close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 12»
городского округа город Кумертау Республики Башкортостан
УТВЕРЖДАЮ
Директор МБОУ «СОШ № 12»
Митченкова О.В.
«__»сентября 2014г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по технологии
«Основы построения карьеры»
для 10 класса на 2014-2015 учебный год.
Учитель технологии: Патрышева О. И.
РАССМОТРЕНО
На заседании ШМО
№ ___ от «__» августа 2014 г.
Руководитель ШМО
____________Ульянова О. Ю.
СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора по УВР
_____________Шишканова Г.Г.
«__»сентября 2014 г.
2014
1
Пояснительная записка
Важным фактором усиления профориентационной работы в образовательном
учреждении выступило введение нового федерального образовательного стандарта (ФГОС).
Изменение парадигмы педагогического образования и превращение его по существу в
образование психолого-педагогическое, означает необходимость разработки такого
содержания, которое позволит педагогу и психологу осуществлять в процессе своей
профессиональной деятельности образование, ориентированное на развитие учащихся, учёт
их особенностей и всестороннее раскрытия их интеллектуального и личностного потенциала.
Значимыми и приоритетными в современном мире становятся следующие личностные
качества выпускника:
1. Психологическая мобильность, позволяющая человеку принимать адекватные решения в
различных ситуациях профессионального роста;
2. Готовность к самостоятельной познавательной деятельности, в том числе,
исследовательской деятельности, при решении профессиональных задач;
3. Владение
техниками
самопознания
и
саморазвития
для
формирования
конкурентоспособности на рынке труда и образовательных услуг.
4. Гибкое планирование собственной жизненной и профессиональной стратегии.
Подготовка старшеклассников образовательных учреждений к созидательному труду на
благо общества - важнейшая задача всей образовательной системы государства. Ее успешное
осуществление связано с постоянным поиском наиболее совершенных путей трудового
воспитания и профессиональной ориентации. Передовой педагогический опыт, результаты
научных исследований показывают, что только комплексный подход к решению вопросов
трудового самоопределения молодежи способствует успеху профориентационной
деятельности.
В выпускных классах школьники сосредотачиваются на профессиональном
самоопределении. Оно предполагает самоограничение, отказ от подростковых фантазий, в
которых ребёнок мог стать представителем любой профессии. Старшекласснику приходится
ориентироваться в различных профессиях, что совсем не просто, поскольку в основе
отношения к профессии чаще всего лежит не свой собственный, а чужой опыт, то есть
сведения, полученные от родителей, друзей, знакомых, и т.д. Этот опыт обычно абстрактен,
он не пережит, не выстрадан. Кроме того, нужно верно оценить свои собственные
возможности - уровень учебной подготовки, здоровье, материальные условия семьи, и
главное - свои способности и склонности.
Система профобразования, призванная эффективно работать в новых условиях
реформирования средней и высшей школы, должна иметь долгосрочные цели, идеалы и
ценности, в то же время должна быть достаточно гибкой, отвечать насущным требованиям
различных этапов демократизации общества, учитывать особенности профессиональной
деятельности будущего специалиста. Модернизация системы образования предполагает
разработку концепции профобразования, где определяются теоретические основы
воспитания, стратегические цели, основные принципы и модель личности будущего
специалиста, которая должна быть реализована в качестве конечной цели воспитательной
деятельности
в учреждениях начального, среднего и высшего профессионального
образования, при трудоустройстве.
С учетом тенденций развития рынка труда необходимо оказать учащимся поддержку в
построении успешной профессиональной карьеры на основе непрерывного
профессионального развития. Содержание предлагаемой программы направлено на
обеспечение востребованности и профессиональной успешности
выпускников
образовательных учреждений.
Поскольку объектом профориентационной деятельности является процесс социальнопрофессионального самоопределения человека, важно сформулировать группу принципов,
которыми будут руководствоваться педагоги при реализации программы:
2
- принцип сознательности в выборе профессии учащимися, что выражается в стремлении
удовлетворить своим выбором не только личностные потребности в трудовой деятельности,
но и принести как можно больше пользы обществу;
- принцип связи профориентационной работы с жизнью, трудом, практикой,
предусматривающей оказание помощи выпускнику в выборе его будущей профессии в
органичном единстве с потребностями социума в квалифицированных кадрах;
- принцип систематичности и преемственности в профориентации, обеспечит
профориентационная работа, как с выпускниками школ, так и с выпускниками учреждений
начального и среднего профессионального образования;
- принцип взаимосвязи Центров занятости населения, образовательных учреждений, семьи,
учреждений высшего, среднего, начального профессионального образования в
профориентации учащихся предусматривает тесный контакт по оказанию помощи молодым
людям в профессиональном самоопределении и выборе профессии, что предполагает
усиление целенаправленности и координации совместной деятельности;
- принцип индивидуализации, формирующий систему обучения и воспитания,
ориентированную на учет задатков и возможностей каждого учащегося в процессе его
воспитания и социализации (построение индивидуальной траектории развития).
- принцип ориентации на обновление методов обучения, использование эффективных
образовательных технологий. Это отражается в замене монологических методов
предъявления учебной информации диалоговыми формами общения педагогов с учениками
и учащихся между собой, в повышении уровня самостоятельности учащихся в своей учебной
деятельности, в использовании в образовательном процессе проектной деятельности
(написание бизнес плана собственного предприятия)
Структура программы.
Программа «Основы построения карьеры» по профессиональной ориентации для
учащихся 10классов включает в себя следующие разделы: «Я и мой внутренний мир»
«Общение в нашей жизни» (социально-психологический тренинг) «Я среди других»,
«Профессиональное самоопределение личности».
В качестве форм организации занятий используется: лекционное изложение материала,
дискуссия, анализ конкретных ситуаций, психодиагностические процедуры, самостоятельная
работа учащихся, деловые игры, развивающие игры, тренинговые упражнения с
последующим рефлексивным анализом.
Программа «Психология и выбор профессии» включает в себя следующие этапы:
1. Информационный блок – беседы, в ходе которых учащиеся в доступной форме
знакомятся с необходимыми теоретическими сведениями по основам психологии.
2. Практический блок – занятия, в ходе которых ребята имеют возможность проверить на
практике эффективность различных моделей поведения, отработать навыки принятия
решения, бесконфликтного общения, осваивают приемы самовоспитания, саморегуляции.
3. Диагностический блок – тесты, анкеты, опросники, которые предполагают
формирование у учащихся представления о самом себе, о личностных особенностях.
Цель: оказание психолого-педагогической поддержки учащимся в формировании
профессиональных намерений, в подготовке к самостоятельной жизни, в формировании
готовности к осознанному профессиональному выбору.
Задачи:
 формировать способность самостоятельно ориентироваться в постоянно меняющейся
ситуации;
 формировать личностные качества, необходимые для эффективной профессиональной
деятельности;
3
воспитывать культуру личности во всех её проявлениях, связанных с трудовой
деятельностью;
 формировать личность будущих специалистов, способных к динамичной социальной
и профессиональной мобильности, смене деятельности, нахождению эффективных
решений в условиях конкуренции.
 актуализировать процесс профессионального самоопределения учащихся благодаря
получению знаний о себе.
 развивать способность к профессиональной адаптации в современных условиях.
Содержание учебного предмета
№ раздела
Название темы
Количество
часов
Раздел 1.
В данном разделе учащиеся изучают основы
8
«Я и мой
общей психологии. В том числе, психологию
внутренний
познавательных процессов, психологию
мир»
личности. Более подробно учащимся предлагают
для изучения следующие познавательные
процессы: ощущение, восприятие, внимание,
память, воображение, мышление. В разделе
рассматривается их классификации, свойства,
признаки и т.д. В рамках психологии личности
учащиеся изучают – темперамент
(классификация, свойства темперамента),
характер (качества характера, акцентуации
характера и т.д.). Также в данном разделе
предлагается для изучения мотивационно -волевая
сфера личности.
В данном разделе вводятся следующие понятия :
Образ «Я» (социальное, физическое,
психологическое); сознательное,
бессознательное, индивид, личность,
индивидуальность, 5 видов ощущений, каналы
восприятия , мыслительный операции, продукты
мышления, свойства внимания, виды памяти,
продукты памяти, приёмы воображения, свойства
темперамента, акцентуации характера,
потребности и мотивы (по Маслоу), ценностные
ориентации и т.д.
Раздел 2.
В данном разделе изучают следующие
8
«Общение в теоретические понятия: общение, средства
нашей жизни» общения, формы общения, функции общения,
(социальновиды общения, барьеры общения, этикет
психологичес общения. В рамках данного раздела с
кий тренинг)
учащимися организуется коммуникативный
тренинг (где ребята имеют возможность
отработать на практике изученные понятия).
В данном разделе учащимся предлагается для
10
Раздел 3.
изучения вопросы из курса конфликтологии
«Я среди
(конфликты в жизни человека, положительные и
других»
отрицательные стороны конфликтов, причины
конфликтов, последствия конфликтов, стили
поведения в конфликте). Также, предлагается для
изучения эмоциональная сфера человека.
4

Рассматриваются понятия: эмоции, чувс тва,
аффекты, настроение, депрессия, стресс, страсти,
мышечные блоки и т.д. С учащимися
организуются мини-тренинг по управлению
своим эмоциональным состоянием. Учащимся
предлагается для изучения тема этикет
(гастрономический этикет, профессиональный
этикет, деловой этикет).
Раздел 4.
«Профессион
альное
самоопределе
ние
личности»
В данном разделе учащиеся актуализируют знания о
профессиональном самоопределении. Учащиеся
составляют личный профессиональный план,
разрабатывают стратегии выбора профессии. Ребятам
предложены такие темы для изучения, как
профессиональная компетентность, культура
самоопределения, карьера, ошибки в выборе профессии,
современный рынок труда, современная система
высшего образования: бакалавриат, магистратура,
аспирантура, профессиональный план,
профессиограмма.
8
Место предмета в учебном плане.
На изучение курса отводится 34 часа учебного времени в течение одного года обучения в
10 классе (один час в неделю).
Планируемые результаты освоения учебного предмета
Выпускник 10 класса
должен знать:
возможности обучения в профессиональных учебных заведениях региона;
личностные особенности и возможности;
понятия деловых, эстетических, нравственных, трудовых качеств;
понятия: деловой, гастрономический, профессиональный этикет;
должен уметь:
участвовать в проектной деятельности по изучению социальных, экономических и
психологических сторон профессий;
анализировать свои основные личностные особенности, способности и склонности;
составлять профессиональный план;
планировать карьеру;
ориентироваться в сфере образовательных услуг;
применять методы и приёмы самовоспитания, самоадаптации, которые помогут им
правильно найти своё место в жизни;
Оценка достижений планируемых результатов



защита проектов учащихся;
фоторепортажи учащихся;
тестирование
5
№
Календарно - тематическое планирование
Тема урока
Кол
Дата
Домашнее
во
задание
план
факт
1 модуль
Раздел 1. «Я и мой внутренний мир»
1
6.09
1
13.09
Информация
по теме
определения
1
20.09
определения
1
27.09
Информация
по теме
5
Введение.
«Мой внутренний мир»
Познавательные
процессы (ощущение,
восприятие)
Познавательные
процессы (внимание,
память)
Познавательные
процессы (мышление,
воображение)
Темперамент
1
4.10
Виды
темперамен
та
6
Характер
1
1
2
3
4
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
2 модуль
18.10
Примечание
Информация
по теме
Потребности и мотивы
1
25.10
Что такое
ценностные
ориентации
Ценностные ориентации 1
1.11
определения
Контроль знаний.
1
8.11
Информация
по теме
Раздел 2. «Общение в нашей жизни» (социально-психологический тренинг)
Общение в жизни
1
15.11
Что такое
человека
перцептивная
сторона
общения
3 модуль
Перцептивная сторона
1
29.11
Что такое
общения
коммуникац
ия
Коммуникативная
1
06.12
Информация
сторона общения
по теме
Вербальная
1
13.12
Виды
коммуникация
коммуникац
ий
Невербальная
1
20.12
определения
коммуникация
Интерактивная сторона
1
27.12
Информация
общения
по теме
4 модуль
Толерантность
1
10.01
Подготовка
презентации
по докладам
6
17
Обобщающий урок
1
17.01
Повторить
пройденную
тему
Информация
по теме
Определени
е личности
определения
Виды
конфликтов
Реферат по
теме
Раздел 3. «Я среди других»
18
Я концепция
1
24.01
19
1
31.01
20
21
Гендерные особенности
личности
Три состояния личности
Конфликты
1
1
7.02
14.02
22
Конфликты
1
21.02
Роль эмоций в жизни
человека
О чём говорит наше тело
1
5 модуль
07.03
1
14.03
Деловой этикет
Профессиональный
этикет
Гастрономический этикет
1
21.03
23
24
25
26
27
Эмоции определение
Информация
по теме
Правила
этикета,
правила
делового
этикета
Раздел 4.«Профессиональное самоопределение личности»
28 Самоопределение, как
1
28.03
определения
свобода выбора.
29 Современный рынок труда
1
04.04
Информация
по теме
30 Возможность получения
1
11.04
Работа с
образования
интернетомуниверситеты
и их сайты.
6 модуль
31 Профессиональная карьера. 1
25.04
определения
32 Профессиональная
1
16.05
Информация
компетентность.
по теме
33 Индивидуальный
1
23.05
Составление
профессиональный план, как
индивидуальн
средство реализации
ого
программ личностного и
профессионал
профессионального роста
ьного плана
человека.
34 Профессиональное
1
30.05
Информация
прогнозирование и
по теме
самоопределение. Зачет.
Итого
34
7
Литература:
1.
Афанасьева Н.В. Профориентационный тренинг для старшеклассников «Твой
выбор»/ под ред. Н.В. Афанасьевой. – СПб.: Речь. 2007.
2.
Вачков И.В., Битянов М.Р. Я и мой внутренний мир. Психология для
старшеклассников. – СПб.: 2009. – 192 с.
3.
Грецов А. Г. Тренинг креативности для старшеклассников и студентов. – СПб.:
Питер, 2008. – 208 с.
4.
Емельянова Е.В. Психологические проблемы современного подростка и их
решение в тренинге. – СПб.: 2008.-336 с.
5.
Заиченко Н.А. Опорный конспект школьника по экономике.М.:Витапресс.2006.
6.
«Закон об образовании». М.: Про-Пресс, 2004.
7.
Климов Е.А. Как выбирать профессию? //Библиография.- М., 2005, №6
8.
Климов Е.А. Психология профессионального самоопределения. Ростов н/Д:
Феникс, 1996.
9.
Климов Е.А. Психология профессионального самоопределения. М.:Academia.
2007.
10.
«Концепция модернизации образования на период до 2010 года»,
//".//[Электронный ресурс] Режим доступа: свободный. Наука и образование/ Школьное
образование. http://edu.rin.ru/html/775.html
11.
Леоненко Е.Л., Тимошенко Г.В. Знакомство с собой. О чём говорит ваше тело?
– М.: ФОРУМ:ИНФРА-М,2006.-128 с.
12.
Монина Г.Б., Лютова - Робертс Е.К. Коммуникативный тренинг СПб.: Речь,
2010. – 224 с.
13.
Положении о профессиональной ориентации и психологической поддержке
населения в Российской Федерации. // http://www.fpo.ru/psyslu/organizacionnye.html
14.
Постановление Правительства РФ "О развитии государственной системы
профессиональной ориентации и психологической поддержки населения". Собрание
законодательства Российской Федерации, 1995 г., № 32, ст. 3324.
15.
Пряжников Н.С. Профориентация в школе: игры, упражнения, опросники (8-11
классы). - Москва: Вако. 2005.
16.
Пряжникова Е.Ю. Пряжников Н.С. Профориентация: учебное пособие для
вузов. М.: Академия. 2006.
17.
Пряжников Н.С. Направления и методы профориентации.//Директор школы.
№2, 2006.
18.
Пряжников Н.С., Пряжникова Е.Ю. Профессиональное самоопределение:
проблема соотношения образовательного Госстандарта и уникальности личности. // Журнал
практ. психолога. 1999, №4.
19.
Пряжников Н.С., Пряжникова Е.Ю. Профориентация. М., Изд. Центр
«Академия», 2005.
20.
Основы технологической культуры. Учебник для 10-11-х классов под ред.
В.Д.Симоненко. М.: Вентана-Граф. 2007.
21.
Технология. Профессиональный успех. Учебник для 10-11 классов под ред.
С.Н.Чистяковой. М.: Просвещение. 2007.
22.
Хухлаева О.В. Тропинка к своему Я: Уроки психологии в средней школе (7-8
классы). – 2 –е изд., стер. – М.: Генезис, 2007.- 167 с.
23.
Чернов С.В. Азбука трудоустройства. Элективный курс для 9-11 классов. М.:
Вита-пресс.2007.
24.
Чибисова М.Ю.Психологическая подготовка к ЕГЭ. Работа с учащимися,
педагогами, родителями. – М.: Генезис, 2009. – 184 с. – (Психология в школе).
8
Приложение 1
Тест по психологии
1. Какие из этих психологических проявлений могут быть
усовершенствованны, скорректированы целенаправленными действиями:
А. внимание
Б. Память
В.Темперамент
Г. Мышление
2. «Вернувшись с порога, Миша ещё с порога уловил запахи, которых не
было раньше. Среди привычной одежды, на вешалке выделялась
незнакомая куртка, испачканная машинным маслом. Сердце Миши
забилось от предчувствия чего-то очень важного»
9
В этой ситуации описаны проявления:
А. Ощущений Б. Памяти В. Внимания Г. Эмоций Д. Воображения
3. Какие из этих видов чувствительности свойственны и человеку и
высокоразвитому животному:
А. Осязание
Б.Обоняние В. Слух
Г. Вкус Д. Зрение
4. К какой группе ощущений человек способен адаптироваться в
наименьшей степени:
А. Вкусовые Б. Болевые В. Обонятельные
Г. Звуковые
Д. Ощущения, связанные с положением тела в пространстве
5. Основная функция внимания – это:
А. расширение потока информации Б. Сужение потока информации
В. Упорядочивание потока информации
6. Мнемотехника – это:
А. приёмы рационального запоминания
Б. упражнения для тренировки ораторских навыков
В. Специалисты, занимающиеся разработкой искусственного интеллекта
7. В каких из перечисленных видов деятельности специалистам
необходимо изучать потребности и мотивы поведения людей:
А. реклама
Б. Политика
В. педагогика
8. Для успешности каких из перечисленных профессионалов большое
значение имеют коммуникативные способности:
А. педагог
Б. журналист
В. адвокат
9. Какие художественные образы созданы с помощью такого приёма
воображения как агглютинация (склеивание):
А. Русалка
Б. Кентавр
В. Пегас
10. Михаил отвёл взгляд от телевизора, несколько раз поморгал, чтобы
исчезло ярое пятно, и тогда только увидел жену, и понял, что она
спрашивает. «Да не помню, я, какие именно нужно было купить
макароны! Пока шёл в магазин – помнил, выбирал – помнил, а купил - и
забыл!» «Ладно, - уже спокойнее произнесла жена, - возьми ручку, запиши
телефон парикмахерской – по радио только что сказали, бери скорее, пока
из головы не вылетело»
Какие виды памяти, были проявлены в этой ситуации?
А. Кратковременная
Б. Долговременная
В. Оперативная
Г.
Сенсорная
10
11. «Четыре человека торопились попасть в город, до закрытия ворот, и
все они опоздали. Первый сразу стал колотить в ворота кулаком, кричать,
ругаться, карабкаться на стену. Второй быстро решил найти какое-нибудь
бревно, по которому можно будет забраться наверх. Третий не сразу понял,
чем это грозит, а поняв, глубоко задумался, чтобы найти выход.
Четвёртый подумал, какая катастрофа произошла с ним, он обессилено
опустился и горько заплакал»
Этой притчей часто иллюстрируют рассказ о типах темперамента. В каком
варианте они расставлены правильно?
А. сангвиник, меланхолик, флегматик, холерик
Б. флегматик, холерик, сангвиник, меланхолик,
В. холерик, сангвиник, флегматик, меланхолик
Г. меланхолик, флегматик, холерик, сангвиник
12.Для развития у себя волевых свойств, в первую очередь следует:
А. Ставить и выполнять задачи, которые вызывают определённые затруднения
Б. Ставить глобальные, невыполнимые задачи
В. Не браться за деятельность, которая вызывает определённые затруднения,
что бы избегать опыта неудач.
Г. дождаться определённого возраста, и эти качества сформируются сами
13. Выберите характеристики, по которым
свойство темперамента
отличается от черт характера:
А. чётко проявляется в любых видах и формах активности (от инстинктивных
до сознательных)
Б. могут изменяться под влиянием воспитания
В. подлежат моральной оценке (хорошее или плохое это проявление)
Г. по ним разные люди отличаются друг от друга
Д.проявляются уже у новорождённых
14. Психология это А. Практический раздел педагогики
Б. Описание полезных житейских человеческих знаний
В. Самостоятельная наука
15. «С.М. – ученик 11 класса. Способный, но не очень старательный –
интеллектуальный потенциал в полной мере не использует. Крепкий,
высокий, увлекается спортом. С готовностью отстаивает честь класса и
школы на городских соревнованиях. Нетерпим к проявлениям
несправедливости, защищает слабых. Отношения с одноклассниками
ровные, пользуется авторитетом в классе»
Какие подструктуры личности затронуты в характеристике?
А. биологический
11
Б. психологический
В. социального опыта
Г. направленности
16. Социальная роль выражается в определённой модели поведения
человека, имеющего тот или иной статус, относящийся к той или иной
группе людей. Что из перечисленного ниже может быть определено как
«социальная роль»
А. учитель
Б. девочка
В. Муж
Г. студент
Д. сосед
17. История психологии как самостоятельной науки отсчитывается с:
А. 388-322 г до н.э. (от появления трактата Аристотеля «О душе»)
Б. начала эпохи возрождения и развитием интереса к человеку во всех его
проявлениях
В. 1899 г(от даты проведения первого Международного психологического
конгресса)
18. Соотнесите понятия:
1. Индивидуальность человеческий индивид как субъект межличностных и
социальных отношений и сознательной деятельности.
2.Индивид
биологическое существо, принадлежащее к классу
млекопитающих, особенностью которого является
прямохождение, приспособленность рук к трудовой
деятельности, высокоразвитый мозг.
3.Личность
отдельное
живое
биологического вида.
4.Человек
существо,
представитель
личность в ее своеобразии.
19. Один из названных людей впервые употребил понятие «психология»
для обозначения области знаний, с именем другого связано официальное
признание психологии, как самостоятельной науки. Выберите нужные
фамилии:
А. Р. Гоклениус
Б. В. Вундт
В. З. Фрейд
12
20. Какие из перечисленных ниже характеристик говорят о проявлении
личности?
А. сам факт отличия от других индивидов;
Б. осознание своих отличий от других индивидов
В. Название себя словом «Я», употребление местоимений первого лица
единственного числа;
Г. Осознание своих отношений с другими людьми, социальных ролей;
Д. принадлежность к виду Homo Sapiens
Содержание занятий
Раздел 1. «Я и мой внутренний мир»
1.1.Введение. «Мой внутренний мир»
Цель: мотивация на изучение курса,
личностных особенностей
1. Актуальность предмета.
13
на
изучение
своих
2. Беседа «Зачем изучать себя?».
3. Понятия: «Образ я», социальная роль, я физическое, я социальное, я
психологическое, индивид, индивидуальность, личность, человек,
глубины внутреннего мира (сознательное, бессознательное).
4. Упражнение «20 Я».
5. Рефлексия.
1.2.Познавательные процессы (ощущение, восприятие)
Цель: знакомство с понятиями «ощущение и восприятие» определение
особенностей ощущения и восприятия;
1. Мини-тесты на восприятие и ощущение.
2. Работа по таблице «Познавательные процессы» Битянова М.Р.
3. Понятия: 5 видов ощущений, восприятие, свойства восприятия
(предметность,
целостность,
константность,
осмысленность
избирательность), каналы восприятия их характеристика, иллюзии).
4. Упражнение «Рисунок на спине».
5. Игра «Чудесный мешочек».
6. Оптические иллюзии.
7. Рефлексия.
1.3. Познавательные процессы (мышление, воображение).
Цель: знакомство с понятиями «мышление, воображение» определение
особенностей, анализ личностных особенностей.
1. Работа по таблице «Познавательные процессы» Битянова М.Р.
2. Понятия:
конвергентное
мышление,
дивергентное
мышление,
левополушарные,
правополушарные
люди,
виды
мышления,
мыслительные операции, приёмы воображения.
3. Презентация о левом и правом полушарии .
4. Пробы Лурия.
5. Упражнение «Необычное в обычном».
6. Игра «Закодированный признак».
7. Упражнение «Составь предложения».
8. Рисунок из круга.
9. Рефлексия .
1.4. Познавательные процессы (внимание, память).
Цель: знакомство с понятиями «память» и «внимание»; определение
особенностей памяти и внимания; рекомендации по развитию памяти и
внимания.
1. Работа по таблице «Познавательные процессы» Битянова М.Р.
2. Понятия: внимание, свойства внимания (устойчивость, переключаемость,
отвлекаемость, объём, концентрация,
Распределение), память, сенсорная память, кратковременная память, кривая
забывания Эббингауз, закон 7+2, долговременная память приёмы
14
запоминания, виды памяти (моторная память, эмоциональная память,
образная память, словесно-логическая память.
3. Мнемотехники
4. Упражнение «Избирательность внимания»
5. Упражнение «Числовой квадрат
6. Упражнение «Муха»
7. Рефлексия
1.5. Темперамент
Цель: определение свойств нервной системы и соотнесение их с будущей
профессией.
1. Упражнение «Тип нервной системы»
2. Понятия: темперамент, свойства темперамента (сензитивность,
реактивность, активность, пластичность, ригидность, экстраверт,
интроверт, темп психических реакция).
3. Просмотр ролика о темпераменте.
4. Заполнение графика по Айзенку.
5. Самостоятельная работа «Свойства темперамента».
6. Беседа «профессия и темперамент».
7. Рефлексия.
1.6. Характер
Цель: знакомство с понятием «характер»; анализ способов формирования
характера, соотнесение с будущей профессией
1. Проблемная ситуация.
2. Понятия:
характер,
отношение
к…,
профессиональная
деформация, акцентуации характера.
3. Беседа о взаимовлиянии характера и профессиональной
деятельности.
4. Диагностика Пряжникова «За и против 2».
5. Рефлексия
1.7. Потребности и мотивы
Цель: познакомить с понятием потребности, мотивы, ценности,
содействовать расширению самосознания подростков.
1. Иерархия потребностей по Маслоу.
2. Понятие мотив, борьба мотивов, базовые потребности
3. Игра «Выбор профиля»
4. Упражнение «За двумя зайцами» (по методике Е. И. Головахи)
5. Методика «Актуальные потребности»
6. Рефлексия
1.8. Ценностные ориентации
Цель: содействовать расширению самосознания подростков, соотнести
ценности с будущей профессией
1. Беседа о смысле жизни.
2. Ценности, эгоизм, альтруизм, группы ценностей (гедонические,
экзистенциональный, когнитивные, семейные).
15
3. Методика Пряжникова «За и против 3»
4. Рефлексия
1.9. Контроль знаний.
Цель: проверка знаний
Проходит в форме тестирования (приложение 1)
Раздел 2.
тренинг)
«Общение в нашей жизни» (социально-психологический
2.1. Общение в жизни человека
Цель: сформировать представление об общении как о психологическом
явлении, показать необходимость эффективного общения
1. Приветствие
2. Упражнение «Карандаши»
3. Информационный блок: общение, три стороны общения,
ассертивное общение.
4. Упражнение «Совместный счёт»
5. Упражнение «В автобусе»
6. Упражнение «Островок»
7. Рефлексия
2.2. Перцептивная сторона общения
Цель: сформировать представление о перцептивной стороне общения, как о
психологическом явлении, показать практическую значимость
1. Приветствие
2. Информационный
блок (эффекты восприятия: первичности,
ореола, стереотипизации, контраста, проекции).
3. Составление рекомендаций по группам «Как произвести
позитивное впечатление при устройстве на работу, на свидании,
при публичном выступлении?»
4. Упражнение «Корона»
5. Рефлексия.
2.3. Коммуникативная сторона общения
Цель: сформировать представление о коммуникативной стороне общения, как
о психологическом явлении, показать практическую значимость
1. Приветствие.
2. Информационный блок: коммуникативная сторона общения, виды
общения, виды речи, что влияет на обмен информацией, барьеры
общения
3. Упражнение «Испорченный телефон»
4. Техники эффективного речевого общения:
16
 Техника «Я высказывания»
 Техника «Пинг-понг»
5. Работа по группам переделать выражения в соответствии с данной
техникой
6. Рефлексия
2.4. Вербальная коммуникация
Цель: сформировать представление о вербальной коммуникации, как о психологическом явлении, показать практическую значимость, соотнести с
будущей профессиональной деятельностью.
1. Приветствие
2. Информационный блок: слушание, виды слушания
пассивное, эмпатическое), типология слушателей.
3. Упражнение «Как приготовить сельдь под шубой».
4. Упражнение «Рисование по инструкции».
5. Виды эффективного слушания.
 Дословное повторение
 Перефразирование
 Резюмирование
6. Рекомендации.
7. Рефлексия.
(активное,
2.5. Невербальная коммуникация
Цель: сформировать представление о невербальной коммуникации, как о психологическом явлении, показать практическую значимость, соотнести с
будущей профессиональной деятельностью.
1. Приветствие
2. Информационный блок: конгруэнтность, оптико-кинетическая система
знаков, проксемика, контакт глаз» паралингвистическая
и
экстралингвистическая
3. Работа по группам: привести примеры жестов на определённо качество
4. Упражнение «Таможня»
5. Упражнение «Корона»
6. Упражнение «Скульптура»
7. Разыгрывание ситуаций
8. Рефлексия
2.6. Интерактивная сторона общения
2.7. Толерантность
Цель: развитие толерантности, как свойства личности
17
1. Приветствие.
2. Упражнение «Линейка, стройся».
3.Понятия: различия, толерантность, интолерантность, ксенофобия
4. Мозговой штурм «Проявление толерантности и интолерантности в
обществе».
5. Игра «Гадкий утёнок».
6. Карта толерантной личности .
7. Рефлексия.
2.8. Обобщающий урок
18
Раздел 3. «Я среди других»
3.1. Я концепция
Цель: содействовать расширению самосознания подростков
1. Приветствие.
2. Тест на самооценку.
3. Понятия: самооценка, самопринятие, самоконтроль.
4. Упражнение «Умственный мусор»
5. Упражнение «Четыре квадрата».
6. Упражнение «Ассоциации».
7. Упражнение «Трон».
8. Рефлексия.
3.2. Гендерные особенности личности
Цель: содействовать расширению самосознания подростков
1. Приветствие.
2. Информационный блок: женские и мужские качества, поведение,
гендерные качества в профессиональной деятельности.
3. Упражнение «Угадай кто»
4. Опросник С.Бэм.
5. Рефлексия.
3.3. Три состояния личности
Цель: познакомить с основными состояниями человека, и
поведенческими проявлениями, создать условия для рефлексии
собственного поведения.
1. Приветствие.
2. Информационный блок: понятие транзактного анализа, роль
ребёнка, взрослого, родителя, психологическая роль, как причины
непонимания.
3. Упражнения «Моя психологическая роль»
4. Рефлексия.
3.4. Конфликты
Цель: познакомить со стратегиями поведения в конфликте.
1. Разминка. «Встреча на узком мостике».
2. Информационный блок: психология конфликта, конфликт, основные
структурные элементы конфликта, предмет конфликта, образ конфликтной
ситуации, мотивы конфликта, позиции конфликтующих сторон, причины
возникновения конфликтов, конфликтогены.
3. Упражнение «Рисунок вдвоём».
4. Стили поведения в конфликте.
5. Диагностика стилей поведения в конфликтных ситуациях.
6. Рефлексия.
19
3.5. Конфликты
Цель: познакомить со стратегиями поведения в конфликте.
1. Приветствие.
2. Информационный блок: социальная роль, психологическая роль,
деструктивный и конструктивный конфликт.
3. Упражнение «Гвалт».
4. Упражнение «Финансовые авантюристы».
5. Упражнение «Уничтожить или помириться».
6. Рефлексия.
3.6. Роль эмоций в жизни человека
Цель: познакомить с основными эмоциями
1. Приветствие.
2. Информационный блок: понятие
настроения, страсти.
3. Упражнения «Планета чувств».
4. Упражнения «Письмо другу».
5. Упражнения «Маска».
6. Упражнения «Зеркало».
7. Дыхательная релаксация.
8. Рефлексия.
эмоций,
чувства,
аффе кты,
3.7. О чём говорит наше тело
Цель: познакомить с значением мимики, пантомимики, положения
тела
1. Приветствие.
2. Информационный блок: мышечные блоки, соматика.
3. Упражнение «Заполни круг»
4. Мышечная релаксация:
 «Лимон»;
 «Опасность»;
 «Высокий забор»;
 «Тёплая лужа»;
 «Жмурки».
5. Рефлексия.
3.8. Деловой этикет
Цель: знакомство с понятием деловой этикет, формирова ние
эстетического отношения к профессиональной деятельности.
1. Приветствие.
2. Имидж делового человека.
3. Дресс-код делового человека.
4. Искусство беседы
20
5. Доклады учащихся
3.9. Профессиональный этикет
Цель:
формирование
эстетического
профессиональной деятельности
1. Культура собеседования;
2. Дресс-код в профессиональной деятельности;
3. Культура рабочего места
4. Доклады учащихся
отношения
3.10. Гастрономический этикет
Цель:
знакомство
с
понятием
гастрономический
формирование навыков культурного поведения
1. Встреча гостей
2. Сервировка стола
3. Этикет за столом
к
этикет,
Раздел 4. Профессиональное самоопределение личности
4.1. Самоопределение, как свобода выбора.
Цель: формирование навыков самоопределения учащихся
Механизмы самоопределения
Культура самоопределения личности
Диагностика «Перекрёсток»
4.2. Современный рынок труда
Цель: знакомство с современным рынком труда
Востребованные профессии
Престижные профессии
Устаревшие профессии
Современные профессии
4.3. Возможность получения образования
Цель: знакомство с возможностями получения образования в
регионе
1. Приветствие
2. Информационный
блок:
уровни
образования:
начальное
профессиональное,
среднее
профессиональное,
высшее
профессиональное образование; бакалавриат, магистратура,
аспирантура.
3. Учебные учреждения ПКГО.
4. Диагностика «Перекресток 2»
5. Рефлексия
21
4.4. Профессиональная карьера.
Цель: развитие умения планировать карьеру
Карьера и успешность
Предпочтительные группы профессий
4.5. Профессиональная компетентность.
Цель: развитие умения планировать карьеру, соответственно
своим индивидуальным возможностям
Информационный блок: психограмма, профессиограмма
Моя профессиограмма
Ошибки в выборе профессий
4.6. Индивидуальный профессиональный план, как средство реализации
программ личностного и профессионального роста человека.
Цель: развитие умений планирования деятельности
Составление профессионального плана
Анализ профессиональных карт учащихся
4.7. Профессиональное прогнозирование и самоопределение.
Цель: актуализация полученных знаний
Доклады учащихся «Мой профессиональный план»
4.8. Зачёт
Цель: актуализация полученных знаний
Доклады учащихся «Мой профессиональный план»
Средства контроля.
В конце 1 и 4 четверти предусмотрено выполнение учащимися работ,
которые позволяют оценить знания, умения и навыки пройденного материала.
Все задания построены на изученном материале, а предлагаемый формат
проверочной работы и процедура выполнения знакома и понятна учащимся.
Проверка теоретических представлений осуществляется в конце 1 четверти, с
помощью тестовых заданий. (К.Р. №1) См. приложение 1. Для проверки
практических навыков используются творческие работы в конце 4 четверти.
Творческая работа в конце года предполагает защиту докладов на тему «Мой
профессиональный план»
22
23
24
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа