close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
Рабочая программа
по предмету литературное чтение
в 4классе
Составлена на основе авторской
программы (Л.Ф.Климанова,
В.Г.Горецкий, М.В.Голованова,)
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.
Рабочая программа предмета «Литературное чтение» составлена на основе Федерального
государственного стандарта начального общего образования (2010 года), Примерной программы
начального общего образования по литературному чтению для образовательных учреждений с
русским языком обучения и программы общеобразовательных учрений авторов Л.Ф.
Климановой, В.Г. Горецкого, М.В. Головановой «Литературное чтение 1-4 классы» (учебнометодический комплект «Школа России»).
Курс «Литературное чтение» отличается широким видо-жанровым и тематическим диапозоном
литературных произведений, соответствием учебного материала и способов его систематизации
ведущей задаче четвёртого года обучения - формированию базовых читательских компетенций и
личностных качеств.
Программа направлена на достижение следующих целей:
• овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым умением
в системе образования младших школьников;
•
совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с
разными видами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского
кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;
•
развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной
отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического
отношения к искусству слова; совершенствование всех видов речевой деятельности, умений вети
диалог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать;
•
обогащение нравственного опыта младших школьников средствами
художественойлитературы;
• воспитание эстетического отношения к искусству слова,
• формирование интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной
литературы;
•обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре,
правде, дружбе, справедливости и честности, развитие нравственных чувств, уважения к
культуре народов многонациональной России и других стран, программа нацелена на решение
следующих задач:
- развивать у детей способность полноценно воспринимать художественное произведение,
сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное; учить детей чувствовать и
понимать образный язык художественного произведения, выразительные средства создающие
художественный образ, развивать образное мышление учащихся;
- формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения,
развивать творческое и воссоздающее воображение учащихся и особенно ассоциативное
мышление;
- развивать поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт слушания произведений
изящной словесности, воспитывать художественный вкус;
формировать потребность в постоянном чтении книги, развивать интерес к литературному
творчеству, творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства;
- обогащать чувственный опыт ребенка, его реальные представления об окружающем мире и
природе;
формировать эстетическое отношение ребенка к жизни, приобщая его к классике
художественной литературы;
- обеспечивать достаточно глубокое понимание содержания произведений различного уровня
сложности;
- расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию
и тематике, обогащать нравственно-эстетический и познавательный опыт ребенка;
- обеспечивать развитие речи школьников и активно формировать навык чтения и речевые
умения;
- работать с различными типами текстов;
• создавать условия для формирования потребности в самостоятельномжественных
произведений, формировать «читательскую самостоятельности
Основной целью обучения литературному чтению в начальной школе является формирование
читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя,
способность к использованию читательской деятельности как средства самообразования.
Работа по формированию читательской компетенции реализуется по следующим направлениям:
• формирование навыка чтения: умение читать вслух и про себя.владение основными видами
чтения (ознакомительное, углубленное, поисковое, просмотровое]
•
начитанность: знание изученных произведений, представление о литературоведческих
понятиях их использование и понимание; знание книг и произведений из круга детского чтения,
предлагаемых в учебных хрестоматиях для каждого класса;
• умения работать с книгой (определение и выбор книг по жанрам авторам темам и т.д.); знание
элементов книги;
•
навыки и умения собственно читательской деятельности, обеспечивающие восприятие,
интерпретацию (истолкование) и оценку художественного произведения как искусства слова, то
есть по законам этого искусства (на доступном школьникам уровне - В союве этой компетенции
лежит разносторонняя работа с текстом.
Общая характеристика курса
«Литературное чтение» как систематический курс начинается с 1 класса сразу после обучения
грамоте.
Раздел «Круг детского чтения»включает произведения устного творчества народов России и
зарубежных стран, произведения классиков отечественной и зарубежной литературы, современных
писателей России и других стран (художественные и научно-познавательные). Программа включает
все основные литературные жанры: сказки, стихи, рассказы, басни, драматические произведения.
Учащиеся работают с книгами, учатся выбирать их по своим интересам. Новые книги пополняют
знания об окружающем мире.
Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» включает все виды речевой и
читательской деятельности (умение читать, слушать, говорить и писать) и работу с разными
видами текстов. Раздел направлен на формирование речевой культуры учащихся, на
совершенствование коммуникативных навыков, главным из которых является навык чтения.
Совершенствование устной речи (умения слушать и говорить) проводится параллельно с
обучением чтению. Особое место в программе отводится работе с текстом художественного
произведения. На уроках литературного чтения совершенствуется представление о текстах
(описание, рассуждение, повествование).
Программой предусмотрена литературоведческая пропедевтика. Обучающиеся получают
первоначальные представления о главной теме, идее (основной мысли) читаемого литературного
произведения, об основных жанрах литературных произведений (рассказ, стихотворение, сказка).
Дети осваивают разные виды пересказов художественного текста: подробный (с
использованием образных слов и выражений), выборочный и краткий (передача основных
мыслей).
Раздел «Опыт творческой деятельности» раскрывает приёмы и способы деятельности,
которые помогут обучающимся адекватно воспринимать художественное произведение и
проявлять собственные творческие способности.
Место курса «Литературное чтение» в учебном плане.
В соответствии с Образовательной программой школы на изучение учебного поедмета
«Литературное чтение» в четвёртом классе отводится 136 часов в год, 4 часа в неделю (при 34
учебных неделях). из них 1 час в 2 недели –внеклассное чтение.
Планируемые результаты освоения предмета.
Программа обеспечивает достижение необходимых личностных, метапредметных, предметных
результатов освоения курса, заложенных в ФГОС НОО.
У четвероклассника продолжится формирование личностных результатов обучения: воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству,
прошлое и настоящее многонационального народа России;
- формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в
единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
- воспитание художественно- эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и
чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной
литературы;
- развитие эстетических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной
отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
- овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;
- осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития;
- восприятие литературного произведения как особого вида искусства;
- формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому
человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории,
культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и
способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания.
У четвероклассника продолжится формирование метапредметныхрезультатов обучения:
- овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности,
поиска средств её осуществления;
- освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;
- формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее
эффективные способы достижения результата;
- овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами,
осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и
составления текстов в устной и письменной формах;
- овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;
- готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и
право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку
событий.
У четвероклассника продолжится формирование предметныхрезультатов обучения:
- овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного
произведения;
- осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о
Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений,
понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом
чтении;
- достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с
использованием элементарных литературоведческих понятий;
- использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое);
умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов,
участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;
- умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными
источниками;
- умение использовать простейшие виды анализа различных текстов;
- умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научнопознавательных, учебных и художественных произведений;
- умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта:
- умение декламировать (читать стихи наизусть) стихотворные произведения, выступать
перед знакомой аудиторией с небольшими сообщениями.
Требования к результатам освоения учебного курса
литературное чтение обучающимися.
К концу изучения в четвёртом классе курса «Литературное чтение будет сформирована
готовность обучающихся к дальнейшему образованию, достигнут необходимый уровень их
читательской компетентности, литературного и речевого развития.
Четвероклассники научатся:
осознавать значимость чтения для своего развития, для успешного обучения другим
предметам и в дальнейшей жизни;
- бегло, выразительно читать текст;
- ускоренно читать произведение за счёт отработки приёмов целостного и точного восприятия
слова, быстроты понимания прочитанного (скорость чтения не менее 90 слов в минуту);
понимать содержание прочитанного понимать содержание прочитанного произведения,
определять его тему, уметь устанавливать смысловые связи между частями прочитанного текста,
определять главную мысль прочитанного и выражать её своими словами;
передать содержание прочитанного в виде краткого, полного, выборочного, творческого
пересказа;
- придумывать начало повествования или его возможное продолжение и завершение;
- составлять план к прочитанному;
- вводить в пересказы - повествования элементы описания, рассуждения и цитаты из текста;
- выделять в тексте слова автора, действующих лиц, пейзажные и бытовые описания;
самостоятельно или с помощью учителя давать простейшую характеристику основным
действующим лицам произведения;
- называть названия, темы и сюжеты 2-3 произведений больших фольклорных жанров, а также
литературных произведений писателей - классиков;
читать наизусть не менее 15 стихотворений классиков отечественной и зарубежной
литературы;
- называть не менее 6-7 народных сказок, уметь их пересказывать;
называть более 10 пословиц, 2-3 крылатых выражения, понимать их смысл и объяснять, в
какой жизненной ситуации можно их употребить;
- полноценно слушать; осознанно и полно воспринимать содержание читаемого учителем или
одноклассником произведения, устного ответа товарища, т. е. быстро схватывать, о чём идёт речь
в его ответе, с чего он начал отвечать, чем продолжил ответ, какими фактами и другими
доказательствами оперирует, как и чем завершил свой ответ;
-давать реальную самооценку выполнения любой проделанной работы, учебного задания.
- оценивать выполнение любой проделанной работы, учебного задания.
Четвероклассники получат возможность научиться:
- осознавать основные духовно-нравственные ценности человечества;
- воспринимать окружающий мир в его единстве и многообразии;
- применять в учебной и в реальной жизни доступные для освоения в данном возрасте
личностные и регулятивные универсальные учебные действия;
- испытывать чувство гордости за свою Родину, народ и историю;
- уважать культуру народов многонациональной России и других стран;
- бережно и ответственно относиться к окружающей природе;
- развивать способность к эмлатии, эмоционально-нравственной отзывчивости (на основе
сопереживания литературным героям);
- определять сходство и различие произведений разных жанров;
- использовать полученную при чтении научно-популярного и учебного текста информацию в
практической деятельности;
- высказывать и пояснять свою точку зрения;
- применять правила сотрудничества;
- выделять в тексте опорные (ключевые) слова;
- делать устную презентацию книги (произведения);
- пользоваться тематическим (систематическим) каталогом;
- работать с детской периодикой;
- расширять свой читательский кругозор и приобретать дальнейший опыт самостоятельной
читательской деятельности.
Содержание курса .Тематическое планирование
(136 часов)
№
Наименование разделов и тем
Часы
Универсальные учебные действия
1
Анализ объектов с целью выделния признаков
Вводный урок по курсу литера- 1
(существенных, нес, _умение с достаточной
турного чтения
Вступительная статья.
полнотой и чёткостью выражать свои мысли в
соответствии с задачами и условиями
2
11
Летописи. Былины. Жития.
«И повесил Олег щит свой на
вратаЦарьграда...»
«И вспомнил Олег коня своего...»
«Ильины три поездочки».
«Житие Сергия Радонежского»
3
22
Чудесный мир классики
П. П. Ершов «Конёк-горбунок».
А. С. Пушкин «Няне», «Туча»,
«Унылая пора!..», «Сказка о
мертвой
царевне и о семи богатырях».
М. Ю. Лермонтов «Дары Терека»,
«Ашик-Кериб».
Л. Н. Толстой «Детство», «Как
мужик
убрал камень».
А. П. Чехов «Мальчики»
12
Поэтическая тетрадь
Ф. И. Тютчев «Еще земли печален
вид...», «Как неожиданно и ярко...».
А. А. Фет «Бабочка», «Весенний
дождь».
Е. А. Баратынский «Весна, весна!
Как воздух чист!..», «Где сладкий
шепот...».
А. Н. Плещеев «Дети и птичка». И.
С. Никитин «В синем небе плывут
над полями...».
Н. А. Некрасов «Школьник», «В
зимние сумерки нянины сказки...».
И. А. Бунин «Листопад»
16
Литературные сказки
В. Ф. Одоевский «Городок в
табакерке». В. М. Гаршин «Сказка
о жабе и розе». П. П. Бажов
«Серебряное копытце». С. Т.
Аксаков «Аленький цветочек»
4
5
Смысловое чтение как осмысление цели
чтения; умение отвечать на вопросы по содержанию словами текста; владение монологической и диалогической формами речи в
соответствии с грамматическими и синтаксическими
нормами
родного
языка,
современных средств коммуникации
Осмысление содержания прочитанного текста
(с помощью вопросов, пересказа, самостоятельно); извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, преобразование объекта из чувственной формы
вмодель,
где
выделены
существенные
характеристики; рефлексия способов и условий
действия, контроль и оценка процесса и
результатов
деятельности;
использование
речевых
средств
для
решения
коммуникативных и познавательных задач
Определение различных средств выразительности; наблюдение за жизнью слова;
объяснение значения некоторых слов с опорой
на текст или пользуясь словарём в учебнике
либо толковым словарём; умение находить
средства художественной выразительности в
лирических
текстах;
определение
эмоционального характера текста
Умение
размышлять
над
содержанием
произведений, выражать своё отношение к
прочитанному; овладение приемами выразительного чтения;осознанное и произвольное
построение речевого высказывания; анализ
объектов с целью выделения признаков
(существенных,
несущественных);
формирование умения формулировать свои
эмоционально-оценочные
извлечение необходимой
прослушанных текстов
6
9
Делу время - потехе час
Е. Л. Шварц «Сказка о потерянном
времени».
В. Ю. Драгунский «Главные реки»,
«Что любит Мишка».
В. В. Голявкин «Никакой я горчицы
не ел»
7
8
Страна детства
Б. С. Житков «Как я ловил человечков».
К. Г. Паустовский «Корзина с
еловыми
шишками».
М.
М.
Зощенко «Ёлка»
8
5
Поэтическая тетрадь
В. Я. Брюсова «Опять сон»,
«Детская».
С. А. Есенин «Бабушкины сказки».
М. И. Цветаева «Бежит тропинка с
бугорка», «Наши царства»
9
12
Природа и мы
Д. Н. Мамин-Сибиряк «Приёмыш».
А. И. Куприн «Барбос и Жулька».
М. М. Пришвин «Выскочка».
Е. И. Чарушин «Кабан».
В. П. Астафьев «Стрижонок
Скрип»
10
8
Поэтическая тетрадь
В. Л. Пастернак «Золотая осень». С.
А. Клычков «Весна в лесу». Д. Б.
Кедрин «Бабье лето». Н. М. Рубцов
«Сентябрь».
С.
А.
Есенин
«Лебёдушка»
суждения;
информации из
Осмысление содержания прочитанного текста
(с помощью вопросов, пересказа, самостоятельно); умение размышлять над содержанием произведений, выражать своё отношение к прочитанному; осознанное и произвольное построение речевого высказывания;
анализ объектов с целью выделения признаков
(существенных,
несущественных);
формирование умения формулировать свои
эмоционально-оценочные суждения
Осмысление содержания прочитанного текста
(с помощью вопросов, пересказа, самостоятельно); умение размышлять над содержанием произведений, выражать своё отношение к прочитанному; осознанное и произвольное построение речевого высказывания;
анализ объектов с целью выделения признаков
(существенных,
несущественных);
формирование умения формулировать свои
эмоционально-оценочные суждения
Определение различных средств выразительности; наблюдение за жизнью слова;
объяснение значения некоторых слов с опорой
на текст или пользуясь словарём в учебнике
либо толковым словарём; умение находить
средства художественной выразительности в
лирических
текстах;
определение
эмоционального характера текста
Осмысление содержания прочитанного текста
(с помощью вопросов, пересказа, самостоятельно); умение размышлять над содержанием произведений, выражать своё
отношение к прочитанному, отвечать на
вопросы по содержанию словами текста; анализ
объектов с целью выделения признаков
(существенных,
несущественных);
формирование умения формулировать свои
эмоционально-оценочные суждения; умение
составлять подробный, выборочный пересказ
прочитанного
Определение различных средств выразительности; наблюдение за жизнью слова;
объяснение значения некоторых слов с опорой
на текст или пользуясь словарём в учебнике
либо толковым словарём; умение находить
средства художественной выразительности в
лирических
текстах;
определение
эмоционального характера текста
11
12
13
8
Родина
И. С. Никитин «Русь». С. Д.
Дрожжин «Родине». А. В. Жигулин
«О, Родина! В неярком блеске». Б.
А. Слуцкий «Лошади в океане»
7
Страна Фантазия
Е. С. Велтистов «Приключения
Электроника».
К.
Булычёв
«Путешествие Аписы»
17
Зарубежная литература
| Д. Свифт «Путешествие
Гулливера».
IГ.-Х. Андерсен «Русалочка». М.
Твен «Приключения Тома Сойера».
С. Лагерлеф «Святая ночь», «В Назарете»
Определение эмоционального характера текста;
построение логической цепочки рассуждений,
анализ
истинности
утверждений;
формирование умения формулировать свои
эмоционально-оценочные суждения
Определение эмоционального характера текста;
построение логической цепочки рассуждений,
анализ
истинности
утверждений;
формирование умения формулировать свои
эмоционально-оценочные суждения; осмысление содержания прочитанного текста.
Умение
размышлять
над
содержанием
произведений, выражать своё отношение к
прочитанному, отвечать на вопросы по содержанию словами текста: выявлять в тексте
слова и выражения, значение которых
непонятно, и осознавать потребость в выяснении их смысла
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
№
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
Наименование разделов и тем
Вводный урок по курсу литературного чтения
Летописи, былины, жития
Чудесный мир классики
Поэтическая тетрадь
Литературные сказки
Делу время - потехе сейчас
Страна детства
Поэтическая тетрадь
Природа и мы
Поэтическая тетрадь
Родина
Страна Фантазия
Зарубежная литература
Итого
Всего часов
1
11
22
12
16
9
8
5
12
8
8
7
17
136
Система оценки планируемых результатов
Критерии оценивания.
В соответствии с требованиями ФГОС, структура и содержание программы
«Литературное чтение» направлены на достижение личностных результатов.
Формируется умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия
в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять
наиболее эффективные способы достижения результатов. Данный метапредметный
результат достигается посредством системы заданий, направленных на осознание
ребёнком необходимости понимать смысл поставленной задачи для её успешного
выполнения; на формирование умения планировать учебную работу, используя
различные справочные материалы (таблицы, схемы, алгоритмы, словари и т.д.); на
развитие способности к самооценке и к самоконтролю.
Текущий контрольпо чтению проходит на каждом уроке в виде индивидуального
или фронтального устного опроса: чтение текста, пересказ содержания
произведения (полно, кратко, выборочно), выразительное чтение наизусть или с
листа. Осуществляется на материале изучаемых программных произведений в
основном в устной форме. Возможны и письменные работы - небольшие по объему
(ответы на вопросы, описание героя или события), а также самостоятельные работы
с книгой, иллюстрациями и оглавлением. Целесообразно для этого использовать и
тестовые задания типа «закончи предложение», «найди правильный ответ», «найди
ошибку» и т.п.
Тематический контроль проводится после изучения определенной темы и может
проходить как в устной, так и в письменной форме. Письменная работа также
может быть проведена в виде тестовых заданий, построенных с учетом предмета
чтения.
Итоговый контрольпо проверке чтения вслух проводится индивидуально. Для
проверки подбираются доступные по лексике и содержанию незнакомые тексты.
При выборе текста осуществляется подсчет количества слов (слово «средней»
длины равно шести знакам, к знакам относят как букву, так и пробел между
словами). Для проверки понимания текста учитель задает после чтения вопросы.
Проверка навыка чтения «про себя» проводится фронтально или группами. Для
проверки учитель заготавливает индивидуальные карточки, которые получает
каждый ученик. Задания на карточках могут быть общими, а могут быть
дифференцированными. Для учета результатов проверки навыка чтения учитель
пользуется соответствующей схемой
Комплексные работыотносятся к итоговому контролю. Структура контрольноизмерительных материалов соответствует Структуре ЕГЭ. Данные работы
позволяют быстро проверить усвоение материала у большого количества
учащихся, объективно оценить результаты работы, повторить пройденный
материал, углубить и систематизировать знания учащихся. На выполнение работы
отводится 10-25 минут (в зависимости от уровня подготовленности класса).
При выставлении оценки следует ориентироваться на следующую шкалу:
«3» - если сделано не менее 50% объёма работы;
«4» - если сделано не менее 75% объёма работы;
«5» - если работа не содержит ошибок.
В четвёртом классе задания по работе с детской книгой входят в текущую и
итоговую проверку начитанности и знания изученных произведений.
Общими критериями оценивания результативности обучения чтению
являются следующие:
- индивидуальный прогресс в совершенствовании правильности, беглости и
способов чтения (слоговое, плавное слоговое, целыми словами, плавное слитное);
- индивидуальный прогресс в понимании содержания прочитанного;
- индивидуальный прогресс в выразительности чтения (соблюдение знаков
препинания, интонационная передача эмоционального тона, логических ударений,
пауз и мелодики, темпа и громкости - в соответствии с характером текста);
- индивидуальный прогресс в навыках работы с текстом;
- умение прочитать и понять инструкцию, содержащуюся в тексте задания, и следовать ей;
- ориентировка в книге, в группе книг, в мире детских книг;
- интерес к чтению художественной, познавательной и справочной литературы,
расширение круга чтения.
Способами оцениваниярезультативности обучения чтению являются:
- замер скорости чтения (в скрытой для детей форме);
- ответы обучающихся на вопросы по содержанию, структуре, языковому
оформлению и жанровой принадлежности литературных произведений;
- выразительность чтения (умение передать общий характер текста с помощью
интонационных средств - мелодики, темпоритма, пауз, логических ударений,
громкости и эмоциональной окраски голоса);
- выполнение заданий на составление плана пересказа, собственного высказывания;
- выполнение заданий по ориентировке в книгах;
- наблюдение учителя за продуктивностью участия детей в коллективной
творческой деятельности (в составлении книжных выставок, конкурсах чтецов,
драматизации, воображаемой экранизации и т.п.);
- наблюдение учителя за соблюдением обучающимися правил коллективной и
групповой работы;
- наблюдение за читательской деятельностью учащихся;
- анализ отзывов учащихся о прочитанном, аннотаций, презентаций;
- анализ творческих работ учащихся (в том числе входящих в рабочие тетради и в
хрестоматии).
Критерии сформированностинавыка чтения четвероклассников:
- умение читать текст бегло, выразительно;
- осознание общего смысла и содержания прочитанного текста при темпе чтения
вслух не менее 90 слов в минуту (на конец года);
- умение использовать паузы, соответствующие знакам препинания, интонации,
передающие характерные особенности героев;
- безошибочность чтения.
Характеристика словесной оценки (оценочное суждение)
Словесная оценка есть краткая характеристика результатов учебного труда
школьников. Эта форма оценочного суждения позволяет раскрыть перед учеником
динамику результатов его учебной деятельности, проанализировать его
возможности и прилежание. Особенностью словесной оценки являются ее
содержательность, анализ работы школьника, четкая фиксация успешных
результатов и раскрытие причин неудач. Причем эти причины не должны касаться
личностных характеристик учащегося.
Оценочное суждение сопровождает любую отметку в качестве заключения по
существу работы, раскрывающего как положительные, так и отрицательные ее
стороны, а также пути устранения недочетов и ошибок.
Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки.
Ошибки:
 искажения читаемых слов (замена, перестановка, пропуски или
добавления букв, слогов, слов);
 неправильная постановка ударений (более двух);
 чтение всего текста без смысловых пауз, нарушение темпа и четкости
произношения слов при чтении вслух;
 неправильные ответы на вопросы по содержанию текста;
 неумение выделить основную мысль прочитанного; неумение найти в
тексте слова и выражения, подтверждающие понимание основного
содержания прочитанного;
 нарушение при пересказе последовательности событий в произведении;
 нетвердое знание наизусть подготовленного текста;
 монотонность чтения, отсутствие средств выразительности.
Недочеты:
 не более двух неправильных ударений;
 отдельные нарушения смысловых пауз, темпа и четкости произношения
слов при чтении вслух;
 осознание прочитанного текста за время, немного превышающее
установленное;
 неточности при формулировке основной мысли произведения;
 нецелесообразность
использования
средств
выразительности,
недостаточная выразительность при передаче характера персонажа.
Оценка “5″ ставится ученику, если он:
– понимает смысл прочитанного, читает правильно целыми словами,
– читает текст выразительно, соблюдает логические ударения и паузы;
– самостоятельно делит небольшой текст на части, выделяет главное, передает
содержание прочитанного, грамматически правильно строит свою речь;
– понимает смысл слов в контексте, самостоятельно находит в тексте слова и
выражения, используемые автором для изображения действующих лиц и описания
природы;
-твердо знает наизусть стихотворение и читает его выразительно.
Оценка “4″ ставится ученику, если он:
– читает текст осознанно, выразительно, целыми словами,
-читает целыми словами, допускает 1-2 ошибки в словах, в соблюдении пауз и
логических ударений,
-допускает 1-2 негрубые ошибки при передаче прочитанного, при делении текста
на части, нахождении нужных эпизодов рассказа по заданию учителя;
– правильно понимает основной смысл прочитанного, но выражает его неточно;
– знает наизусть стихотворение, выразительно читает его, но допускает
незначительные ошибки (повторы, длительные паузы и др.).
Оценка “3″ ставится ученику, если он:
–читает текст осознанно, выразительно, целыми словами,
– допускает 3-5 ошибок – замена, пропуск, перестановка букв, слогов, слов и
постановка ударений в словах,
– последовательно передает содержание прочитанного, выделяет главную мысль,
делит текст на части с помощью наводящих вопросов учителя, при пересказе
нарушает последовательность изложения, допускает речевые ошибки, исправляет
их с помощью учителя, воспроизводит наизусть стихотворение, но знает его
нетвердо, читает монотонно.
Оценка “2″ ставится ученику, если он:
– читает монотонно, по слогам (1полугодие);
– читает по слогам, только отдельные слова читает целиком (2 полугодие);
– допускает более 6 ошибок;
– искажает содержание прочитанного, не может выделить основную мысль
прочитанного и разделить текст на части с помощью дополнительных вопросов;
– при чтении наизусть не полностью воспроизводит текст стихотворения.
МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
Книгопечатная продукция
Климанова Л. Ф., Бойкина М. В. Литературное чтение. Рабочие программы. 1—4 классы.
Учебники
1.Литературное чтение. Учебник. 4 класс. В 2 ч. Ч. 1 / (сост. Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий,
М.В.Голованова).
2.Литературное чтение. Учебник. 4 класс. В 2ч. Ч. 2 / (сост. Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий,
М.В.Голованова,).
Печатные пособия
Словари по русскому языку.
Репродукции картин
Детские книги разных типов из круга детского чтения. Портреты поэтов и писателей.
КИМ.
Технические средства обучения
Магнитофон.
Ноутбук.
Экранно-звуковые пособия
Видеофильмы, соответствующие тематике программы
Цифровые образовательные ресурсы,соответствующие тематике программы.
Оборудование класса
Классная доска
Ученические двухместные столы с комплектом стульев.
Стол учительский .
Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр.
Подставки для книг.
1
Знакомство с учебником по
литературному чтению
Летописи, былины, жития (11 часов)
2
Самые интересные книги,
прочитанные летом. (в)
3
4
1
1
Летописи.
6,9
«И повесил Олег щит свой
на вратах Царьграда».
1
События
летописи- 6,9
основные события Древней
Руси. Сравнение летописи и
исторических источников.
1
Планируемые результаты
Содержание учебной
Характеристика УУД
программы
Вводныйурок (1 ч)
Ориентирование
в учебнике по
литературному чтению.
Применение
системы
условных
обозначений при выполнении заданий.
Нахождение
нужной
главы
и
произведения в содержании учебника.
Предположение на основе названия
содержание главы.
Использование словаря в конце
учебника.
Составление связного высказывания по
иллюстрациям и оформлению учебника
Оценивание результата читательской
деятельности. Составление краткой
аннотации.
Прогнозирование содержания раздела.
Планирование работу на уроке.
Чтение отрывков из древнерусской
летописи.
Определение
в тексте летописи
данных о различных исторических
фактах
Осознавать
структуру
учебника,
систему
условных
обозначений.
Пользоваться оглавлением, словарём.
Различать элементы книги (обложка,
оглавление,
титульный
лист,
иллюстрация, аннотация)
Планировать
и
оценивать
деятельность по изучению темы.,
отвечать на вопросы.
Понимать ценность и значимость
литературы для сохранения русской
культуры.
Понимать значение слова «летопись».
Оценивать свои знания и достижения.
Правильно,
осознанно
читать
летописи,
понимать
глубину
содержания произведения, отвечать на
вопросы
Чтение отрывков из древнерусской Понимать ценность и значимость
летописи
литературы для сохранения русской
культуры.
Осознанно и полно воспринимать
содержание читаемого учителем или
одноклассником произведения
Дата
провед
.
Дата
по
плану
Кол ч
Тема
Стр.
№
5
Из летописи «И вспомнил 10,
Олег коня своего»
11
1
Чтение отрывков из древнерусской
былины.
Определение
героя
былины
и
характеристика его с опорой на текст
6
Летописьисточник
исторических
фактов.
Сравнение текста летописи
с текстом произведения А.
С. Пушкина «Песнь о вещем
Олеге»
1
Сравнение
поэтического
и
прозаического текста былины.
Составление рассказа по репродукции
картин известных художников
7
Былина – жанр устного 12народного творчества. «Иль- 16
ины три поездочки»
1
Пересказ былины от лица её героя.
Определение
в
тексте
слов,
описывающих внешний вид героя, его
характер и поступки.
Сравнение былины и волшебной
сказки
8
Поэтический текст былины 17в пересказе И. Карнауховой. 20
1
Чтение отрывков из жития о Сергии
Радонежском.
Нахождение
информации
об
интересных фактах из жизни святого
человека
9
Герой былины- защитник 21
Русского
государства.
Картина
В.
Васнецова
«Богатыри»
1
Описание
характера
человека;
выражение своего отношения.
Рассказ о битве на Куликовом поле на
основе опорных слов и репродукций
Понимать ценность и значимость
литературы для сохранения русской
культуры.
Самостоятельно или с помощью
учителя
давать
простейшую
характеристику
основным
действующим лицам произведения
Выделять
языковые
средств
выразительности.
Участвовать
в
диалоге
при
обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения.
Ставить вопросы по содержанию
прочитанного, отвечать на них.
Определять
своё
и
авторское
отношения к событиям и персонажам.
Размышлять
над
содержанием
произведения,
выражать
свое
отношение к прослушанному .
Определять тему и главную мысль
произведения, пересказывать текст,
использовать приобретённые умения
для самостоятельного чтения книг.
Понимать ценность и значимость
литературы для сохранения русской
культуры.
Анализировать язык произведения,
оценивать
мотивыповедения
героев,пересказывать доступный по
объему текст, делить текст на
смысловые части, составлять его простой план
Составлять рассказ по репродукции
картин известных художников.
Ставить вопросы по содержанию
прочитанного текста , отвечать на них
10
«Житие
Сергия 22Радонежского» - памятник 31
древнерусской литературы
1
11
«Житие
Радонежского»
Сергия 2231
1
12
Обобщающий
урок-игра 33,
«Летописи,былины,
34
сказания, жития». Оценка
достижений.
1
Чудесный мир классики (22 часа)
13
Знакомство с содержанием 36,
раздела,
прогнозирование 37
его содержания.
1
14
П.П.Ершов «КонёкГорбунок»
3842
1
15
П.П. Ершов «КонёкГорбунок».
4251
1
известных картин
Рассказ об известном историческом
событии на основе опорных слов и
других источников информации.
Описание скульптурного памятника
известному человеку.
Воспроизводить содержание текста с
элементами описания вида героя,
особенностью речи, выявлять мотивы
поведения
Детство
Варфоломея.
Юность
Варфоломея. Рассказ о битве на
Куликовом поле на основе опорных
слов и репродукций известных картин.
Рассказ по репродукции картин
известных художников.
Проверка себя и самостоятельное
оценивание своих достижений при
работе
с
текстом,
используя
обобщающие вопросы учебника
Воспроизводить содержание текста с
элементами описания вида героя,
особенностью речи, выявлять мотивы
поведения
Различать жанры произведений.
Читать осознанно вслух тексты
художественных произведений целыми
словами,
соблюдая
орфоэпическиенормы русского литературного
языка;
читать
выразительно художественный текст;
приводить примеры фольклорных
произведений; определять тему и
главную мысль
Прогнозирование содержания раздела.
Планирование работы на уроке, выбор
видов деятельности.
Осознанное чтение текста, понимание
прочитанное.
Сравнение литературной и народной
сказок. Мотивы народной сказки в
литературной. События литературной
скажи.
Называть
особенности
данного
литературного жанра.
Называть авторов, которые пишут
сказки.
Знать название и основное содержание
изученного произведения.
Читать осознанно вслух тексты
художественных произведений целыми словами, соблюдая орфоэпические
нормы русского литературного языка
Сравнение
литературной инародной Наблюдать над изобразительностью и
сказок.События литературнойсказкии. выразительностью слова.
Герои скажи. Младший брат Иван — Составлять небольшое монологическое
настоящий герой сказки
16
П.П. Ершов «КонёкГорбунок» .
17
А.С.Пушкин. «Няне»,
18
5261
6266
А.С.
Пушкин,
«Туча», 67«Унылая
пора!
Очей 69
очарованье!..»
высказывание с опорой на авторский
текст.
Сравнивать народную и литературную
сказки
Оценивать
события,
героев
произведения, отвечать на вопросы по
тексту
Рассказывать о жизни и творчестве А.С.
Пушкина
Читать стихотворные произведения
наизусть (по выбору), определять
средства выразительности.
Сравнивать произведения словесного
и изобразительного искусства
1
Характеристика
героя.
Сравнение
словесного и изобразительного искусства.
Подготовка сообщения о А.С. Пушкине
1
Авторское
отношение
к
изображаемому.
Интонация
стихотворения.
Сравнение
произведений словесного и изобразительного искусства.
Заучивание
наизусть.
Мотивы народной сказки в литератур- Знать название иосновное содержание
ной. Герои пушкинской сказки.
изученного произведения.
Характеризовать
героев
сказки,
выражать своё отношение к ним.
Анализировать поведение героев
Характеристика
героев
сказки, Делить
текстна
составные
отношение к ним.
части,составлять его простой план,
читатьосознанно
вслух
тексты
художественныхпроизведений целыми
словами, соблюдая орфоэпические
нормы русского литературного языка.
Объяснять понятие «литературная
сказка»
Деление сказки на части. Составление Называть сказки А.С. Пушкина.
плана. Пересказ основных эпизодов Различать
сказки
народные
и
сказки.
литературные.
Определять мотивы поведения героев;
читать
осознанно
текст
художественного
произведения;
определять тему и главную мысль
произведения; оценивать события,
19
А.С.
Пушкин. 70«Сказка о мертвой царевне и 78
о семи богатырях»
1
20
А.С.
Пушкин. 78«Сказка о мертвой царевне и 85
о семи богатырях»
1
21
А.С.
Пушкин. 85«Сказка о мертвой царевне и 91
о семи богатырях»
1
22
Урок-КВН по скащзкам А,
С. Пушкина.(в)
1
23
М.Ю. Лермонтов
Терека»
«Дары 9296
1
Рассказывать о жизни и творчестве
М.Ю. Лермонтова. Картины природы в
стихотворении. Выразительное чтение.
24
М.Ю. Лермонтов
Кериб»
«Ашик- 97102
1
Сравнение мотивов русской и турецкой
сказки.
2526
М.Ю. Лермонтов
Кериб»
«Ашик- 103- 2
111
Характеристика героев, отношение к
ним.
27
Л.Н. Толстой. Подготовка 112- 1
сообщения о Л.Н. Толстом
114
Л.Н. Толстой «Детство»
115- 1
118
События рассказа. Характер главного
героя рассказа
28
29
Л.Н.Толстой «Как
камень убрал»
мужик 119- 1
Особенности басни. Главная мысль.
героев произведения
Наблюдать над изобразительностью и
выразительностью слова, привитие
нравственно – эстетической оценки
описываемого
Называть
изученные
произведенияМ.Ю. Лермонтова.
Различать жанры произведений.
Понимать
прием
изображения
действительности в стихотворении
«олицетворение»
Составлять небольшое монологическое
высказывание с опорой на авторский
текст; оценивать события, героев
произведения;делить
текст
на
составные части, составлять его
простой план.
Иметь представление о классической
литературе
Характеризовать поведение героев,
объяснять своё и авторское отношение
к событиям и персонажам
Читать осознанно вслух тексты
художественных произведений целыми
словами, соблюдая орфоэпические
нормы русского литературного языка
Рассказывать о жизни и творчестве Л.Н.
Толстого
Создавать небольшой устный текст на
заданную тему, читать осознанно
вслух
тексты
художественных
произведений
целыми
словами,
соблюдая
орфоэпические
нормы
русского литературного языка
Читать
осознанно
вслух
текст
художественного произведения целы-
30
Творчество
Л.Н.Толстого.(в)
31
А.П. Чехов «Мальчики».
120- 1
127
Смысл названия рассказа.
32
А.П. Чехов «Мальчики».
127- 1
134
33
Обобщающий
урок.по 135,
разделу «Чудесный мир
классики»
1
Главные герои рассказа — герои своего
времени.
Характер
героев
художественного текста.
Личноеотношение к прочитанному,
объяснениесвоей позиции с привлечением текста произведения.
34
Оценка достижений.
136
1
35
Знакомство с содержанием 137
раздела,
прогнозирование
1
1
Проверка своих знаний.
Участие в работе группы, чтение друг
другу, работа в паре, самостоятельное
оцениваниесвоих достижения
Поэтическая тетрадь (12ч)
Прогнозированиесодержание раздела.
ми словами, соблюдая орфоэпические
нормы русского литературного языка.
Делить текст на составные части,
составлять его простой план.
Называть особенности басни
Наблюдать
за
выразительностью
литературного языка в произведениях
лучших русских писателей.
Выражать своё отношение к мыслям
автора, его советам и героям произведений.
Высказывать суждение о значении
произведений русских классиков для
России и русской культуры.
Отличать рассказ от сказки.
Различать жанры художественной
литературы
Различать жанры художественной
литературы, анализировать характеры
героев
Воспринимать
на
слух
художественное произведение; читать
текст в темпе разговорной речи,
осмысливая
его
содержание.
Наблюдать за развитием событий в
сказке. Сравнивать начало и конец
сказки. Составлять самостоятельно
план.
Проверять себя и самостоятельно
оценивать свои достижения на основе
диагностической
работы,
представленной в учебнике
Готовиться к уроку, подбирая стихи
русских поэтов.
36
его содержания.
Ф. И. Тютчев «Еще земли 138- 1
печален
вид...»,
«Как 140
неожиданно и ярко…»
37
А. А. Фет «Весенний 141- 1
дождь». «Бабочка».
142
Картины природы в лирическом
стихотворении. Ритм стихотворения.
Интонация
(тон,
паузы,
темп)
стихотворения.
38
Е. А. Баратынский. «Весна, 143- 1
весна! Как воздух чист!..»
144
«Где сладкий шепот...»
Передача настроения и чувства в
стихотворении.
39
А.Н. Плещеев
птичка»
Ритм стихотворения.
«Дети
и 145
1
Отбор
средств
художественной
выразительности для создания картины
природы. Ритм, порядок слов, знаки
препинания как отражение особого
настроения в лирическом тексте.
Участвовать в анализе содержания,
определять тему и главную мысль
произведения.
Отбирать средства художественной
выразительности для создания картин
природы.
Определять ритм, порядок слов, знаки
препинания как отражение особого
настроения в лирическом тексте.
Читать
стихотворные
произведения наизусть (по выбору),
рисовать словесные картины
Высказывать своё мнение о герое
стихотворных
произведений;
определять, принадлежат ли мысли,
чувства, настроение только автору или
они выражают личные чувства других
людей.
Читать выразительно стихотворение,
передавая настроение автора
Читатьстихи выразительно, передавая
изменения в настроении, выраженных
автором.
Самостоятельно
оцениватьсвоё
чтениеОбъяснять
интересные выражения в лирическом
тексте.
Определять средства художественной
выразительности в лирическом тексте
Читать стихотворение, передавая с
помощью
интонации
настроение
поэта.
Наблюдать за повторением ударных и
безударных слогов в слове (ритмом),
находить рифмующиеся слова.
Использовать приёмы интонационного
40
И.С. Никитин «В синем небе 146
плывут над полями...»
41
Н.А. Некрасов «Школьник»
42
Н.А.
Некрасов
«В 148- 1
зимниесумерки
нянины 149
сказки...»
43
И.А. Бунин «Листопад».
1
147- 1
148
150- 1
151
чтения
Изменение
картин
природы
в Читать выразительно стихотворение,
стихотворении.
передавая настроение автора.
Использовать приёмы интонационного
чтения (определить силу голоса,
выбрать тон и темп чтения).
Определять средства художественной
выразительности в лирическом тексте
Высказывать оценочные сужденияо
прочитанном произведении, отвечать
на
вопросы,
умение
находить
необычное в обычных предметах
Выразительное чтение.
Читать выразительно стихотворение,
передавая настроение автора.
Использовать приёмы интонационного
чтения (выразить радость, определить
силу голоса, выбрать тон и темп
чтения
анализироватьобразные
языковые средства
Выразительное чтение.
Называть
произведения
русских
поэтов.
Выразительно
читать
стихотворение,
использовать
интонацию, читать стихотворения
наизусть.
Анализировать
средства
художественной выразительности
Картина осени в стихах И. А. Бунина. Описывать
картины
осени
в
Слово как средство художественной стихотворении.
выразительности. Сравнения, эпитеты. Определять слово как средство
художественной выразительности.
Называть
произведения
русских
поэтов. Рассказывать о листьях, как о
живых
существах,
анализировать
поэтическое изображение листьев в
стихах,
читать
выразительно
стихотворение. Сочинять маленький
44
Родные поэты.(в)
1
Составление рекомендованного списка
литературы.
45
Обобщение
по
разделу
«Поэтическая тетрадь».
1
Произведения русских поэтов. Чтение
наизусть и выразительно
текста,
использование интонации.
46
Оценка достижений
152154
Литературные сказки (16 часов)
47
Знакомство с названием 156- 1
раздела. В.Ф. Одоевский 158
«Городок в табакерке»
Проверка своих знаний.
Участие в работе группы, чтение
стихов друг другу, работа в паре,
самостоятельное оценивание своих
достижения
Прогнозирование содержания раздела.
Планирование работы на уроке, выбор
видов деятельности.
Осознанное чтение текста, понимание
прочитанное.
рассказ
Читать выразительно стихотворение,
передавая
настроение
автора.
Использовать приёмы интонационного
чтения (выразить радость, определить
силу голоса, выбрать тон и темп
чтения).
Иллюстрировать стихотворение
Читать стихи выразительно, передавая
изменения в настроении, выраженные
автором.
Объяснять интересные выражения в
лирическом тексте.
Иллюстрировать стихотворения.
Анализировать
средства
художественной
выразительности
(олицетворение), выразительно читать
текст,
использовать
интонацию,
участвовать в диалоге при обсуждении
прочитанного произведения.
Понимать значение слова «строфа»
Называть
особенности
данного
литературного жанра.
Называть авторов, которые пишут
литературные сказки. Прогнозировать
жанр произведения, определять мотив
поведения героев путём выбора
правильного
ответа
из
текста.
Участвовать в анализе содержания,
оценивать события и поступки.
Объяснять авторское и собственное
отношение к персонажам, работать с
иллюстрацией, составлять небольшое
монологическое
высказывание
с
опорой на авторский текст
4849
В.Ф. Одоевский «Городок в 159- 2
табакерке»
168
Особенности данного литературного
жанра. Заглавие и главные герои
литературной сказки. Деление текста
на части. Составление плана сказки.
Подробный пересказ.
Определять
нравственный
смысл
сказки.
Наблюдать
за
развитием
и
последовательностью
событий
в
литературной сказке.
Рассказывать о герое с опорой на текст
сказки и опорные слова . Определять
главную мысль произведения и смысл
заглавия.
Делить текст на части.
Составлять план сказки с опорой на
главные события.
Рассказывать
об
эмоциональнонравственных переживаниях героев
5052
В.М. Гаршин
жабе и розе»
о 169- 3
179
Особенности данного литературного
жанра. Сказка или рассказ. Текстописание в содержании художественного
произведения.
Герои
литературного текста. Главная мысль
произведения.
5355
П.П. Бажов
копытце»
«Серебряное 180- 3
192
Мотивы народных сказок в авторском
тексте.
Заглавие.
Герои
художественного
произведения.
Авторское отношение к героям
Сравнивать содержание народной и
литературной
сказок;
определять
нравственный смысл сказки.
Наблюдать
за
развитием
и
последовательностью
событий
в
литературной сказке.
Сравнивать героев в литературной
сказке, характеризовать их, используя
текст сказки.
Работать с иллюстрациями, анализировать мотивы поведения героев,
пересказывать по плану.
Сопоставлять
особенности
художественных
образов,
давать
эмоционально-эстетическая
оценку
изображения героев
Определять мотивы народных сказок в
авторском тексте.
Рассказывать об авторском отношении
к героям произведения.
«Сказка
произведения.
5657
С.Т. Аксаков
«Аленький цветочек»
193- 2
203
Мотивы народных сказок в авторском
тексте. Герои произведения.
5859
С.Т. Аксаков
«Аленький цветочек»
203- 2
214
Деление текста на части. Составление
плана. Выборочный пересказ сказки.
Словесное иллюстрирование.
60
Сказки
писателей.
любимых
1
61
Обобщение
по
разделу
«Литературные сказки»
1
Определение вида текстов.
Отличительные
особенности
литературной сказки.
Составление рекомендованного списка
литературы.
Выражение
личногоотношения
к
прочитанному, аргументированиесвоей
позиции с привлечением текста произведения.
62
Оценка достижений.
215
1
Использовать
средства
художественной выразительности в
устных высказываниях
Читать сказку вслух и про себя,
использовать приёмы выразительного
чтения.
Объяснять значения разных слов с
опорой на текст, с помощью словаря в
учебнике или толкового словаря.
Высказывать оценочные сужденияо
прочитанном
произведении
(герое,событии), сравниватьнародные
волшебные сказки и сказки литературные
Делить текст произведения на части,
составлять
план,
пересказывать
произведение,
работать
с
иллюстрациями Объяснять авторское
и
собственное
отношение
к
персонажам, работать с иллюстрацией,
составлять небольшое монологическое
высказывание с опорой на авторский
текст
Уметь с достаточной полнотой и
точностью выражать свои мысли в
соответствии с задачами и условиями
коммуникации.
Называтьизученные
литературные
произведенияи
их
авторов,
рассказывать основное содержание
изученных
литературных
произведений
Проверять себя и оценивать свои Создавать небольшой устный текст на
достижения
заданную тему.
Называть авторов, которые пишут
литературные сказки. Поддерживать
диалог,
вступать
в
дискуссию,
оценивать свой ответ, участвовать в
викторине
Делу время – потехе час (9 часов)
63
Знакомство
с
названием 4-10 1
раздела. Е.Л. Шварц
«Сказка
о
потерянном
времени»
64
Е.Л. Шварц
«Сказка
о
времени»
65
В.Ю. Драгунский
«Главные реки»
66
В.Ю.
Драгунский
любит Мишка»
Прогнозирование содержания раздела.
1
Нравственный смысл произведения.
Жанр произведения. Инсценирование
произведения.
1723
1
Особенности юмористического текста.
Авторское
отношение
к
изображаемому. Пересказ текста от
лица героев.
«Что 2428
1
Особенности юмористического текста.
Авторское
отношение
к
10потерянном 16
Прогнозировать содержание раздела.
Объяснять
смысл
пословицы,
определяющей
тему
раздела.
Воспринимать
на
слух
художественное произведение. Читать
без ошибок, в темпе разговорной речи.
Определять
нравственный
смысл
произведения.
Определять
жанр
произведения.
Анализировать
заголовок произведения, соотносить
его с темой и главной мыслью
произведения. Определять прямое и
переносное значение слов. Понимать,
как поступки характеризуют героев
произведения;
определять
их
нравственный смысл.
Определять
жанр
произведения.
Определять
идею
произведения,
отношение автора и собственное
отношение
к
литературному
персонажу.
Понимать юмористический смысл
рассказа.
Определять основную мысль рассказа.
Находить необходимую информацию в
справочной литературе для подготовки
сообщения о творчестве изучаемого
писателя.
Готовить сообщение о писателе
Объяснять авторское и собственное
отношение к персонажам, составлять
изображаемому. Пересказ текста
лица героев.
6768
В.В. Галявкин «Никакой я 29горчицы не ел»
34
2
69
О сверстниках и школе.(в)
1
70
Обобщающий урок «Делу
время – потехе час»
1
71
Оценка достижений
3536
1
Страна детства (8 часов)
72
Знакомство с названием 38раздела. Б.С. Житков «Как я 42
ловил человечков»
1
Б.С. Житков «Как я ловил 42человечков»
46
1
73
от небольшое
монологическое
высказывание с опорой на авторский
текст
Смысл заголовка. Герои произведения. Понимать
нравственный
смысл
Инсценированиепроизведения.
рассказа. Определять основную мысль
рассказа.
Участвовать
в
обсуждении.
Высказывать
свои
собственные
впечатления
о
прочитанном
произведении. Рассказывать о герое,
подбирая в произведении словаопределения, характеризующие его
поступки и характер.
Подбор книги по теме, ориентируясь на Объяснять авторское и собственное
авторские произведения
отношение к персонажам, составлять
небольшое
монологическое
высказывание с опорой на авторский
текст. Пересказывать кратко
Что произведения могут рассказать о Называть авторов, которые пишут
своём
авторе.
Нахождение юмористические
рассказы.
необходимой
информации
в Поддерживать диалог, вступать в
справочной литературе
дискуссию
Оценивание
своего
ответа, Проверять себя и самостоятельно
планирование возможного варианта оценивать свои достижения.
исправления допущенных ошибок
Прогнозирование содержания раздела. Объяснять авторское и собственное
Особенности развития сюжета.
отношение к персонажам, работать с
иллюстрацией, составлять небольшое
монологическое
высказывание
с
опорой на авторский текст.
Высказывать оценочные сужденияо
прочитанном произведении (герое,
событии
Вопросы
по
содержанию Определять
эмоциональный
тон
произведения; главная мысль.
персонажа, проводить лексическую
7475
К.Г. Паустовский
«Корзина
с
шишками»
76
М.М. Зощенко «Елка».
77
Обобщающий урок «Страна
детства»
78
Оценка достижений
79
Что такое серии книг и
каково их назначение.(в)
47еловыми 58
5964
6566
работу, создать небольшой устный
текст на заданную тему
Прогнозировать содержание текста по
заголовку; участвовать в диалоге;
читать
осознанно
текст
художественного
произведения;
определять тему и главную мысль
произведения; создавать небольшой
устный текст на заданную тему.
Определять тему и главную мысль
произведения,составлять вопросы по
тексту. Наблюдать за развитием и
последовательностью
событий
в
тексте.
Характеризовать героев произведения.
Придумывать заглавия к каждой части
произведения
Высказывать оценочные суждения о
прочитанном произведении (герое,
событии), анализировать образные
языковые средства
Называть изученные литературные
произведения
и
их
авторов,
рассказывать основное содержание
изученных
литературных
произведений
Проверять себя и самостоятельно
оценивать свои достижения.
2
Особенности
развития
событий:
выстраи ванне их в тексте. Герои
произведения.
Музыкальное
сопровождение произведения.
1
Герои
произведения.
плана. Пересказ.
1
Личноеотношение к прочитанному,
аргументированиесвоей позиции с привлечением текста произведения.
1
Оценивание
своего
ответа,
планирование возможного варианта
исправления допущенных ошибок
Подбор книг по теме.
Участвовать
в
диалоге
при
обсуждении произведения.
Участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного)
произведения.
Ставить вопросы по содержанию
прочитанного, отвечать на них.
1
Составление
Поэтическая тетрадь (5 часов)
80
Знакомство с названием 68раздела.
В.Я. Брюсов 70
«Опять сон», «Детская»
1
81
С.А. Есенин «Бабушкины 71
сказки»
1
82
М.И.
Цветаева
«Бежит 72тропинка
с
бугорка» 73
«Наши царства»
1
83
Сравнение
произведений 74
разных поэтов на олну и ту
же тему. Конкурс чтецов.
Оценка достижений.
1
84
Устный
журнал.
«Поэтическая тетрадь»
1
Тема стихотворений. Развитие чувства Называть
произведения
русских
в
лирическом
стихотворении. поэтов.
Выразительно
читать
Выразительное чтение.
стихотворение,
использовать
интонацию. Анализировать средства
художественной выразительности
Тема стихотворений. Развитие чувства Определять тему и главную мысль
в лирическом произведен и и .
произведения,
сравнивать
стихотворения разных авторов на одну
и ту же тему. Выразительно читать
стихотворение,
использовать
интонацию. Определять различные
средства выразительности.
Наблюдать за жизнью слов в
художественном тексте.
Наблюдать за повторением ударных и
безударных слогов в слове (ритмом).
Объяснять интересные выражения в
тексте
Тема детства в произведениях М. Определять тему и главную мысль
Цветаевой.
произведения,
сравнивать
стихотворения разных авторов на одну
и ту же тему. Выразительно читать
стихотворение,
использовать
интонацию
Соотношение заглавия стихотворения с Определять тему и главную мысль
темой и главной мыслью, отвечать на произведения,
сравнивать
вопросы по содержанию.
стихотворения разных авторов на одну
Выбор
эпизодовиз
текста, и ту же тему. Выразительно читать
подтверждение
ответа выборочным стихотворения,
использовать
текстом
интонацию
Участие в конкурсе чтецов со своим Называть
произведения
русских
любимым стихотворением.
поэтов.
Анализировать
средства
художественной
выразительности,
выразительно
читать
текст,
использовать интонацию, участвовать
в
диалоге
при
обсуждении
прочитанного произведения
Природа и мы (12 часов)
85
Знакомство с названием 76раздела.
Д.Н. Мамин- 81
Сибиряк «Приёмыш»
1
86
Д.Н.
Мамин-Сибиряк 81«Приёмыш»
84
1
8788
А.И. Куприн
«Барбос и Жулька»
8591
2
8990
М.М. Пришвин «Выскочка»
9295
2
Прогнозирование содержания раздела. Прогнозировать содержание раздела.
Анализ
заголовка.
Подготовка Планировать
работу
на
уроке.
выборочного пересказа
Воспринимать
на
слух
художественное
произведение;
высказывать своё мнение. Читать
текст вслух и про себя, понимать
смысл прочитанного. Анализировать
заголовок произведения.
Нравственный смысл рассказа.
Определять тему и главную мысль
Основная мысль рассказа.
Жанр произведения; выделять в тексте
произведения, идея произведения, главное и второстепенное; ставить
отношение автора и собственное вопросы к прочитанному.
отношение
к
литературному Пересказывать
текст,
показывая
персонажу.
голосом, интонацией своё отношение
Пересказ текста выборочно
к героям
Герои произведения о животных. Определять тему и главную мысль
Поступок как характеристика героя рассказа, участвовать в обсуждении
произведания. Тема и главнаямысль прочитанного произведения, читать
произведения,работа с иллюстрациями. выразительно,
осознанно
текст
Соотношение заглавия рассказа с темой художественного
произведения,
и главной мыслью, ответы на вопросы последовательно
по
содержанию,
главные
герои воспроизводитьсодержание рассказа
произведения.
Анализ
заголовка.
Герои Определять тему и главную мысль
произведения. Характеристика героя произведения; выделять в тексте
на основе поступка. Рассказ о герое, главное и второстепенное; ставить
подбирая в произведении слова- вопросы к прочитанному Объяснять
определения, характеризующие его авторское и собственное отношение к
поступки и характер.
персонажам, составлять небольшое
Пересказ произведения на основе плана монологическое
высказывание
с
опорой
на
авторский
текст.
Участвовать в анализе содержания,
оценивать события и поступки
91
Е.И. Чарушин «Кабан»
9293
В.П. Астафьев «Стрижонок 100- 2
Скрип»
110
94
Обобщающий
«Природа и мы»
95
Оценка достижений.
9699
урок.
1
111- 1
112
Поэтическая тетрадь (8 часов)
96
Знакомство с названием 113
раздела.
«Поэтическая
тетрадь»
97
Б.Л. Пастернак
осень»
98
С.А. Клычков
лесу»
1
1
«Золотая 114- 1
115
«Весна
в 116- 1
117
Герои произведения. Характеристика Определять тему и главную мысль
героев на основе их поступков.
произведения; выделять в тексте
главное и второстепенное; ставить
вопросы к прочитанному
Жанр
произведения,
идея Определять тему и главную мысль
произведения, отношение автора и произведения; выделять в тексте
собственное
отношение
к главное и второстепенное; ставить
литературному
персонажу, вопросы к прочитанному
нравственный смысл рассказа.
Определение основной мысли рассказа
Личноеотношение к прочитанному, Называть изученные литературные
аргументирование позиции с при- произведения и их авторов.
влечением текста произведения.
Анализировать содержание изученных
Рассказ о творчестве Пришвина,
литературных произведений о природе
Оценивание
своего
ответа, Проверять себя и самостоятельно
планирование возможного варианта оценивать свои достижения.
исправления допущенных ошибок
Прогнозирование содержания раздела.
Картины
осени
в
произведении
Пастернака.Особенности
стихотворной речи.
лирическом
Б.
оформления
Картины весны в их произведениях.
Сопоставление
произведения
художественной
литературы
и
произведения живописи.
Прогнозировать содержание раздела.
Планировать работу с произведением
на
уроке,
используя
условные
обозначения.
Наблюдать
за
особенностями
оформления стихотворной речи.
Участвовать в анализе содержания,
определять тему и главную мысль
произведенияЗаучивать
стихи
наизусть. Воспринимать на слух
художественное произведение, читать
стихи
выразительно.
Определять
настроение поэта и лирического героя.
Называть
произведения
русских
поэтов.
Выразительно
читать
стихотворение,
использовать
интонацию, читать стихотворения
наизусть. Анализировать средства
99
Д.Б. Кедрин «Бабье лето»
118
1
100
Н.М. Рубцов «Сентябрь»
119
1
101
С.А. Есенин «Лебедушка»
120- 1
125
102
Обобщающий урок.
«Поэзии
прекрасные
страницы»
103
Оценка достижений.
1
126
1
Картины
лета
в
их
произведениях.Чтение
выразительно
стихотворения, передавая настроение
автора.
Использование
приёмов
интонационного чтения ( сила голоса,
тон и темп чтения)
Изображение природы в сентябре в
лирическом произведении. Средства
художественной
выразительности.Определение
эмоционального
характера
текста.Соотнесение иллюстрации с
фрагментами
текста.Определение
темы, идеи произведения. Умение с
достаточной полнотой и точностью
выражать свои мысли в
Мотивы
народного творчества в
авторском произведении.Установление
причинно-следственных
связей.
Построение
логической
цепи
рассуждений, доказательство.
художественной
выразительности
(олицетворение)
Называть
произведения
русских
поэтов. Определять эмоциональность
характера
текста
(представить
картину,
изображённую
поэтом);
читать
осознанно
текст
художественного произведения
Называть
произведения
русских
поэтов. Определять эмоциональность
характера
текста
(представить
картину,
изображённую
поэтом);
читать
осознанно
текст
художественного произведения
Выражать личное отношение к
прочитанному, аргументировать свою
позицию с привлечением текста
произведения.
Выразительно
читать
с
использованием
интонаций,
соответствующих смыслу текста
Называть
произведения
русских
поэтов.
Анализировать
средства
художественной
выразительности,
выразительно
читать
текст,
использовать интонацию, участвовать
в
диалоге
при
обсуждении
прочитанного произведения
Чтение
наизусть
(по
выбору)
стихотворений, личное отношение к
прочитанному.
Особенности
оформления
стихотворной речи.
Средства
художественной
выразительности; связь произведений
литературы
с
другими
видами
искусства
Оценивание
своего
ответ, Проверять
себя
и
самостоятельно
планирование возможного варианта оценивать свои достижения.
исправления допущенных ошибок
Родина (7 часов)
104 Знакомство
раздела.
с
названием 127
1
Прогнозирование содержания раздела.
105
И.С. Никитин
«Русь»
128- 1
132
Образ Родины в поэтическом тексте.
Ритм стихотворения.
106
С.Д. Дрожжин
«Родине»
133- 1
135
Авторское
изображаемому.
107
А.В. Жигулин «О, Родина! В 138
неярком блеске»
1
Тема
стихотворения.
Авторское
отношение
к
изображаемому.
Определение жанра произведения.
108
Обобщающий урок.
«Родина»
1
Понимание содержания прочитанного,
высказывание своего отношение.
Приёмы
интонационного
чтения
отношение
к
Прогнозировать содержание раздела.
Планировать
работу
на
уроке,
подбирать
книги
по
теме.
Воспринимать
па
слух
художественное произведение.
Определять тему и главную мысль
произведения,участвовать в диалоге
при обсуждении прочитанного.
Объяснять авторское и собственное
отношение к персонажам, работать с
иллюстрацией, составлять небольшое
монологическое
высказывание
с
опорой на авторский текст
Осознанно и выразительно читать
текст литературного произведения.
Определять смысл произведения,
поддержать диалог, вступить в
дискуссию, оценить свой ответ. Делать
выводы, давать аргументированные
ответы, подтверждая отрывками из
текста
Называть
произведения
русских
поэтов. Делать выводы, давать
аргументированные
ответы,
подтверждая отрывками из текста.
Понимать
нравственный
смысл
произведения.
Определять основную мысль рассказа.
Рассказывать о Родине, подбирая в
произведении слова-определения.
Читать
стихотворение,
отражая
позицию автора и своё отношение к
изображаемому.
109
Кто с мечом к нам придёт,
от меча и погибнет!»
110
Оценка достижений.
1
142
1
Страна Фантазия (7 часов)
111 Знакомство с названием 144- 1
раздела.
Е.
С. 149
Велтистов«Приключения
Электроника»
112
Е.
С. 144- 1
Велтистов«Приключения
149
Электроника»
113- Кир Булычёв «Путешествие 150- 2
114 Алисы»
157
(радость, удивление, сила голоса, тон и
темп чтения).
Рассказы о Родине, передавая свои
чувства, своё отношение к Родине
Чтение вслух и литературных текстов
(прогнозировать
будущее
чтение;
ставить вопросы к тексту и искать
ответы; проверять себя); отделение
нового от известного; выделение
главного
Заучивать стихи наизусть
Прогнозирование содержание раздела.
Чтение и восприятие на слух
художественное
произведение.
Особенности фантастического жанра.
Называть
произведения
русских
писателей. Объяснять авторское и
собственное отношение к персонажам,
работать с иллюстрацией, составлять
небольшое
монологическое
высказывание с опорой на авторский
текст.
Определять
особенности
фантастического жанра.
Прогнозировать содержание текста по
заголовку
Участвовать
в
диалоге;
читать
осознанно текст художественного
произведения; определять тему и
главную мысль произведения
Называть
произведения
русских
писателей. Объяснять авторское и
собственное отношение к персонажам,
работать с иллюстрацией, составлять
небольшое
монологическое
высказывание с опорой на авторский
Участвовать
в
диалоге
при
обсуждении произведения.
Участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного)
произведения.
Ставить вопросы по содержанию
прочитанного, отвечать на них.
Оценивание
своего
ответа, Проверять себя и самостоятельно
планирование возможного варианта оценивать свои достижения.
исправления допущенных ошибок
Чтение вслух и про себя, осмысливание
содержания;
смысл
названия
произведения; вопросы по содержанию
произведения; главная мысль
Особенности фантастическою жанра.
Сравнение героев фантастических
рассказов.
115
Путешествие
Фантазии.
по
стране
116
Оценка достижений.
117
«В
путь
друзья!»(о
путешествиях
и
путешественниках)(в)
158
1
Особенности
фантастических
произведений.
Соотношение название с содержанием
произведения
1
Оценивание
своего
ответа,
планирование возможного варианта
исправления допущенных ошибок
Подбирать книги по теме.
Участвовать
в
диалоге
при
обсуждении произведения.
Участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного)
произведения.
Ставить вопросы по содержанию
прочитанного, отвечать на них.
1
Зарубежная литература (17 часов)
118 Знакомство с названием 160- 1
раздела. Д. Свифт
162
«Путешествие Гулливера»
119-
Д. Свифт
«Путешествие Гулливера»
текст.
Определять
особенности
фантастического жанра.
Прогнозировать содержание текста по
заголовку
Определять тему и главную мысль
произведения; выделять в тексте
главное и второстепенное; ставить
вопросы к прочитанному, сочинять
фантастические истории
Проверять себя и самостоятельно
оценивать свои достижения.
163- 1
165
Прогнозирование содержания раздела.
Планирование работы учащихся
и
учителя
по усвоению содержания
раздела.
Прогнозировать содержание раздела.
Планировать
работу
на
уроке.
Подготовить к выставке книги
зарубежных
писателей.Понимать
содержание текста и подтекста
несложных по художественному и
смысловому уровню произведений;
давать
персонажам
достаточную
характеристику
Особое развитие сюжета в зарубежной Участвовать в анализе содержания,
литературе. Герои приключенческой оценивать события и поступки.
литературы.
Особенности
их Объяснять авторское и собственное
характеров.
отношение к персонажам, работать с
иллюстрацией, составлять небольшое
монологическое
высказывание
с
120- Г.Х. Андерсен «Русалочка»
122
167- 3
179
Авторская сказка. Рассказ о Русалочке.
123- Г.Х. Андерсен «Русалочка»
125
179- 3
193
Нравственный
смысл
сказки
(с
помощью учителя).
Пересказ выборочно произведения.
Иллюстрирование сказки.
126- М. Твен «Приключения 194- 2
127 Тома Сойера»
200
Особенности повествования. Герои
приключенческой
литературы.
Сравнение героев, их поступков.
128
Контрольная работа за
полугодие.
2
1
Проверка
предметных
универсальных учебных умений
и
129- С. Лагерлеф «Святая ночь»
130
201- 2
208
Святое
Семейство.
Нравственный
смысл произведения (с помощью
учителя).
Восприятие на слух прочитанного и
ответы на вопросы по содержанию.
131- С. Лагерлеф «В Назарете»
132
209- 2
216
Нравственный смысл произведения (с
помощью учителя).
Восприятие на слух прочитанного и
ответы на вопросы по содержанию
опорой на авторский текст
Называть
произведения
Г.Х.
Андерсена. Читать выразительно текст
художественного произведения и
выделять главное в прочитанном;
оценивать
события,
героев
произведения
Читать
выразительно
текст
художественного произведения и
выделять главное в прочитанном;
пересказывать, оценивать события,
героев произведения
Понимать
текст
художественных
произведений; осознавать отношение
автора к тому, о чём ведётся речь, и
собственное отношение к тому, что и
как написано. Отвечать на вопросы по
содержанию произведения; определять
главную мысль
Определять тему и главную мысль
произведения; озаглавливать тексты;
выделять в тексте главное и
второстепенное; ставить вопросы к
прочитанному
Определять характер текста; читать
осознанно текст художественного
произведения; определять тему и
главную
мысль
произведения;
оценивать
события,
героев
произведения
Определять характер текста; читать
осознанно текст художественного
произведения; определять тему и
главную
мысль
произведения;
оценивать
события,
героев
произведения
133
«Путешествие по дорогам
любимых книг»
1
Чтение вслух и литературных текстов
(прогнозировать
будущее
чтение;
ставить вопросы к тексту и искать
ответы; проверять себя); отделение
нового от известного; выделение
главного
134
Обобщающий
урок. 217
«Зарубежная литература»
1
Самостоятельное
достижений.
135- Резервные уроки.
136
2
оценивание
Участвовать
в
диалоге
при
обсуждении произведения.
Участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного)
произведения.
Ставить вопросы по содержанию
прочитанного, отвечать на них.
своих Читать
осознанно
текст
художественного
произведения;
составлять небольшое монологическое
высказывание с опорой на авторский
текст; оценивать события, героев
произведения
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа