close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 391
Красносельского района Санкт-Петербурга
Рекомендована к использованию
ГБОУ СОШ № 391
Красносельского района
Санкт-Петербурга
«Утверждаю»
Приказ от ____________ № __________
Директор
____________________ /Т. О. Гапотченко/
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ
ДЛЯ 4 «Б» КЛАССА
на 2014/2015 учебный год
Срок реализации программы 1 год
Составитель:
учитель начальных классов
Оксана Антоновна Радько
Санкт-Петербург
2014
Пояснительная записка
Рабочая программа составлена на основе:
 Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (2009);
 Основной общеобразовательной программы ГБОУ «СОШ №391»;
 Базисного учебного плана общеобразовательных учреждений Российской Федерации.
 Примерной образовательной программой НОО
 Авторской программы С.В.Иванова УМК «Начальная школа XXI века» под редакцией Н.Ф.
Виноградовой.
Обоснование выбора УМК.
Цель ФГОС НОО – развитие личности обучающегося на основе усвоения универсальных учебных действий.
Цели УМК "Начальная школа 21 века"
1. Развитие личности школьника, формирование общих способностей и эрудиции в соответствии с
индивидуальными возможностями и особенностями каждого.
2. Становление элементарной культуры деятельности, овладение основными компонентами учебной
деятельности.
3. Формирование готовности к самообразованию.
Авторы УМК реализовали следующие идеи:

Обучение строится с учётом психологических особенностей и возможностей младшего школьника,
его индивидуальности и способностей;

Методика изучения каждого учебного предмета ориентируется на развитие ребёнка, формирование
учебной деятельности, восполнение его духовной и эмоциональной культуры;
Обучение строится на основе дифференциации, позволяющей учитывать индивидуальный темп
продвижения школьника, корректировать возникающие трудности, обеспечивать поддержку его
способностей.

В общих положениях Стандарта сказано:





Стандарт направлен на обеспечение духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся;
На обеспечение условий для индивидуального развития всех обучающихся;
Учёт индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся;
Разнообразие организационных форм и учёт индивидуальных особенностей каждого обучающегося;
В соответствии со Стандартом на ступени начального общего образования осуществляется
формирование основ умения учиться и способности к организации своей деятельности – умение
принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности, планировать свою деятельность,
осуществлять её контроль и оценку, взаимодействовать с педагогом и сверстниками в учебном
процессе.
Таким образом, содержание УМК «Начальная школа 21 века» соответствует требованиям ФГОС.
Цель и задачи обучения предмету.
Курс русского языка 4 класса построен на общей научно – методической основе, реализующей принцип
комплексного развития личности младшего школьника и позволяющей организовать целенаправленную
работу по формированию у учащихся важнейших элементов учебной деятельности. Программа курса
«Русский язык» реализует основные положения концепции лингвистического образования младших
школьников.
Цель курса состоит в том, чтобы заложить основы формирования функционально грамотной личности,
обеспечить языковое и речевое развитие ребенка, помочь ему осознать себя носителем языка.
Задачи курса:
 речевое развитие: овладение культурой родного языка; формирование основ устного общения;
 формирование у детей типа правильной читательской деятельности: развитие техники чтения; умения
целенаправленно осмысливать текст до начала чтения, во время чтения и после чтения;
 языковое развитие: ознакомление учащихся с различными явлениями языка из области фонетики,

лексики, морфемики, морфологии, синтаксиса и пунктуации, орфографии;
развитие языковой эрудиции школьника, его интереса к языку и речевому творчеству.
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета «Русский язык».
Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык
является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством
межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся
представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и
основе национального самосознания.
В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное
эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию,
понимание того, что правильная устная и письменная речь являются показателем общей культуры человека.
На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного
языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе
адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи.
Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их
мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации
личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим
школьным предметам.
Общая характеристика организации учебного процесса.
В программе курса «Русский язык» выделяются три блока, каждый из которых соответствует целям
обучения русскому языку: «Как устроен наш язык», «Правописание» и «Развитие речи».
Под блоком понимается объединение уроков, реализующих какую-то одну цель обучения. Например,
уроки блока «Как устроен наш язык» реализуют цель ознакомления учеников с основами лингвистических
знаний; уроки блока «Правописание» формируют навыки грамотного, безошибочного письма; уроки блока
«Развитие речи» призваны формировать и совершенствовать коммуникативные умения учащихся.
В рамках уроков одного блока реализуется только одна цель, так как смешение упражнений по
выделению и характеристике языковых единиц, орфографических заданий и речевых упражнений не
позволяют ученику сосредоточиться на выполнении и отработке определенного учебного действия. Однако на
скрытом уровне работа по формированию навыков грамотного письма выполняется и на уроках блоков «Как
устроен наш язык» и «Развитие речи», только не в виде орфографических и пунктуационных заданий, а в
виде списывания текстов. Работа с текстами на уроках «Правописание» и «Развитие речи» позволяет
подготовить учеников к анализу языковых единиц на уроках блока «Как устроен наш язык». Уроки каждого
блока перемежают друг друга и объединяются изучаемой языковой единицей.
Такое структурирование курса позволяет:
 успешно реализовать цели развития логического и абстрактного мышления;
 решить практические задачи по формированию навыков грамотного, безошибочного письма и
развитию речи учащихся;
 сделать ученика субъектом обучения, когда на каждом уроке ученик четко осознает, что и с какой
целью он выполняет;
 избавить учеников от психологической утомляемости, возникающей из-за немотивированного
смешения различных видов работ.
Важной отличительной стороной данной программы является ориентация ученика не на заучивание
определений и правил, а на ознакомление с устройством и функционированием родного языка, овладение
умениями выделения и характеристики языковых единиц с опорой на алгоритмы. Материал, превышающий
уровень требований, призван расширить их кругозор, познакомить с интересными фактами и явлениями из
жизни родного языка, что позволяет реализовать дифференцированный и индивидуальный подход к
обучению.
Для изучения русского языка используем ведущие технологии: проблемно-диалогического обучения,
гуманитарные технологии, дифференцированного обучения, формирования УУД,
ИКТ-технологии,
здоровьесберегающие методики, технология игрового обучения, которые формируют личностные,
метапредметные и предметные компетенции.
Ведущие методы: проблемный, исследовательский, надлядно-демонстративный, практический. Ведущие
формы сотрудничества: индивидуальная, парная, в малых группах. Формы организации деятельности –
урочная.
Содержание тем учебного курса
4 класс (5 ч в неделю; 170 часов)
I. «Как устроен наш язык» (основы лингвистических знаний) (54 ч)
1.1. Фонетика и графика. Повторение изученного на основе фонетического разбора слова. (1 ч)
1.2. Орфоэпия1. Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в соответствии с
нормами современного русского литературного языка.
1.3. Состав слова (морфемика). Повторение изученного на основе разбора слова по составу и
словообразовательного анализа. (1 ч)
1.4. Морфология. (36 ч)
Повторение основных признаков имени существительного и имени прилагательного на основе
морфологического разбора. (6 ч)
Глагол: общее значение, глагольные вопросы. Начальная форма глагола. Глаголы совершенного и
несовершенного видов. Изменение глаголов по временам: настоящее, прошедшее и будущее время глаголов.
Наклонение глаголов. Личные формы глагола. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем
времени (спряжение). Способы определения I и II спряжения глаголов. Изменение глаголов по родам в
прошедшем времени. Словообразование глаголов. Глагол в предложении.(22)
Наречие: значение и употребление в речи. Морфологический разбор наречий. (5 ч)
Имя числительное: общее значение. (3 ч)
1.5. Синтаксис (16 ч)
Синтаксический анализ простого предложения.(4 ч)
Словосочетание: различение слова, словосочетания и предложения. Установление при помощи
смысловых (синтаксических) вопросов связи между словами в словосочетании. Связи слов в словосочетании.
(7 ч)
Различение простых и сложных предложений. (5 ч)
II. «Правописание» (формирование навыков грамотного письма) (52 ч)
Повторение правил правописания, изученных во 1, 2, 3-ем классах.
Формирование орфографической зоркости, речевого слуха, навыков письма: осознание места
возможного возникновения орфографической ошибки, использование разных способов решения
орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове.
Ознакомление с правилами правописания и их применение:
 непроверяемые гласные и согласные в корне слова (словарные слова, определенные программой)2;
 не с глаголами;
 мягкий знак после шипящих на конце глаголов;
 мягкий знак в глаголах в сочетании –ться;
 безударные личные окончания глаголов;
 суффиксы глаголов –ива/-ыва, -ова/-ева;
 гласные в окончаниях глаголов прошедшего времени;
 буквы а, о на конце наречий;
 мягкий знак на конце наречий;
 слитное и раздельное написание числительных;
 мягкий знак в именах числительных;
 запятая между частями сложного предложения (простейшие случаи).
Использование орфографического словаря для определения (уточнения) написания слова.
Формирование действия контроля при проверке собственных и предложенных текстов.
III. «Развитие речи» (29 ч)
3.1. Устная речь3
Адекватное использование
1
Изучается во всех разделах курса.
речевых
средств
для
эффективного
решения
разнообразных
коммуникативных задач. Соблюдение норм речевого этикета и орфоэпических норм в ситуациях учебного и
бытового общения. Формулировка и аргументирование собственного мнения и позиции в диалоге и
дискуссии. Умение договариваться, приходить к общему решению, осуществлять взаимный контроль,
оказывать необходимую взаимопомощь в сотрудничестве при проведении парной и групповой работы.
Соблюдение норм речевого взаимодействия при интерактивном общении (sms-сообщения, электронная почта,
Интернет и другие виды и способы связи).
3.2. Письменная речь
Знакомство с основными видами сочинений и изложений: изложения подробные, сжатые, выборочные,
изложения с элементами сочинения; сочинения-повествования, сочинения-рассуждения, сочинения-описания
(без заучивания учащимися определений). Пересказ текста (изложение) от другого лица.
Продолжение работы над правильностью, точностью, богатством и выразительностью письменной
речи в процессе написания изложений и сочинений. Озаглавливание текстов, написание собственных текстов
по заданным заглавиям; корректирование текстов с нарушенным порядком предложений и абзацев;
составление плана текста, написание текста по заданному плану. Определение типов текстов (повествование,
описание, рассуждение) и создание собственных текстов заданного типа.
Корректирование текстов, в которых допущены нарушения норм письменной речи.
IV. Резервные уроки (35 ч)
Резервные уроки использованы для проведения контрольно-оценочной деятельности и повторения
изученного материала
Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение
Учебно - методический комплект:
Программа
 Русский язык.С. В. Иванов. Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа 21 века. -М.
:Вентана- Граф, 2011 г.
Учебные материалы:
 Русский язык: 4 класс:учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч.С. В. Иванов,
А.О. Евдокимова, М. И. Кузнецова, М.:Вентана - Граф, 2010
 Пишем грамотно: 4 класс: рабочая тетрадь №1, №2для учащихся общеобразовательных учреждений.
М.И. Кузнецова, М.:Вентана - Граф, 2013.
 Коррекционно-развивающие тетради «Учусь писать без ошибок» Кузнецова М. И.- М.: Вентана-Граф, 2011
 Русский язык Тесты 4 класс, – М.: Вентана-Граф, 2013.
Методическое обеспечение:
 Русский язык: 4 класс: комментарии к урокам. С. В. Иванов, М.И.Кузнецова - М.:Вентана - Граф, 2012
г.
 Русский языкв начальной школе: контрольные работы, тесты, диктанты, изложения. В.Ю.Романова,
Л.В. Петленко; под ред. С.В.Иванова - М.: Вентана – Граф,2011 г.
Электронно-образовательные ресурсы
Гиперссылка на ресурс, обеспечивающий доступ к ЭОР
http://exchange.smarttech.com (Поиск плана уроков на SMART Board )
•
http://edcommunity.ru (работы коллег, созданные для использования на
интерактивной доске)
•
http://www.numi.ru
•
http://www.prodlenka.org
•
http://videouroki.net/
•
•
•
•
•
•
http://school-collection.edu.ru/
http://www.it-n.ru/
http://festival.1september.ru/
http://fcior.edu.ru
Формы и порядок текущего контроля.
Система оценивания знаний проводится на основании Письма Минобразования РФ от 19.11.98 г. №
1561/14-15 "Контроль и оценка результатов обучения в начальной школе".
Структурирование курса позволяет:
• успешно реализовать цели развития логического и абстрактного мышления;
• решить практические задачи по формированию навыка грамотного, безошибочного письма и развитию
речи учащихся;
• сделать ученика субъектом обучения, когда на каждом уроке ученик четко осознает, что и с какой целью
он выполняет;
• избавить учеников от психологической утомляемости, возникающей из-за немотивированного смешения
различных видов работы.
Важной отличительной стороной данной программы является ориентация ученика не на заучивание
определений и правил, а на ознакомление с устройством и функционированием родного языка, овладение
умениями выделения и характеристики языковых единиц с опорой на алгоритмы. Многие лингвистические
понятия и законы, представленные в программе, не выносятся в требования к уровню подготовки учащихся.
Материал, превышающий уровень требований, призван расширить их кругозор, познакомить с интересными
фактами и явлениями из жизни родного языка, что позволяет реализовать дифференцированный и
индивидуальный подход к обучению.
Контролирующая и оценочная деятельность.
Контроль и оценка имеют два взаимосвязанных аспекта:
 контроль и самоконтроль со стороны учителя:
 контроль и самоконтроль со стороны ученика.
Главная цель контролирующее-оценочной деятельности – определять уровень достижения школьника: что
получилось, чему уже научился.
Принципы контролирующе-оценочной деятельности.
 принцип «блокового»контроля
 принцип дифференциации
 принцип выбора
Виды контрольных работ и особенности оценивания:
 текущие контрольные работы (несколько раз в год)
 итоговые контрольные работы (за истекший период работы)
Контрольные работы проводятся к блокам:
1) «Как устроен наш язык»
При оценке работы учитывается в первую очередь правильность её выполнения. Исправления, которые
сделал ученик не влияют на отметку. Оформление также не влияет на отметку.
За выполнение контрольных работ к блоку ставятся следующие отметки:
«5» - за безошибочное выполнение всех заданий;
«4» - если ученик выполнил правильно не менее ¾ всех заданий;
«3» - если ученик выполнил правильно не менее ½ всех заданий;
«2» - если ученик не справился с большинством заданий.
Тестирование
«5» - если ученик набрал 13-14 баллов
«4» - если ученик набрал 10-12 баллов
«3» - если ученик набрал 7-9 баллов
«2» - если ученик набрал менее 7(от0 до 6) баллов
2) «Правописание»
Учитель не исправляет ошибки, а лишь подчёркивает слова, в которых они встретились.
Диктант
«5» - если в диктанте нет ошибок;
«4» - допущено не более двух ошибок;
«3» - не более четырёх ошибок;
«2» - пять и более ошибок.
Учитывается, что:
1)повторная ошибка в одном и том же слове считается за одну ошибку;
2)ошибки на одно и то же правило, допущенные в разных словах, считаются как две ошибки.
Ошибкой считается: нарушение орфографических правил при написании слов, включая ошибки на
пропуск, перестановку, замену и вставку лишних букв в словах; неправильное написание слов,
нерегулируемых правилами, круг которых очерчен программой класса; отсутствие знаков препинания.
Изученных в соответствии с программой; отсутствие точки не считается за ошибку, если следующее слово
написано с большой буквы.
Орфографическое задание оценивается так:
«5» - задание выполнено полностью?
«4» - задание выполнено всё, но есть одна ошибка;
«3» - не полностью выполнено задание или есть 2 ошибки;
«2» - за невыполненное задание
За исправление ошибок отметка за диктант и за задание не снижается.
Списывание:
«5» - за безукоризненно выполненную работу, в которой нет исправлений;
«4» - одно-два исправления или одна ошибка;
«3» - две-три ошибки;
«2» - четыре ошибки и более.
Словарный диктант
2 класс – 10 слов;3 класс – 12 слов; 4 класс – 15 слов
«5» - ошибок нет;
«4»-одна ошибка;
«3»- две ошибки;
«2»- три и пять ошибок.
3) «Развитие речи»
Изложение:
«5» - правильно и последовательно воспроизведено содержание авторского текста; нет фактических ошибок;
правильно построены предложения и употреблены слова.
«4» - содержание передано правильно и точно; в построении предложений и употреблении слов не
существенных недостатков; имеются незначительные нарушения последовательности изложения мыслей;
имеются отдельные фактические и речевые неточности.
«3» - допущено существенное отклонение от авторского текста; допущены нарушения в последовательности
изложения мыслей; есть недочёты в построении предложений и употреблении слов.
«2» - допущено существенное искажение авторского текста; много фактических неточностей; нарушена
последовательность изложения мыслей; допущено более шести речевых недочётов и ошибок в содержании и
построении текста.
Примерный календарно-тематический план
проведения контрольных работ.
Контрольные работы
к урокам блока
«Как устроен наш язык»
Контрольные работы к
урокам блока
«Правописание»
I четверть
1. Текущая контрольная
работа
Тема: повторение фонетики,
словообразования,
морфологии;
морфологический разбор
имени существительного и
имени прилагательного (на
материале уроков 2,6, 12, 13,
16, 18, 19).
2. Тест
1. Диктант (текущий) Тема:
повторение изученных во 2
классе орфограмм;
орфограммы в окончаниях
имён существительных и
имён прилагательных (на
материале уроков 3, 4, 7-9,
14, 17). 2. Списывание
Тема и срок проведения
списывания совпадают с
темой и сроком проведения
Контрольные работы к
урокам блока
«Развитие речи»
(вариант текущей
контрольной работы)
тема и срок проведения
теста совпадают
с темой и сроком проведения
текущей Контрольной работы
3. Итоговая контрольная
работа
Тема: морфологический
разбор имени существительного и имени
прилагательного;
местоимение; разбор по
членам предложения;
синтаксический анализ
предложения (на материале
уроков 2-32).
текущего диктанта
3. Итоговый диктант
Тема: повторение изученных
орфограмм, буквы о-ё после
шипящих и ц, орфограммы
приставок, орфограмма
«Мягкий знак на конце слов
после шипящих»,
разделительные ь и ъ, не с
глаголами; знаки препинания
при однородных членах (на
материале уроков 3-37).
II четверть
1. Текущая контрольная
работа
Тема: глагол как часть речи
(вид, начальная форма,
личные формы, лицо, число).
На материале уроков 39-42
Примерный срок
проведения: 30 ноября — 3 декабря
2. Итоговая контрольная
работа за первое полугодие
Тема: повторение изученного
в I и II четвертях (па материале уроков 2-61).
(В контрольные работы по
русскому языку для II
четверти входят материал
уроков 39-63.)
1. Диктант (текущий) Тема: ь
после шипящих в глаголах,
тся и ться в глаголах (на
материале уроков 43, 44, 46,
47, 52). Примерный срок
проведения: 3-7 декабря
1. Изложение (текущее)
(Срок проведения
изложений определяет
учитель)
2. Списывание
Тема: ь после шипящих в
глаголах, тся и ться в
глаголах, безударные личные
окончания глаголов (на
материале уроков 43, 44, 46,
47, 52, 54-57).
3. Итоговый диктант Тема:
орфограммы, изученные в I и
II четвертях 4 класса (на
материале уроков 3-63). 4.
Тест
(вариант итогового диктанта)
Тема и срок проведения теста
совпадают с темой и сроком
проведения итогового
диктанта
III четверть
1. Текущая контрольная
работа
Тема: время глагола (на
материале уроков 62, 64, 65,
68, 70).
2. Итоговая контрольная
работа
Тема: глагол; наречие,
образование наречий,
морфологический разбор
наречий; имя числительное
(на материале уроков 2-111).
1 . Диктант (текущий) № 1
Тема: окончания глаголов в
прошедшем времени;
суффиксы глаголов;
безударные личные
окончания глаголов (на
материале уроков
67, 69, 74, 75, 83, 84).
2. Диктант (текущий) № 2
Тема: гласные на конце
наречий; мягкий знак на
конце слов после шипящих
(на материале уроков
91,92,97-99).
1. Изложение (текущее)
(Срок проведения
изложений определяет
учитель)
3. Итоговый диктант
Тема: орфограммы,
изученные в III четверти
4 класса.
4. Тест (вариант итогового
диктанта)
Тема и срок проведения
теста совпадают
с темой и сроком
проведения итогового
диктанта
IV четверть
1. Текущая контрольная
работа
Тема: словосочетание, слово,
предложение; связь слов в
словосочетании (на
материале уроков 113-115,
118, 120, 123, 125).
2. Итоговая контрольная
работа за второе полугодие
Тема: сложное предложение;
повторение изученного в 4
классе (на материале уроков 2
- 137).
1. Диктант (текущий) Тема:
правописание слов в
словосочетаниях (на
материале уроков 117, 119,
121, 124).
2. Списывание
Тема и срок проведения
Списывания совпадают с
темой и сроком проведения
текущего диктанта
3. Итоговый диктант Тема:
орфограммы и
пунктуационные правила,
изученные во 2-4 классах.
1. Итоговое изложение
Планируемые результаты
Результаты изучения учебного предмета «Русский язык»
Личностными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: осознание языка как
основного средства человеческого общения; восприятие русского языка как явления национальной культуры;
понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры
человека; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
Метапредметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: умение
использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных
задач; способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения; умение выбирать
адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные
монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций
общения; понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и
координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге; стремление к
более точному выражению собственного мнения и позиции; умение задавать вопросы.
Предметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: овладение
начальными представлениями о нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических,
грамматических) и правилах речевого этикета; умение применять орфографические правила и правила
постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов;
умение проверять написанное; умение (в объеме изученного) находить, сравнивать, классифицировать,
характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения,
простое предложение; способность контролировать свои действия, проверять написанное.

−
−

−
−
−

−
−
−
−
−
−
−
−

−
−
−
−
−
Планируемые результаты освоения программы по русскому языку в 4-ом классе.
Ученик научится:
различать, сравнивать, кратко характеризовать:
имя существительное, имя прилагательное, личное местоимение, глагол;
слово, словосочетание и предложение;
выделять, находить:
начальную форму глагола;
глаголы в формах настоящего, прошедшего и будущего времени;
глаголы в формах 1, 2, 3-его лица;
решать учебные и практические задачи:
определять спряжение глагола;
устанавливать при помощи смысловых (синтаксических) вопросов связь между словами в
словосочетании и предложении;
разбирать по членам простое двусоставное предложение;
использовать разные способы решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в
слове;
подбирать примеры слов с определенной орфограммой;
определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;
безошибочно списывать и писать под диктовку тексты объемом 80–100 слов4;
проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять орфографические и
пунктуационные ошибки;
применять правила правописания:
непроверяемые гласные и согласные в корне слова (словарные слова, определенные программой);
не с глаголами;
мягкий знак после шипящих на конце глаголов;
мягкий знак в глаголах в сочетании –ться;
безударные личные окончания глаголов.
Ученик получит возможность научиться:

проводить по предложенному в учебнике алгоритму морфологический анализ имени
существительного, имени прилагательного, глагола и наречия;
 проводить по предложенному в учебнике алгоритму синтаксический анализ простого двусоставного
предложения;
 определять вид глагола;
 находить наречие и имя числительное в тексте;
 применять правило правописания суффиксов глаголов –ива/-ыва, -ова/-ева;
 применять правило правописания гласных в окончаниях глаголов прошедшего времени;
 применять правило правописания букв а, о на конце наречий;
 применять правило правописания мягкого знака на конце наречий;
 применять правило правописания слитного и раздельного написание числительных;
 применять правило правописания мягкого знака в именах числительных;
 при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий,
помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах;
 применять правило постановки запятой между частями сложного предложения (простейшие
случаи);
 письменно пересказывать текст (писать изложения) подробно, выборочно, от другого лица;
соблюдать нормы современного русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение
этих норм в речи собеседников.
Тематическое планирование. 4 класс
Содержание курса
«Развитие речи»
Повторение изученного в
1–3 классах
Номера и темы
уроков5
1. Повторение.
Пишем письма
«Как устроен наш язык» 2. Повторяем
Повторение изученного на фонетику и
основе фонетического
словообразование
разбора и разбора слова
по составу
«Правописание»
Повторение правил
правописания, изученных
в 1—3 классах
Характеристика деятельности учащихся
Ориентироваться в целях и задачах урока с учётом
названия блока и темы урока, планировать свои действия
в соответствии с поставленными задачами6. Принимать
участие в коллективном обсуждении. Высказывать
собственную точку зрения, аргументировать её.
Систематизировать знания, приобретённые на уроках
русского языка во 2–3 классах
Осуществлять взаимный контроль и оказывать в
сотрудничестве необходимую взаимопомощь,
договариваться о последовательности действий и порядке
работы в группах. Соотносить звуковой и буквенный
состав слова. Группировать слова по заданному
основанию. Преобразовывать буквенную запись в
транскрипцию. Контролировать правильность проведения
фонетического разбора и разбора слова по составу,
находить допущенные ошибки, исправлять их. Учитывать
степень сложности задания и определять для себя
возможность/невозможность его выполнения. Находить в
тексте слова по заданному основанию. Фиксировать
(графически обозначать) в слове основу и окончание.
Соотносить слова со схемами состава слова.
Устанавливать способ словообразования. Проводить
разбор слова по составу и фонетический анализ слова
3. Вспоминаем
изученные
орфограммы
Систематизировать знания, полученные при изучении
в 1–3 классах раздела «Правописание». Оценивать
предложенные в учебнике ответы, формулировать
собственное мнение и аргументировать его. Находить в
тексте слова по заданному основанию. Понимать
информацию, представленную в виде таблицы, заполнять
таблицу. Распределять слова по столбикам в соответствии
с типом орфограммы. Опознавать слова, не
удовлетворяющие поставленным условиям. Осуществлять
самоконтроль по результату выполнения задания.
Осуществлять взаимный контроль и оказывать в
сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в
группе и в паре). Классифицировать слова в зависимости
от типа или места орфограмм
4. Вспоминаем
изученные
орфограммы
Систематизировать знания, полученные при изучении во
2–3 классах раздела «Правописание». Аргументировать
способы проверки изученных орфограмм. Подбирать
собственные примеры слов с указанными орфограммами.
Устанавливать наличие в слове орфограммы. Фиксировать
(графически обозначать) орфограммы. Преобразовывать
транскрипцию в буквенную запись. Устанавливать место
и тип орфограммы в слове. Соблюдать алгоритм действий
при выборе буквы. Контролировать собственные действия
5
Предусмотрено 35 резервных часов.
6
Осуществляется на каждом уроке.
Содержание курса
Номера и темы
уроков5
Характеристика деятельности учащихся
при списывании текста с пропущенными буквами.
Осуществлять поиск необходимой информации в
орфографическом словаре учебника. Находить в словаре
слова по заданному основанию. Учитывать степень
сложности задания и определять для себя
возможность/невозможность его выполнения.
Группировать слова по заданному основанию.
Осуществлять самоконтроль по результату выполнения
задания. Самостоятельно устанавливать основание для
объединения слов в группу
«Развитие речи»
Продолжение работы над
правильностью,
точностью, богатством и
выразительностью
письменной речи.
Создание собственных
текстов с учётом
правильности, богатства
и выразительности
письменной речи
5. Повторение.
Пишем письма
Систематизировать правила написания писем.
Редактировать приведённые в учебнике письма. Уточнять
правила оформления писем (приветствие и прощание),
конверта. Обнаруживать и анализировать смысловые,
логические и грамматические ошибки, указывать пути их
устранения. Составлять письмо на заданную тему.
Обсуждать предложенные варианты писем
«Как устроен наш язык»
Повторение основных
признаков имени
существительного
6. Повторяем
признаки имени
существительного
Находить слова, отвечающие заданному условию.
Обнаруживать невозможность решения задачи.
Осуществлять взаимный контроль и оказывать в
сотрудничестве необходимую взаимопомощь,
договариваться о последовательности действий и порядке
работы в парах и группах. Характеризовать слово по
заданным грамматическим признакам. Понимать
информацию, представленную в виде таблицы, дополнять
таблицу. Знакомиться с происхождением имён.
Анализировать значения приведённых слов, опираясь на
приём развёрнутого толкования. Высказывать
предположение о различиях слов по значению.
Соотносить предложенный вариант ответа с собственной
точкой зрения. Различать имена существительные
среднего рода и неизменяемые имена существительные.
Учитывать степень сложности задания и определять для
себя возможность/невозможность его выполнения.
Наблюдать за словами, сходными по звучанию и
написанию. Характеризовать собственные и
нарицательные имена существительные по заданным
грамматическим признакам
«Правописание»
Повторение правил
правописания безударных
гласных в падежных
окончаниях имён
существительных
7. Повторяем
правописание
окончаний имён
существительных 1го склонения
Находить среди предложенных ответов правильные,
обосновывать способы проверки написания безударных
падежных окончаний имён существительных 1-го
склонения. Осуществлять взаимный контроль и оказывать
в сотрудничестве необходимую взаимопомощь,
договариваться о последовательности действий и порядке
работы в парах. Находить слова по заданному основанию.
Определять написание окончаний имён существительных,
доказывать выбор окончания. Фиксировать (графически
обозначать) место орфограммы в слове. Контролировать
собственные действия в соответствии с алгоритмом
Содержание курса
Номера и темы
уроков5
Характеристика деятельности учащихся
написания безударных падежных окончаний.
Устанавливать место и тип орфограммы в слове.
Представлять информацию в виде таблицы, дополнять
таблицу. Осуществлять поиск необходимой информации в
словаре, уточнять по словарю написание слов
8. Повторяем
правописание
окончаний имён
существительных 2го склонения
Находить в тексте слова по заданному основанию.
Определять написание окончаний имён существительных,
доказывать выбор окончания, обосновывать способы
проверки написания безударных падежных окончаний
имён существительных 2-го склонения. Осуществлять
взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве
необходимую взаимопомощь, договариваться о
последовательности действий и порядке работы в парах.
Фиксировать (графически обозначать) место орфограммы
в слове. Контролировать собственные действия в
соответствии с алгоритмом написания безударных
падежных окончаний. Определять тип и место
орфограммы, доказывать написание слов. Представлять
информацию в виде таблицы, дополнять таблицу.
Осуществлять поиск необходимой информации в словаре,
уточнять по словарю написание слов
9. Повторяем
правописание
окончаний имён
существительных 3го склонения
Находить в тексте слова по заданному основанию,
графически доказывать свой выбор. Осуществлять
взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве
необходимую взаимопомощь (работа в паре).
Группировать слова в зависимости от типа склонения,
объяснять написание слов. Устанавливать
словосочетание, не удовлетворяющее указанному
основанию. Объяснять написание слов. Понимать
информацию, представленную в виде таблицы. Находить
допущенные ошибки и исправлять их
«Развитие речи»
Корректирование
текстов, в которых
допущены нарушения
норм письменной речи.
Создание собственных
текстов с учётом
правильности, богатства
и выразительности
письменной речи
10–11. Пишем
письма
Наблюдать за логическими недочётами в исходном тексте
и исправлять их. Анализировать письма с использованием
постскриптума, корректировать текст. Обнаруживать
непоследовательность в изложении мыслей. Определять
целевую установку письменного сообщения. Соотносить
авторский замысел и его реализацию в тексте. Составлять
план предложенного текста. Исправлять нарушения в
тексте и восстанавливать его структуру, записывать
исправленный текст в тетрадь
«Как устроен наш язык»
Повторение основных
признаков имени
существительного на
основе морфологического
разбора
12.
Морфологический
разбор имени
существительного
Анализировать предложенные высказывания, выбирать
правильный ответ и обосновывать сделанный выбор.
Классифицировать слова по заданному признаку
(одушевлённость/неодушевлённость) и осуществлять
самоконтроль по результату выполнения задания.
Выявлять цели различных видов языкового анализа.
Характеризовать слово как часть речи, называть признаки
указанной части речи. Различать постоянные и
непостоянные признаки имени существительного.
Систематизировать знания по морфологии. Знакомиться с
алгоритмом морфологического разбора слов. Проводить
морфологический разбор слова, анализировать
Содержание курса
Номера и темы
уроков5
Характеристика деятельности учащихся
правильность его проведения. Осуществлять взаимный
контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую
взаимопомощь (работа в паре). Находить ошибки,
недочёты и исправлять их. Учитывать степень сложности
задания и определять для себя
возможность/невозможность его выполнения.
Устанавливать синтаксическую функцию имён
существительных
13.
Морфологический
разбор имени
существительного
Высказывать предположение о необходимости указания
начальной формы слова при проведении
морфологического разбора. Аргументировать свой ответ.
Осуществлять взаимный контроль и оказывать в
сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в
паре и в группе). Определять основание, по которому
слова объединены в группы. Находить в тексте слово по
заданным грамматическим признакам. Наблюдать за
родом и склонением имён существительных с опорой на
окончание. Подбирать слова по заданным основаниям
(одинаковые постоянные и непостоянные признаки).
Контролировать собственные действия в связи с
поставленной задачей. Проводить морфологический
разбор имён существительных
«Правописание»
Повторение правил
правописания безударных
гласных в падежных
окончаниях имён
существительных
14. Правописание
безударных
падежных окончаний
имён
существительных
Понимать информацию, представленную в виде таблицы,
заполнять таблицу. Обобщать и систематизировать знания
о правописании безударных падежных окончаний имён
существительных. Группировать слова по заданному
основанию. Объяснять разницу в произношении и
написании окончаний слов. Выбирать слова,
соответствующие заданному в упражнении условию,
доказывать написание безударных падежных окончаний.
Использовать алгоритм порядка действий при
списывании. Оценивать правильность выполнения
заданий. Учитывать степень сложности задания и
определять для себя возможность/невозможность его
выполнения при постановке слов в нужную форму и
написании безударных окончаний. Осуществлять
самоконтроль и использовать алгоритм работы над
ошибками. Определять причины допущенных ошибок.
Осуществлять поиск необходимой информации в словаре,
уточнять по словарю написание слов
«Развитие речи»
Озаглавливание текстов.
Определение типов текста
и создание собственных
текстов заданного типа.
Создание собственных
текстов с учётом
правильности, богатства
и выразительности
письменной речи
15. Рассуждение
Осуществлять взаимный контроль и оказывать в
сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в
паре). Наблюдать за текстом-рассуждением,
формулировать его основную мысль. Знакомиться с
историей названия букв русского алфавита. Подбирать
заголовок к тексту, обосновывать свой выбор. Различать
текст-рассуждение, текст-описание, текст-повествование
«Как устроен наш язык»
Повторение основных
признаков имени
16. Повторяем
признаки имени
прилагательного
Наблюдать за значением имён прилагательных и их
сочетаемостью с именами существительными.
Характеризовать слова по заданным грамматическим
Содержание курса
Номера и темы
уроков5
прилагательного
Характеристика деятельности учащихся
признакам. Сравнивать грамматические признаки имён
существительных и имён прилагательных. Различать
постоянные и непостоянные признаки. Осуществлять
взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве
необходимую взаимопомощь (работа в паре). Наблюдать
за языковым материалом, формулировать выводы.
Учитывать степень сложности задания и определять для
себя возможность/невозможность его выполнения.
Употреблять имена прилагательные в нужной форме.
Фиксировать (графически обозначать) окончания.
Определять синтаксическую функцию имён
прилагательных
«Правописание»
Повторение правил
правописания безударных
гласных в падежных
окончаниях
прилагательных
17. Орфограммы в
окончаниях имён
прилагательных
Обобщать и систематизировать знания о правописании
безударных падежных окончаний имён прилагательных.
Осуществлять взаимный контроль и оказывать в
сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в
паре). Контролировать собственные действия при работе
по образцу. Объяснять написание падежных окончаний
имён прилагательных. Устанавливать наличие в слове
заданной орфограммы, фиксировать (графически
обозначать) её. Учитывать степень сложности задания и
определять для себя возможность/невозможность его
выполнения. Контролировать собственные действия в
соответствии с алгоритмом написания безударных
падежных окончаний имён прилагательных. Распределять
слова по группам. Осуществлять самоконтроль по
результату выполнения задания
«Как устроен наш язык»
Повторение основных
признаков имени
прилагательного на
основе морфологического
разбора
18.
Морфологический
разбор имени
прилагательного
Обобщать и систематизировать знания об именах
прилагательных. Понимать информацию, представленную
в виде таблицы, сравнивать качественные, относительные
и притяжательные имена прилагательные. Группировать
слова по заданному основанию. Осуществлять
самоконтроль по результату выполнения задания.
Осуществлять взаимный контроль и оказывать в
сотрудничестве необходимую взаимопомощь,
договариваться о последовательности действий и порядке
работы в группах и в парах. Подбирать слова по заданным
основаниям.
Знакомиться с алгоритмом морфологического разбора
имён прилагательных. Проводить морфологический
разбор имён прилагательных, анализировать
правильность его проведения. Находить в тексте слово по
заданным грамматическим признакам.
Учитывать степень сложности задания и определять для
себя возможность/невозможность его выполнения.
Контролировать собственные действия в связи с
поставленной задачей
«Развитие речи»
Озаглавливание текстов.
Определение типов текста
и создание собственных
текстов заданного типа.
Создание собственных
19. Типы текста
Подбирать заголовок к тексту, обосновывать свой выбор.
Определять тип текста, обосновывать собственное
мнение. Заканчивать текст. Соотносить заголовок и
содержание текста. Объяснять необходимость изменения
заголовка при изменении содержания текста.
Осуществлять взаимный контроль и оказывать в
Содержание курса
Номера и темы
уроков5
текстов с учётом
правильности, богатства
и выразительности
письменной речи.
Корректирование
текстов, в которых
допущены нарушения
норм письменной речи
«Правописание»
Повторение правил
правописания букв о, ё
после шипящих и ц и
правил правописания
мягкого знака на конце
слов после шипящих
«Как устроен наш язык»
Повторение основных
признаков местоимения
Характеристика деятельности учащихся
сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в
паре). Находить, анализировать, исправлять смысловые,
лексические, логические и грамматические ошибки в
предложениях
20. Буквы о, ё после
шипящих и ц
Обобщать и систематизировать знания о правописании
букв о и ё после шипящих и ц в разных частях слова.
Участвовать в обсуждении проблемных вопросов,
формулировать собственное мнение и аргументировать
его. Определять основание для объединения слов в
группы. Устанавливать место орфограммы в слове,
фиксировать (графически обозначать) её. Осуществлять
взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве
необходимую взаимопомощь (работа в паре). Понимать
информацию, представленную в виде схемы.
Группировать слова на основании определения места
орфограммы в слове. Преобразовывать транскрипцию
в буквенную запись. Объяснять выбор буквы.
Представлять информацию в виде таблицы, заполнять
таблицу
21. Повторяем
орфограмму
«Мягкий знак на
конце слов после
шипящих»
Обобщать и систематизировать знания о написании
мягкого знака на конце слов после шипящих. Принимать
участие в обсуждении предложенных высказываний,
выбирать правильные и обосновывать сделанный выбор.
Осуществлять взаимный контроль и оказывать в
сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в
паре). Группировать слова по заданному основанию.
Фиксировать (графически обозначать) наличие
орфограммы в слове. Соблюдать порядок действий в
соответствии с поставленным в упражнении условием.
Контролировать правильность выполнения работы,
находить ошибки, исправлять их, устанавливать причину
ошибок. Преобразовывать транскрипцию в буквенную
запись. Осуществлять поиск необходимой информации в
словаре, уточнять по словарю написание слов
22. Повторяем
местоимение
Обобщать и систематизировать знания о местоимении.
Различать местоимения-существительные и местоименияприлагательные, группировать слова по данному
основанию. Находить в тексте слова по заданному
основанию. Задавать вопросы к местоимениям.
Соблюдать порядок действий в соответствии с образцом.
Осуществлять взаимный контроль и оказывать в
сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в
паре). Характеризовать слово по заданным
грамматическим признакам.
Устанавливать синтаксическую функцию личных
местоимений. Определять нужную форму местоимений
23. Орфограммы
«Правописание»
Повторение правописания приставок
приставок и правописания
Обобщать и систематизировать знания о правописании
приставок. Принимать участие в обсуждении
предложенных высказываний, выбирать правильные и
Содержание курса
Номера и темы
уроков5
разделительных ь и ъ
Характеристика деятельности учащихся
обосновывать сделанный выбор. Формулировать правило
на основе нескольких высказываний. Группировать слова
по заданному основанию. Осуществлять взаимный
контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую
взаимопомощь, договариваться о последовательности
действий и порядке работы в группах.
Учитывать степень сложности задания и определять для
себя возможность/невозможность его выполнения.
Понимать информацию, представленную в виде схемы.
Группировать слова на основании определения места
орфограммы в слове. Осуществлять самоконтроль по
результату выполнения задания. Устанавливать место и
тип орфограммы в слове. Преобразовывать транскрипцию
в буквенную запись. Фиксировать (графически
обозначать) наличие орфограммы в слове.
Представлять информацию в виде таблицы, заполнять
таблицу
24. Разделительный
твёрдый знак и
разделительный
мягкий знак
Систематизировать знания об условиях выбора
разделительного твёрдого и разделительного мягкого
знаков. Понимать информацию, представленную в виде
схем. Подбирать слова, соответствующие схемам.
Контролировать правильность выполнения работы,
находить ошибки, исправлять их, устанавливать причину
ошибок. Находить слова по заданному основанию.
Осуществлять самоконтроль по результату выполнения
задания. Представлять информацию в виде таблицы,
заполнять таблицу. Группировать слова по заданному
основанию
«Развитие речи»
Изложения подробные,
сжатые. Корректирование
текстов, в которых
допущены нарушения
норм письменной речи
25. Изложение
Обобщать и систематизировать знание алгоритма
написания изложения. Сравнивать текст и предложенный
вариант его письменного пересказа. Находить,
анализировать, исправлять ошибки, допущенные в
изложении. Подбирать заголовок к тексту, обосновывать
свой выбор. Соотносить основную мысль с заголовком.
Составлять план текста. Письменно пересказывать текст с
опорой на план
«Как устроен наш язык»
Синтаксический анализ
простого предложения;
разбор простого
предложения по членам
26. Разбор по членам
предложения
Обобщать и систематизировать знания о главных и
второстепенных членах предложения. Понимать
информацию, представленную в виде таблицы,
сравнивать разные члены предложения. Отвечать на
вопросы с опорой на таблицу. Устанавливать
синтаксическую функцию имён существительных.
Знакомиться с алгоритмом разбора простого предложения
по членам. Контролировать свою деятельность при
использовании алгоритма. Находить предложения,
удовлетворяющие заданному условию
27. Синтаксический
разбор предложения
Оценивать правильность выполнения разбора
предложений по членам, находить ошибки, вносить
необходимые коррективы. Систематизировать знания о
типах предложений по цели высказывания и интонации.
Знакомиться с алгоритмом синтаксического разбора
предложения. Контролировать свою деятельность при
использовании алгоритма. Участвовать в обсуждении
Содержание курса
Номера и темы
уроков5
Характеристика деятельности учащихся
проблемного вопроса, формулировать собственное
мнение, аргументировать его. Соотносить предложенный
вариант ответа с собственной точкой зрения. Учитывать
степень сложности задания и определять для себя
возможность/невозможность его выполнения. Понимать
информацию, представленную в виде схем. Фиксировать
(графически обозначать) грамматическую основу
предложения. Находить предложения, удовлетворяющие
заданному условию
«Правописание»
Применение правил
постановки знаков
препинания при
однородных членах
предложения с союзами и,
а, но и без союзов
28. Синтаксический
разбор предложения
Осуществлять взаимный контроль и оказывать в
сотрудничестве необходимую взаимопомощь,
договариваться о последовательности действий и порядке
работы в группах и в парах. Группировать предложения
по заданному основанию. Обобщать и систематизировать
знание об однородных членах предложения.
Обнаруживать в предложениях однородные члены,
доказывать свой ответ. Находить предложения,
удовлетворяющие заданному условию. Соблюдать
порядок действий в соответствии с образцом. Соблюдать
алгоритм проведения синтаксического разбора
предложения. Оценивать правильность выполнения
разбора предложений по членам и синтаксического
разбора, находить ошибки, вносить необходимые
коррективы
29. Знаки
препинания при
однородных членах
предложения
Обобщать и систематизировать знания о постановке
знаков препинания в предложениях с однородными
членами. Доказывать постановку знаков препинания в
предложениях. Понимать информацию, представленную
словесно и в виде схемы. Соотносить предложенный
вариант ответа с собственной точкой зрения. Фиксировать
(графически обозначать) наличие в предложениях
однородных членов. Контролировать собственные
действия при постановке знаков препинания.
Осуществлять взаимный контроль и оказывать в
сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в
паре). Находить предложения, удовлетворяющие
заданному условию. Контролировать правильность
выполнения работы, находить ошибки, исправлять их,
устанавливать причину ошибок. Соотносить предложения
и схемы, записывать предложения в порядке следования
схем. Подбирать собственные примеры к заданным
схемам предложений
30. Знаки
препинания при
однородных членах
предложения
Обобщать и систематизировать знания о постановке
знаков препинания в предложениях с однородными
членами. Наблюдать за предложениями с обобщающими
словами при однородных членах, формулировать
результаты наблюдения. Участвовать в поиске ответа на
поставленный вопрос, оценивать предложенный в
учебнике ответ. Знакомиться с постановкой знаков
препинания в предложениях с обобщающими словами
при однородных членах. Понимать информацию,
представленную в виде текста и в виде схемы. Доказывать
постановку знаков препинания в предложениях.
Содержание курса
Номера и темы
уроков5
Характеристика деятельности учащихся
Осуществлять взаимный контроль и оказывать в
сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа
в паре). Контролировать собственные действия при
постановке знаков препинания. Учитывать степень
сложности задания и определять для себя
возможность/невозможность его выполнения.
Контролировать правильность выполнения работы,
находить ошибки, исправлять их, устанавливать причину
ошибок. Осуществлять самоконтроль по результату
выполнения задания.
Находить в тексте предложение, соответствующее схеме
«Как устроен наш язык»
Синтаксический анализ
простого предложения;
разбор простого
предложения по членам
31. Синтаксический
разбор предложения
Находить грамматическую основу предложений.
Соблюдать алгоритм проведения разбора по членам
предложения и синтаксического разбора предложения.
Осуществлять взаимный контроль и оказывать в
сотрудничестве необходимую взаимопомощь,
договариваться о последовательности действий и порядке
работы в группах. Составлять предложения,
удовлетворяющие заданным условиям. Контролировать
собственные действия в связи с поставленной задачей.
Осуществлять самоконтроль при списывании.
Фиксировать (графически обозначать) наличие
в предложениях однородных членов
«Развитие речи»
Озаглавливание текстов.
Корректирование текстов
с нарушенным порядком
предложений и абзацев.
Корректирование
текстов, в которых
допущены нарушения
норм письменной речи
32. Текст
Устанавливать последовательность абзацев текста.
Подбирать заголовок к тексту, обосновывать свой выбор.
Определять тип текста, обосновывать собственное
мнение. Составлять план текста. Участвовать в
обсуждении, оценивать предложенные в учебнике ответы,
соотносить предложенные варианты ответов с
собственной точкой зрения, аргументировать её.
Осуществлять взаимный контроль и оказывать в
сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в
паре). Находить, анализировать, исправлять смысловые,
лексические, логические и грамматические ошибки в
предложениях
«Как устроен наш язык»
Глагол: общее значение,
глагольные вопросы
(повторение изученного
во 2 классе). Глаголы
совершенного и
несовершенного вида
33. Глагол
Систематизировать знания о признаках выделения частей
речи. Находить в тексте слова по заданному основанию.
Задавать вопросы к глаголам. Наблюдать за значением
глаголов. Распределять слова по группам. Устанавливать
синтаксическую функцию глаголов. Выбирать
подходящие по смыслу глаголы
34. Глагол как часть
речи
Обобщать и систематизировать знания о грамматических
признаках частей речи. Сравнивать грамматические
признаки изученных ранее частей речи и глагола.
Высказывать предположение об изменении формы
глагола и аргументировать его. Фиксировать (графически
обозначать) окончание глаголов. Наблюдать за
изменением глаголов по временам. Знакомиться с
глаголом как частью речи. Распределять слова по
группам. Осуществлять самоконтроль по результату
выполнения задания. Знакомиться с алгоритмом
определения вида глагола. Контролировать свою
деятельность при использовании алгоритма.
Содержание курса
Номера и темы
уроков5
Характеристика деятельности учащихся
Осуществлять взаимный контроль и оказывать в
сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в
паре). Выбирать глагол нужного вида. Наблюдать за
функционированием глаголов разных видов в тексте
35. Правописание
«Правописание»
Применение правил
приставок в глаголах
правописания приставок и
правописания не с
глаголами
Различать предлоги и приставки. Распределять слова по
столбикам в соответствии с поставленной задачей.
Находить слова по заданному основанию.
Фиксировать (графически обозначать) приставки.
Систематизировать знания об употреблении
разделительного твёрдого знака. Осуществлять взаимный
контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую
взаимопомощь, договариваться о последовательности
действий и порядке работы в группах. Учитывать степень
сложности задания и определять для себя
возможность/невозможность его выполнения.
Контролировать собственные действия при отработке
написания предлогов и приставок. Устанавливать наличие
заданной орфограммы в слове
36. Правописание не
с глаголами
Наблюдать за языковым материалом, формулировать
вывод о написании частицы не с глаголами. Оценивать
полноту предложенного ответа. Контролировать
собственные действия при отработке написания частицы
не с глаголами. Учитывать степень сложности задания и
определять для себя возможность/невозможность его
выполнения. Устанавливать наличие заданной
орфограммы в слове, фиксировать (графически
обозначать) её. Осуществлять взаимный контроль и
оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь,
договариваться о последовательности действий и порядке
работы в группах. Группировать слова по заданному
основанию. Определять основание для классификации
слов, представлять запись в виде таблицы.
Контролировать правильность выполнения работы,
находить ошибки, исправлять их, устанавливать причину
ошибок
37. Изложение
«Развитие речи»
Озаглавливание текстов.
Составление плана текста,
написание текста по
заданному плану.
Выборочное изложение
«Как устроен наш язык»
Глаголы совершенного и
несовершенного вида.
Начальная форма глагола.
Личные формы глагола
38. Вид глагола
Обобщать и систематизировать знание алгоритма
написания изложения. Подбирать заголовок к тексту,
обосновывать свой выбор. Составлять план текста.
Выделять ключевые слова каждого абзаца; находить в
тексте интересные образы, сравнения, яркие детали.
Письменно выборочно пересказывать текст с опорой на
план. Контролировать собственные действия в
соответствии с алгоритмом написания изложений
Наблюдать за значением глаголов разного вида и их
функционированием в предложении. Соотносить свой
ответ с приведёнными в учебнике, аргументировать свой
выбор. Контролировать свою деятельность при
использовании алгоритма определения вида глагола.
Осуществлять взаимный контроль и оказывать в
сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в
паре и в группе). Контролировать правильность
выполнения работы, находить ошибки, исправлять их,
устанавливать причину ошибок.
Содержание курса
Номера и темы
уроков5
Характеристика деятельности учащихся
Соблюдать порядок действий в соответствии с
поставленным в упражнении условием. Использовать
различные способы словообразования глаголов
совершенного и несовершенного вида. Находить слова по
заданному основанию
«Правописание»
Ознакомление с правилом
правописания мягкого
знака после шипящих на
конце глаголов и его
применение
39. Начальная форма
глагола
Знакомиться с начальной формой глагола, с суффиксами,
образующими начальную форму. Различать формы
глагола и однокоренные слова. Находить слова по
заданному основанию. Фиксировать (графически
обозначать) суффиксы начальной формы глаголов.
Контролировать правильность выполнения работы,
находить ошибки, исправлять их, устанавливать причину
ошибок
40. Личные формы
глагола
Систематизировать знания о личных местоимениях.
Различать начальную и личные формы глаголов.
Группировать слова по заданному основанию.
Осуществлять взаимный контроль и оказывать в
сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в
паре). Находить в тексте слова по заданному основанию.
Фиксировать (графически обозначать) окончания и
основы глаголов. Учитывать степень сложности задания и
определять для себя возможность/невозможность его
выполнения. Контролировать свою деятельность при
использовании алгоритма определения вида глагола
41. Лицо и число
глаголов
Систематизировать знания о личных формах глаголов.
Характеризовать слова по заданным грамматическим
признакам. Фиксировать (графически обозначать) личные
окончания глаголов, чередования в личных формах.
Группировать слова по заданному основанию, выявлять
слова, не соответствующие условию. Осуществлять
взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве
необходимую взаимопомощь (работа в паре). Наблюдать
за изменением личных глагольных форм. Соблюдать
порядок действий в соответствии с образцом
42. Мягкий знак
после шипящих
в глаголах
Систематизировать знания о правописании мягкого знака
после шипящих. Наблюдать за написанием мягкого знака
после шипящих в глаголах, формулировать вывод.
Распределять слова по столбикам. Учитывать степень
сложности задания и определять для себя
возможность/невозможность его выполнения.
Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись.
Группировать слова по заданному основанию, выявлять
слова, не соответствующие условию. Контролировать
собственные действия при списывании. Фиксировать
(графически обозначать) орфограмму. Осуществлять
взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве
необходимую взаимопомощь (работа в паре и в группе).
Устанавливать место и тип орфограммы в слове.
Доказывать необходимость мягкого знака после
шипящих. Представлять информацию в виде таблицы,
заполнять таблицу
43. Мягкий знак
Принимать участие в обсуждении предложенных
Содержание курса
Номера и темы
уроков5
после шипящих
в глаголах
44. Текст
«Развитие речи»
Определение типов текста
(повествование, описание,
рассуждение) и создание
собственных текстов
заданного типа. Создание
собственных текстов с
учётом правильности,
богатства и
выразительности
письменной речи
«Правописание»
Ознакомление с правилом
правописания -ться и тся в глаголах и его
применение
Характеристика деятельности учащихся
высказываний, выбирать правильное и обосновывать
сделанный выбор. Анализировать предложенные способы
применения правила и выбирать из них наиболее
рациональный. Фиксировать (графически обозначать)
орфограмму. Осуществлять взаимный контроль и
оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь
(работа в паре). Определять несколько разных оснований
для классификации. Соблюдать порядок действий в
соответствии с поставленным в упражнении условием.
Учитывать степень сложности задания и определять для
себя возможность/невозможность его выполнения.
Группировать слова по заданному основанию.
Устанавливать истинность или ложность высказываний
Систематизировать знания о признаках текста-описания
и текста-повествования. Различать текст-описание и
текст-повествование по целевой установке. Подбирать
заголовок будущего текста, составлять план текста.
Составлять текст на заданную тему по составленному
плану. Сравнивать тексты разных типов
45. Правописание ться
и -тся в глаголах
Принимать участие в обсуждении проблемной ситуации.
Высказывать свои предположения. Соотносить
собственный ответ с предложенным вариантом ответа и
аргументировано доказывать свою позицию. Обобщать
результаты наблюдений за языковым материалом.
Различать случаи написания -ться и -тся в глаголах.
Группировать слова по заданному основанию. Учитывать
степень сложности задания и определять для себя
возможность/невозможность его выполнения.
Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись.
Определять основание для распределения слов по
группам. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в
сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в
паре). Планировать запись в соответствии с условием
упражнения. Контролировать собственные действия при
работе по образцу. Систематизировать знания по
орфографии. Устанавливать тип, место орфограммы в
слове и способ проверки. Преобразовывать транскрипцию
в буквенную запись
46. Правописание ться
и -тся в глаголах
Группировать слова по заданному основанию. Понимать
информацию, представленную в виде таблицы, дополнять
таблицу. Задавать вопросы. Различать случаи написания ться и -тся в глаголах. Подбирать слово для заполнения
пропуска в предложении. Учитывать степень сложности
задания и определять для себя
возможность/невозможность его выполнения.
Контролировать собственные действия при списывании
текста с пропущенными буквами. Устанавливать наличие
в слове заданной орфограммы, фиксировать (графически
Содержание курса
Номера и темы
уроков5
Характеристика деятельности учащихся
обозначать) её. Осуществлять взаимный контроль и
оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь
(работа в паре). Распределять слова по столбикам.
Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись.
Осваивать способы выполнения заданий творческого
характера
47. Текст
«Развитие речи»
Озаглавливание текстов.
Составление плана текста.
Изложения с элементами
сочинения. Создание
собственных текстов
с учётом правильности,
богатства
и выразительности
письменной речи
«Как устроен наш язык»
Изменение глагола по
лицам и числам
(спряжение). Способы
определения 1-го и 2-го
спряжения глаголов
Подбирать заголовок к тексту, обосновывать свой выбор.
Находить в тексте образные языковые средства.
Составлять план текста. Наблюдать за взаимосвязью
абзацев текста. Отбирать языковые средства, отвечающие
целевой установке текста. Предлагать варианты
продолжения текста, объяснять необходимость изменения
окончания текста. Записывать собственный вариант
продолжения текста
48. Спряжение
глаголов
Сравнивать окончания личных форм глаголов,
относящихся к разным спряжениям. Знакомиться со
спряжением глаголов. Наблюдать за образованием форм и
распределением глаголов по спряжениям. Группировать
слова по заданному основанию. Осуществлять взаимный
контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую
взаимопомощь (работа в паре). Соблюдать порядок
действий в соответствии с поставленным в упражнении
условием. Находить в тексте слова по заданному
основанию. Характеризовать слово по заданному
грамматическому признаку. Определять спряжение по
личным окончаниям
49. Спряжение
глаголов
Соотносить свой ответ с приведёнными в учебнике,
обосновывать сделанный выбор. Группировать слова по
заданному основанию. Высказывать предположение о
способах определения спряжения глагола с безударным
личным окончанием. Знакомиться с алгоритмом
определения спряжения глагола. Осуществлять взаимный
контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую
взаимопомощь (работа в паре). Контролировать
собственные действия в соответствии с алгоритмом.
Распределять слова на группы по заданному основанию.
Учитывать степень сложности задания и определять для
себя возможность/невозможность его выполнения.
Находить в тексте слова по заданному основанию.
Фиксировать (графически обозначать) личные окончания
глаголов. Определять спряжение глаголов
50. Спряжение
глаголов
Контролировать собственные действия в соответствии
с алгоритмом определения спряжения глагола.
Высказывать предположение об определении спряжения
глаголов на -ить, аргументировать свой ответ.
Осуществлять взаимный контроль и оказывать в
сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в
паре). Преобразовывать транскрипцию в буквенную
запись. Соотносить предложенный вариант ответа с
собственной точкой зрения. Находить слова по заданному
основанию. Контролировать правильность выполнения
Содержание курса
Номера и темы
уроков5
Характеристика деятельности учащихся
работы, находить ошибки, исправлять их, устанавливать
причину ошибок. Учитывать степень сложности задания
и определять для себя возможность/невозможность его
выполнения. Характеризовать слово по заданным
грамматическим признакам. Находить в тексте слово по
словесному описанию, указывающему на грамматический
признак. Фиксировать (графически обозначать) личные
окончания глаголов
«Правописание»
Повторение изученных
правил правописания
51. Правописание
глаголов
Осуществлять взаимный контроль и оказывать в
сотрудничестве необходимую взаимопомощь,
договариваться о последовательности действий и порядке
работы в группах и в парах. Определять основание для
классификации слов, распределять слова по группам.
Наблюдать за обозначением звука [о] после шипящих в
окончаниях глаголов, формулировать вывод. Сравнивать
обозначение звука [о] после шипящих в окончаниях
глаголов и в окончаниях имён существительных и
прилагательных. Контролировать собственные действия в
соответствии с изученным правилом. Учитывать степень
сложности задания и определять для себя
возможность/невозможность его выполнения.
Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись.
Определять тип и место орфограммы, доказывать
написание слов. Контролировать правильность
выполнения работы, находить ошибки, исправлять их,
устанавливать причину ошибок
«Развитие речи»
Озаглавливание текстов.
Сочинения-описания.
Корректирование
текстов, в которых
допущены нарушения
норм письменной речи.
Создание собственных
текстов с учётом
правильности, богатства
и выразительности
письменной речи
52. Текст
Подбирать заголовок к тексту, обосновывать свой выбор.
Наблюдать за текстом, построенным на приёме сравнения
и противопоставления. Находить в тексте образные
языковые средства. Составлять собственный текст с
использованием данного приёма. Осуществлять взаимный
контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую
взаимопомощь (работа в паре).
Находить, анализировать, исправлять смысловые,
лексические, логические и грамматические ошибки в
предложениях
«Правописание»
Ознакомление с правилом
правописания безударных
личных окончаний
глаголов и его
применение
53. Правописание
безударных
окончаний глаголов
Участвовать в обсуждении проблемного вопроса,
формулировать собственное мнение и аргументировать
его. Понимать информацию, представленную в виде
таблицы, использовать её при обосновании ответа и при
решении практических задач. Группировать слова по
заданному основанию. Определять тип и место
орфограммы, обосновывать написание слов. Определять
нужную форму глагола. Осуществлять взаимный
контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую
взаимопомощь (работа в паре). Распределять глаголы по
столбикам. Преобразовывать транскрипцию в буквенную
запись. Сравнивать произношение и написание
безударных личных окончаний глаголов в форме 2-го
лица. Контролировать собственные действия
в соответствии с изученным правилом
Содержание курса
Номера и темы
уроков5
Характеристика деятельности учащихся
54. Правописание
безударных
окончаний глаголов
Контролировать собственные действия при списывании.
Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись.
Контролировать собственные действия при обозначении
безударных личных окончаний глаголов. Группировать
слова по заданному основанию. Учитывать степень
сложности задания и определять для себя
возможность/невозможность его выполнения. Определять
нужную форму глагола. Понимать информацию,
представленную в виде таблицы, использовать её при
решении практических задач. Контролировать
правильность выполнения работы, находить ошибки,
исправлять их, устанавливать причину ошибок
55. Правописание
безударных
окончаний глаголов
Систематизировать знания о системе личных окончаний
глаголов и о способах определения спряжения.
Принимать участие в обсуждении проблемного вопроса.
Соотносить предложенный вариант ответа с собственной
точкой зрения. Контролировать правильность выполнения
работы. Контролировать собственные действия при
написании безударных окончаний глаголов в соответствии
с алгоритмом. Находить слова по заданному основанию.
Соблюдать порядок действий в соответствии с
поставленным в упражнении условием. Характеризовать
слово по заданным грамматическим признакам
56. Правописание
безударных
окончаний глаголов
Находить словосочетания и слова по заданному
основанию. Осуществлять самоконтроль по результату
выполнения задания. Осуществлять взаимный контроль и
оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь
(работа в паре и в группе). Понимать алгоритм
определения спряжения глаголов с безударными личными
окончаниями и использовать его при написании
безударных личных окончаний. Фиксировать (графически
обозначать) личные окончания глаголов. Подбирать слова,
удовлетворяющие условию задания.
Контролировать правильность выполнения работы,
находить ошибки, исправлять их, устанавливать причину
ошибок. Преобразовывать транскрипцию в буквенную
запись
«Развитие речи»
Сочинения-описания.
Создание собственных
текстов с учётом
правильности, богатства
и выразительности
письменной речи
57. Текст
Обобщать и систематизировать знания о многозначных
словах. Наблюдать за языковыми приёмами построения
текста, обобщать результаты наблюдений. Находить в
тексте образные языковые средства. Сравнивать
собственное выполнение задания с предложенным
вариантом
«Правописание»
Применение правила
правописания мягкого
знака на конце глаголов
после шипящих и правила
правописания личных
окончаний глаголов
58. Правописание
глаголов
Осуществлять взаимный контроль и оказывать в
сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в
паре). Понимать алгоритм определения спряжения
глаголов с безударными личными окончаниями и
использовать его при написании безударных личных
окончаний. Распределять глаголы по столбикам по
заданному основанию. Контролировать правильность
выполнения работы, находить ошибки, исправлять их,
устанавливать причину ошибок. Находить
Содержание курса
Номера и темы
уроков5
Характеристика деятельности учащихся
словосочетания по заданному основанию. Осуществлять
самоконтроль по результату выполнения задания.
Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись.
Определять наличие заданной орфограммы, фиксировать
(графически обозначать) её
59. Правописание
глаголов
Систематизировать знания о системе личных окончаний
глаголов и о способах определения спряжения.
Устанавливать наличие глаголов-исключений.
Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись.
Контролировать собственные действия при написании
безударных окончаний глаголов в соответствии с
алгоритмом. Осуществлять взаимный контроль и
оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь
(работа в паре). Объяснять написание слов.
Контролировать правильность выполнения работы,
находить и исправлять ошибки. Учитывать степень
сложности задания и определять для себя
возможность/невозможность его выполнения. Соблюдать
порядок действий в соответствии с поставленным в
упражнении условием. Контролировать собственные
действия в связи с поставленной задачей. Распределять
слова по столбикам
60. Правописание
глаголов
Контролировать собственные действия в связи с
поставленной задачей. Осуществлять взаимный контроль
и оказывать в сотрудничестве необходимую
взаимопомощь (работа в паре). Соблюдать порядок
действий в соответствии с образцом. Осуществлять поиск
необходимой информации в словаре, уточнять по словарю
написание слов. Фиксировать (графически обозначать)
место орфограммы в слове, окончания глаголов. Находить
в тексте предложения по заданному основанию.
Определять нужную форму глагола, объяснять написание
безударных личных окончаний. Распределять слова по
заданным основаниям
«Как устроен наш язык»
Изменение глаголов по
временам: настоящее
время
61. Настоящее время
глагола
Наблюдать за изменением глаголов по лицам в форме
настоящего и будущего времени. Сравнивать различные
формы времени и их значение.
Понимать информацию, представленную в виде схемы,
использовать её при обосновании ответа и при решении
практических задач.
Находить слова по заданному основанию.
Осуществлять взаимный контроль и оказывать в
сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в
паре).
Характеризовать слово по заданным грамматическим
признакам. Находить в тексте слово по заданному
грамматическому признаку. Фиксировать (графически
обозначать) личные окончания глаголов
«Правописание»
Ознакомление с правилом
правописания суффиксов
глаголов -ива-/-ыва-, -ова/
62. Правописание
суффиксов глаголов
Наблюдать за особенностями образования личных форм
глаголов с суффиксами -ива-/-ыва-, -ова-/-ева-.
Обобщать результаты наблюдений за языковым
материалом.
Обосновывать написание слов. Фиксировать (графически
Содержание курса
Номера и темы
уроков5
-ева- и его применение
«Как устроен наш язык»
Изменение глаголов по
временам: прошедшее
время
обозначать) личные окончания глаголов. Соблюдать
порядок действий в соответствии с поставленным в
упражнении условием. Осуществлять взаимный контроль
и оказывать в сотрудничестве необходимую
взаимопомощь (работа в паре).
Группировать слова по заданному основанию, выявлять
слова, не соответствующие условию.
Устанавливать место и тип орфограммы в слове.
Контролировать правильность выполнения задания.
Систематизировать знания о способах определения
спряжения и правописании личных окончаний глаголов и
существительных. Преобразовывать транскрипцию в
буквенную запись
63. Прошедшее
время глагола
Находить слова по заданному основанию. Осуществлять
взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве
необходимую взаимопомощь (работа в паре). Различать
формы времени. Фиксировать (графически обозначать)
основу слова. Контролировать собственные действия в
связи с поставленной задачей
64. Прошедшее
время глагола
Контролировать собственные действия в связи с
поставленной задачей. Сравнивать глагольные формы,
наблюдать за основами глаголов в начальной форме и в
форме прошедшего времени. Формулировать вывод об
образовании начальной формы и формы прошедшего
времени от одной основы. Находить заданную форму
глагола. Фиксировать (графически обозначать) основу
слова и суффикс. Наблюдать за изменением глагола в
форме прошедшего времени по родам и числам.
Обобщать результаты наблюдений за языковым
материалом, устанавливать закономерность,
формулировать вывод. Учитывать степень сложности
задания и определять для себя
возможность/невозможность его выполнения. Соблюдать
порядок действий в соответствии с поставленным в
упражнении условием. Характеризовать слова по
заданным грамматическим признакам
65. Изложение
«Развитие речи»
Составление плана текста,
написание текста по
заданному плану.
Знакомство с основными
видами сочинений и
изложений: изложения
подробные, сжатые,
выборочные, с
элементами сочинения
«Правописание»
Ознакомление с правилом
правописания гласных
перед -ть в начальной
форме и перед
Характеристика деятельности учащихся
66. Правописание
суффиксов глаголов
Обобщать и систематизировать знания о
последовательности работы при написании изложения.
Анализировать содержание и языковые особенности
текста. Соотносить заголовок с целевой установкой
письменного сообщения. Сравнивать различные приёмы
построения текста. Составлять план текста. Выделять
ключевые слова каждого абзаца. Находить в тексте слова,
наиболее ярко, образно раскрывающие содержание абзаца
или части текста. Пересказывать (устно или письменно)
текст с опорой на план. Контролировать собственные
действия в соответствии с алгоритмом написания
изложений
Устанавливать признак объединения глаголов в группы.
Высказывать предположение при обсуждении
проблемного вопроса и проблемной ситуации,
аргументировать собственное мнение. Осуществлять
взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве
Содержание курса
Номера и темы
уроков5
суффиксом -л- в
прошедшем времени
глаголов и его применение
Характеристика деятельности учащихся
необходимую взаимопомощь (работа в паре).
Распределять слова по заданным основаниям. Наблюдать
за суффиксами глаголов в начальной форме и в форме
прошедшего времени. Фиксировать (графически
обозначать) заданную орфограмму в словах. Понимать
информацию, представленную в виде таблицы
«Как устроен наш язык»
Изменение глаголов по
временам: будущее время
67. Будущее время
глагола
Наблюдать за значением форм будущего времени.
Сравнивать различные формы времени и их значение.
Понимать информацию, представленную в виде схемы,
использовать её при обосновании ответа и при решении
практических задач. Высказывать предположение о
зависимости формы будущего времени от формы вида.
Распределять слова по группам. Учитывать степень
сложности задания и определять для себя
возможность/невозможность его выполнения. Опознавать
глаголы в форме будущего времени. Определять вид
глаголов, объяснять способы образования форм будущего
времени. Находить слова по заданному основанию.
Характеризовать слово по заданным грамматическим
признакам. Фиксировать (графически обозначать) основу
слова, суффикс и окончание
«Правописание»
Применение правила
правописания гласных
перед -ть в начальной
форме и перед
суффиксом -лв прошедшем времени
68. Правописание
суффиксов глаголов
Распределять слова по заданным основаниям.
Классифицировать слова в зависимости от типа или места
орфограмм. Осуществлять взаимный контроль и
оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь
(работа в паре). Наблюдать за написанием суффиксов
глаголов. Вырабатывать алгоритм рассуждения при
написании разных форм одного и того же глагола.
Находить слова по заданному основанию. Фиксировать
(графически обозначать) в слове суффикс и окончание.
Осуществлять самоконтроль при записи глаголов.
Устанавливать тип орфограммы в слове. Обосновывать
написание слов. Понимать информацию, представленную
в виде таблицы, заполнять таблицу
«Как устроен наш язык»
Изменение глаголов по
временам: настоящее,
прошедшее и будущее
время глаголов
69. Изменение
глаголов по
временам
Контролировать правильность выполнения задания,
сравнивать полученный результат с образцом.
Фиксировать (графически обозначать) в слове суффикс и
окончание. Наблюдать за функционированием формы
настоящего времени. Учитывать степень сложности
задания и определять для себя
возможность/невозможность его выполнения. Находить в
тексте слова по заданному основанию. Характеризовать
слово по заданным грамматическим признакам
«Развитие речи»
Изложения с элементами
сочинения. Пересказ
текста (изложение) от
другого лица.
Корректирование
текстов, в которых
допущены нарушения
норм письменной речи
70. Изложение
с элементами
сочинения
Знакомиться с письменным пересказом текста от другого
лица. Высказывать предположение об изменениях в
тексте при смене лица повествователя.
Наблюдать за способами передачи прямой речи и диалога.
Пересказывать текст от другого лица. Соотносить
заголовок и содержание текста. Находить, анализировать,
исправлять смысловые, лексические, логические и
грамматические ошибки в предложениях
Содержание курса
«Как устроен наш язык»
Наклонение глагола
Номера и темы
уроков5
Характеристика деятельности учащихся
71. Наклонение
глагола.
Изъявительное
наклонение
Знакомиться с наклонением как грамматическим
признаком глагола. Наблюдать за значением формы
изъявительного наклонения глагола и её
функционированием в текстах. Сравнивать значения форм
изъявительного, повелительного и условного наклонений.
Учитывать степень сложности задания и определять для
себя возможность/невозможность его выполнения.
Находить слова по заданному основанию
72. Условное
наклонение глагола
Знакомиться с образованием, значением и
использованием в тексте глаголов в форме условного
наклонения. Характеризовать слово по заданным
грамматическим признакам. Наблюдать за способом
образования формы условного наклонения глагола.
Контролировать правильность выполнения задания по
образцу при образовании формы условного наклонения.
Фиксировать (графически обозначать) суффикс глаголов.
Учитывать степень сложности задания и определять для
себя возможность/невозможность его выполнения.
Высказывать собственную точку зрения при анализе
неполных предложений и аргументировать её.
Осуществлять взаимный контроль и оказывать в
сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в
паре). Определять нужную форму глаголов при
использовании их в тексте, учитывая контекст. Находить в
тексте слова по заданному основанию
73. Правописание
«Правописание»
Ознакомление с правилом окончаний глаголов в
правописания гласных
прошедшем времени
в окончаниях глаголов
прошедшего времени и его
применение
Наблюдать за окончаниями глаголов в форме прошедшего
времени. Высказывать предположение при обсуждении
проблемного вопроса, аргументировать своё мнение.
Соотносить предложенный вариант ответа с собственной
точкой зрения. Контролировать собственные действия при
написании глаголов в форме прошедшего времени.
Осуществлять взаимный контроль и оказывать в
сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в
паре). Устанавливать связь между выбором окончания
глаголов в форме прошедшего времени и родом имён
существительных. Контролировать правильность
выполнения задания, находить и исправлять ошибки,
устанавливать причину их появления. Фиксировать
(графически обозначать) место орфограммы в слове.
Понимать информацию, представленную в виде таблицы,
заполнять таблицу
74. Правописание
Устанавливать место и тип орфограммы в слове.
окончаний глаголов в Фиксировать (графически обозначать) место орфограммы
прошедшем времени в слове. Находить слова по заданному основанию.
Контролировать собственные действия в связи с
решением поставленной задачи. Осуществлять взаимный
контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую
взаимопомощь (работа в паре). Доказывать написание
слов
75. Текст
«Развитие речи»
Составление плана текста,
написание текста по
заданному плану.
Наблюдать за использованием в тексте глаголов в форме
условного наклонения. Анализировать
текстообразующую роль формы условного наклонения.
Соотносить заголовок и содержание текста. Определять
Содержание курса
Номера и темы
уроков5
Создание собственных
текстов с учётом
правильности, богатства
и выразительности
письменной речи
«Как устроен наш язык»
Наклонение глагола.
Словообразование
глаголов
Характеристика деятельности учащихся
целевую установку будущего текста. Составлять
подробный план будущего коллективного текста.
Составлять текст с опорой на план. Отбирать языковые
средства, отвечающие целевой установке текста.
Сравнивать авторский текст с составленным текстом
76. Повелительное
наклонение глагола
Знакомиться с образованием, значением и
использованием глаголов в форме повелительного
наклонения. Находить в тексте слова по заданному
основанию. Осуществлять взаимный контроль и
оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь
(работа в паре и в группе). Обобщать и систематизировать
знания о типах предложений по цели высказывания.
Наблюдать за изменением глаголов в форме
повелительного наклонения по числам. Учитывать
степень сложности задания и определять для себя
возможность/невозможность его выполнения.
Фиксировать (графически обозначать) основу и
формообразующие суффиксы глаголов. Устанавливать
форму, в которой глагол употреблён в предложении
77. Повелительное
наклонение глагола
Знакомиться со способом образования составной формы
повелительного наклонения. Наблюдать за
использованием глаголов в форме повелительного
наклонения в речи. Высказывать предположение при
обсуждении проблемного вопроса, аргументировать своё
мнение. Находить в тексте слова по заданному
основанию. Объяснять способ образования глаголов в
форме повелительного наклонения. Сравнивать простую
и составную формы повелительного наклонения,
определять особенности их употребления. Использовать
глаголы в форме повелительного наклонения в
предложениях. Осуществлять взаимный контроль
и оказывать в сотрудничестве необходимую
взаимопомощь (работа в паре). Контролировать
правильность выполнения работы, находить ошибки при
использовании форм повелительного наклонения,
исправлять их, устанавливать причину ошибок.
Обнаруживать невозможность решения задачи.
Характеризовать слово по заданным грамматическим
признакам. Контролировать собственные действия при
работе по образцу
78.
Словообразование
глаголов
Обобщать и систематизировать знания о составе слова
и способах словообразования. Наблюдать за
словообразованием глаголов, определять способ
образования глаголов. Использовать приём развёрнутого
толкования для определения способа образования слова.
Группировать слова по заданному основанию.
Осуществлять взаимный контроль и оказывать в
сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в
паре). Находить в тексте слова по заданному основанию.
Учитывать степень сложности задания и определять для
себя возможность/невозможность его выполнения.
Контролировать правильность выполнения работы,
находить и исправлять ошибки, устанавливать причину их
Содержание курса
Номера и темы
уроков5
Характеристика деятельности учащихся
появления
«Развитие речи»
Сочиненияповествования. Создание
собственных текстов с
учётом правильности,
богатства и
выразительности
письменной речи
79. Текст
Анализировать предложенный текст, оценивать его в
соответствии с предложенными требованиями.
Определять целевую установку, тип и сюжет будущего
текста. Подбирать заголовок будущего текста. Составлять
подробный план будущего коллективного текста.
Отбирать языковые средства, отвечающие целевой
установке текста. Подбирать ключевые слова текста и
образные языковые выражения. Составлять текст,
опираясь на алгоритм. Контролировать собственные
действия в соответствии с алгоритмом написания
сочинения
«Как устроен наш язык»
Глагол в предложении
80. Глагол в
предложении
Обобщать и систематизировать знания о синтаксической
функции глаголов, об однородных членах предложения.
Осуществлять взаимный контроль и оказывать в
сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в
паре). Находить в тексте слова по заданному основанию.
Определять форму, в которой глагол употреблён в
предложении. Фиксировать (графически обозначать)
синтаксическую функцию. Задавать вопросы от глаголов
к существительным. Контролировать свою деятельность
при использовании алгоритма списывания. Наблюдать за
особенностями управления как вида связи слов в
словосочетании. Определять способ связи главного и
зависимого слов в словосочетании. Устанавливать
словосочетания, не удовлетворяющие указанному виду
связи. Осуществлять самоконтроль по результату
выполнения задания. Учитывать степень сложности
задания и определять для себя
возможность/невозможность его выполнения. Соблюдать
порядок действий в соответствии с поставленным в
упражнении условием
81. Глагол в
предложении
Наблюдать за синтаксической функцией глаголов в
предложении. Обобщать и систематизировать знания о
второстепенных членах предложения. Устанавливать
связи между глаголом и словами других частей речи.
Составлять словосочетания или предложения,
удовлетворяющие поставленным условиям. Определять
форму зависимого слова. Задавать синтаксические
вопросы. Различать падежные и синтаксические вопросы.
Осуществлять взаимный контроль и оказывать в
сотрудничестве необходимую взаимопомощь,
договариваться о последовательности действий и порядке
работы в группах и в парах. Фиксировать (графически
обозначать) синтаксическую функцию. Высказывать
предположение при обсуждении проблемного вопроса,
аргументировать своё мнение. Находить в тексте
словосочетания по заданному основанию. Соблюдать
порядок действий в соответствии с образцом
82. Правописание
глаголов
Обобщать и систематизировать знания об орфограммах,
связанных с написанием глаголов. Преобразовывать
транскрипцию в буквенную запись. Устанавливать
наличие в слове орфограммы и её тип. Осуществлять
«Правописание»
Применение правил
правописания глаголов
Содержание курса
Номера и темы
уроков5
Характеристика деятельности учащихся
взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве
необходимую взаимопомощь (работа в паре).
Распределять слова по группам в соответствии с типом
орфограммы. Обосновывать написание слова.
Фиксировать (графически обозначать) заданную
орфограмму. Находить слова по заданному основанию.
Осуществлять самоконтроль по результату выполнения
задания. Учитывать степень сложности задания и
определять для себя возможность/невозможность его
выполнения. Контролировать свою деятельность при
использовании алгоритма списывания текста с
пропущенными буквами
83. Правописание
глаголов
Группировать слова по заданным основаниям. Обобщать
и систематизировать знания об орфограммах, связанных
с написанием глаголов, и алгоритмах применения
изученных правил. Контролировать собственные действия
при постановке знаков препинания в предложениях с
однородными членами. Преобразовывать транскрипцию в
буквенную запись. Осуществлять взаимный контроль и
оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь
(работа в паре). Контролировать правильность
выполнения задания, находить и исправлять ошибки,
объяснять причины их появления
«Развитие речи»
Озаглавливание текстов.
Корректирование
текстов, в которых
допущены нарушения
норм письменной речи
84. Текст
Соотносить заголовок и содержание текста. Выбирать из
предложенных заголовков наиболее подходящий к тексту,
обосновывать свой выбор. Наблюдать за языковыми
средствами, передающими речь героев текста. Различать
диалог и монолог. Осуществлять взаимный контроль и
оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь
(работа в паре). Находить, анализировать, исправлять
смысловые, лексические, логические и грамматические
ошибки в предложениях
«Как устроен наш язык»
Повторение изученных
признаков глагола на
основе морфологического
разбора. Комплексное
повторение
85.
Морфологический
разбор глагола
Обобщать и систематизировать знания о порядке
проведения морфологического разбора. Осуществлять
взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве
необходимую взаимопомощь (работа в паре).
Устанавливать синтаксическую функцию глаголов в
предложениях. Характеризовать слово по заданным
грамматическим признакам. Классифицировать
изменяемые и неизменяемые признаки глагола.
Осуществлять самоконтроль при образовании форм
глаголов. Знакомиться с алгоритмом морфологического
разбора глагола. Проводить морфологический разбор
глаголов в соответствии с алгоритмом
86. Повторение
(проверь себя)
Обобщать и систематизировать изученный
лингвистический материал. Контролировать
правильность выполнения фонетического анализа,
морфологического разбора имён существительных,
прилагательных, глаголов, синтаксического разбора и
разбора по членам предложения. Находить и исправлять
допущенные ошибки. Различать формы условного,
повелительного и изъявительного наклонения глагола.
Оценивать собственные знания, определять разделы,
Содержание курса
Номера и темы
уроков5
Характеристика деятельности учащихся
которые необходимо повторить. Организовывать
самостоятельную работу по устранению недочётов на
основании результатов самоанализа
«Развитие речи»
Изложения сжатые,
выборочные. Пересказ
текста (изложение) от
другого лица.
Корректирование
текстов, в которых
допущены нарушения
норм письменной речи
87. Текст
Анализировать текст: определять целевую установку
текста, наблюдать за языковыми средствами. Высказывать
предположение о возможных изменениях языкового
оформления текста при изменении лица повествователя.
Письменно кратко пересказывать текст с изменением
лица повествователя. Сравнивать собственный пересказ
и предложенные в учебнике варианты, находить и
исправлять недочёты
«Как устроен наш язык»
Наречие: значение
и употребление в речи
88. Наречие
Знакомиться с наречием как частью речи. Наблюдать
морфологические признаки и синтаксическую функцию
наречий. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в
сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в
паре). Задавать вопросы к наречиям. Группировать слова
по заданным основаниям. Учитывать степень сложности
задания и определять для себя
возможность/невозможность его выполнения. Находить в
тексте слова по заданному основанию. Фиксировать
(графически обозначать) синтаксическую функцию
наречий. Понимать информацию, представленную в виде
загадки. Осуществлять самоконтроль по результату
выполнения задания
89. Наречие
Наблюдать за функционированием наречий в составе
словосочетаний и предложений. Обобщать результаты
наблюдений. Анализировать особенности
словосочетаний, в состав которых входят наречия.
Высказывать предположение о наиболее частотном
значении наречий, аргументировать свой ответ.
Осуществлять взаимный контроль и оказывать в
сотрудничестве необходимую взаимопомощь,
договариваться о последовательности действий и порядке
работы в группах. Составлять словосочетания,
удовлетворяющие заданным условиям. Дополнять
предложения подходящими по смыслу наречиями.
Фиксировать (графически обозначать) синтаксическую
функцию наречий. Учитывать степень сложности задания
и определять для себя возможность/невозможность его
выполнения. Задавать вопросы от главного слова к
зависимому. Сравнивать значение наречий и слов, от
которых они образовались
90. Наречие
Осуществлять взаимный контроль и оказывать в
сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в
паре). Находить в тексте словосочетания по заданному
основанию. Задавать вопросы к наречиям.
Высказывать предположение при обсуждении
проблемного вопроса, аргументировать своё мнение.
Оценивать правильность предложенного высказывания,
обосновывать свою точку зрения. Обобщать и
систематизировать знания о принципах выделения частей
речи. Определять главное и зависимое слова в
Содержание курса
Номера и темы
уроков5
Характеристика деятельности учащихся
словосочетании. Договариваться о последовательности
действий и порядке работы в группах. Контролировать
правильность выполнения работы, находить ошибки,
исправлять их, устанавливать причины ошибок. Различать
вопросы к слову как к части речи и синтаксические
вопросы
«Правописание»
Ознакомление с правилом
правописания букв а, о на
конце наречий и его
применение
«Развитие речи»
Озаглавливание текстов,
написание собственных
текстов по заданным
заглавиям. Составление
плана текста, написание
текста по заданному
плану. Продолжение
работы над
правильностью,
91. Как образуются
наречия
Обобщать и систематизировать знания о составе слова
и способах словообразования. Наблюдать за
словообразованием наречий, определять способ
образования наречий. Контролировать правильность
выполнения работы, находить ошибки, исправлять их,
устанавливать причины ошибок. Осуществлять
самоконтроль по результату выполнения задания.
Находить в тексте слова по заданному основанию.
Устанавливать слово, от которого образовалось наречие, и
способ словообразования. Фиксировать (графически
обозначать) суффиксы наречий, синтаксическую функцию
наречий
92. Правописание
гласных на конце
наречий
Устанавливать связь написания гласных на конце наречий
с приставками. Знакомиться с правилом написания
гласных на конце наречий. Преобразовывать
транскрипцию в буквенную запись. Осуществлять
взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве
необходимую взаимопомощь (работа в паре). Понимать
информацию, представленную в виде схемы. Составлять
слова в соответствии с предложенными моделями.
Устанавливать место и тип орфограммы в слове.
Соблюдать алгоритм действий при выборе буквы.
Контролировать собственные действия при списывании
текста с пропущенными буквами. Фиксировать
(графически обозначать) условие выбора гласных на
конце наречий
93. Правописание
гласных на конце
наречий
Контролировать собственные действия в соответствии
с алгоритмом. Фиксировать (графически обозначать)
условие выбора гласных на конце наречий. Осуществлять
взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве
необходимую взаимопомощь (работа в паре).
Группировать словосочетания по заданному основанию,
доказывать правильность выполнения работы.
Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись.
Понимать информацию, представленную в виде схемы,
дополнять схему. Обнаруживать невозможность решения
задачи
94. Текст
Анализировать содержание и языковые особенности
текста. Подбирать заголовки к тексту, обосновывать свой
выбор. Находить в тексте слова и выражения, ярко
описывающие зиму. Составлять план текста.
Пересказывать (устно или письменно) текст с опорой на
план. Создавать собственный текст в соответствии с
целевой установкой. Включать в собственный текст
образные слова и выражения. Обобщать и
систематизировать знания о последовательности работы
при написании мини-сочинений. Контролировать
Содержание курса
Номера и темы
уроков5
точностью, богатством и
выразительностью
письменной речи в
процессе написания
изложений и сочинений
Характеристика деятельности учащихся
собственные действия в соответствии с алгоритмом
написания мини-сочинений
«Как устроен наш язык»
Морфологический разбор
наречий
95.
Морфологический
разбор наречий
Обобщать и систематизировать знания о порядке
проведения морфологического разбора. Находить в тексте
словосочетания по заданному основанию. Задавать
вопросы к наречиям. Определять способ
словообразования наречий. Осуществлять взаимный
контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую
взаимопомощь (работа в паре). Устанавливать
синтаксическую функцию наречий в предложениях,
фиксировать (графически обозначать) её.
Обнаруживать избыточные пункты в общей схеме
морфологического разбора наречий. Знакомиться с
алгоритмом морфологического разбора наречия.
Проводить морфологический разбор наречий в
соответствии с алгоритмом
«Правописание»
Ознакомление с правилом
правописания мягкого
знака на конце наречий
и его применение.
Повторение правил
правописания мягкого
знака на конце слов после
шипящих
96. Мягкий знак на
конце наречий после
шипящих
Обобщать знания о звуках русского языка. Наблюдать за
написанием ь на конце наречий после шипящих,
формулировать на основе наблюдения выводы.
Контролировать собственные действия при списывании
текста с пропущенными буквами. Учитывать степень
сложности задания и определять для себя
возможность/невозможность его выполнения.
Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись.
Обосновывать написание наречий. Осуществлять
взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве
необходимую взаимопомощь (работа в паре).
Контролировать правильность выполнения работы,
находить ошибки, исправлять их, устанавливать причину
ошибок. Устанавливать место и тип орфограммы в слове
97. Мягкий знак на
конце слов после
шипящих
Обобщать и систематизировать знания о написании ь на
конце слов после шипящих. Понимать информацию,
представленную в виде текста и в виде таблицы.
Различать случаи написания ь на конце слов после
шипящих и его отсутствия. Осуществлять взаимный
контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую
взаимопомощь (работа в паре). Преобразовывать
транскрипцию в буквенную запись. Обосновывать
написание наречий. Контролировать правильность
выполнения работы, находить ошибки, исправлять их,
устанавливать причину ошибок. Контролировать
собственные действия при списывании текста с
пропущенными буквами. Заполнять таблицу
98. Мягкий знак на
конце слов после
шипящих
Осуществлять взаимный контроль и оказывать в
сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в
паре). Распределять слова по заданным основаниям.
Соблюдать порядок действий при списывании.
Контролировать последовательность действий при
определении наличия или отсутствия ь в словах.
Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись.
Содержание курса
Номера и темы
уроков5
Характеристика деятельности учащихся
Понимать информацию, представленную в виде таблицы,
заполнять таблицу
«Развитие речи»
Сочинениеповествование.
Написание текста по
заданному плану.
Создание собственных
текстов с учётом
правильности, богатства
и выразительности
письменной речи
99. Текст
Анализировать целевую установку текста. Составлять
продолжение исходного текста, опираясь на
предложенный план. Оформлять диалог в письменном
тексте. Формулировать вывод, заканчивать текст.
Контролировать действия в соответствии с алгоритмом
написания собственного текста
«Как устроен наш язык»
Имя числительное: общее
значение
100. Имя
числительное
Обобщать и систематизировать знания о частях речи.
Классифицировать слова по частям речи, обнаруживать
неизученные части речи. Знакомиться с именем
числительным как частью речи. Различать порядковые и
количественные числительные. Группировать слова по
заданному основанию. Осуществлять взаимный контроль
и оказывать в сотрудничестве необходимую
взаимопомощь (работа в паре). Находить в тексте слова
по заданному основанию. Задавать к числительным
вопросы. Характеризовать слово по заданным
грамматическим признакам. Учитывать степень
сложности задания и определять для себя
возможность/невозможность его выполнения. Опознавать
порядковые и количественные числительные в
предложении. Находить в тексте слова по заданным
грамматическим признакам. Контролировать
правильность выполнения работы, находить и исправлять
ошибки, устанавливать причины их появления
101. Имя
числительное
Наблюдать за морфемным составом имён числительных,
сравнивать числительные по составу. Знакомиться с
простыми, сложными и составными именами
числительными. Наблюдать за словообразованием имён
числительных. Фиксировать (графически обозначать)
часть слова, с помощью которой образованы
числительные. Осуществлять взаимный контроль и
оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь
(работа в паре). Преобразовывать запись, выполненную с
помощью чисел, в буквенную запись. Определять состав
имён числительных. Учитывать степень сложности
задания и определять для себя
возможность/невозможность его выполнения. Различать
простые и составные числительные
102. Текст
Анализировать текст. Осознавать уместность
использования в тексте образных языковых средств, слов
с переносным значением. Сравнивать синонимы в
синонимическом ряду по смысловым оттенкам. Отбирать
языковые средства для успешного решения
коммуникативных задач. Учитывать смысловую и
стилистическую целостность текста, авторскую целевую
установку. Обсуждать варианты выполнения работы,
обосновывать наиболее адекватный. Сравнивать
«Развитие речи»
Определение типов текста
и создание собственных
текстов заданного типа.
Сочиненияповествования. Создание
собственных текстов
с учётом правильности,
богатства и
Содержание курса
Номера и темы
уроков5
выразительности
письменной речи
Характеристика деятельности учащихся
собственное выполнение задания с авторским вариантом.
Контролировать правильность выполнения работы
«Как устроен наш язык»
Имя числительное: общее
значение
103. Изменение имён
числительных
Наблюдать за изменением имён числительных,
формулировать выводы. Находить в тексте слова по
заданному основанию. Изменять слова по указанному
грамматическому признаку. Контролировать собственные
действия при работе по образцу. Сравнивать склонение
имён числительных со склонением прилагательных и
существительных. Обобщать знания об
одушевлённости/неодушевлённости имён
существительных и о выборе формы имён
прилагательных и имён числительных. Учитывать
степень сложности задания и определять для себя
возможность/невозможность его выполнения. Различать
порядковые и количественные числительные.
Обнаруживать разницу в изменениях по падежам
сложных порядковых и сложных количественных
числительных. Соблюдать порядок действий в
соответствии с поставленным в упражнении условием.
Фиксировать (графически обозначать) корень слова.
Характеризовать слово по заданным грамматическим
признакам
«Правописание»
Ознакомление с правилом
слитного и раздельного
написания числительных;
с правилом правописания
мягкого знака в именах
числительных;
применение правил
104. Слитное
и раздельное
написание
числительных
Осуществлять взаимный контроль и оказывать в
сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в
паре). Находить в тексте слова по заданному основанию.
Различать порядковые и количественные числительные.
Понимать информацию, представленную в виде таблицы.
Наблюдать за правописанием простых, сложных и
составных числительных, формулировать выводы на
основе наблюдения. Группировать слова по заданным
основаниям. Использовать информацию, представленную
в виде таблицы, для выполнения практических задач.
Знакомиться с правилами употребления названий месяцев
в сочетании с именами числительными в косвенных
падежах. Контролировать правильность выполнения
работы, находить ошибки, исправлять их, устанавливать
причину ошибок. Распределять имена числительные по
столбикам, заполнять таблицу
105. Правописание
мягкого знака в
именах
числительных
Контролировать собственные действия при списывании
текста. Обосновывать написание слов. Понимать
информацию, представленную в виде таблицы, дополнять
таблицу. Знакомиться с правилом написания ь в
числительных. Преобразовывать запись цифрами в
буквенную запись. Учитывать степень сложности задания
и определять для себя возможность/невозможность его
выполнения. Фиксировать (графически обозначать)
корень слова и окончание. Осуществлять взаимный
контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую
взаимопомощь (работа в паре). Соблюдать порядок
действий в соответствии с поставленным в упражнении
условием. Распределять имена числительные по
заданным основаниям, заполнять таблицу
106. Правописание
Осуществлять взаимный контроль и оказывать в
Содержание курса
Номера и темы
уроков5
Характеристика деятельности учащихся
числительных
сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в
паре). Распределять слова по заданным основаниям.
Учитывать степень сложности задания и определять для
себя возможность/невозможность его выполнения.
Контролировать свою деятельность при использовании
алгоритма написания числительных. Обосновывать
написание слов. Договариваться о последовательности
действий и порядке работы в группах. Преобразовывать
запись цифрами в буквенную запись
«Развитие речи»
Сочинения-описания,
сочинения-рассуждения.
Создание собственных
текстов заданного типа
107. Текст
Анализировать текст. Выявлять особенности построения
текста. Наблюдать за использованием выделенных
структурных компонентов текста. Обобщать и
систематизировать знания о последовательности работы
при создании текста: подбирать заголовок, составлять
план, отбирать языковые средства. Составлять рассказ,
включающий разные типы текста: текст-описание и текстрассуждение. Учитывать поставленные условия при
создании текста. Контролировать собственные действия в
соответствии с алгоритмом написания текста
«Правописание»
Повторение правил
правописания мягкого
знака
108. Повторяем
правила
правописания
мягкого знака в
словах
Обобщать и систематизировать знания о написании ь
в словах. Выбирать и группировать слова по заданным
основаниям. Различать функции ь. Устанавливать место
и тип орфограммы в слове, выбирать способ проверки.
Обосновывать написание слов. Контролировать
собственные действия при списывании текста.
Осуществлять взаимный контроль и оказывать в
сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в
паре). Контролировать правильность выполнения работы,
находить и исправлять ошибки, устанавливать причину их
появления. Находить имена числительные,
удовлетворяющие заданному условию
«Как устроен наш язык»
Словосочетание:
различение слова,
словосочетания и
предложения. Связи слов
в словосочетании
109. Связь слов
в предложении.
Словосочетание
Знакомиться с подчинительной связью как основой
словосочетания. Различать словосочетания и «не
словосочетания». Устанавливать смысловую и
грамматическую связь слов в словосочетании. Находить
словосочетания в предложении. Выделять главное и
зависимое слово в словосочетании. Соотносить
собственный ответ с предложенными вариантами ответов
и аргументированно доказывать свою позицию.
Контролировать правильность выполнения работы,
находить и исправлять ошибки, устанавливать причины
их появления. Осуществлять взаимный контроль и
оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь
(работа в паре)
110. Словосочетание
Обобщать и систематизировать знания об однородных
членах предложения и о фразеологизмах. Сравнивать
словосочетания с сочетаниями слов, связанных
сочинительной связью, и с фразеологизмами. Различать
словосочетания и фразеологизмы. Находить
словосочетания в предложении в соответствии с
алгоритмом. Осуществлять взаимный контроль и
оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь
(работа в паре и в группе). Группировать слова по
Содержание курса
Номера и темы
уроков5
Характеристика деятельности учащихся
заданному основанию. Соотносить собственный ответ
с предложенными вариантами ответов и аргументировано
доказывать свою позицию. Контролировать результат
решения поставленной задачи. Устанавливать основание
для классификации сочетаний слов и распределять на
основании выделенных признаков слова по группам
111. Слово.
Словосочетание.
Предложение
Сравнивать слова, словосочетания и предложения.
Понимать информацию, представленную в виде рисунка.
Соблюдать порядок действий в соответствии с
поставленным в упражнении условием. Участвовать в
обсуждении поставленных вопросов, формулировать и
доказывать свой ответ.
Осуществлять взаимный контроль и оказывать в
сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в
паре). Составлять предложения из приведённых
словосочетаний. Учитывать степень сложности задания и
определять для себя возможность/невозможность его
выполнения. Распределять на группы слова,
словосочетания и предложения.
Осуществлять самоконтроль по результату выполнения.
Договариваться о последовательности действий и порядке
работы в группах
«Развитие речи»
Сочинения-рассуждения.
Создание собственных
текстов с учётом
правильности, богатства
и выразительности
письменной речи
112. Текст
Анализировать текст. Выявлять смысловые и структурные
особенности текста. Наблюдать за образностью и
метафоричностью предложенного текста. Участвовать в
обсуждении поставленных вопросов, высказывать
собственную точку зрения, доказывать её. Обобщать и
систематизировать знания о тексте-рассуждении.
Соблюдать последовательность действий при создании
собственного текста. Составлять план будущего текста.
Контролировать собственные действия в соответствии с
алгоритмом написания текста
«Правописание»
Правописание
словосочетаний
113. Правописание
слов в
словосочетаниях
Составлять словосочетания по заданной модели.
Различать порядковые и количественные числительные.
Включать в предложение словосочетание по заданной
модели. Контролировать правильность выполнения
работы, находить ошибки, исправлять их, устанавливать
причину ошибок. Учитывать степень сложности задания
и определять для себя возможность/невозможность его
выполнения. Соблюдать порядок действий в соответствии
с поставленным в упражнении условием. Фиксировать
(графически обозначать) окончание и место ударения.
Осуществлять взаимный контроль и оказывать в
сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в
паре). Осознавать правильность употребления слов и
словосочетаний в речи. Понимать информацию,
представленную в виде таблицы, заполнять таблицу
«Как устроен наш язык»
Связи слов в
словосочетании
114. Связь слов
в словосочетании.
Согласование
Обобщать и систематизировать знания о связи имён
прилагательных с именами существительными.
Наблюдать за словосочетаниями с типом связи
согласование. Знакомиться с алгоритмом нахождения
словосочетания с согласованием. Контролировать
собственные действия в соответствии с алгоритмом.
Содержание курса
Номера и темы
уроков5
Характеристика деятельности учащихся
Находить словосочетания по заданному основанию.
Характеризовать слово по нескольким грамматическим
признакам. Понимать информацию, представленную в
виде модели. Анализировать представленные модели
словосочетаний и выбирать соответствующие заданным
условиям. Осуществлять взаимный контроль и оказывать
в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в
паре). Контролировать собственные действия при работе
по образцу. Обнаруживать невозможность решения
задачи. Учитывать степень сложности задания и
определять для себя возможность/невозможность его
выполнения
«Правописание»
Правописание
словосочетаний
115. Правописание
слов в
словосочетаниях
Обобщать и систематизировать знания о несклоняемых
именах существительных. Осуществлять взаимный
контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую
взаимопомощь (работа в паре). Соблюдать порядок
действий в соответствии с поставленным в упражнении
условием. Фиксировать (графически обозначать)
окончание. Контролировать правильность выполнения
работы, находить и исправлять ошибки. Устанавливать
место и тип орфограммы в слове. Обосновывать
написание слов. Понимать информацию, представленную
в виде таблицы, заполнять таблицу
«Как устроен наш язык»
Связи слов в
словосочетании
116. Связь слов
в словосочетании.
Управление
Наблюдать за словосочетаниями с типом связи
управление. Обнаруживать закономерность:
неизменяемость формы зависимого слова при изменении
формы главного слова. Анализировать различия в
способах связи слов в словосочетании. Различать
словосочетания с типом связи управление и
словосочетания с типом связи согласование. Знакомиться
с алгоритмом нахождения словосочетаний с типом связи
управление. Контролировать собственные действия в
соответствии с алгоритмом. Задавать вопрос от главного
слова к зависимому. Находить словосочетания по
заданному основанию. Понимать информацию,
представленную в виде модели. Анализировать
представленные модели словосочетаний и выбирать
соответствующие заданным условиям. Осуществлять
взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве
необходимую взаимопомощь (работа в паре).
Контролировать собственные действия при работе по
образцу. Контролировать правильность выполнения
работы, находить и исправлять ошибки, устанавливать
причину их появления
«Правописание»
Правописание
словосочетаний
117. Правописание
слов в
словосочетаниях
Обобщать и систематизировать знания о правописании
личных окончаний глаголов. Находить словосочетания по
заданному основанию. Устанавливать тип орфограммы
в слове. Обосновывать написание слов. Соблюдать
порядок действий в соответствии с поставленным в
упражнении условием. Фиксировать (графически
обозначать) окончание. Осуществлять взаимный контроль
и оказывать в сотрудничестве необходимую
взаимопомощь (работа в паре). Выбирать нужную форму
Содержание курса
Номера и темы
уроков5
Характеристика деятельности учащихся
имени существительного в словосочетаниях.
Характеризовать слово по заданному грамматическому
признаку. Объяснять постановку ь на конце глаголов
после шипящих. Понимать информацию, представленную
в виде таблицы, заполнять таблицу. Устанавливать тип
орфограммы в слове
«Развитие речи»
Продолжение работы над
правильностью,
точностью, богатством и
выразительностью
письменной речи в
процессе написания
сочинений.
Озаглавливание текстов.
Создание собственных
текстов с учётом
правильности, богатства
и выразительности
письменной речи
118. Текст
Наблюдать за текстом. Определять целевую установку
текста. Соотносить авторский замысел и его реализацию
в тексте. Осознавать роль начала для дальнейшего
развития текста. Обсуждать возможные варианты начала
текстов различных типов. Отбирать языковые средства
для успешного решения коммуникативных задач.
Создавать собственный текст в соответствии с целевой
установкой и записывать его. Подбирать заголовок к
тексту. Сравнивать и обсуждать результаты выполнения
работы
«Как устроен наш язык»
Связи слов в
словосочетании
119. Связь слов
в словосочетании.
Примыкание
Наблюдать за словосочетаниями с разными типами связи.
Опознавать словосочетания, не удовлетворяющие
поставленным условиям. Классифицировать
словосочетания по заданному основанию. Определять тип
подчинительной связи, аргументировать свой ответ.
Обнаруживать закономерность: неизменяемость формы
зависимого слова при изменении главного. Знакомиться с
примыканием как типом подчинительной связи и с
алгоритмом нахождения словосочетания с примыканием.
Контролировать собственные действия в соответствии с
алгоритмом. Находить словосочетания по заданному
основанию. Задавать вопрос от главного слова к
зависимому. Характеризовать слово по нескольким
грамматическим признакам. Учитывать степень
сложности задания и определять для себя
возможность/невозможность его выполнения. Находить
словосочетания с изученными типами связи,
устанавливать тип связи и доказывать свой ответ.
Осуществлять взаимный контроль и оказывать в
сотрудничестве необходимую взаимопомощь,
договариваться о последовательности действий и порядке
работы в группах. Понимать информацию,
представленную в виде модели. Составлять
словосочетания по указанным моделям
«Правописание»
Правописание
словосочетаний
120. Правописание
слов в
словосочетаниях
Составлять словосочетания в соответствии с
поставленным условием. Контролировать свою
деятельность при написании суффиксов наречий.
Фиксировать (графически обозначать) приставку.
Осуществлять взаимный контроль и оказывать в
сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в
паре). Соблюдать порядок действий при написании ь
после шипящих в глаголах и наречиях. Устанавливать
место и тип орфограммы в слове. Контролировать
Содержание курса
Номера и темы
уроков5
Характеристика деятельности учащихся
правильность выполнения задания. Восстанавливать
текст, заполняя пропуски. Преобразовывать запись
цифрами в буквенную запись
«Как устроен наш язык»
Различение слова,
словосочетания
и предложения. Связи
слов в словосочетании
121. Словосочетание
в предложении
122. Текст
«Развитие речи»
Определение типов текста
(повествование, описание,
рассуждение) и создание
собственных текстов
заданного типа.
Корректирование
текстов, в которых
допущены нарушения
норм письменной речи.
Создание собственных
текстов с учётом
правильности, богатства
и выразительности
письменной речи
«Как устроен наш язык»
Различение простых и
сложных предложений
123. Сложное
предложение
Наблюдать за функционированием словосочетаний в
предложении. Принимать участие в обсуждении,
высказывать свою точку зрения о роли словосочетаний
при построении распространённого предложения.
Включать в предложения второстепенные члены.
Проводить синтаксический разбор. Обобщать и
систематизировать знания о признаках распространённого
предложения. Находить словосочетания в предложении в
соответствии с алгоритмом. Соотносить собственный
ответ с предложенными вариантами ответов и
аргументировано доказывать свою позицию.
Контролировать правильность выполнения работы,
находить и исправлять ошибки, устанавливать причину их
появления. Осуществлять взаимный контроль и оказывать
в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа
в паре). Контролировать собственные действия при
работе по образцу. Учитывать степень сложности задания
и определять для себя возможность/невозможность его
выполнения. Выбирать правильную форму имени
существительного в словосочетаниях с типом связи
управление
Анализировать текст. Выявлять смысловые и структурные
особенности текста. Определять тип текста, доказывать
свой ответ. Обобщать и систематизировать знания о
тексте-рассуждении. Соблюдать алгоритм работы при
создании собственного текста. Составлять текст
заданного типа на указанную тему. Контролировать
собственные действия в соответствии с алгоритмом
написания текста. Обнаруживать и анализировать
смысловые, логические и грамматические ошибки,
указывать пути их устранения. Участвовать в обсуждении
поставленных вопросов, высказывать собственную точку
зрения, доказывать её
Обобщать и систематизировать знания о предложении.
Фиксировать (графически обозначать) грамматическую
основу предложения. Наблюдать за предложениями с
несколькими грамматическими основами. Знакомиться с
понятиями «сложное предложение», «сложносочинённое
предложение», «сложноподчинённое предложение».
Находить в тексте сложные предложения. Соблюдать
порядок действий в соответствии с поставленным в
упражнении условием. Знакомиться с алгоритмом
различения сложносочинённого и сложноподчинённого
предложений. Контролировать собственные действия в
соответствии с алгоритмом. Понимать информацию,
представленную в виде схемы. Учитывать степень
сложности задания и определять для себя
Содержание курса
Номера и темы
уроков5
Характеристика деятельности учащихся
возможность/невозможность его выполнения. Задавать
вопрос от главной части сложноподчинённого
предложения к зависимой. Осуществлять взаимный
контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую
взаимопомощь, договариваться о последовательности
действий и порядке работы в группах. Составлять
предложения в соответствии с поставленным условием
«Правописание»
Ознакомление с правилом
постановки запятой
между частями
сложного предложения
и его применение
124. Как связаны
части
сложносочинённого
предложения
Находить предложения по заданному основанию.
Фиксировать (графически обозначать) грамматические
основы предложений. Различать простые и сложные
предложения, сложносочинённые и сложноподчинённые
предложения, сложные предложения и предложения с
однородными членами. Наблюдать за союзами и, а, или в
сложном предложении и в предложении с однородными
членами. Формулировать выводы по результатам
наблюдения. Понимать информацию, представленную в
виде схемы. Соотносить схемы и сложные предложения.
Упорядочивать предложения в соответствии с
последовательностью схем. Учитывать степень
сложности задания и определять для себя
возможность/невозможность его выполнения. Составлять
предложения в соответствии с поставленным условием,
ориентируясь на знаки препинания и схему. Осуществлять
взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве
необходимую взаимопомощь (работа в паре). Знакомиться
с сочинительными союзами зато, однако, да, наблюдать
за синонимией союзов
125. Знаки
препинания в
сложном
предложении
Фиксировать (графически обозначать) грамматические
основы предложений. Наблюдать за средством разделения
частей сложного предложения. Формулировать выводы по
результатам наблюдения. Знакомиться с алгоритмом
постановки запятой между частями сложносочинённого
предложения. Контролировать собственные действия в
соответствии с алгоритмом.
Различать простые и сложные предложения.
Обосновывать постановку знаков препинания в
сложносочинённом предложении. Группировать
предложения по заданному основанию. Обобщать и
систематизировать знания о знаках препинания в
предложении с обобщающим словом при однородных
членах. Понимать информацию, представленную в виде
схемы. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в
сотрудничестве необходимую взаимопомощь,
договариваться о последовательности действий и порядке
работы в группах. Составлять предложения
в соответствии с поставленным условием, ориентируясь
на знаки препинания и схему
126. Учимся ставить
запятые между
частями сложного
предложения
Осуществлять взаимный контроль и оказывать в
сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в
паре). Обосновывать постановку знаков препинания в
сложносочинённом предложении и в предложении с
однородными членами. Понимать информацию,
представленную в виде схемы. Составлять предложения в
Содержание курса
Номера и темы
уроков5
Характеристика деятельности учащихся
соответствии с поставленным условием, ориентируясь на
знаки препинания и схему. Контролировать правильность
выполнения работы, находить ошибки, исправлять их,
устанавливать причину ошибок. Фиксировать
(графически обозначать) грамматические основы
предложений. Контролировать собственные действия при
списывании текста с пропущенными знаками препинания.
Устанавливать место и тип орфограммы в слове.
Соблюдать алгоритм действий при выборе буквы
127. Текст
«Развитие речи»
Определение типов текста
и создание собственных
текстов заданного типа.
Составление плана текста,
написание текста по
заданному плану.
Создание собственных
текстов с учётом
правильности, богатства
и выразительности
письменной речи
«Как устроен наш язык»
Различение простых и
сложных предложений
Анализировать текст, выявлять смысловые и структурные
особенности текста. Наблюдать за использованием
фразеологизмов в тексте. Определять тип текста,
доказывать свой ответ. Обобщать и систематизировать
знания о последовательности работы при создании
собственного текста. Определять тип будущего текста.
Составлять план. Соблюдать заданные условия при
составлении текста. Контролировать собственные
действия в соответствии с алгоритмом написания текста.
Участвовать в обсуждении созданных текстов,
высказывать собственную точку зрения, доказывать её
128. Как связаны
части
сложноподчинённого
предложения
Наблюдать за особенностями сложноподчинённого
предложения. Принимать участие в обсуждении
предложенных высказываний, выбирать правильное и
обосновывать сделанный выбор. Подтверждать
собственный вывод примерами. Задавать вопросы от
главной части сложноподчинённого предложения к
зависимой. Контролировать собственные действия при
работе по образцу. Учитывать степень сложности задания
и определять для себя возможность/невозможность его
выполнения. Понимать информацию, представленную в
виде схемы. Соотносить предложения и их схемы.
Осуществлять взаимный контроль и оказывать в
сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в
паре). Составлять предложения в соответствии
с поставленным условием, ориентируясь на знаки
препинания и схему. Находить предложения по заданному
основанию. Составлять схемы сложных предложений
129.
Сложносочинённое и
сложноподчинённое
предложения
Наблюдать за возможным местом придаточной части
в сложноподчинённом предложении. Анализировать
вариант ответа на проблемный вопрос, оценивать его и
высказывать собственную точку зрения. Понимать
информацию, представленную в виде схемы. Соотносить
предложения и их схемы. Обнаруживать невозможность
решения задачи. Осуществлять взаимный контроль и
оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь
(работа в паре). Упорядочивать предложения в
соответствии с последовательностью схем. Учитывать
степень сложности задания и определять для себя
возможность/невозможность его выполнения.
Контролировать собственные действия в соответствии с
алгоритмом списывания текста. Устанавливать
соответствие между приведёнными схемами и
Содержание курса
Номера и темы
уроков5
Характеристика деятельности учащихся
предложениями
130. Учимся ставить
запятые между
частями сложного
предложения
Наблюдать за постановкой запятой в сложноподчинённом
предложении. Формулировать на основе наблюдения
выводы и обосновывать их примерами. Различать
сложносочинённые и сложноподчинённые предложения,
сложные предложения и простые предложения с
однородными членами. Контролировать собственные
действия при списывании предложений с пропущенными
знаками препинания. Обосновывать постановку знаков
препинания в сложных предложениях и в предложениях с
однородными членами. Восстанавливать задание по
результату его выполнения. Контролировать правильность
выполнения работы, находить и исправлять ошибки,
устанавливать причины их появления. Фиксировать
(графически обозначать) грамматические основы
предложений. Графически объяснять постановку запятых
в предложении
131. Учимся ставить
запятые между
частями сложного
предложения
Контролировать собственные действия при списывании
текста с пропущенными буквами и знаками препинания.
Обосновывать написание слов и постановку знаков
препинания. Учитывать степень сложности задания и
определять для себя возможность/невозможность его
выполнения. Находить в тексте предложения по
заданному основанию. Фиксировать (графически
обозначать) грамматические основы предложений и
однородные члены. Соблюдать порядок действий в
соответствии с поставленным в упражнении условием и
образцом. Составлять сложноподчинённые предложения
по заданной модели. Понимать информацию,
представленную в виде схем. Соотносить предложения
и их схемы. Обнаруживать пропуск знаков препинания
с опорой на схемы предложений
«Развитие речи»
Изложения с элементами
сочинения. Создание
собственных текстов с
учётом правильности,
богатства и
выразительности
письменной речи
132. Текст
Анализировать текст, выявлять смысловые и структурные
особенности текста. Определять авторскую целевую
установку текста. Обобщать и систематизировать знания
о последовательности работы при создании собственного
текста. Определять основные мысли начала будущего
текста, сюжет. Составлять план, начало и окончание
текста. Контролировать свои действия в соответствии с
алгоритмом создания собственного текста. Участвовать в
обсуждении созданных текстов, высказывать
собственную точку зрения, доказывать её. Сравнивать
собственное выполнение задания с авторским вариантом
«Как устроен наш язык»
Различение простых и
сложных предложений
133. Сложное
предложение
Соотносить сложные предложения и их схемы.
Контролировать правильность выполнения работы,
находить ошибки, исправлять их, устанавливать причины
ошибок. Учитывать степень сложности задания и
определять для себя возможность/невозможность его
выполнения. Конструировать схемы сложных
предложений. Осуществлять взаимный контроль и
оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь
(работа в паре). Фиксировать (графически обозначать)
грамматические основы предложений и однородные
«Правописание»
Ознакомление с правилом
постановки запятой
между частями
сложного предложения
и его применение
Содержание курса
Номера и темы
уроков5
Характеристика деятельности учащихся
члены. Наблюдать за частями сложного предложения,
содержащими однородные члены. Различать
сложносочинённые и сложноподчинённые предложения,
сложные предложения и простые предложения с
однородными членами.
Анализировать сложные предложения, осложнённые
однородными членами
«Правописание»
Ознакомление с правилом
постановки запятой
между частями
сложного предложения и
его применение
134. Учимся ставить
запятые между
частями сложного
предложения
Обобщать и систематизировать знания о постановке
знаков препинания между частями сложного
предложения. Фиксировать (графически обозначать)
грамматические основы предложений. Контролировать
собственные действия при списывании предложений с
пропущенными знаками препинания. Обосновывать
постановку знаков препинания в сложных предложениях.
Устанавливать тип и место орфограммы в слове,
определять адекватный способ проверки. Обосновывать
написание слов. Составлять предложения в соответствии
с поставленным условием, ориентируясь на знаки
препинания и схему
«Развитие речи»
Создание собственных
текстов с учётом
правильности, богатства
и выразительности
письменной речи
135. Текст
Анализировать тексты с использованием языковой игры.
Составлять коллективный текст с учётом заданных
условий. Находить, анализировать, исправлять
смысловые, лексические, логические и грамматические
ошибки в предложениях
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№
Дат
а
Тема урока
Тип7 урока
Характеристика
деятельности учащегося
Планируемые
предметные результаты
Универсальные
учебные действия
Личностные
результаты
Ориентироваться в целях,
задачах, средствах и
условиях общения.
Работать в
информационной среде.
Выполнять учебные
действия в разных формах.
Представлять информацию
в виде схемы. «Читать»
информацию,
представленную в виде
схемы. Принимать участие в
коллективном обсуждении.
Осуществлять взаимный
контроль и оказывать в
сотрудничестве
необходимую
взаимопомощь,
договариваться о
последовательности
действий и порядке работы
в группах. Учитывать
степень сложности задания
и определять для себя
возможность/невозможност
ь его выполнения.
Осуществлять
самоконтроль по результату
выполнения задания.
Осуществлять взаимный
контроль и оказывать в
сотрудничестве
необходимую
взаимопомощь (работа в
группе и в паре). Находить в
Осознание языка как
основного средства
человеческого
общения. Способность
к самооценке.
1 четверть (45 часов)
7
1.
Повторение. Пишем
письма.
Комбинированны
й
2.
Повторяем
фонетику и
словообразование.
УОиСЗ
3.
Вспоминаем
изученные
орфограммы.
УОиСЗ
Ориентироваться в целях и
задачах урока с учётом
названия блока и темы
урока, планировать свои
действия в соответствии с
поставленными задачами.
Высказывать собственную
точку зрения,
аргументировать её.
Систематизировать знания,
приобретённые на уроках
русского языка во 2–3
классах.
Соотносить звуковой и
буквенный состав слова.
Группировать слова по
заданному основанию.
Преобразовывать
буквенную запись в
транскрипцию.
Контролировать
правильность проведения
фонетического разбора и
разбора слова по составу,
находить допущенные
ошибки, исправлять их.
Систематизировать знания,
полученные при изучении
в 1–3 классах раздела
«Правописание».
Оценивать предложенные в
учебнике ответы,
формулировать
собственное мнение и
аргументировать его.
Составлять письмо на
заданную тему. Обсуждать
предложенные варианты
писем. Обнаруживать и
анализировать смысловые,
логические
и грамматические ошибки,
указывать пути их
устранения.
Находить в тексте слова по
заданному основанию.
Фиксировать (графически
обозначать) в слове основу
и окончание. Соотносить
слова со схемами состава
слова. Устанавливать
способ словообразования.
Проводить разбор слова по
составу и фонетический
анализ слова.
Распределять слова по
столбикам в соответствии с
типом орфограммы.
Опознавать слова, не
удовлетворяющие
поставленным условиям.
Классифицировать слова в
зависимости от типа или
места орфограмм.
Способность к
самооценке на основе
наблюдения за
собственной речью.
Формирование
ориентации на
понимание
предложений и оценок
учителей и товарищей;
на понимание причин
успехов в учебе.
Понимание того, что
правильная устная и
письменная речь есть
показатели
индивидуальной
культуры человека.
УПЗиУ – урок применения знаний и умений; УОНМ – урок ознакомления с новым материалом; УОПУЗП – урок образования понятий, установления законов, правил; УКЗ –
урок контроля знаний; УОиСЗ – урок обобщения и систематизации знаний; УПиКЗ – урок проверки и коррекции знаний, УРР – урок развития речи.
4.
Вспоминаем
изученные
орфограммы.
УОиСЗ
Систематизировать знания,
полученные при изучении
во 2-3 классах раздела
«Правописание».
Аргументировать способы
проверки изученных
орфограмм. Подбирать
собственные примеры слов
с указанными
орфограммами. Находить и
группировать слова по
заданному основанию.
Преобразовывать
транскрипцию в буквенную
запись. Устанавливать
место и тип орфограммы в
слове. Соблюдать алгоритм
действий при выборе буквы.
Контролировать
собственные действия при
списывании текста с
пропущенными буквами.
Устанавливать наличие в
слове орфограммы.
Фиксировать (графически
обозначать) орфограммы.
5.
Стартовая
диагностическая
работа.
УКЗ
Находить и отмечать в
словах орфограммы.
Объяснять, доказывать
правильность написания
слова с изученными
орфограммами.
6.
Повторение. Пишем
письма.
УРР
Писать под диктовку в
соответствии с изученными
правилами орфографии и
пунктуации. Контролировать
правильность записи
текста, находить
неправильно написанные
слова и исправлять ошибки.
Систематизировать правила
написания писем.
Редактировать
приведённые в учебнике
письма. Уточнять правила
оформления писем
(приветствие и прощание),
конверта.
тексте слова по заданному
основанию. Понимать
информацию,
представленную в виде
таблицы, заполнять
таблицу.
Осуществлять поиск
необходимой информации в
орфографическом словаре
учебника. Учитывать
степень сложности задания
и определять для себя
возможность/невозможност
ь его выполнения.
Осуществлять
самоконтроль по результату
выполнения задания.
Самостоятельно
устанавливать основание
для объединения слов в
группу.
Находить ошибки, недочёты
и исправлять их. Учитывать
степень сложности задания
и определять для себя
возможность/невозможност
ь его выполнения.
7.
Повторяем признаки
имени
существительного.
УОиСЗ
Составлять письмо на
заданную тему. Обсуждать
предложенные варианты
писем. Обнаруживать и
анализировать смысловые,
логические
и грамматические ошибки,
указывать пути их
устранения.
Характеризовать
собственные и
нарицательные имена
существительные по
заданным грамматическим
признакам. Различать
имена существительные
среднего рода и
неизменяемые имена
существительные.
Учитывать степень
Задавать вопросы.
Принимать и сохранять
учебную задачу; строить
сообщение в устной форме;
находить в материалах
учебника ответ на заданный
вопрос; осуществлять
синтез как составление
целого из частей.
Находить слова,
отвечающие заданному
условию. Обнаруживать
невозможность решения
задачи. Осуществлять
взаимный контроль и
оказывать в сотрудничестве
необходимую
взаимопомощь,
договариваться о
последовательности
Характеризовать слово по
заданным грамматическим
признакам. Понимать
информацию,
представленную в виде
таблицы, дополнять
таблицу. Знакомиться с
происхождением имён.
Анализировать значения
приведённых слов,
опираясь на приём
Восприятие русского
языка как явления
национальной
культуры. Владение
коммуникативными
умениями с целью
реализации
возможностей
успешного
сотрудничества с
учителем и учащимися
класса при работе в
группах.
Способность к
самооценке на основе
наблюдения за
собственной речью.
Умение устанавливать,
с какими учебными
задачами ученик
может самостоятельно
успешно справиться.
Способность к
самооценке на основе
наблюдения за
собственной речью.
Ориентация на
понимание
предложений и оценок
учителей и товарищей;
на понимание причин
успехов в учебе.
8.
Повторяем
правописание
окончаний имён
существительных 1го склонения.
УОиСЗ
9.
Повторяем
правописание
окончаний имён
существительных 2го склонения.
УОиСЗ
10.
Повторяем
правописание
окончаний имён
существительных 3го склонения.
УОиСЗ
развёрнутого толкования.
Высказывать
предположение о различиях
слов по значению.
Соотносить предложенный
вариант ответа с
собственной точкой зрения.
Находить среди
предложенных ответов
правильные, обосновывать
способы проверки
написания безударных
падежных окончаний имён
существительных 1-го
склонения. Находить слова
по заданному основанию.
Определять написание
окончаний имён
существительных,
доказывать выбор
окончания. Фиксировать
(графически обозначать)
место орфограммы в слове.
Находить в тексте слова по
заданному основанию.
Определять написание
окончаний имён
существительных,
доказывать выбор
окончания, обосновывать
способы проверки
написания безударных
падежных окончаний имён
существительных 2-го
склонения. Осуществлять
поиск необходимой
информации в словаре,
уточнять по словарю
написание слов.
Находить в тексте слова по
заданному основанию,
графически доказывать
свой выбор. Осуществлять
взаимный контроль и
оказывать в сотрудничестве
необходимую
взаимопомощь (работа в
паре).
сложности задания и
определять для себя
возможность /
невозможность его
выполнения. Наблюдать за
словами, сходными по
звучанию и написанию.
Устанавливать место и тип
орфограммы в слове.
Представлять информацию
в виде таблицы, дополнять
таблицу. Осуществлять
поиск необходимой
информации в словаре,
уточнять по словарю
написание слов.
Контролировать
собственные действия в
соответствии с алгоритмом
написания безударных
падежных окончаний.
действий и порядке работы
в парах и группах.
Использовать язык с целью
поиска необходимой
информации в различных
источниках для решения
учебных задач.
Осуществлять взаимный
контроль и оказывать в
сотрудничестве
необходимую
взаимопомощь,
договариваться о
последовательности
действий и порядке работы
в парах.
Оценивание своей
работы и работы
одноклассников на
основе заданных
критериев.
Фиксировать (графически
обозначать) место
орфограммы в слове.
Контролировать
собственные действия в
соответствии с алгоритмом
написания безударных
падежных окончаний.
Определять тип и место
орфограммы, доказывать
написание слов.
Представлять информацию
в виде таблицы, дополнять
таблицу. Осуществлять
взаимный контроль и
оказывать в сотрудничестве
необходимую
взаимопомощь,
договариваться о
последовательности
действий и порядке работы
в парах.
Восприятие русского
языка как явления
национальной
культуры. Владение
коммуникативными
умениями с целью
реализации
возможностей
успешного
сотрудничества с
учителем и учащимися
класса при работе в
группах.
Находить допущенные
ошибки и исправлять их.
Группировать слова в
зависимости от типа
склонения, объяснять
написание слов.
Выбирать адекватные
языковые средства для
успешного решения
коммуникативных задач.
Понимать информацию,
представленную в виде
таблицы. Устанавливать
словосочетание, не
удовлетворяющее
указанному основанию.
Восприятие русского
языка как явления
национальной
культуры. Способность
к самооценке.
11.
Пишем письма.
УРР
12.
Морфологический
разбор имени
существительного.
УОНМ
13.
Морфологический
разбор имени
существительного.
УПЗиУ
Наблюдать за логическими
недочётами в исходном
тексте и исправлять их.
Анализировать письма с
использованием
постскриптума,
корректировать текст.
Обнаруживать
непоследовательность в
изложении мыслей.
Определять целевую
установку письменного
сообщения. Исправлять
нарушения в тексте и
восстанавливать его
структуру, записывать
исправленный текст в
тетрадь.
Анализировать
предложенные
высказывания, выбирать
правильный ответ и
обосновывать сделанный
выбор. Классифицировать
слова по заданному
признаку (одушевлённость /
неодушевлённость) и
осуществлять самоконтроль
по результату выполнения
задания.
Выявлять цели различных
видов языкового анализа.
Высказывать
предположение о
необходимости указания
начальной формы слова
при проведении
морфологического разбора.
Аргументировать свой
ответ. Определять
основание, по которому
слова объединены в группы.
Наблюдать за родом и
склонением имён
существительных с опорой
Соотносить авторский
замысел и его реализацию
в тексте. Составлять план
предложенного текста.
Исправлять нарушения в
тексте и восстанавливать
его структуру, записывать
исправленный текст в
тетрадь.
Ориентироваться в целях,
задачах, средствах и
условиях общения.
Понимать необходимость
ориентироваться на
позицию партнера,
учитывать различные
мнения и координировать
различные позиции в
сотрудничестве с целью
успешного участия в
диалоге.
Восприятие русского
языка как явления
национальной
культуры. Способность
к самооценке.
Устанавливать
синтаксическую функцию
имён существительных.
Характеризовать слово как
часть речи, называть
признаки указанной части
речи. Различать постоянные
и непостоянные признаки
имени существительного.
Систематизировать знания
по морфологии.
Знакомиться с алгоритмом
морфологического разбора
слов. Проводить
морфологический разбор
слова, анализировать
правильность его
проведения.
Проводить
морфологический разбор
имён существительных.
Находить в тексте слово по
заданным грамматическим
признакам.
Решать проблемные задачи.
Работать фронтально и в
парах. Осуществлять
взаимный контроль и
оказывать в сотрудничестве
необходимую
взаимопомощь (работа в
паре). Находить ошибки,
недочёты и исправлять их.
Учитывать степень
сложности задания и
определять для себя
возможность/невозможност
ь его выполнения.
Оценивание своей
работы и работы
одноклассников на
основе заданных
критериев.
Подбирать слова по
заданным основаниям
(одинаковые постоянные и
непостоянные признаки).
Контролировать
собственные действия в
связи с поставленной
задачей. Осуществлять
взаимный контроль и
оказывать в сотрудничестве
необходимую
взаимопомощь (работа в
паре и в группе).
Способность к
самоорганизации.
Владение
коммуникативными
умениями. Интерес к
предметноисследовательской
деятельности,
предложенной в
учебнике и учебных
пособиях.
14.
Правописание
безударных
падежных
окончаний имён
существительных.
УОиСЗ
15.
Рассуждение.
УРР
16.
Повторяем признаки
имени
прилагательного.
УПЗиУ
17.
Орфограммы в
окончаниях имён
прилагательных.
УПЗиУ
на окончание.
Обобщать и
систематизировать знания о
правописании безударных
падежных окончаний имён
существительных.
Использовать алгоритм
порядка действий при
списывании. Учитывать
степень сложности задания
и определять для себя
возможность/невозможност
ь его выполнения при
постановке слов в нужную
форму и написании
безударных окончаний.
Осуществлять взаимный
контроль и оказывать в
сотрудничестве
необходимую
взаимопомощь (работа в
паре). Наблюдать за
текстом-рассуждением,
формулировать его
основную мысль.
Знакомиться с историей
названия букв русского
алфавита.
Наблюдать за значением
имён прилагательных и их
сочетаемостью с именами
существительными.
Характеризовать слова по
заданным грамматическим
признакам. Сравнивать
грамматические признаки
имён существительных и
имён прилагательных.
Наблюдать за языковым
материалом,
формулировать выводы.
Обобщать и
систематизировать знания о
правописании безударных
падежных окончаний имён
прилагательных.
Контролировать
собственные действия при
работе по образцу.
Группировать слова по
заданному основанию.
Объяснять разницу в
произношении и написании
окончаний слов. Выбирать
слова, соответствующие
заданному в упражнении
условию, доказывать
написание безударных
падежных окончаний.
Осуществлять поиск
необходимой информации в
словаре, уточнять по
словарю написание слов.
Стремиться к более
точному выражению
собственного мнения и
позиции. Осуществлять
самоконтроль и
использовать алгоритм
работы над ошибками.
Определять причины
допущенных ошибок.
Понимать информацию,
представленную в виде
таблицы, заполнять
таблицу. Оценивать
правильность выполнения
заданий.
Ориентироваться в целях,
задачах, средствах и
условиях общения.
Понимать причины
неуспешной учебной
деятельности,
конструктивно действовать
в условиях неуспеха.
Понимание того, что
правильная устная и
письменная речь есть
показатели
индивидуальной
культуры человека.
Употреблять имена
прилагательные в нужной
форме. Фиксировать
(графически обозначать)
окончания. Определять
синтаксическую функцию
имён прилагательных.
Различать постоянные и
непостоянные признаки.
Задавать вопросы.
Принимать роль в учебном
сотрудничестве, подводить
анализируемые объекты
под понятия разного уровня
обобщения. Осуществлять
взаимный контроль и
оказывать в сотрудничестве
необходимую
взаимопомощь (работа в
паре). Учитывать степень
сложности задания.
Восприятие русского
языка как явления
национальной
культуры. Способность
к самооценке.
Устанавливать наличие в
слове заданной
орфограммы, фиксировать
(графически обозначать) её.
Контролировать
собственные действия в
соответствии с алгоритмом
написания безударных
Использовать язык с целью
поиска необходимой
информации в различных
источниках для решения
учебных задач. Учитывать
степень сложности задания
и определять для себя
возможность/невозможност
Интерес к предметноисследовательской
деятельности,
предложенной в
учебнике и учебных
пособиях.
Подбирать заголовок к
тексту, обосновывать свой
выбор. Различать текстрассуждение, текстописание, текстповествование.
Понимание того, что
правильная устная и
письменная речь есть
показатели
индивидуальной
культуры человека.
18.
Текущий диктант.
УКЗ
19.
Анализ ошибок,
допущенных в
диктанте. Работа
над ошибками.
УПиКЗ
20.
Морфологический
разбор имени
прилагательного.
УОНМ
21.
Контрольное
списывание.
УПиКЗ
Объяснять написание
падежных окончаний имён
прилагательных.
Распределять слова по
группам. Осуществлять
самоконтроль по результату
выполнения задания.
Писать под диктовку в
соответствии с изученными
правилами орфографии и
пунктуации. Контролировать
правильность записи
текста, находить
неправильно написанные
слова и исправлять ошибки.
Находить и отмечать в
словах орфограммы.
Объяснять, доказывать
правильность написания
слова с изученными
орфограммами.
Обобщать и
систематизировать знания
об именах прилагательных.
Подбирать слова по
заданным основаниям.
Знакомиться с алгоритмом
морфологического разбора
имён прилагательных.
Находить в тексте слово по
заданным грамматическим
признакам. Осуществлять
самоконтроль по результату
выполнения задания.
падежных окончаний имён
прилагательных.
1 вариант. Списывать текст,
находить имена
прилагательные с
орфограммами, выделять
орфограммы.
2 вариант. Находить
орфографические ошибки,
списывать исправленный
текст.
Списывать текст
безошибочно. Применять
орфографические правила
(по материалам
повторения). Проверять
написанное. Находить и
исправлять ошибки в тексте
на изученные правила.
Находить и отмечать в
словах орфограммы.
Объяснять, доказывать
правильность написания
слова с изученными
орфограммами.
Находить и отмечать в
словах орфограммы.
Объяснять, доказывать
правильность написания
слова с изученными
орфограммами.
Проводить
морфологический разбор
имён прилагательных,
анализировать
правильность его
проведения. Понимать
информацию,
представленную в виде
таблицы, сравнивать
качественные,
относительные и
притяжательные имена
прилагательные.
Группировать слова по
заданному основанию.
ь его выполнения.
Осуществлять взаимный
контроль и оказывать в
сотрудничестве
необходимую
взаимопомощь (работа в
паре).
Находить ошибки, недочёты
и исправлять их. Учитывать
степень сложности задания
и определять для себя
возможность/невозможност
ь его выполнения.
Находить ошибки, недочёты
и исправлять их. Учитывать
степень сложности задания
и определять для себя
возможность/невозможност
ь его выполнения.
Учитывать степень
сложности задания и
определять для себя
возможность/
невозможность его
выполнения.
Контролировать
собственные действия в
связи с поставленной
задачей. Осуществлять
взаимный контроль и
оказывать в сотрудничестве
необходимую
взаимопомощь,
договариваться о
последовательности
действий и порядке работы
в группах и в парах.
Принимать установленные
правила в планировании и
контроле способа решения
учебной задачи.
Умение устанавливать,
с какими учебными
задачами ученик
может самостоятельно
успешно справиться.
Умение устанавливать,
с какими учебными
задачами ученик
может самостоятельно
успешно справиться.
Понимание того, что
правильная устная и
письменная речь есть
показатели
индивидуальной
культуры человека.
Умение устанавливать,
с какими учебными
задачами ученик
может самостоятельно
успешно справиться.
22.
Типы текста.
УРР
Подбирать заголовок к
тексту, обосновывать свой
выбор. Заканчивать текст.
Соотносить заголовок и
содержание текста.
Объяснять необходимость
изменения заголовка при
изменении содержания
текста.
Определять тип текста,
обосновывать собственное
мнение. Находить,
анализировать, исправлять
смысловые, лексические,
логические и
грамматические ошибки в
предложениях.
23.
Буквы о, ё после
шипящих и ц.
УОиСЗ
Обобщать и
систематизировать знания о
правописании букв о и ё
после шипящих и ц в
разных частях слова.
Участвовать в обсуждении
проблемных вопросов,
формулировать
собственное мнение и
аргументировать его.
Определять основание для
объединения слов в группы.
Устанавливать место
орфограммы в слове,
фиксировать (графически
обозначать) её.
Группировать слова на
основании определения
места орфограммы в слове.
Преобразовывать
транскрипцию в буквенную
запись. Объяснять выбор
буквы.
24.
Повторяем
орфограмму
«Мягкий знак на
конце слов после
шипящих».
УОиСЗ
Фиксировать (графически
обозначать) наличие
орфограммы в слове.
Преобразовывать
транскрипцию в буквенную
запись. Осуществлять поиск
необходимой информации в
словаре, уточнять по
словарю написание слов.
25.
Повторяем
местоимение.
УОиСЗ
Обобщать и
систематизировать знания о
написании мягкого знака на
конце слов после шипящих.
Принимать участие в
обсуждении предложенных
высказываний, выбирать из
них правильные и
обосновывать сделанный
выбор. Осуществлять
взаимный контроль и
оказывать в сотрудничестве
необходимую
взаимопомощь (работа в
паре). Группировать слова
по заданному основанию.
Обобщать и
систематизировать знания о
местоимении. Различать
местоимениясуществительные и
местоименияприлагательные,
Характеризовать слово по
заданным грамматическим
признакам.
Устанавливать
синтаксическую функцию
личных местоимений.
Определять нужную форму
Принимать установленные
правила в планировании и
контроле способа решения
учебной задачи.
Осуществлять взаимный
контроль и оказывать в
сотрудничестве
необходимую
взаимопомощь (работа в
паре).
Принимать установленные
правила в планировании и
контроле способа решения
учебной задачи.
Представлять информацию
в виде таблицы, заполнять
таблицу. Осуществлять
взаимный контроль
и оказывать в
сотрудничестве
необходимую
взаимопомощь (работа в
паре). Понимать
информацию,
представленную в виде
схемы.
Понимать причины
успешной и неуспешной
учебной деятельности,
конструктивно действовать
в условиях успеха и
неуспеха. Соблюдать
порядок действий в
соответствии с
поставленным в
упражнении условием.
Контролировать
правильность выполнения
работы, находить ошибки,
исправлять их,
устанавливать причину
ошибок.
Ориентироваться в целях,
задачах, средствах и
условиях общения.
Соблюдать порядок
действий в соответствии с
образцом. Осуществлять
взаимный контроль и
Умение устанавливать,
с какими учебными
задачами ученик
может самостоятельно
успешно справиться.
Интерес к предметноисследовательской
деятельности,
предложенной в
учебнике и учебных
пособиях.
Оценивание своей
работы и работы
одноклассников на
основе заданных
критериев.
Осознание языка как
основного средства
человеческого
общения.
группировать слова по
данному основанию.
Находить в тексте слова по
заданному основанию.
Задавать вопросы к
местоимениям.
Отвечать на вопросы теста
по теме «Фонетика,
словообразование,
грамматические признаки
изученных частей речи».
26.
Тест.
УКЗ
27.
Орфограммы
приставок.
УОиСЗ
Обобщать и
систематизировать знания о
правописании приставок.
Принимать участие в
обсуждении предложенных
высказываний, выбирать из
них правильные и
обосновывать сделанный
выбор. Формулировать
правило на основе
нескольких высказываний.
Группировать слова по
заданному основанию.
Группировать слова на
основании определения
места орфограммы в слове.
Понимать информацию,
представленную в виде
схемы.
28.
Разделительный
твёрдый знак и
разделительный
УПЗиУ
Систематизировать знания
об условиях выбора
разделительного твёрдого и
местоимений.
оказывать в сотрудничестве
необходимую
взаимопомощь (работа в
паре).
Отмечать слова, которые
начинаются с заданного
звука, в которых звуков
больше/меньше, чем букв,
которые заканчиваются
заданным звуком. Находить
однокоренные слова, слова,
соответствующие заданной
схеме, имена
существительные,
неизменяемые части речи,
верные утверждения,
словосочетания с
заданными параметрами,
предложения с подлежащим
с заданными параметрами,
имена прилагательные с
заданными параметрами,
местоимения.
Осуществлять
самоконтроль по результату
выполнения задания.
Устанавливать место и тип
орфограммы в слове.
Преобразовывать
транскрипцию в буквенную
запись. Фиксировать
(графически обозначать)
наличие орфограммы в
слове.
Понимать причины
успешной и неуспешной
учебной деятельности,
конструктивно действовать
в условиях успеха и
неуспеха. Соблюдать
порядок действий в
соответствии с
поставленным в
упражнении условием.
Контролировать
правильность выполнения
работы, находить ошибки,
исправлять их,
устанавливать причину
ошибок.
Умение устанавливать,
с какими учебными
задачами ученик
может самостоятельно
успешно справиться.
Использовать язык с целью
поиска необходимой
информации в различных
источниках для решения
учебных задач.
Представлять информацию
в виде таблицы, заполнять
таблицу. Учитывать степень
сложности задания и
определять для себя
возможность/невозможност
ь его выполнения.
Осуществлять взаимный
контроль и оказывать в
сотрудничестве
необходимую
взаимопомощь,
договариваться о
последовательности
действий и порядке работы
в группах.
Осуществлять
самоконтроль по результату
выполнения задания.
Интерес к предметноисследовательской
деятельности,
предложенной в
учебнике и учебных
пособиях.
Владение
коммуникативными
умениями с целью
реализации
сотрудничества при
работе в группах.
Подбирать слова,
соответствующие схемам.
Контролировать
Ориентация на
понимание
предложений и оценок
мягкий знак.
разделительного мягкого
знаков. Понимать
информацию,
представленную в виде
схем.
29.
Изложение.
Самостоятельная
работа.
УРР
Обобщать и
систематизировать знание
алгоритма написания
изложения. Сравнивать
текст и предложенный
вариант его письменного
пересказа. Находить,
анализировать, исправлять
ошибки, допущенные в
изложении.
30.
Разбор по членам
предложения.
УОиСЗ
31.
Синтаксический
разбор
предложения.
Комбинированны
й
32.
Синтаксический
разбор
предложения.
УПЗиУ
Обобщать и
систематизировать знания о
главных и второстепенных
членах предложения.
Знакомиться с алгоритмом
разбора простого
предложения по членам.
Находить предложения,
удовлетворяющие
заданному условию.
Систематизировать знания
о типах предложений по
цели высказывания и
интонации. Знакомиться
с алгоритмом
синтаксического разбора
предложения.
Контролировать свою
деятельность при
использовании алгоритма.
Соотносить предложенный
вариант ответа с
собственной точкой зрения.
Учитывать степень
сложности задания
и определять для себя
возможность/невозможност
ь его выполнения.
Осуществлять взаимный
контроль и оказывать в
сотрудничестве
необходимую
правильность выполнения
работы, находить ошибки,
исправлять их,
устанавливать причину
ошибок. Находить слова по
заданному основанию.
Подбирать заголовок к
тексту, обосновывать свой
выбор. Соотносить
основную мысль с
заголовком. Составлять
план текста. Письменно
пересказывать текст с
опорой на план.
Представлять информацию
в виде таблицы, заполнять
таблицу. Группировать
слова по заданному
основанию.
учителей и товарищей;
на понимание причин
успехов в учебе.
Ориентироваться в целях,
задачах, средствах и
условиях общения.
Стремиться к более
точному выражению
собственного мнения и
позиции.
Восприятие русского
языка как явления
национальной
культуры. Способность
к самооценке.
Понимать информацию,
представленную в виде
таблицы, сравнивать
разные члены
предложения. Отвечать на
вопросы с опорой на
таблицу. Устанавливать
синтаксическую функцию
имён существительных.
Контролировать свою
деятельность при
использовании алгоритма.
Интерес к предметноисследовательской
деятельности,
предложенной в
учебнике и учебных
пособиях.
Понимать информацию,
представленную в виде
схем. Фиксировать
(графически обозначать)
грамматическую основу
предложения. Находить
предложения,
удовлетворяющие
заданному условию.
Стремиться к более
точному выражению
собственного мнения и
позиции. Выполнять работу
письменно в парах.
Оценивать правильность
выполнения разбора
предложений по членам,
находить ошибки, вносить
необходимые коррективы.
Участвовать в обсуждении
проблемного вопроса,
формулировать
собственное мнение,
аргументировать его.
Осознание языка как
основного средства
человеческого
общения. Владение
коммуникативными
умениями с целью
реализации
возможностей
успешного
сотрудничества с
учителем и учащимися
класса при работе в
группах.
Обнаруживать в
предложениях однородные
члены, доказывать свой
ответ. Находить
Задавать вопросы.
Принимать роль в учебном
сотрудничестве; подводить
анализируемые объекты
Оценивание своей
работы и работы
одноклассников на
основе заданных
взаимопомощь,
договариваться о
последовательности
действий и порядке работы
в группах и в парах.
Обобщать и
систематизировать знание
об однородных членах
предложения. Оценивать
правильность выполнения
разбора предложений по
членам и синтаксического
разбора.
Грамматические признаки
существительных,
прилагательных,
местоимений; разбор по
членам предложения,
синтаксический анализ
предложения.
предложения,
удовлетворяющие
заданному условию.
Соблюдать алгоритм
проведения
синтаксического разбора
предложения. Группировать
предложения по заданному
основанию. Находить
ошибки, вносить
необходимые коррективы.
под понятия разного уровня
обобщения.
Самостоятельно находить и
исправлять ошибки.
Комментировать и
обосновывать свой выбор.
Соблюдать порядок
действий в соответствии с
образцом.
Выписывать имена
прилагательные,
определять их род, число,
падеж. Выписывать
словосочетания по
заданному параметру.
Выписывать местоимения
по заданным параметрам.
Безошибочно списывать
текст. Подчеркивать
грамматическую основу.
Определять части речи.
Находить ошибки в
характеристике
предложения.
Соотносить предложенный
вариант ответа с
собственной точкой зрения.
Учитывать степень
сложности задания
и определять для себя
возможность/
невозможность его
выполнения.
критериев.
33.
Итоговая
контрольная
работа.
УКЗ
34.
Знаки препинания
при однородных
членах
предложения.
УОиСЗ
Обобщать и
систематизировать знания о
постановке знаков
препинания в предложениях
с однородными членами.
Находить предложения,
удовлетворяющие
заданному условию.
Контролировать
правильность выполнения
работы, находить ошибки,
исправлять их,
устанавливать причину
ошибок. Подбирать
собственные примеры к
заданным схемам
предложений.
Доказывать постановку
знаков препинания в
предложениях. Фиксировать
(графически обозначать)
наличие в предложениях
однородных членов.
Контролировать
собственные действия при
постановке знаков
препинания. Соотносить
предложения и схемы,
записывать предложения в
порядке следования схем.
Понимать информацию,
представленную словесно
и в виде схемы. Соотносить
предложенный вариант
ответа с собственной точкой
зрения. Осуществлять
взаимный контроль и
оказывать в сотрудничестве
необходимую
взаимопомощь (работа в
паре).
Оценивание своей
работы и работы
одноклассников на
основе заданных
критериев.
35.
Знаки препинания
при однородных
УОиСЗ
Обобщать и
систематизировать знания о
Доказывать постановку
знаков препинания в
Участвовать в поиске ответа
на поставленный вопрос,
Умение устанавливать,
с какими учебными
членах
предложения.
36.
Синтаксический
разбор
предложения.
УОНМ
37.
Итоговый диктант.
УКЗ
38.
Текст.
УРР
постановке знаков
препинания в предложениях
с однородными членами.
Наблюдать за
предложениями с
обобщающими словами при
однородных членах.
Знакомиться с постановкой
знаков препинания в
предложениях с
обобщающими словами при
однородных членах.
Контролировать
правильность выполнения
работы, находить ошибки,
исправлять их,
устанавливать причину
ошибок.
Составлять предложения,
удовлетворяющие
заданным условиям.
Контролировать
собственные действия в
связи с поставленной
задачей. Осуществлять
самоконтроль при
списывании. Фиксировать
(графически обозначать)
наличие в предложениях
однородных членов.
Писать под диктовку в
соответствии с изученными
правилами орфографии и
пунктуации. Контролировать
правильность записи
текста, находить
неправильно написанные
слова и исправлять ошибки.
Участвовать в обсуждении,
оценивать предложенные в
учебнике ответы,
предложениях. Находить в
тексте предложение,
соответствующее схеме,
формулировать результаты
наблюдения.
Контролировать
собственные действия при
постановке знаков
препинания.
оценивать предложенный в
учебнике ответ. Понимать
информацию,
представленную в виде
текста и в виде схемы.
Осуществлять взаимный
контроль и оказывать в
сотрудничестве
необходимую
взаимопомощь (работа
в паре). Осуществлять
самоконтроль по результату
выполнения задания.
задачами ученик
может самостоятельно
успешно справиться.
Находить грамматическую
основу предложений.
Соблюдать алгоритм
проведения разбора по
членам предложения и
синтаксического разбора
предложения.
Осуществлять взаимный
контроль и оказывать в
сотрудничестве
необходимую
взаимопомощь,
договариваться о
последовательности
действий и порядке работы
в группах.
Владение
коммуникативными
умениями с целью
реализации
возможностей
успешного
сотрудничества с
учителем и учащимися
класса при работе в
группах.
Находить и отмечать в
словах орфограммы.
Объяснять, доказывать
правильность написания
слов с изученными
орфограммами.
Безошибочно писать слова
с орфограммами в
приставках, корнях и
суффиксах. Писать слова с
ь на конце после шипящих,
разделительные ь и ъ, не с
глаголами. Правильно
ставить знаки препинания
при однородных членах
предложения.
Устанавливать
последовательность
абзацев текста. Подбирать
Осуществлять итоговый и
пошаговый контроль по
результату. Выполнять
учебные действия в устной,
письменной речи, во
внутреннем плане.
Формирование
способности к
самооценке на основе
критериев успешности
учебной деятельности.
Осуществлять взаимный
контроль и оказывать в
сотрудничестве
Способность к
самооценке на основе
наблюдения за
соотносить предложенные
варианты ответов с
собственной точкой зрения,
аргументировать её.
Находить, анализировать,
исправлять смысловые,
лексические, логические и
грамматические ошибки в
предложениях.
заголовок к тексту,
обосновывать свой выбор.
Определять тип текста,
обосновывать собственное
мнение. Составлять план
текста.
необходимую
взаимопомощь (работа в
паре).
собственной речью.
Фиксировать (графически
обозначать) окончание
глаголов. Распределять
слова по группам. Выбирать
глагол нужного вида.
Высказывать
предположение об
изменении формы глагола и
аргументировать его.
Использовать язык с целью
поиска необходимой
информации в различных
источниках для решения
учебных задач. Стремиться
к более точному выражению
собственного мнения и
позиции. Выполнять работу
письменно в парах.
Способность к
самооценке на основе
наблюдения за
собственной речью.
Высказывать
предположение об
изменении формы глагола и
аргументировать его.
Фиксировать (графически
обозначать) окончание
глаголов. Распределять
слова по группам. Выбирать
глагол нужного вида.
Осуществлять
самоконтроль по результату
выполнения задания.
Ориентироваться в целях,
задачах, средствах и
условиях общения.
Контролировать свою
деятельность при
использовании алгоритма.
Осуществлять взаимный
контроль и оказывать в
сотрудничестве
необходимую
взаимопомощь (работа в
паре).
Осознание языка как
основного средства
человеческого
общения. Владение
коммуникативными
умениями с целью
реализации
возможностей
успешного
сотрудничества с
учителем и учащимися
класса при работе в
группах.
Устанавливать наличие
заданной орфограммы в
слове. Находить слова по
заданному основанию.
Фиксировать (графически
обозначать) приставки.
Осуществлять взаимный
контроль и оказывать в
сотрудничестве
необходимую
взаимопомощь,
договариваться о
последовательности
2 четверть (35 часов)
39.
Глагол.
УОНМ
40.
Глагол как часть
речи.
УОиСЗ
41.
Правописание
приставок в
глаголах.
УПЗиУ
Систематизировать знания
о признаках выделения
частей речи. Находить в
тексте слова по заданному
основанию. Задавать
вопросы к глаголам.
Наблюдать за значением
глаголов. Распределять
слова по группам.
Устанавливать
синтаксическую функцию
глаголов. Выбирать
подходящие по смыслу
глаголы.
Обобщать и
систематизировать знания о
грамматических признаках
частей речи. Сравнивать
грамматические признаки
изученных ранее частей
речи и глагола. Наблюдать
за изменением глаголов по
временам. Знакомиться с
глаголом как частью речи.
Знакомиться с алгоритмом
определения вида глагола.
Наблюдать за
функционированием
глаголов разных видов в
тексте.
Различать предлоги и
приставки. Распределять
слова по столбикам в
соответствии с
поставленной задачей.
Систематизировать знания
об употреблении
разделительного твёрдого
знака. Контролировать
собственные действия при
отработке написания
предлогов и приставок.
42.
Правописание не с
глаголами.
УОНМ
Наблюдать за языковым
материалом,
формулировать вывод о
написании частицы не с
глаголами. Оценивать
полноту предложенного
ответа. Осуществлять
взаимный контроль и
оказывать в сотрудничестве
необходимую
взаимопомощь,
договариваться о
последовательности
действий и порядке работы
в группах.
Обобщать и
систематизировать знание
алгоритма написания
изложения. Контролировать
собственные действия в
соответствии с алгоритмом
написания изложений.
Контролировать
собственные действия при
отработке написания
частицы не с глаголами.
Устанавливать наличие
заданной орфограммы в
слове, фиксировать
(графически обозначать) её.
Группировать слова по
заданному основанию.
43.
Изложение.
УРР
44.
Вид глагола.
Комбинированны
й
Наблюдать за значением
глаголов разного вида и их
функционированием в
предложении.
Контролировать свою
деятельность при
использовании алгоритма
определения вида глагола.
Соотносить свой ответ
с приведённым в учебнике,
аргументировать свой
выбор. Использовать
различные способы
словообразования глаголов
совершенного и
несовершенного вида.
45.
Начальная форма
глагола.
УОНМ
Знакомиться с начальной
формой глагола, с
суффиксами, образующими
начальную форму.
Различать формы глагола и
однокоренные слова.
Находить слова по
заданному основанию.
Фиксировать (графически
Подбирать заголовок к
тексту, обосновывать свой
выбор. Составлять план
текста. Выделять ключевые
слова каждого абзаца;
находить в тексте
интересные образы,
сравнения, яркие детали.
Письменно выборочно
пересказывать текст с
опорой на план.
действий и порядке работы
в группах. Учитывать
степень сложности задания
и определять для себя
возможность/невозможност
ь его выполнения.
Учитывать степень
сложности задания и
определять для себя
возможность /
невозможность его
выполнения. Определять
основание для
классификации слов,
представлять запись в виде
таблицы. Контролировать
правильность выполнения
работы, находить ошибки,
исправлять их,
устанавливать причину
ошибок.
Выбирать адекватные
языковые средства для
успешного решения
коммуникативных задач с
учетом особенностей
разных видов речи и
ситуаций общения.
Находить слова по
заданному основанию.
Контролировать
правильность выполнения
работы, находить ошибки,
исправлять их,
устанавливать причину
ошибок. Соблюдать порядок
действий в соответствии с
поставленным в
упражнении условием.
Контролировать
правильность выполнения
работы, находить ошибки,
исправлять их,
устанавливать причину
Понимание того, что
правильная устная и
письменная речь есть
показатели
индивидуальной
культуры человека.
Восприятие русского
языка как явления
национальной
культуры. Владение
коммуникативными
умениями с целью
реализации
сотрудничества при
работе в парах.
Способность к
самооценке на основе
наблюдения за
собственной речью.
Формирование
интереса к предметноисследовательской
деятельности.
Воспринимать русский
язык как явление
национальной
культуры. Владеть
коммуникативными
обозначать) суффиксы
начальной формы глаголов.
ошибок.
Учитывать степень
сложности задания и
определять для себя
возможность /
невозможность его
выполнения. Осуществлять
взаимный контроль и
оказывать в сотрудничестве
необходимую
взаимопомощь (работа в
паре).
Понимать причины
неуспешной учебной
деятельности,
конструктивно действовать
в условиях неуспеха.
46.
Личные формы
глагола.
Комбинированны
й
Систематизировать знания
о личных местоимениях.
Контролировать свою
деятельность при
использовании алгоритма
определения вида глагола.
Находить в тексте слова по
заданному основанию.
Различать начальную и
личные формы глаголов.
Группировать слова по
заданному основанию.
Фиксировать (графически
обозначать) окончания и
основы глаголов.
47.
Текущая
контрольная
работа по теме
«Глагол как часть
речи».
УКЗ
Подбирать антонимы.
Выбирать глаголы по
смыслу. Находить глаголы в
начальной форме.
Безошибочно списывать
слова, словосочетания и
предложения. Определять
лицо и число глагола.
48.
Лицо и число
глаголов.
УОиСЗ
Систематизировать знания
о личных формах глаголов.
Характеризовать слова по
заданным грамматическим
признакам. Наблюдать за
изменением личных
глагольных форм.
Понимать, что такое
начальная форма глагола.
Применять на практике
знания по теме «Глагол как
часть речи».
Классифицировать глаголы
по заданному признаку.
Выделять личное окончание
глагола.
Фиксировать (графически
обозначать) личные
окончания глаголов,
чередования в личных
формах. Группировать
слова по заданному
основанию.
49.
Мягкий знак после
шипящих в глаголах.
УОНМ
Систематизировать знания
о правописании мягкого
знака после шипящих.
Наблюдать за написанием
мягкого знака после
шипящих в глаголах,
формулировать вывод.
Контролировать
собственные действия при
списывании. Фиксировать
(графически обозначать)
орфограмму.
50.
Мягкий знак после
шипящих в глаголах.
УПЗиУ
Принимать участие в
обсуждении предложенных
высказываний, выбирать
Распределять слова по
столбикам. Учитывать
степень сложности задания
и определять для себя
возможность/невозможност
ь его выполнения.
Преобразовывать
транскрипцию в буквенную
запись. Устанавливать
место и тип орфограммы в
слове. Доказывать
необходимость мягкого
знака после шипящих.
Фиксировать (графически
обозначать) орфограмму.
Учитывать степень
умениями с целью
реализации
сотрудничества при
работе в парах, группе.
Ориентироваться на
понимание
предложений и оценок
учителей и товарищей;
на понимание причин
успехов в учебе.
Ориентироваться на
понимание
предложений и оценок
учителей и товарищей;
на понимание причин
успехов в учебе.
Соблюдать порядок
действий в соответствии с
образцом. Осуществлять
взаимный контроль и
оказывать в сотрудничестве
необходимую
взаимопомощь (работа в
паре).
Группировать слова по
заданному основанию,
выявлять слова, не
соответствующие условию.
Представлять информацию
в виде таблицы, заполнять
таблицу. Осуществлять
взаимный контроль и
оказывать в сотрудничестве
необходимую
взаимопомощь (работа в
паре и в группе).
Осуществлять взаимный
контроль и оказывать в
сотрудничестве
Способность
преодолевать
трудности, доводить
правильное и обосновывать
сделанный выбор.
Анализировать
предложенные способы
применения правила и
выбирать из них наиболее
рациональный. Определять
несколько разных
оснований для
классификации.
Систематизировать знания
о признаках текстаописания и текстаповествования. Сравнивать
тексты разных типов.
51.
Текст.
УРР
52.
Правописание ться
и -тся в глаголах.
УОНМ
Принимать участие в
обсуждении проблемной
ситуации. Высказывать свои
предположения. Соотносить
собственный ответ с
предложенным вариантом
ответа и аргументированно
доказывать свою позицию.
Обобщать результаты
наблюдений за языковым
материалом. Учитывать
степень сложности задания
и определять для себя
возможность/невозможност
ь его выполнения.
Систематизировать знания
по орфографии.
53.
Правописание ться
и -тся в глаголах.
УПЗиУ
Группировать слова по
заданному основанию.
Понимать информацию,
представленную в виде
таблицы, дополнять
таблицу. Задавать вопросы.
Контролировать
собственные действия при
списывании текста с
пропущенными буквами.
Устанавливать наличие в
слове заданной
орфограммы, фиксировать
сложности задания
и определять для себя
возможность /
невозможность его
выполнения. Группировать
слова по заданному
основанию. Устанавливать
истинность или ложность
высказываний.
необходимую
взаимопомощь (работа в
паре). Соблюдать порядок
действий в соответствии с
поставленным в
упражнении условием.
начатую работу до ее
завершения.
Способность к
самооценке на основе
наблюдения за
собственной речью.
Различать текст-описание и
текст-повествование по
целевой установке.
Подбирать заголовок
будущего текста, составлять
план текста. Составлять
текст на заданную тему по
плану.
Различать случаи
написания -ться и -тся в
глаголах. Группировать
слова по заданному
основанию.
Преобразовывать
транскрипцию в буквенную
запись. Устанавливать тип,
место орфограммы в слове
и способ проверки.
Преобразовывать
транскрипцию в буквенную
запись.
Принимать установленные
правила в планировании и
контроле способа решения
учебной задачи. Строить
сообщение в устной форме;
находить в материалах
учебника ответ на заданный
вопрос.
Активно использовать речь
для решения
разнообразных
коммуникативных задач.
Определять основание для
распределения слов по
группам. Осуществлять
взаимный контроль и
оказывать в сотрудничестве
необходимую
взаимопомощь (работа в
паре). Планировать запись
в соответствии с условием
упражнения.
Контролировать
собственные действия при
работе по образцу.
Умение устанавливать,
с какими учебными
задачами ученик
может самостоятельно
успешно справиться.
Различать случаи
написания -ться и -тся в
глаголах. Подбирать слово
для заполнения пропуска в
предложении. Распределять
слова по столбикам.
Преобразовывать
транскрипцию в буквенную
запись.
Учитывать степень
сложности задания и
определять для себя
возможность/
невозможность его
выполнения. Осваивать
способы выполнения
заданий творческого
характера. Осуществлять
взаимный контроль и
оказывать в сотрудничестве
необходимую
взаимопомощь (работа в
Способность к
самооценке.
Способность к
самоорганизации.
Владение
коммуникативными
умениями.
(графически обозначать) её.
Подбирать заголовок к
тексту, обосновывать свой
выбор. Находить в тексте
образные языковые
средства. Составлять план
текста. Наблюдать за
взаимосвязью абзацев
текста.
54.
Текст.
УРР
55.
Спряжение
глаголов.
УОНМ
Сравнивать окончания
личных форм глаголов,
относящихся к разным
спряжениям. Знакомиться
со спряжением глаголов.
Наблюдать за
образованием форм и
распределением глаголов
по спряжениям.
56.
Спряжение
глаголов.
УПЗиУ
57.
Спряжение
глаголов.
УПЗиУ
Соотносить свой ответ с
приведёнными в учебнике,
обосновывать сделанный
выбор. Группировать слова
по заданному основанию.
Высказывать
предположение о способах
определения спряжения
глагола с безударным
личным окончанием.
Знакомиться с алгоритмом
определения спряжения
глагола.
Контролировать
собственные действия в
соответствии с алгоритмом
определения спряжения
глагола. Высказывать
предположение об
определении спряжения
глаголов на -ить,
аргументировать свой ответ.
Контролировать
правильность выполнения
работы, находить ошибки,
исправлять их,
устанавливать причину
Отбирать языковые
средства, отвечающие
целевой установке текста.
Предлагать варианты
продолжения текста,
объяснять необходимость
изменения окончания
текста. Записывать
собственный вариант
продолжения текста.
Соблюдать порядок
действий в соответствии с
поставленным в
упражнении условием.
Находить в тексте слова по
заданному основанию.
Характеризовать слово по
заданному
грамматическому признаку.
Определять спряжение по
личным окончаниям.
Фиксировать (графически
обозначать) личные
окончания глаголов.
Определять спряжение
глаголов. Контролировать
собственные действия в
соответствии с алгоритмом.
Распределять слова на
группы по заданному
основанию.
Преобразовывать
транскрипцию в буквенную
запись. Находить слова по
заданному основанию.
Характеризовать слово по
заданным грамматическим
признакам. Находить в
тексте слово по словесному
описанию, указывающему
на грамматический признак.
Фиксировать (графически
обозначать) личные
окончания глаголов.
паре).
Работать в парах с
взаимопроверкой.
Комментировать
правильность выполнения
задания. Использовать язык
с целью поиска
необходимой информации в
различных источниках для
решения учебных задач.
Группировать слова по
заданному основанию.
Осуществлять взаимный
контроль и оказывать в
сотрудничестве
необходимую
взаимопомощь (работа в
паре).
Способность к
самооценке,
самоорганизации.
Владение
коммуникативными
умениями. Осознание
языка как основного
средства
человеческого
общения.
Учитывать степень
сложности задания и
определять для себя
возможность /
невозможность его
выполнения. Находить в
тексте слова по заданному
основанию. Осуществлять
взаимный контроль и
оказывать в сотрудничестве
необходимую
взаимопомощь (работа в
паре).
Осуществлять взаимный
контроль и оказывать в
сотрудничестве
необходимую
взаимопомощь (работа в
паре). Соотносить
предложенный вариант
ответа с собственной точкой
зрения. Учитывать степень
сложности задания и
определять для себя
возможность /
невозможность его
выполнения.
Владение
коммуникативными
умениями с целью
реализации
возможностей
успешного
сотрудничества с
учителем и учащимися
класса при работе в
группах.
Восприятие русского
языка как явления
национальной
культуры. Интерес к
предметноисследовательской
деятельности,
предложенной в
учебнике и учебных
пособиях.
ошибок.
Писать под диктовку в
соответствии с изученными
правилами орфографии и
пунктуации (мягкий знак
после шипящих в глаголах,
тся и ться в глаголах).
Контролировать
правильность записи
текста, находить
неправильно написанные
слова и исправлять ошибки.
Подбирать заголовок к
тексту, обосновывать свой
выбор. Наблюдать за
текстом, построенным на
приёме сравнения и
противопоставления.
Находить в тексте образные
языковые средства.
58.
Текущий диктант.
УКЗ
59.
Работа над
ошибками.
Текст.
УРР
60.
Правописание
безударных
окончаний глаголов.
УОНМ
Участвовать в обсуждении
проблемного вопроса,
формулировать
собственное мнение и
аргументировать его.
Понимать информацию,
представленную в виде
таблицы, использовать её
при обосновании ответа и
при решении практических
задач. Группировать слова
по заданному основанию.
61.
Правописание
безударных
окончаний глаголов.
УПЗиУ
Контролировать
собственные действия при
списывании.
Преобразовывать
транскрипцию в буквенную
запись. Учитывать степень
сложности задания и
определять для себя
возможность/невозможност
ь его выполнения.
Безошибочно писать
диктант объемом 70-75
слов. Находить и отмечать в
словах орфограммы.
Определять род, склонение
и падеж заданных имен
существительных.
Объяснять, доказывать
правильность написания
слова с изученными
орфограммами.
Находить, анализировать,
исправлять смысловые,
лексические, логические и
грамматические ошибки в
предложениях. Составлять
собственный текст с
использованием данного
приёма.
Распределять глаголы по
столбикам.
Преобразовывать
транскрипцию в буквенную
запись. Сравнивать
произношение и написание
безударных личных
окончаний глаголов
в форме 2-го лица.
Определять тип и место
орфограммы, обосновывать
написание слов.
Определять нужную форму
глагола.
Определять нужную форму
глагола. Контролировать
собственные действия при
обозначении безударных
личных окончаний глаголов.
Группировать слова по
заданному основанию.
Понимать причины
неуспешной учебной
деятельности,
конструктивно действовать
в условиях неуспеха.
Ориентироваться на
понимание
предложений и оценок
учителей и товарищей;
на понимание причин
успехов в учебе.
Строить сообщение в
устной форме; находить в
материалах учебника ответ
на заданный вопрос;
осуществлять синтез как
составление целого из
частей. Осуществлять
взаимный контроль и
оказывать в сотрудничестве
необходимую
взаимопомощь (работа в
паре).
Осуществлять взаимный
контроль и оказывать в
сотрудничестве
необходимую
взаимопомощь (работа в
паре). Контролировать
собственные действия
в соответствии с изученным
правилом.
Понимание того, что
правильная речь есть
показатель
индивидуальной
культуры человека.
Понимать информацию,
представленную в виде
таблицы, использовать её
при решении практических
задач. Контролировать
правильность выполнения
работы, находить ошибки,
исправлять их,
устанавливать причину
ошибок.
Понимание того, что
правильная устная и
письменная речь есть
показатели
индивидуальной
культуры человека.
Умение устанавливать,
с какими учебными
задачами ученик
может самостоятельно
успешно справиться.
Владение
коммуникативными
умениями с целью
реализации
возможностей
успешного
сотрудничества с
учителем и учащимися
класса при работе в
паре.
62.
Правописание
безударных
окончаний глаголов.
УОиСЗ
Систематизировать знания
о личных окончаниях
глаголов и о способах
определения спряжения.
Характеризовать слово по
заданным грамматическим
признакам. Находить слова
по заданному основанию.
Контролировать
собственные действия при
написании безударных
окончаний глаголов в
соответствии с алгоритмом.
Соблюдать порядок
действий в соответствии с
поставленным в
упражнении условием.
Принимать участие в
обсуждении проблемного
вопроса. Соотносить
предложенный вариант
ответа с собственной точкой
зрения. Контролировать
правильность выполнения
работы.
Осознание языка как
основного средства
человеческого
общения. Способность
к
самоорганизованности
. Владение
коммуникативными
умениями.
63.
Правописание
безударных
окончаний глаголов.
УПЗиУ
Находить словосочетания и
слова по заданному
основанию. Осуществлять
самоконтроль по результату
выполнения задания.
Осуществлять взаимный
контроль и оказывать в
сотрудничестве
необходимую
взаимопомощь (работа в
паре и в группе).
Контролировать
правильность выполнения
работы, находить ошибки,
исправлять их,
устанавливать причину
ошибок. Подбирать слова,
удовлетворяющие условию
задания.
Способность к
самооценке на основе
наблюдения за
собственной речью.
64.
Списывание.
УКЗ
1 вариант. Списывать текст,
находить слова с
орфограммами
«Правописание глаголов на
тся и ться».
2 вариант. Находить
орфографические и
пунктуационные ошибки.
Списывать текст
безошибочно.
Контролировать
правильность выполнения
работы, находить ошибки,
исправлять их,
устанавливать причину
ошибок. Подбирать слова,
удовлетворяющие условию
задания.
Способность к
самооценке на основе
наблюдения за
собственной речью.
65.
Текст.
УОиСЗ
Задавать вопросы.
Подводить анализируемые
объекты (явления) под
понятия разного уровня
обобщения. Планировать
результат своей работы.
Внутренняя позиция
школьника на уровне
положительного
отношения к занятиям
русским языком, к
школе.
66.
Текущее
изложение.
УРР
Обобщать и
систематизировать знания о
многозначных словах.
Наблюдать за языковыми
приёмами построения
текста, обобщать
результаты наблюдений.
Слушать текст. Отвечать на
вопросы по содержанию.
Объяснять смысл
предложений. Обращать
внимание на правописание
слов.
Фиксировать (графически
обозначать) личные
окончания глаголов.
Преобразовывать
транскрипцию в буквенную
запись. Понимать алгоритм
определения спряжения
глаголов с безударными
личными окончаниями и
использовать его при
написании безударных
личных окончаний.
Фиксировать (графически
обозначать) личные
окончания глаголов.
Преобразовывать
транскрипцию в буквенную
запись. Понимать алгоритм
определения спряжения
глаголов с безударными
личными окончаниями и
использовать его при
написании безударных
личных окончаний.
Находить в тексте образные
языковые средства.
Сравнивать собственное
выполнение задания с
предложенным вариантом.
Составлять план. Понимать
структуры предложений.
Выбирать из текста
опорные слова и
выражения. Письменно
пересказывать текст.
Контролировать
правильность выполнения
работы, находить ошибки,
исправлять их,
устанавливать причину
ошибок. Подбирать слова,
удовлетворяющие условию
задания.
Способность к
самооценке на основе
наблюдения за
собственной речью.
67.
Правописание
глаголов.
Комбинированны
й
Осуществлять взаимный
контроль и оказывать в
сотрудничестве
необходимую
взаимопомощь (работа в
паре). Контролировать
правильность выполнения
работы, находить ошибки,
исправлять их,
устанавливать причину
ошибок. Находить
словосочетания по
заданному основанию.
68.
Правописание
глаголов.
УОиСЗ
69.
Текущий диктант.
УКЗ
Систематизировать знания
о системе личных
окончаний глаголов и о
способах определения
спряжения. Контролировать
собственные действия при
написании безударных
окончаний глаголов в
соответствии с алгоритмом.
Осуществлять взаимный
контроль и оказывать в
сотрудничестве
необходимую
взаимопомощь (работа в
паре). Объяснять написание
слов.
Писать под диктовку в
соответствии с изученными
правилами орфографии и
пунктуации. Контролировать
правильность записи
текста, находить
неправильно написанные
слова и исправлять ошибки.
70.
Комплексная
контрольная
работа за первое
полугодие 4
класса.
УКЗ
Находить в тексте имена
существительные.
Определять число и падеж
имен прилагательных.
Находить местоименияприлагательные.
Классифицировать части
Преобразовывать
транскрипцию в буквенную
запись. Определять
наличие заданной
орфограммы, фиксировать
(графически обозначать) её.
Понимать алгоритм
определения спряжения
глаголов с безударными
личными окончаниями и
использовать его при
написании безударных
личных окончаний.
Распределять глаголы по
столбикам по заданному
основанию.
Распределять слова по
столбикам. Устанавливать
наличие глаголовисключений.
Преобразовывать
транскрипцию в буквенную
запись. Контролировать
собственные действия при
написании безударных
окончаний глаголов в
соответствии с алгоритмом.
Принимает и сохраняет
учебную задачу; строит
сообщение в устной форме;
находит в материалах
учебника ответ на заданный
вопрос; осуществляет
синтез как составление
целого из частей. Подводит
анализируемые объекты
(явления) под понятия
разного уровня обобщения.
Осуществлять
самоконтроль по результату
выполнения задания.
Владение
коммуникативными
умениями с целью
реализации
возможностей
успешного
сотрудничества с
учителем и учащимися
класса при работе в
паре.
Контролировать
правильность выполнения
работы, находить и
исправлять ошибки.
Учитывать степень
сложности задания и
определять для себя
возможность/невозможност
ь его выполнения.
Соблюдать порядок
действий в соответствии с
поставленным в
упражнении условием.
Понимание того, что
правильная речь есть
показатель
индивидуальной
культуры человека.
Находить и отмечать в
словах орфограммы.
Объяснять, доказывать
правильность написания
слова с изученными
орфограммами.
Контролировать
правильность выполнения
работы, находить ошибки,
исправлять их,
устанавливать причину
ошибок. Подбирать слова,
удовлетворяющие условию
задания.
Способность к
самооценке на основе
наблюдения за
собственной речью.
Фиксировать (графически
обозначать) окончания имен
существительных.
Указывать их число, род,
склонение, падеж.
Подбирать однокоренные
глаголы в заданной форме.
Контролировать
правильность выполнения
работы, находить и
исправлять ошибки.
Оценивание своей
работы на основе
заданных критериев.
Умение устанавливать,
с какими учебными
задачами ученик
может самостоятельно
71.
Работа над
ошибками.
Правописание
глаголов.
Комбинированны
й
речи. Находить ошибки в
характеристике
предложений. Находить
пунктуационные ошибки.
Вписывать падежные
окончания имен
существительных.
Соблюдать порядок
действий в соответствии с
образцом. Осуществлять
поиск необходимой
информации в словаре,
уточнять по словарю
написание слов.
Распределять слова по
заданным основаниям.
Определять спряжение
глаголов. Записывать
начальную форму глаголов.
Классифицировать слова по
месту орфограммы в слове.
Фиксировать (графически
обозначать) место
орфограммы в слове,
окончания глаголов.
Находить в тексте
предложения по заданному
основанию. Определять
нужную форму глагола,
объяснять написание
безударных личных
окончаний.
успешно справиться.
Контролировать
собственные действия в
связи с поставленной
задачей. Осуществлять
взаимный контроль и
оказывать в сотрудничестве
необходимую
взаимопомощь (работа в
паре).
Оценивание своей
работы и работы
одноклассников на
основе заданных
критериев.
Понимать информацию,
представленную в виде
схемы, использовать её при
обосновании ответа и при
решении практических
задач. Находить слова по
заданному основанию.
Осуществлять взаимный
контроль и оказывать в
сотрудничестве
необходимую
взаимопомощь (работа в
паре).
Контролировать
правильность выполнения
задания. Соблюдать
порядок действий в
соответствии с
поставленным в
упражнении условием.
Осуществлять взаимный
контроль и оказывать в
сотрудничестве
необходимую
взаимопомощь (работа в
паре).
Умение устанавливать,
с какими учебными
задачами ученик
может самостоятельно
успешно справиться.
Способность
преодолевать
трудности, доводить
начатую работу до ее
завершения.
3 четверть (50 уроков)
72.
Настоящее время
глагола.
УОНМ
Наблюдать за изменением
глаголов по лицам в форме
настоящего и будущего
времени. Сравнивать
различные формы времени
и их значение.
Характеризовать слово по
заданным грамматическим
признакам.
Находить в тексте слово по
заданному
грамматическому признаку.
Фиксировать (графически
обозначать) личные
окончания глаголов.
73.
Правописание
суффиксов
глаголов.
УОНМ
Наблюдать за
особенностями
образования личных форм
глаголов с суффиксами ива-/-ыва-, -ова-/-ева-.
Обобщать результаты
наблюдений за языковым
материалом.
Систематизировать знания
о способах определения
спряжения и правописании
личных окончаний глаголов
и существительных.
Преобразовывать
транскрипцию в буквенную
запись. Обосновывать
написание слов.
Фиксировать (графически
обозначать) личные
окончания глаголов.
Группировать слова по
заданному основанию,
выявлять слова, не
соответствующие условию.
Устанавливать место и тип
орфограммы в слове.
Ориентация на
понимание
предложений и оценок
учителей и товарищей;
на понимание причин
успехов в учебе.
74.
Прошедшее время
глагола.
Комбинированны
й
75.
Прошедшее время
глагола.
Комбинированны
й
76.
Изложение.
УРР
77.
Правописание
суффиксов
глаголов.
УПЗиУ
78.
Будущее время
глагола.
УОНМ
Находить слова по
заданному основанию.
Осуществлять взаимный
контроль и оказывать в
сотрудничестве
необходимую
взаимопомощь (работа в
паре).
Наблюдать за изменением
глагола в форме
прошедшего времени по
родам и числам. Обобщать
результаты наблюдений за
языковым материалом,
устанавливать
закономерность,
формулировать вывод.
Характеризовать слова по
заданным грамматическим
признакам.
Обобщать и
систематизировать знания о
последовательности работы
при написании изложения.
Анализировать содержание
и языковые особенности
текста. Контролировать
собственные действия в
соответствии с алгоритмом
написания изложений.
Соотносить заголовок с
целевой установкой
письменного сообщения.
Устанавливать признак
объединения глаголов в
группы. Распределять слова
по заданным основаниям.
Наблюдать за суффиксами
глаголов в начальной
форме и в форме
прошедшего времени.
Наблюдать за значением
форм будущего времени.
Сравнивать различные
формы времени и их
значение. Понимать
Различать формы времени.
Фиксировать (графически
обозначать) основу слова.
Контролировать
собственные действия в
связи с поставленной
задачей.
Способность
преодолевать
трудности, доводить
начатую работу до ее
завершения.
Сравнивать глагольные
формы, наблюдать за
основами глаголов в
начальной форме и в
форме прошедшего
времени. Формулировать
вывод об образовании
начальной формы и формы
прошедшего времени от
одной основы. Находить
заданную форму глагола.
Фиксировать (графически
обозначать) основу слова и
суффикс.
Сравнивать различные
приёмы построения текста.
Составлять план текста.
Выделять ключевые слова
каждого абзаца. Находить в
тексте слова, наиболее
ярко, образно
раскрывающие содержание
абзаца или части текста.
Пересказывать (устно или
письменно) текст с опорой
на план.
Учитывать степень
сложности задания и
определять для себя
возможность /
невозможность его
выполнения. Соблюдать
порядок действий в
соответствии с
поставленным в
упражнении условием.
Контролировать
собственные действия в
связи с поставленной
задачей.
Принимать и сохранять
учебную задачу. Принимать
установленные правила в
планировании и контроле
способа решения учебной
задачи.
Оценивание своей
работы и работы
одноклассников на
основе заданных
критериев.
Высказывать
предположение при
обсуждении проблемного
вопроса и проблемной
ситуации, аргументировать
собственное мнение.
Фиксировать (графически
обозначать) заданную
орфограмму в словах.
Распределять слова по
группам. Опознавать
глаголы в форме будущего
времени. Определять вид
глаголов, объяснять
Понимать информацию,
представленную в виде
таблицы. Осуществлять
взаимный контроль и
оказывать в сотрудничестве
необходимую
взаимопомощь (работа в
паре).
Понимание того, что
правильная устная и
письменная речь есть
показатели
индивидуальной
культуры человека.
Учитывать степень
сложности задания и
определять для себя
возможность/
невозможность его
Осознание языка как
основного средства
человеческого
общения.
Умение устанавливать,
с какими учебными
задачами ученик
может самостоятельно
успешно справиться.
79.
Правописание
суффиксов
глаголов.
УПЗиУ
80.
Изменение глаголов
по временам.
УПЗиУ
81.
Текущая
контрольная
работа.
УКЗ
82.
Изложение
с элементами
сочинения.
УРР
информацию,
представленную в виде
схемы, использовать её при
обосновании ответа и при
решении практических
задач. Высказывать
предположение о
зависимости формы
будущего времени от
формы вида.
способы образования форм
будущего времени.
Находить слова по
заданному основанию.
Фиксировать (графически
обозначать) основу слова,
суффикс и окончание.
выполнения.
Характеризовать слово по
заданным грамматическим
признакам.
Распределять слова по
заданным основаниям.
Классифицировать слова в
зависимости от типа или
места орфограмм.
Наблюдать за написанием
суффиксов глаголов.
Вырабатывать алгоритм
рассуждения при написании
разных форм одного и того
же глагола.
Контролировать
правильность выполнения
задания, сравнивать
полученный результат с
образцом. Наблюдать за
функционированием формы
настоящего времени.
Находить слова по
заданному основанию.
Фиксировать (графически
обозначать) в слове
суффикс и окончание.
Осуществлять
самоконтроль при записи
глаголов. Устанавливать тип
орфограммы в слове.
Обосновывать написание
слов.
Находить в тексте слова по
заданному основанию.
Характеризовать слово по
заданным грамматическим
признакам. Фиксировать
(графически обозначать) в
слове суффикс и
окончание.
Понимать информацию,
представленную в виде
таблицы, заполнять
таблицу. Осуществлять
взаимный контроль и
оказывать в сотрудничестве
необходимую
взаимопомощь (работа в
паре).
Владение
коммуникативными
умениями с целью
реализации
возможностей
успешного
сотрудничества с
учителем и учащимися
класса при работе в
паре.
Оценивание своей
работы и работы
одноклассников на
основе заданных
критериев.
Выписывать глаголы в
форме настоящего
времени. Записывать
глаголы в форме
прошедшего времени.
Безошибочно списывать
текст, употребляя глаголы в
правильной форме.
Знакомиться с письменным
пересказом текста от
другого лица. Высказывать
предположение об
изменениях в тексте при
смене лица повествователя.
Наблюдать за способами
передачи прямой речи и
Классифицировать глаголы
по разным основаниям.
Редактировать текст,
изменяя время глагола.
Учитывать степень
сложности задания и
определять для себя
возможность/
невозможность его
выполнения. Принимать
установленные правила в
планировании и контроле
способа решения учебной
задачи. Принимать и
сохранять учебную задачу.
Контролировать
правильность выполнения
работы, находить и
исправлять ошибки.
Пересказывать текст от
другого лица. Соотносить
заголовок и содержание
текста. Находить,
анализировать, исправлять
смысловые, лексические,
логические и
грамматические ошибки в
Использовать язык с целью
поиска необходимой
информации в различных
источниках для решения
учебных задач. Принимать
роль в учебном
сотрудничестве, подводить
анализируемые объекты
Оценивание своей
работы на основе
заданных критериев.
Умение устанавливать,
с какими учебными
задачами ученик
может самостоятельно
успешно справиться.
Владение
коммуникативными
умениями с целью
реализации
возможностей
успешного
сотрудничества с
учителем и учащимися
83.
Наклонение глагола.
Изъявительное
наклонение.
УОНМ
84.
Условное
наклонение глагола.
УПЗиУ
85.
Правописание
окончаний глаголов
в прошедшем
времени.
УОНМ
86.
Правописание
окончаний глаголов
в прошедшем
времени.
УПЗиУ
диалога.
предложениях
под понятия разного уровня
обобщения.
Учитывать степень
сложности задания и
определять для себя
возможность/невозможност
ь его выполнения. Находить
слова по заданному
основанию.
класса при работе в
паре.
Оценивание своей
работы и работы
одноклассников на
основе заданных
критериев.
Знакомиться с наклонением
как грамматическим
признаком глагола.
Наблюдать за значением
формы изъявительного
наклонения глагола и её
функционированием в
текстах.
Знакомиться с
образованием, значением и
использованием в тексте
глаголов в форме условного
наклонения. Наблюдать за
способом образования
формы условного
наклонения глагола.
Определять нужную форму
глаголов при использовании
их в тексте, учитывая
контекст. Находить в тексте
слова по заданному
основанию.
Наблюдать за окончаниями
глаголов в форме
прошедшего времени.
Высказывать
предположение при
обсуждении проблемного
вопроса, аргументировать
своё мнение. Фиксировать
(графически обозначать)
место орфограммы в слове.
Сравнивать значения форм
изъявительного,
повелительного и условного
наклонений.
Характеризовать слово по
заданным грамматическим
признакам. Контролировать
правильность выполнения
задания по образцу при
образовании формы
условного наклонения.
Фиксировать (графически
обозначать) суффикс
глаголов.
Высказывать собственную
точку зрения при анализе
неполных предложений и
аргументировать её.
Осуществлять взаимный
контроль и оказывать в
сотрудничестве
необходимую
взаимопомощь (работа в
паре).
Владение
коммуникативными
умениями с целью
реализации
возможностей
успешного
сотрудничества с
учителем и учащимися
класса при работе в
паре.
Соотносить предложенный
вариант ответа с
собственной точкой зрения.
Контролировать
собственные действия при
написании глаголов в
форме прошедшего
времени. Устанавливать
связь между выбором
окончания глаголов
в форме прошедшего
времени и родом имён
существительных.
Осуществлять взаимный
контроль и оказывать в
сотрудничестве
необходимую
взаимопомощь (работа в
паре). Контролировать
правильность выполнения
задания, находить и
исправлять ошибки,
устанавливать причину их
появления. Понимать
информацию,
представленную в виде
таблицы, заполнять
таблицу.
Контролировать
собственные действия в
связи с решением
поставленной задачи.
Осуществлять взаимный
контроль и оказывать
в сотрудничестве
необходимую
взаимопомощь (работа
в паре).
Владение
коммуникативными
умениями с целью
реализации
возможностей
успешного
сотрудничества с
учителем и учащимися
класса при работе в
паре.
Устанавливать место и тип
орфограммы в слове.
Фиксировать (графически
обозначать) место
орфограммы в слове.
Находить слова по
заданному основанию.
Доказывать написание
слов. Устанавливать место
и тип орфограммы в слове.
Фиксировать (графически
обозначать) место
орфограммы в слове.
Находить слова по
заданному основанию.
Умение устанавливать,
с какими учебными
задачами ученик
может справиться
самостоятельно.
87.
Текст.
УРР
Наблюдать за
использованием в тексте
глаголов в форме условного
наклонения. Анализировать
текстообразующую роль
формы условного
наклонения. Сравнивать
авторский текст с
составленным текстом.
Знакомиться с
образованием, значением и
использованием глаголов в
форме повелительного
наклонения. Обобщать и
систематизировать знания о
типах предложений по цели
высказывания. Наблюдать
за изменением глаголов в
форме повелительного
наклонения по числам.
Соотносить заголовок
и содержание текста.
Определять целевую
установку, составлять
подробный план будущего
коллективного текста.
Составлять текст с опорой
на план.
Ориентироваться в целях,
задачах, средствах и
условиях общения.
Отбирать языковые
средства, отвечающие
целевой установке текста.
Способность к
самооценке на основе
наблюдения за
собственной речью.
88.
Повелительное
наклонение глагола.
Комбинированны
й
Устанавливать форму, в
которой глагол употреблён в
предложении. Фиксировать
(графически обозначать)
основу и формообразующие
суффиксы глаголов.
Владение
коммуникативными
умениями с целью
реализации
возможностей
успешного
сотрудничества с
учителем и учащимися
класса при работе в
паре.
Комбинированны
й
Знакомиться со способом
образования составной
формы повелительного
наклонения. Наблюдать за
использованием глаголов в
форме повелительного
наклонения в речи.
Высказывать
предположение при
обсуждении проблемного
вопроса, аргументировать
своё мнение.
Характеризовать слово по
заданным грамматическим
признакам. Контролировать
собственные действия при
работе по образцу.
Находить в тексте слова по
заданному основанию.
Объяснять способ
образования глаголов в
форме повелительного
наклонения. Сравнивать
простую и составную
формы повелительного
наклонения, определять
особенности их
употребления.
Использовать глаголы в
форме повелительного
наклонения в
предложениях.
Находить в тексте слова по
заданному основанию.
Осуществлять взаимный
контроль и оказывать в
сотрудничестве
необходимую
взаимопомощь (работа в
паре и в группе). Учитывать
степень сложности задания
и определять для себя
возможность/
невозможность его
выполнения.
Осуществлять взаимный
контроль и оказывать в
сотрудничестве
необходимую
взаимопомощь (работа в
паре). Контролировать
правильность выполнения
работы, находить ошибки
при использовании форм
повелительного
наклонения, исправлять их,
устанавливать причину
ошибок. Обнаруживать
невозможность решения
задачи.
89.
Повелительное
наклонение глагола.
90.
Словообразование
глаголов.
УОиСЗ
Обобщать и
систематизировать знания о
составе слова и способах
словообразования.
Наблюдать за
словообразованием
глаголов, определять
способ образования
глаголов. Осуществлять
Использовать приём
развёрнутого толкования
для определения способа
образования слова.
Находить в тексте слова по
заданному основанию.
Группировать слова по
заданному основанию.
Учитывать степень
сложности задания и
определять для себя
возможность/невозможност
ь его выполнения.
Контролировать
правильность выполнения
работы, находить и
исправлять ошибки,
Интерес к предметноисследовательской
деятельности,
предложенной в
учебнике и учебных
пособиях.
Способность к
самооценке на основе
наблюдения за
собственной речью.
Умение устанавливать,
с какими учебными
задачами ученик
может самостоятельно
справиться.
91.
Текст.
УРР
92.
Глагол в
предложении.
УПЗиУ
93.
Глагол в
предложении.
Комбинированны
й
94.
Правописание
УОиСЗ
взаимный контроль и
оказывать в сотрудничестве
необходимую
взаимопомощь (работа в
паре).
Анализировать
предложенный текст,
оценивать его в
соответствии с
требованиями. Определять
целевую установку, тип и
сюжет будущего текста.
Составлять подробный план
будущего коллективного
текста.
Обобщать и
систематизировать знания о
синтаксической функции
глаголов, об однородных
членах предложения.
Осуществлять взаимный
контроль и оказывать в
сотрудничестве
необходимую
взаимопомощь (работа в
паре). Контролировать свою
деятельность при
использовании алгоритма
списывания. Наблюдать за
особенностями управления
как вида связи слов в
словосочетании.
Наблюдать за
синтаксической функцией
глаголов в предложении.
Обобщать и
систематизировать знания о
второстепенных членах
предложения. Фиксировать
(графически обозначать)
синтаксическую функцию.
Находить в тексте
словосочетания по
заданному основанию.
Обобщать и
устанавливать причину их
появления.
Отбирать языковые
средства, отвечающие
целевой установке текста.
Подбирать ключевые слова
текста и образные
языковые выражения.
Составлять текст, опираясь
на алгоритм. Подбирать
заголовок будущего текста.
Ориентироваться в целях,
задачах, средствах и
условиях общения.
Контролировать
собственные действия в
соответствии с алгоритмом
написания сочинения.
Умение устанавливать,
с какими учебными
задачами ученик
может успешно
справиться
самостоятельно.
Находить в тексте слова по
заданному основанию.
Определять форму, в
которой глагол употреблён в
предложении. Фиксировать
(графически обозначать)
синтаксическую функцию.
Задавать вопросы от
глаголов к
существительным.
Устанавливать
словосочетания, не
удовлетворяющие
указанному виду связи.
Определять способ связи
главного и зависимого слов
в словосочетании.
Устанавливать связи между
глаголом и словами других
частей речи. Составлять
словосочетания или
предложения,
удовлетворяющие
поставленным условиям.
Определять форму
зависимого слова. Задавать
синтаксические вопросы.
Различать падежные и
синтаксические вопросы.
Осуществлять
самоконтроль по результату
выполнения задания.
Учитывать степень
сложности задания и
определять для себя
возможность /
невозможность его
выполнения. Соблюдать
порядок действий
в соответствии с
поставленным в
упражнении условием.
Высказывание
собственных суждений
и их обоснование.
Соблюдать порядок
действий в соответствии с
образцом. Осуществлять
взаимный контроль и
оказывать в сотрудничестве
необходимую
взаимопомощь,
договариваться о
последовательности
действий и порядке работы
в группах и в парах.
Высказывать
предположение при
обсуждении проблемного
вопроса, аргументировать
своё мнение.
Учитывать степень
Умение устанавливать,
с какими учебными
задачами ученик
может успешно
справиться
самостоятельно.
Способность
преодолевать
трудности, доводить
начатую работу до ее
завершения.
Преобразовывать
Высказывать
глаголов.
систематизировать знания
об орфограммах, связанных
с написанием глаголов.
Находить слова по
заданному основанию.
Контролировать свою
деятельность при
использовании алгоритма
списывания текста с
пропущенными буквами.
транскрипцию в буквенную
запись. Устанавливать
наличие в слове
орфограммы и её тип.
Распределять слова по
группам в соответствии с
типом орфограммы.
Обосновывать написание
слова. Фиксировать
(графически обозначать)
заданную орфограмму.
95.
Правописание
глаголов.
УОиСЗ
Группировать слова по
заданным основаниям.
Обобщать и
систематизировать знания
об орфограммах, связанных
с написанием глаголов, и
алгоритмах применения
изученных правил.
Контролировать
собственные действия при
постановке знаков
препинания в предложениях
с однородными членами.
Преобразовывать
транскрипцию в буквенную
запись.
96.
Текущий диктант.
УКЗ
Находить и отмечать в
словах орфограммы.
Объяснять, доказывать
правильность написания
слова с изученными
орфограммами.
97.
Анализ ошибок,
допущенных в
контрольном
диктанте. Работа
над ошибками.
УПиКЗ
Писать под диктовку в
соответствии с изученными
правилами орфографии и
пунктуации. Контролировать
правильность записи
текста, находить
неправильно написанные
слова и исправлять ошибки.
Находить,
классифицировать и
исправлять ошибки по
изученным темам.
98.
Текст.
УРР
Наблюдать за языковыми
средствами, передающими
речь героев текста.
Различать диалог и
монолог. Находить,
анализировать, исправлять
смысловые, лексические,
Соотносить заголовок и
содержание текста.
Выбирать из предложенных
заголовков наиболее
подходящий к тексту,
обосновывать свой выбор.
Выполнять работу над
ошибками, допущенными в
диктанте, по алгоритму
работы над ошибками.
сложности задания и
определять для себя
возможность/
невозможность его
выполнения. Осуществлять
взаимный контроль и
оказывать в сотрудничестве
необходимую
взаимопомощь (работа в
паре). Осуществлять
самоконтроль по результату
выполнения задания.
Контролировать
правильность выполнения
задания, находить и
исправлять ошибки,
объяснять причины их
появления. Осуществлять
взаимный контроль и
оказывать в сотрудничестве
необходимую
взаимопомощь (работа
в паре).
Контролировать
правильность выполнения
работы, находить и
исправлять ошибки.
Контролировать
правильность выполнения
задания, находить и
исправлять ошибки,
объяснять причины их
появления. Осуществлять
взаимный контроль и
оказывать в сотрудничестве
необходимую
взаимопомощь (работа
в паре).
Осуществлять взаимный
контроль и оказывать в
сотрудничестве
необходимую
взаимопомощь (работа
в паре).
собственные суждения
и давать им
обоснование.
Умение устанавливать,
с какими учебными
задачами ученик
может успешно
справиться
самостоятельно.
Способность
преодолевать
трудности, доводить
начатую работу до ее
завершения.
Оценивание своей
работы на основе
заданных критериев.
Умение устанавливать,
с какими учебными
задачами ученик
может самостоятельно
успешно справиться.
Умение устанавливать,
с какими учебными
задачами ученик
может успешно
справиться
самостоятельно.
Способность
преодолевать
трудности, доводить
начатую работу до ее
завершения.
Высказывать
собственные суждения
и давать им
обоснование.
99.
Морфологический
разбор глагола.
УОНМ
100.
Текст.
УРР
101.
Наречие.
УОНМ
102.
Наречие.
Комбинированны
й
логические и
грамматические ошибки в
предложениях.
Обобщать и
систематизировать знания о
порядке проведения
морфологического разбора.
Устанавливать
синтаксическую функцию
глаголов в предложениях.
Характеризовать слово по
заданным грамматическим
признакам. Знакомиться с
алгоритмом
морфологического разбора
глагола.
Анализировать текст:
определять целевую
установку текста,
наблюдать за языковыми
средствами. Высказывать
предположение о
возможных изменениях
языкового оформления
текста при изменении лица
повествователя.
Проводить
морфологический разбор
глаголов в соответствии с
алгоритмом.
Классифицировать
изменяемые и
неизменяемые признаки
глагола. Осуществлять
самоконтроль при
образовании форм
глаголов.
Осуществлять взаимный
контроль и оказывать в
сотрудничестве
необходимую
взаимопомощь (работа
в паре).
Осознание языка как
основного средства
человеческого
общения. Способность
к
самоорганизованности
. Владение
коммуникативными
умениями.
Письменно кратко
пересказывать текст с
изменением лица
повествователя.
Сравнивать собственный
пересказ и предложенные в
учебнике варианты,
находить и исправлять
недочёты.
Точно выражать
собственное мнение и
позицию. Принимать и
сохранять учебную задачу;
строить сообщение в устной
форме; находить в
материалах учебника ответ
на заданный вопрос;
осуществлять синтез как
составление целого из
частей.
Осознание языка как
основного средства
человеческого
общения. Способность
к
самоорганизованности
. Владение
коммуникативными
умениями.
Познакомиться с наречием
как частью речи. Наблюдать
морфологические признаки
и синтаксическую функцию
наречий. Понимать
информацию,
представленную в виде
загадки.
Задавать вопросы к
наречиям. Группировать
слова по заданным
основаниям. Находить в
тексте слова по заданному
основанию. Фиксировать
(графически обозначать)
синтаксическую функцию
наречий.
Умение устанавливать,
с какими учебными
задачами ученик
может успешно
справиться
самостоятельно.
Способность
преодолевать
трудности, доводить
начатую работу до ее
завершения.
Наблюдать за
функционированием
наречий в составе
словосочетаний и
предложений. Обобщать
результаты наблюдений.
Анализировать особенности
Дополнять предложения
подходящими по смыслу
наречиями. Фиксировать
(графически обозначать)
синтаксическую функцию
наречий. Задавать вопросы
от главного слова к
Осуществлять
самоконтроль по результату
выполнения задания.
Осуществлять взаимный
контроль и оказывать в
сотрудничестве
необходимую
взаимопомощь (работа в
паре). Учитывать степень
сложности задания и
определять для себя
возможность /
невозможность его
выполнения.
Осуществлять взаимный
контроль и оказывать в
сотрудничестве
необходимую
взаимопомощь,
договариваться о
последовательности
Способность к
самооценке на основе
наблюдения за
собственной речью.
словосочетаний, в состав
которых входят наречия.
Высказывать
предположение о наиболее
частотном значении
наречий, аргументировать
свой ответ.
Осуществлять взаимный
контроль и оказывать в
сотрудничестве
необходимую
взаимопомощь (работа в
паре). Находить в тексте
словосочетания по
заданному основанию.
Обобщать и
систематизировать знания о
принципах выделения
частей речи.
зависимому. Сравнивать
значение наречий и слов, от
которых они образовались.
Составлять
словосочетания,
удовлетворяющие
заданным условиям.
Различать вопросы к слову
как к части речи и
синтаксические вопросы.
Задавать вопросы к
наречиям. Определять
главное и зависимое слова
в словосочетании.
Находить в тексте слова по
заданному основанию.
Устанавливать слово, от
которого образовалось
наречие, и способ
словообразования.
Фиксировать (графически
обозначать) суффиксы
наречий, синтаксическую
функцию наречий.
Фиксировать (графически
обозначать) условие
выбора гласных на конце
наречий. Преобразовывать
транскрипцию в буквенную
запись. Составлять слова в
соответствии с
предложенными моделями.
Устанавливать место и тип
орфограммы в слове.
103.
Наречие.
УПЗиУ
104.
Как образуются
наречия.
УОНМ
Обобщать и
систематизировать знания о
составе слова и способах
словообразования.
Наблюдать за
словообразованием
наречий, определять способ
образования наречий.
105.
Правописание
гласных на конце
наречий.
УПЗиУ
106.
Правописание
гласных на конце
наречий.
УПЗиУ
Устанавливать связь
написания гласных на конце
наречий с приставками.
Знакомиться с правилом
написания гласных на конце
наречий. Соблюдать
алгоритм действий при
выборе буквы.
Контролировать
собственные действия при
списывании текста с
пропущенными буквами.
Контролировать
собственные действия в
соответствии с алгоритмом.
Преобразовывать
транскрипцию в буквенную
запись.
Фиксировать (графически
обозначать) условие
выбора гласных на конце
наречий. Группировать
словосочетания по
заданному основанию,
доказывать правильность
действий и порядке работы
в группах. Учитывать
степень сложности задания
и определять для себя
возможность/невозможност
ь его выполнения.
Высказывать
предположение при
обсуждении проблемного
вопроса, аргументировать
своё мнение. Оценивать
правильность
предложенного
высказывания,
обосновывать свою точку
зрения. Договариваться о
последовательности
действий и порядке работы
в группах.
Контролировать
правильность выполнения
работы, находить ошибки,
исправлять их,
устанавливать причины
ошибок. Осуществлять
самоконтроль по результату
выполнения задания.
Интерес к предметноисследовательской
деятельности,
предложенной в
учебнике и учебных
пособиях.
Осуществлять взаимный
контроль и оказывать в
сотрудничестве
необходимую
взаимопомощь (работа в
паре). Понимать
информацию,
представленную в виде
схемы.
Способность к
самооценке на основе
наблюдения за
собственной речью.
Понимать информацию,
представленную в виде
схемы, дополнять схему.
Обнаруживать
невозможность решения
задачи. Осуществлять
взаимный контроль и
Способность к
самооценке на основе
наблюдения за
собственной речью.
Осознание языка как
основного средства
человеческого
общения.
выполнения работы.
107.
Текст.
УРР
108.
Списывание.
УКЗ
109.
Морфологический
разбор наречий.
УОНМ
110.
Мягкий знак на
конце наречий после
шипящих.
УОиСЗ
Анализировать содержание
и языковые особенности
текста. Включать в
собственный текст
образные слова и
выражения. Обобщать и
систематизировать знания о
последовательности работы
при написании минисочинений. Контролировать
собственные действия в
соответствии с алгоритмом
написания мини-сочинений.
Находить слова с изученной
орфограммой. Фиксировать
(графически обозначать)
орфограмму в слове.
Подбирать заголовки к
тексту, обосновывать свой
выбор. Находить в тексте
слова и выражения, ярко
описывающие зиму.
Составлять план текста.
Пересказывать (устно или
письменно) текст с опорой
на план. Создавать
собственный текст в
соответствии с целевой
установкой.
Обобщать и
систематизировать знания о
порядке проведения
морфологического разбора.
Находить в тексте
словосочетания по
заданному основанию.
Обнаруживать избыточные
пункты в общей схеме
морфологического разбора
наречий. Знакомиться с
алгоритмом
морфологического разбора
наречия.
Обобщать знания о звуках
русского языка. Наблюдать
за написанием ь на конце
наречий после шипящих,
формулировать на основе
наблюдения выводы.
Контролировать
собственные действия при
списывании текста с
пропущенными буквами.
Проводить
морфологический разбор
наречий в соответствии с
алгоритмом. Задавать
вопросы к наречиям.
Определять способ
словообразования наречий.
Устанавливать
синтаксическую функцию
наречий в предложениях,
фиксировать (графически
обозначать) её.
Безошибочно списывать
текст, правильно обозначать
гласные на конце наречий и
мягкий знак на конце слов
после шипящих.
Преобразовывать
транскрипцию в буквенную
запись. Обосновывать
написание наречий.
Устанавливать место и тип
орфограммы в слове.
оказывать в сотрудничестве
необходимую
взаимопомощь (работа в
паре).
Осуществлять взаимный
контроль и оказывать в
сотрудничестве
необходимую
взаимопомощь (работа в
паре).
Интерес к предметноисследовательской
деятельности,
предложенной в
учебнике и учебных
пособиях.
Принимать и сохранять
учебную задачу. Понимать
причины успешной и
неуспешной учебной
деятельности.
Конструктивно действовать
в условиях неуспеха.
Осуществлять взаимный
контроль и оказывать в
сотрудничестве
необходимую
взаимопомощь (работа в
паре).
Способность к
самооценке на основе
наблюдения за
собственной речью.
Способность к
самоорганизованности
.
Способность к
самооценке на основе
наблюдения за
собственной речью.
Осуществлять взаимный
контроль и оказывать в
сотрудничестве
необходимую
взаимопомощь (работа в
паре). Контролировать
правильность выполнения
работы, находить ошибки,
исправлять их,
устанавливать причину
ошибок.
Способность к
самооценке на основе
наблюдения за
собственной речью.
Способность к
самоорганизованности
. Владение
коммуникативными
умениями.
111.
Текущее
изложение.
УРР
Объяснять смысл
выражений. Подбирать
синонимы. Выбирать из
текста опорные слова и
предложения.
Письменно пересказывать
текст после
предварительной
подготовительной работы.
112.
Мягкий знак на
конце слов после
шипящих.
УОиСЗ
Различать случаи
написания ь на конце слов
после шипящих и его
отсутствия.
Преобразовывать
транскрипцию в буквенную
запись. Контролировать
собственные действия при
списывании текста с
пропущенными буквами.
113.
Мягкий знак на
конце слов после
шипящих.
Комбинированны
й
Обобщать и
систематизировать знания о
написании ь на конце слов
после шипящих.
Обосновывать написание
наречий. Контролировать
правильность выполнения
работы, находить ошибки,
исправлять их,
устанавливать причину
ошибок.
Осуществлять взаимный
контроль и оказывать в
сотрудничестве
необходимую
взаимопомощь (работа в
паре). Распределять слова
по заданным основаниям.
114.
Итоговая
контрольная
работа.
УКЗ
Классифицировать глаголы
по заданному основанию.
Фиксировать глаголы как
члены предложения.
Определять время глагола.
115.
Анализ ошибок,
допущенных в
контрольной работе.
УПиКЗ
Находить,
классифицировать и
исправлять ошибки по
изученным темам.
116.
Текст.
УРР
Анализировать целевую
установку текста.
Принимать и сохранять
учебную задачу. Понимать
причины успешной и
неуспешной учебной
деятельности.
Конструктивно действовать
в условиях неуспеха.
Заполнять таблицу.
Осуществлять взаимный
контроль и оказывать в
сотрудничестве
необходимую
взаимопомощь (работа в
паре). Понимать
информацию,
представленную в виде
текста и в виде таблицы.
Способность к
самооценке на основе
наблюдения за
собственной речью.
Способность к
самоорганизованности
.
Ориентация на
понимание
предложений и оценок
учителей и товарищей;
на понимание причин
успехов в учебе.
Соблюдать порядок
действий при списывании.
Контролировать
последовательность
действий при определении
наличия или отсутствия ь в
словах. Преобразовывать
транскрипцию в буквенную
запись.
Образовывать глаголы в
формах разных времен.
Находить глаголы по
заданному признаку.
Распространять
предложения. Выполнять
морфологический разбор
глагола.
Выполнять работу над
ошибками, допущенными в
диктанте, по алгоритму
работы над ошибками.
Контролировать
правильность выполнения
задания, находить и
исправлять ошибки,
объяснять причины их
появления.
Понимать информацию,
представленную в виде
таблицы, заполнять
таблицу.
Способность к
самооценке на основе
наблюдения за
собственной речью.
Принимать и сохранять
учебную задачу. Понимать
причины успешной и
неуспешной учебной
деятельности.
Конструктивно действовать
в условиях неуспеха.
Способность к
самооценке на основе
наблюдения за
собственной речью.
Способность к
самоорганизованности
.
Осуществлять взаимный
контроль и оказывать в
сотрудничестве
необходимую
взаимопомощь (работа
в паре).
Составлять продолжение
исходного текста, опираясь
Принимать и сохранять
учебную задачу; строить
Умение устанавливать,
с какими учебными
задачами ученик
может успешно
справиться
самостоятельно.
Способность
преодолевать
трудности, доводить
начатую работу до ее
завершения.
Способность к
самооценке на основе
117.
Итоговый диктант.
УКЗ
118.
Анализ ошибок,
допущенных в
диктанте. Имя
числительное.
Комбинированны
й
119.
Имя числительное.
УОНМ
120.
Текст.
УРР
Контролировать действия в
соответствии с алгоритмом
написания собственного
текста.
на предложенный план.
Оформлять диалог в
письменном тексте.
Формулировать вывод,
заканчивать текст.
сообщение в устной форме;
находить в материалах
учебника ответ на заданный
вопрос; осуществлять
синтез как составление
целого из частей.
Принимать и сохранять
учебную задачу. Понимать
причины успешной и
неуспешной учебной
деятельности.
Конструктивно действовать
в условиях неуспеха.
наблюдения за
собственной
письменной речью.
Писать под диктовку в
соответствии с изученными
правилами орфографии и
пунктуации. Контролировать
правильность записи
текста, находить
неправильно написанные
слова и исправлять ошибки.
Обобщать и
систематизировать знания о
частях речи.
Классифицировать слова по
частям речи, обнаруживать
неизученные части речи.
Знакомиться с именем
числительным как частью
речи. Опознавать
порядковые и
количественные
числительные в
предложении. Находить в
тексте слова по заданным
грамматическим признакам.
Наблюдать за морфемным
составом имён
числительных, сравнивать
числительные по составу.
Знакомиться с простыми,
сложными и составными
именами числительными.
Наблюдать за
словообразованием имён
числительных.
Преобразовывать запись,
выполненную с помощью
чисел, в буквенную запись.
Анализировать текст.
Осознавать уместность
использования в тексте
образных языковых
средств, слов с переносным
значением. Сравнивать
синонимы в
Находить и отмечать в
словах орфограммы.
Объяснять, доказывать
правильность написания
слова с изученными
орфограммами.
Различать порядковые и
количественные
числительные.
Группировать слова по
заданному основанию.
Задавать к числительным
вопросы. Характеризовать
слово по заданным
грамматическим признакам.
Осуществлять взаимный
контроль и оказывать в
сотрудничестве
необходимую
взаимопомощь (работа в
паре). Учитывать степень
сложности задания и
определять для себя
возможность/
невозможность его
выполнения.
Контролировать
правильность выполнения
работы.
Способность к
самооценке на основе
наблюдения за
собственной речью.
Способность к
самоорганизованности
.
Определять состав имён
числительных. Фиксировать
(графически обозначать)
часть слова, с помощью
которой образованы
числительные. Различать
простые и составные
числительные.
Учитывать степень
сложности задания и
определять для себя
возможность/невозможност
ь его выполнения.
Осуществлять взаимный
контроль и оказывать в
сотрудничестве
необходимую
взаимопомощь (работа в
паре).
Способность к
самооценке на основе
наблюдения за
собственной
письменной речью.
Отбирать языковые
средства для успешного
решения коммуникативных
задач. Учитывать
смысловую и
стилистическую
целостность текста,
Контролировать
правильность выполнения
работы. Находить ошибки и
исправлять их
самостоятельно. Понимать
причины успешной и
неуспешной учебной
Осознание языка как
основного средства
человеческого
общения.
Способность к
самооценке на основе
наблюдения за
собственной речью.
Способность к
самоорганизованности
.
121.
Изменение имён
числительных.
Комбинированны
й
синонимическом ряду по
смысловым оттенкам.
Сравнивать собственное
выполнение задания
с авторским вариантом.
авторскую целевую
установку. Обсуждать
варианты выполнения
работы, обосновывать
наиболее адекватный.
деятельности,
конструктивно действовать
в условиях успеха и
неуспеха.
Наблюдать за изменением
имён числительных,
формулировать выводы.
Находить в тексте слова по
заданному основанию.
Обобщать знания об
одушевлённости /
неодушевлённости имён
существительных и о
выборе формы имён
прилагательных и имён
числительных.
Характеризовать слово по
заданным грамматическим
признакам.
Изменять слова по
указанному
грамматическому признаку.
Сравнивать склонение имён
числительных со
склонением прилагательных
и существительных.
Различать порядковые и
количественные
числительные.
Обнаруживать разницу в
изменениях по падежам
сложных порядковых и
сложных количественных
числительных. Фиксировать
(графически обозначать)
корень слова.
Соблюдать порядок
действий в соответствии с
поставленным в
упражнении условием.
Контролировать
собственные действия при
работе по образцу.
Учитывать степень
сложности задания и
определять для себя
возможность/невозможност
ь его выполнения.
Осознание языка как
основного средства
человеческого
общения.
Распределять имена
числительные по
столбикам, заполнять
таблицу. Различать
порядковые и
количественные
числительные.
Контролировать
правильность выполнения
работы, находить ошибки,
исправлять их,
устанавливать причину
ошибок.
Группировать слова по
заданным основаниям.
Понимать информацию,
представленную в виде
таблицы. Осуществлять
взаимный контроль и
оказывать в сотрудничестве
необходимую
взаимопомощь (работа в
паре). Находить в тексте
слова по заданному
основанию.
Понимание того, что
правильная устная и
письменная речь есть
показатели
индивидуальной
культуры человека.
Преобразовывать запись
цифрами в буквенную
запись. Фиксировать
(графически обозначать)
корень слова и окончание.
Осуществлять взаимный
контроль и оказывать в
сотрудничестве
Учитывать степень
сложности задания и
определять для себя
возможность /
невозможность его
выполнения.
Ориентироваться в целях,
задачах, средствах и
Восприятие русского
языка как явления
национальной
культуры. Владение
коммуникативными
умениями с целью
сотрудничества при
работе в паре.
4 четверть (40 часов)
122.
Слитное
и раздельное
написание
числительных.
УОНМ
123.
Правописание
мягкого знака в
именах
числительных.
УПЗиУ
Наблюдать за
правописанием простых,
сложных и составных
числительных,
формулировать выводы на
основе наблюдения.
Знакомиться с правилами
употребления названий
месяцев в сочетании с
именами числительными в
косвенных падежах.
Использовать информацию,
представленную в виде
таблицы, для выполнения
практических задач.
Контролировать
собственные действия при
списывании текста.
Обосновывать написание
слов. Понимать
информацию,
представленную в виде
таблицы, дополнять
124.
Правописание
числительных.
УПЗиУ
125.
Текст.
УРР
126.
Повторяем правила
правописания
мягкого знака в
словах.
УОиСЗ
127.
Диагностическая
работа
(независимая
экспертиза).
УКЗ
таблицу. Знакомиться с
правилом написания ь в
числительных. Соблюдать
порядок действий в
соответствии с
поставленным в
упражнении условием.
Распределять слова по
заданным основаниям.
Учитывать степень
сложности задания и
определять для себя
возможность/
невозможность его
выполнения.
необходимую
взаимопомощь (работа в
паре). Распределять имена
числительные по заданным
основаниям, заполнять
таблицу.
условиях общения.
Стремиться к более
точному выражению
собственного мнения и
позиции.
Контролировать свою
деятельность при
использовании алгоритма
написания числительных.
Обосновывать написание
слов. Преобразовывать
запись цифрами в
буквенную запись.
Оценивание своей
работы и работы
одноклассников на
основе заданных
критериев.
Анализировать текст.
Выявлять особенности
построения текста.
Наблюдать за
использованием
выделенных структурных
компонентов текста.
Обобщать и
систематизировать знания о
последовательности работы
при создании текста.
Обобщать и
систематизировать знания о
написании ь в словах.
Выбирать и группировать
слова по заданным
основаниям.
Контролировать
собственные действия при
списывании текста.
Составлять рассказ,
включающий разные типы
текста: текст-описание и
текст-рассуждение.
Учитывать поставленные
условия при создании
текста. Подбирать
заголовок, составлять план,
отбирать языковые
средства.
Договариваться о
последовательности
действий и порядке работы
в группах. Понимать
необходимость
ориентироваться на
позицию партнера.
Осуществлять взаимный
контроль и оказывать в
сотрудничестве
необходимую
взаимопомощь (работа в
паре).
Стремиться к более
точному выражению
собственного мнения и
позиции. Контролировать
собственные действия в
соответствии с алгоритмом
написания текста.
Владение
коммуникативными
умениями с целью
реализации
возможностей
успешного
сотрудничества с
учителем и учащимися
класса при работе в
группах.
Выполнять задания
тестового характера по
всему курсу начальной
школы.
Контролировать свою
деятельность при
выполнении заданий
тестового характера.
Обосновывать написание
слов.
Осуществлять взаимный
контроль и оказывать в
сотрудничестве
необходимую
взаимопомощь (работа в
паре). Контролировать
правильность выполнения
работы, находить и
исправлять ошибки,
устанавливать причину их
появления.
Контролировать
правильность выполнения
задания, находить и
исправлять ошибки,
объяснять причины их
появления.
Различать функции ь.
Устанавливать место и тип
орфограммы в слове,
выбирать способ проверки.
Обосновывать написание
слов. Находить имена
числительные,
удовлетворяющие
заданному условию.
Восприятие русского
языка как явление
национальной
культуры. Высказывать
собственные суждения
и давать им
обоснование.
Способность
преодолевать
трудности, доводить
начатую работу до ее
завершения.
128.
Связь слов в
предложении.
Словосочетание.
УОНМ
Знакомиться с
подчинительной связью как
основой словосочетания.
Различать словосочетания
и «не словосочетания».
Устанавливать смысловую и
грамматическую связь слов
в словосочетании. Находить
словосочетания в
предложении. Выделять
главное и зависимое слово
в словосочетании.
129.
Словосочетание.
УОиСЗ
Обобщать и
систематизировать знания
об однородных членах
предложения и о
фразеологизмах.
Сравнивать словосочетания
с сочетаниями слов,
связанных сочинительной
связью, и с
фразеологизмами.
Различать словосочетания
и фразеологизмы.
Группировать слова по
заданному основанию.
Устанавливать основание
для классификации
сочетаний слов и
распределять на основании
выделенных признаков
слова по группам. Находить
словосочетания в
предложении в
соответствии с алгоритмом.
130.
Слово.
Словосочетание.
Предложение.
УПЗиУ
Сравнивать слова,
словосочетания и
предложения. Понимать
информацию,
представленную в виде
рисунка. Соблюдать
порядок действий в
соответствии с
поставленным в
упражнении условием.
Участвовать в обсуждении
поставленных вопросов,
формулировать и
доказывать свой ответ.
Составлять предложения из
приведённых
словосочетаний.
Распределять на группы
слова, словосочетания и
предложения.
131.
Текст.
УРР
Анализировать текст.
Наблюдать за образностью
и метафоричностью
Выявлять смысловые и
структурные особенности
текста. Соблюдать
Соотносить собственный
ответ с предложенными
вариантами ответов и
аргументированно
доказывать свою позицию.
Контролировать
правильность выполнения
работы, находить и
исправлять ошибки,
устанавливать причины их
появления. Осуществлять
взаимный контроль и
оказывать в сотрудничестве
необходимую
взаимопомощь (работа в
паре).
Осуществлять взаимный
контроль и оказывать в
сотрудничестве
необходимую
взаимопомощь (работа в
паре и в группе).
Соотносить собственный
ответ с предложенными
вариантами ответов и
аргументированно
доказывать свою позицию.
Контролировать результат
решения поставленной
задачи.
Осуществлять
самоконтроль по результату
выполнения.
Договариваться о
последовательности
действий и порядке работы
в группах. Осуществлять
взаимный контроль и
оказывать в сотрудничестве
необходимую
взаимопомощь (работа в
паре). Учитывать степень
сложности задания и
определять для себя
возможность/невозможност
ь его выполнения.
Использует язык с целью
поиска необходимой
информации в различных
Оценивание своей
работы и работы
одноклассников на
основе заданных
критериев.
Самостоятельно
устанавливать, с
какими учебными
задачами ученик
может успешно
справиться
самостоятельно.
Владение
коммуникативными
умениями с целью
реализации
возможностей
успешного
сотрудничества с
учителем и учащимися
класса при работе в
группах.
Оценивание своей
работы и работы
одноклассников на
основе заданных
критериев.
Владение
коммуникативными
умениями с целью
132.
Правописание слов
в словосочетаниях.
УПЗиУ
133.
Связь слов в
словосочетании.
Согласование.
УОиСЗ
134.
Правописание слов
в словосочетаниях.
УПЗиУ
135.
Связь слов в
словосочетании.
УОНМ
предложенного текста.
Участвовать в обсуждении
поставленных вопросов,
высказывать собственную
точку зрения, доказывать
её. Обобщать и
систематизировать знания о
тексте-рассуждении.
Составлять словосочетания
по заданной модели.
Различать порядковые и
количественные
числительные. Включать в
предложение
словосочетание по
заданной модели.
Контролировать
правильность выполнения
работы, находить ошибки,
исправлять их,
устанавливать причину
ошибок.
Обобщать и
систематизировать знания о
связи имён прилагательных
с именами
существительными.
Наблюдать за
словосочетаниями с типом
связи согласование.
Знакомиться с алгоритмом
нахождения словосочетания
с согласованием.
Контролировать
собственные действия в
соответствии с алгоритмом.
последовательность
действий при создании
собственного текста.
Составлять план будущего
текста. Контролировать
собственные действия в
соответствии с алгоритмом
написания текста.
Соблюдать порядок
действий в соответствии с
поставленным в
упражнении условием.
Фиксировать (графически
обозначать) окончание и
место ударения.
Осознавать правильность
употребления слов и
словосочетаний в речи.
источниках для решения
учебных задач. Стремится к
более точному выражению
собственного мнения и
позиции. Выполняет работу
письменно в парах.
реализации
возможностей
успешного
сотрудничества с
учителем и учащимися
класса при работе в
группах.
Понимать информацию,
представленную в виде
таблицы, заполнять
таблицу. Осуществлять
взаимный контроль и
оказывать в сотрудничестве
необходимую
взаимопомощь (работа в
паре). Учитывать степень
сложности задания и
определять для себя
возможность/невозможност
ь его выполнения.
Способность к
самооценке на основе
наблюдения за
собственной речью.
Способность к
самоорганизованности
.
Находить словосочетания
по заданному основанию.
Характеризовать слово по
нескольким грамматическим
признакам. Понимать
информацию,
представленную в виде
модели. Анализировать
представленные модели
словосочетаний и выбирать
соответствующие заданным
условиям.
Осознание языка как
основного средства
человеческого
общения.
Обобщать и
систематизировать знания о
несклоняемых именах
существительных.
Осуществлять взаимный
контроль и оказывать в
сотрудничестве
необходимую
взаимопомощь (работа в
паре).
Наблюдать за
словосочетаниями с типом
Соблюдать порядок
действий в соответствии с
поставленным в
упражнении условием.
Фиксировать (графически
обозначать) окончание.
Устанавливать место и тип
орфограммы в слове.
Осуществлять взаимный
контроль и оказывать в
сотрудничестве
необходимую
взаимопомощь (работа в
паре). Контролировать
собственные действия при
работе по образцу.
Обнаруживать
невозможность решения
задачи. Учитывать степень
сложности задания и
определять для себя
возможность/невозможност
ь его выполнения.
Обосновывать написание
слов. Понимать
информацию,
представленную в виде
таблицы, заполнять
таблицу. Контролировать
правильность выполнения
работы, находить и
исправлять ошибки.
Понимать информацию,
представленную в виде
Владение
коммуникативными
Обнаруживать
закономерность:
Оценивание своей
работы и работы
одноклассников на
основе заданных
критериев.
Управление.
связи управление.
Анализировать различия в
способах связи слов в
словосочетании. Различать
словосочетания с типом
связи управление и
словосочетания с типом
связи согласование.
Знакомиться с алгоритмом
нахождения словосочетаний
с типом связи управление.
Анализировать
представленные модели
словосочетаний и выбирать
соответствующие заданным
условиям.
Обобщать и
систематизировать знания о
правописании личных
окончаний глаголов.
Находить словосочетания
по заданному основанию.
Устанавливать тип
орфограммы в слове.
Обосновывать написание
слов. Соблюдать порядок
действий в соответствии с
поставленным в
упражнении условием.
неизменяемость формы
зависимого слова при
изменении формы главного
слова. Контролировать
собственные действия в
соответствии с алгоритмом.
Задавать вопрос от
главного слова к
зависимому. Находить
словосочетания по
заданному основанию.
модели. Осуществлять
взаимный контроль и
оказывать в сотрудничестве
необходимую
взаимопомощь (работа в
паре). Контролировать
собственные действия при
работе по образцу.
Контролировать
правильность выполнения
работы, находить и
исправлять ошибки,
устанавливать причину их
появления.
умениями с целью
реализации
возможностей
успешного
сотрудничества с
учителем и учащимися
класса при работе в
группах.
Устанавливать тип
орфограммы в слове.
Выбирать нужную форму
имени существительного в
словосочетаниях.
Характеризовать слово по
заданному
грамматическому признаку.
Объяснять постановку ь на
конце глаголов после
шипящих. Фиксировать
(графически обозначать)
окончание.
Понимать информацию,
представленную в виде
таблицы, заполнять
таблицу. Осуществлять
взаимный контроль и
оказывать в сотрудничестве
необходимую
взаимопомощь (работа
в паре). Выбирать
адекватные языковые
средства для успешного
решения коммуникативных
задач с учетом
особенностей разных видов
речи и ситуаций общения.
Понимать причины
успешной и неуспешной
учебной деятельности,
конструктивно действовать
в условиях успеха и
неуспеха. Находить ошибки
и исправлять их
самостоятельно.
Сравнивать и обсуждать
результаты выполнения
работы.
Способность к
самооценке на основе
наблюдения за
собственной речью.
Понимать информацию,
представленную в виде
модели. Контролировать
собственные действия в
соответствии с алгоритмом.
Учитывать степень
Ориентация на
понимание
предложений и оценок
учителей и товарищей,
на понимание причин
успехов в учебе.
136.
Правописание слов
в словосочетаниях.
УОиСЗ
137.
Текст.
УРР
Наблюдать за текстом.
Определять целевую
установку текста.
Соотносить авторский
замысел и его реализацию
в тексте. Осознавать роль
начала для дальнейшего
развития текста. Обсуждать
возможные варианты
начала текстов различных
типов.
Отбирать языковые
средства для успешного
решения коммуникативных
задач.
Создавать собственный
текст в соответствии с
целевой установкой и
записывать его. Подбирать
заголовок к тексту.
138.
Связь слов
в словосочетании.
Примыкание.
Комбинированны
й
Наблюдать за
словосочетаниями с
разными типами связи.
Опознавать
словосочетания, не
удовлетворяющие
Классифицировать
словосочетания по
заданному основанию.
Определять тип
подчинительной связи,
аргументировать свой ответ.
Способность
преодолевать
трудности, доводить
начатую работу до ее
завершения.
139.
Правописание слов
в словосочетаниях.
УПЗиУ
140.
Текущий диктант по
теме
«Правописание слов
в словосочетаниях».
УКЗ
141.
Анализ ошибок,
допущенных в
диктанте.
Комбинированны
й
поставленным условиям.
Обнаруживать
закономерность:
неизменяемость формы
зависимого слова при
изменении главного.
Знакомиться с
примыканием как типом
подчинительной связи и с
алгоритмом нахождения
словосочетания с
примыканием. Составлять
словосочетания по
указанным моделям.
Находить словосочетания с
изученными типами связи,
устанавливать тип связи и
доказывать свой ответ.
Составлять словосочетания
в соответствии с
поставленным условием.
Контролировать свою
деятельность при
написании суффиксов
наречий. Фиксировать
(графически обозначать)
приставку. Осуществлять
взаимный контроль и
оказывать в сотрудничестве
необходимую
взаимопомощь (работа в
паре).
Писать под диктовку в
соответствии с изученными
правилами орфографии и
пунктуации. Контролировать
правильность записи
текста, находить
неправильно написанные
слова и исправлять ошибки.
Находить словосочетания
по заданному основанию.
Задавать вопрос от
главного слова к
зависимому.
Характеризовать слово по
нескольким грамматическим
признакам.
сложности задания и
определять для себя
возможность /
невозможность его
выполнения. Осуществлять
взаимный контроль и
оказывать в сотрудничестве
необходимую
взаимопомощь,
договариваться о
последовательности
действий и порядке работы
в группах.
Восстанавливать текст,
заполняя пропуски.
Преобразовывать запись
цифрами в буквенную
запись. Соблюдать порядок
действий при написании ь
после шипящих в глаголах и
наречиях. Устанавливать
место и тип орфограммы в
слове.
Использовать язык с целью
поиска необходимой
информации в различных
источниках для решения
учебных задач.
Контролировать
правильность выполнения
задания.
Понимание того, что
правильная устная и
письменная речь есть
показатели
индивидуальной
культуры человека.
Находить и отмечать в
словах орфограммы.
Объяснять, доказывать
правильность написания
слова с изученными
орфограммами.
Контролировать
правильность выполнения
работы.
Способность к
самооценке на основе
наблюдения за
собственной речью.
Находить и отмечать в
словах орфограммы.
Объяснять, доказывать
правильность написания
слова с изученными
орфограммами.
Контролировать
собственные действия в
соответствии с алгоритмом
выполнения работы над
ошибками
Осуществлять взаимный
контроль и оказывать в
сотрудничестве
необходимую
взаимопомощь (работа в
паре). Учитывать степень
сложности задания и
определять для себя
Способность к
самооценке на основе
наблюдения за
собственной речью.
Способность к
самоорганизованности
.
142.
Текущая
контрольная
работа по теме
«Словосочетание.
Слово и
предложение, связь
слов в
словосочетании».
УКЗ
143.
Анализ ошибок,
допущенных в
контрольной работе.
УПиКЗ
144.
Словосочетание в
предложении.
Комбинированны
й
145.
Текст.
УРР
Выписывать
словосочетания из
предложенного ряда.
Устанавливать связь слов в
предложении. Находить
глаголы и глагольные
словосочетания.
Составлять предложения
по заданному
словосочетанию.
Анализировать ошибки,
допущенные в контрольной
работе. Контролировать
свою работу. Работать по
алгоритму.
Находить словосочетания,
понимать их
отличительные признаки.
Задавать вопросы от слов в
предложении, выписывать
все возможные
словосочетания. Различать
части речи.
Наблюдать за
функционированием
словосочетаний в
предложении. Принимать
участие в обсуждении,
высказывать свою точку
зрения о роли
словосочетаний при
построении
распространённого
предложения. Включать в
предложения
второстепенные члены.
Обобщать и
систематизировать знания о
признаках
распространённого
предложения.
Анализировать текст.
Находить словосочетания в
предложении в
соответствии с алгоритмом.
Выбирать правильную
форму имени
существительного в
словосочетаниях с типом
связи управление.
Проводить синтаксический
разбор. Соотносить
собственный ответ с
предложенными
вариантами ответов и
аргументированно
доказывать свою позицию.
Контролировать
правильность выполнения
работы, находить и
исправлять ошибки,
устанавливать причину их
появления.
Определять тип текста,
возможность/
невозможность его
выполнения.
Контролировать
правильность выполнения
работы.
Принимать и сохранять
учебную задачу. Понимать
причины успешной и
неуспешной учебной
деятельности.
Конструктивно действовать
в условиях неуспеха.
Способность к
самооценке на основе
наблюдения за
собственной речью.
Способность к
самоорганизованности
.
Осуществлять взаимный
контроль и оказывать в
сотрудничестве
необходимую
взаимопомощь (работа в
паре). Учитывать степень
сложности задания и
определять для себя
возможность/
невозможность его
выполнения.
Контролировать
правильность выполнения
работы.
Осуществлять взаимный
контроль и оказывать
в сотрудничестве
необходимую
взаимопомощь (работа
в паре). Контролировать
собственные действия при
работе по образцу.
Учитывать степень
сложности задания и
определять для себя
возможность /
невозможность его
выполнения.
Способность к
самооценке на основе
наблюдения за
собственной речью.
Способность к
самоорганизованности
.
Участвовать в обсуждении
Способность
Восприятие русского
языка как явление
национальной
культуры.
Высказывание
собственных суждений
и их обоснование.
146.
Сложное
предложение.
УОНМ
147.
Списывание по
теме
«Правописание слов
в словосочетаниях».
УКЗ
148.
Как связаны части
сложносочинённого
предложения.
УПЗиУ
Выявлять смысловые и
структурные особенности
текста. Обобщать и
систематизировать знания о
тексте-рассуждении.
Обнаруживать и
анализировать смысловые,
логические и
грамматические ошибки,
указывать пути их
устранения.
Обобщать и
систематизировать знания о
предложении. Наблюдать за
предложениями с
несколькими
грамматическими основами.
Знакомиться с понятиями
«сложное предложение»,
«сложносочинённое
предложение»,
«сложноподчинённое
предложение». Соблюдать
порядок действий в
соответствии с
поставленным в
упражнении условием.
Знакомиться с алгоритмом
различения
сложносочинённого и
сложноподчинённого
предложений.
Списывать текст в
соответствии с изученными
правилами орфографии и
пунктуации. Контролировать
правильность записи
текста, находить
неправильно написанные
слова и исправлять ошибки.
доказывать свой ответ.
Соблюдать алгоритм
работы при создании
собственного текста.
Составлять текст заданного
типа на указанную тему.
поставленных вопросов,
высказывать собственную
точку зрения, доказывать
её. Контролировать
собственные действия в
соответствии с алгоритмом
написания текста.
преодолевать
трудности, доводить
начатую работу до ее
завершения.
Фиксировать (графически
обозначать)
грамматическую основу
предложения. Находить в
тексте сложные
предложения. Задавать
вопрос от главной части
сложноподчинённого
предложения к зависимой.
Составлять предложения
в соответствии с
поставленным условием.
Контролировать
собственные действия в
соответствии с алгоритмом.
Понимать информацию,
представленную в виде
схемы. Учитывать степень
сложности задания и
определять для себя
возможность /
невозможность его
выполнения. Осуществлять
взаимный контроль и
оказывать в сотрудничестве
необходимую
взаимопомощь,
договариваться о
последовательности
действий и порядке работы
в группах.
Осознание языка как
основного средства
человеческого
общения.
Находить и отмечать в
словах орфограммы.
Объяснять, доказывать
правильность написания
слова с изученными
орфограммами.
Контролировать
собственные действия в
соответствии с алгоритмом
списывания текста.
Способность к
самооценке на основе
наблюдения за
собственной речью.
Находить предложения по
заданному основанию.
Наблюдать за союзами и, а,
или в сложном
предложении и в
предложении с
однородными членами.
Соотносить схемы и
Фиксировать (графически
обозначать)
грамматические основы
предложений. Составлять
предложения в
соответствии с
поставленным условием,
ориентируясь на знаки
Учитывать степень
сложности задания и
определять для себя
возможность /
невозможность его
выполнения. Осуществлять
взаимный контроль и
оказывать в сотрудничестве
Осознание языка как
основного средства
человеческого
общения. Умение
высказывать
собственные суждения
и давать им
обоснование.
149.
Знаки препинания в
сложном
предложении.
УПЗиУ
150.
Учимся ставить
запятые между
частями сложного
предложения.
УПЗиУ
151.
Текст.
УРР
сложные предложения.
Упорядочивать
предложения в
соответствии с
последовательностью схем.
Знакомиться с
сочинительными союзами
зато, однако, да,
наблюдать за синонимией
союзов.
Фиксировать (графически
обозначать)
грамматические основы
предложений. Наблюдать за
средством разделения
частей сложного
предложения. Знакомиться
с алгоритмом постановки
запятой между частями
сложносочинённого
предложения. Обобщать и
систематизировать знания о
знаках препинания в
предложении с
обобщающим словом при
однородных членах.
Обосновывать постановку
знаков препинания в
сложносочинённом
предложении и в
предложении с
однородными членами.
Составлять предложения в
соответствии с
поставленным условием,
ориентируясь на знаки
препинания и схему.
препинания и схему.
Различать простые и
сложные предложения,
сложносочинённые и
сложноподчинённые
предложения, сложные
предложения и
предложения с
однородными членами.
необходимую
взаимопомощь (работа в
паре). Формулировать
выводы по результатам
наблюдения. Понимать
информацию,
представленную в виде
схемы.
Различать простые и
сложные предложения.
Обосновывать постановку
знаков препинания в
сложносочинённом
предложении. Группировать
предложения по заданному
основанию. Составлять
предложения в
соответствии с
поставленным условием,
ориентируясь на знаки
препинания и схему.
Анализировать текст,
выявлять смысловые и
структурные особенности
текста. Наблюдать за
использованием
фразеологизмов в тексте.
Обобщать и
систематизировать знания о
последовательности работы
Определять тип текста,
доказывать свой ответ.
Определять тип будущего
текста. Составлять план.
Соблюдать заданные
условия при составлении
текста. Контролировать
собственные действия в
соответствии с алгоритмом
Контролировать
собственные действия в
соответствии с алгоритмом.
Понимать информацию,
представленную в виде
схемы. Осуществлять
взаимный контроль и
оказывать в сотрудничестве
необходимую
взаимопомощь,
договариваться о
последовательности
действий и порядке работы
в группах. Формулировать
выводы по результатам
наблюдения.
Осуществлять взаимный
контроль и оказывать в
сотрудничестве
необходимую
взаимопомощь (работа в
паре). Понимать
информацию,
представленную в виде
схемы. Контролировать
правильность выполнения
работы, находить ошибки,
исправлять их,
устанавливать причину
ошибок.
Участвовать в обсуждении
созданных текстов,
высказывать собственную
точку зрения, доказывать
её.
Фиксировать (графически
обозначать)
грамматические основы
предложений.
Контролировать
собственные действия при
списывании текста с
пропущенными знаками
препинания. Устанавливать
место и тип орфограммы в
слове. Соблюдать алгоритм
действий при выборе буквы.
Восприятие русского
языка как явления
национальной
культуры.
Способность к
самооценке на основе
наблюдения за
собственной речью.
Владение
коммуникативными
умениями с целью
реализации
возможностей
успешного
сотрудничества с
учителем и учащимися
класса при работе в
при создании собственного
текста.
Наблюдать за
особенностями
сложноподчинённого
предложения. Принимать
участие в обсуждении
предложенных
высказываний, выбирать
правильное и обосновывать
сделанный выбор.
Подтверждать собственный
вывод примерами.
Соотносить предложения и
их схемы.
написания текста.
152.
Как связаны части
сложноподчинённог
о предложения.
УПЗиУ
Задавать вопросы от
главной части
сложноподчинённого
предложения к зависимой.
Составлять предложения в
соответствии
с поставленным условием,
ориентируясь на знаки
препинания и схему.
Находить предложения по
заданному основанию.
Составлять схемы сложных
предложений.
153.
Сложносочинённое
и
сложноподчинённое
предложения.
УОНМ
Наблюдать за возможным
местом придаточной части
в сложноподчинённом
предложении.
Анализировать вариант
ответа на проблемный
вопрос, оценивать его и
высказывать собственную
точку зрения. Осуществлять
взаимный контроль и
оказывать в сотрудничестве
необходимую
взаимопомощь (работа в
паре).
Понимать информацию,
представленную в виде
схемы. Соотносить
предложения и их схемы.
Упорядочивать
предложения в
соответствии с
последовательностью схем.
154.
Учимся ставить
запятые между
частями сложного
предложения.
УОиСЗ
Наблюдать за постановкой
запятой в
сложноподчинённом
предложении.
Формулировать на основе
наблюдения выводы и
обосновывать их
примерами. Контролировать
собственные действия при
списывании предложений с
пропущенными знаками
препинания. Обосновывать
постановку знаков
препинания в сложных
Фиксировать (графически
обозначать)
грамматические основы
предложений. Графически
объяснять постановку
запятых в предложении.
Различать
сложносочинённые и
сложноподчинённые
предложения, сложные
предложения и простые
предложения с
однородными членами.
группах.
Контролировать
собственные действия при
работе по образцу.
Учитывать степень
сложности задания и
определять для себя
возможность/невозможност
ь его выполнения.
Осуществлять взаимный
контроль и оказывать в
сотрудничестве
необходимую
взаимопомощь (работа в
паре). Понимать
информацию,
представленную в виде
схемы.
Учитывать степень
сложности задания и
определять для себя
возможность /
невозможность его
выполнения.
Контролировать
собственные действия в
соответствии с алгоритмом
списывания текста.
Устанавливать соответствие
между приведёнными
схемами и предложениями.
Обнаруживать
невозможность решения
задачи.
Контролировать
правильность выполнения
работы, находить и
исправлять ошибки,
устанавливать причины их
появления.
Восстанавливать задание
по результату его
выполнения.
Осознание языка как
основного средства
человеческого
общения.
Оценивание своей
работы и работы
одноклассников на
основе заданных
критериев.
Восприятие русского
языка как явления
национальной
культуры.
Формирование
интереса к предметноисследовательской
деятельности,
предложенной в
учебнике и учебных
пособиях.
предложениях и в
предложениях с
однородными членами.
Учитывать степень
сложности задания и
определять для себя
возможность /
невозможность его
выполнения.
Анализировать ошибки,
допущенные в контрольной
работе. Контролировать
свою работу. Работать по
алгоритму.
155.
Комплексная
итоговая
контрольная
работа.
УКЗ
156.
Анализ ошибок,
допущенных в
контрольной работе.
УПиКЗ
157.
Учимся ставить
запятые между
частями сложного
предложения.
УПЗиУ
Контролировать
собственные действия при
списывании текста с
пропущенными буквами и
знаками препинания.
Обосновывать написание
слов и постановку знаков
препинания. Находить в
тексте предложения по
заданному основанию.
158.
Текст.
УРР
Анализировать текст,
выявлять смысловые и
структурные особенности
текста. Определять
авторскую целевую
установку текста. Обобщать
и систематизировать знания
о последовательности
работы при создании
собственного текста.
159.
Сложное
предложение.
УПЗиУ
Соотносить сложные
предложения и их схемы.
Выполнять задания
тестового характера по
всему курсу начальной
школы.
Контролировать
правильность выполнения
работы, находить и
исправлять ошибки,
устанавливать причину их
появления.
Соотносить предложения
и их схемы. Обнаруживать
пропуск знаков препинания
с опорой на схемы
предложений. Фиксировать
(графически обозначать)
грамматические основы
предложений и однородные
члены. Составлять
сложноподчинённые
предложения по заданной
модели.
Определять основные
мысли начала будущего
текста, сюжет. Составлять
план, начало и окончание
текста.
Конструировать схемы
сложных предложений.
Контролировать
правильность выполнения
работы, находить и
исправлять ошибки,
устанавливать причины их
появления.
Осуществлять взаимный
контроль и оказывать в
сотрудничестве
необходимую
взаимопомощь (работа в
паре). Учитывать степень
сложности задания и
определять для себя
возможность/
невозможность его
выполнения.
Контролировать
правильность выполнения
работы.
Понимать информацию,
представленную в виде
схем. Учитывать степень
сложности задания и
определять для себя
возможность/невозможност
ь его выполнения.
Соблюдать порядок
действий в соответствии с
поставленным в
упражнении условием и
образцом.
Контролировать свои
действия в соответствии с
алгоритмом создания
собственного текста.
Участвовать в обсуждении
созданных текстов,
высказывать собственную
точку зрения, доказывать
её. Сравнивать собственное
выполнение задания с
авторским.
Учитывать степень
сложности задания и
Оценивание своей
работы на основе
заданных критериев.
Способность к
самооценке на основе
наблюдения за
собственной речью.
Способность к
самоорганизованности
.
Способность к
самооценке на основе
наблюдения за
собственной речью.
Восприятие русского
языка как явления
национальной
культуры. Высказывать
собственные суждения
и давать им
обоснование.
Понимание того, что
правильная устная и
160.
Учимся ставить
запятые между
частями сложного
предложения.
УОиСЗ
161.
Текущий диктант по
теме «Знаки
препинания в
сложном
предложении».
УКЗ
162.
Анализ ошибок,
допущенных в
диктанте.
УПиКЗ
Контролировать
правильность выполнения
работы, находить ошибки,
исправлять их,
устанавливать причины
ошибок. Наблюдать за
частями сложного
предложения,
содержащими однородные
члены. Анализировать
сложные предложения,
осложнённые однородными
членами.
Обобщать и
систематизировать знания о
постановке знаков
препинания между частями
сложного предложения.
Фиксировать (графически
обозначать)
грамматические основы
предложений.
Контролировать
собственные действия при
списывании предложений с
пропущенными знаками
препинания.
Писать под диктовку в
соответствии с изученными
правилами орфографии и
пунктуации. Контролировать
правильность записи
текста, находить
неправильно написанные
слова и исправлять ошибки.
Фиксировать (графически
обозначать)
грамматические основы
предложений и однородные
члены. Различать
сложносочинённые и
сложноподчинённые
предложения, сложные
предложения и простые
предложения с
однородными членами.
определять для себя
возможность /
невозможность его
выполнения. Осуществлять
взаимный контроль и
оказывать в сотрудничестве
необходимую
взаимопомощь (работа в
паре). Учитывать правила в
планировании и контроле
способа выполнения
учебной задачи.
письменная речь есть
показатели
индивидуальной
культуры человека.
Обосновывать постановку
знаков препинания в
сложных предложениях.
Устанавливать тип и место
орфограммы в слове,
определять адекватный
способ проверки.
Обосновывать написание
слов. Составлять
предложения в
соответствии с
поставленным условием,
ориентируясь на знаки
препинания и схему.
Находить и отмечать в
словах орфограммы.
Объяснять, доказывать
правильность написания
слова с изученными
орфограммами.
Выбирает адекватные
языковые средства для
успешного решения
коммуникативных задач с
учетом особенностей
разных видов речи и
ситуаций общения.
Способность к
самооценке на основе
наблюдения за
собственной речью.
Высказывать
собственные суждения
и давать им
обоснование.
Принимать и сохранять
учебную задачу. Понимать
причины успешной и
неуспешной учебной
деятельности.
Конструктивно действовать
в условиях неуспеха.
Способность к
самооценке на основе
наблюдения за
собственной речью.
Способность к
самоорганизованности
.
Анализировать ошибки,
допущенные в контрольной
работе. Контролировать
свою работу. Работать по
алгоритму.
Контролировать
правильность выполнения
работы, находить и
исправлять ошибки,
устанавливать причину их
появления.
Осуществлять взаимный
контроль и оказывать в
сотрудничестве
необходимую
взаимопомощь (работа в
паре). Учитывать степень
сложности задания и
определять для себя
возможность/
невозможность его
выполнения.
Контролировать
правильность выполнения
Способность к
самооценке на основе
наблюдения за
собственной речью.
Способность к
самоорганизованности
.
163.
168
170.
Текст.
УРР
Резервные уроки.
УПЗиУ
Анализировать тексты с
использованием языковой
игры. Составлять
коллективный текст с
учётом заданных условий.
Находить, анализировать,
исправлять смысловые,
лексические, логические и
грамматические ошибки в
предложениях.
работы.
Понимает причины
успешной и неуспешной
учебной деятельности,
конструктивно действует в
условиях успеха и
неуспеха. Находит ошибки и
исправляет их
самостоятельно.
Способность к
самооценке на основе
наблюдения за
собственной речью.
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа