close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
«Сивинская средняя общеобразовательная школа»
УТВЕРЖДАЮ»
Директор
МБОУ «Сивинская СОШ»
«____» _______2014 г.
«СОГЛАСОВАНО»
Зам. директора по УВР
____________________
«____»________2014 г.
«РАССМОТРЕНО»
на заседании МО
Протокол № ______
от__________2014 г.
Рабочая программа
по
музыке
1А,1Б,1В,1Г классы
образовательная система «Школа России»
на 2014-2015 учебный год
Составитель
Туманян Ирина Александровна
учитель музыки высшей
квалификационной категории
с.Сива -2014
Пояснительная записка.
Данная программа «Музыка» для 1 класса разработана на основе примерной авторской
программы «Музыка. 1-4 классы» Критской Е.Д., Сергеевой Г.П., Шмагиной Т.С.
Москва. «Просвещение» 2010г., рекомендованной (допущенной)
Министерством
образования РФ, в соответствии с Федеральными Государственными стандартами
образования и учебным планом
образовательного
учреждения, составленной в
соответствии со стандартами второго поколения.
Авторская программа используется в данной рабочей программе без изменений.
Рабочая программа рассчитана на 33 часа в год (1 час в неделю).
Цель уроков музыки в 1 классе – формирование фундамента музыкальной
культуры учащихся как части их общей и духовной культуры. Целевая установка
программы достигается путем введения ребенка в многообразный мир музыкальной
культуры через интонации, темы, музыкальные сочинения, доступные его восприятию.
Целевая установка реализуется через интерес первоклассников к музыке, к музыкальным
занятиям, обобщение и систематизацию уже имеющегося у них жизненно-музыкального
опыта, первичных представлений о различных явлениях жизни, внутреннем мире
человека, которые находят свое выражение в ярких музыкальных и художественных
образах.
Задачи уроков музыки в 1 классе:




Развитие эмоционально-осознанного отношения к музыкальным произведениям,
понимание их жизненного и духовно-нравственного содержания.
Освоение музыкальных жанров – простых (песня, танец, марш) и более сложных
(опера, балет, симфония, музыка из кинофильмов).
Изучение особенностей музыкального языка.
Формирование музыкально-практических умений и навыков музыкальной
деятельности (сочинение, восприятие, исполнение), а также – творческих
способностей детей.
Общая характеристика курса
Содержание программы базируется на художественно-образном, нравственноэстетическом постижении младшими школьниками основных пластов мирового
музыкального искусства: фольклора, музыки религиозной традиции, произведений
композиторов-классиков (золотой фонд), современной академической и популярной
музыки. Приоритетным в данной программе является введение ребенка в мир музыки
через интонации, темы и образы русской музыкальной культуры — «от родного порога»,
по выражению народного художника России Б.М. Неменского, в мир культуры
других народов. Это оказывает позитивное влияние на формирование семейных
ценностей, составляющих духовное и нравственное богатство культуры и искусства
народа. Освоение образцов музыкального фольклора как синкретичного искусства разных
народов мира, в котором находят отражение факты истории, отношение человека к
родному краю, его природе, труду людей, предполагает изучение основных фольклорных
жанров, народных обрядов, обычаев и традиций, изустных и письменных форм
бытования музыки как истоков творчества композиторов-классиков. Включение в
программу музыки религиозной традиции базируется на культурологическом подходе,
который дает возможность учащимся осваивать духовно-нравственные ценности как
неотъемлемую часть мировой музыкальной культуры.
Программа направлена на постижение закономерностей возникновения и развития
музыкального искусства в его связях с жизнью, разнообразия форм его проявления и
бытования в окружающем мире, специфики воздействия на духовный мир человека на
основе проникновения в интонационно-временную природу музыки, ее жанровостилистические особенности. При этом надо отметить, что занятия музыкой и достижение
предметных результатов ввиду специфики искусства неотделимы от достижения
личностных и метапредметных результатов.
Критерии отбора музыкального материала в данную программу заимствованы из
концепции Д. Б. Кабалевского — это художественная ценность музыкальных
произведений, их воспитательная значимость и педагогическая целесообразность.
Основными методическими
принципами
программы
являются: увлеченность, триединство деятельности композитора — исполнителя —
слушателя, «тождество и контраст», интонационность, опора на отечественную
музыкальную культуру.
Освоение музыкального материала, включенного в программу с этих позиций,
формирует музыкальную культуру младших школьников, воспитывает их музыкальный
вкус.
Виды музыкальной деятельности разнообразны и направлены на реализацию
принципов развивающего обучения в массовом музыкальном образовании и воспитании.
Постижение одного и того же музыкального произведения подразумевает различные
формы общения ребенка с музыкой. В сферу исполнительской деятельности учащихся
входят: хоровое, ансамблевое и сольное пение; пластическое интонирование и
музыкально-ритмические движения; игра на музыкальных инструментах; инсценирование
(разыгрывание) песен, сюжетов сказок, музыкальных пьес программного характера;
освоение элементов музыкальной грамоты как средства фиксации музыкальной речи.
Помимо этого, дети проявляют творческое начало в размышлениях о музыке,
импровизациях (речевой, вокальной, ритмической, пластической); в рисунках на темы
полюбившихся музыкальных произведений, эскизах костюмов и декораций к операм,
балетам, музыкальным спектаклям; в составлении художественных коллажей,
поэтических дневников, программ концертов; в подборе музыкальных коллекций в
домашнюю фонотеку; в создании рисованных мультфильмов, озвученных знакомой
музыкой, небольших литературных сочинений о музыке, музыкальных инструментах,
музыкантах и др.
В целом эмоциональное восприятие музыки, размышление о ней и воплощение
образного содержания в исполнении дают возможность овладевать приемами сравнения,
анализа, обобщения, классификации различных явлений музыкального искусства, что
формирует у младших школьников универсальные учебные действия.
Структуру программы составляют разделы, в которых обозначены основные
содержательные линии, указаны музыкальные произведения. Названия разделов являются
выражением художественно-педагогической идеи блока уроков, четверти, года. Занятия в
I классе носят пропедевтический, вводный характер и предполагают знакомство детей с
музыкой в широком жизненном контексте.
В соответствии со стандартами второго поколения оцениванию подлежит опыт
эмоционально-ценностного отношения к искусству, соответствующие знания и умения,
проявляющиеся в различных видах музыкально-творческой деятельности.
Данная программа не подразумевает жестко регламентированного разделения
музыкального материала на учебные темы, уроки. Творческое планирование
художественного материала в рамках урока, распределение его внутри четверти, учебного
года в зависимости от интерпретации учителем той или иной художественнопедагогической идеи, особенностей и уровня музыкального развития учащихся каждого
конкретного класса будут способствовать вариативности музыкальных
занятий.
Творческий подход учителя музыки к данной программе — залог успеха его
музыкально-педагогической деятельности.
Место учебного предмета в учебном плане
Программа основного общего образования по музыке составлена в соответствии с
количеством часов, указанных в Базисном учебном плане образовательных учреждений
общего образования. Предмет «Музыка» изучается в I—IV классах в объеме не менее 135
часов (33 часа в I классе, по 34 часа — во II—IV классах).
Планируемые результаты освоения учебного предмета
Метапредметными результатами изучения музыки являются:



Ориентация в культурном многообразии окружающей действительности, участие в
музыкальной жизни класса, школы, села;
Продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при
решении различных музыкально-творческих задач;
Наблюдение за разнообразными явлениями жизни и искусства в учебной и
внеурочной деятельности.
Личностными результатами изучения музыки являются:
Развитое музыкально-эстетическое чувство, проявляющееся в эмоциональноценностном отношении к искусству;
 Реализация творческого потенциала в процессе коллективного (или
индивидуального) музицирования при воплощении музыкальных образов;
 Позитивная самооценка своих музыкально-творческих возможностей.

Предметными результатами изучения музыки являются:
 Устойчивый интерес к музыке и различным видам (или какому-либо виду)
музыкально творческой деятельности;

Общее понятие о значении музыки в жизни человека, знание основных
закономерностей музыкального искусства на примере пройденных
музыкальных произведений, общее представление о музыкальной картине
мира;

Элементарные умения и навыки в различных видах учебно-творческой
деятельности.
Освоение содержания программы реализуется с
следующих методов, предложенных авторами программы:
помощью
использования
 Метод художественного, нравственно-эстетического познания музыки;
 Метод эмоциональной драматургии;
 Метод создания «композиций»;
 Метод игры;
 Метод художественного контекста.
Формы реализации программы:
Освоение музыкального языка первоклассниками происходит в игровой форме.
Элементарные понятия из области музыкальной грамоты усваиваются детьми в процессе
разнообразных видов музыкальной деятельности: восприятия музыки и размышлениях о
ней, пении, пластическом интонировании и музыкально-ритмических движениях,
инструментальном музицировании, разного рода импровизаций (речевых, вокальных,
ритмических, пластических, художественных), “разыгрывания” и драматизации
произведений программного характера, выполнения творческих заданий в учебникететради.
Для выполнения задачи снятия статического напряжения 1-классников в
соответствие с дополнениями к письму Министерства России от 25.09.2001 № 2021/11-13
«Об организации обучения в 1 классе 4-летней начальной школы» предлагается в
сентябре-октябре использовать на четвертых уроках не классно-урочную форму, а
нетрадиционные формы организации учебного процесса, а именно: урок-театрализация;
урок-экскурсия, урок-импровизация, урок-ролевая игра.
В качестве форм промежуточного контроля могут использоваться музыкальные
викторины на определение жанров песни, танца и марша; анализ музыкальных
произведений на определение эмоционального содержания; итоговый контроль
выполняется в виде тестирования, разработанного автором.
Способы и средства:
- технические средства;
-модели и таблицы;
- рисунки;
-дидактический материал.
Тест для учащихся 1 класса.
Цель тестирования: выявить степень ориентации учащихся в жанрах музыки,
объем эмоционального словаря, уровень музыкальных предпочтений детей.
Процедура организации тестирования.
1. Учитель заполняет сведения теста ( класс, фамилию, имя учащегося). Листки
раздаются детям.
2. Учитель объясняет учащимся, что отвечать на вопросы нужно письменно, после
звучания музыки, подчеркивая ответ на вопрос.
3. Последовательность заданий:
1) Звучат в записи последовательно три фрагмента. После звучания каждого из них
дети подчеркивают верные, по их мнению, ответы.
«Марш деревянных солдатиков» П.И.Чайковского;
«Скворушка прощается» Т.Попатенко;
«Вальс» П.И.Чайковского из «Детского альбома».
2) Звучат те же фрагменты в той же последовательности. После каждого
произведения учитель читает словесные определения, данные в тексте.
Дети подчеркивают те, по их мнению, передают характер и настроение
произведения.
3) Вопрос к учащимся: «Какое из произведений понравилось больше всего?»
Учащиеся подчеркивают нужную цифру.
4) Вопрос к учащимся: «Что тебе больше всего нравится делать на уроках музыки?»
Учащиеся подчеркивают выбранные ими виды деятельности
Тест
______________ _____________________ Класс_________________
Фамилия, имя учащегося
_____________________________________________
ПЕСНЯ ( )
1.
ТАНЕЦ ( )
МАРШ ( )
2.
ЗАДОРНО
РИТМИЧНО
ГРУСТНО
ЛАСКОВО
ПЕЧАЛЬНО
ГРОЗНО НЕЖНО
РАДОСТНО ТЯЖЕЛО
3.
1
4. ПЕТЬ
2
ТАНЦЕВАТЬ
ЭНЕРГИЧНО
НАПЕВНО СВЕТЛО
3
МАРШИРОВАТЬ
СЛУШАТЬ МУЗЫКУ
Содержание курса
Музыка вокруг нас (16 ч)
И муза вечная со мной! Хоровод муз. Повсюду музыка слышна.
Душа музыки — мелодия. Музыка осени. Сочини мелодию. Азбука, азбука каждому
нужна... Музыкальная азбука. Музыкальные инструменты.
Раскрываются следующие содержательные линии. Музыка и ее роль в повседневной
жизни человека. Композитор — исполнитель — слушатель. Песни, танцы и марши —
основа многообразных жизненно-музыкальных впечатлений детей. Образы осенней
природы в музыке. Нотная запись как способ фиксации музыкальной речи. Элементы
нотной грамоты.
«Садко» (из русского былинного сказа). Музыкальные инструменты. Звучащие картины.
Разыграй песню. Пришло Рождество, начинается торжество. Родной обычай старины.
Добрый праздник среди зимы.
Раскрываются следующие содержательные линии. Интонация как озвученное состояние,
выражение эмоций и мыслей. Музыка в праздновании Рождества Христова. Музыкальный
театр: балет.
Примерный музыкальный материал
Щелкунчик. Балет (фрагменты). П. Чайковский.
Детский альбом. П. Чайковский.
Октябрь (Осенняя песня). Из цикла «Времена года». П. Чайковский.
Колыбельная Волховы, песня Садко «Заиграйте, мои гусельки». Из оперы «Садко». Н.
Римский-Корсаков.
Третья песня Леля из оперы «Снегурочка». Н. Римский-Корсаков.
Гусляр Садко. В. Кикта.
Фрески Софии Киевской. Концертная симфония для арфы с оркестром (1-я часть
«Орнамент»). В. Кикта.
Звезда покатилась. В. Кикта, слова В. Тата-ринова.
Мелодия. Из оперы «Орфей и Эвридика» К.-В. Глюк.
Шутка. Из сюиты № 2 для оркестра. И.-С. Бах.
Осень. Из Музыкальных иллюстраций к повести
A. Пушкина «Метель». Г. Свиридов. Пастушеская песенка. На тему из 5-й части
Симфонии № 6 («Пасторальной»). Л. Бетховен, слова К. Алемасовой; Капельки. В.
Павленко, слова Э. Богдановой; Скворушка прощается. Т. Попатенко, слова М. Ивенсен;
Осень, русская народная песня, и др.
Азбука. А. Островский, слова 3. Петровой; Алфавит. Р. Паулс, слова И. Резника;
Домисолька. О. Юдахина, слова В. Ключникова; Семь подружек.
B. Дроцевич, слова В. Сергеева; Песня о школе. Д. Кабалевский, слова В. Викторова, и
др. Дудочка, русская народная песня; Дудочка, белорусская народная песня; Пастушья,
французская народная песня; Дударики-дудари, белорусская народная песня, русский
текст С. Лешкевича; Веселый пастушок, финская народная песня, русский текст В.
Гурьяна. Почему медведь зимой спит. Л. Книппер, слова А. Ко-валенкова. Зимняя
сказка. Музыка и слова
C. Крылова. Рождественские колядки и рождественские песни народов мира. Край, в
котором ты живёшь.
Музыка и ты (17 ч)
Поэт, художник, композитор. Музыка утра. Музыка вечера. Музыкальные портреты.
Разыграй сказку (Баба-Яга. Русская сказка). У каждого свой музыкальный инструмент.
Музы не молчали. Музыкальные инструменты. Мамин праздник. Музыкальные
инструменты. Чудесная лютня (по алжирской сказке). Звучащие картины.
Раскрываются следующие содержательные линии: Музыка в жизни ребенка. Образы
родного края. Роль поэта, художника, композитора в изображении картин природы (слова
— краски — звуки). Образы защитников Отечества в музыке. Музыкальные
поздравления. Музыкальные инструменты: лютня, клавесин, фортепиано, гитара. Былины
и сказки о воздействующей силе музыки.
Музыка в цирке. Дом, который звучит. Опера-сказка. Ничего на свете лучше нету...
Афиша. Программа. Твой музыкальный словарик.
Раскрываются следующие содержательные линии. Музыка в цирке. Музыкальный театр:
опера.
Музыка в кино. Афиша музыкального спектакля, программа концерта для родителей.
Примерный музыкальный материал
Детский альбом. Пьесы. П. Чайковский.
Утро. Из сюиты «Пер Гюнт». Э. Григ.
Добрый день. Я. Дубравин, слова В. Суслова; Утро. А. Парцхаладзе, слова Ю. Полухина;
Солнце, грузинская народная песня, обраб. Д. Аракишвили.
Пастораль. Из Музыкальных иллюстраций к повести А. Пушкина «Метель». Г. Свиридов;
Наигрыш. А. Шнитке; Утро в лесу. В. Салманов; Доброе утро. Из кантаты «Песни утра,
весны и мира». Д. Кабалевский, слова Ц. Солодаря.
Вечерняя. Из Симфонии-действа «Перезвоны» (по прочтении В. Шукшина). В. Гаврилин;
Вечер. Из «Детской музыки». С. Прокофьев; Вечер. В. Салманов; Вечерняя сказка. А.
Хачатурян.
Менуэт. Л.-А. Моцарт.
Болтунья. С. Прокофьев, слова А. Барто.
Баба Яга. Детская народная игра.
У каждого свой музыкальный инструмент, эстонская народная песня. Обраб. X. Кырвите,
пер. М. Ивенсен.
Симфония № 2 («Богатырская»). 1-я часть (фрагмент). А. Бородин.
Солдатушки, бравы ребятушки, русская народная песня; Песня о маленьком трубаче. С.
Никитин, слова С. Крылова; Учил Суворов. А. Новиков, слова М. Левашова.
Волынка. И.-С. Бах.
Колыбельная. М. Кажлаев; Колыбельная. Ген. Гладков.
Золотые рыбки. Из балета «Конек-Горбунок». Р. Щедрин.
Кукушка. К. Дакен.
Спасибо. И. Арсеев, слова 3. Петровой; Праздник бабушек и мам. М. Славкин, слова Е.
Каргановой.
Выходной марш; Колыбельная (слова В. Лебедева-Кумача). Из музыки к кинофильму
«Цирк». И. Дунаевский; Клоуны. Д. Кабалевский.
Семеро козлят. Заключительный хор из оперы «Волк и семеро козлят». М. Коваль, слова
Е. Манучаровой.
Заключительный хор. Из оперы «Муха-цокотуха». М. Красев, слова К. Чуковского.
Добрые слоны. А. Журбин, слова В. Шленского; Мы катаемся на пони. Г. Крылов, слова
М. Садовского; Слон и скрипочка. В. Кикта, слова В. Татари-нова; Бубенчики,
американская народная песня, русский текст Ю. Хазанова; Ты откуда, музыка? Я.
Дубравин, слова В. Суслова.
Бременские музыканты. Из Музыкальной фантазии на тему сказок братьев Гримм. Ген.
Гладков, слова Ю. Энтина.
Примерное календарно-тематическое планирование
№
п
/
п
1
.
2
.
3
дата
пл
ан
Тема
урока
фа
кт
«И Муза
вечная со
мной!»
Элементы
содержания
Требования к
уровню подготовки
(знать, уметь)
Практическа
я часть
Планируемые результаты
Истоки возникновения
Смысл понятий
П.И.Чайковский Регулятивные: выполнять учебные действия в
музыки, рождение музыки «Композитор – исполнитель «Па-де-де» из
качестве слушателя, понимать цель
как естественное
– слушатель», Определять балета
выполняемых действий
проявление человеческого настроение музыки.
«Щелкунчик»
Познавательные: различать настроение и
состояния.
Участвовать в коллективном Д.Кабалевский
характер муз.произведения
Муза – волшебница, добрая пении.
«Песня о школе». Коммуникативные: исполнять песни в
фея, раскрывающая перед Эмоционально откликаться И.Якушенко
коллективном или групповом сотворчестве с
школьниками чудесный мир на музык.произведение,
«Пестрая
другими учащимися.
звуков, которыми
выражая свое впечатление в песенка».
Личностные:Наблюдать за использованием
наполнено все вокруг.
пении, игре или пластике.
музыки в жизни человека.
Композитор – исполнитель
– слушатель.
Хоровод муз. Знакомство с
Узнавать на слух основную р.н.п. «Во поле
Регулятивные:выполнять учебные действия
понятием“хор”, “хоровод”, часть музыкальных
береза
в качестве слушателя.
с музыкой, которая в
произведений.
стояла».греческий Познавательные:использовать общие
самых различных
Передавать настроение
танец «Сиртаки» приемы решения задачи.
жизненных
музыки в пении.
молдавская
Коммуникативные:адекватно оценивать
обстоятельствахстановится Выделять отдельные
хороводная
собственное
поведение
в
процессе
частью жизни. Хороводпризнаки предмета и
песня-пляска
слушания музыки
древнейший
объединять по общему
«Хора».
Личностные:Проявлятьэмоциональную
видискусства,который есть признаку. Давать
отзывчивость, личностное отношение при
у каждогонарода.
определения общего
восприятии и исполнении музыкальных
Сходство и различие
характера музыки.
произведений
русского хоровода,
греческого сиртаки,
молдавской хоры.
Повсюду
Музыка и ее роль в
Определять характер,
игра «Играем в
Регулятивные: ставить новые учебные
музыка
повседневной жизни
настроение, жанровую
композитора»,
задачи в сотрудничестве с учителем.
слышна.
человека. Показать, что
основу песен-попевок.
Сочинение
Познавательные: поиск и выделение
4
.
5
.
6
.
каждое жизненное
Принимать участие в
мелодии и
обстоятельство находит
элементарной
исполнение
отклик в музыке.
импровизации и
песен-попевок.
Знакомство с народными
исполнительской
песенками-попевками.
деятельности
Определение характера,
настроения песенок,
жанровой основы.
Душа музыки Мелодия – главная мысль Выявлять
«Сладкая греза»,
– мелодия.
любого музыкального
характерныеособенности
«Вальс»,
.
сочинения, его лицо, его
жанров: песни, танца,
«Марш
суть, его душа.Опираясь на марша.
деревянных
простые жанры – песню, Откликаться на характер
солдатиков».
танец, марш выявить их музыки пластикой рук,
П. Чайковский
характерные особенности. ритмическими
В марше - поступь,
хлопками.Определять и
интонации и ритмы шага, сравнивать характер,
движение. Песнянастроение в муз.
напевность, широкое
произведениях.
дыхание, плавность линий Определять на слух
мелодического рисунка.
основные жанры музыки
Танец-движение и ритм,
(песня, танец и
плавность и
марш).выражать
закругленность мелодии
свое впечатление
Музыка
Связать жизненные
Различатьтембр
П.И.Чайковский
осени.
впечатления об осени с
муз.инструмента скрипки, «Осенняя песнь»
Сочини
художественными образами Проникнутся добрым
Г.Свиридов
мелодию
поэзии, рисунками
отношением к природе,
«Осень»
художника, музыкальными участвовать в коллективной В.Павленко
произведениями
творческой деятельности
«Капельки»
П.И.Чайковского и
при воплощении различных Т.Потапенко
Г.В.Свиридова, детскими музыкальных образов.
«Скворушка
песнями. Звучание музыки в
прощается»
окружающей жизни и
внутри самого человека.
Куплетная форма песен.
Музыка осени. Развитие темы природы в Владеть элементами алгоритма
музыке. Овладение
сочинения мелодии.
.
элементами алгоритма
Самостоятельно
сочинения мелодии.
выполнять упражнения.
необходимой информации
Коммуникативные: ставить вопросы и
обращаться за помощью
Личностные:Проявлятьэмоциональную
отзывчивость, личностное отношение при
восприятии и исполнении музыкальных
произведений
Регулятивные:формулировать и удерживать
учебную задачу.
Познавательные: использовать общие
приемы решения задачи.
Коммуникативные:координировать
и
принимать
различные
позиции
во
взаимодействии. (Работа в паре, в группе)
Личностные:Проявлятьэмоциональную
отзывчивость, личностное отношение при
восприятии и исполнении музыкальных
произведений
Регулятивные: формулировать учебную
задачу.
Познавательные: ориентация в
разнообразии решения способов задачи
Коммуникативные:формулировать
собственное мнение и позицию
ЛичностныеВоспринимать окружающие
звуки, звуки природы, сравнивать их с
музыкальными звуками.
Регулятивные:выполнять учебные действия
в качестве композитора.
Познавательные :использовать общие
приемы решения задачи.
Вокальные импровизации
детей. Ролевая игра
«Играем в композитора».
Понятия «мелодия» и
«аккомпанемент».
7
.
8
9
10
«Азбука,
азбука
каждому
нужна…»
Проявлять личностное
отношение при восприятии
музыкальных произведений,
эмоциональную отзывчивость.
Нотная грамота как способ Узнавать изученные
фиксации музыкальной
произведения.
речи. Элементы нотной
Участвовать в
грамоты. Система
коллективном исполнении
графических знаков для
ритма, изображении
записи музыки.
звуковысотности мелодии
Роль музыки в отражении движением рук. Правильно
различных явлений жизни, передавать мелодию песни.
в том числе и школьной.
Увлекательное
путешествие в школьную
страну и музыкальную
грамоту.
Музыкальная Нотная грамота как способ Узнавать изученные
азбука.
фиксации
музыкальной произведения.
.
речи. Элементы нотной Участвовать в
грамоты.
Система коллективном
графических знаков для исполнении ритма
записи музыки Запись нотзнаков для обозначения
музыкальных звуков.
Обобщающий Исполнение песен. Игра
Узнавать изученные
урок.
«Угадай мелодию» на
произведения.
определение музыкальных
произведений и
композиторов, написавших
эти произведения
Музыкальные
инструменты
Звучащие
картины.
Народные музыкальные
традиции Отечества.
Русские народные
музыкальные инструменты.
Музыкальные инструменты
«Песня о школе»
А. Островский
«Азбука»
В. Дроцевич
«Семь
подружек»
«Нотный
хоровод»
Мир музыкальных инструментов
Сопоставлять звучание
«Полянка»
народных и
(свирель),
профессиональных
«Во кузнице»
инструментов.
(рожок),
Передавать настроение
«Как под
Коммуникативные:ставить вопросы,
формулировать свои затруднения,
обращаться за помощью.
ЛичностныеВоспринимать окружающие
звуки, звуки природы, сравнивать их с
музыкальными звуками.
Регулятивные: выполнять учебные действия
в качестве слушателя и исполнителя.
Познавательные: поиск и выделение
необходимой информации
Коммуникативные: уметь участвовать в
хоровом пении
(Работа в группе)
ЛичностныеВоспринимать окружающие
звуки, звуки природы, сравнивать их с
музыкальными звуками.
Регулятивные: формулировать и удерживать
учебную задачу.
Познавательные: ориентация в разнообразии
решения способов задачи
Коммуникативные: проявлять активность
в решении коммуникативных и
познавательных задач
Регулятивные:использовать установленные
правила в контроле способа решения
Познавательные:ориентация в
разнообразных способах решения
Коммуникативные: обращаться за
помощью, формулировать собственные
затруднения
Регулятивные: использовать установленные
правила в контроле способа решения
Познавательные:ориентация в разнообразных
способах решения
Коммуникативные:обращаться за
11
12
13
русского народа – свирели, музыки в пластическом
дудочки, рожок, гусли.
движении, пении.
Внешний вид, свой голос, Давать определения
умельцы-исполнители и
общего характера
мастера-изготовители
музыки.
народных инструментов.
Знакомство с понятием
«тембр». Сходства и
различия инструментов
разных народов, их
тембровая окраска.
«Садко».
Знакомство с народным
Внимательно
Из
былинным сказом “Садко”. слушатьмузыкальные
русского
Знакомство с жанрами
фрагменты и находить
былинног
музыки, их эмоционально- характерные особенности
о сказа
образным содержанием, со музыки в прозвучавших
звучанием народного
литературных фрагментах.
инструмента - гуслями.
Определять на слух
Знакомство с
звучание народных
разновидностями народных инструментов.
песен – колыбельные,
плясовые. На примере
музыки Н.А.РимскогоКорсакова дать понятия
«композиторская музыка».
Музыкальные Сопоставление звучания
Распознавать духовые и
инструменты народных инструментов со струнные инструменты.
звучанием
Исполнять вокальные
профессиональных
произведения без
инструментов: свирель музыкального
флейта, гусли–арфа - ф-но сопровождения
Звучащие
картины
Музыкальные
инструменты. Народная и
профессиональная
музыка.
яблонькой»
(гусли)
«Пастушья
песенка»
(французская
народная
песня)
помощью, формулировать собственные
затруднения
ЛичностныеВыражатьсвое эмоциональное
отношение к музыкальным образам в слове,
рисунке, жесте, пении и пр.
Д.Локшин
«Былинные
наигрыши» (гусли)
Н.А.РимскийКорсаков
«Заиграйте, мои
гусельки»,
«Колыбельная
Волховы» из оперы
«Садко»
Регулятивные: выполнять учебные
действия в качестве былинного героя
Познавательные:поиск и выделение
необходимой информации
Коммуникативные:обращаться за
помощью, формулировать собственные
затруднения
ЛичностныеВыражатьсвое эмоциональное
отношение к музыкальным образам в слове,
рисунке, жесте, пении и пр.
.И.С.Бах «Шутка»
К.Глюк
«Мелодия» из
оперы «Орфей и
Эвридика».
Регулятивные: использовать установленные
правила в контроле способа решения
Познавательные:ориентация в разнообразных
способах решения
Коммуникативные:обращаться за помощью,
формулировать собственные затруднения
Распознавать духовые и
К.Кикта«Фрески
струнные инструменты.
Софии Киевской»
Вычленять и показывать
Л.Дакен «Кукушка
(имитация игры) во время
звучания народных
инструментов.
Исполнять вокальные
произведения без
Регулятивные: выполнять учебные
действия в качестве слушателя
Познавательные: ориентация в
разнообразных способах решения
Коммуникативные: умения выявлять
выраженные в музыке настроения и
чувства и передавать свои чувства и
эмоции на основе творческого
самовыражения
ЛичностныеВыражатьсвое эмоциональное
отношение к музыкальным образам в слове,
рисунке, жесте, пении и пр.
«Пришло
Народные музыкальные
Соблюдать при пении
«Тихая ночь» Регулятивные: использовать установленные
Рождество,
традиции Отечества.
певческую установку, петь международный правила в контроле способа решения
начинайся
Введение детей в мир
выразительно, слышать
рождественский Познавательные:ориентация в
торжество». духовной жизни людей.
себя и товарищей.
гимн«Щедрик»- разнообразных способах решения
Знакомство с религиозными Вовремя начинать и
укр.нар. колядка Коммуникативные:договариваются о
праздниками, традициями, заканчивать пение.
«Все идут, спешат распределении функций и ролей в совместной
песнями. Знакомство с
Понимать дирижерские
на праздник»
деятельности.
сюжетом о рождении
жесты..
колядка
(Работа в паре, группе)
Иисуса Христа и
Личностные:Выражатьсвои
чувства,
народными обычаями
переживания,
отношения
в
словах,
празднования церковного
музыкальных
движениях,
певческих
праздника - Рождества
интонациях, рисунках по музыкальным
Христова.
произведениям.
Добрый
Обобщенное представление Узнавать освоенные
П.И.Чайковский
Регулятивные: выполнять учебные
праздник
об основных образномузыкальные произведения.«Щелкунчик»:
действия в качестве слушателя.
среди зимы. эмоциональных сферах
Давать определения
«Марш»
Познавательные:
музыки
общего характера
«Вальс снежных
ориентация в разнообразных способах
музыки.
хлопьев»
решения Коммуникативные:распределение
«Па- де-де»
функций и ролей в совместной деятельности
Разыграй
. Многозначность
Планировать свою
Л.Книппер «Почему Регулятивные: выполнять учебные
песню.
музыкальной речи,
деятельность, выразительно медведь зимой
действия в качестве исполнителя
выразительность и смысл. исполнять песню и
спит».
Познавательные:ориентация в
Постижение общих
составлять исполнительский
разнообразных способах решения
закономерностей музыки: план вокального сочинения
Коммуникативные: договариваются о
развитие музыки - движениеисходя из сюжетной линии
распределении функций и ролей в
музыки. Развитие музыки в стихотворного текста.
совместной деятельности.
исполнении.
Находить
(Работа в паре, группе)
нужный характер звучания.
Импровизировать
«музыкальные разговоры»
различного характера.
Край, в
Россия - Родина моя.
Сравнивать музыкальные
В.Степанова
Регулятивные:использовать установленные
котором ты Отношение к Родине, ее произведения разных
«Добрый день»
правила в контроле способа решения
живешь.
природе, людям, культуре, жанров. Сравнивать речевые А.Шнитке Познавательные:Находитьособенности
традициям и обычаям.
и музыкальные интонации, «Пастораль»
музыкального отражения жизненных
Родные места,
выявлять их
Г.Свиридов –
ситуаций
музыкального
сопровождения.
14
15
16
17
18
19
20
родительский дом. Гордость принадлежность к
за свою Родину. Музыка о различным жанрам музыки
родной стороне,
народного и
утешающая в минуты горя профессионального
и отчаяния, придававшая творчества.
силы в днииспытаний и
трудностей, вселявшая в
сердце человека веру,
надежду, любовь
Художник, Обращение к жанру
Воспринимать
поэт,
пейзажа, зарисовкам
художественные образы
композитор. природы в разных видах классической музыки.
искусства. Музыкальные Передавать настроение
пейзажи - это трепетное
музыки в пластическом
отношение композиторов к движении, пении.
увиденной, “услышанной Давать определения
сердцем”, очаровавшей их общего характера музыки.
природе. Логическое
Ритмическая
продолжение темы
и интонационная точность
взаимосвязи разных видов во время вступления к
искусства, обращение к
песне.
жанру песни как единству
музыки и слова.
Музыка
Интонационно –
По звучавшему
утра.
образная природа
фрагментуопределять
музыкального
музыкальное
искусства.
произведение,
Выразительность и
проникнуться чувством
изобразительность в
сопереживания природе.
музыке.
Находить нужные слова
.
для передачи настроения.
Музыка
вечера.
Интонация как внутреннее
озвученное состояние,
выражение эмоций и
отражение мыслей.
Интонация – источник
элементов музыкальной
речи.
По звучавшему
фрагментуопределять
музыкальное
произведение,
проникнуться чувством
сопереживания природе.
Уметь сопоставлять,
«Пастораль»
В.Алексеев
«Рощица»
Коммуникативные:Исполнять различные
по характеру музыкальные произведения с
группой одноклассников
Личностные: Выявлятьв музыкальном
тексте характеристики образа Родины,
родной сторонки.
И. Кадомцев «
Песенка о
солнышке, радуге и
радости»
И.Никитин «Вот и
солнце встает»
Э.Григ «Утро»
П.Чайковский
«Зимнее утро»
В.Симонов «Утро в
лесу»
В. Гаврилин
«Вечерняя
музыка»
С.Прокофьев
«Ходит месяц над
лугами»
Е. Крылатов
Регулятивные: выполнять учебные
действия в качестве художника, поэта,
композитора
Познавательные:Сравниватьразные
музыкальные произведения
Коммуникативные: умения выявлять
выраженные в музыке настроения и чувства
и передавать свои чувства и эмоции на
основе творческого самовыражения
Личностные:Размышлять, рассуждатьоб
отражении в музыке времен года, жизни
животных, птиц, зверей, людей.
Регулятивные: выполнять учебные
действия в качестве слушателя.
Познавательные: поиск и выделение
необходимой информации
Коммуникативные:формулировать
собственное мнение и позицию
Личностные:Размышлять, рассуждатьоб
отражении в музыке времен года, времени
суток
Регулятивные: выполнять учебные действия
в качестве слушателя.
Познавательные: поиск и выделение
необходимой информации
Коммуникативные:формулировать
собственное мнение и позицию
Личностные:Размышлять, рассуждатьоб
сравнивать, различные
жанры музыки.
21
Музыкальн
ые
портреты.
Выразительность и
изобразительность в
музыке. Интонации
музыкальные и речевые.
Сходство и различие.
Вслушиваться в муз.ткань
произведения. На слух
определять характер
и настроение музыки.
Соединять слуховые и
зрительные впечатления
22
Разыграй
сказку. «Баба
Яга» русская
народная
сказка.
Музыкальный и
поэтический фольклор
России: игры –
драматизации. Развитие
музыки в исполнении
Выделять
характерныеинтонационн
ые особенности
музыкальн. сочинения:
23
24
Музы не
молчали.
Мамин
праздник.
Обобщенное представление
исторического прошлого в
музыкальных образах.
«Колыбельная
Умки»
В.Салманов
«Вечер»
П.Чайковский
«Баба Яга»
« Баба – Яга» детская песенка
А.Бородин
«Богатырская
симфония» р.н.п
«Солдатушки,
бравы
ребятушки»
отражении в музыке времен года, времени
суток
Регулятивные: понимать позицию слушателя, в том
числе при восприятии образов героев музыкальных
сказок и музыкальных зарисовок из жизни детей;
Познавательные: Различать настроения, чувства и
характер человека, выраженные в музыке.
Коммуникативные:воспринимать музыкальное
произведение и мнение других людей о музыке;
Личностные:восприятие музыкального
произведения, определение основного настроения и
характера;
понимать позицию слушателя, в том числе при
восприятии образов героев музыкальных сказок;
Познавательные: Различать настроения, чувства и
характер человека, выраженные в музыке.
Коммуникативные:воспринимать музыкальное
произведение и мнение других людей о музыке;
Личностные:восприятие музыкального
произведения, определение основного настроения и
характера;
Регулятивные:использовать установленные
правила в контроле способа решения.
Познавательные:поиск и выделение
необходимой информации;
Коммуникативные:контролировать свои
действия в коллективной работе.
Личностные:понимание роли музыки в
собственной жизни.
Урок посвящен маме.
эмоционально
В.Моцарт
Регулятивные:использовать установленные
Осмысление содержания
исполнять разные по
«Колыбельная»
правила в контроле способа решения.
построено на сопоставлении характеру песни,
И.Дунаевский
Познавательные:поиск и выделение
поэзии и музыки. Весеннее Выделять характерные
«Колыбельная»
необходимой информации;
настроение в музыке и
интонационные
М.Славкин
Коммуникативные:контролировать свои
произведениях изобрази- музыкальные особенности «Праздник
действия в коллективной работе.
тельного искусства.
музыкального сочинения, бабушек и мам»
Личностные:понимание роли музыки в
И.Арсеев «Спасибо» собственной жизни
25
26
27
28
У каждого
свой
музыкальный
инструмент.
Музыкальные
вслушиваться в звучащую «У каждого свой
Регулятивные: использовать установленные
инструменты.
музыку и определять
музыкальный
правила в контроле способа решения
Инструментовка и
характер произведения,
инструмент»Познавательные:поиск и выделение
инсценировка песен.
выделять
эстонская народная необходимой информации
Игровые песни, с ярко
характерныеинтонационныепесня
Коммуникативные:подготовка устных
выраженным танцевальным музыкальные особенности
рассказов в паре об услышанном
характером. Звучание
музыкального сочинения,
Личностные:восприятие
музыкального
народных музыкальных
инструментах
произведения, определение основного
инструментов
настроения и характера;
Музыкальные Музыкальные
Сравнивать звучание
Регулятивные: использовать
инструменты. инструменты.
музыкальных
установленные правила в контроле способа
Встреча с
инструментов.
решения
музыкальными
Узнавать музыкальные
Познавательные:поиск и выделение
инструментами – арфой инструменты по внешнему
необходимой информации
и флейтой.Внешний
виду и по звучанию.
Коммуникативные:подготовка устных
вид, тембр этих
рассказов в паре об услышанном
инструментов,
Личностные:восприятие музыкального
выразительные
произведения, определение основного
возможности.
настроения и характера;
«Чудесная
Знакомство с
сопоставлять
И.Бах «Волынка» Регулятивные: использовать установленные
лютня» (по
музыкальными
музыкальные образы в
П.Чайковский
правила в контроле способа решения.
алжирской
инструментами, через
звучании различных
« Сладкая греза» Познавательные:поиск и выделение
сказке).
алжирскую сказку
музыкальных
Л.Дакен «Кукушка» необходимой информации
Звучащие
“Чудеснаялютня”.
инструментов,
Ж.РамоТамбурин Коммуникативные:подготовка устных
картины.
Обобщенная
клавесин И.Конради рассказов о личных впечатлениях
характеристика музыки,
«Менуэт лютня Личностные:восприятие
музыкального
дающая представление об
произведения, определение основного
особенностях русской
настроения и характера;
народной протяжной,
лирической песни
разудалой плясовой.
Музыка в
Цирковое представление с определять жанровую
А.Журбин
Регулятивные: выполнять учебные действия в
цирке.
музыкой, которая создает принадлежность
«Добрые слоны» качестве слушателя
праздничное настроение. музыкальных
И.Дунаевский
Познавательные: поиск и выделение
Музыка, которая звучит в произведений, узнавать
«Выходной
необходимой информации
цирке, помогает артистам изученные музыкальные
марш»
Коммуникативные: формулировать
выполнять сложные
произведения и назвать
Д.Кабалевский
собственное мнение и позицию
номера, а зрителям
имена авторов;
«Клоуны»
Личностные: Размышлять, рассуждатьоб
подсказывает появление
О.Юдахина «Слон отражении в музыке времен года, жизни
тех или иных действуюи скрипочка»
животных, птиц, зверей, людей.
29
Дом,
который
звучит.
30
Операсказка.
31
32
«Ничего на
свете лучше
нету».
33
Обобщающий
урок по теме
«Музыка и
ты».
щих лиц.
Обобщенное представление
об основных образноэмоциональных сферах
музыки и о многообразии
музыкальных жанров.
Опера, балет.
Песенностьтанцевальность,
маршевость. Музыкальные
театры.
Опера.Песенность,
танцевальность,
маршевость. Различные
виды музыки: вокальная,
инструментальная;
сольная, хоровая,
оркестровая.
Регулятивные: выполнять учебные
действия в качестве слушателя
Познавательные: поиск и выделение
необходимой информации
Коммуникативные:подготовка
устных
рассказов
о
личных
впечатлениях
Личностныевосприятие
музыкального
произведения,
определение
основного
настроения и характера;
Называть понравившееся
М.Коваль «Волк
Регулятивные: выполнять учебные
произведение, давая его
и семеро
действия в качестве исполнителя
характеристику.
козлят»
Познавательные: формулировать учебную
Уметь сопоставлять,
М.Красев «Муха – задачу Коммуникативные: уметь
сравнивать, различные
цокотуха»
участвовать в хоровом пении
жанры музыки.
Личностные:развития чувства прекрасного
через знакомство с доступными для детского
восприятия муз.произведениями;
Музыка, написанная
элементарные понятия о
Г.Гладков
Регулятивные: использовать установленные
специально для мультмузыкальной грамоте и
«Бременские
правила в контроле способа
фильмов. Любимые мульт- использовать их во время музыканты»
решения.Познавательные: Формулировать
фильмы и музыка, которая урока
учебную
звучит повседневно в
задачу.Коммуникативные:контролировать
нашей жизни
свои действия в коллективной работе.
Слушание
полюбившихся
произведений,
заполнение афиши,
исполнение любимых
песен.
Вслушиваться в звучащую
музыку и определять
характер произведения.
Выделять
характерныеинтонационн
ые особенности
Высказывать собственное
отношение к различным
музыкальным явлениям,
сочинениям. Понимать
триединство: композитор
– исполнитель –
слушатель;
Н.РимскийКорсаков опера
«Садко»
Р.Щедрин балет
«Конек-Горбунок»
(«Золотые рыбки»
Регулятивные: ставить новые учебные
задачи в сотрудничестве с учителем
Познавательные: ориентация в способах
решения задачи. Коммуникативные:
адекватно оценивать собственное поведение в
процессе музыкальных
впечатленийЛичностные:Выражатьсвои
чувства, переживания, отношения в словах,
музыкальных движениях, интонациях, рисунках
Материально-техническое обеспечение.
Учебно-методический комплект «Музыка 1-4 классы» авторов Е.Д.Критской, Г.П.Сергеевой, Т.С.Шмагиной:
«Методика работы с учебниками «Музыка 1-4 классы», методическое пособие для учителя М., Просвещение, 2012г.
«Хрестоматия музыкального материала к учебнику «Музыка. 1 класс», М., Просвещение, 2011
фонохрестоматия для 1 класса
Е.Д.Критская «Музыка класс»1 СD, mp 3, Фонохрестоматия, М., Просвещение, 2011 г.
учебник «Музыка 1 класс», М., Просвещение, 2012г.
«Рабочая тетрадь по музыке 1 класс» М., Просвещение, 2012г.
MULTIMEDIA – поддержка предмета
Музыкальный класс. 000 «Нью Медиа Дженерейшн».
Мультимедийная программа «Шедевры музыки» издательства «Кирилл и Мефодий»
Мультимедийная программа «Энциклопедия классической музыки»
Электронный образовательный ресурс (ЭОР)
.Единая коллекция - http://collection.cross-edu.ru/catalog/rubr/f544b3b7-f1f4-5b76-f453-552f31d9b164
Российский общеобразовательный портал - http://music.edu.ru/
Детские электронные книги и презентации - http://viki.rdf.ru/
Уроки музыки с дирижером Скрипкиным. Серия «Развивашки». Мультимедийный диск (CD ROM) М.: ЗАО «Новый диск», 2008.






1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа