close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
Изобразительное искусство
1.Пояснительная записка
Программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального
общего образования, Примерной программы НОО, авторской программы для 1-4кл., автора Б.М.Неменского.
Предмет «Изобразительное искусство» играет важную роль в процессе развития и воспитания личности, так как он нацелен на
формирование образного мышления и творческого потенциала детей, на развитие у них эмоционально-ценностного отношения к миру.
Цель учебного предмета «Изобразительное искусство» в общеобразовательной школе — формирование художественной культуры
учащихся как неотъемлемой части культуры духовной, т. е. культуры мироотношений, выработанных поколениями. Эти ценности как
высшие ценности человеческой цивилизации, накапливаемые искусством, должны быть средством очеловечения, формирования
нравственно-эстетической отзывчивости на прекрасное и безобразное в жизни и искусстве, т. е. зоркости души ребенка.
Основные задачи курса
В соответствии с поставленными целями в курсе решаются следующие задачи:
1. Расширение художественно-эстетического кругозора (начальные темы каждого учебника, посвящённые знакомству с видами и задачами
изобразительного искусства, его классификацией);
2. Воспитание зрительской культуры, умения увидеть художественное и эстетическое своеобразие произведений искусства и грамотно
рассказать об этом на языке изобразительного искусства;
3. Приобщение к достижениям мировой художественной культуры (темы, относящиеся к истории искусства);
4. Освоение изобразительных приёмов с использованием различных материалов и инструментов, в том числе экспериментирование и работа
в смешанной технике;
5. Создание простейших художественных образов средствами живописи, рисунка, графики, пластики (рубрика «Наши проекты»);
6. Освоение простейших технологий дизайна и оформительского искусства (выполнение некоторых заданий из рубрики «Наши проекты»);
7. Знакомство с законами сценографии и оформительства, разработка сценического образа (рубрика «Наши проекты», подготовка
театральных постановок).
Задачи курса реализуются через культурологические знания, являющиеся основой для последующей художественно-творческой
деятельности, которые в совокупности обеспечивают саморазвитие и развитие личности ребёнка.
2. Общая характеристика учебного предмета
Курс разработан как целостная система введения в художественную культуру и включает в себя на единой основе изучение всех
основных видов пространственных (пластических) искусств: изобразительных — живопись, графика, скульптура; конструктивных —
архитектура, дизайн; различных видов декоративно-прикладного искусства, народного искусства — традиционного крестьянского и
народных промыслов, а также постижение роли художника в синтетических (экранных) искусствах — искусстве книги, театре, кино и т.д.
Они изучаются в контексте взаимодействия с другими искусствами, а также в контексте конкретных связей с жизнью общества и человека.
Систематизирующим методом является выделение трех основных видов художественной деятельности для визуальных пространственных искусств:
— изобразительная художественная деятельность;
— декоративная художественная деятельность;
— конструктивная художественная деятельность.
Три способа художественного освоения действительности — изобразительный, декоративный и конструктивный — в начальной
школе выступают для детей в качестве хорошо им понятных, интересных и доступных видов художественной деятельности: изображение,
украшение, постройка. Постоянное практическое участие школьников в этих трех видах деятельности позволяет систематически приобщать
их к миру искусства.
Эти три вида художественной деятельности и являются основанием для деления визуально-пространственных искусств на виды:
изобразительные искусства, конструктивные искусства, декоративно-прикладные искусства. Одновременно каждый из трех видов
деятельности присутствует при создании любого произведения искусства и поэтому является основой для интеграции всего многообразия
видов искусства в единую систему, членимую не по принципу перечисления видов искусства, а по принципу выделения того и иного вида
художественной деятельности. Выделение принципа художественной деятельности акцентирует внимание не только на произведении
искусства, но и на деятельности человека, на выявлении его связей с искусством в процессе ежедневной жизни.
Предмет «Изобразительное искусство» предполагает сотворчество учителя и ученика; диалогичность; четкость поставленных задач и
вариативность их решения; освоение традиций художественной культуры и импровизационный поиск личностно значимых смыслов.
Основные виды учебной деятельности — практическая художественно-творческая деятельность ученика и восприятие красоты
окружающего мира и произведений искусства.
Программа «Изобразительное искусство» предусматривает чередование уроков индивидуального практического творчества
учащихся и уроков коллективной творческой деятельности.
Художественная деятельность школьников на уроках находит разнообразные формы выражения: изображение на плоскости и в
объеме (с натуры, по памяти, по представлению); декоративная и конструктивная работа; восприятие явлений действительности и
произведений искусства; обсуждение работ товарищей, результатов коллективного творчества и индивидуальной работы на уроках;
изучение художественного наследия; подбор иллюстративного материала к изучаемым темам; прослушивание музыкальных и литературных
произведений (народных, классических, современных).
Художественные знания, умения и навыки являются основным средством приобщения к художественной культуре. Средства
художественной выразительности — форма, пропорции, пространство, светотональность, цвет, линия, объем, фактура материала, ритм,
композиция — осваиваются учащимися на всем протяжении обучения.
На уроках вводится игровая драматургия по изучаемой теме, прослеживаются связи с музыкой, литературой, историей, трудом.
Систематическое освоение художественного наследия помогает осознавать искусство как духовную летопись человечества, как
выражение отношения человека к природе, обществу, поиску истины. На протяжении всего курса обучения школьники знакомятся с
выдающимися произведениями архитектуры, скульптуры, живописи, графики, декоративно-прикладного искусства, изучают классическое и
народное искусство разных стран и эпох. Огромное значение имеет познание художественной культуры своего народа.
3. Описание места учебного предмета в учебном плане
В соответствии с учебным планом ОУ предмет «Изобразительное искусство» изучается с 1 по 4 класс и входит в обязательную
предметную область « Искусство».
1класс-33часа (33недели, 1 час в неделю).
2класс -34часа (34недели, 1 час в неделю).
3класс -34часа (34недели, 1 час в неделю).
4класс -34часа (34недели, 1 час в неделю).
Всего 135часов.
4. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
Приоритетная цель художественного образования в школе —духовно-нравственное развитие ребенка, т. е. формирование у него
качеств, отвечающих представлениям об истинной человечности, о доброте и культурной полноценности в восприятии мира.
Культуросозидающая роль программы состоит также в воспитании гражданственности и патриотизма. Прежде всего ребенок
постигает искусство своей Родины, а потом знакомиться с искусством других народов.
В основу программы положен принцип «от родного порога в мир общечеловеческой культуры». Россия — часть многообразного и
целостного мира. Ребенок шаг за шагом открывает многообразие культур разных народов и ценностные связи, объединяющие всех людей
планеты. Природа и жизнь являются базисом формируемого мироотношения.
Связи искусства с жизнью человека, роль искусства в повседневном его бытии, в жизни общества, значение искусства в развитии
каждого ребенка — главный смысловой стержень курса.
Одна из главных задач курса — развитие у ребенка интереса к внутреннему миру человека, способности углубления в себя,
осознания своих внутренних переживаний. Это является залогом развития способности сопереживания.
Любая тема по искусству должна быть не просто изучена, а прожита, т.е. пропущена через чувства ученика, а это возможно лишь в
деятельностной форме, в форме личного творческого опыта. Только тогда, знания и умения по искусству становятся личностно
значимыми, связываются с реальной жизнью и эмоционально окрашиваются, происходит развитие личности ребенка, формируется его
ценностное отношение к миру.
Особый характер художественной информации нельзя адекватно передать словами. Эмоционально-ценностный, чувственный опыт,
выраженный в искусстве, можно постичь только через собственное переживание — проживание художественного образа в форме
художественных действий. Для этого необходимо освоение художественно-образного языка, средств художественной выразительности.
Развитая способность к эмоциональному уподоблению — основа эстетической отзывчивости. В этом особая сила и своеобразие искусства:
его содержание должно быть присвоено ребенком как собственный чувственный опыт. На этой основе происходит развитие чувств,
освоение художественного опыта поколений и эмоционально-ценностных критериев жизни.
5. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета
Предметные результаты
Базовый уровень
1 класс
2 класс
3 класс
Раздел «Восприятие искусства и виды художественной деятельности»
Развивать
Развивать
Развивать
изобразительные
изобразительные
художественный
способности,
способности,
вкус,
художественный
вкус, художественный
вкус,
художественное
творческое воображение, творческое воображение,
конструирование и
эстетические чувства и эстетические чувства и
дизайн,
понимание прекрасного;
понимание прекрасного;
декоративноРазличать основные виды Различать основные виды
прикладное
занятий: рисование с занятий: рисование с
искусство)
и
натуры, рисование на натуры, рисование на
участвовать
в
темы и иллюстрирование, темы и иллюстрирование,
художественно-
4 класс

различать
виды
художественной
деятельности
(рисунок,
живопись,
скульптура,
художественное
конструирование
и
дизайн,
декоративноприкладное искусство) и
участвовать
в
художественнотворческой деятельности,
используя
различные
художественные
декоративная
работа,
лепка, аппликация;
Узнавать изображенные
на
картине
или
иллюстрации предметы,
явления, действия;
воспитывать интерес и
любовь к искусству;
декоративная
работа,
лепка, аппликация;
Узнавать изображенные
на
картине
или
иллюстрации предметы,
явления,
действия;
воспитывать интерес и
любовь к искусству;
творческой
деятельности,
Различать
виды
художественной
деятельности .
Узнавать , воспринимать
и осмысливать несколько
великих произведений
русского и мирового
искусства.
материалы и приемы
работы с ними для
передачи
собственного
замысла;

различать
основные виды и жанры
пластических
искусств,
понимать их специфику;

эмоциональноценностно относиться к
природе,
человеку,
обществу; различать и
передавать
в
художественнотворческой деятельности
характер, эмоциональные
состояния
и
свое
отношение
к
ним
средствами
художественного языка;

узнавать,
воспринимать, описывать
и
эмоционально
оценивать
шедевры
русского
и
мирового
искусства, изображающие
природу,
человека,
различные
стороны
(разнообразие,
красоту,
трагизм
и
т.
д.)
окружающего мира и
жизненных явлений;

называть ведущие
художественные
музеи
России и художественные
музеи своего региона.
Повышенный уровень
Базовый уровень
Понимать содержание
-Узнавать отдельные
картин и некоторых
произведения выдающихся
средств художественной
отечественных
выразительности(
художников(
рисунок, цвет, композиция
И.Айвазовский.
и т.д.)
И.Билибин, М. Врубель.)
Передавать
в
Понимать содержание и
выразительные средства
художественных
произведений.

воспринимать
произведения
изобразительного
искусства, участвовать в
обсуждении
их
содержания
и
выразительных средств,
объяснять сюжеты и
содержание
знакомых
произведений;

видеть проявления
художественной
культуры вокруг: музеи
искусства, архитектура,
скульптура,
дизайн,
декоративные искусства
в доме, на улице, в
театре;

высказывать
суждение
о
художественных
произведениях,
изображающих природу и
человека в различных
эмоциональных
состояниях.
Раздел «Азбука искусства. Как говорит искусство?»
рисунке Передавать в рисунке
Создавать простые 
создавать простые
простейшую
форму,
общее пространственное
положение, основной цвет
предметов;
простейшую
форму,
общее пространственное
положение, основной цвет
предметов;
Использовать
выразительные средства:
линия ритм, пропорции;
Использовать
выразительные средства:
линия ритм, пропорции;
композиции на заданную
тему на плоскости и в
пространстве;

использовать
выразительные средства
изобразительного
искусства: композицию,
форму, ритм, линию, цвет,
объем,
фактуру;
различные
художественные
материалы
для
воплощения собственного
художественнотворческого замысла;

различать
основные и составные,
теплые и холодные цвета;
изменять
их
Освоить умения
эмоциональную
применять в
напряженность
с
художественнопомощью смешивания с
творческой деятельности белой и черной красками;
основы цветоведения,
использовать
их
для
графической грамотности; передачи
овладеть навыками
художественного замысла
моделирования из бумаги, в собственной учебнолепки из пластилина
творческой деятельности;

создавать
средствами
живописи,
графики,
скульптуры,
декоративно-прикладного
искусства образ человека:
композиции
на
заданную тему на
плоскости
и
в
пространстве;
Применять
художественные
умения, знания и
представления
в
процессе
выполнения
художественнотворческой работы;
Компоновать
на
плоскости листа и
в
объеме,
задуманный образ;
передавать на плоскости и
в объеме пропорции лица,
фигуры;
передавать
характерные
черты
внешнего облика, одежды,
украшений человека;

наблюдать,
сравнивать, сопоставлять
и
анализировать
геометрическую
форму
предмета;
изображать
предметы
различной
формы;
использовать
простые
формы
для
создания выразительных
образов
в
живописи,
скульптуре,
графике,
художественном
конструировании;

использовать
декоративные элементы,
геометрические,
растительные узоры для
украшения своих изделий
и
предметов
быта;
использовать
ритм
и
стилизацию форм для
создания
орнамента;
передавать в собственной
художественнотворческой деятельности
специфику
стилистики
произведений народных
художественных
промыслов в России (с
учетом местных условий).
Повышенный уровень
Различать
теплые
холодные тона;
Видеть прекрасное в
жизни ив произведениях
изобразительного
искусства.
и
-различать
основные
и
составные, теплые
и холодные цвета,
-создавать творческие
работы на основе
собственного замысла с
использованием
зарисовок, сделанных на
природе.
Создавать
графическими
средствами
выразительные
образы природы,
человека,
животного.
Использовать
пропорциональные
соотношения лица,
фигуры человека при
создании портрета

пользоваться
средствами
выразительности языка
живописи,
графики,
скульптуры,
декоративно-прикладного
искусства,
художественного
конструирования
в
собственной
художественнотворческой
деятельности;
передавать
разнообразные
эмоциональные
состояния,
используя
различные
оттенки
цвета,
при
создании
живописных композиций
на заданные темы;

моделировать
новые формы, различные
ситуации,
путем
трансформации
известного
создавать
новые образы природы,
человека,
фантастического
существа
средствами
изобразительного
искусства
и
компьютерной графики;

выполнять
простые
рисунки
и
орнаментальные
композиции,
используя
язык
компьютерной
графики в программе
Paint.
Базовый уровень
Раздел «Значимые темы искусства. О чем говорит искусство?»
-выполнять рисунки на -выполнять рисунки на ·осознавать
значимые
основе наблюдений или основе наблюдений или темы
искусства
и
по
представлению, по
представлению, отражать
их
в
иллюстрировать сказки.
иллюстрировать сказки.
собственной
художественно-знать названия главных и -знать названия главных и творческой деятельности;
составных цветов
составных цветов (
(красный, желтый, синий, красный, желтый, синий,
·приводить примеры
зеленый, фиолетовый,
зеленый, фиолетовый,
произведений искусств,
оранжевый, голубой).
оранжевый, голубой).
выражающих красоту
мудрости и богатой
духовной жизни , красоту
внутреннего мира
человека

осознавать главные
темы
искусства
и
отражать
их
в
собственной
художественнотворческой деятельности;

выбирать
художественные
материалы,
средства
художественной
выразительности
для
создания
образов
природы,
человека,
явлений
и
передачи
своего отношения к ним;
решать художественные
задачи с опорой на
правила
перспективы,
цветоведения, усвоенные
способы действия;

передавать
Повышенный уровень
·видеть
прекрасное
вокруг
нас
(красота
вещей) и изображать на
своем рисунке.
·знать
элементарные
правила
смешивания
цветов.
·видеть
прекрасное
вокруг
нас
(красота
вещей) и изображать на
своем рисунке.
·знать
элементарные
правила
смешивания
цветов.
·свободно работать
карандашом – без
напряжения проводить
линии в нужных
направлениях, не вращая
при этом лист бумаги.
·свободно работать
карандашом – без
напряжения проводить
линии в нужных
направлениях, не вращая
при этом лист бумаги.
·видеть, чувствовать и
изображать красоту и
разнообразие
природы,
человека,
зданий,
предметов;
·изображать
пейзажи,
натюрморты, портреты,
выражая к ним своё
отношение;
·создавать средствами
живописи эмоциональновыразительные образы
природы
характер и намерения
объекта
(природы,
человека,
сказочного
героя, предмета, явления
и т. д.) в живописи,
графике и скульптуре,
выражая свое отношение
к
качествам
данного
объекта.

видеть,
чувствовать
и
изображать красоту и
разнообразие
природы,
человека,
зданий,
предметов;

понимать
и
передавать
в
художественной работе
разницу представлений о
красоте
человека
в
разных культурах мира,
проявлять терпимость к
другим вкусам и мнениям;

изображать
пейзажи, натюрморты,
портреты, выражая к
ним свое эмоциональное
отношение;

изображать
многофигурные
композиции на значимые
жизненные
темы
и
участвовать
в
коллективных работах на
эти темы.
Метапредметные и личностные результаты
Результаты освоения предмета, курса
метапредметные
познавательные
коммуникативные
регулятивные
1класс
Познавательные УУД:
Коммуникативные УУД:
Регулятивные УУД:
- ориентироваться в своей - уметь пользоваться языком -проговаривать
системе знаний: отличать изобразительного искусства:
последовательность
новое от уже известного с а) донести свою позицию до действий на уроке;
помощью учителя;
собеседника;
- учиться работать по
- делать предварительный б) оформить свою мысль в предложенному учителем
отбор
источников устной и письменной форме (на плану;
информации:
уровне одного предложения или учиться
отличать
ориентироваться
в небольшого текста)
верно
выполненное
учебнике (на развороте, в - уметь слушать и понимать задание от неверного;
оглавлении, в словаре);
высказывания собеседников;
- учиться совместно с
- добывать новые знания: - уметь выразительно читать и учителем и другими
находить
ответы
на пересказывать
содержание учениками
давать
вопросы,
используя текста;
эмоциональную
оценку
учебник, свой жизненный - совместно договариваться о деятельности класса на
опыт
и
информацию, правилах общения и поведения уроке
полученную на уроке;
в
школе
и
на
уроках
перерабатывать изобразительного искусства и
личностные
- формирование у ребёнка ценностных
ориентиров в области изобразительного
искусства;
- воспитание уважительного отношения к
творчеству как своему, так и других людей;
- развитие самостоятельности в поиске
решения различных изобразительных задач;
- формирование духовных и эстетических
потребностей;
- овладение различными приёмами и
техниками изобразительной деятельности;
- воспитание готовности к отстаиванию
своего эстетического идеала;
- отработка навыков самостоятельной и
групповой работы
полученную информацию:
делать выводы в результате
совместной работы всего
класса;
сравнивать
и
группировать произведения
изобразительного искусства
(по
изобразительным
средствам, жанрам и т.д.);
преобразовывать
информацию из одной
формы в другую на основе
заданных в учебнике и
рабочей
тетради
алгоритмов самостоятельно
выполнять
творческие
задания
следовать им;
- учиться согласованно работать
в группе:
а) учиться планировать работу в
группе;
б) учиться распределять работу
между участниками проекта;
в) понимать общую задачу
проекта и точно выполнять
свою часть работы;
г) уметь выполнять различные
роли
в
группе
(лидера,
исполнителя, критика)
Познавательные УУД:
-осуществлять для решения
учебных задач операции
анализа, синтеза,
сравнения, классификации,
устанавливать причинноследственные связи, делать
обобщения, выводы.
- ориентироваться в своей
системе знаний: отличать
новое от уже
известного с помощью
учителя;
- перерабатывать
полученную информацию:
Коммуникативные УУД:
-потребность в общении с
учителем
Умение слушать и вступать в
диалог
-формулирует собственное
мнение и позицию;
-задаёт вопросы, необходимые
для организации собственной
деятельности
- донести свою позицию до
других: оформлять свою мысль
в рисунках, доступных для
изготовления изделиях;
2класс
Регулятивные УУД:
-волевая саморегуляция
как способность к
волевому усилию
-умеет организовывать
своё рабочее место и
работу.
-принимает и сохраняет
учебную задачу.
- учиться совместно с
учителем и другими
учениками давать
эмоциональную оценку
деятельности класса на
уроке (средством
основы экологической культуры:
принятие ценности природного мира,
готовность следовать в своей деятельности
нормам
природоохранного,
нерасточительного, здоровьесберегающего
поведения;
широкая
мотивационная
основа

учебной
деятельности,
включающая
социальные, учебно-познавательные и
внешние мотивы;
ориентация на понимание причин

успеха в учебной деятельности, в том числе
на самоанализ и самоконтроль результата,
на анализ соответствия результатов
требованиям конкретной задачи, на

сравнивать и группировать
предметы и их образы;
Познавательные УУД:
- овладеть умением
творческого видения с
позиций художника, т.е.
умением сравнивать,
анализировать, выделять
главное, обобщать;
- стремиться к освоению
новых знаний и умений, к
достижению более
высоких и оригинальных
творческих результатов.
Познавательные УУД:
формирования этих
действий служит
технология оценки
учебных успехов).
Коммуникативные УУД:
- овладеть умением вести
диалог, распределять функции
и роли в процессе выполнения
коллективной творческой
работы;
- использовать средства
информационных технологий
для решения различных
учебно-творческих задач в
процессе поиска
дополнительного
изобразительного материала,
выполнение творческих
проектов отдельных
упражнений по живописи,
графике, моделированию и
т.д.;
- владеть навыками
коллективной деятельности в
процессе совместной
творческой работы в команде
одноклассников под
руководством учителя;
Коммуникативные УУД:
3 класс
Регулятивные УУД:
- уметь планировать и
грамотно осуществлять
учебные действия в
соответствии с
поставленной задачей,
- находить варианты
решения различных
художественнотворческих задач;
- уметь рационально
строить
самостоятельную
творческую
деятельность,
- уметь организовать
место занятий.
4класс
Регулятивные УУД:
понимание
предложений
и
оценок
учителей, товарищей, родителей и других
людей.
основы гражданской идентичности,
своей этнической принадлежности в форме
осознания
«Я»
как
члена
семьи,
представителя народа, гражданина России,
чувства сопричастности и гордости за свою
Родину, народ и историю, осознание
ответственности человека за общее
благополучие;

уважительное отношение к культуре
и искусству других народов нашей страны
и мира в целом;

понимание особой роли культуры
и искусства в жизни общества и каждого
отдельного человека;


сформированность
эстетических
-умение анализировать
образец, определять
материалы, контролировать
и корректировать свою
работу; оценивать по
заданным критериям;
формулировать
собственное мнение и
позицию; анализировать
роль пропорций в
архитектуре.
-уметь пользоваться языком
изобразительного искусства:
Уметь слушать и понимать
высказывания собеседников;
- слушать собеседника и вести
диалог; вступать в речевое
общение;
-совместно договариваться о
правилах общения и поведения
в школе и на уроках
изобразительного искусства и
следовать им;
учиться согласованно работать
в группе:
- учиться планировать работу в
группе;
- учиться распределять
работу между участниками
проекта;
- понимать общую задачу
проекта и точно выполнять
свою часть работы;
- уметь выполнять различные
роли в группе (лидера,
исполнителя, критика).
-участвовать
в
совместной творческой
деятельности
при
выполнении учебных и
практических
работ,
реализации проектов;
-умение
осуществлять
самоконтроль
и
корректировку
хода
работы
и
конечного
результата;
-понимать
учебную
задачу занятия; отвечать
на вопросы; оценивать
свои
достижения
на
занятии.
чувств,
художественно-творческого
мышления, наблюдательности и фантазии;

сформированность
эстетических
потребностей - потребностей в общении с
искусством, природой, потребностей в
творческом отношении к окружающему
миру, потребностей в самостоятельной
практической творческой деятельности;

овладение навыками коллективной
деятельности в процессе совместной
творческой
работы
в
команде
одноклассников
под
руководством
учителя;

умение сотрудничать с товарищами в
процессе
совместной
деятельности,
соотносить свою часть работы с общим
замыслом;

умение обсуждать и анализировать
собственную
художественную
деятельность и работу одноклассников с
позиций творческих задач данной темы, с
точки зрения содержания и средств его
выражения.
6. Содержание учебного предмета «Изобразительное искусство»
1класс
33недели, 1 час
«ТЫ ИЗОБРАЖАЕШЬ, УКРАШАЕШЬ И СТРОИШЬ».
Раздел 1: Ты изображаешь. Знакомство с Мастером Изображения – 9 ч.
Изображения всюду вокруг нас.
Мастер Изображения учит видеть.
Наблюдение за природой.
Изображать можно пятном.
Изображать можно в объеме.
Изображать можно линией.
Разноцветные краски.
Изображать можно и то, что невидимо.
Художники и зрители (обобщение темы).
Раздел 2: Ты украшаешь. Знакомство с Мастером Украшения – 9 ч.
Мир полон украшений.
Красоту надо уметь замечать.
Узоры, которые создали люди.
Как украшает себя человек.
Мастер Украшения помогает сделать праздник (обобщение темы).
Раздел 3: Ты строишь. Знакомство с Мастером Постройки – 10ч.
Постройки в нашей жизни.
Дома бывают разными.
Домики, которые построила природа.
Дом снаружи и внутри.
Строим город.
Все имеет свое строение.
Строим вещи.
Город, в котором мы живем (обобщение темы).
Раздел 4: Изображение, украшение, постройка всегда помогают друг другу–6ч.
Три Брата-Мастера всегда трудятся вместе.
«Сказочная страна». Создание панно.
«Праздник весны». Конструирование из бумаги.
Урок любования. Умение видеть.
Здравствуй, лето! (обобщение темы).
2класс
34недели 1час в неделю
ИСКУССТВО И ТЫ
Раздел 1.Чем и как работают художники. «Три основные краски, строящие многоцветье мира» (16ч.)
Знакомство с выразительными возможностями художественных материалов. Своеобразие, красота и характер материала.
Основные и составные цвета. Смешивание красок.
Приёмы вытягивания, защипления, сдавливания.
Сгибание, разгибание бумаги.
Тёмное и светлое. Оттенки цвета. Смешивание цветных красок с черной и белой красками.
Мягкая бархатистая пастель, текучесть прозрачной акварели – выразительные возможности материалов.
Ритм цветовых пятен.
Вырезанные и оборванные формы аппликации.
Красота и выразительность линии. Тонкие и толстые, подвижные и тягучие линии.
Животные родного края: пластика движения, пропорции. Глина, пластилин. Скульптура, скульптор.
Освоение работы со сгибанием, разрезанием, склеиванием бумаги. Перевод плоского листа в разнообразные объёмные формы. Склеивание
форм.
Раздел 2.«Реальность и фантазия» (14ч.)
Особенности выбранного для изображения животного: пропорциональное соотношение тела, ног и головы животных.
Особенности выбранного для изображения животного: элементы людей, зверей, насекомых, деревьев, трав, цветов. Пропорциональные
соотношения частей. Сказочные персонажи: драконы, кентавры.
Пластика природных форм. Композиция.
Разнообразные украшения: кружева, жемчужины.
Красота и смысл природных конструкций.
Своеобразие, красота и смысл фантастических конструкций.
Раздел 3.«О чём говорит искусство» (20ч.)
Способность воспринимать оттенки чувств и выражать их в работе.
Фон, цветовое решение.
Приёмы для передачи характера зверей: ракурсы, пластика движения тела, красота форм пропорций.
Особенности мимики человека, пропорции лица. Фон, цветовое решение.
Иллюстрации к «Сказке о царе Салтане».
Контрастные образы. Фактура скульптуры. Приёмы вытягивания, защипления, сдавливания.
Фон, цветовое решение. Разнообразные формы кокошников, зеркал, гребешков. Щит, шлем, меч. Фон, цветовое решение. Растительные,
геометрические формы, неопределённые аморфные формы.
Техника аппликации или росписи.
Раздел 4.«Как говорит искусство» (18ч.)
Тёплые и холодные цвета. Средства выражения чувств и настроений. Смешивание цветных красок.
Пейзажи Р.Кента, М.Врубель «Шестикрылый Серафим», «Сирень».
Тихие и звонкие цвета.
Колористическое богатство одной цветовой гаммы. Пейзажи В.Борисова – Мусатова, С.Герасимова.
Ритм линий. Повторяющиеся элементы – ритм.
Характер линий. Выразительные возможности разных материалов (гуашь, уголь).
Ритм пятна. Повторение, чередование – ритм.
Композиция.
Пропорции в изображении.
3класс
34 недели 1 час в неделю
ИСКУССТВО ВОКРУГ НАС
Раздел 1.«Искусство в твоём доме» (13ч.)
Характерные черты игрушки. Роль игрушки в жизни людей. Разнообразие игрушек. Различные материалы, из которых изготавливают
игрушки.
Роль художника в создании посуды. Форма и украшение посуды. Посуда из различных материалов.
Художественная роспись тканей. Выражение в художественном образе платка, его значения: праздничный или повседневный. Растительный
или геометрический характер узора. Колорит платка, как средство выражения. Разработка эскизов обоев как создание образа будущей
комнаты и выражение её назначения6детская, спальня, зал, рабочая комната. Роль цвета обоев в настроении комнаты.
Книжная иллюстрация.
Обложка книги.
Оформление поздравительных открыток.
Раздел 2.«Искусство на улицах твоего города» (13ч.)
Знакомство с древней и новой архитектурой вблизи школы и дома.
Характерные черты парков и садов.
Узорные ограды в родном городе, деревянный ажур наличников.
Художественные образы фонарей. Фонари праздничные, торжественные лирические.
Фонари на улицах городов, в парках.
Реклама товаров. Витрины как украшение города.
Разные формы автомобилей. Украшение машины. Автомобили разных времён.
Раздел 3.«Художник и зрелище» (18ч.)
Цирк - образ радостного, искромётного и волшебного зрелища. Искусство цирка - искусство преувеличения и праздничной красочности весёлая тема детского творчества.
Театр. Декорации, костюмы. Процесс создания театрально-сценического оформления.
Лицедейство и маска. Маски разных времён и народов. Маска как образ персонажа.
Куклы. Образ куклы. Театр Петрушки, перчаточные и тростевые куклы, марионетки.
Афиша, плакат. Единство изображения и текста.
Праздничный облик города.
Элементы праздничного украшения.
Раздел 4.«Художник и музей» (14ч.)
Музеи в жизни города и всей страны. Крупнейшие музеи: Эрмитаж, Третьяковская галерея, Русский музей.
Картина - пейзаж. Образ Родины в картинах - пейзажах: Левитана, Саврасова, Рёриха.
Создание портрета: красота внешняя и внутренняя, красота душевной жизни, красота, в которой выражен жизненный опыт, красота связи
поколений.
Картина - натюрморт.
Предметный мир в изобразительном искусстве.
Выражение настроения в натюрморте.
Картины из жизни людей.
Исторические события или повседневная жизнь.
Раздел 5.Информатика (10ч.)
Основные устройства компьютера. Назначение основных устройств компьютера. Дополнительные устройства, подключаемые к компьютеру,
их назначение. Организация работы на компьютере. Санитарно-гигиенические нормы. Организация работы с текстом на компьютере.
Клавиатурный тренажёр. Правила клавиатурного письма.
Оформление текста.
Рисунок, таблица в тексте.
Приёмы работы с документом. Первоначальное представление о поиске информации. Использование текстового редактора в творческой
работе.
4класс
34 недели 1 час в неделю
КАЖДЫЙ НАРОД — ХУДОЖНИК (ИЗОБРАЖЕНИЕ, УКРАШЕНИЕ, ПОСТРОЙКА В ТВОРЧЕСТВЕ НАРОДОВ ВСЕЙ
ЗЕМЛИ)
Раздел 1. «Истоки родного искусства» (13ч.)
Характерные черты, своеобразие родного пейзажа. Знакомство с творчеством И.Шишкина, И.Левитана.
Характерные черты, своеобразие горного пейзажа.
Характерные деревья и кустарники родного края.
Знакомство с конструкцией избы, значением её частей; украшением деревянных построек.
Знакомство с традиционным образом деревни и связью человека с окружающим миром природы; природными материалами и ролью дерева;
постройкой, украшением и изображением при создании избы; традиционным образом постройки деревянного храма; красотой русского
деревянного зодчества. Знакомство с русской деревянной архитектурой: избы, ворота, амбары.
Своеобразие женского и мужского образа родного края. Традиционная одежда. Образ мужчины неотделим от его труда. В образе женщины
понимание её красоты всегда выражает способность людей мечтать, стремление преодолеть повседневность. Образ женской красоты –
лебедь, пава.
Красота – оберег.
Народный костюм – понимание красоты человека.
Роль праздников в жизни людей. Календарные праздники: осенняя ярмарка, урожай. Праздник – это образ счастливой жизни. Картины
Б.Кустодиева, Ф.Малявина, К.Юона.
Раздел 2. «Древние города родной земли» (13ч.)
Знакомство с конструкцией и пропорциями крепостных стен и башен.
Знакомство с организацией внутреннего пространства города. Три основные структурные части города: укрепление, торг, посад.
Знакомство со своеобразием разных древнерусских городов: Москвой, Новгородом, Псковом, Суздалью.
Знакомство с архитектурой древнерусского каменного храма. Конструкция, символика.
Знакомство с творчеством
И. Билибина, Рёриха.
Знакомство с образом былинных богатырей, реальных исторических героев. Картина В.Васнецова «Три богатыря», триптих П. Корина
«Александр Невский. Одежда и оружие.
Знакомство с образами теремной архитектуры. Расписные интерьеры. Изразцы. Внутреннее пространство построек, изменение смысловой
основы орнамента.
Иллюстрации к русским сказкам.
Раздел 3. «Каждый народ – художник» (18ч.)
Характерные черты, своеобразие природы Японии. Знакомство с особенностями изображения, украшения и постройки в искусстве Японии.
Особый характер построения японских садов. Национальная одежда японок – кимоно, характерные черты лица, причёски, а также
пластичного, волнообразного движения фигуры. Образ женской красоты – бабочка, цветок, ручеёк.
Художественные традиции в культуре народов Японии. Графичность художественного языка Японии.
Иллюстрации современных городов Японии, женской одежды, гравюры Утамаро.
Характерные черты, своеобразие природы степей. Художественные традиции в культуре народов степей. Конструкция и украшение юрты.
Природные мотивы орнамента, его связь с разнотравным ковром степной земли и традициями почитания животного мира.
Иллюстрации степи.
Знакомство с организацией внутреннего пространства города. Внутренне убранство помещений.
Художественные традиции в культуре народов Средней Азии.
Характерные черты, своеобразие природы Индии. Искусство Индии – выражение природных созидательных сил. Национальная женская
одежда – сари. Украшения. Архитектура Индии.
Иллюстрации современных городов Индии, женской одежды.
Образ греческой природы. Мифологические представления древних греков. Воплощение в представлениях о богах образа прекрасного и
спортивно – развитого человека. Древнегреческая скульптура. Скульптуры Мирона, Поликлета, Фидия. Древнегреческий храм, его
соразмерность и гармония с природой. Конструкция храма. Дорическая и ионическая системы как характеры пропорций в построении
храма. Афинский Акрополь, Храм Парфенон.
Утилитарное назначение и декоративный смысл греческих ваз. Орнаменты Древней Греции и сюжетные росписи.
Иллюстрации современных городов Греции, произведений искусства Древней Греции.
Устройство готического города. Собор, ратуша. Средневековые готические костюмы.
Раздел 4. «Искусство объединяет народы» (14ч.)
Тема материнства – вечная тема в искусстве. Женщина – мать – это символ доброты. Фон, цветовое решение. Композиция.
Создание портрета: красота внешняя и внутренняя, красота душевной жизни, красота, в которой выражен жизненный опыт, красота связи
поколений.
Выражение чувств и переживаний через искусство. Изображение сопереживания в искусстве.
Героическая тема. Части памятника: постамент, рельеф.
Тема детства, юности, мечты, светлых ожиданий, умения радостно воспринимать мир в искусстве всех народов. Фон, цветовое решение.
Композиция.
Искусство народов Сибири.
Раздел 5. Информатика (10ч.)
Основные устройства компьютера. Назначение основных устройств компьютера. Дополнительные устройства, подключаемые к компьютеру,
их назначение. Организация работы на компьютере. Санитарно-гигиенические нормы. Организация работы с текстом на компьютере.
Клавиатурный тренажёр. Правила клавиатурного письма.
Оформление текста.
Рисунок, таблица в тексте.
Приёмы работы с документом. Первоначальное представление о поиске информации. Использование текстового редактора в творческой
работе.
7. Тематическое планирование уроков с определением основных видов деятельности
№
п./п
Раздел
Тема
1.
Изображения
всюду вокруг
нас.
2.
Мастер Изображения
учит видеть.
3.
Наблюдение
за природой.
1класс
Основные виды учебной деятельности обучающихся
Ты изображаешь. Знакомство с Мастером Изображения 9ч
Находить в окружающей действительности изображения, сделанные художниками.
Рассуждать о содержании рисунков, сделанных детьми.
Рассматривать иллюстрации (рисунки) в детских книгах.
Придумывать и изображать то, что каждый хочет, умеет, любит.
Находить, рассматривать красоту (интересное, эмоционально-образное, необычное) в
обыкновенных явлениях (деталях) природы (листья, капли дождя, паутинки, камушки, кора деревьев и
т. п.) и рассуждать об увиденном (объяснять увиденное).
Видеть зрительную метафору (на что похоже) в выделенных деталях природы.
Выявлять геометрическую форму простого плоского тела (листьев).
Сравнивать различные листья на основе выявления их геометрических форм.
Создавать, изображать на плоскости графическими средствами (цветные карандаши, фломастеры)
заданный (по смыслу) метафорический образ на основе выбранной геометрической формы (сказочный
лес, где все деревья похожи на разные по форме листья).
Использовать пятно как основу изобразительного образа на плоскости.
Соотносить форму пятна с опытом зрительных впечатлений.
Видеть зрительную метафору —находить потенциальный образ в случайной форме силуэтного
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
Изображать можно пятном. пятна и проявлять его путем дорисовки.
Воспринимать и анализировать (на доступном уровне) изображения на основе пятна в
иллюстрациях художников к детским книгам.
Овладевать первичными навыками изображения на плоскости с помощью пятна, навыками работы
кистью и краской.
Создавать изображения на основе пятна методом от целого к частностям (создание образов зверей,
птиц, рыб способом «превращения», т.е. дорисовывания пятна (кляксы).
Изображать можно в
Находить выразительные, образные объемы в природе (облака, камни, коряги, плоды и т. д.).
объеме.
Воспринимать выразительность большой формы в скульптурных изображениях, наглядно
сохраняющих образ исходного природного материала (скульптуры С. Эрьзи, С. Коненкова).
Овладевать первичными навыками изображения в объеме.
Изображать в объеме птиц, зверей способами вытягивания и вдавливания (работа с пластилином).
Изображать можно
Овладевать первичными навыками изображения на плоскости с помощью линии, навыками работы
линией.
графическими материалами (черный фломастер, простой карандаш, гелевая ручка).
Находить и наблюдать линии и их ритм в природе.
Сочинять и рассказывать с помощью линейных изображений маленькие сюжеты из своей жизни.
Разноцветные краски.
Овладевать первичными навыками работы гуашью.
Соотносить цвет с вызываемыми им предметными ассоциациями (что бывает красным, желтым и
т. д.), приводить примеры.
Экспериментировать, исследовать возможности краски в процессе создания различных цветовых
пятен, смешений и наложений цветовых пятен при создании красочных ковриков.
Изображать можно и то,
Соотносить восприятие цвета со своими чувствами и эмоциями.
что невидимо.
Осознавать, что изображать можно не только предметный мир, но и мир наших чувств (радость или
грусть, удивление, восторг и т. д.).
Изображать радость или грусть (работа гуашью).
Художник и зрители.
Обсуждать и анализировать работы одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с
точки зрения содержания и средств его выражения.
Воспринимать и эмоционально оценивать выставку творческих работ одноклассников.
Участвовать в обсуждении выставки.
Рассуждать о своих впечатлениях и эмоционально оценивать, отвечать на вопросы по
содержанию произведений художников (В. Васнецов, М. Врубель, Н. Рерих, В. Ван Гог и др.).
Ты украшаешь. Знакомство с Мастером Украшения 9ч.
Мир полон украшений.
Находить примеры декоративных украшений в окружающей действительности (в школе, дома, на
11.
Красоту надо уметь
замечать.
12.
Узор, которые создали
люди.
13.
14.
15.
Красивые рыбы.
Украшение птиц.
Узоры, которые
создали люди.
Как украшает
себя человек.
Мастер Украшения
помогает
сделать праздник.
16.
17.
18.
Постройки в нашей жизни.
улице).
Наблюдать и эстетически оценивать украшения в природе.
Видеть неожиданную красоту в неброских, на первый взгляд незаметных, деталях природы,
любоваться красотой природы.
Создавать роспись цветов-заготовок, вырезанных из цветной бумаги (работа гуашью).
Составлять из готовых цветов коллективную работу (поместив цветы в нарисованную на большом
листе корзину или вазу).
Находить природные узоры (сережки на ветке, кисть ягод, иней и т. д.) и любоваться ими,
выражать в беседе свои впечатления.
Разглядывать узоры и формы, созданные природой, интерпретировать их в собственных
изображениях и украшениях.
Изображать (декоративно) птиц, бабочек, рыб и т. д., передавая характер их узоров, расцветки,
форму украшающих их деталей, узорчатую красоту фактуры.
Осваивать простые приемы работы в технике плоскостной и объемной аппликации, живописной и
графической росписи, монотипии и т. д.
Находить орнаментальные украшения в предметном окружении человека, в предметах, созданных
человеком.
Рассматривать орнаменты, находить в них природные мотивы и геометрические мотивы.
Придумывать свой орнамент: образно, свободно написать красками и кистью декоративный эскиз
на листе бумаги.
Рассматривать изображения сказочных героев в детских книгах.
Анализировать украшения как знаки, помогающие узнавать героев и характеризующие их.
Изображать сказочных героев, опираясь на изображения характерных для них украшений (шляпа
Незнайки и Красной Шапочки, Кот в сапогах и т. д.).
Придумать, как можно украсить свой класс к празднику Нового года, какие можно придумать
украшения, фантазируя на основе несложного алгоритма действий.
Создавать несложные новогодние украшения из цветной бумаги (гирлянды, елочные игрушки,
карнавальные головные уборы).
Выделять и соотносить деятельность по изображению и украшению, определять их роль в создании
новогодних украшений.
Ты строишь. Знакомство с Мастером Постройки 10ч
Рассматривать и сравнивать, различные архитектурные постройки, иллюстрации из детских книг
с изображением жилищ, предметов современного дизайна с целью развития наблюдательности и
19.
Домики, которые
построила природа.
20.
Дом снаружи
и внутри.
21.
Строим город.
22.
Все имеет свое
Строение.
23.
Постройка предметов.
24.
Город, в котором
мы живем.
представлений о многообразии и выразительности конструктивных пространственных форм.
Изображать придуманные дома для себя и своих друзей или сказочные дома героев детских книг и
мультфильмов.
Соотносить внешний вид архитектурной постройки с ее назначением.
Анализировать, из каких основных частей состоят дома.
Конструировать изображение дома с помощью печаток («кирпичиков») (работа гуашью).
Наблюдать постройки в природе (птичьи гнезда, норки зверей, пчелиные соты, панцирь черепахи,
раковины, стручки, орешки и т. д.), анализировать их форму, конструкцию, пропорции.
Изображать (или лепить) сказочные домики в форме овощей, фруктов, грибов, цветов и т. п.
Понимать взаимосвязь внешнего вида и внутренней конструкции дома.
Придумывать и изображать фантазийные дома (в виде букв алфавита, различных бытовых
предметов и др.), их вид снаружи и внутри (работа восковыми мелками, цветными карандашами или
фломастерами по акварельному фону).
Рассматривать и сравнивать реальные здания разных форм.
Овладевать первичными навыками конструирования из бумаги.
Конструировать (строить) из бумаги (или коробочек-упаковок) разнообразные дома, создавать
коллективный макет игрового городка.
Анализировать различные предметы с точки зрения строения их формы, их конструкции.
Составлять, конструировать из простых геометрических форм (прямоугольников, кругов, овалов,
треугольников) изображения животных в технике аппликации.
Понимать, что в создании формы предметов быта принимает участие художник-дизайнер, который
придумывает, как будет этот предмет выглядеть.
Конструировать (строить) из бумаги различные простые бытовые предметы, упаковки, а затем
украшать их, производя правильный порядок учебных действий.
Понимать, что в создании городской среды принимает участие художник-архитектор, который
придумывает, каким быть городу.
Учиться воспринимать и описывать архитектурные впечатления.
Делать зарисовки города по впечатлению после экскурсии.
Участвовать в создании коллективных панно-коллажей с изображением городских (сельских)
улиц.
Овладевать навыками коллективной творческой деятельности под руководством учителя.
Участвовать в обсуждении итогов совместной практической деятельности.
Изображение, Украшение и Постройка всегда помогают друг другу 6ч
25.
Совместная работа трех
Братьев-Мастеров.
26.
Сказочная страна.
Создание панно.
27.
28.
Разноцветные жуки.
Весенний день.
29.
30.
Урок любования.
Времена года.
31
Сказочная птица
на ветке с золотыми
яблоками.
Здравствуй, лето!
Экскурсия с выездом.
Рукотворная краса
природы.
32.
33.
Различать три вида художественной деятельности (по цели деятельности и как последовательность
этапов работы).
Анализировать деятельность Мастера Изображения, Мастера Украшения и Мастера Постройки, их
«участие» в создании произведений искусства (изобразительного, декоративного, конструктивного).
Воспринимать и обсуждать выставку детских работ (рисунки, скульптура, постройки, украшения),
выделять в них знакомые средства выражения, определять задачи, которые решал автор в своей работе.
Овладевать навыками коллективной деятельности, работать организованно в команде
одноклассников под руководством учителя.
Создавать коллективное панно-коллаж с изображением сказочного мира.
Наблюдать и анализировать природные формы.
Овладевать художественными приемами работы с бумагой (бумагопластика), графическими
материалами, красками.
Фантазировать, придумывать декор на основе алгоритмически заданной конструкции. Придумывать,
как достраивать простые заданные формы, изображая различных насекомых, птиц, сказочных
персонажей на основе анализа зрительных впечатлений, а также свойств и возможностей заданных
художественных материалов.
Уметь повторить и затем варьировать систему несложных действий с художественными
материалами, выражая собственный замысел.
Творчески играть в процессе работы с художественными материалами, изобретая,
экспериментируя, моделируя в художественной деятельности свои переживания от наблюдения жизни
(художественное познание).
Сотрудничать с товарищами в процессе совместной работы (под руководством учителя), выполнять
свою часть работы в соответствии с общим замыслом.
Любоваться красотой природы.
Наблюдать живую природу с точки зрения трех Мастеров, т. е. имея в виду задачи трех видов
художественной деятельности.
Характеризовать свои впечатления от рассматривания репродукций картин и (желательно)
впечатления от подлинных произведений в художественном музее или на выставке.
Выражать в изобразительных работах свои впечатления от прогулки в природу и просмотра картин
художников.
Создавать композицию на тему «Здравствуй, лето!» (работа гуашью).
2 класс (1 час в неделю – 34 в год)
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
Тема урока
Основные виды учебной деятельности
обучающихся
Как и чем работает художник? (8 часов)
Три основных цвета – жёлтый, красный, синий. Наблюдать цветовые сочетания в природе. Смешивать краски сразу на листе
(«Цветочная поляна»). Что такое живопись?
бумаги, посредством приёма «живая краска». Овладеть первичными живописными
навыками. Изображать на основе смешивания трёх основных цветов
разнообразные цветы по памяти и впечатлениям.
Белая и чёрная краски.
Учиться различать и сравнивать тёмные и светлые оттенки цвета и тона.
(«Радуга на грозовом небе»).
Смешивать цветные краски с белой и чёрной для получения богатого колорита
Каковы разноцветные краски?
.Развивать навыки работы гуашью. Создавать живописными материалами
различные по настроению пейзажи.
Пастель и цветные мелки, акварель, их
Расширять знания о художественных материалах. Понимать красоту и
выразительные возможности.
выразительность пастели, мелков, акварели. Овладевать первичными знаниями
(«Осенний лес»).
перспективы. Изображать осенний лес, используя выразительные возможности
Каковы выразительные возможности пастели, материалов.
мелков, акварели?
Овладевать техникой и способами аппликации. Понимать и использовать
особенности изображения на плоскости с помощью пятна. Создавать коврик на
Выразительные возможности аппликации.
тему осенней земли, опавших листьев.
(«Осенний листопад»).
Понимать выразительные возможности линии, точки, тёмного и белого пятен для
Каковы особенности создания аппликации?
создания художественного образа. Осваивать приёмы работы графическими
Выразительные возможности графических
материалами. Наблюдать за пластикой деревьев, веток,
материалов.
сухой травы на фоне снега. Изображать , используя графические материалы,
(«Графика леса»).
зимний лес.
Что такое графика?
Выразительность материалов для работы в
Сравнивать, сопоставлять выразительные возможности различных
объёме.
художественных материалов, которые применяются в скульптуре. Развивать
(«Звери в лесу»).
навыки работы с целым куском пластилина. Овладевать приёмами работы с
Что такое скульптура?
пластилином. Создавать
объёмное изображение животного с передачей характера.
Выразительные возможности бумаги.
Развивать навыки создания геометрических форм из бумаги, навыки перевода
(«Птицы в лесу»).
плоского листа в разнообразные объёмные формы. Овладевать приёмами работы с
Что такое архитектура?
бумагой, навыками перевода плоского листа в разнообразные формы.
Конструировать из бумаги объекты игровой площадки.
8
Неожиданные материалы (обобщение темы).
(«Ночной праздничный город «).
Каковы выразительные возможности
материалов?
9
Изображение и реальность.
(«Наши друзья — птицы»). Чему учит мастер
изображения?
10
Изображение и фантазия.
(«Сказочная птица»). Роль фантазии в жизни
людей.
11
Украшение и реальность.
(«Веточка дерева с росой и паутинкой»).
Чему Мастер Украшения учится у природы?
12
Украшение и фантазия.
(«Кокошник»).
Как Мастер Украшения изучает природу?
13
Постройка и реальность.
(«Подводный мир»).
Чему Мастер Постройки учится у природы?
14
Постройка и фантазия.
(«Фантастический замок»).
Как Мастер Постройки изучает природу?
15
Братья-Мастера Изображения, Украшения и
Повторять и закреплять полученные на предыдущих уроках знания о
художественных материалах и их выразительных возможностях. Создавать образ
ночного города с помощью разнообразных неожиданных материалов. Обобщать
пройденный материал , обсуждать творческие работы на итоговой выставке.
Оценивать собственную художественную деятельность и деятельность своих
одноклассников.
Реальность и фантазия 7 часов
Рассматривать, изучать и анализировать строение реальных животных.
Изображать животных, выделяя пропорции строения тела. Передавать в
изображении характер выбранного животного. Закреплять навыки работы от
общего к частному.
Размышлять о возможностях изображения как реального , так и фантастического
мира. Рассматривать слайды и изображения реальных и фантастических
животных. Придумывать выразительные фантастические образы животных.
Изображать сказочные существа путём соединения воедино элементов разных
животных и даже растений. Развивать навыки работы гуашью.
Наблюдать и учиться видеть украшения в природе. Эмоционально откликаться на
красоту природы. Создавать с помощью графических материалов, линий
изображения различных украшений в природе. Развивать навыки работы тушью,
пером, углем, мелом.
Сравнивать, сопоставлять природные формы с декоративными мотивами в
кружевах, тканях, украшениях, на посуде. Осваивать приёмы создания орнамента:
повторение модуля, ритмическое чередование элемента. Создавать украшения,
используя узоры. Работать графическими материалами.
Рассматривать природные конструкции , анализировать их формы, пропорции.
Эмоционально откликаться на красоту различных построек в природе. Осваивать
навыки работы с бумагой. Конструировать из бумаги формы подводного мира.
Участвовать в создании коллективной работы.
Сравнивать, сопоставлять природные формы с архитектурными постройками.
Осваивать приёмы работы с бумагой. Придумывать разнообразные конструкции.
Создавать макеты фантастических зданий. Участвовать в создании коллективной
работы.
Повторять и закреплять полученные на предыдущих уроках знания. Понимать
Постройки всегда работают вместе (обобщение
темы).
Какова роль взаимодействия в работе трёх
Братьев-Мастеров (их триединство)?
16
17
18
Изображение природы в различных состояниях.
(«Море») Как художник, изображая природу,
выражает её состояние, настроение?
Изображение характера животных.
(«Четвероногий герой»). Что Мастеру
помогает передать характер и настроение
животного?
Изображение характера человека: женский
образ.
(«Добрые и злые сказочные герои»). Как
формировать навык восприятия?
19
Изображение характера человека: мужской
образ.
(«Добрые и злые сказочные герои»). Как
формировать навык восприятия?
20
Образ человека в скульптуре.
(«Создание яркого сказочного образа в
объёме»). Каковы возможности создания
разнохарактерных героев в объёме?
21
Человек и его украшения. (Сумочка, сарафан,
воротничок, щит). Что могут рассказать
украшения? Когда и зачем украшают себя
люди?
роль взаимодействия в работе трёх братьев. Конструировать и украшать ёлочные
украшения. Обсуждать творческие работы на итоговой выставке, оценивать
собственную художественную деятельность и деятельность своих одноклассников
О чём говорит искусство 11 часов.
Наблюдать природу в различных состояниях. Изображать живописными
материалами контрастное состояние природы. Развивать колористические навыки
работы с гуашью.
Наблюдать и рассматривать животных в различных состояниях. Давать устную
зарисовку характеристику зверей. Входить в образ изображаемого животного.
Изображать животного с ярко выраженным характером и настроением. Развивать
навыки работы с гуашью.
Сравнивать противоположные по характеру сказочные женские образы (Золушка
и злая мачеха, баба – Бабариха и царевна – лебедь) .Характеризовать доброго и
злого сказочного героя. Сравнивать и анализировать возможности
изобразительных средств для создания доброго и злого образов. Учиться
изображать эмоциональное состояние человека. Создавать живописными
материалами выразительные контрастные образы доброго или злого героя.
Характеризовать доброго и злого сказочного героя. Сравнивать и анализировать
возможности изобразительных средств для создания доброго и злого образов.
Учиться изображать эмоциональное состояние человека. Создавать живописными
материалами выразительные контрастные образы доброго или злого героя.
Сравнивать, сопоставлять выразительные возможности различных
художественных материалов, которые применяются в скульптуре. Развивать
навыки создания образов из целого куска пластилина. Овладевать приёмами
работы с пластилином. Создавать в объёме сказочные образы с ярко выраженным
характером.
Понимать роль украшения в жизни человека. Сравнивать и анализировать
украшения, имеющие разный характер. Создавать декоративные композиции
заданной формы. Украшать кокошники, оружие для добрых и злых сказочных
героев.
22
О чём говорят украшения?
23
Образ здания.
(«Сказочные постройки»).
24
В изображении, украшении и постройке человек
выражает свои чувства, мысли, настроение, своё
отношение к миру Какие постройки нас
окружают?
В изображении, украшении и постройке человек
выражает свои чувства, мысли, настроение, своё
отношение к миру (обобщение темы).
Выставка творческих работ.
25
26
27
Тёплые и холодные цвета. Борьба тёплого и
холодного.
(«Огонь в ночи»).
Каково эмоциональное восприятие цвета
человеком?
28
Тихие и звонкие цвета.
(«Весенняя земля») Передача состояния,
настроения в природе с помощью цветов.
29
Что такое ритм линий?
(«Весенние ручьи»).
Что такое ритм линий?
Сопереживать, принимать участие в создании коллективного панно. Понимать
характер линии, цвета, формы, способных раскрыть характер человека. Украшать
паруса двух противоположных по намерениям сказочных флотов.
Учиться видеть художественный образ в архитектуре. Приобретать навыки
восприятия архитектурного образа в окружающей жизни и сказочных построек.
Приобретать опыт творческой работы.
Повторять и закреплять полученные на предыдущих уроках знания. Обсуждать
творческие работы на итоговой выставке, оценивать собственную
художественную деятельность и деятельность одноклассников.
Повторять и закреплять полученные на предыдущих уроках знания. Обсуждать
творческие работа на итоговой выставке, оценивать собственную
художественную деятельность и деятельность одноклассников.
Как говорит искусство - 8 часов
Расширять знания о средствах художественной выразительности. Уметь
составлять тёплые и холодные цвета. Понимать эмоциональную выразительность
тёплых и холодных цветов. Уметь видеть в природе борьбу и взаимовлияние
цветов. Осваивать различные приёмы работы кистью развивать колористические
навыки работы гуашью. Изображать простые сюжеты с колористическим
контрастом.
Уметь составлять на бумаге тихие и звонкие цвета. Иметь представление об
эмоциональной выразительности цвета – глухого и звонкого. Уметь наблюдать
многообразие и красоту цветовых состояний в весенней природе. Изображать
борьбу тихого и звонкого цветов, изображая весеннюю землю. Создавать
колористическое богатство внутри одной цветовой гаммы.
Расширять знания средствах художественной выразительности. Уметь видеть
линии в окружающей действительности. Получать представление об
эмоциональной выразительности линии. Фантазировать, изображать весенние
ручьи, извивающиеся змейками, задумчивые, тихие и стремительные. Развивать
навыки работы пастелью, восковыми мелками.
30
Характер линий.
(«Ветка»).
Каковы выразительные возможности линий?
31
Ритм пятен.
(«Птицы»).
Как ритм пятен передаёт движение?
Пропорции выражают характер.
(«Птицы» лепка). Что такое пропорция?
32
33
34
№
п/п
1.
Ритм линий и пятен, цвет, пропорции —
средства выразительности.
(«Весна. Шум птиц»).
Какова роль различных средств
художественной выразительности для
создания образа?
Обобщающий урок года.
Какие главные помощники у художника?
Раздел
Тема
1.Твои игрушки.
Уметь видеть линии в окружающей действительности. Наблюдать, рассматривать,
любоваться весенними ветками различных деревьев. Осознавать , как
определённым материалом можно создать художественный образ. Использовать в
работе сочетание различных инструментов и материалов. Изображать ветки
деревьев с определённым характером и настроением.
Развивать знания о средствах художественной выразительности. Понимать, что
такое ритм. Уметь передавать расположение (ритм) летящих птиц на плоскости
листа. Развивать навыки творческой работы в технике обрывной аппликации.
Расширять знания о средствах художественной выразительности. Понимать, что
такое пропорции. Создавать выразительные образы животных или птиц с
помощью изменения пропорций.
Повторять и закреплять полученные знания и умения. Понимать роль
взаимодействия различных средств художественной выразительности для
создания того или иного образа. Создавать коллективную творческую работу.
Сотрудничать с товарищами в процессе творческой работы, уметь договариваться,
объясняя замысел, уметь выполнять работу в границах заданной роли.
Анализировать детские работы на выставке, рассказывать о своих впечатлениях от
работ товарищей и произведений художников. Понимать и уметь называть задачи,
которые решались в каждой четверти. Фантазировать и рассказывать о своих
творческих планах на лето.
3 класс
Основные виды учебной деятельности обучающихся
Искусство в твоём доме(8ч)
Характеризовать и эстетически оценивать разные виды игрушек, материалы, из которых
они сделаны.
Понимать и объяснять единство материала, формы и внешнего оформления игрушек
(украшения).
Выявлять в воспринимаемых образцах игрушек работу Мастеров Постройки,
Украшения и Изображения, рассказывать о ней.
2.
2.Посуда у тебя дома.
3.
4.
3.Обои и шторы у тебя дома.
4. Обои и шторы у тебя дома.
Закрепление.
5.
5. Мамин платок.
Учиться видеть и объяснять образное содержание конструкции и украшения
предмета.
Создавать выразительную пластическую форму игрушки и украшать её, добиваясь
целостности цветового решения.
Характеризовать связь между формой, декором посуды (её художественным образом)
и её назначением.
Уметь выделять конструктивный образ (образ формы, постройки) и характер декора,
украшения (деятельность каждого из Братьев – Мастеров в процессе создания образа
посуды).
Овладеть навыками создания выразительной формы посуды и её декорирования в
лепке, а также навыками изображения посудных форм, объединённых общим образным
решением.
Понимать роль цвета и декора в создании образа комнаты.
Рассказывать о роли художника и этапах его работы (постройка, изображение,
украшение) при создании обоев и штор.
Обретать опыт творчества и художественно – практические навыки в создании эскиза
обоев или штор для комнаты в соответствии с её функциональным назначением.
Воспринимать и эстетически оценивать разнообразие вариантов росписи ткани на
примере платка.
Понимать зависимость характера узора, цветового решения платка от того, кому и
для чего он предназначен.
Знать и объяснять основные варианты композиционного решения росписи платка (
с акцентировкой изобразительного мотива в центре, по углам, в виде свободной росписи),
а также характер узора (растительный, геометрический).
Различать постройку (композицию), украшение (характер декора), изображение
(стилизацию) в процессе создания образа платка.
Обрести опыт творчества и художественно - практические навыки в создании эскиза
росписи платка ( фрагмента ), выражая его назначение (для мамы, бабушки, сестры;
праздничный или повседневный).
6. Твои книжки.
6.
7.
7. Открытки.
8.
8. Труд художника для твоего
дома (обобщение темы).
9.
1.Памятники архитектуры.
10.
2.Парки, скверы, бульвары.
Понимать роль художника и Братьев – Мастеров в создании книги (многообразие форм
книг, обложка, иллюстрации, буквицы и т.д.).
Знать и называть отдельные элементы оформления книги (обложка, иллюстрации,
буквицы).
Узнавать и называть произведения нескольких художников - иллюстраторов детской
книги.
Создавать проект детской книжки - игрушки.
Овладевать навыками коллективной работы.
Понимать и уметь объяснять роль художника и Братьев - Мастеров в создании
форм открыток, изображении на них.
Создавать открытку к определённому событию или декоративную закладку ( работа
в технике граттажа, или в смешной технике).
Приобретать навыки выполнения лаконичного выразительного изображения.
Участвовать в творческой обучающей игре, организованной на уроке, в роли зрителей,
художников, экскурсоводов, Братьев - Мастеров.
Осознавать важную роль художника, его труда в создании среды жизни человека,
предметного мира в каждом доме.
Уметь представлять любой предмет с точки зрения участия в его создании волшебных
Братьев – Мастеров.
Эстетически оценивать работы сверстников.
Искусство на улицах твоего города (7ч)
Учиться видеть архитектурный образ городской среды.
Воспринимать и оценивать эстетические достоинства старинных и современных
построек родного города.
Раскрывать особенности архитектурного образа города.
Понимать, что памятники архитектуры - это достояние народа, которое необходимо
беречь.
Различать в архитектурном образе работу каждого из Братьев – Мастеров.
Изображать архитектуру своих родных мест, выстраивая композицию листа, передавая
в рисунке неповторимое своеобразие и ритмическую упорядоченность архитектурных
форм.
Сравнивать и анализировать парки, скверы, бульвары с точки зрения их разного
назначения устроения (парк для отдыха, детская площадка, парк – мемориал и др.)
Эстетически воспринимать парк как единый, целостный художественный ансамбль.
Создавать образ парка в технике коллажа, гуаши или выстраивая объёмно пространственную композицию из бумаги.
Овладевать приёмами коллективной творческой работы в процессе создания общего
проекта.
Воспринимать, сравнивать, давать эстетическую оценку чугунным оградам в Санкт
– Петербурге и Москве, в родном городе, отмечая их роль в украшении города.
Сравнивать между собой ажурные ограды и другие объекты (деревянные
наличники, ворота с резьбой, дымники и т. д) выявляя в них общее особенное.
Различать деятельность Братьев – Мастеров при создании ажурных оград.
Фантазировать, создавать проект (эскиз) ажурной решётки.
Использовать ажурную решётку в общей композиции с изображением парка или
сквера.
11.
3.Ажурные ограды.
12.
4.Волшебные фонари.
Воспринимать, сравнивать, анализировать старинные фонари Москвы, Санкт Петербурга и других городов, отмечать особенности формы и украшений.
Различать фонари разного эмоционального звучания.
Уметь объяснять роль художника и Братьев - Мастеров при создании нарядных
обликов фонарей.
Изображать необычные фонари, используя графические средства или создавать
необычные конструктивные формы фонарей, осваивая приёмы работы с бумагой
(скручивание, закручивание, склеивание).
13.
5.Витрины.
14.
6.Удивительный транспорт.
Понимать работу художника и Братьев - Мастеров по созданию витрины как
украшения улицы города и своеобразной рекламы товара.
Уметь объяснять связь художественного оформления витрины с профилем магазина.
Фантазировать, создавать творческий проект оформления витрины магазина.
Овладевать композиционными и оформительскими навыками в процессе создания
образа витрины.
Уметь видеть образ в облике машины. Характеризовать, сравнивать, обсуждать
разные формы автомобилей и их украшение.
Видеть, сопоставлять и объяснять связь природных форм с инженерными
конструкциями и образным решением различных видов транспорта.
Фантазировать, создавать образы фантастических машин.
15.
7.Труд художника на улицах
твоего города (села) (обобщение
темы).
16.
1.Художник в цирке.
17.
2.Художник в театре.
18.
3.Театр кукол.
19.
4.Маски.
Обрести новые навыки в конструировании из бумаги.
Осознавать и уметь объяснять важную работу художника и Мастеров Постройки,
Украшения и Изображения в создании облика города.
Создавать из отдельных детских работ, выполненных в течение четверти, коллективную
композицию.
Овладевать приёмами коллективной творческой деятельности.
Участвовать в занимательной образовательной игре в качестве экскурсовода.
Художник и зрелище (11ч)
Понимать и объяснять важную роль художника в цирке ( создание красочных
декораций, костюмов, циркового реквизита и т. д.).
Придумывать и создавать красочные выразительные рисунки или аппликации на
тему циркового представления, передавая в них движение, характеры, взаимоотношения
между персонажами.
Учиться изображать яркое, весёлое, подвижное.
Сравнивать объекты, элементы театрально - сценического мира, видеть в них
интересные выразительные решения, превращения простых материалов в яркие образы.
Понимать и уметь объяснять роль театрального художника в создании спектакля.
Создавать объекты, элементы театрально - сценического мира, видеть в них интересные
выразительные решения простых материалов в яркие образы.
Понимать и уметь объяснять роль театрального художника в создании спектакля.
Создавать «Театр на столе» - картонный макет с объемными ( лепными,
конструктивными) или плоскостными (расписными) декорациями и бумажными
фигурками персонажей сказки для игры в спектакль.
Овладевать навыками создания объемно – пространственной композиции.
Иметь представление о разных видах кукол (перчаточные, тростевые, марионетки) и их
истории, о кукольном театре в наши дни.
Придумывать и создавать выразительную куклу (характерную головку куклы,
характерные детали костюма, соответствующие сказочному персонажу); применять для
работы пластилин, бумагу, нитки, ножницы, куски ткани.
Использовать куклу для игры в кукольный спектакль.
Отмечать характер, настроение, выраженные в маске, а также выразительность формы и
декора, созвучные образу.
Объяснять роль маски в театре и на празднике.
20.
5.Афиша и плакат.
21.
6.Праздник в городе.
22.
23.
24.
7. Маски к школьному карнавалу.
8. Афиши к школьному карнавалу.
9. Костюмы к школьному
карнавалу.
10. Пригласительные билеты на
школьный карнавал.
11. Школьный карнавал
(обобщение темы).
25.
26.
27.
1.Музей в жизни города.
28.
2.Картина - особый мир. Картина
- пейзаж.
Конструировать выразительные и острохарактерные маски к театральному
представлению или празднику.
Иметь представление о назначении театральной афиши, плаката (привлекает внимание,
сообщает название, лаконично рассказывает о самом спектакле).
Уметь видеть и определять в афишах - плакатах изображение, украшение и постройку.
Иметь творческий опыт создания эскиза афиши к спектаклю или цирковому
представлению; добиваться образного единства изображения и текста.
Осваивать навыки лаконичного, декоративно - обобщенного изображения (в процессе
создания афиши или плаката).
Объяснять работу художника по созданию облика праздничного города.
Фантазировать о том, как можно украсить город к празднику Победы (9 мая), Нового
года или на Масленицу, сделав его нарядным, красочным, необычным.
Создавать в рисунке проект оформления праздника.
Понимать роль праздничного оформления для организации праздника.
Придумывать и создавать оформление к школьным и домашним праздникам
Участвовать в театрализованном представлении или весёлом карнавале.
Овладевать навыками коллективного художественного творчества.
Художник и музей (8ч)
Понимать и объяснять роль художественного музея, учиться понимать, что великие
произведения искусства являются национальным достоянием.
Иметь представление и называть самые значительные музеи искусств России Государственную Третьяковскую галерею, Государственный русский музей, Эрмитаж,
Музей изобразительных искусств имени А.С.Пушкина.
Иметь представление о самых разных видах музеев и роли художника в создании их
экспозиций.
Иметь представление, что картина – это особый мир, созданный художником,
наполненный его мыслями, чувствами и переживаниями.
Рассуждать о творческой работе зрителя, о своём опыте восприятия произведений
изобразительного искусства.
29.
3.Картина – портрет.
30.
4.Картина – натюрморт.
31.
5.Картины исторические и
бытовые.
32.
33.
6.Скульптура в музее.
7. Скульптура на улице.
Рассматривать и сравнивать картины – пейзажи, рассказывать о настроении и разных
состояниях, которые художник передаёт цветом (радостное, праздничное, грустное,
таинственное, нежное и т. д.).
Знать имена крупнейших русских художников – пейзажистов.
Изображать пейзаж по представлению с ярко выраженным настроением.
Выражать настроение в пейзаже цветом.
Иметь представление об изобразительном жанре - портрете и нескольких известных
картинах – портретах.
Рассказывать об изображённом на портрете человеке (какой он, каков его
внутренний мир, особенности его характера).
Создавать портрет кого – либо из дорогих, хорошо знакомых людей (родители,
одноклассник, автопортрет) по представлению, используя выразительные возможности
цвета.
Воспринимать картину – натюрморт как своеобразный рассказ о человеке – хозяине
вещей, о времени, в котором он живёт, его интересах.
Понимать, что в натюрморте важную роль играет настроение, которое художник передаёт
цветом.
Изображать натюрморт по представлению с ярко выраженным настроением ( радостное,
праздничное, грустное и т. д.).
Развивать живописные и композиционные навыки.
Знать имена нескольких художников, работавших в жанре натюрморта.
Иметь представление о картинах исторического и бытового жанра.
Рассказывать, рассуждать о наиболее понравившихся (любимых) картинах, об их сюжете и
настроении.
Развивать композиционные навыки.
Изображать сцену из своей повседневной жизни (дома, в школе, на улице, и т. д.),
выстраивая сюжетную композицию.
Осваивать навыки изображения в смешанной технике (рисунок восковыми мелками и
акварелью)
Рассуждать, эстетически относится к произведению скульптуры, объяснять значение
окружающего пространства для восприятия скульптуры.
Объяснять роль скульптурных памятников.
Называть несколько знакомых памятников и их авторов, уметь рассуждать о созданных
34.
8. Художественная выставка
(обобщение темы).
№ п/п
Раздел
Тема
1.
1.
Пейзаж
родной земли.
2.
2.
Природа в
произведениях
русской живописи.
3.
3.
Русская
деревянная изба.
4.
4.
Деревня –
деревянный мир.
5.
5.
Красота
человека. Русская
красавица.
6.
6.
Образ
образах.
Называть виды скульптуры (скульптура в музеях, скульптурные памятники, парковая
скульптура), материалы, которыми работает скульптор.
Лепить фигуру человека или животного, передавая выразительную пластику движения.
Участвовать в организации выставки детского художественного творчества, проявлять
творческую активность.
Проводить экскурсии по выставке детских работ.
Понимать роль художника в жизни каждого человека и рассказывать о ней.
4 класс
Основные виды учебной деятельности обучающихся
Узнавать: картины художника И. И. Шишкина. Учиться анализировать произведения изобразительного
искусства и составлять описательный рассказ; изображать характерные особенности пейзажа родной
природы; использовать выразительные средства гуаши для создания образов природы.
Узнавать: картины художника И.И. Левитана. Учиться определять линию горизонта; выявлять цветное
соотношение неба, земли; видеть красоту родной природы; обсуждать, сравнивать, анализировать картины
художников – пейзажистов; работать гуашью – смешивать краски непосредственно на картине без
использования палитры.
Узнавать: значение слов «улица, изба, конёк», основной строительный материал и конструкцию избы,
назначение каждой её части, назначение фронтона, причелины, наличника. Учиться: определять линию
горизонта; выявлять цветовое соотношение неба, земли; воспринимать и эстетически оценивать красоту
русского деревянного зодчества; изображать графическими или живописными средствами образ русской
избы.
Узнавать: об особенностях деревянного храмового зодчества, основной конструкции деревянной
деревенской церкви (четверик, восьмерик, крыльцо-гульбище, купол).
Учиться: определять основные пропорции, характерные формы деревянных, жилых построек.
Создавать коллективное панно «Деревенька».
Узнавать: о конструкции русского народного костюма, о роли и особенностях женских головных уборов.
Учиться: понимать и анализировать конструкцию русского народного костюма; характеризовать и
эстетически оценивать образ человека в произведениях художников; создавать женские и мужские
народные образы (портреты); работать живописными материалами.
Узнавать: об особенностях конструкции русского народного мужского и женского праздничного и
русского человека в
произведениях
художников.
7.
7.
Календарные
праздники.
8.
8.
Народные
праздники.
9.
1.
10.
2.
Древние
соборы.
11.
3.
Города
Русской земли.
12.
4.
Древнерусски
е воины –
защитники.
5.
«Золотое
кольцо России».
13.
Родной угол.
повседневного костюма.
Учиться: изображать фигуру человека в русском народном костюме; воспринимать произведения
искусства; оценивать работы товарищей.
Выполнять рисунок человека в русском народном костюме (мужского и женского образа по выбору).
Узнавать: о традиционных русских народных праздниках, значении цвета и символики орнаментов в
русской национальной одежде.
Учиться: взаимодействовать в процессе совместной деятельности; воспринимать произведения искусства;
оценивать красоту и значение народных праздников.
Узнавать: о традициях ярмарочных гуляний в родном городе в прошлом и в настоящее время.
Учиться: ритмически организовывать пространство; воспринимать произведения искусства; оценивать
работы товарищей.
Узнавать: конструкцию внутреннего пространства древнерусского города (кремль, торг, посад), понятия
«вертикаль» и «горизонталь» в архитектуре, назначение сторожевой башни, частокола, рва, картины
художников, изображающие древнерусские города.
Учиться: понимать и выражать своё отношение к памятникам древнерусской архитектуры; работать
графическими материалами; изображать древнерусский город, сторожевые башни графическими
материалами;
Узнавать: о значении собора в жизни людей, порядок устройства собора.
Учиться: понимать роль пропорций и ритма в архитектуре древних соборов; моделировать или изображать
конструкцию и украшение древнерусского каменного собора; работать графическими материалами;
воспринимать произведения архитектуры; оценивать работы товарищей. Изображать древнерусский храм
или собор.
Узнавать: основные структурные части города, названия памятников архитектуры.
Учиться: понимать красоту исторического образа города и его значение для современной архитектуры;
выражать своё отношение к памятникам архитектуры, произведениям искусства; изображать и
моделировать наполненное жизнью людей пространство древнерусского города. Создавать коллективное
панно – изображение древнерусского города «Город – крепость».
Узнавать: произведения художников, изображавших русских воинов – защитников Отечества.
Учиться: воспринимать произведения искусства; приёмам изображения фигуры человека; передавать
художественными материалами образ русского богатыря; адекватно оценивать работы товарищей.
Узнавать: города, которые входят в «Золотое кольцо», общий характер и архитектурное своеобразие
старинных русских городов.
Учиться: воспринимать и эстетически переживать красоту городов, сохранивших исторический облик -
14.
6.
Узорочье
теремов.
15.
7. Пир в
теремных
палатах.
16.
1.
Страна
восходящего
солнца. Праздник
сакуры.
2.
Искусство
оригами.
17.
18.
19.
3.
Образ
человека, характер
одежды в японской
культуре.
4.
Народы гор и
степей.
20.
5.
Юрта как
произведение
архитектуры.
21.
6.
Города в
свидетелей нашей истории; адекватно оценивать свои работы и работы одноклассников. Изображать карту
путешествия по «Золотому кольцу России».
Узнавать: особенности украшения жилых теремов и церквей.
Учиться: выражать в изображении праздничную нарядность, узорочье интерьера терема; делать фон для
работы; применять полученные знания в собственной художественно – творческой деятельности;
оценивать работы товарищей. Рисунок сказочного терема. Изображать роспись интерьера теремной палаты
– подготовка фона для следующего задания.
Узнавать: об особенности украшения интерьера княжеских палат. Учиться: понимать роль постройки,
изображения, украшения при создании образа древнерусского города; создавать изображения на тему
праздничного пира в теремных палатах, многофигурные композициий в коллективных панно;
сотрудничать в процессе создания общей композиции; выполнять коллективное панно «Пир в теремных
палатах», изображать участников пира (бояре, боярыни, музыканты, царские стрельцы, прислужники).
Узнавать: об особенностях изображения, украшения и постройки в искусстве и архитектуре Японии.
Учиться: воспринимать эстетический характер традиционного для Японии понимания красоты природы;
сопоставлять традиционные представления о красоте русских женщин и японок. Изготовлять модель
цветущего дерева – сакуры.
Узнавать: новые эстетические представления о поэтической красоте мира.
Учиться: приобретать новые умения в работе с выразительными возможностями художественных
материалов; использовать технологию изготовления бумажного журавлика.
Узнавать: определения понятий «образ», «композиция», произведения выдающихся японских художников.
Учиться использовать художественные материалы и инструменты для выполнения творческой работы.
Изображать женский образ – японки в национальной одежде (кимоно) с передачей характерных черт лица,
причёски, движения, фигуры.
Узнавать: художественные традиции в культуре народов степей.
Учиться: понимать и объяснять разнообразие и красоту природы различных регионов нашей страны;
передавать красоту пустых пространств и величия горного пейзажа и народного жилища; самостоятельно
создавать творческую работу: изображать сцены жизни людей в степи и в горах.
Узнавать: художественные традиции в культуре народов степей.
Учиться: понимать и объяснять красоту природы нашей страны; самостоятельно создавать творческую
работу: изображать сцены жизни людей в степи и в горах. Изображение степного пейзажа и народного
восточного жилища – юрты. Передача особой красоты пейзажа художественными материалами.
Составление композиции из работ обучающихся.
Узнавать: об особенностях культуры и архитектуры Средней Азии.
пустыни.
22.
7.
Древняя
Эллада.
23.
8.
Олимпийские
игры.
24.
9.
Средневековый город.
25.
10. Готический
храм в
средневековом
городе.
11. Многообрази
е художественных
культур в мире.
Обобщение.
26.
27.
1.
Тема
материнства в
искусстве.
28.
2.
Образ
Богоматери в
искусстве.
Учиться: характеризовать особенности художественной культуры Средней Азии; объяснять связь
архитектурных построек с особенностями природы и природных материалов; создавать образ древнего
среднеазиатского города. Аппликация из цветной бумаги.
Узнавать: о значении искусства Древней Греции для всего мира.
Учиться: эстетически воспринимать произведения искусства Древней Греции; выражать своё отношение к
ним; характеризовать отличительные черты и конструктивные элементы древнегреческого храма;
самостоятельно выделять этапы работы; определять художественные задачи и художественные средства.
Изображение древнегреческого храма на фоне пейзажа.
Узнавать: историю возникновения Олимпийских игр.
Учиться: отличать древнегреческие скульптурные и архитектурные произведения; передавать красоту
движения спотрсменов, атмосферу Древне-греческих олимпийских игр. Выполнение коллективной работы
– панно «Олимпийские игры». Составление плана работы над панно «Олимпийские игры".
Узнавать: образ готических городов средневековой Европы. Учиться: видеть и объяснять единство форм
костюма и архитектуры, общее в их конструкции и украшениях; передавать образ человека средневековой
Европы в костюме; использовать и развивать навыки конструирования из бумаги (фасад храма). Создание
коллективного панно «Площадь средневекового города» в технике аппликации.
Узнавать: основные памятники архитектуры средневековой Европы. Учиться: понимать значимость
исторического прошлого Западной Европы для современного человека. Изображение готического собора.
Учиться: осознавать цельность каждой культуры, естественную взаимосвязь её проявлений; понимать
различия работы трёх Мастеров в разных культурах; объяснять, почему постройки, одежды, украшения
такие разные; самостоятельно составлять рекламный буклет; рассуждать о богатстве и многообразии
художественных культур народов мира; анализировать свою работу и работу одноклассников. Выставка
работ и беседа на тему «Каждый народ – художник». Составление туристического рекламного буклета в
одну из стран.
Узнавать о том, что тема материнства – общая в искусстве для всех времён и народов. Учиться: приводить
примеры произведений искусства, выражающих красоту материнства; анализировать выразительные
средства произведений; развивать навыки композиционного изображения. Рисование портрета на тему
«Улыбка мамы».
Узнавать: символику каждого цвета в иконописи. Учиться: приводить примеры произведений
изобразительного искусства, выражающих красоту материнства; анализировать выразительные средства
произведений; развивать навыки композиционного изображения. Рисование портрета на тему «Мать и
29.
3.
Мудрость
старости.
30.
4.
Сопереживан
ие. Дорогою добра.
31.
5.
Герои –
защитники.
32.
6.
Героическая
тема в искусстве
разных народов.
7.
Юность и
надежда.
33.
34.
8.
Искусство
народов мира.
дитя».
Узнавать: произведения искусства величайших художников. Учиться: развивать навыки восприятия
произведений искусства; наблюдать проявления духовного мира в лицах близких людей; создавать в
процессе творческой работы эмоционально -выразительный образ пожилого человека и художественными
материалами передать своё отношение к дорогому человеку. Изобразить портрет своей бабушки или
дедушки.
Узнавать: произведения известных художников – анималистов. Учиться: рассматривать и рассуждать, как в
произведениях искусства выражается печальное и трагическое содержание; эмоционально откликаться на
образы страдания в произведениях искусства, побуждающих чувство печали и участия; Изображать
художественными средствами иллюстрации к книге Г. Троепольского «Белый Бим Чёрное ухо», создание
образа Бима.
Узнавать: основные памятные события, связанные с историей родного края. Учиться: рассматривать
произведения известных художников – картины и скульптуры; создавать композицию; изображать
задуманное.
Узнавать: основные памятные события, связанные с историей родного края. Учиться: рассматривать
произведения известных художников – картины и скульптуры; создавать композицию по впечатлениям;
изображать задуманное; приобретать творческий композиционный опыт в создании героического образа.
Узнавать: произведения изобразительного искусства, посвящённые теме детства, юности в искусстве всех
народов. Учиться: рассматривать произведения известных художников и выражать своё отношение к ним;
создавать композицию, изображающую радость детства; передавать художественными средствами радость
темы детства, мечты о счастье, о подвигах, путешествиях.
Учиться: объяснять и оценивать свои впечатления от произведений искусства разных народов;
рассказывать об особенностях художественной культуры разных народов, об особенностях понимания
красоты; обсуждать и анализировать свои работы и работы одноклассников с позиций творческих задач;
работать в команде; рисование образа средневекового города командами.
8. Материально-техническое обеспечение образовательного процесса, осуществляемого по курсу «Изобразительное искусство»
Д – демонстрационный экземпляр (не менее одного на класс);
К – полный комплект (на каждого ученика);
Ф – комплект для фронтальной работы в группах (один на 5-6 учащихся);
П – комплект для работы в группах (один на 5-6 учащихся)
Изобразительное
искусство
Библиотечный фонд (книгопечатная продукция):
 Примерная программа по изобразительному
искусству
 Авторские программы по изобразительному
искусству
 УМК к программе по изобразительному
искусству, выбранной в качестве основной для
проведения уроков изобразительного искусства
 Учебники по изобразительному искусству
 Рабочие тетради
 Методические пособия (рекомендованные к
проведению уроков изобразительного
искусства)
 Методические журналы по искусству
 Учебно-наглядные пособия (таблицы и плакаты)
 Хрестоматии литературных произведений к
урокам изобразительного искусства
 Справочные пособия, энциклопедии по
искусству (энциклопедия живописи,
художественный энциклопедический словарь
юного художника, словарь основных терминов по
искусствоведению, эстетике, педагогике и
психологии искусства («В мире искусства»)
 Альбомы по искусству
 Книги о художниках и художественных музеях,
по стилям изобразительного искусства и
Д+
П+
К+
К+
Д+
Д+
Д+
Ф/Д+
























Учебно-практическое оборудование
Мольберты
Настольные скульптурные станки.
Комплекты резцов для линогравюры.
Конструкторы.
Краски акварельные, гуашевые.
Краска офортная.
Валик для накатывания офортной краски.
Тушь.
Ручки с перьями.
Бумага А3, А 4
Бумага цветная.
Фломастеры.
Восковые мелки.
Пастель.
Сангина.
Уголь.
Кисти беличьи № 5 , 10, 20.
Кисти из щетины № 3, 10, 13
Ёмкости для воды.
Стеки (набор).
Пластилин/глина.
Клей. Ножницы.
Рамы для оформления работ.
Подставки для натуры
Модели и натурный ряд
КККФК+
П+
ПК+
К+
К+
К+
К+
К+
Ф+
К+
К+
К+
К+
К+
К+
К+
Ф+
К+
К+
П+
архитектуры
 Научно-популярная литература по искусству
Печатные пособия:
 Портреты русских и зарубежных художников
(возможны: настенный вариант, полиграфические
издания, электронные носители)
 Таблицы по цветоведению, перспективе,
построению орнамента
 Таблицы по стилям архитектуры, одежды,
предметов быта
 Схемы по правилам рисования предметов,
растений, деревьев, животных, птиц, человека
 Таблицы по народным промыслам, русскому
костюму, декоративно-прикладному искусству
 Альбомы с демонстрационным материалом,
составленным в соответствии с тематическими
линиями учебной программы
 Дидактический раздаточный материал:
карточки по художественной грамоте
Информационно-коммуникативные средства
Мультимедийные обучающие художественные
программы
•Электронные учебники
•Электронные библиотеки по искусству
•Общепользовательские цифровые инструменты
учебной деятельности (текстовый редактор
Paint,редактор создания презентаций)
•Специализированные цифровые инструменты
учебной деятельности
( художественные и верстальные программы:
Photoshop, CorelDraw, InDesing и др.)
Экранно-звуковые пособия
Д+
Д/П+
Д+
П+
Д+
Д+
Д+
Д+
Д+
К+
Д+
Д+
Д/П+
 Муляжи фруктов и овощей (комплект
 Гербарии
 Изделия декоративно-прикладного искусства и
народных промыслов.
 Гипсовые геометрические тела.
 Гипсовые орнаменты.
 Маски античных голов.
 Античные головы.
 Обрубовочная голова.
 Модель фигуры человека.
 Капители.
 Керамические изделия
 Драпировки
 Предметы быта (вазы, бидоны, блюда, самовары,
подносы) и др.
Д+
Ф+
Д+
Д+
Д+
Д+
Д+
Д+
Д+
Д+
Д+
П+
П+
 Аудиозаписи музыки к литературным
произведениям
 Видеофильмы или DVD-фильмы и презентации:
по памятникам архитектуры; художественным
музеям; видам и жанрам изобразительного
искусства; творчеству отдельных художников;
народным промыслам; декоративно-прикладному
искусству; художественным стилям и
технологиям
Игры и игрушки
 Театральные куклы
 Маски
Д/П+
Д+
Д+
Д+
Д+
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа