close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
1
СОДЕРЖАНИЕ:
1. Пояснительная записка к основной образовательной программе
МКОУ Меньшиковской СОШ
2. Особенности условий реализации образовательной программы.
Целевой раздел
3. Образовательная программа основного общего образования.
II уровень обучения (5-9 классы)
4.Образовательная программа среднего общего образования
IIIуровень -10-11 классы.
5. Система условий реализации основной образовательной
программы.
Приложение 1 «Программно-методическое обеспечение на 2014-2015 учебный год»
Приложение 2 «Рабочие программы предметов, курсов основного общего
образования»
Приложение 3 «Рабочие программы предметов, курсов среднего общего
образования»
Приложение 4 «План воспитательной работы школы на 2014-2015 учебный год».
2
1.Пояснительная записка к основной образовательной программе МКОУ
Меньшиковская СОШ
Образовательная
программа
муниципального
казенного
общеобразовательного учреждения Меньшиковской средней общеобразовательной
школы сформирована, согласно Федерального закона от 29 декабря 2012г. № 273ФЗ «Об образовании в Российской Федерации». Статья 12 (п.1) поясняет, что
«образовательная программа определяет содержание образования», а в статье 28 (п.
6) говорится, что «разработка и утверждение образовательных программ и учебных
планов» относятся к компетенции образовательного учреждения.
Нормативно – правовая база.
Основная образовательная программа МКОУ Меньшиковской средней
общеобразовательной школы является основой для деятельности администрации и
педагогического коллектива школы и исходит из проблем современного
образования.
Нормативно-правовой базой образовательной программы являются:
Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации»;
Конвенция о правах ребенка;
«Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации
обучения в общеобразовательных учреждениях», утвержденных постановлением
Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря
2010 года № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10»;
Типовое положение об общеобразовательном учреждении;
Устав и локальные акты школы.
Цели и задачи.
В соответствие с Уставом Основными целями Образовательного учреждения
являются:
- обеспечение равных возможностей для получения качественного общего
образования,
- духовно-нравственного развитие
и воспитание обучающихся,
- становления их гражданской идентичности как основы развития гражданского
общества,
- формирование основ умения учиться и способности к организации своей
деятельности,
- развитие способностей принимать самостоятельные решения из разных
жизненных ситуаций;
- воспитание социально адаптированной личности, ведущей здоровый образ
жизни, имеющей активную жизненную позицию;
- формирование общей культуры личности обучающихся на основе усвоения
государственных образовательных стандартов, их адаптация к жизни в
обществе,
- создание основы для осознанного выбора и последующего освоения
профессиональных образовательных программ,
- воспитание гражданственности, трудолюбия,
- уважения к правам и свободе человека, любви к окружающей природе,
3
Родине, семье.
ОСНОВНЫЕ ЗАДАЧИ образовательного учреждения:
- развить содержание образования учащихся с учётом требований общества к
выпускнику школы;
- обеспечить
оптимальный
уровень
образованности, который
характеризуется
способностью решать задачи в различных сферах жизнедеятельности,
опираясь на освоенный социальный опыт;
- способствовать становлению личности, способной к активной деятельности
по преобразованию действительности;
- выявление индивидуальных психологических особенностей и учебных
возможностей учащихся (посредством педагогической диагностики),
определение состояния здоровья детей и способов коррекции уровня
готовности учеников к реализации индивидуального образовательного
маршрута.
При определении содержания образования нашей школы в первую очередь
необходимо обеспечить овладение учащимися знаниями и умениями,
удовлетворяющими требованию «среднего
общего образования» (базовый
уровень). В содержании образования усилить внимание к вопросам непрерывности,
преемственности обучения. Важно обеспечить непрерывность образования: 1
уровень – 2 уровень – 3 уровень. Создать для каждого ребёнка условия, в которых
он может максимально обнаружить и развить свои склонности, способности,
задатки при постоянном стимулировании творческой активности. Систему
непрерывного основного обучения подкрепить системой дополнительного
образования, учитывая потребности учащихся и творческий потенциал учителей.
При составлении содержания образования учтены:
образовательное пространство школы, его социум;
основные направления деятельности школы;
потребности, интересы учащихся (их родителей);
квалификация учителей.
В школе особое внимание уделяется формированию личности учащихся, а
именно:
повышению уровня культуры личности школьников;
воспитанию уважения к закону, правопорядку;
развитию способности к творческому самовыражению в образовательной,
трудовой и досуговой деятельности.
Образовательная программа позволяет реализовать принцип личностной
ориентации
образовательного
процесса
через
определение
условий,
способствующих достижению учащимися с разными образовательными
потребностями и возможностями установленного стандарта образования, при
сохранении и укреплении их здоровья.
2.Особенности условий реализации образовательной программы.
Материально-технические условия
Школа имеет государственную аккредитацию. Лицензия,
выдана
4
Министерством образования, науки и инновационной политики Новосибирской
области.
Регистрационный № 7582, серия - А № 0002916, срок действия бессрочно.
Государственная
аккредитация: свидетельство о государственной
аккредитации выдано Министерством образования, науки и инновационной
политики Новосибирской области 07.08. 2012 г. Регистрационный № 249, срок
действия до 31.12.2015года.
Тип - общеобразовательное
казенное учреждение, вид - средняя
общеобразовательная школа. В соответствии с установленным государственным
статусом образовательное учреждение реализует образовательные программы
дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования.
Юридический адрес: 632251; Новосибирская область, Венгеровский район,
село Меньшиково, улица Школьная 1 а.
Телефоны: 8-383-69 -33 -268
В школе 60 учащихся, скомплектовано 11 классов, средняя наполняемость - 5
человек.
Школа работает в одну смену в режиме шестидневной недели со 2 – 11 класс и
пятидневной недели для 1-х класса.
Здание школы типовое. Имеются библиотека, кабинет технологии
(обслуживающий труд), столярная мастерская, спортивный зал, комплексная
спортивная площадка, кабинет информатики, школьный краеведческий музей и 10
учебных кабинетов.
Техническое состояние школы удовлетворительное.
С 2008 года функционирует структурное подразделение детский сад на 26 мест
для детей 3- 7 лет. Располагается в отдельном здании.
Осуществляется медицинское обслуживание воспитанников и школьников
ГБУЗ Венгеровской Центральной районной больницы на основании Договора.
Организовано
горячее питание обучающихся (питанием охвачено 100%
школьников, из них 89% были обеспечены бесплатным питанием), в школе
функционирует пищеблок, имеющий необходимое технологическое оборудование,
обеденный
зал
на
50
мест.
Школа работает в одну смену; максимальная величина недельной образовательной
нагрузки
обучающихся
соответствует
гигиеническим
требованиям;
продолжительность перемен между уроками соответствует норме.
Кадровые условия
Воспитательно-образовательный процесс осуществляют 17
педагогов, в
детском саду 2 воспитателя.
Таблица 1.
Информация о педагогических работниках МКОУ Меньшиковской СОШ на
первом уровне в 2014 - 2015 учебном году
№ ФИО
п\п учителя
Образование Учебное
заведение,
педстаж Квалификационная Преподаваемые
категория
предметы
5
1
Бух
Светлана
Алексеевна
Среднеспец.
2
Долнер
Оксана
Николаевна
Высшее
3
Принц
СреднеОльга
спец.
Григорьевна
4
Иванищева
Ольга
Васильевна
5
Касьянова
Высшее
Лариса
Григорьевна
6
Логутов
Василий
Петрович
Среднеспец.
7
Шарапов
Иван
Юрьевич
Среднеспец.
Высшее
специальность
Куйбышевское
педучилище,
учитель
начальных
классов
Новосибирский
государственный
пединститут,
учитель
начальных
классов
Куйбышевское
педучилище,
учитель
начальных
классов
Ишимский
государственный
пединститут,
учитель
начальных
классов
Новосибирский
государственный
пединститут,
учитель
начальных
классов
Куйбышевское
педучилище,
учитель
физической
культуры
Свердловская
юридическая
академия, 3 курс
НГПУ, учитель
ОБЖ
29
первая
Начальные
классы (1,
ОРКиСЭ)
22
вторая
Начальные
классы (4)
28
первая
Начальные
классы (2\3)
1
Без категории
30
первая
Начальные
классы
(технология,
музыка, ИЗО,
внеурочная
деятельность)
Начальные
классы(2-4
немецкий язык)
6
Без категории
Начальные
классы (1,4)
2
Без категории
Начальные
классы (2,3,
вн.д-сть
Шахматы,
Инфознайка,
Подвижные
игры
Таблица 2.
Информация о педагогических работниках МКОУ Меньшиковской СОШ на
втором и третьем уровне в 2014-2015 учебном году.
№
п\
п
1
ФИО учителя
Образование
Нефёдова
Оксана
Геннадьевна
Высшее
Учебное
заведение,
специальность
Новосибирский
государственны
й пединститут,
учитель
технологии
педстаж
Квалификационная
категория
Преподаваемые
предметы
25
первая
Информатика,
ИЗО,
технология
6
2
Касьянова
Лариса
Григорьевна
Высшее
3
Куськова Ольга
Семёновна
Высшее
4
Хамулко
Валентина
Васильевна
Высшее
5
Ившина Ирина
Юрьевна
Высшее
6
Федоршина
Надежда
Ивановна
Высшее
7
Мостакова
Татьяна
Васильевна
Высшее
8
Дудченко Нина
Васильевна
Высшее
9
Логутов
Василий
Петрович
Среднеспец.
10
Щербинин
Пётр Иванович
Шарапов Иван
Юрьевич
среднее
Иванищева
Ольга
Васильевна
Высшее
11
12
Среднеспец.
Новосибирский
государственны
й пединститут,
учитель
начальных
классов
Новосибирский
государственны
й пединститут,
учитель
математики
Новосибирский
государственны
й пединститут,
учитель
истории и
обществознания
Новосибирский
государственны
й университет,
учитель физики
Новосибирский
государственны
й пединститут,
учитель
русского языка
и литературы
Новосибирский
государственны
й университет,
учитель
русского языка
и литературы
Новосибирский
государственны
й пединститут,
учитель
математики
Куйбышевское
педучилище,
учитель
физической
культуры
Меньшиковская
средняя школа
Свердловская
юридическая
академия, 3
курс НГПУ,
учитель ОБЖ
Ишимский
государственны
й пединститут,
учитель
30
первая
5-11 (немецкий
язык)
26
высшая
математика
40
первая
История,
обществознани
е, МХК
9
первая
Математика
33
первая
Русский язык и
литература
22
б\к
Русский язык и
литература
22
б\к
Физика, химия
6
Без категории
Физическая
культура
15
первая
Технология
2
Без категории
ОБЖ
1
Без категории
Технология,
музыка
7
13
Подцепилова
Татьяна
Александровна
начальных
классов
Новосибирский
государственны
й пединститут,
учитель
географии и
биологии
Высшее
26
высшая
География,
биология
По данным таблиц 1 и 2 педагогов, имеющих высшую квалификационную
категорию – 12,5, первую квалификационную категорию – 50 %;
вторую
квалификационную категорию – 6 %; 31% - не имеют квалификационной
категории.
Воспитанием, обучением и развитием учащихся занимаются педагоги с
высшим образованием – 69 %, со средним специальным – 25 %, со средним – 6%.
За последние три года 90 % педагогов прошли курсы повышения
квалификации.
В школе работают методические объединения учителей – предметников,
классных руководителей.
Результаты итоговой аттестации учащихся 9 класса в 2014 году (ОГЭ):
Предмет
Математика
Количество
учащихся
10 (100%)
«5
»
1
«4
»
5
«3
»
4
«2
»
0
Качеств
о
60%
Русский язык
10 (100%)
2
3
5
0
50%
Информатика
1 (10%)
0
0
1
0
0%
Средний балл по классу
16,5
(17,11,21,14,8,22,21,23,11,17)
32,7
(36,25,40,24,28,38,37,36,34,2
8)
11
Итоги ЕГЭ учащихся 11 класса в 2014 году:
Предмет
Математика (мин. 24
балла)
Русский язык (мин.24
балла)
Биология (мин.36
баллов)
Обществознание
(мин.39 баллов)
Количество
учащихся
6
Приняли участие
в ЕГЭ
6
Средний балл по ЕГЭ:
школа/район/область
36,67 (32,56,44,28, 24,40)/
6
6
53,5 (42,64,66,44,37,68)/55/
6
3
56,7 (58,58,54)/44,9/
6
3
47,3 (41,51,50)/
МКОУ Меньшиковская средняя
общеобразовательная школа является
образовательным учреждением, ориентированным на обучение, воспитание и
развитие всех и каждого учащегося с учетом их индивидуальных способностей
(возрастных, физиологических, интеллектуальных, психологических и др.),
образовательных потребностей и возможностей, склонностей с целью
формирования личности, обладающей базовыми знаниями, общей культурой,
здоровой, социально адаптированной.
Анализ работы педагогического коллектива показывает, что состояние
управления и организация внутришкольного контроля (формы, методы, приемы),
кадровое, материально-техническое обеспечение воспитательно-образовательного
8
процесса, состояние воспитательной работы, итоговая аттестация выпускников и
результативность работы школы в различных аспектах соответствует статусу
МКОУ Меньшиковской СОШ.
Нормативно-правовые условия
Направленность, уровни и нормативные сроки освоения образовательных
программ МКОУ Меньшиковской СОШ представлены в таблице 3.
Таблица 3.
Направленность, уровни и нормативные сроки освоения
образовательных программ
Образовательные программы, направления
Наименование
Уровень
Начальное общее
образование
Основное общее
образование
Среднее общее
образование
Начальное общее
образование
Основное общее
образование
Нормативный срок освоения
общеобразовательная
4 года
общеобразовательная
5 лет
общеобразовательная
2 года
общеобразовательная
Коррекционная
направленность для детей
с ограниченными
возможностями здоровья
VIIвида
общеобразовательная
Коррекционная
направленность для детей
с ограниченными
возможностями здоровья
VIIвида
4 года,
5 лет
5 лет
Основные реализуемые программы
Количество обучающихся
Классов – комплектов/в
них учащихся
В том числе:
- общеобразовательных / в
них учащихся;
- ККО/ в них учащихся:
- адаптированная
программа для учащихся с
задержкой психического
развития
- адаптированная
программа для учащихся с
умственной отсталостью
Выпускных классов
Начальное
Основное
общее
общее
образование образование
Среднее
общее
образование
Всего по
школе
4/19
2/14
11/60
5/27
4/19
5/27
\1
1
2/14
11/60
1
-
1/5
1/4
1/7
3/16
9
(групп)/ в них учащихся
Общая характеристика социума.
В состав муниципального образования входит одно село Меньшиково, в
котором проживают 542 человека. Удаленность от районного центра составляет 32
км.
На территории муниципального образования находится Муниципальный Центр
Культуры, в котором работают кружки по интересам - танцевальный,
художественный, вокальный, имеется сельская библиотека.
Ежегодно обучающиеся с более высокими интеллектуальными способностями
поступают в ВУЗы, колледжи. 100 % юношей признают физически развитыми и
годными по здоровью к службе в Российской Армии.
Принципы построения.
Образовательная программа определяет:
цели и содержание образовательного процесса, особенности их раскрытия через
содержание учебных предметов и педагогических технологий;
учебно-методическую базу реализации учебных программ.
Образовательная программа регламентирует:
условия освоения образовательной программы;
диагностические
процедуры
для
объективного
поэтапного
учета
образовательных достижений учащихся;
организационно-педагогические условия реализации программ общего и
дополнительного образования.
Основным условием эффективности обучения и обеспечения его
вариативности является:
обеспечение широкой образовательной подготовки, ядро которой является
общей частью всех учебных программ;
использование современных образовательных технологий;
использование различных видов информационных ресурсов для обеспечения,
как потребностей обучения, так и личных информационных потребностей
учащихся.
Выполнение указанных условий позволит школе реализовать педагогически,
дидактически
и
материально-технически
обеспеченное
образовательное
пространство для создания оптимальных условий самоопределения и развития
личности учащихся.
Представлены образовательные программы:
основного общего образования (5-9 классы);
среднего общего образования (10-11 классы).
Описание образовательных программ на каждом уровне соответствует принятой
структуре образовательных программ.
Образовательная программа - это маршрут, на котором образовывается
личность,
вместе с тем - это нормативный текст, в котором определены цели,
ценности
образования на соответствующей его ступени, а также пути их
достижения.
Основным результатом деятельности школы будет формирование
10
ключевых компетентностей учащихся в интеллектуальной, культурной,
информационной, коммуникативной и др. сферах.
Изменение целей и ценностных оснований образовательного процесса с
неизбежностью требуют обоснования и разработки новой системы педагогических
принципов как основных педагогических норм, регулирующих деятельность всех
субъектов образовательного процесса. В качестве основных принципов развития
образовательного процесса остаются:
Принцип гуманизации, который ставит во главу угла развитие личности
учащегося.
Принцип ценностно-смысловой направленности образования, реализующий
сущность личностно ориентированного образования культурологического типа создание условий для обретения каждым учащимся смысла своего учения и жизни.
Этот принцип изменяет весь строй традиционного рационалистического,
формирующего образования.
Принцип развития обеспечивает функционирование школы как инициативной,
самостоятельной в выборе путей и способов своей деятельности, постоянно
развивающейся, создающей условия для разностороннего развития личности
ученика в соответствии с его возможностями, способностями, интересами,
удовлетворяющей социокультурные, образовательные потребности общества,
города, каждой семьи и каждого человека.
Принципы дифференциации и вариативности обучения обеспечивают
реализацию прав учащихся на выбор содержания образования, темпа, форм и
методов учебно-познавательной деятельности в соответствии с их способностями,
интересами, потребностями и индивидуальными возможностями.
Деятельностный подход способствует формированию умений и развитию у
учащихся творческих способностей, оригинальных подходов к решению задач,
необходимых для самореализации личности, овладению способами учебнопознавательной деятельности, оптимистическая установка на каждого члена
коллектива школы как на личность, способную к творческой деятельности.
Прогнозируемый результат:
- переход на новые образовательные стандарты;
- повышение уровня образованности школьников и успешное освоение ими
системного содержания образования;
- проявление признаков самоопределения, саморегуляции, самопознания,
самореализации личности школьника;
обретение качеств: ответственности, самостоятельности, инициативности,
развитого чувства собственного достоинства, конструктивности поведения;
- творческая активность педагогического коллектива, развитие исследовательского
подхода к педагогической деятельности, к инновационной деятельности
способность осуществлять ее на практике;
- удовлетворенность трудом всех участников педагогического процесса.
3. Образовательная программа основного общего образования.
II уровень обучения (5-9 классы)
3.1. Пояснительная записка
Основная образовательная программа основного общего образования (далее 11
образовательная программа) разработана рабочей группой педагогов МКОУ
Меньшиковской СОШ.
Основная образовательная программа определяет содержание и организацию
основного общего образования. Направлена на формирование общей культуры
обучающихся, на их духовно-нравственное, социальное, личностное и
интеллектуальное развитие, на создание основы для самостоятельной реализации
учебной деятельности, обеспечивающей социальную успешность, развитие
творческих способностей, саморазвитие и самосовершенствование, сохранение и
укрепление
здоровья
обучающихся.
Основное общее образование – второй уровень общего образования.
3.2. Характеристика обучающихся, которым адресована программа:
Возраст 10-15 лет.
Продолжительность обучения – 5 лет.
Уровень готовности к освоению программы:
успешное освоение
образовательной программы начального общего образования.
Состояние здоровья: 1-4 группа.
3.3. Результаты освоения базовой ОП:
Обязательные результаты:
1. На ступени основного общего образования происходит освоение учащимися
Федерального компонента государственного стандарта общего образования,
утвержденного приказом Министерства образования РФ "Об утверждении
федерального компонента государственных стандартов начального общего,
основного общего и среднего (полного) общего образования" от 05.03. 2004 №
1089, приказом Министерства образования РФ от 09.03.2004 № 1312 «Об
утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов
для общеобразовательных учреждений, реализующих программы общего
образования».
2. Достижение обучающимися уровня образованности, соответствующего
Федеральным государственным образовательным стандартам:
личностные качества
в условиях следования образовательной программе (5 - 9 классы):
Характеристики
Показатели
Личностные качества
Интеллектуальная
зрелость
Сформированность устойчивых
учебных интересов. Умение
развивать и управлять
познавательными процессами
личности.
Усвоение основ
коммуникативной культуры
личности. Овладение навыками
неконфликтного общения.
Настойчивость в решении
проблем. Умение анализировать и
строить логические выводы.
Понимание сущности
образовательной деятельности.
Ориентация в многообразии
мнений, соблюдение прав и
обязанностей. Умение общаться с
разными людьми в разных
ситуациях. Уважение к
традициям школы.
Социальная зрелость
12
Личностная зрелость
Осознание возможностей
достоинств и недостатков
собственного «Я». Овладение
приемами самообразования и
самовоспитания. Навыки
самооценки, самоконтроля.
Готовность бороться за свою
честь и честь школы, отвечать за
свои поступки и действия.
Умение планировать, готовить,
проводить беседу, анализировать
информацию и т.п.
Эмоциональная зрелость Умение владеть собой в сложных Сочувствие, сопереживание,
ситуациях.
соучастие.
Эстетическая зрелость
Способность видеть и понимать
красоту. Знание выдающихся
деятелей культуры.
Развитость чувства прекрасного.
Физическая зрелость
Развитие основных физических
качеств. Применение способов
укрепления здоровья.
Стремление стать сильным,
выносливым.
функциональной грамотности (способность решать стандартные задачи в различных
сферах жизнедеятельности) в основной школе;
Образовательная
область
Русский язык
Литература
Иностранный язык
Математика
Информатика и ИКТ
Обществознание
Биология
География
Физика
химия
ИЗО
Музыка
Технология
Физическая культура
Интеграция образова-
Содержание функциональной грамотности
чтение и понимание сложных текстов, составление текстов различного
содержания и полноты;
коммуникативные функции иностранного языка, рецептивные умения:
аудирование, чтение. Продуктивные умения: говорение, письмо,
составление предложений и текстов.
ориентация в базовых математических понятиях;
решение прикладных математических задач;
использование компьютерной техники на уровне пользователя ПК;
ориентация в среде проживания; ориентация в принятых нормах
морали, соблюдение норм и правил нравственного поведения;
способность к диалогу в незнакомой ситуации.
научное объяснение явлений природы, наблюдаемых в повседневной
жизни; знание, понимание и соблюдение правил экологического
поведения
ориентация в ценностях мировой и отечественной культуры, в том
числе в памятниках и центрах культуры среды проживания;
способность отличать произведения искусства от произведений
псевдоискусства
Формирование технической грамотности, активной творческой
жизненной позиции, умение применять на практике полученные знания
регулирование своего физического состояния с помощью специальных
упражнений;
соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил;
оказание первой помощи себе и другим при заболеваниях и травмах,
знание норм здорового образа жизни.
знание и соблюдение правил личной безопасности;
13
тельных областей
использование общеучебных умений и навыков при решении познавательных задач.
В основной школе обучающиеся должны научиться самостоятельно ставить
цели и определять пути их достижения, использовать приобретенный в школе опыт
деятельности в реальной жизни, за рамками учебного процесса.
Федеральный компонент государственного стандарта общего образования
направлен на приведение содержания образования в соответствие с возрастными
особенностями подросткового периода:
- учащийся 5-9 классов устремлен к реальной практической деятельности,
познанию мира, самопознанию и самоопределению
- ему
свойственно субъективное переживание, чувство взрослости:
потребность равноправия, уважения и самостоятельности, требование серьезного,
доверительного отношения со стороны взрослых.
- общение со сверстниками определяется как самостоятельная сфера жизни,
критически осмысляются нормы этого общения.
- новое отношение к учению – стремление к самообразованию, тенденция к
самостоятельности в учении: стремление ставить цели и планировать ход учебной
работы, потребность в оценке своих достижений.
- подросток стремится получить признание других людей, внутреннюю
уверенность в своих умениях, жаждет личностного проявления и признания этого
проявления сверстниками и взрослыми
- подростки ждут новых форм обучения, в которых были бы реализованы их
активность, деятельный характер мышления, тяга к самостоятельности, чем старше
подросток, тем больше он тяготеет к осознанию своих учебных действий, к их
планированию и, в конечном счете, к управлению ими.
Педагогические технологии, используемые в образовательном процессе,
ориентированы на развитие общекультурной компетентности личности, подготовку
к дальнейшему выбору профессионального маршрута и маршрута образования,
формирование
критического
мышления,
самостоятельности
мышления,
активизацию деятельности обучающихся:
- информационно-коммуникационные технологии;
- коммуникативные технологии
- исследовательские технологии
- проектные технологии
- игровые технологии
- здоровьесберегающие технологии
При разработке образовательной программы учитывались особенности ОУ,
потребности и запросы участников образовательного процесса.
3.4.Учебный план МКОУ Меньшиковской СОШ
Основное общее образование
Учебный план в 5-9 классах реализует государственный образовательный
стандарт 2004 года.
По своей структуре учебный план для учащихся 5-9 классов соответствует
региональному базисному плану с сохранением в необходимом объеме содержания,
являющегося обязательным для обеспечения базового стандарта обучения.
Федеральный компонент представлен предметами:
русский язык, литература,
14
иностранный язык, математика, информатика и ИКТ, история, обществознание
(включая экономику и право), география, природоведение,
физика, химия,
биология, музыка, изобразительное искусство, технология, основы безопасности
жизнедеятельности, физическая культура.
В число предметов и курсов регионального (национально – регионального)
компонента государственного стандарта общего образования на втором уровне
образования (в рамках стандартов первого поколения) включаются курсы:
краеведческий курс «Литература Новосибирской области» в 5 классе по одному
часу в неделю;
по одному часу в неделю «Искусство родного края» в 8 классе, «Основы
выбора профессии» в 8 классе.
Предпрофильная подготовка представлена в следующем виде:
- курсы по выбору в соответствии с рекомендательным письмом ДО НСО от
09.11.2009 № 5985-03-05/30 отданы на реализацию курса технология в 9 классе (2
ч) для обеспечения непрерывности технологического образования, так как в
старших классах предполагается реализация универсального обучения
(непрофильного обучения);
- профориентационная работа: курс «Моё профессиональное самоопределение
и потребности на рынке труда НСО» - 1 ч.
Для реализации профконсультирования и информационной работы
используется содержательная линия образовательного компонента «Технология»,
классные часы по профориентации, консультации центра занятости, районные
ярмарки профессий.
Для обеспечения реализации курса «География Новосибирской области» его
модули интегрировано включены в учебный предмет федерального компонента
«География». В целом время на изучение интегрированного предмета «География»
увеличено, по сравнению с изучением предмета федерального компонента
«География», на 35 часов в год в 6 классе. Аналогично, для обеспечения реализации
курса «Живая природа Новосибирской области» его модули интегрировано
включены в соответствующий учебный предмет федерального компонента
«Биология». В целом время на изучение интегрированного предмета «Биология»
увеличено, по сравнению с изучением предмета федерального компонента
«Биология», на 35 часов в 6 классе.
Для реализации курса «История Сибири»,
его модули интегрировано
включены в соответствующий учебный предмет федерального компонента
«История». Изучение модулей курса «История Сибири» (в объеме 34 часов)
распределяется в соответствии с содержанием предмета федерального компонента
«История» в течение всего времени изучения предмета
на второй ступени.
Школьный компонент представлен предметами:
ОБЖ – по 0,5 часа в 9 классе, в 5-7 классах – по одному часу в неделю в
целях обучения учащихся навыкам безопасного поведения и воспитания бережного
отношения к своему здоровью (Письмо Министерства образования и науки
Российской Федерации от 27.04.07 № 03-898 «О методических рекомендациях по
курсу «Основы безопасности жизнедеятельности»);
Для увеличения учебного времени на предметы федерального компонента:
математика - в 8 классе по одному часу в неделю с целью качественной
15
подготовки к ГИА;
химия - один час в неделю в 8 классе для более осознанного и глубокого
изучения материала (химии элементов и их соединения), отработки навыков
решения задач;
технология – один час
в 8 классе в неделю (методическое письмо «О
преподавании учебного предмета «Технология» в условиях федерального
компонента государственного стандарта общего стандарта»);
математика – в 9 классе один час в неделю для качественной подготовки к
ГИА;
факультативный курс по русскому языку «Учись писать грамотно» в 7 классе
два часа в неделю. Курс направлен на совершенствование навыков грамотного
письма. Конечная цель курса состоит в освоении приёмов оптимального
построения высказываний, в овладении стратегиями и тактиками успешного
понимания чужой речи — устной и письменной, а также в развитии речевой
культуры, бережного и сознательного отношения к родному языку, понимания
важности сохранения чистоты русского языка как явления культуры;
факультативный курс по информатике – в 5 -7 классах по одному часу в
неделю.
факультативный курс по русскому языку – в 9 классе 0,5 часа в неделю для
качественной подготовки к ГИА;
факультативный курс по немецкому языку в 5 классе один час в неделю для
формирования у школьников коммуникативной компетенции в немецком языке.
Самостоятельный курс «Вокруг тебя мир» - по 0,5 часа в неделю в 6, 7
классах.
Учебный предмет «Технология» ведется раздельно: для мальчиков – технический
труд, для девочек – обслуживающий труд.
В 5 классе
осуществляется обучение одного ученика с умственной
отсталостью в режиме полной инклюзии по адаптированной программе.
В 7 классе осуществляется обучение одного ученика с ОВЗ (задержка
психического развития) в режиме полной инклюзии по адаптированной программе.
Индивидуальная работа с психологом
предусмотрена в плане работы с
«Комплексным центром социального обслуживания населения» (в с. Венгерово
Новосибирской области). Эти часы оказываются за пределами максимальной
нагрузки обучающихся (Приказ Министерства образования Российской Федерации
№ 29/2065-п от 10 апреля 2002 года «Об утверждении учебных планов специальных
(коррекционных) образовательных учреждений для обучающихся, воспитанников с
отклонениями в развитии».
В 5-7 классах продолжительность учебного года 35 учебных недель, в 8
классе – 36, в 9 классе – 34 учебных недели. Продолжительность урока – 45 минут.
Режим работы – шестидневная рабочая неделя. Учебный план для 5-9 классов
сформирован с учётом сочетания базовых учебных предметов и нормативов
учебного времени, установленных действующими санитарно-эпидемиологическими
правилами и нормативами.
В соответствии со ст. 58 Федерального Закона от
29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» в МКОУ
Меньшиковской средней общеобразовательной школе в 5- 6 классах учебный год
заканчивается промежуточной аттестацией в форме итоговых контрольных работ.
16
Контрольные работы по решению педагогического совета школы по обязательным
предметам является: по русскому языку – тестовая работа; по математике – тестовая
работа; по 1 предмету по выбору - тестовая работа. В 7-8 классах формой итогового
контроля по обязательным предметам является: по русскому языку – тестовая
работа; по математике – тестовая работа; по 2 предметам по выбору - тестовая
работа.
В целом, учебный план для 5 - 9 классов МКОУ Меньшиковской средней
общеобразовательной школы на 2014-2015 год, реализующего стандарт первого
поколения,
учитывает специфику используемых в образовательном процессе
систем учебников и учебников, принадлежащих к завершенной предметной линии
учебников, входящих в федеральные перечни учебников, рекомендованных
(допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных
учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и
имеющих государственную аккредитацию, на 2014/2015 учебный год (приложение ).
Библиотечный фонд школы укомплектован печатными учебными изданиями
(включая учебники и учебные пособия) по всем входящим в реализуемые
образовательные программы учебным предметам.
Основное общее образование
Учебные предметы
Федеральный компонент
Русский язык
классы
Y
YI
210(6) 210 (6)
YII
YIII
140 (4) 108(3)
IX
68(2)
70(2)
35(1)
70(2) 72(2)
105(3) 108(3)
175 (5) 180(5)
36(1)
70(2) 72(2)
35(1) 36(1)
102(3)
102(3)
170(5)
68(2)
102(3)
34(1)
70(2)
70(2)
72(2)
68(2)
70(2)
72(2)
72(2)
72(2)
18(0,5)
18(0,5)
36(1)
36(1)
68(2)
68(2)
68(2)
17(0,5)
17(0,5)
105(3) 108(3)
102(3)
Литература
Иностранный язык
Математика
Информатика и ИКТ
История
Обществознание (включая экономику и
право)
География
Природоведение
Физика
Химия
Биология
Изобразительное искусство
Музыка
Технология
Основы безопасности жизнедеятельности
70(2) 70(2)
105(3) 105(3)
175 (5) 175 (5)
Физическая культура
Региональный компонент
Предмет с региональным содержанием
краеведение «Литература Новосибирской
области»
Искусство родного края
Основы выбора профессии
Предпрофильная подготовка
Моё профессиональное самоопределение и
потребности рынка труда Новосибирской
области
105(3) 105(3)
70(2)
всего
70(2)
35(1)
35(1)
70 (2)
70(2)
35(1)
35(1)
70 (2)
70(2)
35(1)
35(1)
70(2)
35(1)
736
(246р\к)
384
525
875
104
384(34р\к)
140
280 (35р\к)
70
210
140
280 (35р\к)
35
36(1)
36(1)
102
34(1)
36
36
102
34
17
Технология
Всего часов на федеральный компонент и
на национально – региональный
компоненты
Школьный компонент
Основы безопасности жизнедеятельности
Русский язык
Вокруг тебя- мир
Математика
Химия
Технология
Факультатив по информатике
Факультатив по русскому языку
Факультатив по немецкому языку
Индивидуальные занятия
Итого
980
1050
1050
1188
68(2)
1156
140
105
175
108
68
35(1)
35(1)
35(1)
17(0,5)
17(0,5)
596
17(0,5)
17(0,5)
36(1)
36(1)
36(1)
34(1)
35(1)
35(1)
35(1)
2
35(1)
35(1)
32
17(0,5)
33
17(0,5)
35
36
36
1155
(33)
1225
(35)
1224
(36)
Предельно допустимая аудиторная учебная 1120
нагрузка при 6-дневной учебной неделе
(32)
68
5424
1296
(36)
3.5. Рабочие программы основного общего образования для 5-9 классов.
По каждому предмету учебного плана составлены рабочие программы,
утверждены директором школы (Приложение
«Рабочие программы предметов,
курсов основного общего образования. 5-9кл).
Характеристика учебных предметов основного общего образования.
Стандарт основного общего образования по русскому языку.
Изучение русского языка на ступени основного общего образования
направлено на достижение следующих целей:
- воспитание гражданственности и патриотизма, любви к русскому языку;
сознательного отношения к языку как духовной ценности, средству общения и
получения знаний в разных сферах человеческой деятельности;
- развитие речевой и мыслительной деятельности; коммуникативных умений и
навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в
разных сферах и ситуациях общения; готовности и способности к речевому
взаимодействию
и
взаимопониманию;
потребности
в
речевом
самосовершенствовании;
- освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в
различных сферах и ситуациях общения; стилистических ресурсах, основных
нормах русского литературного языка и речевого этикета; обогащение словарного
запаса и расширение круга используемых грамматических средств;
- формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать
языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия сфере и
ситуации общения; осуществлять информационный поиск, извлекать и
преобразовывать необходимую информацию;
- применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике.
Достижение указанных целей осуществляется в процессе формирования и
развития коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой),
18
культуроведческой компетенций.
Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой
деятельности и основами культуры устной и письменной речи, умениями и
навыками использования языка в различных сферах и ситуациях общения,
соответствующих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся
основной школы на разных ее этапах (V–VII, VIII–IX классы).
Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение знаний
о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и
функционировании; общих сведений о лингвистике как науке и ученых-русистах;
овладение основными нормами русского литературного языка, обогащение
словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование
способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов; умение пользоваться
различными лингвистическими словарями.
Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения
национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национальнокультурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого
этикета, культурой межнационального общения.
Учебный предмет «Русский язык» в образовательных учреждениях с русским
языком обучения выполняет цели, обусловленные ролью родного языка в развитии
и воспитании личности ребенка, а также ролью родного языка в усвоении всех
изучаемых в школе учебных предметов.
Стандарт основного общего образования по литературе.
Изучение литературы на ступени основного общего образования направлено на
достижение следующих целей:
- воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического
мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к
литературе и ценностям отечественной культуры;
- развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и
аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и
понимания авторской позиции; формирование начальных представлений о
специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном
чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи
учащихся;
- освоение текстов художественных произведений в единстве формы и
содержания, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных
понятий;
- овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с
привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по
истории литературы; выявления в произведениях конкретно-исторического и
общечеловеческого содержания; грамотного использования русского литературного
языка при создании собственных устных и письменных высказываний.
Содержание основного общего образования по иностранному языку.
Речевые умения
Общение со сверстниками в ситуациях социально-бытовой, учебно-трудовой и
социально-культурной сфер в рамках следующей примерной тематики:
1) Мои друзья и я. Взаимоотношения в семье, с друзьями. Внешность. Досуг и
19
увлечения (спорт, музыка, чтение, посещение дискотеки, кафе, клуба). Молодежная
мода. Карманные деньги. Покупки. Переписка.
2) Школьное образование. Изучаемые предметы, отношение к ним. Каникулы.
Международные школьные обмены. Проблемы выбора профессии и роль
иностранного языка.
3) Родная страна и страна/страны изучаемого языка. Их географическое
положение, климат, население, города и села, достопримечательности. Выдающиеся
люди, их вклад в науку и мировую культуру. Технический прогресс. Средства
массовой информации.
4) Природа и проблемы экологии. Глобальные проблемы современности.
Здоровый образ жизни.
Виды речевой деятельности
Говорение
Диалогическая речь
диалог этикетного характера – начинать, поддерживать и заканчивать разговор;
поздравлять, выражать пожелания и реагировать на них; выражать благодарность;
вежливо переспрашивать, отказываться, соглашаться;
диалог-расспрос – запрашивать и сообщать фактическую информацию (кто?
что? как? где? куда? когда? с кем? почему?), переходя с позиции спрашивающего на
позицию отвечающего; целенаправленно расспрашивать, «брать интервью»;
диалог-побуждение к действию – обращаться с просьбой и выражать
готовность/отказ ее выполнить; давать совет и принимать/ не принимать его;
приглашать к действию/взаимодействию и соглашаться/не соглашаться принять в
нем участие; делать предложение и выражать согласие/несогласие принять его,
объяснять причину;
диалог-обмен мнениями – выражать точку зрения и соглашаться/не
соглашаться с ней; высказывать одобрение/неодобрение; выражать сомнение,
эмоциональную
оценку
обсуждаемых
событий
(радость/огорчение,
желание/нежелание), эмоциональную поддержку партнера, в том числе с помощью
комплиментов.
Комбинирование указанных видов диалога для решения более сложных
коммуникативных задач.
Восприятие на слух и понимание несложных текстов с разной глубиной и
точностью проникновения в их содержание (с полным пониманием, с пониманием
основного содержания, с выборочным пониманием) в зависимости от
коммуникативной задачи и стиля текста.
Формирование умений:
– выделять основную информацию в воспринимаемом на слух тексте и
прогнозировать его содержание;
– выбирать главные факты, опуская второстепенные;
– выборочно понимать необходимую информацию прагматических текстов с
опорой на языковую догадку, контекст;
– игнорировать неизвестный языковой материал, несущественный для
понимания.
Чтение и понимание текстов с различной глубиной и точностью проникновения
в их содержание (в зависимости от вида чтения):
20
– с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение);
– с полным пониманием содержания (изучающее чтение);
– с выборочным пониманием нужной или интересующей информации
(просмотровое/поисковое чтение).
Использование словаря независимо от вида чтения.
Чтение с пониманием основного содержания аутентичных текстов на
материалах, отражающих особенности быта, жизни, культуры стран изучаемого
языка.
Стандарт основного общего образования по математике.
Изучение математики на ступени основного общего образования направлено на
достижение следующих целей:
- овладение системой математических знаний и умений, необходимых для
применения в практической деятельности, изучения смежных дисциплин,
продолжения образования;
- интеллектуальное развитие, формирование качеств личности, необходимых
человеку для полноценной жизни в современном обществе: ясность и точность
мысли, критичность мышления, интуиция, логическое мышление, элементы
алгоритмической культуры, пространственных представлений, способность к
преодолению трудностей;
- формирование представлений об идеях и методах математики как
универсального языка науки и техники, средства моделирования явлений и
процессов;
- воспитание культуры личности, отношения к математике как к части
общечеловеческой культуры, понимание значимости математики для научнотехнического прогресса.
Стандарт основного общего образования по информатике.
изучение информатики и информационно-коммуникационных технологий на
ступени основного общего образования направлено на достижение следующих
целей:
- освоение знаний, составляющих основу научных представлений об
информации, информационных процессах, системах, технологиях и моделях;
- овладение умениями работать с различными видами информации с помощью
компьютера и других средств информационных и коммуникационных технологий
(ИКТ), организовывать собственную информационную деятельность и планировать
ее результаты;
- развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих
способностей средствами ИКТ;
- воспитание ответственного отношения к информации с учетом правовых и
этических аспектов ее распространения; избирательного отношения к полученной
информации;
- выработка навыков применения средств ИКТ в повседневной жизни, при
выполнении индивидуальных и коллективных проектов, в учебной деятельности,
при дальнейшем освоении профессий, востребованных на рынке труда.
Стандарт основного общего образования по истории.
Изучение истории на ступени основного общего образования направлено на
достижение следующих целей:
21
- воспитание патриотизма, уважения к истории и традициям нашей Родины, к
правам и свободам человека, демократическим принципам общественной жизни;
- освоение знаний о важнейших событиях, процессах отечественной и
всемирной истории в их взаимосвязи и хронологической последовательности;
- овладение элементарными методами исторического познания, умениями
работать с различными источниками исторической информации;
- формирование ценностных ориентаций в ходе ознакомления с исторически
сложившимися культурными, религиозными традициями;
- применение знаний и представлений об исторически сложившихся системах
социальных норм и ценностей для жизни в поликультурном, полиэтничном и
многоконфессиональном обществе, участия в межкультурном взаимодействии,
толерантного отношения к представителям других народов и стран.
Стандарт основного общего образования по обществознанию.
Изучение обществознания (включая экономику и право) на ступени основного
общего образования направлено на достижение следующих целей:
- развитие личности в ответственный период социального взросления человека
(10–15 лет), ее познавательных интересов, критического мышления в процессе
восприятия социальной (в том числе экономической и правовой) информации и
определения собственной позиции; развитие нравственной и правовой культуры,
экономического образа мышления, способности к самоопределению и
самореализации;
- воспитание общероссийской идентичности, гражданской ответственности,
уважения к социальным нормам; приверженности гуманистическим и
демократическим ценностям, закрепленным в Конституции Российской Федерации;
- освоение на уровне функциональной грамотности системы знаний,
необходимых для социальной адаптации: об обществе; основных социальных ролях;
позитивно оцениваемых обществом качествах личности, позволяющих успешно
взаимодействовать в социальной среде; сферах человеческой деятельности;
способах регулирования общественных отношений; механизмах реализации и
защиты прав человека и гражданина;
- овладение умениями познавательной, коммуникативной, практической
деятельности в основных социальных ролях, характерных для подросткового
возраста;
- формирование опыта применения полученных знаний для решения типичных
задач в области социальных отношений; экономической и гражданскообщественной деятельности; в межличностных отношениях, включая отношения
между людьми различных национальностей и вероисповеданий; самостоятельной
познавательной деятельности; правоотношениях; семейно-бытовых отношениях.
Стандарт основного общего образования по географии.
Изучение географии на ступени основного общего образования направлено на
достижение следующих целей:
- освоение знаний об основных географических понятиях, географических
особенностях природы, населения и хозяйства разных территорий; о России во всем
ее географическом разнообразии и целостности; об окружающей среде, путях ее
сохранения и рационального использования;
- овладение умениями ориентироваться на местности; использовать один из
22
«языков» международного общения – географическую карту, статистические
материалы, современные геоинформационные технологии
для поиска,
интерпретации и демонстрации различных географических данных; применять
географические знания для объяснения и оценки разнообразных явлений и
процессов;
- развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих
способностей в процессе наблюдений за состоянием окружающей среды, решения
географических задач, самостоятельного приобретения новых знаний;
- воспитание любви к своей местности, своему региону, своей стране;
взаимопонимания с другими народами; экологической культуры, бережного
отношения к окружающей среде;
- применение географических знаний и умений в повседневной жизни для
сохранения окружающей среды и социально-ответственного поведения в ней;
адаптации к условиям проживания на определенной территории; самостоятельному
оцениванию
уровня
безопасности
окружающей
среды
как
сферы
жизнедеятельности.
Стандарт основного общего образования по биологии.
Изучение биологии на ступени основного общего образования направлено на
достижение следующих целей:
- освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях; строении,
жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов; человеке как
биосоциальном существе; о роли биологической науки в практической деятельности
людей; методах познания живой природы;
- овладение умениями применять биологические знания для объяснения
процессов и явлений живой природы, жизнедеятельности собственного организма;
использовать информацию о современных достижениях в области биологии и
экологии, о факторах здоровья и риска; работать с биологическими приборами,
инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими
объектами и состоянием собственного организма, биологические эксперименты;
- развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих
способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами,
биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;
- воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе,
собственному здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе;
- использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для
ухода за растениями, домашними животными, заботы о собственном здоровье,
оказания первой помощи себе и окружающим; оценки последствий своей
деятельности по отношению к природной среде, собственному организму, здоровью
других людей; для соблюдения правил поведения в окружающей среде, норм
здорового образа жизни, профилактики заболеваний, травматизма и стрессов,
вредных привычек, ВИЧ-инфекции.
Стандарт основного общего образования по физике.
Изучение физики на ступени основного общего образования направлено на
достижение следующих целей:
- освоение знаний о механических, тепловых, электромагнитных и квантовых
явлениях; величинах, характеризующих эти явления; законах, которым они
23
подчиняются; методах научного познания природы и формирование на этой основе
представлений о физической картине мира;
- овладение умениями проводить наблюдения природных явлений, описывать и
обобщать результаты наблюдений, использовать простые измерительные приборы
для изучения физических явлений; представлять результаты наблюдений или
измерений с помощью таблиц, графиков и выявлять на этой основе эмпирические
зависимости; применять полученные знания для объяснения разнообразных
природных явлений и процессов, принципов действия важнейших технических
устройств, для решения физических задач;
- развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих
способностей, самостоятельности в приобретении новых знаний, при решении
физических задач и выполнении экспериментальных исследований с
использованием информационных технологий;
- воспитание убежденности в возможности познания законов природы, в
необходимости разумного использования достижений науки и технологий для
дальнейшего развития человеческого общества, уважения к творцам науки и
техники; отношения к физике как к элементу общечеловеческой культуры;
- использование полученных знаний и умений для решения практических задач
повседневной жизни, обеспечения безопасности своей жизни, рационального
природопользования и охраны окружающей среды.
Стандарт основного общего образования по технологии.
Изучение технологии на ступени основного общего образования направлено на
достижение следующих целей:
- освоение технологических знаний, технологической культуры на основе
включения учащихся в разнообразные виды технологической деятельности по
созданию личностно или общественно значимых продуктов труда;
- овладение общетрудовыми и специальными умениями, необходимыми для
поиска и использования технологической информации, проектирования и создания
продуктов труда, ведения домашнего хозяйства, самостоятельного и осознанного
определения своих жизненных и профессиональных планов; безопасными приемами
труда;
развитие
познавательных
интересов,
технического
мышления,
пространственного воображения, интеллектуальных, творческих, коммуникативных
и организаторских способностей;
- воспитание трудолюбия, бережливости, аккуратности, целеустремленности,
предприимчивости, ответственности за результаты своей деятельности,
уважительного отношения к людям различных профессий и результатам их труда;
- получение опыта применения политехнических и технологических знаний и
умений в самостоятельной практической деятельности.
Стандарт основного общего образования по физической культуре.
Изучение физической культуры на ступени основного общего образования
направлено на достижение следующих целей:
- развитие основных физических качеств и способностей, укрепление здоровья,
расширение функциональных возможностей организма;
- формирование культуры движений, обогащение двигательного опыта
физическими
упражнениями
с
общеразвивающей
и
корригирующей
24
направленностью; приобретение навыков в физкультурно-оздоровительной и
спортивно-оздоровительной деятельности;
- воспитание устойчивых интересов и положительного эмоциональноценностного отношения к физкультурно-оздоровительной и спортивнооздоровительной деятельности;
- освоение знаний о физической культуре и спорте, их истории и современном
развитии, роли в формировании здорового образа жизни.
Содержание предметов регионального компонента, компонента ОУ
представлено в рабочих программах по отдельным предметам, курсам.
Планируемые результаты освоения учебных программ
25
Русский язык
Изучение русского языка на уровне основного общего образования направлено на достижение следующих целей:
5 класс
6 класс
7
класс 8
класс 9
класс
Учащиеся
должны Учащиеся должны знать: Учащиеся
должны Учащиеся должны знать Учащиеся
должны
уметь:
определение
основных знать/понимать
определения основных знать/понимать
по
фонетике
и изученных в 6 классе определение основных изученных в 8 классе • роль русского языка
графике: производить языковых
единиц, изученных в 7 классе языковых
явлений, как
национального
фонетический разбор речеведческих
понятий, языковых
явлений, речеведческих понятий, языка русского народа,
слова;
соотносить орфографических
и речеведческих понятий, пунктуационных
государственного
звуковой облик слова пунктуационных правил;
орфографических
и правил,
обосновывать языка
Российской
с его графическим уметь:
пунктуационных правил, свои ответы, приводя Федерации и средства
изображением;
речевая
деятельность: обосновывать
свои нужные
примеры. межнационального
свободно
аудирование:
ответы, приводя нужные Должны
овладеть общения;
пользоваться
воспринимая устную речь примеры;
уметь: следующими умениями • смысл понятий: речь
алфавитом при работе учителя, следить за ходом речевая
деятельность: и
навыками: устная и письменная;
со
словарем;
не рассуждения,
выделять аудирование;
производить
монолог, диалог; сфера
смешивать буквы и главную
информацию; адекватно
понимать синтаксический разбор и ситуация речевого
звуки;
определять
и содержание
научно- словосочетаний,
общения;
по
орфоэпии: формулировать основную учебного
и простых двусоставных и • основные признаки
правильно
мысль аудируемого текста; художественного текста, односоставных
разговорной
речи,
произносить
• вычленять структурные воспринимаемого
на предложений,
научного, публицистиупотребительные
части исходного текста, слух;
предложений с прямой ческого, официальнослова
изученных составлять простой план;
выделять основную и речью;
делового стилей, языка
частей
речи; чтение:
дополнительную
составлять
простые художественной
пользоваться
•
осмысленно
читать, информацию
текста, двусоставные
и литературы;
орфоэпическим
понимать и пересказывать определять
его односоставные
•
особенности
словарем;
учебные
тексты принадлежность к типу предложения,
основных
жанров
по
лексике: лингвистического
речи;
осложненные
научного,
пользоваться
содержания,
составлять план текста, однородными
и публицистического,
толковым словарем, дифференцировать
производить полный и обособленными
официально-делового
26
словарем синонимов,
антонимов; толковать
лексическое значение
слова с помощью
толкового
словаря,
через антонимы и
синонимы;
давать
элементарный анализ
лексического
значения слова;
по
морфемике
и
словообразованию
выделять морфемы на
основе
словообразовательног
о
анализа
слова;
выделять
основу
слова; образовывать
новые
слова
с
помощью типичных
для изученных частей
речи
суффиксов;
сложения
основ;
производить
морфемный разбор;
проводить
словообразовательны
й разбор;
по
морфологии:
различать части речи
главную и второстепенную
информацию
прочитанного текста;
• разбивать текст на
смысловые
части
и
составлять сложный план;
•
самостоятельно
формулировать вопросы
по
содержанию
прочитанного текста;
•
прогнозировать
содержание
текста,
опираясь
на
средства
зрительной
наглядности
(заголовки, иллюстрации,
различные
шрифтовые
выделения информации);
• выразительно читать
художественные и научно
- учебные тексты;
говорение:
• пересказывать основное
содержание
прослушанного
или
прочитанного текста рассуждения;
• подробно и выборочно
пересказывать
повествовательные
художественные тексты;
сжатый
пересказ
(устный и письменный);
обнаруживать ошибки в
содержании и речевом
оформлении
устного
высказывании
одноклассника;
ЧТЕНИЕ;
дифференцировать
известную
и
неизвестную
информацию
прочитанного
текста;
выделять
иллюстрирующую,
аргументирующую
информацию;
находить
в
тексте
ключевые
слова
и
объяснять
их
лексическое значение;
проводить маркировку
текста(подчёркивать
основную информацию,
выделять
непонятные
слова и орфограммы
текста, делить текст на
части
и.
т.
п.);
составлять
тезисный
план исходного текста;
членами,
вводными
словами
(и
предложениями),
обращениями;
пользоваться
синтаксическими
синонимами
в
соответствии
с
содержанием и стилем
речи;
соблюдать
нормы
литературного
языка
в
пределах
изученного материала.
По
пунктуации
Находить
в
предложении
смысловые
отрезки,
которые
необходимо
выделить
знаками
препинания
и
расставлять
их
в
предложении
в
соответствии
с
изученными правилами.
Ставить
знаки
препинания в простых
предложениях
с
однородными членами,
при
обособленных
второстепенных
стилей и разговорной
речи;
• признаки текста и его
функциональносмысловых
типов
(повествования,
описания,
рассуждения);
• основные единицы
языка, их признаки;
• основные нормы
русского литературного
языка (орфоэпические,
лексические,
грамматические,
орфографические,
пунктуационные);
нормы
речевого
этикета;
уметь
•
различать
разговорную
речь,
научный,
публицистический,
официально-деловой
стили,
язык
художественной
литературы;
• определять тему,
основную
мысль
27
по наличию у слова
определенных
морфологических
признаков; указывать
морфологические
признаки и функцию
в
предложении
изученных
частей
речи;
уметь
образовывать формы
изученных
частей
речи;
производить
морфологический
разбор
изученных
частей речи;
по
синтаксису:
выделять
словосочетание
в
предложении;
определять главное и
зависимое
слово;
образовывать
словосочетания
с
именем
существительным,
глаголом в качестве
главного и зависимого
слова;
определять
грамматическую
основу предложения;
• сохранять в тексте
подробного
изложения
структуру
исходного
текста
и
языковые
средства выразительности;
•строить небольшое по
объему
устное
высказывание на заданную
тему;
•соблюдать
последовательность
и
связность
изложения;
письмо:
•подробно и выборочно
пересказывать содержание
прослушанного
или
прочитанного текста;
•сохранять
в
тексте
подробного
изложения
структуру
исходного
текста
и
языковые
средства выразительности;
•строить
письменное
высказывание на заданную
тему;
•соблюдать
последовательность
и
связность изложения;
•собирать
материал
к
сочинению
и
систематизировать его;
владеть
ознакомительным,
изучающим
и
просмотровым видами
чтения;
прогнозировать
содержание текста по
данному
началу;
с
помощью
интонации
передавать
авторское
отношение к предмету
речи при чтении текста
вслух;
ГОВОРЕНИЕ:
сохранять при устном
изложении, близком к
тексту, типологическую
структуру
и
выразительные
языковые
речевые
средства;
создавать
собственные
выказывания,
соответствующие
требованиям точности,
логичности,
выразительности речи;
строить небольшое по
объёму
устное
высказывание на основе
данного
плана;
уточняющих
членах
предложения,
в
предложениях с прямой
и косвенной речью, при
цитировании,
обращении,
при
междометиях, вводных
словах и предложениях.
Ставить тире в нужных
случаях
между
подлежащим
и
сказуемым.
По
орфографии:
находить
в
словах
изученные орфограммы,
обосновывать их выбор,
правильно писать слова
с
изученными
орфограммами,
находить и исправлять
орфографические
ошибки.
Правильно
писать
изученные в 8 классе
слова с непроверяемыми
орфограммами.
По
связной
речи
Определять тип и стиль
текста. Подробно и
выборочно
излагать
текста, функциональносмысловой тип и стиль
речи;
анализировать
структуру и языковые
особенности
текста;
• опознавать языковые
единицы,
проводить
различные виды их
анализа;
• объяснять с помощью
словаря значение слов с
национальнокультурным
компонентом;
аудирование и чтение
• адекватно понимать
информацию устного и
письменного
сообщения (цель, тему
основную
и
дополнительную,
явную
и
скрытую
информацию);
• читать тексты разных
стилей
и
жанров;
владеть
разными
видами
чтения
(изучающим,
ознакомительным,
28
определять
вид
предложения
по
количеству
грамматических
основ; определять вид
предложения
по
наличию/отсутствию
второстепенных
членов предложения;
определять
однородные
члены,
вводные
слова
и
обращения; различать
простое и сложное
предложение;
производить
синтаксический
разбор предложения;
по связной речи :
читать
учебнонаучный
и
художественный
тексты
изучающим
чтением;
владеть
отдельными
приемами
ознакомительного
чтения
учебнонаучного
текста;
выделять в учебно-
•составлять сложный план
и на его основе создавать
текст;
•использовать цепную и
параллельную
связь
предложений в текстах
разных стилей;
•употреблять синонимы,
повтор
слов,
однокоренные слова как
средства выразительности
текста
и
связи
предложений;
•исправлять
неоправданный
речевой
повтор
различными
способами: заменой слова
местоимением
или
синонимом,
заменой
синтаксической
конструкции;
текст:
• определять основную
мысль текста, подбирать
наиболее
удачный
заголовок, делить текст на
смысловые части;
• составлять простой и
сложный
план
анализируемого текста;
формулировать выводы
(резюме) по
итогам
урока, по результатам
проведённого языкового
анализа,
после
выполнения упражнения
и.т.п.; размышлять о
содержании
прочитанного
и
прослушанного текста
лингвистического
содержания, соблюдать
основные лексические и
грамматические нормы
современного русского
литературного
языка,
нормы
устной
речи
(орфоэпические,
интонационные);
уместно
использовать
этикетные
формулы,
жесты, мимику в устном
общении
с
учётом
речевой
ситуации;
ПИСЬМО:
сохранять
при
письменном изложении
типологическую
структуру
исходного
текста
и
его
повествовательные
тексты с элементами
описания
местности,
архитектурных
памятников.
Писать сочинения –
описания
(сравнительная
характеристика
знакомых
лиц,
описание
местности,
памятника культуры или
истории), сочинения –
рассуждения
на
морально-этическую
тему.
Совершенствовать
изложение и сочинение
в соответствии с темой,
основной мыслью и
стилем, находить и
исправлять различные
языковые
ошибки.
Адекватно
воспринимать
и
создавать
тексты
публицистического
стиля на доступные
темы.
Уметь просто и в то же
просмотровым);
•
извлекать информацию
из
различных
источников, включая
средства
массовой
информации; свободно
пользоваться
лингвистическими
словарями, справочной
литературой;
говорение и письмо
• воспроизводить текст
с заданной степенью
свернутости
(план,
пересказ, изложение,
конспект);
• создавать тексты
различных стилей и
жанров
(отзыв,
аннотацию,
реферат,
выступление, письмо,
расписку, заявление);
• осуществлять выбор и
организацию языковых
средств в соответствии
с
темой,
целями,
сферой и ситуацией
общения;
• владеть различными
видами
монолога
29
научном
тексте
ключевые
слова,
составлять
план;
определять
тему,
основную
мысль
(авторский замысел) в
художественном
тексте, пересказывать
текст
подробно,
сжато;
понимать
основные
отличия
текстов-описаний,
повествований,
рассуждений, писать
тексты этих типов;
определять
стиль
текста;
письменно
подробно
излагать
художественный
и
учебно-научный
текст;
пытаться
использовать
в
собственной
письменной
речи
изученные
особенности частей
речи
(синонимию,
многозначность,
антонимию),
синтаксических
•определять вид связи
предложений в тексте;
•
устанавливать
принадлежность текста к
определенной
функциональной
разновидности языка и
стилю речи;
фонетика и орфоэпия:
• проводить фонетический
и орфоэпический разбор
слова;
•
использовать
транскрипцию;
• правильно произносить
широко
употребляемые
слова и формы слов
изученных частей речи;
•пользоваться
орфоэпическим словарем;
«обнаруживать
орфоэпические ошибки в
звучащей речи;
морфемика
и
словообразование:
• выделять морфемы на
основе
словообразовательного
анализа;
• давать структурно -
выразительные
языковые и речевые
средства;
создавать собственные
высказывания,
соответствующие
требованиям точности,
логичности
и
выразительности речи;
писать
текстыразмышления
на
лингвистические,
морально-этические
темы
дискуссионного
характера;
соблюдать
основные лексические и
грамматические нормы
современного русского
литературного языка, а
также
нормы
письменной
речи
(орфографические,
пунктуационные);
уместно
употреблять
пословицы, поговорки,
крылатые
выражения,
фразеологизмы
в
связном
тексте;
использовать
лингвистические
время
выразительно
выступать
перед
слушателями
по
общественно
важным
проблемам.
(повествование,
описание,
рассуждение) и диалога
(побуждение
к
действию,
обмен
мнениями,
установление
и
регулирование
межличностных
отношений);
• свободно, правильно
излагать свои мысли в
устной и письменной
форме,
соблюдать
нормы
построения
текста
(логичность,
последовательность,
связность, соответствие
теме и др.); адекватно
выражать
свое
отношение к фактам и
явлениям окружающей
действительности,
к
прочитанному,
услышанному,
увиденному;
• соблюдать в практике
речевого
общения
основные произносительные, лексические,
30
конструкций;
последовательно
развивать мысль в
сочинении
в
соответствии с темой
и замыслом, делать
абзацные
отступы;
озаглавливать текст,
пользуясь
разными
типами заголовков;
по
орфографии:
находить изученные
орфограммы в словах
и между словами,
правильно
писать
слова с изученными
орфограммами;
обосновывать выбор
написания; находить
и
исправлять
орфографические
ошибки;
правильно
писать изученные в 5м классе слова с
непроверяемыми
написаниями;
по
пунктуации:
находить изученные
типы
смысловых
отрезков
в
грамматическую
характеристику словам по
морфемной модели;
• выделять исходную часть
слова и словообразующую
морфему при проведении
словообразовательного
анализа слова;
• различать изученные
способы словообразования
существительных,
прилагательных, глаголов
и наречий;
•
составлять
словообразовательные
пары
и
словообразовательные
цепочки слов;
• давать комментарии к
словообразовательному
гнезду,
объясняя
смысловую и структурную
связь однокоренных слов;
•пользоваться
словообразовательным
словарем,
а
также
словарем
морфемных
моделей слов;
лексикология
и
фразеология:
словари при подготовке
к сочинению и при
редактировании текста;
редактировать текст с
использованием богатых
возможностей
лексической,
словообразовательной,
грамматической
синонимии;
ТЕКСТ:
анализировать тексты с
точки
зрения
их
соответствия
требованиям точности и
логичности
речи;
рецензировать
чужие
тексты и редактировать
собственные с учётом
требований
к
построению связанного
текста; устанавливать в
тексте ведущий тип
речи, находить в нём
фрагменты
с
иным
типовым
значением;
определять стиль речи,
прямой и обратный
порядок
слов
в
предложениях
текста,
способы и средства
грамматические нормы
современного русского
литературного языка;
• соблюдать в практике
письма
основные
правила орфографии и
пунктуации;
• соблюдать нормы
русского
речевого
этикета;
уместно
использовать
паралингвистические
(внеязыковые) средства
общения;
• осуществлять речевой
самоконтроль;
оценивать свою речь с
точки
зрения
её
правильности,
находить
грамматические
и
речевые
ошибки,
недочеты, исправлять
их; совершенствовать и
редактировать
собственные
тексты;
использовать
приобретенные знания
и
умения
в
практической
31
предложениях
и
тексте,
правильно
оформлять
предложения
изученных типов и
текст в соответствии с
изученными
пунктуационными
правилами;
обосновывать место и
выбор
знака
препинания; находить
и
исправлять
пунктуационные
ошибки на изученные
правила.
• пользоваться разными
способами
толкования
лексического
значения
слова;
•
употреблять
слова
(термины, заимствованные
и др.) в соответствии с их
лексическим значением, а
также с условиями и
задачами общения;
• толковать лексическое
значение
слов
и
фразеологизмов;
• подбирать синонимы и
антонимы;
•
выбирать
из
синонимического
ряда
наиболее
точное
и
уместное слово в данной
речевой
ситуации,
пользоваться различными
видами
словарей
(синонимов,
антонимов,
иностранных
слов,
фразеологизмов, эпитетов
и др.);
• анализировать примеры
использования
слов
в
переносном значении;
• проводить лексический
связи предложений в
тексте; ФОНЕТИКА И
ОРФОЭПИЯ:
проводить фонетический
и орфоэпический разбор
слов;
правильно
произносить
широко
употребляемые
служебные части речи;
анализировать
собственную и чужую
речь с точки зрения
соблюдения
орфоэпических
норм;
МОРФЕМИКА
И
СЛОВООБРАЗОВАНИЕ
:
по типичным
суффиксам
и
окончаниям определять
изученные части речи и
формы;
объяснять
значения
слова, его написание и
грамматические
признаки, опираясь на
словообразовательный
анализ и морфемные
модели
слов;
определять
способы
образования
слов
деятельности
и
повседневной
жизни
для:
•
осознания
роли
родного
языка
в
развитии
интеллектуальных
и
творческих
способностей
личности;
значения
родного языка в жизни
человека и общества;
• развития речевой
культуры, бережного и
сознательного
отношения к родному
языку,
сохранения
чистоты русского языка
как явления культуры;
•
удовлетворения
коммуникативных
потребностей
в
учебных,
бытовых,
социально-культурных
ситуациях
общения;
•
увеличения
словарного
запаса;
расширения
круга
используемых
грамматических
32
разбор слова;
морфология:
•указывать
морфологические
признаки
изученных
частей речи, правильно
образовывать
и
употреблять
соответствующие
грамматические формы;
• уместно и выразительно
употреблять
слова
изученных частей речи;
«опираться
на
морфологические
признаки
слова
при
решении
задач
правописания;
орфография:
• обнаруживать изученные
орфограммы и объяснять
написание
соответствующих слов;
• объяснять суть основного
принципа
русской
орфографии (единообразие
написание морфем) и с
этой
позиции
анализировать написание
морфем,
свободно
различных частей речи;
анализировать
словообразовательные
гнёзда
на
основе
учебного
словообразовательного
словаря;
составлять
словообразовательные
гнёзда
однокоренных
слов (простые случаи);
с помощью школьного
этимологического
словаря комментировать
исторические изменения
в морфемной структуре
слова;
ЛЕКСИКОЛОГИЯ
И
ФРАЗЕОЛОГИЯ:
соблюдать лексические
нормы,
употреблять
слова в соответствии с
их
лексическим
значением, с условиями
и задачами общения;
толковать лексические
значения
общеупотребительных
слов и фразеологизмов;
пользоваться
средств;
развития способности к
самооценке на основе
наблюдения
за
собственной
речью;
•
использования
родного языка как
средства
получения
знаний
по
другим
учебным предметам и
продолжения
образования.
33
пользоваться
орфографическим
словарем;
•владеть
приемом
поморфемного письма;
синтаксис и пунктуация:
•составлять
схемы
словосочетаний
разных
видов и конструировать
словосочетания
по
предложенной схеме;
• анализировать разные
виды
сложных
предложений
(простые
случаи);
•
определять
синтаксическую
роль
изученных частей речи.
• правильно применять
изученные
пунктуационные правила;
•
устно
объяснять
пунктуацию предложений,
использовать на письме
специальные графические
обозначения;
•строить пунктуационные
схемы
предложений,
самостоятельно подбирать
примеры на изученные
различными
видами
лексических словарей;
находить
справку
о
значении
и
происхождении
фразеологического
сочетания
во
фразеологическом
словаре;
использовать
синонимы как средство
связи предложений в
тексте и как средство
устранения
неоправданного повтора;
проводить элементарный
анализ художественного
текста, обнаруживая в
нём
примеры
употребления слов в
переносном
значении;
МОРФОЛОГИЯ;
различать постоянные и
непостоянные признаки
частей речи и проводить
морфологический разбор
слов всех частей речи;
правильно, уместно и
выразительно
употреблять
слова
изученных частей речи;
34
пунктуационные правила.
использовать
знания
умения по морфологии в
практике правописания
и
проведения
синтаксического анализа
предложения;
ОРФОГРАФИЯ:
владеть
правильным
способом
применения
изученных
правил
орфографии;
учитывать
значение,
морфемное строение и
грамматическую
характеристику слов при
выборе
правильно
написания;
аргументировать тезис о
системном
характере
русской
орфографии;
СИНТАКСИС
И
ПУНКТУАЦИЯ:
составлять
схемы
именных, глагольных и
наречных
словосочетаний
и
конструировать
словосочетания
по
предложенной
схеме;
определять
35
синтаксическую
роль
всех
самостоятельных
частей
речи;
различать
и
конструировать сложные
предложения
с
сочинительными
и
подчинительными
союзами; использовать
сочинительные
союзы
как
средство
связи
предложений в тексте;
соблюдать правильную
интонацию предложений
в
речи;
устно
объяснить
пунктуацию
предложений изученных
конструкций,
использовать в письме
специальные
графические
обозначения,
строить
пунктуационные схемы
предложений;
самостоятельно
подбирать примеры на
изученные правила.
36
5 класс
учащиеся
должны
знать:
авторов и содержание
художественных
произведений,
входящих
в
программу;
основные
теоретические
понятия:
сюжет,
композиция, завязка,
кульминация,
развязка,
пролог,
эпилог и др.
должны
уметь:
излагать
сюжет
изученного
произведения,
объясняя внутренние
связи его элементов;
пересказывать
прочитанные
произведения, используя различные формы
пересказа
(краткий,
близкий к тексту и
др.);
использовать
6
класс
учащиеся должны знать:
основные историкокультурные
сведения,
необходимые
для
адекватного
понимания
текста
художественного
произведения;
- теоретико-литературные
понятия;
образную
природу
словесного
искусства;
- биографические сведения
о
писателях;
- содержание изученных
литературных
произведений;
уметь:
ориентироваться
в
историко-литературном
пространстве изучаемых
произведений (соотносить
эпоху,
автора,
литературное
направление);
- выразительно читать (в
том числе и наизусть)
фрагменты
текста;
- владеть различными
литература
7
класс
учащиеся должны знать:
авторов
и
содержание изученных
художественных
произведений;
- основные теоретиколитературные понятия,
изучаемые в 7 классе:
жанры
фольклора;
предания;
былины;
пословицы, поговорки
(развитие
представлений);
летопись
(развитие
представлений);
роды
литературы;
эпос
(развитие
понятия);
повесть
(развитие
представлений);
литературный
герой
(развитие
понятия);
понятие о теме и идее
произведения
(начальные
представления); геройповествователь
(развитие
понятия);
портрет как средство
8
класс
учащиеся должны знать:
• авторов и содержание
изученных
художественных произведений;
•
основные
теоретические понятия:
народная
песня,
частушка,
предание
(развитие
представлений); житие как
жанр литературы (начальные представления);
мораль, аллегория; дума
(начальные
представления); классицизм,
историзм
художественной
литературы (начальные
представления); поэма,
роман, романтический
герой,
романтическая
поэма, комедия, сатира,
юмор
(развитие
представлений).
•
прототип
в
художественном произведении,
гипербола,
гротеск, литературная
9
класс
учащиеся
должны
знать:
содержание
литературных
произведений,
подлежащих
обязательному
изучению;
наизусть стихотворные
тексты и фрагменты
прозаических текстов,
подлежащих
обязательному
изучению (по выбору);
основные
факты
жизненного
и
творческого
пути
писателей-классиков;
историко-культурный
контекст
изучаемых
произведений;
основные
теоретиколитературные понятия;
уметь:
работать
с
книгой
(находить
нужную
информацию, выделять
главное,
сравнивать
37
диалогическую форму
чтения и об суждения
произведений,
стилистически
грамотно
и точно отвечать на
вопросы, а также
самостоятельно
их
формулировать;
отличать
стихотворную речь от
прозы,
пользуясь
основными
сведениями
о
стихосложении
и
такими
понятиями,
как ритм, рифма,
строфа, ямб, хорей и
т.
д.;
использовать
при
обсуждении
произведений теоретические знания по
литературе;
использовать
доступный
справочный материал;
выявлять взаимосвязи
между
различными
видами искусства и
видами
пересказа
(выборочный,
сжатый,
подробный);
владеть
навыками
анализа художественного
текста;
- сопоставлять эпизоды
литературных
произведений и сравнивать
их
героев;
составлять
план
прочитанного;
выделять
и
формулировать
тему,
идею,
давать
характеристику
герою;
характеризовать
художественные
особенности
текстов
литературных
произведений;
выражать
своё
отношение
к
прочитанному;
- писать отзывы и другие
виды творческих работ по
прочитанным
произведениям;
- владеть компетенциями:
учебно-познавательной,
характеристики;
автобиографическое
художественное
произведение (развитие
понятия);
ода
(начальные
представления); баллада
(развитие
представлений);
стихотворения в прозе;
лирический
герой
(начальные
представления); поэма
(развитие
понятия);
трехсложные
размеры
стиха
(развитие
понятия);
тоническое
стихосложение
(начальные
представления);
гипербола
(развитие
понятия);
гротеск
(начальные
представления); сатира и
юмор
как
формы
комического (развитие
представлений);
публицистика (развитие
представлений);
мемуары
как
пародия, эзопов язык,
художественная деталь,
антитеза, композиция,
сюжет и фабула, психологизм
художественной
литературы
(развитие
представлений);
конфликт как основа
сюжета драматического
произведения,
сонет
как форма лирической
поэзии, авторское отступление как элемент
композиции (начальное
представление); геройповествователь
(развитие
представлений).
Учащиеся
должны
уметь:
видеть развитие мотива,
темы
в
творчестве
писателя, опираясь на
опыт предшествующих
классов;
обнаруживать
связь.между
героем
литературного
произведения и эпохой;
фрагменты, составлять
тезисы
и
план
прочитанного, выделяя
смысловые
части);
определять
принадлежность
художественного
произведения к одному
из литературных родов
и
жанров;
выявлять
авторскую
позицию;
выражать
свое
отношение
к
прочитанному;
сопоставлять
литературные
произведения;
выделять
и
формулировать тему,
идею,
проблематику
изученного
произведения;
характеризовать героев,
сопоставлять
героев
одного или нескольких
произведений;
характеризовать
особенности сюжета,
композиции,
роль
изобразительно38
осуществлять
сопоставление
(например,
литературного
произведения
и
иллюстрации к нему).
информационной,
коммуникативной,
культуроведческой,
рефлексивной;
способны
решать
жизненно-практические
задачи:
применять
полученные
знания
и
умения в собственной
речевой практике.
публицистический жанр
(начальные
представления);
литературные традиции.
Учащиеся
должны
уметь:
видеть своеобразие
нравственных идеалов в
произведениях
литературы
разных
жанров;
различать
особенности
сюжета,
характеров, композиции,
конфликта,
приемов
выражения
авторской
позиции в эпических,
драматических
и
лирических
произведениях;
видеть
индивидуальное,
национальное
и
общечеловеческое
в
характере
героя
произведения;
объяснять
чувства,
возникающие
при
чтении
лирических
произведений, находить
видеть
своеобразие
решений
общей
проблемы писателями
разных
эпох;
комментировать
эпизоды
биографии
писателя
и
устанавливать
связь
между его биографией и
творчеством;
различать
художественные
произведения
в
их
родовой и жанровой
специфике;
определять
ритм
и
стихотворный размер в
лирическом
произведении
выразительных
средств;
выразительно
читать
произведения
(или
фрагменты), в том
числе
выученные
наизусть,
соблюдая
нормы литературного
произношения;
владеть
различными
видами
пересказа;
строить
устные
и
письменные
высказывания в связи с
изученным
произведением;
участвовать в диалоге
по
прочитанным
произведениям,
понимать чужую точку
зрения
и
аргументировано
отстаивать
свою;
писать изложения с
элементами сочинения,
отзывы
о
самостоятельно
прочитанных
произведениях,
сочинения.
39
аналог в собственном
жизненном
опыте;
видеть
обстановку
действия в той или иной
сцене пьесы, рисовать
словами
представляющийся
портрет персонажа в
определенной ситуации,определять
смену
интонаций в речи героев
пьесы;
передавать
динамику
чувств в выразительном
чтении
лирического
стихотворения,
монологов героя пьесы,
пейзажа и описания в
эпическом
произведении; видеть в
художественном тексте
противоречивые
авторские оценки героев
и
событий;
формулировать вопросы
к
произведению;
аргументировать оценку
героев и событий всем
строем художественного
произведения
от
40
отдельного тропа до
композиции - и целостно
воспринимать позицию
писателя в пределах
произведения;
выделять
основной
конфликт
художественного
произведения
и
последовательно
прослеживать
его
развитие в пределах
лирического
стихотворения, рассказа,
повести,
пьесы;
сопоставлять
произведения
разных
писателей в пределах
каждого литературного
рода;
оценивать
игру актеров в пределах
законченного эпизода;
- сравнивать эпизод
эпического
произведения
и
его
экранизацию
и
оценивать её с точки
зрения
выражения
авторской
позиции;
41
стилистически
сопоставлять
произведения
иллюстрации
художников к
текст
и
нему.
немецкий язык
.
5
класс
Учащиеся
должны
знать/понимать
Относительно
правильно
произносить уже известные, а
также
новые
немецкие
звукосочетания, слова и фразы,
соблюдая наиболее
важные
интонационные
правила.
Закрепить словарный запас,
приобретенный
ранее,
и
овладеть новым. Его объем —
примерно
157
лексических
единиц (ЛЕ), включая также
устойчивые словосочетания и
обороты
речи.
Грамматически оформлять свою
речь в ходе решения как уже
известных,
так
и
новых
коммуникативных
задач,
оперируя всеми основными
типами немецкого простого
предложения:
утверждением,
6класс
Учащиеся
должны
знать/понимать
Понять
собеседника,
используя
переспрос, запрос
дополнительной
информации;
Прочитать
и
понять все тексты
учебника;
Написать письмо,
опираясь
на
образцы, данные
в учебнике, а
также
использовать
письмо
как
средство
фиксации нужной
информации.
7
класс
Учащиеся
должны
знать/понимать
знать правила чтения и
написания
слов,
отобранных
для
данного
этапа
обучения, и навыки их
употребления в речи;
уметь
адекватно
произносить
и
различать на слух все
звуки немецкого языка,
соблюдать правильное
ударение в словах и
фразах,
соблюдать
интонации
в
различных
типах
предложений;
понимать содержание
несложных
текстов;
читать
несложные
тексты
различных
8
класс
Учащиеся
должны
знать/понимать
решать
комплексные
коммуникативные
задачи типа «Вырази
свое мнение и обоснуй
его»
или
«Сообщи
партнеру о ... и вырази
свое
отношение
к услышанному от него»
и т. д. Вести групповое
обсуждение
(унисон,
спор):
—
включаться
в беседу;
— поддерживать ее;
—
проявлять
заинтересованность,
удивление и т. п. (с
опорой на образец или
без
него).
Вести
9
класс
Учащиеся
должны
знать/понимать:
основные
значения
изученных лексических
единиц
(слов,
словосочетаний);
основные
способы
словообразования
(аффиксация,
словосложение,
конверсия);
особенности структуры
простых и сложных
предложений
изучаемого
иностранного
языка;
интонацию различных
коммуникативных
типов
предложений;
признаки
изученных
грамматических
явлений
(видо42
вопросом,
возражением,
восклицанием.
Расширить представление и
развивать знания о некоторых
основополагающих
языковых
правилах/закономерностях,
например: о порядке слов в
немецком
предложении,
о
наличии глагола-связки, артикля,
об отрицаниях „nicht" и „kein", о
слабых и некоторых сильных
глаголах в Präsens и Perfekt и др.
Закрепить умения решать уже
известные
коммуникативные
задачи, а также новые в русле
говорения: а) — приветствовать
сверстника, взрослого, используя
вариативные
формы
приветствия;
давать краткие сведения о себе,
других
и
запрашивать
аналогичную информацию у
партнера;
что-то
утверждать,
подтверждать;
выражать
сомнение,
переспрашивать;
возражать;
запрашивать информацию с
помощью
вопросительных
Шестиклассник
должен уметь в
русле устной речи
и
чтения:
Вести несложную
беседу с речевым
партнером;
Адекватно
реагировать
на
его
реплики,
запрашивая
уточняющие
сведения
и
побуждая
собеседника
к
продолжению
разговора.
Высказывание
должно
содержать
4-6
реплик,
правильно
оформленных в
языковом
отношении,
объем
высказывания –
не менее 6-10
фраз;
Уметь
читать
жанров.
ТРЕБОВАНИЯ
К
ОБУЧЕНИЮ
ПРОДУКТИВНЫМ
ВИДАМ
РЕЧЕВОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Говорение
На
новом
этапе
овладение говорением
носит репродуктивнопродуктивный
характер,
речевое
действие
осуществляется как с
непосредственной
опорой на образец, так
и по аналогии с ним.
Получают дальнейшее
развитие
механизмы
комбинирования
и
варьирования.
В
большей
мере
проявляется
речевая
инициатива (особенно
в условиях ролевой
игры).
Требования
к
обучению
диалогической
речи
Школьникам
обеспечивается
ритуализированные
диалоги в стандартных
ситуациях
общения,
используя
речевой
этикет
(если
необходимо — с опорой
на
разговорник,
словарь).
Требования к обучению
монологической
речи
Ученикам
дается
возможность:
Делать
краткое
сообщение
в русле
основных тем и сфер
общения:
семейнобытовой,
учебнотрудовой,
социокультурной
применительно к своей
стране,
стране
изучаемого
языка
(например, о распорядке
дня, любимых занятиях,
природе, спорте, охране
окружающей
среды)
Выражать
свое
отношение
к прочитанному,
используя определенные
временных
форм
глаголов,
модальных
глаголов
и
их
эквивалентов,
артиклей,
существительных,
степеней
сравнения
прилагательных
и
наречий, местоимений,
числительных,
предлогов);
основные
нормы
речевого
этикета
(реплики-клише,
наиболее
распространенная
оценочная
лексика),
принятые в стране
изучаемого
языка;
роль
владения
иностранными языками
в современном мире,
особенности
образа
жизни, быта, культуры
стран изучаемого языка
(всемирно известные
достопримечательности
, выдающиеся люди и
их вклад в мировую
культуру), сходство и
43
предложений
с
вопросительными
словами:
„Wer? Was? Wie? Wo? Wohin?
Wann?";
о чем-то просить (с помощью
повелительных
предложений);выражать мнение,
оценку, используя оценочную
лексику, клише: „Klasse! Toll!
Ich denke/Ich glaube ... Ich finde
das interessant. Wie schön!";
соблюдать речевой этикет при
непосредственном
общении:
знать,
как
обратиться
к
сверстнику,
взрослому,
как
поблагодарить, начать разговор,
завершить
его
и
т.
п.;
б) вести ритуализированные
диалоги в таких типичных
ситуациях
общения,
как
«Знакомство»,
«Встреча»,
«Разговор по телефону» (о том,
кто что делает, приглашение
прийти и т. п.), «Обмен
впечатлениями» (о каникулах, о
погоде, о празднике и др.);
в) уметь делать краткие связные
сообщения:
описывать,
характеризовать, рассказывать о
себе, своей семье, о погоде в
вслух и про себя с
пониманием
впервые
представленные
тексты,
построенные на
программном
языковом
материале;
По контексту и
словообразовател
ьным элементам
догадываться
о
значении
незнакомых слов
при чтении, при
восприятии
текста на слух;
Делить текст на
смысловые части,
выявлять
основную мысль,
определять тему;
Делать выписки
из
текста;
Пользоваться
словарем,
если
это необходимо;
Вычленить
наиболее
возможность:
Вести
ритуализированный
(этикетный)
диалог/полилог
в
стандартных ситуациях
общения,
используя
соответствующие
формулы
речевого
этикета. Давать совет,
положительно
(отрицательно)
реагировать на него.
Вариативно
использовать
известные структурнофункциональные типы
диалога,
комбинировать
их
(например,
диалограсспрос сочетать с
диалогом — обменом
мнениями и т. п.).
Вариативно выражать
просьбу,
совет,
предлагать,
рекомендовать,
используя не только
повелительные
предложения, но и
речевые клише типа „Es
hat mir gefallen/nicht
gefallen... Eine besonders
große Bedeutung hat ...“;
„Den größten Eindruck
hat auf mich ... gemacht“.
Строить рассуждение
по схеме: тезис +
аргумент + резюме, т. е.
что-то
охарактеризовать,
обосновать. Сочетать
разные
коммуникативные типы
речи,
т. е.
решать
комплексные
коммуникативные
задачи:
сообщать
и описывать,
рассказывать
и характеризовать
с опорой
на
текст.
Письмо
Письменно
готовить
краткую
аннотацию
с непосредственной
опорой
на
текст.
Заполнять
анкету,
формуляр,
писать
письмо.
различия в традициях
своей страны и стран
изучаемого
языка;
уметь:
говорение
начинать,
вести/поддерживать и
заканчивать беседу в
стандартных ситуациях
общения,
соблюдая
нормы
речевого
этикета,
при
необходимости
переспрашивая,
уточняя;
расспрашивать
собеседника и отвечать
на
его
вопросы,
высказывая
свое
мнение,
просьбу,
отвечать
на
предложение
собеседника
согласием/отказом,
опираясь на изученную
тематику и усвоенный
лексикограмматический
материал;
- рассказывать о себе,
44
разное время года, о каникулах,
животных, а также кратко
выражать
свое
мнение.
Уметь
решать
следующие
коммуникативные
задачи
в
области
аудирования:
понимать речь учителя по
ведению
урока;
распознавать
и
полностью
понимать речь одноклассника в
ходе диалогического общения с
ним;
распознавать
на
слух
и
полностью
понимать
монологическое высказывание
соученика,
построенное
на
знакомом языковом материале;
понимать в целом основное
содержание связного сообщения
учителя, диктора, включающего
некоторые незнакомые явления,
опираясь на языковую догадку.
Уметь
решать
следующие
коммуникативные задачи в русле
чтения:
с
полным пониманием читаемого:
прогнозировать
общее
содержание текста по заголовку,
иллюстрациям;
зрительно воспринимать текст,
существенную
информацию.
В
русле
аудирования:
Понимать на слух
иноязычную речь,
однократно
предъявленную
учителем или в
звукозаписи,
построенную на
программноязыковом
материале
6
класса
и
допускающую
включение до 1-2
%
незнакомых
слов,
длительность
звучания – 2
минуты.
В русле письма:
Овладеть
правописанием
слов, усвоенных в
устной речи в 6
классе;
Уметь составлять
и
записывать
различные
синонимические
средства
(например:
“Gehen wir “) с опорой
на образец и без него.
Требования
к
обучению
монологической речи
Учащимся
предоставляется
возможность:
делать
краткие
сообщения (о своей
школе и досуге, об
увлечениях
и
проведенных
каникулах,
о
достопримечательност
ях отдельных городов
Германии, Австрии, о
своем родном городе
или селе, о некоторых
знаменитых
туристских
центрах
нашей
страны).
Кратко
передавать
содержание
прочитанного
с
непосредственной
опорой
на
текст.
ТРЕБОВАНИЯ
К ОВЛАДЕНИЮ
ПРОДУКТИВНЫМИ
ЯЗЫКОВЫМИ
СРЕДСТВАМИ
Лексическая
сторона
речи
должны
овладеть
дополнительно
к усвоенным
ранее
110—120 лексическими
единицами,
включающими
устойчивые
словосочетания
и реплики-клише.
Это прежде всего
слова, обозначающие:
—
способы
проведения немецкими
школьниками
летних
каникул;
—
излюбленные
места отдыха немцев
в Германии
и за
ее
пределами;
— впечатления детей
о каникулах, о внешнем
виде друг друга после
своей семье, друзьях,
своих интересах и
планах на будущее,
сообщать
краткие
сведения
о
своем
городе/селе, о своей
стране
и
стране
изучаемого
языка;
делать краткие
сообщения, описывать
события/явления
(в
рамках
пройденных
тем),
передавать
основное содержание,
основную
мысль
прочитанного
или
услышанного,
выражать
свое
отношение
к
прочитанному/услыша
нному, давать краткую
характеристику
персонажей;
использовать
перифраз,
синонимичные
средства в процессе
устного
общения;
аудирование
- понимать основное
45
узнавая
знакомые
слова,
грамматические
явления;
догадываться
о
значении
отдельных незнакомых слов по
сходству с русским языком, по
контексту;
определять
значение
незнакомого слова по данному в
учебнике переводу, а также
самостоятельно с помощью
немецко-русского словаря (в
учебнике);
находить в тексте требуемую
информацию;
кратко
выражать
оценку
прочитанного;
б) с пониманием основного
содержания:
осуществлять те же действия с
текстом, но с установкой понять
только основное, в целом
охватить его содержание, не
стремясь понять каждое слово,
лишь в случае необходимости
обращаясь
к
словарю;
опускать
избыточную
информацию.
Совершенствовать
технику
письма и письменные речевые
умения:
план
прочитанного
текста и делать из
него
необходимые
выписки;
Написать
короткое
поздравление
с
праздником или
днем рождения.
Выражать
свое
отношение
к
прочитанному:
понравилось — не
понравилось, что уже
было известно что
ново.
Описывать
(характеризовать)
друзей, членов семьи,
персонажей
литературных
произведений
на
основе
усвоенной
логико-семантической
схемы (кто, каков, что
делает, как, где, зачем).
Письмо
Письмо в большей
мере используется и
как
цель,
и
как
средство
обучения.
Письменно
фиксировать ключевые
слова,
фразы
в
качестве опоры для
устного
сообщения.
Выписывать из текста
нужную информацию.
Заполнять
анкету,
летнего
отдыха;
—
мнения
об
отношении
к школе,
учебным
предметам,
учителям;
— представление об
учителе, каким его хотят
видеть
подростки;
—
проблемы,
связанные
с международными
обменами школьниками;
—
подготовку
к поездке
в Германию
(изучение карты, заказ
билетов,
покупку
сувениров,
одежды,
упаковку
чемоданов);
— веяния моды;
—
правила
для
путешествующих;
—
подготовку
немецких школьников
к приему
гостей
из
нашей
страны;
—
встречу
на
вокзале;
— экскурсию по
Берлину;
—
впечатления
содержание
кратких,
несложных
аутентичных
прагматических
текстов
(прогноз
погоды,
программы
теле/радио передач,) и
выделять для себя
значимую
информацию;
- понимать основное
содержание несложных
аутентичных текстов,
относящихся к разным
коммуникативным
типам
речи
(сообщение/рассказ),
уметь определить тему
текста,
выделить
главные
факты
в
тексте,
опуская
второстепенные;
использовать
переспрос,
просьбу
повторить;
чтение
- ориентироваться в
иноязычном
тексте:
прогнозировать
его
содержание
по
46
уметь
кратко
письменно
излагать сведения о себе, о
других, о погоде, описать
картинку;
уметь
написать
поздравительную
открытку,
приглашение
(по
образцу).
1. Знать ряд страноведческих
реалий,
например:
имена
некоторых
великих
представителей
немецкой
культуры;
название наиболее популярных
праздников,
формы
поздравления
с
этими
праздниками
(„Weihnachten",
„Muttertag", „Ostern" и др.);
некоторые особенности быта
немецких
школьников,
например:
получение
от
родителей карманных денег,
отношение к ним и т. п.;
типы немецких домов, марки
немецких автомобилей наиболее
популярных в мире и др.
Несколько
расширить
представление о персонажах
немецких
сказок.
Уметь
воспроизводить
произведения
немецкого
составлять вопросник
для
проведения
интервью,
анкетирования.
Писать письмо по
аналогии с образцом,
поздравительную
открытку.
ТРЕБОВАНИЯ
К
ОВЛАДЕНИЮ
ПРОДУКТИВНЫМИ
ЯЗЫКОВЫМИ
СРЕДСТВАМИ
овладеть:
интонацией
сложносочиненного и
сложноподчиненного
предложений;
произношением
и
написанием
ряда
заимствованных слов.
Лексическая сторона
речи
Учащиеся
должны
овладеть
дополнительно
к
усвоенным
ранее
примерно
250—280
лексическими
единицами,
включающими
о городах Германии, их
достопримечательностях
;
ТРЕБОВАНИЯ
К ОБУЧЕНИЮ
РЕЦЕПТИВНЫМ
ВИДАМ
РЕЧЕВОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
достичь
сформированности
элементарной
коммуникативной
компетенции в области
аудирования
и
продвинутой
коммуникативной
компетенции
применительно
к чтению.
Учащиеся
овладевают
в достаточной
мере
ознакомительным
и изучающим
видами
чтения,
а также
приемами
просмотрового чтения.
Аудирование
Воспринимать на слух
и понимать
заголовку;
- читать аутентичные
тексты разных жанров
преимущественно
с
пониманием основного
содержания
(определять
тему,
выделять
основную
мысль,
выделять
главные
факты,
опуская
второстепенные,
устанавливать
логическую
последовательность
основных
фактов
текста);
читать несложные
аутентичные
тексты
разных
жанров
с
полным
и
точным
пониманием, используя
различные
приемы
смысловой
переработки
текста
(языковую
догадку,
анализ,
выборочный
перевод),
оценивать
полученную
информацию, выражать
47
фольклора: стихи, считалки,
песни.
Уметь
ориентироваться
в
упрощенном
аутентичном
тексте, пользуясь сносками,
содержащими в том числе
страноведческий комментарий.
Совершенствовать
уже
известные общеучебные умения
(списывание,
выписывание,
элементарная работа с текстом)
и развивать новые — выделение
смысловых частей, установление
логических связей в тексте.
Развивать специальные учебные
умения,
например:
умение
использовать языковую догадку
на основе сходства немецких и
русских слов, по знакомому
корню, устанавливать тематические и словообразовательные
ассоциативные связи между
словами, использовать немецкорусский словарь учебника для
семантизации незнакомых слов.
устойчивые
словосочетания.
Знать
и
владеть
некоторыми
словообразовательным
и средствами.
монологическое
сообщение, относящееся
к разным
коммуникативным
типам речи (описание,
сообщение,
рассказ),
содержащее отдельные
незнакомые
слова,
о значении
которых
можно догадаться по
контексту или сходству
слов с родным языком.
Воспринимать на слух
аутентичный
текст
и выделять
его
основную
мысль
(прогноз
погоды,
объявление на вокзале,
рекламу
и т. д.).
Воспринимать на слух
и понимать
основное
содержание
диалогов
(интервью,
обмен
мнениями и т. п.), т. е.
понимать, о чем идет
речь.
Чтение
Школьникам
обеспечивается
возможность:
свое
мнение;
- читать текст с
выборочным
пониманием
нужной
или
интересующей
информации;
письменная
речь
- заполнять анкеты и
формуляры; - писать
поздравления, личные
письма с опорой на
образец:
расспрашивать
адресата о его жизни и
делах, сообщать то же о
себе,
выражать
благодарность,
просьбу,
употребляя
формулы
речевого
этикета, принятые в
странах
изучаемого
языка;
использовать
приобретенные знания
и
умения
в
практической
деятельности
и
повседневной жизни:
для социальной
адаптации; достижения
взаимопонимания
в
48
1. Прочитать и понять
основное
содержание
легких
аутентичных
текстов,
содержащих
новые слова, о значении
которых
можно
догадаться на основе
контекста,
словообразования,
сходства
с родным
языком, а также опуская
те новые слова, которые
не мешают пониманию
основного содержания
текста (ознакомительное
чтение).
2. Найти в процессе
чтения основную мысль
(идею)
текста,
разграничить
существенные
и второстепенные факты
в содержании
текста,
проанализировать
отдельные
места,
определяя подлежащее,
сказуемое для полного
понимания
частично
адаптированных
и простых аутентичных
процессе устного и
письменного общения с
носителями
иностранного
языка,
установления
межличностных
и
межкультурных
контактов в доступных
пределах;
- создания целостной
картины полиязычного,
поликультурного мира,
осознания места и роли
родного и изучаемого
иностранного языка в
этом
мире;
приобщения
к
ценностям
мировой
культуры как через
иноязычные источники
информации, в том
числе
мультимедийные.
Самостоятельно
планировать
и
осуществлять
свою
учебнокоммуникативную
деятельность;
Пользоваться
49
5 класс
В результате изучения
курса
математики
учащиеся должны:
Правильно
употреблять
термины,
связанные с различными
математика
6 класс:
В результате изучения
знать/понимать
курса алгебры 7 класса
существо
понятия учащиеся
должны
алгоритма;
знать/понимать:
как
использовать как
используются
математические
математические
формулы, уравнения и формулы,
уравнения,
текстов разных жанров,
содержащих
значительное
количество незнакомых
слов, используя при
необходимости словарь
(изучающее
чтение).
3.
Пользоваться
в процессе
чтения
сносками,
лингвострановедческим
комментарием к тексту
и грамматическим
справочником
различными
видами
справочных
материалов;
Извлекать информацию
из различного рода
письменных
источников, выделять
основную
мысль,
отличать главное от
второстепенного.
Обобщать,
систематизировать
факты,
сведения;
Делать
выводы
на
основе
получаемой
информации, выражая
при
этом
свое
отношение к фактам,
событиям,
предмету
разговора или давать
им свою оценку.
В результате изучения
курса алгебры 8 класса
учащиеся
должны
знать/понимать:
свойства алгебраических
дробей;
упрощение
выражений, содержащих
9
класс
АРИФМЕТИКА
Уметь:
выполнять устный счет
с целыми числами,
обыкновенными
и
десятичными дробями;
50
видами
чисел
и
способами их записи:
цельное,
дробное,
десятичная
дробь,
переход от одной формы
записи
к
другой
,например, проценты в
виде десятичной дроби;
выделение целой части из
неправильной
дроби);
решать три основные
задачи на дроби;
Сравнивать
числа,
упорядочивать
наборы
чисел, понимать связь
отношений
«больше»,
«меньше»
с
расположением точек на
координатной
прямой;
находить
среднее
арифметическое
нескольких чисел;
Выполнять
арифметические действия
с натуральными числами
и десятичными дробями;
округлять
десятичные
дроби;
Распознавать
на
чертежах
и
моделях
неравенства; примеры
их применения для
решения
математических
и
практических задач;
как
потребности
практики
привели
математическую науку
к
необходимости
расширения
понятия
числа;
уметь:
по
признакам
делимости
автоматически
определять на
что
делиться
число;
находить НОК и НОД
чисел;
сокращать
обыкновенные дроби;
сравнивать
дроби;
складывать и вычитать
дроби
с
разными
знаменателями;
умножать и делить
обыкновенные дроби;
находить
значения
дробных выражений;
вычислять неизвестный
член
пропорции,
системы уравнений для
решения
математических
и
практических задач;
как с помощью свойств
функций
описывать
реальные процессы и
приводить
примеры
таких описаний;
как
определяется
понятие
алгоритма;
приводить
примеры
алгоритмов
(описание
правил и действий в
различных
математических
преобразованиях);
как
выполняются
доказательства в курсе
алгебры
7
класса;
проводить
примеры
доказательств
(доказательство формул,
свойств).
Уметь:
составлять
буквенные
выражения и формулы
по
условиям
задач;
осуществлять
в
выражениях и формулах
алгебраические дроби;
определение и свойства
квадратичной функции
и квадратного корня;
алгоритмы построения
графиков квадратичной
функции и функции у
=√х
различные способы и
формулы
решения
квадратного уравнения;
Теорему и обратную
теоремы Виета;
определение терминов:
«рациональные
и
иррациональные числа»;
определение и свойства
степени
с
отрицательным
показателем;
алгоритмы:
решения
квадратных неравенств
методом
интервалов;
системы уравнений и
неравенств;
решения
уравнения и неравенства
графическим методом.
существо
понятия
математического
доказательства;
переходить от одной
формы записи чисел к
другой,
выбирая
наиболее подходящую,
в
зависимости
от
конкретной ситуации;
представлять
десятичную дробь в
виде обыкновенной и в
простейших
случаях
обыкновенную в виде
десятичной, проценты
в виде дроби и дробь в
виде
процентов;
применять стандартный
вид числа для записи
больших
и
малых
чисел;
выполнять
умножение и деление
чисел, записанных в
стандартном
виде;
изображать
числа
точками
на
координатной прямой;
выполнять
арифметические
действия
с
рациональными
числами,
сравнивать
рациональные числа;
51
геометрические фигуры
(отрезки,
углы,
треугольники,
многоугольники,
окружность,
круг);
изображать
указанные
геометрические фигуры;
владеть практическими
навыками использования
геометрических
инструментов
для
построения и измерения
отрезков и углов;
Владеть
навыками
вычисления
по
формулам,
знать
основные
единицы
измерения
и
уметь
перейти от одних единиц
измерения к другим в
соответствии с условиями
задачи;
Находить
числовые
значения
буквенных
выражений.
используя
основное
свойство пропорции;
решать
задачи
на
нахождение
длины
окружности и площади
круга;
находить модуль числа;
решать
задачи
на
прямую и обратно
пропорциональную
зависимость;
складывать, вычитать,
умножать,
делить,
сравнивать
положительные
и
отрицательные числа;
раскрывать скобки с
учётом знака перед
ними;
решать
уравнения;
приводить
подобные
слагаемые;
уметь
строить координатную
плоскость и отмечать
на
ней
точки
с
координатами;
находить (вычислять)
координаты
точек;
уметь
работать
с
графиками;
числовые подстановки и
выполнять
соответствующие
вычисления, выражать
из
формул
одну
переменную
через
другую;
выполнять
основные
действия со степенями с
натуральными
показателями;
многочленами;
разложение многочленов
на
множители;
тождественные
преобразования целых
выражений;
решать
линейные
уравнения, системы двух
линейных уравнений;
решать
задачи
алгебраическим
методом,
интерпретировать
полученный результат,
проводить
отбор
решений, исходя из
формулировки задачи;
находить
значения
функции,
заданной
примеры доказательств;
как
используются
математические
формулы, уравнения и
неравенства; примеры
их
применения
для
решения
математических
и
практических задач;
как
математически
определенные функции
могут
описывать
реальные зависимости;
приводить
примеры
такого описания;
как
потребности
практики
привели
математическую науку к
необходимости
расширения
понятия
числа;
вероятностный характер
многих закономерностей
и выводов;
смысл
идеализации,
позволяющей
решать
задачи
реальной
действительности
математическими
методами,
примеры
находить
значения
степеней с целыми
показателями и корней;
находить
значения
числовых выражений;
округлять целые числа
и десятичные дроби,
находить
приближенное
значение
числового выражения;
пользоваться
основными единицами
длины, массы, времени,
скорости,
площади,
объема;
выражать
более
крупные единицы через
более
мелкие
и
наоборот;
решать
текстовые
задачи, включая задачи
на движение и работу;
задачи, связанные с
отношением
и
с
пропорциональностью
величин;
основные
задачи на дроби и на
проценты;
задачи
с
целочисленными
52
распознавать
на
чертежах и моделях
геометрические
фигуры (отрезки, углы,
многоугольники,
окружности,
круги);
изображать указанные
геометрические
фигуры;
выполнять
чертежи по условию
задачи;
владеть практическими
навыками
использования геометрических
инструментов
для
изображения фигур, а
также для нахождения
длин
отрезков
и
величин углов; решать
задачи на вычисление
геометрических
величин (длин, углов,
площадей,
объемов),
применяя
изученные
свойства
фигур
и
формулы.
Использовать
приобретенные знания,
умения,
навыки
в
формулой,
таблицей,
графиком
по
ее
аргументу;
находить
значение аргумента по
значению
функции,
заданной графиком или
таблицей;
строить
графики
изученных функций.
Использовать
приобретенные знания и
умения в практической
деятельности
и
повседневной
жизни
для:
выполнения расчетов по
формулам (на уроках
алгебры,
геометрии,
физики);
составления
формул,
выражающих
зависимости
между
реальными величинами;
нахождения конкретной
формулы в учебнике,
справочнике;
моделирования
практических ситуаций
и
исследования
построенных моделей с
использованием
ошибок, возникающих
при идеализации;
уметь:
составлять буквенные
выражения и формулы
по
условиям
задач;
осуществлять
в
выражениях и формулах
числовые подстановки и
выполнять
соответствующие
вычисления,
осуществлять
подстановку
одного
выражения в другое;
выражать из формул
одну переменную через
остальные;
выполнять
основные
действия со степенями с
целыми показателями, с
многочленами
и
с
алгебраическими
дробями;
выполнять
разложение
многочленов
на
множители; выполнять
тождественные
преобразования
рациональных
неизвестными.
Применять полученные
знания:
для
решения
несложных
практических
расчетных задач, в том
числе,
с
использованием
при
необходимости
справочных материалов
и
простейших
вычислительных
устройств;
для
устной прикидки и
оценки
результатов
вычислений;
для
проверки
результата
вычисления
на
правдоподобие,
используя различные
приемы;
для
интерпретации
результатов
решения
задач
с
учетом
ограничений,
связанных с реальными
свойствами
рассматриваемых
процессов и явлений.
53
практической
деятельности
и
повседневной
жизни
для:
выполнения расчетов
по
формулам,
для
составления формул,
выражающих
зависимости
между
реальными
величинами;
для
нахождения
нужной
формулы в справочных
материалах;
моделирования
практических ситуаций
и
исследования
построенных моделей с
использованием
аппарата математики;
решения практических
задач, связанных с
нахождением
геометрических
величин
(используя
при
необходимости
справочники
и
технические средства);
построений
геометрическими
аппарата алгебры;
интерпретации графиков
реальных зависимостей
между величинами.
В результате изучения
раздела
«Элементы
логики, комбинаторики,
статистики и теории
вероятности» учащиеся
должны знать/понимать:
статистические
характеристики:
среднего
арифметического,
размаха
и
моды,
медианы
и
их
использование
для
анализа и
описания
информации
статистического
характера;
как
связаны
статистические
характеристики между
собой и с реальной
жизнью,
приводить
примеры статистических
закономерностей.
Уметь:
проводить
несложные
выражений;
применять
свойства
квадратных корней для
вычисления значений и
преобразований
числовых выражений,
содержащих квадратные
корни;
решать
линейные,
квадратные уравнения и
рациональные
уравнения, сводящиеся к
ним;
решать
линейные
неравенства с одной
переменной;
решать
текстовые
задачи алгебраическим
методом,
интерпретировать
полученный результат,
проводить
отбор
решений, исходя из
формулировки задачи;
изображать
числа
точками
на
координатной прямой;
определять координаты
точки
плоскости,
строить
точки
с
АЛГЕБРА
Уметь:
составлять буквенные
выражения и формулы
по условиям задач,
осуществлять
подстановку
одного
выражения в другое,
осуществлять
в
выражениях
и
формулах
числовые
подстановки
и
выполнять
соответствующие
вычисления, выражать
из
формул
одни
переменные
через
другие;
выполнять
основные
действия со степенями
с
целыми
показателями,
с
многочленами
и
с
алгебраическими
дробями;
выполнять
разложение
многочленов
на
множители; выполнять
тождественные
преобразования
54
инструментами
(линейка,
угольник,
циркуль,
транспортир).;
владеть
компетенциями:
познавательной,
коммуникативной,
информационной
и
рефлексивной;
решать
следующие
жизненнопрактические задачи:
самостоятельно
приобретать
и
применять знания в
различных ситуациях;
- работать в группах,
аргументировать
и
отстаивать свою точку
зрения, уметь слушать
других;
- извлекать учебную
информацию на основе
сопоставительного
анализа объектов;
-пользоваться
предметным
указателем,
энциклопедией
и
доказательства, получать
простейшие следствия из
известных или ранее
полученных
утверждений, оценивать
логическую
правильность
рассуждений,
использовать примеры
для
иллюстрации
и
контрпримеры
для
опровержения
утверждений;
определять
средние
значения
результатов
измерений.
Использовать
приобретенные знания и
умения в практической
деятельности
и
повседневной
жизни
для:
выстраивания
аргументации
при
доказательстве (в форме
монолога и диалога);
распознавания
логически некорректных
рассуждений;
записи математических
заданными
координатами;
изображать множество
решений
линейного
неравенства;
находить
значения
функции,
заданной
формулой,
таблицей,
графиком
по
ее
аргументу;
находить
значение аргумента по
значению
функции,
заданной графиком или
таблицей;
определять
свойства
функции по ее графику;
применять графические
представления
при
решении
уравнений,
систем, неравенств;
описывать
свойства
изученных
функций,
строить их графики;
использовать
приобретенные знания и
умения в практической
деятельности
и
повседневной
жизни
для:
выполнения расчетов по
рациональных выражений;
применять
свойства
арифметических
квадратных корней для
вычисления значений и
преобразований
числовых выражений,
содержащих
квадратные корни;
решать
линейные,
квадратные уравнения
и
рациональные
уравнения, сводящиеся
к
ним,
системы
уравнений (линейные и
системы, в которых
одно уравнение второй,
а
другое
первой
степени);
решать
линейные
неравенства с одной
переменной и их системы,
квадратные
неравенства;
решать
текстовые
задачи алгебраическим
методом,
интерпретировать полученный
результат, проводить
55
справочником
нахождения
информации.
для утверждений,
доказательств.
В результате изучения
курса
геометрии
учащиеся
должны
знать/понимать:
как распознавать на
чертежах, моделях и в
окружающей обстановке
отрезок,
луч,
угол,
вертикальные и смежные
углы, перпендикулярные
и параллельные прямые;
как использовать язык
геометрии для взаимного
расположения
геометрических фигур;
как
использовать
признаки
равенства
треугольников
для
решения задач;
как
использовать
свойства
равнобедренного
треугольника,
прямоугольного
треугольника,
соотношения
между
сторонами и углами
треугольника, теорему о
формулам, составления
формул, выражающих
зависимости
между
реальными величинами;
нахождения
нужной
формулы в справочных
материалах;
моделирования
практических ситуаций
и
исследования
построенных моделей с
использованием
аппарата алгебры;
описания зависимостей
между
физическими
величинами,
соответствующими
формулами
при
исследовании
несложных
практических ситуаций;
интерпретации графиков
реальных зависимостей
между величинами;
В результате изучения
курса
геометрии
учащиеся
должны
знать/понимать:
определение, свойства и
признаки
отбор
решений,
учитывать ограничения
целочисленности,
диапазона изменения
величин;
определять
значения
тригонометрических
выражений
по
заданным
значениям
углов;
находить
значения
тригонометрических
функций по значению
одной из них;
определять координаты
точки в координатной
плоскости,
строить
точки с заданными
координатами; решать
задачи
на
координатной
плоскости: изображать
различные
соотношения
между
двумя
переменными,
находить координаты
точек
пересечения
графиков;
применять графические
представления
при
56
сумме
углов
треугольника
для
вычисления
значений
геометрических фигур
(длин, углов, периметров
и т.д.);
как
находить
на
практике
расстояние
между двумя точками, от
точки до прямой, между
параллельными
прямыми;
как
возникла
наука
геометрия и как она
развивалась.
четырехугольников;
теорему Пифагора;
окружность, описанные
и
вписанные
окружности:
подобие
многоугольников;
площади плоских фигур;
уметь:
пользоваться
языком
геометрии для описания
предметов
окружающего мира;
распознавать
геометрические фигуры,
различать их взаимное
расположение;
изображать
геометрические фигуры;
выполнять чертежи по
условию
задач;
осуществлять
преобразования фигур;
вычислять
значения
геометрических величин
(длин, углов, площадей),
в том числе: для углов
от 0˚ до 90˚ определять
значения
тригонометрических
решении
уравнений,
систем, неравенств;
находить
значения
функций,
заданных
формулой,
таблицей,
графиком;
решать
обратную задачу;
строить
графики
изученных
функций,
описывать их свойства,
определять
свойства
функции по ее графику;
распознавать
арифметические
и
геометрические
прогрессии,
использовать формулы
общего члена и суммы
нескольких
первых
членов.
Применять полученные
знания:
для
выполнения
расчетов по формулам,
понимая формулу как
алгоритм вычисления;
для
составления
формул, выражающих
зависимости
между
реальными
57
функций по заданным
значениям
углов;
находить
значения
тригонометрических
функций по значению
одной из них, находить
стороны,
углы
и
площади треугольников,
площадей
основных
геометрических фигур и
фигур, составленных из
них;
решать геометрические
задачи, опираясь на
изученные
свойства
фигур и отношений
между ними, применяя
дополнительные
построения,
алгебраический
и
тригонометрический
аппарат,
идеи
симметрии;
проводить
доказательные
рассуждения
при
решении
задач,
используя
известные
теоремы, обнаруживая
возможности для их
величинами; для нахождения
нужной
формулы в справочных
материалах;
при
моделировании
практических ситуаций
и
исследовании
построенных моделей
(используя
аппарат
алгебры);
при
интерпретации
графиков зависимостей
между
величинами,
переводя
на
язык
функций и исследуя
реальные зависимости;
для
расчетов,
включающих
простейшие
тригонометрические
формулы;
при
решении
планиметрических
задач с использованием
аппарата
тригонометрии.
ЭЛЕМЕНТЫ ЛОГИКИ,
КОМБИНАТОРИКИ,
СТАТИСТИКИ
И
ТЕОРИИ
58
использования;
использовать
приобретенные знания и
умения в практической
деятельности
и
повседневной
жизни
для:
описания
реальных
ситуаций
на
языке
геометрии;
расчетов, включающих
простейшие
тригонометрические
формулы;
решения
геометрических задач с
использованием
тригонометрии;
решения практических
задач,
связанных
с
нахождением
геометрических величин
(используя
при
необходимости
справочники
и
технические средства);
построений
геометрическими
инструментами
(линейка,
угольник,
ВЕРОЯТНОСТЕЙ
Уметь:
оценивать логическую
правильность
рассуждений, в своих
доказательствах
использовать
только
логически корректные
действия,
понимать
смысл контрпримеров;
извлекать
информацию,
представленную
в
таблицах,
на
диаграммах, на графиках;
составлять
таблицы;
строить диаграммы и
графики;
решать комбинаторные
задачи
путем
систематического перебора
возможных
вариантов
и
с
использованием
правила умножения;
вычислять
средние
значения результатов
измерений;
находить
частоту события;
в простейших случаях
59
циркуль, транспортир).
В результате изучения
раздела
«Элементы
логики, комбинаторики,
статистики и теории
вероятности» учащиеся
должны знать/понимать:
статистические
характеристики:
среднего
арифметического,
размаха
и
моды,
медианы
и
их
использование
для
анализа и описания
информации
статистического
характера.
уметь:
проводить несложные
доказательства,
получать
простейшие
следствия из известных
или ранее полученных
утверждений, оценивать
логическую
правильность
рассуждений,
использовать примеры
для иллюстрации и
находить вероятности
случайных событий, в
том
числе
с
использованием
комбинаторики.
Применять полученные
знания:
при
записи
математических
утверждений,
доказательств, решении
задач;
в анализе реальных
числовых
данных,
представленных в виде
диаграмм, графиков;
при решении учебных
и практических задач,
осуществляя
систематический
перебор вариантов;
при сравнении шансов
наступления случайных
событий;
для оценки вероятности
случайного события в
практических
ситуациях,
сопоставления модели
с реальной ситуацией.
60
контрпримеры
для
опровержения
утверждений;
извлекать информацию,
представленную
в
таблицах,
на
диаграммах, графиках;
составлять
таблицы,
строить диаграммы и
графики;
вычислять
средние
значения
результатов
измерений;
находить
частоту
события,
используя
собственные
наблюдения и готовые
статистические данные;
использовать
приобретенные знания и
умения в практической
деятельности
и
повседневной
жизни
для:
выстраивания
аргументации
при
доказательстве (в форме
монолога и диалога);
распознавания
логически некорректных
ГЕОМЕТРИЯ
Уметь:
распознавать плоские
геометрические
фигуры, различать их
взаимное
расположение,
аргументировать
суждения,
используя
определения, свойства,
признаки;
изображать
планиметрические
фигуры,
выполнять
чертежи по условиям
задач,
осуществлять
преобразования фигур;
распознавать
на
чертежах, моделях и в
окружающей
обстановке
основные
пространственные тела,
изображать их; представлять их сечения и
развертки;
вычислять
значения
геометрических
величин (длин, углов,
площадей, объемов);
решать геометрические
61
рассуждений;
записи математических
утверждений,
доказательств;
анализа
реальных
числовых
данных,
представленных в виде
диаграмм,
графиков,
таблиц;
решения практических
задач в повседневной и
профессиональной
деятельности
с
использованием
действий с числами,
процентов,
длин,
площадей,
объемов,
времени, скорости;
решения учебных и
практических
задач,
требующих
систематического
перебора вариантов;
сравнения
шансов
наступления случайных
событий,
оценки
вероятности случайного
события в практических
ситуациях,
сопоставления модели с
задачи, опираясь на
изученные
свойства
фигур и отношений
между ними, применяя
дополнительные
построения,
алгебраический
и
тригонометрический
аппарат, соображения
симметрии;
проводить
доказательные
рассуждения
при
решении
задач,
используя
известные
теоремы, обнаруживая
возможности для их
использования;
решать
основные
задачи на построение с
помощью циркуля и
линейки: угла, равного
данному; биссектрисы
данного
угла;
серединного
перпендикуляра
к
отрезку;
прямой,
параллельной данной
прямой; треугольника
по трем сторонам;
62
реальной ситуацией;
понимания
статистических
утверждений;
приобретать опыт
самостоятельно
работать с источниками
информации,
анализировать,
обобщать
и
систематизировать
полученную
информацию,
интегрировать
ее
в
личный опыт.
5класс
Понимание окружающего
мира как совокупности
объектов, находящихся во
взаимосвязи между собой
и человеком; Понимание
значение информации для
человеческой
деятельности;
Понятие автоматической
информатика и ИКТ
8класс
должны
знать:
понятие информации и её основные
свойства;
основные
формы
представления
информации, назначение языка, кода и
кодирования информации;
способы
кодирования
различных
видов
информации в компьютере; основные
виды информационной деятельности
решать
простейшие
планиметрические
задачи в пространстве.
Применять полученные
знания:
при
построениях
геометрическими
инструментами
(линейка,
угольник,
циркуль, транспортир);
для вычисления длин,
площадей
основных
геометрических фигур
с помощью формул
(используя
при
необходимости
справочники
и
технические средства).
9
класс
должны
знать:
назначение и основные
характеристики
микропроцессора;
классификацию видов
памяти
компьютера;
понятие
носителя,
устройств
внешней
памяти;
63
обработки
информации
различными средствами,
ЭВМ;
Понимание
назначения
компьютера как средства
обработки
информации
различного вида;
Назначение
основных
устройств
компьютера;
Понятие
графического
интерфейса,
окна
и
объекта в системной среде
windows;
Знать технологию работы
с клавиатурой и мышью;
Назначение
программы
Калькулятор;
Знать технологию работы
с
несколькими
документами
одновременно;
Основные правила набора
текста;
Основные
операции
набора текста;
Знать
возможности
графического редактора и
назначение управляющих
элементов;
Знать
технологию
человека;
роль технических устройств на всех
этапах работы человека с информацией;
основные
составляющие
схемы
передачи информации;
назначение носителей информации,
средства защиты информации;
понятие информационного процесса;
понятие информационных технологий и
основные этапы их развития, роль
технических
средств
в
информационных процессах;
понятие объекта управления;
понятие объекта и его свойств;
понятие параметра и его значений,
понятие действия объекта,
понятие
модели
объекта,
информационной модели;
понятие системы объектов;
виды связей и отношений между
объектами;
понятие класса;
назначение классификации моделей;
назначение моделирования, основные
типы задач моделирования;
основные этапы моделирования и
последовательность их выполнения;
технологию
работы
в
среде
графического редактора;
назначение
алгоритма,
свойства
понятие
форматирование диска;
характеристики
носителей;
классификацию
устройств
ввода
и
вывода
информации;
назначение
драйвера
устройств;
понятие
разрешающей
способности
конкретного
устройства
ввода;
основные
характеристики
мониторов;
основные
характеристики
и
принципы
работы
принтеров;
базовую
структурную
схему
компьютера,
назначение системного
блока и системной
платы;
характеристику
системной
шины,
назначение
портов,
слотов,
принцип
открытой архитектуры
64
создания и редактирования
рисунка;
Назначение
буфера
обмена;
Знание правил гигиены и
безопасности при работе
на
ЭВМ.
Умение в правильном
порядке
начинать
и
завершать
работу
с
компьютером;
Работать
мышью;
Выбирать пункты меню;
Запускать программу и
завершать работу с ней;
Изменять
размеры
и
расположение
окна;
Выполнять расчеты при
помощи
программы
Калькулятор;
Умение
набирать
небольшой
текст,
исправить
ошибки,
изменить форму или при
необходимости
содержание;
Умение
выполнять
несложные
рисунки
(графические
изображения), изменять их
форму, цвет с помощью
алгоритма, формы представления АЛГ;
понятие программы и программного
обеспечения, отличие программ от
алгоритма;
понятие файла, папки, их назначение и
параметры;
назначение и структуру графического
интерфейса;
назначение рабочего стола, панели
задач, панели управления, технологию
обмена данными OLE и через буфер;
возможности графического редактора,
особенности растровой и векторной
графики;
создание
и
редактирование
графических объектов;
основные
объекты
текстовых
документов;
создание и редактирование текстовых
объектов;
назначение табличного процессора, его
команд и режимов;
объекты электронной таблицы и их
характеристики;
типы данных электронной таблицы;
технологию создания, редактирования
и
форматирования
табличного
документа;
правила записи, использования и
копирования формулы, функции, типы
компьютера;
классификацию
компьютерных каналов
связи,
назначение
сетевых адаптеров и
модемов;
понятие
протокола
передачи
данных;
понятие высказывания.
65
простейшего графического
редактора;
Ценностноориентационная
составляющая:
Осознавать необходимость
выполнения
мер
безопасности
и
соблюдения
санитарногигиенических норм при
работе
на
ПК;
умение
выбирать
из
представленных
программных
средств
такие,
которые
необходимы
для
познавательной
или
игровой деятельности.
диаграмм;
основные
этапы
обработки
информации.
Уметь:
выполнять базовые операции над
объектами;
оперировать
информационными
объектами, используя графический
интерфейс;
оценивать
числовые параметры информационных
объектов
и
процессов;
структурировать
текст;
создавать и использовать различные
формы представления информации;
создавать
рисунки,
диаграммы,
таблицы;
создавать
презентации.
история
5 класс:
знать/понимать
Уметь:
–
объяснять
значение
понятий:
археология,
этнография, нумизматика,
геральдика;
–
составлять
описание
предметов, вещественных
7 класс:
знать/понимать
Знать
понятия:
Великие географические
открытия;
уметь
работать
с
картой
Знать
значение
и
последствия
Великих
географических
8 класс:
знать/понимать
уметь
работать с
учебной и внешкольной
информацией
(систематизировать,
анализировать
и
обобщать
факты,
составлять развернутый
9 класс:
знать/понимать
Должны знать: даты
основных
событий,
термины и понятия
значительных
процессов и основных
событий,
их
участников, результаты
66
источников и объяснять их
значение
–
объяснять
значение
понятий:
иероглифы,
клинопись,
папирус,
палеография, пергамент,
берестяные
грамоты;
Уметь:
–
объяснять
значение
основных
понятий;
– ориентироваться по
исторической
карте,
показывать необходимые
объекты
на карте;
–
объяснять
карту,
используя условные знаки;
– анализировать значение
географических названий;
– находить сходства и
различия исторической и
географической
карт
Уметь:
–
давать
определение
понятий:
первобытные
люди, человек разумный,
человеческое
стадо,
орудия труда, родовая
община;
– описывать
условия
существования
открытий,
уметь
анализировать
исторические явления и
делать выводы. Знать
причины
распространения
реформации в Европе,
уметь
выявлять
различия и сходство в
формах
народного
движения.
уметь
сравнивать исторические
события(революции
в
Нидерландах, Англии,
Америке).
Уметь
проводить исторические
параллели,
давать
характеристику
историческим
личностям.
Знать:
политическое,
экономическое
и
социальное положение
России в конце XVI
века.
Понимать:
причины
прихода
к
власти
боярина
Бориса
Годунова.
Знать:
причины
и
суть
план, формулировать и
обосновывать выводы,
конспектировать),
использовать современные
источники
информации; овладение
целостным
представлением
об
историческом
пути
России,
соседних
народов и государств в
XIX
в.;
–
способность
применять понятийный
аппарат
и
приемы
исторического анализа
для раскрытия сущности
и значения следующих
событий и явлений:
реформы Александра I и
Александра
II,
контрреформы
Александра
III,
движение декабристов,
западничество,
славянофильство,
консерватизм,
либерализм,
революционная
демократия,
и итоги событий XX начало XXI века; важнейшие
достижения
культуры и системы
ценностей,
сформировавшиеся
в
XX - начале XXI века;
изученные
виды
исторических
источников. Должны
уметь:
сравнивать
исторические явления и
события,
объяснять
смысл,
значение
важнейших
исторических понятий,
уметь дискутировать,
анализировать
исторический
источник, самостоятельно
давать
оценку
историческим
явлениям, высказывать
собственное суждение,
читать историческую
карту,
группировать
(классифицировать)
исторические события
и
явления
по
указанному признаку.
67
древнейших
людей;
– излагать свое суждение
по вопросу о роли труда в
развитии
человека
– анализировать причины
появления
неравенства;
–
сравнивать
состав,
социальное
положение,
орудия
труда
членов
родовой
и
соседской
общины,
племени
Уметь:
–
давать
определение
понятий:
религия,
искусство,
колдовской
обряд,
душа;
– высказывать суждение
по вопросу о причинах
появления
религии
и
искусства;
– называть характерные
черты
религиозных
верований первобытных
охотников и собирателей
Уметь:
– определять значение
первобытной
эпохи
в
истории
человечества;
–
описывать
условия
перехода
от
Смутного
времени,
царствование
Лжедмитрия I,боярский
заговор,
выступление
Ивана
Болотникова,
Лжедмитрий
II.
Знать:
последствия
смуты,развитие
сельского
хозяйства,появление
мануфактуры,торговли и
рост
городов.
Уметь
работать
с
различными
источниками
дополнительной
информации.
Знать: правление первых
Романовых,
деятельность земского
собора и боярской думы,
приказы,
местное
самоуправление,
соборное уложение 1649
года.
народничество;
– умения изучать и
систематизировать
информацию из различных исторических и
современных
источников
как
по
периоду в целом, так и
по
отдельным
тематическим
блокам
(периодам
правления
Александра I, Николая I,
Александра
II,
Александра III).
Способны
решать
следующие жизненнопрактические задачи:
высказывания
собственных суждений
об
историческом
наследии
народов
России; использование
знаний об историческом
пути
и
традициях
народов
России в общении с
людьми
другой
культуры, национальной и религиозной
принадлежности.
Элементы
продвинутого уровня
включают
в
себя
дополнительную
информацию
из
разнообразных
источников, с целью
осмысления учащимися
представленных в них
различных подходов и
точек зрения для более
глубокого понимания
ключевых
событий
истории России XX 68
первобытности
к
цивилизации:
основные
занятия, образ жизни,
орудия
труда
Уметь:
– определять значение
культурного
наследия
народов
Древнего
Востока;
– описывать исторические
объекты и культурные
памятники;
– выявлять сходства и
различия в культуре стран
Древнего
Востока
Уметь:
–
характеризовать
природно-географические
условия, основные занятия
древних греков и критян; –
сравнивать условия жизни,
образ жизни греков и
критян
и жителей
Древнего
Египта;
Уметь:
– определять значение
культурного
наследия
Древней
Греции;
– описывать исторические
объекты и культурные
начало XXI в., а также
отработки полученных
знаний в ходе решения
учебно-познавательных
задач.
Владеть
компетенциями:
коммуникативной,
смыслопоисковой,
компетенцией личностного
саморазвития,
информационнопоисковой
рефлексивной
компетенцией, учебнопознавательной
и
профессиональнотрудовой.
69
памятники;
–
характеризовать
исторические
личности
Древней Греции Уметь:
– показывать на карте
местоположение Древней
Италии;
–
объяснять
влияние
природных условий и
занятия жителей, значение
основных
понятий;
–
описывать
условия
жизни древних латинян;
– называть дату освоения
Рима;
Уметь:
–
определять
даты
основных
событий;
–
объяснять
значение
основных
понятий
и
терминов, причины войн
Рима с народами Италии;
– характеризовать войско
римлян
и
галльских
племен
Уметь:
–
показывать
на
исторической
карте
территорию
Римской
империи;
– описывать жизнь соседей
Римской
империи;
70
–
объяснять
значение
основных
понятий;
– рассказывать о жизни
и деятельности христиан;
–
объяснять
суть
христианского
учения;
–
сравнивать
учение
христианства с другими
религиями
–
сравнивать древние
мировые
цивилизации;
– определять общее и
различное
обществознание (включая право и экономику)
6
класс 7
класс 8
класс
Знать/понимать
Знать/
понимать: знать/понимать
социальные свойства многообразие социальные
свойства
человека,
его социальных
норм, человека,
его
взаимодействие
с специфика
правовых взаимодействие
с
другими
людьми; норм;
другими
людьми;
сущность
общества -основные
права сущность общества как
как
формы человека и их отражение формы
совместной
совместной
в
международных деятельности
людей;
деятельности людей; документах
и характерные черты и
характерные черты и Конституции
РФ; признаки основных сфер
признаки
основных -необходимость
жизни
общества;
сфер жизни общества; неукоснительного
содержание и значение
содержание
и соблюдения
закона; социальных
норм,
значение социальных различные
виды регулирующих
норм, регулирующих ответственности
за общественные
9
класс
знать/понимать:
- социальные свойства
человека,
его
взаимодействие
с
другими
людьми;
- сущность общества
как формы совместной
деятельности
людей;
- характерные черты и
признаки
основных
сфер жизни общества;
содержание
и
значение социальных
норм, регулирующих
общественные
71
общественные
отношения.
Уметь
описывать основные
социальные объекты,
выделяя
их
существенные
признаки;
человека
как
социальнодеятельное существо;
основные социальные
роли;
сравнивать
социальные объекты,
суждения об обществе
и человеке, выявлять
их общие черты и
различия;
объяснять
взаимосвязи
изученных
социальных объектов
(включая
взаимодействия
человека и общества,
общества и природы,
сфер
общественной
жизни);
приводить примеры
социальных объектов
нарушение социальных
норм;
-структура и функции
правоохранительных
органов;
-основы экономики и
важнейшие
средства
удовлетворения
потребностей человека;
-социальноэкономическая
роль
предпринимательства;
-взаимосвязь
между
различными
сферами
экономики;
-основные
понятия
курса: права человека,
свобода,
закон,
преступление,
правопорядок,
экономика,
производство,
предпринимательство,
деньги,
бюджет,
экология,
природные
ресурсы.
Уметь:
высказывать
своё
мнение,
отвечать
на
отношения;
уметь
описывать
основные
социальные
объекты,
выделяя
их
существенные признаки;
человека как социальнодеятельное
существо;
основные
социальные
роли;
сравнивать социальные
объекты, суждения об
обществе и человеке,
выявлять их общие
черты
и
различия;
объяснять взаимосвязи
изученных социальных
объектов
(включая
взаимодействия
общества и природы,
человека и общества,
сфер
общественной
жизни, гражданина и
государства);
приводить
примеры
социальных
объектов
определенного
типа,
социальных отношений;
ситуаций, регулируемых
различными
видами
отношения;
уметь:
описывать
основные
социальные объекты,
выделяя
их
существенные
признаки;
человека
как
социально-деятельное
существо;
основные
социальные
роли;
сравнивать социальные
объекты, суждения об
обществе и человеке,
выявлять их общие
терты
и
различия;
объяснять взаимосвязи
изученных социальных
объектов
(включая
взаимодействия
общества и природы,
человека и общества,
сфер
общественные
жизни, гражданина и
государства);
приводить
примеры
социальных объектов
определенного
типа,
социальных
отношений; ситуаций,
регулируемых
72
определенного типа,
социальных
отношений; ситуаций,
регулируемых
различными видами
социальных
норм;
деятельности людей в
различных
сферах;
оценивать поведение
людей с точки зрения
социальных
норм
решать
познавательные
и
практические задачи в
рамках
изученного
материала,
отражающие
типичные ситуации в
различных
сферах
деятельности
человека
осуществлять поиск
социальной
информации
по
заданной теме из
различных
ее
носителей (материалы
СМИ, учебный текст
и
другие
адаптированные
поставленные вопросы,
анализировать
различные
источники,
делать
выводы,
самостоятельно
моделировать заданную
ситуацию,
- объяснять свою точку
зрения,
- определять причинноследственные
связи
объектов и явлений; находить
нужную
информацию
по
заданной
теме
в
источниках различного
типа;
сознательно
организовывать
свою
познавательную
деятельность
(от
постановки цели до
получения и оценки
результата).
социальных
норм;
деятельности людей в
различных
сферах;
оценивать
поведение
людей с точки зрения
социальных
норм,
экономической
рациональности;
решать
в
рамках
изученного материала
познавательные
и
практические
задачи,
отражающие типичные
ситуации в различных
сферах
деятельности
человека;
осуществлять
поиск
социальной информации
по заданной теме из
различных ее носителей
(материалов
СМИ,
учебного
текста
и
других адаптированных
источников); различать
в
социальной
информации факты и
мнения;
самостоятельно
составлять простейшие
виды
правовых
различными
видами
социальных
норм;
деятельности людей в
различных
сферах;
-оценивать поведение
людей с точки зрения
социальных
норм,
экономической
рациональности;
решать
в
рамках
изученного материала
познавательные
и
практические задачи,
отражающие типичные
ситуации в различных
сферах
деятельности
человека;
осуществлять
поиск
социальной
информации
по
заданной
теме
из
различных
ее
носителей (материалов
СМИ, учебного текста
и
других
адаптированных
источников); различать
в
социальной
73
источники)
Использовать
приобретенные
знания и умения в
практической
деятельности
и
повседневной жизни
для:
полноценного
выполнения типичных
для
подростка
социальных
ролей;
общей ориентации в
актуальных
общественных
событиях
и
процессах;
нравственной
и
правовой
оценки
конкретных
поступков
людей;
реализации и защиты
прав
человека
и
гражданина,
осознанного
выполнения
гражданских
обязанностей
сознательного
неприятия
документов (заявления,
доверенности и т.п.);
использовать
приобретенные знания и
умения в практической
деятельности
и
повседневной
жизни
для:
полноценного
выполнения типичных
для
подростка
социальных
ролей;
общей ориентации в
актуальных
общественных событиях
и
процессах;
нравственной
и
правовой
оценки
конкретных поступков
людей;
реализации и защиты
прав
человека
и
гражданина,
осознанного
выполнения
гражданских
обязанностей;
первичного анализа и
использования
социальной
информации факты и
мнения;
самостоятельно
составлять простейшие
виды правовых документов (заявления,
доверенности и т. п.);
использовать
приобретенные знания
и
умения
в
практической
деятельности
в
повседневной
жизни
для:
полноценного
выполнения типичных
для
подростка
социальных
ролей;
общей, ориентации в
актуальных
общественных
событиях и процессах;
нравственной
и
правовой
оценки
конкретных поступков
людей;
реализации и защиты
прав
человека
и
74
антиобщественного
поведения
природоведение
5 класс
Знать
о многообразии тел, веществ и
явлений;
о методах изучения природы;
отличия живой природы от
неживой; образование ветра,
осадков;
основные
признаки рудных и нерудных
полезных ископаемых, их
использование
человеком;
состав и свойства почвы;
многообразие растений и
животных, условия их жизни,
использование
человеком;
информации;
сознательного
неприятия
антиобщественного
поведения.
гражданина,
осознанного
выполнения
гражданских
обязанностей;
первичного анализа и
использования
социальной
информации;
сознательного
неприятия
антиобщественного
поведения.
биология
6
класс
1.Называть:
-общие признаки
живого организма;
-основные
систематические
категории,
признаки
вида,
царств
живой
природы, отделов,
классов и семейств
цветковых
цветковых
растений;
-причины
и
7
класс
1.Называть;
-общие признаки живого
организма;
-основные
систематические
категории,
признаки
вида,
царств
живой
природы,
отделов,
классов, семейств и
типов
животных;
-причины и результаты
эволюции.
2.Приводить примеры:
-усложнение животных в
8-9
классы
Называть:
общие
признаки
живого
организма;
причины
и
результаты
эволюции.
Приводить
примеры:
природных
и
искусственных
сообществ;
изменчивости,
наследственности
и
приспособленности растений и животных к среде
обитания;
усложнение растений и животных в процессе
эволюции.
Характеризовать:
строение и функции клеток живых организмов;
деление
клетки;
обмен веществ и превращение энергии;
75
меры по охране неживой и
живой
природы.
Уметь
узнавать растения и животных
своей
местности;
описывать
собственные
наблюдения
или
опыты;
сравнивать
природные
объекты;
использовать
дополнительные
источники
информации;
кратко
пересказывать
доступный по объёму текст;
выращивать
растения
и
ухаживать
за
ними;
вести
фенологические
наблюдения.
результаты
эволюции.
2.Приводить
примеры:
-усложнение
растений
в
процессе
эволюции;
-природных
и
искусственных
сообществ;
-наиболее
распространённых
видов и сортов
растений.
3.Характеризовать:
-строение
и
функции
клеток
бактерий, грибов,
растений;
-деление клетки;
-размножение,
рост и развитие
бактерий, грибов,
растений;
-среды обитания
организмов.
4.Обосновывать:
-взаимосвязь
строения
и
процессе
эволюции;
-природных
и
искусственных
сообществ;
-наиболее
распространённых видов
и пород животных.
3.Характеризовать:
-строение и функции
клеток
животных;
-размножение, рост и
развитие животных;
среды
обитания
организмов.
4.Обосновывать:
-взаимосвязь строения и
функций органов, систем
органов
и
среды;
-влияние деятельности
человека
на
многообразие
видов
животных;
-роль
биологического
разнообразия,
регулирование
численности
видов,
охраны
природных
сообществ в сохранении
равновесия в биосфере.
5.Распознавать:
-Организмы животных;
роль ферментов и витаминов в организме;
дыхание, передвижение веществ, выделение
конечных продуктов жизнедеятельности в живом
организме;
иммунитет, его значение в жизни человека,
профилактику
спида;
особенности размножения и развития человека;
вирусы как неклеточные формы жизни;
среды
обитания
организмов.
Обосновывать:
взаимосвязь строения и функций органов и
систем
органов,
организма
и
среды;
родство млекопитающих животных и человека;
роль нейрогуморальной регуляции процессов
жизнедеятельности в организме человека;
влияние экологических и социальных факторов,
умственного и физического труда, физкультуры и
спорта на здоровье человека; вредное влияние
алкоголя, наркотиков, курения на организм
человека
и
его
потомство;
меры
профилактики
проявления
вредных
привычек, нарушение осанки, плоскостопия;
роль
биологического
разнообразия,
регулирования численности видов, охраны
природных сообществ в сохранении равновесия в
биосфере.
Распознавать:
клетки, ткани, органы и системы органов
организмов.
Сравнивать:
76
функций органов;
-влияние
деятельности
человека
на
многообразие
видов
растений;
-роль
биологического
разнообразия,
регулирование
численности
видов,
охраны
природных
сообществ
в
сохранении
равновесия
в
биосфере.
5.Распознавать:
-организмы
бактерий, грибов,
растений;
-клетки,
ткани,
органы и системы
органов растений;
-наиболее
распространённые
виды
растений.
6.Сравнивать:
-семейства, классы
покрытосеменных
-клетки, ткани, органы и
системы
органов
животных;
-наиболее
распространённые виды
животных.
6.Сравнивать:
-типы животных, классы
хордовых,
царства
живой
природы.
7.Наблюдать
-сезонные изменения в
жизни животных.
строение и функции клеток растений и
животных; организмы прокариоты и эукариоты,
автотрофы
и
гетеротрофы.
Применять
знания:
о строении и жизнедеятельности организма
человека для обоснования здорового образа
жизни,
соблюдения
гигиенических
норм,
профилактики
травм,
заболеваний;
о движущих силах эволюции для объяснения её
результатов, приспособленности организмов и
многообразия
видов;
о видах, популяциях, природных сообществах для
обоснования
мер
их
охраны.
Делать
выводы:
о родстве и единстве органического мира;
об усложнении растительного и животного мира
в процессе эволюции, о происхождении человека
от
животных.
Наблюдать:
результаты
опытов
по
изучению
жизнедеятельности
живых
организмов.
Соблюдать
правила:
приготовления
микропрепаратов
и
рассматривания
их
под
микроскопом;
бережного отношения к организмам, видам,
природным сообществам, поведения в природе;
здорового образа жизни человека, его личной и
общественной
гигиены;
профилактики
отравления ядовитыми грибами, растениями.
77
растений.
7.Наблюдать:
-сезонные
наблюдения
в
жизни
растений.
8.Соблюдать:
правила
приготовления
микропрепаратов и
рассмотрения их
под микроскопом.
физика
7
класс
В результате изучения физики
ученик
должен
знать / понимать
смысл понятий: физическое явление,
физический
закон,
вещество,
взаимодействие
смысл физических величин: путь, скорость,
масса, плотность, сила, давление, работа,
мощность,
кинетическая
энергия,
потенциальная энергия;
смысл физических законов: Паскаля,
Архимеда;
уметь
описывать и объяснять физические явления:
равномерное прямолинейное движение,
передачу давления жидкостями и газами,
8
класс
В результате изучения физики
ученик должен
знать / понимать
смысл
понятий:
физическое
явление,
физический
закон,
вещество,
взаимодействие,
электрическое поле, магнитное
поле;
смысл
физических
величин:
путь,
скорость,
ускорение,
масса,
плотность, сила, давление, работа,
мощность, кинетическая энергия,
потенциальная
энергия,
коэффициент полезного действия,
внутренняя энергия, температура,
количество теплоты, удельная
9
класс
В результате изучения физики ученик должен
знать / понимать
смысл
понятий:
физическое
явление,
физический закон, вещество, взаимодействие,
электрическое поле, магнитное поле, волна,
атом, атомное ядро, ионизирующее излучение;
смысл физических величин: путь, скорость,
ускорение, масса, плотность, сила, давление,
импульс, работа, мощность, кинетическая
энергия, потенциальная энергия, коэффициент
полезного действия, внутренняя энергия,
температура, количество теплоты, удельная
теплоёмкость,
влажность
воздуха,
электрический заряд, сила электрического тока,
электрическое напряжение, электрическое
сопротивление,
работа
и
мощность
78
плавание тел, диффузию,
использовать физические приборы и
измерительные инструменты для измерения
физических
величин:
расстояния,
промежутка
времени,
массы,
силы,
давления, температуры;
представлять результаты измерений с
помощью таблиц, графиков и выявлять на
этой основе эмпирические зависимости:
пути от времени, силы упругости от
удлинения пружины; выражать результаты
измерений и вычислений в единицах
Международной системы;
приводить
примеры
практического
использования
физических
знаний о
механических явлениях;
решать задачи на применение изученных
законов;
осуществлять
самостоятельный
поиск
информации
естественнонаучного
содержания с использованием различных
источников (учебных текстов, справочных и
научно-популярных изданий, компьютерных
баз данных, ресурсов Интернета), её
обработку и представление в разных формах
(словесно,
с
помощью
графиков,
математических символов, рисунков и
структурных схем);
использовать приобретённые знания и
теплоёмкость, влажность воздуха,
электрический
заряд,
сила
электрического
тока,
электрическое
напряжение,
электрическое
сопротивление,
работа
и
мощность
электрического тока;
смысл
физических
законов:
сохранения энергии в тепловых
процессах,
сохранения
электрического заряда, Ома для
участка цепи, Джоуля-Ленца;
уметь
описывать
и
объяснять
физические
явления:
теплопроводность,
конвекцию,
излучение,
испарение,
конденсацию, кипение, плавление,
кристаллизацию,
электризацию
тел,
взаимодействие
электрических
зарядов,
взаимодействие
магнитов,
действие магнитного поля на
проводник с током, тепловое
действие тока;
использовать физические приборы
и измерительные инструменты
для
измерения
физических
величин: промежутка времени,
массы, температуры, влажности
электрического тока, фокусное расстояние
линзы;
смысл
физических
законов:
Паскаля,
Архимеда, Ньютона, всемирного тяготения,
сохранения импульса и механической энергии,
сохранения энергии в тепловых процессах,
сохранения электрического заряда, Ома для
участка цепи, Джоуля-Ленца, прямолинейного
распространения света, отражения света;
уметь
описывать и объяснять физические явления:
равномерное
прямолинейное
движение,
равноускоренное прямолинейное движение,
передачу давления жидкостями и газами,
плавание тел, механические колебания и
волны,
диффузию,
теплопроводность,
конвекцию,
излучение,
испарение,
конденсацию,
кипение,
плавление,
кристаллизацию,
электризацию
тел,
взаимодействие
электрических
зарядов,
взаимодействие
магнитов,
действие
магнитного поля на проводник с током,
тепловое действие тока, электромагнитную
индукцию,
отражение,
преломление
и
дисперсию света;
использовать
физические
приборы
и
измерительные инструменты для измерения
физических величин: расстояния, промежутка
времени, массы, силы, давления, температуры,
влажности воздуха, силы тока, напряжения,
79
умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
обеспечения
безопасности
жизнедеятельности
в
процессе
использования транспортных средств;
контроля за исправностью водопровода,
сантехники и газовых приборов в квартире;
рационального
применения
простых
механизмов.
воздуха, силы тока, напряжения,
сопротивления,
работы
и
мощности электрического тока;
представлять
результаты
измерений с помощью таблиц,
графиков и выявлять на этой
основе
эмпирические
зависимости:
температуры
остывающего тела от времени,
силы тока от напряжения на
участке цепи;
выражать результаты измерений и
вычислений
в
единицах
Международной системы;
приводить
примеры
практического
использования
физических знаний о тепловых,
электромагнитных явлениях;
решать задачи на применение
изученных законов;
осуществлять
самостоятельный
поиск
информации
естественнонаучного содержания
с использованием различных
источников (учебных текстов,
справочных и научно-популярных
изданий,
компьютерных
баз
данных, ресурсов Интернета), её
обработку и представление в
разных формах (словесно, с
сопротивления,
работы
и
мощности
электрического тока;
представлять
результаты
измерений
с
помощью таблиц, графиков и выявлять на этой
основе эмпирические зависимости: пути от
времени, силы упругости от удлинения
пружины, силы трения от силы нормального
давления, периода колебаний маятника от
длины нити, периода колебаний груза на
пружине от массы груза и от жёсткости
пружины, температуры остывающего тела от
времени, силы тока от напряжения на участке
цепи, угла отражения от угла падения света,
угла преломления от угла падения;
выражать результаты измерений и вычислений
в единицах Международной системы;
приводить
примеры
практического
использования
физических
знаний
о
механических, тепловых, электромагнитных и
квантовых явлениях;
решать задачи на применение изученных
законов;
осуществлять
самостоятельный
поиск
информации естественнонаучного содержания
с использованием различных источников
(учебных текстов, справочных и научнопопулярных изданий, компьютерных баз
данных, ресурсов Интернета), её обработку и
представление в разных формах (словесно, с
помощью графиков, математических символов,
80
помощью
графиков,
математических
символов,
рисунков и структурных схем);
использовать
приобретённые
знания и умения в практической
деятельности и повседневной
жизни
для:обеспечения
безопасности жизнедеятельности
в
процессе
использования
электробытовых
приборов,
электронной техники;
контроля
за
исправностью
электропроводки,
водопровода,
сантехники и газовых приборов в
квартире.
рисунков и структурных схем);
использовать приобретённые знания и умения
в практической деятельности и повседневной
жизни для:
обеспечения безопасности жизнедеятельности
в процессе использования транспортных
средств,
электробытовых
приборов,
электронной техники;
контроля за исправностью электропроводки,
водопровода, сантехники и газовых приборов в
квартире;
рационального
применения
простых
механизмов;
оценки безопасности радиационного фона.
Химия
8
класс 9
класс
В результате изучения химии ученик должен
В результате изучения химии ученик должен
знать / понимать
знать / понимать
• химическую символику: знаки химических элементов, • химическую символику: знаки химических элементов, формулы
формулы химических веществ и уравнения химических химических веществ и уравнения химических реакций;
реакций;
• важнейшие химические понятия: химический элемент, атом,
• важнейшие химические понятия: химический элемент, атом, молекула, относительные атомная и молекулярная массы, ион,
молекула, относительные атомная и молекулярная массы, ион, химическая связь, вещество, классификация веществ, моль,
химическая связь, вещество, классификация веществ, моль, молярная масса, молярный объем, химическая реакция,
молярная масса, молярный объем, химическая реакция, классификация
реакций,
электролит
и
неэлектролит,
классификация реакций, электролит и неэлектролит, электролитическая диссоциация, окислитель и восстановитель,
электролитическая диссоциация, окислитель и восстанови- окисление и восстановление;
81
тель, окисление и восстановление;
• основные законы химии: сохранения массы веществ,
постоянства состава, периодический закон;
Уметь
• называть: химические элементы, соединения изученных
классов;
• объяснять: физический смысл атомного (порядкового)
номера химического элемента, номеров группы и периода, к
которым элемент принадлежит в периодической системе Д.И.
Менделеева; закономерности изменения свойств элементов в
пределах малых периодов и главных подгрупп; сущность
реакций ионного обмена;
• характеризовать: химические элементы (от водорода до
кальция) на основе их положения в периодической системе
Д.И.Менделеева и особенностей строения их атомов; связь
между составом, строением и свойствами веществ;
химические свойства основных классов неорганических
веществ;
• определять: состав веществ по их формулам,
принадлежность веществ к определенному классу соединений,
типы химических реакций, валентность и степень окисления
элемента в соединениях, тип химической связи в соединениях,
возможность протекания реакций ионного обмена;
• составлять: формулы неорганических соединений изученных
классов; схемы строения атомов первых 20 элементов
периодической системы Д.И.Менделеева; уравнения химических реакций;
• обращаться с химической посудой и лабораторным
оборудованием;
вычислять: массовую долю химического элемента по формуле
• основные законы химии: сохранения массы веществ,
постоянства состава, периодический закон;
Уметь
• называть: химические элементы, соединения изученных классов;
• объяснять: физический смысл атомного (порядкового) номера
химического элемента, номеров группы и периода, к которым
элемент принадлежит в периодической системе Д.И. Менделеева;
закономерности изменения свойств элементов в пределах малых
периодов и главных подгрупп; сущность реакций ионного обмена;
• характеризовать: химические элементы (от водорода до кальция)
на основе их положения в периодической системе
Д.И.Менделеева и особенностей строения их атомов; связь между
составом, строением и свойствами веществ; химические свойства
основных классов неорганических веществ;
• определять: состав веществ по их формулам, принадлежность
веществ к определенному классу соединений, типы химических
реакций, валентность и степень окисления элемента в
соединениях, тип химической связи в соединениях, возможность
протекания реакций ионного обмена;
• составлять: формулы неорганических соединений изученных
классов; схемы строения атомов первых 20 элементов
периодической системы Д.И.Менделеева; уравнения химических
реакций;
• обращаться с химической посудой и лабораторным
оборудованием; •распознавать опытным путем: кислород,
водород, углекислый газ, аммиак; растворы кислот и щелочей,
хлорид-, сульфат-, карбонат-ионы;
• вычислять: массовую долю химического элемента по формуле
соединения; массовую долю вещества в растворе; количество
вещества, объем или массу по количеству вещества, объему или
82
соединения; массовую долю вещества в растворе; количество
вещества, объем или массу по количеству вещества, объему
или массе реагентов или продуктов реакции;
использовать приобретенные знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни для:
• безопасного обращения с веществами и материалами;
• экологически грамотного поведения в окружающей среде;
• оценки влияния химического загрязнения окружающей
среды на организм человека;
•
критической
оценки
информации
о
веществах,
используемых в быту;
• приготовления растворов заданной концентрации.
6
класс
знать/понимать
1.Оценивать и прогнозировать
тенденции развития природных
объектов
и
явлений:
-влияние человека на отдельные
компоненты
природы
-погоду на ближайшие сутки.
2.Объяснить:
-последовательность
приёмов
построения плана местности;
-построение градусной сетки на
картах;
происхождение
землетрясений,
ветровых
волн,
цунами;
массе реагентов или продуктов реакции;
использовать приобретенные знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни для:
• безопасного обращения с веществами и материалами;
• экологически грамотного поведения в окружающей среде;
• оценки влияния химического загрязнения окружающей среды на
организм человека;
• критической оценки информации о веществах, используемых в
быту;
• приготовления растворов заданной концентрации.
География
7
класс 8-9 классы
знать/понимать
Знать/понимать
1.Оценивать
и Основные географические понятия и термины; различия
прогнозировать:
плана, глобуса и географических карт по содержанию,
-по карте литосферных плит масштабу,
способам
картографического
изображения;
изменения
очертаний результаты выдающихся географических открытий и
материков и океанов в путешествий;
Географические следствия
отдельном
будущем; движений Земли, географические явления и процессы в
-изменения климатов Земли в геосферах, взаимосвязи между ними, их изменение в
целом и на отдельных результате
деятельности
человека;
географическую
материках.
зональность
и
поясность;
2.Объяснять:
Географические особенности природы материков и океанов,
-особенности
компонентов географию народов Земли; различия в хозяйственном
природы материков, различия освоении разных территорий и акваторий; связь между
в
природе
отдельных географическим положением, природными условиями,
83
-влияние рельефа на направление
и
характер
течения
рек;
-образование
ледников;
-нагревание
атмосферы;
-причины смены дня и ночи;
-зависимость
климата
от
географической
широты.
3.Описывать:
-внешний вид основных форм
рельефа;
внешний облик представителей
органического мира гидросферы;
-времена года своей местности.
4.Определять:
-стороны горизонта, направления,
расстояния на местности; -при
помощи приборов температуру,
давление воздуха, направление и
скорость ветра;
-на местности
наиболее очевидные особенности
комплексов, взаимосвязи между
отдельными
компонентами.
5.Называть:
-примеры
использования
в
деятельности человека различных
видов планов и карт;-крупнейшие
равнины и горные системы
земного
шара;
-океаны, моря, заливы, проливы,
острова, полуострова, течения,
регионов
континентов
и
акваторий
океанов;
особенности
расового
и
этнического
состава
населения;
основные закономерности и
свойства
присущие
географической оболочке.
3.Описывать:
-основные
источники
географической информации;
-географическое положение
объектов(по
карте
-существующие в природе
круговороты вещества и
энергии
(по
схемам);
-компоненты
ландшафта,
природные
зоны,
географические особенности
крупных регионов материков,
крупнейших стран мира и
некоторых
ландшафтов
стран.
4.Определять:
-географическую
информацию
по
картам
различного
содержания
(количество
осадков,
температуру воздуха и т.д.);
-вид и тип карт и других
ресурсами и хозяйством отдельных регионов и стран;
Специфику географического положения и административнотерриториального
устройства
Российской
Федерации;
особенности её природы, населения, основных отраслей
хозяйства, природно-хозяйственных зон и районов;
Природные и антропогенные причины возникновения
геоэкологических проблем на локальном, региональном и
глобальном уровнях; меры по сохранению природы и защите
людей от стихийных природных и техногенных явлений.
Уметь
Выделять, описывать и объяснять существенные признаки
географических
объектов
и
явлений;
Находить в разных источниках и анализировать информацию,
необходимую для изучения географических объектов и
явлений, разных территорий Земли, их обеспеченности
природными и человеческими ресурсами, хозяйственного
потенциала,
экологических
проблем;
Приводить примеры: использования и охраны природных
ресурсов, адаптации человека к условиям окружающей среды,
её влияния на формирование культуры народов; районов
разной специализации, центров производства важнейших
видов продукции, основных коммуникаций и их узлов,
внутригосударственных и внешних экономических связей
России, а также крупнейших регионов и стран мира;
Составлять краткую географическую характеристику разных
территорий
на
основе
разнообразных
источников
географической информации и форм её представления.
Определять на местности, плане и карте расстояния,
направления высоты точек, географические координаты и
месторасположение
географических
объектов.
84
реки, озёра, области оледенения;
-наиболее характерных животных
и растений своей местности;
-основные мероприятия по охране
органического мира.
5
знать/понимать
некоторые
источников
знаний
для
получения
необходимой
информации.
5.Называть или показывать:
-важнейшие
природные
объекты материков, океанов,
их крупнейших регионов,
стран;
-факторы
формирования
климата, области действия
пассатов,
муссонов,
западного переноса воздуха,
климатические
пояса,
примеры опасных явлений,
происходящих в атмосфере;
-основные
культурноисторические центры стран,
их столицы и крупные
города.
Применять приборы и инструменты для определения
количественных и качественных характеристик компонентов
природы; представлять результаты измерений в разной форме;
выявлять на этой основе эмпирические зависимости.
Использовать приобретённые знания и умения в практической
деятельности
и
повседневной
жизни
для:
Ориентирования на местности и проведения съёмок её
участков; определения поясного времени; чтения карт
различного
содержания;
Учёта фенологических изменений в природе своей местности;
проведения наблюдений за отдельными географическими
объектами, процессами и явлениями, их изменениями в
результате природных и антропогенных воздействий; оценки
их
последствий;
Наблюдения за погодой, состоянием воздуха, воды и почвы в
своей местности; определения комфортных и дискомфортных
параметров природных компонентов своей местности с
помощью
приборов
и
инструментов;
Решения практических задач по определению качества
окружающей среды своей местности, её использованию,
сохранению улучшению; принятию необходимых мер в случае
природных стихийных бедствий и техногенных катастроф;
Проведения
самостоятельного
поиска
географической
информации на местности из разных источников
картографических, статистических, геоинформационных.
Изобразительное искусство
класс 6
класс 7-8 класс
знать/понимать
знать/понимать
виды отдельные
виды основные виды и жанры
85
изобразительных
(пластических) искусств
(живопись,
графика);
некоторые
жанры
изобразительного
искусства
(пейзаж,
натюрморт,
анималистический жанр)
основы изобразительной
грамоты
(цвет,
тон,
колорит,
пространство,
ритм,
композиция);
отдельные произведения
выдающихся
представителей русского
искусства (А.Рублев, И.
Левитан, И. Шишкин, И.
Репин, М. Врубель, В.
Васнецов, В. Суриков, Б.
Кустодиев) . значение
изобразительного
искусства как способа
познания
и
эмоционального
отражения многообразия
окружающего
мира,
мыслей и чувств человека;
уметь
применять
художественные
изобразительных
(пластических)
искусств (живопись,
графика, декоративноприкладное
искусство)
жанры
изобразительного
искусства
(пейзаж,
натюрморт, портрет,
анималистический
жанр,
батальный
жанр, исторический
жанр);
основы
изобразительной
грамоты (цвет, тон,
колорит,
светотень,
пространство, ритм,
композиция);
выдающихся
представителей
русского (А.Рублев,
И.
Левитан,
И.
Шишкин, И. Репин,
М.
Врубель,
В.
Васнецов, В. Суриков,
Б.
Кустодиев)
и
зарубежного
искусства
(Л.
да
изобразительных
(пластических) искусств;
основы изобразительной
грамоты
(цвет,
тон,
колорит,
пропорции,
светотень, перспектива,
пространство,
объем,
ритм,
композиция)
выдающихся
представителей русского
(Э.-М. Фальконе, А. Г.
Венецианов,
В.
И.
Суриков, И. Е. Репин, И.
И. Шишкин, И. И.
Левитан,
В.
М.
Васнецов,
М.
А.
Врубель,
Б.
М.
Кустодиев)
и
зарубежного искусства
(Леонардо да Винчи,
Рафаэль
Санти,
Микеланджело
Буанаротти, Рембрандт
Ван Рейн, К. Моне, В.
Ван Гог, О. Роден, П.
Пикассо) и их основные
произведения;
художественные музеи
России (Третьяковская
ориентироваться
в
86
материалы
(гуашь,
акварель, тушь, глина) и
выразительные средства
изобразительных
(пластических) искусств в
творческой деятельности;
анализировать
содержание,
образный
язык произведений разных
видов
и
жанров
изобразительного
искусства и определять
средства художественной
выразительности (линия,
цвет, тон, композиция);
узнавать
изученные
произведения;
использовать
приобретенные знания и
умения в практической
деятельности
и
повседневной жизни для:
восприятия
и
оценки
произведений искусства;
самостоятельной
творческой деятельности в
рисунке и живописи (с
натуры,
по
памяти,
воображению),
в
иллюстрациях
к
Винчи,
Рафаэль
Санти, Рембрандт Ван
Рейн, К. Моне) и их
основные
произведения;наиболе
е
крупные
художественные
музеи
России
значение
изобразительного
искусства
в
художественной
культуре;
применять
художественные
материалы
(гуашь,
акварель,
тушь,
природные
и
подручные
материалы)
и
выразительные
средства
изобразительных
(пластических)
искусств в творческой
деятельности;
анализировать
содержание, образный
язык
произведений
разных
видов
и
основных
явлениях
русского и мирового
искусства,
узнавать
изученные
произведения;
использовать
приобретенные знания и
умения в практической
деятельности
и
повседневной жизни для:
восприятия и оценки
произведений
87
произведениям
литературы, декоративных
и
художественноконструктивных работах
(дизайн костюма).
жанров
изобразительного
искусства
и
определять средства
художественной
выразительности
(линия, цвет, тон,
светотень,
композиция);
ориентироваться
в
основных
явлениях
русского и мирового
искусства,
узнавать
изученные
произведения;
использовать
приобретенные
знания и умения в
практической
деятельности
и
повседневной жизни
для
восприятия и оценки
произведений
искусства;
самостоятельной
творческой
деятельности
в
рисунке и живописи
(с натуры, по памяти,
88
воображению),
в
иллюстрациях
к
произведениям
литературы и музыки,
декоративных
и
художественноконструктивных
работах
(дизайн
предмета,
костюма,
интерьера).
Музыка
5
класс
-умение
находить
взаимодействия
между
музыкой
и
изобразительным
искусством на основе
знаний, полученных из
учебника для 5 класса, и
выражать
их
в
размышлениях о музыке,
подборе
музыкальных
стихотворений, создании
музыкальных рисунков;
-умение
определять
главные
отличительные
особенности музыкальных
жанров - песни, романса,
хоровой музыки, оперы,
6
класс
-умение определять в
прослушанном
музыкальном
произведении
его
главные
выразительные
средства;
-умение отразить свое
понимание
художественного
воздействия
музыкальных средств
в размышлениях о
музыке;
-умение
находить
взаимодействия
между музыкой и
7
класс
-понимание
главных
особенностей
содержания и формы в
музыке, осознании их
органического
взаимодействия;
-умение
определять
характерные
черты
музыкального образа в
связи
с
его
принадлежностью
к
лирике, драме, эпосу и
отражение этого умения
в
размышлениях
о
музыке;
-умение
находить
взаимодействия между
Учащиеся
8-9кл.
должны
уметь:
анализировать
стиль
композитора,
знать
основные жанры, стили
и
направления
в
классич. музыке, знать
направления
современной
музыки.
Знать
имена
выдающихся русских и
зарубежных
композиторов,
приводить примеры их
произведений.
Уметь
аргументировать свои
суждения о музыке.
89
балета;
-знание
новых
имен
композиторов
–
К.
Дебюсси, М. Равеля, а
также
некоторых
художественных
особенностей
музыкального
импрессионизма;
- проявление навыков
вокальнохоровой
деятельности (правильное
распределение дыхания в
длинной
фразе,
использование
цепного
дыхания).
другими
видами
искусства, а также
между музыкой и
жизнью на основе
знаний,
приобретенных в 6
классе;
-проявление навыков
вокально-хоровой
деятельности
(исполнение песен с
разными
видами
аккомпанемента,
умение
исполнять
более
сложные
ритмические
рисунки).
жизненными явлениями
и их художественным
воплощением в образах
музыкальных
произведений;
-умение
находить
взаимодействия между
художественными
образами
музыки,
литературы
и
изобразительного
искусства,
представленными
в
учебнике
7
класса;
-осмысление характера
развития музыкального
образа, проявляющегося
в
музыкальной
драматургии;
-понимание
художественновыразительных
особенностей
музыкальных
форм
(период,
двухчастная
форма,
трехчастная
форма, рондо, вариации);
-проявление
навыков
вокально-хоровой
деятельности
90
(исполнение песен с
разными
видами
аккомпанемента, умение
исполнять
более
сложные
ритмические
рисунки).
Требования к уровню
подготовки учащихся 5
класса
(базовый уровень)
Учащиеся должны знать:
что такое технический
рисунок, эскиз и чертеж;
основные
параметры
качества детали: форма,
шероховатость и размеры
каждой
элементарной
поверхности и их взаимное
расположение;
уметь осуществлять их
контроль;пути
предупреждения
негативных последствий
трудовой
деятельности
человека на окружающую
среду
и
собственное
здоровье;
какие свойства материалов
Требования к уровню
подготовки учащихся
6 класса
(базовый уровень)
Учащиеся должны
знать:
что такое технический
рисунок,
эскиз
и
чертеж;
основные параметры
качества
детали:
форма, шероховатость
и размеры каждой
элементарной
поверхности и их
взаимное
расположение; уметь
осуществлять
их
контроль;
пути предупреждения
негативных
последствий трудовой
Технология
Требования к уровню
подготовки учащихся 7
класса (базовый уровень)
Учащиеся должны знать:
что такое технический
рисунок, эскиз и чертеж;
основные
параметры
качества детали: форма,
шероховатость
и
размеры
каждой
элементарной
поверхности
и
их
взаимное расположение;
уметь осуществлять их
контроль;
пути
предупреждения
негативных последствий
трудовой деятельности
человека
на
окружающую
среду
и
собственное
здоровье;
какие
свойства
91
необходимо учитывать при
их
обработке;
общее
устройство
столярного верстака, уметь
пользоваться
им
при
выполнении
столярных
операций;
назначение, устройство и
принцип
действия
простейшего столярного
инструмента
(разметочного, ударного и
режущего)
и
приспособлений
для
пиления (стусла); уметь
пользоваться ими при
выполнении
соответствующих
операций;
основные
виды
механизмов
по
выполняемым функциям, а
также по используемым в
них
рабочим
частям;
виды пиломатериалов;
источники и носители
информации,
способы
получения, хранения и
поиска информации;
уметь:
рационально
деятельности
человека
на
окружающую среду и
собственное здоровье;
виды
пиломатериалов;
учитывать
их
свойства
при
обработке;
общее
устройство
слесарного верстака,
уметь
пользоваться
им при
выполнении
слесарных операций;
назначение,
устройство и принцип
действия простейшего
слесарного
инструмента
(разметочного,
ударного и режущего)
и приспособлений для
клепки;
уметь
пользоваться ими при
выполнении
соответствующих
операций;
основные
виды
механизмов
по
материалов необходимо
учитывать
при
их
обработке;
общее
устройство
столярного
верстака,
уметь пользоваться им
при
выполнении
столярных
операций;
назначение, устройство и
принцип
действия
простейшего столярного
инструмента
(разметочного, ударного и
режущего)
и
приспособлений
для
пиления;
уметь
пользоваться ими при
выполнении
соответствующих
операций;
основные
виды
механизмов
по
выполняемым
функциям, а также по
используемым в них
рабочим
частям;
виды пиломатериалов;
ехнику безопасности при
работе
с
92
организовывать
рабочее
место
и
соблюдать
правила
безопасности
труда и личной гигиены
при выполнении всех
указанных
работ;
выполнять
основные
операции по обработке
древесины
ручными
налаженными
инструментами,
изготавливать простейшие
изделия из древесины по
инструкционнотехнологическим картам;
обрезать
штамповую
поросль;
читать
простейшие технические
рисунки
и
чертежи
плоских и призматических
деталей и деталей типа тел
вращения;
понимать
содержание
инструкционнотехнологических карт и
пользоваться ими при
выполнении
работ;
осуществлять
контроль
качества изготавливаемых
изделий; читать чертежи и
выполняемым
ими
функциям, а также по
используемым в них
рабочим телам;
виды
пиломатериалов;
сельскохозяйственным
инвентарем;
принципы
ухода
за
одеждой и обувью.
уметь:
рационально
организовывать рабочее
место
и
соблюдать
правила
безопасности
труда и личной гигиены
при выполнении всех
указанных
работ;
выполнять
основные
операции по обработке
древесины
ручными
налаженными
инструментами, изготавливать
простейшие изделия из
древесины
по
инструкционнотехнологическим картам;
обрезать
штамповую
поросль;
читать
простейшие
технические рисунки и
чертежи
плоских
и
призматических деталей
и деталей типа тел
вращения;
понимать
содержание
93
технологические
карты,
выявлять
технические
требования,
предъявляемые к детали;
выполнять
основные
учебно-производственные
операции и изготавливать
детали на сверлильном
станке;
соединять
детали склеиванием, на
гвоздях, шурупах; владеть
простейшими способами
технологии
художественной отделки
древесины
(шлифовка,
выжигание,
отделка
поверхностей материалов
красками и лаками);
применять
политехнические
и
технологические знания и
умения в самостоятельной
практической
деятельности;
Должны
владеть
компетенциями:
ценностно-смысловой;
деятельностной;
социально-трудовой;
познавательно-смысловой;
инструкционнотехнологических карт и
пользоваться ими при
выполнении
работ;
графически изображать
основные
виды
механизмов
передач;
находить необходимую
техническую
информацию;
осуществлять контроль
качества
изготавливаемых
изделий;
читать
чертежи
и
технологические карты,
выявлять
технические
требования, предъявляемые
к
детали;
выполнять
основные
учебнопроизводственные
операции
и
изготавливать детали на
сверлильном
станке;
соединять
детали
склеиванием, на гвоздях,
шурупах;
владеть
простейшими
способами технологии
94
информационнокоммуникативной;
межкультурной;
учебно-познавательной.
Способны
решать
следующие
жизненнопрактические задачи:
проектировать
и
изготавливать
полезные
изделия
из
конструкционных
и
поделочных материалов.
художественной отделки
древесины (шлифовка,
выжигание,
отделка
поверхностей
материалов красками и
лаками);
применять
политехнические
и
технологические знания
и
умения
в
самостоятельной практической деятельности;
Должны
владеть
компетенциями:
ценностно-смысловой;
деятельностной;
социально-трудовой;
познавательносмысловой;
информационнокоммуникативной;
межкультурной;
учебно-познавательной.
Способны
решать
следующие жизненнопрактические
задачи:
вести
экологически
здоровый образ жизни;
планировать
и
оформлять
интерьер:
95
проводить
уборку
квартиры, ухаживать за
одеждой
и
обувью,
соблюдать
гигиену,
выражать уважение и
заботу членам семьи,
принимать гостей и
правильно вести себя в
гостях;
проектировать
и
изготавливать полезные
изделия
из
конструкционных
и
поделочных материалов.
В результате освоения
физической культуры по
окончанию
5
класса
учащиеся должны
Знать (понимать):
-Исторические сведения о
древних
Олимпийских
играх;
-Основные
показатели
физического развития.
-Правила
закаливания
Основы безопасности жизнедеятельности
Физическая культура
В результате освоения Знать: правила техники В результате освоения
физической культуры безопасности
при физической культуры по
по
окончанию
6 занятиях
легкой окончанию 8 класса
класса
учащиеся атлетикой, гимнастикой, учащиеся должны
должны
спортивными играми и Знать:
Знать:
лыжной подготовкой;
правила
безопасного
правила
техники влияние
поведения на занятиях
безопасности
при легкоатлетических
по
физическому
занятиях
легкой упражнений
на воспитанию;
атлетикой,
укрепление здоровья и основные
этапы
гимнастикой,
основные
системы развития
физической
спортивными играми организма;
культуры в России;
знать/понимать:
роль
физической
культуры и спорта в
формировании
здорового
образа
жизни,
организации
активного отдыха и
профилактике вредных
привычек;
основы формирования
двигательных действий
и развития физических
96
организма
способами
обтирания,
обливания,
душ.
-Правила
соблюдения
личной гигиены во время и
после
занятий
физическими
упражнениями.
Уметь:
- Выполнять комплексы
упражнений
утренней
зарядки, физкультминуток
и физкультпауз;
- Выполнять комплексы
упражнений с предметами
и без предметов (по
заданию
учителя)
Выполнять
комплексы
упражнений
для
формирования правильной
осанки и коррекции её
нарушений.
- Выполнять простейшие
акробатические
и
гимнастические
комбинации;
- Подсчитывать ЧСС при
выполнении физических
упражнений
с
разной
и
лыжной
подготовкой;
влияние
легкоатлетических
упражнений
на
укрепление здоровья
и основные системы
организма;
понятие физическая
нагрузка,
способы
самоконтроля;
приемы закаливания
во все времена года;
упрощенные правила
игры
баскетбол,
волейбол;
основы выполнения
гимнастических
упражнений;
упражнения
для
развития физических
качеств;
значение
гимнастических
упражнений
для
сохранения
правильной осанки;
цель и задачи общей и
специальной
физической
понятие
физическая
нагрузка,
способы
самоконтроля;
приемы закаливания во
все времена года;
упрощенные
правила
игры
баскетбол,
волейбол;
основы
выполнения
гимнастических
упражнений;
упражнения
для
развития
физических
качеств;
значение
гимнастических
упражнений
для
сохранения правильной
осанки;
цель и задачи общей и
специальной физической
подготовки, содержание
и формы организации.
требования к одежде и
обуви
занимающегося
лыжами;
историю возникновения
игры волейбол;
легкоатлетические
упражнения,
основы
упражнения
и
простейшие комплексы
упражнений
для
самостоятельного
развития
физических
качеств;
правила регулирования
нагрузки
при
самостоятельных
занятиях.
Способы
самоконтроля;
понятия темп, скорость,
объем
легкоатлетических
упражнений
содержание
нового
комплекса УГГ;
значение
гимнастических
упражнений
для
развития
координационных
способностей
и
правильной осанки;
приемы закаливания во
все времена года;
правила
одной
из
спортивных игр.
Уметь
качеств;
способы закаливания
организма и основные
приемы самомассажа;
уметь:
составлять
и
выполнять комплексы
упражнений утренней и
корригирующей
гимнастики с учетом
индивидуальных
особенностей
организма;
выполнять
акробатические,
гимнастические,
легкоатлетические
упражнения
(комбинации),
технические действия
спортивных игр;
выполнять комплексы
общеразвивающих
упражнений
на
развитие
основных
физических
качеств,
адаптивной (лечебной)
физической культуры с
учетом
состояния
97
нагрузкой;
Выполнять
игровые
действия
в
футболе,
баскетболе и волейболе,
играть по правилам.
Соблюдать
правила
безопасности
и
профилактики
травматизма на занятиях
физическими
упражнениями,
оказать
первую
помощь
при
травмах.
Использовать
приобретенные знания и
умения в практической
деятельности
и
повседневной жизни для:
проведения
самостоятельных занятий
по
формированию
телосложения, коррекции
осанки,
развитию
физических
качеств,
совершенствованию
техники движений;
включения
занятий
физической культурой и
спортом в активный отдых
подготовки,
содержание и формы
организации.
требования к одежде
и
обуви
занимающегося
лыжами;
легкоатлетические
упражнения, основы
техники
их
выполнения.
Уметь
проводить
самостоятельные
занятия по развитию
основных физических
способностей,
коррекции осанки и
телосложения;
разрабатывать
индивидуальный
двигательный режим,
подбирать
и
планировать
физические
упражнения,
поддерживать
оптимальный уровень
индивидуальной
работоспособности;
техники их выполнения.
Уметь
проводить
самостоятельные занятия
по развитию основных
физических
способностей, коррекции
осанки и телосложения;
разрабатывать
индивидуальный
двигательный
режим,
подбирать и планировать
физические упражнения,
поддерживать
оптимальный
уровень
индивидуальной
работоспособности;
контролировать
и
регулировать
функциональное
состояние организма при
выполнении физических
упражнений, добиваться
оздоровительного
эффекта
и
совершенствования
физических кондиций;
управлять
своими
эмоциями, эффективно
взаимодействовать
со
проводить
самостоятельные
занятия по развитию
основных
физических
способностей,
коррекции осанки и
телосложения;
разрабатывать
индивидуальный
двигательный
режим,
подбирать
и
планировать физические
упражнения,
поддерживать
оптимальный
уровень
индивидуальной
работоспособности;
контролировать
и
регулировать
функциональное
состояние
организма
при
выполнении
физических
упражнений, добиваться
оздоровительного
эффекта
и
совершенствования
физических кондиций;
управлять
своими
эмоциями, эффективно
здоровья и физической
подготовленности;
осуществлять
наблюдения за своим
физическим развитием
и
физической
подготовленностью,
контроль за техникой
выполнения
двигательных действий
и
режимами
физической нагрузки;
соблюдать
безопасность
при
выполнении
физических
упражнений
и
проведении
туристических
походов;
осуществлять
судейство
школьных
соревнований
по
одному
из
программных
видов
спорта;
использовать
приобретенные знания
и
умения
в
практической
98
и досуг.
контролировать
и
регулировать
функциональное
состояние организма
при
выполнении
физических
упражнений,
добиваться
оздоровительного
эффекта
и
совершенствования
физических
кондиций;
управлять
своими
эмоциями,
эффективно
взаимодействовать со
взрослыми
и
сверстниками,
владеть
культурой
общения;
соблюдать
правила
безопасности
и
профилактики
травматизма
на
занятиях
физическими
упражнениями,
оказывать
первую
помощь при травмах
взрослыми
и
сверстниками, владеть
культурой общения;
соблюдать
правила
безопасности
и
профилактики
травматизма на занятиях
физическими
упражнениями,
оказывать
первую
помощь при травмах и
несчастных случаях;
пользоваться
современным
спортивным инвентарем
и
оборудованием,
специальными
техническими
средствами с целью
повышения
эффективности
самостоятельных форм
занятий
физической
культурой
Использовать
приобретенные знания и
умения в практической
деятельности
и
повседневной жизни для:
взаимодействовать
со
взрослыми
и
сверстниками, владеть
культурой общения;
соблюдать
правила
безопасности
и
профилактики
травматизма на занятиях
физическими
упражнениями,
оказывать
первую
помощь при травмах и
несчастных случаях;
пользоваться
современным
спортивным инвентарем
и
оборудованием,
специальными
техническими
средствами с целью
повышения
эффективности
самостоятельных форм
занятий
физической
культурой
деятельности
и
повседневной жизни:
для
проведения
самостоятельных
занятий
по
формированию
индивидуального
телосложения
и
коррекции
осанки,
развитию физических
качеств,
совершенствованию
техники движений;
включения
занятий
физической культурой
и спортом в активный
отдых и досуг.
Использовать
приобретенные знания и
умения в практической
деятельности
и
99
и несчастных случаях;
пользоваться
современным
спортивным
инвентарем
и
оборудованием,
специальными
техническими
средствами с целью
повышения
эффективности
самостоятельных
форм
занятий
физической
культурой
проведения
самостоятельных
занятий
по
формированию
телосложения,
коррекции
осанки,
развитию
физических
качеств,
совершенствованию
техники движений;
- включения занятий
физической культурой и
спортом в активный
отдых и досуг.
повседневной
жизни
для:
-проведения
самостоятельных
занятий
по
формированию
телосложения,
коррекции
осанки,
развитию
физических
качеств,
совершенствованию
техники движений;
- включения занятий
физической культурой и
спортом в активный
отдых и досуг.
Использовать
приобретенные
знания и умения в
практической
деятельности
и
повседневной жизни
для:
проведения
самостоятельных
занятий
по
формированию
телосложения,
коррекции
осанки,
развитию физических
100
качеств,
совершенствованию
техники движений;
- включения занятий
физической
культурой и спортом
в активный отдых и
досуг.
101
3.6.Учебно-методический комплекс (приложение 1)
3.7. Организационно – педагогические условия.
Нормативные требования:
Школа работает в соответствии с требованиями СанПиНа 2.4.2. 2821 – 10
«Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в
общеобразовательных учреждениях» (утверждены постановлением Главного
государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. №
189, зарегистрированным в Минюсте России 3 марта 2011 г.
Учебная неделя - шестидневная - в 5-9-х классах;
Продолжительность учебного года в 5 – 7 классах 35 недель, 8 классе – 36
недель, 9 классе – 34 недели;
Учебный год составляют 4 четверти в 5-9 классах;
Продолжительность каникул – 30 дней;
Начало уроков 9 ч 00 минут;
Продолжительность урока 45 минут;
Перемены: 3 перемены по 10 минут, 2 перемены по 20 минут;
Занятия кружков, спортивных секций через 1 час после окончания уроков.
Основной формой организации обучения является классно-урочная система с
использованием в учебном процессе индивидуальных и групповых форм учебной
деятельности обучающихся и консультативных занятий.
Технологии, применяемые при реализации образовательной программы 5-9
классов.
Педагогические технологии, используемые в образовательном процессе,
ориентированы на развитие общекультурной компетентности личности, подготовку
к дальнейшему выбору профессионального маршрута и маршрута образования,
формирование
критического
мышления,
самостоятельности
мышления,
активизацию деятельности обучающихся:
информационно-коммуникационные технологии;
коммуникативные технологии;
исследовательские технологии;
проектные технологии;
игровые технологии;
технологии личностно-ориентированного обучения;
здоровьесберегающие технологии.
применяются следующие формы и методы обучения:
приемы развивающего обучения;
элементы проблемного обучения.
Классные руководители, учителя-предметники, администрация, работая
совместно с родителями (законными представителями) через систему родительских
собраний, деятельность родительских комитетов классов, индивидуальных
собеседований, совета профилактики осуществляет сопровождение обучающихся в
особо важные периоды жизни школьника:
адаптационный период перехода из начальной школы в основную (проведение
диагностических исследований, определяющих готовность детей к обучению на II
уровне, сформированность положительной мотивации к учебе);
период профориентации школьников (проведение анкетирования, выявляющих
профессиональные интересы и возможности школьников, помогающих учащимся 9
классов сделать выбор в допрофессиональной подготовке с учетом пожеланий
родителей (законных представителей) и рекомендаций учителей-предметников).
Социальная диагностика интересов и потребностей школьников в период их
социального
самоопределения; социально-бытовых условий детей из семей
социального риска.
3.8 Формы организации внеучебной деятельности
Внеучебная работа включает в себя внутришкольную внеурочную
деятельность:
кружки, направленные на эстетическое и культурное развитие учащихся;
организация в течение года по всем ведущим предметам традиционных
предметных недель, разрабатываемых школьными методическими объединениями
по принимаемому в начале учебного года плану с обязательным обобщением итогов
по школе;
участие в школьных этапах предметных олимпиад, конкурсов, смотрах;
работа школьной библиотеки;
спортивные мероприятия и праздники, а также работа спортивных секций по
волейболу, футболу.
Внешкольная деятельность:
участие в муниципальных, региональных этапах предметных олимпиад,
всероссийском математическом конкурсе-игре «Кенгуру», всероссийском конкурсеигре по русскому языку «Русский медвежонок», международном конкурсе-игре по
информатике «Кит», международном конкурсе-игре по естествознанию «Человек и
природа» и других различного уровня организации мероприятиях.
Формы аттестации достижений обучающихся.
Текущая
успеваемость:
контрольные,
тестовые,
самостоятельные,
лабораторные, практические, творческие работы учащихся, проводимые учителем в
течение четверти в соответствии с реализуемой учебной программой (отражается в
классном журнале);
промежуточная аттестация обучающихся переводных 5-8 классов, проводимая
в форме контрольных работ, тестирования;
итоговая аттестация выпускников 9 класса проводится согласно Порядку
проведения государственной итоговой аттестации по образовательным программам
основного общего образования, утвержденного Приказом МО РФ от 25.12.13 №
1394;
административные срезовые работы по предметам (диагностические работы по
русскому языку и математике на начало и конец учебного года по всем классам; по
остальным предметам – по годовому плану работы школы);
предметные олимпиады разных уровней;
участие в школьных, муниципальных, региональных творческих конкурсах,
спортивных соревнованиях.
В качестве форм учета достижений обучающихся (участие в олимпиадах,
конкурсах, соревнованиях, внеклассных мероприятиях, творческие работы
школьников) используется:
общешкольные выставки работ;
награждение дипломами и грамотами.
Условия перевода обучающихся в следующий класс:
103
Перевод обучающихся осуществляется в соответствии с Положением о форме,
периодичности и порядке текущего контроля успеваемости и промежуточной
аттестации обучающихся.
Модель выпускника основной школы
Выпускник основной школы должен:
1. Освоить на уровне требований государственных программ учебный материал
по всем предметам школьного учебного плана.
2. Овладеть необходимыми знаниями и навыками социальных и культурных
норм жизни в обществе.
3. Овладеть простейшими знаниями о профессиях.
4. Проявлять первоначальное владение ключевыми компетентностями:
• овладение культурой учебного труда;
• овладение информационно-коммуникативной деятельностью;
• овладение рефлексивной деятельностью;
• умение вести диалог и взаимодействовать с социумом (коллективом, семьей,
друзьями);
• способность вести здоровый образ жизни;
• иметь знаний о себе как личности;
• умение решать проблемные ситуации и брать на себя ответственность;
• проявлять активную жизненную позицию.
4.Образовательная программа среднего общего образования
III уровень - 10-11 классы.
4.1.Целевое назначение:
обеспечить изучение предметов программы среднего общего образования в
соответствии с учебным планом школы;
сформировать у обучающихся навыки самостоятельной и научно-исследовательской
деятельности;
расширить возможности социализации обучающихся;
обеспечить обучающимся право на получение среднего общего образования в
соответствии с требованиями государственных образовательных стандартов с
учетом их запросов и интересов.
4.2. Характеристика обучающихся, которым адресована программа:
Возраст 15-18 лет
Продолжительность обучения – 2 года.
Уровень готовности к освоению программы:
успешное освоение образовательной программы основного общего образования.
Состояние здоровья: 1-4 группа.
На III уровне общего образования осуществляется непрофильное обучение.
4.3. Результаты освоения базовой образовательной программой
Обязательные результаты:
1. Освоение федерального компонента государственного стандарта общего
образования, утвержденного приказом Министерства образования РФ "Об
утверждении федерального компонента государственных стандартов начального
104
общего, основного общего и среднего (полного) общего образования" от 05.03. 2004
№ 1089
2. Достижение обучающимися уровня образованности, соответствующего
образовательным
стандартам,
общекультурной
и
допрофессиональной
компетентности:
личностные качества
Характеристики
Интеллектуальная
зрелость
Показатели
Наличие готовности к
послешкольному образованию,
потребность в углублении
полученных знаний. Способность к
саморазвитию. Владение новыми
технологиями изучения и обобщения
информации. Восприятие
образовательной цели как
собственной ценности.
Личностные качества
Целенаправленность. Умение
анализировать. Стремление к
самообучению, к
самостоятельному добыванию
новых идей. Потребность в
преобразовательной
деятельности. Готовность к
профессиональному
самоопределению и
самовыражению во взрослой
жизни.
Социальная
зрелость
Коммуникабельность. Владение
умениями и навыками культуры
общения. Способность
корректировать свою и чужую
агрессию. Владение способами
решения проблем и конфликтов.
Понимание сущности нравственных
качеств и черт характера других
людей.
Личностная
зрелость
Способность к самоанализу.
Нравственная направленность.
Сформированность основных
ценностных отношений личности;
осмысление целей и смысла жизни.
Проявление таких качеств, как
доброта, честность,
порядочность, вежливость в
отношении с людьми.
Стремление к
«бесконфликтному»
поведению. Культура
поведения. Активность в
общешкольных и классных
делах.
Адекватная оценка своих
реальных и потенциальных
возможностей. Стремление к
самоутверждению и
самовыражению.
Эмоциональная
зрелость
Эмоционально-психологическое
Нравственное здоровье
благополучие класса. Владение
способами поддержки эмоционально
устойчивого поведения.
Потребность в посещение театров,
Развитие чувства прекрасного
выставок, концертов.
и других эстетических качеств.
Стремление творить
прекрасное в своей
деятельности, своем
поведении.
Эстетическая
зрелость
105
Физическая зрелость Потребность в укреплении
собственного здоровья и сохранении
здоровья окружающих. Навыки
укрепления и сохранения здоровья.
Умение улучшать
работоспособность и эмоциональное
состояние при помощи физической
культуры.
Стремление к физическому
совершенству. Привычка
ежедневно заниматься
физическими упражнениями.
Умение готовить и проводить
игры и соревнования.
общекультурной компетентности в средней школе;
Выпускник должен овладеть следующими методами образовательной деятельности:
Содержание общекультурной компетенции выпускников в различных аспектах деятельности
Познавательный
У выпускника сформирована познавательная база предметных
компонент
знаний, умений и навыков; имеет достаточный уровень
осведомленности в различных видах источников и владеет методами
образовательной деятельности; готов к самореализации своего
потенциала в дальнейшем образовании.
Ценностноориентационный
компонент
Выпускник умеет давать аргументированную оценку различных
взглядов, позиций; понимает роль и место различных областей знания
как элементов общечеловеческой культуры, взаимосвязей различных
областей культуры друг с другом; особенности различных
ценностных позиций; способен оценивать границы собственной
компетентности.
Ожидаемые результаты:
Выпускник, получивший среднее общее образование, - это человек, который:
освоил все образовательные программы по предметам школьного учебного
плана;
освоил содержание учебных программ на уровне, способном обеспечить
успешное обучение в учреждениях профессионального образования;
овладел основами компьютерной грамотности, программирования;
умеет быстро адаптироваться к меняющимся социально-экономическим
отношениям, знает свои права и обязанности, умеет их реализовать;
готов к формам и методам обучения, применяемым в ВУЗах;
владеет культурой жизненного самоопределения и самореализации, уважает
свое и чужое достоинство, уважает труд свой и других людей, обладает чувством
социальной ответственности, ведет здоровый образ жизни, является патриотом
своего Отечества.
4.4. Рабочие программы среднего общего образования.
По каждому предмету учебного плана составлены рабочие программы,
утверждены директором школы (Приложение «Рабочие программы предметов,
курсов среднего общего образования).
Характеристика учебных предметов основного общего образования. Рабочие
программы предметов, курсов учебного плана среднего общего образования.
106
БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ
Русский язык
Изучение русского языка на базовом уровне среднего общего образования
направлено на достижение следующих целей:
воспитание гражданина и патриота; формирование представления о русском
языке как духовной, нравственной и культурной ценности народа; осознание
национального
своеобразия
русского
языка;
овладение
культурой
межнационального общения;
развитие и совершенствование способности к речевому взаимодействию и
социальной адаптации; информационных умений и навыков; навыков
самоорганизации и саморазвития; готовности к трудовой деятельности, осознанному
выбору профессии;
освоение знаний о русском языке как многофункциональной знаковой системе
и общественном явлении; языковой норме и ее разновидностях; нормах речевого
поведения в различных сферах общения;
овладение умениями опознавать, анализировать, классифицировать языковые
факты, оценивать их с точки зрения нормативности; различать функциональные
разновидности языка и моделировать речевое поведение в соответствии с задачами
общения;
применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике;
повышение уровня речевой культуры, орфографической и пунктуационной
грамотности.
Достижение указанных целей осуществляется в процессе совершенствования
коммуникативной,
языковой
и
лингвистической
(языковедческой),
культуроведческой компетенций.
В результате изучения русского языка на базовом уровне ученик должен
знать/понимать
связь языка и истории, культуры русского и других народов;
смысл понятий: речевая ситуация и ее компоненты, литературный язык,
языковая норма, культура речи;
основные единицы и уровни языка, их признаки и взаимосвязь;
орфоэпические,
лексические,
грамматические,
орфографические
и
пунктуационные нормы современного русского литературного языка; нормы
речевого поведения в социально-культурной, учебно-научной, официально-деловой
сферах общения;
уметь
осуществлять речевой самоконтроль; оценивать устные и письменные
высказывания с точки зрения языкового оформления, эффективности достижения
поставленных коммуникативных задач;
анализировать языковые единицы с точки зрения правильности, точности и
уместности их употребления;
проводить лингвистический анализ текстов различных функциональных стилей
и разновидностей языка;
аудирование и чтение
использовать
основные
виды
чтения
(ознакомительно-изучающее,
ознакомительно-реферативное и др.) в зависимости от коммуникативной задачи;
107
извлекать необходимую информацию из различных источников: учебнонаучных текстов, справочной литературы, средств массовой информации, в том
числе представленных в электронном виде на различных информационных
носителях;
говорение и письмо
создавать устные и письменные монологические и диалогические
высказывания различных типов и жанров в учебно-научной (на материале
изучаемых учебных дисциплин), социально-культурной и деловой сферах общения;
применять в практике речевого общения основные орфоэпические,
лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка;
соблюдать в практике письма орфографические и пунктуационные нормы
современного русского литературного языка;
соблюдать нормы речевого поведения в различных сферах и ситуациях
общения, в том числе при обсуждении дискуссионных проблем;
использовать основные приемы информационной переработки устного и
письменного текста;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
осознания русского языка как духовной, нравственной и культурной ценности
народа; приобщения к ценностям национальной и мировой культуры;
развития
интеллектуальных
и
творческих
способностей,
навыков
самостоятельной деятельности; самореализации, самовыражения в различных
областях человеческой деятельности;
увеличения словарного запаса; расширения круга используемых языковых и
речевых средств; совершенствования способности к самооценке на основе
наблюдения за собственной речью;
совершенствования коммуникативных способностей; развития готовности к
речевому взаимодействию, межличностному и межкультурному общению,
сотрудничеству;
самообразования и активного участия в производственной, культурной и
общественной жизни государства.
Специфические требования для образовательных учреждений с родным
(нерусским) языком обучения:
осознавать национальное своеобразие русского и родного языков, различия их
фонетической, лексической и грамматической систем;
вести диалог в ситуации межкультурной коммуникации;
переводить с родного языка на русский тексты разных типов.
Литература
Изучение литературы на базовом уровне среднего общего образования
направлено на достижение следующих целей:
воспитание духовно развитой личности, готовой к самопознанию и
самосовершенствованию, способной к созидательной деятельности в современном
мире;
формирование
гуманистического
мировоззрения,
национального
самосознания, гражданской позиции, чувства патриотизма, любви и уважения к
литературе и ценностям отечественной культуры;
развитие представлений о специфике литературы в ряду других искусств;
108
культуры читательского восприятия художественного текста, понимания авторской
позиции, исторической и эстетической обусловленности литературного процесса;
образного и аналитического мышления, эстетических и творческих способностей
учащихся, читательских интересов, художественного вкуса; устной и письменной
речи учащихся;
освоение текстов художественных произведений в единстве содержания и
формы, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных
понятий; формирование общего представления об историко-литературном процессе;
совершенствование умений анализа и интерпретации литературного
произведения как художественного целого в его историко-литературной
обусловленности с использованием теоретико-литературных знаний; написания
сочинений различных типов; поиска, систематизации и использования необходимой
информации, в том числе в сети Интернета.
В результате изучения литературы на базовом уровне ученик должен
знать/понимать
образную природу словесного искусства;
содержание изученных литературных произведений;
основные факты жизни и творчества писателей-классиков XIX–XXвв.;
основные закономерности историко-литературного процесса и черты
литературных направлений;
основные теоретико-литературные понятия;
уметь
воспроизводить содержание литературного произведения;
анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя
сведения по истории и теории литературы (тематика, проблематика, нравственный
пафос, система образов, особенности композиции, изобразительно-выразительные
средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного
произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;
соотносить художественную литературу с общественной жизнью и культурой;
раскрывать конкретно-историческое и общечеловеческое содержание изученных
литературных произведений; выявлять «сквозные» темы и ключевые проблемы
русской литературы; соотносить произведение с литературным направлением эпохи;
определять род и жанр произведения;
сопоставлять литературные произведения;
выявлять авторскую позицию;
выразительно читать изученные произведения (или их фрагменты), соблюдая
нормы литературного произношения;
аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному
произведению;
писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения разных жанров на
литературные темы.
Иностранный язык
Изучение иностранного языка на базовом уровне среднего общего образования
направлено на достижение следующих целей:
дальнейшее развитие иноязычной коммуникативной компетенции (речевой,
языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной):
109
речевая компетенция – совершенствование коммуникативных умений в
четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении и
письме); умений планировать свое речевое и неречевое поведение;
языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами в
соответствии с отобранными темами и сферами общения: увеличение объема
используемых лексических единиц; развитие навыков оперирования языковыми
единицами в коммуникативных целях;
социокультурная компетенция – увеличение объема знаний о социокультурной
специфике страны/стран изучаемого языка, совершенствование умений строить свое
речевое и неречевое поведение адекватно этой специфике, формирование умений
выделять общее и специфическое в культуре родной страны и страны изучаемого
языка;
компенсаторная компетенция – дальнейшее развитие умений выходить из
положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче
иноязычной информации;
учебно-познавательная компетенция – развитие общих и специальных учебных
умений, позволяющих совершенствовать учебную деятельность по овладению
иностранным языком, удовлетворять с его помощью познавательные интересы в
других областях знания.
развитие и воспитание способности и готовности к самостоятельному и
непрерывному изучению иностранного языка, дальнейшему самообразованию с его
помощью, использованию иностранного языка в других областях знаний;
способности к самооценке через наблюдение за собственной речью на родном и
иностранном языках; личностному самоопределению в отношении их будущей
профессии; социальная адаптация; формирование качеств гражданина и патриота.
В результате изучения иностранного языка на базовом уровне ученик должен
знать/понимать
значения новых лексических единиц, связанных с тематикой данного этапа
обучения и соответствующими ситуациями общения, в том числе оценочной
лексики, реплик-клише речевого этикета, отражающих особенности культуры
страны/стран изучаемого языка;
значение изученных грамматических явлений в расширенном объеме (видовременные, неличные и неопределенно-личные формы глагола, формы условного
наклонения, косвенная речь / косвенный вопрос, побуждение и др., согласование
времен);
страноведческую информацию из аутентичных источников, обогащающую
социальный опыт школьников: сведения о стране/странах изучаемого языка, их
науке и культуре, исторических и современных реалиях, общественных деятелях,
месте в мировом сообществе и мировой культуре, взаимоотношениях с нашей
страной, языковые средства и правила речевого и неречевого поведения в
соответствии со сферой общения и социальным статусом партнера;
уметь
говорение
вести диалог, используя оценочные суждения, в ситуациях официального и
неофициального общения (в рамках изученной тематики); беседовать о себе, своих
планах; участвовать в обсуждении проблем в связи с прочитанным/прослушанным
110
иноязычным текстом, соблюдая правила речевого этикета;
рассказывать о своем окружении, рассуждать в рамках изученной тематики и
проблематики; представлять социокультурный портрет своей страны и страны/стран
изучаемого языка;
аудирование
относительно полно и точно понимать высказывания собеседника в
распространенных стандартных ситуациях повседневного общения, понимать
основное содержание и извлекать необходимую информацию из различных аудио- и
видеотекстов: прагматических (объявления, прогноз погоды), публицистических
(интервью, репортаж), соответствующих тематике данной ступени обучения;
чтение
читать аутентичные тексты различных стилей: публицистические,
художественные, научно-популярные, прагматические – используя основные виды
чтения (ознакомительное, изучающее, поисковое/просмотровое) в зависимости от
коммуникативной задачи;
письменная речь
писать личное письмо, заполнять анкету, письменно излагать сведения о себе в
форме, принятой в стране/странах изучаемого языка, делать выписки из
иноязычного текста;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
общения с представителями других стран, ориентации в современном
поликультурном мире;
получения сведений из иноязычных источников информации (в том числе через
Интернет), необходимых в образовательных и самообразовательных целях;
расширения возможностей в выборе будущей профессиональной деятельности;
изучения ценностей мировой культуры, культурного наследия и достижений
других стран; ознакомления представителей зарубежных стран с культурой и
достижениями России.
Математика
Изучение математики на базовом уровне среднего общего образования
направлено на достижение следующих целей:
формирование представлений о математике как универсальном языке науки,
средстве моделирования явлений и процессов, об идеях и методах математики;
развитие
логического
мышления,
пространственного
воображения,
алгоритмической культуры, критичности мышления на уровне, необходимом для
будущей профессиональной деятельности, а также последующего обучения в
высшей школе;
овладение математическими знаниями и умениями, необходимыми в
повседневной жизни, для изучения школьных естественнонаучных дисциплин на
базовом уровне, для получения образования в областях, не требующих углубленной
математической подготовки;
воспитание средствами математики культуры личности, понимания значимости
математики для научно-технического прогресса, отношения к математике как к
части общечеловеческой культуры через знакомство с историей развития
математики,
эволюцией
математических
идей.
111
ПОДГОТОВКА ВЫПУСКНИКОВ
В результате изучения математики на базовом уровне ученик должен
знать/понимать
значение математической науки для решения задач, возникающих в теории и
практике; широту и в то же время ограниченность применения математических
методов к анализу и исследованию процессов и явлений в природе и обществе;
значение практики и вопросов, возникающих в самой математике для
формирования и развития математической науки; историю развития понятия числа,
создания математического анализа, возникновения и развития геометрии;
универсальный характер законов логики математических рассуждений, их
применимость во всех областях человеческой деятельности;
вероятностный характер различных процессов окружающего мира;
Алгебра
уметь
выполнять арифметические действия, сочетая устные и письменные приемы,
применение вычислительных устройств; находить значения корня натуральной
степени, степени с рациональным показателем, логарифма, используя при
необходимости вычислительные устройства; пользоваться оценкой и прикидкой при
практических расчетах;
проводить по известным формулам и правилам преобразования буквенных
выражений, включающих степени, радикалы, логарифмы и тригонометрические
функции;
вычислять значения числовых и буквенных выражений, осуществляя
необходимые подстановки и преобразования;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
практических расчетов по формулам, включая формулы, содержащие степени,
радикалы, логарифмы и тригонометрические функции, используя при
необходимости справочные материалы и простейшие вычислительные устройства;
Функции и графики
уметь
определять значение функции по значению аргумента при различных способах
задания функции;
строить графики изученных функций;
описывать по графику и в простейших случаях по формуле*** поведение и
свойства функций, находить по графику функции наибольшие и наименьшие
значения;
решать уравнения, простейшие системы уравнений, используя свойства
функций и их графиков;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
описания с помощью функций различных зависимостей, представления их
графически, интерпретации графиков;
Начала математического анализа
уметь
вычислять производные и первообразные элементарных функций, используя
112
справочные материалы;
исследовать в простейших случаях функции на монотонность, находить
наибольшие и наименьшие значения функций, строить графики многочленов и
простейших рациональных функций с использованием аппарата математического
анализа;
вычислять в простейших случаях площади с использованием первообразной;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
решения прикладных задач, в том числе социально-экономических и
физических, на наибольшие и наименьшие значения, на нахождение скорости и
ускорения;
Уравнения и неравенства
уметь
решать рациональные, показательные и логарифмические уравнения и
неравенства, простейшие иррациональные и тригонометрические уравнения, их
системы;
составлять уравнения и неравенства по условию задачи;
использовать для приближенного решения уравнений и неравенств
графический метод;
изображать на координатной плоскости множества решений простейших
уравнений и их систем;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
построения и исследования простейших математических моделей;
Элементы комбинаторики, статистики
и теории вероятностей
уметь
решать простейшие комбинаторные задачи методом перебора, а также с
использованием известных формул;
вычислять в простейших случаях вероятности событий на основе подсчета
числа исходов;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
анализа реальных числовых данных, представленных в виде диаграмм,
графиков;
анализа информации статистического характера;
Геометрия
уметь
распознавать на чертежах и моделях пространственные формы; соотносить
трехмерные объекты с их описаниями, изображениями;
описывать взаимное расположение прямых и плоскостей в пространстве,
аргументировать свои суждения об этом расположении;
анализировать в простейших случаях взаимное расположение объектов в
пространстве;
изображать основные многогранники и круглые тела; выполнять чертежи по
условиям задач;
113
строить простейшие сечения куба, призмы, пирамиды;
решать планиметрические и простейшие стереометрические задачи на
нахождение геометрических величин (длин, углов, площадей, объемов);
использовать при решении стереометрических задач планиметрические факты
и методы;
проводить доказательные рассуждения в ходе решения задач;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
исследования (моделирования) несложных практических ситуаций на основе
изученных формул и свойств фигур;
вычисления объемов и площадей поверхностей пространственных тел при
решении практических задач, используя при необходимости справочники и
вычислительные устройства.
Информатика и ИКТ
Изучение информатики и информационно-коммуникационных технологий на
базовом уровне среднего общего образования направлено на достижение
следующих целей:
освоение системы базовых знаний, отражающих вклад информатики в
формирование современной научной картины мира, роль информационных
процессов в обществе, биологических и технических системах;
овладение
умениями
применять,
анализировать,
преобразовывать
информационные модели реальных объектов и процессов, используя при этом
информационные и коммуникационные технологии (ИКТ), в том числе при
изучении других школьных дисциплин;
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих
способностей путем освоения и использования методов информатики и средств ИКТ
при изучении различных учебных предметов;
воспитание ответственного отношения к соблюдению этических и правовых
норм информационной деятельности;
приобретение опыта использования информационных технологий в
индивидуальной и коллективной учебной и познавательной, в том числе проектной
деятельности.
В результате изучения информатики и ИКТ на базовом уровне ученик должен
знать/понимать
основные технологии создания, редактирования, оформления, сохранения,
передачи информационных объектов различного типа с помощью современных
программных средств информационных и коммуникационных технологий;
назначение и виды информационных моделей, описывающих реальные объекты
и процессы;
назначение и функции операционных систем;
уметь
оперировать различными видами информационных объектов, в том числе с
помощью компьютера, соотносить полученные результаты с реальными объектами;
распознавать и описывать информационные процессы в социальных,
биологических и технических системах;
использовать готовые информационные модели, оценивать их соответствие
114
реальному объекту и целям моделирования;
оценивать достоверность информации, сопоставляя различные источники;
иллюстрировать учебные работы с использованием средств информационных
технологий;
создавать информационные объекты сложной структуры, в том числе
гипертекстовые документы;
просматривать, создавать, редактировать, сохранять записи в базах данных,
получать необходимую информацию по запросу пользователя;
наглядно представлять числовые показатели и динамику их изменения с
помощью программ деловой графики;
соблюдать правила техники безопасности и гигиенические рекомендации при
использовании средств ИКТ;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
эффективного применения информационных образовательных ресурсов в
учебной деятельности, в том числе самообразовании;
ориентации в информационном пространстве, работы с распространенными
автоматизированными информационными системами;
автоматизации коммуникационной деятельности;
соблюдения этических и правовых норм при работе с информацией;
эффективной организации индивидуального информационного пространства.
История
Изучение истории на базовом уровне среднего общего образования направлено
на достижение следующих целей:
воспитание гражданственности, национальной идентичности, развитие
мировоззренческих убеждений учащихся на основе осмысления ими исторически
сложившихся культурных, религиозных традиций, нравственных и социальных
установок, идеологических доктрин;
развитие способности понимать историческую обусловленность явлений и
процессов современного мира, определять собственную позицию по отношению к
окружающей реальности, соотносить свои взгляды и принципы с исторически
возникшими мировоззренческими системами;
освоение систематизированных знаний об истории человечества, формирование
целостного представления о месте и роли России во всемирно-историческом
процессе;
овладение умениями и навыками поиска, систематизации и комплексного
анализа исторической информации;
формирование исторического мышления – способности рассматривать события
и явления с точки зрения их исторической обусловленности, сопоставлять
различные версии и оценки исторических событий и личностей, определять
собственное отношение к дискуссионным проблемам прошлого и современности.
В результате изучения истории на базовом уровне ученик должен
знать/понимать
основные факты, процессы и явления, характеризующие целостность
отечественной и всемирной истории;
периодизацию всемирной и отечественной истории;
115
современные версии и трактовки важнейших проблем отечественной и
всемирной истории;
историческую обусловленность современных общественных процессов;
особенности исторического пути России, ее роль в мировом сообществе;
уметь
проводить поиск исторической информации в источниках разного типа;
критически
анализировать
источник
исторической
информации
(характеризовать авторство источника, время, обстоятельства и цели его создания);
анализировать историческую информацию, представленную в разных знаковых
системах (текст, карта, таблица, схема, аудиовизуальный ряд);
различать в исторической информации факты и мнения, исторические описания
и исторические объяснения;
устанавливать
причинно-следственные
связи
между
явлениями,
пространственные и временные рамки изучаемых исторических процессов и
явлений;
участвовать в дискуссиях по историческим проблемам, формулировать
собственную позицию по обсуждаемым вопросам, используя для аргументации
исторические сведения;
представлять результаты изучения исторического материала в формах
конспекта, реферата, рецензии;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
определения собственной позиции по отношению к явлениям современной
жизни, исходя из их исторической обусловленности;
использования навыков исторического анализа при критическом восприятии
получаемой извне социальной информации;
соотнесения своих действий и поступков окружающих с исторически
возникшими формами социального поведения;
осознания себя как представителя исторически сложившегося гражданского,
этнокультурного, конфессионального сообщества, гражданина России.
Обществознание
Изучение обществознания (включая экономику и право) на базовом уровне
среднего общего образования направлено на достижение следующих целей:
развитие личности в период ранней юности, ее духовно-нравственной,
политической и правовой культуры, экономического образа мышления, социального
поведения, основанного на уважении закона и правопорядка; способности к
личному самоопределению и самореализации; интереса к изучению социальных и
гуманитарных дисциплин;
воспитание общероссийской идентичности, гражданской ответственности,
правового самосознания, толерантности, приверженности к гуманистическим и
демократическим ценностям, закрепленным в Конституции Российской Федерации;
освоение системы знаний об экономической и иных видах деятельности людей,
об обществе, его сферах, правовом регулировании общественных отношений,
необходимых для взаимодействия с социальной средой и выполнения типичных
социальных ролей человека и гражданина, для последующего изучения социальноэкономических и гуманитарных дисциплин в учреждениях системы среднего и
116
высшего профессионального образования или самообразования;
овладение умениями получать и критически осмысливать социальную (в том
числе экономическую и правовую) информацию, анализировать, систематизировать
полученные данные; освоение способов познавательной, коммуникативной,
практической деятельности, необходимых для участия в жизни гражданского
общества и государства;
формирование опыта применения полученных знаний и умений для решения
типичных задач в области социальных отношений; гражданской и общественной
деятельности, межличностных отношений, включая отношения между людьми
различных национальностей и вероисповеданий, в семейно-бытовой сфере; для
соотнесения своих действий и действий других людей с нормами поведения,
установленными законом; содействия правовыми способами и средствами защите
правопорядка в обществе.
В результате изучения обществознания (включая экономику и право) на
базовом уровне ученик должен
знать/понимать
биосоциальную сущность человека, основные этапы и факторы социализации
личности, место и роль человека в системе общественных отношений;
тенденции развития общества в целом как сложной динамичной системы, а
также важнейших социальных институтов;
необходимость
регулирования
общественных
отношений,
сущность
социальных норм, механизмы правового регулирования;
особенности социально-гуманитарного познания;
уметь
характеризовать основные социальные объекты, выделяя их существенные
признаки, закономерности развития;
анализировать актуальную информацию о социальных объектах, выявляя их
общие черты и различия; устанавливать соответствия между существенными
чертами и признаками изученных социальных явлений и обществоведческими
терминами и понятиями;
объяснять причинно-следственные и функциональные связи изученных
социальных объектов (включая взаимодействия человека и общества, важнейших
социальных институтов, общества и природной среды, общества и культуры,
взаимосвязи подсистем и элементов общества);
раскрывать на примерах изученные теоретические положения и понятия
социально-экономических и гуманитарных наук;
осуществлять поиск социальной информации, представленной в различных
знаковых системах (текст, схема, таблица, диаграмма, аудиовизуальный ряд);
извлекать из неадаптированных оригинальных текстов (правовых, научнопопулярных, публицистических и др.) знания по заданным темам;
систематизировать, анализировать и обобщать неупорядоченную социальную
информацию; различать в ней факты и мнения, аргументы и выводы;
оценивать действия субъектов социальной жизни, включая личность, группы,
организации, с точки зрения социальных норм, экономической рациональности;
формулировать на основе приобретенных обществоведческих знаний
собственные суждения и аргументы по определенным проблемам;
117
подготавливать устное выступление, творческую работу по социальной
проблематике;
применять социально-экономические и гуманитарные знания в процессе
решения познавательных задач по актуальным социальным проблемам;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
успешного выполнения типичных социальных ролей; сознательного
взаимодействия с различными социальными институтами;
совершенствования собственной познавательной деятельности;
критического восприятия информации, получаемой в межличностном общении
и массовой коммуникации; осуществления самостоятельного поиска, анализа и
использования собранной социальной информации;
решения практических жизненных проблем, возникающих в социальной
деятельности;
ориентировки в актуальных общественных событиях, определения личной
гражданской позиции;
предвидения возможных последствий определенных социальных действий.
оценки происходящих событий и поведения людей с точки зрения морали и
права;
реализации и защиты прав человека и гражданина, осознанного выполнения
гражданских обязанностей;
осуществления конструктивного взаимодействия людей с разными
убеждениями, культурными ценностями и социальным положением.
География
Изучение географии на базовом уровне среднего общего образования
направлено на достижение следующих целей:
освоение системы географических знаний о целостном, многообразном и
динамично изменяющемся мире, взаимосвязи природы, населения и хозяйства на
всех территориальных уровнях, географических аспектах глобальных проблем
человечества и путях их решения; методах изучения географического пространства,
разнообразии его объектов и процессов;
овладение умениями сочетать глобальный, региональный и локальный подходы
для описания и анализа природных, социально-экономических и геоэкологических
процессов и явлений;
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих
способностей посредством ознакомления с важнейшими географическими
особенностями и проблемами мира, его регионов и крупнейших стран;
воспитание патриотизма, толерантности, уважения к другим народам и
культурам; бережного отношения к окружающей среде;
использование в практической деятельности и повседневной жизни
разнообразных географических методов, знаний и умений, а также географической
информации.
В результате изучения географии на базовом уровне ученик должен
знать/понимать
основные географические понятия и термины; традиционные и новые методы
географических исследований;
118
особенности размещения основных видов природных ресурсов, их главные
месторождения и территориальные сочетания; численность и динамику населения
мира, отдельных регионов и стран, их этногеографическую специфику; различия в
уровне и качестве жизни населения, основные направления миграций; проблемы
современной урбанизации;
географические особенности отраслевой и территориальной структуры
мирового хозяйства, размещения его основных отраслей; географическую
специфику отдельных стран и регионов, их различия по уровню социальноэкономического
развития,
специализации
в
системе
международного
географического разделения труда; географические аспекты глобальных проблем
человечества;
особенности современного геополитического и геоэкономического положения
России, ее роль в международном географическом разделении труда;
уметь
определять и сравнивать по разным источникам информации географические
тенденции развития природных, социально-экономических и геоэкологических
объектов, процессов и явлений;
оценивать и объяснять ресурсообеспеченность отдельных стран и регионов
мира, их демографическую ситуацию, уровни урбанизации и территориальной
концентрации населения и производства, степень природных, антропогенных и
техногенных изменений отдельных территорий;
применять разнообразные источники географической информации для
проведения наблюдений за природными, социально-экономическими и
геоэкологическими объектами, процессами и явлениями, их изменениями под
влиянием разнообразных факторов;
составлять комплексную географическую характеристику регионов и стран
мира; таблицы, картосхемы, диаграммы, простейшие карты, модели, отражающие
географические закономерности различных явлений и процессов, их
территориальные взаимодействия;
сопоставлять географические карты различной тематики;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
выявления и объяснения географических аспектов различных текущих событий
и ситуаций;
нахождения и применения географической информации, включая карты,
статистические материалы, геоинформационные системы и ресурсы Интернета;
правильной оценки важнейших социально-экономических событий международной
жизни, геополитической и геоэкономической ситуации в России, других странах и
регионах мира, тенденций их возможного развития;
понимания географической специфики крупных регионов и стран мира в
условиях глобализации, стремительного развития международного туризма и
отдыха, деловых и образовательных программ, различных видов человеческого
общения.
Биология
Изучение биологии на базовом уровне среднего общего образования
направлено на достижение следующих целей:
119
освоение знаний о биологических системах (клетка, организм, вид, экосистема);
истории развития современных представлений о живой природе; выдающихся
открытиях в биологической науке; роли биологической науки в формировании
современной естественнонаучной картины мира; методах научного познания;
овладение умениями обосновывать место и роль биологических знаний в
практической деятельности людей, развитии современных технологий; проводить
наблюдения за экосистемами с целью их описания и выявления естественных и
антропогенных изменений; находить и анализировать информацию о живых
объектах;
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих
способностей в процессе изучения выдающихся достижений биологии, вошедших в
общечеловеческую культуру; сложных и противоречивых путей развития
современных научных взглядов, идей, теорий, концепций, различных гипотез (о
сущности и происхождении жизни, человека) в ходе работы с различными
источниками информации;
воспитание убежденности в возможности познания живой природы,
необходимости бережного отношения к природной среде, собственному здоровью;
уважения к мнению оппонента при обсуждении биологических проблем;
использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для
оценки последствий своей деятельности по отношению к окружающей среде,
здоровью других людей и собственному здоровью; обоснования и соблюдения мер
профилактики заболеваний, правил поведения в природе.
В результате изучения биологии на базовом уровне ученик должен
знать/понимать
основные положения биологических теорий (клеточная, эволюционная теория
Ч. Дарвина); учение В. И. Вернадского о биосфере; сущность законов Г. Менделя,
закономерностей изменчивости;
строение биологических объектов: клетки; генов и хромосом; вида и экосистем
(структура);
сущность биологических процессов: размножение, оплодотворение, действие
искусственного и естественного отбора, формирование приспособленности,
образование видов, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах и
биосфере;
вклад выдающихся ученых в развитие биологической науки;
биологическую терминологию и символику;
уметь
объяснять: роль биологии в формировании научного мировоззрения; вклад
биологических теорий в формирование современной естественнонаучной картины
мира; единство живой и неживой природы, родство живых организмов;
отрицательное влияние алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие
зародыша человека; влияние мутагенов на организм человека, экологических
факторов на организмы; взаимосвязи организмов и окружающей среды; причины
эволюции, изменяемости видов, нарушений развития организмов, наследственных
заболеваний, мутаций, устойчивости и смены экосистем; необходимости сохранения
многообразия видов;
решать элементарные биологические задачи; составлять элементарные схемы
120
скрещивания и схемы переноса веществ и энергии в экосистемах (цепи питания);
описывать особей видов по морфологическому критерию;
выявлять приспособления организмов к среде обитания, источники мутагенов в
окружающей среде (косвенно), антропогенные изменения в экосистемах своей
местности;
сравнивать: биологические объекты (тела живой и неживой природы по
химическому составу, зародыши человека и других млекопитающих, природные
экосистемы и агроэкосистемы своей местности), процессы (естественный и
искусственный отбор, половое и бесполое размножение) и делать выводы на основе
сравнения;
анализировать и оценивать различные гипотезы сущности жизни,
происхождения жизни и человека, глобальные экологические проблемы и пути их
решения, последствия собственной деятельности в окружающей среде;
изучать изменения в экосистемах на биологических моделях;
находить информацию о биологических объектах в различных источниках
(учебных текстах, справочниках, научно-популярных изданиях, компьютерных
базах данных, ресурсах Интернета) и критически ее оценивать;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
соблюдения мер профилактики отравлений, вирусных и других заболеваний,
стрессов, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); правил поведения
в природной среде;
оказания первой помощи при простудных и других заболеваниях, отравлении
пищевыми продуктами;
оценки этических аспектов некоторых исследований в области биотехнологии
(клонирование, искусственное оплодотворение).
Физика
Изучение физики на базовом уровне среднего общего образования направлено
на достижение следующих целей:
освоение знаний о фундаментальных физических законах и принципах,
лежащих в основе современной физической картины мира; наиболее важных
открытиях в области физики, оказавших определяющее влияние на развитие
техники и технологии; методах научного познания природы;
овладение умениями проводить наблюдения, планировать и выполнять
эксперименты, выдвигать гипотезы и строить модели; применять полученные
знания по физике для объяснения разнообразных физических явлений и свойств
веществ; практического использования физических знаний; оценивать
достоверность естественнонаучной информации;
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих
способностей в процессе приобретения знаний по физике с использованием
различных источников информации и современных информационных технологий;
воспитание убежденности в возможности познания законов природы и
использования достижений физики на благо развития человеческой цивилизации;
необходимости сотрудничества в процессе совместного выполнения задач,
уважительного отношения к мнению оппонента при обсуждении проблем
естественнонаучного содержания; готовности к морально-этической оценке
121
использования научных достижений, чувства ответственности за защиту
окружающей среды;
использование приобретенных знаний и умений для решения практических
задач повседневной жизни, обеспечения безопасности собственной жизни,
рационального природопользования и охраны окружающей среды.
В результате изучения физики на базовом уровне ученик должен
знать/понимать
смысл понятий: физическое явление, гипотеза, закон, теория, вещество,
взаимодействие, электромагнитное поле, волна, фотон, атом, атомное ядро,
ионизирующие излучения, планета, звезда, Солнечная система, галактика,
Вселенная;
смысл физических величин: скорость, ускорение, масса, сила, импульс, работа,
механическая энергия, внутренняя энергия, абсолютная температура, средняя
кинетическая энергия частиц вещества, количество теплоты, элементарный
электрический заряд;
смысл физических законов классической механики, всемирного тяготения,
сохранения энергии, импульса и электрического заряда, термодинамики,
электромагнитной индукции, фотоэффекта;
вклад российских и зарубежных ученых, оказавших наибольшее влияние на
развитие физики;
уметь
описывать и объяснять физические явления и свойства тел: движение небесных
тел и искусственных спутников Земли; свойства газов, жидкостей и твердых тел;
электромагнитную индукцию, распространение электромагнитных волн; волновые
свойства света; излучение и поглощение света атомом; фотоэффект;
отличать гипотезы от научных теорий; делать выводы на основе
экспериментальных данных; приводить примеры, показывающие, что: наблюдения
и эксперимент являются основой для выдвижения гипотез и теорий, позволяют
проверить истинность теоретических выводов; что физическая теория дает
возможность объяснять известные явления природы и научные факты,
предсказывать еще неизвестные явления;
приводить примеры практического использования физических знаний: законов
механики, термодинамики и электродинамики в энергетике; различных видов
электромагнитных излучений для развития радио и телекоммуникаций, квантовой
физики в создании ядерной энергетики, лазеров;
воспринимать и на основе полученных знаний самостоятельно оценивать
информацию, содержащуюся в сообщениях СМИ, Интернете, научно-популярных
статьях;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
обеспечения безопасности жизнедеятельности в процессе использования
транспортных средств, бытовых электроприборов, средств радио- и
телекоммуникационной связи;
оценки влияния на организм человека и другие организмы загрязнения
окружающей среды;
рационального природопользования и охраны окружающей среды.
122
Химия
Изучение химии на базовом уровне среднего общего образования направлено
на достижение следующих целей:
освоение знаний о химической составляющей естественно-научной картины
мира, важнейших химических понятиях, законах и теориях;
овладение умениями применять полученные знания для объяснения
разнообразных химических явлений и свойств веществ, оценки роли химии в
развитии современных технологий и получении новых материалов;
развитие познавательных интересов и интеллектуальных способностей в
процессе самостоятельного приобретения химических знаний с использованием
различных источников информации, в том числе компьютерных;
воспитание убежденности в позитивной роли химии в жизни современного
общества, необходимости химически грамотного отношения к своему здоровью и
окружающей среде;
применение полученных знаний и умений для безопасного использования
веществ и материалов в быту, сельском хозяйстве и на производстве, решения
практических задач в повседневной жизни, предупреждения явлений, наносящих
вред здоровью человека и окружающей среде.
В результате изучения химии на базовом уровне ученик должен
знать/понимать
важнейшие химические понятия: вещество, химический элемент, атом,
молекула, относительные атомная и молекулярная массы, ион, аллотропия, изотопы,
химическая связь, электроотрицательность, валентность, степень окисления, моль,
молярная масса, молярный объем, вещества молекулярного и немолекулярного
строения, растворы, электролит и неэлектролит, электролитическая диссоциация,
окислитель и восстановитель, окисление и восстановление, тепловой эффект
реакции, скорость химической реакции, катализ, химическое равновесие,
углеродный скелет, функциональная группа, изомерия, гомология;
основные законы химии: сохранения массы веществ, постоянства состава,
периодический закон;
основные теории химии: химической связи, электролитической диссоциации,
строения органических соединений;
важнейшие вещества и материалы: основные металлы и сплавы; серная,
соляная, азотная и уксусная кислоты; щелочи, аммиак, минеральные удобрения,
метан, этилен, ацетилен, бензол, этанол, жиры, мыла, глюкоза, сахароза, крахмал,
клетчатка, белки, искусственные и синтетические волокна, каучуки, пластмассы;
уметь
называть изученные вещества по «тривиальной» или международной
номенклатуре;
определять: валентность и степень окисления химических элементов, тип
химической связи в соединениях, заряд иона, характер среды в водных растворах
неорганических соединений, окислитель и восстановитель, принадлежность веществ
к различным классам органических соединений;
характеризовать: элементы малых периодов по их положению в периодической
системе Д. И. Менделеева; общие химические свойства металлов, неметаллов,
основных классов неорганических и органических соединений; строение и
123
химические свойства изученных органических соединений;
объяснять: зависимость свойств веществ от их состава и строения; природу
химической связи (ионной, ковалентной, металлической), зависимость скорости
химической реакции и положения химического равновесия от различных факторов;
выполнять химический эксперимент по распознаванию важнейших
неорганических и органических веществ;
проводить самостоятельный поиск химической информации с использованием
различных источников (научно-популярных изданий, компьютерных баз данных,
ресурсов Интернета); использовать компьютерные технологии для обработки и
передачи химической информации и ее представления в различных формах;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
объяснения химических явлений, происходящих в природе, быту и на
производстве;
определения возможности протекания химических превращений в различных
условиях и оценки их последствий;
экологически грамотного поведения в окружающей среде;
оценки влияния химического загрязнения окружающей среды на организм
человека и другие живые организмы;
безопасного обращения с горючими и токсичными веществами, лабораторным
оборудованием;
приготовления растворов заданной концентрации в быту и на производстве;
критической оценки достоверности химической информации, поступающей из
разных источников.
МХК
Изучение мировой художественной культуры на базовом уровне среднего
общего образования направлено на достижение следующих целей:
развитие чувств, эмоций, образно-ассоциативного мышления и художественнотворческих способностей;
воспитание художественно-эстетического вкуса; потребности в освоении
ценностей мировой культуры;
освоение знаний о стилях и направлениях в мировой художественной культуре,
их характерных особенностях; о вершинах художественного творчества в
отечественной и зарубежной культуре;
овладение умением анализировать произведения искусства, оценивать их
художественные особенности, высказывать о них собственное суждение;
использование приобретенных знаний и умений для расширения кругозора,
осознанного формирования собственной культурной среды
В результате изучения мировой художественной культуры на базовом уровне
ученик должен
знать/понимать
основные виды и жанры искусства;
изученные направления и стили мировой художественной культуры;
шедевры мировой художественной культуры;
особенности языка различных видов искусства;
уметь
124
узнавать изученные произведения и соотносить их с определенной эпохой,
стилем, направлением.
устанавливать стилевые и сюжетные связи между произведениями разных
видов искусства;
пользоваться
различными
источниками
информации
о
мировой
художественной культуре;
выполнять учебные и творческие задания (доклады, сообщения);
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
выбора путей своего культурного развития;
организации личного и коллективного досуга;
выражения собственного суждения о произведениях классики и современного
искусства;
самостоятельного художественного творчества.
Технология
Изучение технологии на базовом уровне среднего общего образования
направлено на достижение следующих целей:
освоение знаний о составляющих технологической культуры, научной
организации производства и труда, методах творческой деятельности, снижении
негативных последствий производственной деятельности на окружающую среду и
здоровье человека, путях получения профессии и построения профессиональной
карьеры;
овладение умениями рациональной организации трудовой деятельности,
проектирования и изготовления личностно или общественно значимых объектов
труда с учетом эстетических и экологических требований; сопоставления
профессиональных планов с состоянием здоровья, образовательным потенциалом,
личностными особенностями;
развитие
технического
мышления,
пространственного
воображения,
способности к самостоятельному поиску и использованию информации для решения
практических задач в сфере технологической деятельности, к анализу трудового
процесса в ходе проектирования материальных объектов или услуг; к деловому
сотрудничеству в процессе коллективной деятельности;
воспитание ответственного отношения к труду и результатам труда;
формирование представления о технологии как части общечеловеческой культуры,
ее роли в общественном развитии;
подготовка к самостоятельной деятельности на рынке труда, товаров и услуг и
готовности к продолжению обучения в системе непрерывного профессионального
образования.
В результате изучения технологии на базовом уровне ученик должен
знать/понимать
влияние технологий на общественное развитие;
составляющие современного производства товаров или услуг;
способы снижения негативного влияния производства на окружающую среду:
способы организации труда, индивидуальной и коллективной работы;
основные этапы проектной деятельности;
источники получения информации о путях получения профессионального
125
образования и трудоустройства;
уметь
оценивать потребительские качества товаров и услуг;
изучать потребности потенциальных покупателей на рынке товаров и услуг;
составлять планы деятельности по изготовлению и реализации продукта труда;
использовать методы решения творческих задач в технологической
деятельности;
проектировать материальный объект или услугу; оформлять процесс и
результаты проектной деятельности;
организовывать рабочие места; выбирать средства и методы реализации
проекта;
выполнять изученные технологические операции;
планировать возможное продвижение материального объекта или услуги на
рынке товаров и услуг;
уточнять и корректировать профессиональные намерения;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
проектирования материальных объектов или услуг; повышения эффективности
своей практической деятельности; организации трудовой деятельности при
коллективной форме труда;
решения практических задач в выбранном направлении технологической
подготовки;
самостоятельного анализа рынка образовательных услуг и профессиональной
деятельности.
рационального поведения на рынке труда, товаров и услуг;
составления резюме и проведения самопрезентации.
Основы безопасности жизнедеятельности
Изучение основ безопасности жизнедеятельности на базовом уровне среднего
общего образования направлено на достижение следующих целей:
освоение знаний о безопасном поведении человека в опасных и чрезвычайных
ситуациях природного, техногенного и социального характера; здоровье и здоровом
образе жизни; государственной системе защиты населения от опасных и
чрезвычайных ситуаций; об обязанностях граждан по защите государства;
воспитание ценностного отношения к человеческой жизни и здоровью; чувства
уважения к героическому наследию России и ее государственной символике;
патриотизма и долга по защите Отечества;
развитие черт личности, необходимых для безопасного поведения в
чрезвычайных ситуациях и при прохождении военной службы; бдительности по
предотвращению актов терроризма; потребности в соблюдении здорового образа
жизни;
овладение умениями оценивать ситуации, опасные для жизни и здоровья;
действовать в чрезвычайных ситуациях; использовать средства индивидуальной и
коллективной защиты; оказывать первую медицинскую помощь пострадавшим.
В результате изучения основ безопасности жизнедеятельности на базовом
уровне ученик должен
знать/понимать
126
основные составляющие здорового образа жизни и их влияние на безопасность
жизнедеятельности личности; репродуктивное здоровье и факторы, влияющие на
него;
потенциальные опасности природного, техногенного и социального
происхождения, характерные для региона проживания;
основные задачи государственных служб по защите населения и территорий от
чрезвычайных ситуаций;
основы российского законодательства об обороне государства и воинской
обязанности граждан;
состав и предназначение Вооруженных Сил Российской Федерации;
порядок первоначальной постановки на воинский учет, медицинского
освидетельствования, призыва на военную службу;
основные права и обязанности граждан до призыва на военную службу, во
время прохождения военной службы и пребывания в запасе;
основные виды военно-профессиональной деятельности; особенности
прохождения военной службы по призыву и контракту, альтернативной
гражданской службы;
требования, предъявляемые военной службой к уровню подготовки
призывника;
предназначение, структуру и задачи РСЧС;
предназначение, структуру и задачи гражданской обороны;
уметь
владеть способами защиты населения от чрезвычайных ситуаций природного и
техногенного характера;
владеть навыками в области гражданской обороны;
пользоваться средствами индивидуальной и коллективной защиты;
оценивать уровень своей подготовки и осуществлять осознанное
самоопределение по отношению к военной службе;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
ведения здорового образа жизни;
оказания первой медицинской помощи;
развития в себе духовных и физических качеств, необходимых для военной
службы;
обращения в случае необходимости в службы экстренной помощи.
Физическая культура
Изучение физической культуры на базовом уровне среднего общего
образования направлено на достижение следующих целей:
развитие физических качеств и способностей, совершенствование
функциональных возможностей организма, укрепление индивидуального здоровья;
воспитание бережного отношения к собственному здоровью, потребности в
занятиях
физкультурно-оздоровительной
и
спортивно-оздоровительной
деятельностью;
овладение технологиями современных оздоровительных систем физического
воспитания, обогащение индивидуального опыта занятий специально-прикладными
физическими упражнениями и базовыми видами спорта;
127
освоение системы знаний о занятиях физической культурой, их роли и
значении в формировании здорового образа жизни и социальных ориентаций;
приобретение компетентности в физкультурно-оздоровительной и спортивной
деятельности, овладение навыками творческого сотрудничества в коллективных
формах занятий физическими упражнениями.
В результате изучения физической культуры на базовом уровне ученик должен
знать/понимать
влияние оздоровительных систем физического воспитания на укрепление
здоровья, профилактику профессиональных заболеваний и вредных привычек;
способы контроля и оценки физического развития и физической
подготовленности;
правила и способы планирования системы индивидуальных занятий
физическими упражнениями различной направленности;
уметь
выполнять индивидуально подобранные комплексы оздоровительной и
адаптивной (лечебной) физической культуры, композиции ритмической и аэробной
гимнастики, комплексы упражнений атлетической гимнастики;
выполнять простейшие приемы самомассажа и релаксации;
преодолевать искусственные и естественные препятствия с использованием
разнообразных способов передвижения;
выполнять приемы защиты и самообороны, страховки и самостраховки;
осуществлять творческое сотрудничество в коллективных формах занятий
физической культурой;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
повышения работоспособности, укрепления и сохранения здоровья;
подготовки к профессиональной деятельности и службе в Вооруженных Силах
Российской Федерации;
организации и проведения индивидуального, коллективного и семейного
отдыха, участия в массовых спортивных соревнованиях;
активной творческой жизнедеятельности, выбора и формирования здорового
образа жизни.
4.5 Организационно-педагогические условия
Организационные условия
Продолжительность урока – 45 минут.
Максимальный объём учебной нагрузки учащегося 10 класса при 6-ти дневной
учебной неделе – 36 ч.
Продолжительность учебного года в 10 классе – 36 учебных недель.
Продолжительность учебного года в 11 классе – 34 учебные недели. Данный
регламент необходим для своевременного завершения учебного года до начала
итоговой аттестации.
Формы организации учебного процесса
Основной формой организации обучения является классно-урочная с
элементами лекционно-семинарских и курсовых занятий.
128
Педагогические технологии
Общей особенностью используемых технологий обучения является ориентация
на развитие:
- самостоятельности мышления;
-исследовательских умений в практико-ориентированной деятельности;
- умения аргументировать свою позицию;
- умения публично представлять результаты самостоятельно выполненных
творческих работ;
- потребности в самообразовании.
Образовательный процесс на 3 уровне обучения строится на основе принципов
личностно-ориентированного подхода. Усилия педагогического коллектива
направлены на реализацию индивидуальных образовательных потребностей
учащихся и их права выбора уровня освоения образовательной программы и ее
профиля. В качестве ведущих технологий используются традиционные и
инновационные. Применение традиционных технологий в сочетании с
инновационными технологиями позволяет повысить результативность обучения.
Общей чертой используемых в школе технологий обучения является
ориентация на развитие:
самостоятельности и креативности мышления;
исследовательских умений в теоретической и научно-практической
деятельности;
коммуникативной культуры, т.е. умений участвовать в коллективном поиске,
аргументировать свою позицию,
публично представлять результаты творческих работ;
умений рефлексии и саморефлексии, волевых качеств;
потребности в непрерывном образовании.
Среднее общее образование
Учебный план для 10 – 11 класса.
Завершающий уровень общего образования, призванный
обеспечить
функциональную грамотность и социальную адаптацию обучающихся, содействовать
их общественному и гражданскому самоопределению. Эти функции предопределяют
направленность целей на формирование социально грамотной и социально мобильной
личности, осознающей свои гражданские права и обязанности.
Учебный план ориентирован на 2-х-летний нормативный срок освоения
образовательных программ среднего общего образования, на 70 учебных недель за 2
года обучения. В 10 классе продолжительность учебного года 36 учебных недель, в 11
классе - 34. Продолжительность урока – 45 минут. Режим работы – шестидневная
рабочая неделя. Учебный план для 10, 11 классов сформирован с учётом сочетания
базовых учебных предметов и нормативов учебного времени, установленных
действующими санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами.
Сетка часов учебного плана для 10-11 классов составлена на основе сетки
часов: «Примерный учебный план (годовой) для общеобразовательных учреждений
Российской Федерации с русским языком обучения. Среднее (полное) общее
образование» и
«Примерный учебный план
для универсального обучения
(непрофильное обучение)».
129
Совокупность базовых (обязательных) общеобразовательных учебных предметов
определяет состав федерального компонента учебного плана.
Базовыми общеобразовательными учебными предметами являются: русский язык,
литература, иностранный язык, математика, информатика и ИКТ, история,
интегрированный учебный предмет обществознание (включая экономику и право),
география, физика, химия, биология, мировая художественная культура, технология»,
основы безопасности жизнедеятельности, физическая культура.
Региональный (национально-региональный) компонент для 10,11 классов
представлен
- модулем «История Сибири» (в 11 классе в объеме 34 часа в год), модуль
интегрировано включен
в соответствующий учебный предмет федерального
компонента «История»;
- элективным курсом «Технология профессиональной карьеры. Эффективное
поведение на рынке труда» в 10 и 11 классах в объеме 70 часов на 2 года обучения.
Школьный компонент представлен предметами:
Для увеличения учебного времени на предметы федерального компонента:
математика - по одному часу в неделю для анализа реальных числовых данных,
представленных в виде диаграмм, графиков и анализа информации статистического
характера, для качественной подготовки к ЕГЭ в 10- 11 классах;
химия – по одному часу в неделю (методическое письмо «О преподавании
учебного предмета «Химия» в условиях федерального компонента государственного
стандарта общего стандарта») для изучения основ технологических процессов
получения и переработки веществ в 10- 11 классах;
физика - по одному часу в неделю для более полного изучения принципов
действия измерительных приборов и технических устройств, на развитие
интеллектуальных и творческих способностей учащихся, решения нестандартных
задач в 10 классе;
русский язык - по одному часу в неделю для качественной подготовки к ЕГЭ
путём углубления лингвистических знаний, расширением круга используемых
языковых средств, анализа учебно-научных, публистических и художественных
текстов, работой с тестами в 10- 11 классах.
биология – один час в неделю в 10 классе
(методическое письмо «О
преподавании учебного предмета «Биология» в условиях федерального компонента
государственного стандарта общего стандарта») для углубленного изучения тем
«Генетика», «Селекция», «Цитология», на решение биологических задач;
технология (технический труд, обслуживающий труд) - по 2 часа в неделю в
10 классе у юношей для отработки навыков работы на токарном станке по дереву,
творческих проектов, у девушек
для применения политехнических и
технологических знаний и умений в самостоятельной практической деятельности;
факультативный курс по русскому языку в 10, 11 классах по 1 часу в неделю с
целью повышения качества знаний, обеспечения качественной подготовки
учащихся к экзамену в форме ЕГЭ;
элективный курс «Исследование генетики наследственности» - один час в
неделю 10 класс;
индивидуальные занятия по выбору учащихся: математика – два часа в неделю
11 класс; биология, физика, химия, обществознание по одному часу в неделю в 10
130
классе, биология, обществознание по одному часу в неделю в 11 классе.
Библиотечный фонд школы укомплектован печатными учебными изданиями
(включая учебники и учебные пособия) по всем входящим в реализуемые
образовательные программы учебным предметам.
Среднее (полное) общее образование
Обязательные учебные предметы на
базовом уровне
Классы
Всего
X
XI
Федеральный компонент
Инвариа
нтная
часть
Русский язык
Литература
Иностранный язык
Математика
Информатика и ИКТ
История
Обществознание (включая
экономику и право)
География
Физика
Химия
Биология
Мировая художественная литература
Технология
Основы
безопасности
жизнедеятельности
Физическая культура
Региональный компонент
Технология
профессиональной
карьеры. Эффективное поведение на
рынке труда
Вариатив
Школьный компонент
ная часть
Химия
Физика
Русский язык
Математика
Биология
Технология (Технический труд)
Факультативы
Исследование генетики наследственности(эл.
к.)
Факультатив по русскому языку
Индивидуальные занятия
Математика
По выбору (биология, химия,
обществознание)
Итого
Кол-во за два
года обучения
на базовом
уровне
70 (1\1)
210 (3\3)
210 (3\3)
280 (4\4)
70 (1\1)
36(1)
108(3)
108(3)
144 (4)
36 (1)
72 (2)
72 (2)
34(1)
102(3)
102(3)
170(4)
34(1)
102(3)
68(2)
36 (1)
72(2)
36 (1)
34(1)
68(2)
34(1)
36 (1)
34(1)
36 (1)
36(1)
36 (1)
34 (1)
34(1)
34 (1)
70 (1\1)
70 (1\1)
70 (1\1)
70 (1\1)
70 (1\1)
108(3)
102(3)
210 (3\3)
36 (1)
34 (1)
70 (1\1)
36(1)
36(1)
36(1)
36(1)
34(1)
70 (1\1)
36(1)
70 (1\1)
70 (1\1)
34(1)
34(1)
34(1)
70 (1\1)
72(2)
72(2)
34(1)
34(1)
34(1)
34(1)
1
68 (2)
1
37
37
68(2)
131
Предельно допустимая аудиторная
учебная нагрузка при 6-дневной учебной
неделе
1332(37)
1258(37)
4.6.Учебно-методический комплекс (приложение )
4.7. Формы организации внеучебной деятельности
Внеучебная работа включает в себя:
- внутришкольную внеурочную деятельность:
- консультации по математике, русскому языку и по предметам по выбору
обучающихся с целью подготовки к ЕГЭ;
- организация в течение года по всем ведущим предметам традиционных
предметных недель;
- работа школьной библиотеки;
- досуговые мероприятия, а также работа кружков и секций;
- спортивные мероприятия и праздники, творческие конкурсы, а также работа
спортивных секций по волейболу.
- внешкольную деятельность:
- участие в школьных, муниципальных этапах предметных олимпиад,
всероссийском математическом конкурсе-игре «Кенгуру» и «Кенгурувыпускникам», международном конкурсе-игре по информатике «КИТ»,
международном конкурсе-игре по истории «Золотое руно», международном
конкурсе-игре по естествознанию «Человек и природа», других различного
уровня организации мероприятиях.
4.8.Формы аттестации достижений обучающихся
- текущая
успеваемость:
контрольные,
тестовые,
самостоятельные,
лабораторные, практические, творческие работы обучающихся, проводимые
учителем в течение полугодия в соответствии с реализуемой учебной
программой (отражается в классном журнале);
- промежуточная аттестация обучающихся в переводном 10 классе,
проводимая в форме контрольных работ, тестирования
по плану
внутришкольного контроля;
- итоговая аттестация выпускников 11 класса проводится согласно Порядку
проведения государственной итоговой аттестации по образовательным
программам среднего общего образования, утвержденного Приказом МО РФ от
26.12.13 № 1400;
- результаты ЕГЭ по обязательным предметам и предметам по выбору на итоговой
аттестации выпускников 11 класса;
- административные срезовые работы по предметам (диагностические работы по
русскому языку и математике на начало и конец учебного года по всем классам;
по остальным предметам – по годовому плану работы школы);
- предметные олимпиады разных уровней;
- участие в школьных, муниципальных, региональных, всероссийских,
международных творческих конкурсах, спортивных соревнованиях.
В качестве форм учета достижений обучающихся (участие в олимпиадах,
132
конкурсах, соревнованиях, внеклассных мероприятиях, творческие работы
школьников) используется:
- общешкольные выставки работ;
- награждение дипломами и грамотами.
Условия перевода обучающихся в следующий класс:
Перевод обучающихся осуществляется в соответствии Положением о форме,
периодичности и порядке текущего контроля успеваемости и промежуточной
аттестации обучающихся.
Обучающиеся 10-х класса, освоившие в полном объеме учебные программы,
переводятся в следующий класс. В следующий класс могут быть условно
переведены обучающиеся 10 класса, имеющие по итогам учебного года
академическую задолженность по одному предмету. Обучающиеся обязаны
ликвидировать академическую задолженность в течение следующего учебного года,
а образовательное учреждение должно создать условия для ликвидации этой
задолженности и обеспечить контроль за своевременностью ее ликвидации.
Обучающиеся 10 класса, не освоившие программу учебного года и имеющие
академическую задолженность по двум или более предметам, оставляются на
повторное обучение.
Перевод обучающегося в следующий класс в любом случае производится по
решению педагогического совета школы.
К итоговой аттестации за курс средней школы допускаются обучающиеся
11 класса, не имеющие академических задолженностей по предметам, изучаемым в
10 и 11 классах.
Выпускники 11 класса, не имеющие академических задолженностей после
сдачи государственной итоговой аттестации за курс средней школы, при условии
получения необходимого количества баллов по результатам единого
государственного экзамена по русскому языку и математике, получают аттестат
установленного государственного образца о среднем общем образовании.
Обучающиеся 11 класса имеющие по итогам года
две или более
неудовлетворительных оценок, или получившие
по результатам Единого
государственного экзамена по русскому языку и математике меньшее количество
баллов, чем установлено Рособрнадзором, получают справку установленного
образца.
Модель выпускника средней школы
1. Мировоззрение:
- понимание целостности и единства развития человека, природы и общества,
- признание разнообразия точек зрения на мир;
- осознание себя как индивидуальности,
- самораскрытие через проявление собственной активности.
2. Понимание свободы, как восприятие множества возможностей, осознанный
выбор и принятие на себя ответственности за последствия данного выбора.
3. Самостоятельное определение своего образовательного маршрута в условиях
разнообразной образовательной среды.
4.
Интеллектуальный уровень:
133
- способность к овладению методами познания, дающими возможность
самостоятельно добывать знания,
- способность рассуждать,
- проявление креативности во всех сферах жизни.
5. Сформированные общеучебные и методологические навыки:
- общие (владение культурой учебной деятельности),
- умение видеть альтернативные пути решения различных задач.
6. Работа с книгой и другими источниками информации:
- владение библиотечно-библиографическими умениями и навыками,
- умение находить необходимую информацию,
- владение приемами переработки полученной информации,
- владение новыми информационными технологиями.
7. Человечность (доброта и сострадание как качества личности):
- доброта и сострадание к семье, близким, друзьям,
- стремление к конструктивному разрешению жизненных проблем,
- душевное равновесие.
8. Гражданская позиция (осознание прав и обязанностей человека в обществе):
- социальная активность,
- следование Закону,
- бережное отношение к истории и культуре своего народа,
- терпимость по отношению к окружающему (точке зрения, социуму, культуре),
- активность в решении личных, общественных проблем.
9. Социальные умения:
- умение осознавать свои чувства и потребности и адекватно выражать их,
- готовность к самореализации в социальной сфере,
- умение адаптироваться в реальных социально-экономических условиях.
5. Система условий реализации основной образовательной программы.
Требования к условиям реализации образовательной программы характеризуют
кадровые, финансовые, материально-технические и иные условия
реализации
требований к результатам освоения основной образовательной программы среднего
(полного) общего образования.
5.1. Финансово-экономические условия.
Финансовое обеспечение реализации образовательной программы опирается на
исполнение расходных обязательств, обеспечивающих конституционное право
граждан на бесплатное и общедоступное общее образование. Объём действующих
расходных обязательств отражается в задании учредителя по оказанию
государственных (муниципальных) образовательных услуг в соответствии с
требованиями федеральных государственных образовательных стандартов общего
образования.
Задание учредителя обеспечивает соответствие показателей объёмов и качества
предоставляемых образовательным учреждением услуг (выполнения работ) с
размерами направляемых на эти цели средств бюджета.
Формирование фонда оплаты труда образовательного учреждения
осуществляется в пределах объёма средств образовательного учреждения на
134
текущий финансовый год, определённого в соответствии с региональным расчётным
подушевым нормативом, количеством обучающихся и соответствующими
поправочными коэффициентами.
Образовательное учреждение самостоятельно определяет:
• соотношение базовой и стимулирующей части фонда оплаты труда;
• соотношение фонда оплаты труда педагогического, административноуправленческого и учебно-вспомогательного персонала;
• соотношение общей и специальной частей внутри базовой части фонда
оплаты труда;
• порядок распределения стимулирующей части фонда оплаты труда.
5.2. Материально-технические и учебно-методические условия
Администрацией школы ежегодно планируются и проводятся мероприятия,
направленные
на
совершенствование
материально-технических
условий
деятельности
учреждения,
информационно-технического
оснащения
образовательного процесса. В начале каждого учебного года межведомственной
комиссией администрации Венгеровского района проверяется готовность школы к
началу занятий, оформляется акт готовности с положительным заключением.
В 2012 году в школе были заменены окна в учебных кабинетах, спортивном
зале, столовой, светильники в столовой и рекреациях 1, 2 этажей, что положительно
повлияло на соблюдение теплового режима в школе, санитарных, строительных,
противопожарных норм и правил, требований охраны труда и техники
безопасности, энергосбережение. С целью развития школьной инфраструктуры,
повышения качества образовательного процесса за последние три года выполнен
ряд мероприятий: заменена система освещения в спортивном зале, проведена
модернизация пищеблока.
Совершенствование материально-технической базы осуществляется по
следующим направлениям: приобретение учебно-лабораторного оборудования,
спортивного оборудования и инвентаря, компьютерного оборудования,
технологического оборудования в пищеблок, пополнение фонда школьной
библиотеки, в т.ч. электронными носителями информации.
Материально-техническая и информационно-техническая база школы
используется рационально и позволяет организовать образовательный процесс в
соответствии с учебным планом, планом воспитательной работы школы и т.д.
Материально-техническое
и
информационно-техническое
оснащение
образовательного процесса в основном соответствует СанПиН, правилам техники
безопасности и охраны труда, строительным и противопожарным нормам, что
позволяет реализовать основную образовательную программу школы, а также
организовать внеурочную занятость обучающихся;
Для развития материально-технического и информационно-технического
обеспечения школы необходимо реализовать следующие возможности:
- увеличение доходов школы за счет активного участия в конкурсах и проектах;
- активного взаимодействия с Учредителем в вопросах финансового
обеспечения школы, соблюдения обязательств в вопросах содержания здания и
имущества школы.
135
№
п\п
1
Показатель
2
Наличие у учреждения (или на условиях договора
пользования) оборудованной территории для реализации
раздела «Лёгкая атлетика» программы по физической
культуре (размеченные дорожки для бега со специальным
покрытием, оборудованный сектор для метания и прыжков в
длину) (да \ нет)
Наличие в учреждении кабинета физики с подводкой
низковольтного электропитания к партам учащихся (включая
независимые источники) и лаборантской (для школ, имеющих
классы старше 7-го) (да \ нет)
Наличие по каждому из разделов физики (электродинамика,
термодинамика, механика, оптика, ядерная физика)
лабораторных комплектов (в соответствии с общим
количеством лабораторных работ согласно программе по
физике в 7-11 классах) в количестве не менее m/2 + 1 (где m –
проектная наполняемость классов в соответствии с
предельной численностью контингента школы) (да \ нет)
Наличие в учреждении кабинета химии с вытяжкой и
подводкой воды к партам учащихся и лаборантской (для
школ, имеющих классы старше 7-го) (да \ нет)
3
4
5
6
7
8
Наличие у учреждения собственного (или на условиях
договора пользования) безопасного и пригодного для
проведения уроков физической культуры спортивного зала
площадью не менее 9х18 м при высоте не менее 6 м с
оборудованными раздевалками, действующими душевыми
комнатами и туалетами (да \ нет*)
Да (наличие
душевых
комнат и
туалетов не
предусмотре
но проектом
школы)
нет
Да
Да
Да (подводка
воды к
партам
отсутствует)
Да
Наличие по каждому из разделов химии (неорганическая
химия, органическая химия) лабораторных комплектов
оборудования и препаратов (в соответствии с общим
количеством лабораторных работ согласно программе по
химии в 7-11 классах) в количестве m/2 + 1 (где m – проектная
наполняемость классов в соответствии с предельной
численностью контингента школы) (да \ нет)
Наличие по каждому из разделов биологии (природоведение
Да
(окружающий мир), ботаника, зоология, анатомия, общая
биология) лабораторных комплектов (в соответствии с
общим количеством лабораторных работ согласно программе
по биологии в 5-11 классах) в количестве m/2 + 1 (где m –
проектная наполняемость классов в соответствии с
предельной численностью контингента школы) (да \ нет)
Наличие всех карт в соответствии с реализуемыми
Да
136
9
10
11
12
13
14
программами по географии или наличие лицензионного
демонстрационного компьютерного программного
обеспечения по каждому из разделов географии (да \ нет)
Наличие всех карт в соответствии с реализуемыми
программами по истории или лицензионного
демонстрационного компьютерного программного
обеспечения по каждому из курсов истории (да \ нет)
Количество в учреждении собственных (или на условиях
договора пользования) компьютерных классов,
оборудованных металлической дверью, электропроводкой,
кондиционером или проточно-вытяжной вентиляцией,
немеловыми досками, и площадью, обеспечивающей
установку компьютеров в количестве не менее m/2 + 2,
включая компьютер учителя (где m – проектная
наполняемость классов в соответствии с предельной
численностью контингента школы)
Количество мультимедийных проекторов
Количество интерактивных досок
Наличие скоростного выхода в Интернет (скорость канала не
ниже 128 кб\с) (да \ нет)
Наличие базы для реализации технологии (указать профиль и
кол-во рабочих мест в мастерских технического и
обслуживающего труда)
Библиотечно-информационные ресурсы
Показатель
Количество посадочных мест в библиотеке
Количество рабочих мест, оснащенных компьютером
Книжный фонд школьной библиотеки (кол. томов)
Доля учебных изданий, рекомендованных
федеральным органом управления образованием, в
библиотечном фонде (%)
Справочно-библиографические ресурсы (кол.ед.):
1) Каталоги
2) Картотеки (систематическая статей, тематические и
др.)
3) Электронный каталог
Да
1 (нет
кондиционер
аи
вытяжной
вентиляции)
2
0
Да
Да (кабинет
технологии
для девочек
– 2 места
(швейное
дело и
кулинария),
слесарностолярная
мастерская –
10 мест)
9
1
6790
100%
6
1
1
137
4) Библиографические пособия (обзоры, указатели,
списки и т.д.)
Количество мультимедийных пособий, шт.
Ресурсы на магнитных носителях (фонд аудио- и видео
кассет), шт.
Информационно-технические ресурсы
Показатель
11
67
0
Количество компьютеров, всего
10
Из них используются в образовательном процессе*
10
Количество локальных сетей в учреждении
0
Количество компьютерных классов
1
5.3. Информационно-методические условия
В соответствии с требованиями Стандарта информационно-методические
условия реализации образовательной программы обеспечиваются современной
информационно-образовательной средой.
Под информационно-образовательной средой (или ИОС) понимается открытая
педагогическая
система,
сформированная
на
основе
разнообразных
информационных образовательных ресурсов, современных информационнотелекоммуникационных средств и педагогических технологий, направленных на
формирование творческой, социально активной личности, а также компетентность
участников образовательного процесса в решении учебно-познавательных и
профессиональных задач с применением информационно-коммуникационных
технологий (ИКТ-компетентность).
Основными элементами ИОС являются:
— информационно-образовательные ресурсы в виде печатной продукции;
— информационно-образовательные ресурсы Интернета;
Необходимое для использования ИКТ оборудование должно отвечать
современным требованиям и обеспечивать использование ИКТ:
— в учебной деятельности;
— во внеурочной деятельности;
— в исследовательской и проектной деятельности;
— при измерении, контроле и оценке результатов образования;
— в административной деятельности, включая дистанционное взаимодействие
всех участников образовательного процесса, в том числе в рамках дистанционного
образования, а также дистанционное взаимодействие образовательного учреждения
с другими организациями социальной сферы и органами управления.
Все указанные виды деятельности должны быть обеспечены расходными
материалами.
Технические средства: мультимедийный проектор и экран; принтер, принтер
138
цветной; фотопринтер; цифровая видеокамера; сканер; микрофон; оборудование
компьютерной сети.
Программные инструменты: операционные системы и служебные
инструменты; для текстов на русском и иностранном языках; клавиатурный
текстовый редактор для работы с русскими и иноязычными текстами; графический
редактор для обработки растровых изображений; графический редактор для
обработки векторных изображений; музыкальный редактор; редактор подготовки
презентаций; редактор видео; редактор звука; виртуальные лаборатории по учебным
предметам; среды для дистанционного он-лайн сетевого взаимодействия; редактор
интернет-сайтов.
Обеспечение технической, методической и организационной поддержки:
разработка планов, подготовка локальных актов образовательного учреждения;
подготовка программ.
Компоненты на бумажных носителях: учебники; рабочие тетради.
Компоненты на CD и DVD: электронные приложения к учебникам;
электронные наглядные пособия.
139
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа