close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
дополнительного образования детей
«Дом детского творчества»
Рецензировано
Утверждено:_____________
Методсоветом
Директор: Новоселова Н.А.
рецензия
от 15.10.14 г. № 21
15.10.2014 г.
Общеобразовательная программа
«Юный журналист»
Кружок «Юный журналист»
Срок реализации: 1 год
Рассчитана на детей 14-18 лет
Масалимова Марина Сабилевна
педагог дополнительного образования:
Гремячинск, 2014
1
СОДЕРЖАНИЕ
I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
1.1. Актуальность программы
1.2. Новизна программы
1.3. Цели программы
1.4. Задачи
1.5. Содержание и методы деятельности
1.6. Форма проведения занятий
1.7. Результаты обучения
II. УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
III. СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
IV. МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
V. КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
VI. МОНИТОРИНГ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
6.1 Предполагаемые результаты
VII. ОБОРУДОВАНИЕ И МАТЕРИАЛЫ
VIII. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ ДЛЯ ПЕДАГОГА
IX. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ ДЛЯ УЧАЩИХСЯ
2
I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Журналистика по определению В.И. Даля – журнальная, срочная
словесность. Программа кружка «Юный журналист» является программой
интеллектуального творчества. На занятиях юные корреспонденты учатся
пристально всматриваться в суть явлений и вещей, стремятся не только реально
оценивать мир, но и себя в нём. Поэтому назрела острая необходимость
разработки образовательной программы, знакомящей учащихся с современным
издательским бизнесом, который сегодня немыслим без компьютерных
технологий, раздвигающих горизонты творчества, позволяющих реализовать
все наши замыслы. Наряду с теоретическими знаниями развиваются
практические навыки. Всё это делает процесс обучения увлекательным, эту
часть жизни и увлечений ребёнка значимыми, потому что даёт каждому
возможность самоутвердиться.
1.1 Актуальность программы.
Данная программа дает общее представление, как сделать наши издания
приемлемыми с точки зрения полиграфических требований, а значит и более
привлекательными на вид. В данной программе собран материал, которого
достаточно для получения общего представления о предмете и создания
печатной продукции. Обучение построено таким образом, что последовательно
освещаются все стадии подготовки издания: от замысла до получения
оригинал-макета. Разделы программы непосредственно посвящены настольной
издательской системе. Содержание программы предполагает работу с разными
источниками информации. Содержание каждой темы включает в себя
самостоятельную работу учащихся. При организации занятий целесообразно
создавать ситуации, в которых каждый ученик мог бы выполнить
индивидуальную творческую или конструкторскую работу и принять участие в
работе группе , тем самым развить интерес к этой профессиональной сфере ,
продемонстрировать
свои
умения,
свое
дарование,
наглядно
продемонстрировать результат.
1.2 Новизна программы.
Программа является пробной и рассчитана на обучающихся старших
классов (8 – 11 классы).
Программа направлена на развитие способности не только к правильной,
но и выразительной, воздействующей на ум и чувства читателя или слушателя
речи. Изучение данной дисциплины должно содействовать расширению
лингвистического кругозора учащихся, воспитанию у них стилистического
чутья, закреплению умений и навыков коммуникативно-целесообразного
отбора единиц языка, развитию и совершенствованию способностей создавать
и оценивать тексты различной стилевой принадлежности. Программа
предусматривает изучение лингвистической стилистики, функциональной
стилистики, а также практической стилистики и культуры речи. В программе
отражена связь стилистики с культурой речи. Одной из важных задач
программы является повышение общей культуры речи учащихся, поэтому в
“Программу” включен раздел “Культура речи”. Навыки, которые
предполагается выработать в процессе изучения курса, окажутся полезными
3
как для построения устного сообщения, так и для написания заметок и статей в
газету.
Кроме
того, программа
способствует
освоению
учащимися
фундаментальных понятий современной информатики, формирование у них
навыков алгоритмического мышления, понимание компьютера как
современного средства обработки информации; в получении практических
навыков работы с компьютером и современными информационными
технологиями. В каждой теме предусмотрено выделение определенного
количества часов на изучение теории и выполнения работ компьютерного
практикума и решение задач. Распределение часов на изучение теории и
компьютерный практикум примерное, т.к. зависит от обеспеченности учебного
процесса аппаратными и программными ресурсами (конфигурация
компьютеров, наличие программного обеспечения, локальной сети и выхода в
Интернет.
1.3 Цели программы:
- знакомство детей с многообразием журналистских жанров, обучение
основным
принципам
и
законам
написания
и
редактирования
публицистического, художественного и научного текстов;
- развитие творческих способностей детей, формирование умения
ориентироваться в потоке информации, расширение кругозора детей;
- воспитание человека, гражданина, школьника - задача сложная
многогранная, всегда актуальная;
- создание постоянно действующего актива юных корреспондентов,
публикующихся в местной газете «Шахтер».
Проблема влияния массовой информации на формирование
мировоззрения школьников рождает новую проблему - проблему «моральной
защиты» детей и подростков от негативных влияний средств массовой
информации. С учетом этого определены задачи данной программы.
1.4 Задачи:
- формировать у ребят практические навыки журналистской работы: умение
собирать информацию пользоваться разнообразной справочной и научной
литературой;
- активизировать познавательную мыслительную деятельность;
- развивать критическое мышление;
- развивать коммуникативные умения, самостоятельность при создании
материала;
- прививать культуру общения;
- воспитывать духовные качества личности, активную жизненную позицию;
-воспитывать у учащихся потребность в устных и письменных
публицистических выступлениях и прививать им необходимые для этого
навыки;
-развивать творческие способности школьников — осуществлять выпуск
стенгазет, рукописных журналов, альманахов, оформлять альбомы, стенды.
-развивать коммуникативные способности учащихся с использованием
технических средств;
-формировать творческие способности детей;
4
-уметь анализировать и отбирать полученную информацию;
-использовать силу воздействия массовой информации для становления
духовного мира учащихся;
- уметь применять полученные знания при создании школьной газеты и
публикации в местном СМИ.
1.5 Содержание и методы деятельности.
Особенностью методики проведения занятий в кружке является
объединение творческой и практической частей. Порядок работы при этом
может быть различным.
При организации кружка основной упор делается на работу учащихся на
уроках русского языка и литературы (определенные типы игровых разминок:
свобода речи, пополнение словарного запаса, дикция: скорость реагирования на
происходящее, согласованность действий при коллективных формах работы,
ориентация в пространстве). На этих уроках школьники учатся писать
сочинения, в которых рассуждают на различные темы (часто дискуссионного
характера), опираясь на жизненный опыт и прочитанные произведения. В
начале учебного года, в сентябре, на занятии кружка составляется план работы
на год, обсуждаются темы публикаций, вносятся интересные, инновационные
предложения в содержание рубрик, распределяется круг обязанностей между
членами детской редколлегии.
Одним из наиболее интересных аспектов деятельности учащихся является
работа с медиа (создание газет и журналов, видеоматериалов, радиопередач и
др.), а также обучение основам фото- и видеосъемки.
Программа рассчитана на 1 учебный год. Общее количество часов—216.
Школа юного журналиста объединяет учащихся 8-11 классов и ставит своей
целью создание постоянно действующего актива юных корреспондентов.
1.6 Форма проведения занятий
В качестве методических приемов могут быть использованы беседы,
экскурсии, лекции, самостоятельная работа школьников, индивидуальные
задания и анализ практической деятельности детей. В программе работы
кружка:
индивидуальные занятия;
семинары;
лекции;
выездные занятия;
встречи с интересными людьми;
практическая работа (публикации в газете «Шахтер», создание своей
страницы в соц.сети «Вконтакте», участие в конкурсах.)
1.7 Результаты обучения
Учащиеся должны уметь: определять стиль и тип речи; давать
характеристику текста публицистического стиля; в соответствии с темой и
основной мыслью отбирать материал, составлять план и использовать им в
устных и письменных высказываниях;
совершенствовать содержание и
языковое оформление сочинения; пользоваться разнообразными языковыми
средствами в сочинениях публицистического характера;
находить и
исправлять орфографические, пунктуационные, грамматические и речевые
5
ошибки; соблюдать стилевое единство в устных и письменных высказываниях;
строить связные высказывания, используя различные газетные жанры;
фиксировать и систематизировать рабочий материал при подготовке к устным и
письменным высказываниям; проводить литературное редактирование и
литературную правку текста.
На занятиях вырабатываются следующие умения и навыки:
1. Умение работать с разной литературой.
2. Умение работать с диктофоном, компьютером.
3. Умение брать и давать интервью.
4. Использование знаний основных жанров периодической печати.
5. Умение создавать макет и делать компьютерную верстку газеты.
Занятия в кружке журналистики развивают фантазию, память,
психологические навыки, коммуникабельность, умение ориентироваться в
любой ситуации, повышают грамотность. Кроме теоретических лекций на
каждом занятии будут проводиться интересные журналистские тренинги.
6
II. УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
Тематика
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
Количество часов
Введение. Краткая история возникновения и развития
печатных средств массовой коммуникации. Роль и место
периодической печати в обществе. Знакомство
участников.
Основные направления и жанры журналистики.
Информационные, аналитические и художественнопублицистические.
Семинарское занятие «Расскажи мне о себе» в
различных жанрах. Общая характеристика: сфера
применения, жанры, стилевые особенности, языковые
средства
Техника и технология речи журналиста. Дикция,
орфоэпия, логическое ударение в речи
Основные методы добычи информации. Интервью,
опрос, наблюдение и прочее. Практические занятия по
теме
Профессиональная этика журналиста. Культура речи.
Экскурсия в местное СМИ – газету «Шахтер».
Знакомство с технологией производства газеты
Активный
и
пассивный
словарь.
Словари,
справочники, их тематика и использование в газете.
Классификация
речевых,
грамматических,
орфографических
и
пунктуационных
ошибок.
Исправление различных типов ошибок, их условное
обозначение.
Основы фотодела. Практические занятия – «Мой
город через объектив», портретная фотосессия
участников кружка». Практическое занятие
«Папарацци»
Организация работы журналиста. Структура редакции
(занятия в редакции газеты «Шахтер»)
Знакомство с основными техническими программами,
нужными для создания газеты (занятия в редакции
газеты)
Практическая работа. Написание расширенной
информации.
Анализ
работ.
Заметка.
Заметка
информационного характера Заметка типа делового
описания. Заметка типа художественного описания с
элементами повествования. Информационная заметка с
отрицательным содержанием. Заметки на темы,
связанные с оценкой поступков. Заметка на
дискуссионную тему. Заметка-благодарность. Заметкавопрос. Интервью. Анализ образцов интервью, взятых из
различных газет и журналов.Знакомство с предвыборной
журналистикой. Основы PR. Публикации в газете
«Шахтер»
Мероприятия МОУ ДОД «ДДТ» и участие в них.
Публикации в газете.
7
теория
4
практика
4
всего
8
6
12
18
4
20
24
4
12
14
4
12
16
4
4
4
14
14
28
4
10
14
4
4
8
2
6
8
32
32
30
30
4
14
15
16
Имидж журналиста.
Итоговое повторение
ВСЕГО:
2
52
8
2
2
164
4
2
216
III. СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
1. Вводное занятие. Краткая история журналистики, в том числе, краткая
история местной прессы. Анализ местного СМИ.
2. Основные жанры журналистики: информационные, аналитические и
художественно-публицистические. Написание учащимися работ на различные
темы в изучаемых жанрах.
3. Анализ педагога основных направлений в жанрах у обучающихся.
4. Техника и технология речи журналиста. Работа с устной и письменной
грамотностью обучающихся. Работа с дикцией и правильным произношением
слов учащихся. Обучение детей правильно задавать вопросы. Культура речи
журналиста. Имидж журналиста.
5. Практические занятия в МУП «Редакция газеты «Шахтер».
Знакомство со структурой редакции, ее особенностями. Знакомство с версткой
газеты, основами работы в программах PageMaker и Adobe Photoshop.
6. Основы фотодела. Обучение учащихся искусству фотографии и
обработке фотографий в различных программах. Обучение делать коллажи.
7. Практические занятия на различных мероприятия в МБОУ ДОД
«Дом детского творчества». Публикации лучших работ в газете «Шахтер».
8. Практические занятия – написание материалов на городские темы,
которые интересны учащимся. Общение с интересными людьми города.
9. Подведение итогов. Анализ работ учащихся, опубликованных в местной
прессе.
9
IV. МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
Для реализации занятий необходимо
-теоретический материал по программе
-фото и видеоматериалы по теме
-статьи профессионалов и статьи учащихся
В образовательном процессе используются следующие формы занятий:
-лекция
-семинар
-творческие занятия (написания материалов, анализ публикаций)
-экскурсии
Методы обучения:
-словесный (рассказ, беседа)
-письменный (написание материалов)
-наглядный (обучение работы с фототехникой)
Краеведческий компонент программы:
-знакомство с историей города через историю газеты
-публикации о родном городе.
-знакомство с общественной жизнью города через СМИ.
Организационно-педагогические основы обучения
Кружок постоянного состава для детей – 14 – 18 лет.
Количество часов в неделю – 6 часов
На учебный год – 216 часов
Место занятий – дом детского творчества
V. КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
Программа будет считаться успешно реализованной, если в конце года:
-все обучающиеся познакомятся с различными жанрами журналистики
-все обучающиеся хотя бы раз будут печататься в местной газете
-кто-либо из обучающихся выберет профессию журналиста
10
VI. МОНИТОРИНГ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
1. Педагогический дневник
2. Тетрадь достижений учащихся (ФИО ребенка, наименование
мероприятия, название работы, организатор мероприятия, дата проведения,
статус мероприятия, награждение).
3. Индивидуальная карта развития обучающегося (мотивация, самооценка,
коммуникабельность, УУД, творческая активность, достижения).
4. Экран успешности учащихся (участие каждого в мероприятиях,
приобретение ЗУН, динамика развития ребенка).
5. Индивидуальный образовательный маршрут на каждого обучающегося
(краткая характеристика, траектория развития ребенка с учетом его
индивидуальных особенностей, творческих способностей; графики, схемы,
диаграммы; выводы методические рекомендации родителям и ребенку в
освоении им дополнительной образовательной программы; перспективы
развития ребенка).
6. Дневник успешности ребенка (отражение освоения им содержания
образовательной программы).
6.1 Предполагаемые результаты:
В результате обучения учащиеся должны:
- знать основные жанры журналистики;
- знать основные правила поведения журналиста;
- знать и уметь правила пользования фототехникой;
- уметь точно выполнять практические задания в срок;
- уметь применять различные фигуры и обороты речи на практике
- уметь делать правильные умозаключения и аргументировать свои выводы;
- работать в программах PageMaker, Photoshop.
Критерии оценки образовательной деятельности учащихся
- оценивание педагогом деятельности детей;
- оценивание родителями, педагогом работ детей через публикации;
- взаимооценка деятельности учащихся кружка.
Контроль за знаниями и умениями, полученными учащимися на занятиях
осуществляется в виде:
- проверки теоретических знаний на каждом занятии (в форме групповой
или индивидуальной беседы);
- выполнения практических домашних работ на заданную тему.
Результаты освоения программы определяются по трем уровням:
высокий – материал освоен в полном объёме, с практической частью
справляется полностью, проявляет творчество.
11
средний – материал освоен в полном объёме, с практической частью
справляется с помощью педагога, проявляет творчество.
низкий – материал освоен не в полном объёме, с практической частью
справляется с помощью педагога, творчество не проявляет.
VII. ОБОРУДОВАНИЕ И МАТЕРИАЛЫ
-доска
-мел
-блокноты
-тетради
-ручки
-ноутбук
-подшивки старых газет для анализа материалов
-фотоаппарат
VIII. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ ДЛЯ ПЕДАГОГА
1. Корконосенко С.Г. Основы творческой деятельности журналиста. СПб.,
2010. – 272 с.
2. Прохоров Е. П. Введение в теорию журналистики. М., 2000. – 310 с.
3. Рамендик Д.М. Тренинг личностного роста: Учебное пособие. –
М.Форум: ИНФРА-М, 2008, 176 с.
4. Тертычный А.А. Жанры периодической печати: Учебное пособие. М.,
2000. – 320 с.
5. Чекмарева Л.П. Речевое мастерство телерадиожурналиста: Учеб.пособие.
– Омск: НОУ ВПО «Омский гуманитарный институт», 2004ю – 136 с.
ИНТЕРНЕТ-РЕСУРСЫ
Уроки фотографии от А до я/http://www.rosphoto.com/photo-lessons/
IX. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ ДЛЯ УЧАЩИХСЯ
1.Новинская Н.И. Орфоэпический словарь русского языка. / Н.И. Новинская
– Изд. 4-е – Ростов/н/Д: «Феникс», 2007. – 336 с. (Словари)
2. Прохоров Е. П. Введение в теорию журналистики. М., 2000. – 310 с.
3. Чекмарева Л.П. Речевое мастерство телерадиожурналиста: Учеб.пособие.
– Омск: НОУ ВПО «Омский гуманитарный институт», 2004ю – 136 с.
12
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа