close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
Русский язык. 2 класс.
Тема: Твёрдые и мягкие согласные.
Задачи: Систематизировать знания учащихся о твёрдых и мягких согласных звуках и
способах обозначения мягкости согласных букв на письме
- развивать орфографическую зоркость, навык каллиграфического письма.
- воспитывать усидчивость, внимание, память
Ход урока.
1. Мотивация учения
- Психологический настрой.
- Готовность к уроку.
- Сообщение темы: Как вы думаете, всё ли вы знаете о звуках русского языка?
В строчке со словами найдите «лишнее»
Лбы, рты, пни, кроты. ( кроты или пни)
Звук не можем мы увидеть
И не можем в руки взять
Озорного невидимку
Можем ухом различать
А еще произносить,
Но не трогать и носить.
- Какова тема урока?
2 Актуализация опорных знаний
Словарный диктант. Записать одним словом.
- В него складывают все школьные вещи. ( портфель)
- Оно круглое и без него не поедет машина. ( колесо)
- Стройное дерево с белой корой. ( берёза)
- Учащийся средней школы. (ученик)
- Коробочка для ручек и карандашей. (пенал)
- Зверь с длинными ушами . ( заяц)
- Ребёнок женского пола. (девочка)
( Взаимопроверка)
3 Работа по теме
- На какие группы делятся согласные? Какие согласные звуки всегда произносятся
твёрдо? Мягко?
- А могут звуки быть и твёрдыми и мягкими?
- Почему звуки читаем по-разному в словах?
Кон-конь
Мак-мяч
- Произнесите пары слов. Какие согласные произносятся твёрдо , а какие- мягко?
Мак-мяч
Нос-нёс
Лук-люк
Мэр-мел
Мышка-мишка
- Какие гласные буквы стоят за твёрдыми, а какие за мягкими согласными?
Отметьте твёрдые согласные синей точкой, а мягкие согласные- зелёной
Работа по учебнику.
У-124 стр 51
Произнесите скороговорку. Найти в выделенных словах твёрдые и мягкие
согласные звуки Составить звуковую схему выделенных слов.
ДятелДеньДубДобрыйУ-127(самост.)
Написать слоги в два ряда: с твёрдыми согласными в один ряд, с мягкими –во
второй ряд. Придумать и записать с ними слова.
МА
мя
Жи
ли
До
рё
Лы
лю
Лу
ре
У-125
Учись сравнивать. Списать. Какими согласными различаются слова? Отметьте их
синими и зелёными точками. Подчеркните гласные, которые стоят после
согласных.
4 Подведение итогов
- Какие могут быть согласные звуки?
- Какие согласные звуки всегда мягкие? Твёрдые?
5 Домашнее задание.
Упр-128 стр 52
Русский язык . 2 класс.
Тема: Правописание в словах сочетаний –чк, -чн.
Цель: уметь применять правило на письме; находить орфографию в слове;
сравнивать произношение и написание сочетаний.
Ход урока.
1 Вызов
Психологический настрой
- Добрый день! И хотя погода обещает быть лучшей, я желаю, чтобы от наших улыбок
сразу всем стало теплее. У вас на партах лежат солнышко и тучка. Выберите, какая из
карточек отражает ваше настроение, покажите её. Всё ваше хорошее настроение я
обозначу одним большим солнышком, а не очень хорошее- тучкой. Я думаю , у кого
настроение не очень хорошее, мы вместе постараемся его исправить.
« Мозговая атака»
- Почему так говорят?
« Пл…хой друг в деле не п…мощник.»
« На своей улочке и курочка хр..бра»
Прочитайте пословицы. Вставить пропущенные буквы. На какую орфограмму слова с
пропущенными буквами?
Сообщение темы
Что вам известно о правописании сочетаний – чк, -чн?
Найдите на каждом рисунке лишнюю букву
ОКАУИ
МНЧТЗ
- Как связаны между собой эти буквы? Как вы думаете какой буквы не хватает? А сейчас
выполните следующее задание в парах: Запомнить как можно больше слов и записать их
Ёлочка и белочка,
Кочка, точка, стрелочка,
Бочка, почка, спичка,
Речка, ручка, птичка,
Срочный, уличный, речной
Точный, шуточный, ночной.
Знаем мы наверняка
Как писать –чн, -чк.
- Сравните слова , которые вы записали. Какие сочетания двух согласных букв часто
повторяются?
-Какова же тема нашего урока?
-Чему мы должны научиться?
Запись числа
Минутка чистописания
Четыре Анюточки
Ни устав , ни чуточки
Пляшут третьи суточки
Всё под прибауточки
Чок-чок каблучок
Чуки-чуки-чуки1 Чок!
- Какой звук часто слышится? (ч) Записать.
2 Осмысление
Как называется первый звук в сочетаниях?
Что вы знаете об этом звуки?
Проанализируйте рассуждения ученика: В словах дочь и ночь пишется ь, следовательно и
в словах доч?ка и ноч?ка тоже должен писаться ь.
Прав ли он? А как вы считаете?
Нужно ли дополнительно обозначать мягкость согласного?
Почему?
Согласный, шипящий звук ч всегда мягкий, поэтому для обозначения мягкости другая
буква не требуется.
Тогда, какое правило мы можем вывести?
Сочетания –чк, -чн пишется без мягкого знака
А есть ли ещё буквенные сочетания с шипящими звуками?
Отгадайте загадки и запишите отгадки, пользуясь правилом.
1.Груша под потолком висит
Электричеством горит ( лампочка)
2.Шевелились у цветка
Все четыре лепестка
Я сорвать его хотел
Он вспорхнул и улетел ( бабочка)
3 Что за чудо-чудеса?
Мчится девица-краса,
Сеет буквы семена,
Всюду-всюду есть она.( ручка)
4. Я прихожу с подарками
Блещу огнями яркими
Нарядная, забавная,
На Новый Год я главная ( ёлочка)
Как записали сочетания?
Работа в группе.
Вспомните правила работы в группах.
Каждой группе даётся набор картинок, дети должны выбрать только те картинки, в
написании которых есть сочетание –чк. Затем дети меняются постерами и вместо
картинок записывают слова с данной орфограммой.
- Вы все хорошо поработали, а теперь оценим каждую группу.
Дидактическая игра « Фруктовый салат»
Дети рассчитываются на1-3
1 игроки меняются местами если в словах есть сочетание –чк
2 игроки меняются местами, если в словах есть сочетание –чн
3 игроки меняются местами , если в словах не встречаются сочетания –чк, -чн
Булочка, вечный, ночной, лыжи, печка, бочка, речной, молоко, сердце, ласточка,
солнечный.
- Как пишутся сочетания –чк, -чн?
Музыкальная физминутка.
Игра « Колесо обозрений» ( работа в группах)
Составит и записать слова с сочетанием –чн
Сказо
Ве
ый
ЧН
ый
Ре
ой
Пе
ой
Задание ( коллект)
Образовать и записать новые слова, используя сочетания –чк,-чн , подчеркнуть
орфограмму.
Молоко
ЧК
Цветок
Сердце
Внук
ЧН
Ночь
Печь
Дочь
( Взаимопроверка)
3 Рефлексия
- Что нового узнали?
- Чему научились?
-Оцените свою работу:
Яблочко- я доволен своей работой
Бабочка- я хорошо работал, но умею ещё лучше
Домик- работа не получилась
Определите своё настроение в конце урока. Поднимите солнышко или тучку.
Вы оценили свою работу, а теперь оцените мою.
Спасибо за урок!
Литературное чтение. 2 класс
Тема: Нанайская сказка
Задачи: познакомить с нанайской сказкой; закрепить навыки чтения и анализа текста с
диалогом.
Развивать умение рассуждать, сравнивать, добиваться понимания и оценки нравственноэтической основы сказки.
Воспитывать интерес к фольклору разных народов.
Ход урока.
1 Мотивация учения.
Психологический настрой.
Готовность к уроку.
2 Актуализация опорных знаний.
Проверка домашнего задания:
- чтение рассказа
- ответы на вопросы
3 Работа по теме.
- С какими жанрами устного народного творчества мы познакомились?
-Какие бывают сказки?
- Сегодня мы познакомимся с нанайской народной сказкой « Айога». После чтения
определите, к какому виду сказок она относится. Нанайцы- малочисленный народ, живут
на севере по берегам реки Амур, ведут кочевой образ жизни. Как и у всех народов, у
нанайцев из поколения в поколение передавались песни, сказки, пословицы. При чтении ,
постарайтесь представить себе всё о чём в этой сказке сказывается.
Чтение учителем.
Беседа:
Что вы представили ,слушая сказку?
Какой вы представили Айогу?
Что такое стойбище?
Что вас удивило в сказке?
К какому виду сказок вы отнесёте сказку « Айога»
Чтение и анализ сказки учащимися.
1 Чтение про себя.
2 Комментированное чтение.
- Как объяснить « В роду Самаров»?
Самары- это племя нанайцев
- Что означает « Айога загордилась»?
Она стала считать себя лучше всех.
-Как вы понимаете следующее выражение « Замесила мать тесто. Сделала лепёшки, на
раскалённом огне испекла»?
-Очаг у нанайцев, как у всех северных народов это костёр или печь на раскалённых
камнях. Раскатывается тесто в лепёшку кладут на раскалённые камни.
- О каких особенностях нанайского быта вы узнали?
Шьют рукавицы из кожи, вместо зеркала- начищенный медный таз или вода.
4 Обобщение и закрепление.
- Инсценировка сказки.
- Беседа:
Какова основная мысль сказки?
Какие качества в людях ценят разные накроды?
Какие чувства вы испытали, читая и слушая сказку?
Какой вы представляете Айогу в начале сказки и в конце, когда она постепенно
превращается в гуся?
5 Подведение итогов.
- Чему учит сказка?
- Как нужно относится к родным людям?
6 Домашнее задание
Чтение, пересказ сказки.
Литературное чтение. 2 класс.
Тема: Болгарская сказка « Волшебные орехи»
Цель: Уметь высказывать своё отношение к героям и их поступкам; применять
исследовательские навыки, давать оценку действиям героев.
Ход урока.
1 Вызов.
Психологический настрой.
«Мозговая атака»
- Как вы понимаете пословицу « Ближнего обидеть- самому в беде быть»?
- Как связана пословица с нашим уроком?
- Как вы думаете о чем будет сегодня урок?
Сегодня мы познакомимся с болгарской сказкой « Три ореха».
- Предположите, какие три ореха?
2 Осмысление.
Чтение сказки.
1 Знание
- С какой сказкой познакомились?
- Кто автор?
-Перечислите главных героев.
- Перескажите содержание сказки.
2 Понимание.
- Почему сказка так называется?
-Соответствует ли название сказки содержанию?
- Почему братья решили разойтись в разные стороны?
- Опишите, какими вы представляете себе братьев?
- Одинаков ли характер у братьев?
3 Применение.
- Если бы вам пришлось искать счастье, как бы вы поступили?
- Где бы вы искали ?
4 Анализ.
- На сколько частей можно разделить сказку?
- Почему младший брат был вознаграждён?
- Как менялось настроение героев?
5 Синтез.
- Какова мысль сказки?
Работа в группах
Выбрать из предложенных пословиц только те, которые подойдут к данной сказке.
« Малые знания – хуже незнания»
« Доброе слово дом построит, а злое- разрушит»
«Глаза боятся , руки делают»
« О дереве судят по плодам, а о человека- по его делам»
« Велик телом, да мал делом»
«Ближнего обидеть- самому в беде быть»
- Оцените каждую группу.
- Предположите, что могло бы случиться , если бы орехи не раскололись у младшего
брата?
- Что было бы с ним?
6 Оценка.
- Оцените роль каждого героя.
- С какой целью один человек дал младшему брату вместо денег три ореха?
- Чему учит сказка? Какой вывод нужно сделать ?
3 Рефлексия.
Оцените свою работу и запишите своё мнение об уроке на стикерах.
Человечек с опущенными вниз руками – я собой не доволен.
Человечек с разведенными в сторону руками - я работал хорошо.
Человечек с поднятыми вверх руками - я доволен, у меня всё получилось.
Рефлексивный отчёт
по опыту реализации процесса менторинга.
Я, Проценко Татьяна Валерьевна, учитель начальных классов 1- категории, стаж 15 лет, в
течении шести недель работала с Драновой Мариной Леонидовной в качестве менти. В
начале проводилась беседа, из которой поняла необходимость внесения изменений в
процесс обучения, выявили проблемы, которые меня беспокоят: умение ставить цели
урока, организация работы в группе, оценивание обучающихся. С Мариной Леонидовной
у меня сложились дружеские отношения, способствующие профессиональному
сотрудничеству так, как она очень коммуникабельный человек и мне с ней было
комфортно работать. Она хорошо понимало меня, помогала во всём. Познакомила меня с
различной методической литературой, посещала коученг. При работе планировала
достичь следующие цели: повышение самообразования, использование таких новых
подходов к обучению, чтоб у детей появилось желание работать , начали больше
говорить, работать самостоятельно, повысилась мотивации учащихся, активизировалась
познавательная деятельность. Все эти цели могут быть достигнуты, если в своей работе
использовать что-то новое , а новое это одно из семи модулей программы. Для начала
Марина Леонидовна посещала ряд уроков, наблюдала за детьми, снимали уроки на видео,
после чего просматривались и обсуждались, вносились коррективы. В течении нескольких
дней я посещала уроки химии в 8классе, наблюдала за организацией групповой работы.
Уроки очень понравились. Обсудив , мы разработали уроки с применением одного из
семи модулей.
Урок русского языка был разработан по методике критического мышления, с
использованием групповой работы и оцениванием обучающихся. На первом этапе прошли
психологический настрой и « мозговая атака», которые позволили побудить учащихся к
деятельности сразу же с первых минут урока. На втором этапе дети самостоятельно
определили тему урока и составили правило написания сочетаний –чк,-чн. Третий этап «
Рефлексия» - самый интересный и трудный. Интересный, потому что учащиеся оценивали
не только работу группы, свою, но и деятельность учителя. Но были такие моменты, когда
дети не субъективно оценивали друг друга так, как это новая и трудная работа. Урок
литературного чтения был разработан по методике Блума. В начале урока дети обсуждали
пословицу, которая подвела к теме урока. Те ученики, которые раньше помалкивали , на
уроке сидели и работали. На этапе рефлексии дети писали своё мнение на стикерах.
Запись на стикерах- очень хороший приём, многие дети ещё не могут высказать вслух о
своих неудачах и это поможет учителю проанализировать и сделать вывод по уроку. На
пробные уроки были приглашены учителя начальных классов, проведён самоанализ,
выслушивались мнения педагогов. Уроки понравились, класс активизировался с первого
этапа и в течении урока темп деятельности был высоким, дети не обращали внимание на
гостей, они были так вовлечены в работу, высказывали своё мнение, старались быть
лучшими, но дети не могли распределить роли в группе так как каждый хотел быть
лидером, но не у всех это получалось.
Делая вывод можно сказать, что наиболее полезным для урока оказалась работа в группах,
этап рефлексии. Потому что при работе в группе учащиеся учатся сотрудничеству,
взаимоподдержке, развиваются лидерские качества, больше самостоятельности, умение
выслушать , делать выводы. Каждый ученик может высказать своё мнение и тем самым
повысится мотивация учения
Уроки стали интересными, «живыми». Детям очень понравились разные формы работы
оценивания:
-Использование стикеров
- пальчиковое
После применения новых подходов я увидела заинтересованность , радость детей, я
поняла, что положительный результат можно добиться, если правильно поставить цели
урока, хвалить детей даже за маленькие успехи.
В дальнейшем хочется продолжить изучать новые формы и технологии и применять в
обучении, для того чтобы удовлетворить потребность учеников.
В общем процесс менторинга дал возможность повысить свои профессиональные
качества, применять разные формы работы, активизирующие деятельность учащихся.
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа