close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
«Большесейская средняя общеобразовательная школа»
Рассмотрено:
на заседании МО
начальных классов
_________________
Пидюрова Г.А
Согласовано:
Зам.директора по УВР:
« » _______2014г.
_______________
Чанкова Т.П
Утверждаю:
Директор школы:
«____»________2014г
________________ __
Сыргашева Р.И
Рабочая программа курса
изобразительное искусство
УМК «Начальная школа 21 века»
1 класс
Предмет
Класс
Образовательная область
МО
Учебный год
Составитель
изобразительное искусство
1
искусство
начальных классов
2014-2015
Топоева Л.Н, учитель начальных классов
Большая Сея
2014г
Пояснительная записка.
Рабочая программа по изобразительному искусству для учащихся 1 класса рассчитана на 33 часа (1 час в неделю, 33 учебные недели) и разработана
в соответствии:
● с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования;
● с рекомендациями Примерной основной образовательной программы образовательного учреждения;
● с положениями Основной образовательной программой начального общего образования МБОУ «Большесейская СОШ» и ориентирована на
работу по учебно - методическому комплекту: УМК «Начальная школа ХХI века»:
Изобразительное искусство: 1 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / Л.Г.Савенкова, Е.А. Ермолинская. – М.: ВентанаГраф, 2011.
Изобразительное искусство: 1 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений / Л.Г.Савенкова. Е.А. Ермолинская. – М.:
Вентана-Граф. 2011. Учебно – методический комплект допущен Министерством образования РФ и соответствует федеральному компоненту
государственных образовательных стандартов начального общего образования.
Программа разработана для обучающихся со средними учебными возможностями.
Цели обучения изобразительному искусству:
● развитие способности к эмоционально-ценностному восприятию произведения изобразительного искусства, выражению в творческих работах
своего отношения к окружающему миру;
● освоение первичных знаний о мире пластических искусств: изобразительном, декоративно-прикладном, архитектуре, о формах их бытования в
повседневном окружении ребенка;
● овладение элементарными умениями, навыками, способами художественной деятельности;
● воспитание эмоциональной отзывчивости и культуры восприятия произведений профессионального и народного изобразительного искусства,
нравственных и эстетических чувств: любви к родной природе, своему народу, Родине, уважение к ее традициям, героическому прошлому,
многонациональной культуре.
Задачи изучения предмета «Изобразительное искусство»:
·воспитание устойчивого интереса к изобразительному творчеству; уважения к культуре и искусству разных народов, обогащение нравственных
качеств, способности проявления себя в искусстве и формирование художественных и эстетических предпочтений;
·развитие творческого потенциала ребенка в условиях активизации воображения и фантазии, способности к эмоционально-чувственному
восприятию окружающего мира природы и произведений разных видов искусства; развитие желания привносить в окружающую действительность
красоту; навыков сотрудничества в художественной деятельности;
·освоение разных видов пластических искусств: живописи, графики, декоративно-прикладного искусства, архитектуры и дизайна;
·овладение выразительными средствами изобразительного искусства, языком графической грамоты и разными художественными материалами с
опорой на возрастные интересы и предпочтения детей, их желания выразить в своем творчестве свои представления об окружающем мире;
·развитие опыта художественного восприятия произведений искусства.
На основании требований Государственного образовательного стандарта в содержании тематического планирования предполагается реализовать
актуальные в настоящее время компетентностный, личностно ориентированный, деятельностный подходы, которые определяют задачи обучения:
● приобретение основных знаний художественной грамотности;
● овладение способами различных видов деятельности использование приобретенных знаний и умений;
● освоение компетенций: ценностно-смысловой, ценностно-ориентационной, рефлексивной, коммуникативной, личностного саморазвития.
Компетентностный подход определяет следующие особенности предъявления содержания образования: оно представлено в виде трех
тематических блоков, обеспечивающих формирование компетенций. В первом блоке представлены дидактические единицы, обеспечивающие
совершенствование навыков художественного творчества. Во втором – дидактические единицы, которые содержат сведения по теории и практике
использования художественных материалов.
Деятельностный подход отражает стратегию современной образовательной политики: необходимость воспитания человека и гражданина,
интегрированного в современное ему общество, нацеленного на совершенствование этого общества. Система уроков сориентирована не столько на
передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными
навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации. Это поможет выпускнику
адаптироваться в мире, где объем информации растет в геометрической прогрессии, где социальная и профессиональная успешность напрямую
зависят от позитивного отношения к новациям, самостоятельности мышления и инициативности, от готовности проявлять творческий подход к делу,
искать нестандартные способы решения проблем, от готовности к конструктивному взаимодействию с людьми.
Личностные результаты:
• целостное, гармоничное восприятие мира;
• интерес к окружающей природе, к наблюдениям за природными явлениями;
• умение формулировать, осознавать, передавать своё настроение, впечатление от увиденного в природе, в окружающей действительности;
• способность выражать свои чувства, вызванные состоянием природы;
• способность различать звуки окружающего мира (пение птиц, шум ветра и деревьев, стук дождя, жужжание насекомых, уличный гул, различные
звуки машин, голоса людей в доме, в школе, в лесу);
• представление о том, что у каждого живого существа своё жизненное пространство;
• самостоятельная мотивация своей деятельности, определение цели работы (задания) и выделение её этапов;
• умение доводить работу до конца;
• способность предвидеть результат своей деятельности;
• адекватная оценка результатов своей деятельности;
• способность работать в коллективе;
• умение работать индивидуально и в малых группах;
• готовность слушать собеседника, вести диалог, аргументированно отстаивать соб-ственное мнение.
Метапредметные результаты:
• постановка учебной задачи и контроль её выполнения (умение доводить дело до конца);
• принятие и удержание цели задания в процессе его выполнения;
• самостоятельная мотивация учебно-познавательного процесса;
• самостоятельная мотивация своей деятельности, определение цели работы (задания) и выделение её этапов;
• умение проектировать (планировать) самостоятельную деятельность в соответствии с предлагаемой учебной задачей;
• умение критически оценивать результат своей работы и работы одноклассников на основе приобретённых знаний;
• умение применять приобретённые знания по одному предмету при изучении других общеобразовательных дисциплин;
• умение выполнять по образцу и самостоятельно действия при решении отдельных учебно-творческих задач;
• умение проводить самостоятельные исследования;
• умение проектировать (планировать) самостоятельную деятельность в соответствии с предлагаемой учебной задачей;
• умение критически оценивать результат своей работы и работы одноклассников на основе приобретённых знаний;
• умение находить нужную информацию в Интернете;
• участие в тематических обсуждениях и выражение своих предложений;
• умение формулировать ответ на вопрос в соответствии с заданным смысловым (логическим) содержанием;
• обогащение словарного запаса, развитие умения описывать словами характер звуков, которые «живут» в различных уголках природы, понимать
связь между звуками в музыкальном произведении, словами в поэзии и прозе;
• умение пересказывать небольшие тексты (сказки, рассказы), вычленять сюжет, сочинять собственный сюжет, создавать мини-рассказы по своему
сюжету;
• понимание и передача своих впечатлений от услышанного, увиденного, прочитанного (в музыке, литературе, народной речи, разных видах и
жанрах искусства);
• умение сопоставить события, о которых идёт речь в произведении, с собственным жизненным опытом, выделение общего и различного между
ними;
• умение объяснить, чем похожи и чем различаются традиции разных народов в сказках, орнаменте, оформлении жилища, в обустройстве дома в
целом.
Предметные результаты:
• сформированность представлений об искусстве, о связи искусства с действительностью и умение объяснить это на доступном возрасту уровне;
• умение анализировать и сравнивать произведения искусства по настроению, которое они вызывают, элементарно оценивать их с точки зрения
эмоционального содержания;
• умение сравнивать описания, произведения искусства на одну тему;
• способность обосновывать своё суждение, подбирать слова для характеристики своего эмоционального состояния и героя произведения искусства;
• умение высказывать предположения о сюжете по иллюстрации (самостоятельное развитие сюжета), рассказывать о своем любимом произведении
искусства, герое, картине, спектакле, книге;
• умение фиксировать своё эмоциональное состояние, возникшее во время восприятия произведения искусства;
• сформированность представлений о природном пространстве и архитектуре разных народов;
• сформированность представлений о связи архитектуры с природой, знаний архитектурных памятников своего региона, их истории;
• активное участие в обсуждении роли искусства в жизни общества и человека;
• понимание влияния природного окружения на художественное творчество и понимание природы как основы всей жизни человечества;
• понимание зависимости народного искусства от природных и климатических особенностей местности, его связи с культурными традициями,
мировоззрением народа;
• умение объяснить, чем похожи и чем различаются традиции разных народов в сказках, орнаменте, оформлении жилища, в обустройстве дома в
целом;
• умение создавать образный портрет героя в разных видах и жанрах искусства — словесном, изобразительном, пластическом, музыкальном;
• умение развивать предложенную сюжетную линию (сочинение общей сказки, пьесы и т. п.);
• сформированность навыков использования средств компьютерной графики в разных видах творческой деятельности;
• умение выражать в беседе своё отношение к произведениям разных видов искусства (изобразительного, музыкального; хореографии, литературы),
понимать специфику выразительного языка каждого из них;
• умение выбирать выразительные средства для реализации творческого замысла;
• умение сравнивать произведения на одну тему, относящиеся к разным видам и жанрам искусства;
• умение распознавать выразительные средства, использованные автором для создания художественного образа, выражения идеи произведения;
• умение использовать элементы импровизации для решения творческих задач.
Ученик научится:
-различать основные виды художественной деятельности (рисунок, живопись,, скульптура, художественное конструирование, декоративноприкладное искусство) и участвовать в художественно-творческой деятельности, используя различные художественные материалы и приемы
работы с ними для передачи собственного замысла;
-различать основные виды и жанры пластических искусств, понимать их специфику;
-эмоционально – ценностно относиться к природе, человеку, обществу; различать и передавать в художественно-творческой деятельности характер ,
эмоциональные состояния и свое отношение к ним средствами художественного образного языка;
-узнавать , воспринимать , описывать и эмоционально оценивать шедевры своего национального, российского и мирового искусства,
изображающие природу, человека, различные стороны(разнообразие, красоту, трагизм и т.д) окружающего мира и жизненных явлений;
-приводить примеры ведущих художественных музеев своего региона, показывать на примерах их роль и назначение.
Ученик получит возможность научиться:
• воспринимать произведения изобразительного искусства, участвовать в обсуждении их содержания и выразительных средств, различать сюжет и содержание в
знакомых произведениях;
• видеть проявления прекрасного в произведениях искусства (картины, архитектура, скульптура и т. д. в природе, на улице, в быту);
• высказывать аргументированное суждение о художественных произведениях, изображающих природу и человека в различных эмоциональных состояниях.
Азбука искусства. Как говорит искусство?
Ученик научится:
• создавать простые композиции на заданную тему на плоскости и в пространстве;
• использовать выразительные средства изобразительного искусства: композицию, форму, ритм, линию, цвет, объём, фактуру; различные художественные материалы
для воплощения собственного художественно-творческого замысла;
• различать основные и составные, тёплые и холодные цвета; изменять их эмоциональную напряжённость с помощью смешивания с белой и чёрной красками;
использовать
их для передачи художественного замысла в собственной учебно-творческой деятельности;
• создавать средствами живописи, графики, скульптуры, декоративно-прикладного искусства образ человека: передавать на плоскости и в объёме пропорции лица,
фигуры; передавать характерные черты внешнего облика, одежды, украшений человека;
• наблюдать, сравнивать, сопоставлять и анализировать пространственную форму предмета; изображать предметы различной формы; использовать простые формы для
создания
выразительных образов в живописи, скульптуре, графике, художественном конструировании;
• использовать декоративные элементы, геометрические, растительные узоры для украшения своих изделий и предметов быта; использовать ритм и стилизацию форм
для создания орнамента; передавать в собственной художественно-творческой деятельности специфику стилистики произведений народных художественных промыслов
в России (с учётом местных условий).
Ученик получит возможность научиться:
• пользоваться средствами выразительности языка живописи, графики, скульптуры, декоративно-прикладного искусства, художественного конструирования в
собственной художественно-творческой деятельности; передавать разнообразные эмоциональные состояния, используя различные оттенки цвета, при создании
живописных композиций на заданные темы;
• моделировать новые формы, различные ситуации путём трансформации известного, создавать новые образы природы, человека, фантастического существа и построек
средствами изобразительного искусства и компьютерной графики;
Тематическое планирование
по предмету «Изобразительное искусство»
№
п/п
№
урока
Тема раздела
1
1-6
2
7-16
3
17-22
4
23-30
Кто такой
художник?
Искусство
видеть и
творить
Какие бывают
картины?
Природа великий
художник
5
31-33
Музей в твоей
книжке
Количество Из них
часов
Изучение
Контроль
нового,
закрепление
6
6
10
10
-
6
5
1
8
7
1
3
2
1
Для отслеживания знаний, умений, навыков по предмету предполагается проводить обобщающие уроки разного характера в конце каждой четверти.
Это выглядит следующим образом:
№п/п
Тема
1
Повторение по теме: Какие бывают
картины?
Обобщение по теме: Природа - великий
художник
Итоговый урок
2
3
Дата
проведения
план факт
Календарно-тематическое планирование по изобразительному искусству, 1 класс
п/п
№ Наименова
ние раздела
Тема урока
Содержание урока
Основные виды деятельности
Предметные
Кто такой
художник?
Особенности
художественного
творчества:
художник и зритель. Изучение
окружающего
предметного
мира и мира природы (связь
изобразительного искусства с
природой).
2
Чем и как рисовали люди.
Образная сущность искусства.
Формирование представлений о
происхождении искусства.
3
Палитра
Образная сущность искусства.
Азбука искусства Цвет.
Развитие умения наблюдать за
изменениями и при роде,
формированию умения
передавать в цвете своё
впечатление от увиденного в
природе и окружающей
действительности.
Образная
сущность
искусства. Значимые темы
искусства. О чем говорит
искусство? Искусство дарит
1
.
.
4
.
Введение.
Взаимосвязь
изобразительного искусства с
Изучать окружающий предметный
мир и мир природы, наблюдать за
природными явлениями. Различать
характер и эмоциональные
состояния в природе и искусстве,
возникающие в результате
восприятия художественного образа
(связь изобразительного искусства с
природой). Создавать цветовые
композиции на передачу характера
светоносных стихий в природе
(грозы, огня, дождя, северного
сияния, радуги, цветущего луга).
Овладевать приёмами работы
красками и кистью.
Представлять, откуда и когда
появилось искусство. Изучать
природные объекты (камни, листья,
ракушки, кору деревьев и др.).
Использовать в работе тонированную бумагу; работать,
подражая неведомому художнику.
Выбирать материал и инструменты
для изображения.
Развивать способность наблюдать
и замечать разнообразие цвета и
формы и природе. Передавать в
цвете свое настроение, впечатление
от умиленного и природе, и
окружающий действительности.
Изображать по памяти и
представлению
Иметь представление об изобразительном искусстве, о связи
искусства с действительностью;
высказывать свои представления и
Имеет представление
об искусстве, о связи
искусства с действительностью
и
объясняет
это
на
доступном
возрасту
уровне.
Анализирует
и
сравнивает
произведения искусства
по
настроению,
которое
они
вызывают,
элементарно оценивает
их с точки зрения
эмоционального
содержания.
Использует элементы
импровизации
для
решения
творческих задач.
Понимает влияние
природного
окружения на художественное
УУД
Деятельность учащихся
Метапредметные
(регулятивные,
познавательные,
коммуникативные)
Самостоятельно
мотивирует
учебнопознавательный
процесс.
Описывает
словами
характер
звуков,
которые
«живут» в различных
уголках природы.
Личностные
Целостно, гармонично воспринимает мир.
Понимает связь между
звуками в
музыкальном произведении, словами в
поэзии и прозе.
Проявляет интерес к окружающей природе,к
наблюдениям за
природными явлениями.
Умеет
пересказывать
небольшие
тексты
(скалки,
рассказы),
вычленять сюжет, сочинять
собственный
сюжет, создавать минирассказы по своему
сюжету.
Умеет формулировать, осознавать, передавать
своё настроение,
впечатление от
увиденного в
природе, в окружающей действительности.
Выражает
свои чувства, вызванные состоянием природы.
Умеет сопоставить
события, о которых идёт
речь в произведении, с
собственным
Дата
проведения
План
Факт
5
6
7-8
9
Искусство
видеть и
творить
природой,
жизнью и
другими
видами
искусств.
людям красоту.
Гуашь
Образная
сущность
искусства. Азбука искусства
Цвет.
Развитие
умения
наблюдать за изменениями и
при роде,
формированию
умения передавать в цвете своё
впечатление от увиденного в
природе
и
окружающей
действительности.
Кисть в руке
художника
Художникживописец.
Художникграфик.
Виды художественной
деятельности: рисунок,
живопись. Композиция.
Отображение в живописи
настроения, чувств автора.
Развитие способности наблюдать за изменениями в
природе, за цветом,
настроением в природе и их
отображением в картине.
Виды
художественной
деятельности:
рисунок,
живопись.
Рисунок. Линия - основа языка
рисунка. Многообразие линий.
объяснять их. Обмениваться
мнениями о произведениях
живописи, беседа о природе (по
впечатлениям от прогулок в лесу
или парке; посещения музея, выставки, просмотра видеоматериалов).
Развивать способность наблюдать и замечать разнообразие
цвета и формы и природе.
Передавать в цвете свое
настроение, впечатление от
умиленного и природе, и
окружающий действительности.
Изображать по памяти и
представлению
творчество и природу
как основу всей жизни
человечества.
жизненным
опытом,
выделяет
общее
и
различное между ними.
Использует элементы
импровизации
для
решения
творческих задач.
Умеет
пересказывать
небольшие
тексты
(скалки,
рассказы),
вычленять сюжет, сочинять
собственный
сюжет, создавать минирассказы по своему
сюжету.
Умеет формулировать, осознавать, передавать
своё настроение,
впечатление от
увиденного в
природе, в окружающей действительности.
Воспринимать и эмоционально
оценивать образную характеристику
произведений художника. Различать
средства художественной
выразительности. Выражать своё
эстетическое отношение к работе.
Наблюдать, воспринимать и
эмоционально оценивать картину.
Выражать своё отношение и
объяснять роль и значение
искусства в жизни. Участвовать в
беседах о красоте пейзажа в
природе и искусстве; об
отображении времён года в
пейзажной живописи, в музыке и
поэзии. Наблюдать за животными и
изображать их. Иметь
представление о том, что у каждого
живого существа своё жизненное
пространство, уметь передавать его
в рисунке. Иметь представление о
набросках и зарисовках.
Фиксирует
своё
эмоциональное
состояние, возникшее
во время восприятия
произведения искусства.
Понимает и передает
свои впечатления от
услышанного,
увиденного,
прочитанного
(в
музыке,
литературе,
народной речи, разных
видах
и
жанрах
искусства).
Различает звуки
окружающего
мира (пение птиц,
шум ветра и
деревьев ,стук
дождя, жужжание
насекомых,
уличный гул,
различные звуки
машин, голоса
людей в доме, в
школе, в лесу).
Передавать с помощью линии и
цвета нужный объект. Представлять
и передавать в рисунке на-,
правления:
вертикально,
горизонтально, наклонно. Размещать на
Выбирает выразительные
средства
для
реализации
творческого замысла.
Умеет сопоставить
события, о которых
идёт речь в произведении, с собственным жизненным
Имеет представление о том,
что у каждого
живого существа
своё жизненное
10
Фломастеры
Форма. Развитие представлений об основных
направлениях: вертикально,
горизонтально, наклонно.
Передача в рисунке своих
наблюдений.
Форма. Развитие интереса и
внимания к цвету в живописи,
звукам в музыке, словам в стихах, ритму, интонации.
Развитие наблюдательности,
умения видеть необычное в
обычном.
рисунке
предметы
в
разных
положениях. Работать по наблюдению (выполнять упражнения на
проведение
различных
линий
графическими материалами).
Импровизировать на темы контраста
и нюанса (сближенные цветовые
отношения). Сравнивать контраст и
нюанс в музыке и танце, слове;
повседневные
звуки
с
музыкальными
(нахождение
различий и сходства).
Развивает предложенную сюжетную
линию (сочинение
общей сказки, пьесы
и т.п.).
опытом, выделить
общее и различное
между ними.
пространство.
Пополняет словарный
запас. Умеет
проектировать
(планировать)самостоятельную
деятельность в соответствии с предлагаемой учебной
задачей.
Умеет проектировать
(планировать)
самостоятельную
деятельность в соответствии с предлагаемой учебной
задачей.
Самостоятельно
мотивирует свою
деятельность,
определяет цель
работы (задания)и
выделяет её
этапы.
11
Художникскульптор.
Скульптура. Объем - основа
языка скульптуры.
Элементарные приемы работы
пластическими скульптурными материалами для
создания выразительного
образа. Красота человека и
животных, выраженная
сродствами скульптуры .
Участвовать в обсуждениях на
темы: «Какие бывают художники:
живописцы, скульпторы, графики».
Проводить
коллективные
исследования о творчестве художников.
Представлять
особенности
работы
скульптура,
архитектора, игрушечника, дизайнера. Называть и объяснить понятии
форма, силуэт, пропорции,
Активно участвует в
обсуждении
роли
искусства в жизни
общества и человека.
Понимает
влияние
природного
окружения на художественное
творчество и
природу как основу
всей жизни
Умеет доводить
работу до конца.
12
Пластилин и
глина
Изображать предметы в рельефном пространстве: ближе - ниже,
дальше - выше. Передавать
простейшую плановость
пространства и динамику (лепка в
рельефе с помощью стеки).
Выбирает
выразительные
средства
для
реализации
творческого замысла.
Умеет критически
оценивать результат
своей работы и работы
одноклассников на
основе приобретённых
знаний.
Предвидит
результат
своей
деятельности.
13
Аппликация.
Скульптура. Объем - основа
языка скульптуры.
Выразительность объемных
композиций. Формирование
представлений о рельефе.
Лепка рельефа: развитие
понятий «ближе - ниже»,
«дальше - выше».
Загораживание предметов в
рисунке с сохранением их
взаимного расположения:
рядом,над, под.
Овладение элементарными
навыками бумагопластики.
Стилизация природных форм
как приём их перевода в
декоративные. Великий
художник - природа.
Изображение единичных
Уметь наблюдать и замечать
изменения в природе и окружающей
жизни. Вносить свои изменения в
декоративную форму. Работать с
готовыми
формами.
Создавать
коллективные работы.
Обосновывает своё
суждение, подбирает
слова для характеристики своего эмоционального состояния и героя
произведения
Умеет
проводить
самостоятельные
исследования.
Умеет работать
индивидуально и
в малых группах.
Художникархитектор.
14
предметов. Ажурные листья с
чёткими прожилками. Листья
для волшебного дерева.
Художественное конструирование и дизайн.
Азбуки искусства. Объем.
Форма.
Образы архитектуры и
декоративно- прикладного
искусства. Проектирование
окружающей среды. Макеты,
этюды, конструкции из бумаги
«Детская игровая площадка».
15
Художникприкладник
Декоративно- прикладное
искусство. Истоки декоративно-прикладного искусства и
его роль в жизни человека.
Азбука искусства. Развитие
индивидуального чувства
формы. Конкретное,
единичное в пространстве
природы и жизни. Развитие
представлений о цвете в
декоративном искусстве: цвет
и краски. Цвет и форма в
искусстве. Цвет и настроение.
16
Делаем
игрушки сами.
Художественное
конструирование и дизайн. Опыт
художественно-творческой
деятельности.
Овладение
элементарными
навыками
лепки. Стилизация в изобразительном
искусстве.
Изображение по материалам
наблюдений.
Передача
движения в объёме, знакомство
с
понятием
динамики.
Формирование представлений о
соразмерности изображаемых
объектов.
17
Какие
Картина-
Виды художественной
искусства.
Работать с крупными формами
Конструировать из бумаги и
создавать народные игрушки из
ниток и ткани. Создавать глубиннопространственную композицию, в
том числе по мотивам литературных
произведений. Использовать в
работе готовые объёмные формы,
цветную бумагу, гуашь. Украшать
интерьер аппликацией или
росписью.
Иметь представление о стилизации:
перевод
природных
форм
в
декоративные.
Создавать
несложный орнамент из элементов,
подсмотренных в природе (цветы,
листья, трава, насекомые, например
жуки, и др.) Уметь работать с
палитрой и гуашевыми красками.
Понимать взаимодействие цвета и
формы в декоративном искусстве;
цвета и настроения. Создавать
подарки своими руками. Уметь
видеть и передавать необычное в
обычном.
Передавать в объёме характерные
формы игрушек по мотивам
народных промыслом Передавать п
декоративной объёмной форме
характерные движения животного.
Проявлять интерес к окружающему
предметному миру и разнообразию
форм в образах народного
искусства. Представлять
соразмерность форм в объёме.
Представлять и создавать
несложные декоративные объёмные
композиции из цветного пластилина
с использованием готовых форм.
Создавать коллективные
композиции.
Изображать предметы в рельефном
Распознает
выразительные
средства,
использованные
автором для создания
художественного
образа, выражения
идеи произведения.
Самостоятельно
мотивирует
свою
деятельность,
определяет цели работы
(задания) и выделяет ее
этапы.
Самостоятельно
мотивируем свою
деятель ность,
определяет цель
работы
(задания) и
выделяет её
этапы.
Понимает зависимость народного
искусства от
природных и
климатических
особенностей
местности, его связь с
культурными
традициями,
мировоззрением
народа.
Самостоятельно
мотивирует
свою
деятельность,
определяет цели работы
(задания)и выделяет её
этапы.
Адекватно
оценивает результаты
своей
деятельности.
Выбирает
выразительные
средства
для
реалиэации
творческого замысла.
Умеет проектиро вать
(планировать)
самостоятельную
деятельность в соответствии с предлагаемой учебной
задачей.
Умеет работать в
коллективе.
Анализирует
Умеет проектировать
Целостно, гар-
и
бывают
картины?
пейзаж
18
Картина портрет
19
Картина –
сюжет.
20
Картина натюрморт
21
Иллюстрация:
рисунок в
деятельности.
Жанр пейзажа. Опыт
художественно- творческой
деятельности. Формирование
представлений о рельефе.
Развитие понятий «ближе ниже», «дальше - выше». Загораживание предметов в
рисунке с сохранением их
взаимного расположения:
рядом, над, под.
Виды художественной
деятельности.
Образ человека в живописи.
Жанр портрета. Опыт
художественно-творческой
деятельности. Жанр портрета.
Человек и человеческие
взаимоотношения. Композиция и порядок изображения
портера. Пропорции лица
человека.
Развитие умения выстраивать
свой сюжет. Соотношение
земли, неба; выделение
главного предмета в композиции. Создание картинфантазий.
Виды художественной
деятельности.
Жанр натюрморта. Азбука
искусства.
Композиция.
Творческая деятельность по
оформлению
помещения
(интерьера).
Рисование
с
натуры
предметов
разной
формы в сравнении с другими
предметами.
Выделение
главного
предмета
в
композиции.
Декоративно- прикладное
искусство. Сказочные образы.
пространстве: ближе - ниже, дальше
- выше. Передавать простейшую
плановость пространства и
динамику.
сравнивает
произведения искусства
по
настроению,
которое
они
вызывают,
элементарно оценивает
их с точки зрения
эмоционального
содержания.
(планировать)
самостоятельную
деятельность в соответствии с предлагаемой учебной
задачей.
монично воспринимает мир.
Передавать характерные черты
внешнего облика человека. Использовать пропорциональные
соотношения лица. Изображать
портреты, передавать свое отношение к персонажу.
Имеет представление
об искусстве, о связи
искусства с действительностью
и
объясняет
это
на
доступном
возрасту
уровне.
Умеет критически
оценивать результат
своей работы и работы
одноклассников на
основе приобретённых
знаний.
Проявляет интерес к окружающей природе, к
наблюдениям за
природными явлениями.
Наблюдать за окружающими
предметами, деревьями, явлениями
природы, настроением в природе и
конструктивными особенностями
природных объектов. Уметь замечать
и передавать в рисунке разнообразие
цвета, форм, настроений в природе и
окружающей действительности.
Фиксирует
своё
эмоциональное
состояние, возникшее
во время восприятия
произведения искусства.
Умеет находить
нужную информацию в
Интернете.
Наблюдать за окружающими
предметами, деревьями, явлениями
природы, настроением в природе и
конструктивными особенностями
природных объектов. Уметь
замечать и передавать в рисунке
разнообразие цвета, форм.
настроений в природе и
окружающей действительности.
Высказывает
предположения о
сюжете по иллюстрации (самостоятельное развитие
сюжета),
рассказывает о своём
любимом
произведении
искусства, герое,
картине, спектакле,
книге.
Высказывает
предположения о
Участвует в тематических обсуждениях
и выражает свои
предложения.
Умеет формулировать, осознавать, передавать
своё настроение,
впечатление от
увиденного в
природе, в окружающей действительности.
Выражает свои
чувства, вызванные состоянием
природы.
Использовать материал литературных образов в лепке (герои
Умеет
пересказывать
небольшие
тексты
Предвидит
зультат
ресвоей
книге.
Повторение
по теме:
Какие бывают
картины?
22
23
24-25
26
Природа
великий
художник.
Акварель.
Сказка с помощью линии.
Рисование
животных
клякс.
из
Азбука искусства.
Композиция. Форма и
украшение в народном
искусстве. Работа с
литературными сказочными
произведениями. Создание
композиции помещения, сада,
строения в природной среде
по описанию в сказке.
Виды художественной
деятельности.
Красота и разнообразие
природы, человека, зданий,
предметов, выраженные
средствами рисунка. Опыт
художественно- творческой
деятельности. Связь между
звуками в музыкальном
произведении, словами в
стихотворении и в прозе.
Различение звуков природы и
окружающего мира. Освоение
техники работы «по сырому».
Виды
художественной
деятельности.
Красота и разнообразие
природы, человека, зданий,
предметов, выраженные
средствами рисунка. Азбука
искусства. Форма.
Изображение по представлению с помощью линий,
разнообразных по характеру
начертания. Передача ощущения нереальности сказочного
пространства: предметы, люди
в пространстве. Перевод
реального изображения в
декоративное.
Виды
художественной
деятельности.
Красота и разнообразие
природы, человека, зданий,
предметов, выраженные
средствами рисунка. Опыт
художествен но- творческой
сказок, декоративные мотивы).
Создавать из работ коллективные
композиции.
сюжете по иллюстрации (самостоятельное развитие
сюжета), рассказывает
о своём любимом
произведении
искусства, герое,
картине, спектакле,
книге.
(сказки,
рассказы),
вычленять сюжет, сочинять
собственный
сюжет, создавать минирассказы по своему
сюжету.
Наблюдать и передавать динамику,
настроение, впечатление в цветомузыкальных композициях
(цветовые композиции без конкретного изображения). Примерные
задания: бегущее животное или
птицы; ветер в траве или среди
деревьев; музыка ветра и дождя.
Понимать связь между звуками в
музыкальном произведении,
словами в поэзии и в прозе.
Работать графическими
материалами: акварель, пастель.
Различает звуки
природы (пение птиц,
шум ветра и деревьев,
стук дождя, гул
падающей воды,
жужжание насекомых
и др.) и окружающего
мира (шум на улице,
звуки машин, голоса
людей в доме, в
школе, в лесу).
Умеет сопоставить
события, о которых
идёт речь в произведении, с собственным жизненным
опытом, с выделением
общего и различного
между ними.
Слушает и слышит
собеседника, ведет
и
поддерживает
диалог,аргументирова
нно
отстаивает
собственное
мнение.
Создавать свободные композиции
по представлению с помощью
разнообразных линий. Развивать
представление о различии цвета в
искусстве
и
окружающем
предметном мире. Уметь работать
графическими
материалами:
карандашом, фломастером и др.
Объясняет, чем
похожи и чем
различаются
традиции разных
народов в сказках,
орнаменте,
оформлении жилища,
в обустройстве дома
в целом.
Ставит учебную задачу
и контролирует её
выполнение. Умеет
доводить дело до
конца.
Слушает и слышит
собеседника, ведет
и
поддерживает
диалог, аргументированно
отстаивает собственное
мнение.
Уметь импровизировать в цвете,
линии, объёме на основе восприятия
музыки,
поэтического
слова,
художественного произведения.
Обосновывает
своё
суждение, подбирает
слова для характеристики
своего
эмоционального
состояния и героя
произведения
Принимает
и
удерживает цель задания в
процессе
его
выполнения.
Самостоятельно
мотивирует свою
деятельность,
определяет цель
работы (задания)
и выделяет её
этапы.
деятельности.
27
Лепим
животных.
28
Наблюдаем за
птицами.
Изготовление
птиц из
бумаги.
29
Разноцветный
мир природы.
30
Обобщение по
теме: Природа
– великий
художник
Состояния
природы
Деревья.
31
32
Музей
твоей
книжке.
в
деятельности. Развитие ассоциативного мышления.
Освоение техники работы
кистью и палочкой,
«кляксографии». Освоение
техник работы «от пятна» и
«по сырому». Превращению
кляксы и животного
Изображение животного, образ
которого создан в музыке.
Виды художественной
деятельности.
Объем - основа языка
скульптуры. Опыт
художественно- творческой
деятельности. Скульптура как
вид изобразительного
искусства. Пластические
мотивы в объёмной форме.
Создание трёхмерного
объёмного образа по мотивам
собственных фантазий,
объектов фото- и видеосъёмок
на природе.
Виды художественной
деятельности.
Красота и разнообразие
природы, человека, зданий,
предметов, выраженные
средствами рисунка. Конструирование замкнутого
пространства. Передача
движения. Фотографирование
человека или животного в движении.
Красота и разнообразие
природы, человека, зданий,
предметов, выраженные
средствами рисунка.
Виды художественной
деятельности.
Красота и разнообразие
искусства.
Вычленять в окружающем пространстве художественноорганизованные объёмные объекты.
Улавливать и передавать в слове
свои впечатления, полученные от
восприятия скульптурных форм.
Создает
образный
портрет
героя
в
разных
видах
и
жанрах искусства словесном,
изобразительном,
пластическом,
музыкальном.
Конструировать из бумаги и
создавать народные игрушки из
ниток и ткани. Создавать глубиннопространственную композицию, в
том числе по мотивам литературных
произведений. Использовать в
работе готовые объёмные формы,
цветную бумагу, гуашь. Украшать
изделие аппликацией или росписью.
Выбирает
выразительные
средства
для
реализации
творческого замысла.
Сравнивает
произведения на одну
тему, относящиеся к
разным
видам
и
жанрам искусства.
Передавать контрастные и нюансные цветовые отношения в
небольших композициях в технике
отрывной аппликации, с помощью
гуаши или акварели. Привносить
свой предмет в создаваемое
пространство, не нарушая его
целостности.
Понимать и объяснять роль и
значение музея в жизни людей.
Комментировать видеофильмы,
Использует элементы
импровизации
для
решения творческих
задач.
Распознает выразительные средства,
использованные
Самостоятельно
мотивирует учебнопознавательный
процесс.
Самостоятельно
мотивирует
свою
деятельность,
определяет цели работы
(задания)и выделяет её
этапы.
Умеет проектировать
(планировать)
самостоятельную
деятельность в соответствии с предлагаемой учебной
задачей.
Умеет формулировать
ответ на вопрос в
соответствии
с
Умеет
доводить
работу до конца.
Предвидит
результат
своей
деятельности.
Адекватно оценивает результаты
своей деятельности.
Слушает и слышит
собеседника, ведет
и
поддерживает
33
Цветы.
природы, человека, зданий,
предметов, выраженные
средствами рисунка.
книги по искусству. Выполнять
зарисовки по впечатлению от
экскурсий, создавать композиции
по мотивам увиденного. Иметь
представления об изобразительном
искусстве, о связи искусства с
действительностью; высказывать
свои представления и объяснять их
автором для создания
художественного
образа, выражения
идеи произведения.
заданным смысловым
(логическим) содержанием.
диалог, аргументированно
отстаивает собственное
мнение.
Список литературы:
Литература для учителя:
1.Л.Г.Савенкова,Е.А.Ермолинская.Изобразительное искусство.1 класс:учебник.-М.:Вентана-граф,2012.
2. Л.Г.Савенкова, Е.А.Ермолинская, Н.В.Богданова. Методическое пособие для учителя.1 класс.- М.:Вентана-граф,2012.
3. Ермолинская Е.А. Изобразительное искусство : 1 класс : органайзер для учителя : методические разработки уроков / Е.А. Ермолинская.- 2-е изд.,
перераб.- М.: Вентана – Граф, 2013.
4. Л.М. Панченко Изобразительное искусство. 1 класс : система уроков по учебнику Л.Г. Савенковой, Е.А. Ермолинской / авт. – сост. Л.М. Панченко.
– Волгоград : Учитель, 2014.
Литература для учащихся:
1. Л.Г.Савенкова, Е.А.Ермолинская. Изобразительное искусство.1 класс:учебник.-М.:Вентана-граф,2012.
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа