close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
Средняя школа №63
Интегрированный
урок математики и внеклассной работы
в 1 «Е» классе
Тема: Задачи. Обратные задачи.
Провела: Уалиева.Г.И.
Астана 2014-15 уч.год.
Тип урока – совершенствование знаний: урок целевого комплексного
применения ЗУН.
Вид урока – творчески-репродуктивный; урок экскурсия (по страницам прошлого
и настоящего)
Форма проведения: групповая
Ф.И.О. учителя, организатора занятия: Уалиева Гульмира Ибраевна.
Должность: учитель начальных классов
Образовательное учреждение: средняя школа № 63. г Астана.
Предмет: математика. (Мастер – класс)
Тема урока: Решение задач. Обратные задачи.
Возраст учащихся, класс - 1 класс
Цели: выработать у учащихся предварительное умение обосновывать любое
своё действие; учить применять свои знания в разных ситуациях, активизировать
познавательную деятельность, раскрыть упрощенный и «гарантированный»
прием составления задачи, обратной данной по методике П.М.Эрдниева,
показать, что составление обратной задачи и ее решение можно
рассматривать как один из способов проверки решения задачи;
развивать внимание, память, умение рассуждать, анализировать, строить
умозаключения; актёрское мастерство
воспитывать чувство патриотизма и гордости, коммуникативность, чувство
уверенности в свои силы;
Технологии, методы и приемы:
технология критического мышления
(оценивание для обучения), смарт-обучение
Оборудование: компьютер, планшет, на А4 – «Взаимооценивание» с задачей и
таблицей критериального оценивания, фотокамера,
а) отрывок художественного фильма «В июне 41-го»
б) фото-видео материалы о столице, о встрече с ветеранами ВОВ
в) песни «В землянке», «Журавли»
д) экран с изображением рисунка на тему: «У костра»
Список использованной литературы и интернет-ресурсов:
• Начальная школа. 01.01.1983г.
Г.М.Соснина. Один из способов проверки решения задачи.
Начальная школа. 09.09.1983г.
М.П.Никитина. Сознательное усвоение математических понятий.
• Овчинникова М.В. Методика работы над текстовыми задачами в
начальных классах (общие вопросы): Учебно-методическое пособие для
студентов специальностей «Начальное обучение. Дошкольное
воспитание» – К.: Пед.пресса, 2001
. –– 128 с. – ил.
Кем же мы с тобой должны гордиться,
Перед кем мы навсегда в долгу?...
( входят ветераны ВОВ и дети сопровождают их на почётные место, за которым
большой экран с изображением звездного неба и костра)
Отрывок боевых сражений из художественного фильма «В июне 41-го»…
Медсестра: Пушки грохочут, пули свистят
Ранен осколком снаряда солдат
Шепчет сестричка: «Давай поддержу! Рану твою я перевяжу!»
Всё позабыла: слабость и страх
Вынесла с боя его на руках.
Сколько в ней было любви и тепла!
Многих сестричка от смерти спасла.
Инсценировка под песню «Бьётся в тесной печурке огонь» (1-ый куплет)
Солдат вслух пишет письмо:
Знаю, в сердце у тебя тревога
Нелегко быть матерью солдата!
Знаю, всё ты смотришь на дорогу
По которой я ушёл когда-то
Знаю я, морщинки глубже стали
И чуть-чуть сутулей стали плечи
Нынче насмерть мы в бою стояли
Мама, за тебя, за нашу встречу.
Жди меня, и я вернусь,
Только очень жди!
Слышно тихое звучание игры на домбре, чувствуется тоска по родным краям
О степь моя, земля без края!
Лежишь ты, маревом играя,
Вместив и небо, и людей.
Всю жизнь, весь мир в себя вбирая…
О степь моя, земля без края!
Да есть ли где-нибудь другая,
Хоть в чём-то схожая с тобой,
Величественная такая!
Мен қазақпын, биікпін, байтақелмін,
Қайта тудым, өмірге қайта келдім.
Мен мың да бір тірілдім мәнгі өлмескеАйта бергім келеді, айта бергім
Ведущий.
Начало октября 1941 года. Дивизия прибывшая на станцию Волоколамск вела
оборонительные работы. Командир полка, собрав всех командиров, провёл
собрание. На собрании было около 20-ти командиров казахов, которые потом
подошли к Бауыржан Момышұлы.
Бауыржан Момышұлы встал и сказал: « Қазақ, қазақ болғалы талай қамаудан
өткен. Көптеген қиыншылықтар көрген, өз ойлаған мақсатына жеткен. Сонау
кездегі Исатай, Шоқандар халыққа қызмет етеумен есімдерін қалдырған. Халық
басына күн туғанда, қалың қауымды бастайтын ері болмаса ел не болмақ? Біз
мұнда қонаққа келген жоқпыз, халық бақытын қорғауға келдік.»
Исполняется 1-ый куплет песни «Журавли»:
Мне кажется порою, что солдаты
С кровавых не пришедшие полей
Не в землю нашу полегли когда-то
А превратились в белых журавлей
Они до сей поры с времён тех дальних
Летят и падают нам голоса.
Не потому ль так часто и печально
Мы замолкаем глядя в небеса.
(Во время исполнения припева читают следующее стихотворение)
Пусть не будет войны никогда!
Пусть спокойные спят города.
Пусть сирены пронзительный вой
Не звучат над моей головой.
Ни один пусть не рвётся снаряд
Ни один не строчит автомат,
Пусть оглашают наши леса
Только птиц и детей голоса,
И пусть мирно проходят года
Пусть не будет войны никогда!
Видеоролик «Наш Казахстан»
За всё, что есть у нас,
За каждый наш счастливый час,
За то, что солнце светит нам,
Спасибо доблестным солдатам –
Нашим дедам и отцам!
Дорогие наши ветераны! Поздравляем ВАС с 70-летием Победы. Желаем вам
здоровья, радости, любви ... Сегодня на уроке математики вы увидите на сколько
эффективно влияют новые формы оценивания на качество образования, оцените
знания, пытливый ум, достойнство совсем юного поколения.
Уч-ль: Так как в конце урока только 1 команда-победитель имеет право
выступить с трибуны «Минута славы» и получить грамоту из рук ветеранов ВОВ
у присутствующих гостей будет возможность понаблюдать за поединком между
3-мя командами.
Название команд определим сейчас по жеребьёвке.
Позвольте представить членов
ЖЮРИ: 1) Бибигуль Тастанбековна кл рук 3 «Г» класса;
2) Булекпасова Багдат Шакимовна – завуч по науке;
и председателя Поняеву Ирину Ивановну – директора сш №63
Оцениваются следующие виды деятельности:
А) устные вычислительные навыки детей;
В) Работа в ТЕТРАДИ ( правильность написания чисел, аккуратность исполнения
чертежей краткого условия задачи, а также ведение записи);
С) Умение найти вид задачи, название которой соответствует названию команды,
например:
1 команда – «Спортивная» (задача «на сравнение»)
2 команда – « Сладкоежки» ( «на нахождение суммы или остатка»)
3 команда – «НА-НА» ( «на увеличение или уменьшение на несколько
единиц»);
Д) работа «Взаимооценивание»;
№
Наименован
видов
оценив
Название
команды
1
2
Спортивная
Сладкоежки
1
Устный
счёт
2
3
4
Работа Найти Взаимооце
в
вид
нивание
Тетради- Задачи
каллигр..,
аккур-ть
ПОВЕДЕНИЕ 5
и
активное участие
Е) при суммировании всех показателей учитывается поведение и активность
членов команды
Суммиро
вание
баллов
3
НА - НА
1) По технологии Смарт-обучения мы делаем наши первые шаги. Чтобы
показать устные вычислительные навыки предлагаю на планшетах
найти и открыть приложение для урока математики – рисунок ....В
каждой команде по 2 планшета ( чтобы узнать сколько команда
заработала баллов нужно сложить результаты оценивания работы на 2ух планшетах)
- Т.к тема нашего урока называется: «Решение задач. Обратные задачи»
никак нельзя не вспомнить и напомнить такие вопросы:
а) из каких частей состоит задача? (усл,вопр)
в) из каких шагов состоит РЕШЕНИЕ задач?
( схема, выражение, решение, ответ)
2) РАБОТА в ТЕТРАДИ:
(приготовить заранее – цифры и деление тетради на 3 части)
а) 9.05.1945. (прописать)
в) Обратная задача.
Чтение детьми прямой задачи по данной схеме из 1-го столбика
(Жук-жужелица за ночь съедает 5 слизней, а гусениц на 4 больше. Сколько
гусениц съедает жужелица за ночь?);
Чётко, подробно ПРОКОММЕНТИРОВАТЬ составление обр/задачи во 2-ом
столбике;
Соединить мелом другого цвета ИЗВЕСТНОЕ ( которое заменили на
НЕИЗВЕСТНОЕ) с ВОПРОСОМ обратной задачи, а также с ОТВЕТОМ и
СДЕЛАТЬ ВЫВОД: как решена прямая задача?
Для чего нужна обратная задача?
?
г ________________
на 4г ›
с ____5____
5+4 =
5 + 4 = 8 (г)
Ответ: 8 гусениц.
Д/Р – восстановить данные прямой задачи, найти и исправить ошибки 1-го
столбика и, составить обратную задачу в 3-ем столбике.
ФИЗМИНУТКА от команды победителя по конкурсу «РИТМИЧНЫЕ»
3) НАЙТИ ЗАДАЧУ ВИДА, соответствующую названию команды
(направление дальнейшей работы):
а) Крокодилы, чтобы лучше плавать и нырять, глотают камни. Днём крокодил
проглотил 3кг камней, а вечером 2кг. На сколько меньше килограммов камней
проглотил крокодил вечером, чем днём?
в) В Японии осьминогов ловят так: на дно опускают на верёвках горшки.
Туда забираются любопытные осьминоги. У рыбака в одном горшке 4
осьминога, а в другом – 6. Сколько всего осьминогов в двух горшках?
с) Первый астронавт, ступивший на Луну, пробыл на ней вне корабля 2ч, а
астронавт из второй экспедиции пробыл на ней на 5ч дольше. Сколько часов
пробыл на Луне второй астронавт?
4) Взаимооценивание (на А4)
Анализ выполненых работ учащихся и их расположение на цветных А4:
на ЗЕЛЁНОМ – правильно выполненные,
на ЖЁЛТОМ – с ошибками,
на КРАСНОМ – работы тех, кто не справился
А) ОБЪЯВЛЕНИЕ председателем ЖЮРИ победителя команды
В) РЕФЛЕКСИЯ - ВЫСТУПЛЕНИЕ на трибуне «Минута славы» ( сколько
успеют за 1 мин по желанию члены команды)
Учитель: Годы совместной работы с Музеем Современного Искусства оставили в
памяти незабываемые встречи, знакомства, выступления, мастер-класс.
Позвольте познакомить вас с научным сотрудником Музея - Бековой Дәметкен
Мухамедьяровной . Я уверена, что лучше Дәметкен Мухамедьяровны некому
представить и рассказать о героях ВОВ... (дети только потом подходят к
ветеранам, чтобы получить грамоты)
Почётная миссия вручения ветеранами ВОВ грамот каждому члену команды,
вышедшей на финал
УЧИТЕЛЬ: Желаем Вам, дорогие,
Чтоб болью не ныли раны!
Чтоб радовали Вас родные!
Мы знаем и помним о Вас, ветераны!
Дорогие Ветераны! Уважаемые гости поздравляем вас с 70-летием Победы,
желаем здоровья, любви, радости
«Мы желаем счастья вам!» песня в исполнении учеников 1 класса Васютиной
Андромедой и Сагидаш Адильханом.
Учитель: прежде всего хотелось бы остановить ваше внимание на определении
слова - мастер-класс:
Мастер-класс - как форма обобщения человеческого опыта.
Сегодня я с вами поделилась своим опытом работы над достаточно сложной
темой – обратная задача, по поводу которой известный педагог М.И.Богданович
сказал следующее:
1) «…составление обратной задачи как способ проверки можно
использовать для любой задачи, но он громоздкий и его следует
применять, преследуя одновременно и другие цели работы над задачей»
М.И.Богданович
( решить проблему громоздкости помогла методика
Эрдниева.П.М , а когда мы преследуем другие цели наблюдается
прежде всего творческая работа к постепенному введению понимания
значимости, а также взаимосвязи каждой части задачи.)
2) А также сегодня вы стали свидетелями того, какое место должно иметь в
процессе обучения ПОРТФОЛИО учащихся, доказательство тому изменения в
комментариях детей. Не есть ли ПОРТФОЛИО моих детей доказательство
следующим высказываниям:
«Важно иметь в виду, что ПОРТФОЛИО содержит в первую очередь
СВИДЕТЕЛЬСТВА процесса развития языка и мышления.» (G.A.Wiggins)
«Портфолио, с одной стороны, обеспечивает достоверной информацией
учителей, родителей, администрацию и самого учащегося о состоянии развития,
с другой стороны даёт возможность школьникам участвовать в оценивании
собственных работ»
(K.B.Walsh)
Учитель: Дорогие коллеги у меня к вам будет небольшая просьба: если наш урок
принес вам радость и вы ничуть не пожалели о своём потраченном драгоценном
времени, закрепите, пожалуйста, красный цветок над вазой, но если мы не смогли
оправдать ваше ожидания и вы немного расстроены, то – жёлтый цветок.
ВЫВОД...
Спасибо всем за внимание.
Приглашаем вас на концерт в актовый зал
Взаимооценивание
1 «Е».
Тема: «Решение задач».
Цель: выявить уровень навыка определения ВИДА ЗАДАЧИ
Имя уч-ся: ______________________
Дата: _________________
Проверяющий и оценивающий: _____________________________
Задание: определи ВИД данной задачи и реши её, выбрав верное выражение
Задача.
Крокодилы, чтобы лучше плавать и нырять, глотают камни. Днём крокодил
проглотил 3кг камней, а вечером 2кг. На сколько меньше килограммов камней
проглотил крокодил вечером, чем днём?
т.к эта задача на…
Вид
задачи
На разностное
сравнение
На увеличение
На нахождение суммы / уменьшение числа
остатка
на несколько
единиц
Схема
краткого
условия
Выражение
3-2
3-2
3-2
3+2
3+2
3+ 2
Ответ
Критерии/оценивание
Умение определить вид задачи
Точность составления схемы
Верность выбора вычислительного действия
Правильность найденного решения
Формулирование ответа
Время
«3»
«4»
«5»
«2»
Комментарий проверяющего: _________________________________________
Комментарий исполнителя: __________________________________________
Кл рук: Уалиева.Г.И
Взаимооценивание
1 «Е».
Тема: «Решение задач».
Цель: выявить уровень навыка определения ВИДА ЗАДАЧИ
Имя уч-ся: ______________________
Дата: _________________
Проверяющий и оценивающий: _____________________________
Задание: определи ВИД данной задачи и реши её, выбрав верное выражение
Задача.
В Японии осьминогов ловят так: на дно опускают на верёвках горшки. Туда
забираются любопытные осьминоги. У рыбака в одном горшке 4 осьминога, а в
другом – 6. Сколько всего осьминогов в двух горшках?
т.к эта задача на…
Вид
задачи
На разностное
сравнение
На увеличение/
На нахождение суммы /
уменьшение
остатка
числа на несколько
единиц
Схема
краткого
условия
Выражение
6-4
−1
6+4
6-4
6-4
6+4
6+4
Ответ
Критерии/оценивание
Умение определить вид задачи
Точность составления схемы
Верность выбора вычислительного действия
Правильность найденного решения
Формулирование ответа
Время
«3»
«4»
«5»
«2»
Комментарий проверяющего: _________________________________________
Комментарий исполнителя: __________________________________________
Кл рук: Уалиева.Г.И
Взаимооценивание
1 «Е».
Тема: «Решение задач».
Цель: выявить уровень навыка определения ВИДА ЗАДАЧИ
Имя уч-ся: ______________________
Дата: _________________
Проверяющий и оценивающий: _____________________________
Задание: определи ВИД данной задачи и реши её, выбрав верное выражение
Задача.
Первый астронавт, ступивший на Луну, пробыл на ней вне корабля 2ч, а
астронавт из второй экспедиции пробыл на ней на 5ч дольше. Сколько часов
пробыл на Луне второй астронавт?
т.к эта задача на…
Вид
задачи
На разностное
сравнение
На увеличение/
уменьшение
числа на несколько
единиц
На нахождение
суммы / остатка
Схема
краткого
условия
Выражение
5-2
−1
2+5
5-2
5-2
2+5
2+5
Ответ
Критерии/оценивание
Умение определить вид задачи
Точность составления схемы
Верность выбора вычислительного действия
Правильность найденного решения
Формулирование ответа
Время
«3»
«4»
«5»
«2»
Комментарий проверяющего: _________________________________________
Комментарий исполнителя: __________________________________________
Кл рук: Уалиева.Г.И
ИЗРЕЧЕНИЯ
В учебно-педагогической литературе встречаются разнообразные подходы к
пониманию ЗАДАЧИ:
1) «Задача – это сформулированный словами вопрос, ответ на который может
быть получен с помощью арифметических действий». М.И.Моро.
2) «Задача представляет собой требование или вопрос, на который надо найти
ответ, опираясь и учитывая те условия, которые указаны в задаче».
Психолог Фридман.Л.М.
«…составление обратной задачи как способ проверки можно использовать для
любой задачи, но он громоздкий и его следует применять, преследуя
одновременно и другие цели работы над задачей».
М.В.Богданович.
Мастер-класс - как форма обобщения человеческого опыта.
Важно иметь в виду, что ПОРТФОЛИО содержит в первую очередь
СВИДЕТЕЛЬСТВА процесса развития языка и мышления.
(G.A.Wiggins)
Портфолио, с одной стороны, обеспечивает достоверной информацией
учителей, родителей, администрацию и самого учащегося о состоянии развития,
с другой стороны даёт возможность школьникам участвовать в оценивании
собственных работ
(K.B.Walsh)
Рефлексия – это выражение собственного понимания, умение озвучить ЗАНОВО
СКОНСТРУИРОВАННОЕ ПОНИМАНИЕ
Самоанализ интегрированного урока математики и внеклассной работы
1 «Е» класс. 23.02.2015г
Это было с одной стороны вхождение и первые шаги первоклассников в мир
истории нашей и соседних стран.
Чтобы потом судьбу страны и целого народа могли уверенно передать в руки
будущего поколения школа и семья должны воспитывать в детях с первых лет
обучения чувство патриотизма, гордости, уважения, почитания к тем, кто отстоял
независимое мирное небо. Огромное воспитательное воздействие на душу
ребёнка оказала эмоциональная сторона программы от радости общения с
ветеранами, знакомства с их судьбами, возможности из уст живых очевидцев
услышать рассказы, возможности получить грамоты из рук героев ВОВ,
послушать песни тех военных лет. (думаю, следует подумать как помочь детям
собрать рассказы участников ВОВ, помочь Салкенову Тамерлану найти для
общения правнуков соратников его прадедушек))…
С другой стороны – это был своего рода отчёт перед ветеранами:
А) стоило всё того, чтобы увидеть не только счастливые детские глаза, а их по
настоящему пытливый ум, достоинство совсем юного поколения;
В) учителей, которые несут полную ответственность за умение донести до
понимания детьми важности того, что без знания истории своего народа не
возможно построить надёжное будущее ( мы учителя – связующее звено между
поколениями)
На уроке присутствовал дух соревнования, работы в команде. Дети показали, что
владеют навыками рассуждения, необходимыми до ведения записи выражения
или оформления схемы. Ученики достаточно хорошо определяют виды задач,
знают для чего нужна обратная задача, как она оформляется по методике
П.М.Эрдниева. Васютиной Андромеде у доски комментируя каждую свою запись
удалось с помощью обратной задачи выполнить проверку прямой задачи.
Присутствующие стали свидетелями того, что технология «СМАРТ-обучение»
развивает на только устные вычислительные навыки, логическое мышление, а
также способствует совершенствованию навыков чтения. Детям прививается
актёрское мастерство, навык проверки по критериям работы «Взаимооценивания»
своих соклассников. Результаты проверки «Взаимооценивания» по теме: «Задачи.
Обратные задачи» показали разный уровень усвоения темы:
1) решение задач на сравнение – КАЧ-70%;
2) решение задач на увеличение/уменьшение – КАЧ-67%;
3) решение задач на нахождение суммы – КАЧ-50%
Кл рук: Уалиева.Г.И
На этапе урока «Устный счёт» работа по технологии «Смарт-обучение»
Васютина Андромеда
Сарсикеев Арыстан
ветеран ВОВ
Мамыров Сихымбай
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа