close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
Отчет о результатах самообследования за 2012- 2013 учебный год
На 2012 – 2013 учебный год педагогическим коллективом детского сада
были поставлены следующие задачи:
1. Сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей,
формирование основ здорового образа жизни:
1.1.
Осуществление физического развития и формирование здорового
образа
жизни
детей
через
реализацию
образовательных
областей
«Физическая культура» и «Здоровье» и их интеграцию с другими областями.
1.2.
Организация взаимосвязи а работе детского сада с учреждениями
здравоохранения, образования, социальной защиты с целью оказания
квалифицированной помощи детям с ограниченными возможностями
здоровья по коррекции недостатков в физическом и психическом развитии.
2.Создание специальных условий обучения и воспитания с учетом
особых образовательных потребностей детей с общим недоразвитием
речи
посредством
индивидуализации
и
дифференциации
образовательного процесса:
2.1. Построение развивающей коррекционной среды, направленной на
социальную адаптацию ребенка с ОНР в окружающем мире.
2.2.
Разработка и реализация плана индивидуальной
работы у ребенка с ОНР в ДОУ
коррекционной
и семье. Систематическое проведение
необходимой профилактической и коррекционно-речевой работы с детьми с
ОНР в соответствии с их индивидуальными и групповыми планами.
2.3
Организовать
взаимодействие
с
семьями
воспитанников
по
коррекционному направлению с использованием современных методов
обучения детей с ОНР.
3 Введение в действие Федеральных Государственных требований к
структуре основной общеобразовательной программы дошкольного
образования. Организация образовательного процесса на основе ФГТ:
3.1.
Продолжить
разработку системы
планирования
образовательной
деятельности в группах компенсирующей направленности с учетом
коррекционной программы и содержания образовательных областей на
основе Федеральных государственных требований к структуре основной
общеобразовательной программы дошкольного образования.
3.2. Организация методического обеспечения по разработке содержания
регионального компонента основной общеобразовательной программы
МБДОУ для групп компенсирующей направленности.
3.3 Повышать квалификацию педагогов образовательного учреждения по
вопросам введения федеральных государственных требований к структуре
основной общеобразовательной программы дошкольного образования.
При определении и
решении
годовых
задач
коллектив ДОУ
ориентируется на специфику деятельности детского сада – организация
работы с детьми имеющими тяжелые нарушения речи. Таким образом,
можно выделить шесть линий взаимодействия субъектов коррекционнообразовательного процесса в ДОУ:
Линия
взаимодействия
I – линия
Субъекты взаимодействия
III – линия
логопед
педагогический
коллектив МБДОУ
родители
IV – линия
логопед
V – линия
логопед
педагогический
коллектив МБДОУ
II – линия
VI - линия
ребёнок с ТНР
ребёнок с ТНР
ребёнок с ТНР
педагогический коллектив
МДОУ
родители
родители
1
3
Ребёнок с ТНР
2
4
Логопед
Педагогический
коллектив МДОУ
5
6
Родители
Для решения первой задачи: Сохранение и укрепление физического и
психического здоровья детей, формирование
основ здорового образа
жизни - в течение года были проведены следующие мероприятия:
- Педагогический совет:
Тема: «Оздоровительная работа МБДОУ. Формирование основ двигательной
и гигиенической культуры»
Цель: расширить знания сотрудников об оздоровительной работе с детьми.
Пропаганда здорового образа жизни среди сотрудников.
- Консультации: для педагогов «Проведение оздоровительной гимнастики
после дневного сна» - октябрь, «Элементы спортивных зимних игр на
прогулке в самостоятельной деятельности детей»- декабрь , «Основные
движения в режиме дня » (февраль).
- Консультации для родителей: «О важности гигиенической и двигательной
культуры» (сентябрь), «Про адаптацию» (сентябрь), «Правила безопасного
поведения
в
непредвиденных
ситуациях»
(октябрь).
«Профилактика
ГРИППА» (декабрь), «О здоровье ребенка и подготовке к школе» (март),
«Кишечные инфекции, профилактика» (май),
- Праздники, развлечения: «Мама, папа, я - здоровая семья» (ноябрь),
«Ловкие и смелые!» (февраль), «Мы - спасатели»- спортивное развлечение к
дню защиты детей (май)
- Технические учебы и беседы: Новые санитарно-эпидемиологические
требования к условиям и режиму воспитания, обучения в МБДОУ (сентябрь,
август); Охрана жизни и здоровья детей; «Осторожно! Грипп, ОРВИ и т. д.»
(октябрь). «И снова о нормах питания» (январь).
- Конкурсы, выставки: выставка рисунков «Чтобы быть здоровым», «Самые
сильные и отважные»; конкурс семейных рисунков «Чудо – транспорт».
В 2012-2013 учебном году коллектив детского сада добился
определенных успехов в воспитании и обучении детей.
Для расширения поставленных задач:
 сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей
через реализацию образовательных областей «Здоровье», «Физическая
культура»,
«Безопасность»:
педагогического
контроля
совершенствовать
по
развитию
систему
медико-
физических
качеств
дошкольников; продолжать работу по повышению профессионального
мастерства педагогов в вопросах использования здоровьесберегающих
технологий и реализации программы «Основы безопасности детей
дошкольного возраста».
 продолжать работу по совершенствованию познавательно-речевого
развития детей: осуществлять интеграцию образовательных областей:
«Познание», «Коммуникация», «Социализация»; обогащать предметноразвивающую среду в соответствии с ФГТ.
 совершенствовать работу по коррекции речи и подготовки детей с
тяжелыми нарушениями речи к школе.
 Развитие приоритетного направления по художественно-эстетическому
воспитанию детей через реализацию образовательных областей:
«Художественное творчество», «Музыка», «Коммуникация».
Использовались образовательные программы: «Детство» автор Бабаева
Т.И.
Программно-методические рекомендации: «Воспитание детей с фонетикофонематическим недоразвитием ».Т.Б. Филичева, Т.В. Туманова, Г.В.,
Чиркина Н.В.
Для расширения поставленных задач воспитательно-образовательный
процесс строился с позиции следующих парциальных программ:
Физкультурное:
Рунова М. А. «Физическое развитие ребенка»
Алямовская В.Г. «Здоровье»
Художественно-эстетическое:
Радынова О.П. «Музыкальные шедевры»
Буренин. О. И. «Ритмическая мозаика»
Лыкова И. А. «Цветные ладошки»
Социально-личностное:
Авдеева Н. Н.,Князева О. Л., Стеркина Р. Б.
«Основы безопасности детей дошкольного возраста»
Большое место в режиме дня детей отводится двигательной активности,
как на занятиях, так и в свободной деятельности. Педагоги в своей работе
используют модель двигательной активности детей. Реализация модели
двигательной активности помогла педагогам совершенствовать качество
основных движений, что подтверждают показатели физического развития
детей подготовительных групп.
Учебный год
Бег на 30 м
Прыжки в
длину
Бег на
выносливость
Бросание
набивного мяча
Метание
мешочков
2011-2012
В — 44%
С — 46%
Н — 10%
В — 87%
С — 9%
Н — 4%
В — 26%
С — 48%
Н — 26%
В — 31%
С — 44%
Н — 25%
В — 34%
С — 48%
Н — 18%
2012-2013
В — 42%
С — 52%
Н — 6%
В — 87%
С — 11%
Н — 2%
В — 27%
С — 52%
Н — 21%
В — 31%
С — 51%
Н — 18%
В — 34%
С — 50%
Н — 16%
Итог:
Детям оказывается своевременная медицинская, психологическая
помощь специалистов. Это приводит к эмоциональной защищенности,
комфортности
и
содержательности
жизни
детей.
Благоприятный
эмоциональный климат созданный для вновь пришедших детей в младшей и
средней
группах
воспитателями
Савиной
И.Н.,
Фрыженковой
Т.В.,
Васильевой Н.К. и Касимовой М.С. Способствовал хорошей адаптацией
детей, представляем таблицу адаптации
Количество детей
Легкая
Средняя
Тяжелая
31
18
12
1
Эпизодически
развитию
проводился
физических
педагогического
качеств
контроля
медико-педагогический
детей.
улучшилась
Через
работа
контроль
проведение
по
по
медико-
индивидуально-
дифференцированного подхода к реализации О.О. «Физическая культура» и
«Здоровье».
С целью снижения острой заболеваемости в МБДОУ проводятся
закаливающие мероприятия (умывание до локтей, полоскание горла,
прогулки
в
утреннее
и
вечернее
время,
воспитатели
старших
и
подготовительных групп регулярно проводят утреннюю гимнастику на
свежем воздухе и в зимний период года), фитотерапию (напиток из
шиповника).
Врач Кузницына Елена Валентиновна и старшая медсестра Валеева
Адиля
Альбертовна
профилактические
и
систематично
плановые
отслеживают
прививки.
С
и
целью
организуют
профилактики
плоскостопия и нарушений осанки в МБДОУ организуются плановые
обследования детей специалистами и медсестрой.
Регулярно дети выполняют контрольные нормативы по усвоению
требований программы, а также строго отслеживается состояние здоровья,
заболеваемость по детскому саду:
Показатели по группам здоровья
Год
2011-2012
2012-2013
I группа
здоровья
0
1
Группы здоровья
II группа
III группа
здоровья
здоровья
80
18
86
10
IV группа
здоровья
0
0
Итог:
Учебный год
Общее
количество
заболевания
Простудные
Кишечные
Инфекционные Прочие
2010-2011
146
112
1
11
22
2011-2012
142
134
0
5
3
2012-2013
170
141
2
14
13
Итог
Невозможно воспитать здорового ребенка, сформировать у него
привычку к здоровому образу жизни без участия родителей. В МБДОУ
ведется работа по пропаганде методов оздоровления детей, родителей,
сотрудников.
Педагоги детского сада активно использовали разнообразные формы
работы
с
родителями:
проводились
групповые
и
индивидуальные
консультации, встречи за круглым столом, выпускаются буклеты по
вопросам оздоровления и профилактики заболеваний. Наши родители с
удовольствием приняли участие в спортивном соревновании «Папа, мама, я
— спортивная семья».
В течение года в педагогический процесс по сохранению и укреплению
физического и психического здоровья детей включились узкие специалисты
Результаты:
Воспитатель по ИЗО деятельности Золотарева С.А.. организовала выставки
детского творчества на тему «Чтобы быть здоровым» . Инструктор по
физической культуре Бегунова М.А. провела совместные соревнования детей
и их пап «Ловкие и смелые».
Для решения задачи: основы безопасности детей дошкольного возраста
проведены следующие конкурсы и акции: «Месячник безопасности
дорожного движения» участвовало 87 детей. Продолжалась работа с
родителей по обучению детей ПДД: проведены мероприятия: круглый стол:
«Профилактика травматизма у детей дошкольного возраста» присутствовало
36 человек; день открытых дверей «Как мы учим детей ПДД»,
присутствовало 23 человек. Работа с родителями носила информационнопросветительский характер — оформлены буклеты, ширмы на темы:
«Правила пешехода», «Безопасных вам дорог», «Не страшна тому дорога кто
внимателен с порога». Использование парциальной программы «Основы
безопасности» Р.П. Стеркиной позволило совершенствовать практические
навыки педагогов в организации работы по О.О. «Безопасность».
В этом году педагогический коллектив продолжал работу по
совершенствованию познавательно-речевого развития детей. Акцент сделан
на интеграцию образовательных областей: «Познание», «Коммуникация»,
«Социализация». В детском саду созданы условия по разделу программы
познавательно-речевое
развитие.
Педагоги
существенно
дополнили
развивающую речевую среду дидактическим материалом. Отмечены
воспитатели Фрыженкова Т.В., Савина И.Н., Половинка Ю.В., Игнатьева
Г.А., Симакова Е.А., Чупрынина Е.Н. На педсовете отмечено, что
планирование по данному разделу осуществляется в соответствии с
программой Т.И. Бабаевой «Детство», организован семинар-практикум для
начинающих воспитателей на тему: Интеграция образовательных областей
«Познание»,
«Коммуникация»,
«Социализация»,
но
необходимо
совершенствовать принципы комплексно-тематического планирования и
осуществлять
интеграцию
образовательных
областей
на
основе
познавательно-речевых традиций программы «Детство».
Одна из задач педагогического коллектива – это коррекция речевых
недостатков у детей с тяжелым нарушением речи. Для решения этой
задачи в спецгруппах созданы и функционируют речевые уголки, ежедневно
проводятся логопедические часы. Воспитатели спецгрупп детского сада
целенаправленно, через все виды деятельности организует работу по
формированию и обогащению словаря, развитию связной речи и навыков
общения.
Продолжалась
работа
по
осуществлению
взаимодействия
специалистов и педагогов в воспитательно-образовательном процессе. С
этой
целью
проведен
семинар-практикум
на
тему:
«Модель
образовательного процесса в спецгруппах с учетом ФГТ». Разработана схема
взаимодействия коррекционных мероприятий воспитателей и специалистов.
Распределены параметры обследования детей между специалистами и
воспитателями. Но необходимо совершенствовать систему взаимодействия
в реализации коррекционных мероприятий воспитателей и специалистов.
Для реализации и достижения результатов приоритетного направления
по художественно-эстетическому воспитанию детей педагоги детского сада
использовали
в
своей
работе
следующие
парциальные
программы:
«Музыкальное развитие» О.П.Радынова — музыкальный руководитель
Шишкина О.., «Ритмическая мозаика» А.И. Буренина — хореограф Бородина
А.В., «Цветные ладошки» И.А. Лыкова — воспитатель по ИЗО деятельности
Золотарева С.А. Это обеспечило выполнение всех запланированных
мероприятий годового плана и достижению следующих результатов.
Воспитатель по ИЗО участвовала в городских выставках «Правила ПДД знай
и
соблюдай»,
«Красная
кукуруза»,
«Чудо-дерево»,
где
получили
благодарственное письмо и грамоты.
В процессе проведенной работы у детей формируется устойчивый
интерес к музыкальным занятиям, формируется устойчивый интерес к
музыкальным занятиям, формируется художественный вкус, сознательное
отношение к восприятию народных произведений и произведений великих
русских композиторов. Дети внимательно слушают музыку, эмоционально
откликаются на выражения в ней чувств, настроения, выражают свои
впечатления, от музыки в движениях, определяют общие настроения,
характер музыкального воспроизведения в целом и его частей, слышат в
музыке изобразительные моменты. У детей формируется навыки исполнения
песен: поют песни в удобном диапазоне, исполняя их выразительно и
музыкально, правильно передавая мелодии, сохраняя положение корпуса при
пении, правильно распределяя дыхание. Поют индивидуально, коллективно,
с сопровождением и без него.
Результаты диагностики по разделу «Музыкальная деятельность»
Раздел программы
2011-2012
2012-2013
Музыкальная деятельность
Н — 6%
С — 72%
В — 22%
Н — 3%
С — 74%
В — 23%
По результатам диагностики видим, что низкий уровень снизился, а
высокий увеличился. Дети ждут музыкальных занятий и с радостью их
посещают.
Педагогическим коллективом
отмечено, что
праздничные
утренники, развлечения в детском саду проходят интересно и весело.
Результаты педагогической деятельности подтверждает диагностика уровня
развития детей.
Период
Двигательная
активность
Жесты и мимика
Творческие
проявления
Эмоциональн
ая
выразительно
сть
2011-2012
В
С
С
С
2012-2013
В
С
С
С
Наблюдая за детьми в процессе движения под музыку выявилось, что
дети хорошо владеют двигательными навыками, но необходимо развивать
выразительность
жестов,
творческие
проявления,
эмоциональную
выразительность в танцах. Со своими воспитанниками хореограф Бородина
А.В. подготовила в течении года новые танцы разной тематики:
Для
реализации
задач
по
формированию
изобразительного
творчества детей через знакомство с народным творчеством Удмуртии и с
природой родного края, педагогами созданы все педагогические условия.
Дополнились образцы народного искусства Удмуртии. В группах выделены
центры
по
краеведению,
где
имеются
репродуктивный
материал:
фотоальбомы, вырезки предметы, одежда удмуртов, домотканые полотенца.
Под руководством воспитателя по ИЗО Золотаревой С.А. оформлены
выставки детского творчества: «Удивительное рядом», «Веселый светофор»,
«Золотая осень», «Новогодние чудеса», «Защитники Отечества», «Мамочка
моя родная», «Мои права».
На педсовете педагоги провели проблемный анализ по осуществлению
взаимодействия деятельности по художественно-эстетическому воспитанию.
Выявлено, что акцент взаимодействия специалистов больше осуществлялся
при подготовке к праздникам: «Новый год», «День Отечества», «8 марта»,
«Выпуск в школу», недостаточно полностью осуществлялось взаимодействие
в проведении традиций художественно-эстетической направленности.
Детский сад осуществляет связь со школой № 89 , т. к. 50%
выпускников поступают в данную школу, 17% в школу № 45, 12% в школу
№ 100, 8% в школу №61, 3% в школу № 85, 5% в школу №14 и 5% в другие
школы города.
Осуществляется преемственность в работе детского сада и школы №
89. Работа по преемственности ДОУ со школой осуществляется согласно
плана,
составленного
в
начале
учебного
года.
В
план
включены
разнообразные мероприятия: встреча администрации ДОУ с директором
школы № 17 Спорышевой Людмилой Львовной, встреча родителей и
педагогов старших групп с учителем начального класса.
В нашем саду
стало традицией на первое общее собрание приглашать учителя начальных
классов. Мы делаем сообщение для родителей о том, как психологически
готовить ребенка к школе, каким объемом знаний и умений должен обладать
будущий первоклассник.
Благодаря тесной связи со школой № 89 педагоги детского сада
работают в содружестве с учителями начальных классов тем самым
осуществляя преемственность детского сада и школы.
Составлена информация о выпускниках детского сада, идущих в
школы города. Предоставляем сводные данные по диагностике О.О. и
познавательно-речевого развития детей подготовительных групп.
Группы,
количество детей
Группа № 1 , 17
О.О «Познание»
О.О. «Социализация,
коммуникация»
математика
познавательное
Развитие речи
Грамота
В — 42%
С — 57%
В — 46%
С — 53%
В — 36%
С — 64%
В — 65%
С — 34%
Группа № 4, 15
Н — 1%
Н — 1%
Н — 0%
Н — 1%
В — 39%
С — 61%
Н — 0%
В — 42%
С — 58%
Н — 0%
В — 38%
С — 62%
Н — 0%
В — 59%
С — 41%
Н — 0%
Итог: уровень познавательно-речевого развития в подготовительных
группах преобладает высокий и
средний уровень, что соответствует
хорошей подготовке детей к школе.
Психологическая готовность к школе.
Группа,
количество
детей
Тест Керна- Корректурная Графический «10
слов» Зрительная
Иерасека
проба
диктант
слуховая
память
память
Группа № 1 , В – 70 %
17
С – 26 %
Н – 4%
В–5%
С – 78 %
Р – 17 %
В – 61 %
С – 23 %
Н – 16 %
В–3%
С – 82 %
Н – 15 %
В–3%
С – 74 %
Н – 13 %
Группа № 4, В – 81 %
15
С – 19 %
Н–0%
В – 23 %
С – 70 %
Н–7%
В – 65 %
С – 30 %
Н – 5%
В–3%
С – 80 %
Н – 17 %
В–6%
С – 90 %
Н–4%
ИТОГ: зрительно-моторные координации, необходимые при процессе
письма, сформированы у большинства детей на достаточно высоком уровне,
умение со подчинять свои действия указаниям и правилам составляют
необходимые условие успешного обучения в школе, необходимо улучшить
работу по развитию памяти детей.
Результаты
диагностики
воспитанников
свидетельствует
о
положительной динамике в усвоении образовательной программы.
В конце учебного года с родителями проведен тестовый опрос. Цель
его изучить мнения родителей о степени открытости детского сада для семьи,
о доступности информации, о жизни детей в группе, обогащения
педагогического опыта родителей.
Участвовало в тестировании 93 человека:
 открытость детского сада 100%
 доступность информации 80%
 обогащение опыта 47%
Данные тестового опроса родителей показали, что родители высоко
оценивают открытость детского сада, доступность информации о жизни
детей в группах, но весьма сдержаны в позитивной оценке.
В реализуемой модели управления особое внимание уделялось
работе с кадрами. Использование коллективной групповой и индивидуальной
форме работы администрации ДОУ с педагогическим коллективном,
позволило каждому сотруднику определить собственную траекторию
развития по совершенствованию педагогического мастерства и овладению
инновационных технологией. Работа по повышению профессионального
мастерства педагогов ДОУ осуществляется через:
-курсы повышение квалификации посетили при «ЦПК» «Альтернатива» - 8
чел.
-семинары;
-практикумы;
-консультации;
-открытые просмотры;
-смотры-конкурсы.
Категориальный уровень повысили воспитатели: Игнатьева Г.А.,
Савина И.Н., Половинка Ю.В., учитель-логопед Нестерова Н.Г.
В соответствии с задачами годового плана проведены все коллективные
формы работы с педагогами. Отмечены педагогические советы на тему
«Здоровый ребенок – успешный ребенок». Неделя педагогического
мастерства: «Игра - в жизни ребенка». Прошли «Веселые старты» среди
сотрудников ДОУ Ленинского района.
Таким образом, анализ работы за год позволяет определить как
положительные, так и отрицательные стороны педагогического процесса в
реализации данных задач:
- продолжать адаптировать здоровьесберегающие технологии .
- планировать мероприятия по изучению особенностей формирования
здоровьесберегающей среды в семье и в детском саду ;
- использовать игровые педагогических ситуаций в процессе формирования
здоровьесберегающей среды в детском саду;
- разнообразить оснащение физкультурного зала и развивающей среды всех
групп детского сада;
но необходимо совершенствовать принципы комплексно-тематического
планирования и осуществлять интеграцию образовательных областей на
основе познавательно-речевых традиций программы «Детство».
Вывод: возраст педагогов в основном молодой, уровень образования и
квалификация позволяют выстраивать учебно-воспитательный процесс с
применением инноваций, находить новые современные подходы к
совершенствованию процесса. А так же разрабатывать направления работы с
молодыми специалистами с позициями современности.
В рамках решения задачи, развитие творческой активности детей,
были проведены следующие мероприятия:
- Педагогический совет: «Творческие игры – как одна из форм развития
ребенка».
Цель: Определить значение игры для развития всех психических функции;
обогащение игрового опыта; активизация речи и мышления
- Консультации: для педагогов «Театрально – игровая деятельность в системе
логопедической работы» (октябрь), «Влияние творчества на развитие речи
детей с общим недоразвитие речи» (апрель). Для родителей: «Роль
творческой игры в знакомстве детей с окружающим миром» (декабрь),
«Игры – фантазии для развития мелкой моторики руки» (март).
- Общее родительское собрание «Играем вместе с детьми» (февраль)
- Театрализованные представления (дети подготовительной группы): Сказка
для малышей «Теремок» (октябрь), «Как Дед Мороз готовился к празднику»
(декабрь), «Репка на новый лад» (апрель)
Огромная роль в развитии и воспитании ребенка принадлежит игре –
важнейшему виду детской деятельности.
Особое место занимают игры, которые создаются самими детьми,- их
называют творческими или сюжетно-ролевыми. В этих играх дошкольники
воспроизводят в ролях все то, что они видят вокруг себя в жизни и
деятельности взрослых. Творческая игра наиболее полно формирует
личность ребенка, поэтому является важным средством воспитания. Что дает
право называть игру творческой деятельностью? Игра - отражение жизни.
Здесь все «как будто», «понарошку», но в этой условной обстановке, которая
создается воображением ребенка, много настоящего; действия играющих
всегда реальны, их чувства, переживания подлинны, искренни. Ребенок
знает, что кукла и мишка - только игрушки, но любит их как живых,
понимает, что он не «поправдашний» летчик или моряк, но чувствует себя
отважным пилотом, храбрым моряком, который не боится опасности, понастоящему гордится своей победой. Подражание взрослым в игре связано с
работой
воображения.
Ребенок
не
копирует
действительность,
он
комбинирует разные впечатления жизни с личным опытом. Воспитательное
значение игры во многом зависит от профессионального мастерства
педагогов, от знания им психологии ребенка, учета его возрастных и
индивидуальных особенностей, от правильного методического руководства
взаимоотношений детей, от четкой организации и проведения всевозможных
игр. В группах МБДОУ созданы
условия для активной, разнообразной,
самостоятельной, творческой игровой деятельности детей. Предметноразвивающая среда групп оснащается разнообразными пособиями и
материалом в сфере ознакомления детей с предметами, явлениями
общественной жизни и природного окружения. В группе постоянно
появляются предметы, побуждающие дошкольников
к проявлению
творческой активности.
Таким образом, анализ работы за год позволяет определить положительные
стороны педагогического процесса в реализации данной задачи , необходимо
дальше продолжить работу по данному направлению.
Наше
дошкольное учреждение является детским садом для детей с
тяжелыми нарушениями речи. Поэтому одна из задач – это коррекция
речевых недостатков у детей с тяжелым нарушением речи. Для решения
этой задачи во всех группах созданы и функционируют речевые уголки,
ежедневно проводятся логопедические часы. Весь коллектив детского сада
целенаправленно, через все виды деятельности организует работу по
формированию и обогащению словаря, развитию связной речи и навыков
общения.
В МБДОУ были проведены следующие мероприятия
- Педагогический совет «Организация работы с детьми, имеющих проблемы
в речевом развитии »
Цель:
совершенствование
профессионализма
педагогов,
активизация
мыслительной деятельности. Проанализировать состояние работы по
развитию речи, наметить пути совершенствования в данном направлении.
- Консультации: для педагогов «Организация работы по закреплению у детей
правильных речевых навыков» (октябрь), «Игры с предлогами» (ноябрь),
«Инновационные методики в логопедической работе с детьми, имеющих
тяжелое нарушение речи» (декабрь), «Оформление речевых уголков для
родителей в логопедических группах» (март), «Организация сотрудничества
логопеда и родителей» (апрель)
Особое место в работе МБДОУ направлено на взаимодействие с родителей.
Родители в течение года имели возможность посещать как подгрупповые, так
и индивидуальные занятия учителей – логопедов, воспитателей,
специалистов. В течение года с каждым родителем были проведены
индивидуальные консультации учителями - логопедами. На данных
консультациях они знакомили родителей с результатами диагностики, с
проведением артикуляционной гимнастики, направленной на устранение
того или иного дефекта, проводили практические занятия по проведению
домашних заданий. Разработаны папки «Методические рекомендации для
родителей» по всем возрастам. В течение года организованны выставки
методической литературы для родителей. Подготовлено и проведено общее
родительское собрание «Подготовка детей с недостатками речи к школе». Но
не все родители посещают данные мероприятия, что порой затрудняет
работу.
Также в
течение года особое внимание
было уделено работе по
формированию предложно - падежных конструкций с учетом возрастных
норм речевого развития детей. Несформированность грамматического строя
речи детей с ОНР проявляется в неправильном употреблении предложнопадежных конструкций:
 родительного падежа в обозначении места (предлоги из, около,
возле, из-за, из-под),
 винительного
падежа
для
обозначения
преодолеваемого
пространства (предлог через),
 дательного падежа для обозначения лица, к которому направлено
движение, и места движения (предлоги к, по),
 предложного падежа для обозначения места (предлоги в, на).
Предлоги, как известно, помогают выразить многообразие отношений
между предметами окружающей действительности и являются орудием, при
помощи которого достигается сочетаемость слов и строится высказывание.
Дети с ОНР часто их опускают или воспринимают как часть слова.
Предложно-падежные конструкции являются сложными для дошкольников,
их усвоение происходит в течение длительного времени. Поэтому игра
должна быть организована так, чтобы смысловой центр высказывания
приходился на предлог. Здесь важно для ребенка понять, что предлог – хотя и
маленькое, но имеющее самостоятельное значение слово и замена одного
предлога другим меняет смысл высказывания, а это, в свою очередь,
изменяет действие с предметом.
Для
формирования
предложно-падежных
конструкций
у
детей
используются различные игры.
Имея дело с детьми, страдающими общим недоразвитием речи, главное
– это доступность речевого материала и включенность игры в лексикотематический цикл.
Целью предлагаемых игр является научить детей: слышать в речи
окружающих предлоги, правильно понимать их значение, пользоваться ими в
собственной речи, дифференцировать, составлять распространенные
предложения с использованием предлогов, формировать предложно падежные конструкции в речевой практике.
При проведении речевых игр с детьми мы в своей работе придерживаемся
следующих правил:
 Подготовка к игре.
 Проведение игры в неторопливом темпе. Длительность игры 5-10
минут.
 Многократное предложение речевой игры (начинается с упрощенного
варианта, затем постепенно усложняется).
 Обязательное предъявление речевого образца.
 Постепенное введение в активную речь детей текста речевой игры (в
некоторых случаях текст игры адаптируется к речевым возможностям
детей).
 При затруднениях в ответах, дети проговаривают речевой материал
сопряженно (вместе с логопедом) и отраженно (после логопеда), хором
и индивидуально.
 Стремление к активному речевому участию в игре всех детей.
 Вовлечение в игру уже выбывших детей с помощью использования
различных «выручалочек» (чистоговорок, стихов, любых словесных
упражнений).
 Развитие у детей навыка контроля своей и чужой речи.
 Воспитание выдержки. (Ребенок должен отвечать тогда, когда его
спрашивают).
 Правильное и по возможности быстрое выполнение речевого задания.
Поощрение инициативы.
Вообще, с уверенность можно сказать, что ни одна, даже самая лучшая
коррекционно-оздоровительная работа и развивающая программа не сможет
дать полноценных результатов, если она не реализуется в содружестве с
семьей. Ведь именно семья считается своеобразным «эмоциональным
тылом» малыша и играет ведущую роль в воспитании ребенка. Только при
взаимодействии родителей и педагогов в процессе коррекционного обучения
дети подготовительной группы идут в массовую школу с нормальным
речевым развитием (один ребенок идет в речевую школу).
№
п/п
Ф.И. ребёнка
1
Вахрушев Ваня
2
Глебов Рома
3
Ефремов Денис
4
Иванов Кирилл
5
Лекомцев Ярослав
6
Максимов Дима
7
Осколков Ваня
8
Сектерев Никита
9
10
11
12
13
Чуракова Настя
Чабаров Вадим
Аверкиева Даша
Аверкиева Настя
14
15
Шайхутдинов Роберт
16
Бабушкин Антон
17
Бычков Даниил
18
Газин Тимур
19
Дубовцев Артемий
20
21
Загуменнов Максим
Исмагилов Айдар
22
Киселев Дамир
Утехина Катя
Михайлов Георгий
Заключение
начало года (Н.Г.)
ОНР 1 уровня
ОНР 2 уровня
Моторная алалия
ОНР 1-2 уровня
ОНР 2-3 уровня
дизартрия
ОНР 2-3 уровня,
мдр
ОНР 1-2 уровня,
мдр
ОНР 2 уровня,
дизартрия
ОНР 2 уровня,
мдр
ОНР 3 уровня, мдр
ОНР 3 уровня, мдр
ОНР 3 уровня, мдр
ОНР 3 уровня, мдр
ОНР 2-3 уровня,
мдр
ОНР 3 уровня, заикание
ОНР 2 уровня
дизартрия
ОНР 2 уровня,
мдр
ОНР 1 уровня,
дизартрия
ОНР 2 уровня
дизартрия
ОНР 2 уровня, мдр
ОНР 3 уровня
ОНР 2 уровня
дизартрия
ОНР 2 уровня,
(ринолалия)
конец года (К.Г.)
норма
Умственная отсталость
ОНР 4 уровня
Несфор.
фонем.
и
лексич. средств языка со
сниж.
познавательной
деятельности, дизартрия
ОНР 4 уровня, дизартрия
ОНР 4 уровня
ОНР 3 уровня,
дизартрия
норма
ОНР 4 уровня
норма
норма
норма
ОНР 4 уровня, дизартрия
норма
ОНР 3 уровня,
дизартрия
норма
ОНР 4 уровня, дизартрия
ОНР 3 уровня,
дизартрия
ОНР 4 уровня, дизартрия
норма
норма
ОНР 3 уровня,
(ринолалия)
23
Лопатин Саша
Лубянецкий Мирон
ОНР 2 уровня,
(ринолалия)
ОНР 2 уровня
ОНР 4 уровня,
(ринолалия)
норма
24
25
Масленников Андрей
ОНР 1 уровня
норма
26
Неклюдов Марк
ОНР 1 уровня
ОНР 4 уровня
27
Овечкина Анна
ОНР 4 уровня, дизартрия
28
Светлаков Роман
ОНР 2-3 уровня,
мдр
ОНР 2 уровня
29
Смирнова Кристина
ОНР 2 уровня
норма
30
Чувашов Валентин
ОНР 4 уровня
31
Шепелова Кристина
32
Шиляева Дарья
ОНР 1 уровня,
мдр
ОНР 2-3 уровня,
мдр
ОНР 1 уровня
ОНР 4 уровня
норма
ОНР 4 уровня
Анализ работы за год позволяет определить положительные стороны
педагогического процесса в реализации данной задачи, но необходимо
продолжить работу по формированию предложно-падежных конструкций,
активно включать родителей в образовательный процесс, продумать
дополнительные формы работы с родителями.
Также по четвертой задаче, совершенствование работы по созданию
единого
образовательного
профессиональной
пространства
компетентности
МБДОУ:
педагогов;
повышение
повышение
педагогической культуры родителей, активное включение их
коррекционно-образовательный
процесс,
была
проведена
в
огромная
работа.
В саду
для педагогов проводились консультации, семинары-
практикумы, открытые занятия. Выпускались буклеты, листовки с полезной
информацией. Проводились выставки, презентации, круглые столы, выставки
методической литературы. Педагоги детского сада посещали семинарыпрактикумы, конференции, учебы, которые организовывали другие МБДОУ,
Центр «Альтернатива».
В основе всей учебно-воспитательной работы лежит взаимосвязь и
взаимодействие в МБДОУ: администрации, воспитателей, педагоговспециалистов, воспитанников, родителей. В МБДОУ сложилась система
работы с родителями детей, способствующая включению родителей в
единый воспитательный коллектив МБДОУ, обеспечивая преемственность и
взаимосвязь в работе МБДОУ и семьи. Значимую роль во взаимодействии с
семьёй играет повышение правовой культуры родителей для усиления их
ответственности и формирование сознательного отношения к воспитанию
детей.
Повышение педагогической культуры родителей осуществляется по
следующим направлениям:
 Изучение
закономерностей
развития
ребенка
(особенности
физического и психического развития на разных возрастных этапах).
 Знакомство с современными системами семейного воспитания.
 Пропаганда здорового образа жизни.
 Содействие в приобщение детей к культурным и духовным ценностям.
Перспективы в работе с семьёй видим в следующим:
 Совершенствовать работу по организации дней открытых дверей
 Привлечение родителей к участию в деятельности МБДОУ.
 Досуговое ведение мероприятий вместе с родителями.
 Включать родителей в систему работы по преемственности детский
сад-школа.
Для того чтобы привлечь родителей к жизни детского сада проводили с
ними праздники, встречи, старались активизировать родителей в создании
оптимальных условий для организации жизни, деятельности, игры детей в
группах, провели анонимное анкетирование с целью узнать мнение
родителей о работе детского сада, коллектив старался включать родителей в
единый воспитательный процесс МБДОУ. Многие воспитатели умеют
осуществлять индивидуальный подход в общении с родителями, готовы к
сотрудничеству с родителями, проявляют гибкость в общении, у них
родители оказывают
помощь детскому саду и в оформлении групп и в
ремонте.
По результатам анкетирования родители дали достаточно высокую
оценку работе учреждения. Но в тоже время родители отмечают, что не все
из них получают информацию о повседневных происшествиях в группе,
успехах ребёнка в обучении и других вопросах, касающихся пребывания
ребёнка в МБДОУ.
Из выше изложенного анализа работы намечены перспективы развития
МБДОУ.
В целом содержание предметно-развивающей среды соответствует
интересам детей, периодически изменяется и дополняется с ориентацией на
поддержание интереса детей, на обеспечение «зоны ближайшего развития».
Педагогический коллектив заботится о сохранении и развитии материальнотехнической базы и создании благоприятных медико-социальных условий
пребывания детей.
Таким
образом,
самоанализ
возможностей
МБДОУ,
оценка
достигнутого, результаты активного творческого поиска позволяют сделать
вывод, что педагогический коллектив готов принять социальный заказ
государства,
общества
и
микросоциума,
обеспечив
воспитания и развития, а также как следствие
адаптации в школе.
качественность
успешность обучения и
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа