находить число, которое в несколько раз больше (меньше)
данного.
Выполнять задания творческого и поискового характера.
Работать в паре. Составлять план успешной игры.
Составлять сказки, рассказы с использованием математических
понятий, взаимозависимостей, отношений, чисел,
геометрических фигур, математических терминов.
Анализировать и оценивать составленные сказки с точки
зрения правильности использования в них математических
элементов.
Собирать и классифицировать информацию. Работать в
парах. Оценивать ход и результат работы.
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
Что узнали. Чему научились.
Что узнали. Чему научились.
Проверочная работа. с 26,27.
Контрольная работа №3 по
теме «Табличное умножение
на 4,5,6,7».
Анализ контрольной работы.
Площадь. Единицы площади.
Способы сравнения фигур по
площади.
Единицы площади: квадратный
сантиметр.
Площадь прямоугольника.
Таблица умножения и деления с
числом 8.
Решение задач.
Таблица умножения и деления с
числом 9.
Единицы площади: квадратный
дециметр.
Сводная таблица умножения.
Решение задач.
Единицы площади: квадратный
метр.
Текстовые задачи в три
действия. Составление плана
действий и определение
наиболее эффективных
способов решения задач.
Странички для
любознательных. Что узнали.
Чему научились.
Что узнали. Чему научились.
Проверочная работа. с 42,43.
Проверочная работа «Проверим
себя и оценим свои
достижения» (тестовая
форма). Анализ результатов.
Контрольная работа №4 по
теме «Табличное умножение
на 8,9. Площадь».
2 четверть.
Таблица умножения и деления с числами
8 и 9 (17 ч)
Таблица умножения и деления с числами 8
и 9. Сводная таблица умножения (4 ч)
Площадь. Способы сравнения фигур по
площади. Единицы площади — квадратный
сантиметр, квадратный дециметр,
квадратный метр. Площадь прямоугольника
(6 ч)
Умножение на 1 и на 0. Деление вида a : а,
0:а
при а ≠ 0 (2 ч)
Текстовые задачи в 3 действия (3 ч)
Составление плана действий и определение
наиболее эффективные способов решения
задач.
Круг. Окружность (центр, радиус, диаметр).
Вычерчивание
окружностей с использованием циркуля (2
ч)
Воспроизводить по памяти таблицу умножения и соответствующие случаи деления.
Применять знания таблицы умножения при выполнении
вычислений.
Сравнивать геометрические фигуры по площади. Вычислять
площадь прямоугольника разными способами.
Умножать числа на 1 и на О.
Выполнять деление О на число, не равное 0.
Анализировать задачи, устанавливать зависимости между
величинами, составлять план решения задачи, решать текстовые
задачи разных видов.
Чертить окружность (круг) с использованием
циркуля.
Моделировать различное расположение кругов на
плоскости.
Классифицировать геометрические фигуры по заданном у или
найденному основанию классификации.
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
Анализ контрольной работы.
Умножение на 1 и на О.
Деление вида а : а, 0 : а при а ≠
0. Решение задач.
Текстовые задачи в 3 действия.
Составление плана действий и
определение наиболее
эффективных способов решения
задач.
Странички для
любознательных.
Доли (половина, треть,
четверть, десятая, сотая). Образование и сравнение долей.
Круг. Окружность (центр,
радиус). Вычерчивание
окружностей с использованием
циркуля.
Диаметр окружности (круга).
Решение задач на нахождение
доли числа.
Задачи на нахождение доли
числа и числа по его доле.
Проверочная работа. с 44,45.
Единицы времени: год, месяц,
неделя.
Единицы времени. Сутки.
Странички для
любознательных.
Что узнали. Чему научились.
Что узнали. Чему научились.
Странички для
любознательных.
Проверим себя и оценим свои
достижения. (1 ч)
Контрольная работа №5 по
теме «Площадь. Единицы
площади».
Анализ контрольной работы.
Умножение и деление
Доли (11 ч)
Доли (половина, треть, четверть, десятая,
сотая). Образование и сравнение долей.
Задачи на нахождение доли числа и числа
по его доле (2 ч)
Единицы времени — год, месяц, сутки (2 ч)
Задачи-расчеты, изображение предметов на
плане комнаты, усложненный вариант
вычислительной машины, задания,
содержащие логические связки «все»,
«если, … то». /«Странички для
любознательных»/ (3 ч)
Повторение пройденного /«Что узнали.
Чему
научились»/ (2 ч)
Проверочная работа /«Проверим себя и
оценим свои достижения» (тестовая
форме). /Анализ результатов (1 ч)
Контроль и учет знаний (1 ч)
Находить долю величины и величину по её доле.
Сравнивать разные доли одной и той же величины.
Описывать явления и события с использованием величин
времени.
Переводить одни единицы времени в другие: мелкие в более
крупные и крупные в более мелкие, используя соотношения
между ними.
Выполнять задания творческого и поискового характера.
Дополнять задачи-расчёты недостающими данными и решать
их. Располагать предметы на плане комнаты по описанию.
Работать (по рисунку) на вычислительной машине,
осуществляющей выбор продолжения работы.
Оценивать результаты освоения темы, проявлять личностную
заинтересованность в приобретении и расширении знаний и
способов действий. Анализировать свои действия и управлять
ими.
3 четверть.
Внетабличное умножение и деление (27 ч)
Приемы умножения для случаев вида 23 ∙ Выполнять внетабличное умножение и деление в пределах 100
разными способами.
4, 4 ∙ 23 (6 ч)
66
67
68
69
70
71
72
73
74
75
76
77
78
79
80
81
82
83
«круглых» чисел.
Приёмы умножения для случаев
вида 80 : 20.
Умножение суммы на число.
Умножение суммы на число.
Приёмы умножения для случаев
вида 23· 4, 4 ∙ 23
Приёмы умножения для случаев
вида 23· 4, 4 ∙ 23
Решение задач на нахождение
четвёртого пропорционального.
Выражения с двумя
переменными вида а + Ь, а - Ь,
а ∙ Ь, с: d (d ≠ О), вычисление их
значений при заданных
значениях букв.
Странички для
любознательных.
Деление суммы на число.
Деление суммы на число.
Приёмы деления для случаев
вида
69 : 3,78 : 2.
Проверка деления умножением.
Приём деления для случаев
вида
87 : 29, 66 : 22.
Проверка умножения делением.
Решение уравнений на основе
связи между компонентами и
результатами умножения и
деления.
Деление на однозначные и
двузначные числа. Проверочная
работа. с.52, 53.
Странички для
любознательных. Что узнали.
Чему научились.
Контрольная работа № 6 по
теме «Деление на
однозначные и двузначные
числа».
Умножение суммы на число. Приемы
умножения для случаев вида 23 ∙ 4, 4 ∙ 23.
Приемы умножения и деления для случаев
вида 20 ∙ 3, 3 ∙ 20, 60 : 3, 80 : 20 (6 ч)
Приемы деления для случаев вида 78 : 2,
69 : 3 (9 ч)
Деление суммы на число. Связь между
числами при делении. Проверка деления (4
ч)
Прием деления для случаев вида 87 : 29, 66
: 22. Проверка умножения делением (3 ч)
Выражения с двумя переменными вида а
+ Ь, а - Ь, а ∙ Ь, с: d (d ≠ О), вычисление их
значений при заданных значениях букв.(1
ч)
Решение уравнений на основе знания
связи между компонентами и
результатами умножения и деления (2 ч)
Использовать правила умножения суммы на число при
выполнении внетабличного умножения и правила деления
суммы на число при выполнении деления.
Cpавнивать разные способы вычислений, выбирать наиболее
удобный.
Использовать разные способы для проверки выполненных
действий умножение и деление.
Вычислять значение выражений с двумя переменными при
заданных значениях входящих в них букв, используя правила
о порядке выполнения действий в числовых выражениях,
свойства сложения, прикидку результата.
Решать уравнения на нахождение неизвестного множителя,
неизвестного делимого, неизвестного делителя.
84
85
86
87
88
89
90
91
Анализ контрольной работы.
Деление с остатком. Приёмы
нахождения частного и остатка.
Деление с остатком. Делимое
меньше делителя.
Приёмы нахождения частного и
остатка.
Приёмы нахождения частного и
остатка. Проверочная работа. с
58,59.
Проверка деления с остатком.
Что узнали. Чему научились.
Проверочная работа
«Проверим себя и оценим
свои достижения» (тестовая
форма).
Контрольная работа № 7 по
теме «Деление с остатком».
Анализ контрольной работы.
Странички для
любознательных. Наши
проекты: «Задачи-расчёты».
Деление с остатком (12 ч)
Приемы нахождения частного и остатка.
Проверка деления с остатком (3 ч)
Решение задач на нахождение четвертого
пропорционального (1 ч). Сведения из
истории российских городов, русского
флота, Великой Отечественной войны,
данные о достижениях страны (в
космической области и др.), оказывающие
влияние на формирование гражданской
идентичности.
Выражение с двумя переменными (1 ч)
Логические задачи; усложненный вариант
вычислительной машины; задания,
содержащие логические связки «если не …
,то…», «если не …, то не…»; задания на
преобразование геометрических
фигур/«Странички для любознательных»/
(3 ч)
Разъяснять смысл деления с остатком, выполнять деление с
остатком и его проверку.
Решать текстовые задачи арифметическим способом.
Выполнять задания творческого и поискового характера:
задания, требующие соотнесения рисунка с высказываниями,
содержащими логические связки: «если не ... , то ... », «если не ...
, тоне ... »; выполнять преобразование геометрических фигур по
заданным условиям.
Составлять и решать практические задачи с жизненными
сюжетами.
Проводить сбор информации, чтобы дополнять условия задач с
недостающими данными, и решать их.
Составлять план решения задачи.
Работать в парах, анализировать и оценивать результат
работы.
Оценивать результаты освоения темы, проявлять личностную
заинтересованность в приобретении и расширении знаний и
способов действий.
Анализировать свои действия и управлять ими.
Наш проект «Задачи-расчеты»
92
93
94
95
Устная нумерация в пределах
1000.
Устная нумерация в пределах
1000.
Разряды счётных единиц.
Натуральная
последовательность
Повторение пройденного /«Что узнали.
Чему
научились» /(3 ч)
Проверочная работа /«Проверим себя и
оценим свои достижения» (тестовая
форме)./ Анализ результатов (1 ч)
Числа от 1 до 1000. Нумерация. (13 ч)
Читать и записывать трехзначные числа.
Нумерация (13 ч)
Устная и письменная нумерация. Разряды
Сравнивать трехзначные числа и записывать результат
счетных единиц.
сравнения. Заменять трехзначное число суммой разрядных
Натуральная последовательность
слагаемых. Упорядочивать заданные числа. Устанавливать
трехзначных чисел.
правило, по которому составлена числовая последовательность,
Увеличение и уменьшение числа в 10 раз, в продолжать ее или восстанавливать пропущенные в ней числа.
100 раз.
Группировать числа по заданному или самостоятельно
96
97
98
99
100
101
102
103
104
105
106
107
108
109
110
трёхзначных чисел.
Увеличение и уменьшение
числа в 10 раз, в 100 раз.
Замена трёхзначного числа
суммой разрядных слагаемых.
Сравнение трёхзначных чисел.
Определение общего числа
единиц (десятков, сотен в
числе). Проверочная работа. с.
68, 69.
Странички для
любознательных.
Единицы массы: грамм.
Соотношение между единицами
массы. Странички для
любознательных.
Что узнали. Чему научились.
Проверочная работа
«Проверим себя и оценим
свои достижения» (тестовая
форма). Анализ результатов
(1ч)
Контрольная работа № 8 по
теме «Решение задач».
Анализ контрольной работы.
Приёмы устного сложения и
вычитания в пределах 1000.
Приёмы устного сложения и
вычитания в пределах 1000.
Приёмы устного сложения и
вычитания в пределах 1000.
Приёмы письменных
вычислений.
Приёмы письменных
вычислений: алгоритм письменного сложения трёхзначных
чисел.
Приёмы письменных
вычислений: алгоритм
письменного вычитания
Замена трехзначного числа суммой
разрядных слагаемых.
Сравнение трехзначных чисел.
Определение общего числа единиц
(десятков, сотен) в числе (9 ч)
Единицы массы — килограмм, грамм (1 ч)
Обозначение чисел римскими цифрами;
задачи-расчеты /«Странички для
любознательных»/ (1 ч)
установленному основанию. Переводить одни единицы массы в
другие: мелкие в более крупные и крупные в более мелкие,
используя соотношения между ними. Сравнивать предметы по
массе, упорядочивать их. Выполнять задания творческого и
поискового характера: читать и записывать числа римскими
цифрами; сравнивать позиционную десятичную систему
счисления с римской непозиционной системой записи чисел.
Читать записи, представленные римскими цифрами, на
циферблатах часов, в оглавлении книг, в обозначении веков.
Анализировать достигнутые результаты и недочеты, проявлять
личностную заинтересованность в расширении знаний и
способов действий.
Повторение пройденного /«Что узнали.
Чему
научились»/ (2 ч)
Проверочная работа /«Проверим себя и
оценим свои достижения» (тестовая
форме). Анализ результатов (1 ч)
Анализировать достигнутые результаты и недочёты,
проявлять личностную заинтересованность в расширении
знаний и способов действий.
4 четверть.
Сложение и вычитание (10 ч)
Выполнять устно вычисления в случаях, сводимых к действиям
Приемы устного сложения и вычитания
в пределах 100, используя различные приемы устных
в пределах
вычислений. Сравнивать разные способы вычислений,
1 000 (3 ч)
Приемы устных вычислений, в случаях,
выбирать удобный.
сводимых к действиям в пределах 100 (900+
20, 500 — 80, 120 • 7,
300 : 6 и др.) — (3 ч)
Применять алгоритм письменного сложения и вычитания чисел
Алгоритмы письменного сложения и
и выполнять эти действия с числами в пределах 1000.
вычитания в пределах 1 000 (7 ч)
Контролировать пошагово правильность применения
Приемы письменных вычислений: алгоритм алгоритмов арифметических действий при письменных
письменного сложения, алгоритм
вычислениях.
письменного вычитания (3 ч)
Использовать различные приемы проверки правильности
вычислений. Различать треугольники по видам (разносторонние
Виды треугольников: разносторонний,
и равнобедренные, а среди равнобедренных – разносторонние) и
равнобедренный, равносторонний (1 ч)
называть их.
111
112
113
114
115
116
117
118
119
120
121
122
123
трёхзначных чисел.
Виды треугольников:
разносторонний,
равнобедренный,
равносторонний. Проверочная
работа. с.74, 77.
Странички для
любознательных. Что узнали.
Чему научились.
Взаимная проверка знаний:
«Помогаем друг другу
сделать шаг к успеху». Работа
в паре по тесту: «Верно?
Неверно?».
Контрольная работа № 9 по
теме «Приёмы письменных
вычислений».
Анализ контрольной работы.
Умножение и деление.
Приёмы устных вычислений
в пределах 1000.
Деление. Приёмы устных
вычислений в пределах 1000.
Виды треугольников:
прямоугольный, тупоугольный,
остроугольный.
Деление. Приёмы письменных
вычислений в пределах 1000.
Алгоритм письменного
умножения в пределах 1000.
Алгоритм письменного
умножения в пределах 1000.
Алгоритм письменного
умножения в пределах 1000.
Деление. Приёмы письменного
деления в пределах 1000.
Деление. Алгоритм
письменного деления в
пределах 1000.
Задания творческого и поискового
характера. /«Странички для
любознательных»/ (1 ч)
Повторение пройденного /«Что узнали.
Чему
научились»/ (1 ч)
Взаимная проверка знаний/ «Помогаем друг
другу сделать шаг к успеху»/. Работа в паре
по тесту «Верно?
Неверно?» (1 ч)
Выполнять задания творческого и поискового характера,
применять знания и способы действий в измененных условиях.
Работать в паре.
Находить и исправлять неверные высказывания.
Излагать и отстаивать свое мнение, аргументировать свою
точку зрения, оценивать точку зрения одноклассника.
Умножение и деление (12 ч)
Использовать различные приемы для устных вычислений.
Приемы устных вычислений (4 ч)
Приемы устного умножения и деления (3 ч) Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный.
Различать треугольники: прямоугольный, тупоугольный,
остроугольный.
Виды
треугольников:
прямоугольный, Находить их в более сложных фигурах.
тупоугольный, остроугольный (1 ч)
Прием письменного умножения
деления на однозначное число (8 ч)
Прием письменного умножения
однозначное
число (3 ч)
и Применять алгоритмы письменного умножения и деления
многозначного числа на однозначное и выполнять эти
на действия. Использовать различные приемы проверки
правильности вычислений, проводить проверку правильности
вычислений с использованием калькулятора.
Прием
письменного
деления
однозначное число (3 ч)
Знакомство с калькулятором (1 ч)
на
Повторение пройденного /«Что узнали.
Чему
научились»/ (1 ч)
Проверка деления.
Проверочные работы, с.86, 87.
125
Знакомство с калькулятором.
126
Что узнали. Чему научились.
Проверочная работа.
Повторение (10 ч)
127
Итоговое повторение.
Нумерация.
128
Итоговое повторение.
Сложение и вычитание.
129
Итоговое повторение.
Сложение и вычитание.
130
Итоговое повторение «Что
узнали, чему научились в 3
классе» (умножение и
деление).
131
Итоговое повторение.
Умножение и деление.
132
Итоговое повторение.
Порядок выполнения
действий, решение задач.
133
Итоговое повторение.
Порядок выполнения
действий, решение задач.
134
Итоговое повторение.
Геометрические фигуры и
величины.
135
Итоговая контрольная
работа. (1 ч)
124
136
Анализ контрольной работы.
Проверим и оценим свои
достижения.
Оценивать результаты освоения темы, проявлять личностную
заинтересованность в приобретении и расширении знаний и
способов действий.
Анализировать свои действия и управлять ими
Тематическое планирование уроков литературного чтения в 3 классе
№
урока
1
2
3
4
5
6
Тема урока
Элементы содержания
Характеристика деятельности учащихся
1 четверть.
Вводный урок по курсу литературного чтения (1 час).
Знакомство с учебником по
Вводный урок по курсу литературного
Ориентироваться в учебнике по литературному чтению.
литературному чтению. Содержание
чтения. Знакомство с учебником по
Знать и применять систему условных обозначений при
учебника. Словарь.
литературному чтению. Система условных
выполнении заданий.
обозначений. Содержание учебника.
Находить нужную главу и нужное произведение в
Словарь.
содержании учебника.
Предполагать на основе названия содержание главы.
Пользоваться словарём в конце учебника. Составлять
связное высказывание по иллюстрациям и оформлению
учебника
Самое великое чудо на свете (4 ч)
Самое великое чудо на свете.
Самое великое чудо на свете.
Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу
Знакомство с названием раздела.
Знакомство с названием раздела.
по теме, используя условные обозначения.
Прогнозирование содержания раздела.
Прогнозирование содержания раздела.
Читать текст вслух целыми словами, интонационно
Подготовка сообщения на основе статьи
объединяя их в словосочетания, увеличивать темп чтения
Рукописные книги Древней Руси.
учебника.
при повторном чтении текста,
Диагностика скорости чтения и
Рукописные книги Древней Руси.
выборочно читать текст про себя, отвечать на вопросы.
осознанности восприятия.
Первопечатник Иван Фёдоров. Фотографии,
Находить необходимую информацию в книге. Обобщать
рисунки, текст - объекты для получения
полученную информацию по истории создания книги.
Первопечатник Иван Фёдоров.
необходимой информации. Подготовка
Осмыслить значение книги для прошлого, настоящего и
Подготовка сообщения о персообщения
о
первопечатнике
Иване
будущего.
вопечатнике Иване Фёдорове.
Фёдорове.
Находить книгу в школьной библиотеке, пользуясь
Первопечатник Иван Фёдоров. Оценка
Первопечатник Иван Фёдоров. Оценка
тематическим каталогом.
достижений (тест № 1).
достижений (тест № 1).
Читать возможные аннотации на книги. Составлять
аннотацию на книгу (с помощью учителя).
Придумывать рассказы о книге, используя различные
источники информации.
Участвовать в работе пары и группы, читать текст друг
другу.
Договариваться друг с другом; принимать позицию
собеседника, проявлять уважение к чужому мнению.
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои
достижения
Устное народное творчество (14 ч)
Устное народное творчество. Знакомство Знакомство с названием раздела.
Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу
с названием раздела. Прогнозирование
Прогнозирование содержания раздела.
на уроке.
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
содержания раздела. Фольклор Тульского
края.
Русские народные песни.
Обращение к силам природы.
Лирические народные песни.
Шуточные народные песни. Русские
народные песни: Сон ходит по терему.
Пошёл котик во лесок.
Докучные сказки.
Сочинение докучных сказок.
Произведения прикладного искусства:
гжельская и хохломская посуда,
дымковская и богородская игрушка.
Филимоновская игрушка.
Русская народная сказка «Сестрица
Алёнушка и братец Иванушка». Иллюстрации к сказке В. Васнецова и И.
Билибина. Сравнение
художественного и живописного
текстов.
Русская народная сказка «Сестрица
Алёнушка и братец Иванушка».
Деление текста на части. Составление
плана сказки.
Русская народная сказка «ИванЦаревич и Серый Волк». Особенности
волшебной сказки. Характеристика
героев сказки. Сказки разных народов.
Русская народная сказка «ИванЦаревич и Серый Волк». Иллюстрации
к сказке В. Васнецова и И. Билибина.
Сравнение художественного и
живописного текстов.
Русская народная сказка «ИванЦаревич и Серый Волк». Деление
текста на части. Составление плана
сказки.
Русская народная сказка «СивкаБурка». Иллюстрации к сказке В.
Васнецова и И. Билибина. Сравнение
художественного и живописного
текстов.
Русская народная сказка «Сивка-
Русские народные песни.
Обращение к силам природы. Лирические
народные песни.
Шуточные народные песни.
Докучные сказки.
Сочинение докучных сказок.
Произведения прикладного искусства:
гжельская и хохломская посуда,
дымковская и богородская игрушка.
Русская народная сказки «Сестрица
Алёнушка и братец Иванушка», «ИванЦаревич и Серый Волк», «Сивка-Бурка».
Особенности волшебной сказки. Деление
текста на части. Составление плана сказки.
Иллюстрации к сказке В. Васнецова и И.
Билибина. Сравнение художественного и
живописного текстов.
Проект: «Сочиняем волшебную сказку».
Оценка достижений
Различать виды устного народного творчества: малые и
большие жанры.
Воспроизводить наизусть текст русских народных песен.
Отличать докучные сказки от других видов сказок,
называть их особенности.
Принимать участие в коллективном сочинении сказок, с
опорой на особенности их построения. Называть виды
прикладного искусства.
Читать текст целыми словами, без ошибок и повторов.
Осмысливать содержание прочитанного текста (с
помощью вопросов, пересказа, самостоятельно) .
Использовать чтение про себя для составления
выборочного и краткого пересказов.
Ускорять или замедлять темп чтения, соотнося его с
содержанием.
Определять особенности текста волшебных сказок,
называть волшебные предметы, описывая волшебные
события.
Сравнивать содержание сказок и иллюстрации к ним.
Делить текст на части.
Пересказывать текст по самостоятельно составленному
плану; находить героев, которые противопоставлены в
сказке.
Использовать слова с противоположным значением при
характеристике героев.
Называть основные черты характера героев.
Характеризовать героев произведения. Сравнивать героев
произведения, героев разных сказок.
Инсценировать сказку: распределять роли, выбирать
диалоги.
Придумывать свои сказочные истории. Сравнивать
произведения словесного, музыкального,
изобразительного искусства. Участвовать в работе
группы, читать фрагменты текста в паре.
Договариваться друг с другом, выражать свою позицию.
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои
достижения
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
Бурка». Характеристика героев сказки.
Русские народные сказки: Хаврошечка.
Зимовье. Мальчик-с-пальчик.
Русская народная сказка «СивкаБурка». Деление текста на части.
Составление плана сказки.
Проект: «Сочиняем волшебную сказку».
Оценка достижений (тест № 2).
Поэтическая тетрадь 1. Знакомство с
названием раздела. Прогнозирование
содержания раздела. Времена года.
Стихотворения поэтов Тульского края.
Проект: «Как научиться читать стихи» на
основе научно-популярной статьи Я.
Смоленского.
Русские поэты XIX-XX веков.
Ф. И. Тютчев «Весенняя гроза». Звукопись, её художественно-выразительное
значение.
Ф. И. Тютчев «Листья». Олицетворение средство художественной выразительности. Сочинение-миниатюра «О
чём расскажут осенние листья». Осень в
нашем крае.
А. А. Фет «Мама! Глянь-ка из окошка ...
». Картины природы. Эпитеты - слова,
рисующие картины природы.
Выразительное чтение стихотворения.
Стихотворения русских поэтов об
осени.
А. А. Фет «Зреет рожь над жаркой нивой
...». Картины природы. Эпитеты - слова,
рисующие картины природы.
Выразительное чтение стихотворения.
Золотое богатство нашего края.
И. С. Никитин «Полно, степь моя ... ».
Заголовок стихотворения. Подвижные
картины природы.
И. С. Никитин «Встреча зимы».
Олицетворение как приём создания
картины природы. Подготовка сценария
утренника «Первый снег».
Поэтическая тетрадь 1 (11 ч)
Знакомство с названием раздела.
Прогнозирование содержания раздела.
Проект: «Как научиться читать стихи» на
основе научно-популярной статьи Я.
Смоленского. Русские поэты XIX-XX веков.
Ф. И. Тютчев «Весенняя гроза», «Листья».
Звукопись, её художественно-выразительное
значение. Олицетворение - средство
художественной выразительности.
Сочинение-миниатюра «О чём расскажут
осенние листья».
А. А. Фет «Мама! Глянь-ка из окошка ... »,
«Зреет рожь над жаркой нивой ...». Картины
природы. Эпитеты - слова, рисующие
картины природы. Выразительное чтение
стихотворения.
И. С. Никитин «Полно, степь моя ... ».
Заголовок стихотворения. Подвижные
картины природы. Олицетворение как приём
создания картины природы. Подготовка
сценария утренника «Первый снег».
И. З. Суриков «Детство», «Зима». Сравнение
как средство создания картины природы в
лирическом стихотворении.
Оценка достижений
Прогнозировать содержание раздела. Читать выразительно стихи, передавая настроение автора.
Наблюдать за повторением ударных и безударных слогов в
слове (ритмом), находить рифмующиеся слова.
Определять различные средства выразительности.
Использовать приёмы интонационного чтения (выразить
радость, удивление, определить силу голоса, выбрать тон и
темп чтения).
Сочинять свои стихотворения, используя различные
средства выразительности.
Участвовать в работе группы, читать стихи друг другу,
работая в паре, самостоятельно оценивать свои достижения
28
29
30
31
32
33-34
35
36
37
38
39
И. З. Суриков «Детство». Сравнение как
средство создания картины природы в
лирическом стихотворении.
Стихотворения А.Н.Плещеева о
природе.
И. З. Суриков «Зима». Сравнение как
средство создания картины природы в
лирическом стихотворении.
Оценка достижений (тест № 3).
Великие русские писатели.
Знакомство с названием раздела.
Прогнозирование содержания раздела.
Великие писатели и поэты на карте
Тульской области.
А. С. Пушкин. Подготовка сообщения
«Что интересного я узнал о жизни А. С.
Пушкина». А.С. Пушкин. Сказка о попе и
его работнике Балде..
Лирические стихотворения. А. С.
Пушкин «За весной, красой
природы…», «Уж небо осенью
дышало…», «В тот год осенняя
погода…» Настроение стихотворения.
А. С. Пушкин «Зимнее утро», Средства
художественной выразительности:
эпитет, сравнение. Памятник Пушкину в
Белёве.
А. С. Пушкин «Зимний вечер». Приём
контраста как средство создания картин.
Звукопись, её выразительное значение.
Диагностика скорости чтения и
осознанности восприятия.
А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане ...
». Тема сказки. События сказочного
текста. Герои литературной сказки.
А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане ...
». Сравнение народной и литературной
сказок. Особенности волшебной сказки.
Сказки А.С. Пушкина.
А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане ...
». Нравственный смысл сказки.
Великие русские писатели (24 ч)
Великие русские писатели. Знакомство с
Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на
названием раздела. Прогнозирование
уроке, выбирать виды деятельности.
содержания раздела.
Читать произведения вслух и про себя, увеличивая темп
А. С. Пушкин. Подготовка сообщения «Что
чтения.
интересного я узнал о жизни А. С.
Понимать содержание прочитанного, высказывать своё
Пушкина». Лирические стихотворения.
отношение.
Настроение стихотворения. Средства
Различать лирическое и прозаическое произведения.
художественной выразительности: эпитет,
Называть отличительные особенности стихотворного текста.
сравнение. Приём контраста как средство
Объяснять значение некоторых слов с опорой на текст или
создания картин. Звукопись, её вырапользуясь словарём в учебнике либо толковым словарём.
зительное значение.
Находить средства художественной выразительности в
«Сказка о царе Салтане ... ». Тема сказки.
лирических текстах (эпитеты, сравнения). Использовать
События сказочного текста. Герои
средства художественной выразительности в устных
литературной сказки. Сравнение народной и
высказываниях.
литературной сказок. Особенности
Знать особенности литературной сказки. Определять
волшебной сказки. Нравственный смысл
нравственный смысл литературной сказки.
сказки А.С.Пушкина. Рисунки И. Билибина
Сравнивать про изведение живописи и произведение
к сказке. Соотнесение рисунков с
литературы.
художественным текстом, их сравнение.
Давать характеристику героев литературной сказки.
И. А. Крылов. Подготовка сообщения о И. А. Определять самостоятельно тему и главную мысль
Крылове на основе статьи учебника, книг о
рассказа.
Крылове. Скульптурный портрет И. А.
Сравнивать рассказ-описание и рассказ-рассуждение.
Крылову.
Составлять разные виды планов, воссоздавать текст по
Басни И. А. Крылова. Мораль басен.
плану.
Нравственный урок читателю. Герои басни.
Соотносить заглавие рассказа с темой и главной мыслью,
Характеристика героев на основе их
отвечать на вопросы по содержанию.
поступков. Инсценирование басни.
Определять особенности басни, выделять мораль басни в
М. Ю. Лермонтов. Статья В.
текстах.
Воскобойникова. Подготовка сообщения
Представлять героев басни.
на основе статьи. Лирические
Характеризовать героев басни на основе их поступков.
стихотворения. Настроение стихоИнсценировать басню.
творения. Подбор музыкального
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане ...
». Рисунки И. Билибина к сказке.
Соотнесение рисунков с
художественным текстом, их сравнение.
Тема природы в поэзии А.С.Пушкина.
И. А. Крылов. Подготовка сообщения о
И. А. Крылове на основе статьи
учебника, книг о Крылове.
Скульптурный портрет И. А. Крылову.
Басни И. А. Крылова. И. А. Крылов.
Басня «Мартышка и очки» Мораль
басен. Нравственный урок читателю.
Герои басни. Характеристика героев на
основе их поступков. Инсценирование
басни.
И. А. Крылов «Зеркало и Обезьяна».
Мораль басен. Нравственный урок
читателю. Герои басни. Характеристика
героев на основе их поступков.
Инсценирование басни.
И. А. Крылов «Ворона и Лисица».
Мораль басен. Нравственный урок
читателю. Герои басни. Характеристика
героев на основе их поступков.
Инсценирование басни. И. А. Крылов.
Басни: Волк и Журавль. Квартет.
М. Ю. Лермонтов. Статья В.
Воскобойникова. Подготовка
сообщения на основе статьи.
М. Ю. Лермонтов. «Горные
вершины…», «На севере диком стоит
одиноко…» Настроение стихотворения.
М. Ю. Лермонтов. «Утес». Подбор
музыкального сопровождения к
лирическому стихотворению.
М. Ю. Лермонтов. «Осень». Сравнение
лирического текста и произведения
живописи. Лирические стихотворения
В.А. Жуковского- нашего земляка.
Л. Н. Толстой. Детство Л. Н. Толстого.
Из воспоминаний писателя.
Подготовка сообщения о жизни и
сопровождения к лирическому
стихотворению. Сравнение лирического
текста и произведения живописи.
Л. Н. Толстой. Детство Л. Н. Толстого. Из
воспоминаний писателя. Подготовка
сообщения о жизни и творчестве писателя.
Рассказы Л. Н. Толстого. Тема и главная
мысль рассказа. Составление различных
вариантов плана. Сравнение рассказов
(тема, главная мысль, события, герои).
Рассказ-описание. Особенности прозаического лирического текста. Средства
художественной выразительности в
прозаическом тексте. Текст-рассуждение. .
Сравнение текста-рассуждения и текстаописания. Оценка достижений.
достижения.
Различать в басне изображённые события и
замаскированный, скрытый смысл
50
51
52
53
54
55
56-57
58
59
60
61
творчестве писателя.
Рассказы Л. Н. Толстого. Л. Н. Толстой
«Акула». Тема и главная мысль
рассказа. Составление различных
вариантов плана.
Л. Н. Толстой «Прыжок» Сравнение
рассказов (тема, главная мысль,
события, герои).
Л. Н. Толстой «Лев и собачка».
Особенности прозаического
лирического текста. Средства художественной выразительности. Л.Н.
Толстой- наш земляк, его рассказы.
Л. Н. Толстой «Какая бывает роса на
траве», «Куда девается вода из моря?»
Рассказ-описание. Текст-рассуждение.
Сравнение текста-рассуждения и
текста-описания в прозаическом тексте.
Оценка достижений (тест № 4). Ясная
Поляна – музей-усадьба.
Поэтическая тетрадь 2. Знакомство с
названием раздела. Прогнозирование
содержания раздела. К.С. Аксаков.
Облако.
Н. А. Некрасов. Стихотворения о
природе. Настроение стихотворений.
Картины природы. Средства
художественной выразительности.
Н.А. Некрасов. Мужичок с ноготок.
Повествовательное произведение в
стихах «Дедушка Мазай и зайцы».
Авторское отношение к герою.
Выразительное чтение стихотворений.
К. Д. Бальмонт, И. А. Бунин.
Выразительное чтение стихотворений.
Создание словесных картин.
И.А. Бунин. Цифра. О дураке Емеле,
который вышел всех умнее. Оценка
достижений (тест № 5).
Литературные сказки. Знакомство с
Поэтическая тетрадь 2 (6 ч)
Поэтическая тетрадь 2. Знакомство с
названием раздела. Прогнозирование
содержания раздела.
Н. А. Некрасов. Стихотворения о природе.
Настроение стихотворений. Картины
природы. Средства
художественной выразительности.
Повествовательное произведение в стихах
«Дедушка Мазай и зайцы». Авторское
отношение к герою. Выразительное чтение
стихотворений.
К. Д. Бальмонт, И. А. Бунин.
Выразительное чтение стихотворений.
Создание словесных картин.
Оценка достижений.
Литературные сказки. (8 ч)
Литературные сказки. Знакомство с
Прогнозировать содержание раздела. Воспринимать
стихи на слух.
Читать стихотворение, выражая авторское настроение.
Сравнивать текст-описание и текст-повествование.
Находить средства художественной выразительности:
сравнения, эпитеты, олицетворения.
Следить за выражением и развитием чувства в
лирическом произведении.
Объяснять смысл непонятных слов и выражений с опорой
на текст, с помощью словаря в учебнике или толкового
словаря. Высказывать свои собственные впечатления о
прочитанном стихотворении.
Создавать словесные картины по тексту стихотворения.
Находить среди стихотворений произведение с
использованием текста-повествования. Читать стихи
выразительно, оценивать свои достижения
Прогнозировать содержание раздела. Воспринимать на
62
63
64
65
66
67
68
69
70
71
72
73
названием раздела. Прогнозирование
содержания раздела.
Д. Н. Мамин-Сибиряк «Алёнушкины
сказки». Присказка. Сравнение
литературной и народной сказок. Герои
сказок. Характеристика героев сказок.
Нравственный смысл сказки. Д.Н.
В. М. Гаршин «Лягушкапутешественница». Герои сказки.
Характеристика героев сказки.
В. М. Гаршин «Лягушкапутешественница». Нравственный смысл
сказки. В.М. Гаршин. Сказки.
Диагностика скорости чтения и
осознанности восприятия.
В. Ф. Одоевский «Мороз Иванович».
Сравнение народной и литературной
сказок.
В. Ф. Одоевский «Мороз Иванович».
Герои сказки. Сравнение героев сказки.
В. Ф. Одоевский «Мороз Иванович».
Составление плана сказки. Подробный и
выборочный пересказ сказки.
Оценка достижений (тест № 6). В.Ф.
Одоевский. Игоша. Необойдённый дом.
Серебряный рубль.
названием раздела. Прогнозирование
содержания раздела.
Д. Н. Мамин-Сибиряк «Алёнушкины
сказки». Присказка. Сравнение литературной
и народной сказок. Герои сказок.
Характеристика героев сказок. Нравственный
смысл сказки.
В. М. Гаршин «Лягушка-путешественница».
Герои сказки. Характеристика героев сказки.
В. Ф. Одоевский «Мороз Иванович».
Сравнение народной и литературной сказок.
Герои сказки. Сравнение героев сказки.
Составление плана сказки. Подробный и
выборочный пересказ сказки.
Оценка достижений
Были-небылицы (10 ч)
Были-небылицы. Знакомство с
Были-небылицы. Знакомство с названием
названием раздела. Прогнозирование
раздела. Прогнозирование содержания
содержания раздела.
раздела.
М. Горький «Случай с Евсейкой». Приём М. Горький «Случай с Евсейкой». Приём
сравнения – основной приём описания
сравнения – основной приём описания
подводного царства. Творческий пересказ;
подводного царства.
сочинение продолжения сказки.
М. Горький «Случай с Евсейкой».
К. Г. Паустовский «Растрёпанный воробей».
Творческий пересказ; сочинение проОпределение жанра произведения. Герои
должения сказки.
произведения. Характеристика героев.
К. Г. Паустовский «Растрёпанный
А. И. Куприн «Слон». Основные события
воробей». Определение жанра
произведения. Составление различных
произведения. А.Погорельский. Чёрная
вариантов плана. Пересказ.
курица.
Оценка достижений.
К. Г. Паустовский «Растрёпанный
воробей». Герои произведения.
слух тексты литературных сказок, высказывать своё мнение,
отношение.
Читать сказку вслух и про себя, использовать приемы
выразительного чтения при перечитывании сказки.
Сравнивать содержание литературной и народной сказок;
определять нравственный смысл сказки. Наблюдать за
развитием и последовательностью событий в литературных
сказках.
Объяснять значения разных слов с опорой на текст, с
помощью словаря в учебнике или толкового словаря.
Сравнивать героев в литературной сказке, характеризовать
их, используя текст сказки. Определять авторское
отношение к изображаемому.
Читать сказку в лицах.
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои
достижения на основе диагностической работы,
представленной в учебнике
Прогнозировать содержание раздела. Определять
особенности сказки и рассказа. Различать вымышленные
события и реальные.
Определять нравственный смысл поступков героя.
Выражать собственное отношение к поступкам героев в
сказочных и реальных событиях. Находить средства
художественной выразительности в прозаическом тексте.
Составлять план для краткого и полного пересказов.
Пересказывать текст подробно и кратко, выборочно.
Определять характеристики героев произведения с опорой
на текст.
Рассказывать о прочитанных книгах. Самостоятельно
придумывать сказочные и реальные истории.
Находить в тексте слова и выражения, подтверждающие
высказанную мысль.
74
75
76
77
78
79
80-81
82
83
84
85
86
Характеристика героев.
К. Г. Паустовский «Растрёпанный
воробей». Составление плана. Пересказ.
А. И. Куприн «Слон». Основные
события произведения.
А. И. Куприн «Слон». Основные
события произведения. Составление
различных вариантов плана. Н.Г.
Гарин-Михайловский. Тёма и Жучка.
А. И. Куприн «Слон». Основные
события произведения. Составление
различных вариантов плана. Пересказ.
В.В. Бианки. Оранжевое солнышко.
Мурзук. Оценка достижений (тест № 7).
Поэтическая тетрадь 1. Знакомство с
названием раздела. Прогнозирование
содержания раздела.
Саша Чёрный. Стихи о животных.
Средства художественной
выразительности. Авторское отношение
к изображаемому.
А. А. Блок. Картины зимних забав.
Средства художественной
выразительности для создания образа.
Сравнение стихотворений разных
авторов на одну и ту же тему. Зима в
Белёвском районе.
С. А. Есенин. Выразительное чтение
стихотворения. Средства
художественной выразительности для
создания картин цветущей черёмухи.
Оценка достижений (тест № 8). И. А.
Бунин. Письмо девочке Оле.
Люби живое. Знакомство с названием
раздела. Прогнозирование содержания
раздела.
М. Пришвин «Моя Родина». Заголовок «входная дверь» в текст. Основная
мысль текста. Сочинение на основе
художественного текста. Моя малая
родина.
Читать сказку выразительно по ролям
Поэтическая тетрадь 1 (6 ч)
Поэтическая тетрадь 1. Знакомство с
названием раздела. Прогнозирование
содержания раздела.
Саша Чёрный. Стихи о животных. Средства
художественной выразительности. Авторское
отношение к изображаемому.
А. А. Блок. Картины зимних забав. Средства
художественной выразительности для
создания образа. Сравнение стихотворений
разных авторов на одну и ту же тему.
С. А. Есенин. Выразительное чтение
стихотворения. Средства художественной
выразительности для создания картин
цветущей черёмухи.
Оценка достижений.
Люби живое (16 ч)
Знакомство с названием раздела.
Прогнозирование содержания раздела.
М. Пришвин «Моя Родина». Заголовок «входная дверь» в текст. Основная мысль
текста. Сочинение на основе
художественного текста.
И. С. Соколов-Микитов «Листопадничек».
Почему произведение так называется?
Прогнозировать содержание раздела. Читать
стихотворение, отражая настроение.
Находить в стихотворениях яркие, образные слова и
выражения.
Сравнивать стихи разных поэтов на одну и ту же тему.
Выбирать стихи по своему вкусу и читать их выразительно.
Объяснять смысл выражений с опорой на текст. Определять
авторское отношение к изображаемому.
Придумывать стихотворные тексты. Проверять
правильность высказывания, сверяя его с текстом;
самостоятельно оценивать свои достижения
Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу
с произведением на уроке, используя условные обозначения.
Читать и воспринимать на слух произведения.
Определять жанр произведения. Понимать нравственный
смысл рассказов. Определять основную мысль рассказа.
Составлять план произведения.
Рассказывать о герое, подбирая в произведении словаопределения, характеризующие его поступки и характер.
87
88
89
90
91
92
93
94
95
96
97
98
99
100
И. С. Соколов-Микитов
«Листопадничек». Почему произведение
так называется? Определение жанра
произведения.
И. С. Соколов-Микитов
«Листопадничек». Листопадничек –
главный герой произведения. Рассказ о
герое. Животные нашего края. А. Н.
Толстой. Соричьи сказки.
И. С. Соколов-Микитов
«Листопадничек». Творческий пересказ:
дополнение содержания текста.
В. И. Белов «Малька провинилась».
Озаглавливание текста. Главные герои
рассказа.
В. И. Белов «Ещё про Мальку».
Озаглавливание текста. Главные герои
рассказа.
В. В. Бианки «Мышонок Пик». Рассказ о
герое произведения. К.Г. Паустовский.
Дремучий медведь.
В. В. Бианки «Мышонок Пик».
Составление плана на основе названия
глав.
В. В. Бианки «Мышонок Пик».
Составление плана на основе названия
глав. Пересказ.
Б. С. Житков «Про обезьянку». Герои
произведения.
Б. С. Житков «Про обезьянку». Герои
произведения. Е.И.Чарушин
«Волчишко».
Б. С. Житков «Про обезьянку». Герои
произведения. Пересказ. Краткий
пересказ.
В. П. Астафьев «Капалуха». Герои
произведения.
В. Ю. Драгунский «Он живой и
светится». Нравственный смыл рассказа.
Н.Д. Телешов. Крупеничка. Оценка
достижений (тест № 9).
Определение жанра произведения.
Листопадничек – главный герой
произведения. Рассказ о герое. Творческий
пересказ: дополнение содержания текста. В.
И. Белов «Малька провинилась», «Ещё про
Мальку». Озаглавливание текста. Главные
герои рассказа.
В. В. Бианки «Мышонок Пик». Составление
плана на основе названия глав. Рассказ о
герое произведения.
Б. С. Житков «Про обезьянку». Герои
произведения. . Пересказ. Краткий пересказ.
В. П. Астафьев «Капалуха». Герои
произведения.
В. Ю. Драгунский «Он живой и светится».
Нравственный смыл рассказа.
Оценка достижений.
Сравнивать свои наблюдения за жизнью животных с
рассказом автора.
Пересказывать произведение на основе плана.
Придумывать свои рассказы о животных. Проверять
составленный план, сверяя его с текстом, и самостоятельно
оценивать свои достижения.
101
102
103
104
105
106
107
108
109
110
111
112
113
114
115
Поэтическая тетрадь 2. Знакомство с
названием раздела. Прогнозирование
содержания раздела.
С. Я. Маршак «Гроза днём». «В лесу
над росистой поляной … » Заголовок
стихотворения. Выразительное чтение.
А. Л. Барто «Разлука». Выразительное
чтение. В.В. Набоков. Аня в стране
чудес.
А. Л. Барто «В театре».
Выразительное чтение. Диагностика
скорости чтения и осознанности
восприятия
С. В. Михалков «Если».
Выразительное чтение.
Е. А. Благинина «Кукушка».
«Котёнок». Выразительное чтение.
Проект: «Праздник поэзии».
И.П. Токмакова. Может нуль не
виноват? Оценка достижений (тест №
10).
Собирай по ягодке - наберёшь кузовок.
Знакомство с названием раздела.
Прогнозирование содержания раздела.
Б. В. Шергин «Собирай по ягодке наберёшь кузовок» Особенность
заголовка произведения. Соотнесение
пословицы и содержания произведения.
А. П. Платонов «Цветок на земле».
Герои рассказа.
А. П. Платонов «Цветок на земле».
Особенности речи героев. Чтение по
ролям. А.П. Платонов. Никита.
А. П. Платонов «Ещё мама». Герои
рассказа.
А. П. Платонов «Ещё мама».
Особенности речи героев. Чтение по
ролям.
М. М. Зощенко «Золотые слова».
Поэтическая тетрадь 2 (8 ч)
Знакомство с названием раздела.
Прогнозирование содержания раздела.
С. Я. Маршак «Гроза днём». «В лесу над
росистой поляной … » Заголовок
стихотворения. Выразительное чтение.
А. Л. Барто «Разлука», «В театре».
Выразительное чтение.
С. В. Михалков «Если». Выразительное
чтение.
Е. А. Благинина «Кукушка». «Котёнок».
Выразительное чтение.
Проект: «Праздник поэзии».
Оценка достижений.
Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу
на уроке, осмысливать цели чтения.
Читать и воспринимать на слух лирические тексты.
Читать стихотворения, отражая позицию автора и своё
отношение к изображаемому. Сравнивать название
произведения и его содержание; высказывать своё
мнение.
Находить в произведениях средства художественной
выразительности: олицетворения, эпитеты, сравнения.
Сочинять стихотворения.
Участвовать в творческих проектах.
Заучивать стихи наизусть.
Проверять чтение друг друга, работая в паре,
самостоятельно оценивать свои достижения.
Собирай по ягодке - наберёшь кузовок (12 ч.)
Знакомство с названием раздела.
Прогнозировать содержание раздела. Объяснять смысл,
Прогнозирование содержания раздела.
название темы; подбирать книги, соответствующие теме.
Б. В. Шергин «Собирай по ягодке Планировать работу с произведением на уроке с
наберёшь кузовок» Особенность заголовка использованием условных обозначений. Воспринимать на
произведения. Соотнесение пословицы и
слух художественное произведение; читать вслух и про
содержания произведения.
себя, осмысливая содержание.
А. П. Платонов «Цветок на земле», «Ещё
Объяснять смысл названия произведения. Соотносить
мама». Герои рассказа. Особенности речи пословицу с содержанием произведения.
героев. Чтение по ролям.
Отвечать на вопросы по содержанию произведения;
М. М. Зощенко «Золотые слова», «Великие определять главную мысль текста. Придумывать свои
путешественники». Смысл названия
вопросы к текстам. Наблюдать за особенностями речи
рассказа. Особенности юмористического
героев. Понимать особенности юмористических произрассказа. Главная мысль произведения.
ведений; выделять эпизоды, которые вызывают смех;
Восстановление порядка событий.
определять отношение автора к событиям и героям.
Н. Н. Носов «Федина задача». «Телефон».
Придумывать самостоятельно юмористические рассказы о
«Друг детства». Особенности
жизни детей.
юмористического рассказа. Анализ
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои
заголовка. Сборник юмористических
достижения
рассказов Н. Носова.
116
117
118
119
120
121
122
123
124
125
126
Смысл названия рассказа. ОсоОценка достижений.
бенности юмористического рассказа.
Главная мысль произведения.
Восстановление порядка событий.
М. М. Зощенко «Золотые слова».
Главная мысль произведения.
Восстановление порядка событий.
М.М. Зощенко. Колдун.
М. М. Зощенко «Великие
путешественники». Смысл названия
рассказа. Особенности
юмористического рассказа.
М. М. Зощенко «Великие
путешественники». Главная мысль
произведения. Восстановление
порядка событий.
Н. Н. Носов «Федина задача».
«Телефон». «Друг детства».
Особенности юмористического рассказа. Анализ заголовка. Сборник
юмористических рассказов Н. Носова.
Н.Н. Носов. Приключения Незнайки и
его друзей. Оценка достижений (тест №
11).
По страницам детских журналов (8 ч)
По страницам детских журналов.
Знакомство с названием раздела.
Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу
Знакомство с названием раздела.
Прогнозирование содержания раздела.
на уроке (начало, конец, виды деятельности).
Прогнозирование содержания раздела. «Мурзилка» и «Весёлые картинки» - самые Выбирать для себя необходимый и интересный журнал.
старые детские журналы. По страницам
Определять тему для чтения.
«Мурзилка» и «Весёлые картинки» журналов для детей.
Находить в библиотеке детские журналы по выбранной
самые старые детские журналы. По
Ю.
Ермолаев
«Проговорился»,
теме.
страницам журналов для детей.
«Воспитатели». Вопросы и ответы по
Воспринимать на слух прочитанное и отвечать на
Ю. Ермолаев «Проговорился».
содержанию. Пересказ.
вопросы по содержанию. Читать текст без ошибок, плавно
Вопросы и ответы по содержанию.
Г. Остер «Вредные советы», «Как
соединяя слова в словосочетания.
Пересказ.
получаются легенды». Создание
Использовать приём увеличения темпа чтения - «чтение В
Ю. Ермолаев «Воспитатели».
собственного
сборника
добрых
советов.
темпе разговорной речи».
Вопросы и ответы по содержанию.
Что
такое
легенда.
Пересказ.
Легенды
Придумывать самостоятельно вопросы по содержанию.
Пересказ. Ю.И. Коваль. Приключения
своей семьи, своего дома, своего города.
Находить необходимую информацию в журнале.
Васи Куролесова.
Р. Сеф «Весёлые стихи». Выразительное
Готовить сообщение по теме, используя информацию
Г. Остер «Вредные советы». Создание
чтение.
журнала.
собственного сборника добрых
Оценка
достижений.
Сочинять по материалам художественных текстов свои
советов.
про изведения (советы, легенды).
Г. Остер «Как получаются легенды».
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои
Что такое легенда. Пересказ. Легенды
своей семьи, своего дома, своего
города.
Р. Сеф «Весёлые стихи».
Выразительное чтение.
М.И. Цветаева. Сказки матери.
Оценка достижений(тест № 12).
127
128
достижения
Зарубежная литература. Знакомство с
названием раздела. Прогнозирование
содержания раздела.
Древнегреческий миф. Храбрый
Персей. Отражение мифологических
представлений людей в
древнегреческом мифе.
Древнегреческий миф. Храбрый
Персей. Мифологические герои и их
подвиги.
Древнегреческий миф. Храбрый
Персей. Пересказ.
Дж.Барри. Питер Пен.
Г.-Х. Андерсен «Гадкий утёнок». Подготовка сообщения о великом
сказочнике.
Г.-Х. Андерсен «Гадкий утёнок».
Нравственный смысл сказки.
Г.-Х. Андерсен «Гадкий утёнок».
Создание рисунков к сказке.
Р. Брэдбери. Всё лето в один день.
Оценка достижений (тест № 13).
Диагностика скорости чтения и
осознанности восприятия.
129
130
131
132
133
134
135
136
Зарубежная литература (8 ч)
Знакомство с названием раздела.
Прогнозирование содержания раздела.
Древнегреческий миф. Храбрый Персей.
Отражение мифологических
представлений людей в древнегреческом
мифе. Мифологические герои и их
подвиги. Пересказ.
Г.-Х. Андерсен «Гадкий утёнок». Подготовка сообщения о великом сказочнике.
Нравственный смысл сказки. Создание
рисунков к сказке.
Оценка достижений
Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу
на уроке.
Читать и воспринимать на слух художественное
произведение.
Находить в мифологическом тексте эпизоды,
рассказывающие о представлениях древних людей о мире.
Составлять рассказ о творчестве писателя (с помощью
учителя).
Пересказывать выборочно произведение. Сравнивать
сказки разных народов. Сочинять свои сказки.
Определять нравственный смысл сказки (с помощью
учителя).
Подбирать книги по рекомендованному списку и
собственному выбору; записывать названия и авторов
произведений, прочитанных летом.
Рассказывать о прочитанных книгах зарубежных
писателей, выражать своё мнение. Проверять себя и
самостоятельно оценивать свои достижения.
Тематическое планирование уроков окружающего мира в 3 классе.
№
п/п
1
Тема урока
Природа. Природа
Тульского края.
Элементы содержания.
Характеристика деятельности учащихся.
Раздел «Как устроен мир» (6 ч.)
Разнообразие природы. Как
- Знакомиться с учебником и учебными пособиями по курсу «Окружающий мир»
классифицируют объекты природы. для 3 класса, с целями и задачами раздела «Как устроен мир»;
Биология - наука о живой природе.
- понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
Царства живой природы (растения,
- доказывать, пользуясь иллюстрацией учебника, что природа удивительно
животные, грибы, бактерии).
Ценность природы
для людей.
разнообразна; раскрывать ценность природы для людей;
- работать в паре: анализировать текст учебника, извлекать из него
необходимую информацию;
сравнивать объекты неживой и живой природы по известным признакам;
предлагать задание к рисунку учебника и оценивать ответы одноклассников;
классифицировать объекты живой природы, осуществлять самопроверку;
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые
вопросы и оценивать достижения на уроке
2
Человек – часть
природы.
Человек - часть природы. Отличия
человека от других живых существ.
Внутренний мир человека.
Ступеньки познания человеком
окружающего мира.
- Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
- находить сходство человека и живых существ и отличия его от животных;
- различать внешность человека и его внутренний мир; анализировать
проявления внутреннего мира человека в его поступках, внешности, взаимоотношениях с людьми, отношении к природе; оценивать богатство
внутреннего мира человека; - работать в паре: наблюдать и описывать проявления внутреннего мира человека; обсуждать, как возникают богатства
внутреннего мира человека;
- моделировать ступени познания человеком окружающего мира в ходе ролевых
игр;
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые
вопросы и оценивать достижения на уроке
3
Проект «Богатства,
отданные людям».
Подготовка к выполнению проекта:
знакомство с материалами
учебника, распределение заданий,
обсуждение способов и сроков
работы.
В ходе выполнения проекта дети учатся: - определять цель проекта;
- распределять обязанности по проекту в группах;
- собирать материал в дополнительной краеведческой литературе, музее, в ходе
интервью в Интернете
- подбирать иллюстративный материал (фотографии, открытки, слайды),
изготавливать недостающие иллюстрации (фотографии, рисунки),
оформлять стенд;
презентовать проект; оценивать результаты работы
4
Общество.
Человек как член общества.
Человечество. Семья как часть
общества. Народ как часть
общества, многообразие народов
Земли. Страна (государство).
Символы государства. Глава
государства. Представление о
гражданстве. Мы - граждане
России
- Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
- определять место человека в мире;
- характеризовать семью, народ, государство
как части общества;
- обсуждать вопрос о том, почему семья является важной частью общества;
- сопоставлять формы правления в государствах мира;
- работать в группе: анализировать таблицу с целью извлечения
необходимой информации; описывать по фотографиям достопримечательности разных стран; соотносить страны и народы, осуществлять
самопроверку; рассуждать о многообразии и единстве стран и народов в современном мире;
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые
5
Что такое экология.
6
Природа в
опасности!
Проверим и
оценим свои
достижения. Тест.
7
Тела, вещества,
частицы.
вопросы и оценивать достижения на уроке.
- Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
- анализировать текст учебника с целью обнаружения взаимосвязей в
природе, между природой и человеком, прослеживать по схеме обнаруженные взаимосвязи, рассказывать о них, опираясь на схему;
- работать в паре: анализировать схемы учебника и с их помощью
классифицировать экологические связи; приводить примеры взаимосвязей
живого и неживого, растений и животных, человека и природы; описывать
окружающую среду для природных объектов и человека; моделировать связи
организмов 'с окружающей средой, обсуждать и оценивать предложенные
модели;
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые
вопросы и оценивать достижения на уроке.
Положительное и отрицательное
- Понимать учебную задачу и стремиться её выполнить;
влияние человека на природу.
- устанавливать причинно-следственные связи между поведением людей, их
Морская корова, странствующий
деятельностью и состоянием окружающей среды; различать положительное и
голубь - примеры животных,
отрицательное влияние человека на природу; сравнивать заповедники и
исчезнувших по вине человека.
национальные парки как виды особо охраняемых природных территорий;
Охрана природы. Заповедники и
- работать в группе: сопоставлять (по фотографиям в учебнике) примеры
национальные парки - особо
отрицательного и положительного воздействия человека на природу;
охраняемые природные
рассуждать о том, почему люди не могут полностью прекратить
территории.
использование природных богатств; объяснять, какое отношение к природе
можно назвать ответственным, приводить примеры такого отношения из современной жизни;
- моделировать в виде схемы воздействие человека на природу;
- обсуждать, как каждый может помочь природе;
- работать со взрослыми: готовить сообщение о заповедниках и
национальных парках в своём регионе, о природоохранных мероприятиях в
своём городе (селе); участвовать в природоохранной деятельности;
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые
вопросы и оценивать достижения на уроке.
Раздел «Эта удивительная природа» (18 ч).
Знакомство с целями и задачами
- Понимать учебные задачи раздела и данного урока и стремиться их выполнить;
раздела. Тела, вещества, частицы.
- характеризовать понятия «тела», «вещества», «частицы»;
Естественные и искусственныe
- классифицировать тела и вещества, приводить примеры естественных и
тела. Твёрдые, жидкие,
искусственных тел, твёрдых, жидких и газообразных веществ; - наблюдать опыт
газообразные вещества
с растворением вещества, высказывать предположения, объясняющие
результат опыта, доказывать на основе опыта, что тела и вещества состоят из
частиц;
- работать в группе: проверять с помощью учебника правильность
приведенных утверждений; различать тела и вещества, осуществлять самопроверку; моделировать процесс растворения,
а также расположение частиц в твёрдом, жидком и газообразном веществах;
Экология как наука о связях
между живыми существами и
окружающей средой, её роль в
жизни человека и общества.
Экологические связи, их
разнообразие
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые
вопросы и оценивать достижения на уроке.
8
Разнообразие
веществ.
Практическая работа
№1 по теме
«Исследуем
продукты на
содержание
крахмала».
Разнообразие веществ в
окружающем мире. Химия - наука
о веществах. Наиболее
распространённые в быту
вещества (соль, сахар, крахмал,
кислоты). Обнаружение крахмала
в продуктах. Кислотные дожди.
- Понимать учебную задачу урока и стараться ее выполнить;
- наблюдать и характеризовать свойства поваренной соли, сахара, крахмала,
кислоты;
- практическая работа: ставить опыты по обнаружению крахмала в
продуктах питания, использовать лабораторное оборудование, фиксировать
результаты исследования в рабочей тетради; - работать в паре: описывать
изучаемые вещества по предложенному плану; использовать информацию из
текста учебника для объяснения содержания рисунков;
- работать со взрослыми: различать сахар, соль, крахмал по характерным
признакам;
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые
вопросы и оценивать достижения на уроке.
- Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить;
- анализировать схему (диаграмму) с целью определения состава воздуха;
- исследовать с помощью опытов свойства воздуха; различать цель опыта,
ход опыта, вывод; фиксировать результаты исследования в рабочей тетради;
- работать в паре: объяснять свойства воздуха, используя знания о частицах;
осуществлять самопроверку; извлекать из текста учебника информацию в
соответствии с заданием;
- работать со взрослыми: интервьюировать взрослых о мерах охраны
чистоты воздуха в родном городе;
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые
вопросы и оценивать достижения на уроке.
- Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить;
- практическая работа: исследовать по инструкции учебника свойства воды
(определять и называть цель каждого опыта, устно описывать его ход,
формулировать выводы и фиксировать их в рабочей тетради);
работать в паре: находить главные мысли учебного текста, раскрывать их,
используя информацию из текста; анализировать схемы учебника и применять
их для объяснения свойств воды; рассказывать об использовании в быту воды
как растворителя, сравнивать свой ответ с ответами одноклассников, обобщать
информацию;
- работать со взрослыми: проводить мини - исследование об использовании
питьевой воды в семье;
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые
вопросы и оценивать достижения на уроке.
- Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить;
- высказывать предположения о состояниях
воды в природе; различать три состояния воды;
9
Воздух и его охрана.
Воздух как смесь газов. Свойства
воздуха. Источники загрязнения
воздуха. Охрана чистоты воздуха.
10
Вода. Практическая
работа № 2 по теме
Вода как вещество. Значение воды
для жизни на Земле. Свойства
воды.
«Исследуем
свойства воды».
11
Превращения и
круговорот воды.
Три состояния воды. Круговорот
воды в природе.
12
Берегите воду!
Водные богатства
Тульского края.
Использование воды человеком.
Источники загрязнения воды. Меры
по охране чистоты воды и ее
экономному использованию.
13
Почва как верхний
плодородный слой
земли.
Практическая работа
№ 3 по теме
Состав почвы. Значение
плодородия почвы для жизни
растений. Животные почвы.
Образование и разрушение почвы.
Охрана почвы.
«Исследуем состав
почвы».
14
Разнообразие
растений. Растения
Тульского края.
Группы растений: водоросли, мхи,
папоротники, хвойные, цветковые.
Виды растений. Ботаника – наука
- наблюдать в ходе учебного эксперимента образование капель при охлаждении
пара, формулировать на основе наблюдения вывод о причинах образования
облаков и выпадении дождя;
- работать в паре: анализировать рисуноксхему, объяснять с его помощью
особенности образования льда; рассказывать по схеме о круговороте воды в
природе, осуществлять взаимопроверку; моделировать кругооборот воды в
природе, осуществлять самопроверку;
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые
вопросы и оценивать достижения на уроке.
- Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
- высказывать предположения о том, почему нужно беречь воду; находить и
использовать при ответе на вопрос цифровые данные из учебника;
- работать в паре: извлекать из текста учебника информацию в соответствии с
заданием; анализировать схему в учебнике, сопоставлять полученные сведения
с информацией из текста; рассматривать фотодокументы и высказывать
соответствующие суждения; моделировать в виде динамической схемы
источники загрязнения воды, рассказывать о загрязнении воды с помощью
модели; обсуждать способы экономного использования воды;
- работать со взрослыми: интервьюировать взрослых о мерах по охране
чистоты воды в роднoм городе (селе);
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые
вопросы и оценивать достижения на уроке.
- Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- анализировать рисунок учебника по предложенным заданиям и вопросам;
- высказывать предположения (гипотезы) о том, почему почва плодородна,
обосновывать их;
- практическая работа: исследовать состав почвы в ходе учебного
эксперимента, использовать полученные данные для проверки выдвинутых
гипотез;
- анализировать схему связей почвы и растения; на основе схемы моделировать
связи почвы и растений;
- обсуждать вопрос о взаимосвязи живого и неживого в почве;
- характеризовать процессы образования и разрушения почвы; характеризовать
меры по охране почвы от разрушения (на основе материала учебника о
деятельности В. В. Докучаева);
- обсуждать рассказ «Уважайте жизнь дождевого червя» из книги «Великан на
поляне»;
формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые
вопросы и оценивать достижения на уроке.
- Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
- доказывать, используя свои знания и рисунок учебника, что растения очень
разнообразны; _ знакомиться с группами растений по материалам учебника;
.
о растениях.
15
Солнце, растения и
мы с вами.
Дыхание и питание растений.
Связи между растениями и
окружающей средой. Роль
растений в жизни животных и
человека.
16
Размножение и
развитие растений.
Практическая работа
№ 4 по теме
Опыление. Роль насекомых в
опылении растений.
Приспособленность растений к
разным способам распространения
плодов и семян. Развитие растений
из семян.
«Изучаем способы
распространения
плодов».
17
Охрана растений.
Факторы отрицательного
воздействия человека на мир
растений. Растения, нуждающиеся в
охране. Меры охраны растений.
Правила поведения в природе.
18
Разнообразие
животных.
ЖивотныеТульского
края.
Многообразие животного мира.
Классификация животных: черви,
моллюски, иглокожие, ракообразные, паукообразные,
- работать в группе: классифицировать растения из предложенного списка,
предлагать подобные задания одноклассникам, проверять и оценивать их
ответы; знакомиться по учебнику с понятием «виды растений»; использовать
предложенную информацию при характеристике групп растений; определять
растения с помощью атласа-определителя, осуществлять взаимопроверку;
- приводить примеры растений разных групп
и видов с помощью атласа-определителя;
- используя книгу «3елёные страницы», подготавливать сообщение об одном
из видов растений любой группы;
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые
вопросы и оценивать достижения на уроке.
- Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
- выявлять с помощью схемы сходство и различие процессов питания и
дыхания растений; - моделировать процессы дыхания и питания растений,
рассказывать об этих процессах с помощью выполненной схемы;
- выявлять роль листьев, стебля и корня в питaнии растений;
- доказывать, что без растений невозможна жизнь животных и человека;
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые
вопросы и оценивать достижения на уроке.
- Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
- характеризовать условия, необходимые для размножения растения и их
распространения;
- наблюдать в природе, как распространяются семена деревьев;
- выявлять роль животных в размножении и развитии растений;
- характеризовать с помощью схем стадии развития растения из семени;
- работать с терминологическим словариком;
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
- Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
- актуализировать сведения, полученные в 1- 2 классах, об исчезающих и
редких растениях, Красной книге, правилах поведения в природе; характеризовать факторы отрицательного воздействия человека на мир
растений;
- обсуждать материалы книги «Великан на поляне» с целью выяснения правил
поведения человека в природе;
- оформлять памятку (книжку) «Берегите растения»;
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые
вопросы и оценивать постижения на уроке.
- Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
- актуализировать знания о животном мире, полученные в 1-2 классах;
- классифицировать животных из списка, предложенного одноклассниками;
- приводить примеры животных разных групп;
насекомые, рыбы, земноводные,
пресмыкающиеся . (рептилии),
птицы, звери (млекопитающие).
Виды животных. Зоология - наука о
животных.
19
Кто что ест? Проект
«Разнообразие
природы родного
края»
Классификация животных по
способу питания:
растительноядные, насекомоядные,
хищники, всеядные. Цепи питания.
Приспособление животных к
добыванию пищи, к защите от
врагов
Подготовка к выполнению проекта:
знакомство с материалами
учебника, распределение заданий,
обсуждение способов и сроков
работы
20
Размножение и
развитие животных.
Размножение и развитие животных
разных групп.
21
Охрана животных.
Факторы отрицательного
воздействия человека на мир
животных. Исчезающие и редкие
животные, внесённые в Красную
книгу .России. Правила поведения в
природе. Меры по охране
животного мира.
- с помощью атласа-определителя «От земли
до неба» определять животных, изображённых на рисунках, и относить их к
определённой группе;
- обсуждать рассказ «История с пиявкой» из книги «Великан на поляне»;
- работать с электронным приложением к учебнику;
- работать с терминологическим словариком;
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
- Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
- характеризовать животных по типу питания;
- приводить примеры животных по типу питания;
- анализировать схемы цепей питания;
- характеризовать защитные приспособления растений и животных;
- обсуждать материал книги «Зелёные страницы» о божьих коровках;
- обсуждать роль хищников в поддержании равновесия в природе;
_ формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые
вопросы и оценивать достижения на уроке.
В ходе выполнения проекта дети учатся: - определять цель и этапы работы;
- распределять обязанности;
- совместно со взрослыми определять с помощью атласа-определителя растения,
птиц, другие природные объекты, делать фотографии, зарисовки,
- находить в краеведческой литературе материалы о природе родного края;
- составлять и презентовать «Книгу природы родного края»
- Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- характеризовать животных разных групп по способу размножения;
- моделировать стадии размножения животных разных групп;
- Рассказывать, как заботятся домашние живoтныe о своем потомстве;
- обсуждать материалы книг «Зелёные страницы» и «Великан на поляне» о
размножении животных;
- работать с терминологическим словариком;
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые
вопросы и оценивать достижения на уроке.
- Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
- актуализировать знания о редких и исчезающих :Животных, Красной книге
России, полученныe в 1- 2 классах;
-характеризовать факторы отрицательного воздействия человека на животный
мир;
- с помощью атласа-определителя и электронного приложения определять
животных, занесённых в Красную книгу России;
- обсуждать меры по охране животных;
- обсуждать материалы книги «Великан на поляне» об исчезновении насекомых;
- формулировать с помощью экологических знаков правила поведения в
природе;
- с помощью дополнительной литературы готовить сообщение о животных,
занесённых в Красную книгу, которые не изучались ранее;
- создать книжку-малышку «Береги животных»;
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые
вопросы и оценивать достижения на уроке
22
В царстве грибов.
23
Великий круговорот
жизни.
24
Как разрушаются
камни. Проверим и
оценим свои
достижения. Тест.
25
Организм человека.
Практическая работа
№ 5 по теме
«Измеряем свой
рост и массу тела».
Разнообразие грибов. Строение
шляпочных грибов. Взаимосвязи
грибов с деревьями. Грибы из
Красной книги. Съедобные,
несъедобные и ядовитые грибы.
Правила сбора грибов. Лишайники.
- Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
_ характеризовать строение шляпочных грибов;
- С помощью иллюстраций учебника и атласа-определителя различать
съедобные, несъедобные и ядовитые грибы;
- обсуждать материал рассказа «Кому нужен мухомор» из книги «Великан на
поляне»;
- моделировать различие грибов-двойников: - формулировать выводы из
изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения
на уроке.
Круговорот веществ. Основные
- Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
звенья круговорота веществ:
- характеризовать организмы - производители , организмы-потребители и
производители, потребители, разорганизмы-разрушители;
рушители. Роль почвы в
- обсуждать опасность исчезновения хотя бы одного из звеньев цепи круговорота
круговороте веществ.
веществ в природе;
моделировать круговорот веществ в природе;
- рассказывать о круговороте веществ на Земле;
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые
вопросы и оценивать достижения на уроке.
Процесс разрушения горных пород
- Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
в природе, его причины и
- высказывать предположения о причинах разрушения горных пород в
последствия.
природе;
- наблюдать процесс расширения твёрдых тел в ходе учебного эксперимента;
моделировать в виде схемы увеличение расстояний между частицами твёрдых
тел при нагревании и уменьшение - при охлаждении;
- характеризовать процесс разрушения горных пород в результате
нагревания, охлаждения, замерзания воды в трещинах и укоренения растений
в них;
- работать со взрослыми: наблюдать и фотографировать в природе
проявления, разрушения горных пород, готовить рассказ на основе наблюдений.
Раздел «Мы и наше здоровье» (10 ч)
Анатомия, физиология, гигиена как - Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
науки. Понятие об органах и
- актуализировать знания по анатомии и физиологии человеческого организма,
системе органов тела человека:
полученные во 2 классе;
нервная система, пищеварительная
- характеризовать системы органов человека (их части и назначение);
система, кровеносная система
- обсуждать взаимосвязь наук анатомии, физиoлoгии и гигиены;
- анализировать схемы расположения органов тела человека, уметь
26
Органы чувств.
Органы чувств человека: глаза,
уши, нос, язык, кожа; их роль в
восприятии мира. Гигиена органов
чувств.
27
Надёжная защита
организма.
Практическая работа
№ 6 по теме
Кожа как орган защиты от
повреждений и внешних
воздействий. Свойства кожи.
Гигиена кожных покровов. Первая
помощь при повреждении кожных
покровов (ранки, ушибы, ожоги,
обмораживание).
«Исследуем нашу
кожу».
28
Опора тела и
движение.
Опорно-двигательная система, её
роль в организме человека.
Осанка. Важность выработки и сохранения правильной осанки. Роль
физической культуры в
поддержании тонуса мышц.
29
Наше питание.
Практическая работа
№ 7 по теме
Питательные вещества,
необходимые организму (белки,
жиры, углеводы, витамины),
продукты, в которых они
содержатся. Пищеварительная система, её строение и
функционирование. Гигиена
питания.
Подготовка к выполнению проекта:
знакомство с материалами
«Изучаем состав
продуктов».
Проект «Школа
кулинаров».
показывать расположение внутренних органов на своём теле и теле собеседника;
- практическая работа в паре: измерение роста и массы тела человека;
- работать с терминологическим словариком;
- формулировать выводы из изученного мате
риала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
- Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
- работать в группе: самостоятельно изучать материал темы и готовить
рассказы по предложенному плану;
- распознавать предметы на ощупь и по запаху в ходе учебного эксперимента;
- формулировать правила гигиены органов чувств;
- работать с терминологическим словариком;
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые
вопросы и оценивать достижения на уроке.
- Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
- практическая работа: изучить свойства кожи;
- характеризовать средства гигиены и ухода за
кожей;
- характеризовать меры первой помощи при повреждениях кожи;
- работать в паре: осваивать приёмы оказания первой помощи при
повреждениях кожи;
- подготовить рассказ об уходе за кожей;
- работать с терминологическим словариком;
- формулировать выводы из изученного мате
риала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
- Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
- характеризовать роль скелета и мышц в жизнедеятельности организма;
- раскрывать роль правильной осанки для здоровья человека;
- следить за правильной осанкой на уроке и вне его;
- выполнять физкультминутки;
- работать с терминологическим словариком;
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые
вопросы и оценивать достижения на уроке.
- Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
- практическая работа: определять наличие питательных веществ в продуктах
питания;
- моделировать строение пищеварительной системы;
- характеризовать изменения, которые происходят с пищей в процессе
переваривания;
- обсуждать правила рационального питания;
- составлять меню здорового питания;
- работать с терминологическим словариком;
формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые
30
Дыхание и
кровообращение.
Практическая работа
№ 8 по теме
учебника, распределение заданий,
обсуждение способов и сроков
работы
Дыхательная и кровеносная
системы, их строение и работа.
Взаимосвязь дыхательной и кровеносной систем. Пульс.
вопросы и оценивать достижения на уроке;
- готовиться к выполнению проекта «Школа кулинаров».
«Учимся измерять
пульс».
- Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
- актуализировать знания о лёгких и сердце, полученные во 2 классе;
- характеризовать строение дыхательной сиcтeмы и ее роль в организме;
- моделировать строение дыхательной системы;
- характеризовать строение кровеносной системы и роль крови и кровеносной
системы в организме;
- моделировать строение кровеносной системы;
- обсуждать взаимосвязь дыхательной и кровеносной систем;
- практическая работа в паре: измерять пульс на запястье и подсчитывать
количество его ударов в минуту при разной нагрузке;
- работать с терминологическим словариком;
- работать со взрослыми: измерять пульс
у членов своей семьи;
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые
вопросы и оценивать достижения на уроке.
31
Умей предупреждать
болезни.
Закаливание как фактор
предупреждения заболеваний.
Способы закаливания организма
Предупреждение инфекционных
болезней и аллергии. Правила
поведения в случае заболевания.
- Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
- характеризовать факторы закаливания;
- формулировать правила закаливания; составлять памятку по закаливанию;
составлять инструкцию по предупреждению инфекционных заболеваний;
- работать с терминологическим словариком;
- регулярно проводить закаливание своего организма;
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые
вопросы и оценивать достижения на уроке.
32
Здоровый образ
жизни.
Понятие о здоровом образе жизни.
Правила здорового образа жизни
для школьников.
33
Проверим себя и
оценим свои
достижения за
первое полугодие.
Проверка знаний и умений.
Формирование адекватной оценки
своих достижений.
- Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
- различать факторы, укрепляющие здоровье, и факторы, негативно на него
влияющие;
- обсуждать и формулировать правила здорового образа жизни и стараться
его соблюдать; - работать с терминологическим словариком;
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые
вопросы и оценивать достижения на уроке.
- Выполнять тесты с выбором ответа;
- оценивать правильность/неправильность
предложенных ответов;
- адекватно оценивать свои знания в соответствии с набранными баллами.
34
Презентация
проектов
«Богатства,
Представление результатов
проектной деятельности.
Формирование адекватной оценки
- Выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными
материалами;
- обсуждать выступления учащихся;
отданные людям»,
«Разнообразие
природы родного
края», «Школа
кулинаров»
своих достижений.
- оценивать свои достижения и достижения
других учащихся
Проверим и
оценим свои
достижения. Тест.
35
Огонь, вода и газ.
36
Чтобы путь был
счастливым.
37
Дорожные знаки.
38
Проект «Кто нас
защищает».
Раздел «Наша безопасность» (7 ч)
Знакомство с целями и задачами
- Понимать учебные задачи раздела и данного урока и стремиться их
раздела. Действия при пожаре,
выполнить;
аварии водопровода, утечке газа.
- актуализировать знания об опасностях в быту, полученные в 1-2 классах;
- характеризовать действия при пожаре, аварии водопровода и утечке газа;
- моделировать действия при этих ситуациях в виде схем и ролевой игры;
- называть наизусть телефоны экстренного вызова, родителей, соседей;
- работать с терминологическим словариком;
анализировать схему эвакуации из школы и моделировать её в ходе учебной
тревоги;
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые
вопросы и оценивать достижения на уроке.
Правила поведения по дороге в
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
школу, при переходе улицы, езде на - актуализировать правила безопасного поведения на улице, полученные в 1-2
велосипеде, езде в автомобиле,
классах;
общественном транспорте.
- работать в группах: изучать по материалам учебника правила поведения на
улице и в транспорте, готовить сообщения;
- обсуждать предложенные ситуации, которые являются потенциально опасными;
- выполнять тесты с выбором ответа о правильном/неправильном поведении на
улице и в транспорте;
- моделировать свои действия в ходе ролевой игры;
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые
вопросы и оценивать постижения на уроке.
Дорожные знаки. Знаки
- Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
предупреждающие, запрещающие,
- актуализировать знание дорожных знаков, Полученное в 1-2 классах;
предписывающие, информационно- - анализировать разные типы знаков, обсуждать, как они помогают пешеходам;
указательные, знаки сервиса.
- Выполнять тесты с выбором ответа, требующие знания дорожных знаков;
- моделировать в виде схемы путь от дома до школы с обозначением имеющихся
дорожных знаков;
- работать с терминологическим словариком;
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые
вопросы и оценивать достижения на уроке.
Подготовка к выполнению проекта: В ходе выполнения проекта дети учатся:
знакомство с материалами
- находить в Интернете и других источниках информации сведения о
учебника, распределение заданий,
обсуждение способов и сроков
работы.
39
Опасные места.
40
Природа и наша
безопасность.
41
Экологическая
безопасность.
Практическая работа
№ 9 по теме
«Учимся
пользоваться
бытовым фильтром
для воды».
Проверим и
оценим свои
достижения. Тест.
42
Для чего нужна
экономика.
Вооружённых Силах России, деятельности полиции, службы пожарной охраны,
МЧС;
- интервьюировать ветеранов Великой Отечественной войны, военнослужащих,
сотрудников полиции, пожарной охраны, МЧС;
- оформлять собранные материалы в виде стендов, альбомов и т. д.;
- презентовать и оценивать результаты проектной деятельности.
Правила поведения в потенциально
- Пони мать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
опасных местах: на балконе, в
- актуализировать полученные ранее знания о потенциально опасных местах;
лифте, на стройплощадке, пустыре,
- обсуждать потенциальные опасности в доме и вне его;
в парке, лесу, на обледеневших
- работать со взрослыми: составлять схему своего двора и окрестностей с
поверхностях.
указанием опасных мест;
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые
вопросы и оценивать достижения на уроке.
Опасности природного характера
- Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
(гроза, ядовитые растения и грибы,
- характеризовать опасности природного характера;
змеи, собаки, кошки).
- находить в атласе-определителе «От земли до неба» информацию о ядовитых
растениях и грибах;
- обсуждать рассказ «Опасные двойники» из книги «Зелёные страницы»;
характеризовать правила гигиены при общении с домашними животными;
- Отличать гадюку от ужа;
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые
вопросы и оценивать достижения на уроке.
Экологическая безопасность. Цепь
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
загрязнения. Правила экологической анализировать по схеме цепь загрязнения; - приводить примеры цепей
безопасности.
загрязнения;
- моделировать пути поступления загрязняющих веществ в организм;
- обсуждать проблему экологической безопасности и меры по охране
Окружающей среды;
- практическая работа: знакомиться с устройством и работой бытового
Фильтра для очистки воды;
работать с терминологическим словариком; формулировать выводы из
изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения
на уроке.
Раздел «Чему учит экономика» (12 ч)
Потребности людей.
- Понимать учебные задачи раздела и данного урока и стремиться их выполнить;
Удовлетворение потребностей
- раскрывать понятия «экономика», «потребности», «товары», «услуги»;
людей - главная задача экономики.
- различать товары и услуги; приводить примеры товаров и услуг;
Товары и услуги.
- характеризовать роль труда в создании товаров и услуг;
- работать с терминологическим словариком;
- работать со взрослыми: прослеживать, какие
товары и услуги были нужны семье в течение дня;
43
Природные богатства Использование природных богатств
и труд людей в экономике. Бережное
основа экономики.
использование природных богатств.
Роль труда людей в экономике, труд
умственный и физический. Роль
образования в экономике.
44
Полезные
ископаемые.
Практическая работа
№ 10 по теме
«Исследуем
полезные
ископаемые».
Понятие о полезных ископаемых.
Наиболее важные в экономике
полезные ископаемые. Значение,
способы добычи и охрана полезных
ископаемых.
Полезные
ископаемые
Тульского края.
45
Растениеводство.
Практическая работа
№ 11 по теме
«Учимся
сравнивать и
описывать
культурные
растения».
Растениеводство в
нашем крае.
Сельское хозяйство как составная
часть экономики. Растениеводство
как отрасль сельского хозяйства.
Использование культурных
растений для производства
продуктов питания и промышленных товаров. Классификация
культурных растений: зерновые,
кормовые и прядильные культуры,
овощи, фрукты, цветы. Труд
растениеводов.
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые
вопросы и оценивать достижения на уроке.
- Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
- раскрывать роль природных богатств и труда людей в экономике по
предложенному плану;
- приводить примеры использования природных богатств и труда в процессе
производства товаров:
- прослеживать взаимосвязь труда людей разных профессий;
- раскрывать роль науки в экономическом развитии;
- работать со взрослыми: выяснять роль профессий родителей в экономике;
- работать с терминологическим словариком;
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
- Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
- актуализировать знания о полезных ископаемых, полученные в 1-2 классах;
- определять полезные ископаемые с помощью атласа-определителя «От земли
до неба»;
- выявлять, при производстве каких товаров применяются изучаемые полезные
ископаемые; ~ характеризовать особенности добычи различных полезных
ископаемых (шахты, карьеры, нефтяные вышки);
- с помощью атласа-определителя готовить сообщения о каком-либо полезном
ископаемом; - работать с терминологическим словариком;
- работать со взрослыми: в краеведческом музее выяснять, какие полезные
ископаемые добываются в регионе;
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые
вопросы и оценивать достижения на уроке.
- Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
- актуализировать знания о дикорастущих и культурных растениях, полученные
в 1-2 классах;
- практическая работа в паре: исследовать выданное учителем
сельскохозяйственное растение и описывать его по плану;
- обсуждать, зачем люди занимаются растениеводством;
- различать и классифицировать культурные растения;
- определять с помощью атласа-определителя культурные растения;
- характеризовать роль выращивания культурных растений в экономике и труд
растениеводов:
- выявлять связь растениеводства и промышленности;
- работать с терминологическим словариком;
- исследовать, какие продукты растениеводcтвa используются в семье в течение
дня;
- работать со взрослыми: интервьюировать работников сельского хозяйства;
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые
вопросы и оценивать достижения на уроке.
46
Животноводство.
Животноводство в
нашем крае.
Животноводство как отрасль
сельского хозяйства. Домашние
сельскохозяйственные животные:
млекопитающие, птицы, рыбы,
насекомые. Содержание и
разведение домашних сельскохозяйственных животных, их роль в
экономике. Труд животноводов.
47
Какая бывает
промышленность.
Промышленность
Тульского края.
Промышленность как составная
часть экономики. Отрасли
промышленности: добывающая,
электроэнергетика, металлургия,
машиностроение, электронная,
химическая, лёгкая, пищевая.
48
Проект
«Экономика
родного края».
Подготовка к выполнению проекта:
знакомство с материалами
учебника, распределение заданий,
обсуждение способов и сроков
работы.
49
Что такое деньги.
Практическая работа
№ 12 по теме
Обмен товарами: бартер, купляпродажа. Роль денег в экономике.
Виды денежных знаков (банкноты и
монеты). Денежные единицы различных стран. Зарплата и
сбережения.
«Изучаем
российские
монеты».
50
Государственный
бюджет.
Понятие о государственном
бюджете, расходах и доходах.
Источники доходов. Основные
статьи расходов государства.
- Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
- актуализировать знания о диких и домашних животных, полученные в 1 -2
классах;
- классифицировать домашних сельскохозяйственных животных;
- характеризовать роль разведения сельскохозяйственных животных в
экономике и труд животноводов;
- выявлять взаимосвязь растениеводства, живoтнoвoдcтвa и промышленности;
- работать с терминологическим словариком;
- исследовать, какие продукты животноводства использует семья в течение дня;
- Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- характеризовать отрасли промышленности по их роли в производстве товаров;
- соотносить продукцию и отрасли промышленности;
- выявлять взаимосвязь отраслей промышленности;
- характеризовать труд работников отраслей промышленности;
- работать с терминологическим словариком;
- работать со взрослыми: найти в краеведческой литературе или выяснить у
взрослых членов семьи, какие отрасли промышленности, какие крупные
предприятия есть в регионе;
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые
вопросы и оценивать достижения на уроке.
В xoдe выполнения проекта дети учатся:
- собирать информацию об экономике своего края (города, села);
- оформлять собранные материалы в виде фотовыставки, стенгазеты, альбома и т.
д.;
- коллективно составлять книгу-справочник «Экономика родного края»;
- презентовать и оценивать результаты проектной деятельности.
- Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
- характеризовать виды обмена товарами (бартер и купля-продажа);
моделировать ситуации бартера и купли-продажи;
- раскрывать роль денег в экономике;
- различать денежные единицы разных стран;
~ практическая работа в паре: рассматривать и сравнивать монеты России по
внешнему виду, устно описывать их;
- работать с терминологическим словариком;
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые
вопросы и оценивать достижения на уроке.
- Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
- характеризовать государственный бюджет, его доходы и расходы;
- определять, люди каких профессий получают зарплату из государственного
бюджета;
- выявлять, взаимосвязь между доходами и расходами государства;
- моделировать доходы и расходы государства в виде математических задач;
- работать с терминологическим словариком;
51
52-53
Семейный бюджет.
Понятие о семейном бюджете,
доходах и расходах семьи.
Экономика и
экология (2 ч)
Положительное и отрицательное
воздействие экономики на
окружающую среду.
Взаимозависимость экономики и
экологии. Экологические прогнозы,
их влияние на экономику
Проверим и
оценим свои
достижения. Тест.
54-56
Золотое кольцо
России (3 ч)
57
Проект «Музей
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
- Пони мать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- характеризовать семейный бюджет, его доходы и расходы;
- выявлять сходство и различия государственнoгo и семейного бюджета и их
взаимосвязь;
- определять, какие доходы и из каких источников может иметь семья;
- обсуждать, какие расходы семьи являются первостепенными, а какие менее важными;
моделировать семейный бюджет;
- работать с терминологическим словариком;
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые
вопросы и оценивать достижения на уроке.
- Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
- актуализировать знания о влиянии человека на окружающую среду,
полученные в 1-2 классах;
- характеризовать вредное воздействие различныx отраслей экономики на
окружающую среду;
- раскрывать взаимосвязь между экономикой и экологией;
- обсуждать, почему при осуществлении любого экономического проекта в
настоящее время осуществляется экологическая экспертиза;
- приводить примеры изменения экономических проектов под влиянием
экологов;
моделировать экологические прогнозы;
- работать с терминологическим словариком;
- работать со взрослыми: выяснять, какие
меры экологической безопасности предпринимаются в регионе;
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые
вопросы и оценивать достижения на уроке.
Раздел «Путешествия по городам и странам» (15 ч)
Золотое кольцо России - слава и
- Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
гордость страны. Города Золотого
- прослеживать маршрут путешествия по карте в учебнике и настенной карте
кольца (Сергиев-Посад, Переславль- России;
Залесский, Ростов, Ярославль, Ко- рассказывать о достопримечательностях городов Золотого кольца;
строма, Иваново, Суздаль,
- узнавать достопримечательности городов Золотого кольца по фотографиям;
Владимир), их досто- составлять вопросы к викторине по Золотому кольцу;
примечательности.
- моделировать маршрут Золотого кольца, используя фотографии
достопримечательностей, сувениры и т. д.;
- выполнять задания из электронного приложения к учебнику;
- с помощью Интернета готовить сообщение о любом городе Золотого кольца;
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые
вопросы и оценивать достижения на уроке.
Подготовка к выполнению проекта: В ходе выполнения проекта дети учатся:
путешествий».
знакомство с материалами
учебника, распределение заданий,
обсуждение способов и сроков
работы.
58
Наши ближайшие
соседи.
Государства, граничащие с Россией,
их столицы.
59
На севере Европы.
Страны севера Европы (Норвегия,
Швеция, Финляндия, Дания,
Исландия), их столицы, 1-0сударственное устройство,
государственные языки, флаги,
достопримечательности,
знаменитые люди.
60
Что такое Бенилюкс?
Страны Бенилюкса (Бельгия,
Нидерланды, Люксембург), их
столицы, государственное устройство, флаги,
достопримечательности.
- собирать экспонаты для музея (фотографии, открытки, значки и др.),
составлять этикетки (кем, когда и где собран материал);
оформлять экспозицию музея;
- готовить сообщения (экскурсии по музею);
- презентовать свои сообщения с демонстрацией экспонатов.
Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- показывать на карте России её границы и пограничные государства, их
столицы, в том числе страны, граничащие только с Калининградской областью
или имеющие с Россией только морские границы;
'- обсуждать, почему с государствами-соседями нужно иметь добрососедские
отношения;
- выполнять задания из электронного приложения к учебнику;
- работать с терминологическим словариком;
с помощью дополнительной литературы готовить сообщения о странах,
граничащих с Россией; - формулировать выводы из изученного материала,
отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
- Понимать учебную задачу урока и стремиться её" выполнить;
- работать в группе: самостоятельно изучить материал учебника о странах
севера Европы (каждой группе по одной стране), подготовить сообщения с
показом местоположения страны и её столицы на политической карте Европы;
выступать одному из представителей группы или распределять материал на
несколько сообщений;
- соотносить государства и их флаги;
- узнавать по фотографиям достопримечательности изучаемых стран; её
замечательных людей;
- составлять вопросы к викторине по странам севера Европы;
- работать со взрослыми: в магазинах выяснять, какие товары поступают из
стран севера Европы;
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые
вопросы и оценивать достижения на уроке.
- Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- работать в группе: самостоятельно изучить материал о странах Бенилюкса
(каждой группе по одной стране), подготовить сообщения с показом
местоположения страны и её столицы на политической карте Европы; выступать
одному из представителей группы или распределять матepиaл на несколько
сообщений;
- составлять вопросы к викторине по странам Бенилюкса;
- описывать достопримечательности стран Бенилюкса по фотографиям;
- выполнять задания электронного приложения к учебнику;
- используя дополнительную литературу, находить несколько интересных фактов
по изучаемым странам;
- работать со взрослыми: в магазинах выяснять, какие товары поступают из
Бельгии, Голландии, Люксембурга;
61
В центре Европы.
Страны центра Европы: Германия,
Австрия,
Швейцария, их столицы, флаги,
достопримечательности,
знаменитые люди.
62
По Франции и
Великобритании
(Франция).
Франция, её местоположение на
карте, столица, государственное
устройство, государственные
символы, достопримечательности,
знаменитые люди.
63
По Франции и
Великобритании
(Великобритания).
Великобритания, её
местоположение на карте, столица,
государственное устройство,
государственные символы,
достопримечательности, знаменитые люди.
формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые
вопросы и оценивать достижения на уроке.
- Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
- работать в группе: самостоятельно изучить
материал о странах центра Европы (каждой группе по одной стране),
подготовить сообщения с показом местоположения страны и её столицы на
политической карте Европы;
-выступать одному из представителей группы или распределять материал на
несколько сообщений;
- узнавать и описывать достопримечательности по фотографиям;
- выполнять задания по электронному приложению к учебнику;
- моделировать достопримечательности из
пластилина;
- работать со взрослыми: в магазинах выяснять, какие товары поступают из
Германии, Австрии, Швейцарии;
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые
вопросы и оценивать достижения на уроке.
- Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- работать в группе: самостоятельно изучить материал о Франции, подготовить
сообщения с показом местоположения страны и ее столицы на политической
карте Европы; выступать одному из представителей группы или распределять
материал на несколько сообщений;
- описывать достопримечательности Франции по фотографиям;
- составлять вопросы для викторины о Франции;
- выполнять задания из электронного приложения к учебнику;
- в дополнительной литературе и Интернете находить интересные факты о
Франции;
- работать со взрослыми: в магазине выяснять, какие товары поступают из
Франции;
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые
вопросы и оценивать достижения на уроке.
- Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
- работать в группе: самостоятельно изучить материал о Великобритании,
подготовить сообщения с показом местоположения страны и её столицы на
политической карте Европы;· выступать одному из представителей группы или
распределять материал на несколько сообщений;
- описывать достопримечательности Великобритании по фотографиям;
- составлять вопросы для викторины о Великoбpитaнии;
- выполнять задания из электронного приложения к учебнику;
- в дополнительной литературе и Интернете найти интересные факты о
Великобритании;
- работать со взрослыми: в магазине выяснять, какие товары поступают из
Великобритании;
64
На юге Европы.
Греция и Италия, их географическое
положение, столицы,
государственное устройство, факты
истории, памятники архитектуры и
искусства, города.
65
По знаменитым
местам мира.
Отдельные памятники архитектуры
и искусства, являющиеся символами
стран, в которых они находятся
(Тадж-Махал в Индии, египетские
пирамиды, статуя Свободы в США,
здание Сиднейской оперы).
66
Проверим себя и
оценим свои
достижения.
Проверка знаний и умений.
Формирование адекватной оценки
своих достижений.
Презентация
проектов «Кто нас
защищает»,
«Экономика Родного
края», «Музей
путешествий» (2 ч)
Представление результатов
проектной деятельности.
Формирование адекватной оценки
своих достижений.
67-68
№
п/п
Тема урока
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые
вопросы и оценивать достижения на уроке.
- Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
- работать в группе: самостоятельно изучить материал о Греции и Италии,
подготовить сообщения с показом местоположения стран и их столиц на
политической карте Европы; выступать одному из представителей группы или
распределять материал на несколько сообщений;
- составлять вопросы к викторине по Греции и Италии;
- описывать достопримечательности Греции и Италии по фотографиям;
- выполнять задания электронного приложения к учебнику;
- используя дополнительную литературу, находить интересные факты об
изучаемых странах;
- работать со взрослыми: в магазинах выяснить, какие товары поступают из
Греции и Италии;
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые
вопросы и оценивать достижения на уроке.
- Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
- соотносить памятники архитектуры и искусства с той страной, в которой они
находятся;
обсуждать цели международного туризма;
- работать с картой;
- описывать по фотографиям изучаемые достопримечательности;
- находить в дополнительной литературе и в Интернете материал о
достопримечательностях разных стран, готовить сообщения;
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые
вопросы и оценивать достижения на уроке.
- Выполнять тесты с выбором ответа;
- оценивать правильность/неправильность предложенных ответов;
- адекватно оценивать свои знания в соответствии с набранными баллами.
- Выступать с Подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными
материалами;
- обсуждать выступления учащихся;
- оценивать свои достижения и достижения
других учащихся.
Элементы содержания.
Характеристика деятельности учащихся.
Искусство вокруг нас (34 ч)
Приобщение к миру искусства через познание художественного смысла окружающего предметного мира.
Предметы не только имеют утилитарное назначение, но и являются носителями духовной культуры. Окружающие предметы, созданные людьми,
образуют среду нашей жизни и нашего общения. Форма вещей не случайна, в ней выражено понимание людьми красоты, удобства, в ней выражены
чувства людей и отношения между людьми, их мечты и заботы.
Создание любого предмета связано с работой Художника над его формой. В этой работе всегда есть три этапа, три главные задачи. Художнику не
обойтись без Братьев-Мастеров: Мастера Изображения, Мастера Украшения и Мастера Постройки. Они помогают понять, в чем состоят художественные
смыслы окружающего нас предметного мира. Братья-Мастера - помощники учащихся в моделировании предметного мира в доме, на улице города. Роль
художника в театре, цирке; произведения искусства в художественном музее. Знакомство в деятельностной форме с основами многих видов дизайна,
декоративно-прикладного искусства, с видами и жанрами станкового искусства.
Знания о системе видов искусства приобретаются через постижение их жизненных функций, роли в жизни людей и конкретно в повседневной жизни.
Приобретение первичных художественных навыков, воплощение ценностных и эмоционально значимых смыслов в моделировании предметной среды
своей жизни. Индивидуальный творческий опыт и коммуникативные умения.
Искусство в твоём доме (8 ч)
В каждой вещи, в каждом предмете, которые наполняют наш дом, заложен труд художника. В чем состоит эта работа художника? Вещи бывают
нарядными, праздничными или тихими, уютными, или деловыми,
строгими; одни подходят для работы, другие - для отдыха; одни служат детям, другие - взрослым. Как выглядеть вещи, решает художник и тем самым
создает пространственный и предметный мир вокруг нас, в котором отражаются наши представления о жизни. Каждый человек тоже бывает в роли
художника.
Братья-Мастера выясняют, что же каждый из них сделал в ближайшем окружении ребенка. В итоге становится ясно, что без участия Мастеров не
создавался ни один предмет дома, не было бы и самого дома.
1
Твои игрушки.
Филимоновская
игрушка.
2
Посуда у тебя
дома.
Играя, дети оказываются в роли художника, потому что
одушевляют свои игрушки. Почти любой предмет при
помощи фантазии можно превратить в игрушку. Надо увидеть
заложенный в нем образ - характер и проявить его, что-то
добавляя и украшая. Дети, как. и художники, могут сделать
игрушку из разных предметов.
Разнообразие форм и декора игрушек. Роль игрушки в жизни
людей. Игрушки современные и игрушки прошлых времен.
Знакомство с народными игрушками (дымковские,
филимоновские, городецкие, богородские). Особенности этих
игрушек. Связь внешнего оформления игрушки (украшения) с
ее формой.
Участие Братьев- Мастеров - Мастера Изображения, Мастера
Постройки и Мастера Украшения - в создании игрушек. Три
стадии создания игрушки: придумывание,
конструирование, украшение.
Задание: создание игрушки из любых подручных
материалов.
Вариант задания: лепка игрушки из пластилина или
глины, роспись по белой грунтовке.
Разнообразие посуды: ее форма, силуэт, нарядный декор.
Роль художника в создании образа посуды.
Характеризовать и эстетически оценивать разные
виды игрушек, материалы, из которых они сделаны.
Понимать и объяснять единство материала, формы и
внешнего оформлeния игрушек (украшения).
Выявлять в воспринимаемых образцах игрушек работу
Мастеров Постройки, Украшения и Изображения,
рассказывать о ней.
Учиться видеть и объяснять образное содержание
конструкции и украшения предмета.
Создавать выразительную пластическую форму игрушки
и украшать ее, добиваясь целостности цветового решения.
Характеризовать связь между формой, декором посуды
(ее художественным образом) и ее назначением.
3
4
Обои и шторы у
тебя дома.
Мамин платок.
Обусловленность формы, украшения посуды ее
назначением (праздничная или повседневная, детская или
взрослая).
Зависимость формы и декора посуды от материала
(фарфор, фаянс, дерево, металл, стекло).
Образцы посуды, созданные мастерами промыслов (Гжель,
Хохлома).
Выразительность форм и декора посуды. Образные
ассоциации, рождающиеся при восприятии формы и росписи посуды.
Работа Братьев-мастеров по созданию посуды:
конструкция - форма, украшение, роспись.
Задание: лепка посуды с росписью по белой грунтовке.
Вариант задания: придумать и изобразить на бумаге
сервиз из нескольких предметов (при этом обязательно
подчеркнуть назначение посуды: для кого она, для какого
случая).
Материалы: пластилин или глина, водоэмульсионная
краска, кисть; гуашь, тонированная бумага.
Роль художника в создании обоев и штор. Разработка
эскизов обоев как создание образа комнаты и выражение ее
назначения: детская комната или спальня, гостиная,
кабинет ... Роль цвета обоев в настроении комнаты.
Повторяемость узора в обоях. Роль каждого из Братьевмастеров в создании образа обоев и штор (построение
ритма, выбор изобразительных мотивов, их превращение в
орнамент).
Задание: создание эскизов обоев или штор для комнаты,
имеющей четкое назначение (спальня, гостиная, детская).
Задание можно выполнить и в технике набойки с помощью
трафарета или штампа.
Материалы: гуашь, кисти; клише, бумага или ткань.
Знакомство с искусством росписи тканей. Художественная
роспись платков, их разнообразие. Орнаментальная
роспись платка и роспись ткани.
Выражение в художественном образе платка (композиция,
характер росписи, цветовое решение) его назначения:
платок праздничный или повседневный, платок для
молодой женщины (яркий, броский, нарядный) или для
пожилой (приглушенный, сдержанный, спокойный).
Расположение росписи на платке, ритмика росписи.
Растительный или геометрический характер узора на платке. Цветовое решение платка.
Уметь выделять конструктивный образ (образ формы,
постройки) и характер декора, украшения (деятельность
каждого из Братьев-мастеров в процессе создания образа
посуды).
Овладевать навыками создания выразительной формы
посуды и ее декорирования в лепке, а также навыками
изображения посудных форм, объединенных общим
образным решением.
Понимать роль цвета и декора в создании образа
комнаты.
Рассказывать о роли художника и этапах его работы
(постройка, изображение, украшение) при создании
обоев и штор.
Обретать опыт творчества и художественнопрактические навыки в создании эскиза обоев или штор
для комнаты в соответствии с ее функциональным
назначением.
Воспринимать и эстетически оценивать разнообразие
вариантов росписи ткани на примере платка.
Пони мать зависимость характера узора, цветового
решения платка от того, кому и для чего он
предназначен.
Знать и объяснять основные вариaнты
композиционного решения росписи платка (с
акцентировкой изобразительного мотива в центре, по
углам, в виде свободной росписи), а также характер
узора (растительный, геометрический).
Различать постройку (композицию), украшение
Задание: создание эскиза платка для мамы, девочки или
бабушки (праздничного или повседневного).
Материалы: гуашь, кисти, белая и цветная бумага.
Многообразие форм и видов книг, игровые формы детских
книг.
Роль художника в создании книг.
Художники детской книги (Т. Маврина, Ю. Васнецов, В.
Конашевич, И. Билибин, Е. Чарушин и др.).
Роль обложки в раскрытии содержания книги.
Иллюстрация. Шрифт, буквица. Дружная работа трех
Мастеров над созданием книги.
Задание: разработка детской книжки-игрушки с
иллюстрациями.
Вариант задания (сокращение): иллюстрация к сказке или
конструирование обложки для книжки-игрушки.
Материалы: гуашь или мелки, белая или цветная бумага,
ножницы (для учащихся); степлер (для учителя).
7
Открытки.
Создание художником поздравительных открыток (и
Понимать и уметь объяснять роль художника и
другой мелкой тиражной графики).
Братьев-Мастеров в создании форм открыток,
Многообразие открыток. Форма открытки и изображение
изображений на них.
на ней как выpaжeниe доброго пожелания.
Создавать открытку к определенному событию или
Роль выдумки и фантазии в создании тиражной графики.
декоративную закладку (работа в технике граттажа, граЗадание: создание эскиза открытки или декоративной
фической монотипии, аппликации или в смешанной
закладки (возможно исполнение в технике граттажа,
технике).
гравюры наклейками или графической монотипии).
Приобретать навыки выполнения лаконичного
Материалы: плотная бумага маленького формата,
выразительного изображения.
графические материалы по выбору учителя.
8
Труд художника Роль художника в создании всех предметов в доме. Роль
Участвовать в творческой обучающей игре,
для твоего дома
каждого из Братьев- Мастеров в создании формы предмета организованной на уроке, в роли зрителей, художников,
(обобщение
и его украшения.
экскурсоводов, Братьев-Мастеров.
темы).
Выставка творческих работ.
Осознавать важную роль художника, его труда в
Игра в художников и зрителей, в экскурсоводов на
создании среды жизни человека, предметного мира в
выставке детских работ (дети ведут беседу от лица Братькаждом доме.
ев-Мастеров, выявляя работу каждого).
Уметь представлять любой предмет с точки зрения
Понимание неразрывной связи всех сторон жизни человека участия в его создании волшебных Братьев-Мастеров.
с трудом художника.
Эстетически оценивать работы сверстников.
Задание: проблемная беседа, обучающая игра, выставка и
обсуждение детских работ.
Искусство на улицах твоего города (7 ч)
Деятельность художника на улице города (или села). Знакомство с искусством начинается с родного порога: родной улицы, родного города (села),
5-6
Твои книжки.
(характер декора), изображение (стилизацию) в процессе
создания образа платка.
Обрести опыт творчества и художественнопрактические навыки в создании эскиза росписи
платка (фрагмента), выражая его назначение (для мамы,
бабушки, сестры; праздничный или повседневный).
Понимать роль художника и Братьев- Мастеров в
создании книги (многообразие форм книг, обложка,
иллюстрации, буквицы и т. д.).
Знать и называть отдельные элементы оформления
книги (обложка, иллюстрации, буквицы).
Узнавать и называть произведения нескольких
художников-иллюстраторов детской книги.
Создавать проект детской книжки-игрушки.
Овладевать навыками коллективной работы.
без которых не может возникнуть чувство Родины.
Разнообразные проявления деятельности художника и его верных помощников Братьев-Мастеров в создании облика города (села), в украшении
улиц, скверов, площадей. Красота старинной архитектуры - памятников культуры.
Атрибуты современной жизни города: витрины, парки, скверы, ажурные ограды, фонари, разнообразный транспорт. Их образное решение.
Единство красоты и целесообразности. Роль выдумки и фантазии в творчестве художника, создающего художественный облик города.
9
Памятники
Знакомство со старинной и новой архитектурой родного
Учиться видеть архитектурный образ, образ городской
архитектуры.
города (села).
среды.
Памятник
Какой облик будут иметь дома, придумывает художник Воспринимать и оценивать эстетические достоинства
А.С. Пушкину
архитектор.
старинных и современных построек родного города (села).
в г. Белёве.
Образное воздействие архитектуры на человека. Знакомство с Раскрывать особенности архитектypнoгo образа города.
лучшими произведениями архитектуры - каменной летописью Понимать, что памятники архитектуры - это достояние
истории человечества (собор Василия Блаженного, Дом Паш- народа, которое необходимо беречь.
кова в Москве, Московский Кремль, здание Московского
Различать в архитектурном образе работу каждого из
государственного университета, здание Адмиралтейства в
Братьев- Мастеров.
Санкт-Петербурге и т. д.).
Изображать архитектуру своих родных мест, выстраивая
Памятники архитектуры - достояниe народа, эстафета
композицию листа, передавая в рисунке неповторимое
культуры, которую поколения передают друг другу.
своеобразие и ритмическую упорядоченность
Бережное отношение к памятникам архитектуры. Охрана
архитектурных форм.
памятников архитектуры государством.
Задание: изучение и изображение одного из архитектурных
памятников своих родных мест.
Материалы: восковые мелки или гуашь, кисти, тонированная
или белая бумага.
10
Парки, скверы,
Архитектура садов и парков. Проектирование не только
Сравнивать и анализировать парки, скверы, бульвары с
бульвары.
зданий, но и парков, скверов (зеленых островков природы в
точки зрения их разного назначения и устроения (парк для
городах) - важная работа художника. Проектирование
отдыха, детская площадка, паркмемориал и др.).
художником парка как целостного ансамбля с дорожками,
Эстетически воспринимать парк как единый, целостный
газонами, фонтанами, ажурными оградами, парковой
художественный ансамбль.
скульптурой.
Создавать образ парка в технике коллажа, гуаши или
Традиция создания парков в нашей стране (парки в
выстраивая объемно-пространственную композицию из
Петергофе, Пушкино, Павловске; Летний сад в Санкт- Петер- бумаги.
бурге и т. д.).
Овладевать приемами коллективной творческой работы в
Разновидности парков (парки для отдыха, детские парки,
процессе создания общего проекта.
парки-музеи и т. д.) и особенности их устроения. Строгая
планировка и организация ландшафта в парках - мемориалах
воинской славы.
Задание: изображение парка, сквера (возможен коллаж).
Вариант задания: построение игрового парка из бумаги
(коллективная работа).
Материалы: цветная и белая бумага, гуашь или восковые
мелки, ножницы, клей.
11
Ажурные ограды. Чугунные ограды в Санкт- Петербурге и Москве, в других: Воспринимать, сравнивать, давать эстетическую оценку
городах.
чугунным оградам в Санкт-Петербурге и Москве, в род-
12
Волшебные
фонари.
13
Витрины.
14
Удивительный
транспорт.
Назначение и роль ажурных оград в украшении города.
Ажурные ограды в городе, деревянное узорочье
наличников, просечный ажур дымников в селе.
Связь творчества художника с реальной жизнью.
Роль природных аналогов (снежинки, ажурно-сетчатая
конструкция паутин, крылья стрекоз, жуков и т. д.) В
создании ажурного узорочья оград.
Задание: создание проекта ажурной решетки или ворот вырезание из цветной бумаги, сложенной гармошкой
(решетки и ворота могут быть вклеены в композицию на
тему «Парки, скверы,
бульвары»).
Материалы: цветная бумага, ножницы, клей.
Работа художника по созданию красочного облика города,
уличных и парковых фонарей. Фонари - украшение города.
Старинные фонари Москвы, Санкт-Петербурга и других
городов.
Художественные образы фонарей.
Разнообразие форм и украшений фонарей.
Фонари праздничные, торжественные, лирические.
Связь образного строя фонаря с природными аналогами.
Задание: графическое изображение или конструирование
формы фонаря из бумаги.
Материалы: тушь, палочка или белая и цветная бумага,
ножницы, клей.
Роль художника в создании витрин.
Реклама товара. Витрины как украшение города.
Изображение, украшение и постройка при создании
витрины.
Связь оформления витрины с назначением магазина («Ткани»,
«Детский мир», «Спортивные товары», «Океан» и т. д.), С
обликом здания, улицы, с уровнем художественной культуры
города.
Праздничность и яркость оформления витрины, общий
цветовой строй и композиция. Реклама на улице.
Задание: создание проекта оформлeния витрины любого
магазина (по выбору детей). При дополнительном времени
дети могут сделать объемные макеты (по группам).
Материалы: белая и цветная бумага, ножницы, клей.
Роль художника в создании образа машины. Разные формы
автомобилей. Автомобили разных времен. Умение видеть
образ в форме машины. Все виды транспорта помогает
создавать художник.
ном городе, отмечая их роль в украшении города.
Сравнивать между собой ажурные ограды и другие
объекты (деревянные наличники, ворота с резьбой,
дымники и т. д.), выявляя В них общее и особенное.
Различать деятельность Братьев-Мастеров при создании
ажурных оград.
Фантазировать, создавать проект (эскиз) ажурной
решетки.
Использовать ажурную решетку в общей композиции с
изображением парка или сквера.
Воспринимать, сравнивать, анализировать старинные
фонари Москвы, Санкт- Петербурга и других городов,
отмечать особенности формы и украшений.
Различать фонари разного эмоционального звучания.
Уметь объяснять роль художника и Братьев-Мастеров
при создании нарядных обликов фонарей.
Изображать необычные фонари, используя графические
средства или создавать необычные конструктивные
формы фонарей, осваивая приемы работы с бумагой
(скручивание, закручивание, склеивание).
Понимать работу художника и Братьев-Мастеров по
созданию витрины как украшения улицы города и своеобразной рекламы товара.
Уметь объяснять связь художественного оформления
витрины с профилем магазина.
Фантазировать, создавать творческий проект
оформления витрины магазина.
Овладевать композиционными и оформительскими
навыками в процессе создания образа витрины.
Уметь видеть образ в облике машины.
Характеризовать, сравнивать, обсуждать разные
формы автомобилей и их украшение.
Видеть, сопоставлять и объяснять связь природных
15
Труд художника
на улицах твоего
города (села)
(обобщение
темы)
Природа - неисчерпаемый источник вдохновения для
художника-конструктора. Связь конструкции автомобиля, его
образного решения с живой природой (автомобиль-жук,
вертолет стрекоза, вездеход-паук и т. д.).
Задание: придумать, нарисовать или построить из бумаги
образы фантастических машин (наземных, водных,
воздушных).
Материалы: графические материалы, белая и цветная бумага,
ножницы, клей.
Обобщение представлений о роли и значении художника в
создании облика современного города.
Создание коллективных панно.
Задание: создание коллективного панно «Наш город (село)» в
технике коллажа, аппликации (панорама улицы из нескольких
склеенных в полосу рисунков, С включением в них ажурных
оград, фонарей, транспорта, дополненных фигурками людей).
форм с инженерными
конструкциями и образным решением различных видов
транспорта. Фантазировать, создавать образы
фантастических машин.
Обрести новые навыки в конструировании из бумаги.
Осознавать и уметь объяснять важную и всем очень
нужную работу художника и Мастеров Постройки, Украшения и Изображения в создании облика города.
Создавать из отдельных детских работ, выполненных в
течение четверти, коллективную композицию.
Овладевать приемами коллективной творческой
деятельности.
Участвовать в занимательной образовательной игре в
качестве экскурсоводов.
Художник и зрелище (11 ч)
Художник необходим в театре, цирке, на любом празднике. Жанрово-видовое разнообразие зрелищных искусств.
Театрально-зрелищное искусство, его игровая природа. Изобразительное искусство - необходимая составная часть зрелища.
Деятельность художника в театре в зависимости от вида зрелища или особенностей работы (плакат, декорация, занавес). Взаимодействие в работе
театрального художника разных видов деятельности: конструктивной (постройка), декоративной (украшение), изобразительной (изображение).
Создание театрализованного представления или спектакля с использованием творческих работ детей.
16-17 Художник в
Беседа о роли художника в создании облика города.
Понимать и объяснять важную роль художника в
цирке. Тульский
Игра в экскурсоводов, которые рассказывают о своем
цирке (создание красочных декораций, костюмов,
цирк.
городе, о роли художников, которые создают художестциркового реквизита и т. д.).
венный облик города (села).
Придумывать и создавать красочные выразительные
Цирк - образ радостного, яркого, волшебного,
рисунки или аппликации на тему циркового
развлекательного зрелища. Искусство цирка - искусство
представления, передавая в них движение, характеры,
преувеличения и праздничной красочности,
взаимоотношения между персонажами.
демонстрирующее силу, красоту, ловкость человека, его
Учиться изображать яркое, веселое, подвижное.
бесстрашие.
Роль художника в цирке. Элементы циркового
оформления: занавес, костюмы, реквизит, освещение,
оформление арены.
3aдaнue: выполнение рисунка или аппликации на тему
циркового представления.
Материалы: мелки, гуашь, кисти, цветная бумага,
ножницы, клей.
18-19 Художник в
Истоки театрального искусства (народные празднества,
Сравнивать объекты, элементы театральнотеатре.
карнавалы, древний античный театр). Игровая природа
сценического мира, видеть в них интересные
актерского искусства (перевоплощение, лицедейство,
выразительные решения, преврашения простых
20-21
Театр кукол.
Тульский театр
кукол.
22
Маски.
23
Афиша и плакат.
фантазия) - основа любого зрелища.
Спектакль: вымысел и правда, мир условности. Связь
театра с изобразительным искусством.
Художник - создатель сценического мира. Декорации и
костюмы. Процесс создания сценического оформления.
Участие трех Братьев-Мастеров в создании
художественного образа спектакля.
Задание: театр на столе - создание картонного макета и
персонажей сказки для игры в спектакль.
Материалы: картонная коробка, разноцветная бумага,
краски, клей, ножницы
Истоки развития кукольного театра.
Петрушка - герой ярмарочного веселья. Разновидности кукол:
перчаточные, тростевые, куклы-марионетки. Театр кукол.
Куклы из коллекции С. Образцова.
Работа художника над куклой. Образ куклы, ее конструкция и
костюм. Неразрывность конструкции и образного начала при
создании куклы.
Выразительность головки куклы: характерные, подчеркнутоутрированные черты лица.
Задание: создание куклы к кукольному спектаклю.
Материалы: пластилин, бумага, ножницы, клей, куски ткани,
нитки, мелкие пуговицы.
Лицедейство и маска. Маски разных времен и народов.
Маска как образ персонажа. Маски-характеры, маскинастроения. Античные маски - маски смеха и печали символы
комедии и трагедии.
Условность языка масок и их декоративная выразительность.
Искусство маски в театре и на празднике (театральные,
обрядовые, карнавальные маски). Грим.
Задание: конструирование выразительных и
острохарактерных масок.
Материалы: цветная бумага, ножницы, клей.
Значение театральной афиши и плаката как рекламы и
приглашения в театр.
Выражение в афише образа спектакля.
Особенности языка плаката, афиши: броскость, яркость,
ясность, условность, лаконизм.
Композиционное единство изображений и текстов в плакате,
афише. Шрифт и его образные возможности.
Задание: создание эскиза плаката-афиши к спектаклю или
цирковому представлению.
Материалы: гуашь, кисти, клей, цветная бумага большого
материалов в яркие образы.
Понимать и уметь объяснять роль театрального
художника в создании спектакля.
Создавать «Театр на столе» - картонный макет с
объемными (лепными, конструктивными) или
плоскостными (расписными) декорациями и бумажными
фигурками персонажей сказки для игры в спектакль.
Овладевать навыками создания объемнопространственной композиции.
Иметь представление о разных видах кукол (перчаточные,
тростевые, марионетки) и их истории, о кукольном театре в
наши дни.
Придумывать и создавать выразительную куклу
(характерную головку куклы, характерные детали костюма,
соответствующие сказочному персонажу); применять для
работы пластилин, бумагу, нитки, ножницы, куски ткани.
Использовать куклу для игры в кукольный спектакль.
Отмечать характер, настроение, выраженные в маске, а
также выразительность формы и декора, созвучные образу.
Объяснять роль маски в театре и на празднике.
Конструировать выразительные и острохарактерные
маски к театральному представлению или празднику.
Иметь представление о назначении театральной афиши,
плаката (привлекает внимание, сообщает название,
лаконично рассказывает о самом спектаклe).
Уметь видеть и определять в афишах-плакатах
изображение, украшение
и постройку.
Иметь творческий опыт создания эскиза афиши к
спектаклю или цирковому представлению; добиваться образного единства изображения и текста.
Осваивать навыки лаконичного, декоративно-
формата.
24-25
Праздник в
городе. День
города Белёва.
26
Школьный
карнавал
(обобщение
темы).
Роль художника в создании праздничного облика города.
Элементы праздничного украшения города: панно,
декоративные праздничные сооружения, иллюминация,
фейерверки, флаги и др.
Многоцветный праздничный город как единый большой
театр, в котором разворачивается яркое, захватывающее
представление.
Задание: выполнение рисунка проекта оформления
праздника.
Вариант задания: выполнение рисунка «Праздник в городе
(селе)».
Материалы: мелки, гуашь, кисти, цветная бумага.
Организация театрализованного
представления или спектакля с использованием сделанных на
занятиях масок, кукол, афиш, плакатов, костюмов и т. д.
Украшение класса или школы работами, выполненными в
разных видах изобразительного искусства (графика,
живопись, скульптура), декоративного искусства, в разных
материалах и техниках.
обобщенного изображения (в процессе создания афиши или
плаката).
Объяснять работу художника по созданию облика
праздничного города.
Фантазировать о том, как можно украсить город к
празднику Победы (9 Мая), Нового года или на Масленицу,
сделав его нарядным, красочным, необычным.
Создавать в рисунке проект оформления праздника.
Понимать роль праздничного оформления для
организации праздника.
Придумывать и создавать оформлeниe к школьным и
домашним праздникам.
Участвовать в театрализованном представлении или
веселом карнавале.
Овладевать навыками коллективного художественного
творчества.
Художник и музей (8 ч)
Художник работает в доме, на улице, на празднике, в театре. Это все прикладные виды работы художника. А еще художник создает произведения, в
которых, изображая мир, он размышляет о нем и выражает свое отношение и переживание явлений действительности. Лучшие произведения хранятся в
музеях.
Знакомство со станковыми видами и жанрами изобразительного искусства.
Художественные музеи Москвы, Санкт-Петербурга, других городов. Знакомство с музеем родного города.
Участие художника в организации музея.
27
Музей в жизни города.
Художественные музеи Москвы, Санкт-Петербурга,
Понимать и объяснять роль художественного музея,
Белёвский краеведческий
других городов учиться понимать,
музей.
хранители великих произведений мирового и
что великие про изведения искусства являются
русского искусства.
национальным достоянием.
Музеи в жизни города и всей страны. Разнообразие
Иметь представление и называть самые значительные
музеев (художественные, литературные, исторические музеи искусств России - Государственную Третьяковскую
музеи; музей игрушек, музей космоса
и т.д.).
галерею, Государственный русский музей, Эрмитаж, Музей
Роль художника в создании экспозиции музея
изобразительных искусств имени А. С. Пушкина.
(создание музейной экспозиции и особой атмосферы
Иметь представление о самых разных видах музеев и роли
музея).
художника в создании их экспозиций.
Крупнейшие художественные музеи России:
Эрмитаж, Третьяковская галерея, Русский музей,
Музей изобразительных искусств им. А. С. Пушкина.
Музеи (выставочные залы) родного города.
28
Картина - особый мир.
Картина – пейзаж.
Пейзажи родного края.
29
Картина - портрет
30-31
Картина-натюрморт.
Особые музеи: домашние музеи в виде семейных
альбомов, рассказывающих об истории семьи, музеи
игрушек, музеи марок, музеи личных памятных вещей
и т.д. Рассказ учителя и беседа.
Картины, создаваемые художниками. Где и зачем мы
встречаемся с картинами.
Как воспитывать в себе зрительские умения.
Мир в картине. Роль рамы для картины.
Пейзаж - изображение природы, жанр
изобразительного искусства. Знаменитые
картины
- пейзажи
И. Левитана, А. Саврасова, Ф. Васильева, Н. Рериха,
А. Куинджи, В. Бакшеева, В. Ван Гога, К. Коро и т. д.
Учимся смотреть картину-пейзаж.
Образ Родины в картинах-пейзажах.
Выражение в пейзаже настроения, состояния души.
Роль цвета как выразительного средства в пейзаже.
Задание: изображение пейзажа по представлению с
ярко выраженным настроением (радостный или
грустный, мрачный или нежный, певучий).
Материалы: гуашь, кисти или пастель, белая бумага.
Знакомство с жанром портрета.
Знаменитые художники-портретисты (Ф. Рокотов, Д.
Левицкий, В. Серов, И. Репин, В. Тропинин и другие;
художники эпохи Возрождения), их картиныпортреты.
Портрет человека как изображение его характера,
настроения, как проникновение в его внутренний мир.
Роль позы и значение окружающих предметов. Цвет в
портрете, фон в портрете.
Задание: создание портрета кого-либо из дорогих,
хорошо знакомых людей (одного из родителей, друга,
подруги) или автопортрета (по представлению).
Материалы: гуашь, кисти или пастель, акварель по
рисунку восковыми мелками, бумага.
Жанр натюрморта: предметный мир в
изобразительном искусстве. Натюрморт как рассказ о
человеке.
Выражение настроения в натюрморте.
Знаменитые русские и западноевропейские
художники, работавшие в жанре натюрморта (Ж.-Б.
Шарден, К. Петров-Водкин, П. Кончаловский, М.
Сарьян, П. Кузнецов, В. Стожаров, В. Ван Гог и др.).
Иметь представление, что картина - это особый мир,
созданный художником, наполненный его мыслями,
чувствами и переживаниями.
Paccyждать о творческой работе зрителя, о своем опыте
восприятия произведений изобразительного искусства.
Рассматривать и сравнивать картины-пейзажи,
рассказывать о настроении и разных состояниях, которые
художник передает цветом (радостное, праздничное,
грустное, таинственное, нежное и т. д.).
Знать имена крупнейших русских художниковпейзажистов.
Изображать пейзаж по представлению с ярко выраженным
настроением.
Выражать настроение в пейзаже цветом.
Иметь представление об изобразительном жанре портрете и нескольких известных картинах-портретах.
Рассказывать об изображенном на портрете человеке
(какой он, каков его внутренний мир, особенности его характера).
Создавать портрет кого-либо из дорогих, хорошо
знакомых людей (родители, одноклассник, автопортрет) по
представлению, используя выразительные возможности
цвета.
Воспринимать картину-натюрморт как своеобразный
рассказ о человеке хозяине вещей, о времени, в котором он
живет, его интересах.
Понимать, что в натюрморте важную роль играет
настроение, которое художник передает цветом.
32
Картины исторические и
бытовые
33
Скульптура в музее и на
улице.
34
Художественная выставка
(обобщение темы).
Расположение предметов в пространстве картины.
Роль цвета в натюрморте. Цвет как выразительное
средство в картине-натюрморте.
Задание: создание радостного, праздничного или
тихого, грустного натюрморта (изображение
натюрморта по представлению с выражением
настроения).
Вариант задания: в изображении натюрморта
рассказать о конкретном человеке, его характере, его
профессии и состоянии души.
Материалы: гуашь, кисти, бумага.
Изображение в картинах событий из жизни людей.
Изображение больших исторических событий, героев
в картинах исторического жанра.
Красота и переживания повседневной жизни в
картинах бытового жанра: изображение обычных
жизненных сценок из домашней жизни, историй, событий.
Учимся смотреть картины.
Задание: изображение сцены из своей повседневной
жизни в семье, в школе, на улице или изображение
яркого общезначимого события.
Материалы: акварель (гуашь) по рисунку восковыми
мелками или гуашь, кисти, бумага.
Скульптура - объемное изображение, которое живет в
реальном пространстве. Отличие скульптуры от живописи и графики. Человек и животное главные темы в
искусстве скульптуры.
Передача выразительной пластики движений в
скульптуре. Скульптура и окружающее ее
пространство.
Скульптура в музеях. Скульптурные памятники.
Парковая скульптура.
Выразительное использование разнообразных
скульптурных материалов (камень, металл, дерево,
глина).
Учимся смотреть скульптуру.
Задание: лепка фигуры человека или животного (в
движении) для парковой скульптуры.
Материалы: пластилин, стеки, подставка из картона.
Выставка лучших детских работ за год (в качестве
обобщения темы года «Искусство вокруг нас,».
Выставка как событие и праздник общения. Роль
Изображать натюрморт по представлению с ярко
выраженным настроением (радостное, праздничное, грустное и т. д.).
Развивать живописные и композиционные навыки.
Знать имена нескольких художников, работавших в жанре
натюрморта.
Иметь представление о картинах исторического и
бытового жанра.
Рассказывать, рассуждать о наиболее понравившихся
(любимых) картинах, об их сюжете и настроении.
Развивать композиционные навыки.
Изображать сцену из своей повседневной жизни (дома, в
школе, на улице и т. д.), выстраивая сюжетную композицию.
Осваивать навыки изображения в смешанной технике
(рисунок восковыми мелками и акварель).
Рассуждать, эстетически относиться к произведению
скульптуры, объяснять значение окружающего пространства для восприятия скульптуры.
Объяснять роль скульптурных памятников.
Называть несколько знакомых памятников и их авторов,
уметь рассуждать о созданных образах.
Называть виды скульптуры (скульптура в музеях,
скульптурные памятники, парковая скульптура),
материалы, которыми работает скульптор.
Лепить фигуру человека или животного, передавая
выразительную пластику движения
Участвовать в организации выставки детского
художественного творчества, проявлять творческую
активность.
художественных выставок в жизни людей.
Экскурсия по выставке и праздник искусств со своим
сценарием. Подведение итогов, ответ на вопрос:
«Какова роль художника в жизни каждого человека?,)
Проводить экскурсии по выставке детских работ.
Понимать роль художника в жизни каждого человека и
рассказывать о ней.
Календарно-тематическое планирование уроков технологии в 3 классе.
№
Тема урока
п/п
1 четверть.
1
Здравствуй, дорогой друг!
Как работать с учебником.
Путешествуем по городу.
2
Архитектура. Работа с
бумагой. Изделие «Дом».
3
Городские постройки.
Элементы содержания.
Повторение изученного в предыдущих классах.
Особенности содержания учебника 3 класса.
Планирование изготовления изделия на основе
«Вопросов юного технолога» и технологической
карты.
Критерии оценки качества изготовления изделий.
Маршрут экскурсии по городу. Деятельность человека
в культурно-исторической среде, в инфраструктуре
современного города. Профессиональная деятельность
человека в городской среде.
Понятия: городская инфраструктура, маршрутная
карта, хаотичный, экскурсия, экскурсовод.
Человек и земля (21 ч)
Основы черчения. Выполнение чертежа и
масштабирования при изготовлении изделия.
Правила безопасной работы ножом.
Объемная модель дома. Самостоятельное оформление
по эскизу.
Профессии: архитектор, инженер-строитель, прораб.
Понятия: архитектура, каркас, чертеж, масштаб, эскиз,
технический рисунок, развертка, линии чертежа.
Изделие: «Дом»
Назначение городских построек, их архитектурные
Характеристика деятельности учащихся.
Отвечать на вопросы по материалу, изученному в предыдущих
классах (о материалах и их свойствах, инструментах и правилах
работы с ними). Планировать изготовление изделий на основе
«вопросов юного технолога» и технологической карты.
Осмысливать понятия «городская инфраструктура»,
«маршрутная карта», «экскурсия», «экскурсовод». Объяснять
новые понятия.
Создавать и использовать карту маршрута путешествия.
Прогнозировать и планировать процесс освоения умений и
навыков при изготовлении изделий.
Находить и отбирать информацию, необходимую для
изготовления изделия, объяснять новые понятия.
Овладевать основами черчения и масштабирования М 1:2 и М
2:1, выполнять разметку при помощи шаблона, симметричного
складывания.
Сравнивать эскиз и технический рисунок, свойства различных
материалов, способы использования инструментов в бытовых
условиях и в учебной деятельности.
Анализировать линии чертежа, конструкции изделия.
Соотносить назначение городских построек с их
архитектурными особенностями.
Находить отдельные элементы архитектуры.
Организовывать рабочее место.
Находить и рационально располагать на рабочем месте
необходимые инструменты и материалы.
Выбирать способы крепления скотчем или клеем.
Осваивать правила безопасной работы ножом при
изготовлении изделия.
Сопоставлять назначение городских построек с их
4
5-6
Работа с различными
материалами. Изделие
«Телебашня».Постройки г.
Белёва.
особенности.
Проволока: свойства и способы работы (скручивание,
сгибание, откусывание). Правила безопасной работы с
плоскогубцами, острогубцами.
Объемная модель телебашни из проволоки.
Понятия: проволока, сверло, кусачки, плоскогубцы,
телебашня.
Изделие: «Телебашня»
Парк. Работа с различными
материалами. Изделие
«Городской парк».
Природа в городской среде. Профессии, связанные с
уходом за растениями в городских условиях.
Композиция из природных материалов. Макет
городского парка. Сочетание различных материалов в
работе над одной композицией.
Профессии: ландшафтный дизайнер, озеленитель,
дворник.
Понятия: лесопарк, садово-парковое искусство, тяпка,
секатор.
Изделие: «Городской парк»
Проект «Детская
площадка».
Алгоритм построения деятельности в проекте,
выделение этапов проектной деятельности.
Заполнение технологической карты. Работа в минигруппах. Изготовление объемной модели из бумаги.
Раскрой деталей по шаблону. Создание тематической
композиции, оформление изделия. Презентация
результата проекта, защита проекта. Критерии
оценивания изделия (аккуратность, выполнение всех
технологических операций, оригинальность
композиции).
Понятия: технологическая карта, защита проекта.
Изделия: «Качалка», «Песочница», «Игровой
комплекс», «Качели».
архитектурными особенностями.
Осваивать правила работы с новыми инструментами,
сравнивать способы их применения в бытовых условиях и
учебной деятельности.
Наблюдать и исследовать особенности работы с проволокой,
делать выводы о возможности применения проволоки в быту.
Организовывать рабочее место.
Выполнять технический рисунок для конструирования модели
телебашни из проволоки.
Применять при изготовлении изделия правила безопасной
работы новыми инструментами: плоскогубцами, острогубцами
– и способы работы с проволокой (скручивание, сгибание,
откусывание).
Составлять рассказ о значении природы для города и их
особенностей художественного оформления парков,
использовать при составлении рассказа материала учебника и
собственные наблюдения. Анализировать, сравнивать
профессиональную деятельность человека в сфере городского
хозяйства и ландшафтного дизайна.
Определять назначение инструментов для ухода за
растениями.
Составлять самостоятельно эскиз композиции. На основе
анализа эскиза планировать изготовление изделия, выбирать
природные материалы, отбирать необходимые инструменты,
определять приемы и способы работы с ними.
Применять знания о свойствах природных материалов,
выполнять из природных материалов, пластилина и бумаги
объемную аппликацию на пластилиновой основе.
Применять на практике алгоритм организации деятельности
при реализации проекта, определять этапы проектной
деятельности. С помощью учителя заполнять технологическую
карту и контролировать с её помощью последовательность
выполнения работы.
Анализировать структуру технологической карты,
сопоставлять технологическую карту с планом изготовления
изделия, алгоритмом построения деятельности в проекте,
определённому по «Вопросам юного технолога».
Распределять роли и обязанности для выполнения проекта.
Проводить оценку этапов работы и на её основе
корректировать свою деятельность. Создавать объёмный
макет из бумаги.
Променять приёмы работы с бумагой.
Размечать детали по шаблону, выкраивать их при помощи
7
Ателье мод. Одежда.
Работа с текстильными
материалами. Изделие
«Строчка стебельчатых и
петельных стежков».
Белёвская швейная
фабрика.
8
Пряжа и ткани. Работа с
текстильными
материалами. Изделие
«Украшение платочка
монограммой».
Практическая работа:
«Коллекции тканей».
9
Изготовление тканей.
ножниц, соединять при помощи клея. Применяя при
изготовлении деталей умения работать ножницами, шилом,
соблюдать правила безопасной работы с ними.
Составлять и оформлять композицию.
Составлять рассказ для презентации изделия, отвечать на
вопросы по презентации. Самостоятельно проводить
презентацию групповой работы.
Виды и модели одежды. Школьная форма и
Различать разные виды одежды по их назначению.
спортивная форма. Ткани, из которых изготавливают
Составлять рассказ об особенности школьной формы и
разные виды одежды. Предприятия по пошиву одежды спортивной одежды.
(ателье). Выкройка платья.
Соотносить вид одежды с видом ткани, из которой она
Виды и свойства тканей и пряжи. Природные и
изготовлена.
химические волокна. Способы украшения одежды –
Делать вывод о том, что выбор ткани для изготовления одежды
«вышивка», «монограмма».
определяется назначением одежды (для школьных занятий, для
Правила безопасной работы иглой.
занятий физической культурой и спортом, для отдыха и т.д.).
Различные виды швов с использованием пяльцев.
Определять, какому изделию соответствует предложенная в
Техника выполнения стебельчатого шва. Строчка
учебнике выкройка.
стебельчатых и петельных и крестообразных стежков. Сравнивать свойства пряжи и ткани.
Аппликация. Виды аппликации. Алгоритм
Определять виды волокон и тканей, рассказывать о способах
выполнения аппликации.
их производства.
Профессии: модельер, закройщик, портной, швея.
Осваивать алгоритм выполнения стебельчатых и петельных
Понятия: ателье, фабрика, ткань, пряжа, выкройка,
стежков.
кроить, рабочая одежда, форменная одежда,
Различать разные виды украшения одежды - вышивку и
аппликация, виды аппликаций, вышивание,
монограмму.
монограмма, шов.
Различать виды аппликации, использовать их для украшения
Изделие: «Строчка стебельчатых стежков»,
изделия, исследовать особенности орнамента в национальном
«Строчка петельных стежков», «Украшение
костюме.
платочка монограммой», «Украшение фартука»,
Составлять рассказ (на основе материалов учебника и
Аппликация из ткани.
собственных наблюдений) об особенностях использования
аппликации и видах прикладного искусства, связанных с ней.
Определять материалы и инструменты, необходимые для
выполнения аппликации.
Организовывать рабочее место, рационально располагать
материалы и инструменты.
Применять правила безопасной работы иглой.
Осваивать алгоритм выполнения аппликации.
Соотносить текстовый и слайдовый план изготовления
изделия, контролировать и корректировать по любому из
них свою работу. Оценивать качество выполнения работы по
«Вопросам юного технолога».
Осваивать и применять в практической деятельности способы
украшения одежды («вышивка», «монограмма»).
Технологический процесс производства тканей.
Находить и отбирать информацию о процессе производства
Работа с текстильными
материалами. Изделие
«Гобелен».
2 четверть.
10
Вязание. Работа с
текстильными
материалами. Изделие
«Воздушные петли».
11
Одежда для карнавала.
Работа с текстильными
материалами. Изделие
«Кавалер», «Дама».
Производство полотна ручным способом. Прядение,
ткачество, отделка. Виды плетения в ткани (основа,
уток). Гобелен, технологический процесс его
создания. Изготовление гобелена по образцу.
Сочетание цветов в композиции.
Профессии: прядильщица, ткач.
Понятия: ткачество, ткацкий станок, гобелен.
Изделие: «Гобелен»
тканей (прядение, ткачество, отделка), используя разные
источники.
Анализировать и различать виды тканей и волокон.
Сравнивать свойства материалов: пряжки и ткани. Осваивать
технологию ручного ткачества, создавать гобелен по образцу.
Выполнять работу по лану и иллюстрациям в учебнике.
Осуществлять самоконтроль и взаимоконтроль и
корректировать работу над изделием. Осуществлять
разметку по линейке и шаблону, использовать правила
безопасности при работе шилом, ножницами.
Самостоятельно создавать эскиз и на его основе создавать
схему узора, подбирать цвета композиции, определять или
подбирать цвет основы и утка, выполнять плетение.
Оценивать качество изготовления изделия по «Вопросам
юного технолога».
Новый технологический процесс – вязание. История
вязания. Способы вязания. Виды и назначения
вязаных вещей. Инструменты для ручного вязания –
крючок и спицы. Правила работы вязальным
крючком.
Понятия: вязание, крючок, воздушные петли.
Изделие: «Воздушные петли»
Находить и отбирать информацию о вязании, истории,
способах вязания, видах и значении вязаных вещей в жизни
человека, используя материалы учебника и собственный опыт.
Осваивать технику вязания воздушных петель крючком.
Использовать правила работы крючком при выполнении
воздушных петель.
Систематизировать сведения о видах ниток. Подбирать
размер крючков в соответствии с нитками для вязания.
Осваивать технику вязания цепочки из «воздушных»петель.
Самостоятельно или по образцу создавать композицию на
основе воздушных петель.
Анализировать, сравнивать и выбирать материалы,
необходимые для цветного решения композиции.
Самостоятельно составлять план работы на основе слайдового
и текстового плана, заполнять с помощью учителя
технологическую карту и соотносить её с планом работы.
Объяснять значение понятия «карнавал». Составлять рассказ
о проведении карнавала, обобщать информацию, полученную
из разных источников, выделять главное и представлять
информацию в классе.
Сравнивать особенности проведения карнавала в разных
странах. Определять и выделять характерные особенности
карнавального костюма, участвовать в творческой
деятельности по созданию эскизов карнавальных костюмов.
Осваивать способ приготовления крахмала.
Исследовать свойства крахмалов, предложенный в учебнике,
выделять и определять общие этапы и способ приготовления
Карнавал. Проведение карнавала в разных странах.
Особенности карнавальных костюмов. Создание
карнавальных костюмов из подручных материалов.
Выкройка. Крахмал, его приготовление. Крахмаление
тканей. Работа с тканью. Изготовление карнавального
костюма для мальчика и девочки с использованием
одной технологии.
Понятия: карнавал, крахмал, кулиска.
Изделия: «Кавалер», «Дама».
12
Бисероплетение.
Практическая работа:
«Кроссворд «Ателье мод».
Изделия: «Браслетик
«Цветочки»», «Браслетик»,
«Подковки»
Знакомство с новым материалом – бисером. Виды
бисера. Свойства бисера и способы его использования.
Виды изделий из бисера. Материалы, инструменты и
приспособления для работы бисером. Леска, ее
свойства и особенности. Использование лески при
изготовлении изделий из бисера.
Освоение способов бисероплетения.
Понятия: бисер, бисероплетение.
Изделия: «Браслетик «Цветочки»», «Браслетик»,
«Подковки»
13
Кафе. Практическая
работа: Тест «Кухонные
принадлежности». Работа с
бумагой. Изделие: «Весы»
Изделие: «Весы»
Практическая работа: «Тест «кухонные
принадлежности».
Знакомство с работой кафе. Профессиональные
особенности повара, кулинара, официанта. Правила
поведения в кафе. Выбор блюд. Способы определения
массы при помощи мерок.
Работа с бумагой, конструирование модели весов.
Профессии: повар, кулинар, официант.
Понятия: порция, меню.
14
Фруктовый завтрак.
Белёвская пастила.
Практическая работа:
Приготовление пищи. Кухонные инструменты и
приспособления. Способы приготовления пищи (без
термической обработки и с термической обработкой).
изделия с помощью учителя. Использовать умение работать с
шаблоном, осваивать и применять на практике умение
работать с выкройкой и выполнять разные виды стежков
(косых и прямых) и шов «через край». Соблюдать правила
работы с ножницами и иглой. Выполнять украшение изделий
по собственному замыслу.
Находить и отбирать информацию о бисере, его видах и
способах создания украшений из него. Составлять рассказ по
полученной информации и на основе собственного опыта.
Сравнивать и различать виды бисера.
Знать свойства и особенности лески, использовать эти знания
при изготовлении изделий из бисера.
Осваивать способы и приёмы работы с бисером.
Подбирать необходимые материалы, инструменты и
приспособления для работы с бисером.
Соотносить схему изготовления изделия с текстовым и
слайдовым планом.
Выбирать для изготовления изделий план, контролировать и
корректировать выполнение работы по этому плану.
Оценивать качество выполнения работы по «Вопросам юного
технолога».
Объяснять значения слов «меню», «порция», используя текст
учебника и собственный опыт. Составлять рассказ о
профессиональных обязанностях повара, кулинара, официанта,
используя иллюстрации учебника и собственный опыт.
Понимать значение инструментов и приспособлений для
приготовления пищи.
Определять массу продуктов при помощи весов и мерок.
Использовать таблицу мер веса продуктов. Анализировать
текстовый план изготовления изделий и на его основе
заполнять технологическую карту.
Выполнять самостоятельно раскрой деталей изделия по
шаблону и оформлять изделие по собственному замыслу.
Осваивать сборку подвижных соединений при помощи шила,
кнопки, скрепки.
Экономно и рационально использовать материалы, соблюдать
правила безопасного обращения с инструментами.
Проверять изделие в действии.
Объяснять роль весов, таблицы мер веса продуктов в процессе
приготовления пищи.
Объяснять значение слов «рецепт», «ингредиенты», используя
текст учебника и собственный опыт. Выделять основные этапы
и называть меры безопасности при приготовлении пищи.
«Таблица «Стоимость
завтрака»»
Меры безопасности при приготовлении пищи.
Правила гигиены при приготовлении пищи. Рецепты
блюд.
Освоение способов приготовления пищи.
Приготовление блюда по рецепту и определение его
стоимости.
Понятия: рецепт, ингредиенты, стоимость.
Изделие: «Фруктовый завтрак»,«Солнышко в
тарелке»
15
Колпачок-цыпленок.
Свойства синтепона.
Работа с тканью. Изделие:
«Колпачок-цыпленок».
Сервировка стола к завтраку. Сохранение блюда
теплым. Свойства синтепона. Работа с тканью.
Изготовление колпачка для яиц.
Понятия: синтепон, сантиметровая лента.
Изделие: «Колпачок-цыпленок»
16
Бутерброды. Питательные
свойства продуктов.
Простейшая сервировка
стола. Изделие
«Бутерброды».
Блюда, не требующие тепловой обработки – холодные
закуски. Приготовление холодных закусок по рецепту.
Питательные свойства продуктов. Простейшая
сервировка стола. Приготовление блюд по одной
технологии с использованием разных ингредиентов.
Изделие: «Бутерброды», «Радуга на шпажке» (по
выбору учителя)
Анализировать рецепт, определять ингредиенты,
необходимые для приготовления блюда, и способ его
приготовления.
Рассчитывать стоимость готового продукта.
Сравнивать способы приготовления блюд (с термической
обработкой и без термической обработки).
Готовить простейшие блюда по готовым рецептам в классе без
термической обработки и дома с термической обработкой под
руководством взрослого.
Соблюдать меры безопасности при приготовлении пищи.
Соблюдать правила гигиены при приготовлении пищи.
Участвовать в современной деятельности под руководством
учителя: анализировать рецепт блюда, выделять и
планировать последовательность его приготовления,
распределять обязанности, оценивать промежуточные этапы,
презентовать приготовленное блюдо по специальной схеме и
оценивать его качество.
Осваивать правила сервировки стола к завтраку.
Анализировать план работы по изготовлению изделия и
заполнять на его основе технологическую карту.
Выполнять разметку деталей изделия с помощью линейки.
Изготавливать выкройку. Самостоятельно выполнять
раскрой деталей. Использовать освоенные виды строчек для
соединения деталей изделия.
Оформлять изделие по собственному замыслу.
Соблюдать правила экономного расходования материала.
Рационально организовывать рабочее место
Знакомиться на практическом уровне с понятием «сохранение
тепла» и со свойствами синтепона.
Осваивать способы приготовления холодных закусок.
Анализировать рецепты закусок, выделять их ингредиенты,
называть необходимые для приготовления блюд инструменты
и приспособления.
Определять последовательность приготовления закусок.
Сравнивать изделия по способу приготовления и
необходимым ингредиентам.
Готовить закуски в группе, самостоятельно распределять
обязанности в группе, помогать друг другу при изготовлении
изделия.
Выделять из плана работы свои действия. Соблюдать при
изготовлении изделия правила приготовления пищи и правила
гигиены. Сервировать стол закусками.
Презентовать изделие.
3 четверть.
17
Салфетница. Изготовление
салфеток для украшения
праздничного стола с
использованием
симметрии. Изделия:
«Салфетница».
Особенности сервировки праздничного стола.
Способы складывания салфеток. Изготовление
салфеток для украшения праздничного стола с
использованием симметрии.
Понятия: салфетница, сервировка.
Изделия: «Салфетница», «Способы складывания
салфеток».
18
Магазин подарков. Работа
с пластичными
материалами
(тестопластика). Изделие
«Брелок для ключей».
Виды подарков. Особенности работы магазина.
Профессии людей, работающих в магазине (кассир,
кладовщик, бухгалтер).
Информация об изделии (продукте) на ярлыке.
Изготовление подарка ко Дню защитника Отечества.
Работа с пластичными материалами (тестопластика).
Профессии: товаровед, бухгалтер, кассир, кладовщик,
оформитель витрин.
Понятия: магазин, консультировать, витрина,
этикетка, брелок.
Изделие: «Соленое тесто», «Брелок для ключей».
19
Золотистая соломка. Работа
с природными
материалами.
Изготовление аппликации
из соломки.
Работа с природными материалами. Знакомство с
новым видом природного материала – соломкой.
Свойства соломки. Ее использование в декоративно прикладном искусстве. Технологии подготовки
соломки – холодный и горячий. Изготовление
аппликации из соломки. Учет цвета, фактуры соломки
при создании композиции.
Понятия: соломка, междоузлия.
Изделие: « Золотистая соломка»
20
Упаковка подарков. Работа
с бумагой и картоном.
Значение подарка для человека. Правила упаковки и
художественного оформления подарков. Основы
Использовать в работе знания о симметричных фигурах,
симметрии, (2 класс).
Анализировать план изготовления изделия, заполнять на его
основе технологическую карту.
Выполнять раскрой деталей на листе, сложенном гармошкой.
Самостоятельно оформлять изделие.
Использовать изготовленное изделие для сервировки стола.
Осваивать правила сервировки стола.
Составлять рассказ о видах магазинов, особенностях их
работы и профессиях кассира, кладовщика, бухгалтера (на
основе текста учебника и собственного опыта).
Находить на ярлыке информацию о продукте, анализировать
ее и делать простые выводы. Обосновывать выбор товара.
Анализировать текстовый и слайдовый план работы над
изделием, выделять этапы работы над изделием, находить и
называть этапы работы с использованием новых приемов.
Использовать приемы приготовления соленого тес, осваивать
способы придания ему цвета.
Сравнивать свойства соленого теста со свойствами других
пластичных материалов (пластилина и глины).
Применять приемы работы и инструменты для создания
изделий из соленого теста.
Самостоятельно организовывать рабочее место.
Выполнять самостоятельно разметку деталей по шаблону,
раскрой и оформление изделия. Применять правила работы с
шилом. Использовать правила этикета при вручении подарка.
Осваивать способы подготовки и приемы работы с новым
природным материалом – соломкой. Наблюдать и исследовать
его свойства и особенности использования в декоративноприкладном искусстве.
Использовать технологию заготовки соломки для
изготовления изделия. Составлять композицию с учетом
особенностей соломки, подбирать материал по цвету, размеру.
Анализировать план работы по созданию аппликации из
соломки, на его основе заполнять технологическую карту.
Корректировать и контролировать работу, соотносить этапы
работы с технологической картой, слайдовыми и текстовыми
планами.
Выполнять раскрой деталей по шаблону.
Использовать правила этикета при вручении подарка.
Осваивать правила упаковки и художественного оформления
подарков, применять знание основ гармоничного сочетания
Изготовление коробки для
подарка.
гармоничного сочетания цветов при составлении
композиции. Оформление подарка в зависимости от
того, кому он предназначен (взрослому или ребенку,
мальчику или девочке). Учет при выборе оформления
подарка его габаритных размеров и назначения.
Работа с бумагой и картоном. Изготовление коробки
для подарка.
Понятия: упаковка, контраст, тональность.
Изделие: «Упаковка подарков»
21
Автомастерская. Работа с
картоном. Изделие:
«Фургон «Мороженое».
Знакомство с историей создания и устройством
автомобиля.
Работа с картоном. Построение развертки при помощи
вспомогательной сетки. Технология конструирования
объемных фигур.
Создание объемной модели грузовика из бумаги.
Тематическое оформление изделия.
Профессии: инженер- конструктор, автослесарь.
Понятия: пассажирский транспорт, двигатель, экипаж,
упряжка, конструкция, объемная фигура, грань.
Изделие: «Фургон «Мороженое»»
22
Грузовик. Работа с
металлическим
конструктором.
Практическая работа:
«Человек и земля»
Работа с металлическим конструктором. Анализ
конструкции готового изделия. Детали конструктора.
Инструменты для работы с конструктором. Выбор
необходимых деталей. Способы их соединения
(подвижное и неподвижное). Сборка изделия.
Презентация.
Понятия: подвижное соединение, неподвижное
соединение.
Изделия: «Грузовик», «Автомобиль»
цветов при составлении композиции.
Соотносить выбор оформления, упаковки подарка с возрастом
и полом того, кому он предназначен, с габаритами подарка и
его назначением.
Использовать для оформления подарка различные материалы,
применять приемы и способы работы с бумагой.
Соотносить размер подарка с размером упаковочной бумаги.
Осваивать прием соединения деталей при помощи скотча.
Анализировать план работы по изготовлению изделия, на его
основе корректировать и контролировать изготовление
изделия. Оформлять изделие по собственному замыслу,
объяснять свой замысел при презентации упаковки.
Находить информацию об автомобилях в разных источниках,
сравнивать, отбирать и представлять необходимую
информацию.
Составлять рассказ об устройстве автомобиля, истории его
создания, используя материалы учебника и дополнительные
материалы.
Анализировать внутреннее устройство автомобиля по
рисункам в учебнике и определять его основные
конструктивные особенности. Осваивать и применять
правила построения развертки при помощи вспомогательной
сетки. При помощи развертки конструировать геометрические
тела для изготовления изделия.
Осваивать технологию конструирования объемных фигур.
Анализировать конструкцию изделия по иллюстрации
учебника и составлять план изготовления изделия.
Составлять объемную модель реального предмета, соблюдая
основные его параметры (игрушка автомобиль).
Самостоятельно оформлять изделия в соответствии с
назначением (фургон «Мороженное»).
Применять приемы работы с бумагой, выполнять разметку
при помощи копировальной бумаги, использовать правила
работы шилом при изготовлении изделия.
На основе образца готового изделия и иллюстрации к каждому
этапу работы составлять план его сборки: определять
количество деталей и виды соединений, последовательность
операций. Самостоятельно составлять технологическую карту,
определять инструменты, необходимые на каждом этапе
сборки.
Осваивать новые способы соединения деталей: «подвижное и
неподвижное соединение».
Сравнивать алгоритмы сборки различных видов автомобилей
из конструктора.
Презентовать готовое изделие, использовать «Вопросы юного
технолога».
Человек и вода (4 ч)
Мост, путепровод, виадук. Виды мостов (арочные,
понтонные, висячие, балочные), их назначение.
Конструктивные особенности мостов.
Моделирование. Изготовление модели висячего моста.
Раскрой деталей из картона. Работа с различными
материалами (картон, нитки, проволока, трубочки изпод коктейля, зубочистки и пр.). Новый вид
соединения деталей – натягивание нитей.
Понятия: мост, путепровод, виадук, балочный мост,
висячий мост, арочный мост, понтонный мост,
несущая конструкция.
Изделие: модель «Мост»
23
Мосты. Работа с
различными материалами.
Изготовление модели
висячего моста.
24
Водный транспорт. Проект:
«Водный транспорт».
Работа с бумагой. Изделия:
«Яхта», «Баржа».
Водный транспорт. Виды водного транспорта
Проектная деятельность. Работа с бумагой. Работа с
пластмассовым конструктором. Конструирование.
Заполнение технологической карты.
Профессия: кораблестроитель.
Понятия: верфь, баржа, контргайка.
Изделия: «Яхта», «Баржа» (по выбору учителя).
25
Океанариум. Проект
«Океанариум». Изделие:
«Осьминоги и рыбки».
Практическая работа:
Океанариум и его обитатели. Ихтиолог. Мягкие
игрушки. Виды мягких игрушек (плоские,
полуобъемные и объемные). Правила и
последовательность работы над мягкой игрушкой из
Находить и отбирать информацию о конструктивных
особенностях мостов.
Составлять рассказ на основе иллюстраций и текстов учебника
о назначении и использовании мостов. Создавать модель
висячего моста с соблюдением его конструктивных
особенностей.
Анализировать и выделять основные элементы реального
объекта, которые необходимо перенести при изготовлении
модели.
Заполнять на основе плана изготовления изделия
технологическую карту.
Выполнять чертеж деталей и разметку при помощи шила.
Подбирать материалы для изготовления изделия, отражающие
характеристики или свойства реального объекта, заменять при
необходимости основные материалы на подручные.
Осваивать и использовать новые виды соединения деталей
(натягивание нитей). Самостоятельно оформлять изделие.
Анализировать работу поэтапно, оценивать качество ее
выполнения.
Осуществлять поиск информации о водном транспорте и
видах водного транспорта.
Выбирать модель («яхта» и «баржа») для проекта,
обосновывать свой выбор, оценивать свои возможности.
Самостоятельно организовывать свою деятельность в проекте:
анализировать конструкцию, заполнять технологическую
карту, определять последовательность операций. Яхта:
самостоятельно выполнять раскрой деталей по шаблону,
проводить сборку и оформление изделия, использовать
умения приемов работы с бумагой, создавать модель яхты с
сохранением объемной конструкции. Баржа: выполнять
подвижное и неподвижное соединение деталей.
Презентовать готовое изделие.
Осуществлять самоконтроль и самооценку работы (по
визуальному плану или технологической карте);
корректировать свои действия.
Составлять рассказ об океанариуме и его обитателях на основе
материалов учебника. Различать виды мягких игрушек.
Знакомиться с правилами и последовательностью работы над
мягкой игрушкой.
26
«Мягкая игрушка».
подручных материалов.
Работа с текстильными материалами. Изготовление
упрощенного варианта мягкой игрушки. Закрепление
навыков выполнения стежков и швов.
Профессия: ихтиолог.
Понятия: мягкая игрушка, океанариум.
Изделие: «Осьминоги и рыбки».
Фонтаны. Изготовление
объемной модели фонтана
из пластичных материалов.
Практическая работа:
«Человек и вода».
Фонтаны. Виды и конструктивные особенности
фонтанов. Изготовление объемной модели фонтана из
пластичных материалов по заданному образцу.
Понятия: фонтан, декоративный водоем.
Изделие: «Фонтан»
Осваивать технологию создания мягкой игрушки из
подручных материалов.
Соотносить последовательность изготовления мягкой игрушки
с текстовым и слайдовым планом. Заполнять технологическую
карту.
Соотносить форму морских животных с формами предметов,
из которых изготавливаются мягкие игрушки.
Подбирать из подручных средств материалы для изготовления
изделия, находить применение старым вещам.
Использовать стежки и швы, освоенные на предыдущих
уроках.
Соблюдать правила работы иглой. Совместно оформлять
композицию из осьминогов и рыбок.
Составлять рассказ о фонтанах, их видах и конструктивных
особенностях, используя материалы учебника и собственные
наблюдения. Изготавливать объемную модель из пластичных
материалов по заданному образцу. Организовывать рабочее
место. Сравнивать конструкцию изделия с конструкцией
реального объекта. Анализировать план изготовления изделия,
самостоятельно осуществлять его. Выполнять раскрой
деталей по шаблонам, оформлять изделие при помощи
пластичных материалов. Контролировать качество
изготовления изделия по слайдовому плану. Выполнять
оформление изделия по собственному эскизу. Самостоятельно
оценивать изделие.
4 четверть.
27
Зоопарк. Работа с бумагой.
Изготовление изделий в
технике оригами. Изделие:
«Птицы». Практическая
работа: «Тест «Условные
обозначения техники
оригами»»
Человек и воздух (3 ч)
Знакомство с историей возникновения зоопарка в
России. Бионика. История возникновения искусства
оригами. Использование оригами. Различные техники
оригами: классическое оригами, модульное оригами.
Мокрое складывание. Условные обозначения техники
оригами.
Работа с бумагой. Изготовление изделий в технике
оригами по условным обозначениям.
Понятия: оригами, бионика.
Изделие: «Птицы».
Объяснять значение понятия «бионика», используя текст
учебника. Анализировать иллюстративный ряд, сравнивать
различные техники создания оригами, обобщать информацию
об истории возникновения искусства оригами и его
использовании.
Осваивать условные обозначения техники оригами.
Соотносить условные обозначения со слайдовым и текстовым
планами.
Осваивать условные обозначения техники оригами, понимать
их графическое обозначение. Определять последовательность
выполнения операций, используя схему. Самостоятельно
составлять план изготовления изделия. Самостоятельно
выполнять работу по схеме, соотносить знаковые обозначения
с выполняемыми операциями по сложению оригами.
Презентовать готовое изделие, используя «Вопросы юного
технолога».
28
Вертолетная площадка.
Работа с различными
материалами. Изделие:
«Вертолет «Муха»
Знакомство с особенностями конструкции вертолета.
Особенности профессии летчика, штурмана,
авиаконструктора. Конструирование модели
вертолета. Знакомство с новым материалом – пробкой.
Профессии: летчик, штурман, авиаконструктор.
Понятия: вертолет, лопасть.
29
Воздушный шар. Техника
«папье-маше». Изделия:
«Композиция «Клоун».
Практическая работа:
«Человек и воздух».
Техника «папье-маше». Применение техники папьемаше для создания предметов быта. Освоение техники
«папье-маше».
Украшение города и помещений при помощи
воздушных шаров. Варианты цветового решения
композиции из воздушных шаров. Способы
соединения деталей при помощи ниток и скотча.
Понятия: «папье-маше».
Изделия: «Воздушный шар».
Украшаем город (материал рассчитан на внеклассную
деятельность) Изделия: «Композиция «Клоун»»
30
Переплетная мастерская.
Переплет книги и его
назначение. Изделие:
«Переплетные работы».
31
Почта. Способы общения и
передачи информации.
Анализировать, сравнивать профессиональную деятельность
летчика,штурмана, авиаконструктора.
Анализировать образец изделия, сравнивать его с
конструкцией реального объекта (вертолета). Определять и
называть основные детали вертолета. Определять материалы
и инструменты, необходимые для изготовления модели
вертолета. Самостоятельно анализировать план изготовления
изделия. Применять приемы работы с разными инструментами
и материалами, приспособлениями. Выполнять разметку
деталей по шаблону, раскрой ножницами. Осуществлять при
необходимости замену материалов на аналогичные по
свойствам материалы при изготовлении изделия. Оценивать
качество изготовленного изделия по заданным критериям.
Составлять рассказ для презентации изделия.
Осваивать и применять технологию изготовления изделия из
папье-маше, создавать изделия в этой технологии. Подбирать
бумагу для изготовления изделия «Воздушный шар», исходя из
знания свойств бумаги. Составлять на основе плана
технологическую карту. Контролировать изготовление
изделия на основе технологической карты. Самостоятельно
выполнять раскрой деталей корзины. Оценивать готовое
изделие и презентовать работу.
Создавать украшения из воздушных шаров для помещения.
Применять способы соединения деталей при помощи ниток и
скотча;
Соблюдать пропорции при изготовлении изделия. Соотносить
форму с деталью конструкции изделия, выбирать шарики на
этом основании. Создавать тематическую композицию.
Человек и информация (5 ч)
Книгопечатание. Основные этапы книгопечатания.
Осуществлять поиск информации о книгопечатании из разных
Печатные станки, печатный пресс, литера.
источников, называть основные этапы книгопечатания,
Конструкция книг (книжный блок, обложка, переплет, характеризовать профессиональную деятельность печатника,
слизура, крышки, корешок). Профессиональная
переплетчика.
деятельность печатника, переплетчика. Переплет
Анализировать составные элементы книги, использовать эти
книги и его назначение. Декорирование изделия.
знания для работы над изделием. Осваивать технику
Освоение элементов переплетных работ (переплет
переплетных работ, способ переплета листов в книжный блок
листов в книжный блок) при изготовлении «Папки
для «Папки достижений». Самостоятельно составлять
достижений».
технологическую карту, использовать план работы.
Профессии: печатник, переплетчик.
Использовать приемы работы с бумагой, ножницами.
Понятия: переплет.
Изделие: «Переплетные работы»
Способы общения и передачи информации. Почта,
Осуществлять поиск информации о способах общения и
телеграф. Особенности работы почты и
передачиинформации. Анализировать и сравнивать
Изделие «Заполняем
бланк».
3233
Кукольный театр.
Изготовление пальчиковых
кукол для спектакля.
Тульский театр кукол.
Проект «Готовим
спектакль».
34
Афиша. Создание афиши и
программки на
компьютере.
профессиональная деятельность почтальона. Виды
почтовых отправлений. Понятие «бланк». Процесс
доставки почты. Корреспонденция. Заполнение бланка
почтового отправления.
Профессии: почтальон, почтовый служащий.
Понятия: корреспонденция, бланк.
Изделие: «Заполняем бланк».
Театр. Кукольный театр. Профессиональная
деятельность кукольника, художника-декоратора,
кукловода. Пальчиковые куклы.
Театральная афиша, театральная программка. Правила
поведения в театре. Спектакль.
Осмысление способов передачи информации при
помощи книги, письма, телеграммы, афиши,
театральной программки, спектакля.
Изделие: «Кукольный театр»
Проектная деятельность. Заполнение технологических
карт. Изготовление пальчиковых кукол для спектакля.
Работа с тканью, шитье. Изготовление пальчиковых
кукол. Колпачок. Работа с бумагой по шаблону.
Презентация, работа с технологической картой, расчет
стоимости изделия.
Профессии: кукольник, художник-декоратор,
кукловод.
Понятия: театр, театр кукол, программа.
различные виды почтовых отправлений, представлять процесс
доставки почты. Отбирать информацию и кратко излагать ее.
Составлять рассказ об особенностях работы почтальона и
почты, использовать материалы учебника и собственные
наблюдения. Осваивать способы заполнения бланка
телеграммы, использовать правила правописания.
Программа Microsoft Office Word. Правила набора
текста. Программа Microsoft Word Document.doc.
Сохранение документа, формирование и печать.
Создание афиши и программки на компьютере.
Понятия: афиша, панель инструментов, текстовый
редактор.
Изделие: «Афиша»
Анализировать способы оформления афиши, определять
особенности ее оформления. Осваивать правила набора теста.
Осваивать работу с программой MicrosoftOfficeWord.
Создавать и сохранять документ в программе MicrosoftWord,
формировать и печатать документ. Выбирать картинки для
оформления афиши. На основе заданного алгоритма создавать
афишу и программу для кукольного спектакля. Проводить
презентацию проекта «Кукольный спектакль»
Осуществлять поиск информации о театре, кукольном театре,
пальчиковых куклах. Отбирать необходимую информацию и
на ее основе составлять рассказ о театре. Анализировать
изделие, составлять технологическую карту. Осмысливать
этапы проекта и проектную документацию.
Оформлять документацию проекта. Использовать
технологическую карту для сравнений изделий по назначению и
технике выполнения. Составлять изделия по одной
технологии. Использовать навыки работы с бумагой, тканью,
нитками. Создавать модели пальчиковых кукол для спектакля,
оформлять их по собственному эскизу. Самостоятельно
выбирать способы оформления изделия. Распределять в
группе обязанности при изготовлении кукол для спектакля.
Оценивать качество выполнения работы. Рассказывать о
правилах поведения в театре. Делать выводы о значении книг,
писем, телеграмм, афиш, театральных программ, спектаклей
при передаче информации.
Учебно-тематическое планирование по музыке.
3 класс.
№
п/п
Тема урока
Элементы содержания.
Характеристика деятельности учащихся.
№
п/п
Тема урока
Элементы содержания.
Характеристика деятельности учащихся.
1 четверть.
Раздел 1. РОССИЯ – РОДИНА МОЯ (5 часов)
1
2
Мелодия – душа музыки
Мелодизм – основное свойство русской
музыки. Композитор П. Чайковский (2-я
часть Симфонии № 4)
Природа и музыка. Лирические образы
русских романсов. Лирический пейзаж в
живописи («Звучащие картины»)
3
Виват, Россия! Наша слава – Русская
держава. Образы защитников Отечества в
музыке.
Герой Белёвского края.
4
Кантата «Александр Невский»
С.Прокофьева
5
Опера «Иван Сусанин»
М. И. Глинки. Особенности
музыкального языка сольных (ария) и
хоровых номеров оперы.
Песенность музыки русских композиторов.
Главная мелодия 2-й части. Из Симфонии №
4.
П. Чайковский;
Образы родной природы в романсах русских
композиторов. Лирические образы вокальной
музыки. Жаворонок. М. Глинка, слова Н. Кукольника. Благословляю вас, леса. П.
Чайковский, слова А. Толстого; Звонче
жаворонка пенье. Н. Римский-Корсаков, слова
А. Толстого. Романс. Из Музыкальных
иллюстраций к повести А. Пушкина «Метель». Г.
Свиридов.
Образы Родины, защитников Отечества в
различных жанрах музыки: кант, народная песня,
кантата, опера. Радуйся, Росско земле; Орле
Российский. Виватные канты. Неизвестные
авторы XVIII в.; Славны были наши деды;
Вспомним, братцы, Русь и славу!
Русские народные песни.
Образы Родины, защитников Отечества в
различных жанрах музыки: кант, народная песня,
кантата, опера. Александр Невский. Кантата
(фрагменты).
С. Прокофьев.
Форма-композиция, приемы развития и особенности музыкального языка. Иваи Сусанин.
Опера (фрагменты). М. Глинка.
Раздел 2. ДЕНЬ, ПОЛНЫЙ СОБЫТИЙ (4 часа)
Выявлять настроения и чувства человека, выраженные в музыке.
Выражать свое эмоциональное отношение к
искусству в процессе исполнения музыкальных
произведений (пение, художественное
движение, пластическое интонирование и др.).
Петь мелодии с ориентаций на нотную запись.
Передавать в импровизации интонационную
выразительность музыкальной и поэтической
речи.
Знать песни о героических событиях истории
Отечества и исполнять их на уроках и
школьных праздниках.
Интонационно осмысленно исполнять сочинения разных жанров.
Выполнять творческие задания из рабочей
тетради.
6
С утра до вечера: музыкальные
впечатления ребенка. Образы утренней
природы в музыке русских и зарубежных
композиторов (П.Чайковский, Э.Григ)
7
Портрет в музыке. В каждой интонации
спрятан человек. Детские образы
С.Прокофьева («Петя и волк»,
«Болтунья», «Золушка»)
8
В детской. Игры и игрушки. Детские
образы М.Мусоргского («В детской»,
«Картинки с выставки» и П.Чайковского
(«Детский альбом»)
Вечер. Образы вечерней природы.
Обобщение темы «День, полный
событий».
9
10
11
12
Жизненно-музыкальные впечатления ребенка «С
утра до вечера». Утро. Из сюиты «Пер Гюнт».
Э.Григ; Заход солица. Э. Григ, слова А. Мунка,
пер. С. Свириденко; Вечерняя песня. М.
Мусоргский, слова А. Плещеева; Колыбельиая.
П. Чайковский, слова А. Майкова;
Образы природы, портрет в вокальной и
инструментальной музыке. Болтунья. С.
Прокофьев, слова А. Барто; Золушка. Балет
(фрагменты). С. Прокофьев; Джульетта-девочка. Из балета «Ромео и Джульетта». С.
Прокофьев С няней; С куклой. Из цикла
«Детская,).
Слова и музыка М. Мусоргского; Прогулка;
Тюильрийский сад. Из сюиты «Картинки С
выставки». М. Мусоргский; Детский альбом.
Пьесы. П. Чайковский.
Распознавать и оценивать выразительные и
изобразительные особенности музыки в их
взаимодействии.
Понимать художественно-образное
содержание музыкального произведения и
раскрывать средства его воплощения.
Передавать интонационно-мелодические
особенности музыкального образа в слове,
рисунке, движении.
Находить (обнаруживать) общность
интонаций в музыке, живописи, поэзии.
Разрабатывать сценарии отдельных сочинений
программного характера, разыгрывать их и
исполнять во время досуга.
Выразительно, интонационно осмысленно
выполнять сочинения разных жанров и стилей
соло в ансамбле, хоре, оркестре.
Выявлять ассоциативно-образные связи
музыкальных и живописных произведений.
Участвовать в сценическом воплощении
отдельных сочинений программного характера.
Выполнять творческие задания из рабочей
тетради.
Выразительность и изобразительность музыки
разных жанров (инструментальная пьеса, песня,
романс, вокальный цикл, фортепианная сюита,
балет и др.) и стилей композиторов (П.
Чайковский, С. Прокофьев, М. Мусоргский,
Э.Григ).
2 четверть.
Раздел 3. О РОССИИ ПЕТЬ, ЧТО СТРЕМИТЬСЯ В ХРАМ (4часа)
Радуйся, Мария! Богородице Дево,
Образы Богородицы, Девы Марии, матери в музыке, поэзии,
радуйся. Два музыкальных обращения к
изобразительном искусстве. Песнопения (тропарь,
Богородице («Аве Мария» Ф.Шуберта,
величание) и молитвы в церковном богослужении. Икона
«Богородице Дево, радуйся»
Богоматери Владимирской - величайшая святыня Руси.
С.Рахманинова)
Богородице Дево, радуйся, № 6. Из «Всенощного
бдения». С. Рахманинов; Тропарь иконе Владимирской
Божией Матери.
Аве, Мария. Ф. Шуберт, слова' В. Скотта, пер.
А Плещеева;
Тихая моя, нежная моя, добрая моя,
Прелюдия №1 до мажор. Из 1 тома «Хорошо
мама! Образ матери в музыке, поэзии,
темперированного клавира». И.-С. Бах; Мама. Из вокальноживописи. Древнейшая песнь
инструментального цикла «Земля». В. Гаврилин, слова В.
материнства. Эмоционально-образное
Шульгиной. Песни и хоры современных композиторов,
родство образов
воспевающие красоту материнства, любовь, добро.
Праздники Православной церкви. Вход
Праздники Русской православной церкви: вход Господень в
Господень в Иерусалим (Вербное
Иерусалим, Крещение Руси (988 г.). Осанна. Хор из рок-
Обнаруживать сходство и
различия русских и
западноевропейских произведений
религиозного искусства (музыка,
архитектура, живопись).
Определять образный строй
музыки с помощью «словаря
эмоций».
Знакомиться с жанрами
церковной музыки (тропарь,
молитва, величание), песнями,
балладами на религиозные сюжеты.
Иметь представление о
религиозных праздниках народов
России и традициях их
воплощения.
Интонационно осмысленно
воскресенье). Праздник Белёвского края.
13
14
15
16
17
18
19
20
21
Святые земли Русской: княгиня Ольга,
князь Владимир. Жанры величания и
баллады в музыке и поэзии.
оперы «Иисус Христос - суперзвезда». э.-л. Уэббер.
Вербочки. А Гречанинов, стихи А Блока; Вербочки. Р.
Глиэр, стихи А Блока.
Святые земли Русской: равноапостольные княгиня Ольга и
князь Владимир. Величание князю Владимиру и княгине
Ольге; Баллада о князе Владимире. Слова А. Толстого
исполнять сочинения разных
жанров и стилей.
Выполнять творческие
задания из рабочей тетради.
Раздел 4. ГОРИ, ГОРИ ЯСНО, ЧТОБЫ НЕ ПОГАСЛО (4 часа)
Былина как древний жанр русского
Выявлять общность жизненных истоков и осоНастрою гусли на старинный лад ... Певцы
песенного фольклора. Былина о Добрыне
бенности народного и профессионального музырусской старины. Жанр былины в русском
Никитиче. Былина о Садко и Морском
кального творчества.
музыкальном фольклоре. Особенности
царе
Рассуждать о значении повтора, контраста,
повествования (мелодика и ритмика былин).
сопоставления как способов развития музыки.
Былина о Добрыне Никитиче.
Разыгрывать народные песни по ролям, участОбразы народных сказителей в русских
Обр. Н. Римского-Корсакова; Садко и Морской
вовать в коллективных играх-драматизациях.
операх (Баян и Садко). Образ певцацарь. Русская былина. (Печорская старина);
Выполнять творческие задания из рабочей тетпастушка Леля.
Песни Баяна. Из оперы «Руслан и Людмила, М.
ради.
Глинка; Былина о Садко и Морском царе. Лель,
Принимать участие в традиционных празднимой Лель ... Песни Садко; хор Высота ли,
высота. Из оперы «Садко. Н. Римский-Корсаков; ках народов России.
Участвовать в сценическом воплощении отТретья песня Леля; Образы былинных
дельных фрагментов оперных спектаклей.
сказителей (Садко, Баян), певцов-музыкантов
Выразительно, интонационно осмысленно ис(Лель). Народные традиции и обряды в музыке
полнять сочинения разных жанров и стилей.
русских композиторов.
Выполнять творческие задания из рабочей тетОбобщающий урок 2 четверти.
Обобщающий урок 2четверти.
ради.
3 четверть.
Масленица – праздник русского народа.
Звучащие картины. Прощание с Масленицей.
Звучащие картины. Сцена «Прощание с
Мелодии в народном стиле. Имитация тембров
Масленицей» из оперы «Снегурочка»
русских народных инструментов в звучании
Н.Римского-Корсакова.
симфонического оркестра. Проводы МаслениМасленица в нашем крае.
цы, хор. Из пролога оперы «Снегурочка». Н.
Римский-Корсаков; Веснянки. Русские, украинские народные песни.
Раздел 5. В МУЗЫКАЛЬНОМ ТЕАТРЕ (6 часов)
Опера «Руслан и Людмила» М.Глинки.
Рассуждать о значении дирижера, режиссера,
Путешествие в музыкальный театр. (Обобщение и
Образы Руслана, Людмилы, Черномора.
художника-постановщика в создании
систематизация жизненно-музыкальных
музыкального спектакля.
Опера «Руслан и Людмила». Образы
представлений учащихся об особенностях
Участвовать в сценическом воплощении отФарлафа, Наины. Увертюра.
оперного и балетного спектаклей. Сравнительный
дельных фрагментов музыкального спектакля
Опера «Орфей и Эвридика» К.Глюка.
анализ музыкальных темхарактеристик
(диpижep, режиссер, действующие лица и др.)
Контраст образов (Хор фурий.
действующих лиц, сценических ситуаций,
Рассуждать о смысле и значении вступления,
Мелодия).
драматургии в операх и балетах.) Руслан и
увертюры к опере и балету.
Волшебное дитя природы. Опера
Людмuла. Опера (фрагменты). М. Глинка.
Сравнивать образное содержание
«Снегурочка» Н.Римского-Корсакова.
Орфей и Эвридика. Опера (фрагменты). К-В.
музыкальных тем по нотной записи.
Образ Снегурочки. Образ царя Берендея.
22
23
24
25
26
27
Танцы и песни в заповедном лесу.
Образы природы в музыке Н.РимскогоКорсакова.
«Океан – море синее» вступление к опере
«Садко». Образы добра и зла в балете
«Спящая красавица» П.Чайковского.
В современных ритмах. Мюзиклы:
«Звуки музыки» Р.Роджерса. «Волк и
семеро козлят на новый лад»
А.Рыбникова.
Глюк. Снегурочка. Опера (фрагменты). Н.
Римский-Корсаков.
Океан-море синее. Вступление к опере
«Садко». Н. Римский-Корсаков.
Спящая красавица. Балет (фрагменты). п.
Чайковский.
Мюзикл жанр легкой музыки (Р. Роджер-с, А.
Рыбников). Особенности музыкального языка,
манеры исполнения. Звуки музыки. Р. Роджерс,
русский текст М. Цейтлиной; Волк и семеро
козлят на новый лад. Мюзикл. А. Рыбников,
сценарий Ю. Энтина.
Раздел 6. В КОНЦЕРТНОМ ЗАЛЕ (5 часов)
Музыкальное состязание. Жанр
Жанр инструментального концерта. Мастерство
инструментального концерта. Концерт № композиторов и исполнителей в воплощении
1 для фортепиано с оркестром
диалога солиста и симфонического оркестра.
П.Чайковского. Народная песня в
«Вторая жизнь» народной песни. в
Концерте.
инструментальном концерте (П. Чайковский).
Музыкальные инструменты: флейта, скрипка - их
выразительные· возможности (И.-с.Бах, К.-В.
Глюк, Н. Паганини, П. Чайковский). Концерт №
1 для фортепиаuо с оркестром. 3я часть
(фрагмент). П. Чайковский; Шутка. Из Сюиты
№ 2 для оркестра. И. -С. Бах. Мелодия. Из оперы
«Орфей и Эвридика». К -В. Глюк; Мелодия. П.
Чайковский;
Музыкальные инструменты – флейта,
Музыкальные инструменты. Звучащие картины.
скрипка. Образы музыкантов в
Выдающиеся скрипичные мастера и исполнители.
произведениях живописи. Обобщение.
Контрастные образы программной сюиты, симфонии. Особенности драматургии. Каприс № 24.
Н. Паганини;
Сюита Э.Грига «Пер Гюнт» из музыки к
Сюита «Пер Гюнт». Странствия Пера Гюнта.
драме Г.Ибсена. Контрастные образы и
Пер Гюнт. Сюита № 1 (фрагменты). Сюита
особенности их музыкального развития:
№ 2 (фрагменты). Э. Григ.
«Утро», «В пещере горного короля».
Женские образы сюиты, их
интонационная близость: «Танец
Анитры», «Смерть Озе», «Песня
Сольвейг»
Симфония № 3 («Героическая»)
Севера песня родная. «Героическая». Призыв к
Л.Бетховена (1 и 2 части) Особенности
мужеству. Музыкальная форма (двухчастная,
интонационно-образного развития
трехчастная, вариационная). Темы, сюжеты и
образов.
образы музыки Л. Бетховена. Музыкальные
Воплощать в пении или пластическом
интонировании сценические образы на уроках
и школьных концертах.
Исполнять интонационно осмысленно мелодии
песен, тем из мюзиклов, опер, балетов.
Наблюдать за развитием музыки разных форм
и жанров.
Узнавать стилевые особенности, характерные
черты музыкальной речи разных композиторов.
Моделировать в графике звуковысотные и
ритмические особенности мелодики
произведения.
Определять виды музыки, сопоставлять
музыкальные образы в звучании различных
музыкальных инструментов.
Различать на слух старинную и современную
музыку.
Узнавать тембры музыкальных инструментов.
Называть исполнительские коллективы и имена известных отечественных и зарубежных
исполнителей
28
29
30
31
32
33
34
инструменты: скрипка.
Финал Симфонии № 3. Мир Бетховена:
Вторая часть симфонии. Финал симфонии. Мир
выявление особенностей музыкального
Бетховена.
языка композитора (инструментальные и
вокальные сочинения)
Раздел 7. ЧТОБ МУЗЫКАНТОМ БЫТЬ, ТАК НАДОБНО УМЕНЬЕ (6 часов)
Музыка в жизни человека. Песни о
Жанр инструментального концерта.
Определять виды музыки, сопоставлять
музыкальные образы в звучании различных
чудодейственной силе музыки. Джаз –
Мастерство композиторов и исполнителей в
музыкальных инструментов.
одно из направлений современной
воплощении диалога солиста и симфонического
Различать на слух старинную и современную
музыки.
оркестра. «Вторая жизнь» народной песни. в
инструментальном концерте (П. Чайковский).
музыку.
Музыкальные инструменты: флейта, скрипка - их Узнавать тембры музыкальных инструментов.
Мир композиторов: Г.Свиридов
выразительные· возможности Выдающиеся
(маленькие кантаты) и С.Прокофьев
Называть исполнительские коллективы и имескрипичные мастера и исполнители. Контрастные на известных отечественных и зарубежных
(«Шествие солнца»), особенности стиля
образы программной сюиты, симфонии.
композитора
исполнителей.
Особенности драматургии. Музыкальная форма
(двухчастная, трехчастная, вариационная). Темы,
Мир композиторов: Г.Свиридов
сюжеты и образы музыки Л. Бетховена.
(маленькие кантаты) и С.Прокофьев
Музыкальные инструменты: скрипка.
(«Шествие солнца»), особенности стиля
Мелодuя. П. Чайковский; Утро. Из сюиты «Пер
композитора
Гюнт». Э.Григ; Шествие солнца. Из сюиты «Ала
Особенности музыкального языка разных и Лоллий». С. Прокофьев.
Весна; Осень; Тройка. Из Музыкальных иллюсткомпозиторов: Э.Григ («Утро»),
раций к повести А. Пушкина «Метель», Г.
П.Чайковский («Мелодия»), В.Моцарт
Свиридов; Снег идет. Из Маленькой кантаты. Г.
(«Симфония № 40»)
Свиридов, стихи Б. Пастернака; Запевка. Г.
Свиридов, стихи И. Северянина. Слава солнцу,
Призыв к радости (Ода «К радости» из
Симфонии № 9 Л.Бетховена). Обобщение слава миру! Канон. В.-А Моцарт;
Симфония № 40. Финал. В.-А Моцарт.
изученного. Диагностика музыкального
Симфония № 9. Финал Л. Бетховен.
развития учащихся 3 класса
Мы дружим с музыкой. Й. Гайдн, русский текст
П. Синявского; Чудо-музыка. Д. Кабалевский,
Обобщающий урок IV четверти слова 3. Александровой; Всюду музыка живет.
заключительный урок-концерт.
Я. Дубравин, слова В. Суслова; Музыканты,
немецкая народная песня; Ка.мертон,
норвежская народная песня.
Острый ритм. Дж. Гершвин, слова А Гершвина,
русский текст В. Струкова; Колыбельnая Клары.
Из оперы «Порги И Бесс,). Дж. Гершвин
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа