close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
А. В. Киселёва
Методика
работы над
развитием техники
чтения
в начальной школе
Воткинск, 2010
1
ББК 74.261.3
Б/Ф 512/14.10.2010
К – 44
Автор:
Киселёва.А.В.– учитель начальных классов МОУ «Средняя общеобразовательная
школа №1» г.Воткинска УР
Рецензент:
Ипатова.И.В.– учитель высшей квалификационной категории
МОУ «Средняя общеобразовательная школа №1» г. Воткинска УР
К-44 Киселёва.А.В. Методика работы над развитием техники чтения в начальной
школе. - Учебно-методическое пособие. – Воткинск.2010.- 37с.
В данном пособии представлена разработанная автором методика работы над развитием техники
чтения. Теоретический материал учебно–методического пособия сочетается с практикой, отдельно
рассматривается методика работы по каждому классу начальной школы. Автор на примере
своего опыта рассказывает, через какие методы и приёмы можно достичь высоких результатов
техники чтения учащихся 1-4 классов, дает советы и рекомендации педагогам начальной школы. В
приложении даны материалы, которые помогут в работе не только молодому специалисту, но и
опытному педагогу начальных классов.
ББК 74.261.3
Б/Ф 512/14.10.2010
К
П
А.В.Киселёва, Воткинск,2010
2
Содержание
Введение…………………………………………………….…………
4
Цели и задачи уроков чтения в начальных классах ……………
5
Деление детей на группы по типам восприятия, передачи и
хранения информации ………………………………………………
7
Учимся читать. Работа над повышением техники чтения в 1
классе…………………………………………………………………..
8
Методы и приемы работы над повышением техники чтения во 2
классе……………………………………………………………………
15
Работа над повышением техники чтения в 3 классе ………………
17
Совершенствование техники чтения в 4 классе…………………….
19
Заключение……………………………………………………………
21
Приложения ………………………………………………………….
22
Литература……………………………………………………………….
36
3
Введение
Чтение, по словам многих выдающихся педагогов и психологов, играет огромную
роль в образовании, воспитании и развитии человека. В частности К.Д.Ушинский
отмечает, что «приучить ребенка к разумной беседе с книгой и приохотить его к такой
беседе - есть одна из важнейших задач начальной школы»1.
А сколько несчастливых Тань, Сереж и Саш уходит из начальной школы в среднее
звено, где они не в силах усвоить программу, т.к. не владеют техникой чтения. И тогда
в течение почти всего школьного периода, чтение, а в старших классах устные
предметы, не смогут радовать этих учеников, быть им нужными и полезными. Им
придется терять уйму времени на подготовку домашнего задания, они безграмотно
пишут, с трудом сочиняют, не могут решать задачи. У них формируется своеобразный
психологический барьер: ученик не верит в возможность достижения хороших
результатов, в следующих классах у него снижается эмоциональная отзывчивость,
возникают частые конфликты с учителями.
Не читающий ребенок, подросток - это катастрофа школы, общества. Мы сейчас
чрезвычайно озабочены проблемой чтения в школе.
Не хотят дети читать. Ну не хотят и все тут! Да еще в настоящее время огромную
конкуренцию чтению составляют компьютеры и мультфильмы, боевики и фантастика
на видеокассетах.
Тогда возникают вопросы: как, с помощью каких методов и подходов учителю
начальных классов решить эту проблему? Как сформировать ученика как читателя? Как
вызвать у него интерес к чтению и научить его осознанно и правильно читать? Как
сделать уроки чтения и сам процесс чтения радостью для учащихся?
Ученые и практики сходятся во мнении, что большинству учащихся вполне доступен
объем чтения 120 слов в минуту.
В 2005 - 2006 учебном году был набран класс по программе развивающего обучения
«Школа 2100» и поставлена цель - добиться этого уровня. Тогда возникают вопросы:
как, с помощью каких методов и подходов учителю начальных классов решить эту
проблему? Как сформировать ученика как читателя? Как вызвать у него интерес к
чтению и научить его осознанно и правильно читать? Как сделать уроки чтения и сам
процесс чтения радостью для учащихся?
1
Ушинский К.Д. Собрание сочинений.: B.4.T.T2. - С.99.
4
Цели и задачи уроков чтения в начальных классах.
Вспоминаются слова В.А.Сухомлинского о том, что можно жить и быть счастливым,
не овладев математикой, но нельзя быть счастливым, не умея читать. Тот, кому
недоступно искусство чтения, - невоспитанный человек, нравственный невежда.
Выражение «уметь читать» включает в себя широкий спектр понятий: от умения
складывать слоги в слова до умения не только прочитать текст, но и осознавать его,
эмоционально отзываясь на каждый поступок героя, переживая за него.
В.А.Сухомлинский отмечал: «Уметь читать - это значит быть чутким к красоте
слова, к его тончайшим оттенкам. Только тот ученик «читает», в сознании которого
слово играет, трепещет и переливается всеми красками и мелодиями окружающего
мира»2. И мы должны научить читать именно так.
Выделяют три основных параметра чтения - осмысленность, выразительность и
технику чтения. На начальном этапе обучения основное внимание уделяется технике
чтения, а по мере ее совершенствования все больше места на уроках занимает работа с
текстом, работа с выразительностью, формирование приемов понимания прочитанного.
Рассмотрим цели и задачи, которые ставит автор на уроках чтения в начальных
классах?
___________________________________
2
Сухолимский B.A. Сто советов учителю. - И., 1982. - С.73.
Научить читать
художественную
литературу и осознавать
прочитанное
Цель урока
чтения в
начальных
классах
5
Заложить основы
формирования грамотного
читателя – владеющего
техникой чтения, приемами
понимания, знающего
книги и умеющего их
самостоятельно выбирать
Цели и задачи уроков чтения.
Для достижения целей обучения чтению и решению поставленных задач я
использую грамотно, интересно, творчески составленные учебники Р.Н.Бунеев и
Е.В.Бунеева.
1 класс - «Капельки солнца»;
2 класс - «Маленькая дверь в большой мир»;
3 класс - «В одном счастливом детстве»;
4 класс - «В океане света.
6
Деление детей на группы по типам восприятия, передачи и хранения
информации.
Автор свою работу строит на знании физиологии и закономерностей развития
познавательных процессов младших школьников. По типам восприятия, передачи и
хранения информации всех детей можно разделить на визуалов, аудиалов и
кинестетиков.
Визуалы легко обучаются чтению, многие читают до школы, некоторые учатся
этому самостоятельно и сразу - целыми словами. Но им трудно воспринимать
информацию на слух. Здесь же соединяются звуковой и зрительный образы слова.
Нужно разнообразить зрительный материал! Дети учатся лучше понимать звучащее
слово!
Аудиалы долго запоминают написание букв. Они трудно выучиваются читать, им
сложно перекодировать значки на бумаге в звуки, а при традиционном слоговом
чтении они совсем не воспринимают смысл читаемого, возвращаются к началу
строки, предложения. При этом закрепляется обратное движение глаз - регрессия.
Повторы утомляют, понимание страдает. 30% моих детей относились к этой группе.
Как же быть? Поможет технология А.М.Кушнира «Информационно - ценностный
подход в обучении чтению», где он предлагает использовать звуковой ориентир
(живой голос учителя, далее магнитофон). Проблема решена - если звучит голос
«диктора», то ребенку не требуется возвращаться назад. Но и дремать нельзя, так как
«диктор» может пропустить слово или заменить его. Нужно тут же вслух его
исправить! А это дети очень любят делать!
Труднее всего дается чтение кинестетикам. При послоговом чтении они не могут
получить нужных ощущений. Так или иначе, такие дети познают буквы через
движение рук. Проблема решается - использование
таких упражнений, чтобы
дети могли трогать, рисовать, вырезать, лепить, конструировать буквы.
При чтении
нужно просить ребенка водить пальчиком. Пальчик, движущийся по строчке вслед за
зрительным и звуковым образами, помогает им уяснить смысл прочитанного.
В методической работе над повышением техники чтения автор применяет частные
методики В.Н.Зайцева, И.Т.Федоренко.
7
Итак, с чего же начинается и как отрабатывается техника чтения?
Работа над повышением техники чтения в 1 классе
1 класс - в начале учебного года проверяется техника чтения детей. Результаты в
среднем 10 - 15 слов в минуту. Ставиться цель - добиться сознательного, правильного,
плавного слогового чтения отдельных слов, предложений, маленьких текстов,
и
научить читать к концу 1 полугодия 30 слов в минуту, подтянуть всех до этого
количества.
В работе, прежде всего, выделяются факторы, мешающие быстрому чтению.
1.
Регрессия - возвратное движение глаз.
2.
Неправильная постановка дыхания.
3. Малое поле зрения - быстро читать, значит шире глядеть, то есть одновременно
захватывать в поле зрения как можно больше слов.
4.
Неумение найти главное в тексте.
5.
Недостаточное использование смысловой догадки.
6.
Нечеткая артикуляция.
Учитывая эти факторы - в 1 полугодии предлагаются детям следующие упражнения:
I. Упражнения, направленные на развитие четкости произношения:
Артикуляционная гимнастика проводится в начале каждого урока на 2 - 3 минуты
На первых уроках обучения грамоте учатся такие слова:
Давайте разговаривать,
И будем выговаривать. Все
правильно и внятно,
Чтоб было всем понятно.
1)
Артикуляционная гимнастика начинается с работы над дыханием.
Например:
a) вдох - носом, выдох через рот;
b) вдох, выдох по порциям;
8
c) вдох, задержка дыхания, выдох.
2)
Работа над гласными и согласными звуками.
На первых уроках особое внимание уделяется гласным звукам, их образованию,
артикуляции, произнесению, умению выделять ударный слог долготой звучания и
силой голоса.
Используются игровые моменты, работая над звуками:
а)
Доктор смотрит горло (на доске надпись: А - а - а - а ) ;
б)
игра в «паровоз» (У - у - у -у );
в)
ауканье в лесу (Ay! Ay! Ау!);
г)
плач маленького ребенка (Уа! Уа! Уа!) Наши гласные звуки
выглядят так:
«Особые буквы» дают два звука если:
а) стоят в начале слова.
б)
перед гласными.
При изучении согласных звуков и букв объем материала для фонетического
упражнения увеличивается.
Знакомство с новым звуком идет по следующей схеме:
1)анализ
Выделение изучаемого звука: мягкого и твердого, звонкого или глухого.
2)Синтез
Звонкий
9
Вводятся такие упражнения:
а) Запись на доске:
б)
Эффективным является упражнение на выделение ударного слога с
последовательным переносом ударения с первого на второй, а затем на третий слоги
(см. Приложение №1)
в)
Игра «Добавь до слова» (см. Приложение №2)
г)
Возможны
различные
варианты
логопедических
упражнений
Приложение №3)
Можно проводить игры на звукоподражание (см. Приложение №4)
10
(см.
Развитие
голосового аппарата.
шепотом и медленно
тихо и умеренно
Чтение
громко и уверенно
(см. Приложение №5).
4)
Развитие
темпа
речи
(произносим
быстро,
умеренно,
медленно)
(см.
Приложение №6).
5)
Работа со скороговорками.
Необходимо придерживаться следующего алгоритма:
- необходимо выяснить вначале ее смысл, преодолеть все трудные звукосочетания;
- произносить сложное слово по слогам, пусть в медленно темпе, без каких - либо
затруднений, осечек, оговорок;
- проговаривать нужно каждую скороговорку сначала беззвучно, но артикулируя;
- переходить на шепот;
- произносить вслух, сначала в медленном темпе, потом в быстром. При этом
постоянно необходимо помнить о четкости произношения звуков и определенной
интонации.
Например, можно предложить прочитать скороговорку с целью порадовать
сообщить, предостеречь, удивить, спросить и т.д. (см. Приложение № 7)
II. Упражнения, устраняющие регрессии
При чтении глаза ребенка движутся не только слева направо, но и наоборот, то есть
регрессивно. Это хотя и оказывает некоторое положительное влияние (исправляется
ошибка), в то же время отрицательно сказывается на темпе чтения.
Есть простой прием - чтение с закладкой. Закладка движется не под строкой, а по
строке, закладывая уже прочитанный слог слева от читаемого.
Закладка закрывает прочитанное, читается следующий слог и закрывается
передвижением руки закладки левой рукой в направлении указанной стрелкой.
11
Это исключает мимолетную регрессию, ускоряет чтение, но не помогает восприятию
текста. Тем не менее, можно использовать этот прием для детей с аудиальным типом
восприятия
Упражнения, развивающие оперативное поле чтения и память
III.
1)
Чтение по таблице - треугольник, предложенное Н.Степанищевым. Дети
смотрят только на точку (цифру) и читают все слоги (см. Приложение №8).
Систематическая работа дает возможность развить у детей боковое зрение,
которое необходимо для развития поля ясного видения.
2)
Очень хорошо развивают «поле зрения» таблицы Шульте, их изготавливают
сами дети или их родители, работают по памятке (см. Приложение №9).
Упражнения, вырабатывающие внимание к слову и его частям и
IV.
являющиеся предпосылкой правильного чтения
1)
Работа со слогами - от простого к сложному (см. Приложение №10)
А на следующем этапе добиваемся беглого чтения слов с разбором и
характеристикой слогов.
2)
Чтение вслух с использованием решеток.
26 см
6 см
10 см
4 мм
При чтении решетку накладывают горизонтально на читаемую часть страницы.
Учащиеся, воспринимая видимые в окошке элементы текста, мысленно восполняют
скрытые перегородками участки строки, восстанавливая смысл.
Вводятся ежеурочное жужжащее чтение в полголоса. Работая над повышением
техники чтения не надо забывать формировать интерес к чтению.
12
Научить читать, конечно же, трудно, но труднее научить детей любить читать.
Сказочные герои приходят мне на помощь (Незнайка, почтальон Печкин, Буратино и
т.д.) Достать телеграмму или письмо желают все дети, и у них появляется интерес, они
стремятся как можно лучше прочитать.
Необходимо читать детям на уроках поучительные рассказы Н.Н.Носова, В.Осеевой,
Л.Н.Толстого. Дети после чтения делают выводы, высказывают свое отношение к
героям произведений, развивается познавательная активность, речь учащихся,
обогащается их словарь.
В 1 классе проводятся родительское собрание на тему: «Чтение с настроением», «Как
увлечь ребенка книгой» с просмотром презентаций. Для родителей необходимы
консультации, где им даются рекомендации для индивидуальной работы с ребенком
дома и объясняется, что только совместными усилиями школы и семьи можно добиться
того, чтобы дети полюбили книги. В рекомендациях напоминается, чтобы родители
чаще заинтересовывали детей домашними книгами, разрешали обмениваться книгами с
товарищами, что вызывало бы интерес чтению. Рекомендуется им слушать детей перед
сном и использовать щадящее чтение (см. Приложение №11).
Значение контроля за формированием навыков беглого чтения, на мой взгляд,
переоценить трудно. В результате этой работы у детей снимается трудность в чтении,
уходит страх, они приобретают любовь к чтению. Эта работа соединяет детей,
родителей, учителя в достижении общей цели. Итоги проверки техники чтения за 1
полугодие превзошли мои ожидания 30 и даже 40 слов в минуту.
На каникулы дается детям задание - прочитать сказки по определенной теме. А на
первом уроке чтения проводится читательскую конференцию, тем самым проверяется
качество выполненного задания.
Во 2 полугодии больше внимания обращается на свободное чтение. Дети берут и
читают книги из классной библиотеки.
И здесь дополняется работа такими приемами:
Чтение за диктором (магнитофон)
Дети читают только глазами, водя пальчиком по строчкам, без внешней
артикуляции. Допущенные диктофоном ошибки исправляются хором, хором
заполняются окошки - паузы в чтении. Сразу же после чтения проводится экспресс опрос. Задача его - упражнять детей быть внимательными к слову, к информационной
стороне текста (см. Приложение №12).
Чтение с убыстрением темпа
Групповое чтение, чтение в группах
13
Чтение с переходом на незнакомый текст
Чтение в темпе скороговорки
Применяются специальные упражнения для активизации мышления. Например: игра
«Мяч летит», быстро назови - зверь, птица, рыба. На уроках используются игры:
На доске выставляются слоги, дети читают их и запоминают. am ит ет... и др. (не
менее четырех).
Детям предлагается опустить голову на стол и закрыть глаза, затем убирается одна
карточка со слогом. Дети должны угадать ее.
Показывается карточка со слогом, закрыв верхнюю половину букв. Дети должны
записать этот слог в тетради.
Показывается слог с мягким согласным, а дети записывают слог с твердым
согласным. Например: ня - на.
Игры и упражнения сменяю речевыми зарядками. Речевая зарядка вырабатывает
четкое произношение, правильную артикуляцию, внимание, выразительность, единый
темп чтения, память, обогащает речь, несет воспитательный заряд.
Материалом для речевых зарядок могут быть скороговорки, народные потешки. Но
если в классе есть 2 - 3 ученика, не произносящие какой - то звук, то давать речевую
зарядку на этот звук нельзя. Тогда дается другая зарядка, исключающая этот звук.
Скороговорки читаются в темпе речи, но не очень быстро, так как у учащихся еще не
выработано правильное произношение.
Проводить речевые зарядки могут и учащиеся, выступая в роли «учителя».
После речевых зарядок даю упражнения на дыхание, и учащиеся переходят к работе
с книгой.
Для закрепления навыков чтения даю на лето список литературы для внеклассного
чтения.
Вывод: наконец 1-го класса дети читают 50 слов в минуту.
14
Методы и приемы работы над повышением техники чтения
во 2 классе
В начале 2 класса проверяется техника чтения и виден спад, поэтому в сентябре идет
работа над техникой чтения, где можно применять знакомые упражнения с 1 класса. И
уже в октябре месяце техника чтения вернется на прежний уровень.
Для повышения техники чтения во 2 классе ставятся такие цели:
Переход к осмысленному правильному чтению целым словами. В 1 полугодии темпы
чтения вслух 60 слов в минуту. Идет формирование осознанного чтения про себя.
Темпы чтения про себя - на 10 и более слов быстрее, чем при чтении вслух.
2 полугодие - сознательное, правильное, выразительное чтение целыми словами с
соблюдением соответствующей интонации, тона, темпа и громкости речи. Темпы
чтения вслух 70 слов и выше, про себя - на 10 и более слов быстрее.
Вводятся новые упражнения:
1. Пение, сначала хорошо знакомых песен, затем - новых. Во время пения песни,
записанной на плакате, в учебнике, на доске глаза опережают на 2 - 3 слова звучащий
текст. Это упражнение способствует развитию глазной мышцы, а далее - скорочтению.
Чтение со звуками, помехами.
Чтение с простукиванием ритма (простукивание ручкой по столу, заранее
выученный ритм, читать глазами незнакомый текст, а потом ответить на вопросы по
содержанию).
Чтение под счет метронома.
Еженедельные замеры количества слов, прочитанных за 1 минуту Продолжается
работа над развитием памяти и воображением и вводятся следующие упражнения:
Используются зрительные диктанты по методике И.П.Федоренко по русским
народным пословицам;
Работа идет два месяца , 18 наборов по 6 предметов, время от урока - 5 минут,
условие: проводить ежедневно, открыта 1 строка, время 8 секунд для запоминания,
дети записывают по памяти и так все 6 предложений (см. Приложение №13)
пересказ ранее прочитанных текстов без предупреждения;
игра - «Синонимы - антонимы»;
15
заучивание по четверостишию;
конструирование предложений;
чтение по ролям с инсценировкой.
При разработке планов уроков основной упор делается на осознание детьми того, что
они читают, ибо понимание и осознанность чтения - это главные, ведущие стороны в
овладении детьми навыков чтения.
К.Д.Ушинский почти в афористически звучащей формуле так определил этот
момент: «Читать - это еще ничего не значит; что читать и как понимаешь прочитанное вот в чем главное дело»1. Его последователь, выдающийся русский методист Д.И.
Тихомиров, расширил эту формулу в отношении чтения. Он утверждал, что буквально
с первых шагов обучения надо «приучать ученика проникать в сущность читаемого,
приучать читать и мыслить, читать и чувствовать, а через это и развивать свои
духовные способности и обогащать мысль и чувство образовательным содержанием»3.
В идеале занятия чтением следует проводить так, чтобы две стороны процесса
чтения - смысловая и техническая - изначально были бы слиты друг с другом.
Продолжается работа и над выразительным и эмоциональным чтением, соблюдением
пауз при знаках препинания с помощью схем - человечков (см. Приложение №14).
На уроках чтения обращается внимание на средства выразительного чтения: паузы,
логическое ударение, темп, ритм.
На каждом уроке отводятся 5 минут для тихого чтения своих любимых книг, в эти
минуты дети готовятся к выразительному чтению понравившихся отрывков,
совершенствуется навык чтения.
Такая система работы дает хороший результат на конец года: большинство учащихся
читают 70 слов в минуту и выше.
__________________________________________________________
1
Ушинский К.Д. Собрание сочинений: В 4Т. Т.2. - С.499.
3Тихомиров Д.И. Чему и как учить на уроках русского языка в начальной школе. - М., 1914. - С.145.
16
Работа над повышением техники чтения в 3 классе
После летних каникул ребята снизили результаты техники чтения в среднем на 10
слов и поэтому для совершенствования техники чтения в 3 классе используются
приемы, которые применялись в 1 и 2 классах:
ежеурочные 5 минут чтения;
жужжащее чтение;
многократное чтение и чтение за учителем;
самозамерение чтения и его записи.
Цели, которые ставились в 3 классе расширены:
I полугодие. Правильное, сознательное и выразительное чтение целыми словами
(многосложные малоизвестные слова - по слогам). Использование логического
ударения, пауз внутри сложного предложения, между предложениями и частыми
текста, соответствующей интонации. Темп чтения вслух 70 - 80 слов и выше.
Формирование осознанного чтения про себя. Темп чтения про себя - на 20 - 30 слов
больше, чем при чтении вслух.
II полугодие, Правильное, сознательное, достаточно беглое и выразительное чтение
целыми словами. Выбор интонации, соответствующей строению предложений, а также
тона, темпа, громкости, логического ударения. Темп чтения вслух незнакомого текста
80 - 90 слов.
Осознанное чтение про себя. Темп чтения - на 20 - 30 слов больше, чем при чтении
вслух.
Закрепляем результат новыми упражнениями
1. Выборочное чтение с различными заданиями.
Например: игра в прятки: ведущий начинает читать не сначала, а где попало, называя
только страничку, остальные должны найти и подстроится под чтение ведущего. Дети
очень радуются, когда первыми успевают найти абзац, который читает ведущий.
«Мнимое слово»: учитель в ходе чтения произносит неправильно слово, дети
прерывают чтение и прочитывают слово с исправлением. Этот вид чтения
привлекателен для детей тем, что они имеют возможность поправить самого учителя,
что поднимает их собственный авторитет и придает уверенности в своих силах. Ведь
обычно учитель поправляет ученика, что лишает ребенка возможности
самоутверждения.
17
Чтение «канон»: один ученик начинает читать абзац текста, другой читает этот же
абзац вместе с первым, но опаздывая от него на 3 - 4 слова (как при пении канона).
Цель: держать определенный темп чтения, стараться читать выразительно, без ошибок.
Все дети следят за чтением обоих учеников и оценивают их работу.
Чтение «спринт»: небольшие отрывки текста несколько учащихся начинают читать
одновременно на скорость. Кроме быстроты чтения, им надо еще следить за
выразительностью, безошибочностью. Еще чтение «спринт» провожу так: учащиеся на
максимальной для них скорости читают про себя незнакомый текст, плотно сжав зубы
и губы, а после прочтения отвечают на сформулированные учителем перед чтением
вопросы к тексту.
Во время чтения нужно поторапливать детей: «Быстрей, быстрей, еще быстрей»;
добавляя при этом: «Читать нужно все». Перед чтением подготавливать класс
психологически, давать команды: «Приготовиться! Внимание! Начали!» При обучении
чтению «спринт» пользоваться памяткой (см. Приложение №11).
Чтение «разведка». Дети на максимальной для них скорости просматривают текст и
находят ответы на вопросы, поставленные учителем перед чтением. Таким образом,
учащиеся учатся не только вертикальному чтению, но и умению ориентироваться в
тексте, находить главное.
Вывод: наконец 3 класса дети читают 90 слов в минуту. Они усвоили азы
технической речи и средств выразительности, умеют самостоятельно выделять главное
в содержании, умеют выбрать нужную интонацию, передать свое отношение к
прочитанному.
Совершенствование техники чтения в 4 классе
Достигнув такой нормы техники чтения - 90 слов в минуту, ребята и после лета не
снизили результатов. А я в 4 классе ставятся на год новые цели и задачи.
1 полугодие. Сознательное, правильное, достаточно беглое чтение целыми словами с
использованием интонации, соответствующей строению предложений, логического
ударения, тона и темпа речи, с помощью которых ученик выражает понимание смысла
и свое отношение к прочитанному. Темп чтения вслух - 90 - 100 слов. Осознанное
чтение про себя.
2 полугодие. Беглое, сознательное, правильное, выразительное чтение с
соблюдением всех необходимых норм с использованием средств выразительности
устной речи. Самостоятельная подготовка к выразительному чтению. Темп чтения
вслух - 120 слов. Осознанное чтение про себя любого по объему и жанру текста. Темп
чтения про себя к концу обучения в начальной школе - на 50 и более слов выше, чем
при чтении вслух.
18
Да, больше времени остается для работы над выразительностью и осмыслением
текста, поэтому цель - расширение и углубление читательского кругозора,
формирование учащихся как читателей - ставлю на первый план.
Результаты техники чтения зависят от того, интересно ребенку или нет, готов ли он
преодолеть трудности на этом пути. Хватит ему и воли, и интерес будет, если есть
мотив чтения, если чтение удовлетворяет насущные потребности ребенка, если книга
отвечает на вопросы, которые возникают в его голове.
Было и так, пришел в четвертый класс мальчик из другой школы, читал по слогам.
Мальчик вполне нормальный, но с заниженной самооценкой. Он уверен, что грамотно
писать и бегло читать задачи для него невыполнимые.
Надо снять барьер. Идет совместное чтение хором: учитель - со средней скоростью,
слегка нараспев с интересом, даже с подчеркнутым интересом к содержанию (читаем
Марка Твена - это очень важно!), Павлик - едва поспевает за педагогом, тоже вслух,
предельно отчетливо артикулируя, - такое было дано задание. Задача учителя приучить его безбоязненно относится к печатному тесту, приучить не думать о самом
процессе чтения, видеть цель не в нем, а в интересной книге. Главное стало
содержание, появились результаты - догоняем детей!
В 4 классе вплотную идет работа над словарями и энциклопедическими книгами, так
как научная - познавательная книга - один из главных источников развития
любознательности. Научить работать ребят с такими книгами помогают игры,
воображаемые путешествия, полет в науку, может быть разведка, поиск, раскрытие
какой - нибудь тайны, соревнование за почетным званием знатока или эрудита класса.
Игры заставляют детей творчески относится к научно - художественным книгам, ища
ответы на проблемные игровые вопросы, сравнивая разные книги одного автора,
сопоставляя однотемные произведения разных писателей, знакомясь со справочниками
и даже отдельными статьями в периодике. В 4 классе проводится игра под названием
«Полет на обитаемые планеты». Обитаемой планетой считается планета, увлеченная
одной наукой. Время от времени маршруты меняются. Сначала класс, а в нем
несколько экипажей - кораблей, вылетает в открытый космос, знакомится с
астрономией. Месяца через два объявляется: «Впереди планета динозавров», позже «Планета техники» и так далее.
На стенде вывешивается список рекомендуемых для прочтения книг и вопросы.
После заинтересованного знакомства с разными типами научно - познавательных книг
у детей складывается стойкое положительное отношение к этому виду литературы, как
к книгам не скучным, не сложным для пытливого ума, как казалось раньше.
На уроках обеспечивается регулярный процесс поиска дополнительной информации.
Дается детям задание на дом: найти в книгах, энциклопедиях, журналах ту или иную
информацию, которая была бы связана с изучаемым текстом, сказкой, романом.
Данный процесс привлекает внимание детей к родительским, городским библиотекам.
19
Вывод: наконец 4 класса - 120 слов в минуту. Цель достигнута!
20
Заключение
Мы понимаем, что чтение - основное средство обучения, инструмент познания
окружающего мира, развития интеллектуального потенциала ребенка. И поскольку
чтение - есть базовый элемент включения человека в современную цивилизацию, то
для нас важнее всего понять, какое настроение, внутреннее состояние, владеет
ребенком в процессе чтения: если он увлекается информацией, событиями,
описаниями, заложенными в сказках, книжках, детских журналах, то его умение
разовьется и станет чем - то большим в его жизни, чем обыкновенное складывание букв
в слова.
А если наши дети к концу начальной школы показывают такие результаты техники
чтения (100 - 120 слов в минуту и выше) - это радость для учителя, (см. Приложение
№16).
Мы видим результаты детей: 30% ребят научились читать со скоростью 150 слов в
минуту, 50% от 110 до 120 слов в минуту, остальные - 100 слов в минуту.
Дети приобрели необходимую технику чтения для дальнейшего успешного
обучения, это дает гарантии, что им будет легко учится в среднем звене, они будут
успешно усваивать учебный материал, у них появится уверенность в себе и они будут
радовать нас. А это ли не главное для учителя!
Приложение №1
на — на - на
на - на — на
21
но — но - но
но - но — но
ну — ну - ну
ну - ну — ну
ны — ны - ны
ны - ны — ны
ни — ни - ни
ни-ни — ни
на - на - на —
но - но - но —
ну - ну - ну —
ны - ны - ны —
ни - ни - ни —
Чтение слогов столбиком (хором по колонкам, по рядам и по одному).
Ударный слог в записи выделяется постановкой ударения и более длинной чертой,
обозначающей длительное произношение.
Приложение №2
Запись
на доске
Учащиеся
дополняют до слова:
Количество слогов увеличивается по мере знакомства с гласными я, е, ё, ю.
Приложение №3
П-Б
ба бу
Бу ба
ба аба
бу убу
па - пу - па
паба
ба - бу - ба
бапа
апа - па
пубу
аба - ба
бупу
22
Приложение №4
Игры на звукоподражание:
1.
На птичьем дворе:
Наша уточка с утра Кря - Кря - Кря!
Наши гуси у пруда Га - Га - Га!
Наши курочки в окно Ко - Ко - Ко!
А как Петя – петушок
Ранним - рано поутру
Надо споет Ку - ка - ре - ку !
2. Игра «Курочка с цыплятами» на уроке ознакомления с буквой Н
Начинается работа с чтения стихотворения по таблице.
Вышла курочка гулять
Свежей травки пощипать
А за ней цыплятки - малые ребятки.
Цып - цып -цып! Сюда! Сюда!
Я вам буковку нашла!
Прибежал веселый «А», прочитали дети ... (на)
Прибежал задорный «О», прочитали дети .. .(но)
Прибежал упрямый «У», прочитали дети .. .(ну)
Прибежал зазнайка «Е», прочитали дети .. .(не)
Затем по данной таблице проводится работа по развитию речи: придумать
имена цыплятам, сочинить о них историю.
Приложение №5
Чтение шепотом и медленно:
Да - да - да - из трубы бежит вода
До - до - до - на дерево гнездо
Ды - ды - ды - мы пошли по ягоды
Ду - ду -ду - с мамой я домой иду
Са - са - са, са - са - са вот бежит - бежит лиса,
Со - со - со, со - со - со лиса катит колесо,
Сы - сы - сы, сы - сы - сы хвост красивый у лисы
Су - су - су, су - су - су в лесу видел я лису.
Жи - жи - жи, жи - жи - жи яблочки несут ежи,
Жа - жа - жа, жа - жа - жа я нашел в лесу ежа,
Жу - жу - жу, жу - жу - жу молока я дал ежу.
Чтение тихо и умеренно:
Родина – страна трава- травушка
Украина - окраина слово - словарик
Чтение громко и уверенно:
Гарь - парь - жарь
Дверь - зверь - червь
Приложение №6
Упражнение «Катаемся с горки»
Медленно, выделяя голосом
Гласные
Быстро
Упражнение «Лесенка»
ГО
ГИ
ТО
ТИ
ПО
ПИ
РО
Быстро
РИ
Медленно
Приложение № 7
У Сани сани едут сами.
У Сани сом с усами.
Саня в лесу поймал лису.
У Сани сани едут сами.
У Сани сом с усами.
Саня в лесу поймал лису.
У елки иголки колки.
У Клавы лук на полке.
Сидит галка на палке.
Юля маленькой была
И вертелась как юла.
Поет в поле Поля.
Ломали лед ломами мы!
Летели клочья от зимы!
Взял Егор в углу топор,
С топором пошел во двор,
Стал чинить Егор забор.
У ежа ежата,
У ужа ужата.
ПР
Приложение №8
Приложение № 9
Таблица №1
К
У
Ш
М
К
Б
АИ
АС
ОЛ
Т
Н
ТА
А
Т
Таблица №2
ОН
КА
О
Н
ИЗ
А
К
С
О
Т
Д
Б
М
У
З
Й
Ч
В
Р
Я
Л
Е
Ф
Ш
Г
Х
Ы
А
Я
А
В
О
Упражнения выполняются в положении стоя или сидя. Ученики читают про себя,
указывая карандашом буквы. В работе используется памятка.
Памятка
1.
Как можно быстрее назови все буквы по порядку, указывая их карандашом
2.
Старайся запомнить расположение сразу двух - трех следующих друг за
другом букв
3.
Помни: глаза смотрят в центр таблицы и видят всю ее целиком
37
Приложение №10
М
Н
Р
В
Л
Т
Р
Г
СТ
Р
СК
Л
СП
К
Р
С
К
Р
СК
Р
Приложение №11
Рекомендации родителям для работы по увеличению скорости чтения детей
и формирования у них интереса к чтению.
Уважаемые родители, известный педагог В.А.Сухомлинский писал: «Чтение - это
окошко, через которое дети видят и познают мир и самих себя. Оно открывается перед
ребенком лишь тогда, когда, наряду с чтением, одновременно с ним и даже раньше, чем
впервые раскрыта книга, начинается кропотливая работа над словом»1.
I. Упражнения для развития техники чтения
1. Столбик слов. Поочередно читать слова вслух в столбике слов, стараясь за одну
минуту прочитать все большее количество раз этот столбик.
2. Написать буквы и прочитать их. Звуковая разминка.
3. а - о - у - ы - и - э, а - у, а - о, ы - и, э - а, аоуиэ, аиуоэ;
4. с - з - ж, ш - ж - с, жа - ча - ща, жба - жбэ.
5. Читать скороговорки, каждый раз увеличивая темп.
6. Выбрать из данного текста слова, в которых 4 - 5 слогов, научиться их
проговаривать.
7. Игра «фотоглаз». Сфотографировать (запомнить) несколько слов, написанных
взрослым, и ответить на вопрос, есть ли в перечне слово, которое произносит
взрослый, в перечне или нет?
8. Найти нужную строку в тексте (упражнение тренирует вертикальное движение
глаз по странице).
38
9. Сравнение скорости чтения известного текста и незнакомого.
10.Чтение за родителем (упражнение вырабатывает скорость произношения слов).
11 .За одну минуту найти в тексте слова на какую - либо букву.
__________________________________
1
Сухолимский B.A. Сто советов учителю. - И., 1981. - С.58.
39
II. Задания к тексту, которые вызывают интерес к чтению
1.
Чтение по ролям.
2.
Придумать свое окончание к рассказу, сравнить с окончанием автора.
3.
Составить вопросы к тексту.
4.
Родитель читает текст и заканчивает на самом интересном месте, предлагая
ребенку закончить чтение
5.
Взрослый предлагает проблемный вопрос, для ответа на который у ребенка
нет необходимых знаний, предлагает найти ответ на поставленный вопрос в тексте.
III. Организация работы
1.
Завести читательский дневник, где указываются автор произведения, его
название, замеры техники чтения.
2.
Проверять понимание прочитанного текста при замерах техники чтения,
используя следующие варианты заданий: ребенок должен ответить на вопросы
взрослого после чтения текста, сам составить вопросы, придумать название
прочитанного текста, сформулировать главную мысль, пересказать текст.
3.
При проверке техники чтения считать целыми словами предлоги и союзы.
4.
Читать ежедневно не менее 20 - 30 минут, 5 минут тренинг по технике
чтения, т.е. читать один и тот же текст несколько раз, каждый раз отмечая, сколько слов
прочитано за минуту, стремясь приблизится к норме.
5.
Рекомендуются тексты писателей: А.С.Пушкина, Л.Н.Толстого,
М.М.Пришвина, Н.Н.Носова, В.В.Бианки, В.Ю.Драгунского.
40
Приложение №12
Экспресс - опрос
Рассказ В.В.Бианки «Засони»
На берегу реки Тосны, есть большая пещера. Там прежде брали песок, а теперь уж
много лет туда никто не заходит.
Ребята побывали в этой пещере и на потолке ее нашли много летучих мышей. Уж
пять месяцев, как они спят здесь головой вниз, лапками уцепившись за шероховатый
песчаный свод, спрятали свои громадные уши под сложенные крылья, крыльями
завернулись как в одеяло, висят - спят.
Встревоженные таким долгим сном летучих мышей, ребята сосчитали их пульс и
поставили термометр.
Летом у летучих мышей температура такая же, как у нас, около +37 градусов, а пульс
200 ударов в минуту.
Сейчас пульс оказался всего 50 ударов в минуту, а температура около +5 градусов.
Несмотря на это, здоровье маленьких засонь признано не вызывающим никаких
опасений.
Они еще свободно могут проспать месяц, даже два и проснуться вполне здоровыми,
когда настанут теплые ночи.
Вопросы к тесту:
1. Мыши спали:
3) в пещере;
К) в сарае.
2. О ни (мыши) спали уже:
В) 5 месяцев;
Р) 5 дней.
3. Мыши уцепились за свод пещеры:
Ы) хвостом, как обезьяны;
Е) лапками.
4. Ребята измерили мышам:
Л) давление;
Р) температуру.
5. Здоровье мышей:
О) было в опасности;
Ь) не вызывало опасений.
41
Из правильно выбранных ответов получается слово зверь, а в случае ошибок могло
получится слово крыло. Это «ловушка»
В ходе проверки дети доказывают правильность выбора, опираясь на тест.
Приложение №13
Набор №1
1. Утро мудро.
2. Будь здоров.
3. Делай добро.
4. Беда ум родит.
5. День - тру день.
6. С делом не шути.
9-4
10-5
10-5
11-5
11-5
12-6
Набор №2
7. Было да сплыло.
8. Беден, да честен.
9. Ошибка не обман.
10. Умный уступает.
11. Свой хлеб сытнее.
12. Первый блин комом.
12-6
13-6
13-6
13-6
14-7
15-8
Набор №3
1. Век живи, век учись.
2. Один в поле не воин.
3. Секрет не для двоих.
4. Без труда нет добра.
5. Время дороже золота.
6. Шути, да оглядывайся.
15-8
15-8
16-8
16-8
17-8
17-8
Набор №4
1. Без ума голова - котел.
2. Вольного бьют больно.
3. Кто ленив, тот и сонлив.
4. Людей сближает улыбка.
5. В злобе теряется разум.
6. Непоседа портит беседу.
17-8
18-7
18-7
19-7
19-7
20-7
Набор №5
1. Без старых не проживешь.
2. Без терпенья нет уменья.
3. Бумага терпит, перо пишет.
4. Добро помни, а зло забывай.
5. Спрос не грех, отказ не беда.
6. Говори меньше - умнее будешь.
20-6
20-6
21-6
42
21-6
22-6
23-6
Набор №6
1. Говорит бело, а делает черно.
2. Мать плачет, то река льется.
3. За доброго человека сто рук.
4. В гостя хорошо, а дома лучше.
5. Бранись, а рукам воли не давай.
6. Поменьше слов, побольше дела.
Набор №7
1. Ум без догадки и гроша не стоит.
2. Глаза страшатся, а руки делают.
3. Других не суди - на себя погляди.
4. После драки кулаками не машут.
5. Русский человек добро помнит.
6. С миру по нитке - голому рубашка.
Набор №8
1. Сробел - пропал.
2. Каша - радость наша.
3. Ссора - оружие глупца.
4. Аптека не прибавит века.
5. Без беды друга не узнаешь.
6. Тому тяжело, кто помнит зло.
Набор №9
1. Как ты к земле, так и она к тебе.
2. После дела и гулять хорошо.
3. Без хлеба куска везде тоска.
4. Частые гости - в доме порядок.
5. Доброму слову - добрый ответ.
6. Больше слушай - меньше говори.
Набор №10
1. Доброе слово - доброе дело.
2. Добро того учит, кто слушает.
3. Бранись, а рукам волю не давай.
4. С поклону голова не отвалится.
5. Силу применить легче, чем разум.
6. Берут завидки на чужие пожитки.
Набор №11
1. Поменьше слов, побольше дела.
2. Азбука - к мудрости ступенька.
3. Бархатный весь, а жальце есть.
4. Старого учить, только портить.
5. Болен - лечись, а здоров - берегись.
6. Своего не бросай, чужого не бери.
Набор №12
1. Ошибся, что ушибся - вперед наука.
2. Будет и на нашей улице праздник.
3. Людям хорошо - тогда и тебе хорошо.
43
4. На всякое хотенье есть терпенье.
5. Кто быстро помог, тот дважды помог.
6. Красив тот, кто красиво поступает.
Набор №13
1. Без дела жить - только небо коптить.
2. Дитя плачет, а у матери сердце болит.
3. Бабушке один только дедушка не внук.
4. Без ужина подушка в головах вертится.
5. Любви, огня и кашля от людей не спрячешь.
6. Кто часто злится и завидует, тот слабый.
Набор №14
1. Не беда ошибиться, беда не исправиться.
2. Вчера солгал, а сегодня лгуном обзывают.
3. Не для того голова, чтобы шапку носить.
4. С малыми детками горе, а с большими - вдвое.
5. Хороший ученик, то кто поправит учителя.
6. Болтуна видать по слову, а рыбака по улову.
Набор №15
1. Не затем руки даны, чтобы даром болтаться.
2. Человек должен быть доволен своим трудом.
3. Если хочешь иметь друзей, будь другом сам.
4. Не хвали себя сам, пусть тебя народ похвалит.
5. Смотри дерево по плодам, а человека по делам
6. Солнце, как родная матушка, никогда не обделит.
Набор №16
1. От лихого человека - хоть полу отрежь, да уйди.
2. На смелого собака лает, а трусливого кусает.
3. Битого, пролитого да прожитого не воротишь.
4. Солнце, как родная матушка, никогда не обделит.
5. Будешь учиться доброму, худое и на ум не пойдет.
6. Когда хочешь себе добра, то никому не делай зла.
Набор №17
44
1. Кто за свое дерется, тому и сила двойная дается.
2. У бездельника охота до того, чтоб обмануть кого.
3. Гостя по одеже встречают, а по разуму провожают.
4. Не гонись за двумя зайцами - ни одного не поймаешь.
5. Сонливого не добудишься, а ленивого не дошлешься.
6. Хорошо из лаптей обувать сапоги, а не из сапог - лапти.
Набор №18
1. Скоро сказка сказывается, да не скоро дело делается.
2. Выразительны не только дурные примеры, но и хорошие.
3. За правое дело своей головы не жалей и чужой не дорожи.
4. Следуй своей дорогой, и пусть люди говорят, что угодно.
5. Будешь сладок - живьем проглотят, будешь горек - проклянут.
6. Конь вырвется - догонишь, а слова сказано не воротишь.
Приложение 14
Приложение 15
Памятка
1. Плотно сожми губы и зубы
2. Читай только глазами
3. Читай как можно быстрее
4. Ответь на вопросы к тексту
45
ч
Приложение 16
График результатов техники чтения
Кол-во
46
Список использованной литературы
1.
Беспалова Я.В., Беспалов B.C. Использование зрительных диктантов. Н.шк.
1994г.№6, стр.46 - 47
2.
Боязова Л.Б., Волков В.А.: «О некоторых приемах обучения навыкам
чтения», Н.шк.1998г.№1, стр.60 - 63
3.
Бугрименко Е.А., Г.А.Цукерман «Учимся читать и писать», М., Просвещение,
1999г.
4.
Гобова Е.С. «Понимать детей - дело интересное» - М., 1977г.
5.
Калинина И.Л. - «Обучение первоначальному чтению при работе с
букварем», Н.шк., 2000г.,№5, стр.65 - 67
6.
Кушнир A.M. «Информационно - ценностный подход к чтению» Благовещенск, 1988г., Школьные технологии, 1996г.№1,2,3
7.
Лушина Е.А. К вопросу о методическом сопровождении курса литературного
чтения - Н.шк., 2002г.№5, стр.41-43
8.
Образовательная Система «Школа 2100» Сборник программ, М., «Баласс»,
2001
9.
Положенцева В.В. «Пути становления механизма чтения в начальной школе»
- Н.шк., 1999г.,№10,стр.55 - 61
10.
Программа общеобразовательных учреждений «Начальные классы (1- й)»,
М., «Просвещение», 1994
11.
П.Путина Н.Д. - Нач.шк., 2002, №3, стр.37 - 41
12.
Романовская З.И. Чтение и развитие младших школьников, М., 1982г.
13.
Рябцева С.Л. «Диалог за партой», М., «Просвещение», 1989г.
14.
Савельева Е.С. «Чтение с настроением» - Н.шк., 2002г.№9, стр.52 - 56
15.
Сандалова Э.Ф., Жукова И.Л. «Разжечь огонь любознательности» Нач.шк.,2002г. №4, стр.25 - 28
16.
Светловская Л.В. «Чтение как образовательный компонент современной
системы образования» - Н.шк., 2002г.,№7, стр.24-29
17.
Сильченкова Л.С. Русская графика и формирование первоначального навыка
чтения - Н.шк., 2001г. №1, стр.83 - 90
18.
СухомлинскийВ.А. «Сто советов учителю», Ижевск, «Удмуртия», 1958
47
36
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа