close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
Прежде чем раскрыть значение сенсомоторного развития для детей старшего
дошкольного возраста нам необходимо рассмотреть, что собой представляет
сенсорное и моторное развитие детей.
Сенсорное развитие дошкольников.
Сенсорное развитие, с одной стороны, составляет фундамент общего
умственного развития ребенка, с другой стороны, имеет самостоятельное
значение, так как полноценное восприятие необходимо и для успешного обучения
ребенка в детском саду, в школе и для многих видов труда.[3, с.3]
Начальные этапы познания действительности обеспечиваются процессами
ощущения и восприятия. Непосредственное чувственно восприятие окружающего
составляет основу представлений. Характер этих представлений, их точность,
отчетливость, полнота зависят от степени развития тех сенсорных процессов,
которые обеспечивают отражение действительности, т.е. от развитости ощущений
и восприятий. Особое значение чувственное познание имеет в дошкольном
детстве.
Логическое познание, в котором ведущая роль принадлежит мышлению и
речи, вырастает из чувственного опыта, отражает его и формируется на его основе.
Логическое мышление и речь перестраивают чувственное познание. Восприятие
становится «думающим», приобретает характер наблюдения. Обобщенные и
осмысленные знания ускоряют распознавание, накопление новых чувственных
данных, способствуют включению этих новых данных в ранее накопленные
системы. Таким образом, мышление и речь становятся условием дальнейшего
сенсорного развития человека, культуры чувственного познания.
Сенсорное развитие является условием успешного овладения любой
практической деятельностью. Установлено, что большинство человеческих
способностей имеет ярко выраженную сенсорную основу. Так, в деятельности
художника, архитектора, конструктора точное восприятие, различение и
представление форм, их пространственного расположения, отношений по
величине и т.д. Это показывает, что сенсорное развитие человека - одно из
условий успешного овладения любой деятельностью.
Богатство и разнообразие чувственных впечатлений человека, получаемых
из окружающей действительности, являются необходимым условием и его
эмоционального состояния, оптимальной деятельности коры головного мозга.
Известно, что недостаток впечатлений, бедность их понижает тонус,
обусловливают появление отрицательного эмоционального состояния человека, а
их однообразие вызывает утомление. Важно формировать у человека умение
пользоваться системами анализаторов, обеспечивая живую и многогранную связь
с окружающим миром, активность коры головного мозга, положительное
МКДОУ д/с №1 «Алёнушка» г.Нефтекумск
ВОСПИТАТЕЛЬ ГОДА-2015
Сенсорное развитие ребенка - это развитие его восприятия и формирование
представлений о внешних свойствах предметов: их форме, цвете, величине,
положении в пространстве, а также запахе, вкусе и т.п.
эмоциональное состояние.
Дошкольный возраст - это возраст, когда складываются и развиваются
сенсорные процессы. Поэтому сенсорное воспитание в этот период занимает
важнейшее место.
Содержание сенсорного воспитания представляет собой круг свойств и
качеств, отношений предметов и явлений, которые должны быть освоены
ребенком дошкольного возраста. Этот объём определяется, с одной стороны,
многообразием особенностей окружающего мира ребенка, а с другой разнообразием видов деятельности, которые начинают складываться в
дошкольном возрасте и имеют сенсорные основы.
Для каждого вида деятельности необходима способность целостного
восприятия и представления (предметов, звуков речи, действий, отношений), а
также анализирующего восприятия и представления.
Важным является умение воспринимать и представлять действия не только в
целом, но и выделять в них отдельные движения, соблюдать их
последовательность, длительность направление, величину размаха движения,
усилие и т.д. и регулировать на этой основе свои действия. Это необходимо в
любой деятельности для усвоения действий, операций.
Для выделения более сложных качеств, отношений, системы признаков
требуется не единое действие, а система действий, производимых в определенной
последовательности. Так, чтобы выяснить, из чего сделан тот или иной предмет,
необходимо выявить признаки материала: прочность, твердость, прозрачность,
особенности поверхности и т.д.
Сенсорное воспитание наиболее успешно осуществляется в условиях
обучения.
В программу сенсорного воспитания, кроме перечисленных свойств,
качеств, отношений, имеющихся в окружающей действительности и
соответствующих им перцептивных действий, включена и система эталонов.
Многообразный сенсорный опыт ребенок получает в процессе деятельности.
Он сталкивается с конкретными проявлениями цветов, форм, величин, материал,
звуков, количественных и пространственных отношений. Ориентировка в
многообразном конкретном опыте требует обобщений, сведения многообразия к
общим типичным явлениям, т.е. усвоения меры качеств - эталонов, выработанных
человечеством. Это эталоны цвета (цвета спектра), форм (геометрические
плоскостные и объемные формы), материалов, эталоны пространственного
положения и направлений (вверху, внизу, слева, справа и др.), эталоны величин
(метр, килограмм, литр и др.), длительности времени (минута, секунда, час, сутки
МКДОУ д/с №1 «Алёнушка» г.Нефтекумск
ВОСПИТАТЕЛЬ ГОДА-2015
Под сенсорным воспитанием в педагогике понимается система
педагогических воздействий, направленных на формирование способов
чувственного познания и совершенствование ощущений и восприятий.
и др.), эталоны звучания звуков речи, звуковысотных интервалов (тон, полутон) и
т.п.
Таким образом, сенсорное воспитание детей дошкольного возраста
предусматривает накопление ими широкого сенсорного опыта (многообразия
сенсорных эталонов и перцептивных действий, т.е. способов обследования).
Значение сенсорного развития в раннем и дошкольном детстве трудно
переоценить. Именно этот возраст наиболее благоприятен для совершенствования
деятельности органов чувств, накопления представлений об окружающем мире.
Выдающиеся зарубежные ученые в области дошкольной педагогики (Ф. Фребель,
М. Монтессори, О. Декроли), а также известные представители отечественной
дошкольной педагогики и психологии (Е.И. Тихеева, А.В. Запорожец, А.П. Усова,
Н.П. Сакулина и др.) справедливо считали, что сенсорное воспитание,
направленное на обеспечение полноценного сенсорного развития, является одной
из основных сторон дошкольного воспитания. [3, с.3]
Развитие мелкой моторики дошкольников.
Период дошкольного детства является наиболее благоприятным для
формирования необходимых психических функций и социально значимых качеств
личности. Именно в это время закладываются предпосылки будущей учебной
деятельности ребенка, идет активное развитие его познавательных возможностей.
Моторика - это сфера двигательных функций организма. У грудного ребенка
в начальном периоде жизни моторика является первым и единственным аспектом
развития, который доступен объективному наблюдению.
Понятие мелкой (или тонкой) моторики человека обозначает точные
двигательные способности его рук. Развитие мелкой моторики и, соответственно,
координации движений рук ребёнка находится в прямой зависимости от состояния
развития его мышления.
Почему так важно для детей развитие тонкой моторики рук? Дело в том, что
в головном мозге человека центры, отвечающие за речь и движения пальцев рук,
расположены очень близко. Стимулируя тонкую моторику и активизируя тем
самым соответствующие отделы мозга, мы активизируем и соседние зоны,
отвечающие за речь.
Специалисты в области детской психологии уже давно установили, что
уровень развития речи детей находится в прямой зависимости от степени развития
МКДОУ д/с №1 «Алёнушка» г.Нефтекумск
ВОСПИТАТЕЛЬ ГОДА-2015
Осваивая под руководством взрослых эталонные значения качеств на основе
предшествующего собственно сенсорного опыта, ребенок поднимается на новый,
более высокий уровень знаний - обобщенных, систематизированных, в известной
мере отвлеченных. Знание эталонов позволяет ребенку анализировать
действительность, самостоятельно видеть знакомое в незнакомом, замечать
особенности незнакомого, накапливать новый сенсорный опыт. Ребенок
становится более самостоятельным в познании и деятельности.
Почему же две эти составляющие так взаимосвязаны? Дело в том, что наши
предки общались при помощи жестов, добавляя постепенно возгласы, выкрики.
Движения пальцев постепенно совершенствовались. В связи с этим происходило
увеличение площади двигательной проекции кисти руки в мозге человека. Речь
развивалась параллельно. Примерно так же развивается речь и мелкая моторика у
ребенка, т.е. сначала начинают развиваться движения пальцев рук, когда же они
достигают достаточной тонкости, начинается развитие словесной речи. Развитие
движений пальцев рук как бы подготавливает почву для последующего
формирования речи.
Развитие тонкой координации движений и ручной умелости предполагает
известную степень зрелости структур головного мозга, от них зависит управление
движениями руки, поэтому ни в коем случае нельзя ребёнка заставлять.
Развитие моторной функции улучшает (способствует)
познавательной функции, восприятие поступающей информации.
развитие
Анализ и синтез при обработке информации в центральной нервной системе
обеспечивает, сознательны отбор наиболее отточенных моторных функций.
Ребенок осознает, что при улучшении моторных функций он чувствует себя более
комфортно в любой среде.
Моторная функция ребенка - это интегрированная составная часть
познавательной функции головного мозга.
В старшем дошкольном возрасте работа по развитию мелкой моторики и
координации движений руки должна стать важной частью подготовки к школе, в
частности, к письму.
Таким образом, нормальное развитие моторики свидетельствует о
нормальном развитии ребенка. Тонкая моторика отражает интеллектуальные
способности.
Сенсомоторное развитие
Сенсомоторное воспитание, в широком понятии этого слова, способствует
интеллектуальному развитию детей, успешной готовности детей к обучению в
школе, овладение детьми навыками письма и другими навыками ручной умелости,
а главное их психоэмоциональное благополучие.
Обратимся к понятиям, что такое сенсомоторика?
Дословно: «сенсомоторика» - «сенсо» - чувство, «моторика» - движение.
Сенсорные процессы неразрывно связаны с деятельностью органов чувств.
Предмет, который мы рассматриваем, воздействует на наш глаз; с помощью руки
мы ощущаем его твердость… Таким образом ощущения и восприятие МКДОУ д/с №1 «Алёнушка» г.Нефтекумск
ВОСПИТАТЕЛЬ ГОДА-2015
тонкой моторики руки. Если движения пальцев развиваются «по плану», то и
развитие речи также в пределах нормы. Если же развитие пальцев отстает, отстает
и развитие речи.
непосредственное, чувственное познание действительности.
Ребенок открыт всему миру. Известно, что ребенок усваивает огромный
объем информации. «От пятилетнего возраста до меня один шаг, а от
новорожденного до пяти огромное расстояние », - писал Лев Николаевич Толстой.
Путь дошкольника очень ответственный. Он трудный и радостный, где много
разных встреч и открытий. Ребенок реагирует на впечатления от конкретного
события, действия, человека. Поэтому нам надо помнить: все, что происходит в
непосредственном окружении малыша, преобразуется в его душе.
Ребенок сначала познает окружающий мир только чувственным образом.
Чувственный мир безграничен, так как лишен стереотипов. Ребенок чувствует
себя в нем свободно, и мир открывается ему словно в процессе рисования постепенно и завораживающе.
Все, что взрослым уже знакомо все, что, как им кажется, до конца понятно,
объяснено и уложено в схемы, ребенок видит впервые, и его восторг так силен, что
ему хочется продлить это «впервые» до бесконечности. Но лишь немногие
взрослые, которых мы называем людьми искусства, сохраняют в себе способность
бесконечного первооткрытия мира. Здесь и возникают вопросы о том, как же
помочь ребенку не превратиться из «маленького гения» в заурядного человека и
почему детская восторженная и трепетная оживленность сменяется иногда
школьной апатией?
Чем больше дети дошкольники познают, тем богаче будет их сенсорный
опыт, тем легче и проще им будет развивать моторику, и все это позволит легче
учиться. А после интересных занятий ребенку не придется при рассматривании
какого-либо предмета тратить силы на ненужные движения головы.
Следовательно, малыш не будет так уставать, и процесс обучения пойдет гораздо
быстрее.
Чтобы легко учиться, чтобы на высоком уровне определить форму предмета,
объем, размер, у ребенка должны быть не только хорошо развиты около глазные
мышцы, позволяющие двигаться глазам, мышцы шеи, помогающие ей быть не
подвижными или по желанию поворачиваться в разные стороны, но и
скоординированные движения мышц обеих рук. Чтобы познакомиться с каким-то
предметом, его нужно изучить: трогать руками, сжимать, гладить, т.е. совершать
какие-то действия, которые называют моторными. Если он не может схватить этот
предмет, то его не сможет и ощутить. Значит, если мы научим руки ребенка быть
ловкими и умелыми, то он сможет ими познать многое и разное. И чем больше мы
дадим в его руки новое, неизученное, тем быстрее они станут умелыми. Все это,
безусловно, облегчает развитие и обучение детей.
Здоровье ребенка, физическое и духовное, зависит от того, каким он видит
окружающий мир, каким его представим. Одна из главных задач - дать ребенку
как можно больше естественных заданий для более точного выражения себя и
МКДОУ д/с №1 «Алёнушка» г.Нефтекумск
ВОСПИТАТЕЛЬ ГОДА-2015
Крик новорожденного - первая реакция на земной мир, первое непосредственное
чувствование этого мира.
Дошкольный период - один из наиболее важных и ответственных в жизни
человека, что именно в этот период появляется и, возможно, раз и навсегда
исчезает стремление постигать мир и себя.
Природное желание ребенка узнавать новое постепенно сталкивается с
педагогической схоластикой, с упрощенной и сухой подачей знаний об
окружающих предметах и явлениях. У ребенка не реализуются одна из главных
способностей этого возраста - эмпирическое, то есть чувственное, познание мира.
Ребенок ждет не объяснения путем логических выкладок, а демонстрации качеств
предмета. Суть предмета постигается через качества, а не через абстрактный для
ребенка утилитаризм предмета. Если ребенок не приобретает живого
непосредственного опыта, не переживает эмоций, связанных с приобретением
этого опыта, он становится рабом уже сформированных суждений. Жизнь, данная
в описаниях, снижает у ребенка интерес к явлениям.
Поначалу ребенок доверяет тому, что говорит ему взрослые о сущности
явлений и предметов, но потом проявляется очевидный дефицит истинного опыта
и интерес, в том числе к знаниям, снижается. Ребенок становится обладателем не
пережитого опыта. И это не только заглушает его сенсорные способности, но и
делает затруднительными последующие стадии обучения, которые основаны на
умении оперировать логическими и аналитическими категориями.
Каким образом открыть перед малышом мир, в котором он пришел, помочь
не потеряться в нем, воспринять добро, красоту с трепетом и улыбкой - это то, что
волнует педагогов.
Чтобы легче, понятнее и нагляднее было понять и изучать сложные
процессы сенсомоторного развития необходимо изучить структурнофункциональные изменения в развитии организма ребенка. Это поможет открыть
наиболее короткие и продуктивные пути развития и обучения ребенка.
Психофизиологические особенности развития дошкольника
Один из ведущих факторов развития ребенка - активное взаимодействие его с
окружающей средой (перцептивное, кинетическое, пространственное и др.),
которое формирует систему восприятия.
Связь организма с внешним миром обеспечивают анализаторные системы,
состоящие из центральных и периферических отделов.
МКДОУ д/с №1 «Алёнушка» г.Нефтекумск
ВОСПИТАТЕЛЬ ГОДА-2015
своего видения. Важно чтобы задание было обогащено развивающей предметной
средой. Дизайнеры пытаются разрешить поставленные нами вопросы.
Разработаны игрушки, игровые пособия, стимулирующие зрительные, тактильные,
обонятельные ощущения. Используется широкая цветовая гамма во всех видах
изобразительной деятельности. Учитывается сила цвета. При грамотно
подобранной цветовой гамме снимается напряжение, оптимизируется
эмоциональный
настрой,
облегчается
процесс
социоэмоционального
взаимодействия.
Урунтаева Г.А. выделяет три периода сенсомоторного развития:
В младенчестве - высшие анализаторы - зрение, слух - опережают развитие
руки, как органа осязания и органа движения, что обеспечивает формирование
всех основных форм поведения ребенка, а значит, определяет ведущее значение в
этом процессе.
В дошкольном возрасте - это особая познавательная деятельность, имеющая
свои цели, задачи, средства и способы осуществления. Игровое манипулирование
сменяется собственно обследовательскими действиями с предметом и
превращается в целенаправленное его опробование для уяснения назначения его
частей, их подвижности и связи друг с другом.
К старшему дошкольному возрасту обследование приобретает характер
экспериментирования, обследовательских действий, последовательность которых
определяется не внешними впечатлениями ребенка, а поставленной перед ними
задачей, меняется характер ориентировочно-исследовательской деятельности. От
внешних практических манипуляций с предметом дети переходят к ознакомлению
с предметом на основе зрения и осязания.
Важнейшей отличительной особенностью восприятия детей 3-7 лет
выступает тот факт, что, соединяя в себе опыт других видов ориентировочной
деятельности, зрительное восприятие становится одним из ведущих.
МКДОУ д/с №1 «Алёнушка» г.Нефтекумск
ВОСПИТАТЕЛЬ ГОДА-2015
В раннем детстве - восприятие и зрительно-двигательные действия, остаются
очень несовершенными.
Модель: "Периоды сенсомоторного развития"
ВОСПИТАТЕЛЬ ГОДА-2015
(по Г.А. Урунтаевой)
МКДОУ д/с №1 «Алёнушка» г.Нефтекумск
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа