close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
I.
САМООБСЛЕДОВАНИЕ И САМОАНАЛИЗ ПО НАПРАВЛЕНИЯМ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
1. Общая характеристика школы
История школы насчитывает 38 лет плодотворной работы. Год основания образовательного
учреждения - 1975. С 1975 по 1989 г. возглавлял школу Белобрицкий Вячеслав Абросимович; с 1989
по 2002 г. – Малыгина Нина Александровна; с 2002 по 2010 г. – Касьянова Людмила Аркадьевна; с
2010 г. руководит школой Самоделкина Людмила Геннадьевна, руководитель высшей квалификационной категории, награждена нагрудным знаком «Почетный работник общего образования»
(2007).
2. Организационно-правовое обеспечение деятельности.
Муниципальное казенное специальное (коррекционное) образовательное учреждение для
обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья «Специальная
(коррекционная) общеобразовательная школа-интернат VIII вида № 3» города Кирова имеет
лицензию (регистрационный номер 1079, дата выдачи 03.02.2012 г., срок действия – бессрочно на
право ведения образовательной деятельности: по программам специальных (коррекционных)
образовательных учреждений VIII вида: 1-4 классы, 5-9 классы; содержание, воспитание и
социальная адаптация воспитанников.
Свидетельства:
а) о внесении записи в Единый государственный реестр юридических лиц,
зарегистрированный до 1 июля 2002 г Серия 43 №000788472, основной государственный
регистрационный №1034316559870 от 30.03.2003;
б) о внесении записи в Единый государственный реестр юридических лиц Серия 43
№002402712, основной государственный регистрационный №1034316559870, за государственным
регистрационным №2114345496703 от 28.12.2011;
в) о постановке на учет в налоговом органе юридического лица, образованного в соответствии
с законодательством Российской Федерации по месту нахождения на территории Российской
Федерации. Серия 43 №000121114, ИНН юридического лица 4347030538 от 29.04.2002;
г) о постановке на учет в налоговом органе по месту ее нахождения. Серия 43 №002379308,
ИНН юридического лица 4347030538;
д) о государственной аккредитации: регистрационный номер №603, Серия ГА, №020929, дата
выдачи 30.05.2008.
Устав образовательного учреждения утвержден Постановлением администрации г. Кирова №
4411-П от 15.12.2011 г.
Локальные акты, регламентирующие деятельность образовательного учреждения:
1. Положение о совете Учреждения
2. Положение о Педагогическом совете Учреждения
3. Положение о Попечительском совете Учреждения
4. Положение об организации дежурства педагогов и учащихся в Учреждения
5. Положение об оплате труда работников муниципального казенного специального
(коррекционного) образовательного учреждения для обучающихся, воспитанников с
ограниченными возможностями здоровья «Специальная (коррекционная) общеобразовательная
школа-интернат VIII вида № 3» города Кирова
6. Положение о премировании работников муниципального казенного специального
(коррекционного) образовательного учреждения для обучающихся, воспитанников с
ограниченными возможностями здоровья «Специальная (коррекционная) общеобразовательная
школа-интернат VIII вида № 3» города Кирова
7. Положение о проведении предметных недель
8. Положение о школьном психолого-медико-педагогического консилиуме МКС(К)ОУ
школы-интерната № 3 города Кирова
9. Положение о сотрудничестве школьного психолого-медико-педагогического консилиума и
Центра диагностики и консультирования (ГОУ ЦДК)
10. Положение о совете профилактики правонарушений и безнадзорности среди
несовершеннолетних МКС(К)ОУ школы-интерната № 3 города Кирова
11. Положение об организации дополнительных занятий со слабоуспевающими учащимися,
имеющими значительные пробелы в знаниях и испытывающими трудности в освоении
школьной программы
12. Положение об организации индивидуального обучения на дому больных детей
13. Положение о порядке проведения выпускных экзаменов по профессионально-трудовому
обучению в 9 классе МКС(К)ОУ школы-интерната № 3 города Кирова
14. Положение об аттестационной (экзаменационной) комиссии Учреждения
15. Положение об итоговом контроле в переводных классах
16. Положение о функциональных обязанностях классного руководителя МКС(К)ОУ
школы-интерната № 3 города Кирова
17. Положение о методическом объединении Учреждения
18. Положение об учебном кабинете МКС(К)ОУ школы-интерната № 3 города Кирова
19. Положение по учебной мастерской МКС(К)ОУ школы-интерната № 3 города Кирова
20. Положение о поощрениях учащихся МКС(К)ОУ школы-интерната № 3 города Кирова
21. Положение о приеме и отчислении учащихся МКС(К)ОУ школы-интерната № 3 города Кирова
22. Положение о переводе учащихся МКС(К)ОУ школы-интерната № 3 города Кирова
23. Правила внутреннего трудового распорядка МКС(К)ОУ школы-интерната № 3 города Кирова
24. Правила пользования библиотекой МКС(К)ОУ школы-интерната № 3 города Кирова
25. Правила поведения для учащихся МКС(К)ОУ школы-интерната № 3 города Кирова
Школа работает по четвертям, обучение проводится в первую смену
В соответствии с пп. 10.9 СанПиН 2.4.2.2821-10 от 29.12.2010 г. № 189 и Федеральным базисным
учебным планом продолжительность урока для 2-9-х классов - 45 мин.
В 2012-2013 учебном году школа-интернат № 3 работала по шестидневной учебной неделе. Начало
учебных занятий – 01.09.2012 г., окончание – 31.05.2013 г.
№
Единиц измерения
1 Продолжительность учебного года
2-9-е классы – 34 учебные недели
2 Продолжительность рабочей недели
6-дневная рабочая неделя
08.00 – 14.05 – учебные занятия, с 14.50 – 16.30 –
3 Продолжительность рабочего дня
кружки, факультативы, с 16.30 – 19.00 –
самоподготовка
В течение учебного года:
4 Продолжительность каникул
2-9-е классы – 30 дней.
Сопровождение учащихся по месту жительства
5 Формы работы в каникулярное время
через связь с органами опеки, КДН,
администрацией
Структуры подразделений образовательного учреждения:
 Совет школы - является высшим органом самоуправления, так как он представляет
интересы всех участников образовательного процесса, т.е. учащихся, учителей и родителей;
 Педагогический совет - создан для руководства педагогической деятельностью в школе;
 Методический совет - создается в целях координации деятельности всех структурных
подразделений методической службы образовательного учреждения;
 Ученический актив - орган ученического самоуправления.
Все перечисленные структуры совместными усилиями решают основные задачи
образовательного учреждения и соответствуют Уставу школы.
Управление Учреждением строится на принципах единоначалия и самоуправления.
Непосредственное управление школой осуществляет директор, который был назначен
распоряжением администрации города Кирова в соответствии с действующим трудовым
законодательством.
Материальная база школы характеризуется следующими параметрами.
В школе имеются:
 17 учебных кабинетов;
 7 мастерских;
 1 спортивный зал;
 1 актовый зал;
 1 библиотека;
 столовая на 120 посадочных мест;
 учебно-опытный участок 0,8 га
 16 административных и служебных помещений.
Динамика изменений материально-технического состояния школы в сравнении с предыдущим
учебным годом выглядит следующим образом.
Наименование показателя
Единиц измерения
Количество компьютеров всего
23
Количество компьютеров, используемых в
12
учебном процессе
Количество мультимедийных устройств
2
Количество интерактивных досок
1 (не используется)
Количество видеотехнических устройств
2
Количество аудиотехнических устройств
2
Количество музыкальный инструментов
3
В ходе учебного года было приобретено спортивное оборудование для спортивного зала.
3. Анализ контингента учащихся.
Здание рассчитано на 200 обучающихся. В школе обучается 178 учащихся в 15 классах.
Обучение ведется в одну смену:
 на первой ступени в 2-4-х классах (5 классов) обучается 58 учащихся;
 на второй ступени в 5-9-х классах (10 классов) обучается 120 учащихся;
Комплектование классов по типам
Ступень обучения
Тип класса
Количество классов
Количество
учащихся
58
120
1
Коррекционный
5
2
Коррекционный
10
География местожительства обучающихся школы:
5% обучающихся проживают в г. Кирове и пригороде, 95% обучающихся проживают в районах
Кировской области.
Состав учащихся по социальному статусу их семей в 2011-2012 учебном году
1-я ступень
2-я ступень
Итого
Кол-во % Кол-во
%
Кол-во
%
Всего учащихся
63
34
121
66
184
100
Дети из неполных семей
30
16
40
21
70
38
Подопечные дети
10
5
8
4
18
9
Дети матерей-одиночек
Дети из многодетных семей
41
22
45
24
86
46
Дети, состоящие на учете в ПДН
3
1
3
1
Дети, относящиеся группе риска
6
3
21
11
27
14
Дети-инвалиды
2
1
6
3
8
4
Состав учащихся по социальному статусу их семей в 2012-2013 учебном году
1-я ступень
2-я ступень
Итого
Кол-во
% Кол-во
%
Кол-во
%
Всего учащихся
58
32
120
67
178
100
Дети из неполных семей
28
14
33
17
61
31
Подопечные дети
8
4
6
3
14
7
Дети матерей-одиночек
Дети из многодетных семей
38
20
47
24
85
44
Дети, состоящие на учете в ПДН
1
1
2
2
3
1
Дети, относящиеся группе риска
7
3
18
9
25
12
Дети-инвалиды
6
3
4
2
10
7
Анализ данной таблицы позволяет сделать вывод, что подавляющее большинство семей
учащихся относится к категории малообеспеченных и неблагополучных и процент соотношения
отдельных категорий и общего количества учащихся той или иной ступени остается достаточно
стабилен. В категории неполных семей есть небольшие скачки в районе 1-2%, что обуславливалось,
скорее, наименованием категории, так как в 2012-2013 гг. эта категория включала в себя как
неблагополучные, социально незащищенные семьи, так и семьи матерей-одиночек, поэтому данные
могут базироваться только на одной из этих категорий, и не все социально незащищенные семьи
фиксировали себя как таковые. Поэтому данные по этим категориям немного нестабильны.
Относительно многодетных семей: наблюдается незначительный рост с каждым учебным годом.
Категория детей из подопечных семей - самая стабильная по показателям, практически не имеет
изменений, колеблется в размере пяти-шести человек на всю школу. Лишь в последний учебный год
количество подопечных детей увеличилось на несколько человек в связи с поступлением новых
детей в школу. Процент состоящих на учете ПДН снизился, но при этом количество родителей,
состоящих на учете увеличилось. То есть влияния негативного со стороны родителей не
наблюдается, однако и достаточного контроля с их стороны не производится, т.к. практически все
дети в течение учебного года проживают в интернате и ездят домой только на каникулы. Процент
детей, состоящих на внутришкольном учете, достаточно изменчив, так как среди этой категории
постоянно ведется работа с детьми, но тем не менее на данный момент количество учеников,
состоящих на ВШУ гораздо меньше по сравнению с предыдущими годами, а прошедшем учебном
году увеличилось на 2%. В отношении категории детей-инвалидов изменения колеблются от
0.2-0.5% в сторону увеличения.
В отношении всех вышеперечисленных категорий школой ведется работа: проводится учет,
выявление и профилактика отдельных категорий учащихся с привлечением родителей, психолога,
социального педагога и инспектора ПДН.
Данные сохранности контингента учащихся
Классы
1
2
3
4
1-4
5
6
7
8
9
5-9
10
11
10-11
1-11
Кол-во учащихся
на начало уч.года
12
22
24
58
25
26
24
25
23
123
181
Прибыло
с начала
года
2
2
1
2
1
2
6
8
Выбыло
с начала
года
2
2
3
2
1
2
1
9
11
Кол-во учащихся
на конец данного
периода
12
22
24
58
23
26
23
24
24
120
178
Перевод учащихся в другие учебные заведения связан, в основном, с переездом на новое
место жительства родителей.
Наша школа принимает все меры для стабилизации числа обучающихся. А именно:
 налажена тесная связь с управлениями образования области;
 заключен договор о сотрудничестве с КОГОКУ ЦДК;
 введено обучение по индивидуальным учебным планам детей, находящихся на домашнем
обучении;
 приглашаются родители на проведение школьных массовых мероприятий;
 проводятся дни открытых дверей для родителей;
 организация познавательного, интересного и разнообразного учебного времени и досуга для
обучающихся школы.
4. Содержание образовательной деятельности.
4.1.Образовательная программа, концепция развития образовательного учреждения.
Образовательная программа структурирована по 7 модулям:
1-й модуль. Пояснительная записка.
2-й модуль. Учебный план на текущий учебный год.
3-й модуль. Перечень примерных программ учебных курсов, предметов начального общего
образования.
4-й модуль. Список учебников, используемых в образовательном процессе.
5-й модуль. Перечень рабочих программ учебных курсов, предметов, модулей.
6-й модуль. Рабочие программы учебных курсов, предметов, модулей.
7-й модуль. Другие материалы, обеспечивающие духовно-нравственное развитие, воспитание
и качество подготовки обучающихся
Образовательная программа составляется на основе анализа результатов работы школы за
предшествующий учебный год.
Особенности образовательной программы:
 сохраняет преемственность с образовательной программой прошлых лет;
 определяет взаимосвязь приоритетных направлений, целей и задач школы с позиции
организационно-педагогического, кадрового и методического компонентов;
 отражает особенности учебно-воспитательного процесса с позиции коррекционной
направленности образовательного учреждения;
 характеризует механизм реализации образовательной программой школы с позиции
кадрового состава, методического и материально- технического обеспечения
учебно-воспитательного процесса;
Ресурсным обеспечением разработанной образовательной программы школы в первую
очередь выступает кадровый потенциал образовательного учреждения:
 укомплектованность штатов (учителя – 100%, воспитатели – 89%)
 уровень квалификации педагогических руководящих работников – соответствует;
 имеют высшее профессиональное педагогическое образование – 78%;
 имеют высшую квалификационную категорию – 16%;
 имеют первую квалификационную категорию – 39%;
 имеют вторую квалификационную категорию – 8%;
 имеют ученые степени, звания: почетные звания – 14%;
 имеют стаж свыше 10 лет – 54%.
Реализация данной образовательной программы полностью зависит от умелого управления
школой, способного организовать необходимый уровень работы учителей и учащихся, их
заинтересованность в труде и учебе.
4.2. Учебный план. Принципы составления учебного плана.
Учебный план школы разработан в преемственности с планом предыдущего учебного года с
учетом, утвержденного Приказом Министерством образования Российской Федерации 10.04.2002
г. № 29/2065-п «Об утверждении учебных планов специальных (коррекционных) образовательных
учреждений для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии») (1 вариант)
Учебный план школы обеспечивает выполнение «Гигиенических требований к условиям
обучения в общеобразовательных учреждениях», утвержденных Постановлением главного
государственного санитарного врача Российской Федерации от 28 ноября 2002 г. №44 «О введении
в действие санитарно-эпидемиологических правил и нормативов СанПиН 2.4.2 2821-10 от
29.12.2010 г. № 189».
Учебный план школы предусматривает:
4-летний срок освоения образовательных программ начального общего образования для
1-4-х классов. Продолжительность учебного года: 2-4-е классы - не менее 34 учебных недель;
5-летний срок освоения образовательных программ основного общего образования для
5-9-х классов. Продолжительность учебного года - 34 учебные недели (не включая летний
экзаменационный период);
При составлении учебного плана школы индивидуальные, групповые, факультативные
занятия и домашние задания учитываются при планировании внеурочной деятельности
обучающихся с учетом действующих санитарных правил и нормативов (СанПиН 2.4.2 2821-10 от
29.12.2010 г. № 189). Гигиенические требования к максимальным величинам образовательной
нагрузки определяются следующим образом.
Итого:
обязательная
учащегося
нагрузка
Число учебных часов в неделю
младшие
старшие
2
3
4
5
6
7
8
25
27
28
29
33
35
36
9
36
4.3. Используемые учебные программы.
В школе реализуются государственные программы. В школе есть программы, используемые в
системе дополнительного образования в соответствии с приложением к лицензии на право ведения
образовательной деятельности. Система занятий по развитию творческих способностей
школьников по трудовому обучению (по швейному делу, по обувному делу, по столярному делу)
организована через кружковую работу и факультативные курсы, которые обеспечивают
комплексное развитие памяти, внимания, развивают речь и познавательные процессы. Эти занятия
повышают интерес не только к конечным результатам работы, но и, что особенно важно, к самому
процессу познания.
В прошедшем учебном году образовательные программы по всем учебным предметам
выполнены в полном объеме.
Рабочие программы педагогов по предметам составлены в соответствии с требованиями и на
основании «Программ специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII
вида», допущенных Министерством образования Российской Федерации от 2011г.
Количество часов соответствует учебному плану и кратно 34 (по количеству учебных
недель). Все часы, предусмотренные рабочими программами проведены в полном объёме (см.
приложение № 2).
Контрольные, самостоятельные и практические работы по математике, письму, чтению и
развитию речи проведены в полном объёме (учителя Бокова Л.П., Мамонтова Т.П., Рублёва С.Г.,
Юркина С.В., Третьякова Л.Н., Моисеева Н.В.)
Проверка выполнения практической части программы по предметам естественного цикла
показала, практические работы по географии, биологии, природоведению выполнены в
соответствии с предусмотренными часами в рабочих программах педагогов (учителя Коковихина
Т.В., Мамонтова Т.П., Моисеева Н.В.). Часы, отведённые на изучение теоретического материала по
предметам физкультура, музыка, изобразительное искусство проведены полностью (учитель
физкультуры Плешков И.А., учитель музыки Комарицына И.В., учителя изобразительного
искусства Новокшонова О.В., Тарасова Ю.В., Изидорова Г.А.).
В то же время анализ выполнения практической части программы по истории недостаточно
полный. В течение учебного года учителем Поляковой С.П. проведена лишь одна экскурсия в
Кировскую диораму для учащихся 7-9 классов, хотя возможности посещения различных музеев и
выставок в областном центре имеются. Учитель географии и биологии Коковихина Т.В. гораздо
шире использует возможности посещения различных учреждений культуры и образования. В
текущем учебном году педагог неоднократно организовывала экскурсии в музей «Природа», а
также на выставку в Кировский областной краеведческий музей. Учитель обществознания и ОБЖ
Орехова С.С. провела экскурсии в ЦВСНП, в музей «Пожарной охраны».
Рабочие программы по всем профилям трудового обучения выполнены в полном объеме как
в теоретической, так и в практической части. (см. приложение № 3). Все уроки своевременно
замещались, корректировка тематического планирования проводилась по согласованию с
зам.директора по УР.
Проверка выполнения практической части программы по трудовому обучению проводилась
в конце каждой учебной четверти. Учащиеся в основном успешно справляются с требованиями
программы, ЗУН соответствуют предъявляемым в программе нормам
5. Обеспечение образовательного процесса.
5.1.Кадровый состав школы
Всего в школе работают 103 сотрудника, в том числе 52 педагогов, 51 человек – обслуживающий
персонал.
Образование педагогических кадров:
 высшее педагогическое - 78%;
 высшее педагогическое + специальное дефектологическое – 34%
 высшее непедагогическое – 1%;
 среднее специальное (педагогическое) - 18%;
 среднее специальное (непедагогическое) – 8%.
Тарифно-квалификационные категории педагогических кадров:
 высшая - 16%:
 первая - 39%:
 вторая - 8%:
 остальные - 37%
Педагогический стаж:
 до 1-го года - 27%;
 от 1 до 3 лет - 18%.
 от 3 до 5 лет - 7%.
 от 5 до 10 лет - 23%;
 от 10 до 20 лет - 14%:
 свыше 20 лет - 11%.
Анализ кадрового состава по стажу работы в учреждении
Учителя
До 1 года
От 1 до 3 лет
От 3 до 5 лет
От 5 до 10 лет
от 10 до 20 лет
Свыше 20 лет
Воспитатели
8%
8%
16%
24%
24%
20%
От числа всех педагогов
43%
25%
25%
7%
-
27%
18%
7%
23%
14%
11%
Анализ демографического состава сотрудников.
До 25 лет
От 25 до 35 лет
От 35 до 55 лет
Свыше 55 лет
Учителя
Воспитатели
От числа всех педагогов
0%
14%
66%
19%
10%
5%
50%
35%
4%
9%
48%
39%
Анализ уровня образования сотрудников.
Среднее специальное
(непедагогическое)
Среднее специальное
(педагогическое)
Высшее (непедагогическое)
Высшее педагогическое
Высшее педагогическое +
дефектологическое
Учителя
Воспитатели
От числа всех педагогов
-
13%
8%
4%
30%
18%
4%
30%
60%
47%
10%
1%
38%
34%
Образовательный процесс в 2012/13 учебном году в школе осуществляли 21 педагог, из которых
4 человека имеют звание «Почетный работник общего образования РФ», 2 человека награждены
Почетной грамотой Министерства образования и науки РФ.
Учителя представляют школу на профессиональных конкурсах.
5.2.Принципы составления расписания занятий первой и второй половины дня.
При составлении расписания занятий первой и второй половины дня учитывалось положение
санитарно-эпидемиологических правил и нормативов СанПиН 2.4.2 2821-10 от 29.12.2010 г. № 189
«Гигиенические требования к условиям обучения в общеобразовательных учреждениях»,
Постановление главного государственного санитарного врача РФ от 28.11.02 №44:
 продолжительность уроков не превышает 45 минут;
 число уроков не превышает максимальную аудиторную нагрузку учащихся;
 соблюдается перерыв между началом факультативных занятий и последним уроком
обязательных занятий - 45 минут;
 школьное расписание для учеников младших классов сбалансировано: чередование
предметов, обеспечивающих смену характера деятельности учащихся;
 по возможности учитывается шкала продуктивных и непродуктивных уроков, шкала
трудностей школьных предметов;
 администрация школы и педагогический коллектив стараются организовать учебный
процесс не допуская перегрузки, перенапряжения и обеспечивая условия успешного
обучения учащихся, сохраняя их здоровье;
5.3.Внутришкольный контроль за работой учителей в учебном процессе.
Основной задачей управленческой деятельности является контроль со стороны администрации за
исполнением требований государственных образовательных программ. Контроль осуществляется
на основании плана работы школы, положения об инспекционно-контрольной деятельности
(ВШК). По итогам внутришкольного контроля составляются аналитические материалы, издаются
приказы директора. ВШК строится в соответствии с целями и задачами школы. Администрацией
школы используются различные формы внутришкольного контроля: тематический, фронтальный,
индивидуальный, классно-обобщающий, комплексно-обобщающий. Систематизированные данные
ВШК ведутся в графиках и таблицах. Результаты ВШК обсуждаются на совещаниях при директоре
при завуче, педагогических советах. Анализ имеющихся материалов позволяет судить об учебных
возможностях школьников, целенаправленно проводить коррекционную работу. Мониторинг,
проводимый на протяжении нескольких лет, обеспечивает администрацию необходимой
объективной информацией, позволяет соотнести результаты с поставленными задачами,
корректировать управленческую деятельность.
План внутришкольного контроля составлен в соответствии со следующими целями и задачами.
Цели:
1. Достижение соответствия функционирования и развития педагогического процесса в школе
требованиям
государственных
образовательных
программ
с
выходом
на
причинно-следственные связи, позволяющие сформулировать выводы и рекомендации по
дальнейшему развитию школы: обеспечение качества и эффективности образовательного
процесса.
2. Дальнейшее совершенствование учебно-воспитательного процесса для обеспечения
доступности образования, удовлетворения различных образовательных потребностей,
учитывая индивидуальные особенности обучающихся, их интересы, образовательные
возможности состояние здоровья.
3. Отслеживание динамики развития обучающихся, создавая при этом эмоциональный
комфорт и условия для социализации каждого ученика.
Задачи:
1. Диагностировав состояние УВП. выявлять отклонения от запланированного результата в
работе коллектива и отдельных его членов, создавать обстановку заинтересованности,
доверия и совместного творчества «учитель - ученик - родитель», «руководитель - учитель»,
«руководитель - ученик - родитель».
2. Сформировать у обучающихся ответственное и заинтересованное отношение к процессу
познания.
3. Обеспечить единство урочной и внеурочной деятельности образовательного учреждения
через сеть факультативов, индивидуальных занятий.
4. Повысить ответственность учителей, осуществить внедрение новых, передовых,
инновационных, интенсивных методов и приемов работы в практику преподавания учебных
дисциплин.
5. Совершенствовать систему контроля за состоянием и ведением школьной документации.
План ВШК включает в себя контроль за основными направлениями работы образовательного
учреждения:
 контроль за качеством знаний;
 контроль за ведением документации;
 контроль за санитарно-гигиеническим режимом и техникой безопасности труда;
 контроль за подготовкой к экзаменам;
 контроль за работой с учащимися, испытывающими затруднения в освоении школьной
программы по различным причинам;
 контроль за работой с учащимися с повышенной учебной мотивацией;
 контроль за методической работой.
Годовой план ВШК выполнен в полном объеме. Администрацией посещено 480 уроков и
внеклассных мероприятий, по результатам проверок подготовлены справки.
Организация внутришкольного контроля за качеством преподавания во 2-4 классах.
ВШК за качеством преподавания во 2-4 классах осуществлялось по следующим направлениям:
 Выполнение программы, в том числе ее практической части по всем предметам,
предусмотренным учебным планом;
 Выполнение единого орфографического режима при выполнении письменных работ
учащимися;
 Овладение учащимися ЗУН, предусмотренными программой;
 Объективность оценки качества знаний ;
Анализ выполнения программы в 2012-2013 учебном году показал, что программа во всех классах
начальной школы начальной школы выполнена на 100%. Все контрольные, самостоятельные и
практические работы по математике, письму и развитию речи выполнены в полном объеме.
Экскурсии и практические работы по развитию устной речи и ОБЖ проведены.
В течение учебного года систематически проводилась работа по проверке соблюдения единого
орфографического режима в письменных работах учащихся. Отмечены тетради учащихся 2 класса
(Новокшонова О.В.), 3-а класса (Изидорова Г.А.).
Анализ ВШК за качеством преподавания показал, что на протяжении всех лет обучения в
начальных
классах
стабильные
результаты
показывают
ученики
3-а
класса
(Изидорова Г.А.), 4-а класса (Тарасова Ю.В.), 4-б класса (Моисеева Н.В.). Качество знаний
учащихся данных классов колеблется от 42% до 63%, при этом качество знаний по письму и
развитию речи несколько выше, чем по математике.
В течение учебного года неоднократно проверялась и техника чтения, при этом большое внимание
уделялось правильности и выразительности чтения. Работу в этом направлении проводили все
педагоги начального звена. В рамках предметной недели был проведен школьный этап городского
конкурса чтецов. Лучшие учащиеся были направлены на городской конкурс:
2КЛАСС: Коколева Л., Коколева К. (Новокшонова О.В.);
3-а класс: Юферева А., Мусихин М. (Изидорова Г.А.)
4-а класс: Широких Л. (Тарасова Ю.В.)
4-б класс: Касьянова Ю. (Моисеева Н.В.)
Данное направление работы необходимо продолжить в следующем учебном году, при этом
максимально работать над совершенствованием техники чтения не только в учебное время, но и во
внеурочной деятельности.
Организация внутришкольного контроля за качеством преподавания предметов гуманитарного и
естественно-математического цикла
Педагогический коллектив, преподающий предметы гуманитарного и естественно
-математического циклов, на протяжении 3-х последних лет остаётся стабильным, что
положительно сказывается на результатах учебной работы. Педагоги повышают свой уровень
профессионализма путём самообразования, прохождения курсовой подготовки, а также участие в
различных очных и заочных конкурсах профессионального мастерства.
Анализ внутришкольного контроля в 2012-2013 году показал стабильные результаты в
обеспечении качества знаний учащихся у следующих педагогов:
- Бокова Л.П., учитель математики (качество знаний составило 58 %);
- Юркина С.В., учитель письма, чтения, развития речи (качество знаний составило 55 %);
- Моисеева Н.В., учитель письма, чтения, развития речи (качество знаний составило 52 %);
- Третьякова Л.Н., учитель письма, чтения, развития речи (качество знаний составило 54 %);
- Плешков И.А., учитель физкультуры ( качество знаний составило свыше 82 %);
- Комарицина И.В., учитель музыки и пения (качество знаний составило свыше 90%);
Посещённые уроки свидетельствуют о высоком качестве коррекционной работы у данных
педагогов.
На протяжении 3-х последних лет в рамках методобъединения учителей старших классов
поднимался вопрос объективной оценки качества знаний по устным предметам, т.к. учителя,
имеющие недостаточный опыт работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья,
зачастую завышают оценки по устным предметам. Целенаправленная работа педагогического
коллектива по повышению учебной дисциплины на уроках истории, обществознания, географии,
биологии даёт более объективные и стабильные результаты по итогам года. Так, например, качество
знаний по истории (учитель Полякова С.П.) колеблется от 66 до 75%, по обществознанию (учитель
Орехова С.С. колеблется от 50 до 72%), по биологии и географии (учитель Коковихина Т.В.
колеблется от 45 до 72%).
Педагогическому коллективу старших классов в следующем учебном году необходимо
продолжить работу над повышением учебной дисциплины на уроках, предъявлением единых
требований к учащимся, более ровному стилю общения. Для этого педагогам необходимо более
тщательно готовиться к урокам, использовать различные формы организации учебной
деятельности, продумывать разнообразные приёмы повышения учебной мотивации, при этом не
отступать от объективных критериев оценивания результатов учебного труда учащихся.
Организация внутришкольного контроля за качеством преподавания трудового обучения.
ВШК показывает что за 3 года значительно выросла квалификация у педагогов Ковырзиной О.Б.
(обувное дело), Бехтеревой М.Д. (швейное дело), Рублевой С.Г. (обувное дело). Посещенные уроки,
анализ работ учащихся показали стабильно высокое качество коррекционной работы у педагога
Зубаревой Е.В.
Проверка выполнения практической части программы по трудовому обучению проводилась
в конце каждой учебной четверти. Учащиеся в основном успешно справляются с требованиями
программы, ЗУН соответствуют предъявляемым в программе нормам.
Сравнительный анализ качества знаний учащихся за последние 3 года показывает стабильно
хорошие результаты по всем трудовым профилям.
100
80
60
40
20
0
2010-2011
2011-2012
2012-2013
На контроле администрации в течение учебного года была организация трудовой практики с
учащимися 5-9 классов. Практика проводилась в соответствии с приказом директора школы строго
по расписанию во второй половине дня. За период практики учащиеся совершенствовали трудовые
умения и навыки, и выполнили большой объем работ по заданию школы.
Учащиеся старших классов стали более серьезно относиться к прохождению трудовой практики,
благодаря четкому учету отработанных часов, как в группе, так и в учебной мастерской. Данный
вопрос освещался на общешкольных линейках, производственных совещаниях, классных часах.
5.4.Мониторинг образовательного процесса.
Одним из показателей работы педагогического коллектива являются результаты контрольных
работ, результаты итоговой и промежуточной аттестации (см.сводную таблицу итоговой
аттестации)
Сводная таблица результатов итоговой аттестации учащихся
1-ая ступень
Кол-во учащихся
Уровень обученности,
в%
Качество обученности,
в%
75
55
58
100%
100%
100%
53,5%
42%
38%
Уровень обученности,
в%
Качество обученности,
в%
2010/11 учебный год
2011/12 учебный год
2012/13 учебный год
2-ая ступень
Кол-во учащихся
2010/11 учебный год
110
100%
34%
2011/12 учебный год
122
99,2%
29%
2012/13 учебный год
120
100%
26%
Успеваемость в 2012/13 учебном году составила 100%, неуспевающих – нет. На «отлично»
школу закончили 1 человек, что составило 0,5%. На «4» и «5» – 53 человека, что составило 30%.
Таким образом, качество знаний составляет 30,5%.
Мониторинг уровня обученности по итогам года представлен в таблице
№
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
***
Количество учащихся
на
начало учебного года
Прибыло с начала года всего
Выбыло с начала года
Кол-во учащихся на конец
учебного года
Подлежит аттестации
Аттестовано всего
Аттестовано (%)
Н/а всего
Н/а 1 классов
Н/а по болезни
Н/а по неуваж. причине
Успевает всего
Успевает (%) от кол-ва
аттестованных
Не успевают всего
Не успевают по 1 предмету
Не успевают по 2 предметам
Не успевают по 3 и более
предметам
%
неаттестованных
и
неуспевающих
от
подлежащих аттестации
Обучалось на «5»
Обучалось на «5» (%) от кол-ва
аттестован.
Обучалось на «4» и «5»
Обучалось на «4» и «5» (%) от
кол-ва аттестованных
Оставлены
на
повторное
обучение, всего
Оставлены
на
повторное
обучение по болезни
2
12
3
22
4
24
5
25
6
26
7
24
8
25
9
23
10
-
Всего
181
12
2
2
22
24
1
3
23
2
2
26
1
23
1
2
24
2
1
24
-
8
11
178
12
12
100
12
100
22
22
100
22
100
24
24
100
24
100
23
23
100
23
100
26
26
100
26
100
23
23
100
23
100
24
24
100
24
100
24
24
100
24
100
-
178
178
100
178
100
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
1
9
-
-
-
-
1
0,5
4
33
10
45
8
33
8
35
5
19
6
26
7
29
5
21
-
53
30
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
34.
Оставлены
на
повторное
обучение по неуважительной
причине
Условно
переведены
в
следующий класс
Обучается в форме экстерната
Обучается в форме семейного
воспитания
Обучалось на дому
Получили
справку
установленного образца по
итогам обучения (9,11 класс)
Поставлено на учет семей,
находящихся в социально
опасном положении, ТЖС
Состоят на учёте в ПДН на
01.07.2013 г.
Из них:
- не аттестовано
- не успевают
Количество обуч-ся, условно
осуждённых
Из них:
- не аттестовано
- не успевают
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
2
-
-
1
-
3
-
-
1
-
2
-
-
9
-
1
1
-
3
1
2
2
-
-
10
-
-
1
-
2
-
-
-
-
3
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
Мониторинг качества образования и уровня обученности по трудовому обучению за 2012/13
уч.год
Класс
Предмет
Ф.И.О. учителя
Уровень
Качество
обученности
образования
5а
Швейное дело
Червякова А.Б.
100%
60%
обувное дело
Ковырзина О.Б.
100%
40%
5б
Швейное дело
Бехтерева М.Д..
100%
54%
Столярное дело
Першаков А.С.
100%
67%
6а
Швейное дело
Бехтерева М.Д.
100%
14%
Столярное дело
Першаков А.С.
100%
50%
6б
Швейное дело
Зубарева Е.В.
100%
70%
Столярное дело
Морозов Л.В.
100%
65%
7а
Швейное дело
Зубарева Е.В.
100%
67%
Обувное дело
Рублева С.Г.
100%
66%
7б
Швейное дело
Зубарева Е.В.
100%
100%
Столярное дело
Першаков А.С.
100%
67%
8а
Швейное дело
Бехтерева М.Д.
100%
34%
Швейное дело
Червякова А.Б.
100%
40%
8б
Обувное дело
Рублева С.Г.
100%
66%
Швейное дело
Червякова А.Б.
100%
33%
9а
Швейное дело
Бехтерева М.Д.
100%
89%
Столярное дело
Першаков А.С.
100%
50%
9б
Обувное дело
Ковырзина О.Б.
100%
83%
Слесарное дело
Шедько А.Г.
100%
20%
Анализ качества практических работ и устных ответов на экзаменах за последние три года
показывает стабильные результаты. Снижение в % отношении идет в связи с более обоснованным
применением критериев оценок к ЗУНам учащихся. В прошедшем учебном году наметилась
положительная тенденция более ответственного отношения воспитанников к подготовке к
экзаменам, а также к выполнению практики в полном объеме, лишь один воспитанник 9 класса имел
задолженность по выполнению практики, которую ликвидировал после экзаменов. Поведение и
эмоциональное состояние выпускников на экзамене было уверенное, не наблюдалось
психологических срывов, отказов от выполнения заданий и устных ответов.
Результатом работы коллектива является поступление выпускников в профессиональные училища.
Окончили 9-й класс в данном
учебном году
Получили свидетельства об
основном общем образовании
Награждены грамотами
Поступили в ПУ
Продолжили обучение в 10 кл.
Трудоустроены
Встали на биржу труда
2010/11
2011/12
2012/13
15
27
24
15
27
24
10
1
4
25
2
20
4
-
5.5.Внутришкольный контроль за организацией коррекционной работы.
Контроль за качеством организации и результатами коррекционной работы показал, что
занятия по логопедии, сенсомоторике, СБО, ритмике и ЛФК проводились эффективно. Занятиями
ЛФК были охвачены все учащиеся начальных классов, что обеспечило 3-х часовые недельные
занятия физкультуры.
Высокий уровень проведения занятий по логопедии обеспечил следующие результаты.
Из 55 занимавшихся со значительным улучшением речи закончили учебный год 36
учащихся, что составляет 65%. Незначительное улучшение наблюдается у 15 учащихся, что
составляет 27%. Без улучшения закончили 2 ученика, что связано с особенностями их развития и
речевых нарушений.
Закончили обучение в начальной школе с улучшением оценок по чтению и письму 33%.
В течение года логопедом проводились собеседования с учителями и воспитателями о
результатах логопедической работы с детьми, сотрудничестве в данном направлении
коррекционной работы.
Проведены индивидуальные беседы с родителями обучающихся, воспитанников.
В логопедическом кабинете проведена работа по созданию новых дидактических
материалов, их систематизации. Приобретены новые логопедические игры. Систематизированы
дидактические материалы в электронном варианте, отредактированы программы.
Логопедические занятия проводятся методически верно с использованием элементов
инновационных педагогических технологий. Логопед Кострова И.А. качественно готовится как к
индивидуальным, так и групповым занятиям.
В течение учебного года проводился контроль за организацией занятий по сенсомоторике и
развитию психических процессов во 2-4 классах. Коррекционные занятия проводились в
соответствии с рекомендованной авторской программой Удаловой Э.Я., Митиевой Л.А. «Развитие
психомоторных и сенсорных процессов для учащихся 1-4 классов специальных (коррекционных)
образовательных учреждений VIII вида». Группы детей комплектовались по запросам учителей и
результатам диагностики. Состав учащихся менялся в течение года. На занятиях по сенсомоторике
дети увлеченно выполняли предложенные задания, постоянно поддерживался интерес и активность
детей, наблюдалась хорошая дисциплина. Выраженную активность и заинтересованность носили
задания игрового характера, которые уместно использовались в каждом разделе программы.
Наиболее продуктивно проводились занятия по сенсомоторике учителем Изидоровой Г.А.,
Моисеевой Н.В. Многие коррекционные занятия проводились с использованием интерактивного
оборудования в сенсомоторной комнате. Особенно эффективно занятия в сенсомоторной комнате
проходили с сентября по февраль, когда была возможность использовать световые эффекты,
электрооборудование в темное время суток. Коррекционные занятия по сенсомоторике
способствовали повышению динамики развития учащихся. Положительной динамики развития и
продвижения в учебной деятельности достигли все воспитанники в различной степени.
Внутришкольный контроль за организацией занятий по СБО показал высокую мотивацию
учащихся к данным урокам. Заслуживает внимание работа учителя Протасовой О.В. по
моделированию определенной жизненной ситуации, организации экскурсий, с помощью которых
дети расширяют свои знания и представления об окружающем мире, учатся действовать в новых
условиях. Практическая часть программы по СБО выполнена в полном объеме, количество
проведенных экскурсий во время данного курса – самое большое по школе.
5.6.Мониторинг коррекционной работы.
В прошедшем учебном году логопедические занятия посещали 45 учащихся, что составляет 39%
от 116 учащихся 2-7 классов.
Класс
Уч-ся
в
классе
На
лог.
учёте
2
12
8
3а
12
4
3б
11
4
4а
11
3
4б
11
3
Нач
57
22
кл.
Старшие классы
Класс Уч-ся
На
в
лог.
классе учёте
5а
12+2
3
д/о
5б
11
4
6а
12
4
6б
12
4
7а
12
3
7б
12+1
5
д/о
Ст.
59
23
Кл.
Всего
116
45
С
улучшением
3
3
3
1
3
13
С
улучшением
1
Результаты логопедической работы за 2012-2013 учебный год
С незначит.
Без
Выбыли
Выведены
Сняты со
Сняты
с
улучшением
улучшен.
на
всеобуча
логопед.
домашнее
учёта
обучение
Начальные классы
2
1
2
1
1
1
1
1
2
6
С незначит.
улучшением
1
Без
улучшен.
Выбыли
Вывед.
на
дом.об.
2
Сняты
со
всеобуча
3
Оставлены
для
продолжения
занятий
4
3
3
3
3
16
Сняты
с
логопед. учёта
2
3
2
4
1
2
4
1
1
2
14
7
2
2
10
11
27
13
2
4
13
27
3
1
1
1
1
3
4
3
5
1
Из 45 учащихся со значительным улучшением речи закончили учебный год 27 учащихся, что
составляет 60%. Незначительное улучшение наблюдается у 13 учащихся, что составляет 29%. Без
улучшения закончили только 2 ученика, что связано с особенностями развития и стойкой
дисграфией.
Закончили обучение в начальной школе с улучшением годовых оценок по чтению и письму 11
учащихся (50% от занимавшихся в логопедических группах). Для многих детей-логопатов
хорошим результатом являются твердые тройки по данным предметам.
В течение года логопедами проводились собеседования с учителями и воспитателями о
результатах логопедической работы с детьми, о сотрудничестве в данном направлении
коррекционной работы.
В логопедическом кабинете продолжилась работа по созданию дидактических и методических
материалов в электронном варианте, их систематизации. В конце учебного года был проведен
итоговый логопедический утренник «Путешествие в город красивой речи».
5.7.Внутришкольный контроль за качеством воспитательной работы.
Основной задачей управленческой деятельности является контроль со стороны
администрации за качеством работы педагогов. Результаты контроля прописаны в справках ВШК.
Анализ имеющихся материалов позволяет сделать следующие выводы.
Успех воспитательного процесса во многом зависит от личностных качеств педагогов.
В этом учебном году следует отметить положительную тенденцию повышения
профессиональной компетенции воспитателей. В первом полугодии успешно прошли аттестацию
на 1 квалификационную категорию 4 воспитателя: Обухова Е.Н., Терехина Н.С., Пономарева Е.Л.,
Тарасова Ю.В.
Подготовили и провели открытые занятия для слушателей курсов ИРО Кировской области,
где поделились своим педагогическим опытом с коллегами из других коррекционных
образовательных учреждений, следующие воспитатели:
Казакова Г.П. по формированию здорового образа жизни в 7 «а» классе;
Бердинских С.И. по ручному труду в 4 «а» классе;
Обухова Е.Н. рассказала об использовании знаний по социально-бытовой ориентировке во
внеурочной деятельности с детьми начальной школы.
Воспитатели приняли участие в фестивале «Наша новая школа». Будаева Г.Г.оформила
выставочный стенд учреждения, где отражено, каким образом в учреждении происходит
организация питания, прогулок, коррекционных занятий. Показаны основные направления по
формированию ЗОЖ, деятельность воспитателей и детей в период месячника по
гражданско-патриотическому воспитанию.
Планомерно проводится работа по выявлению, обобщению и распространению опыта
творчески работающих воспитателей через систему открытых воспитательских занятий.
В течение учебного года была оказана педагогическая помощь в профессиональном
становлении начинающим воспитателям. Так в первом полугодии на заседании МО были
рассмотрены такие вопросы:
1. Методика проведения самоподготовки.
2. Организация занятий по ручному труду.
3. Мастер – классы по ручному труду.
В практической части каждый воспитатель овладел технологией биссероплетения, техникой
модульного оригами, научился работать с цветным опилом.
Теоретическая часть МО была представлена практически на открытых воспитательских
занятиях:
Организация самоподготовки – Бердинских С.И.
Коррекционное занятие по внеклассному чтению – Обухова Е.Н.
Занятие- игра по гражданско-патриотическому воспитанию – Полякова С.П.
Занятие по ручному труду – Ананьина О.Ф.
В этом учебном году для обучения вновь пришедших педагогов, была использована новая
форма проведения педсовета «Педсовет-семинар» по теме «Деятельность педагогического
коллектива по созданию условий для обеспечения безопасности жизнедеятельности, сохранения и
укрепления здоровья воспитанников».
В течение учебного года осуществлялся плановый персонально–предупредительный
контроль за работой вновь принятых воспитателей, цель которого оказать методическую помощь в
работе с детьми. Проанализировав результаты контроля, следует отметить, в основном воспитатели
правильно планируют свою деятельность, владеют приемами мотивации, способствуют
творческому развитию детей, проводят работу по формированию здорового образа жизни.
Недостаточное внимание уделяют навыкам самоанализа педагогической деятельности.
Для создания условий полноценного обучения, воспитания и успешной социализации детей
с ограниченными возможностями здоровья необходима правильная организация разнообразной
внеурочной деятельности.
Контроль за организацией внеурочной занятости детей показал следующее:
- дети начальной школы ежедневно посещают школьные факультативы и кружки
(сенсомоторика, логопедия, ЛФК), учащиеся 2, 3а, 4а, 4б, 5 а классов два раза в неделю ходят в клуб
«Титова», где учатся бумагопластике, бисероплетению и вязанию, что способствует развитию
творческих способностей детей,
- дети 5-7классов кроме школьных факультативов и кружков посещают спортивные секции и
учреждения дополнительного образования: клуб «Титова» (умелые руки),
- воспитанники 8-9 классов посещают факультативы по математике, ОБЖ,
«Кружевоплетение», спортивные секции по баскетболу, легкой атлетике.
- один день в неделю посещают библиотеку все учебные группы.
С начала учебного года на базе общежития работают кружки по бисероплетению, «Рисуем
цветным опилом», «Следопыт» занятия проводят педагоги дополнительного образования,
воспитанники 5-7 классов с удовольствием посещают их, работы ребят занимают достойное место
на школьных, городских и областных выставках.
В тоже время часть воспитанников среднего и старшего звена к концу учебного года теряют
интерес к кружкам и факультативам, перестают их посещать, что требует от воспитателей более
четкой организации режима дня и усиленного контроля деятельности детей.
Результаты внутришкольного контроля качества воспитательной работы обеспечивают
администрацию необходимой объективной информацией, что позволяет
корректировать
деятельность руководства на следующий учебный год.
Охрана жизни и здоровья.
Для решения задачи по созданию условий для обеспечения безопасности
жизнедеятельности, сохранения и укрепления здоровья воспитанников в учебном году продолжена
работа по программе «Здоровье», которая включена в рабочие планы по воспитанию, то есть
практические и теоретические занятия по формированию здорового образа жизни.
Реализация программы «Здоровье», организация внеурочных спортивных мероприятий,
обсуждение с детьми вопросов здорового образа жизни, занятия по профилактике вредных
привычек в значительной степени повлияли на улучшение здоровья воспитанников.
Если за прошлый учебный год было зарегистрировано 332 случая заболеваний
воспитанников, в этом году 268 случаев. (на 64 случая меньше)
Сводная таблица пропусков занятий по болезни и по неуважительной причине
воспитанниками за 2012-2013 учебный год
Классы
2
3а
3б
4а
4б
5а
5б
6а
6б
7а
7б
8а
8б
9а
9б
Средняя посещаемость
за 1 полугодие (%)
всего
82
86
76
81
78
90
79
72
81
83
72
73
60
81
55
н\б
5.3
6
8
5
8.5
2.5
13
10
9.7
6.3
11
15.6
20
11
16
н\н
7.8
1.5
5
3.8
2.5
3
3
9.5
Средняя посещаемость
за 2 полугодие (%)
всего
86
84
83
83
79
89
76
69
78.5
84
74
70
68
80
61
н\б
7
5
3
2
8
3.5
9.8
5.5
7.8
5
11
14
25
7.4
13.5
н\н
2
3
3
5.8
0.8
2
6.4
2
9
3
Сравнительный
анализ
Р – рост
С - снижение
всего
н\б
н\н
Р
Р
С
С
С
Р
Р
С
С
Р
С
Р
С
С
Р
С
С
С
С
С
Р
С
С
Р
С
С
Р
=
Р
С
С
Р
Р
Р
Р
С
С
Р
Р
С
С
Сравнительный анализ пропусков занятий по болезни показал, в течение учебного года
уменьшились пропуски занятий по болезни в 3а, 3б, 4а, 5а, 7а классах. В тоже время в 7б, 8а, 8б,
9а, 9б классах дети болели часто и пропускали занятия, следовательно, не все педагоги в полном
объеме реализуют программу «Здоровье» на практике. Часть воспитателей не в системе проводят
разъяснительную работу по формированию здорового образа жизни. Прослеживается негативная
тенденция по проведению спортивных часов, если в первом полугодии спортивные часы
проводились регулярно, то во втором полугодии часть воспитателей перестали их проводить.
Слабо осуществляется контроль одежды детей во время прогулок, в холодное время года дети
порой ходят в легкой одежде. Все это отрицательно сказывается на состоянии здоровья детей.
Большое внимание уделялось формированию у детей санитарно –гигиенических навыков.
Приказом директора назначена санитарная комиссия, в которую входит медицинский работник и
еженедельно проверялось санитарное состояние групп и спален результаты проверки оформлены в
справках, а также занесены в экран чистоты и учитывались при подведении итогов конкурса «Класс
года». По наличию маркировки, условиям хранения средств личной гигиены и одежды, а также
организации питьевого режима следует выделить хорошее санитарное состояние в группах 2 , 3а, 4
а, 4б, 5а, 6б классов.
В течение учебного года проводилась работа по профилактике травматизма:
- проводились беседы и встречи с инспектором ГИБДД по правилам дорожного движения;
- классные часы с приглашением инспекторов по пожарной безопасности;
- в каждой учебной группе назначен «Юный пожарный», с которым еженедельно
проводилось обучение;
- в каждой учебной группе заведены журналы по технике безопасности;
- своевременно проводятся первичный и повторный, а также целевые инструктажи.
Однако результаты ВШК показали, что не все педагоги своевременно проводят внеплановые
инструктажи в связи с травмами.
Если в первом полугодии больше внимания уделялось правильной организации занятости
детей, в результате не было ни одного случая травматизма. Во втором полугодии зафиксировано 8
случаев.
5.8.Мониторинг воспитательного процесса.
5.9. Методическая деятельность.
Методическая тема школы на 2012/13 учебный год «Формирование, развитие и
совершенствование дефектологической компетентности как компонента профессиональной
культуры педагога и условия развития ключевых компетенций обучающихся, воспитанников»
была направлена на решение основных задач образовательной программы.
Методическая работа школы реализовалась через деятельность методических объединений,
которые осуществляли проведение учебно-воспитательной, методической, и внеклассной работы
по одному и нескольким родственным учебным предметам.
В школе функционирует семь методических объединений:
 учителей начальных классов;
 учителей старших классов;
 учителей трудового обучения;
 классных руководителей;
 воспитателей начальных классов
 воспитателей старших классов
Работу методической службы организует и координирует методический Совет школы.
С целью повышения профессиональной компетентности учителей в рамках плана
методической работы, а также для развития образовательной и творческой активности
обучающихся ежегодно проводятся отдельные предметные недели.
В организации методической работы осуществлялся мониторинг качества преподавания и
уровня усвоения обучающимися программного материала, и повышение квалификации педагогов
(70% от общего числа преподавателей). Совершенствование мастерства учителя прослеживалось
на открытых уроках, которые проводились учителями в соответствии с графиком.
Планируемым результатом методической работы школы стало:
1. Повышение эффективности образования по следующим показателям:
 придание результатам образования социально и личностно значимого характера;
 более прочное усвоение знаний учащимися;
 возможность дифференцированного обучения с сохранением единой структуры
теоретических знаний;
 повышение мотивации и интереса к учению у учащихся;
 обеспечение условий для общекультурного и личностного развития на основе
формирования универсальных учебных действий, обеспечивающих социализацию
воспитанников.
2. Формирование готовности и способности школьников к осознанному социальному
действию и выполнению правил социально-нормативного поведения.
Анализируя личные достижения профессиональной деятельности педагогов в рамках МО по
направлениям «Освоение новых подходов в обучении, образовательных технологиях»,
«Обеспечение учебно-методического сопровождения учебного процесса», «Совершенствование
внеурочной деятельности учителя по привитию интереса к своему предмету и социализации
личности ученика» следует отметить:
 в течение 3-х лет педагоги активно проводили открытые уроки и внеклассные занятия с
составлением технологических карт и анализом уроков на областном и городском
уровнях. В тоже время открытые уроки на школьном уровне проводятся не в системе, за
исключением учителей трудового обучения;
 большинство педагогов в совершенстве владеющие базовым и повышенным
компонентом содержания своих предметов и методикой их преподавания, умело
руководят образовательным процессом. Однако, уровень обученности и качество знаний
за последний год снизилось на 12%.
Высокую активность в городских конкурсах педагогического мастерства показывает
учитель Протасова О.В., Рублева С.Г., Ковырзина О.Б., Юркина С.В., Бокова Л.П.
Методический совет отмечает высокую творческую активность МО учителей трудового
обучения.
В соответствии с методической темой школы и задачами, поставленными на учебный год,
каждым учителем была организованна работа по индивидуальным темам самообразования, а так
же в целом деятельность методического объединения. Итоги своей работы учителя представили в
различных формах:
 Всеми учителями были проведены открытые уроки в рамках методического объединения,
Шедько А.Г. провел открытый урок для методического объединения учителей начальных
классов. Ковырзина О.Б., Протасова О.В. провели открытые уроки для слушателей курсов
ИРО, Рублева С.Г. провела урок «Межпредметные связи на уроках обувного дела».
 Зубарева Е.В. обобщила свой опыт работы на Первом межрегиональном конкурсе
научно-практических работ «Твое призвание», получила диплом 2 степени.
 Рублева С.Г. обобщила опыт на городском конкурсе педагогического мастерства «Наша
новая школа», представила опыт работы на всероссийской научно-практической
конференции
«Экология
и
качество
современных
изделий
легкой
промышленности».Обобщила
опыт
внеклассной
работы
на
«Всероссийском
профессиональном конкурсе педагогического мастерства «Школа полного дня» в
номинации «Внеклассная деятельность образовательного учреждения», приняла участие во
2 областном заочном конкурсе «Открытый урок».
 Ковырзина О.Б. обобщила и представила опыт внеклассной работы на «Всероссийском
профессиональном конкурсе педагогического мастерства «Школа полного дня», приняла
участие во 2 областном конкурсе «Открытый урок».
 Бехтерева М.Д. подготовила ученицу 9А класса к участию в областном конкурсе «Лучший
по профессии».
Опыт педагогов был заслушан, одобрен и рекомендован для распространения, было выпущено 3
сборника со статьями учителей профессионально-трудового обучения.
Педагоги ШМО старших классов в этом учебном году принимали активное участие в работе
городского методического объединения учителей специальных (коррекционных) школ 8 вида.
На базе нашей школы было проведено 2 заседания:
«Ресурсы развития современного урока математики для учащихся с ОВЗ», подготовила и провела
Бокова Л.П.;
«Развитие и коррекция устной речи учащихся среднего и старшего звена как средство
совершенствования коммуникативных умений и навыков», отв. Юркина С.В., выступали:
Юркина С.В.- «Развитие и коррекция устной речи учащихся среднего и старшего звена как средство
совершенствования коммуникативных умений и навыков на уроках русского языка и
литературного чтения»,
Кострова И.А. – «Формы работы, используемые на логопедическом занятии, для формирования
диалогической речи воспитанников»,
Протасова О.В. – «Развитие и коррекция устной речи учащихся среднего и старшего звена как
средство совершенствования коммуникативных умений и навыков во внеклассной деятельности»,
Бокова Л.П. – «Развитие трудовых навыков и творческих способностей как факторы социальной
адаптации воспитанников с ОВЗ».
Учителя ШМО приняли активное участие в конкурсном движении:
1. В предметно - методической Олимпиаде работников образовательных учреждений
Кировской области, цель проведения которой стимулирование познавательной активности,
раскрытие творческого потенциала, пополнение портфолио педагогического опыта
работников образовательных учреждений. Основными задачами Олимпиады являлись:

развитие креативности, интеллектуальных возможностей и профессиональных
качеств учителя;
 формирование новых компетентностей на основе индивидуального
самообразования;
 выявление лучших представителей профессии;
 получение поддержки для повышения квалификационной категории.
Организатор Олимпиады – Институт развития образования Кировской области. Получили
дипломы призеров Кострова И.А., Бокова Л.П., сертификат участника - Юркина С.В.
2. Во Всероссийском професссинальном конкурсе педагогического мастерства «Школа
полного дня» приняли участие Юркина С.В., Кострова И.А., Бокова Л.П. Педагоги получили
дипломы призеров утвержденного образца. Вместе с тем, при организации внеурочной
деятельности творческий потенциал не реализуется в полном объеме. Анализ анкетирования
участников образовательного процесса показал, что интерес к предметным неделям низок,
т.к. они проводятся традиционно одинаково.
3. Орехова С.С. – участница Фестиваля педагогического творчества работников системы
общего образования «Наша новая школа» и Всероссийского конкурса методических
разработок уроков ОБЖ.
Под руководством МС в учреждении проведено 2 Дня открытых дверей для учителей СБО, и
слушателей курсов переподготовки ИРО Кировской области. Значительно усилена работа по
организации наставничества.
В школе сложилась определенная система по формированию, развитию, совершенствованию
профессиональных качеств учителей. В плане школы работе с кадрами отводится значительная
часть: педагогические советы, производственные собрания, психолого-педагогические семинары,
совещания при директоре и заместителях директора, оперативные совещания.
Несмотря на наличие факторов успешности деятельности педагогического коллектива остаются
проблемы:
 недостаточное использование новых педагогических и информационных технологий в
образовательном процессе;
 неумение видеть в учениках и их родителях равноправных участников образовательного
процесса;
 не всегда реализуются в полной мере потенциальные возможности педагогов.
 низкая культура обобщения собственного педагогического опыта;
 недооценка создания портфолио педагога, как формы мониторинга качества образования;
 ШМО недостаточно целенаправленно работали над методической темой.
Это связано с недостаточным пониманием либо недооценкой значения развития компетенций
обучающихся, воспитанников как средство развития и социализации.
В 2012-2013 учебном году прошли аттестацию на высшую квалификационную категорию – 4
педагога, на 1 квалификационную категорию – 4 учителя и 4 воспитателя. Все аттестовавшиеся
педагоги выбрали заочную форму прохождения процедуры аттестации, получили отзывы от МС и
Советы учреждения. Недостаточно была организована пропаганда
и распространение
педагогического опыта (выступления на педсоветах, открытые уроки, участие в городских
конференциях и т.п.).
6. Анализ деятельности учреждения по реализации программы «Здоровье», сохранению
здоровья воспитанников и использованию здоровьесберегающих технологий, отслеживание их эффективности.
6.1. Динамика состояния здоровья учащихся за три года.
Ступень
обучения
1-4 классы
Количество
учащихся (%)
всего учащихся
% учащихся с
хроническими
заболеваниями
2010/11
учебный год
79
2011/12
учебный год
55
17%
16%
2012/13
учебный год
58
5-9 классы
% учащихся,
освобожденных
от физкультуры
всего учащихся
% учащихся с
хроническими
заболеваниями
% учащихся,
освобожденных
от физкультуры
2%
5%
107
122
21%
22%
1%
2%
120
Внутришкольный контроль и наблюдение за детьми в режиме дня позволяют определить
факторы, негативно влияющие на реализацию здоровьесберегающих технологий:
 стресс, обусловленный внешними и внутренними факторами;
 несоответствие методик и технологий обучения возрастным функциональным
возможностям школьников;
 несоблюдение элементарных физиологических и гигиенических требований к организации
учебного процесса;
 недостаточная грамотность родителей в вопросах сохранения здоровья детей;
 провалы в существующей системе физического воспитания.
Всё это способствует развитию хронических болезней.
В прошедшем учебном году усилия администрации и малых педколлективов были направлены
на использование здоровьесберегающих технологий, включающих следующие основополагающие
направления деятельности учебного заведения:
 обеспечение условий сохранения и укрепления здоровья и готовность к здоровому образу
жизни;
 повышение квалификации педагогов и развитие навыков применения здоровьесберегающих
технологий;
 уменьшение негативного влияния психоинтеллектуальных нагрузок (защита учащихся от
перегрузок).
Учебно-воспитательный процесс в школе проводится в соответствии с результатами
регулярного комплексного изучения состояния здоровья школьников, осуществляемого
педагогами, психологами, учителями-логопедами, медицинскими работниками как самой школы,
так и поликлиникой № 4 с целью сохранения здоровья учащихся и защиты обучающихся от
перегрузок:
 использование современных педагогических технологий, позволяющих избежать
перегрузки в учебно-воспитательном процессе, предупреждающих психотравмирующие
ситуации, создающие фон положительных эмоций, воспитание здорового образа жизни;
 обучение коллектива методикам выстраивания комфортных отношений взрослых и детей,
понимающих друг друга; при этом у ребенка есть право на собственное мнение, а учение
есть средство, обеспечивающее это право;
 контроль за соблюдением выполнения санитарно-гигиенических норм, аудиторной
нагрузкой обучающихся, предельно-допустимой нагрузкой, дозировкой домашних заданий;
 осуществление мониторинга состояния здоровья школьников, экспертиза содержания
образовательного процесса, учебных планов и программ, учебников, методик с позиции их
влияния на здоровье детей; экспертиза содержания воспитательной работы для создания
условий социального и нравственного комфорта в учебных коллективах, психического и
соматического благополучия учащихся, увеличение объема оздоровительных и
закаливающих мероприятий;
 организация учебно-воспитательного процесса с точки зрения расписания уроков,
структуры урока, расписания перемен, организации режима питания, режима
проветривания, отапливания, освещения, выполнения графика проведения контрольных и
практических работ, организации практики.
Школа в данной работе руководствуется нормативными и учебно-методическими
рекомендациями:
 Конвенция ООН «О правах ребенка» Постановление Правительства РФ «О реализации
Конвенции о правах ребенка», 1993 г.;
 Федеральный закон «Об образовании» Ст. 32. 51;
 Указ Президента РФ от 20.04.1993 №468 «О неотложных мерах по обеспечению здоровья
населения РФ» - Закон РФ от 01.08.1996 «Об обучающихся в государственных,
муниципальных
общеобразовательных
учреждениях,
учреждениях
начального
профессионального и среднего профессионального образования»;
 Закон РФ от 22.07.1993 «Об охране здоровья граждан». Ст. 24;
 Закон РФ «О санитарно-эпидемиологическом благополучии населения», 1991 г. Ст. 5, 26.
Постановление Правительства РФ от 06.10.1994 №1146 «Об утверждении положения о
социально-гигиеническом мониторинге» Президентская программа «Дети России» (Указ
Президента 1994 г);
 Приказ Министерства здравоохранения России и Министерства образования России
№186/272 от 30.06 1992 «О совершенствовании медицинского обеспечения детей в ОУ». «О
совершенствовании медицинского обеспечения детей в образовательных учреждениях»,
1996 г.;
 Гигиенические требования к условиям обучения школьников в различных видах
современных общеобразовательных учреждений - СанПиН 2.4.2.2821-10 от 29.12.2010 г. №
189.
6.2. Использование здоровьесберегающих технологий:
1. Создание программно-методического и материально-технического обеспечения в
соответствии
с
содержанием,
организацией
образовательного
процесса
и
физиолого-гигиеническими требованиями.
2. Приведение в соответствие требований возможностям учеников, индивидуализация этих
требований в качественном и количественном отношениях, придание содержанию
образования личностного смысла и тем самым создание условий для раскрытия
потенциальных возможностей ученика Личностно-ориентированный подход.
3. Обеспечение преемственности образования по ступеням обучения.
4. Гигиеническая рациональная организация учебного процесса.
5. Создание здоровьесберегающей среды.
6. Взаимодействие с ГОУ ЦДК по вопросам диагностики, коррекции на основе
индивидуальной работы со школьниками по параметрам физического, психологического и
социального благополучия.
7. В учебно-воспитательном процессе используются следующие технологии:
 технологии развивающего обучения в 2-4-х классах, направленные на общее целостное
развитие личности на основе активно-деятельного способа обучения, учитывают и
используют закономерности развития, приспосабливаются к уровню и особенностям
индивидуума;
 технология педагогической поддержки немотивированных к обучению детей, которая
основана на создании целостной системы педагогических приемов, форм и метод
организации учебной деятельности по преодолению неуспешности обучения (используется
на всех ступенях обучения);
 технология
личностно-ориентированного
обучения:
направлена
на
развитие
индивидуальных познавательных способностей каждого ребенка, максимальное выявление,
раскрытие и использование его опыта, на оказание помощи личности познать себя
(используются на всех ступенях обучения);
 технология дифференцированного обучения: обеспечивает обучение каждого ученика на
уровне его возможностей и способностей;
 игровые технологии: опираются на потребности личности в самовыражении,
самоутверждении, самореализации, формируют воображение, готовность к общественно
значимой и общественно оцениваемой деятельности учения, позволяют учащимся
включиться в коллективную деятельность и общение. (1-я ступень, 5-е, 6-е классы);
 проектные технологии: используются в урочной и внеурочной практике на 2-й ступени, в
межпредметных связях. Данная технология интегрирует в себе проблемный подход,
групповые методы, рефлексивные, презентативные, исследовательские, поисковые и прочие
методики, способствуют самостоятельности учащихся;
На регулярной основе ведется диагностика хронических заболеваний, контроль за состоянием
здоровья учащихся. Совместно с врачом-педиатром проведен учет состояния здоровья учащихся.
Проведенный анализ показал, что наиболее часто встречающимися заболеваниями являются ОРВИ
и простудные заболевания.
Вследствие «сидячей» жизни самая часто встречающаяся хроническая патология у детей:
заболевание опорно-двигательного аппарата 37% (сколиоз, нарушение осанки, нестабильность
шейных отдельных позвонков, плоскостопие, слабость опорно-двигательного аппарата). Много
детей с искривлением позвоночника. Мало внимания уделяется осанке учащихся.
На втором месте - снижение остроты зрения: угроза миопии, миопии от слабой до сильной
степени. Это дети с быстро истощаемой нервной системой, которые требуют индивидуального
подхода.
Состояние здоровья учащихся школы
Год обучения /
Кол-во учащихся
1-я
группа
здоровья
2-я
группа
здоровья
3-я
группа
здоровья
4-я
группа
здоровья
2010/11 - 186
2011/12 - 177
2012/13 - 178
-
-
186
172
173
5
5
5
6.3.Мероприятия, посвященные повышению квалификации педагогического состава, в
части здоровьесберегающих технологий:
1. Посещение учителями школы и администрацией окружных и городских семинаров по
проблемам укрепления и сохранения здоровья.
2. Изучение программы «Здоровье» с целью внедрения ее в перспективе в учебный план.
3. Обсуждение здоровьесберегающих методов обучения и проблем их освоения на заседаниях
методического объединения.
4. Повышение квалификации в части психолого-педагогической подготовки для создания и
поддержания нормального психологического фона среды учащихся.
5. Выступление на родительских собраниях и пропаганда здорового образа жизни.
6.4. Мероприятия, посвященные защите обучающихся от перегрузок:
1. Контроль объема учебной нагрузки - количество уроков, время на выполнение домашних
заданий; нагрузка от дополнительных занятий в школе; занятия активно-двигательного
характера.
2. Проведение системы экскурсионных мероприятий.
3. Проведение физкультминуток, упражнений на двигательно-опорную систему, зрительный
аппарат.
4. Контроль составления расписания уроков, в части соответствия нормам учебных нагрузок,
заложенным в учебном плане, и оптимальной умственной работоспособности у детей
школьного возраста.
5. Создание комфортного психологического фона, помощь в развитии творческих
способностей учащихся.
В школе имеется 2 медицинских кабинета, 1 процедурная, 1 изолятор.
6.5. Лечебно-оздоровительная работа:
 организация профилактической помощи - проведение прививок работниками поликлиники
№ 4 (против дифтерии, столбняка, кори, эпидемического паротита, полиомиелита, краснухи,
гепатита, менингита); профилактика туберкулеза (проба Манту, БЦЖ);
 профилактика простудных заболеваний и гриппа - выдача общеукрепляющих препаратов и
прививка против гриппа - гриппол;
 лечебно-оздоровительные мероприятия - ежегодное диспансерное обследование учеников
начальной и средней школы. Раннее выявление заболеваний и предотвращение перехода их
в хроническую стадию;
наблюдение за хроническими больными и оказание им необходимой помощи;
 ежемесячный контроль за состоянием здоровья учеников - осмотр на педикулез, измерение
артериального давления по мере необходимости, осмотр врачом-педиатром. контроль за
весом и ростом;
 при выявлении инфекционных заболеваний - изоляция больного, карантинные мероприятия
в классе и школе: контроль за уборкой помещений и пищеблока;
 оказание учащимся и сотрудникам первой помощи при неотложных состояниях;
 санитарно-просветительская работа - беседы с учениками о вреде курения, наркотических
средств. Беседы с учениками, педагогами, родителями о профилактике респираторных,
кишечных и других заболеваний;
 контроль за работой пищеблока - ведение бракеражного журнала, контроль за получением,
хранением продуктов, приготовлением пищи. Контроль за санитарным состоянием,
медицинские книжки сотрудников.
6.6. Справка-отчет врача-психиатра.
Работа психиатра осуществлялась согласно Закона РФ «О психиатрической помощи и
гарантиях прав граждан при ее оказании» от 02.07.1992 года № 3185-1. Все вновь поступающие
дети обследовались психиатром в соответствии с договором между школой-интернатом и
родителем (законным представителем) воспитанника. За прошедший учебный год дети были
осмотрены дважды (осенью и весной) на всеобщей диспансеризации за некоторым исключением
(дети, находящиеся на домашнем обучении, отсутствующие по болезни).
В школе обучаются дети с диагнозом легкая умственная отсталость.
 7 человек имеют диагноз: пограничная интеллектуальная недостаточность. По
результатам наблюдений в диагностической группе, обследования КОГОКУ ЦДК и
школьной МПк – 2 человека переведены в общеобразовательные школы.
 6 детей имеют диагноз неуточненный.
Пролечено амбулаторно в школе-интернате № 3 – 25 человек, из них неоднократно – 10
человек.
В постоянно наблюдении и курсах лечения в течение года нуждались 7 человек, двое из них
выведены на домашнее обучение по причине выраженного психопатоподобного синдрома.
Снабжение лекарственными средствами за прошедший учебный год было в целом
удовлетворительным, но недостаточно было ноотропных средств для поддерживающего лечения
учеников начальной школы, особенно вновь набранных классов, т.к. приобретение лекарств
родителями неудовлетворительно в силу их материальной несостоятельности.
7. Основные направления работы школьной психологической службы.
Школьная психологическая служба работает по нескольким основным направлениям:
1. Психодиагностическое и консультативное направление.
Психологическая диагностика проводилась в течение учебного года путем углубленного
психолого-педагогического изучения обучающихся, состоящих в двух диагностических группах,
имеющих проблемы в обучении. В отношении данных учащихся велось динамическое наблюдение
в процессе учебной и внеурочной деятельности. С помощью специальных диагностических
методик психолог определял индивидуальные особенности и склонности личности учащихся,
оказывал помощь педагогам в раскрытии потенциальных возможностей, навыков и умении
воспитанников в процессе обучения и воспитания, оказывал помощь в профессиональном
самоопределении учащимся старших классов и их родителям. Специалисты школьного ПМПк
разработали индивидуальные рекомендации для каждого ученика и регулярно отслеживали
динамику в усвоении знаний, предусмотренных учебной программой коррекционной школы. В
течение года было выявлено несколько учащихся, которые не справлялись с программой, которым
было рекомендовано пройти индивидуальное обследование специалистами ГОУ ЦДК. По
результатам обследования названным детям было рекомендовано в дальнейшем поддерживающее
обучение в системе учреждений соцзащиты.
Психологическое консультирование проводилось с целью оказания помощи обучающимся
подросткам с целью повышения учебной мотивации. Педагог-психолог и специалисты школьного
ПМПк проводили консультирование педагогов и родителей учащихся диагностической группы в
вопросах развития, воспитания и обучения детей. Психологическое консультирование в отношении
воспитанников, состоящих на внутришкольном учете в ПДН, было организовано при участии
педагога-психолога и социального педагога, а также членов школьного Совета профилактики.
Целью психологического консультирования с данной группой подростков было формирование
потребности в психологических знаниях, самопознании, создании условий для полноценного
развития личности и самоопределения обучающихся на каждом возрастном этапе. Тематика
консультаций педагога-психолога была направлена на предупреждение и профилактику возможных
нарушений в становлении личности и развитии интеллекта воспитанников.
Групповая диагностика психических особенностей учащихся школы проводилась в течение
года по запросу Департамента образования Кировской области с целью выявления склонности
воспитанников к употреблению ПАВ. Психологом был проведен анализ тестов и полученные
результаты доведены до сведения родителей учеников старших классов на родительском собрании,
а также качественный и количественный анализ был представлен на педсовете школы. Кроме того,
групповая диагностика проводилась в ходе подготовки к тематическим педсоветам с целью
мониторинга вопросов, выбранных для обсуждения на педсоветах. В конце учебного года в школе
стало традиционным проведение анкетирования учеников с целью выявления предпочтений
участия детей в школьных кружках и секциях. Результаты анкетирования учитываются при
проведении анализа внеурочной занятости воспитанников и используются педагогами в
формировании всестороннего развития личности и повышении мотивации формирования
социальных навыков детей.
В течение учебного года педагогом-психологом велась постоянная индивидуальная
консультативная деятельность педагогов, учеников и их родителей по личностным и
межличностным вопросам. Количество и тематика индивидуальных консультаций фиксируется в
«Журнале консультирования», что позволяет провести анализ данного направления деятельности.
Количество проведенных индивидуальных консультаций следующее:
- 68 консультаций с учащимися,
- 32 консультации с учителями и воспитателями,
- 25 консультаций с родителями учеников.
В течение года проводилось групповое консультирование учеников и педагогов по вопросам
конструктивного взаимодействия на межличностном уровне, профессионального роста молодых
педагогов и личностного самоопределения воспитанников. Педагогом психологом проводились
тематические плановые консультации в рамках работы «Школы молодого педагога», в рамках
работы школьных методических объединений учителей и воспитателей. В марте был организован и
проведен научно-практический семинар для педагогов школы по конфликтологии, на котором
обсуждались вопросы методики эффективного разрешения школьных конфликтов на разных
уровнях с учетом психологических особенностей воспитанников, имеющих нарушения интеллекта.
2. Коррекционное направление.
Психологическая коррекция представляет собой воздействие на процесс формирования
личности воспитанника в школьном возрасте, развитие компенсаторных возможностей организма
ребенка для его успешной дальнейшей адаптации в социуме. В этом направлении проводились
групповые коррекционные занятия с элементами тренинга по повышению уровня
социально-психологической адаптации и по повышению коммуникативной компетенции с учетом
возрастных особенностей в 5а и 5б классах. Индивидуальная коррекционная работа по развитию
памяти, внимания, восприятия и мышления и других психических функций проводилась в течение
года в рамках занятий по развитию сенсомоторики с учащимися 3-4 классов.
3. Научно-методическое направление в работе школьного педагога-психолога представлено
участием в городских семинарах школьных психологов, участием в научно-практических
конференциях, проводимых кафедрой коррекционной педагогики и психологии КИПК и ПРО и
ВГГУ. Также, это проведение социологических исследований по заказу администрации
школы-интерната и обсуждение современных профориентационных тенденций учащихся 8-9
классов.
4. Просветительское направление в работе психолога представлено проведением лекций для
педагогов школы и родителей учеников в рамках родительских собраний по вопросам возрастных
психологических особенностей детей и учета их во взаимодействии с ними для достижения
эффективных результатов коррекции. Кроме того, школьный педагог-психолог взаимодействует с
органами правопорядка с целью просвещения о личностных психологических особенностях
воспитанников, попавших на учет в ПДН.
5. Профилактическое направление работы школьного психолога заключатся в проведении
группового профилактического тестирования, индивидуальных бесед наблюдений, позволяющих
выявлять актуальные и потенциальные психологические проблем учеников школы-интерната.
Профилактическая работа ведется в тесном сотрудничестве с медицинскими работниками школы и
врачом-психиатром,
воспитателями
и
учителями-дефектологами,
учителем-логопедом,
социальным работником и школьным инспектором. Исходя из результатов, полученных в ходе
предварительной профилактической работы, составляются
индивидуальные программы
психолого-медико-педагогического сопровождения воспитанника, имеющего проблемы в
обучении или в усвоении социально-нормативного поведения. Выполнение программы и динамика
развития ребенка обсуждается на Совете профилактики и школьном ПМПк. Принимая участие в
работе школьного ПМПк, педагог-психолог осуществляет сопровождение ребенка в течение
необходимого для его коррекции времени.
6. Мероприятия, посвященные психологической поддержке учащихся, проводятся по плану
работы психолога на год и заключаются в следующем:
- наблюдение за развитием учащихся и состоянием психологического микроклимата в
классных коллективах,
- содействие охране прав личности детей в соответствии с Конвенцией о правах ребенка,
- повышение социально-психологической компетенции учителей и родителей
воспитанников,
- проведение мероприятий по профилактике наркомании, курения и употребления спиртных
напитков, склонности к правонарушениям,
проведение мероприятий по профилактике возникновения школьной и социальной
адаптации воспитанников.
В текущем учебном году уделялось большое внимание выявлению и устранению причин
появления школьной дезадаптации учащихся. На особом контроле у педагога-психолога состояли
дети, направленные для обучения в школе-интернате в течение учебного года из массовых школ и
других образовательных учреждений. По итогам адаптационного периода каждого вновь принятого
воспитанника составлялась характеристика с указанием положительных и отрицательных
тенденций в адаптации ребенка.
Психолог школы разрабатывает рекомендации по всем выделенным направлениям для
учителей, воспитателей и родителей, которые способствуют оказанию помощи в вопросах
коррекционного обучения, воспитания и всестороннего развития детей и подростков, используя
компенсаторные возможности организма.
В школе функционирует школьный МПк. Основные направления работы:
 диагностика учащихся по возможностям обучения;
 диагностика психологической комфортности учащихся в школе;
 консультации учителей и воспитателей по вопросам психологических особенностей
детей разного возраста;
 диагностика и психокоррекция состояния учащихся в адаптационный период (классы
нового набора, 5-е классы, вновь прибывшие учащиеся в старшее звено)
8. Воспитательная система образовательного учреждения.
8.1.Наличие в школе условий для внеурочной работы с обучающимися.
В школе имеются все условия для внеурочной работы с обучающимися:
Объекты физической культуры и спорта:
 крытые - спортзал; раздевалки при спортзале, помещение для хранения спортинвентаря;
 открытые - стадион - футбольное поле, гимнастический городок, приобретено оборудование
для волейбольно-баскетбольного комплекса.
Помещения для отдыха, досуга культурных мероприятий.
Актовый зал, посадочных мест - 100, аренды нет.
Наличие в образовательном учреждении библиотеки.
Обеспеченность учебной, учебно-методической и художественной литературой -100%.
Наименование показателя
Единиц
измерения
Количество посадочных мест в библиотеке и читальном зале
Общее количество единиц хранения
Общее количество экземпляров учебно-методической литературы в
библиотеке
В том числе:
количество новой (не старше 5 лет) обязательной учебно-методической
литературы
Количество обязательной учебно-методической литературы, всего
в том числе собственных учебно-методических разработок
Общее количество экземпляров художественной литературы
Количество ежегодных подписных изданий по профилю деятельности
Количество ежегодных подписных изданий
Наличие электронной библиотеки
Наличие методического кабинета
Количество методических разработок, подготовленных педагогами за последние 5 лет
Количество изданных методических разработок (в сборниках, журналах статей,
рефератов) за последние 5 лет
Количество изготовленных наглядных пособий
Количество (наименований) изготовленных раздаточных материалов
25
41 511
35 265
35 265
35 265
4 965
16
16
Нет
Нет
198
34
72
198
Вся литература 2006-2010 года издания, получена в соответствии с бланком заказа федерального
перечня учебников и учебно-методической литературы.
В библиотеке с 2008 года имеется компьютер.
Востребованность библиотечного фонда и информационной базы - 100%.
5. Кадровое обеспечение:
 педагог-организатор – 1 чел.;
 классные руководители – 16 чел.;
 учителя школы;
 воспитатели – 33 чел;
 педагог дополнительного образования – 2 чел.;
 социальный педагог – 1 чел.;
 педагог-психолог – 1 чел.
8.2.Принципы и концепция осуществления воспитательной работы и дополнительного
образования:
 дальнейшая деятельность по созданию в школе благоприятной психологической атмосферы,
способствующей раскрытию потенциала каждого ребенка;
 широкое участие педагогического коллектива в предпрофильном и профильном обучении,
мотивация учеников на осмысление выбора дальнейшей деятельности;
 воспитание в детях толерантного отношения к происходящим событиям и окружающим
людям:
 расширение работы по изучению прав человека, ознакомление педагогов с имеющимся
опытом;
 соблюдение и изучение опыта применения здоровьесберегающих технологий в
преподавании и организации жизнедеятельности школьников;
 активизация деятельности ученического самоуправления;
 сохранение и приумножение школьных традиций;
 расширение взаимодействия с различными учреждениями и организациями с целью
привлечения специалистов в различные сферы воспитательной деятельности.
Школа работает в рамках воспитательной концепции, основной целью которой является
воспитание духовно-нравственной и эстетически развитой личности школьника.
Воспитательные цели:
1. Социализация учащихся, содействие развитию социальной и культурной компетентности
личности, ее самоопределению в социуме, формирование семьянина-родителя,
специалиста-профессионала.
2. Формирование потребности в здоровом образе жизни.
3. Развитие познавательных интересов, потребности в познании национально-культурных и
этноспецифических ценностей своей страны и других стран мира, развитие творческой
активности.
4. Формирование у учащихся гражданско-патриотического сознания, развитие чувства
сопричастности судьбам отечества, формирование нравственной позиции.
В основу системы воспитательной работы школы положена программа воспитательной работы,
разработанная школой самостоятельно. Успешной реализации программы способствует система
социального партнерства, взаимодействие школы с учреждениями и организациями района,
города.
Дополнительное образование в нашей школе сегодня предоставляет широкие возможности для
углубления и расширения знаний учащихся и повышения мотивации к обучению:
 физкультурно-спортивное направление;
 естественнонаучное направление;
 художественно-эстетическое и культурологическое направления.
8.3. Анализ организации внеклассной работы с обучающимися, воспитанниками в 2012-2013
учебном году.
Реализация задач совершенствования организации внеклассной работы с воспитанниками велась по
4 основным направлениям:
1. Сотрудничество с организациями.
2. Развитие творческих способностей учащихся.
3. Соуправленческая деятельность.
4. Годовые школьные конкурсы «Класс года» и «Выпускник года».
1. Сотрудничество с организациями по-прежнему шло довольно активно. В этом учебном году
непрерывная работа велась с Детской филармонией, кинотеатром «Смена», ЦРТДЮ г.Кирова,
музеем им. братьев Васнецовых, Советом ветеранов ОВД Октябрьского района, Кировским
отделением Детского фонда и т.д.
Активизировалась работа с Советом ветеранов ОВД Октябрьского района. Было совместно
разработано и проведено немало мероприятий как на базе школы, так и с выездами:
-беседы о Великой Отечественной войне, жизни в тылу,
-тематическая викторина,
-поздравления для ветеранов в городском клубе ветеранов,
-тематические приветствия-поздравления участников исторических конкурсов,
-организация экскурсий на завод «Авитек» и т.д.
Огромная работа в этом году была проведена совместно с Кировским отделением
Всероссийского Детского фонда. Педагоги школы приняли участие в большинстве конкурсов и
мероприятий, проводимых ДФ. Это конкурсы рисунков, участие в благотворительном мероприятии
«Музей. Музыка. Дети», участие в фестивале «Солнечный лучик», посещение по приглашению ДФ
театров, музеев, выставок, филармоний, ДК, концертов и т.д. Также в этом учебном году велась
активная работа с сотрудниками Госавтоинспекции. Инспектор отдела пропаганды, Скобёлкин
А.Н. откликнулся на наши просьбы о замене форм работы с детьми с ограниченными
возможностями здоровья и провел ряд занимательных мероприятий.
Таким образом, взаимодействие с общественными организациями города велось очень активно.
Организации идут на взаимодействие, знают и принимают с желанием воспитанников школы. Но
по-прежнему хотелось бы видеть больше откликов на предлагаемые мероприятия, конкурсы со
стороны классных коллективов и большую ответственность при подготовке.
2. Годовые школьные конкурсы «Класс года» и «Выпускник года».
С целью выявления классов, в которых создана благоприятная психологическая атмосфера
для развития личности учащихся и успешной работы педагогов, с целью повышения уровня
воспитанности учащихся, а также развития у школьников навыков коллективного творчества в
2012-2013 уч.году был проведен очередной общешкольный конкурс «Класс года-2012-2013».
Был выделен отдельный конкурс для 2-4 классов со своими адаптированными критериями
(посещаемость, внешний вид, дисциплина, санитарное состояние, участие в школьных конкурсах).
Критерии оценки конкурса как в начальной школе, так и в старшем звене выбраны
оптимально (посещаемость, внешний вид в школе, закреплённая территория, пришкольный
участок, санитарное состояние, участие в школьных конкурсах).
Прописали в этом учебном году и критерии оценки дополнительных баллов (успеваемость,
участие во внешкольных мероприятиях, дежурство по школе, общежитию).
По итогам школьных конкурсов получились следующие результаты:
Посещаем.
2
3а
3б
4а
4б
71
71
62
73
64
Внешний
вид
81
81
80
81
81
Дисциплина
61
40
66
67
66
Санитарное
состояние
68
78
58
78
79
Школьн.
конкурсы
26
47
35
53
41
Доп.
баллы
23
40
33
70
58
Итог
Место
330
357
334
422
389
5
3
4
1
2
В целом конкурс должен существовать в следующем учебном году. Он показывает не только
уровень конкретного класса, а в большей мере ответственность и трудовую дисциплину педагогов.
Таким образом, организацию досуговой деятельности в 2012-2013 учебном год можно
считать удовлетворительной. Недочёты, выявленные в течение года и при анализе, следует
откорректировать в 2013-2014 учебном году.
8.4. Анализ организации внеклассной работы с обучающимися, воспитанниками в 2012-2013
учебном году.
Гражданско-патриотическое воспитание является в настоящее время приоритетным направлением
образовательной политики государства.
В этом учебном году начата работа по реализации программы гражданско- патриотического
воспитания, которая рассчитана на два учебных года.
Программа составлена в соответствии со следующими задачами:
 Воспитание высоких моральных качеств.
 Воспитание патриотизма и интернационализма.
 Воспитание терпимости и уважительного отношения к окружающим.
Определен механизм реализации программы
Программа имеет три блока, которые реализуются в течение учебного года и имеют
определённую направленность.
I блок – реализации программы «Наш край» через воспитательские занятия, которые
формируют у учащихся твердое убеждение, что история родного края – часть истории большой
страны и воспитывают гордость за родной край, любовь к родной земле, желание беречь малую
родину и трудиться на ее благо.
II блок – реализации программы «Формирование социально-нормативного поведения у
воспитанников и профилактика школьной дезадаптации», через уважительное отношение к законам
РФ. По данному направлению в учреждении организована следующая работа. Воспитатели в своей
деятельности используют различные оптимальные формы и методы по формированию
законопослушного,
нравственно
здорового
поколения.
Практическая
деятельность
воспитательских занятий направлена на освоение детьми и подростками правил безопасного
поведения в повседневной жизни и подготовка их к действиям в чрезвычайных ситуациях. Занятия
способствуют усвоению правовых знаний необходимых для решения задач социализации
воспитанников, воспитания их в духе гражданственности.
III блок - профилактика религиозного, социального экстремизма, формирование
толерантного сознания. Реализация данного направления осуществляется во время
воспитательских занятий и классных часов, посвященных Дню памяти жертв политических
репрессий, а также во время недели добрых дел в рамках международного Дня толерантности. Все
это способствует развитию личности ребенка, воспитанию добросердечности и позитивного
мировоззрения.
В рамках гражданско – патриотического воспитания воспитанники интерната приняли
активное участие в городских и областных мероприятиях:
- Участие в городском конкурсе «Юные голоса Вятки» (4а, 4б, 5а, 5б, 6б классы)
- Сделали цветы для Детского фонда (2, 3а, 3б, 4а, 4б, 5а, 5б, 6б, 7б классы).
- Участие в городском конкурсе «Мой заботливый родитель – самый вежливый родитель» (2, 4а,
5а, 5б классы)
- В рамках месячника по ГПВ ученики 4а класса приняли участие в конкурсе чтецов.
- Воспитанники 4а, 4б классов приняли участие в акции «25 добрых дел», навели порядок на
территории детских садов.
- Встреча с ветеранами РОВД Октябрьского района.
- Конкурс «Строя и песни» ко Дню защитника отечества.
В преддверии празднования Дня Победы группы воспитанников выезжали на экскурсии к
памятникам и обелискам, сделаны фотоотчеты.
Следует отметить, что прослеживаются положительные тенденции в формировании
активной жизненной позиции воспитанников. Социальная активность детей в течение учебного
года повысилась.
В тоже время, контроль
деятельности детей во внеурочное время показал, что
старшеклассники не всегда корректно обращаются к взрослым и друг к другу. Это позволяет
сделать вывод, что необходимо усилить работу по формированию толерантного сознания у детей.
Уровень воспитанности
Проведя диагностику уровня воспитанности учащихся за учебный год, можно сделать
следующий вывод. Благодаря слаженной работы малых педагогических коллективов в 3а,
четвертых, пятых классах повысилась социальная активность, дети участвовали во всех
общешкольных, городских и областных мероприятиях. У них на хорошем уровне сформированы
санитарно-гигиенические навыки, принимали активное участие в общественно-полезном труде.
Следует отметить воспитанников 7а класса к концу учебного года дети стали более
организованы, принимали активное участие в общественно-полезном труде, работали на уборке
территории, участке, оформляли клумбы, высаживали цветы.
Для более объективного подхода к оценке воспитанности обучающихся в следующем учебном
году необходимо использовать тестирование, анкетирование детей и педагогов. По результатам
провести совещание при директоре и наметить основные направления деятельности педагогов для
повышения дисциплины учащихся.
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа