close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
Пояснительная записка
Рабочая программа составлена в соответствии с миссией и образовательной программой МОУ гимназии ПавловоПосадского муниципального района Московской области, на основе требований Федерального государственного
образовательного стандарта основного общего образования второго поколения и авторской программы под редакцией
А.А.Вигасина, Г. И. Годера и др. «Всеобщая история, 5-9 кл», издательство «Просвещение», 2011 г (авторская
программа прилагается)
Данная программа реализуется на основе УМК по предмету:
- История Древнего мира: учебник для 5 классов А.А.Вигасин, Г.И.Годер и др.- М.: Просвещение, 2012.
- История древнего мира. 5 класс. Рабочая тетрадь. ФГОС Годер Г.И.- М.: Просвещение,2013.
- Атлас. История древнего мира. 5 класс.- М.: Дрофа 2013.
Календарно-тематическое планирование
№
п/
п
1
2
Наименование
раздела и тем
Дата проведения
занятия
планируемая
Введение.
Что изучает наука
история.
Источники
исторических
знаний.
Раздел I. Жизнь
первобытных
людей.
Тема
1.
Первобытные
собиратели
и
охотники.
Древнейшие люди.
Историческая
карта.
проведённая
Характеристика УУД
личностные
регулятивные
коммуникативные
познавательные
Устанавливать
связь
между
целью
учебной
деятельности и ее
мотивом.
Самостоятельн
о
анализировать
условия
достижения
цели на основе
учета
выделенных
учителем
ориентиров
действия
в
новом учебном
материале.
Участвовать
в
обсуждении вопроса о
том, для чего нужно
знать историю.
Раскрывать
значение
терминов
история,
век,
исторический
источник.
Изображать
в
рисунке
собственное
представление о
первобытном
человеке и его
образе жизни.
Показывать на
карте
места
расселения
древнейших
людей.
Устно
описывать
первые орудия труда.
Сравнивать
первобытного
и
современного
человека.
Характеризовать
Комментировать
и формулировать
понятия:
первобытные
люди,
орудие
труда,
собирательство.
3
Родовые общины
охотников
и
собирателей.
Знать
своих
предков – знать
историю.
4
Возникновение
искусства
религии.
Археология
помощница
истории.
5
Тема
Первобытные
земледельцы
скотоводы.
Возникновение
земледелия
скотоводства.
и
–
достижения
первобытного
человека, его приспособление к природе.
Знание о своей Разрабатывать
Называть
и
охаэтнической
сценарии охоты рактеризовать новые
принадлежности, на
крупного изобретения человека
уважение
к зверя.
для
охоты.
ценностям семьи, Выделять
Характеризовать
любовь к природе. признаки
новые способы охоты.
родовой
общины.
Освоение
общемирового
культурного
наследия.
Охарактеризова
ть первобытные
верования
людей.
Рассказать
о
наскальной живописи,
версиях
её
происхождения.
Работать с текстом
учебника по заданиям
учителя
в
малых
группах
Уважение к труду,
ценностям семьи,
любовь к природе.
Ориентация
в
системе
моральных норм и
ценностей.
Охарактеризова
ть изменения в
социальнохозяйственной
жизни людей с
появлением
земледелия и
скотоводства.
Рассказать о переходе
от собирательства к
мотыжному
земледелию.
Выделить
и
прокомментировать
промыслы (лесные) и
освоенные
древним
Исследовать
на
исторической
карте
и
в
мультимедиа
ресурсах
географию
расселения
первобытных
людей.
Объяснить,
как
учёные
разгадывают
загадки древних
художников.
2.
и
и
Исследовать
географию
районов
первичного
земледелия
на
исторической
карте.
Схематически
Обозначить
человеком ремёсла.
последствия
появления
гончарного
и
ткацкого
ремёсел
в
жизни общины.
Охарактеризова
ть религиозные
верования
древнего
человека.
6
Появление
неравенства
знати.
и
Ориентация
в
особенностях
социальных
отношений
и
взаимодействий,
установление
взаимосвязи
между
общественными и
политическими
событиями.
Находить
на
карте районы,
где
предположител
ьно появилась
металлургия.
изобразить
и
прокомментирова
ть
управление
родовой общиной
и племенем.
Выделять
и Раскрывать смысл
сравнивать признаки понятий: ремесло,
родовой и соседской ремесленник,
общин.
гончарный круг,
металлургия,
плужное
земледелие,
соседская
община, вождь,
соплеменники,
дружина, знать,
города,
святилища,
государства.
Характеризовать
изменения
отношений
в
общине
с
выделением в ней
знати.
7
8
9
Повторение
по
теме
«Жизнь
первобытных
людей»
Как работать с
учебным
материалом
по
истории.
Тема 3. Счёт лет в
истории.
Измерение
времени по годам.
Раздел
II.
Древний Восток.
Тема 4. Древний
Египет.
Государство
на
берегах Нила.
Решать
проблемные
и
развивающие
задачи
с
использованием
мультимедиаресу
рсов.
Осуществлять
познавательну
ю рефлексию в
отношении
действий
по
решению
учебных
и
познавательных
задач.
Использовать
электронные ресурсы
для
виртуального
исторического
путешествия.
Решать
исторические
задачи и проблемные ситуации на
счёт времени.
Уметь
определять
историческое
время по ленте
времени.
Понимать
Осмыслить
относительность
различие
мнений и подходов к понятий: год, век,
решению проблемы.
столетие,
эра,
эпоха,
исторический
период.
Самостоятельно
подготовить
тематическое
сообщение к уроку
по выбору.
Устанавливат
ь причинноследственные
связи
природы
и
занятий
Осуществлять
выбор наиболее
эффективных
способов решения
задач, обобщать
понятия,
создавать
и
преобразовывать
модели и схемы
для
решения
задач.
Делать
умозаключения и
выводы на основе
аргументации.
Характеризовать
Раскрывать
местоположение
значение
государства
с понятий и
помощью
терминов:
исторической карты и государство
её легенды.
, папирус,
древних
египтян.
10
Как
жили
земледельцы
и
ремесленники.
Наука о народах и
наука о прошлом.
Экологическое
сознание.
Оценивать
достижения
культуры.
11
Жизнь египетского
вельможи.
Ориентация
в
особенностях
и
ценностей и их
иерархизации.
отношений
и
взаимодействий, в
системе моральных
норм
Характеризов
ать
особенности
власти
фараонов и
порядок
управления
страной.
12
Военные походы
фараонов.
Подготовить
сообщение
о
военных
походах
Тутмоса III.
Анализироват
ь завоевание
египтян
и
давать
им
соответствую
щую оценку.
Находить
и
группировать
информацию
по
данной
теме
из
текстов
учебника,
дополнительных
источников
к
параграфу,
дополнительной
литературы,
электронных изданий.
Учиться работать в
малой группе над общим заданием.
Работать с картой в
малых группах по
единому
заданию.
Исполнять роль в
соответствии
со
своеобразием
дельта,
оазис, ил,
рельеф,
фараон.
Комментир
овать
понятия:
вельможи,
писцы,
налоги,
шадуф,
и
самостояте
льно
формулиро
вать их.
Выделять
главное в
части
параграфа, во
всём
параграфе.
Выделять
ключевые
понятия,
которые
раскрывают
тему урока.
Показывать
на
карте
территорию
и
центры
древнеегип
етского
исторического персо- государства
нажа в инсценировке. и
территории
походов
фараонов.
Устанавливать связи Объяснять,
между
пантеоном в
чем
богов и занятиями заключалас
древних египтян.
ь
роль
религии,
жрецов
в
древнеегип
етском
обществе.
Искать
в
сети Подготовит
Интернет
ь
информацию
о презентаци
находках археологов в и в Power
гробницах древнееги- Point
по
петских фараонов.
самостояте
льно
выбранной
теме
(совместно
с
родителями
).
13
Религия
египтян.
древних
Творчески
разрабатывать
сюжеты
для
инсценирования на
уроке
по
теме
параграфа.
Характеризов
ать религию
древних египтян.
14
Искусство древних
египтян.
Освоение
общекультурного
наследия древних
египтян.
15
Письменность
Составлять
Описывать
предметы
материальной
культуры и
произведения
древнеегипет
ского
искусства,
высказывать
суждения об
их
художественн
ых
достоинствах.
Рассказывать
о внутреннем
устройстве
пирамиды.
Осуществлят Осуществлять
и
поиск Характериз
знания
египтян.
16
17
18
древних
Повторение
по
теме
«Древний
Египет»
Географические
названия
свидетели
прошлого.
Тема 5. Западная
Азия в древности
Древнее Двуречье.
Вавилонский царь
Хаммурапи и его
короткое сообщение ь
о древнеегипетских познавательн
иероглифах.
ую
рефлексию.
информации
в
Интернете о процессе
изготовления
папируса.
овать
знания из
разных
областей
наук,
известные
древним
египтянам.
Понимание
Анализироват Сравнивать
образ Составлять
культурного
ь достижения жизни
фараона, шарады,
многообразия мира, в земледелии. вельможи и простого кроссворды
уважение
к
земледельца.
и
выкультуре
других
полнять к
народов.
ним
задания
(индивидуа
льно и в
сотрудниче
стве
с
соседом по
парте).
Экологическое
сознание, признание
высокой ценности
жизни
во
всех
проявлениях жизни.
Использовать
электронное издание с
целью виртуального
путешествия
по
музею.
Характеризов
ать природноклиматически
е
условия
Древнего
Двуречья.
Ориентация
в Объяснять
системе моральных почему
Прокоммен
тировать
письменнос
ть Двуречья
и выделить
её
особенные
признаки.
Работа в группах по Выделять
изучению
законов основные
законы.
норм и ценностей и
их
иерархизации.
Уважение
к
личности
и
ее
достоинствам,
доброжелательное
отношение
к
окружающим
19
Финикийские
мореплаватели
Формировать
уважение к истории
других
народов,
культурным
и
историческим
памятникам.
20
Библейские
сказания.
Формировать
уважение к истории
других
народов,
культурным
и
историческим
памятникам.
21
Древнееврейское
царство.
Формировать
уважение к истории
других
народов,
культурным
и
историческим
законы
Хаммурапи
были
объявлены
как
законы
богов.
вавилонского
Хаммурапи
дальнейшим
объяснением
значения.
царя понятия
с параграфа,
раскрываю
их щие
его
суть.
Характериз
овать свод
законов
Хаммурапи.
Использовать Подготавливать
Рассказыва
историческу
короткое сообщение о ть
с
ю
карту, достижениях
помощью
определять
финикийских
карты
о
причины
ремесленников.
месторазвитой
положении
торговли
в
Финикии и
городах
занятиях её
Финикии:
жителей
Библ, Сидон,
Тир.
Изучать
по Проводить аналогию Объяснять
карте
и и
устанавливать значение
тексту
какому народу Бог принятие
учебника
дал такие же законы, единобожи
территорию
как и древним евреям я
расселения
древнеевре
древнееврейс
йскими
ких племен
племенами
Дать оценку Выделять
в Уметь
поступков
дополнительном
обобщать
Давиду
и тексте к параграфу информаци
Самсону
главное
и ю и делать
второстепенное
выводы о
памятникам.
22
Ассирийская
держава.
23
Персидская
держава
царей».
24
«царя
Тема 6. Индия и
Китай
в
древности
Природа и люди
Древней Индии.
(работа в группах)
том, каким
представля
ли своего
царя иудеи
Определять
причины
падения
Ассирийско
й державы
формировать
отрицательное
отношение к
любому
проявлению
грубости,
жестокости,
насилия.
Уметь
самостоятель
но находить
аргументы к
крылатой
фразе
«Рукописи не
горят»
Работать в малых
группах
по
дифференцированным
заданиям
на
понимание
и
осмысление
нового
материала
Составить
свое
личное отношение к
изучаемым
событиям,
рассказывать кратко
легенды
о
персидских царях
Работать
с
исторической
картой
и
дополнительн
ым
источниками
по
вопросу
расширения
территории
державы
Систематизировать
учебную информацию
о
достижениях
персидских царей.
Установить
причины
возникнове
ния
Персидской
державы
Формировать
уважение к истории
Индии культурным
и
историческим
памятникам
индийского народа
Показывать
на
карте
основные
географическ
ие
объекты
Древней
Выяснить,
каких
животных почитали
индийцы и почему(
работа в группах)
Выделять
ключевые
понятия,
характеризу
ющие
индийскую
Индии
25
Индийские касты.
Формировать
уважение к истории
Индии культурным
и
историческим
памятникам
индийского народа
26
Чему
учил
китайский мудрец
Конфуций.
Формировать
уважение к истории
Китая культурным и
историческим
памятникам
китайского народа
27
Первый властелин
единого Китая.
28
Повторение
по
Дать
собственную
оценку
буддисткой
религии;
составлять
простой план
пунктов
параграфа по
плану
историю и
культуру
Подготовить
Доказывать
сообщение о жизни ,
что
Будды
брахманы –
хранители
знаний,
сравнивать
основные
положения
брахманизм
а
и
буддизма
Вести поиск по карте Определять
и
комментировать и
местоположение
формироват
Китая
ь
особенност
и китайской
религии
Работать по
специально
разработанны
м
рабочим
картам
в
соответствии
с
регламентом
Формировать
Дать
Составлять
уважение к истории собственную кроссворды
Китая культурным и оценку
тематике урока
историческим
своеобразию
памятникам
древней
китайского народа
китайской
цивилизации
Формировать
Перечислять
Рассказыва
по ть
об
отношения
х Китая с
соседями,
объяснять
причины
возведения
Великой
Китайской
стены
Выполнять задания на Искать
теме
«Вклад
народов Древнего
Востока в мировую
историю
и
культуру»
29
Раздел
III.
Древняя Греция.
Тема
7.
Древнейшая
Греция.
Греки и критяне.
30
Микены и Троя.
31
Поэма
«Илиада».
Гомера
уважение к другим
народам и принятие
их
культуры,
традиций и обычаев
наиболее
известные
сооружения,
называть
материалы
для письма в
Египте,
Индии, Китае
Формировать
уважение к истории
древней
Греции
культурным
и
историческим
памятникам
греческого народа
Определить вклад
микенской
культуры в развитие
греческой
цивилизации
Работать
картой,
заданиями
рабочей
тетради
Развивать интерес к
истории Древнего
мира, к памятникам
античной
литературы,
понимание,
осмысление
изученного материала
по группам
дополнител
ьную
информаци
ю,
используя
ресурсы
библиотек
и
Интернета
с Рассказывать миф о
Дедале и Икаре и
выявлять
его
нравственный
контекст ( работа в
группах)
Называть
отличитель
ные
признаки
критской
культуры
Показывать
по
карте
местоположе
ние Микен
Работать в малых
группах
по
дифференцированным
заданиям, на ленте
времени обозначать
разные события и
даты
Характеризов Принимать участие в
ать
образы ролевой игре.
основных
героев
«Илиады»
Выделять
различия
между
микенской
и критской
культурой
Раскрывать
кратко суть
поэмы
Гомера
греческой
цивилизации.
32
Поэма
Гомера
«Одиссея».
Воспитывать
уважительное
и
бережное
отношение ко всей
античной
литературе
на
примере
поэмы
Гомера «Одиссея»
33
Религия
греков.
Дать
оценку
влияния греческой
мифологии
на
культуру античного
мира,
средневековья,
нового и новейшего
времени.
34
древних
Тема 8. Полисы
Греции
и
их
борьба
с
персидским
нашествием.
Земледельцы
Аттики
теряют
землю и свободу.
Сформировать
личностное
отношение
учащихся
событиям,
Последовател
ьно
рассказывать
о
всех
приключения
х Одиссея и
составить
план
его
путешествия
Давать
нравственну
ю
оценку
героическим
поступкам
героям
древних
мифов
(работа
в
группах)
Дать
собственную
оценку
к борьбе
земледельцев
В группах соотносить
с картой путь Одиссея
домой,
в
Итаку,
выделяя
основные
вехи пути Одиссея
домой
Выполнять задания по
технике
диалога:
«лесенка»,
«микрофон»,
«вертушка»
Перечислять
преимущества
греческого алфавита
по
сравнению
с
финикийским (работа
Читать
текст,
выделяя
основные
понятия,
определени
я и события
Объяснять
связь
с
явлениями
природы и
греческими
богами
Выделять
признаки
греческого
полиса,
характеризо
происходящим
Древней Греции
35
Зарождение
демократии
Афинах.
в
36
Древняя Спарта.
37
Греческие колонии
на
берегах
Средиземного
и
Черного морей.
в Аттики
за
собственное
благополучие
и
нормальную
жизнь
Выразить
свое Дать
собственное
собственную
отношение
к оценку
демократическим
поступкам
процессам,
Солона
происходящим
в
древней Греции
Определять
роль
дисциплины
в
воспитании
и
обучении
спартанцев,
определять
свое
отношение
к
спартанскому
воспитанию
Осознавать
принадлежность
греков к единой
культуре
в группах)
вать
греческий
демос,
общество в
целом
Вести
диалог
товарищем
заданию,
предложенному
учителем
с Показывать
по на примере
реформ
Солона
смысл
понятия
«демократи
я», ее роль
в
улучшении
жизни
основной
массы
населения
Показывать
Составлять рассказ о Сравнивать
на
карте жизни спартанского общественн
расположени мальчика.
ое Спарты
Анализировать
политическ
ответы
ое
одноклассников.
устройство
Афин
и
Спарты
Описывать
Составлять
план
места
«Причины
возникновени переселения греков»
я греческих
Объяснять
причины и
значение
возникнове
38
Олимпийские игры
в древности.
39
Победа греков над
персами
в
Марафонской
битве.
40
Нашествие
персидских
на Элладу.
41
войск
Тема
9.
Возвышение
Афин в V в. до н.э.
и
расцвет
демократии.
В
гаванях
афинского
порта
Пробудить желание
заняться
какимлибо видом спорта,
осознавать
положительное
влияние спорта на
человека
Понимать причины
героических усилий
греков
отстоять
независимость
своего государства
колоний,
используя
легенду
карты
Описывать
основные
правила
проведения
Олимпийских
игр
ния
колоний
С опорой на текст
учебника составлять
рассказ от имени
участника или зрителя
Раскрывать
значение
Олимпийск
их игр в
жизни
Греции
Описывать
ход боевых
действий
между
персами
и
греками
Описывать чувства Составлять
человека-защитника рассказ
об
своего государства
одном
из
сражений
греков
с
персами
от
имени
участника
сражения
Делать выводы о
значении
победы
греков
в
Марафонской битве
Объяснять
причины
победы
греков
в
Марафонск
ой битве
Доказывать
Объяснять
сложность положения причины и
греков,
используя итоги войн,
текст учебника
которые
вели
древнегреч
еские
государства
Высказывать
устно
собственное мнение описывать
Сравнивать
Делать
положение различных выводы
о
Пирей.
42
В городе богини
Афины
43
В афинских школах
и гимнасиях.
о
понятии
«гражданин»,
«гражданский
поступок»
Объяснять за что
афиняне
любили
свой город, какими
постройками
и
статуями гордились
Описывать
собственные
представления
важности
образования
о
44
В театре Диониса.
Высказывать
суждения о роли
театра в жизни
греков
45
Афинская
демократия
Перикле.
Объяснять значение
участия граждан в
управлении
государством
при
торговый
порт Афин
слоев
афинского роли Афин
общества, на основе в истории
анализа документа
Древней
Греции
Объяснять в Описывать
Характериз
чем состоит произведения
овать
вклад
древнегреческой
особенност
древнегречес архитектуры
и городской
кого
застройки,
общества
в
основные
мировое
занятия
культурное
жителей
наследие
Описывать
Сравнивать
Рассказыва
особенности
воспитание в Афинах ть
о
древнегречес и Спарте
развитии
кого
наук
и
воспитания
образовани
и в Древней
Греции
Объяснять
Сравнивать
Рассказыва
отличия
современный театр и ть
о
трагедий
и древнегреческий
развитии
комедий
древнегреч
еского
тетра
Рассказывать Сравнивать различия Характериз
об
в
управлении
в овать
особенностях Афинах и в Древнем афинскую
развития
Египте
демократи
демократии
ю
при
при Перикле
Перикле
46
Тема
10.
Македонские
завоевания в IV в.
до н.э.
Города
Эллады
подчиняются
Македонии
Описывать
значение
потери
Грецией
независимости
47
Поход Александра
Македонского на
Восток
Рассказывать
о
важности
личных
качеств
для
достижения
поставленных целей
48
В
Александрии
Египетской.
Описывать
значение
распространения
греческой культуры
в странах Древнего
Востока
49
Повторение
по
теме
«Древняя
Греция»
Формировать
уважение к истории
древней
Греции
культурным
и
историческим
Показывать
Характеризовать
на
карте македонское войско
места
сражений
Объяснять
причины
подчинения
городов
Эллады
Македонии
Показывать
Составлять
Объяснять
на
карте исторический
причины
направления
портрет(характеристи гибели
походов
и ку)Александра
Персидског
территорию
Македонского
о царства и
державы
образовани
Александра
е державы
македонского
Александра
Македонск
ого
Определять
Составлять рассказ- Объяснять
сходство
и описание
города причины
различие
Александрия
распада
между
державы
Александрий
Александра
ским музеем
Македонск
и
музеями
ого
наших дней
Планировани Называть
самое Объяснять
е
известное в древней значение
последовател Греции: имя поэта, понятий:
ьности
название храма, место демократия,
действий
сражения.
стратег,
памятникам
греческого народа
Раздел
оратор,
спартанско
е
воспитание,
Олимпийск
ие игры.
IV.
Древний Рим.
50
Тема 11. Рим: от его
возникновения до
установления
господства
над
Италией.
Древнейший Рим.
51
Завоевание Римом
Италии.
Формирование
Планировани
готовности
и е
способности
последовател
обучающихся
к ьности
саморазвитию
и действий
самообразованию
Формирование
мотивации
обучению
познанию
Планировани
к е
и последовател
ьности
действий
Участие
в
обсуждении проблем
и сотрудничество со
сверстниками
Сравнивать
природные
условия
Греции
и
Рима,
анализиров
ать
и
обобщать
факты.
Характериз
овать
общественн
ый строй,
занятия
Организация
и Исследоват
планирование работы ь по карте
в группе
территории,
завоёванны
е
Римом.
52
Устройство
Римской
республики.
53
54
Тема 12. Рим –
сильнейшая
держава
Средиземноморь
я.
Карфаген
–
преграда на пути к
Сицилии.
Вторая война Рима
с Карфагеном.
Установление
господства Рима во
всем
Восточном
Средиземноморье.
Характериз
овать
Римскую
республику
и причины
её
возникнове
ния.
Формирование
Организация Овладение
Сравнивать
активной позиции в самоконтроля средствами решения устройство
учебной
и
коммуникативных
римской
деятельности
самооцениван задач
республики
ия
с греческим
полисом
Характеризовать
Способность Анализировать
цели и поступки сознательно
ответы
Ганибала
организовыва одноклассников
ть
и
регулировать
свою
деятельность
Называть
причины и
характер
карфагенск
их
войн.
Формирова
ние умений
работы
с
историческ
ой картой.
Формирование
Способность Работать с картой в Формирова
осознанного,
сознательно
процессе
изучения ние умений
уважительного
и организовыва событий.
сообщать
доброжелательного ть
и
отдельные
отношения
к регулировать
другому человеку, свою
его
мнению, деятельность
мировоззрению,
культуре,
языку,
вере
55
Рабство в Древнем
Риме.
Тема
события,
формулиро
вать
выводы по
теме
Составление
плана
и
последовател
ьности
действий
Определение
цели,
функций участников и
способы
взаимодействия
в
группах
Формирова
ние умений
работать с
историческ
ими
источникам
и, текстом
учебника
Умение
создавать,
применять и
преобразовыв
ать знаки и
символы,
модели
и
схемы
для
решения
учебных
и
познавательн
ых задач
Умение с достаточной
полнотой и точностью
выражать свои мысли
в
соответствии
с
задачами и условиями
Формирова
ние умений
анализиров
ать
историческ
ие факты:
распознават
ь
существенн
ые
признаки и
интересы
13.
Гражданские
войны в Риме.
56
Земельный
закон
братьев Гракхов.
Оценивать
поступки
братьев
Гракхов во благо
менее защищённых
римлян
57
Восстание
Спартака.
58
Единовластие
Цезаря.
59
Установление
империи.
Тема 14. Римская
империя в первые
века нашей эры.
Давать
характеристику
событиям
и
участникам.
Познакомить
героической
личностью
Спартака
их
с
Анализировать
действия
и
поступки Ю. Цезаря
различных
групп
Составлять рассказ от Понимание
имени
Спартака, причин
Красса. Участвовать в начала
ролевых играх.
восстания
Спартака и
причин его
поражения
Участие
в
коллективном
проекте темы:
«Поход
Спартака
в
Альпы»,
«Красс
против
Спартака»
Умения
Умение
составлять
группе
рассказ,
делать
самостоятель
ные выводы
работать
в Подвести
учащихся к
пониманию
характера
власти,
установлен
ной
Цезарем в
Риме.
Рассказывать
о Умение
Организация
и Формирова
судьбах знаменитых самостоятель планирование работы ние умений
римлян
но
строить в группе
работать с
рассказ,
историческ
правильно
ой картой.
употреблять
исторические
термины
60
Соседи
Римской
империи.
61
Рим
при
императоре
Нероне.
62
Первые христиане
и их учение.
Формирование
Умение
осознанного,
составлять
уважительного
и простой план
доброжелательного
отношения к другим
народам
Обмениваться
в Изучить
группе результатами особенност
поиска
и
правления
Октавиана
Августа.
Переработк
а
и
структурир
ование
информаци
и
Развитие
Планировани Планирование
Уметь
морального
е
и
самостояте
учебных действий
сознания
и организация
льно
компетентности в деятельности
составлять
решении моральных
рассказ,
проблем
работать с
текстом
учебника и
его
иллюстраци
ями, давать
оценку
государстве
нному
деятелю
Нерону
Комментировать и Умение
Умение с достаточной Формирова
оценивать комплекс самостоятель полнотой и точностью ть умения
моральных
норм но
строить выражать свои мысли составлять
христиан
рассказ,
в
соответствии
с рассказ,
правильно
задачами и условиями работать с
употреблять
исторические
термины
63
Расцвет
Римской
империи во II в.
64
«Вечный город» во
времена империи и
его жители.
Тема 15. Разгром
Ориентация
в Формировани
социальных ролях и е
умений
межличностных
работать
с
отношениях
учебной
и
дополнительн
ой
литературой,
обобщать
отдельные
факты
Развитие
Умения
эстетического
составлять
сознания
рассказ,
делать
самостоятель
ные выводы
Умение слушать
вступать в диалог
Анализировать
ответы
одноклассников
текстом
учебника и
историческ
ими
документам
и
и Постановка
и решение
проблем.
Самостояте
льное
создание
способов
решения
творческого
характера
Инсцениро
вание
выртуально
й экскурсии
по Риму с
использова
нием ИКТ,
иллюстраци
й учебника,
рассказов
учащихся.
Изучение
культурной
жизни
в
Древнем
Риме
Рима германцами
и
падение
Западной Римской
империи.
65
Римская империя
при Константине
Умение выражать и Осознание
отстаивать
свою учамися того,
позицию
что
уже
усвоено и что
ещё подлежит
усвоению
Умение слушать и
вступать в диалог,
участвовать
в
коллективном
обсуждении
66
Взятие
варварами.
Рима
Оценивать
поступки Гонория,
Стилихона,
Аллариха и др. с
позиции
общечеловеческих
ценностей
Организация
самоконтроля
и
самооцениван
ия
Интегрироваться
в
группу и продуктивно
взаимодействовать со
сверстниками
и
учителем
67
Повторение по теме
«Древний Рим»
Осознание
Планирование
учащимися
учебных действий
качества
и
уровня
усвоения
68
О
прошлом
рассказывают
Установление
учащимися
связи
между
целью
учебной
деятельности и её
мотивом и ради
чего
она
осуществляется
Формирование
уважения
к
Выбор
наиболее
эффективн
ых
способов
решения
задач
в
конкретных
условиях
Умение
структурир
овать
знания,
строить
речевые
высказыван
ия
Рефлексия
способов и
условий
действия
Устанавливат Планировать общие Давать
ь
целевые способы работы.
определени
гербы.
государственной
символике.
69
Знамя и флаг
сопровождают
историю.
Из
истории
гимнов.
Формирование
гражданского
патриотизма,
чувства гордости за
свою страну.
70
Итоговое
повторение.
Установление
учащимися
связи
между
целью
учебной
деятельности и её
мотивом и ради
чего
она
осуществляется
приоритеты,
уметь
самостоятель
но принимать
решения
в
проблемной
ситуации.
Устанавливат
ь
целевые
приоритеты,
уметь
самостоятель
но принимать
решения
в
проблемной
ситуации.
Осознание
учащимися
качества
и
уровня
усвоения
е
науки
геральдика.
Планировать общие
способы
работы.
Учитывать
разные
мнения и интересы и
обосновывать
собственную
позицию.
Давать
определени
я понятиям
по теме.
Планирование
учебных действий
Рефлексия
способов и
условий
действия
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа