close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
Содержание
1.Анализ деятельности школы, направленной на получение бесплатного
основного и среднего общего образования.
2.Анализ методической работы и работы с педагогическими кадрами
3. Внутришкольное руководство и контроль
4. Анализ качества знаний по предметам и классам (в %)
5.Анализ состояния качества знаний, умений и навыков учащихся начальных
классов.
6.Анализ итоговой аттестации учащихся 9-х классов
за 2010-2011 учебный год
7.Результаты итоговой аттестации учащихся 11-х классов.
8.Анализ уровня здоровья и здорового образа жизни
9.Анализ работы с родителями
10.Анализ работы по переходу на ФГОС НОО
11.Анализ материально-технического и финансового обеспечения
12.Анализ состояния и эффективности воспитательной работы
13. Отчет о работе логопункта.
14. Анализ работы педагога психолога.
15. Анализ результатов деятельности социального педагога
1
АНАЛИЗ
работы школы за 2010-2011 учебный год
1. Анализ деятельности школы, направленной на получение бесплатного
основного и среднего общего образования.
Работа школы в 2010-2011 учебном году была направлена на создание
условий для воспитания школьников, обладающих интегральной социокультурной
компетентностью, которая является фактором их субъектной позиции в
пространстве культурных ценностей и самореализации в информационном
обществе.
Реализация цели предполагала решение следующих задач:
1.
Оптимизация системы управления и ресурсного обеспечения школы;
2.
Трансформация школы в состояние «развития», характеризующееся
наличием условий формирования социокультурной компетентности учащихся;
3.
Сохранение и укрепление здоровья обучающихся и педагогов;
4.
Внедрение инновационных образовательных технологий в учебновоспитательный процесс в ходе решения приоритетных направлений
государственного стандарта второго поколения;
5.
Расширение взаимодействия школы с социокультурной средой;
6.
Создание развивающей образовательной среды в соответствие с
требованиями ФГОС второго поколения;
7.
Разработка и апробация образовательной модели «Школа выбора»
Для реализации поставленных задач в школе на начало учебного года
имелась необходимая нормативно-правовая база, соответствующие локальные
акты и положения. Поставленные перед коллективом задачи решались через
совершенствование методики проведения уроков, индивидуальную и групповую
работы со слабоуспевающими учащимися и учащимися, мотивированными на
учебу, коррекцию знаний учащихся на основе диагностической деятельности
учителя, развитие способностей и природных задатков учащихся, повышение их
мотивации к обучению, создание модели школы полного «Школа выбора», а
также ознакомление учителей с новой методической литературой, повышение
уровня ИКТ-компетентности учителей, знакомство с содержанием, структурой и
требованиями ФГОС НОО второго поколения.
Для решения оперативной цели школы: повышение качества обучения за
счет внедрения инновационных образовательных технологий
 составлен план работы школы;
 составлен учебный план, позволяющий заложить фундамент знаний по
основным дисциплинам;
 скорректирована структура методической службы в школе всвязи с
участием школы в пилотном проекте по введению ФГОС НОО на уровне
края;
 все методические объединения имели четкие планы работы;
2
 проводилась работа по обеспечению сохранности здоровья и здорового
образа жизни как учащихся, так и педагогов;
 работа по организации учебно-воспитательного процесса по решению
главной задачи школы носила научно-методический характер и была
построена на диагностической основе.
Содержание среднего общего образования в школе определяется
образовательной программой, разработанной и реализуемой самостоятельно на
основе государственных образовательных стандартов.
Сохранность контингента в учащихся представлена в цифрах.
Год
Кол-во уч-ся
на начало года
2008-2009
2009-2010
2010-2011
565
516
567
Кол-во
учащихся на
конец года
544
509
549
Сохранность
%
96
99
97
Наблюдается увеличение контингента учащихся по годам обучения, что
стало возможным благодаря повышению привлекательности школы для
родителей: участие школы в краевом проекте по внедрению ФГОС НОО
позволило набрать не два, а три 1-х класса; открытие медицинского профиля, дало
возможность набрать два 10-х класа.
Большой процент выбывших в конце года учащихся объясняется
общегородской тенденцией оттока граждан в другие города страны.
Порядок приема и выбытия учащихся регламентируется Законом РФ «Об
образовании», Типовым положением об общеобразовательном учреждении и
Уставом МОУ СОШ №18. Личные дела учащихся сформированы и хранятся в
соответствии с требованиями. Изучение структуры движения обучающихся
показало, что выбытие происходит по заявлению родителей, что фиксируется в
книге приказов.
Режим работы учреждения- 5-ти дневная учебная неделя в 1-х классах и 6-ти
дневная учебная неделя во 2-11-х классах. Организация учебного процесса
регламентируется учебным планом и расписанием занятий. Учебный план школы
разработан на основе Закона РФ «Об образовании», приказами МО РФ от
09.02.1998г .№ 322 « Об утверждении Базисного Учебного плана
общеобразовательных учреждений РФ» и от
09.03.2004г. №1312
«Об
утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных
планов для образовательных учреждений РФ, реализующих программы общего
образования». Учебный план утвержден директором школы, согласован с
органами Управления образования администрации г.Комсомольска-на-Амуре.
Максимальный объем учебной нагрузки обучающихся соответствует максимально
допустимому количеству часов с учетом учебной недели. Учебный план состоит
из инвариантной и вариативной части. Инвариантная часть составлена в
соответствии с Базисным учебным планом и обеспечивает выполнение требований
государственных образовательных стандартов.
3
С целью углубления и коррекции знаний учащихся организованы
индивидуально - групповые занятия. Программно-методическое обеспечение
позволило в полном объеме реализовать учебный план.
Календарно-тематическое
планирование
учителей
разработано
в
соответствии с содержанием учебных программ по изучаемым предметам
общеобразовательного цикла и утверждено директором школы. Начата работа по
разработке рабочих программ учебных дисциплин и внеурочной деятельности в
начальной школе, в соответствие с требованиями ФГОС НОО. Особое внимание
уделялось календарно-тематическому планированию в пилотных и профильных
классах.
Расписание учебных занятий составлено с учетом целесообразности
воспитательно-образовательного процесса, создания необходимых условий для
обучающихся разных возрастных групп, дневной и недельной динамики
работоспособности, требованиями Сан ПиН к организации внеурочной
деятельности и ГПД, полного инеполного режима.
Учебные
программы,
тематическое
планирование
соответствует
образовательному минимуму по всем предметам, федеральный компонент
образовательного стандарта реализован полностью.
В целях сохранения единого образовательного пространства, обеспечения
преемственности преподавание ведется по учебникам, значащимся в Федеральном
перечне учебных изданий.
Проведенные
администрацией
школы
проверки
показали, что
обязательный минимум содержания образования выдерживается; практическая
часть образовательных компонентов выполняется согласно календарнотематическому планированию; уроки по региональному компоненту проводятся.
Для организации внеурочной деятельности учащихся 1-х классов в школе
созданы 6-ть центров внеурочной работы различной направленности:
- Спортивно-оздоровительное направление - Центр «Олимп»:
- Художественно-эстетическое направление - Центр «Эстет»;
- Образовательное направление - Центр «Мыслитель»;
- Проектная деятельность - Центр «Исследователь»;
- Военно-патриотическое направление - Центр «Исток»;
- Общественно – полезное направление - Центр «Муравей».
Развитие образовательного уровня учащихся продолжается через систему
дополнительного образования (бесплатных образовательных услуг). Сеть
дополнительного образования на начало учебного года была определена шестью
направлениями:
Краеведческое – музей «Школьные годы»
Спортивно-оздоровительное - греко-римская борьба; карате
Экологическое – «Эдельвейс», «Юный краевед»
Социальное – «Школа успеха», «Азбука Общения»
Декоративно-прикладное – «Тестопластика»
Образовательное
–
данное
направление
представлено
работой
факультативных и элективных курсов по учебным предметам, организацией
предпрофильного обучения.
4
В рамках внедрения стандартов второго поколения в 1-х классах были
организованы факультативные занятия по следующим направлениям:
Спортивно-оздоровительное(баскетбол, легкая атлетика,плавание);
Художественно-эстетическое ( юный художник, кукольный театр,хор);
Научно-познавательное
(английскийязык,информатика,психология,уроки
мышления);
Патриотическое («Исток», «Родничок», «Праздники народов мира»);
Общественно-полезный труд («Росток»);
Проектная деятельность.
Необходимо отметить 100% занятость первоклассников в направлениях
дополнительного образования в школе.
Блок дополнительного образования решал следующие задачи:
обеспечение максимальной занятости учащихся в кружках и секциях
Создание условий для развития творчества, общения, самовыражения,
интеллектуального развития, самореализации учащихся.
совершенствование единой системы воспитания в школе, создание
целостного воспитательного комплекса.
Занятость учащихся в кружках и секциях школы
Всего учащихся – 560 человек
Кружки и секции
1-4 кл
5-8 кл
9-11 кл.
Итого
«Эдельвейс»
«Юный краевед»
Музей «Школьные годы»
Греко-римская борьба
Карате
«Школа успеха»
Азбука общения»
20
20
4
10
20
20
7
12
7
3
7
10
18
22
27
13
20
Таким образом, можно наблюдать, что занятость в кружках и секциях
школы обеспечена в основном для 1-7 классов. Нужно отметить, что многие дети
посещают несколько кружков (за пределами школы).
Учащимися старшего звена востребованы секции по игровым видам спорта,
хореографии. Отсутствуют кружки технического творчества для среднего звена.
Это связано с отсутствием педагогов дополнительного образования.
Следует отметить, что программы кружков «Азбука общения» - педагог
Новикова О.(ГДТДиМ) и «Школа успеха»- педагог Пашицина В(ГДТДиМ) не
заинтересовали ребят, поэтому к концу года практически перестали посещать
занятия
В школе созданы все условия для занятий спортом: два спортивных зала.
Школой были заключены договоры с ДЮСШ № 4, Спортив.клубом «Медведь»,
бассейном ДК АСЗ.
Необходимо создание кружков и секций для старшеклассников,
технического кружка для мальчиков.
5
В следующем учебном году необходимо:
1.Диагностировать интересы и потребности учащихся среднего и старшего
звеньев в сфере дополнительного образования и по возможности, строить работу
Школы полного дня на этой основе. Сроки проведения анкетирования – 1-я неделя
сентября. Методика проведения – диагностика «Мои потребности и желания».
2. Усилить контроль за эффективностью и качеством дополнительного
образования, проводить мониторинг мнений о работе кружков и секций среди
учащихся не менее 2 раз в год
3. Вести тетрадь контроля за работой педагогов дополнительного
образования, в которой каждый раз указывать фактическую наполняемость
кружков и секций, каждую четверть проводить анализ рейтинга и собеседования с
руководителями кружков с низкой наполняемостью, следить за эффективностью
использования ставок ПДО в школе.
4. Руководителям кружков и секций каждую четверть предоставлять отчет о
работе, который предусматривает качественные и количественный показатели
работы.
На конец 2010-2011 учебного года в школе обучалось 549 уч-ся. 263 уч-ся
на первой ступени (1-4 классы), 233- на второй ступени (5-9 классы),71 - третьем
звене (10-11 классы.
Успешно окончили школу 547 уч-ся, что составляет 99,6 % в целом по школе.
Процент качества знаний растет по ступеням.
Учебный год
2008-2009
2009-2010
2010-2011
1-4 кл.
69%
52%
52%
5-11 кл.
32,1%
33,7%
34,8%
Сравнительный анализ успеваемости по школе
Учебный год
Успеваемость
начальная
основная и
по школе
Школа
средняя
2008-2009
100
99,3
99,7
2009-2010
100
100
100
2010-2011
99,5
99,8
99,6
Успеваемость в школе понизилась из-за того, что двое учащихся были
не аттестованы, документы их поданы на рассмотрение в КДН, учащиеся
переведены в школы имеющие классы компенсирующего обучения.
Сравнительный анализ успеваемости в 5-11кл.
Учебный
год
2008-2009
Успеваемость
5-9кл.
10-11кл.
98,7
100
Качество знаний
5-9кл
10-11кл
30
38,9
6
2009-2010
2010-2011
100
99,8
100
100
31,3
33,3
41,1
39,4
Выводы:
Успеваемость стабильная, качество образовательной подготовки
повысилось.
Повысилось качество знаний в 5-11 классах (2) и осталось на прежнем
уровне в начальной школе(1).
процент качества
80
60
69
52
52
32,1 33,7 34,8
40
20
0
1
2
7
2.Анализ методической работы и работы с педагогическими кадрами
Цель анализа: определение уровня продуктивности педагогического
сопровождения в процессе его профессиональной деятельности и в соответствии с
его профессиональны ми потребностями.
Комплексный характер последних реформ в системе образования
обуславливает
необходимость
повышения
уровня
профессионализма
педагогических работников. Качество труда учителя становится основанием для
принятия администрацией школы значимых управленческих решений.
В условиях модернизации системы общего образования обновляются
профессиональные требования к педагогам; акцент переносится с
профессиональных знаний на уровень на уровень профессиональных
компетентностей и субъектной позиции учителя в осуществлении
профессиональной деятельности. Научно-методическое обеспечение деятельности
учреждения это, прежде всего, проектирование перспектив развития учреждения;
разработка основных концептуальных документов, определяющих стратегию
деятельности. Эти функции в нашей школе осуществляет научно-методический
совет.
В 2010 году МОУ СОШ №18 г.Комсомольска-на-Амуре стала опытноэкспериментальной площадкой по разработке и апробации новой модели
организации внеурочной деятельности в начальной школе в рамках введения
ФГОС НОО второго поколения. Поэтому от нас потребовался пересмотр всей
методической работы в школе, создание системы научно-методического
сопровождения предполагающей организованное, продуктивное взаимодействие
ученых и специалистов Министерства образования и науки Хабаровского края,
Хабаровского института развития образования, Института педагогики и
психологии Амурского Государственного Педагогического Гуманитарного
Университета, методистов городского информационно-методического центра,
педагогов школы.
Проводя анализ готовности школы к переходу на новые ФГОС НОО, мы
столкнулись с проблемой недостаточного уровня мотивационной и методической
готовности учителей школы к предстоящим изменениям. В связи с этим особое
место в модели методической работы отводится развитию профессиональных
компетентностей педагогов.
Таким образом, одной из наиболее важных задач в работе с педагогическими
кадрами
является
обеспечение
учителя
необходимым
методическим
сопровождением в процессе инновационного развития школы. В современной
школе востребован педагог, владеющий знаниями психологии, современными
воспитательными технологиями, способный на высоком уровне, комплексно и
творчески решать сложные профессиональные задачи.В основе научнометодической работы лежит научный подход к решению проблемы
профессионального роста педагога.
8
Одной из целей методической работы является создание в школе высокого
уровня познавательной среды, широких, разнообразных оснований для
самосовершенствования учителей, активизации деятельности педагогического
коллектива по реализации требований ФГОС НОО второго поколения, а также
повышение престижа образовательного учреждения через рост квалификации
педагогических работников.
В ходе реализации данной цели нами решаются следующие задачи:
- подготовить педагога к работе в условиях модернизации образования,
обновления его структуры и содержания в рамках инновационного развития
начального образования;
- создать условия для творческой работы и роста профессионального
мастерства педагогов;
создать
комфортные
здоровьесберегающие
условия,
хороший
психологический климат в коллективе;
- совершенствовать систему стимулирования и поощрения творчески
работающих педагогов.
Сегодня методическая работа школы, имеет уровневую структуру:
1 уровень – индивидуальный (учителя, педагоги дополнительного
образования воспитатели ГПД, психолог, логопед, социальный педагог);
2 уровень – творческих групп педагогов;
3 уровень – предметных, межпредметных, проблемных объединений
учителей;
4 уровень - педагогический совет
Основными направлениями методической работы школы являются:
- создание условий для теоретической, психологической, методической
поддержки учителей путём использования различных форм обучения;
- усиление научно-практической деятельности каждого педагога через
систему взаимодействия предметных, межпредметных, проблемных объединений
учителей и творческих групп;
- внедрение в практику работы современных образовательных технологий,
включая ИКТ, с целью ориентации на достижение высоких образовательных
результатов и обеспечения эффективности реализации разработанной в школе
модели «Школа выбора».
Успешность методической работы обеспечивается совокупностью условий и
факторов, необходимых для развития компетентности педагогов в условиях
инновационного режима (краевой опытно-экспериментальной площадки).
Носителями условий являются компоненты научно-методической системы:
1 компонент – содержательный;
2 компонент - технологическое сопровождение;
3 компонент - научно-методическое сопровождение;
4 компонент - обобщающе-аналитический.
Содержательный компонент представлен четырьмя модулями поддержки и
сопровождения
компетентностного
развития
педагогов:
адаптивнопрофессиональные,
профессионально-пролонгированные,
профессиональнокреативные, рефлексивно-коммуникативные компетенции.
9
Компонент технологического сопровождения ориентирован на управление
внедрением в образовательный процесс передовых информационных,
психологических, воспитательных и педагогических технологий.
Компонент научно-методического сопровождения включает: учебнометодическое сопровождение, развитие потенциала педагогических кадров,
научно-образовательное партнёрство и научно-издательскую деятельность.
Обобщающее-аналитический
компонент
предусматривает
получение
достоверной и достаточно полной информации о качестве подготовки педагогов и
выявляет пути достижения более эффективных результатов.
Таким образом, методическая структура школы, её основные направления и
формы методической работы мотивирует педагогов на повышение своего
профессионального мастерства.
Методическая поддержка осуществляется по направлениям:
- организация информационно-методической помощи;
- включение в научно-методическую, инновационную деятельность;
- создание информационно-педагогического банка собственных достижений,
популяризация собственного опыта;
- развитие информационной культуры педагогов и использование
информационных технологий в образовательном процессе.
Наиболее востребованными формами методической учебы в школе являются:
- самообразование;
- обучение научебно-методических семинарах в образовательном учреждении
(Модель и алгоритм деятельности общеобразовательного учреждения в условиях
введения образовательных стандартов второго поколения;Концепция духовнонравственного развития школьников; Программа развития универсальных
учебных действий; Технология создания и использования электронных
образовательных ресурсов и пр.).
- участие педагогов школы в конференциях, семинарах, мастер-классах,
проводимых на базе ХК ИРО, Амурского гуманитарно-педагогического
государственного университета и на сайтах, в форумах по апробации ФГОС;
- общение с коллегами в школе и изучение их опыта работы при
взаимопосещении уроков;
- работа в творческих группах;
- проведение открытых уроков по различным методическим проблемам;
- самоанализ, самооценка.
Методическая работа представляет непрерывный, постоянный, повседневный
процесс, в сочетании с курсовой переподготовкой и участием в окружных,
городских, краевых семинарах и конференциях.
Методическая работа позволяет глубоко изучить личностные качества
учителя и классного руководителя, выявить затруднения и недостатки в их
деятельности, элементы передового опыта.
Таким образом, научно-методическое сопровождение образовательного
процесса способствует совершенствованию профессиональной компетентности
учителя, что, в свою очередь, помогает
раскрывать способности,
интеллектуальный и творческий потенциал каждого ученика.
10
Анализ деятельности образовательного учреждения в 2010-2011 учебном году
выявил ряд проблем образовательного пространства. Преодоление этих проблем
потребовало корректировки цели работы методической службы школы:
обеспечение теоретической поддержки процесса освоения, воспроизводства,
совершенствования компетентностного и системно-деятельностного подхода в
обучении, научно-методическое сопровождение экспериментальной работы в
школе.
Учитывая уровень учебно-воспитательного процесса, сложившиеся традиции,
запросы и потребности учителей, состояние учебно-материальной базы,
особенности состава учащихся и социума, была обозначена проблема:
недостаточный уровень сформированности социокультурной компетентности
школьников.
Вышесказанное определило профессиональные интересы педагогического
коллектива и выбор методической темы «Формирование социокультурной
компетентности школьников на основе внедрения стандартов второго поколения».
Обозначенная проблематика нашла конкретизацию по направлениям
деятельности.
1.
Воспитательное
направление:
интеграция
основного
и
дополнительного образования как условие формирования социокультурной
компетентности школьников.
2.
Учебная деятельность: мониторинг качественных характеристик
результатов образовательной деятельности как условие формирования
социокультурной
компетентности
учащихся
(под
качественными
характеристиками подразумеваются обучаемость, обученность, надпредметные
навыки, учебную деятельность, общеучебные умения и навыки).
3.
Методическая работа: развитие профессионализма учителя как
условие формирования социокультурной компетентности учащихся.
Непрерывное повышение уровня профессионализма учителей школы
обеспечит формирование социокультурной компетентности школьников. Это и
явилось целью работы школы. Конкретные задачи работы:
1.
Повышение качества обучения, уровня обученности учащихся;
2.
Повышение воспитательного потенциала и эффективности урочной и
внеурочной (внеучебной) деятельности;
3.
Реализация основных направлений ПНП «Образование»;
4.
Осуществление
преемственности общего и дополнительного
образования;
5.
Развитие творческих, исследовательских и аналитико-рефлексивных
способностей учителей;
6.
Организация работы творческих и проблемных групп учителей по
приоритетным направлениям современной педагогики;
7.
Развитие теоретико-методологической базы учителей по вопросам
формирования социокультурной компетентности учащихся, в рамках реализации
требований государственных образовательных стандартов второго поколения.
В соответствии с поставленной целью и определёнными задачами в 20102011 учебном году была продолжена работа по повышению качества обучения,
11
повышению уровня обученности учащихся, определялись оптимальные формы
работы с разной категорией учащихся, особое внимание уделялось вопросам
учебно-познавательной мотивации учащихся. В связи с чем, в школе внедрялись
программы
элективных
курсов,
факультативных
курсов,
велась
профориентационная работа. Была продолжена работа в рамках ПНПО. В школе
начата работа по реализации медицинского профиля в 10 классе. Завершена
работа по программе «Информатизация образовательного процесса». Расширению
единого образовательного пространства школы способствовала курсовая
переподготовка учителей, поиск интерактивных форм проведения методических
семинаров и педагогических советов.
Методическая работа осуществлялась по следующим направлениям:

Работа Педагогического совета как коллективная методическая
деятельность;

Работа Методического совета;

Подбор и расстановка кадров;

Повышение квалификации, профессионализма и категорийности
учителей;

Индивидуально-методическая работа, инновационная деятельность;
обобщение педагогического опыта;

Рефлексивно-аналитическая деятельность, психолого-педагогическая
деятельность;

Обновление методической оснащенности кабинетов школы.
Выводы:
 Коллектив школы творчески активен, теоретически готов к внедрению
стандартов на компетентностной основе, способен работать в режиме развития;
 Методическая проблема, определенная в процессе анализа образовательного
процесса, актуальна, не надуманна, не навязана из вне, подкреплена
современными педагогическими теориями;
 Формулировка методической темы школы дублирует нормативно-правовые
документы;
 Тема и проблема школы отражают кредо педагогического коллектива;
 В школе создана творческая группа педагогов, ясно представляющая
перспективу развития школы.
Рекомендации:
Корректировка деятельности учителей школы с позиций системнодеятельностного и компетентностного подходов.
Анализ методической работы по направлениям деятельности
I.
Проведение педагогических советов.
В прошедшем учебном году было проведено три тематических педсовета; 10
малых педсоветов, что соответствовало плану работы школы (в тематику и время
проведения были внесены коррективы).
Так, малый ПС по вопросам адаптации пятиклассников на II ступени
обучения проходил в форме консилиума. Проблема адаптации усугубляется тем,
12
что более чем у половины выпускников начальной школы уровень развития
общеучебных умений и навыков ниже среднего. Достаточно стабильны
результаты у пятиклассников, обучавшихся по СРО Занкова. Сложность
программного материала, возросшие требования к оценке качества выполненных
работ по данным УМК, профессионализм учителей позволили ученикам достичь
достаточного уровня образовательной подготовки. Но часть пятиклассников
испытывало трудности при усвоении программного материала. Причина: слабо
сформированы психические процессы, не осознают компоненты учебной
деятельности, отсутствуют навыки самоконтроля. Данный педагогический совет
был организован учителями - членами творческой группы, занимающимися
вопросами преемственности в обучении (Власова Л.Ю., Беляева С.С., Ушакова
И.В. Яковлева Е.Б., Зотова К.В.).
Педагогический совет «Учитель – профессионал, какой он?» был проведен в
интерактивной форме с использованием технологии «Дебаты». В результате
работы была составлена технологическая карта критериев успешности работы
учителя (для самоанализа деятельности и самодиагностики). Педагогическому
совету предшествовала большая подготовительная работа, серия открытых уроков
(с акцентом на индивидуальной методической теме).
Данный педагогический совет сыграл большую роль в становлении
индивидуальной методической и опытно-экспериментальной работе учителей.
Педагогический совет «Организация самостоятельной деятельности учащихся
на уроке как действенное средство его качества» был обеспечен большой
подготовительной работой с современным психолого-педагогическим глоссарием.
Актуальность проблемы школьного социума перекликается с требованиями
образовательных стандартов на компетентностной основе. Ценность данного
педагогического совета в презентации педагогического опыта (на основе
самообобщения) учителям и школы. Презентация как форма была интегрирована с
мастер-классом, деловой игрой, экскурсией по апробируемым альтернативным
УМК. В результате работы была выработана программа наблюдения за уроком с
позиций возможностей развития самообразовательных умений.
По причине корректировки плана работы школы педагогический совет
«Деятельность классного руководителя в условиях компетентностно
направленной концепции воспитания школьников» перенесен на следующий
учебный год.
Школа определена как пилотная площадка для внедрения образовательных
стандартов на компетентностной основе. Творческая группа по подготовке этого
педсовета проходила обучение на семинаре. Время проведения педсовета
совпало с многочисленными городскими конкурсами и смотрами творческих
коллективов.
Таким образом, тематические педагогические советы были подготовлены,
исходя из положения «Педсовет как технология», в связи с чем, ПС
предшествовал методический семинар по проблеме. Как результат семинара
«выкристаллизовывалась» творческая группа учителей, определялась «серия»
открытых уроков; проводилось анкетирование учеников и их родителей.
Выводы:
13

Позитивным в проведении педсоветов можно считать увеличение
числа заинтересованных педагогов, включение их в анализ результатов учебной
деятельности школы.

Но не все решения ПС находят отражение в работе ШМО, что снижает
результативность работы в целом (так, ни одно решение ПС не
конкретизировалось в работе МО политехнического цикла и учителей физической
культуры, все заседания МО проходили стихийно, руководитель Зайцева О.В.).

Не результативна существующая система самоуправления.
Рекомендации:
1.
Более последовательно реализовывать принцип системности в
организации методической работы.
2.
Работать над созданием системы самоуправления на всех уровнях.
II.
Методическое обеспечение учебного плана
При составлении рабочего учебного плана школы тщательно
анализировались материалы прошлых лет, результаты работы по действующим
УМК, отзывы учителей, нормативно-правовые документы. Необходимо отметить
как положительное:
1.
В школе 1-й ступени используются УМК трех научных школ, в том
числе система развивающего обучения.
2.
На второй ступени обучения введено углубленное изучение
математики (8, 9 классы) как пропедевтика профилизации.
3.
На второй ступени обучения идет апробация УМК по физике, (Белага).
4.
На старшей ступени обучения открыт профильный медицинский 10М
класс.
5.
Часы регионального компонента и компонента образовательного
учреждения распределены в соответствии с потребностями школьного социума и
нормативно-правовыми документами: факультативы; элективные курсы;
увеличение часов в рамках государственных образовательных программ; работа с
детьми, испытывающими трудности в обучении; работа с одаренными учащимися.
6.
Проведена полная паспортизация учебных кабинетов.
7.
Паспорта кабинетов сделаны в одном стиле и в соответствие с
требованиями БУП.
Специализированные кабинеты прошли проверку отдела образования округа.
Учителя формируют материально-техническую и учебно-методическую базу
кабинетов.
Вместе с тем необходимо отметить, что потеряла актуальность работа по
созданию ЦОР по причине отсутствия компьютерной техники в большинстве
учебных кабинетов.
По-прежнему, многие педагоги не понимают роли учебного кабинета в
реализации дифференцированного подхода. Причина: развитие кабинетов, ремонт
кабинетов чаще всего осуществляется за счет личного бюджета учителя и
мизерную помощь родителей.
Рекомендации:
14
1.
Руководителям школьных методических объединений изучить
требования к составлению рабочих программ.
2.
Ввести в учебный план часы на проектно-исследовательскую
деятельность учащихся в разных областях знаний.
3.
Руководителям МО начальных классов и гуманитарного цикла решить
вопрос о соблюдении принципа преемственности в лингвистическом образовании
(как негативный факт надо отметить, что УМК по русскому языку Разумовской не
является логическим продолжением УМК «Школа России»,
вводимым в
начальную школу).
4.
Администрации рассмотреть вопрос об использовании в начальной
школе разных систем обучения, (т.е. разных программ и УМК), что позволит
учитывать учебные возможности школьников.
5.
Провести корректировку индивидуальных методических планов
работы учителей в связи с переходом на новые ФГОС.
III.
Работа методических объединений
Анализ работы школы в 2009-2010 учебном году привёл к
переформированию состава школьных методических объединений. Пять
методических объединений включает 43 учителя. Руководители ШМО:
гуманитарного цикла – Кислицина Т.Г.; естественно-математического – Жданкина
Л.М.; иностранного языка – Федотова Т.А.; политехнического цикла (включая
учителей физической культуры)- Зайцева О.В.; начальных классов – Власова Л.Ю.
Почти все руководители имеют большой педагогический опыт, все
аттестованы на 1 и ВКК, пользуются авторитетом у коллег.
Методические объединения в унисон с общей методической проблемой
работают над повышением профессионализма учителя, что будет способствовать
формированию социокультурной компетенции школьников. Таким образом, в
данном учебном году удалось достичь координации в планировании работы МО
над единой методической темой. Задачи работы МО учителей определялись,
исходя из структуры понятия «профессионализм». Поэтому все общешкольные
мероприятия, мероприятия городского уровня начинали обсуждаться на уровне
методического объединения. Руководителям МО были делегированы и функции
контроля, взаимоконтроля, что позволило в полном объёме выполнить учебный
план школы, соблюсти единые требования ведению школьной документации
(контроль, анализ, мониторинг результатов обучения и выполнения
образовательных программ).
Планы работы МО оформлялись с учётом специфики предметов, но это не
нарушило единства стиля, формы, полноты и актуальности содержания.
Основные направления деятельности МО:
- организационно-методическое;
- работы с кадрами;
- научно-методическая работа;
- внеучебная деятельность с учащимися;
- работа по развитию учебных кабинетов;
- информатизация образовательного процесса.
15
Работа ШМО интегрировалась с работой городских предметных МО, работой
городских творческих групп учителей. 27 учителей школы в данном учебном году
работали в городских творческих группах, что свидетельствует о повышении
мотивации к инновационной педагогической деятельности.
Учителя иностранного языка много внимания уделяли работе по оптимизации
планирования материала (форма и содержание КТП); анализ методического
аппарата новых учебно-методических комплексов. Городское мероприятие по
обобщению опыта Федотовой Т.А. прошло на высоком организационнометодическом уровне. Работа с газетными текстами на уроках английского языка в
старших классах достаточно интересно в контексте формирования
социокультурной компетенции школьников. Результат работы - внесение опыта
Федотовой Т.А. в городской банк данных ППО по теме «Развитие речевых умений
учащихся через чтение текстов страноведческого характера» (на материале работы
с газетными текстами).
В работе данного методического объединения чётко прослеживается
оперативный контроль руководителя Федотовой Т.А., взаимоконтроль. проведено
9 заседаний МО, 4 тематических. Интересными по форме и содержанию,
результативными по деятельности были открытые уроки Колпаковой И.В.,
Колесовой Г.Б.
Но проблема мотивации к изучению английского языка остается достаточно
острой.
Учителя гуманитарного цикла повышают уровень профессионализма через
работу в городском клубе творческих учителей «Пеликан» (Яковлева Е.Б.), работу
по обобщению педагогического опыта (Яковлева Е.Б.), подготовку учащихся к
олимпиадам муниципального и краевого уровня (Лебедева Т.А.), серьезную
работу по индивидуальным методическим темам (Ушакова И.В., Пыс Н.А.).
Особо необходимо отметить работу учителей этого цикла по подготовке
учащихся к итоговой аттестации (9-е, 11-е классы). Накапливается банк тестов,
идёт индивидуальное консультирование и коррекция знаний.
Пять учителей этого объединения давали открытые или мастер-классы в
течение учебного года. Проведено 9 заседаний МО, четыре тематических с
рассмотрением возможностей образовательного процесса при формировании
социокультурной компетенции. Активно выступали Кислицина Т.Г., Яковлева
Е.Б., Пыс Н.А., Фищенко Н.В.
Учителя математики, физики и информатики (рук. Жданкина Л.М.) активно
осваивают УМК нового поколения: математика – углубленное и профильное
изучение, физика –апробация нового УМК. А это требует достаточно серьёзной
подготовки, переосмысления многих традиционных позиций. И это удается
Василик Т.Т., Васильевой Н.Г., Курчатовой Г.И.. под руководством учителей
школьники принимают участие в дистанционных олимпиадах, творческих
конкурсах. Проблему вызывает низкая результативность этой деятельности, что
предполагает пересмотр форм работы с учащимися во внеурочной деятельности.
На базе этого МО началась научно-исследовательская деятельность
учащихся: активно работают в этом направлении Жданкина Л.М., Суворова О.В.,
Курчатова Г.И.
16
Учителя политехнического цикла в этом учебном году были задействованы в
двух направлениях: технологическом и физкультурно-оздоровительном.
Многочисленные спортивные соревнования, конкурсы не позволяли в
достаточной степени участвовать в методической работе школы. Но повысилась
эффективность уроков физической культуры (Зайцева О.В.), большую работу по
линии ГИМЦ проводила Вергелис И.П. Первая авторская программа элективного
курса принадлежит ей. Но вместе с тем необходимо отметить, что руководителю
МО необходимо более тщательно изучить имеющийся опыт руководства МО,
инициировать методическую деятельность учителей, грамотно оформлять
документацию ШМО, осознавая значимость этой работы для школы в целом.
Учителя начальных классов – творческое методическое объединение, дающее
стабильные результаты обучения (рук. Власова Л.Ю.). С 1.09.2010 года
реализовали пилотный проект по введению ФГОС НОО в образовательный
процесс школы. В связи с этим педагогами данного МО была пересмотрена
структура рабочих программ учебной и внеурочной деятельности. В этом учебном
году наметилась тенденция тесного результативного сотрудничества с учителями
среднего звена (диагностика, мониторинг, взаимопосещение, олимпиадное
движение, предметные недели). По итогам рейда кабинетов, лучшим назван
кабинет Власовой Л.Ю. на хорошем уровне прошла научно-практическая
конференция младших школьников. Серьёзный интерес вызывает методическая
работа у Шурыгиной Е.А., Бутолиной Е.В. и Власовой Л.Ю.
Но вместе с тем остается проблемой низкой уровень учебных возможностей
учащихся, учебно-познавательной мотивации. Есть предположение о
недостаточной работе учителей по формированию универсальных способов
деятельности у учащихся, функциональных умений.
На заседаниях методических объединений обсуждались вопросы:
1.
Содержание, структура и требования ФГОС.
2.
Предупреждение неуспеваемости учащихся (анализ результатов ЕГЭ).
3.
Повышение
учебно-познавательной
мотивации
учащихся
и
результативности обучения.
4.
О ходе подготовки к ЕГЭ и ГИА в 9-х, 11-х классах.
5.
Методика работы с одаренными детьми и детьми, требующей
педагогической поддержки.
6.
Педагогические
технологии
формирования
социокультурной
компетенции учащихся на уроке, во внеурочной деятельности, в воспитательном
процессе и т.д.
7.
О работе учителей в рамках индивидуальной методической темы.
8.
Внедрение передового педагогического опыта.
Выводы:
- методическая тема школы и созвучные с ней темы работы МО
соответствуют основными задачами работы школы;
- тематика заседаний отражает основные проблемные вопросы организации
образовательного процесса;
-заседания методических объединений тщательно готовились. выступления
учителей свидетельствовали о способности к рефлексии педагогического опыта.
17
Практические результаты, повышение уровня эффективности уроков с 2,9 до
3,4 баллов позволяют сделать методические обобщения. В прошедшем учебном
году был обобщен педагогический опыт Жданкиной Л.М., Федотовой Т.А,
Яковлевой Е.Б., Васильевой Н.Г.. Материалы внесены в городской банк данных.
Из 39 учителей школы 8 учителей номинированы как носители передового
педагогического опыта (городской уровень).
IV.
Координация деятельности предметных МО осуществлялась
методическим советом (отдельный план работы). Данное подразделение не смогло
в достаточной степени реализовать свои задачи. Поэтому появилась необходимо
изменить аналитическую, диагностическую и коррекционную работу на уровне
управления, учитывая при этом, что данное образовательное учреждение работает
в режиме развития.
Но вместе с тем методический совет школы проектировал проведение всех
педагогических советов, повышение профессионального мастерства учителей,
инициировал вопросы преемственности в обучении, работу с одаренными
учащимися, организацию работы научного общества учащихся и научнопрактической конференции. Были разработаны критерии «творческой личности
учителя» (учителя-профессионала): традиционные (уровень профессионального
мастерства учителя и его участие в методической работе) и нетрадиционные
(профессиональная увлеченность и научно-исследовательская деятельность
педагога).
К сожалению, объективно дать самооценку результата своей деятельности
могут дать не все учителя.
На следующий учебный год необходимо целенаправленно мотивировать
научно-исследовательскую деятельность учителей; продолжить работу над
выбранной общешкольной методической
темой, развивать инновационный
потенциал педагогического коллектива в условиях внедрения ФГОС (основанных
на компетентностном подходе).
V.
Повышение квалификации, категорийности, педагогического
мастерства.
Серьезным
направлением
работы
школы
является
повышение
педагогического мастерства. В школе стабильно работает педагогический
лекторий «Основные пути перехода школы на новые стандарты» (1 раз в
четверть). В течение учебного года проведено 5 мастер-классов:
1.
БутолинаЕ.В. (начальные классы, окружающий мир) - город.
2.
Шаршатова Е.В. (учитель музыки) – город.
3.
Колпакова И.В. (учитель иностранного языка) – город.
4.
Фищенко Н.В., Пыс Н.А. (история) – школа.
5.
Лебедева Т.А. (русский язык) – школа.
Проведение мастер-классов мотивирует учителей к рефлексивному анализу
своей деятельности, создает в школе творческую атмосферу.
В прошедшем учебном году повысили и подтвердили свою категорийность 12
педагогических работников, большинство из них аттестовались на первую
квалификационную категорию. Так, на конец 2010-2011 учебного года
18
соотношение категорий учителей: 2КК – 14 человек, 1КК – 21 человек, ВКК – 3
человека (Саулова Л.Н., Евгеньева М.Б., Жданкина Л.М.).
Не имеют категории Курчатова Г.И., Гударева В.Н. Аттестационные
процедуры проходят в строгом соответствии с нормативными документами и
планом работы школьной аттестационной комиссии. Локальные акты школы
претерпели серьезные коррективы. Но необходимо отметить, что не все
руководители экспертных групп выполняют свои обязанности. Не всеми принят
алгоритм деятельности и соблюдено единство требований к аттестуемым
учителям. Моменты стихийности при аттестационной процедуре нивелируют её
значимость. В целом все учителя ознакомлены с изменениями в формах и
процедурах аттестации: изучены требования к портфолио (сделаны образцы) и
творческому отчету, сданы квалификационные экзамены.
Курсовую подготовку прошли 17 педагогов (включая и членов
администрации), что на 12 человек больше в сравнении с 2009-2010 учебным
годом. Осуществлена заявка на 2011-2012 учебный год. 16 учителей приняли
участие в семинарах при ХК ИРО.
В конкурсах профессионального мастерства приняло участие 4 учителя:

Саловых Е.А.. – «Учитель года» (диплом участника).

Кислицина Т.Г. – Самый классный классный (диплом финалиста)

Власова Л.Ю. – «Класс года»(диплом финалиста).

Ушакова И.В. – конкурс методических материалов на сайте
Педсовет.ru (дипломант).

Кислицина Т.Г.- конкурс методических материалов на сайте
Педсовет.ru (дипломант).

Сербина Л.Ю.- конкурс методических материалов на сайте
Педсовет.ru (свидетельство участника).

Бутолина Е.В. - конкурс методических материалов на сайте
Педсовет.ru (свидетельство участника).
Можно отметить рост количество конкурсантов, однако оно остается явно
недостаточно, что говорит о низком уровне самооценки педагогами своих
способностей.
Причина: закрытость деятельности, слабая посещаемость уроков членами
администрации, руководителями МО; отсутствие взаимопосещения и
взаимообогащения методическими идеями.
По сравнению с прошлым (2009-2010 уч.г.) резко увеличилось количество
учителей – участников научно – практических конференций, семинаров особенно
МО учителей начальтных классов. На уровне России было представлено 28
публикаций учителей. По этой позиции тоже отмечается рост показателей.
Объясняется это тем, что много внимания было уделено таким направлениям
деятельности, как:
- изучение теоретических основ ФГОС нового поколения;
- организация профильного обучения;
- информатизация образовательного процесса;
- организация волонтёрского движения;
19
- организация работы научного общества учащихся и научно-практической
конференции.
VI. Олимпиадное движение, проектно-исследовательская деятельность.
Если исходить из основных приоритетов современной образовательной
политики, то обучение в школе должно быть направлено на становление и
развитие у учащихся ключевых и образовательных компетенций.
Функциональные
умения,
универсальные
способы
деятельности
формируются прежде всего в проектной и исследовательской деятельности,
положительно, что в 2010 – 2011 учебном году в школе стала накапливаться
нормативно-правовая база (положения) по организации научного общества
учащихся по трем направлениям: физико-математическое, естественно-научное,
общественно-историческое.
Состоялась научно-практическая конференция учащихся «Первые шаги в
науке» (по специальной программе). Учащиеся, чьи доклады стали победителями
школьной конференции, представили своих проекты на ежегодной научнопрактической конференции студентов и молодых ученых в ИпиП и на кафедре
иностранных языков АмГПГУ: Алеева Д. (9 кл.), Гудз М. (9 кл.), Маковеева Ю.
(10 кл.), Филина Ю. (11 кл.).
Учителя школы, заинтересованные в данном виде деятельности: Федотова
Т.А., Бучинская С.И., Василик Т.Т., Васильева Н.Г., Шаршатова Е.В., Пыс Н.А.,
Фищенко Н.В., Суворова О.В., Яковлева Е.Б., Кислицина Т.Г., Курчатова Г.И.
По итогам прошедшей конференции можно сделать объективный вывод об
образовательной,
воспитательной
и
социальной
значимости
научноисследовательской деятельности.
Участие школьников в различного рода олимпиадах выявило ряд проблем:
- в школе не в полной мере использован потенциал учителей, учащихся и
родителей для подготовки к олимпиадам;
- нет специального плана работы;
- элективные и факультативные курсы не в полной мере реализуют
отведенные им задачи;
- со стороны администрации мониторинг развития познавательной мотивации
учащихся по объективным причинам проводится эпизодически.
Это принесло «минимальные успехи»: 1 призер краевого тура Всероссийской
олимпиады (Филина Ю.,11 класс – учитель Лебедева Т.А.), 8 призеров
муниципального тура Всероссийской предметной олимпиады (учителя – Федотова
Т.А., Евгеньева М.Б., Киселев О.Ю.). По итогам школьного тура: 47 победителей и
93 призера. Степень участия в заочных дистанционных олимпиадах и конкурсах
зависит от больших материальных затрат и составляет:
- «Русский медвежонок» - 90 человек;
- «Кенгуру» - 98 человек;
- единично «Инфознайка», «Интелект», «Авангард», «КИТ»;
- Цифровые каникулы (команда 6А класса);
- городская конференция «Мы дети земли дальневосточной» - 3 место
(учитель Суворова О.В.);
20
- Всероссийский молодежный чемпионат «Старт» для учащихся начальных
классов – 92 человека;
- Международная олимпиада по русскому языку, географии, истории
(организатор – Международный центр в Екатеринбурге) – 78 человек участников,
часть из которых прошла в премьер – лигу и высшую лигу;
- «Русский бульдог» (английский язык) – 35 участников.
Но, несмотря на общий средний уровень учебных возможностей учащихся,
данная работа проводится в соответствии с нормативными документами: краевой
программой «Одаренные дети», приказами соответствующих ведомств. Но для
данного школьного сообщества успешными могут стать: волонтерское движение,
социальное проектирование, спортивные состязания. На это необходимо обратить
внимание и методической службе школы.
VII. Методическая работа с классными руководителями
В школе работают 22 классных руководителей, из них только один классный
руководитель – Ушакова И.В. – первый год. Создано методическое объединение
классных руководителей, перед которым были поставлены следующие задачи: 1.
Познакомить классных руководителей с ФГОС НОО. Расширить знания о
требованиях к анализу ВР. Сформировать теоретическую и практическую базы по
внедрению деятельностного подхода. 2. Оказать помощь в совершенствовании
форм и методов работы с родителями и учащимися. 3. Повышать уровень
мотивации кл.руководителей к обобщению и представлению опыта.
Классные руководители работали по следующим направлениям:
осуществление всеобуча, организация классного коллектива, организация
общественно-полезного труда и внешкольных мероприятий, помощь в учебе,
работа с родителями, теория и практика внедрения ФГОС НОО.
Методическая работа проходила в форме заседаний МО, состоящих из 2-х
частей – теоретической и практической. Было проведено 5 заседаний.
Приоритетным стало теоретическое и практическое изучение ФГОС. Первое
заседание было посвящено планированию воспитательной работы. Подход к
составлению плана ВР в связи с изменением функции классного руководителя
должен претерпеть изменения. В связи с этим на семинаре-практикуме были
сформулированы основные направления и формы работы.
Семья и работа с родителями всегда является приоритетным направлением
воспитательной работы. Этому направлению было посвящено второе заседание.
На следующий учебный год необходимо увеличить количество мероприятий,
влияющих на развитие семейных традиций, в т.ч. и общешкольных.
Изменениям в подходах к формированию морального облика ученика в
разрезе Концепции духовно-нравственного воспитания было посвящено третье
заседание.
На четвертом заседании были обозначены критерии оценки эффективности
воспитательного процесса. А на пятом – подведены итоги года и определены
задачи на следующий.
В этом году опыт классного руководителя Кислициной Т.Г. был представлен
на городском конкурсе « Самый классный классный» - 4 место, финал. Пятеро
21
классных руководителей – Пыс Н.А., Фищенко Н.В., Власова Л.Ю., Ушакова И.В,
Кислицина Т.Г.- опубликовали свои разработки в сети интернет.
К сожалению, многие классные руководители не проявляют должного
интереса к вопросам воспитания, занимают пассивную позицию, избегают участия
в работе методического объединения. Для выявления причин была проведена
диагностика.
Вопросы, предложенные респондентам, способствовали выяснению
- образовательных приоритетов
- позиции учителей по отношению к проблемам воспитания
- наиболее трудное для решения воспитательных задач
- готовность учителей решать воспитательные задачи
- роли личности учителя
Анализ показывает, что, хотя учитель и формулирует триединую задачу
урока, вместе с тем значительную его часть, а иногда и весь урок, посвящает
решению обучающей задачи, считая, что воспитательная задача будет решена
автоматически, если учащиеся овладеют содержанием учебного материала.
Практически не планируются и не реализуются структурные компоненты занятия,
направленные на реализацию конкретной воспитательной задачи урока. Это
можно встретить только тогда, когда содержание обучения напрямую с этим
связано. Чаще всего это можно отметить на уроках истории и литературы. В связи
с этим учителям был задан вопрос о приоритетах образования.
Воспитательные проблемы значительно превалируют над учебными.
Наибольшие сложности данный круг вопросов вызывает у педагогов со стажем
от 10 до 20 лет Это связано с кризисом среднего профессионального возраста,
когда происходит переоценка ценностей, меняются профессиональные ориентиры,
происходит переосмысление целей и задач своей педагогической деятельности.
Трудности педагогов старшего возраста объясняются тем, что накопленный
жизненный и профессиональный опыт вступает в противоречие с сегодняшней
образовательной практикой, когда освоенные и дававшие ранее результат формы
и методы воспитательной работы не только не срабатывают, но и часто
отторгаются подростакми.
Согласно самооценке, 60% педагогов готовы сегодня решать воспитательные
проблемы без дополнительной подготовки. Однако, объективный анализ показал,
что у 67% самооценка оказалась завышенной. Данный вывод был сделан на
основе анализа заполнения опросника, направленного на выявление уровня
сформированости знаний в области теории и методики воспитательной работы.
Анализ ответов показал, что абсолютное большинство педагогов не владеет
достаточными знаниями в воспитательных технологиях. Анализ планирования
воспитательной работы классных руководителей показывает несоответствие
современным требованиям, большинство планов направлены на отработку
воспитательных направлений, а не на решение задач, связанных с развитием
личности. Исходя из этого, анализ эффективности воспитательной работы
проходит не на основе результатов диагностики, а на основе количества
проведенных мероприятий и кол-ве учащихся и родителей, принявших в них
22
участие, т.е. анализируется не степень решения воспитательных задач, а степень
выполнения плана.
Другим объектом исследования стали программы по самообразовнаию,
материалы по обобщению опытом. Выбирая тему самообразования, педагоги
прежде всего ориентируются на содержание обучения и технологии его
реализации, делая акцент не на личности учащегося, которая развивается в
процессе овладения содержанием обучения, а на формах и методах обучения,
системе контроля.. Это объясняется не столько нежеланием заниматься
воспитанием, сколько недостаточным владением оптимальными методами и
формами эффективного планирования, диагностиками, воспитательными
технологиями.
Качества педагога, необходимые для решения воспитательных задач:
В воспитательном процессе на первый план выходит личность самого
педагога. Для определения личностных профессионально-значимых качеств
педагогам было предложено выбрать из таблицы 5 качеств, которые на их взгляд,
прежде всего, необходимы учителю для эффективного решения воспитательных
задач, а затем 5 качеств, присущих лично ему. Особенно востребованными
оказались такие качества как выдержанность, коммуникабельность, оптимизм,
толерантность, невозмутимость, настойчивость. Чувство юмора, креативность,
мобильность оказались не востребованными. Практически не приемлемыми для
себя настойчивость, целеустремленность, упорство. Это свидетельствует о том,
что педагоги не всегда умеют планировать и работать на результат воспитания,
зацикливаясь на процессе.
Различие между первым и вторым показателями позволяет педагогам
сделать вывод о направлениях самообразования и скорректировать планы
самообразования, отразив в них ступени профессионального и личностного роста
для дальнейшего формирования профессиональной «Я-концепции»
Требует корректировки мнение большинства педагогов о необязательности
знания теории, тем более, что опросник показал низкий уровень владения
теоретическими аспектами.
Необходимо повышение научно-методического уровня профессиональных
знаний, умений, навыков классных руководителей в управление воспитательным
процессом в классном коллективе, освоение современных технологий и методик
воспитания, психолого-педагогическое обеспечение воспитательного процесса,
исследовательская работа в классе через работу методического объединения,
семинары, «деловые игры» и т.д.
Исходя из анализа планов воспитательной работы классных коллективов,
необходимо увеличить число внеклассных мероприятий, где было бы много
массовых выступлений детей в хоре, танцах, литературно-музыкальных
композициях и др. и отражать эти мероприятия в фотоматериалах, организовывать
мероприятия по системе КТД. Необходимо активно осваивать и использовать
такую форму, как социальное проектирование.
В следующем учебном году необходимо:
- усилить контроль за качеством составления планов воспитательной работы
и всем воспитательным процессом в классе.
23
- проводить планерки, совещания с анализами, самоанализами
воспитательной работы классных руководителей
- информировать и разъяснять нормативные акты и документы;
координировать работу всех участников воспитательного процесса.
Перспективной целью МО классных руководителей можно считать
следующую: «Создание условий в классном коллективе для формирования у
учащихся опыта самостоятельного решения разнообразных проблем
образовательного, социального содержания».
ОБЩИЕ ВЫВОДЫ:
- план методической работы школы выполнен;
вся
работа
сопровождалась
диагностической
деятельностью,
анкетированием;
- корректировка плана проводилась в соответствии с запросами отделов
образования;
- повысилась мотивация педагогов к профессиональному росту, развитию
педагогической культуры.
24
3. Внутришкольное руководство и контроль
Основными элементами контроля учебно-воспитательного процесса в
прошедшем учебном году являлись: выполнение всеобуча; состояние
преподавания учебных предметов; качество знаний, умений и навыков учащихся;
качество ведения школьной документации; выполнение учебных программ и
предусмотренного минимума письменных работ; подготовка и проведение
итоговой аттестации за курс основной и средней школы; выполнение решений
педагогических советов и совещаний.
Формы контроля, использованные в 2010-2011 учебном году:
o классно-обобщающий контроль: 1-абв, 5-аб, 9-аб, 11-а;
o проверка уровня ОУУН (срезы, контрольные работы);
o обзорный контроль:
обеспеченность учащихся учебной литературой,
состояние школьной документации, состояние учебных кабинетов, контроль
календарно-тематического планирования, обучение на дому; выполнение
программ и минимума контрольных, проверочных и лабораторных работ по
всем предметам, работа с «отстающими» и «трудными» учащимися,
состояние охраны труда и техники безопасности;
o административный контроль за уровнем знаний, умений по предметам –
стартовый контроль, рубежный контроль (полугодиям), итоговый контроль,
итоговая аттестация в выпускных классах.
информатика
иностранный язык
обществознание
химия
черчение
90
93
72
72
41
5б
52
74
61
77
93
97
100
90
84
68
71
6а
40
64
24
92
76
84
96
92
84
44
48
80
6б
67
79
67
75
83
83
92
93
71
67
75
87
7а
52
74
61
64
77
93
97
100
90
84
68
71
61
93
8а
31
43
48
48
45
43
74
91
79
70
57
54
40
67
51
43
67
8б
30
42
46
46
43
44
75
90
82
73
52
56
36
64
50
41
68
9а
25
29
8
16
29
29
58
25
54
25
37
29
45
37
21
38
ОБЖ
физкультура
66
технология
музыка
69
физика
ИЗО
66
география
биология(природов.)
55
Всемирная история
математика (алгебра)
41
геометрия
литература
5а
Класс
русский язык
история (история России)
4. Анализ качества знаний по предметам и классам (в %)
90
61
93
67
25
55
90
76
93
69
90
58
62
52
86
76
52
69
90
10а
43
71
38
38
43
52
90
95
57
57
57
33
90
52
47
-
90
10м
80
72
76
80
84
92
92
96
80
76
88
72
-
92
76
-
10
0
11а
28
28
20
36
40
56
88
84
84
52
44
32
64
60
32
-
88
Итого
уч.год
42,7 %
52,8%
45,6%
43,9%
60,2%
56,3%
74,4%
73,9%
54,2%
56,6%
43,5%
79,2%
62%
45,9%
59%
86,9%
55
76,8%
59
89,6%
62
78,8%
9б
По сравнению с прошедшим учебным годом качество знаний повысилось
по
русскому
языку (2,2), истории (2,4), экономике
и
праву (0,7),
природоведению (18,6), биологии (1,4), , английскому языку (10,4), ИЗО (4,8),
физической культуре (2,6), технологии (0,5), ОБЖ (3,5). Понизилось качество
знаний по литературе (1,3), математике (1,7), алгебре (8), физике (3,3) геометрии
(4,1), информатике (8,9), обществознанию (11,1), географии (7), химии (5,4).
5.Анализ состояния качества знаний, умений и навыков учащихся начальных
классов.
Итоги успеваемости за год по начальной школе
Кол-во уч. в 3-4 кл.
«5»
«5» «4»
Качество знаний
2008-2009
105
8
28
34,3%
2009-2010
85
11
33
51,8%
2010-2011
99
9
32
41,4%
Данные, приведённые в таблице, позволяют говорить о том, что за
последних 2 года в целом наблюдается положительная динамика уровня
успешности учащихся по сравнению с 2009-10 годом. Более того, виден рост
количества детей, обучающихся на «5» и «5» и «4».
На основании вышеизложенного следует отметить, систематическую и
целенаправленную работу педагогического
коллектива по увеличению
качества знаний учащихся.
Благодаря усиленной работе учителей с детьми, индивидуальному
подходу к каждому, тесному контакту с родителями не допускается снижения
уровня успешности.
26
6.Анализ итоговой аттестации учащихся 9-х классов
за 2010-2011 учебный год
В этом учебном году было два 9 класса, в которых обучалось 52 ученика. К
экзаменам было допущено 52 человека ( экзамены в щадящем режиме учащиеся
не сдавали ). Классный руководитель 9А-Фищенко Н.В. 9Б-Пыс Н.А.
Итоги сдачи обязательного экзамена по алгебре в форме ГИА
Класс
ФИО учителя
Колич
ество
сдава
вших
Получили
5
4
3
2
Успев
аемос
ть
Качес
тво
знани
й
Средни
й балл
выполн
ения
работы
9А
Новикова И.Ю.
18
12
6
0
-
100%
100%
4,7
9Б
Новикова И.Ю.
15
-
-
15
-
100%
0%
3
Итого
33
12
6
15
-
100%
54,5%
3,9
Все 33(100%) ученика справились с заданиями по алгебре на
положительные оценки. Средний тестовый балл за 1 часть-6,8; за 2 часть-5,3; за
всю работу-12,3 баллов. Диапазон тестового балла от 4,5 до 28. Наибольшее
количество баллов за работу-30. От 16 до 28 баллов, что соответствовало 5-ке,
набрали 12 учащихся или 33,36%.
Высокое качество по предмету показал 9а класс ( учитель Василик Т.Т.)-100%.
Низкое качество -0% показал 9б класс, средний балл за работу- 3, что было
предсказуемо. В данном классе собрались учащиеся немотивированные на учебу,
пропускавшие занятия, как по уважительной причине, так и без причины. Слабый
контроль со стороны родителей или его полное отсутствие. Подтвердили годовую
отметку 21 человек (63,6%), выше годовой у 12 учащихся.
Сравнение экзаменационных оценок за три года.
Успеваемость
Качество знаний
Средний балл
2008-2009
97,53%
65,43%
3,8
2009-2010
72,15%
41,35
3,11
2010-2011
100%
54,5%
3,9
27
Результаты 2010-2011 года по школе выше прошлого года: по
успеваемости на 27,85%, по качеству знаний на 13,15%, по среднему баллу на
0,79.
Успеваемость и качество знаний в сравнении с городом
2009-2010
школа
город
72,15%
92,78%
41,35%
48,8%
3,11
3,57
Успеваемость
Качество знаний
Средний балл
2010-2011
школа
город
100%
95,89%
54,5%
56,39%
3,9
3,69
Результаты школы в сравнении с городом выше по успеваемости на
4,11%, по среднему баллу на 0,21, ниже городских показателей качество знаний
на 1,89%. Высокие результаты экзамена достигнуты благодаря профессионализму
учителя Василик Т.Т. На экзамене по алгебре учащиеся хорошо справились с
решением квадратных уравнений, линейных неравенств, тождественных
преобразований. Некоторые затруднения вызвали применение формул
сокращенного умножения, чтение графиков, задания по арифметической и
геометрической прогрессии.
Результаты экзамена по алгебре в 9-х классах
Количество классов, участвующих в новой форме аттестации - 2 . Количество
учащихся, выполнявших работу - 33 чел.
Результаты экзамена в разрезе классов.
Таблица №1
Литера
класса
Углубленное
изучение
математики
(да, нет)
Сдавало
экзамен
Получили отметки (кол-во)
9 А, Б
нет
52
«2»
«3»
-
«4»
13
6
«5»
12
Диапазон
тестового
балла
4,5-28
Таблица №2
Количество учащихся
Выполнили
все задания
части 1
9
Выполнили
все задания
части 2
-
Средний тестовый балл (с
точностью до десятых)
За 1
часть
За 2
часть
За всю
работу
6,8
5,3
12,3
Получили оценку за
экзамен
Подтвердили Ниже
годово
годовую
й
21
-
28
Таблица №3
Кол-во
уч-ся
Задания части 1
1
Выполнили
верно
Не
приступили
2
3
4
5
6
7
8
9 10 11 12 13 14 15 16
33 33 32 31 32 32 30 26 22 27 27 30 28 18 25 20
0
0
0
2
0
0
1
Таблица №4
Кол-во уч-ся
Выполнили верно
Не приступили
6
3
5
3
17
16
18
11
Задания части 2
19
7
16
19
22
2
4
13
5
20
2
21
0
21
21
12
Таблица №5
Получили отметки в соответствии с тестовым баллом (количество
учащихся)
«2»
«3»
«4»
«5»
0
-
0,5-3 3,5
-
-
4
-
5-6
7
8
9-10
11-15
13
2
2
1
3
1619
5
20-26 2730
6
1
Покинули
аудиторию
после
выполнени
я 1 части
(количеств
15
о человек)
Класс
ФИО
учителя
Успевае
мость
Результаты экзамена по русскому языку в 9-х классах
Качво
знани
й
9А
Лебедева
Т.А.
18
3
15
-
-
100%
100%
4,17
9Б
Лебедева
Т.А.
15
-
3
12
-
100%
20%
3,2
33
3
18
12
-
100%
63,6%
3,7
Итого
Колич
ество
сдавав
ших
5
4
3
2
Получили
Средн
ий
балл
33 ученика 9-х классов успешно сдали экзамен по русскому языку.
Успеваемость составила 100%%, средний показатель качества знаний по школе
63,6%, средний балл- 3,7. Наибольшее количество баллов за экзамен-43. Средний
29
тестовый балл-14,5, интервал набранных баллов от 21 до 43. Приступили к
выполнению первой и второй частей-33(100%) ученика, к выполнению третьей
части-27(81,8%).Высокие результаты в 9А классе (учитель Лебедева Т. А.) ,
невысокие показатели в 9Б обусловлены низкой учебной мотивацией, пропусками
уроков без уважительных причин.
9А
Подтвердили
годовую отметку
10
9Б
11
Класс
Получили ниже годовой отметки
-
Итого
21
На экзамене 63.6% учащихся подтвердили годовую отметку. Это говорит о
хорошей подготовке учащихся к итоговой аттестации (учитель Лебедева Т.А.). В
течение года проводились контрольные работы по форме приближенные к
экзаменационным материалам и 2 пробные экзамена. Велась кропотливая работа
над ошибками.
Лучшие результаты свыше 37 баллов показали учащиеся 9 А– 10человек,
что составило 30,3%.Если сравнивать результат по школе с прошлым годом, то в
этом году они выше по успеваемости на 7,69%, по качеству знаний на 13,64%.
30
7.Результаты итоговой аттестации учащихся 11-х классов.
Государственная итоговая аттестация в МОУ СОШ № 18 проводится на
основании Положения о Государственной (итоговой) аттестации выпускников 9,
11 (12) классов общеобразовательных учреждений Российской Федерации,
Положения о проведении единого государственного экзамена и плана работы
школы. Отработан механизм доведения нормативно-правовой документации до
всех участников образовательного процесса.
В 11 классе на конец учебного года обучалось 22 человека. На «4» и «5»
окончили учебный год 5 учеников (22,7%). Коллектив выпускников 11 класса на
50 % состоял из бывших учащихся других школ города и Хабаровского края.
Уровень подготовки большего числа выпускников по основным предметам ниже
среднего. Учащиеся имели пробелы в знаниях за курс основной школы. Большие
трудности испытывали учителя, работавшие в данном классе, которые в свою
очередь должны были не только научить новому, но и ликвидировать пробелы в
знаниях учащихся, чтобы те смогли достойно выдержать итоговую аттестацию.
Классным руководителем Федотовой Т.А. и администрацией школы была
проведена подготовительная работа с родителями и учащимися по организации и
проведению экзаменов в форме ЕГЭ. В течение двух лет обучения систематически
проводились пробные экзамены, корректировалась работа учителей, проводились
заседания МО, родительские собрания, административные совещания с
приглашением
Таким образом, к выпускным экзаменам за курс средней (полной) школы
допущены все 22 ученика.
Анализ результатов сдачи экзаменов в форме ЕГЭ
Математика
Класс
Ф.И.О. учителя
11А (физико - математический Василик Т.Т.
профиль)
Кол-во
сдававших
22
Средний
тестовый
балл
41,5
Успеваем
ость
95%
Математику сдавало 22 человека
Минимальное количество баллов-24, установленное распоряжением
Рособрнадзора от 15.06.2011, приказ №1885-10.
Средний балл за год в 11А классе по алгебре и по геометрии составляет по
3,4. 6 или 27,3% выпускников набрали количество баллов в 2 и более раза выше,
чем минимальный порог, что говорит о среднем уровне подготовки учащихся к
экзамену.
Низкий результат показала выпускница 11 класса (Опарина Антонина),
получившая за экзамен 24 балла.
31
Елизарова Алёна набрала 18 баллов, таким образом, не преодолела
минимальный порог. При повторной сдаче экзамена по математике ученица
набрала 24 балла.
Средний тестовый балл по математике за 3 года
Предмет
2008-2009
математика
Средний
%
по
тестовый балл школе
по школе
ниже
минимума
43,16
0
2009-2010
Средний
тестовый
балл
по
школе
43,43
2010-2011
%
по
школе
ниже
минимума
0
Средний
тестовый
балл
по
школе
41,5
%
по
школе
ниже
минимума
5%
Успеваемость и тестовый балл по сравнению с городом
2008-2009
Успеваемость
Средний
тестовый
балл
школа
100%
43,16
2009-2010
город
99,00%
44,41
школа
100%
43,43
2010 -2011
город
99,66%
45,5
школа
100%
41,5
город
43,7
Итоговые оценки по алгебре за 2010-2011 учебный год.
Класс Предмет
11А
11А
ФИО
учителя
Алгебра
Василик
Т.Т.
Геометрия Новикова
И.Ю.
Количество «5»
учащихся
22
-
«4»
«3»
«2"
Успеваемость Качество
9
13
-
100%
41%
22
8
12
-
100%
45,5%
2
Выражена небольшая тенденция снижения среднего балла по школе, при
этом средний тестовый балл по школе на 2,07 меньше городского. Успеваемость
по математике второй год стабильна 100%.
Русский язык
Класс
Ф.И.О. учителя
Кол-во
сдававших
Средний
тестовый балл
успеваемость
11А (физико-
Лебедева Т.А.
22
59,9
100%
математический профиль)
В этом учебном году все учащиеся по русскому языку получили
результаты не ниже установленного минимального количества баллов-36.
Успеваемость составила 100%. Лучший результат 76 баллов показала Филина
Юлия. Две ученицы Янчук Ксения и Иванова Анна получили за экзамен 70 и 73
32
балла соответственно. Самый низкий результат 45 баллов у 1 Бережной Алёны
(самый низкий результат прошлого года - 41 балл).
Средний тестовый балл по русскому языку за 3 года
2008-2009
Русский
язык
Средний
тестовый
балл
по
школе
57,71
2009-2010
% по школе Средний
ниже
тестовый
минимума
балл
по
школе
0
58,77
2010-2011
% по школе Средний
ниже
тестовый
минимума
балл
по
школе
0
59,9
% по школе
ниже
минимума
0
Успеваемость и тестовый балл по сравнению с городом
2008-2009
Успеваемость
Средний
тестовый
балл
2009-2010
2010-2011
школа
100%
город
98,7%
школа
100%
город
99,43%
школа
100%
город
57,71
57,5
58,77
61,7
59,9
60,1
Выражена тенденция небольшого снижения среднего тестового балла, в сравнении
с городскими показателями средний балл по школе ниже на 0,2 балла.
Успеваемость 100%. Исходя из анализа результатов следует, что к ЕГЭ по
русскому языку выпускники 11 класса были подготовлены на достаточном
уровне.
Экзамены по выбору.
Для итоговой аттестации в 2010 - 2011 учебном году учащиеся 11 класса выбрали
предметы, необходимые им при поступлении в ВУЗ:
информатику и ИКТ – 4 человека (18%);
биологию – 7 человек (31,8%);
английский язык – 2 человека (9 %)
историю – 2 человека (9 %);
физику – 4 человека (18 %);
обществознание – 8 человек (36 %).
Предмет
Минималь
ный балл
информатика
и ИКТ
41
2009 - 2010
диапазон Средний
баллов
тестовый
балл по
школе
57 - 71
63,5
2010 - 2011
Минимальн Диапазон
ый балл
баллов
40
45-57
Средний
тестовый
балл по
школе
51,25
33
биология
литература
английский
язык
химия
история
физика
обществознан
ие
36
29
20
52
42 - 57
24 - 73
52
48
48,5
36
39-64
51,4
20
28-33
30,5
33
31
34
39
51
38 - 72
49 - 65
41 - 71
51
53,5
58,33
54,61
Не сдавали
30
33
39
34-46
41-49
19 - 62
40
44
52,8
Выпускники, показавшие на ЕГЭ лучшие результаты.
Русский язык: Филина Юлия - 76 баллов, Иванова Анна – 73 балла, Янчук
Ксения – 70 баллов (учитель Лебедева Т.А.)
История
Учитель: Пыс Н.А.
Историю сдавали - 2 человека, что составило 9% учащихся всего класса. Все
выпускники преодолели установленный минимальный порог-30 баллов. Один
выпускник набрал 34 балла, второй – 46.
Средний тестовый балл по истории за 3 года
2008-2009
История
Средний
тестовый
балл
по
школе
47,46
2009-2010
% по школе Средний
ниже
тестовый
минимума
балл
по
школе
0
53,5
2010 - 2011
% по школе Средний
ниже
тестовый
минимума
балл
по
школе
0
40
% по школе
ниже
минимума
0
Успеваемость и тестовый балл по истории в сравнении с городом
2008-2009
Успеваемость
Средний
тестовый
балл
школа
100%
47,46
город
95,8%
47,93
2009-2010
школа
100%
53,5
город
95,15%
52,5
2010 -2011
школа
100
40
город
51,5
Успеваемость – 100%, средний тестовый балл по школе- 40, это на12,5 балла
ниже, чем в прошлом учебном году и ниже городского на 11,5 балл.
Обществознание
Учитель Пыс Н.А7
Сдавало 8 человека – 36,4% всех учащихся. Минимальное количество баллов за
обществознание-39. Не все учащиеся, сдававшие экзамен по обществознанию
преодолели минимальный порог. Опарина Антонина не справилась с
экзаменационным заданием.
Средний тестовый балл по обществознанию за 3 года
2008-2009
Средний
%
2009-2010
по Средний
%
2010 - 2011
по Средний
%
по
34
Обществознание
тестовый
балл
по
школе
56,35
школе
ниже
минимума
5
тестовый
балл
по
школе
54,61
школе
ниже
минимума
0
тестовый
балл
по
школе
52,8
школе
ниже
минимума
12,5%
Успеваемость и тестовый балл по сравнению с городом
Успеваемость
Средний
тестовый
балл
2008-2009
школа
город
95%
97,20%
56,35
58,45
2009-2010
школа
город
100%
97,99%
54,61
58,3
2010 - 2011
школа
город
87,5%
52,8
59,3
Показатели по сравнению с прошлым годом
понизились
на 10% по
успеваемости, по
среднему тестовому баллу снизились на 4,31 баллов по
школе и в сравнении с городом ниже тестовый балл на 6.
Физика
Учитель Курчатова Г.И
Сдавало 4 человека (10%). Установленное минимальное количество баллов-33, все
выпускники преодолели этот порог. Успеваемость составила 100%, средний
тестовый балл-44
Средний тестовый балл по физике за 3 года
Физика
2008-2009
2009-2010
Средний
тестовый
балл
по
школе
49,26
% по школе Средний
ниже
тестовый
минимума
балл
по
школе
0
58,33
2010 - 2011
% по школе Средний
ниже
тестовый
минимума
балл
по
школе
0
44
% по школе
ниже
минимума
0
Успеваемость и тестовый балл по сравнению с городом
2008-2009
Успеваемость
Средний
тестовый
балл
школа
100%
49,26
город
96,10%
48,92
школа
100%
58,33
город
97,42%
54,5
2009-2010
школа
100
44
город
52,4
В сравнении с прошлым годом средний тестовый балл снизился на 14,33 по
школе и на 10,5 в сравнении с городом при 100% успеваемости. Учителем
Курчатовой Г.И. проделана большая работа по подготовке учащихся к экзамену: в
системе проводились консультации, дополнительные занятия, практикумы по
35
решению сложных задач по физике. Все эти мероприятия помогли учащимся
добиться хороших результатов.
Биология
Учитель Суворова О.В.
Сдавали экзамен 7 (31,8 %) человек. Все учащиеся справились с заданиями
экзамена по биологии. Средний тестовый балл по школе составил 51,4
Средний тестовый балл по биологии за 3 года
2008-2009
Биология
Средний
тестовый
балл
по
школе
51,25
2009-2010
% по школе Средний
ниже
тестовый
минимума
балл
по
школе
0
52,00
2010 - 2011
% по школе Средний
ниже
тестовый
минимума
балл
по
школе
0
51,4
% по школе
ниже
минимума
0
Успеваемость и тестовый балл по биологии в сравнении с городом
2008-2009
Успеваемость
Средний
тестовый
балл
школа
100%
51,25
2009-2010
город
94,60%
52,12
школа
100%
52,00
город
95,24%
52,4
2010 - 2011
школа
100%
51,4
город
53
В сравнении с прошлым годом средний тестовый балл снизился на 14 при
100% успеваемости по школе. Учителю обратить внимание на объективность
выставления отметок.
Английский язык
Учитель:ФедотоваТ.А,1к.к.
Выбрали экзамен 2(9%) выпускника, минимальное количество баллов за экзамен20, средний тестовый балл по школе- 30,5.
Средний тестовый балл по английскому языку за 3 года
2008-2009
2009 - 2010
2010 - 2011
Английский
язык
Средний
тестовый
балл
по
школе
62,50
%
по
школе
ниже
минимума
0
Средний
тестовый
балл
по
школе
48,50
%
по
школе
ниже
минимума
0
Средний
тестовый
балл
по
школе
30,5
%
по
школе
ниже
минимума
0
36
Успеваемость и тестовый балл по сравнению с городом
2008-2009
Успеваемость
Средний
тестовый балл
школа
100%
62,50
город
97,6%
49,53
2009-2010
школа
100%
48,50
город
96,63%
57,1
2010 - 2011
школа
100%
30,5
город
58,5
Результат оказался невысоким по той причине, что один выпускник не
заявлял этот экзамен на ЕГЭ до 1 марта. При поступлении информации об отмене
экзаменов при ВУЗах, выпускник решил сдать английский язык, но времени на
подготовку оказалось недостаточно. В результате средний тестовый балл по
школе понизился на 18 баллов в сравнении с прошлым годом. В сравнении с
городом средний тестовый балл ниже на 18,. Успеваемость по предмету составила
100%.
Информатика и ИКТ.
Учитель Васильева Н.Г,1к.к.
Минимальное количество баллов за экзамен по информатике - 40.Экзамен
выбрали 4 учащихся. Средний тестовый балл по школе – 51,3.
Средний тестовый балл по информатике и ИКТ за 3 года
2008 - 2009
Информатика
и ИКТ
Средний
тестовый
балл
по
школе
55,87
2009-2010
%
по
школе
ниже
минимума
0
Средний
тестовый
балл
по
школе
63,5
2010 - 2011
%
по
школе
ниже
минимума
0
Средний
тестовый
балл
по
школе
51,3
%
по
школе
ниже
минимума
0
Успеваемость и тестовый балл по сравнению с городом
2008-2009
Успеваемость
Средний
тестовый балл
школа
100%
55,87
город
97,6%
53,69
2009-2010
школа
100%
63,5
город
96,7%
61,6
2010 - 2011
школа
100%
51,3
город
58,7
Средний тестовый балл уменьшился на 12,2 в сравнении с прошлым
годом.
Выводы и предложения:
1. Сравнительный анализ статистических данных ЕГЭ в 2011 году показал,
что по всем предметам результаты выпускников снизились.
37
2.Имеют
место
следующие
недостатки,
препятствующие
эффективному использованию имеющегося потенциала для повышения уровня
результатов экзаменов:
- в планах работы МО зачастую формально запланированы мероприятия по
ликвидации недочетов,
выявленных в ходе итоговой (за прошлый год) и
промежуточной аттестации обучающихся;
- 10-ые классы формируются из всех желающих продолжить обучение на 3
ступени образования, это безусловно дает возможность продолжить образование
обучающимся с любыми возможностями и способностями, что отрицательно
сказывается на результатах итоговой аттестации.
3. Необходимо разработать систему диагностики и обобщающего повторения
курса основной школы по базовому уровню с целью выявления и ликвидации
образовательных дефицитов учащихся 10-ых классов, систему контроля и учета
ЗУНов при разработке КТП учителей-предметников.
4. Выявлять проблемные темы, изучать методику преподавания данных тем
на уровне МО.
38
8.Анализ уровня здоровья и здорового образа жизни
В течение года администрацией школы осуществлялся контроль за
функциональным состоянием учащихся в динамике, школьным питанием,
нагрузками, дозировкой домашних заданий, за выполнением санитарногигиенических требований.
Занятия в школе проводятся в 27 учебных кабинетах. Занятия с учащимися
1-4 классов организованы в специально оборудованном блоке, где расположены
все дополнительные помещения; учащиеся 5-11 классов занимаются в режиме
кабинетной системы, которая соответствует требованиям СанПиНа и целям
образовательного процесса;
 учебная нагрузка в основном соответствует реальному уровню развития
личности в УВП; максимальный объем учебной нагрузки обучающихся
соответствует максимально допустимому количеству часов,
 перегрузка на учебных занятиях отсутствует;
 -санитарно-гигиенический режим в школе соответствует нормам Сан-Пин;
 -объем домашних заданий соответствует возрастным особенностям
учащихся;
 -организация питания учащихся удовлетворительная.
В течение года педагогический коллектив для учащихся организовал цикл
лекций и бесед:
Знание своего тела, режим дня, профилактика инфекционных заболеваний,
гигиена питания, безопасное
поведение на дорогах, о бытовом и уличном травматизме, поведение в
экстремальных ситуациях, выбор медицинских услуг, обращение с
лекарственными веществами, предупреждение употребления психактивных
веществ.
Для родителей подготовлен материал по следующим вопросам: Как противостоять
стрессу;
В рамках реализации плана «Здоровье» был проведен месячник здоровья,
который включал в себя следующие мероприятия: эстафета «Быстрей, выше,
сильней»; силовое многоборье; соревнования по футболу; турнир по пионерболу;
спортивная эстафета; спортивный праздник для учащихся начальных классов;
«цирковое представление»; смотр агитбригад «За здоровый образ жизни»;
проведение двигательных игр и тренингов, выставка рисунков , плакатов
учащихся;
В рамках гражданской обороны и чрезвычайных ситуаций в школе был
проведен месячник
ГО, месячник безопасности, которые включали в себя
следующие мероприятия: встреча с представителями МЧС; беседы: «Терроризм –
угроза обществу», «Правила и порядок поведения населения при угрозе и
осуществлении теракта», конкурсы рисунков; викторины, кроссворды; показ
видеоматериалов; выставка учебно-методической литературы.
39
Ежегодно в школе проходит объектовая тренировка «День защиты детей».
Цель которой - совершенствование теоретических знаний и практических навыков
, полученных в процессе обучения по предмету ОБЖ».
Основные учебные вопросы:
 отработка вопросов эвакуации при пожаре в здании школы;
 оказание первой медицинской помощи;
 основы выживания и жизнедеятельности;
 правила дорожного движения;
 спортивные соревнования;
 викторины по знаниям ОБЖ.
На основании проведенной диагностики заболеваний учащихся школы
выявлена следующая структура заболеваний в течение 2010-2011 учебного года:
ОРЗ-7,2%
отит-1,2%
ангина-1,2%
пневмония-1,2%
ринит-1,2%
обронхит-1,2%
фарингит,тонзилит –3,6%
панкреотит-1,2%
кожные заболевания –2,4%
Результаты медицинского осмотра учащихся показывают следующую картину:
Количество учащихся с нарушением :
зрения-30% из них девочек 16%; мальчиков 14%;
осанки 9,5%; из них девочек 6%, мальчиков 3,5%;
ЛОР - 23,8 %,из них девочек 9,5%;
желудочно-кишечные –1,2%.
невропатологические 1,2%;
хирургические 3,6%.
В школе в 2009 году разработана и осуществляется программ «Школа территория
здоровья».
40
9.Анализ работы с родителями
Основными формами работы с родителями в школе являются: родительские
собрания; индивидуальные беседы; тестирование
К числу удачных форм работы с родителями можно отнести
индивидуальные беседы с классными руководителями и администрацией. Во
время подобных бесед учителя и администрация имеют возможность
познакомиться с микроклиматом в семье, обговорить волнующие родителей
проблемы.
В школе постоянно ведется работа с родителями слабых учеников и учащихся, не
справляющихся с программами. Эта работа также проводится в форме бесед с
классными руководителями и администрацией.
В ходе проведения дней по проблемам:
٧ нормализация учебной нагрузки;
٧ дозирование домашних заданий;
٧ здоровье учащихся;
٧ уровень воспитанности учащихся;
٧ самоопределение учащихся выпускных классов;
проводилось тестирование родителей.
Слабые стороны работы:
-плохая посещаемость родительских собраний;
-нет мероприятий, объединяющих детей, родителей ,учителей;
-эпизодический характер работы с родителями по осознанию ответственности за
конечный результат обучения детей.
Рекомендации:
 совершенствовать формы и методы работы с родителями;
 проводить день открытых дверей.
41
10.Анализ работы по переходу на ФГОС НОО
В 2010-2011 году наша школа стала экспериментальной площадкой по
введению ФГОС второго поколения в начальной школе. Поэтому, как и у всех
«пилотов» вначале у нас не было четкого представления с чего начинать, как
планировать и строить свою деятельность. Сегодня же мы можем сказать, что нам
удалось построить достаточно четкую модель, которую мы назвали «Школа
выбора», позволяющая эффективно сочетать различные формы и методы учебной
и внеурочной деятельности учащихся первых классов общеобразовательной
школы.
В процессе разработки и реализации модели «Школа выбора» нашему
педагогическому коллективу пришлось пройти ряд этапов, это:
- проведение самоанализа готовности школы к введению ФГОС;
- создание проектной группы по созданию модели организации внеурочной
деятельности школьников согласно ФГОС, определение основных направлений её
деятельности;
- разработка нормативно-правовой базы, утверждение локальных актов
образовательного учреждения по организации и сопровождению внеурочной
деятельности в рамках введения ФГОС НОО второго поколения;
- определение научно-методического сопровождения проекта;
- непосредственная разработка модели внеурочной деятельности массовой
образовательной школы «Школа выбора»;
- апробация разработанной модели;
- определения возможных рисков при использовании модели «Школа
выбора» в процессе организации внеурочной деятельности младших школьников;
- формулирование необходимых предложений по коррекции и доработке
модели и её составляющих;
- оценка эффективности созданной системы внеурочной деятельности.
Определить четкие границы каждого этапа не представляется возможным,
так как реализация последующего, всегда вносила коррективы в предыдущий,
внося новое и изменяя уже созданное.
Модель организации внеурочной деятельности школьников
« Школа выбора».
Проектная группа. Саулова Л.Н. – директор МОУ СОШ №18; Шурыгина Е.А.
– зам.дир.по УВР (начальная ступень); Донских Е.С. – зам.дир. по НМР; Власова
Л.Ю. – рукодитель МО «Учителей начальных классов».
1. Цели и задачи разработки
Цель: создать целостную систему организации образовательного процесса,
максимально отвечающую запросам учащихся и их родителей.
Задачи:
1. Изучить интересы, потребности учащихся, возможности школы для их
удовлетворения.
42
2. Построить модель «Школы выбора» на основе системы «Школа полного
дня».
3. Разработать нормативно-правовую, программно-методическую базы для
реализации модели «Школа выбора».
4. Апробировать разработанные материалы.
5. Осуществить оценку эффективности разработанной модели, определение
возможных рисков при её реализации.
6. Сформулировать необходимые предложения по коррекции и доработке.
2. Анализ ресурсов для реализации раздела (по критериям
показателям). Выводы о необходимых и достаточных ресурсах;
и
А) КАДРОВОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОЕКТА
Административно-координационное, методическое сопровождение
Координирует деятельность всех участников образовательного процесса,
участвующих в апробации ФГОС второго поколения, обеспечивает
своевременную отчетность о результатах апробации, делает выводы об
эффективности проделанной работы, вносит коррективы, обеспечивает создание
условий для организации внеурочной деятельности, проводит мониторинг
результатов апробации, вырабатывает рекомендации на основании результатов
апробации. Обеспечивает: предоставление всех необходимых для апробации
содержательных материалов изучение всеми участниками апробации документов
ФГОС второго поколения, проведение семинаров и совещаний с участниками
апробации в рамках инструктивно-методической работы на опережение,
распространение опыта участников апробации на городском уровне, оказание
консультативной и методической помощи учителям, апробирующим ФГОС
второго поколения.
Саулова Л.Н., директор школы,
Донских Е.С., заместитель директора школы по НМР,
Шурыгина Е.А., заместитель директора школы по УВР в начальной школе,
Власова Л.Ю., руководитель МО «Учителей начальных классов».
Психолого-педагогическое сопровождение
Обеспечивает: соответствие разрабатаваемых и апробируемых материалов
психологическим возрастным особенностям младших школьников; учет
индивидуальных личностных особенностей детей; проведение психологопедагогических диагностик; реализацию индивидуальных адаптивных и
коррекционных методик и программ; социально-психолого-педагогическую
защищенность учащихся.
Шурыгина Е.А., заместитель директора школы по УВР в начальной школе,
Консулова М.П., педагог-психолог,
Мельникова С.А., учитель-логопед,
Моргун Н.П., социальный-педагог.
Сопровождение воспитательного процесса
Создают систему воспитательной работы в соответствии с требованиями
ФГОС НОО второго поколения, разрабатывают основы «Программы духовно-
43
нравственного развития, воспитания обучающихся на ступени начального общего
образования», выносят решения по результатам апробации ФГОС нового
поколения в областе духовно-нравственного развития школьников.
Корнева И.Б. - заместитель директора школы по ВР,
Власова Л.Ю., руководитель МО «Учителей начальных классов»,
Ушакова И.В., руководитель МО «Классных руководителей»
Сафонова Е.В., старшая вожатая.
Педагоги школы
Изучают документы ФГОС нового поколения, используют новые технологии в
учебной и воспитательной деятельности, обеспечивающие результаты
обозначенные в стандарте нового поколения, организуют проектную и
исследовательскую деятельность учащихся, обеспечивают взаимодействие с
родителями
1а класс – Калинина И.В.
1б класс – Бутолина Е.В.
1в класс – Беляева С.С.
Организация внеурочной деятельности:
- Спортивно-оздоровительное направление – Центр «Олимп»
Сим О.В., Зайцева О.В., Вергелис И.П.
- Художественно-эстетическое направление – Центр «Эстет»
Шаршатова Е.В., Власова Л.Ю., Сафонова Е.В., Калинина И.В.
- Военно-патриотическое направление – Центр «Исток»
Беляева С.С., Бутолина Е.В., Калинина И.В., Щербина О.С.
- Научно-познавательное направление – Центр «Мыслитель»
Консулова М.П., Мельникова С.А., Колпакова И.В., Васильева Н.Г., Донских
Е.С.
- Общественно-полезная деятельность – Центр «Муравей» (через классные
часы)
1а класс – Калинина И.В.
1б класс – Бутолина Е.В.
1в класс – Беляева С.С.
- Проектное направление – Центр «Исследователь»
Лиман Г.А., Шурыгина Е.А., Косокина О.Г.
Привлеченные специалисты
Педагоги дополнительного образования:
ДЮСШ №4
Городского дома творчества детей и молодёжи
Эколого-биологического центра
МФ ГУ «Краевой Дом Молодёжи»
Центра юных техников
Б) НАУЧНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОЕКТА
Научно-методическую поддержку при реализации проекта будут оказывать
Министерство образования и науки Хабаровского края, Хабаровский институт
развития образования, ученые Института педагогики и психологии Амурского
44
Государственного Педагогического Гуманитарного Университета, специалисты
городского информационно-методического центра.
В) МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
Для реализации апробации внеурочной деятельности в рамках ФГОС нового
поколения в школе имеются необходимые условия: занятия в школе проводятся в
одну смену, все кабинеты начальных классов располагаются на одном этаже,
имеется столовая на 120 посадочных мест, в которой организовано двухразовое
горячее питание, имеются медицинский и стоматологический кабинеты.
Для организации внеурочной деятельности школа располагает
- двумя спортивными залами, укомплектованными необходимым инвентарем,
стадионом, игровой площадкой;
- музыкальным кабинетом и актовым
залом с современной аудио и
видеоаппаратурой;
- библиотекой и читальным залом с мультимедийным оборудованием;
- музеем - победителем различных конкурсов городского, краевого и
всероссийского уровней.
Г) ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
Из 38 учебных кабинетов, 11-ть оборудовано компьютерной техникой,
подключены к локальной сети Интернет. Кабинет информатики укомплектован 10
компьютерами, проектором. Кабинеты начальных классов оснащены
компьютерами, интерактивными досками.
Библиотека и читальный зал подключены к сети Интернет, имеется видеотека,
состоящая из набора дисков по различным областям знаний (электронная детская
энциклопедия «Кирилл и Мефодий», интерактивная энциклопедия – «Атлас тела
человека», «Мир природы» (Наглядное пособие по естествознанию для младших
школьников), «Уроки биологии Кирилла и Мефодия», игры на развитие памяти и
логики,
библиотечный фонд, включающий учебную и художественную
литературу.
3. Возможные риски:
а) недостаточная материально-техническая база в т.ч. из-за отсутствия
достаточного финансирования;
б) низкая мотивация педагогов;
в) непонимание и неготовность к переходу на новую модель работы родителей
г) недостаточное количество специалистов необходимой квалификации;
д) недостаточная методическая подготовка педагогов.
Пути их преодоления
а) участие в конкурсах, проектах, предполагающих материальное
вознаграждение; привлечение спонсорских средств; за счет средств от реализации
дополнительных платных услуг;
б) мониторинговое изучение мотивов деятельности педагогов и активное
использование нематериальных стимулов;
в) организация образовательно-разъяснительной работы с родителями
(родительские собрания; оформление стендов по ФГОС; размещение информации
на сайте школы);
г) привлечение специалистов дополнительного образования;
45
д) проведение учебно-методических семинаров в образовательном
учреждении, участие педагогов школы в конференциях, семинарах, мастерклассах, проводимых на базе ХК ИРО и на сайтах, в форумах по апробации ФГОС,
связи с другими участниками апробации.
4. Описание процесса достижения результата (программы, модели)
- Проведение самоанализа готовности школы к введению ФГОС.
- Создание
проектной группы по выполнению технического задания,
определение основных направлений её деятельности .
- Разработка нормативно-правовой базы, утверждение локальных актов
образовательного учреждения по организации и сопровождению внеурочной
деятельности в рамках введения ФГОС НОО второго поколения.
- Разработка модели внеурочной деятельности массовой образовательной
школы «Школа выбора».
- Апробация разработанной модели.
- Определения возможных рисков при использовании модели «Школа выбора»
в процессе организации внеурочной деятельности младших школьников.
- Формулирование необходимых предложений по коррекции и доработке
модели и её составляющих.
- Оценка эффективности созданной системы внеурочной деятельности.
5. Описание механизма получения результатов:
Цели и задачи
Результаты
Действия учителя
Действия учащихся
Диагностика
результатов
1 класс
Цель: Организовать внеурочную деятельность учащихся 1-х классов в
соответствие с их индивидуальными особенностями и потребностями.
Задачи:
1. Изучить индивидуальные личностные особенности первоклассников и их
родителей
2. Составить индивидуальные учебные планы
3. Организовать учебно-воспитательный процесс в соответствие с
потребностями и возможностями родителей
4. Определить уровень успешности реализации модели «Школа выбора» в
первых классах.
1. Разработаны и составлены индивидуальные учебные планы на основе
результатов диагностики первоклассников и анкетирования родителей.
2. В соответствие с требованиями ФГОС НОО второго поколения каждый
учащийся 1-х классов посещал занятия центров внеурочной деятельности в
количестве 10 часов в неделю.
3. Организация внеурочной работы по модели «Школа выбора» позволила
повысить мотивацию к обучению.
1. Разработка программ внеурочной деятельности
2. Организация учебно-воспитательный процесса
3. Составление индивидуальных учебных планов и контроль их выполнения
учащимися
4. Заполнение портфолио учащихся
1. Осуществление выбора занятий внеурочной деятельности
2. Посещение занятий внеурочной деятельности в соответствие с
индивидуальным учебным планом
3. Участие в контрольных и отчётных мероприятиях
4. Заполнение своих разделов портфолио
Составлены индивидуальные карты роста учащихся.
Разработана система оценки достижений по каждому направлению.
Проведён отчёт центров внеурочной деятельности.
46
При подведении итогов
2010 - 2011 уч.года , безусловно наиболее
интересными для нас стали результаты реализации требований ФГОС НОО в
рамках модели «Школа выбора». Оценивали мы их по нескольким критериям,
прежде всего уровень сформированности предметных универсальных учебных
действий по основным учебным дисциплинам (математике, русскому языку,
литературному чтению), впервые ребятам предлагалось выполнить комплексную
контрольную работу, которая показывала уровень сформированности
метапредметных универсальных учебных действий.
Остановимся на них подробнее:
В контрольных работах по предметам учащимся предлагалось выполнить ряд
заданий, в которых проверялись основные элементы содержания курса:
Выполнение заданий по кодификатору элементов содержания
МАТЕМАТИКА
№
п/п
% выполнения
Проверяемые элементы содержания (разделы курса)
верно
неверно
не
приступило
Уровень
сложности
задания
1
Исследовать числовые последовательности, образующиеся
при счете единицами, двойками, пятерками, десятками и
другими числами (в пределах 10).
86,6%
13,4%
0,0%
Б
2
Описывать положение объекта в последовательности с
помощью порядковых числительных в пределах 20
97,0%
1,5%
1,5%
Б
3
Выполнять сложение и вычитание числа с 0 и 1
94,0%
4,5%
1,5%
Б
95,5%
4,5%
0,0%
Б
86,6%
13,4%
0,0%
Б
6
Выявлять и устанавливать смысл арифметических действий,
сопоставлять и противопоставлять их; исследовать,
использовать в решении и моделировать отношения "больше
на", "меньше на", "столько же", "всего" и их связь с
арифметическими действиями
88,1%
11,9%
0,0%
Б
7
Исследовать и устанавливать связи между компонентами и
результатами действий
79,1%
20,9%
0,0%
Б
8
Использовать математические законы
91,0%
10,4%
1,5%
Б
9
Строить простые геометрические фигуры
85,1%
13,4%
1,5%
Б
10
Исследовать модели пространственных фигур
31,3%
67,2%
1,5%
П
4
5
Сравнивать и упорядочивать числа на основе счета и
используя приемы сравнения для чисел в пределах 20
Определять и моделировать состав чисел на основе
представлений о классах и разрядах десятичной системы
счисления (в пределах 20).
Уровни сложности задания: Б - базовый; П - повышенный
РУССКИЙ ЯЗЫК
% выполнения
№
п/п
1
Проверяемые элементы содержания (разделы курса)
Уровень
сложности
задания
Б
Различать звуки и буквы.
верно
70,8%
неверно
29,2%
не
приступило
0,0%
2
Различать твердые и мягкие звуки.
92,3%
7,7%
0,0%
Б
3
Различать глухие и звонкие согласные.
93,8%
6,2%
0,0%
Б
4
Делить слова на слоги.
76,9%
23,1%
0,0%
Б
47
5
Списывать текст и сверять свою работу с образцом.
55,4%
4,6%
0,0%
Б
6
Вставлять пропущенные в предложении слова,
ориентируясь на смысл предложения.
46,2%
7,7%
0,0%
Б
7
Различать звуки и буквы.
47,7%
47,7%
4,6%
П
ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ
% выполнения
№
п/п
1
Проверяемые элементы содержания (разделы курса)
Уровень
сложности
задания
Б
Осмысленно, правильно читать целыми словами.
верно
68,1%
неверно
31,9%
не
приступило
0,0%
2
Различать рассказ и стихотворение.
98,6%
1,4%
0,0%
Б
3
Формулировка на основе текста простых выводов.
95,7%
4,3%
0,0%
Б
4
Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного.
98,6%
1,4%
0,0%
Б
5
6
Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного.
Учиться высказывать своё предположение.
81,2%
48,6%
18,8%
4,3%
0,0%
0,0%
Б
П
7
Преобразовывать информацию из одной формы в другую.
59,4%
1,4%
0,0%
П
КОМПЛЕКСНАЯ КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА
% выполнения
Техника и навыки чтения.
Техника и культура чтения. Понимание прочитанного
текста.
Работа с информацией, природные объекты.
верно
71,6%
неверно
0,0%
не
приступи
ло
0,0%
100,0%
0,0%
0,0%
Б
44,8%
0,0%
0,0%
Б
4.1
Арифметические действия.
98,5%
1,5%
0,0%
Б
4.2
Природные объекты.
98,5%
1,5%
0,0%
Б
5
Природные объекты, отношение между величинами
95,5%
4,5%
0,0%
Б
6
76,1%
23,9%
0,0%
Б
77,6%
1,5%
0,0%
П
8
Правописание, техника и навыки письма, работа с текстом.
Работа с текстом, умение излагать свое отношение к
событию.
Лексика.
52,2%
7,5%
0,0%
П
9
Лексика.
77,6%
4,5%
0,0%
П
№
п/п
1
2
3
7
Проверяемые элементы содержания (разделы курса)
Уровень
сложности
задания
Б
Как видно из приведенных выше таблиц более 80% учащихся справились с
заданиями базового уровня и около 50%, а в комплексной работе - 70% с
заданиями повышенного уровня предложенных контрольных работ. Наибольшие
затруднения вызвали задания на установление связей между компонентами и
результатами действий, осмысление целого, выделение и преобразования
необходимой информации, пространственные построения фигур. Эти сложности
обусловлены возрастными особенностями детей младшего школьного возраста.
Наряду с диагностикой обшеучебных достижений, на протяжении всего
учебного года нами проводился мониторинг адаптации и психо-эмоционального
состояния первоклассников. Диагностика проводилась в три этапа: входящая – в
48
сентябре, в рамках недели адаптации; контрольная – в декабре; итоговая – в мае,
после проведения итоговых контрольных работ.
Для оценки динамики основных показателей адаптации первоклассников нами
использовались: анкета «Оценка уровня школьной мотивации»; тест тревожности
(Р.Тэммпл, В.Амен, М.Дорки); методика исследования эмоционального
состояния школьников.
Как видно из диаграммы на протяжении всего учебного года у большинства
учащихся сохранялся высокий уровень положительного психо-эмоционального
восприятия учебной деятельности (более 70 %); количество учащихся с высоким
уровнем школьной тревожности к концу года снизилось с 43% до 20,7%.
Достаточно резкое увеличение числа учащихся с высоким уровнем школьной
мотивации в середине учебного года с 51,3% до 90,5 % и уменьшение их
количества до 54,3 % в конце года, мы можем объяснить общей возросшей к
концу года нагрузкой и усталостью ребят. Однако в целом мы отмечаем
положительную динамику всех показателей адаптации школьников.
Вывод: разработанная и реализуемая в нашей школе модель организации
учебно-воспитательного процесса «Школа выбора», позволяет
оптимально
сочетать различные формы урочной и внеурочной деятельности учащихся.
49
11.Анализ материально-технического и финансового обеспечения
Работа в 2010-2011 уч.году была направлена на решение следующих задач:
 обеспечение сохранности здания, оборудования, имущества;
 пополнение учебных кабинетов учебно-наглядными пособиями.
 увеличение количества ПК с современным лицензионным программным
обеспечением.
В течение года проводились ремонтные работы по электричеству, ремонту мягкой
кровли, по благоустройству школы, косметический ремонт школы. Приобретались
моющие средства, хозяйственные товары, велась работа по оформлению музея,
кабинета обслуживающего труда, приобретались материалы для ремонта школы,
оборудованы процедурный и стоматологический кабинеты.
Проводились проверки состояния мебели в кабинетах, ТСО и оборудования,
проверки состояния санитарно-гигиенического режима, пожаробезопасность,
электробезопасность, соблюдение норм охраны труда.
Основной вид финансирования - бюджетный и частично внебюджет.
В истекшем году привлекались внебюджетные средства в виде спонсорской
помощи: на данные средства были приобретены:
 жалюзи в 12 классных комнат и библиотеку, стоматологический и
медицинский кабинет;
 школьная мебель (парты) в 3 кабинета;
 школьные доски в 4 кабинета;
 мебель в кабинеты (шкафы) – 3 кабинета;
 интерактивные доски – 3 шт. (2 кабинета начальных классов, читальный
зал);
 оборудование для электоронного кабинета биологии;
 рабочее место учителя – 3 шт. (для 1–х классов);
 шторы в коридор 1-го этажа;
 произведен капитальный ремонт полового покрыти на 1-м этаже;
 кафельная плитка на стены лестничного марша (центральный вход);
 оборудована новая учительская;
 произведена покраска полов актового и спортивного залов.
По итогам смотра-конкурса на лучшую подготовку школы к новому учебному
году школа заняла второе место, в смотре-конкурсе на лучшую учительскую –
первое место в городе.
Выполнение плана по платным услугам, производительной деятельности,
внебюджетным средствам.
По результатам за 2010 год платные услуги выполнены на 100%.
План по добровольным пожертвования от физических и юридических
лиц выполнен на 135%, за счет перечисления на питание детей из
спортивного класса, а также на командировочные и транспортные расходы по
вывозу детей за пределы города на оздоровление и соревнования.
50
- оборудование логопедического кабинета – 9800
- материалы для ремонта – 49000
- шторы – 9000
- моющие средства – 15000
План по производственной деятельности практически выполнен на
100%, а фактически на 94% т.к. не были ошибочно переведены деньги от 26
детского сада (перечислены другой школе).
По результатам финансово-хозяйственной деятельности за 2010 год было
указано на следующее:
 низкий уровень работы по организации платных услуг;
 недостаточный контроль за фактическим исполнением
утвержденных лимитов по коммунальным услугам;
 выявлены нарушения в результате проверки контрольноревизионным управлением.
При анализе документов было выяснено, что часть замечаний были
устранены в ходе работы ревизии.
o Восстановлены подтверждающие документы на расход,
o Платежные поручения на общую сумму 43,1 тыс.руб.
По разработанному администрацией школы плану мероприятий по
устранению нарушений, выявленных в ходе ревизии, большая часть
замечаний на общую сумму 478,5 тыс.руб. были устранены и исправлены в
срок до 1.12.10 года.
Все документы, подтверждающие факт исправления были предоставлены в
отдел финансового контроля финансового управления администрации города
(Шевченко З.Г.)
В 1 квартале 2011 года по предписанию сделано следующее: т.к.
материальная помощь с июня месяца не входила в доход работника на
сумму 105,3тыс.руб. в связи с этим образовалась разница между начислено и
выдано, потому что сумма материальной помощи была включена в графу «к
выдаче». В реестр сведений о доходах физических лиц за 2009 год в общую
сумму дохода не вошла сумма выше перечисленная и доход преподавателей
с платных услуг (87,2тыс.руб.). Корректировочные сведения о доходах
физических лиц поданы в инспекцию финансово-налоговой службы по
г.Комсомольску-на-Амуре.
Вследствие этого Единый социальный налог (ЕСН) на сумму 30тыс.руб.
не был излишне начислен, завышенная кредиторская задолженность по
взносам Единого социального налога (ЕСН) на сумму 44,3 тыс.руб. также
отсутствует.
Заниженная кредиторская задолженность по (НДФЛ) исправлена в
бухгалтерской справке на сумму 2.0 тыс.руб.
Таким образом, на данный момент основные замечания исправлены.
51
Общие выводы:
1. Педагогический коллектив в текущем учебном году реализовал
поставленные цели и задачи.
2.Учебный план школы выполнен в полном объеме. Реализованы
программы предпрофильной подготовки и профильного обучения.
3.Повысился уровень обученности и качества знаний учащихся
в
сравнении с предыдущими показателями.
4.Наметился рост профессионализма педагогического коллектива.
5.Формы и методы ВШК способствовали результативной работе школы
по всем направлениям.
6.Разработка методической темы школы и сквозных тем методических
объединений позволяет сделать вывод о необходимости создания программы
развития школы.
7.Тематика заседаний Методического совета, Педагогического совета
актуальна, проблемна, креативна.
8. Разработа и начала реализацию основная образовательная программа
начальной школы.
9. По результатам реализации пилотного проекта ХК ИРО был опубликован
сборник «Реализация ФГОС НОО второго поколения в рамках модели «Школа
выбора»
Наряду с положительными результатами имеются и серьезные недостатки:
1. Недостаточно разработана система мониторинга качественных
результатов образовательной деятельности учащихся (урочной и внеурочной).
2. Слабо осуществляется интеграция основного и дополнительного
образования в системе работы школы.
3. Репродуктивная деятельность большинства учителей школы.
4. Малоэффективна система сетевого взаимодействия школы.
5. Формально реализуется программа обучения детей с ослабленным
здоровьем и ограниченными физическими возможностями
В 2011-2012 учебном году миссия школы состоит в создании условий
для воспитания школьников, обладающих интегральной социокультурной
компетентностью, которая является фактором их субъектной позиции в
пространстве культурных ценностей и самореализации в информационном
обществе.
Реализация цели предполагает решение следующих задач:
1. Оптимизация системы управления и ресурсного обеспечения школы;
2. Трансформация школы в состояние «развития», характеризующееся наличием
условий формирования социокультурной компетентности учащихся;
3. Сохранение и укрепление здоровья обучающихся и педагогов;
52
4. Внедрение инновационных образовательных технологий в учебновоспитательный процесс;
5. Расширение взаимодействия школы с социокультурной средой.
Коллективу школы необходимо будет продолжать работу по введению
ФГОС НОО в образовательный процесс, разработать новую модель методической
работы и современного урока в соответствие с требованиями стандарта второго
поколения.
53
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа