close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя
общеобразовательная школа № 8 Щёлковского муниципального района
Московской области
УТВЕРЖДАЮ
Директор МБОУ СОШ №8
___________________________
«____»________________2014 г.
М.П.
Рабочая программа по биологии
(базовое изучение)
5 класс
Составитель: Бабичева Ирина Сергеевна,
учитель химии и биологии
2014
Пояснительная записка.
Статус документа
Рабочая программа по биологии для 5 класса (базовый уровень) составлена на
основе:
- Федерального государственного образовательного стандарта основного общего
образования (ФГОС) (Приказ Минообрнауки России от 17.12.2010 № 1897 «Об
утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного
общего образования»)
- Образовательной программы основного общего образования (ФГОС) МБОУ СОШ
№8.
Данная программа ориентирована на работу по учебнику Биология. Бактерии,
грибы, растения. 5 класс: В.В.Пасечник.- 3 изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2014».
Программа конкретизирует содержание стандарта, даёт распределение учебных
часов по разделам курса, последовательность изучения тем и разделов с учётом
межпредметных и предметных связей, логики учебного процесса, возрастных
особенностей
учащихся.
В
программе
определён
перечень
демонстраций,
лабораторных опытов, практических занятий и расчётных задач.
Структура документа
Рабочая программа по биологии представляет собой целостный документ,
включающий следующие разделы: пояснительную записку, календарно-тематическое
планирование (содержание тем учебного курса), содержательные единицы, перечень
учебно-методического обеспечения, планированные результаты изучения программы,
учебно-методическое обеспечение.
Обоснование выбора программы
Выбор
данной
авторской
программы
и
учебно-методического
комплекса
обусловлен тем, что ее содержание направлено на формирование универсальных
учебных действий, обеспечивающих развитие познавательных и коммуникативных
качеств личности. Обучающиеся включаются в проектную и исследовательскую
деятельность, основу которой составляют такие учебные действия, как умение видеть
проблемы, ставить вопросы, классифицировать, наблюдать, проводить эксперимент,
делать выводы, объяснять, доказывать, защищать свои идеи, давать определения
понятий, структурировать материал и др. Сюда же относятся приемы, сходные с
определением
понятий:
описание,
характеристика,
разъяснение,
сравнение,
различение, классификация, наблюдение, умения и навыки проведения эксперимента,
умения делать выводы и заключения, структурировать материал и др. Учащиеся
включаются в коммуникативную учебную деятельность, где преобладают такие её
виды, как умение полно и точно выражать свои мысли, аргументировать свою точку
зрения, работать в группе, представлять и сообщать информацию в устной и
письменной форме, вступать в диалог и т. д.
Для формирования у учащихся основ научного мировоззрения, развития
интеллектуальных способностей и познавательных интересов в процессе изучения
биологии основное внимание уделяется знакомству учащихся с методами научного
познания
живой
природы,
постановке
проблем,
требующих
от
учащихся
самостоятельной деятельности по их разрешению.
Роль и место предмета:
Содержание курса биологии в основной школе является базой для изучения
общих биологических закономерностей, законов, теорий в старшей школе. Таким
образом, содержание курса биологии в основной школе представляет собой базовое
звено в системе непрерывного биологического образования и является основой для
последующей уровневой и профильной дифференциации.
Курс биологии на ступени основного общего образования направлен на формирование
у учащихся представлений об отличительных особенностях живой природы, ее
многообразии и эволюции, человеке как биосоциальном существе. Отбор содержания
проведен с учетом культуросообразного подхода, в соответствии с которым учащиеся
должны освоить основные знания и умения, значимые для формирования общей
культуры, сохранения окружающей среды и собственного здоровья, востребованные в
повседневной жизни и практической деятельности.
Программа рассчитана на 35ч. в год (1 час в неделю).
Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в рабочую
программу включены лабораторные работы, которые являются этапами
комбинированных уроков и могут оцениваться по усмотрению учителя.
Изучение биологии в 5 классе направлено на достижение следующих целей:
1. освоение знаний о многообразии объектов и явлений природы, о связи мира
живой и неживой природы, об изменениях природной среды под воздействием
человека
2. овладение начальными естественнонаучными умениями проводить наблюдения,
опыты и измерения, описывать их результаты, формулировать выводы
3. развитие интереса к изучению природы, интеллектуальных и творческих
способностей в процессе решения познавательных задач
4. воспитание положительного эмоционально-ценностного отношения к природе,
стремления действовать в окружающей среде в соответствии с экологическими
нормами поведения, соблюдать здоровый образ жизни
5. применение полученных знаний и умений для решения практических задач в
повседневной жизни, безопасного поведения в природной среде, оказание
простейших видов первой медицинской помощи.
Задачами курса является:
- формированиеобщих представлений о структуре биологической науки, ее
истории и методах исследования, царствах живых организмов, средах обитания
организмов, нравственных нормах и принципах отношения к природе;
-получение сведения о клетке, тканях и органах живых организмов
- углубление знаний об условиях жизни и разнообразии, распространении и
значении бактерий, грибов и растений, о значении этих организмов в природе и жизни
человека.
В курс биологии 5 класса входят следующие разделы:
1. Введение
2. Клеточное строение организмов
3. Царство Бактерии
4. Царство Грибы
5. Царство Растения
Формы обучения:
1. фронтальная (работа со всеми обучающимися в едином темпе и с общими задачами)
2. индивидуальная (взаимодействие с одним учеником)
3. групповая (работа обучающихся в группах)
4. парное обучение (взаимодействие между двумя учениками)
Методы обучения :
1. работа с учебником
2. рассказ
3. объяснение
4. беседа
5. демонстрация
6. практические методы
Средства обучения:
1. Электронные образовательные ресурсы
2. Печатные (учебники, раздаточный материал)
3. Наглядные плоскостные (плакаты)
4. Учебные приборы (микроскоп, лупа).
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного
курса Биология.
1. Личностные:
 Знание основных принципов и правил отношения к живой природе, основ
здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий.
 Реализация установок здорового образа жизни.
 Сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных
на изучение живой природы; интеллектуальных умений (доказывать,
строить рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы),
эстетического отношения к живым объектам.
2. Метапредметные:
 Овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности,
включая умения видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы,
давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить
эксперименты, делать выводы и заключения, структурировать материал,
объяснять, доказывать, защищать свои идеи.
 Умение работать с разными источниками биологической информации:
находить биологическую информацию, анализировать и оценивать
информацию, преобразовывать информацию из одной формы в другую.
 Способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях
и поступках по отношению к живой природе, здоровью, своему и
окружающих.
 Умение адекватно использовать речевые средства для дискуссии и
аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения,
аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою похицию.
3. Предметные:
1. В познавательной (интеллектуальной) сфере:
- выделение существенных признаков биологических объектов (отличительных
признаков живых организмов; клеток и организмов растений, грибов и бактерий) и
процессов жизнедеятельности (обмена веществ и превращение энергии, питание,
дыхание, выделение, рост, развитие, размножение);
- приведение доказательств (аргументация) зависимости здоровья человека от
состояния окружающей среды; необходимости защиты окружающей среды;
соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, бактериями,
грибами и вирусами, инфекционных и простудных заболеваний;
- классификация — определение принадлежности биологических объектов к
определенной систематической группе;
- объяснение роли биологии в практической деятельности людей; роли различных
организмов в жизни человека; значения биологического разнообразия для сохранения
биосферы;
- различение на таблицах частей и органоидов клетки, на живых объектах и таблицах
органов цветкового растения, растений разных отделов, съедобных и ядовитых
грибов;
- сравнение биологических объектов и процессов, умение делать выводы и
умозаключения на основе сравнения;
- выявление приспособлений организмов к среде обитания; типов взаимодействия
разных видов в экосистеме; взаимосвязей между особенностями строения клеток,
тканей;
- овладение методами биологической науки: наблюдение и описание биологических
объектов и процессов; постановка биологических экспериментов и объяснение их
результатов.
2. В ценностно-ориентационной сфере:
- знание основных правил поведения в природе и основ здорового образа жизни;
- анализ и оценка последствий деятельности человека в природе, влияния факторов
риска на здоровье человека.
3. В сфере трудовой деятельности:
- знание и соблюдение правил работы в кабинете биологии;
- соблюдение правил работы с биологическими приборами и инструментами
(препаровальные иглы, скальпели, лупы, микроскопы).
4. В сфере физической деятельности:
- освоение приемов оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами,
простудных заболеваниях;
5. В эстетической сфере:
- овладение умением оценивать с эстетической точки зрения объекты живой природ
Содержание программы.
Введение (5 часов)
Биология ,как наука о живой природе, роль биологии в практической деятельности
людей. Методы
изучения
живых
организмов:
наблюдение,
измерение,
эксперимент. Царства бактерий, грибов, растений и животных. Отличительные
признаки живого и неживого. Отличительные признаки представителей разных царств
живой природы. Связь организмов со средой обитания. Взаимосвязь организмов в
природе. Экологические факторы и их влияние на живые организмы. Влияние
деятельности человека на природу, её охрана.
Правила работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и инструментами.
Лабораторные и практические работы.
Фенологические наблюдения за сезонными изменениями в природе.
Ведение дневника наблюдений.
Экскурсии
Многообразие живых организмов, осенние явления в жизни растений и животных.
Предметные результаты обучения.
Учащиеся должны знать:
—о многообразии живой природы;
—царства живой природы: Бактерии, Грибы, Растения, Животные;
—основные методы исследования в биологии: наблюдение, эксперимент, измерение;
—признаки живого: клеточное строение, питание, дыхание, обмен веществ,
раздражимость, рост, развитие, размножение;
—экологические факторы;
—основные среды обитания живых организмов: водная среда, наземно-воздушная
среда, почва как среда обитания, организм как среда обитания;
—правила работы с микроскопом;
—правила техники безопасности при проведении наблюдений и лабораторных опытов
в кабинете биологии.
Учащиеся должны уметь:
—определять понятия: «биология», «экология», «биосфера», «царства живой
природы», «экологические факторы»;
—отличать живые организмы от неживых;
—пользоваться
простыми
биологическими
приборами,
инструментами
и
оборудованием;
—характеризовать среды обитания организмов;
—характеризовать экологические факторы;
—проводить фенологические наблюдения;
—соблюдать правила техники безопасности при проведении наблюдений и
лабораторных опытов.
Метапредметные результаты обучения
Учащиеся должны уметь:
—составлять план текста;
—владеть таким видом изложения текста, как повествование;
—под руководством учителя проводить непосредственное наблюдение;
—под руководством учителя оформлять отчёт, включающий описание наблюдения,
его результаты, выводы;
—получать биологическую информацию из различных источников;
—определять отношения объекта с другими объектами;
—определять существенные признаки объекта.
Раздел 1. Клеточное строение организмов (10 часов)
Устройство увеличительных приборов (лупа, световой микроскоп). Клетка и её
строение: оболочка, цитоплазма, ядро, вакуоли, пластиды. Жизнедеятельность клетки:
поступление веществ в клетку (дыхание, питание), рост, развитие и деление клетки.
Понятие «ткань».
Демонстрация
Микропрепараты различных растительных тканей.
Лабораторные и практические работы
Устройство увеличительных приборов. Правила работы с ними.
Изучение клеток растения с помощью лупы.
Приготовление препарата кожицы чешуи лука, рассматривание его под микроскопом.
Приготовление препаратов и рассматривание под микроскопом пластид в клетках
листа элодеи, плодов томатов, рябины, шиповника.
Приготовление препарата и рассматривание под микроскопом движения цитоплазмы в
клетках листа элодеи.
Рассматривание под микроскопом готовых микропрепаратов различных растительных
тканей.
Предметные результаты обучения
Учащиеся должны знать:
—строение клетки;
—химический состав клетки;
—основные процессы жизнедеятельности клетки;
—характерные признаки различных растительных тканей.
Учащиеся должны уметь:
—определять понятия: «клетка», «оболочка», «цитоплазма», «ядро», «ядрышко»,
«вакуоли», «пластиды», «хлоропласты», «пигменты», «хлорофилл»;
—работать с лупой и микроскопом;
—готовить микропрепараты и рассматривать их под микроскопом;
—распознавать различные виды тканей.
Метапредметные результаты обучения.
Учащиеся должны уметь:
—анализировать объекты под микроскопом;
—сравнивать объекты под микроскопом с их изображением на рисунках и определять
их;
—оформлять результаты лабораторной работы в рабочей тетради;
—работать с текстом и иллюстрациями учебника.
Раздел 2. Царство Бактерии (2 часа)
Бактерии. Многообразие бактерий. Роль бактерий в природе и жизни человека.
Бактерии– возбудители заболеваний. Меры профилактики заболеваний, вызываемых
бактериями.
Вирусы–неклеточные формы. Заболевания, вызываемые вирусами. Меры
профилактики заболеваний.
Раздел 3. Царство Грибы (5 часов)
Грибы.
Общая
характеристика
жизнедеятельность. Многообразие
грибов,
грибов,
их
роль
их
в
строение
природе
и
и
жизни
человека. Шляпочные грибы. Съедобные и ядовитые грибы. Правила сбора съедобных
грибов и их охрана. Оказание первой помощи при отравлении грибами. Профилактика
отравления грибами. Дрожжи, плесневые грибы. Грибы-паразиты. Роль грибов в
природе и жизни человека.
Демонстрация
Муляжи плодовых тел шляпочных грибов. Натуральные объекты (трутовик, ржавчина,
головня, спорынья).
Лабораторные и практические работы
Изучение строение плодовых тел шляпочных грибов.
Изучение строение плесневого гриба мукора.
Изучение строение дрожжей.
Предметные результаты обучения
Учащиеся должны знать:
—строение и основные процессы жизнедеятельности бактерий и грибов;
—разнообразие и распространение бактерий и грибов;
—роль бактерий и грибов в природе и жизни человека.
Учащиеся должны уметь:
—давать общую характеристику бактерий и грибов;
—отличать бактерии и грибы от других живых организмов;
—отличать съедобные грибы от ядовитых;
—объяснять роль бактерий и грибов в природе и жизни человека.
Метапредметные результаты обучения
Учащиеся должны уметь:
—работать с учебником, рабочей тетрадью и дидактическими материалами;
—составлять сообщения на основе обобщения материала учебника и дополнительной
литературы.
Раздел 4. Царство Растения (9 часов)
Растения. Ботаника — наука о растениях. Методы изучения растений. Общая
характеристика растительного царства. Многообразие растений, их связь со средой
обитания. Роль в биосфере. Охрана растений. Основные группы растений (водоросли,
мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные, покрытосеменные). Принципы
классификации.
Водоросли. Многообразие водорослей. Среда обитания водорослей. Строение
одноклеточных и многоклеточных водорослей. Роль водорослей в природе и жизни
человека, охрана водорослей. Лишайники, их строение, разнообразие, среда обитания.
Значение в природе и жизни человека. Мхи. Многообразие мхов. Среда обитания.
Строение мхов, их значение. Папоротники, хвощи, плауны,их строение, многообразие,
среда обитания, роль в природе и жизни человека, охрана. Голосеменные, их строение
и разнообразие. Среда обитания. Распространение голосеменных, значение в природе
и жизни человека, их охрана. Цветковые растения, их строение и многообразие. Среда
обитания.
Значение цветковых в природе и жизни человека. Происхождение растений. Основные
этапы развития растительного мира.
Усложнение растений в процессе эволюции.
Демонстрация
Гербарные экземпляры растений. Отпечатки ископаемых растений.
Лабораторные и практические работы
Изучение строение зелёных водорослей.
Изучение строение мха (на местных видах).
Изучение строение спороносящего хвоща и спороносящего папоротника.
Строение хвои и шишек хвойных (на примере местных видов).
Изучение строения голосеменных растений.
Изучение строения покрытосеменных растений
Предметные результаты обучения
Учащиеся должны знать:
—основные методы изучения растений;
—основные группы растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники,
голосеменные, цветковые), их строение и многообразие;
—особенности строения и жизнедеятельности лишайников;
—роль растений в биосфере и жизни человека;
—происхождение растений и основные этапы развития растительного мира.
Учащиеся должны уметь:
—давать общую характеристику растительного царства;
—объяснять роль растений в биосфере;
—давать характеристику основных групп растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны,
папоротники, голосеменные, цветковые);
—объяснять происхождение растений и основные этапы развития растительного мира.
Метапредметные результаты обучения
Учащиеся должны уметь:
—выполнять лабораторные работы под руководством учителя;
—сравнивать представителей разных групп растений, делать выводы на основе
сравнения;
—оценивать с эстетической точки зрения представителей растительного мира;
—находить информацию о растениях в научно-популярной литературе, биологических
словарях и справочниках, анализировать и оценивать её, переводить из одной формы
в другую.
Личностные результаты обучения
—Воспитание в учащихся чувства гордости за российскую биологическую науку;
—знание правил поведения в природе;
—понимание учащимися основных факторов, определяющих взаимоотношения
человека и природы;
—умение реализовывать теоретические познания на практике;
—понимание социальной значимости и содержания профессий, связанных с
биологией;
—воспитание в учащихся любви к природе;
—признание права каждого на собственное мнение;
—готовность учащихся к самостоятельным поступкам и действиям на благо природы;
—умение отстаивать свою точку зрения;
—критичное отношение учащихся к своим поступкам, осознание ответственности за
последствия;
—умение слушать и слышать другое мнение.
Резервное время — 3 часа.
Планируемые результаты изучения учебного предмета, курса.
В результате обучения биологии в 5 классе ученик научится:

составлять план текста; владеть таким видом изложения текста как повествование;

работать с учебником, рабочей тетрадью и дидактическими материалами;

составлять сообщения на основе обобщения материала учебника и дополнительной
литературы;

выполнять лабораторные работы под руководством учителя;

оформлять результаты лабораторной работы в рабочей тетради, работать с текстом
и иллюстрациями учебника;

под руководством учителя проводить наблюдения; оформлять отчет, включающий
описание наблюдения, его результаты, выводы;

получать биологическую информацию из разных источников;

определять отношения объекта с другими объектами, определять существенные
признаки объекта;

анализировать состояние объектов под микроскопом, сравнивать объекты (под
микроскопом) с их изображением на рисунках и определять их;

сравнивать представителей разных групп растений, делать выводы на основе
сравнения;

находить
информацию
о
растениях
в
научно-популярной
литературе,
биологических словарях и справочниках, анализировать и оценивать ее содержание,
работать с полученной информацией;

оценивать с эстетической точки зрения представителей живого мира.

определять понятия «биология», «экология», «биосфера», «царства живой
природы», «Экологические факторы»; отличать живые организмы от неживых;
пользоваться простыми биологическими приборами, инструментами и оборудованием;

характеризовать среды обитания организмов; характеризовать экологические
факторы; проводить фенологические наблюдения; соблюдать правила техники
безопасности при проведении наблюдений и лабораторных опытов;

определять понятия: «клетка», «оболочка», «цитоплазма», «ядро», «ядрышко»,
«вакуоли», «пластиды»;

работать с лупой и микроскопом, готовить микропрепараты и рассматривать их
под микроскопом, распознавать основные виды тканей;

давать общую характеристику царствам Бактерии и Грибы;

отличать бактерии и грибы от других живых организмов;

находить отличия съедобных грибов и ядовитых;

объяснять роль бактерий и грибов и растений в природе и жизни человека.

давать общую характеристику растительного царства;

давать характеристику основных группам растений;

объяснять происхождение растений и основные этапы развития растительного
мира.
Ученик получит возможность научиться:
 соблюдать правила работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и
инструментами;
 использовать приёмы оказания первой помощи при отравлении ядовитыми
грибами,
 выделять эстетические достоинства некоторых объектов живой природы;
 осознанно соблюдать основные принципы и правила отношения к живой
природе;
 ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к
объектам живой природы (признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях,
экологическое сознание, эмоционально-ценностное отношение к объектам живой
природы);
 находить информацию о живых объектах в научно-популярной литературе,
биологических словарях и справочниках, анализировать, оценивать её и переводить из
одной формы в другую;
 выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по
отношению к живой природе.
 соблюдать правила работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и
инструментами;
 использовать приёмы оказания первой помощи при отравлении ядовитыми
грибами,
 выделять эстетические достоинства некоторых объектов живой природы;
 осознанно соблюдать основные принципы и правила отношения к живой
природе;
ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к объектам
живой природы (признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях,
экологическое сознание, эмоционально-ценностное отношение к объектам живой
природы);
 находить информацию о живых объектах в научно-популярной литературе,
биологических словарях и справочниках, анализировать, оценивать её и переводить из
одной формы в другую;
• выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по
отношению к живой природе.
Система оценки достижения планируемых результатов освоения программы
предполагает комплексный подход к оценке результатов образования, позволяющий
вести оценку достижения обучающимися всех трёх групп результатов образования:
личностных, метапредметных и предметных.
В
соответствии
с
требованиями
Стандарта
достижение
личностных
результатов не выносится на итоговую оценку обучающихся, а является предметом
оценки
эффективности
воспитательно-образовательной
деятельности
образовательного учреждения и образовательных систем разного уровня. Оценка
достижения метапредметных результатов может проводиться в ходе различных
процедур. Основной процедурой итоговой оценки достижения метапредметных
результатов является защита итогового индивидуального проекта.
Дополнительным источником данных о достижении отдельных метапредметных
результатов будут служить результаты выполнения проверочных работ (как правило,
тематических). В ходе текущей, тематической, промежуточной оценки может быть
оценено достижение коммуникативных и регулятивных действий, которые трудно или
нецелесообразно проверять в ходе стандартизированной итоговой проверочной
работы. При этом обязательными составляющими системы внутришкольного
мониторинга образовательных достижений являются материалы:
• стартовой диагностики;
текущего выполнения учебных исследований и учебных проектов;
• промежуточных и итоговых комплексных работ на межпредметной основе,
направленных на оценку сформированности познавательных, регулятивных и
коммуникативных
действий
при
решении
учебно-познавательных
и
учебно-
и
учебно-
практических задач, основанных на работе с текстом;
• текущего
выполнения
выборочных
учебно-практических
познавательных заданий на оценку способности и готовности учащихся к освоению
систематических знаний, их самостоятельному пополнению, переносу и интеграции;
способности к сотрудничеству и коммуникации, к решению личностно и социально
значимых проблем и воплощению решений в практику; способности и готовности к
использованию ИКТ в целях обучения и развития; способности к самоорганизации,
саморегуляции и рефлексии;
• защиты итогового индивидуального проекта.
Система оценки предметных результатов освоения программы с учётом
уровневого подхода, принятого в Стандарте, предполагает выделение базового уровня
достижений как точки отсчёта при построении всей системы оценки и организации
индивидуальной работы с обучающимися. Для оценки динамики формирования
предметных результатов в системе внутришкольного мониторинга образовательных
достижений будут зафиксированы и проанализированы данные о сформированности
умений и навыков, способствующих освоению систематических знаний, в том числе:
• первичному ознакомлению, отработке и осознанию теоретических моделей и
понятий (общенаучных и базовых для данной области знания), стандартных
алгоритмов и процедур;
• выявлению и осознанию сущности и особенностей изучаемых объектов,
процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных,
технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета,
созданию и использованию моделей изучаемых объектов и процессов, схем;
• выявлению и анализу существенных и устойчивых связей и отношений между
объектами и процессами.
При этом обязательными составляющими системы накопленной оценки
являются материалы:
• стартовой диагностики;
• тематических и итоговых проверочных работ, творческих работ, включая
учебные исследования и учебные проекты.
Номер урока
Календарно-тематическое планирование по биологии 5 класс
35 часов, 1 час в неделю.
Основное содержание по темам Характеристика основных видов
Планируемые результаты
деятельности ученика
обучения
(на уровне учебных действий)
I Триместр
10 часов
Раздел «Введение» (5 ч.)
1
Тема «Биология — наука о
живой природе»
Биология как наука. Значение
биологии
Плановые
сроки
прохождени
я
Определяют понятия «биология»,
«биосфера», «экология». Раскрывают
значение биологических знаний в
современной жизни. Оценивают роль
биологической науки в жизни
общества
Регулятивные:
-принятие учебной цели;
-выбор способов деятельности;
-организация рабочего места;
-выполнение правил гигиены
-учебного труда.
Познавательные УУД:
-сравнение;
-анализ;
-систематизация;
-практическая работа;
-усвоение информации с помощью
компьютера;
-работа со справочной литературой;
-работа
с
дополнительной
литературой
Коммуникативные УУД:
-умение отвечать на вопросы,
рассуждать, описывать явления,
действия и т.п.
-умение выделять главное из
прочитанного;
-слушать и слышать собеседника,
учителя;
-задавать вопросы на понимание,
Фактиче
ские
сроки
(или их
корректи
ровка)
2
Тема «Методы исследования в
биологии»
Методы познания в биологии:
наблюдение, эксперимент,
измерение. Источники
биологической информации, ее
получение, анализ и
представление его результатов.
Техника безопасности в кабинете
биологии.
3
Тема «Разнообразие живой
природы»
Царства: Бактерии, Грибы,
Растения и Животные. Признаки
живого: клеточное строение,
питание, дыхание, обмен
веществ, раздражимость, рост,
обобщение
Личностные УУД:
-самопознание;
-самооценка;
-личная ответственность;
-адекватное
реагирование
на
трудности
Определяют понятия «методы
Регулятивные УУД:
исследования», «наблюдение»,
-принятие учебной цели;
«эксперимент», «измерение».
-выбор способов деятельности;
Характеризуют основные методы
Познавательные УУД:
исследования в биологии. Изучают
-систематизация;
правила техники безопасности в
-мыслительный эксперимент;
кабинете биологии
-усвоение информации с помощью
компьютера;
-работа со справочной литературой;
-работа с дополнительной
литературой
Коммуникативные УУД:
-умение отвечать на вопросы,
рассуждать, описывать явления,
действия и т.п.
-умение выделять главное из
прочитанного;
-задавать вопросы на понимание,
обобщение
Личностные УУД:
-самопознание;
-самооценка;
-личная ответственность;
Определяют понятия «царство
Регулятивные УУД:
Бактерии», «царство Грибы», «царство -принятие учебной цели;
Растения» и «царство Животные».
-выбор способов деятельности;
Анализируют признаки живого:
Познавательные УУД:
клеточное строение, питание, дыхание, -сравнение;
обмен веществ, раздражимость, рост,
-анализ;
развитие, размножение. Составляют
-систематизация;
4
развитие, размножение
план параграфа
Тема «Среды обитания живых
организмов»
Водная среда. Наземновоздушная среда. Почва как
среда обитания. Организм как
среда обитания
Определяют понятия «водная среда»,
«наземно-воздушная среда», «почва
как среда обитания», «организм как
среда обитания». Анализируют связи
организмов со средой обитания.
Характеризуют влияние деятельности
человека на природу
-мыслительный эксперимент;
-усвоение информации с помощью
компьютера;
-работа со справочной литературой;
-работа с дополнительной
литературой
Коммуникативные УУД:
-умение отвечать на вопросы,
рассуждать, описывать явления,
действия и т.п.
-умение выделять главное из
прочитанного;
-задавать вопросы на понимание,
обобщение
Личностные УУД:
-самопознание;
-самооценка;
-личная ответственность;
Регулятивные:
-принятие учебной цели;
-выбор способов деятельности;
-организация рабочего места;
-выполнение правил гигиены
-учебного труда.
Познавательные УУД:
-сравнение;
-анализ;
-систематизация;
-практическая работа;
-усвоение информации с помощью
компьютера;
-работа со справочной литературой;
-работа
с
дополнительной
литературой
Коммуникативные УУД:
-умение отвечать на вопросы,
рассуждать, описывать явления,
5
Тема «Экологические факторы
и их влияние на живые
организмы»
Экологические факторы:
абиотические, биотические,
антропогенные. Влияние
экологических факторов на
живые организмы
Анализируют и сравнивают
экологические факторы.
Отрабатывают навыки работы с
текстом учебника
действия и т.п.
-умение выделять главное из
прочитанного;
-слушать и слышать собеседника,
учителя;
-задавать вопросы на понимание,
обобщение
Личностные УУД:
-самопознание;
-самооценка;
-личная ответственность;
Регулятивные:
-принятие учебной цели;
-выбор способов деятельности;
-организация рабочего места;
-выполнение правил гигиены
-учебного труда.
Познавательные УУД:
-сравнение;
-анализ;
-систематизация;
-практическая работа;
-усвоение информации с помощью
компьютера;
-работа со справочной литературой;
-работа
с
дополнительной
литературой
Коммуникативные УУД:
-умение отвечать на вопросы,
рассуждать, описывать явления,
действия и т.п.
-умение выделять главное из
прочитанного;
-слушать и слышать собеседника,
учителя;
-задавать вопросы на понимание,
обобщение
Личностные УУД:
-самопознание;
-самооценка;
-личная ответственность;
Раздел «Клеточное строение организмов» (9 ч.)
6
Лабораторная работа № 1 по
теме: «Устройство
увеличительных приборов »
Увеличительные приборы (лупы,
микроскопа). Правила работы с
микроскопом.
Выполняют лабораторную работу.
Определяют понятия «лупа»,
«микроскоп», «тубус», «окуляр»,
«объектив», «штатив». Работают с
лупой и микроскопом, изучают
устройство микроскопа.
Отрабатывают правила работы с
микроскопом.
7
Тема «Строение клетки»
Строение клетки: клеточная
мембрана, клеточная стенка,
цитоплазма, ядро, вакуоли
Выделяют существенные признаки
строения клетки. Различают на
таблицах и микропрепаратах части и
органоиды клетки
Регулятивные УУД:
-принятие учебной цели;
-выбор способов деятельности;
Познавательные УУД:
-сравнение;
-анализ;
-систематизация;
-мыслительный эксперимент;
-усвоение информации с помощью
компьютера;
-работа со справочной литературой;
-работа с дополнительной
литературой
Коммуникативные УУД:
-умение отвечать на вопросы,
рассуждать, описывать явления,
действия и т.п.
-умение выделять главное из
прочитанного;
-задавать вопросы на понимание,
обобщение
Личностные УУД:
-самопознание;
-самооценка;
-личная ответственность;
Регулятивные:
-принятие учебной цели;
-выбор способов деятельности;
-организация рабочего места;
-выполнение правил гигиены
-учебного труда.
8
Лабораторная работа № 2 по
теме «Строение клетки»
Строение клеток кожицы чешуи
лука
Учатся готовить микропрепараты.
Наблюдают части и органоиды клетки
под микроскопом, описывают и
схематически изображают их
Познавательные УУД:
-сравнение;
-анализ;
-систематизация;
-практическая работа;
-усвоение информации с помощью
компьютера;
-работа со справочной литературой;
-работа
с
дополнительной
литературой
Коммуникативные УУД:
-умение отвечать на вопросы,
рассуждать, описывать явления,
действия и т.п.
-умение выделять главное из
прочитанного;
-слушать и слышать собеседника,
учителя;
-задавать вопросы на понимание,
обобщение
Личностные УУД:
-самопознание;
-самооценка;
-личная ответственность;
Регулятивные:
-принятие учебной цели;
-выбор способов деятельности;
-организация рабочего места;
-выполнение правил гигиены
-учебного труда.
Познавательные УУД:
-сравнение;
-анализ;
-систематизация;
-практическая работа;
-усвоение информации с помощью
компьютера;
9
Лабораторная работа № 3 по
теме: «Пластиды»
Строение клетки. Пластиды.
Хлоропласты.
Учатся готовить микропрепараты и
изучают их под микроскопом.
Выделяют пластиды в клетках листа
элодеи, плодов томата, рябины,
шиповника.
-работа со справочной литературой;
-работа
с
дополнительной
литературой
Коммуникативные УУД:
-умение отвечать на вопросы,
рассуждать, описывать явления,
действия и т.п.
-умение выделять главное из
прочитанного;
-слушать и слышать собеседника,
учителя;
-задавать вопросы на понимание,
обобщение
Личностные УУД:
-самопознание;
-самооценка;
-личная ответственность;
Регулятивные:
-принятие учебной цели;
-выбор способов деятельности;
-организация рабочего места;
-выполнение правил гигиены
-учебного труда.
Познавательные УУД:
-сравнение;
-анализ;
-систематизация;
-практическая работа;
-усвоение информации с помощью
компьютера;
-работа со справочной литературой;
-работа
с
дополнительной
литературой
Коммуникативные УУД:
-умение отвечать на вопросы,
рассуждать, описывать явления,
действия и т.п.
10
Тема «Химический состав
клетки: неорганические и
органические вещества»
Методы изучения клетки.
Химический состав клетки. Вода
и минеральные вещества, их роль
в клетке. Органические вещества,
их роль в жизнедеятельности
клетки. Обнаружение
органических веществ в клетках
растений
Объясняют роль минеральных
веществ и воды, входящих в состав
клетки. Различают органические и
неорганические вещества, входящие в
состав клетки. Ставят биологические
эксперименты по изучению
химического состава клетки. Учатся
работать с лабораторным
оборудованием
-умение выделять главное из
прочитанного;
-слушать и слышать собеседника,
учителя;
-задавать вопросы на понимание,
обобщение
Личностные УУД:
-самопознание;
-самооценка;
-личная ответственность;
Регулятивные:
-принятие учебной цели;
-выбор способов деятельности;
-организация рабочего места;
-выполнение правил гигиены
-учебного труда.
Познавательные УУД:
-сравнение;
-анализ;
-систематизация;
-практическая работа;
-усвоение информации с помощью
компьютера;
-работа со справочной литературой;
-работа
с
дополнительной
литературой
Коммуникативные УУД:
-умение отвечать на вопросы,
рассуждать, описывать явления,
действия и т.п.
-умение выделять главное из
прочитанного;
-слушать и слышать собеседника,
учителя;
-задавать вопросы на понимание,
обобщение
Личностные УУД:
-самопознание;
-самооценка;
-личная ответственность;
II Триместр
13 часов
11
Тема «Жизнедеятельность
клетки»
Поступление веществ в клетку
,дыхание, питание.
Выделяют существенные признаков
процессов жизнедеятельности клетки.
Ставят биологические эксперименты
по изучению процессов
жизнедеятельности организмов и
объясняют их результаты.
12
Тема: «Жизнедеятельность
клетки: рост, развитие.
Деление клетки»
Рост и развитие клеток.
Демонстрация
Генетический аппарат, ядро,
хромосомы.
Выделяют существенные признаки
процессов жизнедеятельности клетки.
Обсуждают биологические эксперименты по изучению процессов жизнедеятельности организмов и объясняют
их результаты
Регулятивные УУД:
-принятие учебной цели;
-выбор способов деятельности;
Познавательные УУД:
-сравнение;
-анализ;
-систематизация;
-мыслительный эксперимент;
-усвоение информации с помощью
компьютера;
-работа со справочной литературой;
-работа с дополнительной
литературой
Коммуникативные УУД:
-умение отвечать на вопросы,
рассуждать, описывать явления,
действия и т.п.
-умение выделять главное из
прочитанного;
-задавать вопросы на понимание,
обобщение
Личностные УУД:
-самопознание;
-самооценка;
-личная ответственность;
Регулятивные:
-принятие учебной цели;
-выбор способов деятельности;
-организация рабочего места;
-выполнение правил гигиены
-учебного труда.
Познавательные УУД:
13
Тема: «Ткани»
Виды тканей, Функции тканей.
Определяют понятие «ткань». Выделяют признаки, характерные для различных видов тканей. Отрабатывают
умение работать с микроскопом и
определять различные растительные
ткани на микропрепаратах
-сравнение;
-анализ;
-систематизация;
-практическая работа;
-усвоение информации с помощью
компьютера;
-работа со справочной литературой;
-работа
с
дополнительной
литературой
Коммуникативные УУД:
-умение отвечать на вопросы,
рассуждать, описывать явления,
действия и т.п.
-умение выделять главное из
прочитанного;
-слушать и слышать собеседника,
учителя;
-задавать вопросы на понимание,
обобщение
Личностные УУД:
-самопознание;
-самооценка;
-личная ответственность;
Регулятивные:
-принятие учебной цели;
-выбор способов деятельности;
-организация рабочего места;
-выполнение правил гигиены
-учебного труда.
Познавательные УУД:
-сравнение;
-анализ;
-систематизация;
-практическая работа;
-усвоение информации с помощью
компьютера;
-работа со справочной литературой;
14
Лабораторная работа № 4 по
теме: «Ткани»
Демонстрация микропрепаратов
различных растительных тканей.
Закрепляют понятие «ткань».
Выделяют признаки, характерные для
различных видов тканей.
Отрабатывают умение работать с
микроскопом и определять различные
растительные ткани на
микропрепаратах.
-работа
с
дополнительной
литературой
Коммуникативные УУД:
-умение отвечать на вопросы,
рассуждать, описывать явления,
действия и т.п.
-умение выделять главное из
прочитанного;
-слушать и слышать собеседника,
учителя;
-задавать вопросы на понимание,
обобщение
Личностные УУД:
-самопознание;
-самооценка;
-личная ответственность;
Регулятивные:
-принятие учебной цели;
-выбор способов деятельности;
-организация рабочего места;
-выполнение правил гигиены
-учебного труда.
Познавательные УУД:
-сравнение;
-анализ;
-систематизация;
-практическая работа;
-усвоение информации с помощью
компьютера;
-работа со справочной литературой;
-работа
с
дополнительной
литературой
Коммуникативные УУД:
-умение отвечать на вопросы,
рассуждать, описывать явления,
действия и т.п.
-умение выделять главное из
15
Тема «Обобщающий урок по
теме «Клеточное строение
организмов»
Систематизация и обобщение
понятий раздела. Контроль
знаний и умений работать с
микроскопом и приготовления
микропрепаратов
Работают с учебником, рабочей
тетрадью и дидактическими
материалами. Заполняют таблицы.
Демонстрируют умение готовить
микропрепараты и работать с
микроскопом
прочитанного;
-слушать и слышать собеседника,
учителя;
-задавать вопросы на понимание,
обобщение
Личностные УУД:
-самопознание;
-самооценка;
-личная ответственность;
Регулятивные:
-принятие учебной цели;
-выбор способов деятельности;
-организация рабочего места;
-выполнение правил гигиены
-учебного труда.
Познавательные УУД:
-сравнение;
-анализ;
-систематизация;
-практическая работа;
-усвоение информации с помощью
компьютера;
-работа со справочной литературой;
-работа
с
дополнительной
литературой
Коммуникативные УУД:
-умение отвечать на вопросы,
рассуждать, описывать явления,
действия и т.п.
-умение выделять главное из
прочитанного;
-слушать и слышать собеседника,
учителя;
-задавать вопросы на понимание,
обобщение
Личностные УУД:
-самопознание;
-самооценка;
-личная ответственность;
Раздел «Царство Бактерии» (3ч.)
Выделяют существенные признаки
строения и жизнедеятельности
бактерий.
16
Тема «Бактерии, их разнообразие, строение и
жизнедеятельность»
Бактерии, особенности строения
и жизнедеятельности. Питание
бактерий. Формы бактерий.
Разнообразие бактерий, их распространение.
17
Определяют понятия: «клубеньковые
Тема «Роль бактерий в при(азотфиксирующие) бактерии»,
роде и жизни человека»
Роль бактерий в природе и жизни «симбиоз», «болезнетворные бакте-
Регулятивные:
-принятие учебной цели;
-выбор способов деятельности;
-организация рабочего места;
-выполнение правил гигиены
-учебного труда.
Познавательные УУД:
-сравнение;
-анализ;
-систематизация;
-практическая работа;
-усвоение информации с помощью
компьютера;
-работа со справочной литературой;
-работа
с
дополнительной
литературой
Коммуникативные УУД:
-умение отвечать на вопросы,
рассуждать, описывать явления,
действия и т.п.
-умение выделять главное из
прочитанного;
-слушать и слышать собеседника,
учителя;
-задавать вопросы на понимание,
обобщение
Личностные УУД:
-самопознание;
-самооценка;
-личная ответственность;
Регулятивные:
-принятие учебной цели;
-выбор способов деятельности;
18
человека
рии», «эпидемия». Объясняют роль
бактерий в природе и жизни человека
Тема «Вирусы – неклеточные
формы»
Вирусы – неклеточные формы.
Заболевания, вызываемые
вирусами. Меры профилактики
заболеваний.
Определяют понятие «вирус».
-организация рабочего места;
-выполнение правил гигиены
-учебного труда.
Познавательные УУД:
-сравнение;
-анализ;
-систематизация;
-практическая работа;
-усвоение информации с помощью
компьютера;
-работа со справочной литературой;
-работа
с
дополнительной
литературой
Коммуникативные УУД:
-умение отвечать на вопросы,
рассуждать, описывать явления,
действия и т.п.
-умение выделять главное из
прочитанного;
-слушать и слышать собеседника,
учителя;
-задавать вопросы на понимание,
обобщение
Личностные УУД:
-самопознание;
-самооценка;
-личная ответственность;
Регулятивные:
-принятие учебной цели;
-выбор способов деятельности;
-организация рабочего места;
-выполнение правил гигиены
-учебного труда.
Познавательные УУД:
-сравнение;
-анализ;
-систематизация;
-практическая работа;
-усвоение информации с помощью
компьютера;
-работа со справочной литературой;
-работа
с
дополнительной
литературой
Коммуникативные УУД:
-умение отвечать на вопросы,
рассуждать, описывать явления,
действия и т.п.
-умение выделять главное из
прочитанного;
-слушать и слышать собеседника,
учителя;
-задавать вопросы на понимание,
обобщение
Личностные УУД:
-самопознание;
-самооценка;
-личная ответственность;
Раздел «Царство Грибы» (5ч.)
19
Тема «Общая характеристика
грибов»
Грибы, особенности строения и
жизнедеятельности. Питание
грибов. Многообразие
грибов. Роль грибов в природе и
жизни человека
Выделяют существенные признаки
строения и жизнедеятельности грибов.
Объясняют роль грибов в природе и
жизни человека
Регулятивные:
-принятие учебной цели;
-выбор способов деятельности;
-организация рабочего места;
-выполнение правил гигиены
-учебного труда.
Познавательные УУД:
-сравнение;
-анализ;
-систематизация;
-практическая работа;
-усвоение информации с помощью
компьютера;
-работа со справочной литературой;
-работа
с
дополнительной
20
Тема «Шляпочные грибы»
Съедобные и ядовитые грибы.
Оказание первой помощи при
отравлении ядовитыми грибами
литературой
Коммуникативные УУД:
-умение отвечать на вопросы,
рассуждать, описывать явления,
действия и т.п.
-умение выделять главное из
прочитанного;
-слушать и слышать собеседника,
учителя;
-задавать вопросы на понимание,
обобщение
Личностные УУД:
-самопознание;
-самооценка;
-личная ответственность;
Различают на живых объектах и табли- Регулятивные:
цах съедобные и ядовитые грибы.
-принятие учебной цели;
Осваивают приёмы оказания первой
-выбор способов деятельности;
помощи при отравлении ядовитыми
-организация рабочего места;
грибами.
-выполнение правил гигиены
-учебного труда.
Познавательные УУД:
-сравнение;
-анализ;
-систематизация;
-практическая работа;
-усвоение информации с помощью
компьютера;
-работа со справочной литературой;
-работа
с
дополнительной
литературой
Коммуникативные УУД:
-умение отвечать на вопросы,
рассуждать, описывать явления,
действия и т.п.
-умение выделять главное из
прочитанного;
21
Тема «Плесневые грибы и
дрожжи»
Особенности строения мукора и
дрожжей
Выделяют существенные признаки
строения и жизнедеятельности грибов.
Сравнивают приведённые в учебнике
примеры грибов.
22
Тема «Грибы-паразиты»
Грибы-паразиты. Роль грибовпаразитов в природе и жизни
человека.
Определяют понятие «грибыпаразиты». Объясняют роль грибовпаразитов в природе и жизни человека
-слушать и слышать собеседника,
учителя;
-задавать вопросы на понимание,
обобщение
Личностные УУД:
-самопознание;
-самооценка;
-личная ответственность;
Регулятивные УУД:
-принятие учебной цели;
-выбор способов деятельности;
Познавательные УУД:
-сравнение;
-анализ;
-систематизация;
-мыслительный эксперимент;
-усвоение информации с помощью
компьютера;
-работа со справочной литературой;
-работа с дополнительной
литературой
Коммуникативные УУД:
-умение отвечать на вопросы,
рассуждать, описывать явления,
действия и т.п.
-умение выделять главное из
прочитанного;
-задавать вопросы на понимание,
обобщение
Личностные УУД:
-самопознание;
-самооценка;
-личная ответственность;
Регулятивные УУД:
-принятие учебной цели;
-выбор способов деятельности;
Познавательные УУД:
23
Тема: «Обобщающий урок»
Систематизация и обобщение
понятий раздела. Контроль
знаний и умений работать с
микроскопом, готовить микропрепараты, отличать
съедобные грибы от ядовитых,
оказывать первую помощь при
отравлении ядовитыми грибами
-сравнение;
-анализ;
-систематизация;
-мыслительный эксперимент;
-усвоение информации с помощью
компьютера;
-работа со справочной литературой;
-работа с дополнительной
литературой
Коммуникативные УУД:
-умение отвечать на вопросы,
рассуждать, описывать явления,
действия и т.п.
-умение выделять главное из
прочитанного;
-задавать вопросы на понимание,
обобщение
Личностные УУД:
-самопознание;
-самооценка;
-личная ответственность;
Работают с учебником, рабочей тетРегулятивные УУД:
радью и дидактическими материалами. -принятие учебной цели;
Заполняют таблицы. Демонстрируют
-выбор способов деятельности;
умение готовить микропрепараты и
Познавательные УУД:
работать с микроскопом. Готовят
-сравнение;
сообщение «Многообразие грибов и
-анализ;
их значение в природе и жизни
-систематизация;
человека» (на основе обобщения
-мыслительный эксперимент;
материала учебника и дополнительной -усвоение информации с помощью
литературы)
компьютера;
-работа со справочной литературой;
-работа с дополнительной
литературой
Коммуникативные УУД:
-умение отвечать на вопросы,
рассуждать, описывать явления,
действия и т.п.
-умение выделять главное из
прочитанного;
-задавать вопросы на понимание,
обобщение
Личностные УУД:
-самопознание;
-самооценка;
-личная ответственность;
III Триместр
12 часов
Раздел «Царство Растения» (9 ч)
24
Тема «Ботаника — наука о
растениях. Многообразие
растительного мира»
Общая характеристика
растительного царства.
Многообразие растений, их связь
со средой обитания. Роль растений в биосфере. Охрана
растений.
Определяют понятия: «ботаника»,
«низшие растения», «высшие
растения», «слоевище», «таллом».
Выделяют существенные признаки
растений. Выявляют на живых объектах и таблицах низшие и высшие
растения, наиболее распространённые
растения, опасные для человека растения. Сравнивают представителей низших и высших растений. Выявляют
взаимосвязи между строением
растений и их местообитанием.
Регулятивные УУД:
-принятие учебной цели;
-выбор способов деятельности;
Познавательные УУД:
-сравнение;
-анализ;
-систематизация;
-мыслительный эксперимент;
-усвоение информации с помощью
компьютера;
-работа со справочной литературой;
-работа с дополнительной
литературой
Коммуникативные УУД:
-умение отвечать на вопросы,
рассуждать, описывать явления,
действия и т.п.
-умение выделять главное из
прочитанного;
-задавать вопросы на понимание,
обобщение
Личностные УУД:
-самопознание;
-самооценка;
-личная ответственность;
25
Лабораторная работа № 5 по
теме: «Водоросли, их многообразие, строение, среда
обитания»
Водоросли: одноклеточные и
многоклеточные. Строение,
жизнедеятельность,
размножение, среда обитания
зелёных, бурых и красных
водорослей
Выделяют существенные признаки водорослей. Работают с таблицами и
гербарными образцами, определяя
представителей водорослей. Готовят
микропрепараты и работают с микроскопом.
26
Тема «Роль водорослей в
природе и жизни человека.
Охрана водорослей»
Объясняют роль водорослей в природе
и жизни человека. Обосновывают
необходимость охраны водорослей.
Регулятивные УУД:
-принятие учебной цели;
-выбор способов деятельности;
Познавательные УУД:
-сравнение;
-анализ;
-систематизация;
-мыслительный эксперимент;
-усвоение информации с помощью
компьютера;
-работа со справочной литературой;
-работа с дополнительной
литературой
Коммуникативные УУД:
-умение отвечать на вопросы,
рассуждать, описывать явления,
действия и т.п.
-умение выделять главное из
прочитанного;
-задавать вопросы на понимание,
обобщение
Личностные УУД:
-самопознание;
-самооценка;
-личная ответственность;
Регулятивные УУД:
-принятие учебной цели;
-выбор способов деятельности;
Познавательные УУД:
-сравнение;
-анализ;
-систематизация;
-мыслительный эксперимент;
-усвоение информации с помощью
компьютера;
27
Тема «Лишайники»
Многообразие и распространение
лишайников. Строение, питание
и размножение лишайников.
Значение лишайников в природе
и жизни человека
Определяют понятия: «кустистые лишайники», «листоватые лишайники»,
«накипные лишайники».Определяют
значение лишайников в природе и в
жизни человека.
-работа со справочной литературой;
-работа с дополнительной
литературой
Коммуникативные УУД:
-умение отвечать на вопросы,
рассуждать, описывать явления,
действия и т.п.
-умение выделять главное из
прочитанного;
-задавать вопросы на понимание,
обобщение
Личностные УУД:
-самопознание;
-самооценка;
-личная ответственность;
Регулятивные УУД:
-принятие учебной цели;
-выбор способов деятельности;
Познавательные УУД:
-сравнение;
-анализ;
-систематизация;
-мыслительный эксперимент;
-усвоение информации с помощью
компьютера;
-работа со справочной литературой;
-работа с дополнительной
литературой
Коммуникативные УУД:
-умение отвечать на вопросы,
рассуждать, описывать явления,
действия и т.п.
-умение выделять главное из
прочитанного;
-задавать вопросы на понимание,
обобщение
Личностные УУД:
28
29
-самопознание;
-самооценка;
-личная ответственность;
Выделяют
существенные
признаки
Тема «Мхи, папоротники,
Регулятивные УУД:
высших споровых растений.
-принятие учебной цели;
хвощи, плауны»
Риниофиты .Появление
Сравнивают разные группы высших
-выбор способов деятельности;
тканей. Высшие споровые
споровых растений и находят их
Познавательные УУД:
растения. Мхи. Папоротники.
представителей на таблицах и
-сравнение;
Хвощи. Плауны. Отличительные гербарных образцах. Объясняют роль
-анализ;
особенности, многообразие,
мхов, папоротников, хвощей и
-систематизация;
распространение, среда
плаунов в природе и жизни человека
-мыслительный эксперимент;
обитания, роль в природе и
-усвоение информации с помощью
жизни человека, охрана.
компьютера;
-работа со справочной литературой;
-работа с дополнительной
литературой
Коммуникативные УУД:
-умение отвечать на вопросы,
рассуждать, описывать явления,
действия и т.п.
-умение выделять главное из
прочитанного;
-задавать вопросы на понимание,
обобщение
Личностные УУД:
-самопознание;
-самооценка;
-личная ответственность;
Выполняют лабораторную работу. Вы- Регулятивные УУД:
Лабораторная работа № 6 на
деляют существенные признаки голо-принятие учебной цели;
тему: « Голосеменные
семенных растений. Описывают
-выбор способов деятельности;
растения»
Голосеменные растения,
представителей голосеменных растеПознавательные УУД:
особенности строения и
ний с использованием живых
-сравнение;
жизнедеятельности.
объектов, таблиц и гербарных образ-анализ;
Многообразие и распространение цов. Объясняют роль голосеменных в
-систематизация;
голосеменных растений, их роль природе и жизни человека.
-мыслительный эксперимент;
в природе, использование
-усвоение информации с помощью
человеком, охрана.
Строение хвои и шишек хвойных
(на примере местных видов)
30
Лабораторная работа №7 на
тему: « Покрытосеменные
растения »
Покрытосеменные растения,
особенности строения,
многообразие, значение в
природе и жизни человека.
Строение цветкового растения.
компьютера;
-работа со справочной литературой;
-работа с дополнительной
литературой
Коммуникативные УУД:
-умение отвечать на вопросы,
рассуждать, описывать явления,
действия и т.п.
-умение выделять главное из
прочитанного;
-задавать вопросы на понимание,
обобщение
Личностные УУД:
-самопознание;
-самооценка;
-личная ответственность;
Выполняют лабораторную работу. Вы- Регулятивные УУД:
деляют существенные признаки
-принятие учебной цели;
покрытосеменных растений.
-выбор способов деятельности;
Различают на живых объектах и
Познавательные УУД:
таблицах органы цветкового растения, -сравнение;
растения разных отделов, наиболее
-анализ;
распространённые растения, опасные
-систематизация;
для человека. Описывают
-мыслительный эксперимент;
представителей покрытосеменных
-усвоение информации с помощью
растений с использованием живых
компьютера;
объектов, таблиц и гербарных образ-работа со справочной литературой;
цов. Объясняют роль покрытосемен-работа с дополнительной
ных в природе и жизни человека.
литературой
Коммуникативные УУД:
-умение отвечать на вопросы,
рассуждать, описывать явления,
действия и т.п.
-умение выделять главное из
прочитанного;
-задавать вопросы на понимание,
обобщение
Личностные УУД:
-самопознание;
-самооценка;
-личная ответственность;
31
Тема «Происхождение растений. Основные этапы
развития растительного мира»
Методы изучения древних
растений. Изменение и развитие
растительного мира. Эволюция
растений: от одноклеточных
водорослей до
покрытосеменных. Основные
этапы развития растительного
мира.
Определяют понятия: «палеонтология», «палеоботаника», «риниофиты».
Характеризуют основные этапы
развития растительного мира.
32
Обобщающий урок по теме :
«Царство Растения»
Систематизация и обобщение
понятий раздела.
Подведение итогов за год.
Летнее задание.
Сравнивают представителей разных
групп растений, делают выводы на основе сравнения. Выявляют
эстетические достоинства
представителей растительного мира.
Находят информацию о растениях в
научно-популярной литературе,
Регулятивные УУД:
-принятие учебной цели;
-выбор способов деятельности;
Познавательные УУД:
-сравнение;
-анализ;
-систематизация;
-мыслительный эксперимент;
-усвоение информации с помощью
компьютера;
-работа со справочной литературой;
-работа с дополнительной
литературой
Коммуникативные УУД:
-умение отвечать на вопросы,
рассуждать, описывать явления,
действия и т.п.
-умение выделять главное из
прочитанного;
-задавать вопросы на понимание,
обобщение
Личностные УУД:
-самопознание;
-самооценка;
-личная ответственность;
Регулятивные УУД:
-принятие учебной цели;
-выбор способов деятельности;
Познавательные УУД:
-сравнение;
-анализ;
-систематизация;
биологических словарях и
справочниках, анализируют и
оценивают её, переводят из одной
формы в другую
-мыслительный эксперимент;
-усвоение информации с помощью
компьютера;
-работа со справочной литературой;
-работа с дополнительной
литературой
Коммуникативные УУД:
-умение отвечать на вопросы,
рассуждать, описывать явления,
действия и т.п.
-умение выделять главное из
прочитанного;
-задавать вопросы на понимание,
обобщение
Личностные УУД:
-самопознание;
-самооценка;
-личная ответственность;
Резервное время – 3 часа.
№ п/п
1
2
3
Итого
Период
изучения
материала
I Триместр - 10
I I Триместр - 13
I I I Триместр -12
35 часов
учебного
Практические занятия( лабораторные
работы)
3
1
3
7
Перечень учебно-методического и материально-технического обеспечения:
•
•
Пасечник В. В. Биология. Бактерии, грибы, растения. 5 класс: учебник. — М.: Дрофа, 2014 г.
Каменский А. А., Криксунов Е. А., Пасечник В. В., Швецов Г. Г. Биология. Введение в общую биологию. 9 класс:
учебник. — М.: Дрофа, любое издание после 2012 г.
•
Пальдяева Г.М. «Программы для общеобразовательных учреждений. Биология 5-11 кл». Сборник программ.
Издательство Дрофа 2013г.
СОГЛАСОВАНО
На заседании ШМК
Пр. № _____
_______ 2014г.
СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора по УВР
_________ О.В.Роговцева
« ________» 2014г
Лист экспертизы рабочей программы по биологии 5 класс.
Составитель: учитель химии и биологии Бабичева Ирина Сергеевна
Параметры
Выводы
Рабочая программа по биологии в 5 классе
1.Наличие
структурных
элементов представляет собой целостный документ,
включающий следующие разделы:
программы.
пояснительную записку; основное
содержание, требование к уровню подготовки
обучающихся; календарно-тематическое
планирование; перечень учебнометодического обеспечения: литература для
учителя, учащихся.
2.Содержательность пояснительной записки. В пояснительной записке названы
нормативные документы, примерная
программа основного общего образования по
биологии (базовый уровень), основная
образовательная программа основного
общего образования МБОУ СОШ №8. Указан
основной учебник и учебно-методический
комплекс, на основе которых строится
обучение, учебника «Биология 5 класс» В.В.
Пасечника. Определены цели и задачи
изучения предмета, место в УП,
содержательные единицы, формы и методы
обучения на данном этапе. Перечислены
требования к уровню подготовки учащихся и
количество часов, на которое рассчитана
программа.
3.Содержательность тематической
В программе описано основное содержание и
структуры.
основные изучаемые вопросы учебного
предмета на данном этапе, указаны разделы ,
темы и количество часов на их изучение.
Содержание учебного материала
соответствует федеральному образовательному стандарту.
4.Целеполагание.
Цели изучения учебного предмета на данном
этапе сформулированы конкретно, чётко
поставлены задачи. Определены требования
к уровню подготовки учащихся. Указаны
методы, формы обучения.
5.Планируемые результаты.
Конкретно описаны планируемые
результаты. Они классифицируются по
определённым критериям: «знать/понимать»,
«уметь», «использовать приобретенные
знания и умения в практической
деятельности »
Требования к уровню подготовки учащихся
соответствуют требованиям стандарта.
6.Наличие учебно-методического
Дан перечень учебно-методического
оборудования.
обеспечения программы: литература для
учителя, литература для учащихся.
Общие выводы: Рабочая программа по биологии для 5 класса (составитель Бабичева И.С.) полностью
соответствует требованиям государственного образовательного стандарта, учебному плану ОУ на
2014-2015 учебный год и требованиям, предъявляемым к разработке рабочей программы.
Члены экспертной комиссии: Роговцева О.В.
Азарапина И.Д.
Осипова Л.Г.
Грязнова Н.А.
Ермолаева Е.А.
Дата экспертизы: ____2 сентября 2014 год______________________
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа